inleiding regionale stuurgroep aansluitingsvraagstukken vo - ho saskia schenning, stafmedewerker
DESCRIPTION
Inleiding Regionale Stuurgroep Aansluitingsvraagstukken VO - HO Saskia Schenning, stafmedewerker. Examinering in ontwikkeling. Advies. Ontwikkelingen in onderwijs en examens Gevolgen voor voortgezet en hoger onderwijs en de aansluiting daartussen. Activiteiten Onderwijsraad. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Inleiding Regionale Stuurgroep
Aansluitingsvraagstukken VO - HO
Saskia Schenning, stafmedewerker
Examinering in ontwikkelingAdvies
Ontwikkelingen in onderwijs en examens
Gevolgen voor voortgezet en hoger onderwijs
en de aansluiting daartussen
Activiteiten Onderwijsraad
Voortgezet onderwijs, mbo en hoger onderwijs:
Advies Examinering in ontwikkeling (2002)
Studie Competenties: van complicaties tot compromis (2002)
Hoger onderwijs:
Advies over examinering (rond mei 2004)
Advies over toelating en selectie (rond mei 2004)
Examinering in ontwikkeling
Aanleiding adviezen over examinering
• Voortdurende belangstelling voor examens
Alle onderwijssectoren denken afzonderlijk na over nieuwe examenvormen
Examens nemen een steeds belangrijkere plaats in het onderwijs in
Bij nieuwe opleidingsvormen horen ook nieuwe examens
Examinering in ontwikkeling
Kernvraag examinering
Hoe kan een nieuwe examensystematiek voor het voortgezet onderwijs, mbo en hoger onderwijs ontwikkeld worden, die:
enerzijds (beter) aansluit bij de leerloopbaan van de leerling/student; en
anderzijds recht doet aan maatschappelijke belangen en eisen van de arbeidsmarkt?
Leerloopbaan in plaats van schoolloopbaan:
Meer afstemming over onderwijssectoren
Meer afstemming binnenschools en buitenschools leren
Examinering in ontwikkeling
Wat betekent dit?
Dit betekent volgens de Onderwijsraad:
Ontwerpen van een kader voor alle examens ontkokering en ontwikkeling gemeenschappelijke ‘taal’
Aansluiting bij ontwikkelingen rond competentiegericht opleiden en beoordelen
Aansluiting bij ontwikkeling naar levensechtere leeromgevingen
Aansluiting bij doorlopend leren (tijd en plaats)
Civiel effect van examens centraal
Toepassing hoeft niet morgen, vraagt tijd
Examinering in ontwikkeling
Situatie onderwijssectoren
Voortgezet onderwijs:
• Nieuwe onderwijsprogramma’s in vmbo en havo/vwo
• Vragen ook om nieuwe examenvormen
Hoger onderwijs:
• ‘Worstelt’ met waarde diploma toelatingstoetsen
• Invoering bama-structuur
• Onderwijskundige en maatschappelijke ontwikkelingen
• Vragen ook om nieuwe examenvormen
Examinering in ontwikkeling
Ontwikkelpunten havo/vwo
Ontwikkeling naar competenties:
• Leercompetenties en sociale competenties
• Competentie ‘student’ kan hoger onderwijs aandeel in hebben
• Per profiel een beperkt aantal vaardigheden/competenties beschrijven
• Doordenken profielen in relatie tot vervolgopleidingen en maatschappelijk functioneren en bijbehorende competenties/producten/opdrachten
Ontwikkeling naar levensechtere leeromgevingen:
• Studiehuisvarianten
Examinering in ontwikkeling
Nieuwe examenvormen bij tweede fase:
• Assessmentprocedures voor drie soorten competenties als onderdeel van schoolexamens
• Voorkeur voor integratieve beoordelingen: beoordeling van kennis, vaardigheden, leer- en sociale competenties op basis van één opdracht
• Versterken sturende werking nieuwe examenvormen: examens teveel bij het oude gebleven
Examinering in ontwikkeling
Ontwikkelpunten hoger onderwijs
• Ontwikkeling naar competenties
• Ontwikkeling naar levensechtere leeromgevingen (bijv. duale opleidingen)
• Nieuwe examenvormen sturende werking
Nodig:
• Meer transparantie voor externe en interne belanghebbenden
• Meer kwaliteitsgarantie
Examinering in ontwikkeling
Verdere ontwikkelpunten
• Beoordeling en onderwijsuitvoering meer van elkaar scheiden
• Examensystemen die het leren in verschillende omgevingen meer met elkaar verbinden en op een samenhangende manier beoordelen
• Examens waarbij een grotere rol voor externen is weggelegd
• Meer integratieve examens naast absolverende examens
• Meer nadruk op leerwegonafhankelijke examens
Examinering in ontwikkeling
Bij deze koers hoort een methodemix
• Niet één manier, maar meerdere manieren om kwaliteiten van leerlingen/studenten vast te stellen
• Geen beste methode; alle examenvormen hebben een zwakke schakel
• Voorkeur: een mix van instrumenten
• Meer informatie komt beschikbaar
• Past beter bij gevarieerde leerervaringen
Deze mix wel meer standaardiseren:
Bijv. wat is een portfolio nu precies en hoe kan die ingezet
worden?
Examinering in ontwikkeling
Ontwikkelpunten aansluiting vo – ho
• Betere doorstroom door beoordeling competenties in zowel vo als ho
• Havo/vwo met name retrospectief: wat is geleerd?
• Hoger onderwijs meer prospectief: wat is het studiesucces?
• Havo/vwo meer prospectief examineren? Of overlaten aan hoger onderwijs?
• Toelatingstoetsen alleen functioneel als geen doublures met examens vo
Examinering in ontwikkeling
Wat brengen studenten in?
Studie-ervaringen als:
Havo/vwo-diploma
Extra vakken, bijlessen, herkansingen
Vervolgopleidingen
Maatschappelijke ervaringen als:
Extra activiteiten
Werkervaringen
Overige inbreng als:
Motivatie
IdentificatieExaminering in ontwikkeling
Hoe getoetst nu bij instroom?
Teveel verschillende methoden
Te weinig gestandaardiseerd
Voldoende toegevoegde waarde vergeleken met havo/vwo-diploma?
Voldoende voorspellend voor studiesucces?
Examinering in ontwikkeling
Uitdaging voor de komende jaren
Nieuwe opleidingsvormen
Beoordelen met nieuwe examenvormen
Leidend tot nieuwe leerlingen/studenten:
• Breder geheel van leerervaringen
• Op meerdere leerplaatsen opgedaan
• Breder vastgesteld/beoordeeld
• Met betere doorstroommogelijkheden
Er kan geleerd worden van het beroepsonderwijs (vmbo, mbo en hbo)
Examinering in ontwikkeling
Vragen?
Voor meer informatie of het bestellen van publicaties
Kijk op:
www.onderwijsraad.nl