Presentacin de PowerPoint

INNOVACIONES EDUCATIVASContexto PeruanoEstructura de construccinPropuesta de criterios e indicadores para la identificacin de experiencias

Dr. Santiago Araujo Salinas

Lneas temticasDesarrollo docente: La labor central del docente est vinculada con los aprendizajes obtenidos de sus estudiantes. Es imprescindible identificar innovaciones y buenas prcticas pedaggicas, didcticas, as como metodologas e instrumentos que han logrado aprendizajes fundamentales en condiciones diversas y nuevos entornos escolares. Gestin escolar y liderazgo pedaggico: Son temas relacionados a esta lnea los referidos a liderazgo pedaggico, clima institucional, uso de la informacin, modelos democrticos y participativos, planes de mejora, instrumentos de gestin, entre otros.Gestin descentralizada y democrtica orientada a aprendizajes: (DRE y UGEL) y el fortalecimiento de su rol pedaggico.Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en contextos formativos: inventario de tecnologas que propician los aprendizajes fundamentales y la buena gestin de la escuela en una sociedad del conocimiento.Educacin comunitaria, ciudadana y aprendizaje social: estrategias vinculadas a una perspectiva ms compleja a nivel estratgico y tambin operativo, implica ver ms all de la escolaridad y de los contenidos de aprendizaje, exige vinculaciones concretas con el logro y sostenimiento de espacios, prcticas y normas que incentiven los aprendizajes fundamentales en su conjunto, con un correlato en los docentes, directivos, familias y otros actores de la comunidad educativa.

ESTRUCTURA DE PROYECTOS DE INNOVACIN.MINEDU-PER 1. DATOS GENERALES Los datos generales del proyecto de innovacin, consignan la informacin bsica que permite identificar a la Institucin Educativa. Los datos bsicos que se deben consignar son: Ttulo o nombre del Proyecto: Institucin Educativa: UGEL: DRE: Direccin: Lugar: Distrito: Provincia: Regin: Integrantes del Comit de Gestin: Fecha de inicio del proyecto: Fecha de trmino del proyecto:

2. DESCRIPCIN GENERAL DE LA INNOVACIN La descripcin general de la innovacin es una sntesis del Proyecto de Innovacin que se desea implementar. Debe iniciarse con una presentacin de la innovacin que se pretende desarrollar. 3. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA 3.1 Cmo identificar el problema? La identificacin del problema consta de algunas etapas importantes. Proponemos seguir estos pasos para identificar el problema: Priorizar el problema Identificar las causas y efectos del problema priorizado

3.2. Priorizando el problema Este es el momento en el que se identifica cul es la situacin que est afectando la vida institucional, los aprendizajes de los estudiantes, las prcticas de enseanza, etc. El problema es un conjunto de hechos y circunstancias que dificultan el logro de los propsitos educativos.

3.3. Identificar las causas y efectos del problema priorizado. Estrategia: rbol de problemas

Para elaborar el rbol de problemas, debe aplicarse el siguiente procedimiento:Identifique adecuadamente el problema.

Elabore una lluvia de ideas acerca de los posibles efectos que se pueden generar para el problema determinado. Los efectos pueden ser de dos tipos: los que ya se vienen percibiendo efectivamente y los que constituyen una amenaza o peligro si el problema no es manejado oportunamente, ambos deben identificarse y a la vez priorizar su importancia en torno al problema.

Luego de tener un orden de importancia de todos los efectos, se debe identificar las repercusiones encadenadas del problema, para ello se elabora el rbol de efectos; este consiste en representar grficamente hacia arriba los efectos priorizados, identificados como una consecuencia del problema.

A continuacin coloque en el primer nivel (inmediato superior al problema) los efectos directos o consecuencias, cada efecto directo nace del problema; por lo que se representa con una flecha desde el problema hasta cada efecto directo o de primer nivel.

Pregntese si para cada efecto de primer nivel existe alguno o varios efectos superiores importantes que puedan derivarse de ese efecto. Represntelos en un segundo nivel, derivndolos con flechas de abajo hacia arriba desde el efecto de primer nivel que opera como causa. Si a un efecto concurre como causa otro efecto de primer nivel ya representado, indique la interdependencia con una flecha. As sucesivamente para los otros niveles, hasta llegar a un nivel que se considere como el superior, dentro de la rbita geogrfica o institucional donde se tiene competencia o posibilidades de intervencin.

Los antecedentes del problema: En esta parte se expresa si el problema ha sido atendido anteriormente en la IE y qu resultados se obtuvieron. Si se ha intervenido sobre algunas de las causas que originaron el problema y qu tanto ha permitido superar dicha situacin. Asimismo, se deben sealar cules son las condiciones de los agentes involucrados en el proyecto.

Qu innovacin se pretende desarrollar: Se menciona el proyecto de innovacin que se pretende implementar, describiendo brevemente en qu consistir.

Por qu se desea implementar el proyecto: Esta parte debe mencionar lo que se desea superar a travs del proyecto.

Para qu vamos a llevar a cabo el proyecto: Aqu se mencionan claramente los cambios o transformaciones que se generarn a partir de la implementacin del proyecto de innovacin. 4. JUSTIFICACIN DE LA INNOVACIN 5. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO Denominamos beneficiarios a las personas que reciben los beneficios del proyecto, sea de manera directa o indirecta.

6. OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO Los objetivos se redactan como situaciones logradas, veamos el ejemplo:

Los estudiantes del 3 grado de primaria de la IE Jos Antonio Encinas de Piura comprenden textos diversos utilizando estrategias cognitivas y metacognitivas.

Los resultados son logros intermedios que permiten alcanzar el objetivo central. Deben alcanzarse durante el periodo de intervencin del proyecto y representan logros concreto que puedan ser observables, evaluables y medibles. Los resultados a su vez son el fruto del desarrollo de las actividades.Estrategia: Marco Lgico

Fin del Programa: Es la descripcin de cmo el programa contribuye, en el largo plazo, a la solucin del problema o satisfaccin de una necesidad que se ha diagnosticado. Propsito del Programa: Es el resultado directo a ser logrado en la poblacin objetivo, como consecuencia de la utilizacin de los componentes (bienes y/o servicios) producidos por el programa. Es la contribucin especfica a la solucin del problema (o problemas) diagnosticado(s). Componentes del Programa: Son los bienes y/o servicios que produce o entrega el programa para cumplir su propsito. Deben expresarse como un producto logrado o un trabajo terminado (sistemas instalados, poblacin capacitada, alumnos egresados, etc ). El conjunto de los componentes permite el logro del propsito. Actividades del Programa: Son las principales tareas que se deben cumplir para el logro de cada uno de los componentes del programa. Indicadores: Los indicadores de desempeo son una herramienta que entrega informacin cuantitativa respecto del nivel de logro alcanzado por un programa, pudiendo cubrir aspectos cuantitativos o cualitativos de este logro. Medios de Verificacin: sealan las fuentes de informacin de los indicadores. Incluyen material , inspeccin visual, encuestas, registros de informacin, reportes estadsticos, etc. Supuestos: Identifican las condiciones que deben ocurrir para que se logren los distintos niveles de objetivos y que estn fuera del control de la administracin de la institucin responsable del programa.

7. ACTIVIDADES, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES Desarrollo/elaboracin de materiales8. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO

9. EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO CriteriosIndicadorINTENCIONALIDADCuenta con un diagnstico situacional participativo que identifica la problemtica educativa prioritaria y/o las aspiraciones educacionales para los actores de la experiencia.Ha establecido objetivos y metas claras para la obtencin de resultados enfocados enaprendizajes fundamentales de todas y todos los estudiantes.Cuenta con estrategia y/o metodologa consistente para implementar el cambio propuesto, utilizando y potenciando competencias para la mejora de los aprendizajes.fundamentales.CREATIVIDADSe ha introducido un enfoque, producto o estrategia que es concebida como nueva u original para los actores de la experiencia, que rompe la rutina anterior y que est enfocada en la mejora de aprendizajes.La experiencia desarrolla propuestas novedosas que se nutren del contexto, tomando elementos de la propia localidad.IMPACTOLa experiencia ha generado cambios en los actores, a nivel de concepciones, actitudes yprcticas que impulsan el logro de aprendizajes fundamentales en todas y todos los estudiantes.La experiencia introdujo cambios en mbitos educativos distintos a los previstos.La experiencia tiene un impacto colectivo a nivel institucional, comunitario y/o local.PERTINENCIALa experiencia responde a la diversidad, necesidades y demandas socio educativas de los estudiantes y del contexto.La experiencia ha incorporado diversos elementos, caractersticas o prcticas de la realidad sociocultural en su dinmica. Una propuesta de criterios e indicadores para la identificacin de experienciasSOSTENIBILIDADLa experiencia ha fortalecido las capacidades organizacionales y de la comunidad para la gestin del conocimiento que sostengan la continuidad de la experiencia.La experiencia ha promovido una gestin que asegure colectivos de actores que desarrollen y transfieran capacidades para la continuidad de la experiencia.Los actores han generado mecanismos o acciones para asegurar recursos financieros ymateriales para la continuidad de la experiencia.PERMANENTEREFLEXINSe han utilizado efectivamente espacios de reflexin sistemtica, dinamizando el intercambio de aprendizajes (actas, registros sistemticos).Se han generado conocimientos y evidencias a travs de procesos sistemticos de sistematizacin, investigacin y difusin.Se utilizan acciones de evaluacin para la toma de decisiones y la retroalimentacin de los actores de la experiencia con orientacin en los aprendizajes.PARTICIPACINExisten espacios y mecanismos de participacin institucionalizados (formales o no formales) para el diseo, implementacin y evaluacin del proceso con los diversos actores de la comunidad educativa (incluye espacios fsicos o virtuales).Roles y responsabilidades definidos, efectivos y vigentes expresados en la interaccin de los diversos actores.Se desarrollan acciones y/o estrategias comunicativas para generar y motivar procesos de cambio en los actores involucrados.