1

César Augusto López Ortiz

Implementación de Técnicas Pedagógicas para la utilización

de libros de texto del Pensum de Estudios de Segundo Grado Básico a Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo “NUFED “del departamento

de Huehuetenango.

ASESOR: Lic. Caról Morales de Paz.

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, marzo 2009

2

Huehuetenango, marzo 200

El presente informe del Ejercicio Profesional Supervisado, fue elaborado como requisito previo a su graduación de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa

3

INDICE INTRUDUCCION 1 CAPITULO I 1. DIAGNOSTICO 2

1.1 Datos Generales de la Institución 2 1.1.1 Nombre de la Institución 2 1.1.2 Tipo de Institución 2 1.1.3 Ubicación Geográfica 2 1.1.4 Visión 2 1.1.5 Misión 2 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 3 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura Organizacional 3 1.1.10 Recursos 4

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnostico 4 1.3 Lista de necesidades carencias 4 1.4 Análisis de Problemas 5 1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 6 1.6 Problema seleccionado 6 1.7 Solución propuesta como viable y factible 7 1.8 Fuentes utilizadas para realizar el diagnóstico 7 CAPITULO II 2. PERFIL DEL PROYECTO. 8

2.1 Aspectos generales: 8 2.1.1 Nombre del proyecto 8 2.1.2 Problema 8 2.1.3 Localización 8 2.1.4 Unidad Ejecutora 8 2.1.5 Tipo de proyecto 8 2.1.6 Beneficiarios 8

2.2 Descripción del proyecto 9 2.3 Justificación 9 2.4 Objetivos del proyecto 10 2.5 Metas del proyecto 10 2.6 Cronograma 11 2.7 Recursos 12

4

CAPUTULO III 3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO. 15 3.1 Actividades y Resultados 15 3.2 Productos, Logros y Resultados 16 3.3 Modulo 17 3.4 Bibliografìa 60 CAPITULO IV 4. PROCESO DE EVALUACIÓN 61 4.1 Evaluación del Diagnóstico 4.2 Evaluación del perfil 4.3 Evaluación de Ejecución 4.4 Evaluación Final 5. CONCLUSIONES 62 6. RECOMENDACIONES 63 7. BIBLIOGRAFÍA 64 Apéndice: 65

� FODA 66 � Instrumentos de evaluación 68 � Plan de capacitación 78 � Matriz de los ocho sectores 80

5

INTRODUCCIÓN Dentro de todo proyecto de cualquier índole, es importante tomar los instrumentos de verificación y consulta, que permitan conocer de manera objetiva los resultados y logros de todo el proceso de planificación, organización, dirección, control, ejecución y evaluación de los objetivos y metas que se tracen. Los informes son instrumentos básicos que permiten conocer el proyecto, sus fases, procesos, resultados, conclusiones y recomendaciones en función de la acción plantada. En este sentido el trabajo que se presenta contiene el informe final del Ejercicio Profesional Supervisado de la Carreta de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, Sección Huehuetenango, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, desarrollado en la Coordinación Departamental de Educación Extraescolar Huehuetenango con el proyecto “ Implementación de Técnicas Pedagógicas para la Utilización de Libros de Texto del Pensum de Estudios del Segundo Grado Básico a Núcleos Familiares para el Desarrollo “ NUFED “ del departamento de Huehuetenango, el cual sirvió para apoyar a estos centros educativos como instrumento guía que orienta, facilita el quehacer educativo de forma participativa, activa y emotiva. El interés básico es dar a conocer como se desarrolló su proceso del Ejercicio Profesional Supervisado, tomando en cuenta las fases establecidas para el mismo, las cuales fueron divididas de la siguiente manera: Diagnóstico: a través de la matriz de los ocho sectores y otros instrumentos de investigación, se detectaron los problemas y necesidades de la institución. Diseño del Proyecto: Materialización de las idea básicas del mismo. Ejecución del Proyecto: Desarrollo de lo planteado en el proyecto. Evaluación: Aspectos inherentes a su verificación y operación. Asimismo se incluyen, conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos. Finalmente esperamos que el mismo cumpla con las expectativas que para el efecto la Facultad ha establecido.

6

CAPITULO I 1. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

1.1. Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Coordinación Departamental de Educación Extraescolar de Huehuetenango.

1.1.2 Tipo de institución

De servicios, procesos y productos. Por su naturaleza Gubernamental

1.1.3 Ubicación Geográfica

4ª. Calle 9-228 Zona 1. Huehuetenango.

1.1.4 Visión

Ser un Sistema de Educación Extraescolar pertinente, eficiente y oportuno, con programas y proyectos que fortalezcan la autogestión comunitaria, potencializar la capacidad laboral de los educandos y contribuir a la construcción de una sociedad pacifica, democrática, justa, incluyente e intercultural, con respeto a la diversidad y unidad nacional.1

1.1.5 Misión

Dirigir, coordinar, regular y ofrecer servicios educativos de educación extraescolar con flexibilidad de horario, calendario, espacio, currículo y modalidad de entrega, de acuerdo a las necesidades, intereses y características sociales, culturales y lingüísticas de niños y niñas trabajadores (as) o no en condiciones de educación social. Potenciando la capacidad laboral de los educandos y la autogestión comunitaria.2

1.1.6 Políticas

Se basa en una política educativa que promueva la educación extraescolar y de su núcleo familiar mediante actividades que apoyen el desarrollo personal y comunal en donde las comunidades participen para buscar soluciones a los problemas3

1 Coordinación Departamental de Educación Extraescolar archivo 2006 14 pagina 2 idem 3 idem

7

1.1.7 Objetivos

� Buscar la mayor participación activa de los beneficiarios los procesos socio-económicos del país.

� Utilizar los medios dinámicos y dialécticos para el desarrollo. � Mejorar la educación con calidad y equidad.4

1.1.8 Metas

� Ampliando la cobertura poblacional y geográfica a través de procesos sistemáticos y permanentes de coordinación todo ello encaminado hacia la capacitación para el trabajo y efectiva participación popular.

� Mejorando en un 100% la educación con calidad y equidad en el departamento de Huehuetenango.5

1.1.9 Estructura organizacional

Fuente: Coordinador Departamental de Educación Extraescolar. 4 idem 5 idem

COORDINACIÒN DEPARTAMENTAL DE EDUCACION EXTRAESCOLAR

COORDINADORES ZONALES

COORDINADORES ZONALES

TECNICOS DE PROGRAMAS

NUFED CEMOCAF-PEAC

COMUNIDADES PADRES DE FAMILIA

ASISTENTE COORDINADOR

8

1.1.10..Recursos

Humanos La institución cuenta con tres personas presupuestadas y las

demás son por contrato.

Materiales: Cuenta con una oficina para el desarrollo de las actividades

educativas y con el apoyo de algunos edificios escolares donde se brinda la educación extraescolar.

Financieros La institución cuenta con poco presupuesto que le es asignado de

parte del Ministerio de Educación, el pago del personal proviene del MINEDUC.

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

Para la realización del diagnóstico institucional, se utilizaron varias técnicas, las cuales se detallan a continuación: la entrevista,, la observación, El FODA, la matriz de sectores

1.3 Lista de necesidades / carencias

� Existe pobreza extrema en las comunidades del departamento de Huehuetenango.

� Ausencia de implementación del técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios del segundo grado básico a núcleos familiares educativos para el desarrollo “ NUFED “ del departamento de Huehuetenango.

� inadecuada asignación de recursos económicos y materiales en la Coordinación Departamental de Educación Extraescolar de Huehuetenango.

� Personal administrativo de la institución insuficiente para la ejecución de los proyectos educativos.

� Programas insuficientes de formación técnica ocupacional para las comunidades de los municipios del departamento de huehuetenango.

� Un alto porcentaje del personal trabaja por contrato y regularmente cada año se cambia el personal.

� Limitada relación y coordinación con otras instituci0ones para efectuar actividades socio-culturales y deportivos.

� Inexistencia de reglamento interno de la coordinación departamental de educación extraescolar del departamento de Huehuetenango

9

1.4 Análisis de problemas

No. PROBLEMAS

IDENTIFICADOS CAUSAS DEL PROBLEMA

POSIBLES SOLUCIONES

1.

Existe pobreza extrema en las comunidades del departamento de Huehuetenano.

Falta de empleos suficientes para los habitantes del departamento de Huehuetenango. .

Realizar un proyecto de Industrialización del departamento de Huehuetenango para crear empleos en las comunidades con el apoyo del gobierno central.

2

Ausencia de implementación de técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios del segundo grado básico a Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo “ NUFED”

No se cuenta con una partida presupuestaria específica, para adquirir recursos para la institución.

Implementación de técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del segundo básico de los Núcleos familiares educativo para el desarrollo NUFED del departamento

3

Insuficiente asignación de recursos económicos y materiales en la Coordinación Departamental de Educación Extraescolar del departamento de Huehuetenango.

No existe descentralización de los recursos financieros y materiales.

Desarrollas un proyecto de proceso de autogestión interna y externa para la obtención de los recursos financieros y materiales.

4

Personal administrativo de la Institución insuficiente para la ejecución de los proyectos educativos.

Falta de nombramiento de personal técnico – administrativo presupuestado por el Ministerio de Educación.

Elaborar un proyecto para la creación de puestos técnicos – administrativos con políticas laborables estables al Ministerio de Educación. Asignación de recurso humano.

10

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad

1.6. Problema selecciona

Al finalizar el análisis de los problemas encontrados de cada sector en la institución, se determino que el más urgente a solucionar corresponde a la opción número dos. Ausencia de implementación de técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios del segundo grado básico a Núcleos Familiares educativos para el Desarrollo “ NUFED “ del departamento de Huehuetenango.

No.

VARIABLES

OPCION No. 1

OPCION No. 2

OPCION No. 3

OPCION No. 4

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

1

¿ Tendrá prioridad entre los proyectos de carácter educativo?

X

X

X

X

2

¿ Se mantendrá el proyecto si hay cambios de autoridades?

X

X

X

X

3

¿ Se cuentan con estrategias de sostenimiento del proyecto?

X

X

X

X

4

¿ Aceptan los beneficiarios el proyecto?

X

X

X

X

5

¿ Para la ejecución del proyecto podrá coordinar con otras instituciones?

X

X

X

X

6

¿ Llena las expectativas de la población en general?

X

X

X

X

7

¿ Se enmarca dentro de las políticas de la Universidad de San Carlos?

X

X

X

X

8

¿ Se cuenta con el recurso humano, físico y financiero disponible?.

X

X

X

X

TOTAL 5 3 8 0 3 5

4 4

PRIORIDAD 2 1 4 3

11

1.7 Solución propuesta como viable y factible:

Implementación de técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios del segundo grado básico a núcleos familiares educativos para el desarrollo “ NUFED “ del departamento de Huehuetenango.

1.8 fuentes utilizadas para realizar el diagnóstico.

� Autoridades educativas � Coordinador de la institución � Empleados

.

12

CAPITULO II 2. PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Implementación de técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios del segundo básico a Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo “ NUFED “ del departamento de Huehuetenango..

2.1.2 Problema:

Ausencia de implementación de técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios del segundo grado básico a Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo “ NUFED “ del departamento de Huehuetenango.

2.1.3 Localización.

4ª. Calle 9-228 zona l, Huehuetenango..

2.1.4 Unidad ejecutora.

Coordinación Departamental de Educación Extraescolar departamento de Huehuetenango. César Augusto López Ortiz estudiante de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

2.1.5 Tipo de proyecto

De servicio y procesos

2.1.6 Beneficiarios

2.1.6.1. Directos:

• Coordinación Departamental de Educación Extraescolar.

• 18 Directores de los centros educativos de NUFED.

• 18 docentes del nivel medio

• Personal de los centros NUFED del departamento de Huehuetenango.

13

2.2.6.2 Indirectos:

• Comités

• Educandos

• Padres de familia de las 18 comunidades donde están ubicados los Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo.

2.2 Descripción del proyecto.

El proyecto se desarrolló en la Coordinación Departamental de Educación Extraescolar, el que consistió en la implementación de técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios del segundo grado básico a núcleos familiares educativos para el desarrollo “NUFED “ del departamento de Huehuetenango, para lo cual se realizó una planificación y capacitación a los docentes sobre el uso y manejo de las técnicas pedagógicas , las cuales servirán como herramientas de apoyo de apoyo para hacer mas efectiva el proceso de enseñanza – aprendizaje a los educandos de los centros educativos.

2.3 Justificación

Históricamente en Guatemala la educación ha sido de baja calidad por la poca asignación presupuestaria de los gobiernos de turno, a pesar que la ley de Educación Nacional Decreto Legislativo No. 12-91, Titulo III “Garantía Personales de Educación, Derechos y Obligaciones Capitulo I. Obligaciones: Articulo 33. Obligaciones del Estado: Inciso y, indica: “ “dotar a todos los Centros Educativos Oficiales de la Infraestructura, mobiliario y enseres necesarios para el buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. A sí también en el Titulo IX. Programas de Apoyo Capitulo Único en su Articulo 81 de la mencionada Ley dice: “ Textos Básicos: El Ministerio de educación distribuirá y evaluará textos básicos para la educación de preprimaria, primaria y media, asimismo impulsará la producción de material de apoyo a la enseñanza, sin embargo no se cumple a cabalidad

El proyecto de implementación de técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios del segundo grado básico a núcleos familiares educativos para el desarrollo “NUFED “ del departamento de Huehuetenango, se hace necesario, ya que por medio de este proyecto educativo se apoya en gran parte a mejorar la calidad educativa de los centros de NUFED del departamento.

14

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 General

Fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos de los Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED del departamento..

2.4.2 Específicos

� implementar técnicas pedagógicas para la utilización de libros de textos del pensum de estudios de segundo grado básico de los NUFED del departamento.

� Desarrollar un proceso de capacitación sobre el uso y manejo de las técnicas pedagógicas a los centros de NUFED.

� Elaborar un Manual de Técnicas pedagógicas que orienten el que hacer docente de los NUFED.

� Involucrar a comités educativos en los procesos de

apoyo de enseñanza –aprendizaje a los NUFED.

2.5 Metas del proyecto

� 18 Centros Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo “NUFED” del departamento de Huehuetenango, implementados con técnicas pedagógicas

� capacitación desarrollado y ejecutado en el 100% en los centros de

NUFED.

� 30 manuales de Técnicas pedagógicas impresos y distribuidos técnicamente a directores, docentes y autoridades de los NUFED.

� 18 comités educativos involucrados en los procesos de apoyo de

enseñanza-aprendizaje a los NUFED.

15

2.6 Cronograma de Actividades No

.

ACTIVIDADES

Responsable

AÑO 2007.

enero Febrero marzo Abril Mayo

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 Presentación institucional

del proyecto.

César López

2 Recopilación y análisis de

información.

César López

3 Gestión, autorización de

financiamiento...

César López

4 Reuniones de trabajo.. César López

5 Elaboración de técnicas pedagógicas..

César López

6 Revisión y corrección de

técnicas pedagógicas.

César López

7 .Impresión de modulo César López

8 Capacitación a directores , docentes y comités educativos de los NUFED.

César López

9 Distribución de MODULO César López

10 Evaluación del proceso César López

11 Clausura y entrega del proyecto.

César López

16

2.7 Recursos

2.7.1. Humanos

- Un capacitador de la Editora Educativa

-César Augusto López Ortiz

-Técnicos de Educación Extraescolar.

- Director de los Centros Educativos de NUFED de Huehuetenango.

- Coordinación Departamental de Educación Extraescolar de Huehuetenango.

2.7.2. Materiales

-Papel bond. -Marcadores para Pizarrón de fórmica -Folletos. -Solicitudes. -Fotocopias. -Transporte. -Lapiceros. -Cartulina. -modulo de técnicas pedagógicas -Fletes.

17

2.7.3 Financieros.

2.7.3.1. Presupuesto RECURSOS INSTITUCION

DONANTE COSTO TOTAL

Humanos: -Dos facilitadores de capacitación. -Viáticos -Refacciones y almuerzo para participantes en las capacitaciones Materiales: -Papel bond -Marcadores para ----Pizarrón -Marcadores permanentes -Folletos -Solicitudes -Fotocopias -Transporte -Lapiceros -Lápices -Cartulina -modulo de técnicas -Fletes

DIGEEX Municipalidad de Tectitán. Municipalidad de Téctitan Librería El Sol Librería El Sol Librería El Sol DIGEEX DIGEEX Librería El Sol Tecnimuebles Librería El Sol Librería El Sol Librería El Sol Tecnimuebles Tecnimuebles

Q. 1,900.00 Q 2,400.00 Q 3,600.00 Q 500.00

Q. 1 50.00 Q 200.00 Q. 1,500.00 Q. 150.00 Q. 900.00 Q. 1,200 00 Q. 500.00 Q. 500.00 Q. 250.00 Q 4,000.00 Q. 200.00

Q 7,900.00 Q. 10,050. 00

TOTALES Q. 17,950.00

18

2.7.3.2. programa de desembolso AÑO 2007

TOTAL No. RECURSOS ENERO. FEBRERO MARZO ABRIL MAYO 1 Pago a dos

facilitadores de capacitación.

Q 950.00 Q. 950.00 Q. 1900.00

2 Viáticos

Q 800.00 Q. 800.00 Q. 800.00 Q 2,400.00

3 Refacciones y almuerzos

Q. 1,800.00

Q. 1,800.00 Q. 3,600.00

4 Papel bond

Q 150.00 Q 150.00 Q 200.00 Q 500.00

5 Marcadores para Pizarrón

Q. 150.00 Q. 150.00

6. Marcadores permanentes

Q 200.00 Q. 2 00.00

7 Elaboración de Folletos

Q 1500.00 Q. 1500.00

8 Solicitudes

Q 75.00 Q 75.00 Q. 150.00

9 Fotocopias

Q 300.00 Q 300.00 Q 300.00 Q 900.00

10 Transporte Q 300.00

Q. 900.00 Q. 1200.00

11 Lapiceros Q 250.00 Q.250.00

Q. 500.00

12 Lápices Q.250.00

Q 250.00 Q. 500.00

13 Cartulina

Q. 250.00 Q. 250.00

14 Modulos de técnicas ped.

Q4000.00

Q.4000.00

15 Fletes Q. 200.00

Q. 200.00

Totales Q 225.00 Q 875.00 Q1250.00 Q 4150.00 Q13850.00 Q17,950.00

19

CAPITULO III 3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

3.1 Actividades y Resultados

No. Actividades Resultados 1. Presentación

institucional el proyecto.

Se realizó la presentación del proyecto al Coordinador Departamental de Educación Extraescolar y personal de la institución.

2. Recopilación y análisis de Información.

Se hizo una recopilación y análisis de la información y documentos con que se cuentan para la implementación del proyecto.

3. Gestión, autorización de financiamiento

Se gestionó la autorización y el financiamiento del proyecto sobre implementación de técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios del segundo grado básico a núcleos familiares educativos para el desarrollo “ NUFED “ del departamento de Huehuetenango.

4. Reuniones de trabajo Se desarrollaron reuniones de trabajo, con directores, docentes de los centros NUFED del departamento.

5. Elaboración de técnicas pedagógicas.

Se diseño y elaboró un módulo de Técnicas pedagógicas de los NUFED del departamento

6. Revisión y corrección de técnicas pedagógicas.

Se reviso y corrigió el modulo que se entregará a cada uno de los NUFED del departamento

7. Impresión del módulo Se realizó la impresión y encuadernación del módulo elaborado.

8. Capacitación a Directores, docentes y comités educativos “NUFED”

Se realizo capacitación a directores y docentes sobre el uso y manejo de las técnicas pedagógicas

9. Distribución del módulo

Se realizó la distribución del modulo a cada uno de los participantes en la capacitación.

10. Evaluación del proceso

Se desarrolló un proceso de evaluación continua, tomando en cuenta cada uno de las fases del proyecto y las actividades programadas en el mismo.

11. Clausura y entrega del proyecto.

Se desarrollo la actividad de clausura con la participación de las autoridades educativas.

20

3.2. Productos, Logros y Resultados.

No. PRODUCTOS LOGROS RESULTADOS 1. Elaboración de un

Modulo de implementación de técnica pedagógicas activas y participativas, tendientes a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Implementación a cada docente del manual de técnicas activas participativas a docentes de los NUFED para su utilización y adecuación de contenidos de las áreas de estudios en los diferentes grados.

Promover la obtención de un aprendizaje significativo en el alumno a través de la adecuada aplicación de las técnicas contenidas en el modulo..

2. 18 Directores, 18 docentes y 54 padres de familia integrantes de los comités de los centros NUFED , capacitados sobre la importancia del conocimiento y la aplicación de las técnicas participativas en el proceso educativo.

Directores y personal docente con instrumento técnico valioso de orientación y consulta que desde ahora constituirá una herramienta valiosa para un mejor desempeño en el aula..

Conocimiento de las diferentes técnicas pedagógicas, aplicable en el pensum de estudios de segundo grado básico

3. 18 comités educativos involucrados en las capacitaciones como parte de la comunidad educativa que coadyuve en el proceso educativo de los NUFED..

Cuentan con material de apoyo fundamental que facilite a docentes y directores la realización de la tarea educativa de maneta eficaz y eficiente..

Documento presentado ante autoridades educativas para que sea incorporado en el quehacer educativo de los NUFED.

4.

Aporte a las instituciones educativas NUFED, a través de la entrega a cada uno de un modulo como instrumento a apoyo técnico pedagógico tendiente a orientar la realización del proceso enseñanza-aprendizaje de los NUFED del departamento de Huehuetenango..

Promover en el departamento de la funcionalidad del instrumento para que se pueda brindar una mejor atención a los educandos de los centros NUFED a través de la operativizaciòn de las técnicas contenidas en èl. .

Brindar al educador un instrumento que le oriente a realizar su labor docente y fortalecer la que ya se tiene.

21

MODULO DE IMPLEMENTACION

DE TÉCNICAS PEDAGÓGICAS

EN LA UTILIZACIÓN DE LIBROS DE TEXTO

DEL PENSUM DE ESTUDIOS DEL

SEGUNDO

GRADO BASICO

A NUCLEOS FAMILIARES EDUCATIVOS

PARA EL DESARROLLO “ NUFED “

HUEHUETENANGO.

Huehuetenango, marzo 2009.

César Augusto López Ortiz Estudiante Licenciatura en Administración Educativa

USAC. Facultad de Humanidades Huehuetenango.

22

INDICE

DESCRIPCIÓN PÁGINA Presentación 20 Objetivos del módulo 21 Orientación sobre el uso del módulo 22 Técnica de Mapas Conceptuales 23 Técnica del Ciclo de Aprendizaje Participativo (CA)) 25 Técnica Pillips 666 27 Técnica La Organización 29 Técnica Mesa Redonda 31 Técnica El Panel 33 Técnica Lectura Comentada 35 Técnica El Foro 37 Técnica del cine y teatro 39 Técnica del seminario 41 Técnica Lluvia de ideas 43 Técnica El Sociodrama 45 Técnica de la Comunicación 47 Técnica Expositiva 49 Técnica exegética 51 Técnica de la discusión 53 Técnica El Diálogo 55 Técnica de las efemérides 57 Técnica de los círculos concéntricos 59

23

PRESENTACIÓN El modulo de Implementación de Técnicas Pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios del segundo grado básico de los Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo “ NUFED “ del departamento de Huehuetenango, constituyen una herramienta para viabilizar la enseñanza-aprendizaje de dichos centros, hacia un aprendizaje significativo de los alumnos.

Se pretende que los docentes de estos centros educativos, obtengan un resultado positivo de su labor al contar con herramientas pedagógicas que les permite desarrollar su que hacer educativo con mayor eficiencia y eficacia. Este modulo contiene algunas técnicas que contribuyen a que el proceso de la enseñanza - aprendizaje de los alumnos de los Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo “ NUFED “,se desarrolle de acuerdo a las características de los mismos y a su exigencia en las diferentes asignaturas. Se presentan algunas técnicas activas, participativas para que sean utilizadas convenientemente del proceso de enseñanza – aprendizaje y son funcionales. El objetivo principal es fortalecer la labor docente implementando el constructivismo, haciendo uso para ello técnicas activas participativas en los Centros NUFED ,para lograr la participación, animación, integración de los participantes facilitando la comprensión de un tema o contenido educativo desarrollado, provocando cambio en los estudiantes en la forma de pensar , sentir y actuar respecto al tema que se desarrolla. como un aporte del EPS de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Sección Huehuetenango.

24

OBJETIVOS DEL MODULO

1. Facilitar al docente el proceso enseñanza-aprendizaje y evaluación integral de los estudiantes a través del desarrollo de su clase, utilizando técnicas participativas.

2. Fomentar la comunicación, las relaciones interpersonales entre docentes, estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.

3. Desarrollar capacidades, procesos y cambios de conducta a través del intercambio, cooperación, responsabilidad, creatividad en los estudiantes.

4. Coadyuvar el proceso enseñanza –aprendizaje de los estudiantes por medio de la practica de valores y tomen confianza para iniciar sus actividades educativas.

5. Promover en los estudiantes la integración en los diferentes grupos de trabajo.

6. Demostrar la importancia de las técnicas pedagógicas como elemento básico en el proceso enseñanza-aprendizaje.

25

ORIENTACIÓN SOBRE EL USO DEL MODULO

1. Motivación inicial y permanente para ubicar a los participantes en el tema que se va a tratar.

2. Las técnicas deben aplicarse para facilitar la enseñanza y el logro de un objetivo del aprendizaje de manera concreta.

3. Tener conocimiento y pleno dominio de las técnicas para utilizarlas en el momento oportuno durante el proceso.

4. Una técnica puede tener muchas variantes y forma de realizarla con diferentes grupos o en diferentes situaciones se acuerdo al grado de conocimiento de quien las aplique.

5. El éxito de toda técnica que se utilice depende en gran parte del dominio y aplicación en los contenidos del área a impartir.

6. Para aplicar las técnicas debe tomarse en cuenta el contexto y así propiciar entre los participantes un clima cooperativo y solidario.

7. Planificar adecuadamente el tiempo para lograr la aplicación efectiva de la técnica seleccionada.

8. Recuerde que con el ejemplo, también se educa, por lo tanto usted debe facilitar, participar e involucrarse en las actividades a realizar de acuerdo a la técnica utilizada.

9. La metodología activa participativa necesita una relación entre objetivos, contenidos, métodos, la aplicación de los conocimientos, generar acciones transformadoras y recursos que impliquen la obtención de un aprendizaje significativo para el alumno.

26

TÉCNICAS PARA GENERAR APRENDIZAJES TÉCNICA DE MAPAS CONCEPTUALES: DEFINICIÓN: Son técnicas para que el alumno aprenda a resumir, comprender y explicar

un tema a través del análisis y esquematización de temas, siendo una

herramienta didáctica de vital importancia para el proceso enseñanza aprendizaje,

logrando que los alumnos sean creativos , visionarios y el aprendizaje sea

significativo , los mapas conceptuales han sido ideados para aplicar en el aula,

para ayudar a la comprensión de los conocimientos que el educando tiene que

aprender y a relacionarlos entre sí o con otros que ya posee debido a su

orientación , se habla de ellos como instrumento, recurso esquemático, y

estrategias del aprendizaje..

OBJETIVO:

Que el alumno analice, comprenda, organice información por medio de

ideas principales y secundarias contenidas en informaciones escritas.

PROCEDIMIENTOS

• El facilitador presenta un tema central y los educandos identifican la

relación que hay entre otros subtemas del mismo género de la manera

esquematizada por medio de palabras claves y conectivas.

• Para planificar asignaturas, permitiendo tener una estructura o visión global

de los principales núcleos de trabajo durante el curso.

27

• El docente explica brevemente para contextualizar el tema, realizando

orientación a los alumnos.

• Los alumnos asisten a clases realizando un mapa individual.

APLICACIÓN:

• Para sintetizar información a nivel individual y grupal.

• Para explorar un tema central y sus componentes centrales a manera de

síntesis.

• Para facilitar la comprensión y asimilación de conocimientos.

• El alumno reflexiona y toma decisiones sobre el tipo de relación que se

hace del tema.

• Se integran grupos de cinco a diez estudiantes.

• Los materiales a utilizar, lápiz, papel, marcadores, pisaron.

• Tiempo de aplicación una hora dependiendo el tema.

28

TÉCNICA DEL CICLO DE APRENDIZAJE PARTICIPATIVO (CAP ) DEFINICIÓN: Conforme e la metodología de la enseñanza participativa, esta conocida en

el mundo una de las técnicas de apoyo más destacadas en la educación, ha sido

el ciclo de aprendizaje participativo, es una herramienta intelectual que ayuda a

razonar, a sacar conclusiones y a pensar en como aprovechas los conocimientos

nuevos.

OBJETIVO:

Basarse en la investigación reciente de cómo funciona el cerebro,

relacionando la inteligencia con la memoria y la capacidad individual de asociación

de ideas.

PROCEDIMIENTO:

• Para que esta técnica funcione, el docente hará preguntas a los

educandos, pero éstas deben estar preparadas de tal manera que no

entorpezca el funcionamiento del cerebro, es decir que no se puede

hacer una pregunta de aplicación, después una pregunta de análisis

y después de asociación, cuando hay desorden, el alumno se hace

bolas en la cabeza, por lo tanto el CAP, viene a superar esta

situación, ordenando las preguntas, dando claridad al aprendizaje,

haciendo razonar ordenadamente al educando. Esta técnica se hace

en cuatro momentos importantes a través de cuatro tipos de

preguntas

1. Experiencia: preguntas para determinar el dominio del tema

por el alumno.

29

2. Reflexión: preguntas para hacer pensar al alumno

3. Generalización: para llegar a los conocimientos

4. Generalización: Preguntas que hacen que los alumnos

indiquen en donde aplicaron lo aprendido.

APLICACIÓN:

• Se da el tema, luego se hacen las preguntas de reflexión, preguntas

de generalización y por último de aplicación.

• Se da el nombre del tema de la actividad.

• Realizar varias preguntas de reflexión.

• Hacer entre los participantes preguntas de generalización para ir

entendiendo el tema.

• Luego se realizan preguntas de aplicación referente al tema.

• Tiempo de aplicación, dos horas, dependiendo el tema.

• Numero de participantes en esta técnica, de diez a cincuenta

estudiantes.

• Recursos:

� Retroproyector

� Pizarron

� Marcadores

� Maskintape

� Lápices

30

TÉCNICA PHILLIPS 666 DEFINICIÓN: Consiste en darles un tema a seis alumnos, que lo analicen en seis minutos

explicándolo en seis minutos, tomando un minuto cada estudiante para su

explicación el alumno debe tener interés y actitud de participación, para que se

logre el objetivo propuesto.

OBJETIVO:

Despertar la habilidad mental y organizacional en los estudiantes

propiciando su participación a través del análisis y síntesis sobre un tema en

particular.

Obtener en un tiempo corto las ideas de un grupo grande de participantes

sobre un determinado tema, buscando la participación de todos.

PROCEDIMIENTO:

• Adaptar el número de estudiantes que integrarán el grupo.

• El docente motiva y orienta los estudiantes para que participen en el

tema

• Dar un tiempo que debe durar al grupo que trabaja.

• Plasmar en papel las conclusiones a las que llega el grupo de

estudiantes.

31

• Exponer en forma clara y breve las conclusiones a las que llegaron

los estudiantes

• Involucrar a los estudiantes para conocer su opinión del tema

concretamente.

APLICACIÓN:

• Para lograr síntesis en poco tiempo.

• Para realizar exposiciones en grupos grandes.

• Formular a través del grupo preguntas después de la exposición.

• Numero de participantes, seis estudiantes.

• Tiempo seis minutos

• Recursos:

� Papel

� Lápices

� Equipo de amplificación.

32

TÉCNICA LA ORGANIZACIÓN:

DEFINICIÓN:

Esta técnica puede utilizarse para introducir a los educandos en la

realización de proyectos, su objetivo es identificar la importancia del trabajo

colectivo, la planificación y la dirección del trabajo.

OBJETIVO:

Identificar la importancia del trabajo colectivo, planificación y dirección del

trabajo.

PROCEDIMIENTO:

� Se forman grupo de ocho educandos.

� A cada grupo de educandos se le entrega el material necesario.

� El educador da las instrucciones sobre el trabajo a realizar, teniendo un

tiempo máximo de quince minutos.

� Finalizando el trabajo, cada grupo va mostrando el trabajo realizado.

� Posteriormente se realiza una discusión en plenaria, partiendo de lo que

anotó en el pizarrón.

APLICACIÓN:

� Proporciona información a grupos numerosos en el aula.

� Ayuda a profundizar la importancia de evaluar el trabajo colectivo de

manera permanente.

� Numero de participantes, de diez a cincuenta estudiantes.

� Tiempo de aplicación, una hora

33

� Recursos:

� Marcadores

� Pizarrón

� Lápices

� Papel bond carta y oficio

� Tape.

34

TÉCNICA MESA REDONDA:

Definición: La técnica de la mesa redonda tiene como finalidad la discusión de un

tema por un grupo de estudiantes, no se trata de que cada uno de los integrantes

del grupo pronuncien un discurso sino que escuchen los puntos de vista de los

demás y los discutan hasta ponerse de acuerdo en algo positivo para deducir

recomendaciones, conclusiones y acuerdos.

OBJETIVO:

Que el alumno como sujeto del proceso, sea el protagonista crítico en los

temas a tratar, orientado por el docente como facilitador de la educación.

PROCEDIMIENTOS:

• El docente introduce el tema y explica la mecánica de la mesa redonda.

• El educador define un aspecto del tema para su discusión y actúa como

moderador.

• El educador fomenta la discusión al hacer preguntas o solicitar puntos de

vista.

• Cada vez que lo considere necesario, el docente elabora una síntesis de la

discusión.

• Debe nombrarse un moderador ,un relator y una comisión

• Se forma un sub-grupo de tres estudiantes

• El moderador, el relator y la comisión se reúnen y elaboran una agenda

• El docente interviene en las conclusiones del tema desarrollado.

35

APLICACIÓN:

• Ayuda al grupo de estudiantes a enfrentar un problema polémico.

• Para proporcionar hechos y opiniones sobre problemas en discusión.

• Para explorar un tema ante un grupo numeroso de educandos.

• Tiempo de aplicación en esta técnica treinta minutos dependiendo el tema.

• Numero de participantes, de diez a quince estudiantes.

• Recursos.

� Lápices

� Papel bond carta y oficio

� Marcadores

36

TECNICA EL PANEL:

DEFINICIÓN:

Consiste en la exposición de un tema en forma de diálogo por un grupo de

personas y/o estudiantes, con diferentes enfoques o puntos de vista, como un

área de dominio de los participantes.

OBJETIVO:

Que el alumno exprese libremente sus pensamientos frente a un auditorio y

domine grupos.

PROCEDIMIENTOS:

• El educador introduce el tema.

• El docente es el que presenta a los expositores.

• El docente determina el orden de las exposiciones y actúa como

moderador.

• Al finalizar la exposición el docente invita al grupo hacer preguntas para

reafirmar algún aspecto del tema.

• Se les solicita a los expositores que cada uno proponga una conclusión

alrededor del tema.

• La duración de esta actividad es de sesenta minutos.

37

APLICACIÓN:

• Para transmitir información a grupos numerosos.

• Para lograr una visión interdisciplinaria en un tema específico.

• Para lograr síntesis en poco tiempo.

• Para completar otras técnicas al utilizar como un medio para interesar a los

participantes.

• Recursos.

� Aparato de amplificación.

� Papel

� Marcadores.

38

TÉCNICA LECTURA COMENTADA:

DEFINICIÓN: Hace referencia en dejar a los educandos leer un documento y que lo

comenten, con la dirección del docente, como variante de esta práctica se puede

usar el debate.

OBJETIVO:

Que el o los alumnos hagan un análisis crítico de la lectura a que se refiera,

con la participación del docente como facilitador del proceso enseñanza-

aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS:

• El docente presenta el tema a tratar.

• El docente selecciona el documento, lo reproduce y lo distribuye a los

participantes.

• El docente solicita a uno o varios participantes que lean el documento

seleccionado.

• El docente interrumpe cuando lo considere apropiado para hacer

comentarios o pedirlos a los participantes.

• Al final de la lectura se formulan conclusiones.

39

APLICACIÓN:

• Para profundizar en los aspectos teóricos de un tema

• Para conocer puntos de vista de grupo en general.

• Para generar en grupos pequeños la habilidad para analizar la información.

• Como complemento de otras técnicas para inducir al grupo a una mayor

participación.

• Recursos.

� Pizarrón

� Marcadores

� Papel

� Lapiceros

� Maskintape

40

TÉCNICA EL FORO:

DEFINICIÓN: El foro es una exposición de discusión grupal, sobre un tema, hecho o

problema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes, coordinador

por el docente para obtener las opiniones y llegar a conclusiones con los

estudiantes.

OBJETIVOS:

Incluir al estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como sujeto

de la educación.

PROCEDIMIENTOS:

• El educador informa al grupo el tema, hecho o problema que se va a

discutir.

• El educador formula al grupo una pregunta concreta referida al tema.

• El educador invita al grupo a exponer sus opiniones.

• El educador cede el uso de la palabra

• Al agotarse un aspecto, el educador formula nuevas preguntas.

• El educador sintetiza las ideas expuestas por los estudiantes.

• El educador obtiene conclusiones generales.

• Se evalúa el proceso desarrollado.

41

APLICACIONES:

• Para incrementar la información sobre un tema.

• Para analizar informaciones a través de la discusión de un grupo de

estudiantes al expresar sus opiniones.

• Para desarrollar una actitud participativa del educando

• Recursos.

� Aparato de amplificación

� Pizarrón

� Marcadores

� Papel.

42

TÉCNICA DEL CINE Y TEATRO:

DEFINICIÓN:

Consiste en la discusión de un tema, hecho o problema escuchado y/o visto de un

medio de comunicación ( disco, teatro, película...) esta técnica se realiza por

medio de proyección de videos con la temática específica, seguidamente se

solicita a los estudiantes que respondan las preguntas que el docente plantee.

OBJETIVO:

Que el alumno y docente aprenda a utilizar los diferentes equipos de audio

y socialice por medio de la técnica los contenidos temáticos de los libros de texto.

PROCEDIMIENTOS:

• El docente explica las características del medio empleados.

• El docente presenta el medio ( película, teatro)

• El docente revisa junto con el grupo los aciertos y errores en el medio

presentado.

• El docente realiza preguntas enfocadas a relacionar el medio con el

contenido del curso.

• El docente resumen las conclusiones de los participantes.

43

APLICACIONES:

• Analizar los mensajes enviados por los medios de comunicación.

• También como complemento de otras técnicas para apoyar temas

expuestos durante un curso.

• Tiempo de aplicación de quince minutos a una hora.

• Numero de participantes de diez a setenta estudiantes.

• Recursos.

� Películas con temas específicos.

� Equipo de amplificación

� Equipo audiovisual.

44

TÉCNICA DEL SEMINARIO:

DEFINICIÓN:

Es una técnica más amplia que la discusión y el debate, pudiéndose incluir

ambas en el desarrollo, puede aplicarse de diferentes maneras las que pueden

adaptarse a las necesidades de enseñanza. Se dirige más a la formación que a la

información, pues tiende a capacitar al educando para estudiar

independientemente, dando su particular importancia.

OBJETIVO:

Que los alumnos investiguen y hagan uso del método científico a través del

aporte de nuevos conocimientos sobre el tema de estudio.

PROCEDIMIENTOS:

• El educador expone lo fundamental del tema.

• Los estudiantes exponen los resultados de sus estudios donde los llevan al

debate.

• Cuando no se queda aclarado el docente presta ayuda en el tema.

• Las conclusiones al final son coordinados con el auxilio del docente.

• Los estudiantes deben prepararse en el tema para un seminario eficiente.

45

• El docente califica y complementa los temas en caso necesario.

• Se destina un lapso de preguntas, respuestas y conclusiones.

APLICACIÓN:

• Para subdividir en forma participativa a un grupo numeroso.

• Para procesar material abundante en un tiempo limitado.

• Para aprovechar los recursos del grupo.

• Crear en el estudiante la responsabilidad en la preparación de un tema.

• Recursos.

� Equipo de amplificación

� Papel

� Lápices

� Marcadores

� Pizarrón

46

TÉCNICA LLUVIA DE IDEAS

DEFINICIÓN:

Esta técnica permite libre expresión de ideas de los educandos y tiene

como propósito de producir mayor numero de datos, opiniones y soluciones sobre

algún problema. Es adecuada para que el grupo desarrolle un trabajo ordenado y

útil, elaborando diagnóstico de los conocimientos de un grupo sobre el tema.

OBJETIVO:

Que el educando como sujeto importante en el proceso, aporte sus ideas o,

pensamientos para la solución de problemas.

PROCEDIMIENTOS:

• El educador define el tema.

• El educador explica ampliamente los propósitos y la mecánica que se va a

utilizar.

• Se nombra a un secretario para que anote las ideas que surjan dentro del

grupo.

• Los educandos expresan libre espontáneamente las ideas que se les van

ocurriendo en relación con el tema.

• Las ideas presentadas se analizan y se agrupan en conjuntos afines

• El grupo elabora el listado de ideas expuestas y se definen conclusiones.

47

APLICACIONES:

• Para fomentar el pensamiento creativo.

• Para fomentar el juicio crítico expresado en un ambiente de libertad.

• Para promover la búsqueda de soluciones.

• Para facilitar la participación de los educandos.

• Tiempo de aplicación, una hora.

• Numero de participantes, cincuenta sesenta estudiantes.

• Recursos.

� Pizarrón

� Papel

� Marcadores

� Maskintape.

48

TÉCNICA EL SOCIODRAMA: DEFINICIÓN:

Es una técnica de actualización en la que se utilizan gestos, acciones y

palabras para representar algún hecho o situación de la vida real que se analiza.

Es una técnica que se utiliza para representar teatralmente una historia,

interpretación de algún problema o el contexto de temas, es realizado por un

grupo de estudiantes preparados en el tema que se va a presentar, durante el

desarrollo se emplea mucha mímica, por lo tanto el mensaje es captado

rápidamente por el educando.

OBJETIVO:

Es mostrar elementos para el análisis de cualquier tema, basándose en

situaciones de la vida real presentado por el educando.

PROCEDIMIENTO:

• Se escoge el tema para el sociodrama, habrá que cuidar que esté muy

claro y saber el porque en ese momento.

• El grupo de educandos que va hacer el sociodrama, dialoga sobre lo que

conoce del tema, como lo entienden o lo viven.

• Se realiza la historia o argumento, ya que sirve para ordenar todos los

hechos y situaciones que se han dicho, para definir personajes de la

historia y orden de actuación.

• Decidir quien representará a cada personaje, debiéndose hacer un ensayo.

• Se realiza el sociodrama y a continuación se discute el tema explotando al

máximo la representación hecha.

49

APLICACIÓN:

� Esta técnica se utiliza al empezar a estudiar un tema para saber que

conoce el educando de él (como diagnóstico.

� Para estudiar una parte del tema y así profundizar en uno de sus aspectos.

� Al finalizar el estudio del tema se debe tener conclusiones, para saber que

se ha comprendido de lo estudiado por el educando.

� Tiempo de aplicación, de diez a treinta minutos.

� Solo existen espectadores

� Recursos.

� varios dependiendo el tema a desarrollar.

50

TÉCNICA DE LA COMUNICACIÓN:

DEFINICIÓN: Instrumento fundamental en el proceso del enseñanza-aprendizaje, ya que

permite al educando expresar lo que piensa, hace que razone, opine y debata,

permitiendo además aprender escuchar lo que los demás estudiantes plantean.

Es importante indicar que es el trato de dos o mas estudiantes para la

introducción a temas de comunicación interpersonal.

OBJETIVO:

Demostrar la importancia que tiene la comunicación como elemento básico

del proceso se enseñanza – aprendizaje.

Sensibilizar a los estudiantes a fin de lograr una buena comunicación entre

ellos.

PROCEDIMIENTO:

• Se da a cada estudiante un tema para que lo resuma y presente sus

conclusiones al auditorio.

• Permite escuchar las opiniones de los estudiantes.

• A través de la técnica se promueve un clima cordial y solidario.

• El profesor explica los objetivos de la comunicación.

• Permite dar una explicación de lo que queremos para comprender de

lo que se esta haciendo, empleando el vocabulario apropiado de

acuerdo con la persona que se está tratando.

51

APLICACIÓN:

• Se puede aplicar en todas las asignaturas y en cualquier momento.

• Permite dar una explicación de lo que queremos para comprender de

lo que se esta haciendo, empleando el vocabulario apropiado de

acuerdo con la persona que se está tratando.

• Tiempo de aplicación, dos horas, dependiendo el tema que se trata.

• Numero de participantes, de dos o más estudiantes.

• Recursos.

� Papel

� Lápices

� Marcadores

� Aparato de amplificación.

52

TÉCNICA EXPOSITIVA: DEFINICIÓN:

Es una técnica que tiene amplia aplicación en la enseñanza de todas las

disciplinas y en todos los niveles, esta centrada en el educador y consiste

proporcionar información a los educandos limitando la participación de éste

porque se tiene la exposición del docente y se requiere de una buena motivación

para atraer la atención de los estudiantes.

OBJETIVO:

Fortalecer el desenvolvimiento del autodominio y lenguaje de la persona

que esta exponiendo.

PROCEDIMIENTO:

• Preparación de la exposición en la que debe considerarse aspectos

importantes como tiempo, tema, justificación y auditorio.

• Desarrollo de la exposición, lo que incluye una introducción del tema

apoyada con ejemplos, demostraciones o ilustraciones.

• Se debe tener un tiempo de preguntas y finalmente la síntesis del

tema propuesto.

53

APLICACIÓN:

• Para transmitir información a grupos numerosos

• Para lograr una visión interdisciplinaria en un tema específico.

• Para lograr síntesis en poco tiempo

• Para completar otras técnicas al utilizarse como un medio para

interesar a los participantes.

• Tiempo de aplicación, de quince minutos a una hora, dependiendo el

tema.

• Numero de participantes de diez a sesenta alumnos.

• Recursos.

� Pizarrón

� Marcadores

� Material didáctico creativo

� Fotocopias.

.

54

TÉCNICA EXEGETICA: DEFINICIÓN: Consiste en la lectura comentada de textos del asunto a estudiar., se presta

para el estudio de fondo y de forma del texto que se lee, pueden ser obras

representativas de un autor, de un tema o disciplina.

OBJETIVO

Aprehender con precisión lo que un texto pretende comunicar.

PROCEDIMIENTO

• Requiere vivacidad y cultura por parte del educador para evitar la

monotonía y consecuentemente en el de síntesis de los alumnos.

• El docente orienta la forma de realizar el trabajo.

• La lectura el docente puede ser acompañado del alumno.

• Se tiene un tiempo para las conclusiones por parte del educador.

• Se forman grupos de diez dependiendo el tema.

55

APLICACIÓN

• Requiere de consultas de obras de autores que contengan trozos

escogidos sobre el punto tratado.

• Tiempo de aplicación, media hora a una hora dependiendo el tema

que se desarrolla.

• Recursos.

� Libros

� Folletos

� Revistas.

56

TÉCNICA DE LA DISCUSIÓN: DEFINICIÓN: Es un trabajo intelectual de interacción de conceptos, conocimientos e

informaciones sin posición tomada o puntos de vista a defender consiste en la

discusión de un tema por parte de los alumnos, bajo la dirección del educador

requiere preparación tanto del docente como del alumno.

OBJETIVO:

Contribuir a desarrollar un trabajo con la colaboración intelectual de cada

uno de los estudiantes para comprender mejor el tema.

PROCEDIMIENTO:

• Es un procedimiento didáctico fundamentalmente activo, consiste en

la discusión de un tema por parte de los alumnos bajo la dirección del

docente.

• Las clases de discusión requieren preparación anticipada por parte

de los alumnos.

• El punto debe ser presentado por el docente o escogido entre

ambos.

• Se establece el día de la discusión.

• Los alumnos antes de discutir el tema se informaron a cerca del

mismo.

• Se definen las conclusiones adoptadas por la mayoría.

57

APLICACIÓN:

• Para asuntos de actualidad.

• Asuntos que tengan una fuerte motivación por la clase.

• La recapitulación de unidades o parte de ellas.

• En asuntos controvertidos.

• Tiempo de aplicación treinta minutos.

• Numero de participantes de veinte a treinta y cinco estudiantes.

• Recursos.

� Varios dependiendo el tema.

58

TÉCNICA EL DIALOGO: DEFINICIÓN: Esta técnica es una forma de interrogatorio y su finalidad no consiste tanto

en exigir conocimiento como a la reflexión. Se realiza entre el docente y alumno

sobre un tema específico relacionado a la asignatura.

OBJETIVO:

Consiste en orientar al estudiante para que reflexione, piense, y se

convenza que puede investigar, valiéndose del razonamiento.

PROCEDIMIENTO:

• El diálogo es difícil de aplicar, pues lleva al alumno a emitir

conceptos, dudas, plantar, en caso que los conceptos emitidos

fuesen considerados insatisfactorias, el docente mediante preguntas

conduce al alumno a rectificarse, pero dejando en este la impresión

de que ha llegado a una conclusión correcta.

• La presencia del docente no debe dar soluciones a las propuestas si

no encausar al educando para que sea él mismo que las encuentre.

• Este procedimiento a pesar de ser muy laborioso tiene el mérito de

inculcar auto confianza, haciendo que el estudiante se convenza de

que es capaz de razonar y resolver sus dificultades.

59

APLICACIÓN:

• El dialogo no únicamente puede ser una conversación entre dos, ya

que si el profesor en su clase conduce a sus alumnos hacia la

reflexión, hacia la indagación interior, el está aplicando el diálogo con

todo el grupo de alumnos.

• Tiempo de aplicación, una hora

• Materiales a utilizar, aparato de amplificación, videos

• Numero de participantes, cincuenta alumnos.

60

TÉCNICA DE LAS EFEMERIDES DEFINICIÓN: Técnica de estudio de personalidades, hechos históricos de fechas

significativas basadas en el calendario.

Ayuda al estudiante a conocer o recordar acontecimientos pasados y vierta

su opinión sobre estos hechos.

OBJETIVO.

Involucrar al estudiante a recordar hechos históricos, personalidades o

fechas significativas.

PROCEDIMIENTO:

• El docente prevé en su planteamiento fechas importantes del año

relacionados a su asignatura.

• Aprovechamiento de tareas encomendando a los alumnos biografías.

• Proporciona la realización en el establecimiento educativo, semanas

conmemorativas con fijación de carteles, frases célebres, retratos,

exposición de obras.

APLICACIÓN:

• Se aplican en todas las asignaturas.

• En la realización de congresos nacionales e internacionales.

61

• Su aplicación no es sistemática ni continua.

• Queda descrita al calendario significativo de cada disciplina.

• Tiempo de aplicación treinta minutos

• Numero de participantes de diez a cincuenta alumnos.

• Recursos.

� Retroproyector

� Películas

� Equipo de amplificación

� Papel

� Lápices

� Pizarrón

� Marcadores.

62

TÉCNICA DE LOS CIRCULOS CONCÉNTRICOS:

DEFINICIÓN:

Esta técnica se refiere específicamente al estudio de la historia, examina

diversas veces toda la esfera de un asunto o asignatura profundizando el estudio

anterior..

Puede utilizarse en otras disciplinas, ya que por medio de ella, el educador

puede ampliar y hacer pensar a los alumnos en determinado tema, hasta llegar a

conclusiones concretas.

OBJETIVO:

Examinar varias veces el contexto del tema a desarrollar.

PROCEDIMIENTO:

• El educador hace una visión general del tema.

• Se realiza un estudio con las características importantes.

• Profundización en los detalles más significativos.

63

APLICACIÓN:

• Especialmente se aplica en estudios sociales – historia.

• Para profundizar y ampliar conocimientos en determinados temas.

• Tiempo de aplicación, una hora dependiendo el tema.

• Numero de participantes, grupos de cinco a diez alumnos.

• Recursos.

� Gráficas

� Papel

� Lápices

64

BIBLIOGRAFIA

� GUISEPPE NERICI, Imideo, Editorial Capelusz, Buenos Aires, octubre 1973

� Técnica Participativas, Ministerio de Educación, Guatemala julio 1994

� Diccionario Microsoft Encarta 2008

� Google Microsoft Internet Explorer “ Técnicas Participativas actualizadas 2008

65

CAPITULO IV 4. PROCESO DE EVALUACIÓN.

A cada una de las fases del proyecto se aplicaron las técnicas apropiadas para obtener la mejor información de lo realizado.

4.1 Evaluación del diagnóstico:

La evaluación del diagnóstico permitió conocer la situación inicial del proyecto, sirvió para adquirir y presentar los resultados de los estudios de viabilidad y factibilidad en los aspectos como: condiciones materiales, organizacionales, las actitudes y potencialidades de los participantes para lo cual se utilizó la entrevista estructurada.

4.2 Evaluación del Perfil:

Para evaluar la fase del perfil del proyecto se elaboró una lista de cotejo con la cual se determinó que los objetivos propuestos están debidamente planteados, las metas que se pretenden alcanzar son concretas y acorde al proyecto, el presupuesto, las actividades y los recursos previstos, están favorablemente para la realización del proyecto.

4.3 Evaluación de la Ejecución.

La evaluación de la ejecución se realizó para comprobar si lo ejecutado corresponde a lo planificado.

Esta evaluación se realizó con el objeto de verificar si los medios disponibles fueron utilizados de maneta correcta para el cumplimiento de los objetivos propuestos, retroalimentando la toma de decisiones.

Se utilizó el instrumento encuesta verificando que se realizaron las actividades previstas con el apoyo de todas las personas involucradas en esta fase.

Con una lista de cotejo, la validación del módulo permitió verificar que sus contenidos y actividades son adecuadas para el nivel académico de las personas a quienes van dirigidas.

4.4 Evaluación Final.

Se hizo con el objetivo principal de verificar si el proyecto ha generado el beneficio esperado al finalizar el mismo. Para comprobarlo se elaboró la entrevista estructurada dirigida a Directores, personal docente, padres de familia, para verificar si lo realizado corresponde a lo ejecutado. Por lo que el resultado del instrumento se concluyo satisfactoriamente.

Las autoridades de la institución colaboraron durante el desarrollo de todas las fases del proyecto, espacialmente la Coordinación departamental de Educación Extraescolar de Huehuetenango. Los instrumentos mencionados se encuentran en el apéndice

66

5. CONCLUSIONES:

a. Se mejoró el proceso de enseñar y de aprender en los centros

NUFED del departamento, evidenciando en la participación activa

que denotan actualmente los alumnos y docentes, apoyándose en

las técnicas pedagógicas.

b. Las acciones técnico pedagógicas de los Núcleos Familiares

Educativos para el Desarrollo “NUFED”, se mejoraron mediante el

desarrollo del proyecto de Implementación de Técnicas Pedagógicas

para la utilización de libros de textos del pensum de estudios del

segundo grado básico..

c. El proceso de capacitación sobre el uso y manejo del modulo de

técnicas pedagógicas oriento al personal de los NUFED sobre la

adecuada aplicación de técnicas pedagógicas a nivel de aula..

d. Los comités educativos de los Núcleos Familiares Educativos para el

Desarrollo, apoyan y participan en los procesos de enseñanza –

aprendizaje.

67

6. RECOMENDACIONES:

a. Es importante que los Núcleos Familiares Educativos para el

Desarrollo “ NUFED”, hagan uso de las técnicas pedagógicas, para

obtener mejor participación de los estudiantes en el proceso

educativo.

b. Contemplar en el futuro por parte de la Dirección General de

Educación Extraescolar, la actualización, utilización y aplicación del

módulo de técnicas pedagógicas a nivel nacional, adaptándolo a las

necesidades de cada departamento y sus comunidades.

c. Las orientaciones y directrices brindadas al personal de los Núcleos

Familiares Educativos para el Desarrollo, a través de las

capacitaciones, deben ser el punto de partida y el compromiso para

la utilización adecuada del modulo de Técnica pedagógicas en

dichos centros educativos.

d. Es necesario e importante que los comités educativos de los Núcleos

Familiares Educativos para el Desarrollo, se involucren, apliquen y

utilicen adecuadamente en base a las capacitaciones brindadas el

módulo de Técnicas Pedagógicas, para obtener resultados positivos

en el funcionamiento de los NUFED en el departamento.

68

BIBLIOGRAFÍA:

1. Coordinación Departamental de Educación Extraescolar. Archivo 2006 2. Instituto de Estudios y Capacitación Cívica CÍVICA COMODES,

Diccionario Municipal de Guatemala cuarta edición impresora latinoamericana 2002.

3. Folleto. Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo, Folleto

Metodología de la Alternancia, Guatemala julio 1999.}

4. García García, Edwing Roberto y otros. Propedéutica para el Ejercicio Supervisado – EPS – Universidad de San Carlos de Guatemala 6ta. Edición 8ª. Guatemala abril 2006.

5. Mérida Vásquez, Julio César. Monografía de Huehuetenango. Editorial

José Pineda Ibarra. Guatemala 1984.

6. Memoria de Labores Coordinación Departamental de Educación Extraescolar.

69

APENDICE

70

FODA FORTALEZAS OPORTUNIDADES

2. Cuenta con personal capacitado y profesional

3. Cuenta con mobiliario y equipo

para el desempeño de sus funciones administrativas.

4. Cuenta con Orientación,

asistencia técnica, funcionamiento y organización comunitaria.

5. Cubre comunidades que no han

tenido acceso a la educación escolar.

6. La comunidad educativa tiene

acceso a la autogestión.

7. Planifica programas a fines a la población.

8. Coopera con la comunidad en

programas de autogestión.

9. Brinda capacitaciones a promotores para mantenerlos actualizados.

10. Ejecuta proyectos de carácter

educativo.

11. Atiende a las personas de las comunidades que a si lo deseen.

1. Las comunidades rurales apoyan las acciones de la institución.

2. Apoyo de instituciones públicas y privadas.

3. Establecimientos educativos públicos, dispuestos a participar en actividades organizadas por la institución.

4. Aceptación de los docentes respecto al uso de los textos.

5. Apoyo de autoridades educativas departamentales y municipales.

6. Corporaciones municipales solicitan constantemente la creación de centros en sus municipios.

DEBILIDADES AMENAZAS 1. Existe pobreza extrema en las

comunidades del departamento de Huehuetenango.

2. Ausencia de técnicas

pedagógicas sobre la utilización de libros de texto del segundo grado básico de los centros

1. Algunos proyectos tienden a no ser ejecutados por los cambios de gobierno.

2. Inestabilidad del personal

laborante.

3. Estancamiento de algunos

71

educativos de NUFED del departamento de Huehuetenango.

3. insuficiente asignación de

recursos económicos y materiales en la Coordinación Departamental de Educación Extraescolar de Huehuetenango.

4. Personal administrativo de la

institución insuficiente para la ejecución de los proyectos educativos.

5. Programas insuficientes de

formación técnica ocupacional para las comunidades de los municipios del departamento de Huehuetenango.

6. Un alto porcentaje de personal

trabaja por contrato y regularmente cada año se cambia el personal.

7. Limitada relación y coordinación

con otras instituciones para efectuar actividades socios culturales y deportivos.

8. Inexistencia de reglamento

interno en la Coordinación Departamental de Educación Extraescolar del departamento de Huehuetenango.

proyectos por campaña electoral y cambio de gobierno.

4. Los trámites que desarrolla la

DIGEEX son lentos y burocráticos, lo que repercute en el alcance de los objetivos trazados.

NOTA: Se utilizó además la matriz de los ocho sectores

72

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección. Huehuetenango Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa César Augusto López Ortiz Carné No. 200051362

EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO ENTREVISTA ESTRUCTURADA DIRIGIDA A

COORDINADOR DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÒN EXTRAESCOLAR DE HUEHUETENANGO

INSTRUCCIONES: Marque con una x la opción que usted considere correcta.

1. Los instrumentos utilizados para la realización del diagnóstico con la herramienta de la matriz de sectores fueron elaborados adecuadamente?

SI NO

2. La Información recabada con la técnica FODA contribuyó para seleccionar

correctamente las deficiencias o carencias de la institución?

SI NO

3. La información recopilada es suficiente para la elaboración del diagnóstico? SI NO

4. La bibliografía consultada para el análisis documental ayuda a fundamentar el diagnóstico?

SI NO

73

5 La solución propuesta, producto del diagnóstico, es de beneficio para la institución? SI NO

6 Podría proporcionar alguna sugerencia para mejorar los resultados obtenidos en este diagnóstico? SI NO

7 Considera usted que el diagnostico es fundamental para realizar una investigación? SI NO

8 Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad a sus posibles soluciones o

en los problemas detectados en el diagnóstico?

SI NO

9 Se realizò el diagnóstico en el tiempo pertinente?

SI NO

10 Proporcionó el diagnóstico suficientes datos para comprender el problema que se pretende solucionar? SI NO

74

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección. Huehuetenango Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa César Augusto López Ortiz Carné No. 200051362 EVALUACIÓN DEL PERFIL ENCUESTA DE OPINION DIRIGIDA A DIRECTORES, PERSONAL DOCENTE E

INSTITUCIÒN DE APOYO

A continuación encontrará una serie de interrogantes, las cuales debe responder marcando una X en el lugar correspondiente al criterio que sustenten.

1 Son claros y precisos los objetivos?

SI NO

2 Se han establecido y cuantificado las metas que se desean alcanzar?

SI NO

3 Los objetivos del proyecto son congruentes con los objetivos y políticas de la institución?

SI NO

4 Se han incluido todas las actividades principales?

SI NO

5 Es adecuada en cuanto a capacidad técnica la selección de personas que han realizado las actividades?

SI NO

75

6 Fue oportuno el plazo total requerido para el desarrollo del proyecto?

SI NO

7 Se establecieron los tiempos para todas las actividades y éstas parecieron satisfactoriamente realistas?

SI NO

8 Se dispuso con seguridad del local y equipo requerido para llevar acabo el proyecto?

SI NO

9 Se utilizaron los recursos técnicos disponibles adecuadamente?

SI NO

10 Se estimo tolerancias o márgenes razonables para obtener imprevistos?

SI NO

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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección. Huehuetenango Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa César Augusto López Ortiz Carné No. 200051362

EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

DE LAS CAPACITACIONES DEL MODULO DE IMPLEMENTACION DE TECNICAS PEDAGÒGICAS PARA LA UTILIZACIÒN DE LIBROS DE TEXTOS DEL PENSUM DE ESTUDIOS DE SEGUNDO GRADO BASICO A NUCLEOS

FAMILIARES EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO “ NUFED” DEL DEPARTAMENTO DE HUEHUETENANGO, DIRIGIDA A DIRECTORES,

PERSONAL DOCENTE Y COMITES DE PADRES DE FAMILIA

INSTRUCCIONES:

Según su criterio responda Si o No a cada aspecto de la siguiente lista

1 El tiempo sugerido para cada capacitación fue suficiente?

SI NO

2 Se integraron adecuadamente los conocimientos de alcance y secuencia de objetivos?

SI NO

3 Las preguntas utilizadas fueron aceptables para lograr la exploración de conocimientos previos de los y las participantes?

SI NO

4 Las ilustraciones tuvieron relación con el tema? SI NO

77

5 El vocabulario utilizado en las capacitaciones fue adecuado a los participantes?

SI NO

6 El desenvolvimiento de los disertantes fue aceptable?

SI NO

7 Las actividades ejecutadas permiten un proceso de aprendizaje participativo y creativo entre los participantes?

NO SI

8 Las actividades fueron posibles de realizar con los o las participantes? SI NO

9 El modulo sensibilizó a los y las participantes para practicar y divulgar el contenido de las capacitaciones.

SI NO

10 Le resultó fácil poner en practica los conocimientos adquiridos en las capacitaciones?

SI NO

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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección. Huehuetenango Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Cèsar Augusto Lòpez Ortìz Carné No. 200051362

EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DE LAS CAPACITACIONES DEL MODULO DE IMPLEMENTACION DE

TECNICAS PEDAGÒGICAS PARA LA UTILIZACIÒN DE LIBROS DE TEXTOS DEL PENSUM DE ESTUDIOS DE SEGUNDO GRADO BASICO A NUCLEOS

FAMILIARES EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO “ NUFED” DEL DEPARTAMENTO DE HUEHUETENANGO, DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA

INSTRUCCIONES:

Según su criterio responda Si o No a cada aspecto de la siguiente lista

1 El tiempo utilizado para cada capacitación fue suficiente?

SI NO

2 El proyecto es de beneficio para usted? SI NO

3 considera que las capacitaciones realizadas fueron entendibles? SI NO

4 Las ilustraciones tuvieron relación con el tema? SI N

79

5 Le fue entendible el vocabulario utilizado por los capacitadores?

SI NO

6 Considera que las capacitaciones realizadas sobre prevención, conservación y protección del medio ambiente, contribuirán a la mejora de la calidad de vida?

SI NO

7 Considera que las capacitaciones se realizaron en forma participativa y creativa?

NO SI

8 Fueron las actividades planificadas posibles de realizar? SI NO

9 Los capacitadores fueron suficientemente claros en su participación?. SI NO

10 Le resulta fácil poner en practica los conocimientos adquiridos en las capacitaciones?

SI NO

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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección. Huehuetenango Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa César Augusto López Ortiz Carné No. 200051362

EVALUACIÓN FINAL

DIRIGINA A DIRECTORES, PERSONAL DOCENTE, PADRES DE FAMILIA Y COMITES EDUCATIVOS

INSTRUCCIONES:

Marque con una X la opción que usted considere correcta

1 Considera que el proyecto resolvió la necesidad detectada? SI NO

2 El proyecto que se realizó es de beneficio para la comunidad?

SI NO

3 El proyecto reúne las condiciones de protección, conservación y prevención ambiental?

SI NO

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4 Considera que las capacitaciones realizadas a director y personal docente sobre prevención, conservación y protección del medio ambiente contribuirá a la mejora de la calidad de vida?

SI NO

5 El proyecto ejecutado en la comunidad fue importante para los usuarios? SI NO

6 El proyecto ejecutado tiene sostenibilidad y seguimiento? SI NO

7 El proyecto es de beneficio de la comunidad en general? SI NO

8 El proyecto fortaleció las buenas relaciones entre maestros, director y comunitarios?

SI NO

9 Si en el futuro se realizara otro proyecto estaría dispuesto a colaborar? SI NO

10 Considera que es importante la prevención, conservación y protección del medio ambiente para el ser humano?

SI NO

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PLAN DE CAPACITACION

1. Parte Informativa:

1.1 Nombre del Proyecto.

Implementación de técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios de segundo grado básico a Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo “NUFED “del departamento de Huehuetenango.

1.2 Institución de apoyo: Coordinación Departamental de Educación Extraescolar, Huehuetenango.

1.3 Temática a desarrollar: Técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios del segundo grado básico a Núcleos Familiares para el Desarrollo “ NUFED “ del departamento de Huehuetenango.

1.4 Duración de la capacitación: 23 días.

1.4.1 Fecha de inicio: 29 de marzo 2007

1.4.2 Fecha de finalización: 20 de abril 2007.

1.5 Horacio de la capacitación: De jueves a viernes de 08:00 horas a 16:30 horas

1.6 Número de personas participantes: 38 personas

1.7 Responsable: César Augusto López Ortiz - epesista

1.8 Objetivos: � Elevar la calidad de la educación de los centros NUFED por

medio de las Técnicas Pedagógicas. � Desarrollar procesos de capacitación sobre el uso y manejo de

las técnicas pedagógicas de los centros NUFED. � Facilitar la participación e integración en grupos a los

estudiantes mediante la utilización de las técnicas pedagógicas. � Apoyar al educando y educador con diferentes técnicas

pedagógicas para que la enseñanza – aprendizaje sea motivadora.

1.9 Recursos:

1.9.1 Humanos: � Coordinador Departamental de Educación Extraescolar � Asistente de la Coordinación � Técnicos del Programa NUFED. � Comités Educativos de NUFED � Directores y Docentes

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� Instructora Editora Educativa, Licda. Miriam Pérez Hernández � César Augusto López Ortiz - epesista.

1.9.2 Materiales: � 38 lapiceros � 38 lápices � 38 folder con ganchos � 80 pliegos de cartulina. � 38 marcadores permanentes � 10 marcadores para pizarrón de fórmica. � 1 pizarrón de fórmica � 10 frascos de goma. � 5 rolos de maskintape � 2 resmas de papel bond tamaño oficio � 2 resmas de papel bonnd tamaño carta. � 1 aparato de amplificación

1.10 Evaluación:

� Preguntas orales � Comentario personal � Presentación de conclusiones personales.

César Augusto López Ortiz Epesista Lic. Aroldo Hosberi Sosa López Coordinador Departamental de Educación Extraescolar Huehuetenango.

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No. 1. MATRIZ DE SECTORES 1.1. Datos generales de la institución

1.1.1. Sector comunidad

AREAS INDICADORES 1. Geográfica

1.1 Localización 1.2 Tamaño 1.3 Clima, Suelo, principales accidentes 1.4 Recursos Naturales

2. Histórica

2.1 Primeros pobladores 2.2 Sucesos históricos importantes 2.3 Personalidades presentes y pasadas 2.4 Lugares de orgullo local

3. Política

3.1 Gobierno local 3.2 Organización administrativa 3.3 Organizaciones políticas 3.4 Organizaciones civiles apolítica

4. Social

4.1 Ocupación de los habitantes 4.2 Producción, distribución de los productos 4.3 Agencias educacionales, escuelas, colegios, otras 4.4 Agencias sociales de salud y otras 4.5 Vivienda (tipos) 4.6 Centros de recreación 4.7 Transporte 4.8 Comunicaciones 4.9 Grupos religiosos 4.10 Clubes o asociaciones sociales 4.11 Composición étnica

DATOS 1. AREA GEOGRAFICA

1.1. Localización

El departamento de Huehuetenango es uno de los más extensos de la república de Guatemala, la distancia a la ciudad capital es de 264 kilómetros, esta ubicado al occidente del país, limita al norte con México, al este con el departamento de Quiche, al sur con los departamentos de Totonicapán y San Marcos y al oeste con los Estados Unidos Mexicanos.

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1.2. Tamaño

El departamento de Huehuetenango tiene una extensión territorial de 7,403 kilómetros cuadrados, distribuido en 32 municipios.

1.3. Clima, suelo, principales accidentes

El departamento de Huehuetenango, posee en algunos municipios clima frío, clima templado y en otros, clima cálido, la topografía del suelo es montañoso y rocoso en algunos lugares

Una de las partes más alta que posee es la cumbre de los Cuchumatanes su altitud a nivel del mar es de 3000 metros sobre el nivel del mar.

La temperatura regular que tiene el departamento es de 09 a 21 grados centígrados. Entre sus principales accidentes se mencionan los cerros: Negro, El Caballero, Pueblo Viejo y el Titoc,

1.4. Recursos naturales

En Huehuetenango existe variedad de árboles: ciprés,

encino, roble, aliso, sauce, también se cultiva maíz, frijol, frutas y legumbres en pequeñas cantidades debido a lo árido de la tierra, es importante mencionar que Huehuetenango cuenta con varios ríos: Selegua, San Lorenzo, Naranjo, Las Culebras Cuilco, Nentón, Lagartero y río San Juan. Pero es preocupante que a raíz de la tala desmedida de árboles muchos ríos van desapareciendo y las autoridades locales no controlan a las personas que causan la deforestación, además la quema de rosa que los agricultores hacen perjudicando el hábitat de las regiones.

2. Historia

2.1 Primeros pobladores

Se indica que los primeros pobladores fueron Los Mames. Según la historia en la cabecera municipal de Huehuetenango se inició con una población de 20 españoles, 25 mestizos, 5 mulatos e indios naturales y 39 tributarios

2.2 Sucesos históricos importantes

El 23 de noviembre de 1886, Huehuetenango fue concedido el

titulo de ciudad. En 1880 se inicia la construcción del Hospital nacional que en la actualidad lleva el nombre del destacado médico

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Dr. Jorge Vides Molina. Otro acontecimiento importante la introducción del alumbrado eléctrico en 1897. la construcción de la Gobernación Departamental en 1885, bajo los auspicios del Licenciado y General Fuentes, fue otro acontecimiento importante. La construcción del edificio de la municipalidad de Huehuetenango en 1843. actualmente la construcción del nuevo estadio de fútbol.

2.3 Personalidades presentes y pasadas

Entre las personalidades pasadas han destacado varios maestros que dedicaron su vida a la enseñanza: Ignacio Alvarado, Damián Santiago, Manuel Benítez, Macario Tello, Anacleto López, Aparicio castillo, Salvador Osorio y Amalia Chávez. En la medicina: Horacio Castillo, Rafael Mauricio, Francisco Sosa Galicia, Ángel del Pando. Escritores y Compositores: Adrián Recinos, Enrique del Cid Fernández, José Humberto Recinos, Efraín de los Ríos, Félix Calderón Ávila, Adalberto Herrera Castillo, Amparo Ortega de Calderón, y Celia Magdalena Castillo Fernández.

En la actualidad destacan personalidades en diferentes campos, en educación los profesores: Lázaro Recinos, Haroldo Ricardo Méndez, Aníbal Arizmendy Martínez Escobedo, Carlos Morales de Paz, Eduardo Herrera, Felipe Osorio Mojarás, Marcelino Gómez, Caról Morales de paz, Osmundo Napoleón Villatoro, en la medicina se destacan: Francisco Rojas Guerrero, José María Reyna Barrios, Juan Carlos Guzmán, César Herrera, Oscar Marroquín. Entre los Arquitectos se destacan: Manrique Sáenz, Orlando Rivera, Ronaldo castillo, y Rony Castillo. En el campo de la música se destacan: José Ernesto Monzón Reyna, Eliseo Castillo, Gonzalo López Rivas.

2.4 Lugares de orgullo local

Huehuetenango es orgulloso por: Las Ruinas de Zaculeu y su museo, el rio Selegua, el rio San Juan, la cueva de las marimbitas, el Hoyo Oscuro, el Sitio Arqueológico El Mamut, las Piedras de Capzìn.

3 Área política

3.1. Gobierno local

Esta integrado por el Gobernador Departamental.

3.2. Organización administrativa

Alcaldías municipales, Alcaldías auxiliares, Presidentes de Comités Pro mejoramiento. Juntas Escolares.

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3.3. Organizaciones políticas

Esta integrado por los Partidos políticos: Frente Republicano, guatemalteco, Gran Alianza Nacional. Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca, Desarrollo Integral Auténtico, Unidad Nacional de la Esperanza, Partido Laborista Guatemalteco, Partido de Avanzada Nacional

3.4. Organizaciones civiles apolíticas

Proyecto de Promoción de la Mujer ( PROMUJER), Organización Nacional de la Mujer (ONAM), Consejo Nacional de la Juventud (CONJUVE) Programa Diocesano de Pastoral Social, Grupo de Scouts, Asociación de Comunitarios para el Desarrollo Integral, Asociación de Prensa huehueteca, Pro bienestar de la Familia (APROFAM)Asociación para el Desarrollo Económico y Social.

4. Área social

4.1. Ocupación de los habitantes

En el departamento de Huehuetenango, falta de empleos suficientes para los habitantes, pocos poseen un pedazo de tierra donde cultivar sus productos agrícolas, por lo que existe una extrema pobreza en las comunidades de Huehuetenango además muchos no tienen acceso a la educación por carecer de recursos económicos.

4.2. Producción, distribución de productos

Huehuetenango produce variedad de verduras y frutas, entre ellos: tomate, maní, café, maíz, fríjol, papa, cardamomo, trigo, caña de azúcar, zanahoria, remolacha, güisquil, repollo, naranja, manzana, así como la explotación de minas de cobre y plomo. Se producen artesanías de madera, cuero, tejidos de algodón y cerámica, así también la elaboración de cohetillos, candelas, instrumentos musicales, fabricación de ladrillos y teja.

4.3. Agencias educacionales: escuelas, colegios, otras

En Huehuetenango existen Escuelas Oficiales, Centros de Autogestión comunitarias, Colegios, Institutos Nacionales, Institutos por Cooperativa, Universidad de San Carlos de Guatemala, Universidad Mariano Gálvez, Universidad Francisco Marroquín, Universidad Rafael Landivar, Universidad Rural, el Centro universitario de Noroccidente CUNOROC.

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4.4. Agencias sociales de salud y otras

Huehuetenango cubre sus necesidades de salud con los servicios del hospital Nacional y el Instituto Guatemalteco de Seguridad Social. En los privado existen varias clínicas y sanatorios

4.5. Vivienda.

La mayor parte de las viviendas del departamento están

construidas con materiales tales como Adobe, techo de lámina y un porcentaje muy bajo cuentan con construcciones de block con techo de terraza..

4.6. Centros de recreación

La mayor parte de los municipios de Huehuetenango, cuentan con

Canchas de fútbol, canchas de básquetbol, piscinas, parques,

4.7. Transporte

Se cuenta con el servicio de transporte de buses urbanos, buses

extraurbanos, taxis, motocicletas, que cubren las necesidades de la población de Huehuetenango.

4.8. Comunicaciones

Huehuetenango cuenta con la Carretera Interamericana. CA-1, que comunica a varias comunidades, posee el servicio de teléfonos celulares, radios, servicio de cable visión en unos municipios, el correo, aviación y carreteras de terracería en condiciones deficientes.

4.9. Grupos religiosos

En el departamento de hu7ehuetenango existen varios grupos religiosos, siendo ellos: Católicos. Evangélicos.Mormones. Pentecostés. Sabatistas. Centroamericanos.

4.10. Clubes o asociaciones sociales

Existe la sociedad de Artesanos y Auxilio Mutuo el Porvenir, club

de Leones de Huehuetenango, Asociación de beneficencia “ El Amparo de

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San José” Asociación de Cooperación para el Desarrollo Integral de Huehuetenango y la Asociación de Niños Especiales.

4.11. Composición étnica.

El departamento de Huehuetenango conviven diferentes etnias mayas: Mames, Kanjobales, Aguacatecos, Popties, Tectitecos .

Principales problemas del

sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los problemas

Existe pobreza extrema en las comunidades de Huehuetenango.

Falta de empleos suficientes para los habitantes del departamento de Huehuetenango. .

Realizar un proyecto de Industrialización del departamento de Huehuetenango para crear empleos en las comunidades.

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1.1.2. Sector: la institución

ÄREAS INDICADORES 1. Localización geográfica

1.1 Ubicación (dirección) 1.2 Vías de acceso

2. Localización administr ativa 2.1 Tipo de institución 2.2 Región, área, distrito, código

3. Historia de la institución 3.1 Origen 3.2 Fundadores u organizadores 3.3 Sucesos o épocas especiales

4. Edificio 4.1 Área construida (aproximada) 4.2 Área descubierta (aproximada) 4.3 Estado de conservación 4.4 Locales disponibles 4.5 Condiciones y usos

5. Ambientes (incluye equipamiento, equipo y materiales)

5.1 Salones específicos (clases, sesiones) 5.2 Oficinas 5.3 Cocina 5.4 Comedor 5.5 Servicios sanitarios 5.6 Biblioteca 5.7 Bodega (s) 5.8 Gimnasio, salón multiusos 5.9 Salón de proyecciones 5.10 Talleres 5.11 Canchas 5.12 Centros de producciones o reproducciones 5.13 Otros

Datos 1. Localización geográfica

1.1 Ubicación (dirección)

La Coordinación Departamental de Educación Extraescolar

esta ubicada en el edificio de la Dirección Departamental de Educación de Huehuetenango que queda en la cuarta calle 9-228 zona uno. Tercer Nivel.

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1.2 Vías de acceso

Se llega a la institución por la cuarta calle zona uno, media cuadra abajo del Sanatorio San Rafael; a sí mismo también por la Jefatura de Área de Salud de Huehuetenango.

2 Localización administrativa

2.1 Tipo de la institución

La Coordinación Departamental de Educación extraescolar es una institución Gubernamental,

2.2 Región, área, distrito, código

Corresponde a la región VII de Noroccidente perteneciente al Ministerio de Educación dentro del Subsistema de Educación Extraescolar, insertada dentro de La Dirección Departamental de Educación.

3 Historia de la institución

3.1 Origen

La Dirección General de Educación Extraescolar fue creada bajo el Acuerdo Gubernativo No. 13-77 del Ministerio de Educación. Seguidamente se le llamo Junta Nacional de Educación extraescolar. En 1985 se creo La Coordinación Departamental de Huehuetenango, estando ubicada actualmente en la estructura de La Dirección Departamental de Educación de Huehuetenango.

3.2 Fundadores u organizadores

Fue fundada por El Ministerio de Educación como parte del subsistema de Educación Extraescolar.

En Huehuetenango la Coordinación Departamental de Educación Extra Escolar se fundo en 1985 bajo la coordinación del profesor Javier Soto, seguidamente en 1987 llego como coordinador el Trabajador Social William Enríquez. en 1990 asumió el cargo el trabajador social Nazario Huista. de 1993 a la fecha esta como Coordinador el Lic. Aroldo Osberi Sosa López.

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3.3 Sucesos o épocas especiales

� 1985 apertura de La Coordinación Departamental de Educación en Huehuetenango, La implementación de proyectos productivos enfocados al área rural del departamento. En 1991 se inicio el plan piloto educación primaria para adultos con el programa extraescolar Módulos en la Comunidad. 1999 se completa el programa de educación de adultos por correspondencia. 2004 se implementaron los centros de educación básica NUFED.

4 Edificio

4.1 Área construida

El edificio tiene una construcción de 300 metros cuadrados, la oficina de la institución tiene 20 metros cuadrados.

4.2 Área descubierta

No existe área descubierta.

4.3 Estado de conservación

Las instalaciones están en muy buenas condiciones.

4.4 Locales disponibles

Cuenta con dos locales. para realizar sus actividades administrativas

4.5 Condiciones y usos

Las condiciones son buenas y suficientes para cumplir con las necesidades y usos de la institución prestando una buena atención al público que requiere de sus servicios.

5 Ambientes

5.1 Salones específicos

La Coordinación Departamental de Educación Extra Escolar, no cuenta con un salón para reuniones, pero, en el edificio de la Dirección

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Departamental de Educación, cuenta con un salón pequeño para reuniones y puede ser utilizado por la oficina de Educación Extraescolar.

5.2 Oficinas

Cuenta con dos oficinas.

5.3 Cocina

No existe.

5.4 Comedor

En las instalaciones de la Dirección Departamental de Educación de Huehuetenango, se cuenta con un local que sirve como comedor y es utilizada por todos los trabajadores de la Institución, incluyendo a los trabajadores de la Coordinación Departamental de Extraescolar.

5.5 Servicios sanitarios

Se cuenta con uno y es de uso en general.

5.6 Biblioteca

No existe 5.7 Bodega

Se cuenta con una bodega que no brinda seguridad para el almacenamiento de los materiales de oficina e insumos para apoyar los programas y proyectos de educación extraescolar.

5.8 Gimnasio, salón multiusos

No se cuenta con gimnasio, pero se cuenta con un salón de usos múltiples en las instalaciones de la Dirección Departamental de Educación de Huehuetenango y es utilizado por la Coordinación Extraescolar para realizar sus reuniones de trabajo con los Directores de los Centros Educativos de NUFED. Del departamento de Huehuetenango.

5.9 Salón de proyecciones

Para realizar esta actividad únicamente se cuenta con un salón de usos múltiples que se encuentra en las instalaciones de la Dirección Departamental de Educación y es utilizado por la Coordinación Extraescolar.

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5.10 Talleres

No existe.

5.11 Canchas

No existe.

5.12 Centro de producciones o reproducciones

Existen en las instalaciones de la Dirección Departamental, dos fotocopiadoras que sirven para reproducir materiales y el mismo es utilizado por la Coordinación Extraescolar. Así también por los escasos recursos económicos existe ausencia de implementación de técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios de segundo grado básico a núcleos familiares educativos para el desarrollo “NUFED” del departamento de Huehuetenango. Además no se cuenta con una partida presupuestaria específica para adquirir estos recursos para la institución

5.13 Otros

No existen otras instalaciones o ambientes en la Coordinación Extraescolar del departamento de Huehuetenango.

Principales problemas del

sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los problemas

Ausencia de implementación de técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del pensum de estudios del segundo grado básico a núcleos familiares educativos para el desarrollo NUFED del departamento de Huehuetenango.

. No se cuenta con una partida presupuestaria específica, para adquirir recursos para la institución.

Elaborar un proyecto para la implementación de técnicas pedagógicas para la utilización de libros de texto del nivel básico de los centros educativos de NUFED del departamento de Huehuetenango

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1.1.3. Sector: finanzas de la institución

ÁREAS INDICADORES 1. Fuentes de financiamiento

1.1. Presupuesto de la nación 1.2. Iniciativa privada 1.3. Cooperativa 1.4. Venta de productos y servicios 1.5. Rentas 1.6. Donaciones, otros

2. Costos

2.1. Salarios 2.2. Materiales 2.3. Servicios profesionales 2.4. Reparaciones y construcciones 2.5. Mantenimiento 2.6. Servicios generales

3. Control de finanzas

3.1. Estado de cuentas 3.2. Disponibilidad de fondos 3.3. Auditoria interna y externa 3.4. Manejo de libros contables 3.5. Otros controles

Datos 1. Fuentes de financiamiento

1.1. Presupuesto de la nación

El Ministerio de Educación asigna pocos fondos del presupuesto a la Institución para sufragar los gastos de los docentes, a través de una cuenta bancaria por lo existe una inadecuada asignación de recursos económicos y materiales en la Coordinación Departamental de Educación Extraescolar de Huehuetenango. El factor determinante es que no existe descentralización de los recursos financieros y materiales.

1.2. Iniciativa privada

No recibe ninguna asignación..

1.3. Cooperativa

No hay apoyo de estas instituciones.

1.4. Venta de productos y servicios

No existe.

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1.5. Rentas

No hay.

1.6. Donaciones, otros

No se recibe ninguna donación. 2. Costos

2.1. Salarios

Esta operación se realiza conforme al puesto que desempeñan los trabajadores en la institución y son cancelados por el Ministerio de Educación.

2.2. Materiales y suministros

De la sede central se reciben materiales de oficina, combustibles y lo necesario para el funcionamiento de la institución, así también la Dirección Departamental de Educación le proporciona materiales de oficina a la Coordinación de Extra Escolar.

2.3. Servicios profesionales

La Coordinación Departamental de Extraescolar, cuenta con personal profesional, entre ellos: Profesores de Enseñanza Media en Pedagogía y Maestros de Educación Primaria urbana con cursos aprobados en la Universidad de San Carlos de Guatemala, sección Huehuetenango.

2.4. Reparaciones y construcciones No existen 2.5. Mantenimiento

Esta clase de trabajos se realizan a nivel general de la Dirección Departamental de Educación de Huehuetenango. en el que se incluye la Coordinación General de Educación Extra Escolar de Huehuetenango.

3. Control de finanzas

3.1. Estado de cuentas

Se maneja una cuenta bancaria por medio de cheques y sirve solo para pagar el salario de los docentes de la Institución.

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3.2. Disponibilidad de fondos

La Coordinación Departamental de Extraescolar, no cuenta con fondos financieros para cubrir las necesidades de los establecimientos educativos que están a su cargo.

3.3. Auditoria interna y externa

La institución cuenta con auditoria interna que tiene su sede en la ciudad de Guatemala, también está expuesta a auditorias que pueda realizar la Contraloría General de Cuentas de la Nación.

3.4. manejo de libros contables

Se lleva un libro caja y cuentas corrientes para su control.

3.5. Otros componentes

Se lleva el registro de llamadas, agenda de reuniones establecidas..

Principales problemas del

sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los problemas

Inadecuada asignación de recursos económicos en la Coordinación Departamental de Educación Extraescolar de Huehuetenango.

No existe descentralización de los recursos financieros y materiales

Desarrollar un proyecto de proceso de autogestión interna y externa para la obtención de los recursos financieros y materiales.

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1.1.4. Sector: recursos humanos

AREAS INDICADORES 1. Personal operativo 1.1 Total de laborantes

1.2 Total de laborantes fijos e internos 1.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente 1.4 Antigüedad del personal 1.5 Tipos de laborantes 1.6 Asistencia de personal 1.7 Residencia del personal 1.8 Horarios, otros

2. Personal administrativo 2.1 Total de laborantes 2.2 Total de laborantes fijos e internos. 2.3 Porcentaje de personas que se incorpora o

retira anualmente. 2.4 Antigüedad del personal. 2.5 Tipos de laborantes. 2.6 Asistencia de personal. 2.7 Residencia del personal. 2.8 Horarios, otros.

3. Usuarios 3.1 Cantidad de usuarios 3.2 Comportamiento anual de usuarios 3.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia 3.4 Situación socioeconómica

4. Personal de servicio 4.1 Total de laborantes. 4.2 Total de laborantes fijos e internos. 4.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente. 4.4 Antigüedad del personal. 4.5 Tipos de laborantes. 4.6 Asistencia de personal 4.7 Residencia del personal. 4.8 Horario, otros.

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Datos 1. Personal operativo

1.1. Total de laborantes

25 personas. Fijas

1.2. Total de laborantes fijos e interinos

25 personas son fijas

1.3. Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente

20% del personal se retira.

1.4. Antigüedad del personal

Hay empleados que tienen de hasta 18 años de servicio y empleados que tienen diez meses de servicio.

1.5. Tipos de laborantes (profesional, técnico)

Un coordinador departamental y 1 coordinador zonal, 1 asistente de coordinación y 22 técnicos de programa

1.6. Asistencia de personal

En este aspecto se da en una totalidad la asistencia.

1.7. Residencia de personal

Cabecera departamental de Huehuetenango. y municipios donde se tiene cobertura

1.8. Horarios, otros

De 8:00 AM. A 4:30 PM. de lunes a viernes.

2. Personal administrativo 2.1. Total de laborantes

3 personas, esto nos indica que el personal administrativo de la institución es insuficiente para la ejecución de los proyectos educativos en el departamento de Huehuetenango. Esto se debe por falta de nombramiento de personal técnico-administrativo presupuestado por el Ministerio de Educación.

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2.2. Total de laborantes fijos e interinos

2 personas son fijos presupuestados

2.3. Porcentaje de personal que se retira o incorpora

Ninguno

2.4. Antigüedad del personal

18 años.

2.5. Tipos de laborantes (profesional, técnico)

Hay personal profesional y técnico, Profesores de Enseñanza Media en Pedagogía, Secretarias Bilingües.

2.6. Asistencia de personal

Cumplen al 100% su asistencia.

2.7. Residencia de personal

Cabecera departamental.

2.8. Horarios, otros

De 8:30 AM a 4:30 PM.

3. Usuarios

3.1 Cantidad de usuarios

Aproximadamente 1,467 personas en 41 comunidades de 14 municipios.

3.2 Comportamiento anual de usuarios

Normal.

3.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia

Un 65% de hombres y un 35% de mujeres comprendido entre los 11 a 45 años de edad.

3.4 Situación socioeconómica

Existe mucha pobreza en los habitantes.

4. Personal de servicio

4.1. Total de laborantes

No existen los establecimientos personales de servicio.

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4.2 Total de Laborantes Fijos e interinos

No existe.

4.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente.

Ninguno

4.4 Antigüedad del personal.

No existe

4.5 Tipos de laborantes ( profesional, técnico )

No existe.

4.6 Asistencia del personal

No existe

4.7 Residencia del personal

No existe

4.8 Horarios:

No existe persona

Principales

problemas del sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los problemas

Personal administrativo de la institución insuficiente para la ejecución de los proyectos educativos.

Falta de nombramiento de personal técnico - administrativo presupuestado por el Ministerio de Educación..

Elaborar un proyecto para la creación de puestos técnico – administrativos con políticas laborables estables del Ministerio de Educación.

102

1.1.5. Sector currículo

Sector de operaciones/acciones AREAS INDICADORES

1. Plan de estudios/ servicios

1.1 Nivel que atiende 1.2 Áreas que cubre 1.3 Programas especiales 1.4 Actividades curriculares 1.5 Currículo oculto 1.6 Tipo de acciones que realiza 1.7 Tipo de servicios 1.8 Procesos productivos

2. Horario institucional

2.1 Tipo de horario: flexible, rígido, variado, uniforme 2.2 Maneras de elaborar el horario 2.3 Horas de atención para los usuarios 2.4 Horas dedicadas a las actividades normales 2.5 Horas dedicadas a las actividades especiales 2.6 Tipo de jornada (maturina, vespertina, nocturna, mixta, intermedia)

3. Material didáctico material primas

3.1 Número de docentes que confeccionan su material 3.2 Número de docentes que utilizan textos 3.3 Tipo de textos que se utilizan 3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del material didáctico 3.5 Materias/materiales utilizados 3.6 Fuentes de obtención de materiales 3.7 Elaboración de productos

4. Métodos y técnicas procedimientos

4.1 Metodología utilizada por los docentes 4.2 Criterios para agrupar los alumnos 4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos 4.4 Tipos de técnicas utilizadas 4.5 Planeamiento 4.6 Capacitación 4.7 Inscripciones o membresías 4.8 Ejecución de diversa finalidad 4.9 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (otros propios de cada institución

5. Evaluación 5.1 Criterios utilizados para evaluar en general 5.2 Tipos de evaluación 5.3 Características de los criterios de evaluación 5.4 Controles de calidad 5.5 Instrumentos para evaluar

103

Datos 1. Plan de estudios / servicios

1.1 Nivel que atiende

Nivel primario ( primero a sexto) y Ciclo Básico ( Primero, Segundo y Tercero)

1.2 Áreas que cubre

Área rural y urbana de 14 municipios de Huehuetenango.

1.3 Programas especiales

Educación, casa de liderazgo, formación de grupos, derechos humanos y proyectos comunitarios. En este aspecto existen en la institución programas insuficientes de formación técnica ocupacional en las comunidades de los municipios del departamento de Huehuetenango. El factor real es que existe poco apoyo económico del gobierno central, para ampliar los programas de formación técnica ocupacional para las comunidades del departamento de Huehuetenango.

1.4 Actividades curriculares

Organización de grupos, actividades de gabinete, institucionales y obras ejecutadas.

1.5 Currículo oculto

Dentro de los programas se pretenden seminarios, orientaciones, capacitaciones, otros.

1.6 Tipo de acciones que realiza

Capacitación, organización y ejecución de proyectos.

1.7 Tipo de servicios

Atención a las comunidades en los diferentes programas y proyectos que se tienen en la institución.

1.8 Procesos productivos

Formulación, diseño y ejecución de proyectos de desarrollo y formación, formulación y ejecución de proyectos sociales y capacitaciones de uso y manejo de proyectos ejecutados.

2. Horario institucional

2.1 Tipo de horario: flexible, rígido, variado, uniforme

104

Es rígido tiene hora de entrada y salida., para el efecto se tiene que marcar un reloj tarjetero para el control.

2.2 Maneras de elaborar el horario

De acuerdo al reglamento de la institución.

2.3 Horas de atención para los usuarios

8 horas diarias.

2.4 Horas dedicadas a las actividades normales

8 horas diarias.

2.5 Horas dedicadas a las actividades especiales

Dependiendo del tipo de actividad.

2.6 Tipo de jornada (maturina, vespertina, nocturna, mixta, intermedia)

Mixta. ( matutina y vespertina)

3. Material didáctico materias primas

3.1 Número de docentes que confeccionan su material

Los docentes no confecci0onan el material que utilizan en el proceso enseñanza, ya que el mismo proviene del Ministerio de Educación..

3.2 Número de docentes que utilizan textos 21 docentes.

3.3 Tipo de textos que se utilizan Manuales de la institución.

3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del material didáctico No existe.

3.5 Materias / materiales utilizados

No existe

3.6 Fuentes de obtención de materiales No existe.

105

3.7 Elaboración de productos

No existe.

4.Métodos, técnicas, procedimientos

4.1 Metodología utilizada por los docentes

Participativa.

4.2 Criterios para agrupar los alumnos

De acuerdo a la comunidad.

4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos

No existen.

4.4 Tipos de técnicas utilizadas

Lluvia de ideas, interrogación y puestas en común.

4.5 Planeamiento

Se planifica trimestral y anualmente.

4.6 Capacitación

Se capacita los promotores cada mes y los coordinadores reciben capacitación 2 veces al año.

4.7 Inscripciones o membresías

Cédula de vecindad y fe de edad.

4.8 Ejecución de diversa finalidad

Se ejecutan actividades educativas y de desarrollo social.

4.9 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (otros) propios de cada institución Por medio de proceso de selección de personal., por el Ministerio de Educación.

5. Evaluación

5.1 Criterios utilizados para evaluar en general

De acuerdo a las disposiciones del Ministerio de Educación.

106

5.2 Tipos de evaluación

A través de test, trabajos en grupo.

5.3 Características de los criterios de evaluación

Afectividad y objetividad.

5.4 Controles de calidad

La revisión del trabajo efectuado.

5.5 Instrumentos para evaluar

Test, exposiciones trabajos individuales y grupales.

Principales problemas del

sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los problemas

Programas insuficientes de formación técnica ocupacional para las comunidades de los municipios del departamento de Huehuetenango.

Poco apoyo económico del gobierno central, para ampliar los programas de formación técnica ocupacional para las comunidades de departamento de Huehuetenango.

Implementar un proyecto de coordinación interinstitucional que promueva procesos de formación ocupacional para integrarlos a los procesos educativos de la Coordinación departamental de Educación Extraescolar del departamento de Huehuetenango.

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1.1.6. Sector: administrativo

AREAS INDICADORES

1. Planeamiento 1.1Tipo de planes 1.2 Elementos de los planes 1.3 Formas de implementar los planes 1.4 Base de los planes 1.5 Planes de contingencia

2. Organización 2.1 Niveles jerárquicos de organización 2.2 Organigrama 2.3 Funciones cargo/nivel 2.4 Existencia o no de manuales de funciones 2.5 Régimen de trabajo 2.6 Existencia de manuales de procedimientos

3. Coordinación 3.1 Existencia o no de informativos internos 3.2 Existencia o no de carteleras 3.3 Formularios para las comunicaciones escritas 3.4 Tipos de comunicación 3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal 3.6 Reuniones de reprogramación

4. Control 4.1 Normas de control 4.2 Registro de asistencia 4.3 Evaluaciones del personal 4.4 Inventarios de actividades realizadas 4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución 4.6 Elaboración de expedientes administrativos

5. Supervisión 5.1 Mecanismos de supervisión 5.2 Periodicidad de supervisiones 5.3 Personal encargado de la supervisión 5.4 Tipo supervisiones, instrumentos de supervisión

Datos 1. Planeamiento

1.1Tipo de planes

A corto, mediano y largo plazo.

1.2 Elementos de los planes

Objetivos generales, específicos, metas, actividades, presupuestos, recurso humano, financiero y materiales.

1.3 Formas de implementar los planes

108

A través del trabajo cotidiano..

1.4 Base de los planes Los planes contienen: parte informativa, objetivo general, objetivos específicos, actividades, comisiones, presupuesto, evaluación..

1.5 Planes de contingencia

No existen.

2. Organización

2.1 Niveles jerárquicos de organización Los niveles jerárquicos de la institución están determinados de acuerdo al cargo que desempeñan.

2.2 Organigrama

Fuente: Coordinador Departamental de Educación Extraescolar.

COORDINACIÒN DEPARTAMENTAL DE EDUCACION EXTRAESCOLAR

COORDINADORES ZONALES

COORDINADORES ZONALES

TECNICOS DE PROGRAMAS

NUFED CEMOCAF-PEAC

COMUNIDADES PADRES DE FAMILIA

ASISTENTE COORDINADOR

109

2.3 Funciones cargo/nivel

Coordinador Departamental: Su trabajo consiste en planificar, dirigir, coordinar, supervisar y evaluar las actividades que se realizan en el área o Unidad de Educación Extraescolar. Coordinador zonal: Su trabajo técnico profesional consiste en planificar y ejecutar actividades vinculadas a la educación extraescolar, capacitando y orientando al personal a su cargo y brindando asistencia en la materia a los centros educativos y comunidades que participen en los programas respectivos.

Secretaria de informática: Es la encargada de coordinar, dirigir y archivar la información del personal así como los diferentes programas.

Secretaria: Su trabajo consiste en tomar dictados taquigráficos, transcribir documentos oficiales, archivar correspondencia, y atender al público usuario, en una de las áreas que integran la unidad que pertenece el puesto.

Promotores: Son los encargados de realizar el trabajo docente, ejecutando lo planificado en los diferentes programas.

2.4 Existencia o no de manuales de funciones No existe un manual de funciones.

2.5 Régimen de trabajo En la institución se tiene el problema de un alto porcentaje del personal trabaja por contrato y regularmente cada año se cambia el personal esto dificulta la permanencia del trabajador. el contrato es de un año renovable dependiendo de la evaluación del coordinador, esto se debe a que existe inestabilidad laboral por parte de los trabajadores de la institución..

2.6 Existencia de manuales de procedimientos No Existe un manual de procedimientos.

3. Coordinación

3.1 Existencia o no de informativos internos

Circulares, oficios, memorando, tablero de información, telegramas, boletines.

110

3.2 Existencia o no de carteleras

Existe una cartelera.

3.3 Formularios para las comunicaciones escritas

Solicitudes, oficios, circulares, memorando, providencia, dictamen.

3.4 Tipos de comunicación

Escrita, oral, personal, vía teléfono, vía fax.

3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal

Dependiendo de las circunstancias.

3.6 Reuniones de reprogramación

Cada semana.

4. Control

4.1 Normas de control

No cuenta con controles específicos, únicamente se observa la calidad del trabajo de cada empleado.

4.2 Registro de asistencia

Libro de entrada y salida del personal.

4.3 Evaluaciones del personal

De acuerdo a su desempeño.

4.4 Inventarios de actividades realizadas

Cronograma de actividades y de acuerdo a él se elabora la memoria de labores.

4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución

Se realiza cada año en el libro de inventarios.

4.6 Elaboración de expedientes administrativos

Es competencia de la secretaria elaborar cualquier trámite administrativo que se realice..

111

5. Supervisión

5.1 Mecanismos de supervisión

Se realiza por medio de visitas a las diferentes comunidades que cuentan con los proyectos educativos y se entrevista los lideres comunitarios.

5.2 Periodicidad de supervisiones

Cuando hay necesidad y se presenta la oportunidad.

5.3 Personal encargado de la supervisión

Coordinador departamental y coordinadores zonales.

5.4 Tipo supervisiones, instrumentos de supervisión

Visitas, cuestionarios, entrevistas, observación.

Principales

problemas del sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los

problemas Un alto porcentaje del personal trabaja por contrato y regularmente cada año se cambia el personal.

Inestabilidad laboral por parte de los trabajadores de la institución..

Elaborar un proyecto con políticas laborales estables para el personal de la Coordinación Departamental de Educación Extraescolar del departamento de Huehuetenango.

112

1.1.7. Sector: de relaciones

AREAS INDICADORES 1. Institución/usuarios 1.1 Estado/forma de atención a los usuarios

1.2 Intercambio deportivos 1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias) 1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones) 1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias)

2. Institución con otras instituciones

2.1 Cooperación 2.2 Culturales 2.3 Sociales

3. Institución con la comunidad

3.1 Con agencias locales y nacionales (municipales y otros) 3.2 Asociaciones locales (clubes y otros) 3.3 Proyección 3.4 Extensión

Datos 1. Institución / usuarios

1.1 Estado / forma de atención a los usuarios

Es adecuada.

1.2 Intercambio deportivos

En los establecimientos educativos de NUFED, rara vez se planifican eventos deportivos y esto ocasiona limitada relación y coordinación con otras instituciones para efectuar actividades socio culturales y deportivos. No existe una planificación para realizar esta clase de actividades, por lo que en ocasiones se desarrollan actividades socio-culturales y deportivos en el ámbito local y municipal.

1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias)

En las inauguraciones de los proyectos educativos.

1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones)

113

Se realizan intercambios con todos los establecimientos de NUFED.

1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias) Se realiza una actividad académica cada mes con los promotores y siempre se realizan seminarios con los coordinadores departamentales en la sede central.

2. Institución con otras instituciones

2.1 Cooperación Con otras unidades de la Dirección Departamental de educación, con otras dependencias del Ministerio de Educación, con municipalidades, con Coordinaciones Técnicas Administrativas, Comités de padres de familia, Comités comunales.

2.2 Culturales

Siempre existe participación.

2.3 Sociales

Con las diferentes comunidades que tienen los proyectos.

3. Institución con la comunidad

3.1 Con agencias locales y nacionales (municipales y otros)

Con municipalidades. Comités comunales.

3.2 Asociaciones locales (clubes y otros)

No hay.

3.3 Proyección En proyectos de desarrollo comunitario, en proyectos de formación, de derechos humanos y educativos.

3.4 Extensión

En 10 municipios del departamento de Huehuetenango.

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Principales problemas del

sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los problemas

Limitada relación y coordinación con otras instituciones para efectuar actividades socio-culturales y deportivos

.No se desarrollan actividades socios culturales y deportivos en el ámbito local y municipal. .

Elaborar un proyecto para un proceso sistematizado de actividades socio-culturales y deportivos y que la misma se conjugue con el aspecto laboral para consolidar las relaciones de los centros Educativos de NUFED. del departamento de Huehuetenango.

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1.1.8. Sector: filosófico, político, legal

AREAS INDICADORES 1. Filosofía de la institución

1.1 Principios filosóficos de la institución 1.2 Visión 1.3 Misión

2. Políticas de la institución

2.1 Políticas institucionales 2.2 Estrategias 2.3 Objetivos (o metas)

3. Aspectos legale s 3.1 Personería jurídica 3.2 Marco legal que abarca la institución (leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros) 3.3 Reglamentos internos

Datos

1. Área filosofía de la institución

1.2 Principios filosóficos de la institución

Uno de los principios de la institución es actuar con responsabilidad en el proceso de influencia sistemática de conocimientos, actitudes, habilidades y hábitos en el educando.

Relacionarse con otras instituciones para realizar un trabajo mancomunado en bien de la población en el proceso educativo de educación extraescolar y así lograr una mejor manera de vida en el individuo que este inmerso en este proceso.

1.2 Visión

Un sistema de educación extraescolar pertinente, eficiente y oportuno, con programas y proyectos que fortalezcan la autogestión comunitaria, potencialicen la capacidad laboral de los educandos, y contribuyan a la construcción de una sociedad pacifica, democrática, justa, incluyente e intercultural, con respeto a la diversidad y unidad nacional.

1.3 Misión

Dirigir, coordinar, regular y ofrecer servicios educativos de Educación Extraescolar con flexibilidad de horario, calendario, espacio, currículo y modalidad de entrega, de acuerdo a las necesidades, intereses y características sociales, culturales y lingüísticas de niños y

116

niñas trabajadores (as) o no en condiciones de exclusión social. Potenciando la capacidad laboral de los educandos y la autogestión comunitaria.

2. Políticas de la institución

2.1 Políticas institucionales

Las diferentes comunidades del departamento de Huehuetenango, la participación e interés de los comunitarios para desarrollar nuevos proyectos es limitada, a pesar que la Coordinación Departamental de Educación Extraescolar los orienta sobre la importancia que tienen los proyectos en sus comunidades.

2.2 Estrategias

No existen.

2.3 Objetivos (o metas)

Buscar la mayor participación activa de los beneficiarios en los procesos socio-económicos del país.

Utilizar los medios dinámicos y dialécticos para el desarrollo. Eficiente y ampliar la cobertura poblacional y geográfica a través de procesos sistemáticos y permanentes de coordinación todo ello encaminado hacia la capacitación para el trabajo y efectiva participación popular

3. Aspectos legales

3.1 Personería jurídica

No tiene.

3.2 Marco legal que abarca la institución (leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros)

Fue creada bajo el Acuerdo Gubernativo No. 13-77 del Ministerio de

Educación. Sus funciones las base en La Constitución política de la república de Guatemala, en la Ley de Educación Nacional, Ley de Servicio Civil, y reglamentos.

3.3 Reglamentos internos

Existe inexistencia de un reglamento interno en la Coordinación Departamental de Educación Extraescolar del departamento de Huehuetenango, únicamente se basa en la Ley de Servicio Civil, la Ley de Educación Nacional. Este factor se debe a que falta un reglamento interno.

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Principales problemas del

sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los problemas

Alternativa posible para la solución

Inexistencia de reglamento interno en la Coordinación Departamental de Educación Extraescolar del departamento de Huehuetenango.

Falta de reglamento interno..

Elaboración de un reglamento interno para el personal que labora en la Coordinación departamental de Educación Extraescolar del departamento de Huehuetenango.