Alumnos de Maternal realizando una actividad recreativa en grupo

La anterior frase es el título de un libro que el Papa Francisco les ha escrito a los niños del

mundo. Sin embargo, esta frase inspiradora, no debiera circunscribirse a los infantes; debe ser un reto visionario que nos impulse a innovar, a creer que un futuro es mejor, si cambiamos el presente.

Desde hace varios años, en el Liceo Javier surgió el sueño de realizar innovaciones educativas en los grados más pequeños del colegio, incluyendo el abrirle las puertas a niños desde los 3 años de edad. Lo anterior implicó el realizar investigaciones para considerar las necesidades de tipo afectivo, psico-lógico, cognitivo y fisiológico de los niños entre 3 y 7 años; todo ello con el propósito de desarrollar: el lenguaje, la socialización, las habilidades menta-les, y las destrezas motoras finas y gruesas en los niños; a través de un ambiente afectivo, seguro y cómodo que favorezca su progresiva adaptación en el colegio.

Bajo esos lineamientos, resulta clave un currículo que siente las bases para aprendizajes venideros, a través de la estimulación de habilidades y des-trezas que potencien la capacidad actual y futura de los niños. Para alcanzar lo anterior, es necesa-rio determinar una metodología que estimule la creatividad, la resolución de problemas y la toma de decisiones a través de un ambiente de libertad. Hoy en día, el Liceo Javier implementó, desde el maternal (niños de 3 años) hasta preparatoria (niños de 6 – 7 años), un Currículo por Compe-tencias, inspirada en corrientes vanguardistas, que satisfacen dichas necesidades.

“No tengáis miedo de soñar a lo grande”

- Papa Francisco -

• Trabajar: Luego de conocer las distintas alternativas de trabajo (centros de trabajo), los alumnos pue-den elegir por cuál desean comenzar. Al haber terminado el trabajo elegido, libremente, pue-den elegir otro centro para continuar; todos los centros responden a un mismo indicador de logro, por lo que, aunque no se realicen to-das las actividades estipuladas, las destrezas y habilidades planteadas serán estimuladas, se-gún el interés de los niños.

• Recordar: Es un momento para poner en común los tra-bajos, expresar sentimientos y gusto o desa-grado por lo realizado, y establecer nuevas metas personales para la próxima vez que asis-tan al salón de la competencia.

La nueva propuesta educativa nos ha impulsado a realizar cambios inclusive estructurales dentro del colegio; las aulas de trabajo han sido acondiciona-das para que en cada una de ellas se desarrollen ciertas competencias. Por tanto, los niños y niñas se mueven de sitio, en donde encontrarán distin-tos materiales e instrucciones que, con objetivos unificados y claros, les permitirán ir desarrollán-dose en dependencia de sus habilidades.

La propuesta metodológica, no sólo desarro-lla destrezas y habilidades, sino también es un medio clave que estimula las sanas relaciones interpersonales, la autonomía, independencia, autoestima, autocontrol, organización espacial y temporal, etc.

Regularmente, dentro del salón, los niños suelen contar con tres momentos de trabajo:

• Planear: En donde se propician juegos introductorios que permitan activar sus presaberes, proble-maticen situaciones, motiven y conozcan qué actividades realizarán durante el período.

Liceo Javier | 2015

Alumnos de Pre-Primaria en la actividad denominada “Impulsando su creatividad“.

Las competencias que se desarrollan a lo largo de la Pre-Primaria (Maternal, Pre-kinder, Kinder y Pre-paratoria) son las siguientes:

* La metodología implementada en esta competencia para el aprendizaje en la letro-escritura, es la de “Leer en un clic”, específicamente, la cual lleva imple-mentándose en la institución desde hace más de 10 años.

Ejemplo de una clase para desarrollar el pensamiento lógico, a través de distintos centros, por medio de la resolución de problemas. Cada centro de trabajo se desarrolla a través del juego.

ComunicaciónLECTURA, ESCRITURA, EXPRESIÓN VERBAL Y NO VERBAL *

ADQUISICIÓN DEL INGLÉS COMO IDIOMA EXTRANJERO

Solución eInnovación

CREATIVIDAD - MOTRICIDAD FINA

CREATIVIDAD - MOTRICIDAD GRUESA

PensamientoPENSAMIENTO LÓGICO

PERCEPCIÓN Y MEMORIA

Interpersonales

SOCIO MOTRIZ

TRABAJO EN EQUIPO

ESPIRITUALIDAD

Innovaciones educativas en la Pre-Primaria del Liceo Javier

las acciones. La exposición de los niños a este idioma, debe ser la máxima posible. En Mater-nal y Pre-kínder, se procura que las maestras se comuniquen con sus niños en inglés; a tra-vés de la escucha y de la observación del mo-delaje, los niños van reconociendo comandos y conceptos claves, propios de su entrono. En el caso de Kínder y Preparatoria, los estudian-tes reciben 3 veces por semana, durante más de una hora por sesión, clases exclusivas en in-glés; por su parte, las maestras de grado incor-poran el seguimiento de algunas instrucciones y concepto en ese idioma. Sería muy enrique-cedor que en casa se continúe en la práctica de esta clase de actividades.

Los papás de Maternal y Pre-kínder suelen pre-guntarse:

• ¿Mi hijo utilizará libros de trabajo? Nuestro mayor reto es romper con el tradi-cionalismo de identificar las hojas de trabajo como única manera para el aprendizaje. Cree-

Es normal que todo cambio genere diversas ex-pectativas acerca de la manera cómo se trabaja con los niños y sobre las actividades que realizan en el colegio, por ello, a continuación se describen 5 preguntas que pudieran dar claridad acerca de dudas surgidas:

• ¿Cuál es la rutina regular en el colegio?Todas las mañanas, los niños cuentan con un espacio para desarrollar actividades motrices gruesas y rítmicas, a través de cantos, rondas, juegos, etc. Luego, participarán en al menos 3 salones que desarrollen competencias; en los salones se estimulan las habilidades y des-trezas desde el juego, por medio de la mani-pulación del material y del apoyo de recursos visuales, auditivos, kinestésicos, etc., que po-tencien esos aprendizajes.

• ¿Se envía a casa, periódicamente, los concep-tos que se trabaja en el colegio? Nuestra principal meta, es que nuestros niños desarrollen destrezas y habilidades que permi-tan alcanzar las competencias de manera óp-tima; esto se potencia a través del desarrollo de contenidos conceptuales (conocer), proce-dimentales (hacer) y actitudinales (ser y con-vivir). Por tal motivo, los conceptos factuales como lo son los animales de la granja, los sím-bolos patrios, las partes de la casa, etc., son importantes para nosotros; sin embargo, son el medio y no el fin, para que nuestros niños alcancen las habilidades de pensamiento supe-rior que potencien determinadas competen-cias. Es decir, dentro de su contexto, un niño podrá identificar los distintos animales del medio pero lo que más nos interesa es que, a través de la identificación de los animales, ellos tengan criterios para clasificarlos según el tamaño, los colores, sus características, etc.

• ¿Cómo se implementa un segundo idioma en los grados pequeños? Nuestra prioridad es la estimulación auditiva y fonológica del inglés, pues ésta fortalece la capacidad de la memoria y el pensamiento lógico; a temprana edad, los niños tienen una especial facilidad para manejar una segunda lengua de manera natural, debido a su capaci-dad para utilizar símbolos en el pensamiento y

Liceo Javier | 2015

Proyecto de Pre-kinder para desarrollarlas destrezas motrices finas

Niños de Maternal aplicando el diálogo y manifestando cómo se sienten en ese momento

mos que, según la etapa evolutiva, los princi-pales canales de aprendizaje son el juego, la manipulación y las experiencias con el medio; sin embargo, esporádicamente las hojas de trabajo se utilizarían como medio para desa-rrollar destreza y habilidades precisas.

• ¿Por qué no lleva tareas a casa?Muchas veces se esperan actividades para reforzar en casa a través de la utilización de lápiz o papel, sin embargo, lo que se propone son aprendizajes a través de situaciones pro-blemas, la manipulación de objetos y expe-riencias con el medio. Es decir, creemos que el contacto dinámico y activo que un niño pueda realizar fuera del horario de clases, con otras

personas y que representen diferentes tipos de experiencias (actividades deportivas, jue-go recreativos al aire libre, juegos interactivos con miembros de la familia, etc.), son la mejor escuela que un niño pueda tener en esta eta-pa de la vida, pues resulta clave la vivencia de diversas experiencias que le generan aprendi-zajes significativos.

Es a partir de kínder que se inicia con la imple-mentación de actividades a casa, con el objetivo de afianzar destrezas puntuales que se estimulan en ese grado, como lo es la lecto-escritura, espe-cíficamente.

En Kínder, se habló sobre las plantas y conocer sus partes; sin embargo, el descubrimiento se generó a través de experimentos que desarrollaban la imaginación y el gusto por crear cosas nuevas, desde la competencia de creatividad.

Innovaciones educativas en la Pre-Primaria del Liceo Javier

“Hombres y mujeres al servicio de los demás,

al modo de Jesús”

L I C E O J A V I E R

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