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InformeS ntesis de Gesti ní ó
2006/2007
Introducción
En este bienio, la Subsecretaría de Educación ha abordado cuestiones sustanciales de la
política educativa definida en el Plan Educativo 2004/2007 de la Provincia de Buenos Aires y ha
asumido los desafíos surgidos del proceso nacional de reformulación del sistema educativo.
Particular consideración se hace respecto de la tarea mediante la cual se promovió la
participación de la comunidad educativa en la elaboración de los proyectos que culminaron con la
sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26.206 y posteriormente de la Ley Provincial de
Educación N° 13.688. Del proceso de consulta con relación a esta última, participaron más de tres
millones de personas de las distintas regiones educativas que realizaron aportes sobre los contenidos
de la misma.
Atendiendo el nuevo marco legal, acompañando el proceso de constitución del mismo y
tomando como principio básico que la educación y el conocimiento son bienes públicos y constituyen
derechos personales y sociales que el estado debe garantizar, se ha proyectado durante el año 2006 y
concretado en el 2007 el reordenamiento de la gestión pedagógica de la Subsecretaría de Educación.
Para ello, se ha conformado una estructura que garantice mecanismos destinados a integrar a
los sujetos de la educación a un único sistema, garantizando la terminalidad de los ciclos, el acceso de
todos los sectores sociales a los niveles y modalidades, la acreditación de trayectos y el
reconocimiento de saberes adquiridos de manera formal, no formal y/o en el trabajo.
Se reconoce un único sistema de educación pública con dos modelos de gestión, estatal y
privada, a partir del cual se procura que las direcciones a cargo de los distintos niveles y modalidades
centren su trabajo en el mejoramiento de las condiciones pedagógicas e institucionales de las
escuelas, fortaleciendo el trabajo escolar a través de aportes teóricos y de diferentes programas que
tienen como objetivos principales la inclusión educativa y el mejoramiento de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
En forma complementaria se desarrolla el trabajo de las Direcciones Provinciales de
Inspección General y de Educación de Gestión Estatal, las cuales tienen a su cargo la atención
Material elaborado por la Subsecretaría de Educación de la Provincia de Buenos AiresDirección General de Cultura y Educación - 2007Producción de contenidos: Profesora Mariela SarlangueDiseño y diagramación: Profesora Gabriela NaranjoFotografía: Archivo de la Dirección de Prensa y Comunicación de la DGCyE
Introducción
En este bienio, la Subsecretaría de Educación ha abordado cuestiones sustanciales de la
política educativa definida en el Plan Educativo 2004/2007 de la Provincia de Buenos Aires y ha
asumido los desafíos surgidos del proceso nacional de reformulación del sistema educativo.
Particular consideración se hace respecto de la tarea mediante la cual se promovió la
participación de la comunidad educativa en la elaboración de los proyectos que culminaron con la
sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26.206 y posteriormente de la Ley Provincial de
Educación N° 13.688. Del proceso de consulta con relación a esta última, participaron más de tres
millones de personas de las distintas regiones educativas que realizaron aportes sobre los contenidos
de la misma.
Atendiendo el nuevo marco legal, acompañando el proceso de constitución del mismo y
tomando como principio básico que la educación y el conocimiento son bienes públicos y constituyen
derechos personales y sociales que el estado debe garantizar, se ha proyectado durante el año 2006 y
concretado en el 2007 el reordenamiento de la gestión pedagógica de la Subsecretaría de Educación.
Para ello, se ha conformado una estructura que garantice mecanismos destinados a integrar a
los sujetos de la educación a un único sistema, garantizando la terminalidad de los ciclos, el acceso de
todos los sectores sociales a los niveles y modalidades, la acreditación de trayectos y el
reconocimiento de saberes adquiridos de manera formal, no formal y/o en el trabajo.
Se reconoce un único sistema de educación pública con dos modelos de gestión, estatal y
privada, a partir del cual se procura que las direcciones a cargo de los distintos niveles y modalidades
centren su trabajo en el mejoramiento de las condiciones pedagógicas e institucionales de las
escuelas, fortaleciendo el trabajo escolar a través de aportes teóricos y de diferentes programas que
tienen como objetivos principales la inclusión educativa y el mejoramiento de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
En forma complementaria se desarrolla el trabajo de las Direcciones Provinciales de
Inspección General y de Educación de Gestión Estatal, las cuales tienen a su cargo la atención
Material elaborado por la Subsecretaría de Educación de la Provincia de Buenos AiresDirección General de Cultura y Educación - 2007Producción de contenidos: Profesora Mariela SarlangueDiseño y diagramación: Profesora Gabriela NaranjoFotografía: Archivo de la Dirección de Prensa y Comunicación de la DGCyE
permanente de las cuestiones administrativas, organizativas y contextuales de los establecimientos
escolares, cuyo correcto funcionamiento es necesario para el logro de las condiciones institucionales
apropiadas para que en las escuelas se pueda desarrollar la acción educativa.
Es importante destacar que la actual estructura de supervisión permite por un lado, continuar
con el proceso de integración del sistema a partir del trabajo político educativo llevado a cabo
territorialmente a través de los Inspectores Jefes Regionales y Distritales y por otro lado, permite
vincular los lineamientos político educativos con la tarea cotidiana escolar, a partir del trabajo de los
Inspectores de Enseñanza con los equipos de conducción y docentes de las escuelas, con los aportes
pedagógicos producidos por las Direcciones de Nivel y Modalidad.
La Dirección Provincial de Educación y Trabajo, vincula a las instituciones y programas de
Educación Técnico Profesional con ámbitos de la ciencia y la tecnología, la producción y el trabajo,
promoviendo una mejora continua de la calidad de la Educación Técnico Profesional.
Los cambios propuestos tienen la finalidad de encontrar las formas y estrategias específicas
destinadas a la inclusión y a instalar en el corazón del sistema educativo la justicia social en términos
pedagógicos.
La continuidad de las líneas políticas educativas generales y las iniciativas en marcha
contribuirán a la optimización de la tarea que da sentido a la existencia del sistema educativo: la
formación de niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores, a quienes el estado
provincial debe ofrecerles todas las oportunidades para garantizar su educación permanente, su
inserción en el mundo del trabajo y la producción y su participación como ciudadanos plenos de
derechos y conscientes de sus responsabilidades personales y sociales.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN, septiembre de 2007.-
1Artículo 2° - Ley Provincial de Educación N° 13.688.
Autoridades
GOBERNADOR
DIRECTORA GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
JEFE DE GABINETE
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA ADMINISTRTIVA
VICEPRESIDENTE 1ºDEL CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN
Felipe Solá
Dra. Adriana Puiggrós
Lic. Luciano Sanguinetti
Ing Agr. Eduardo Dillon
Lic. Sofía Villarreal
Lic. Rafael Gagliano
Direccion General de
Cultura y Educacion
permanente de las cuestiones administrativas, organizativas y contextuales de los establecimientos
escolares, cuyo correcto funcionamiento es necesario para el logro de las condiciones institucionales
apropiadas para que en las escuelas se pueda desarrollar la acción educativa.
Es importante destacar que la actual estructura de supervisión permite por un lado, continuar
con el proceso de integración del sistema a partir del trabajo político educativo llevado a cabo
territorialmente a través de los Inspectores Jefes Regionales y Distritales y por otro lado, permite
vincular los lineamientos político educativos con la tarea cotidiana escolar, a partir del trabajo de los
Inspectores de Enseñanza con los equipos de conducción y docentes de las escuelas, con los aportes
pedagógicos producidos por las Direcciones de Nivel y Modalidad.
La Dirección Provincial de Educación y Trabajo, vincula a las instituciones y programas de
Educación Técnico Profesional con ámbitos de la ciencia y la tecnología, la producción y el trabajo,
promoviendo una mejora continua de la calidad de la Educación Técnico Profesional.
Los cambios propuestos tienen la finalidad de encontrar las formas y estrategias específicas
destinadas a la inclusión y a instalar en el corazón del sistema educativo la justicia social en términos
pedagógicos.
La continuidad de las líneas políticas educativas generales y las iniciativas en marcha
contribuirán a la optimización de la tarea que da sentido a la existencia del sistema educativo: la
formación de niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores, a quienes el estado
provincial debe ofrecerles todas las oportunidades para garantizar su educación permanente, su
inserción en el mundo del trabajo y la producción y su participación como ciudadanos plenos de
derechos y conscientes de sus responsabilidades personales y sociales.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN, septiembre de 2007.-
1Artículo 2° - Ley Provincial de Educación N° 13.688.
Autoridades
GOBERNADOR
DIRECTORA GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
JEFE DE GABINETE
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA ADMINISTRTIVA
VICEPRESIDENTE 1ºDEL CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN
Felipe Solá
Dra. Adriana Puiggrós
Lic. Luciano Sanguinetti
Ing Agr. Eduardo Dillon
Lic. Sofía Villarreal
Lic. Rafael Gagliano
Direccion General de
Cultura y Educacion
Direcciones Provinciales
Direcciones Provinciales
Dirección Provincial de Educación Inicial
Directora: Lic. Patricia Redondo
La Educación Inicial constituye una unidad pedagógica que comprende a los
niños desde los cuarenta y cinco días hasta los cinco años de edad inclusive,
siendo obligatorios los dos últimos años. Su estructura está conformada por:
- Jardín Maternal: de 45 días a 2 años
- Jardín de Infantes: de 3 a 5 años.
La propuesta de trabajo de la Dirección tiene como objetivo fortalecer el lugar de la
enseñanza en todas las instituciones dependientes de la misma. Para ello se
encuentra desarrollando el Seminario de Formación “La Educación inicial hoy,
problemas y perspectivas” destinado a Inspectores Areales y Directivos de toda la
provincia de BuenosAires, con el fin de sistematizar una modalidad de formación y
capacitación para el Nivel, que asigne prioridad a los saberes acumulados por los
educadores. Por ese motivo, se han elaborado documentos y circulares con las
que se busca introducir materiales de interés que sirvan como punto inicial para la
investigación, reflexión y discusión de cuestiones referidas a las prácticas
pedagógicas del Nivel. La elaboración de dichos materiales es una tarea que tiene
continuidad.
La Dirección lleva adelante la revisión del Diseño Curricular, con el objetivo de
crear una herramienta que no sólo defina contenidos y fundamentos teóricos, sino
que sea también una herramienta útil, que permita una lectura dinámica, ágil y
aplicable. En este sentido se ha propuesto incluir una mirada de quienes serán los
principales destinatarios: inspectores areales, directivos y docentes. La reforma
curricular propone reforzar la utilización del juego como espacio de aprendizaje y
Principales lineamientos de gestión:
Validación del Diseño Curricular?
Dirección Provincial de Educación Inicial
Directora: Lic. Patricia Redondo
La Educación Inicial constituye una unidad pedagógica que comprende a los
niños desde los cuarenta y cinco días hasta los cinco años de edad inclusive,
siendo obligatorios los dos últimos años. Su estructura está conformada por:
- Jardín Maternal: de 45 días a 2 años
- Jardín de Infantes: de 3 a 5 años.
La propuesta de trabajo de la Dirección tiene como objetivo fortalecer el lugar de la
enseñanza en todas las instituciones dependientes de la misma. Para ello se
encuentra desarrollando el Seminario de Formación “La Educación inicial hoy,
problemas y perspectivas” destinado a Inspectores Areales y Directivos de toda la
provincia de BuenosAires, con el fin de sistematizar una modalidad de formación y
capacitación para el Nivel, que asigne prioridad a los saberes acumulados por los
educadores. Por ese motivo, se han elaborado documentos y circulares con las
que se busca introducir materiales de interés que sirvan como punto inicial para la
investigación, reflexión y discusión de cuestiones referidas a las prácticas
pedagógicas del Nivel. La elaboración de dichos materiales es una tarea que tiene
continuidad.
La Dirección lleva adelante la revisión del Diseño Curricular, con el objetivo de
crear una herramienta que no sólo defina contenidos y fundamentos teóricos, sino
que sea también una herramienta útil, que permita una lectura dinámica, ágil y
aplicable. En este sentido se ha propuesto incluir una mirada de quienes serán los
principales destinatarios: inspectores areales, directivos y docentes. La reforma
curricular propone reforzar la utilización del juego como espacio de aprendizaje y
Principales lineamientos de gestión:
Validación del Diseño Curricular?
crecimiento, como así también ampliar la perspectiva intercultural para ayudar a
entender fenómenos como la migración contemporánea y la diversidad social. Se
prevé que para el mes de diciembre el Diseño Curricular esté aprobado por el
Consejo General de Cultura y Educación y distribuido en cada establecimiento
educativo.
Para planificar el cumplimiento de la obligatoriedad de dichas salas, se relevaron
datos relacionados con la matrícula, los excedentes y las condiciones edilicias en
las que se encuentran los niños de 3, 4 y 5 años. En función de los mismos se
proyectarán las creaciones de salas y jardines de infantes en zonas prioritarias a
fin de universalizar la cobertura educativa que es obligatoria, para los niños de 4 y
5 años. Es necesario destacar que durante el año 2007 se han creado 28 Jardines
de Infantes y 98 Servicios de Educación Inicial de Matrícula Mínima. Se abrieron
43 secciones nuevas para la atención de alumnos de 2, 3 y 4 años que no eran
atendidos durante el año 2006. Además se incorporó en 94 jardines de infantes la
sala de 2 años.
A partir del proyecto de apertura de Salas de 2 años se busca posibilitar el proceso
de adquisición y desarrollo de los distintos lenguajes expresivos, con el fin de
fortalecer las capacidades expresivas y creativas. En una primera etapa, se han
definido variables y categorías que permitieron priorizar las 97 salas que se
encuentran en proceso de creación.
Se desarrolla un proyecto piloto denominado Cine + Chicos. Imágenes y Juegos
en el Jardín. La propuesta lleva la proyección de películas en los jardines de
infantes y no se agota en ello, sino que tiene como eje principal, la participación
activa de niños y niñas de salas de 4 y 5 años en diversas actividades
audiovisuales, con el fin de generar un espacio de reflexión y conocimiento del
lenguaje audiovisual y del mundo de las imágenes, educando así la mirada.
Universalización de la oferta para Salas de 4 y 5 años.
Creación de la experiencia “ Escuela infantil”.
Proyecto Cine + chicos
Dirección Provincial de Educación Primaria
Directora: Prof. Mirta Torres
El nivel de Educación Primaria es obligatorio, de seis años de duración y
constituye una unidad pedagógica y organizativa para los niños a partir de los seis
años de edad.
A través de distintas instancias y dispositivos, se establecieron mecanismos de
consulta y presentaciones de avances en el proceso de construcción del diseño
de cada una de las áreas. Como parte del mencionado proceso se han diseñado
una serie de materiales de desarrollo curricular (Series Curriculares). Se prevé
que para el mes de diciembre el Diseño Curricular esté aprobado por el Consejo
General de Cultura y Educación y distribuido en cada establecimiento educativo.
Fortalecimiento de los procesos de enseñanza de la lectura y la escritura,
destinado a los supervisores del nivel, de la enseñanza de la matemática,
destinado a capacitadores regionales, supervisores, directivos y docentes de 6°
año y de cuadros de conducción destinado a los supervisores del nivel.
Este proyecto propone dar una respuesta pedagógica al problema de los alumnos
con sobreedad. Se trata de pensar y concretar estrategias para que los alumnos
promuevan con más y mejores aprendizajes.
El grupo con “sobreedad” no debe pensarse como el “grado de los repetidores”.
Este es un riesgo latente, pensemos primero que existen otras como ser,
abandonos temporarios, ingresos tardíos, etc.
Principales lineamientos de gestión:
Construcción del Diseño Curricular
Propuestas de capacitación
Propuestas pedagógicas para alumnos con sobreedad
?
?
?
crecimiento, como así también ampliar la perspectiva intercultural para ayudar a
entender fenómenos como la migración contemporánea y la diversidad social. Se
prevé que para el mes de diciembre el Diseño Curricular esté aprobado por el
Consejo General de Cultura y Educación y distribuido en cada establecimiento
educativo.
Para planificar el cumplimiento de la obligatoriedad de dichas salas, se relevaron
datos relacionados con la matrícula, los excedentes y las condiciones edilicias en
las que se encuentran los niños de 3, 4 y 5 años. En función de los mismos se
proyectarán las creaciones de salas y jardines de infantes en zonas prioritarias a
fin de universalizar la cobertura educativa que es obligatoria, para los niños de 4 y
5 años. Es necesario destacar que durante el año 2007 se han creado 28 Jardines
de Infantes y 98 Servicios de Educación Inicial de Matrícula Mínima. Se abrieron
43 secciones nuevas para la atención de alumnos de 2, 3 y 4 años que no eran
atendidos durante el año 2006. Además se incorporó en 94 jardines de infantes la
sala de 2 años.
A partir del proyecto de apertura de Salas de 2 años se busca posibilitar el proceso
de adquisición y desarrollo de los distintos lenguajes expresivos, con el fin de
fortalecer las capacidades expresivas y creativas. En una primera etapa, se han
definido variables y categorías que permitieron priorizar las 97 salas que se
encuentran en proceso de creación.
Se desarrolla un proyecto piloto denominado Cine + Chicos. Imágenes y Juegos
en el Jardín. La propuesta lleva la proyección de películas en los jardines de
infantes y no se agota en ello, sino que tiene como eje principal, la participación
activa de niños y niñas de salas de 4 y 5 años en diversas actividades
audiovisuales, con el fin de generar un espacio de reflexión y conocimiento del
lenguaje audiovisual y del mundo de las imágenes, educando así la mirada.
Universalización de la oferta para Salas de 4 y 5 años.
Creación de la experiencia “ Escuela infantil”.
Proyecto Cine + chicos
Dirección Provincial de Educación Primaria
Directora: Prof. Mirta Torres
El nivel de Educación Primaria es obligatorio, de seis años de duración y
constituye una unidad pedagógica y organizativa para los niños a partir de los seis
años de edad.
A través de distintas instancias y dispositivos, se establecieron mecanismos de
consulta y presentaciones de avances en el proceso de construcción del diseño
de cada una de las áreas. Como parte del mencionado proceso se han diseñado
una serie de materiales de desarrollo curricular (Series Curriculares). Se prevé
que para el mes de diciembre el Diseño Curricular esté aprobado por el Consejo
General de Cultura y Educación y distribuido en cada establecimiento educativo.
Fortalecimiento de los procesos de enseñanza de la lectura y la escritura,
destinado a los supervisores del nivel, de la enseñanza de la matemática,
destinado a capacitadores regionales, supervisores, directivos y docentes de 6°
año y de cuadros de conducción destinado a los supervisores del nivel.
Este proyecto propone dar una respuesta pedagógica al problema de los alumnos
con sobreedad. Se trata de pensar y concretar estrategias para que los alumnos
promuevan con más y mejores aprendizajes.
El grupo con “sobreedad” no debe pensarse como el “grado de los repetidores”.
Este es un riesgo latente, pensemos primero que existen otras como ser,
abandonos temporarios, ingresos tardíos, etc.
Principales lineamientos de gestión:
Construcción del Diseño Curricular
Propuestas de capacitación
Propuestas pedagógicas para alumnos con sobreedad
?
?
?
Para la primera etapa del Proyecto, que comenzó en agosto de 2006, se ha
convocado a alumnos de Tercer Año con dos o más años de sobreedad,
atendiendo a un número cercano a 1.000 niños.
Considerando las necesidades planteadas y el porcentaje de sobreedad relevado,
la Dirección General decidió definir como prioritario este Proyecto para el presente
ciclo lectivo.
La provincia de Buenos Aires forma parte del Programa Integral de Igualdad
Educativa, cuyas acciones se orientan a apuntalar la construcción de la justicia
social. Supone el desarrollo de una política de inclusión y el ejercicio del derecho
a educarse, procurando para cada niño un recorrido significativo de experiencias
de aprendizaje, recuperando el lugar central del Estado para garantizar este
derecho.
En la Provincia de Buenos Aires existen 30 escuelas primarias de islas que se han
considerado especialmente dadas las particularidades contextuales que
presentan. Se trabaja en un proyecto que propone el fortalecimiento de la
enseñanza de las áreas básicas, la posibilidad de compartir y articular acciones y
potenciar el uso de recursos propios e itinerantes.
En el nuevo diseño curricular, el área de Prácticas del Lenguaje considera a las
bibliotecas escolares como componente fundamental de las propuestas
curriculares.
Por otra parte, los bibliotecarios escolares son incorporados al proyecto
“Propuestas pedagógicas para alumnos con sobreedad” participando de las
reuniones de capacitación y de la implementación de las propuestas de
enseñanza en los grupos.
?
?
?
Programa Integral para la Igualdad Educativa
Hacia una mejor calidad de la Educación en islas.
Bibliotecas escolares
Dirección Provincial de Educación Secundaria
Director: Lic. Ariel Zysman
El Nivel de Educación Secundaria es obligatorio, de 6 años de duración y
constituye una unidad pedagógica y organizativa comprendida por una formación
de carácter común y otra orientada, de carácter diversificado, que responde a
diferentes áreas del conocimiento, del mundo social y del trabajo.
De esta manera, la Educación Secundaria se organiza en 3 años de
Educación Secundaria Básica y 3 años de Educación Secundaria Superior.T iene
como propósitos:
- Ofrecer situaciones y experiencias que permitan a los alumnos la adquisición de
saberes para continuar sus estudios
- Fortalecer la formación de ciudadanos
- Vincular la escuela y el mundo del trabajo a través de una inclusión crítica y
transformadora de los alumnos en el ámbito productivo.
El diseño curricular de Secundaria Básica se orienta hacia la búsqueda y la
propuesta de soluciones pedagógicas, institucionales y didácticas de la compleja
relación de las alumnas y alumnos con el aprendizaje, en su pasaje de la infancia a
la adolescencia.
En el año 2005 se seleccionaron 75 Escuelas (2 de gestión estatal y 1 de gestión
privada por cada Región Educativa) en las cuales se implementó y monitoreó
durante el año 2006 el prediseño curricular de primer año de la nueva secundaria
(ex séptimo año de la Escuela Secundaria Básica). En el año 2007 se universaliza
el diseño para todos los primeros años y se implementa y monitorea el prediseño
para el segundo año (ex octavo), en las 75 escuelas mencionadas.
Uno de los aspectos más significativos del diseño curricular es la incorporación de
la materia Construcción de Ciudadanía en los años primero a tercero. La misma
Principales lineamientos de gestión:
Diseño Curricular.
Para la primera etapa del Proyecto, que comenzó en agosto de 2006, se ha
convocado a alumnos de Tercer Año con dos o más años de sobreedad,
atendiendo a un número cercano a 1.000 niños.
Considerando las necesidades planteadas y el porcentaje de sobreedad relevado,
la Dirección General decidió definir como prioritario este Proyecto para el presente
ciclo lectivo.
La provincia de Buenos Aires forma parte del Programa Integral de Igualdad
Educativa, cuyas acciones se orientan a apuntalar la construcción de la justicia
social. Supone el desarrollo de una política de inclusión y el ejercicio del derecho
a educarse, procurando para cada niño un recorrido significativo de experiencias
de aprendizaje, recuperando el lugar central del Estado para garantizar este
derecho.
En la Provincia de Buenos Aires existen 30 escuelas primarias de islas que se han
considerado especialmente dadas las particularidades contextuales que
presentan. Se trabaja en un proyecto que propone el fortalecimiento de la
enseñanza de las áreas básicas, la posibilidad de compartir y articular acciones y
potenciar el uso de recursos propios e itinerantes.
En el nuevo diseño curricular, el área de Prácticas del Lenguaje considera a las
bibliotecas escolares como componente fundamental de las propuestas
curriculares.
Por otra parte, los bibliotecarios escolares son incorporados al proyecto
“Propuestas pedagógicas para alumnos con sobreedad” participando de las
reuniones de capacitación y de la implementación de las propuestas de
enseñanza en los grupos.
?
?
?
Programa Integral para la Igualdad Educativa
Hacia una mejor calidad de la Educación en islas.
Bibliotecas escolares
Dirección Provincial de Educación Secundaria
Director: Lic. Ariel Zysman
El Nivel de Educación Secundaria es obligatorio, de 6 años de duración y
constituye una unidad pedagógica y organizativa comprendida por una formación
de carácter común y otra orientada, de carácter diversificado, que responde a
diferentes áreas del conocimiento, del mundo social y del trabajo.
De esta manera, la Educación Secundaria se organiza en 3 años de
Educación Secundaria Básica y 3 años de Educación Secundaria Superior.T iene
como propósitos:
- Ofrecer situaciones y experiencias que permitan a los alumnos la adquisición de
saberes para continuar sus estudios
- Fortalecer la formación de ciudadanos
- Vincular la escuela y el mundo del trabajo a través de una inclusión crítica y
transformadora de los alumnos en el ámbito productivo.
El diseño curricular de Secundaria Básica se orienta hacia la búsqueda y la
propuesta de soluciones pedagógicas, institucionales y didácticas de la compleja
relación de las alumnas y alumnos con el aprendizaje, en su pasaje de la infancia a
la adolescencia.
En el año 2005 se seleccionaron 75 Escuelas (2 de gestión estatal y 1 de gestión
privada por cada Región Educativa) en las cuales se implementó y monitoreó
durante el año 2006 el prediseño curricular de primer año de la nueva secundaria
(ex séptimo año de la Escuela Secundaria Básica). En el año 2007 se universaliza
el diseño para todos los primeros años y se implementa y monitorea el prediseño
para el segundo año (ex octavo), en las 75 escuelas mencionadas.
Uno de los aspectos más significativos del diseño curricular es la incorporación de
la materia Construcción de Ciudadanía en los años primero a tercero. La misma
Principales lineamientos de gestión:
Diseño Curricular.
tiene como propósito principal, la inclusión de las prácticas e intereses juveniles en
la escuela, a través de propuestas pedagógicas de ejercicio activo desde un
enfoque de derechos. Para su implementación se desarrolló una capacitación en
servicio, de la cual participaron aproximadamente 5.300 docentes.
Se encuentran en etapa de reelaboración los marcos normativos de
funcionamiento de la nueva escuela secundaria.
Están definiéndose las orientaciones del ciclo superior, sus estructuras
curriculares y materias, teniendo en cuenta la Ley de Educación Nacional, la Ley
de Educación Provincial y la Ley de Educación Técnico Profesional.
Está realizándose un diagnóstico de la situación actual de las Escuelas
Secundarias Básicas y Escuelas Polimodales de toda la Provincia, para definir la
oferta provincial del nivel secundario en un proceso que concluirá en el año 2012.
Se llevan a cabo reuniones con alumnos de toda la provincia, para considerar sus
opiniones y reflexiones como insumos para diseñar el ciclo superior.
Encuentros con directivos sobre participación y convivencia escolar, con el
objetivo de propiciar un espacio de intercambio sobre las estrategias de
intervención para la democratización institucional y la participación de los jóvenes
en el gobierno escolar, mediante los Acuerdos de Convivencia y los Centros de
Estudiantes.
Encuentros con directivos, inspectores y docentes relacionados con las distintas
etapas de implementación y monitoreo del nuevo diseño curricular y el Pre diseño.
Continuando con las acciones implementadas en 2005 y 2006, se prevé para este
año la realización de una capacitación para preceptores con el objetivo de
fortalecer las funciones pedagógicas de los mismos, como parte de una mejor
formación y profesionalización de quienes se encuentran trabajando hoy en las
instituciones.
Proyección para la Escuela Secundaria de 6 años.
Propuestas de capacitación.
Dirección Provincial de EducaciónSuperior y Capacitación Educativa
Directora: Lic. Verónica Piovani
El nivel de Educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación de grado
y continua, docente y técnica, con un abordaje humanístico, artístico, científico,
técnico y tecnológico, contribuir a la preservación de la cultura nacional y
provincial y al desarrollo socio-productivo regional, promover la producción y
socialización del conocimiento, y desarrollar las actitudes y valores que requieren
la formación de personas responsables, con conciencia ética y solidaria,
reflexivas, críticas, capaces de mejorar la calidad de vida y consolidar el respeto al
ambiente.
Tiene competencia en la planificación de la oferta de carreras, postítulos y
certificaciones, el diseño de sus planes de estudios, el desarrollo de los programas
de investigación y extensión en los Institutos superiores de Formación docente, de
formación técnica y en las UnidadesAcadémicas.
La Dirección plantea dentro de sus líneas de acción la descentralización de la
capacitación, la distribución equitativa de la oferta de formación, el mejoramiento
de la calidad en las propuestas y la institucionalización de la capacitación.
Sus áreas de gestión son:
- La coordinación de los centros de capacitación, información e investigación
educativa.
e las instituciones y proyectos de capacitación de oferentes de
la Red Federal de Formación Docente Continua.
- La coordinación de los planes y programas de capacitación nacional y provincial.
Durante el año 2007 se implementó el Plan 150.000 docentes capacitados que
Principales lineamientos de la gestión:
Dirección de Capacitación Educativa:
- La coordinación d
tiene como propósito principal, la inclusión de las prácticas e intereses juveniles en
la escuela, a través de propuestas pedagógicas de ejercicio activo desde un
enfoque de derechos. Para su implementación se desarrolló una capacitación en
servicio, de la cual participaron aproximadamente 5.300 docentes.
Se encuentran en etapa de reelaboración los marcos normativos de
funcionamiento de la nueva escuela secundaria.
Están definiéndose las orientaciones del ciclo superior, sus estructuras
curriculares y materias, teniendo en cuenta la Ley de Educación Nacional, la Ley
de Educación Provincial y la Ley de Educación Técnico Profesional.
Está realizándose un diagnóstico de la situación actual de las Escuelas
Secundarias Básicas y Escuelas Polimodales de toda la Provincia, para definir la
oferta provincial del nivel secundario en un proceso que concluirá en el año 2012.
Se llevan a cabo reuniones con alumnos de toda la provincia, para considerar sus
opiniones y reflexiones como insumos para diseñar el ciclo superior.
Encuentros con directivos sobre participación y convivencia escolar, con el
objetivo de propiciar un espacio de intercambio sobre las estrategias de
intervención para la democratización institucional y la participación de los jóvenes
en el gobierno escolar, mediante los Acuerdos de Convivencia y los Centros de
Estudiantes.
Encuentros con directivos, inspectores y docentes relacionados con las distintas
etapas de implementación y monitoreo del nuevo diseño curricular y el Pre diseño.
Continuando con las acciones implementadas en 2005 y 2006, se prevé para este
año la realización de una capacitación para preceptores con el objetivo de
fortalecer las funciones pedagógicas de los mismos, como parte de una mejor
formación y profesionalización de quienes se encuentran trabajando hoy en las
instituciones.
Proyección para la Escuela Secundaria de 6 años.
Propuestas de capacitación.
Dirección Provincial de EducaciónSuperior y Capacitación Educativa
Directora: Lic. Verónica Piovani
El nivel de Educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación de grado
y continua, docente y técnica, con un abordaje humanístico, artístico, científico,
técnico y tecnológico, contribuir a la preservación de la cultura nacional y
provincial y al desarrollo socio-productivo regional, promover la producción y
socialización del conocimiento, y desarrollar las actitudes y valores que requieren
la formación de personas responsables, con conciencia ética y solidaria,
reflexivas, críticas, capaces de mejorar la calidad de vida y consolidar el respeto al
ambiente.
Tiene competencia en la planificación de la oferta de carreras, postítulos y
certificaciones, el diseño de sus planes de estudios, el desarrollo de los programas
de investigación y extensión en los Institutos superiores de Formación docente, de
formación técnica y en las UnidadesAcadémicas.
La Dirección plantea dentro de sus líneas de acción la descentralización de la
capacitación, la distribución equitativa de la oferta de formación, el mejoramiento
de la calidad en las propuestas y la institucionalización de la capacitación.
Sus áreas de gestión son:
- La coordinación de los centros de capacitación, información e investigación
educativa.
e las instituciones y proyectos de capacitación de oferentes de
la Red Federal de Formación Docente Continua.
- La coordinación de los planes y programas de capacitación nacional y provincial.
Durante el año 2007 se implementó el Plan 150.000 docentes capacitados que
Principales lineamientos de la gestión:
Dirección de Capacitación Educativa:
- La coordinación d
permitió a los educadores participar de cursos, seminarios, talleres y ateneos en
forma gratuita y con puntaje y recibir asistencias técnicas para el acompañamiento
en los procesos de desarrollo curricular.
La Dirección planifica sus actividades en función de los siguientes ejes:
Fortalecimiento de la gestión democrática.
Fortalecimiento de la gestión directiva democrática con sentido pedagógico.
Fortalecimiento integral de la producción de conocimiento y comunicación.
Esta Dirección cuenta con dos áreas de formación, una docente y otra técnica.
El área docente se encuentra desarrollando el diseño curricular para la educación
inicial y primaria a través de la elaboración de un documento base, de consultas a
diferentes actores del sistema educativo y de presentación ante especialistas
disciplinares.
Se está trabajando sobre la elaboración de las correlatividades, y diseñando la
capacitación en el campo de la práctica dirigida a docentes involucrados en vista
de las innovaciones que instaura el nuevo diseño curricular.
También se está organizando e implementando el tramo de Formación
Pedagógica para profesionales y técnicos no docentes.
El área técnica está realizando la revisión de planes de estudio de sistemas,
administración y seguridad e higiene y se encuentran en proceso de elaboración
los nuevos planes en forma conjunta con el Ministerio de Educación de Nación:
Administración Pública, Gestión Cultural, Comunicación social y educación
popular.
En relación a la modalidad de educación a distancia, se realizó una jornada para
divulgación y asesoramiento para la presentación de propuestas, se realizaron
asistencias técnicas regionales, y se prevé una segunda jornada para la
evaluación de propuestas institucionales.
Dirección de Educación Superior:
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Dirección Provincial de Inspección General
Director: Lic. Daniel Laudari
La inspección es la función de supervisión del sistema educativo que se desarrolla a
través del trabajo de los inspectores jefes regionales de gestión estatal y de gestión
privada, inspectores jefes distritales e inspectores de enseñanza. Dicha función
constituye un factor fundamental para asegurar el derecho a la educación, teniendo
como fin la atención de los aspectos pedagógicos y administrativos que inciden en la
calidad de los procesos escolares.
El objetivo de la inspección consiste en garantizar las adecuadas intervenciones en el
marco del planeamiento estratégico, para asegurar la educación y el mejoramiento
continuo de las actividades que se desarrollan en los establecimientos educativos.
Articular y planificar las estrategias y líneas de intervención, en función de la Política
Educativa de la Provincia.
Coordinar la supervisión del sistema educativo a través del trabajo con los
Inspectores Jefes Regionales y Distritales.
Coordinar la intervención de los Inspectores Jefes Regionales y Distritales en la
detección de logros y dificultades, la resolución reflexiva de problemas y la orientación
hacia apoyos especializados para dar cumplimiento a las metas de la Política
Educativa.
Orientar y asesorar a través de los Inspectores Jefes Distritales y de Enseñanza en la
elaboración y evaluación de proyectos institucionales y en la detección de
necesidades y problemas de los establecimientos educativos.
Realización de encuentros de capacitación con Inspectores Jefes Regionales y
Distritales para lograr una correcta intervención supervisiva.
Articulación de los Planes y Programas Nacionales y Provinciales, para su
implementación en el nivel regional, distrital e institucional.
Principales lineamientos de Gestión:
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permitió a los educadores participar de cursos, seminarios, talleres y ateneos en
forma gratuita y con puntaje y recibir asistencias técnicas para el acompañamiento
en los procesos de desarrollo curricular.
La Dirección planifica sus actividades en función de los siguientes ejes:
Fortalecimiento de la gestión democrática.
Fortalecimiento de la gestión directiva democrática con sentido pedagógico.
Fortalecimiento integral de la producción de conocimiento y comunicación.
Esta Dirección cuenta con dos áreas de formación, una docente y otra técnica.
El área docente se encuentra desarrollando el diseño curricular para la educación
inicial y primaria a través de la elaboración de un documento base, de consultas a
diferentes actores del sistema educativo y de presentación ante especialistas
disciplinares.
Se está trabajando sobre la elaboración de las correlatividades, y diseñando la
capacitación en el campo de la práctica dirigida a docentes involucrados en vista
de las innovaciones que instaura el nuevo diseño curricular.
También se está organizando e implementando el tramo de Formación
Pedagógica para profesionales y técnicos no docentes.
El área técnica está realizando la revisión de planes de estudio de sistemas,
administración y seguridad e higiene y se encuentran en proceso de elaboración
los nuevos planes en forma conjunta con el Ministerio de Educación de Nación:
Administración Pública, Gestión Cultural, Comunicación social y educación
popular.
En relación a la modalidad de educación a distancia, se realizó una jornada para
divulgación y asesoramiento para la presentación de propuestas, se realizaron
asistencias técnicas regionales, y se prevé una segunda jornada para la
evaluación de propuestas institucionales.
Dirección de Educación Superior:
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Dirección Provincial de Inspección General
Director: Lic. Daniel Laudari
La inspección es la función de supervisión del sistema educativo que se desarrolla a
través del trabajo de los inspectores jefes regionales de gestión estatal y de gestión
privada, inspectores jefes distritales e inspectores de enseñanza. Dicha función
constituye un factor fundamental para asegurar el derecho a la educación, teniendo
como fin la atención de los aspectos pedagógicos y administrativos que inciden en la
calidad de los procesos escolares.
El objetivo de la inspección consiste en garantizar las adecuadas intervenciones en el
marco del planeamiento estratégico, para asegurar la educación y el mejoramiento
continuo de las actividades que se desarrollan en los establecimientos educativos.
Articular y planificar las estrategias y líneas de intervención, en función de la Política
Educativa de la Provincia.
Coordinar la supervisión del sistema educativo a través del trabajo con los
Inspectores Jefes Regionales y Distritales.
Coordinar la intervención de los Inspectores Jefes Regionales y Distritales en la
detección de logros y dificultades, la resolución reflexiva de problemas y la orientación
hacia apoyos especializados para dar cumplimiento a las metas de la Política
Educativa.
Orientar y asesorar a través de los Inspectores Jefes Distritales y de Enseñanza en la
elaboración y evaluación de proyectos institucionales y en la detección de
necesidades y problemas de los establecimientos educativos.
Realización de encuentros de capacitación con Inspectores Jefes Regionales y
Distritales para lograr una correcta intervención supervisiva.
Articulación de los Planes y Programas Nacionales y Provinciales, para su
implementación en el nivel regional, distrital e institucional.
Principales lineamientos de Gestión:
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Dirección Provincial de Educaciónde Gestión Estatal
Director: Prof. Roque Costa
Esta Dirección Provincial implementa la organización, administración y ejecución
de la Política Educativa diseñada por la Dirección General de Cultura y Educación,
garantizando la utilización eficiente y transparente de los recursos humanos como
modo de asegurar el efectivo cumplimiento de lo establecido en la Ley Provincial
de Educación, N° 13.688.
Su función supone transparentar los procesos, brindar información detallada,
definir las condiciones de trabajo, establecer pautas claras y proponer acciones
facilitadoras para optimizar el trabajo de todos los actores del sistema educativo,
en el cumplimiento de los acuerdos establecidos con los diferentes sectores y en
la concreción de los lineamientos de la política educativa jurisdiccional.
Entre una de sus principales acciones se encuentra la búsqueda de consensos
internos e insumos necesarios sobre los temas a discutir y acordar en reuniones
paritarias y cogestión. Para ello, esta Dirección efectúa convocatorias y coordina
reuniones con representantes de las Direcciones de Nivel y Modalidad,
dependientes de la Subsecretaría de Educación y algunas áreas de la
Subsecretaría Administrativa. El objetivo de las mismas es elaborar documentos
de base que contengan una mirada integral de la postura del Estado, frente a
diversos temas a tratar en Paritarias Docentes y Cogestión.
La conducción técnico administrativa de los asuntos docentes está a cargo de las
Secretarías de Asuntos Docentes Distritales como órganos desconcentrados de
la Dirección de Gestión de Asuntos Docentes. Sus funciones están estipuladas en
el artículo 87° de la Ley Provincial de Educación. Estas, disponen de listados de
Principales lineamientos de gestión:
Dirección Provincial de Educaciónde Gestión Estatal
Director: Prof. Roque Costa
Esta Dirección Provincial implementa la organización, administración y ejecución
de la Política Educativa diseñada por la Dirección General de Cultura y Educación,
garantizando la utilización eficiente y transparente de los recursos humanos como
modo de asegurar el efectivo cumplimiento de lo establecido en la Ley Provincial
de Educación, N° 13.688.
Su función supone transparentar los procesos, brindar información detallada,
definir las condiciones de trabajo, establecer pautas claras y proponer acciones
facilitadoras para optimizar el trabajo de todos los actores del sistema educativo,
en el cumplimiento de los acuerdos establecidos con los diferentes sectores y en
la concreción de los lineamientos de la política educativa jurisdiccional.
Entre una de sus principales acciones se encuentra la búsqueda de consensos
internos e insumos necesarios sobre los temas a discutir y acordar en reuniones
paritarias y cogestión. Para ello, esta Dirección efectúa convocatorias y coordina
reuniones con representantes de las Direcciones de Nivel y Modalidad,
dependientes de la Subsecretaría de Educación y algunas áreas de la
Subsecretaría Administrativa. El objetivo de las mismas es elaborar documentos
de base que contengan una mirada integral de la postura del Estado, frente a
diversos temas a tratar en Paritarias Docentes y Cogestión.
La conducción técnico administrativa de los asuntos docentes está a cargo de las
Secretarías de Asuntos Docentes Distritales como órganos desconcentrados de
la Dirección de Gestión de Asuntos Docentes. Sus funciones están estipuladas en
el artículo 87° de la Ley Provincial de Educación. Estas, disponen de listados de
Principales lineamientos de gestión:
ingreso a la docencia con los puntajes correspondientes, cuestión decisiva, entre
otras para la implementación de acciones estatutarias tales como, movimiento
anual docente, acrecentamiento de horas o concursos. Corresponde también a
las Secretarías cumplir en tiempo y forma con el tratamiento de la planta orgánica
funcional.
La Dirección Tribunal de Disciplina es la encargada de sustanciar los sumarios
administrativos disciplinarios al personal docente, de acuerdo a lo establecido en
el de la Ley Provincial de Educación y contribuye al logro de efectividad de las
sanciones aconsejadas y resueltas por la Dirección General de Cultura y
Educación. Para efectivizar el tratamiento de dichas cuestiones, dispone de un
plan de trabajo con metas concretas. Asimismo desarrolla programas de
capacitación a fin de proveer la mayor eficacia y optimizar el régimen disciplinario
del sistema educativo.
La tarea de la Dirección de Tribunales de Clasificación se orienta en un doble
sistema de acciones centralizadas y descentralizadas. En este contexto, la tarea
de los equipos del tribunal se desenvuelve en la tensión institución vida escolar -
marco jurídico. La correcta aplicación del Estatuto del Docente significa lograr
organizaciones flexibles, que sin apartarse de su propia finalidad y del encuadre
legal en el que deben desarrollar su tarea, formen parte de un sistema integrado
que de respuestas concretas con sustento normativo y fáctico, en el momento
adecuado
Dentro del cumplimiento de la normativa vigente, a partir del presente ciclo lectivo
se inició el Programa de Instalación Progresiva de los veinticinco Tribunales
Descentralizados, hecho que permite la existencia de un tribunal descentralizado
en cada región educativa, como camino de desburocratización y acercamiento a
las necesidades de los docentes.
Dirección Provincial de Gestión Privada
Director: Dr. Néstor Ribet
La Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada “atiende la supervisión y
el contralor de las instituciones de gestión privada para el cumplimiento de la
educación”, según lo establecido en la Ley Provincial de Educación.
Dentro del sistema educativo provincial, esta Dirección comparte los lineamientos
curriculares y la normativa de los distintos niveles educativos, posee asimismo
características propias que la diferencian del resto de las áreas educativas y la
asemejan a Direcciones dependientes de la Subsecretaría Administrativa. Abarca
todos los niveles y modalidades. En su gestión operativa involucra todas las
dimensiones de trabajo, la Técnico Pedagógica y Administrativa y la Técnico-
Contable y Jurídica.
La clave para asegurar el correcto funcionamiento de las instituciones educativas
es identificar las verdaderas necesidades de cada una de ellas y aplicar una
equitativa distribución de los recursos del estado.
Actualmente cuenta con 7.399 instituciones educativas, con una matricula de
1.437.463 alumnos, de las cuales 5.047 que comprenden a 1.032.242 alumnos
cuentan con subvención estatal. Se estima incrementar dicho aporte durante el
año 2008 a 150 instituciones educativas.
Realización de reuniones regionales para crear espacios de encuentro entre las
autoridades provinciales, regionales, distritales, directivos y representantes
legales de los establecimientos educativos de gestión privada, con el objetivo de
presentar la nueva Ley Provincial de Educación Nº 13.688, la educación pública
de gestión privada en el marco de la misma, reflexionar sobre las líneas de la
política educativa, objetivos y funciones de los Niveles y Modalidades y atender
las demandas institucionales para dar respuesta a las necesidades.
Principales lineamientos de gestión:
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ingreso a la docencia con los puntajes correspondientes, cuestión decisiva, entre
otras para la implementación de acciones estatutarias tales como, movimiento
anual docente, acrecentamiento de horas o concursos. Corresponde también a
las Secretarías cumplir en tiempo y forma con el tratamiento de la planta orgánica
funcional.
La Dirección Tribunal de Disciplina es la encargada de sustanciar los sumarios
administrativos disciplinarios al personal docente, de acuerdo a lo establecido en
el de la Ley Provincial de Educación y contribuye al logro de efectividad de las
sanciones aconsejadas y resueltas por la Dirección General de Cultura y
Educación. Para efectivizar el tratamiento de dichas cuestiones, dispone de un
plan de trabajo con metas concretas. Asimismo desarrolla programas de
capacitación a fin de proveer la mayor eficacia y optimizar el régimen disciplinario
del sistema educativo.
La tarea de la Dirección de Tribunales de Clasificación se orienta en un doble
sistema de acciones centralizadas y descentralizadas. En este contexto, la tarea
de los equipos del tribunal se desenvuelve en la tensión institución vida escolar -
marco jurídico. La correcta aplicación del Estatuto del Docente significa lograr
organizaciones flexibles, que sin apartarse de su propia finalidad y del encuadre
legal en el que deben desarrollar su tarea, formen parte de un sistema integrado
que de respuestas concretas con sustento normativo y fáctico, en el momento
adecuado
Dentro del cumplimiento de la normativa vigente, a partir del presente ciclo lectivo
se inició el Programa de Instalación Progresiva de los veinticinco Tribunales
Descentralizados, hecho que permite la existencia de un tribunal descentralizado
en cada región educativa, como camino de desburocratización y acercamiento a
las necesidades de los docentes.
Dirección Provincial de Gestión Privada
Director: Dr. Néstor Ribet
La Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada “atiende la supervisión y
el contralor de las instituciones de gestión privada para el cumplimiento de la
educación”, según lo establecido en la Ley Provincial de Educación.
Dentro del sistema educativo provincial, esta Dirección comparte los lineamientos
curriculares y la normativa de los distintos niveles educativos, posee asimismo
características propias que la diferencian del resto de las áreas educativas y la
asemejan a Direcciones dependientes de la Subsecretaría Administrativa. Abarca
todos los niveles y modalidades. En su gestión operativa involucra todas las
dimensiones de trabajo, la Técnico Pedagógica y Administrativa y la Técnico-
Contable y Jurídica.
La clave para asegurar el correcto funcionamiento de las instituciones educativas
es identificar las verdaderas necesidades de cada una de ellas y aplicar una
equitativa distribución de los recursos del estado.
Actualmente cuenta con 7.399 instituciones educativas, con una matricula de
1.437.463 alumnos, de las cuales 5.047 que comprenden a 1.032.242 alumnos
cuentan con subvención estatal. Se estima incrementar dicho aporte durante el
año 2008 a 150 instituciones educativas.
Realización de reuniones regionales para crear espacios de encuentro entre las
autoridades provinciales, regionales, distritales, directivos y representantes
legales de los establecimientos educativos de gestión privada, con el objetivo de
presentar la nueva Ley Provincial de Educación Nº 13.688, la educación pública
de gestión privada en el marco de la misma, reflexionar sobre las líneas de la
política educativa, objetivos y funciones de los Niveles y Modalidades y atender
las demandas institucionales para dar respuesta a las necesidades.
Principales lineamientos de gestión:
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Articulación con las direcciones de nivel y modalidad de gestión estatal para
establecer criterios comunes en cuanto a desarrollos curriculares, normativas y
programas educativos específicos.
Reorganización de las actividades administrativas y de control del nivel central y
de las regiones.
Encuentros para facilitar la articulación entre el sistema educativo y el mundo del
trabajo.
Capacitación de Inspectores Jefes e Inspectores de Área, en aspectos
administrativos y Financiero-Contables.
Informatización de rutinas para la certificación de servicios docentes.
Participación en las Comisiones Evaluadoras de Concursos para la cobertura de
cargos de Inspectores de Enseñanza.
Dirección Provincial de Educación y Trabajo
Directora: Prof. Laura Velasco
La Ley Nacional de Educación Técnico Profesional N° 26.058 y las disposiciones
provinciales específicas, configuran el marco normativo que regula la materia y
orienta el conjunto de las decisiones políticas que aseguren la vinculación de la
educación con el trabajo y la producción. Asimismo propiciará la formalización de
convenios de cooperación e integración con entidades sindicales, empresarias y
sociales.
Promover y planificar en forma articulada con los Niveles y Modalidades una
adecuada utilización de los fondos previstos en la Ley de Educación Técnico
Profesional. En virtud de ello, se han presentado ante el Instituto Nacional de
Educación Tecnológica durante el año 2007, 520 Planes de Mejora por un importe
total de $ 84.160.000
Seleccionar tutores, quienes realizarán un diagnóstico de cada uno de los
alumnos becados, que incluye aspectos socio económicos y educativos
generales un relevamiento de su asistencia a la escuela, sus calificaciones y su
situación disciplinaria, para lo cual se deberá definir un plan de acción que brinde
alternativas de solución a dichos conflictos. Se estima que habrá 20.000 alumnos
becados y se dispondrá de 2.000 tutores.
Desarrollar acciones que faciliten el diálogo, el abordaje coordinado y la
formalización de acuerdos de cooperación entre los diferentes actores del ámbito
de la educación, del trabajo y de la producción. Para ello se encuentran firmados,
en circuito administrativo o a la espera de cumplimentar con la documentación
necesaria, Convenios con 8 Entidades Empresariales, 5 Entidades Sindicales, 4
Principales lineamientos de gestión
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Articulación con las direcciones de nivel y modalidad de gestión estatal para
establecer criterios comunes en cuanto a desarrollos curriculares, normativas y
programas educativos específicos.
Reorganización de las actividades administrativas y de control del nivel central y
de las regiones.
Encuentros para facilitar la articulación entre el sistema educativo y el mundo del
trabajo.
Capacitación de Inspectores Jefes e Inspectores de Área, en aspectos
administrativos y Financiero-Contables.
Informatización de rutinas para la certificación de servicios docentes.
Participación en las Comisiones Evaluadoras de Concursos para la cobertura de
cargos de Inspectores de Enseñanza.
Dirección Provincial de Educación y Trabajo
Directora: Prof. Laura Velasco
La Ley Nacional de Educación Técnico Profesional N° 26.058 y las disposiciones
provinciales específicas, configuran el marco normativo que regula la materia y
orienta el conjunto de las decisiones políticas que aseguren la vinculación de la
educación con el trabajo y la producción. Asimismo propiciará la formalización de
convenios de cooperación e integración con entidades sindicales, empresarias y
sociales.
Promover y planificar en forma articulada con los Niveles y Modalidades una
adecuada utilización de los fondos previstos en la Ley de Educación Técnico
Profesional. En virtud de ello, se han presentado ante el Instituto Nacional de
Educación Tecnológica durante el año 2007, 520 Planes de Mejora por un importe
total de $ 84.160.000
Seleccionar tutores, quienes realizarán un diagnóstico de cada uno de los
alumnos becados, que incluye aspectos socio económicos y educativos
generales un relevamiento de su asistencia a la escuela, sus calificaciones y su
situación disciplinaria, para lo cual se deberá definir un plan de acción que brinde
alternativas de solución a dichos conflictos. Se estima que habrá 20.000 alumnos
becados y se dispondrá de 2.000 tutores.
Desarrollar acciones que faciliten el diálogo, el abordaje coordinado y la
formalización de acuerdos de cooperación entre los diferentes actores del ámbito
de la educación, del trabajo y de la producción. Para ello se encuentran firmados,
en circuito administrativo o a la espera de cumplimentar con la documentación
necesaria, Convenios con 8 Entidades Empresariales, 5 Entidades Sindicales, 4
Principales lineamientos de gestión
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Organizaciones Gubernamentales y 11 Organizaciones No Gubernamentales.
Diseñar y ejecutar programas de capacitación y formación para el trabajo, que
faciliten la integración laboral de los jóvenes a través del desarrollo de prácticas
educativas. Durante el presente año y en forma articulada con entidades
gubernamentales y no gubernamentales se han capacitado a 900 personas.
Desarrollar un Observatorio de Educación, Trabajo y Producción, en
coordinación con la Dirección de Investigación y Prospectiva Educativa, que
contribuya a la construcción, sistematización y difusión de información relevante
respecto de las condiciones económicas, socio-productivas y laborales de la
Provincia. Todo ello con el fin de orientar la planificación y la toma de decisiones en
el ámbito educativo, aportando a los procesos de inclusión educativa y para el
trabajo y a la promoción en un sentido prospectivo del desarrollo socio-económico
local, regional y provincial. Se han relevado y sistematizado datos e información
de la realidad territorial en función de la relación Educación Trabajo y Producción.
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Direcciones de Modalidad
Organizaciones Gubernamentales y 11 Organizaciones No Gubernamentales.
Diseñar y ejecutar programas de capacitación y formación para el trabajo, que
faciliten la integración laboral de los jóvenes a través del desarrollo de prácticas
educativas. Durante el presente año y en forma articulada con entidades
gubernamentales y no gubernamentales se han capacitado a 900 personas.
Desarrollar un Observatorio de Educación, Trabajo y Producción, en
coordinación con la Dirección de Investigación y Prospectiva Educativa, que
contribuya a la construcción, sistematización y difusión de información relevante
respecto de las condiciones económicas, socio-productivas y laborales de la
Provincia. Todo ello con el fin de orientar la planificación y la toma de decisiones en
el ámbito educativo, aportando a los procesos de inclusión educativa y para el
trabajo y a la promoción en un sentido prospectivo del desarrollo socio-económico
local, regional y provincial. Se han relevado y sistematizado datos e información
de la realidad territorial en función de la relación Educación Trabajo y Producción.
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Direcciones de Modalidad
Dirección de Educación Técnico- Profesional
Director: Prof. Marta Pfeffer
Es la modalidad que comprende la formación de técnicos medios y superiores en
áreas ocupacionales específicas, cuya complejidad requiera la disposición de
competencias profesionales que se desarrollan a través de procesos sistemáticos
y prolongados de educación para generar en las personas capacidades
profesionales que son la base de esas competencias.
Fortalecimiento de las Tecnicaturas en el marco de las Leyes Nacional y
Provincial de Educación y de la Ley de Educación Técnico Profesional.
Actualización curricular de la Educación Secundaria con oferta de Trayectos Pre
Profesionales. Se encuentra en proceso de análisis la oferta de educación pre
profesional desarrollada con miras a la evaluación y posible reformulación de los
trayectos y su articulación con el ciclo orientado superior diversificado (Trayectos
Técnico Profesionales). Está elaborándose el prediseño de la nueva estructura
curricular para los Trayectos pre Profesionales que se aplicará en algunas
escuelas y será acompañado con un documento base que facilite la transición.
Adecuación de las ofertas a las exigencias de la tecnología y a las
potencialidades del desarrollo local y de acrecentamiento de la relación
Educación Trabajo, en articulación con la Dirección Provincial de Educación
Secundaria y con la Dirección Provincial de Educación y Trabajo. Se coordinan
acciones para un aprovechamiento integral del Fondo de Financiamiento para el
Fortalecimientos de las Instituciones de Educación Técnico Profesional.
Participación en la elaboración de definiciones relativas a los marcos de
Principales lineamientos de gestión
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Dirección de Educación Técnico- Profesional
Director: Prof. Marta Pfeffer
Es la modalidad que comprende la formación de técnicos medios y superiores en
áreas ocupacionales específicas, cuya complejidad requiera la disposición de
competencias profesionales que se desarrollan a través de procesos sistemáticos
y prolongados de educación para generar en las personas capacidades
profesionales que son la base de esas competencias.
Fortalecimiento de las Tecnicaturas en el marco de las Leyes Nacional y
Provincial de Educación y de la Ley de Educación Técnico Profesional.
Actualización curricular de la Educación Secundaria con oferta de Trayectos Pre
Profesionales. Se encuentra en proceso de análisis la oferta de educación pre
profesional desarrollada con miras a la evaluación y posible reformulación de los
trayectos y su articulación con el ciclo orientado superior diversificado (Trayectos
Técnico Profesionales). Está elaborándose el prediseño de la nueva estructura
curricular para los Trayectos pre Profesionales que se aplicará en algunas
escuelas y será acompañado con un documento base que facilite la transición.
Adecuación de las ofertas a las exigencias de la tecnología y a las
potencialidades del desarrollo local y de acrecentamiento de la relación
Educación Trabajo, en articulación con la Dirección Provincial de Educación
Secundaria y con la Dirección Provincial de Educación y Trabajo. Se coordinan
acciones para un aprovechamiento integral del Fondo de Financiamiento para el
Fortalecimientos de las Instituciones de Educación Técnico Profesional.
Participación en la elaboración de definiciones relativas a los marcos de
Principales lineamientos de gestión
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homologación de las Tecnicaturas, que garantizarán la validez nacional de los
títulos, en articulación con el proceso que a ese fin desarrolla el Instituto Nacional
de Educación Tecnológica.
Mejoramiento de las condiciones de aprendizaje, empleabilidad y calidad de vida
de los estudiantes. En relación con este propósito, se elaboran documentos de
apoyo para las escuelas de Educación Técnica yAgraria.
Actualización de los marcos normativos que rigen a las unidades educativas y
elaboración de documentos técnicos. Para ello se recopilan antecedentes sobre
organización y funcionamiento de los Centros de Educación Agrícola, los Centros
Educativos para la Producción Total y las Escuelas de Educación Agropecuaria.
Se participa en la elaboración del documento provincial sobre Prácticas
Profesionalizantes.
Actualización y mejora de la gestión institucional y curricular en las escuelas a fin
de posibilitar la formación de técnicos con capacidades para promover el
desarrollo rural y emprendimientos asociativos y/o cooperativos. Tarea realizada
en coordinación con los Consejos Consultivos de Educación Técnica yAgraria.
Con el objetivo de estimular acciones de capacitación e investigación se está
trabajando con referentes del Ministerio de Asuntos Agrarios, del Instituto
Nacional de Tecnología Agropecuaria, del Instituto Nacional de Tecnología
Industrial, de las facultades Nacionales y Provinciales, y de otros organismos
gubernamentales y no gubernamentales.
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Dirección de Educación Artística
Directora: Prof. Marcela Mardones
Es la modalidad que comprende la formación en los distintos lenguajes y
disciplinas del arte, entre ellos danza, artes visuales, teatro, música, multimedia,
audiovisual y otras que pudieran conformarse, admitiendo en cada caso, distintas
especializaciones. Es responsable de articular las condiciones específicas de la
conducción técnico-pedagógica y de organización en cada ámbito de desarrollo,
de acuerdo con lo dispuesto por las respectivas Direcciones de Nivel, así como
disponer de prescripciones pedagógicas complementarias a la educación común
para los establecimientos educativos que desarrollan actividades específicas
relativas a esta modalidad.
El trabajo de esta Dirección consiste en realizar aportes a las propuestas
curriculares de los distintos niveles y formular proyectos de fortalecimiento para
una educación artística integral y de calidad para todos los alumnos del Sistema
Educativo. Se busca propiciar articulaciones de los proyectos educativo-
institucionales y los programas de formación específica y técnico-profesionales en
arte, a fin de favorecer la producción de bienes materiales y simbólicos,
garantizando el carácter pedagógico y formador de las prácticas vinculadas al
mundo del trabajo.
Partiendo de diagnósticos situacionales, se plantea la definición e implementación
curricular para Educación Primaria, teniendo como objetivo la revisión de las
concepciones de la enseñanza y de la formación docente en artes.
Está a cargo del equipo de especialistas disciplinares de esta Dirección la
elaboración de los prediseños curriculares para la secundaria de arte.
Principales lineamientos de gestión:
Implementación de Diseños Curriculares para todos los Niveles?
homologación de las Tecnicaturas, que garantizarán la validez nacional de los
títulos, en articulación con el proceso que a ese fin desarrolla el Instituto Nacional
de Educación Tecnológica.
Mejoramiento de las condiciones de aprendizaje, empleabilidad y calidad de vida
de los estudiantes. En relación con este propósito, se elaboran documentos de
apoyo para las escuelas de Educación Técnica yAgraria.
Actualización de los marcos normativos que rigen a las unidades educativas y
elaboración de documentos técnicos. Para ello se recopilan antecedentes sobre
organización y funcionamiento de los Centros de Educación Agrícola, los Centros
Educativos para la Producción Total y las Escuelas de Educación Agropecuaria.
Se participa en la elaboración del documento provincial sobre Prácticas
Profesionalizantes.
Actualización y mejora de la gestión institucional y curricular en las escuelas a fin
de posibilitar la formación de técnicos con capacidades para promover el
desarrollo rural y emprendimientos asociativos y/o cooperativos. Tarea realizada
en coordinación con los Consejos Consultivos de Educación Técnica yAgraria.
Con el objetivo de estimular acciones de capacitación e investigación se está
trabajando con referentes del Ministerio de Asuntos Agrarios, del Instituto
Nacional de Tecnología Agropecuaria, del Instituto Nacional de Tecnología
Industrial, de las facultades Nacionales y Provinciales, y de otros organismos
gubernamentales y no gubernamentales.
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Dirección de Educación Artística
Directora: Prof. Marcela Mardones
Es la modalidad que comprende la formación en los distintos lenguajes y
disciplinas del arte, entre ellos danza, artes visuales, teatro, música, multimedia,
audiovisual y otras que pudieran conformarse, admitiendo en cada caso, distintas
especializaciones. Es responsable de articular las condiciones específicas de la
conducción técnico-pedagógica y de organización en cada ámbito de desarrollo,
de acuerdo con lo dispuesto por las respectivas Direcciones de Nivel, así como
disponer de prescripciones pedagógicas complementarias a la educación común
para los establecimientos educativos que desarrollan actividades específicas
relativas a esta modalidad.
El trabajo de esta Dirección consiste en realizar aportes a las propuestas
curriculares de los distintos niveles y formular proyectos de fortalecimiento para
una educación artística integral y de calidad para todos los alumnos del Sistema
Educativo. Se busca propiciar articulaciones de los proyectos educativo-
institucionales y los programas de formación específica y técnico-profesionales en
arte, a fin de favorecer la producción de bienes materiales y simbólicos,
garantizando el carácter pedagógico y formador de las prácticas vinculadas al
mundo del trabajo.
Partiendo de diagnósticos situacionales, se plantea la definición e implementación
curricular para Educación Primaria, teniendo como objetivo la revisión de las
concepciones de la enseñanza y de la formación docente en artes.
Está a cargo del equipo de especialistas disciplinares de esta Dirección la
elaboración de los prediseños curriculares para la secundaria de arte.
Principales lineamientos de gestión:
Implementación de Diseños Curriculares para todos los Niveles?
Se plantea la redefinición de perfiles de los profesorados y tecnicaturas,
propuestas de postítulos, evaluación y seguimiento de proyectos de investigación
y extensión para la educación superior técnica y de formación docente.
Acciones de Capacitación para maestros y docentes de Plástica y Música de
Educación Primaria.
Organización de encuentros interregionales de docentes que se desempeñan en
Educación Especial.
Capacitación con modalidad semipresencial para implementación del Diseño
Curricular de la Educación Secundaria.
Arte en la Contemporaneidad: capacitación en metodología de la Investigación.
organización de la tercera etapa de articulación con la Facultad de BellasArtes.
Acuerdos para la continuidad de estudios (acreditación de tecnicaturas y
formación docente del estado provincial con postitulaciones en conjunto con la
Universidad).
Trabajo conjunto con la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Nacional de La
Plata para el asesoramiento pedagógico a instituciones de formación docente en
la reformulación de diseños curriculares y nuevas carreras.
Capacitación
Articulación con el Nivel Superior Universitario
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Dirección de Educación Especial
Directora: Prof. Alicia Dimeglio
Es la modalidad responsable de garantizar la integración de los alumnos con
discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles según las
posibilidades de cada persona, asegurándoles el derecho a la educación, así
como brindarles atención educativa en todas aquellas problemáticas específicas
que no puedan ser abordadas solamente por la educación común, y disponiendo
propuestas pedagógicas complementarias.
La Educación Especial se rige por el principio de inclusión educativa, de acuerdo
con lo establecido por la Ley Provincial de Educación, para lo cual dispone de
recursos educativos para participar de la formación de los niños desde el mismo
momento del nacimiento.
Garantizar un proceso formativo, integral, flexible y dinámico de alumnos/as con
Necesidades Educativas Especiales (NEE) en un continuo de prestaciones desde
atención temprana hasta su inserción socioeducativa y/o laboral.
Propiciar el tránsito escolar a través de proyectos de integración en instituciones
dependientes de los distintos niveles en acciones articuladas con las diferentes
modalidades.
Actualizar y mejorar los procesos de enseñanza para la atención de matrícula
que presenta NEE con retos múltiples en instituciones propias.
Educar para el trabajo y la producción a todos los alumnos con NEE.
Transformaciones Curriculares:
En el marco de las transformaciones curriculares, se está realizando un trabajo en
La propuesta de trabajo de la Dirección tiene como objetivos:
Principales lineamientos de gestión:
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Se plantea la redefinición de perfiles de los profesorados y tecnicaturas,
propuestas de postítulos, evaluación y seguimiento de proyectos de investigación
y extensión para la educación superior técnica y de formación docente.
Acciones de Capacitación para maestros y docentes de Plástica y Música de
Educación Primaria.
Organización de encuentros interregionales de docentes que se desempeñan en
Educación Especial.
Capacitación con modalidad semipresencial para implementación del Diseño
Curricular de la Educación Secundaria.
Arte en la Contemporaneidad: capacitación en metodología de la Investigación.
organización de la tercera etapa de articulación con la Facultad de BellasArtes.
Acuerdos para la continuidad de estudios (acreditación de tecnicaturas y
formación docente del estado provincial con postitulaciones en conjunto con la
Universidad).
Trabajo conjunto con la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Nacional de La
Plata para el asesoramiento pedagógico a instituciones de formación docente en
la reformulación de diseños curriculares y nuevas carreras.
Capacitación
Articulación con el Nivel Superior Universitario
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Dirección de Educación Especial
Directora: Prof. Alicia Dimeglio
Es la modalidad responsable de garantizar la integración de los alumnos con
discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles según las
posibilidades de cada persona, asegurándoles el derecho a la educación, así
como brindarles atención educativa en todas aquellas problemáticas específicas
que no puedan ser abordadas solamente por la educación común, y disponiendo
propuestas pedagógicas complementarias.
La Educación Especial se rige por el principio de inclusión educativa, de acuerdo
con lo establecido por la Ley Provincial de Educación, para lo cual dispone de
recursos educativos para participar de la formación de los niños desde el mismo
momento del nacimiento.
Garantizar un proceso formativo, integral, flexible y dinámico de alumnos/as con
Necesidades Educativas Especiales (NEE) en un continuo de prestaciones desde
atención temprana hasta su inserción socioeducativa y/o laboral.
Propiciar el tránsito escolar a través de proyectos de integración en instituciones
dependientes de los distintos niveles en acciones articuladas con las diferentes
modalidades.
Actualizar y mejorar los procesos de enseñanza para la atención de matrícula
que presenta NEE con retos múltiples en instituciones propias.
Educar para el trabajo y la producción a todos los alumnos con NEE.
Transformaciones Curriculares:
En el marco de las transformaciones curriculares, se está realizando un trabajo en
La propuesta de trabajo de la Dirección tiene como objetivos:
Principales lineamientos de gestión:
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Dirección de Educación Permanente de Jóvenes,Adultos, Adultos Mayores y FormaciónProfesional
Director:Prof. Gerardo Bacalini
Es la modalidad que garantiza el derecho de la educación a lo largo de toda la vida,
posibilitando cumplir la obligatoriedad escolar estipulada en la Ley de Educación
Provincial y la continuidad de la formación integral.
Trabajo con diversos sectores: Jefes y Jefas de Hogar, Policías, Empleados de la
Administración Pública, Empresas, Sindicatos y Organizaciones Sociales.
Articulación del Programa Provincial de Alfabetización y Educación Básica para
Jóvenes yAdultos.
Desarrollo de la modalidad semipresencial.
Orientación y seguimiento de alumnos para promover la continuidad educativa
hasta el egreso.
Atención diferenciada de los adolescentes.
Avances en el diseño de sistema de reconocimiento de saberes, para aprobar
trayectos formativos en primaria.
Elaboración de propuestas curriculares y organizativas para la modalidad en los
niveles educativos y en la formación profesional.
Capacitación, seguimiento y asistencias técnicas institucionales y/o regionales.
Capacitación de instructores, de diseñadores pedagógicos y de formador de
instructores.
Diseño de nuevas especialidades en el nivel secundario semipresencial para
Principales Lineamientos de Gestión
Inclusión educativa
Mejoramiento de la Calidad de la Educación
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forma conjunta con
confeccionar, publicar y
socializar documentos específicos para cada programa que implementa la
Dirección de Educación Especial, teniendo en cuenta todas las caracterizaciones
atendidas:
Capacitación virtual en el uso de software libre para escuelas especiales, en el
marco del programa “Informática Educativa Especial”.
Actualización para docentes de atención temprana del desarrollo infantil:
seminario de “abordaje integral del niño de 0 a 5 años”.
Seminarios con carácter semipresencial y foros de discusión: “retardo mental
retardos múltiples”.
Actualización en orientaciones didácticas:
Se trabajó sobre la actualización de orientaciones didácticas para la Educación
Especial y planeamiento estratégico de las escuelas de esta dependencia en el
marco de la Ley Nacional y Provincial de Educación.
Integración laboral de alumnos con NEE.
Investigación y preparación de documentos relacionados con la integración
laboral, micro emprendimientos, y puestos de trabajo reales para adolescentes
con necesidades educativas especiales.
las Direcciones de Niveles y de Modalidades, y con el
Programa de Transformación Curricular. El objetivo es
retardo mental, irregulares motores, ciegos y disminuidos visuales,
sordos e hipoacúsicos, impedidos de concurrir al servicio ordinario común,
trastornos específicos del lenguaje, trastornos emocionales severos, Formación
Laboral yAtención Temprana del Desarrollo Infantil.
Programa de Integración Escolar y Laboral del alumno con NEE:
Se realizan tutorías a proyectos de integración para alumnos con N E E de alta
complejidad asociadas a patologías graves (situaciones conflictivas familiares,
tratantes privados, entre otros).
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Capacitación
Dirección de Educación Permanente de Jóvenes,Adultos, Adultos Mayores y FormaciónProfesional
Director:Prof. Gerardo Bacalini
Es la modalidad que garantiza el derecho de la educación a lo largo de toda la vida,
posibilitando cumplir la obligatoriedad escolar estipulada en la Ley de Educación
Provincial y la continuidad de la formación integral.
Trabajo con diversos sectores: Jefes y Jefas de Hogar, Policías, Empleados de la
Administración Pública, Empresas, Sindicatos y Organizaciones Sociales.
Articulación del Programa Provincial de Alfabetización y Educación Básica para
Jóvenes yAdultos.
Desarrollo de la modalidad semipresencial.
Orientación y seguimiento de alumnos para promover la continuidad educativa
hasta el egreso.
Atención diferenciada de los adolescentes.
Avances en el diseño de sistema de reconocimiento de saberes, para aprobar
trayectos formativos en primaria.
Elaboración de propuestas curriculares y organizativas para la modalidad en los
niveles educativos y en la formación profesional.
Capacitación, seguimiento y asistencias técnicas institucionales y/o regionales.
Capacitación de instructores, de diseñadores pedagógicos y de formador de
instructores.
Diseño de nuevas especialidades en el nivel secundario semipresencial para
Principales Lineamientos de Gestión
Inclusión educativa
Mejoramiento de la Calidad de la Educación
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forma conjunta con
confeccionar, publicar y
socializar documentos específicos para cada programa que implementa la
Dirección de Educación Especial, teniendo en cuenta todas las caracterizaciones
atendidas:
Capacitación virtual en el uso de software libre para escuelas especiales, en el
marco del programa “Informática Educativa Especial”.
Actualización para docentes de atención temprana del desarrollo infantil:
seminario de “abordaje integral del niño de 0 a 5 años”.
Seminarios con carácter semipresencial y foros de discusión: “retardo mental
retardos múltiples”.
Actualización en orientaciones didácticas:
Se trabajó sobre la actualización de orientaciones didácticas para la Educación
Especial y planeamiento estratégico de las escuelas de esta dependencia en el
marco de la Ley Nacional y Provincial de Educación.
Integración laboral de alumnos con NEE.
Investigación y preparación de documentos relacionados con la integración
laboral, micro emprendimientos, y puestos de trabajo reales para adolescentes
con necesidades educativas especiales.
las Direcciones de Niveles y de Modalidades, y con el
Programa de Transformación Curricular. El objetivo es
retardo mental, irregulares motores, ciegos y disminuidos visuales,
sordos e hipoacúsicos, impedidos de concurrir al servicio ordinario común,
trastornos específicos del lenguaje, trastornos emocionales severos, Formación
Laboral yAtención Temprana del Desarrollo Infantil.
Programa de Integración Escolar y Laboral del alumno con NEE:
Se realizan tutorías a proyectos de integración para alumnos con N E E de alta
complejidad asociadas a patologías graves (situaciones conflictivas familiares,
tratantes privados, entre otros).
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Capacitación
promover la pertinencia con los destinatarios: agricultura familiar, desarrollo de
organizaciones comunitarias y otras articuladas con cursos de Formación
Profesional.
Elaboración de materiales para sistema semipresencial, para capacitación
docente y para articulación entre Educación Primaria y Formación Profesional en
dos familias profesionales.
Acciones propias de la educación en contextos de encierro.
Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
Apoyo a jóvenes en búsqueda de trabajo.
Mejoramiento de las condiciones socioeconómicas de las mujeres del ámbito
rural.
Atención de jóvenes y adultos en el medio rural.
Conformación de redes de instituciones educativas para adultos en una misma
localidad articuladas con Municipios, organizaciones sociales.
Conformación de redes entre instituciones del mismo nivel educativo y de
Formación Profesional.
Fortalecimiento de las Mesas de Cogestión.
Conformación de los Centros Regionales articulados con organizaciones
sindicales.
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Atención de poblaciones específicas
Promoción de redes interinstitucionales para otras acciones
Dirección de Educación Física
Directora: Prof. Silvia García.
Es la modalidad que aporta al desarrollo integral y armónico de todos los alumnos
según sus posibilidades, incidiendo en la constitución de su identidad al impactar
en su corporeidad, entendiendo a ésta como espacio propio y al mismo tiempo
social que involucra el conjunto de sus capacidades cognitivas, emocionales,
motrices, expresivas y relacionales. Es responsable de articular las condiciones
específicas de la conducción técnico-pedagógica y de organización en cada
ámbito de desarrollo, de acuerdo con lo dispuesto por las respectivas Direcciones
de Nivel y Modalidad, así como disponer de propuestas pedagógicas
complementarias a la educación común para los establecimientos educativos que
desarrollen actividades específicas relativas a esta modalidad, tales como los
Centros de Educación Física y otros que pudieran crearse en el futuro.
Articulación con la Dirección de Educación Superior y Capacitación mediante la
participación en los concursos para cobertura de cargos de capacitadores que
conforman los Equipos Técnicos Regionales. Promoción de 50 capacitadores de
la modalidad Educación Física.
Articulación con los niveles educativos, inicial, primario, secundario y superior
para la revisión y aportes para el nuevo diseño curricular. Revisión con aportes
territoriales para el nuevo diseño curricular de los Centros de Educación Física.
Programa Salud-Educación. Cursos de capacitación para agentes de
Educación y Salud, en los cuales se interviene conjuntamente con la Dirección de
Patologías Prevalentes, Dirección Provincial de Medicina Preventiva y la
Dirección Provincial de Capacitación para la Salud, destinado a los médicos de las
Principales lineamientos de Gestión:
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promover la pertinencia con los destinatarios: agricultura familiar, desarrollo de
organizaciones comunitarias y otras articuladas con cursos de Formación
Profesional.
Elaboración de materiales para sistema semipresencial, para capacitación
docente y para articulación entre Educación Primaria y Formación Profesional en
dos familias profesionales.
Acciones propias de la educación en contextos de encierro.
Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
Apoyo a jóvenes en búsqueda de trabajo.
Mejoramiento de las condiciones socioeconómicas de las mujeres del ámbito
rural.
Atención de jóvenes y adultos en el medio rural.
Conformación de redes de instituciones educativas para adultos en una misma
localidad articuladas con Municipios, organizaciones sociales.
Conformación de redes entre instituciones del mismo nivel educativo y de
Formación Profesional.
Fortalecimiento de las Mesas de Cogestión.
Conformación de los Centros Regionales articulados con organizaciones
sindicales.
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Atención de poblaciones específicas
Promoción de redes interinstitucionales para otras acciones
Dirección de Educación Física
Directora: Prof. Silvia García.
Es la modalidad que aporta al desarrollo integral y armónico de todos los alumnos
según sus posibilidades, incidiendo en la constitución de su identidad al impactar
en su corporeidad, entendiendo a ésta como espacio propio y al mismo tiempo
social que involucra el conjunto de sus capacidades cognitivas, emocionales,
motrices, expresivas y relacionales. Es responsable de articular las condiciones
específicas de la conducción técnico-pedagógica y de organización en cada
ámbito de desarrollo, de acuerdo con lo dispuesto por las respectivas Direcciones
de Nivel y Modalidad, así como disponer de propuestas pedagógicas
complementarias a la educación común para los establecimientos educativos que
desarrollen actividades específicas relativas a esta modalidad, tales como los
Centros de Educación Física y otros que pudieran crearse en el futuro.
Articulación con la Dirección de Educación Superior y Capacitación mediante la
participación en los concursos para cobertura de cargos de capacitadores que
conforman los Equipos Técnicos Regionales. Promoción de 50 capacitadores de
la modalidad Educación Física.
Articulación con los niveles educativos, inicial, primario, secundario y superior
para la revisión y aportes para el nuevo diseño curricular. Revisión con aportes
territoriales para el nuevo diseño curricular de los Centros de Educación Física.
Programa Salud-Educación. Cursos de capacitación para agentes de
Educación y Salud, en los cuales se interviene conjuntamente con la Dirección de
Patologías Prevalentes, Dirección Provincial de Medicina Preventiva y la
Dirección Provincial de Capacitación para la Salud, destinado a los médicos de las
Principales lineamientos de Gestión:
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Psicología Comunitaria y Pedagogía Social
Director: Prof. Juan Otero
Es la modalidad con un abordaje especializado de operaciones comunitarias,
dentro del espacio escolar, fortalecedoras de los vínculos que humanizan la
enseñanza y el aprendizaje, promueven y protegen el desarrollo de lo educativo
como capacidad estructurante del sujeto y de la comunidad educativa en su
conjunto, respetando la identidad de ambas dimensiones desde el principio de
igualdad de oportunidades que articulen con la educación común y que la
complementen, enriqueciéndola.
Aportar a los fundamentos y procedimientos institucionales del sistema
educativo provincial, los valores, saberes y prácticas pedagógicas propias del
campo significante, que definen los desarrollos en Psicología Comunitaria y
Pedagogía Social.
Asumir y dinamizar el carácter transversal de esta modalidad respecto de los
niveles educativos y de las modalidades que forman parte de la estructura del
sistema educativo, consolidando acuerdos conjuntos y mejoradores de la realidad
socio-psico-educativa de las comunidades escolares reconocidas desde sus
contextos pedagógico-sociales reales.
Conformación y puesta en marcha de Redes para Maestros Recuperadores
sobre revaloración de la tarea y cambio de denominación (Orientador de
Aprendizaje).
Apertura de líneas de trabajo y abordaje para contextos de encierro, dirigidos
hacia la población adolescente e infantil que la integran.
Acuerdo de acciones para el abordaje institucional y comunicacional sobre
ausentismo escolar en todos los Niveles y Modalidades en conjunto con la
La propuesta de trabajo de la Dirección tiene como objetivos:
Principales lineamientos de gestión:
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diferentes regiones sanitarias, médicos, directivos y docentes de los Centros de
Educación Física.
Elaboración a través de encuentros territoriales del Diseño Curricular de
Guardavidas (Resolución Nº 1.644/07)
Programa de desarrollo del deporte escolar Promoción y organización de
eventos lúdico -deportivos -recreativos en todos los establecimiento del Sistema
Educativo. Articulación de políticas públicas, revalorizando las acciones
territoriales y promoviendo la participación masiva de los alumnos bonaerenses
de todos lo Niveles y Modalidades. Articulación con los “Torneos Juveniles
Bonaerenses” programados por la Secretaría de Turismo y Deporte de la
Provincia de Buenos Aires y con los “Torneos Evita”, programados por la
Secretaria de Deporte de la Nación.
Articulación con la Dirección de Recursos Humanos para el funcionamiento de
la Colonia de Vacaciones durante el receso escolar de invierno y verano para los
hijos de los agentes de la Dirección General de Cultura y Educación.
Propuesta de capacitación en concordancia con los objetivos enunciados en el
Programa Nacional de “Educación en Contextos de Encierro” en articulación con
la Dirección de Adultos y Formación Profesional, y la Dirección de Justicia y
Servicio Penitenciario. Curso de Capacitación a los profesores de Educación
Física del Servicio Penitenciario.
Articulación con la Dirección Provincial de Políticas Socio Educativas, para la
implementación del programa Escuelas Abiertas en Verano durante el receso
escolar que brinda a los alumnos, servicio alimentario y actividades recreativo-
deportivas. Inclusión de la acción de verano de los Centros de Educación Física.
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Psicología Comunitaria y Pedagogía Social
Director: Prof. Juan Otero
Es la modalidad con un abordaje especializado de operaciones comunitarias,
dentro del espacio escolar, fortalecedoras de los vínculos que humanizan la
enseñanza y el aprendizaje, promueven y protegen el desarrollo de lo educativo
como capacidad estructurante del sujeto y de la comunidad educativa en su
conjunto, respetando la identidad de ambas dimensiones desde el principio de
igualdad de oportunidades que articulen con la educación común y que la
complementen, enriqueciéndola.
Aportar a los fundamentos y procedimientos institucionales del sistema
educativo provincial, los valores, saberes y prácticas pedagógicas propias del
campo significante, que definen los desarrollos en Psicología Comunitaria y
Pedagogía Social.
Asumir y dinamizar el carácter transversal de esta modalidad respecto de los
niveles educativos y de las modalidades que forman parte de la estructura del
sistema educativo, consolidando acuerdos conjuntos y mejoradores de la realidad
socio-psico-educativa de las comunidades escolares reconocidas desde sus
contextos pedagógico-sociales reales.
Conformación y puesta en marcha de Redes para Maestros Recuperadores
sobre revaloración de la tarea y cambio de denominación (Orientador de
Aprendizaje).
Apertura de líneas de trabajo y abordaje para contextos de encierro, dirigidos
hacia la población adolescente e infantil que la integran.
Acuerdo de acciones para el abordaje institucional y comunicacional sobre
ausentismo escolar en todos los Niveles y Modalidades en conjunto con la
La propuesta de trabajo de la Dirección tiene como objetivos:
Principales lineamientos de gestión:
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diferentes regiones sanitarias, médicos, directivos y docentes de los Centros de
Educación Física.
Elaboración a través de encuentros territoriales del Diseño Curricular de
Guardavidas (Resolución Nº 1.644/07)
Programa de desarrollo del deporte escolar Promoción y organización de
eventos lúdico -deportivos -recreativos en todos los establecimiento del Sistema
Educativo. Articulación de políticas públicas, revalorizando las acciones
territoriales y promoviendo la participación masiva de los alumnos bonaerenses
de todos lo Niveles y Modalidades. Articulación con los “Torneos Juveniles
Bonaerenses” programados por la Secretaría de Turismo y Deporte de la
Provincia de Buenos Aires y con los “Torneos Evita”, programados por la
Secretaria de Deporte de la Nación.
Articulación con la Dirección de Recursos Humanos para el funcionamiento de
la Colonia de Vacaciones durante el receso escolar de invierno y verano para los
hijos de los agentes de la Dirección General de Cultura y Educación.
Propuesta de capacitación en concordancia con los objetivos enunciados en el
Programa Nacional de “Educación en Contextos de Encierro” en articulación con
la Dirección de Adultos y Formación Profesional, y la Dirección de Justicia y
Servicio Penitenciario. Curso de Capacitación a los profesores de Educación
Física del Servicio Penitenciario.
Articulación con la Dirección Provincial de Políticas Socio Educativas, para la
implementación del programa Escuelas Abiertas en Verano durante el receso
escolar que brinda a los alumnos, servicio alimentario y actividades recreativo-
deportivas. Inclusión de la acción de verano de los Centros de Educación Física.
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Subsecretaría de Educación y la Dirección de Prensa y Comunicación de la
Dirección General de Cultura y Educación.
Avances sobre propuestas para el Análisis del Estado de Situación de
Aprendizaje en Trayectoria Escolar e Historia Educativa destinado a alumnos en
conflicto escolar de todos los Niveles y Modalidades.
Formación y capacitación para los diversos integrantes de la modalidad, en
perspectivas y abordajes teóricos desde el campo del saber específico que
propone la Psicología comunitaria así como los saberes de Pedagogía social.
Formación y capacitación en miradas y necesidades específicas para los
agentes que integran los Equipos de orientación escolar, con abordajes
específicos dirigidos hacia los diferentes roles, en función de profundizar el
accionar interdisciplinario.
Formación horizontal y comunitaria entre pares, a partir de generación de
espacios de capacitación de encuentros concretos, como virtuales.
Generación de espacios de Reflexión y revisión del rol supervisivo en función
del accionar singular y marco específico que aporta la modalidad Psicología
Comunitaria y Pedagogía Social.
Preparación de Encuentro de Capacitación para Equipos Interdisciplinarios de
Infancia yAdolescencia (EDIA).
Lineamientos de trabajo para la construcción y elaboración de una caja curricular
propia de la modalidad.
Lineamientos de trabajo para la construcción y elaboración de un pre-diseño
curricular para los Centros Educativos Complementarios.
Encuentro sobre Prediseño Curricular con Directores de Centros Educativos
Complementarios.
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Dirección de Educación Intercultural
Directora: Sofía ThistedEs la modalidad responsable de impulsar una perspectiva pedagógica
intercultural en articulación con la educación común, complementándola,
enriqueciéndola, resaltando y destacando aquellos derechos, contenidos y
prácticas que distinguen los procesos interculturales, las diferentes
situaciones sociales y repertorios culturales como atributos positivos de
nuestra sociedad, así como las relaciones que se establecen entre ellos,
tanto temporal como permanentemente.
Desde la Provincia de Buenos Aires sostenemos la necesidad de pensar en una
educación intercultural para todos y todas, no sólo para quienes son identificados
como “minorías” e incluso se discute tal categoría por cuanto no es significativa
como criterio cuantitativo y sí puede connotar actitudes descalificadoras de las
particularidades étnicas y culturales de ciertos grupos. En dicho marco, la
Dirección se pronuncia por la perspectiva intercultural en sentido amplio,
considerando las situaciones no sólo de pueblos originarios, sino de las diferentes
etnicidades, géneros y generaciones.
Promover experiencias formativas que permitan relativizar los logros de la propia
cultura.
Considerar la coexistencia de saberes distintos.
Pensar y actuar en un contexto que conciba la diversidad cultural, social,
generacional y de género como aporte a una construcción cultural múltiple y
compleja que enriquece el conocimiento de todos, cuando es puesta en situación
de auténtico diálogo.
Realización de la “Primera Jornada Provincial de Educación Intercultural.
Pensar una educación Intercultural implica:
Principales lineamientos de gestión:
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Subsecretaría de Educación y la Dirección de Prensa y Comunicación de la
Dirección General de Cultura y Educación.
Avances sobre propuestas para el Análisis del Estado de Situación de
Aprendizaje en Trayectoria Escolar e Historia Educativa destinado a alumnos en
conflicto escolar de todos los Niveles y Modalidades.
Formación y capacitación para los diversos integrantes de la modalidad, en
perspectivas y abordajes teóricos desde el campo del saber específico que
propone la Psicología comunitaria así como los saberes de Pedagogía social.
Formación y capacitación en miradas y necesidades específicas para los
agentes que integran los Equipos de orientación escolar, con abordajes
específicos dirigidos hacia los diferentes roles, en función de profundizar el
accionar interdisciplinario.
Formación horizontal y comunitaria entre pares, a partir de generación de
espacios de capacitación de encuentros concretos, como virtuales.
Generación de espacios de Reflexión y revisión del rol supervisivo en función
del accionar singular y marco específico que aporta la modalidad Psicología
Comunitaria y Pedagogía Social.
Preparación de Encuentro de Capacitación para Equipos Interdisciplinarios de
Infancia yAdolescencia (EDIA).
Lineamientos de trabajo para la construcción y elaboración de una caja curricular
propia de la modalidad.
Lineamientos de trabajo para la construcción y elaboración de un pre-diseño
curricular para los Centros Educativos Complementarios.
Encuentro sobre Prediseño Curricular con Directores de Centros Educativos
Complementarios.
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Dirección de Educación Intercultural
Directora: Sofía ThistedEs la modalidad responsable de impulsar una perspectiva pedagógica
intercultural en articulación con la educación común, complementándola,
enriqueciéndola, resaltando y destacando aquellos derechos, contenidos y
prácticas que distinguen los procesos interculturales, las diferentes
situaciones sociales y repertorios culturales como atributos positivos de
nuestra sociedad, así como las relaciones que se establecen entre ellos,
tanto temporal como permanentemente.
Desde la Provincia de Buenos Aires sostenemos la necesidad de pensar en una
educación intercultural para todos y todas, no sólo para quienes son identificados
como “minorías” e incluso se discute tal categoría por cuanto no es significativa
como criterio cuantitativo y sí puede connotar actitudes descalificadoras de las
particularidades étnicas y culturales de ciertos grupos. En dicho marco, la
Dirección se pronuncia por la perspectiva intercultural en sentido amplio,
considerando las situaciones no sólo de pueblos originarios, sino de las diferentes
etnicidades, géneros y generaciones.
Promover experiencias formativas que permitan relativizar los logros de la propia
cultura.
Considerar la coexistencia de saberes distintos.
Pensar y actuar en un contexto que conciba la diversidad cultural, social,
generacional y de género como aporte a una construcción cultural múltiple y
compleja que enriquece el conocimiento de todos, cuando es puesta en situación
de auténtico diálogo.
Realización de la “Primera Jornada Provincial de Educación Intercultural.
Pensar una educación Intercultural implica:
Principales lineamientos de gestión:
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Género, Generaciones y Etnicidades”. De la misma participaron más de 200
docentes (autoridades, inspectores, docentes, equipos técnicos regionales) de
las 25 regiones educativas de la provincia.
Participación en la evaluación de proyectos de investigación y extensión
presentados por los Institutos Superiores de Formación Docente a la Dirección
Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa.
Integración de la Red Nacional de Educación Intercultural Bilingüe.
Inclusión de la Dirección en la definición de asignaciones de becas de estudio
para pueblos originarios en el nivel superior.
Acompañamiento a las escuelas que presentan proyectos pedagógicos
institucionales para ser financiados por el programa Nacional de Educación
Intercultural bilingüe.
Elaboración de la especialización en educación en el marco de la Universidad
Pedagógica de la Provincia de BuenosAires.
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Dirección de Gestión Educativo Ambiental
A/C: Mag. Pablo Sessano
Es la modalidad responsable de aportar propuestas curriculares específicas que
articulen con todos los niveles de la educación común y que la complementen,
enriqueciéndola. Para ello procura resaltar y destacar derechos, contenidos y
prácticas referidas al ambiente o insertas en el mismo. Este se entiende como la
resultante de interacciones entre sistemas ecológicos, socioeconómicos y
culturales, es decir el conjunto de procesos e interrelaciones entre la sociedad y la
naturaleza, los conflictos y problemas socioambientales, sólo resolubles mediante
enfoques complejos y métodos de análisis multidisciplinarios. En ese marco, se
privilegia el carácter transversal del conocimiento por construir.
El proyecto de trabajo de esta Dirección tiene como objetivos aportar propuestas
curriculares y extracurriculares para la incorporación de la perspectiva ambiental a
partir de una pedagogía basada en el diálogo de saberes, el pensamiento crítico,
la aceptación de la complejidad del mundo, su incertidumbre y vulnerabilidad, y en
la construcción de valores, actitudes y habilidades que permitan a todos los
habitantes formar criterios propios, asumiendo responsabilidades y
desempeñando un papel activo en la construcción de prácticas sustentables.
Se propone asimismo, articular las instituciones y sus equipos docentes con los
programas de formación específica de la modalidad, favoreciendo en las escuelas
la constitución de espacios de socialización donde se debata la problemática
ambiental, considerando diferentes perspectivas culturales, sociales, etarias,
filosóficas y económicas.
De acuerdo a los objetivos y funciones establecidos como prioritarios, la Dirección
se estru
Principales lineamientos de gestión:
cturó mediante diferentes programas:
Género, Generaciones y Etnicidades”. De la misma participaron más de 200
docentes (autoridades, inspectores, docentes, equipos técnicos regionales) de
las 25 regiones educativas de la provincia.
Participación en la evaluación de proyectos de investigación y extensión
presentados por los Institutos Superiores de Formación Docente a la Dirección
Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa.
Integración de la Red Nacional de Educación Intercultural Bilingüe.
Inclusión de la Dirección en la definición de asignaciones de becas de estudio
para pueblos originarios en el nivel superior.
Acompañamiento a las escuelas que presentan proyectos pedagógicos
institucionales para ser financiados por el programa Nacional de Educación
Intercultural bilingüe.
Elaboración de la especialización en educación en el marco de la Universidad
Pedagógica de la Provincia de BuenosAires.
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Dirección de Gestión Educativo Ambiental
A/C: Mag. Pablo Sessano
Es la modalidad responsable de aportar propuestas curriculares específicas que
articulen con todos los niveles de la educación común y que la complementen,
enriqueciéndola. Para ello procura resaltar y destacar derechos, contenidos y
prácticas referidas al ambiente o insertas en el mismo. Este se entiende como la
resultante de interacciones entre sistemas ecológicos, socioeconómicos y
culturales, es decir el conjunto de procesos e interrelaciones entre la sociedad y la
naturaleza, los conflictos y problemas socioambientales, sólo resolubles mediante
enfoques complejos y métodos de análisis multidisciplinarios. En ese marco, se
privilegia el carácter transversal del conocimiento por construir.
El proyecto de trabajo de esta Dirección tiene como objetivos aportar propuestas
curriculares y extracurriculares para la incorporación de la perspectiva ambiental a
partir de una pedagogía basada en el diálogo de saberes, el pensamiento crítico,
la aceptación de la complejidad del mundo, su incertidumbre y vulnerabilidad, y en
la construcción de valores, actitudes y habilidades que permitan a todos los
habitantes formar criterios propios, asumiendo responsabilidades y
desempeñando un papel activo en la construcción de prácticas sustentables.
Se propone asimismo, articular las instituciones y sus equipos docentes con los
programas de formación específica de la modalidad, favoreciendo en las escuelas
la constitución de espacios de socialización donde se debata la problemática
ambiental, considerando diferentes perspectivas culturales, sociales, etarias,
filosóficas y económicas.
De acuerdo a los objetivos y funciones establecidos como prioritarios, la Dirección
se estru
Principales lineamientos de gestión:
cturó mediante diferentes programas:
? Programa de Guestión y Evaluación del Ambiente Escolar, cuyo objetivo es la
elaboración de un índice de vulnerabilidad socio-ambiental de las instituciones
escolares a partir de la elaboración, síntesis y mapeo de los datos recogidos
mediante un relevamiento de Infraestructura y ambiente. También está
elaborándose una propuesta de normativa de prevención de riesgos ambientales
para el sistema educativo de la provincia.
Programa de Educación Ambiental y Capacitación Docente: Se realizó la
presentación y puesta en marcha de la carrera de especialización en Educación
Ambiental y Gestión del Ambiente Escolar, en el marco de la Universidad
Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires. Por otra parte, se realizan aportes a
los distintos niveles educativos en relación con las modificaciones de los diseños
curriculares
Programa de Educación y Gestión Ambiental Territorial: En el marco del mismo
se concretan proyectos de capacitación para directores y docentes:Proyecto de
Capacitación para directores: “Educación ambiental, un vínculo entre la escuela y
las Reservas”, en convenio con la Dirección de Administración de Áreas
Protegidas de la provincia de Buenos Aires. Proyecto de Capacitación para
Docentes, con las escuelas ubicadas a lo largo de la Cuenca del Río Salado a
efectos de tratar la agenda ambiental escolar de la zona.
Esta Dirección participa, asimismo, en acciones conjuntas con otras áreas del
Sistema Educativo en el “Plan de Desarrollo para el Sudoeste Bonaerense”, en el
marco del convenio con la Dirección Provincial de Economía Rural del Ministerio
deAsuntosAgrarios.
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Dirección de Alternativas Educativas
Director: Prof. Osvaldo López Rey
Es la modalidad que propone conocer, reconocer y socializar prácticas educativas
innovadoras que se expresan en el campo educativo bonaerense.
Se plantea encontrar nuevos modos de mirar y de habitar las experiencias de
niños, jóvenes y adultos, enmarcadas en los procesos de educación permanente,
de los que se han ocupado, tanto las políticas del estado, la comunidad, las
organizaciones sociales y los colectivos docentes, formales y no-formales.
Impulsar prácticas investigativas centradas fundamentalmente en propiciar
testimonios de los participantes, no dando por hecho los temas que desde afuera
se evaluarían como significativos, sino de los sentidos que tiene para los
protagonistas de cada escuela, de cada lugar, de cada centro.
Fomentar la instalación de un trabajo de construcción colectivo, partiendo de la
perspectiva de contexto social, donde se desarrollan las diversas instituciones
sociales, no sólo educativas sino comunitarias, de bien público, gubernamentales
y no-gubernamentales que impactan en la población común.
Conocer los aprendizajes y aquellas prácticas de los educadores que, aún en
contextos y condiciones adversas, obtienen logros en tanto pueden percibirse
como parte de una tarea institucional. Se propiciará el relato y la escucha de las
voces de los propios actores.
Articular todas las actividades que surjan con distintas organizaciones sociales y
comunitarias que generen propuestas de educación, culturales y sociales, a nivel
local y regional.
Principales lineamientos de gestión:
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? Programa de Guestión y Evaluación del Ambiente Escolar, cuyo objetivo es la
elaboración de un índice de vulnerabilidad socio-ambiental de las instituciones
escolares a partir de la elaboración, síntesis y mapeo de los datos recogidos
mediante un relevamiento de Infraestructura y ambiente. También está
elaborándose una propuesta de normativa de prevención de riesgos ambientales
para el sistema educativo de la provincia.
Programa de Educación Ambiental y Capacitación Docente: Se realizó la
presentación y puesta en marcha de la carrera de especialización en Educación
Ambiental y Gestión del Ambiente Escolar, en el marco de la Universidad
Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires. Por otra parte, se realizan aportes a
los distintos niveles educativos en relación con las modificaciones de los diseños
curriculares
Programa de Educación y Gestión Ambiental Territorial: En el marco del mismo
se concretan proyectos de capacitación para directores y docentes:Proyecto de
Capacitación para directores: “Educación ambiental, un vínculo entre la escuela y
las Reservas”, en convenio con la Dirección de Administración de Áreas
Protegidas de la provincia de Buenos Aires. Proyecto de Capacitación para
Docentes, con las escuelas ubicadas a lo largo de la Cuenca del Río Salado a
efectos de tratar la agenda ambiental escolar de la zona.
Esta Dirección participa, asimismo, en acciones conjuntas con otras áreas del
Sistema Educativo en el “Plan de Desarrollo para el Sudoeste Bonaerense”, en el
marco del convenio con la Dirección Provincial de Economía Rural del Ministerio
deAsuntosAgrarios.
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Dirección de Alternativas Educativas
Director: Prof. Osvaldo López Rey
Es la modalidad que propone conocer, reconocer y socializar prácticas educativas
innovadoras que se expresan en el campo educativo bonaerense.
Se plantea encontrar nuevos modos de mirar y de habitar las experiencias de
niños, jóvenes y adultos, enmarcadas en los procesos de educación permanente,
de los que se han ocupado, tanto las políticas del estado, la comunidad, las
organizaciones sociales y los colectivos docentes, formales y no-formales.
Impulsar prácticas investigativas centradas fundamentalmente en propiciar
testimonios de los participantes, no dando por hecho los temas que desde afuera
se evaluarían como significativos, sino de los sentidos que tiene para los
protagonistas de cada escuela, de cada lugar, de cada centro.
Fomentar la instalación de un trabajo de construcción colectivo, partiendo de la
perspectiva de contexto social, donde se desarrollan las diversas instituciones
sociales, no sólo educativas sino comunitarias, de bien público, gubernamentales
y no-gubernamentales que impactan en la población común.
Conocer los aprendizajes y aquellas prácticas de los educadores que, aún en
contextos y condiciones adversas, obtienen logros en tanto pueden percibirse
como parte de una tarea institucional. Se propiciará el relato y la escucha de las
voces de los propios actores.
Articular todas las actividades que surjan con distintas organizaciones sociales y
comunitarias que generen propuestas de educación, culturales y sociales, a nivel
local y regional.
Principales lineamientos de gestión:
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Desarrollar una actitud y una habilidad para la generación de actividades con
otras áreas gubernamentales que permitan promover canales alternativos de
participación, expresión e inclusión social, de jóvenes y adultos.
Capacitar en las problemáticas educativas emergentes de diferentes grupos
sociales, ampliando las posibilidades de construir propuestas innovadoras que
apuestan al capital cultural de toda la población.
Agencia de Acreditaciónde las Competencias Laborales
Director: Lic.Aldo Lo RussoEs el organismo responsable de llevar adelante y coordinar las políticas de
certificación y acreditación de saberes adquiridos por los trabajadores en
circuitos formales o no formales de sus trayectorias laborales y educativas,
definidas en la Ley de Educación Provincial y conforme a lo establecido por el
decreto 1525/03 del Poder Ejecutivo Provincial
El sistema educativo de la Provincia de Buenos Aires, es el primero y único en el
país en contar con un organismo específico para la investigación y la valorización
en términos educativos de los saberes que se construyen en la experiencia de
trabajo.
Concebir la experiencia de trabajo de las personas a lo largo de sus biografías,
como espacio de aprendizaje legítimo y legitimado, supone hallar los modos de
articulación entre dos tipos de saberes, que si bien están vinculados, no son
estrictamente equiparables. Los saberes académicos y los saberes de la
experiencia. Los primeros están constituidos por conceptos ordenados
jerárquicamente en sistemas de conceptos (leyes, teorías científicas) cuyas
reglas de validación se fundan en la epistemología de las ciencias; mientras que
los segundos, contienen conceptos, saberes de acción (capacidades de hacer
cosas) y de situación (posibilidades de determinar, en base a una situación dada,
la pertinencia y eficacia de acciones que las transformen o de conocimientos que
las expliquen).
En tal sentido es sumamente relevante construir puentes que puedan establecer
nexos entre los distintos tipos de saberes escolares y de experiencia de trabajo,
para lo cual deben crearse metodologías que permitan el diálogo entre ambos.
Analizar las situaciones de trabajo teniendo en cuenta las diferentes
dimensiones que las constituyen (económica, técnica, conceptual, regulatoria,
Principales lineamientos de gestión:?
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Desarrollar una actitud y una habilidad para la generación de actividades con
otras áreas gubernamentales que permitan promover canales alternativos de
participación, expresión e inclusión social, de jóvenes y adultos.
Capacitar en las problemáticas educativas emergentes de diferentes grupos
sociales, ampliando las posibilidades de construir propuestas innovadoras que
apuestan al capital cultural de toda la población.
Agencia de Acreditaciónde las Competencias Laborales
Director: Lic.Aldo Lo RussoEs el organismo responsable de llevar adelante y coordinar las políticas de
certificación y acreditación de saberes adquiridos por los trabajadores en
circuitos formales o no formales de sus trayectorias laborales y educativas,
definidas en la Ley de Educación Provincial y conforme a lo establecido por el
decreto 1525/03 del Poder Ejecutivo Provincial
El sistema educativo de la Provincia de Buenos Aires, es el primero y único en el
país en contar con un organismo específico para la investigación y la valorización
en términos educativos de los saberes que se construyen en la experiencia de
trabajo.
Concebir la experiencia de trabajo de las personas a lo largo de sus biografías,
como espacio de aprendizaje legítimo y legitimado, supone hallar los modos de
articulación entre dos tipos de saberes, que si bien están vinculados, no son
estrictamente equiparables. Los saberes académicos y los saberes de la
experiencia. Los primeros están constituidos por conceptos ordenados
jerárquicamente en sistemas de conceptos (leyes, teorías científicas) cuyas
reglas de validación se fundan en la epistemología de las ciencias; mientras que
los segundos, contienen conceptos, saberes de acción (capacidades de hacer
cosas) y de situación (posibilidades de determinar, en base a una situación dada,
la pertinencia y eficacia de acciones que las transformen o de conocimientos que
las expliquen).
En tal sentido es sumamente relevante construir puentes que puedan establecer
nexos entre los distintos tipos de saberes escolares y de experiencia de trabajo,
para lo cual deben crearse metodologías que permitan el diálogo entre ambos.
Analizar las situaciones de trabajo teniendo en cuenta las diferentes
dimensiones que las constituyen (económica, técnica, conceptual, regulatoria,
Principales lineamientos de gestión:?
Programas de la Subsecretaría de Educaciónidentitaria)Analizar la oferta de educación formal e informal existente en el territorio y
vinculada a cada una de las actividades.Diseñar los instrumentos que permitan la recolección de la información entre las
organizaciones y sujetos a certificar.Capacitar a los agentes del sistema educativo que recogerán la información,
empleando los instrumentos referidos.Producir las certificaciones de los saberes laborales que las personas evaluadas
poseen.Registrar las certificaciones emitidas por la agencia de acuerdo al proceso
prescripto.
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Programas de la Subsecretaría de Educaciónidentitaria)Analizar la oferta de educación formal e informal existente en el territorio y
vinculada a cada una de las actividades.Diseñar los instrumentos que permitan la recolección de la información entre las
organizaciones y sujetos a certificar.Capacitar a los agentes del sistema educativo que recogerán la información,
empleando los instrumentos referidos.Producir las certificaciones de los saberes laborales que las personas evaluadas
poseen.Registrar las certificaciones emitidas por la agencia de acuerdo al proceso
prescripto.
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Programa de Transformaciones Curriculares
Directora: Prof. Graciela De Vita
Es el programa encargado de planificar estratégicamente la revisión, diseño y
desarrollo curricular de los Niveles y Modalidades dependientes de la
Subsecretaría de Educación, como procesos simultáneos y permanentes de
actualización.
Asistir a la Subsecretaría de Educación y al Consejo General de Cultura y
Educación en la definición de lineamientos de política curricular para la gestión de
un plan estratégico de la D G C y E y en la proyección de acciones orientadas a
concretar las innovaciones curriculares.
Promover la articulación de los lineamientos políticos, educativos y curriculares
entre las distintas Direcciones de Educación, en procura de fortalecer la
coherencia del Sistema Educativo Provincial.
- Articular la tarea de elaboración de diseños curriculares comunes entre las
Direcciones Provinciales de Nivel y las de Modalidad.
- Asistir a las Direcciones de Nivel y Modalidad en las acciones asociadas a la
revisión, evaluación, producción, difusión e implementación de diseños,
propuestas y materiales de desarrollo curricular.
Elaboración del Marco General de Política Curricular para los documentos
curriculares de la D G C y E. Consulta y recepción de aportes de Subsecretaría de
Educación, Consejo General, Direcciones Provinciales de Nivel, Direcciones de
Modalidad, Dirección de Investigación y Prospectiva, DIPREGEP, entre otros.
Participación en encuentros organizados por las Direcciones Provinciales de Nivel
y las Direcciones de Modalidad con la finalidad de obtener insumos de política
Entre sus objetivos se destacan:
Principales lineamientos de gestión:
Programa de Transformaciones Curriculares
Directora: Prof. Graciela De Vita
Es el programa encargado de planificar estratégicamente la revisión, diseño y
desarrollo curricular de los Niveles y Modalidades dependientes de la
Subsecretaría de Educación, como procesos simultáneos y permanentes de
actualización.
Asistir a la Subsecretaría de Educación y al Consejo General de Cultura y
Educación en la definición de lineamientos de política curricular para la gestión de
un plan estratégico de la D G C y E y en la proyección de acciones orientadas a
concretar las innovaciones curriculares.
Promover la articulación de los lineamientos políticos, educativos y curriculares
entre las distintas Direcciones de Educación, en procura de fortalecer la
coherencia del Sistema Educativo Provincial.
- Articular la tarea de elaboración de diseños curriculares comunes entre las
Direcciones Provinciales de Nivel y las de Modalidad.
- Asistir a las Direcciones de Nivel y Modalidad en las acciones asociadas a la
revisión, evaluación, producción, difusión e implementación de diseños,
propuestas y materiales de desarrollo curricular.
Elaboración del Marco General de Política Curricular para los documentos
curriculares de la D G C y E. Consulta y recepción de aportes de Subsecretaría de
Educación, Consejo General, Direcciones Provinciales de Nivel, Direcciones de
Modalidad, Dirección de Investigación y Prospectiva, DIPREGEP, entre otros.
Participación en encuentros organizados por las Direcciones Provinciales de Nivel
y las Direcciones de Modalidad con la finalidad de obtener insumos de política
Entre sus objetivos se destacan:
Principales lineamientos de gestión:
pedagógica que resulten de interés para la elaboración de los diseños y
propuestas curriculares. Registro y sistematización de información relevada en
los mismos.Articulación con otras dependencias de la D G C y E y de otros ministerios de la
provincia para recibir aportes y establecer acuerdos para la elaboración de los
diseños curriculares (IPAP, Programa Salud y Educación, Educación Vial, etc).
Participación en reuniones del Consejo General referidas a la implementación del
diseño curricular de Secundaria (CEPT, Doble Escolaridad, Jornada Completa,
Jornada Extendida, Educación Técnica yAgraria).
Análisis, producción de informe y devolución de documentos curriculares sobre
Alfabetización y Matemática destinados a directivos y docentes de la Dirección de
Educación deAdultos y FP.
Articulación de acuerdos con la Dirección de Educación Secundaria y la Dirección
de Educación Técnico Profesional en torno al Plan de Estudios de las diferentes
modalidades y orientaciones de Educación Secundaria en su Ciclo Superior.
Proyecto de Mejoramiento de la Educación Rural
Coordinador Cr. Jorge García
Este Proyecto contempla un conjunto de actividades previstas en el Plan Nacional
de Educación Rural al cual la Provincia de Buenos Aires, se incorpora a través de
un Convenio Bilateral y susActas Complementarias.
El objetivo del Proyecto es “Mejorar la calidad, gestión, eficiencia y cobertura de la
Educación en contextos rurales” financiando insumos y actividades tales como:
- Bibliotecas para el Nivel Inicial, Primario y Secundario Básico.
- Kit multimedia integrado por TV, reproductor de DVD, computadora y equipo de
audio para el Nivel Secundario.
- Capacitación docente para los tres niveles.
- Reparaciones menores en edificios y provisión de servicios básicos.
Para la ejecución de este Proyecto se confeccionaron agrupamientos con
instituciones de nivel inicial, primario y secundario, teniendo en cuenta las
características geográficas y su cercanía. Para ello, se organizaron reuniones con
Inspectores Jefes Regionales, Distritales, y Areales y se articularon acciones con
las Direcciones de Contextos Educativos de los niveles mencionados.
Los agrupamientos constituyen una unidad para la toma de decisiones, que
permiten superar el aislamiento de comunidades, escuelas, docentes y alumnos,
diseñar propuestas en función de las necesidades del conjunto, asegurar la
trayectoria escolar, aplicar criterios integrales para la resolución de problemáticas
locales y optimizar los recursos humanos y materiales, manteniendo cada una su
autonomía e identidad.
pedagógica que resulten de interés para la elaboración de los diseños y
propuestas curriculares. Registro y sistematización de información relevada en
los mismos.Articulación con otras dependencias de la D G C y E y de otros ministerios de la
provincia para recibir aportes y establecer acuerdos para la elaboración de los
diseños curriculares (IPAP, Programa Salud y Educación, Educación Vial, etc).
Participación en reuniones del Consejo General referidas a la implementación del
diseño curricular de Secundaria (CEPT, Doble Escolaridad, Jornada Completa,
Jornada Extendida, Educación Técnica yAgraria).
Análisis, producción de informe y devolución de documentos curriculares sobre
Alfabetización y Matemática destinados a directivos y docentes de la Dirección de
Educación deAdultos y FP.
Articulación de acuerdos con la Dirección de Educación Secundaria y la Dirección
de Educación Técnico Profesional en torno al Plan de Estudios de las diferentes
modalidades y orientaciones de Educación Secundaria en su Ciclo Superior.
Proyecto de Mejoramiento de la Educación Rural
Coordinador Cr. Jorge García
Este Proyecto contempla un conjunto de actividades previstas en el Plan Nacional
de Educación Rural al cual la Provincia de Buenos Aires, se incorpora a través de
un Convenio Bilateral y susActas Complementarias.
El objetivo del Proyecto es “Mejorar la calidad, gestión, eficiencia y cobertura de la
Educación en contextos rurales” financiando insumos y actividades tales como:
- Bibliotecas para el Nivel Inicial, Primario y Secundario Básico.
- Kit multimedia integrado por TV, reproductor de DVD, computadora y equipo de
audio para el Nivel Secundario.
- Capacitación docente para los tres niveles.
- Reparaciones menores en edificios y provisión de servicios básicos.
Para la ejecución de este Proyecto se confeccionaron agrupamientos con
instituciones de nivel inicial, primario y secundario, teniendo en cuenta las
características geográficas y su cercanía. Para ello, se organizaron reuniones con
Inspectores Jefes Regionales, Distritales, y Areales y se articularon acciones con
las Direcciones de Contextos Educativos de los niveles mencionados.
Los agrupamientos constituyen una unidad para la toma de decisiones, que
permiten superar el aislamiento de comunidades, escuelas, docentes y alumnos,
diseñar propuestas en función de las necesidades del conjunto, asegurar la
trayectoria escolar, aplicar criterios integrales para la resolución de problemáticas
locales y optimizar los recursos humanos y materiales, manteniendo cada una su
autonomía e identidad.
Programa de Promoción y Protección de los Derechos
de Niños, Niñas yAdolescentes
Coordinadora Lic. Laura Waisman
Este Programa tiene el propósito de fortalecer las políticas públicas a favor de la
infancia y la adolescencia promoviendo estrategias de articulación con otros
organismos del estado provincial.
La Dirección General firmó un convenio de cooperación con UNICEF para
implementar el mencionado Programa, cuyos principales componentes son:
Centro de asesoramiento y consulta jurídico social, sobre situaciones de
vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Capacitación y sensibilización social, en derechos humanos destinado a
diferentes actores del sistema educativo.
Articulación, promoción y fortalecimiento de redes con los distintos organismos
del gobierno provincial y local y con organizaciones no gubernamentales.
Revisión de modelos y prácticas institucionales para adecuarlas a los principios y
disposiciones de la Convención sobre los derechos del niño.
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Plan de Desarrollo del Sudoeste Bonaerense
La Dirección General de Cultura y Educación integra el Consejo Regional para el
Desarrollo del Sudoeste de la Provincia de BuenosAires ( Ley N° 13.627 ).
Este plan tiene como finalidad proponer las acciones necesarias para impulsar y
promover la difusión, extensión, capacitación y transferencia tecnológica,
adaptadas a las características ambientales, productivas, sociales, culturales y
económicas de la región del sudoeste. La misma está integrada por los siguientes
distritos: Patagones, Villarino, Bahía Blanca, Puán, Coronel Suárez, Coronel
Rosales, Coronel Borrego, Coronel Pringles, Tornquist, Saavedra, Guaminí y
AdolfoAlsina.
En el marco de este plan, se realizaron reuniones informativas y talleres de trabajo
con Inspectores Jefes Regionales y Distritales, Inspectores areales, directivos de
todos los niveles y modalidades y Directores de los Centros de Investigación
Educativa. El objetivo de los talleres fue diseñar con y desde los propios
involucrados, políticas y estrategias de intervención en la región para propiciar la
difusión, apropiación y participación en el plan. En ellos se describió el escenario
actual de la región, se identificaron las áreas problemáticas y se propusieron
acciones generales. Con posterioridad, se focalizaron ejes de trabajo para
generar espacios de participación interinstitucional, para promover valores,
hábitos y conocimientos que colaboren con la posibilidad de cambio, propicien la
sustentabilidad y favorezcan la pertenencia al lugar.
Proyecto Bicentenario
Es una iniciativa del Gobierno de la Provincia de BuenosAires el fortalecimiento de
la memoria histórica y la revitalización del proyecto nacional originado en 1810.
En ese marco se conformó la Comisión Provincial del Bicentenario, de la cual es
parte integrante la Dirección General de Cultura y Educación
En el sistema educativo provincial, este Proyecto procura generar en los alumnos
Programa de Promoción y Protección de los Derechos
de Niños, Niñas yAdolescentes
Coordinadora Lic. Laura Waisman
Este Programa tiene el propósito de fortalecer las políticas públicas a favor de la
infancia y la adolescencia promoviendo estrategias de articulación con otros
organismos del estado provincial.
La Dirección General firmó un convenio de cooperación con UNICEF para
implementar el mencionado Programa, cuyos principales componentes son:
Centro de asesoramiento y consulta jurídico social, sobre situaciones de
vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Capacitación y sensibilización social, en derechos humanos destinado a
diferentes actores del sistema educativo.
Articulación, promoción y fortalecimiento de redes con los distintos organismos
del gobierno provincial y local y con organizaciones no gubernamentales.
Revisión de modelos y prácticas institucionales para adecuarlas a los principios y
disposiciones de la Convención sobre los derechos del niño.
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Plan de Desarrollo del Sudoeste Bonaerense
La Dirección General de Cultura y Educación integra el Consejo Regional para el
Desarrollo del Sudoeste de la Provincia de BuenosAires ( Ley N° 13.627 ).
Este plan tiene como finalidad proponer las acciones necesarias para impulsar y
promover la difusión, extensión, capacitación y transferencia tecnológica,
adaptadas a las características ambientales, productivas, sociales, culturales y
económicas de la región del sudoeste. La misma está integrada por los siguientes
distritos: Patagones, Villarino, Bahía Blanca, Puán, Coronel Suárez, Coronel
Rosales, Coronel Borrego, Coronel Pringles, Tornquist, Saavedra, Guaminí y
AdolfoAlsina.
En el marco de este plan, se realizaron reuniones informativas y talleres de trabajo
con Inspectores Jefes Regionales y Distritales, Inspectores areales, directivos de
todos los niveles y modalidades y Directores de los Centros de Investigación
Educativa. El objetivo de los talleres fue diseñar con y desde los propios
involucrados, políticas y estrategias de intervención en la región para propiciar la
difusión, apropiación y participación en el plan. En ellos se describió el escenario
actual de la región, se identificaron las áreas problemáticas y se propusieron
acciones generales. Con posterioridad, se focalizaron ejes de trabajo para
generar espacios de participación interinstitucional, para promover valores,
hábitos y conocimientos que colaboren con la posibilidad de cambio, propicien la
sustentabilidad y favorezcan la pertenencia al lugar.
Proyecto Bicentenario
Es una iniciativa del Gobierno de la Provincia de BuenosAires el fortalecimiento de
la memoria histórica y la revitalización del proyecto nacional originado en 1810.
En ese marco se conformó la Comisión Provincial del Bicentenario, de la cual es
parte integrante la Dirección General de Cultura y Educación
En el sistema educativo provincial, este Proyecto procura generar en los alumnos
un sentido de pertenencia nacional, con una mirada crítica y comprometida sobre
un pasado cuyo significado interpela nuestro presente y promueve un desafío a
futuro, con la continuidad de los ideales nacionales gestados hace doscientos
años.
En este marco se realizaron las siguientes acciones:
Redacción y Edición del libro “Bicentenario de la Reconquista de Buenos Aires
(1806-2006)” presentado en la 33° Feria del Libro y entrega de ejemplares en las
escuelas.
Redacción del libro “Bicentenario de la Defensa de Buenos Aires (1807-2007)”.
El mismo brinda información histórica e incorpora las actividades realizadas por
docentes y alumnos durante el año 2006.
Encuentros de difusión y capacitación destinados a docentes de todos los
niveles y modalidades.
Construcción del Espacio del Bicentenario en el sitio www.abc.gov.ar.
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Móvil de experiencias itinerantes
Este programa se pone en marcha en el marco del convenio firmado entre la
Dirección General de Cultura y Educación y el Instituto Nacional de Cine y Artes
Visuales. El Instituto aporta los equipos de proyección, el equipamiento necesario
y la Dirección General el personal técnico y profesional audiovisual y la movilidad
para llegar con el cine a las escuelas.
Este proyecto acerca el cine a las instituciones educativas. De esta manera gran
cantidad de alumnos que nunca pudieron ver “una película en cinematográfica”
por no contar en su localidad con una sala de cine, tienen la posibilidad de ver
producciones nacionales, establecer reflexiones sobre la producción audiovisual,
sensibilizar sobre la temática planteada instalando el debate en torno a temas
transversales como identidad cultural y globalización, resaltando los valores de
identidad nacional y local.
un sentido de pertenencia nacional, con una mirada crítica y comprometida sobre
un pasado cuyo significado interpela nuestro presente y promueve un desafío a
futuro, con la continuidad de los ideales nacionales gestados hace doscientos
años.
En este marco se realizaron las siguientes acciones:
Redacción y Edición del libro “Bicentenario de la Reconquista de Buenos Aires
(1806-2006)” presentado en la 33° Feria del Libro y entrega de ejemplares en las
escuelas.
Redacción del libro “Bicentenario de la Defensa de Buenos Aires (1807-2007)”.
El mismo brinda información histórica e incorpora las actividades realizadas por
docentes y alumnos durante el año 2006.
Encuentros de difusión y capacitación destinados a docentes de todos los
niveles y modalidades.
Construcción del Espacio del Bicentenario en el sitio www.abc.gov.ar.
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Móvil de experiencias itinerantes
Este programa se pone en marcha en el marco del convenio firmado entre la
Dirección General de Cultura y Educación y el Instituto Nacional de Cine y Artes
Visuales. El Instituto aporta los equipos de proyección, el equipamiento necesario
y la Dirección General el personal técnico y profesional audiovisual y la movilidad
para llegar con el cine a las escuelas.
Este proyecto acerca el cine a las instituciones educativas. De esta manera gran
cantidad de alumnos que nunca pudieron ver “una película en cinematográfica”
por no contar en su localidad con una sala de cine, tienen la posibilidad de ver
producciones nacionales, establecer reflexiones sobre la producción audiovisual,
sensibilizar sobre la temática planteada instalando el debate en torno a temas
transversales como identidad cultural y globalización, resaltando los valores de
identidad nacional y local.
