inglés ingles - sb25aa24e4b2737d0.jimcontent.com · rosado, el chigüiro, el oso de anteojos......
TRANSCRIPT
ING
LÉS
267
InglesInglés
ING
LÉS
269
INGLÉS IIPresentación
El diagnóstico de la actual situación socioeconómica de las áreas rurales de Colombia presenta un panorama complejo. Se da por
una parte, la creciente modernización tecnológica y empresarial del agro donde la actividad económica tiende a organizarse bajo la
forma de empresas modernas en el marco de la integración dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata el
progresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la población directamente vinculada a la producción agrícola
tradicional.
Una de las necesidades insatisfechas es la de la educación, considerada como un elemento clave en cualquier estrategia que se
proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aquí, específicamente a la educación básica obligatoria establecida por la
Constitución Política de Colombia de 1991.
La actual Ley General de Educación define la educación básica “Como la educación primaria y secundaria”; comprende nueve
grados y se estructura en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la
actividad humana, las cuales deben comprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la Ley
General de la Educación se refieren a la educación básica en los siguientes términos:
Es un proceso pedagógico que comprende nueve grados y debe organizarse de manera secuenciada y articulada que
permita el desarrollo de actividades pedagógicas, de formación integral, que facilite la evaluación por logros y favorezca el avance y
la permanencia del educando dentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94).
A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educación básica se les otorgará un diploma mediante el cual se
certifica la culminación del bachillerato básico, por el cual se permite comprobar el cumplimiento de la obligación constitucional de
la educación básica y habilita al educando para ingresar a la educación media, al servicio especial de educación laboral o al
desempeño de actividades que exijan este grado de formación, El Ministerio de Educación Nacional consciente de la
responsabilidad que tiene frente a la promoción de la educación para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentar
innovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto de educación rural “PER”, que tiene
como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural; capacidad de la gestión educativa fortalecida en las entidades territoriales;
procesos de formación de las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una política para la educación técnica rural.
La Postprimaria rural como una opción de educación básica completa, enmarcada dentro del objetivo de calidad y cobertura, surge
a partir de innovaciones educativas vividas en la década de los noventa que apuntaron especialmente, a la introducción de cambios
en las metodologías de aprendizaje, en las formas de organización escolar, en el diseño de materiales, en la evaluación y promoción,
en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementación de proyectos institucionales de educación rural
que garantizaran articulación secuencia y continuidad del servicio educativo.
La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educación formal, no formal e informal
especialmente dirigida a los niños y niñas jóvenes en edad escolar para ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan
logrado el 5º de primaria y puedan ampliar los grados hasta alcanzar la educación básica completa directamente o por convenio
con instituciones rurales organizadas por fusión o asociación, para lo cual se ha diseñado un conjunto de materiales curriculares o
textos guías (del 6º al 9º grados) de apoyo para el auto aprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las áreas obligatorias y
fundamentales, en los proyectos pedagógicos y en los proyectos pedagógicos productivos.
La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseño de ese tipo de materiales fue responsabilizada mediante convenio
con el Ministerio de Educación Nacional para la producción de dichos materiales, el énfasis está puesto en el funcionamiento
de centros e instituciones educativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programas
flexibles, y adecuados a la realidad del medio.
En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptar procesos que contribuyan a
generar acciones que aproximan la educación básica rural a la realidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de
participación a través del diseño de estrategias pedagógicas activas que ponen énfasis en su propia realidad y en la búsqueda de
soluciones a los problemas que los afectan.
La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en los mismos ciencia y tecnología, propiciando
el desarrollo de estrategias curriculares que sitúen en la misma línea de objetivos la relación teoría-practica, en todas las áreas del
conocimiento, orientándolas hacia el análisis y comprensión de los obstáculos que frenan el desarrollo y la búsqueda de soluciones
a los problemas derivados de la producción e interacción comunitaria.
ING
LÉS
270
Los contenidos presentados en estos módulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemáticos o proyectos seleccionados a
través de procesos participativos, que comprometan en su conjunto a la comunidad educativa, con el fin de que se generen
conocimientos socialmente útiles. El desarrollo de las temáticas deben ser seleccionadas según las necesidades y la realidad del
medio, especialmente en lo referente a las áreas optativas en las cuales se debe introducir innovaciones por medio de la
adaptación y selección de contenidos según las necesidades, realidades e intereses de las comunidades locales.
En relación con la metodología que identifica el diseño de los materiales, no se puede definir una sola metodología o una única
metodología, cada una de las áreas, de los proyectos pedagógicos presenta o aplica su propio proceso o procesos
metodológicos, el fin es buscar la producción e interpretación de conocimientos adaptados a las necesidades básicas de
aprendizaje, para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollo
de su comunidad, mediante la utilización de estrategias participativas de investigación y acción educativa en la detección de
problemas y desarrollo de proyectos.
Por último, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desde
su actitud, sus dominios académicos, pedagógicos y de identidad con el medio en el cual labora, son definitivos para el desarrollo
del programa de Postprimaria Rural como una alternativa para implantar la institución básica, reconociendo la capacidad del
educando para generar y adaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.
Los módulos curriculares aquí desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.
LESSON 10¡WHAT A MESS!
Es tarde y Peter no encuentra lo que necesita; pide ayuda a su mamá
Mum, please help me ! where are my football socks ?
they're under your bed.
And where is my blue shirt?
It's in your desk.
where is my school bag?
It's behind the night table
where are my books?
there, between your bed and your desk!
thanks, mum Bye
Peter It's last time I help you!
Peter -Mrs. Robinson -Peter -Mrs. R -Peter -Mrs. R -Peter -Mrs. R -Peter -Mrs. R
Actividad 1: Listen(Escucha)
What a mess! / ¡Qué desorden!
· Help me! / ¡Ayudame!
· Where? / ¿Dónde?
Socks / Medias.
· Bed / Cama
· Desk / Escritorio
·
·
· School bag / Bolsa para utiles
· Under / Debajo.
· In / En
· Behind / Detrás.
· Between / Entre.
· There / Ahí
Trabajemos la compresión y traducción del diálogo.
Actividad 2: By pairs (Trabajo por Parejas)
ING
LÉS
271
a) Where are the books?
b) Where is the school bag?
Actividad 3: Answer the following question(Responda las siguientes preguntas)
c) Where is the blue shirt?
d) Where are my football socks?
Cuáles son: qué función tienen; hagamos algunas frases.
Actividad 4: Work by group(Formemos grupos de 3 ó 4 personas y compartamos lo que sabemos sobre las preposiciones.)
Las siguientes son algunas preposiciones en Inglés. Busca su significado y dibújalo; verás que no se te olvidará.
Actividad 5: Let´s Draw(Dibujemos)
On, in, at, over, under, behind, near.
Pregunta y responde donde están los objetos
(write questions and answer where the objects are.)
Actividad 6: Look at this picture(Mira este dibujo)
Example:Where is the umbrella? It's on the chair.
Escucha nuevamente el diálogo, practica y
represéntalo con uno de tus compañeras o
compañeros.
Actividad 7: Let´s Play(Representemos)
Encuentra en esta caja el significado de:
Actividad 8: Find the meaning(Dibujemos)
·
·
Debajo de.
·Cerca.
Detrás de.
·Sobre.
·
·
En.
·Entre.
a, en.
·Enfrente de.
at onin front of
over
under
in
between
behindnear
ING
LÉS
272
a)
b)
c)
d)
e)
Actividad 9: Let´s Translate(Traduzcamos) · Chair - Silla.
· Umbrella - sombrilla.
· Pens - Bolígrafos.
· Apples - manzanas.
· Books - libros.
· Table - mesa.
· F loor - pisa.
· Stamps - timbres.
· E nvelopes - sobres.
· Basket - canasta.
· Pencils - lápices.
LESSON 11AT THE ZOO
ING
LÉS
273
Look /Mira r.
· I t’s lookingat.../
Está mirando a...
· I t’s making faces at.../ muecas a...
· E dt:/ comer.
· Leaves:/ H ojas.
Leaf:/ Hoja.
· Tha t’s great!
· Feel /sentir
· G reen /verde.
· But /pero, sino.
· H orse. /Caballo.
· G iraffe. /Jirafa.
· B ird. /Pájaro.
ING
LÉS
274
Read and complete (lee y completa en el cuaderno)
Actividad 1: Read and listen(Lee y escucha)
The four children are at______A little monkey is looking at_____the zebra_____oranges but leaves. Alan and Paul are having a
horse ride. They aren't_____well. They are green.
Lee en voz alta el ejercicio 1párrafo del
Actividad 2: Read aloud(Escucha)
Responde siguiendo el ejemplo.Example:Are the visiting a park? (visit a zoo).
No, they aren't. They are visiting a zoo.
a) Is the lion drinking water? (eat meat).
b) Are the monkeys making faces at Jane? (sleep).
Actividad 3: Answer(Responde)
c) Is the giraffe eating peanuts? (eat leaves).
d) Are Paul and Alan riding an elephant? (ride leaves).
What are they Doing?
Actividad 4: Look and writeExample: The elephant is flying
ING
LÉS
275
Por parejas formulamos 5 preguntas y las respondemos negativamente
Example:Are you reading?
No, I'm not reading.
· Revisamos con el profesor.· Intercambiamos nuestro trabajo con otros grupos.
Actividad 5: Pair Work(Pensemos)
En la siguiente sopa de letras hay 15 animales escondidos.
¡Encuéntralos!
Actividad 6: Find the Animals(Pensemos)
K P E F A P I G O R
C A S D E H J K M N
E D U C K B D O G Z
S W O V A I U M N T
R K M O N K E Y I T
O G J X S Y F U O I
H I H N X E F G R B
F E L E P H A N T B
T D E H A G R E C A
A B O Z U L I O N R
C O W B T I G E R A
Formamos grupos de tres personas.
Cada estudiante hace la mímica de 3 verbos
y los compañeros(as) adivinan lo que él está haciendo.
Example:
Actividad 7: Let´s Play(Juguemos)
You are dancing.
· What is he doing?¿Qué hace él? (en este momento)
Actividad 8: Read Carefully(Juguemos)
·Is he playing guitar?
¿Qué está haciendo él? · He's playing football.El está jugando fútbol.
· Are they watching T. V?Yes, they are watching T.V.
Yes, they are.
Respuesta corta. Nunca se contrae.
a) Con un compañero (a) trata de formular una regla
para la formación de este tiempo.
b) Revisamos en grupo con la ayuda del profesor
(profesora).
ING
LÉS
276
a) La jirafa esta comiendo hojas.
b) El mono te está haciendo muecas.
c) ¿Qué estás haciendo?.
d) Los pájaros están volando.
e) La zebra no está comiendo naranjas sino hojas.
Actividad 9: Let´s translate(Traduzcamos)
� MonkeyMono, mico
� Cat. Gato
� Tohave.Tner, haber
� Toeat.Comer
� To ride. Montar
� Todo. Hacer
� To read.Leer
� Todance.Bailar
· En Inglés se emplea, el presente progresivo para designar una acción que se está realizando en elmomento en que se habla.
· El orden de las palabras cambia en la forma interrogativa.
· I'm not playing.
Así formamos el presente progresivo:
Auxiliar Be (conjugado en presente) + B.V (base verbal) + ING. Ejemplo: I am sleeping (I'm sleeping).
Aux sujeto B.V. ing ?
Are you playing?
Actividad 10: Plenary
S.O.S
Nuestro planeta está amenazado por destrucción, por el mismo
hombre.
El WWF (fondo mundial de la naturaleza)
es una asociación que protege la naturaleza;
está presidida por el príncipe de Edimburgo.
En nuestro país hay varias, muchas especies amenazadas: el delfín
rosado, el chigüiro, el oso de anteojos... Cuidemos la vida;
protejamos nuestras especies y recursos naturales!
ING
LÉS
277
LESSON 12TEST
· Corrige las frases falsas en el cuaderno.
Actividad 1: Wrong or Right(Falso o verdadero)
a b c d
a) Who is she? She's a secretary.
b) I'm Mr. Pardo. I'm the postman.
c) What's his job? He's a teacher.
d) What's her profession? He's a singer.
Pregunta y responde siguiendo el ejemplo soccer player/he. What is his profession? He's a soccer player.
Actividad 2: Ask and Answer
a) Taxi driver /he. b) Musician /she. c) Astronaut /he. d) Dancer /she.
Pregunta y responde siguiendo el ejemplo soccer player/he. What is his profession? He's a soccer player.
Actividad 3:Escriba en el cuaderno la opción, según corresponda.
A.
B.
El presente progresivo (continuos present)marca:
a) Una costumbre.
b) Una repetición.
c) Lo que sucede mientras hablamos.
El presente progresivo se construye con el auxiliar:
a) Be + B.V.+ ing.
b) Have.
c) Can´t B.V (base verbal)
C.
D.
Read (lee).
· I'm walking. · She's writing a letter. · What are you doing?
Las frases anteriores están en:
a) Presente simple.
b) Presente progresivo.
c) Infinitivo.
Read carefully.
· To eat. · To work.. · To sing.
· To listen. · To know. · To be.
ING
LÉS
278
Qué están haciendo los personajes de las gráficas
Ejemplo: What are they doing? They are crying.
Actividad 4: Ask and Answer(Pregunta y responde)
a) José habla Inglés.
b) Mariella está escribiendo.
Actividad 5: Translate(Traduce)
c) Yo soy española.
d) Escucha y repite.
Escribe e ilustra el significado de los verbos. Example: To eat: Comer.
· To speak · To listen · To write · To look · To run
Actividad 6: Write and Draw(Traduce)
a) I come ______ England.
· From · On · Of
b) She is my sister, ______ name is Martha.
· His · my · Her
c) The books________on the desk.
· am · are ·is
Actividad 7: ¿Qué escoger para construir una frase correcta?
d) The boy______swimming.
· are · am · is
e)______ is i your shoolbag?
· what · where · who
Actividad 8: Answer(Responda en el cuaderno)
a) What is this? b) What are these? c) What's this? d) What are these? e) What's this?
ING
LÉS
279
Pregunta y responde ¿dónde están los gatos?. Where?
Actividad 9: Mira la siguiente gráfica
a) The trousers are blue.
b) The shoes are black. c) The shirt is red.
d) The blazer is orange.
e) The pullover is gray.
GOOD LUCK!
Actividad 10: ¡A dibujar!
Corregimos en grupo y con la ayuda del profesor
GOOD LUCK!
Actividad 11: Plenary(Plenaria)
ING
LÉS
280
LESSON 13WHAT´S HIS NAME
A la hora del descanso Andrea y Sandra están hablando Andrea ve a un muchacho y parece que le gusta.
· Just in front of.../ Justo en frente de.
· What's the matter. / Que Pasa
· He's the boy I like / Es el chico que me gusta.
· What's he like? / Cómo es el?
· He's wearing. / Tiene puesto
· To know. / Saber, conocer.
· But. / Pero, sino.
· I know him / yo lo conozco.
· Come here! /¡Ven aqui!
El siguiente diálogo.
Andrea: Look, Sandra look!
Sandra: Where?
Andrea: Just in front of you.
Sandra: yes, what is it?
Andrea: Sh...He's the boy I like.
Sandra: What´s he like? He's tall and thin. He has brown eyes, black hair, a beautiful smile and he's very handsome. What a
good description!
Andrea: He's wearing a blue jacket, a white shirt black pants. And now.
Sandra: But, I know him he´s my brother. Hey Fred, Fred come here!
Actividad 1: Listen(Escucha)
Lee el diálogo y marca falso o verdadero. True (T), Verdadero. False (F) Falso.a) Sandra likes Fred.
b) Andrea and Fred are friends. c) Fred is Sandra´s brother
d) Fred is wearing a red jacket.
e) He's tall and thin.
Actividad 2: Listen
Sandra presenta su hermano Fred a Andrea. Imagina y escribe un pequeño diálogo entre ellos.
· Corrige con la ayuda del profesor.
· Practiquemos por parejas el diálogo entre Sandra y Andrea.
Actividad 3: Let´s Write
ING
LÉS
281
Describe los personajes que aparecen en las siguientes ilustraciones (recuerda: los ejercicios los resuelves en el cuaderno).
Contestando estas preguntas lograrás la descripción.
Actividad 4: Answer the following question(Responda las siguientes preguntas)
Miss Hernandez
1. Who is he? (she).
2.What colour is his (her)hair?
3.Is he tall or short?
4. Is he (she) thin or fat?
5. Is she (he) young or old?
6. What's he wearing?
Mrs Jhonson Mr Miller Mr Landazabal
En tu cuaderno dibuja una persona según esta descripción:
Georges is a student. He's sixteen years old. He's short and fat. His eyes are black. He has black curly hair. He is wearing a green shirt,
a brown coat and blue jeans.
Actividad 5: Draw a boy following this description(Dibuja)
¿Podrías hacer la descripción de tu mejor amigo (a), de una persona que admires o del chico o chica de tus sueños?
Actividad 6:
En el diálogo identifica adjetivos calificativos y haz frases en Inglés con éstos.
Para aclarar algunos conceptos como los de adjetivo, epíteto, atributo pregunta a tu profesor y consulta tu módulo de Español.
Mira el cuadro de gramática número 2.
Actividad 7:
LET’SLEARN !
Eladjetivoesinvariable
Singular
HeistallSheistallBlackshirt
Plural
They’re tallblack pants
LESSON 14
CLOTHES EVERYWHERE!
ING
LÉS
282
Los antónimos de los siguientes adjetivos calificativos se encuentran en esta cajita Búscalos!
a) dry
b) black
c) pretty
d) big
Actividad 8: Find the antonym(Responda las siguientes preguntas)
e) tall
f) bright
g) old
h) fat.
1. Small.
2. Wet.
3. Young.
4. Dark.
5. Short.
6. Ugly.
7. White.
8. Wet.
9. Thin.
� dry � tall
seco alto,alta
� black � bright
negro brillante
� pretty � old
bonito(a) viejo (a)
� big � fat
grande gordo
Para decir la contrario podemos utilizar una palabra que tenga el sentido opuesto.
El vestido es bonito.
The dress is nice (pretty).
El vestido es feo.
The dress is ugly.
Podemos también cambiar la forma de la frase:
The dress is nice.
The dress isn't nice.
Actividad 9: Plenary(Plenaria)
Jimmy, Laura y Brigitte regresan de un paseo dejan la ropa tirada en la sala.· Mrs. Kelly: Oh Children! Jim, Laura...come here!
· Jimmy:I'm coming mum what's the matter?
· Mrs. Kelly:Look at the mess! shoes, trousers, jacket, everywhere! Whose jacket is that?
· Jimmy: It's Brigitte's jacket.
· Mrs. kelly: And whose T-shirt is this?
· Brigitte: It's Jimmy's T-shirt mum.
· Mrs. Kelly: And whose tennis shoes are on the chair?
· Jimmy: I think they are Laura's shoes.
· Mrs. Kelly: then you must put all that away... It's lunchtime.
ING
LÉS
283
LISTEN AND REPEAT (Escucha y repite)
Actividad 1: Read and Listen(Lee y escucha)
· Trabajamos por parejas y contestamos; falso (wrong) o verdadero (right)
1. Laura's shoes are on the chair.
2. The children are back from the school.
3. It's lunchtime.
4. Laura, Jimmy and Mrs. Kelly are in the park.
Actividad 2: Wrong or Right(Falso o verdadero)
En el cuaderno escribe el nombre (en Español) y la
traducción de estas prendas de vestir.
Actividad 3: Let´s Write(Escribamos)
En Inglés para indicar la posesión se emplea la ” 'S ”después del dueño del objeto del cual hablamos.
“ 'S ” y“ ' ”· Ejemplo:
Actividad 4: Let´s Learn(Aprendamos)
They’re Laura´s shoes
Dueña ObjetodeLauradespués deLauravaelposesivos,porquees ladueñade los zapatos.
Si la palabra que nos indica el dueño termina en “S” agregaremos a esa palabra para indicar posesión.
son los zapatos de los niños.
'
They're the boys' shoes
ING
LÉS
284
1. A Cowboy.
2. Mr. Sawyer.
3. Superman.
4. Sportsman
5. Meliza.
Actividad 5: Let´s match a number with a letter(Asocia un número y una letra)
a) Bodysuit.
b) A skirt.
c) Trousers.
d) Boots.
e) Sweatshirt.
· ¿Han oído ese refrán que dice: ¿Qué piensan? Analicemos este refrán, y este otro.
· “Meterse en camisa de once varas“.
· “El que con lo ajeno se viste en la calle lo desnudan”. ¿Conoces otro refranes relacionados con la ropa?
“El hábito no hace al monje”?
Actividad 6: Let´s ask and answer
Preguntemos y respondamos con el posesivo 's, '
de quién es cada prenda de vestir.
Example: Skirt/Mariela.
Whose skirt is that?
It's Mariella's skirt.
· Trabajamos por parejas.· Observamos la ilustración.
1.Mariella. 3.Sandy
2.John. 4. Peter
Actividad 7: Let´s Translate(Traduzcamos)
a) Los niños están en el parque.
b) ¿De quién es esa corbata?
· Trabajo por parejas.
c) Es la corbata del señor Wilson.
d) Esa es la camisa de Tim.
e) Son los libros de los estudiantes.
Actividad 8: Ordena
Ordena los elemento que están entre paréntesis.
Example:Where are ___________________(´s-boots Mario).
a) These are________________(Joe - trousers -'s).
b) _________________are here (Mr. Williams - glasses -').
c) This is ____________________(María - 's - jumper).
d) That is____________________(Jenniffer - dress - 's).
e) Those are___________________(Phil - ties - 's).
Where are Mario's boots?
Singular Plural
This
ésta,éste
Designan lo queestá cercano
These
éstas,éstos
That
ese,esa.
Designan lo queestá alejado
Those
Esos, esas
Let´s learn
ING
LÉS
285
Actividad 9: Group Work(Trabajo en grupo)
Revisamos y corregimos las actividades de esta guía.
De los compañeros (as) del grupo, ¿quién conoce el mayor número de palabras de esta lección?
Actividad 10: Pair Work
Let´s Play!
Practicamos el diálogo por parejas Atención la pronunciación.
Actividad 11: Plenary
LESSON 15WHAT TIME IS IT?
· Mira las siguientes ilustraciones.
ING
LÉS
286
· ¿Qué orden les darías?· De acuerdo a lo que hacen las personas. ¿Qué hora es?
Actividad 1: Let´s Read(Leamos)
Por parejas leamos las siguientes frases. ¿A qué dibujo corresponde cada una de ella?
Ejemplo:
1. It's seven o'clock. Susan and
Carl are going to the school.
2. It's 12 m. The children are having lunch.
3. It's 8 p.m. They are watching T.V.
4. It's 2 a.m. José and Mario are sleeping.
5. It's 7 o'clock. They are having breakfast.
6. It's 11 a.m. The teacher is reading
The students are listening to the teacher.
· It's seven o'clock / son las siete.
· Lunch. / Almuerzo.
· The children are having lunch. /
Los niños están almorzando.
· Breakfast. / Desayuno.
· They are having breakfast. /
Ellos están desayunando.
· They are going to the school /
Ellos van a la escuela.
· Sleep. / Dormir
·They are sleeping./ Ellos están durmiendo.
Actividad 2: Listen and Repeat(Escucha y repite las frases anteriores.)
ING
LÉS
287
Actividad 3: Let´s Learn(Aprendamos)
¿QUÉ HORA ES?“What time is it? o what's the time?”
· It's 8 o'clock (of the clock).
· It's ten past eight.
· It's a quarter to eight.
· It's 8 a.m.
Para preguntar la hora en Inglés se dice:
Son las ocho (en punto).
Son las ocho y diez (= diez pasada las ocho).
Son las ocho y cuarto.
Son las ocho de la mañana.
Actividad 4: Let´s Write(Escribamos)
· En tu cuaderno indica la hora de cada reloj.
Example: It's (a) quarter past two.
WHAT TIME IS IT?
a) b) c) d)
· Compara tus respuestas con tus compañeros.
Actividad 5: Let's fill in the blanks
Completemos el texto escribiendo en letras las horas indicadas entre paréntesis.
Example:
Victoria is a write, she gets up at si x o'clock in the morning. (6:00 a.m.)
1. She does gym from__________to_________before breakfast (6:20 a.m. - 7:30 a.m.).
2. Victoria usually works from________to________and_________Has lunch at _?_ (8 a.m. -
12:45 - 1 p.m.).
3. From_________to dinner-time she reads (2:30 p.m.)
4. Finally she goes to bed at _________(10:30 p.m.).
· a.m.
· in the morning. (a. m.)
· En la mañana. (a. m.)
· In the afternoon or at night (p.m.)
· en la tarde o en la noche (depende de la
hora). (p. m.)
· In the afternoon
· at night.
· She usually works.
· Ella por lo general trabaja
· From... de.. to hasta.
· She goes to bed
· Ella se acuesta.
· Cartoon
· Dibujos animados.
· The news. Las noticias.
· The play. El juego.
· The western. Pelicúla de vaqueros..
ING
LÉS
288
Actividad 6: Let´s Translate(Traduce)
· Formamos grupos de 3 y traducimos el texto.· Respondemos las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es la profesión de Victoria?
2. ¿Qué hace ella de 6:20 a 7:30 a.m.?
3. ¿A qué hora almuerza?
4. ¿A qué hora se acuesta?
Actividad 7: What time is it?(¿Qué hora es?)
· En tu cuaderno dibuja las manecillas de cada reloj.
1. The cartoon is on channel 2 at thirty past six.
2. The news is on channel 1 at seven.
3. The play is on channel “A” at six forty-five.
4. The western is on channel 3 at half past nine.
Para los horarios, programados de televisión, etc. Se lee la hora así:
Ejemplo:
7:45 seven forty - five9:30 Nine thirty. TIME IS MONEY!
Actividad 8: Plenary
¡Saquemos un tiempecito para hablar del tiempo!
· ¿Sabes cómo se divide el tiempo?
· ¿Conoces proverbios, refranes, canciones o poesías que hablen del tiempo?
· Revisamos la lección, sus ejercicios y compartimos lo que hemos aprendido con nuestros compañeros (as).
· Preguntamos si hay dudas al profesor.
El tiempo es oro.El tiempo perdido los santos lo lloran.
ING
LÉS
289
LESSON 16ES SÁBADO, JACK VISITA A MAGDA Y LA ENCUENTRA ESTUDIANDO
Actividad 1: Read(Lee)
Jack: Hi, Magda what are you doing?
Magda: I am studying English.
Jack: Really? However today is Saturday.
Magda: Yes, but we have a test on Monday.
Jack: Oh yes! On Tuesday, we have a test of mathematics.
Magda: So, let us study!
Actividad 2: Let´s Listen(Escuchemos)
Escuchamos el diálogo anterior.
Actividad 3: Read and Complete(Escuchemos)
Lee nuevamente el diálogo para encontrar las palabras que completan el texto.
Magda______studying English. Today________ Saturday Jack and Magda _______a test on Monday. We have_____ of .
Mira el horario escolar de Magda.
ING
LÉS
290
Actividad 4: Now Listen(Ahora escucha)
· On Monday, Magda has English from seven to eight. She has Spanish from eight to nine and Mathematics from nine to ten. She has
science from a quarter past ten to eleven and from eleven to 1 p.m. she has computing.
· The days of the week. (Los días de la semana).
Monday Wednesday Friday Sunday
Tuesday Thursday Saturday
Actividad 5: Listen Again
· Escucha nuevamente el ejercicio 4. De de esta guía.
· Siguiendo ese ejemplo ¿Puedes escribir el horario que Magda tiene los Miércoles y los viernes?
· READ ALOUD (Lee en voz alta el trabajo que acabas de escribir).
Actividad 6: Now to You
Elabora tu horario de clases.(School hour, timetable) y léelo en Inglés
Actividad 7: Work in Paris(complete the sentences using have or has)
a) Pedro_______black eyes.
a) Marcela_______a new car.
b) You________a new friend.
c) We________a pet.
d) He________brown hair.
LET’SLEARN
TO HAVE (Tener, haber).Presente
I have. It has.
Youhave. Wehave.
He has. You have.
She has. They have.
Actividad 8: Group Work
LET'SCOMPLETE. Completa las siguientes frases con HAVE GOT o BE. Utilizando la contracción si es posible.
1. Yes, my friend Julia___________short. She ___________tall.
2. I ___________Old. I _________young. I _______12 years old.
3. No, Pedro_________blue eyes. His eyes____________black.
4. Yes, we___________English from 8 to nine.
ING
LÉS
291
Actividad 9: Group Work ( four or five students)
a. Para la próxima clase traemos los siguientes materiales:
Scissors Glue
Marker Sheets of paper and magazines
b. Listos los materiales el grupo de trabajo toma un tema (vejez, amistad, juventud, etcétera.).
· Se seleccionan los documentos.
· Se elabora un collage que reúna los elementos que mejor representen el tema.
· Introducir palabras, pequeñas frases.
· Escribir un resumen muy breve 3 ó 4 frases (el profesor corrige).
· Pegamos en el salón los collages y los resúmenes.
c. Vamos a ver qué trabajo nos gusta más ¿Cómo lo decimos?
· I like the work of group number one... (A mi me gusta...)
· I do not like the work of group... (No me gusta...)
· I prefer the collage of the group... (Prefiero el trabajo...).
-Tijeras -Pegante-Marcadores -Hojas de papel y revistas
Actividad 10: Pair Work
· Observa cuidadosamente los siguientes cuadros:
a) b)
Pedro drinks... Pedro does not drink.
She Reads... She does not read.
He works... He does not work.
It rains... It does not rain.
Sheila sees... She does not see.
· ¿En qué tiempo están las frases del cuadro a?
· ¿Las del cuadro b?
¡Muy bien! Las dos están en presente del indicativo (presente simple). Ahora sigamos analizando este punto.
Si tienes alguna duda o si te rindes consulta el diccionario de inglés.
Actividad 11: Let Us Listen!
Escuchemos el punto 10 a y 10 b.
Actividad 12: Let´s Translate!
Sonimar gets up early every day. She has arepa, coffee and cheese for breakfast. She takes the bus and goes to the school.
At noon, she goes home to have lunch. In the afternoon, she does her homework. She usually plays with her friends and reads in the
evening.
Actividad 13: Plenary
ING
LÉS
292
LESSON 17CHRISTMAS CAROLS!
Actividad 1: Listen(Escucha)
JINGLE BELLS
Dashing through, the snow in a one horse open sleigh the fields we go, laughing all the way.
Bell on bob-till ring, Making spirits bright. What fun it is to ride and sing a sleighing son tonight.
CHORUS
Jingle Bell, Jingle Bell Jingle all the way on what fun it is to ride in a one horse open sleigh Jingle Bell, Jingle Bells.
Jingle all the way oh what fun it is to ride in a one horse open sleigh.
or
Now the grunt is write go it while you´re young take the girls tonight, sing this sleighing
song get a bob-tailed bay, two -forty for his speed then hitch him to an open sleigh.
And you will take lead chorus.
Actividad 2:Ahora escucha la canción cuantas veces sea necesario para aprendas la música y la letra.
¿Listo? Pues ¡A cantar!
Actividad 3: ¿Te gusta la Navidad?¿Qué hacen en tu casa para esta fecha?
Comparte estas tradiciones familiares con tus compañeros y compañeras.
Actividad 4: Let´s sing!¡Cantemos! Aquí.
Tienes otra canción de Navidad ¡Escucha! (Listen!).
We wish you a merry Christmas. We wish you a merry Christmas.
We wish you a merry Christmas. We wish you a merry Christmas and a happy new year.
Good lidings we bring. For you and your kin.
We wish you a merry Christmas and a happy new year.
Now brigus some figgy pudding. Now brigus some figgy pudding. Now brigus some
figgy pudding. Now brigus some to us here .
We won´t go until we getit. We won´t go until we getit. We won´t go until we getit.
So bring some right here.
We wish you a merry Christmas. We wish you a merry Christmas. We wish you a merry
Christmas and a happy New year!
We all like our figgy pudding We all like our figgy pudding.
So bring us some figgy pudding. with all it's good cheer!
ING
LÉS
293
Actividad 5: Group Work(Trabajo en grupo)
VamosadiseñarunatarjetadeNavidadbienchévereylevamosaponerlasfelicitaciones, los deseos o el mensaje que queramos
en Inglés.
1 GROUP WORK
Hace como 16 siglos en lo que hoy es Turquía vivió un obispo llamado Nicolás de Bari. Se le atribuyen muchos milagros y
se le conoce como protector de los niños. Dicen que todas las Navidades les trae regalos a los chiquititos de todo el
mundo es San Nicolás o Pa pa Noel, del que seguramente has oído hablar.
LESSON 18TEST
Actividad 1: Group Work(Trabajo en grupo)
Cada uno de los integrantes del grupo propone una frase con cada uno de los siguientes verbos.
a) To have (presente simple y afirmativa).
b) To be (presente del indicativo y negativa).
c) To dance (presente progresivo).
d) To be (presente del indicativo e interrogativa).
Actividad 2:
A partir de la siguiente descripción dibuja el personaje. (En el cuaderno).
Her name is Isabella. She is short and thin. She has brown eyes and black hair. Today Isabella is wearing a red dress and red
shoes.
Actividad 3:
El siguiente conjunto de palabras está formadas por:
a) Verbos. b) Adjetivos calificativos. c) Nombres.
· Blue · Old · Tall · Short · Bright · Wet
Actividad 4:¿Qué pregunta harías para obtener esta información?
a) His hair is blonde.
b) Paula is wearing a blue jacket.
c) My father is not young. She is old.
d) She is tall and thin.
e) She is my friend Andrea.
Actividad 5:Busca en el libro diez verbos en Inglés, que estén en el modo Imperativo (es decir, mandando o pidiéndote que hagas algo).
Ejemplo: Read (Lee).
ING
LÉS
294
Actividad 6: Rearrangethe following sentences to make a dialogue. (Ordena las siguientes frases en un diálogo).
a) Fine, thank you. Is Julian there?
b) Thank you. Good bye.
c) Hello, Mrs. Brown. This is Myriam.
d) No, I am sorry. He is at the movies.
e) Hello, Myriam. How are you?
f) Good bye Myriam.
· I'm sorry. / Lo siento.
· At the movies. / En cine.
· Bike. / Bicicleta.
Actividad 7: Complete the number
Completa los números en el cuaderno.
13 thirt____ 30 th___th__ 17 Sev__nt___n
15 f__t____n 50 fif__y 19 nine__e____
90 nine____ 70 sev__nt__
Actividad 8: Listen and Repeat(Escucha y repite)
1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 13, 18, 20, 30, 40, 60, 78, 86, 99, 100.
Actividad 9: Let Us Translate(Escucha y repite)
a) It's Jimmy's shirt. e) It's Orlando's hat.
b) Whose skirt is that? f) ¿De quién es esa corbata?
c) What is the matter? g) Son los zapatos de los niños.
d) It is his hat.
Actividad 10: Read and Write(Lee y escribe)
Lee y escribe la hora de cada reloj.
Victoria is a writer, she gets up at in
Has lunch at from to
She reads and goes to bed at
ING
LÉS
295
Actividad 11:
Dí lo que ellos tienen o lo que no tienen.
1. John2.We3.Nicole
· (3, C) yes? · (1, b) yes? ·(2, a) yes?
Example (6, d) yes, Cecily and Thomas have books.
a) a cassette radio
b) bikes
c) a calculator
4.Jack and Emily5.Y6.Cecily and Thomas
· (5, e) yes? · (4, d) yes?
d) books
e) a ball
f) a dog and a cat
Actividad 12:
Completa con en el verbo que corresponde.
a) María________________ .b) My brother______________.c) It ______________________ .d) He _________________ .e) Anne ___________________ . Good look
Example:Harry sees.
Actividad 13: Plenary
Corregimos en grupo, comparamos nuestra respuestas, revisamos y repasamos los aspectos que no estén claros y
¡Contamos los puntos!