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INICIATIVA CONJUNTA DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
DE TUTORES EN POSGRADOS DE IBEROAMÉRICA
Informe de Avance
Universidad Laica “Eloy Alfaro” de ManabíCd. de Manta, Ecuador, Junio 26 del 2007
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Coordinadores del proyecto: Dr. Luis Felipe Abreu Hernández Dr. Víctor Cruz Carmona Dr. Adrián Martínez González
Co-investigadoras responsables de subproyecto: Dra. Gabriela de la Cruz Flores Mtra. Concepción García Sahagún
Nota: Los coordinadores y co-investigadores aparecen por estricto orden alfabético.
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Coordinadores del proyecto: Dr. Luis Felipe Abreu Hernández Dr. Víctor Cruz Carmona Dr. Adrián Martínez González
Co-investigadoras responsables de subproyecto: Dra. Gabriela de la Cruz Flores Mtra. Concepción García Sahagún
Nota: Los coordinadores y co-investigadores aparecen por estricto orden alfabético.
RESPONSABLES DEL PROYECTO
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El proceso de tutoría actual se encuentra en una encrucijada mientras más abierto y flexible se vuelve el conocimiento humano, tanto profesional como científico, más estrecho se mira el proceso de tutoría, el cual suele circunscribirse en el mejor de los casos sólo a proyectos de investigación.
En consecuencia, se hace necesario iniciar un proyecto para reestructurar el proceso de tutoría; sustentado en el conocimiento científico y el trabajo de campo en el contexto iberoamericano.
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El proceso de tutoría actual se encuentra en una encrucijada mientras más abierto y flexible se vuelve el conocimiento humano, tanto profesional como científico, más estrecho se mira el proceso de tutoría, el cual suele circunscribirse en el mejor de los casos sólo a proyectos de investigación.
En consecuencia, se hace necesario iniciar un proyecto para reestructurar el proceso de tutoría; sustentado en el conocimiento científico y el trabajo de campo en el contexto iberoamericano.
INTRODUCCIÓN
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El enfoque predominante de la tutoríaEl tutor es un individuo que dirige la tesis.El trabajo se centra en el proyecto de investigación tiene una visión restringida.Se sustenta en la relación bipersonal.El enfoque es unidisciplinario el alumno carece de una visión amplia.La tutoría carece de reconocimiento.Se busca sólo obtener publicaciones y desprecia los aspectos profesionales y aplicativos.
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El nuevo enfoque La tutoría es un proceso social para formar recursos
humanos de alto nivel y generar conocimiento. Implica el trabajo en multitutoría y redes. Otorga una formación amplia y sólida. Es parte del sistema nacional de innovación. Tiene un carácter multi y transdisciplinario. Requiere articular la investigación con la práctica
profesional. Gestión colegiada.
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Ruptura del paradigma de la ciencia La ciencia tradicional (I), tiene un enfoque unidisciplinario
busca contradicciones en la teoría o resultados experimentales anómalos, desarrolla nuevas hipótesis, realiza experimentos, generaliza y publica.
La nueva forma generar conocimiento es abordar problemas complejos (II), con un enfoque multi y transdiciplinario, orientado hacia la práctica, busca el “know how”, contextualiza y transfiere a otros contextos.
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Cuadro comparativo
Gobernado por intereses académicos específicos
Disciplinario Homogéneo Jerárquico
Rinde cuentas a los pares Generaliza
Surge en el contexto de las aplicaciones
Transdisciplinario Heterogéneo Horizontal y transitorio Más socialmente orientado Contextualiza
Modo 1 Modo 2
Gibbons, 1994
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Cuadro comparativo
Gobernado por intereses académicos específicos
Disciplinario Homogéneo Jerárquico
Rinde cuentas a los pares Generaliza
Surge en el contexto de las aplicaciones
Transdisciplinario Heterogéneo Horizontal y transitorio Más socialmente orientado Contextualiza
Modo 1 Modo 2
Gibbons, 1994
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El nuevo método de investigación Contiende con la realidad y la frontera de lo muy complejo Debe manejar múltiples variables simultáneas (simulación
de procesos) Reconoce la no linealidad de los sistemas y la
incertidumbre Acepta que una causa puede generar varios efectos y un
efecto deberse a varias causas Requiere de la multidisciplina y el trabajo en equipo
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Tutoría y complejidadG
rado
de
acue
rdo
Bajo
Alto
Grado de certidumbre
Alto Bajo
Tarea familiar T. no familiar
Ambiente no familiar
Ambiente familiar
Zona de la complejidad
(Modificado deFraser & Greenhalgh, 2001)
Expertos
Novato
CERTIDUMBRE
INCERTIDUMBREDesarrollosfuturos de los alumnos
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Sistemas de fabricación flexible
Poseen un conjunto de máquinas controladas numéricamente.
Posee un sistema de transporte.Esta controlado por computadoras.Posee varias celdas. Es adaptable.
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Producción fordiana vs. flexible
Producto bien definido. Cadena de montaje inflexible. Uso limitado de la computadora. Produce grandes lotes.
Economía de escala. Calidad selectiva. Organización taylorista basada en
rutinas.
Mucho personal con poca preparación.
Producto variable. Usa Robots y máquinas
programables. Uso intensivo de la
computadora. Pequeños lotes con nuevos
diseños. Economía de amplitud. Calidad interconstruida. Organización socio-técnica
basada en la innovación. Poco personal con mucha
preparación.
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La nueva economía El papel de capital y el trabajo manual disminuye. La creatividad humana se coloca en el centro, y existe
la necesidad de construir nuevos valores éticos. Existe libre tránsito de mercancías y tránsito restringido
del conocimiento. Antes los bienes escasos eran los más valiosos, hoy son
los bienes difundidos universalmente, eg. La informática y el software.
Se articula la ciencia con la producción, teoría y práctica son una unidad.
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Condicionantes al proceso tutoral
Difundir los modelos emergentes. Establecer modelos integrales de las funciones de
tutoría. Favorecer la multitutoría y el trabajo en equipo Construir redes de investigación más allá de las
fronteras nacionales. Articular la generación del conocimiento con la
utilización del mismo.
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FINALIDADES Y ORGANIZACIÓN DEL SEMINARIO-TALLER
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Objetivo general del seminario - taller
Realizar un análisis y propuestas rigurosas para la tutoría en iberoamérica sustentada en el mejor conocimiento científico disponible y en el análisis de las experiencias tutorales de distintos posgrados de iberoamérica.
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Objetivo general del seminario - taller
Realizar un análisis y propuestas rigurosas para la tutoría en iberoamérica sustentada en el mejor conocimiento científico disponible y en el análisis de las experiencias tutorales de distintos posgrados de iberoamérica.
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Contextualizar a la tutoría en el proceso de gest ión del conocimiento en la sociedad actual.Analizar herramientas teórico-metodológicas y prácticas para realizar la función de la tutoría de manera efectiva en el contexto universitario.
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Objetivos específicosContextualizar a la tutoría en el proceso de gest ión del conocimiento en la sociedad actual.Analizar herramientas teórico-metodológicas y prácticas para realizar la función de la tutoría de manera efectiva en el contexto universitario.
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Objetivos específicosContextualizar a la tutoría en el proceso de gest ión del conocimiento en la sociedad actual.Analizar herramientas teórico-metodológicas y prácticas para realizar la función de la tutoría de manera efectiva en el contexto universitario.
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Objetivos …Coadyuvar en el diseño de sistemas de tutoría, procesos de implementación y evaluación de los mismos.Analizar las funciones de la tutoría en posgrado e identificar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que requieren para su desempeño.
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Objetivos …Coadyuvar en el diseño de sistemas de tutoría, procesos de implementación y evaluación de los mismos.Analizar las funciones de la tutoría en posgrado e identificar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que requieren para su desempeño.
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Organización
Dirigido a: Rectores, decanos, directivos universitarios, responsables de los estudios de posgrado y tutores (en activo y en formación.
Duración: 2 días.
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Organización
Dirigido a: Rectores, decanos, directivos universitarios, responsables de los estudios de posgrado y tutores (en activo y en formación.
Duración: 2 días.
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Dinámica general
Revisión de la bibliografía internacional (estado del arte). Análisis crítico del saber existenteExposiciones y diálogo. Trabajo en equipo por los participantes.Análisis de casos. Autodiagnóstico.Elaboración de incidentes críticos.Presentaciones plenarias.
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Dinámica general
Revisión de la bibliografía internacional (estado del arte). Análisis crítico del saber existenteExposiciones y diálogo. Trabajo en equipo por los participantes.Análisis de casos. Autodiagnóstico.Elaboración de incidentes críticos.Presentaciones plenarias.
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Funciones de la tutoríaen los estudios de posgrado
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Método
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Método
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MétodoRevisión de la literatura
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MétodoRevisión de la literatura
Alumnos de maestría y doctorado.
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MétodoRevisión de la literatura
Tutores (México, Colombia, Perú, Costa Rica, Panamá,
Portugal, Ecuador)
Alumnos de maestría y doctorado.
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Funciones de la tutoría
Formaciónen investigación
Formaciónprofesional
Docencia Socialización
Patrocinio académico
Apoyopsico-social
Entrenamiento(coaching)
Consejeríaacadémica
Fu
nc
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Conocimientos, habilidades,
actitudes y valores para el
desempeño
de las funciones tutorales
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CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES DE LOS TUTORES
ORIENTACIÓN DEL PROGRAMA
FUNCIONES DE LOS TUTORES
ACTIVIDADES DE LOS TUTORES
Conocimientos
Actitudes y valores
Habilidades
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FUNCION
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN: ASESORAR AL ESTUDIANTE EN LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ORIGINAL Y
QUE CONTRIBUYA A LA CIENCIA.
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FUNCION
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN: ASESORAR AL ESTUDIANTE EN LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ORIGINAL Y
QUE CONTRIBUYA A LA CIENCIA.
• DISCUTIR CON EL ESTUDIANTE LA LITERATURA PREVIA.• INSTRUIR AL ESTUDIANTE EN EL PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS
ORIGINALES Y RELEVANTES Y EN LA ELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y MÉTODOS NECESARIOS PARA ABORDARLAS.
• DISCUTIR LA PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LAS PREGUNTAS E HIPÓTESIS DESARROLLADAS POR EL ESTUDIANTE.
• FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LOS EXPERIMENTOS PERTINENTES Y LA METODOLOGÍA APLICABLE AL PROBLEMA PROPUESTO.
• DIRIGIR AL ESTUDIANTE EN LA ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN CON UNA ESTRUCTURA CRÍTICA Y CON METAS CLARAS Y ALCANZABLES EN EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROGRAMA DE POSGRADO.
ACTIVIDADES
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FUNCIÓN FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN: ASESORAR AL ESTUDIANTE EN LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ORIGINAL Y QUE CONTRIBUYA A LA CIENCIA CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS PROFUNDOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO Y DEL CAMPO DE INVESTIGACIÓN.
CONOCIMIENTOS ACTUALIZADOS EN LAS TÉCNICAS EXPERIMENTALES DE SU ÁREA Y SU POTENCIALIDAD
TENER EXPERIENCIA FORMAL EN LA INVESTIGACIÓN
ACTIVIDADES * SELECCIONAR LA LITERATURA RELEVANTE.
1 INSTRUIR AL ESTUDIANTE EN EL PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS ORIGINALES Y RELEVANTES Y EN LA ELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y MÉTODOS NECESARIOS PARA APORDARLAS.
2 DISCUTIR LA PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LAS PREGUNTAS E HIPÓTESIS DESARROLLADAS POR EL ESTUDIANTE.
3 ENSEÑAR AL ESTUDIANTE A DISEÑAR LOS EXPERIMENTOS PERTINENTES Y LA METODOLOGÍA APLICABLE AL PROBLEMA PROPUESTO.
4 DIRIGIR AL ESTUDIANTE EN LA ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
HABILIDADES
COMUNICAR AL ESTUDIANTE LOS CRITERIOS QUE SE UTILIZAN PARA ESTABLECER LA VIABILIDAD, LA RELEVANCIA Y PRIORIDAD DE UNA PREGUNTA Y DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN.
ACTITUDES Y VALORES
PACIENCIA, TOLERANCIA, EMPATÍA, RESPETO, COMPROMISO.
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CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES
FUNCIÓN FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN: ASESORAR AL ESTUDIANTE EN LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ORIGINAL Y QUE CONTRIBUYA A LA CIENCIA CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS PROFUNDOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO Y DEL CAMPO DE INVESTIGACIÓN.
CONOCIMIENTOS ACTUALIZADOS EN LAS TÉCNICAS EXPERIMENTALES DE SU ÁREA Y SU POTENCIALIDAD
TENER EXPERIENCIA FORMAL EN LA INVESTIGACIÓN
ACTIVIDADES * SELECCIONAR LA LITERATURA RELEVANTE.
1 INSTRUIR AL ESTUDIANTE EN EL PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS ORIGINALES Y RELEVANTES Y EN LA ELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y MÉTODOS NECESARIOS PARA APORDARLAS.
2 DISCUTIR LA PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LAS PREGUNTAS E HIPÓTESIS DESARROLLADAS POR EL ESTUDIANTE.
3 ENSEÑAR AL ESTUDIANTE A DISEÑAR LOS EXPERIMENTOS PERTINENTES Y LA METODOLOGÍA APLICABLE AL PROBLEMA PROPUESTO.
4 DIRIGIR AL ESTUDIANTE EN LA ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
HABILIDADES
COMUNICAR AL ESTUDIANTE LOS CRITERIOS QUE SE UTILIZAN PARA ESTABLECER LA VIABILIDAD, LA RELEVANCIA Y PRIORIDAD DE UNA PREGUNTA Y DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN.
ACTITUDES Y VALORES
PACIENCIA, TOLERANCIA, EMPATÍA, RESPETO, COMPROMISO.
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Resultados
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PAÍSES FECHAS UNIVERSIDADES No. DE ASISTENTES
EVAL.
Bogotá, Colombia
1° y 3 de Nov, 06
Universidad del Rosario 40 8.22
Lima, Perú
5 y 6 de Dic, 06 Pontificia Universidad Católica del Perú
35 8.67
San José, Costa Rica
9 y10 de Ab, 07 Universidad de Costa Rica 40 8.64
Panamá, Panamá
12 y 13 de Ab, 07
Universidad de Panamá 46 9.53
Aveiro, Portugal 31 de may y 1° de jun, 07
Universidad de Aveiro 20 8.15
Quevedo, Ecuador
21 y 22 de jun, 07
Universidad Técnica Estatal de Quevedo
80 8.86
TOTALES 261 8.67
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RESULTADOSModelo de la tutoría, y los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores requeridos.Orientación en los procesos de tutoría. Evaluación del desempeño tutoral. Evaluación de necesidades de formación.Criterios para la selección, la inducción, la evaluación, e l otorgamiento de estímulos, la formación y el desarrollo de los tutores.Publicación de un libro (en proceso).
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RESULTADOSModelo de la tutoría, y los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores requeridos.Orientación en los procesos de tutoría. Evaluación del desempeño tutoral. Evaluación de necesidades de formación.Criterios para la selección, la inducción, la evaluación, e l otorgamiento de estímulos, la formación y el desarrollo de los tutores.Publicación de un libro (en proceso).
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Resultados…
Impulsar la incorporación de los tutores a las “nuevas culturas”:De multitutoríaDe calidad y pertinenciaDe evaluaciónDe gestión estratégica del procesoDe internacionalización
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Resultados…
Impulsar la incorporación de los tutores a las “nuevas culturas”:De multitutoríaDe calidad y pertinenciaDe evaluaciónDe gestión estratégica del procesoDe internacionalización
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Resultados …
Predisposición de los tutores a los cambios en el quehacer de la tutoría más sistemática y enfocada en el aprendizaje permanente. El tutor a la vez que forma, se está formando, y a la vez que enseña, aprende.
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Resultados …
Predisposición de los tutores a los cambios en el quehacer de la tutoría más sistemática y enfocada en el aprendizaje permanente. El tutor a la vez que forma, se está formando, y a la vez que enseña, aprende.
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Impulso ganadoMuchas solicitudes para replicar el taller en
más universidades. Buena imagen del taller.Equipo de trabajo integrado y capaz. Materiales desarrollados para el trabajo en
equipo con los alumnos.
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PerspectivasContinuar impartiendo los talleres Integrar una red iberoamericana de tutoríaSe propone desarrollar un “position paper” de la
AUIP sobre el tema.Que los representantes regionales de la AUIP
difundan la idea. Editar el libroEstablecer sistemas de monitoreo y evaluación.
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Posible generalizaciónTransferir la experiencia a otros aspectos:
Iniciar la creación de equipos similares de trabajo en áreas críticas.
Nuevas perspectivas del doctorado.Orientación y tipología de las maestrías.Articulación de la investigación con la
práctica.
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Posible generalizaciónTrabajo en redes de investigación Incubación de empresas a partir del
conocimientoPermitiría dar apoyo a la iniciativa de calidad de
la AUIP al posgrado iberoamericano para transitar de la universidad de investigación tradicional a la nueva universidad de investigación.
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Obligados a pasar la charola El proyecto ha sido financiado por la AUIP y la UNAM a
partes iguales, con apoyo de la universidad receptora. No obstante, existen limitaciones al proyecto pues las
solicitudes del taller fue mayor de lo esperado. Es factible continuar con el proyecto con un costo mínimo,
prácticamente los gastos de viaje y la estancia, si se busca un cierto nivel de autofinanciamiento.
Si aportamos conocimiento y beneficiamos a las instituciones la relación costo beneficio es buena.
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Luis Felipe Abreu Herná[email protected] de la Cruz [email protected]án Martínez Gonzá[email protected]
GRACIAS!!!