inovasi kurikulum kemahiran hidup sekolah rendah.docx
TRANSCRIPT
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
1/26
RBT 3103
1
PENDAHULUAN
Kurikulum adalah rancangan pendidikan yang sentiasa mengalami perubahan. Dalam
konteks pendidikan di Malaysia, perancangan dan pembentukan kurikulum (khususnya
KBSR dan KSSR) adalah didasari oleh falsafah dan matlamatpendidikan negara yang
menentukan arah haluan, asas dan sumber inspirasi kepadasemua usaha dan
rancangan dalam bidang pendidikan.
Kurikulum atau pun skop kandungan sesuatu pelajaran adalah asas penting
dalamsistem pendidikan sesebuah negara. Sebagai sebuah negara yang sedang
pesatmembangun, Malaysia memerlukan suatu kurikulum yang kemas dan sesuai
untukmewujudkan sistem pendidikan yang dinamik serta selaras dengan cita-cita
dankehendak negara (Kamaruddin Haji Hussin, 1994).
Perkembangan kurikulum tidak berlaku dengan sendiri tanpa sebab
yangmempengaruhinya. Ia berlaku sejajar dengan kemajuan masyarakat dan negara
dania dianggap sebagai satu proses yang dinamik dan seimbang.
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
2/26
RBT 3103
2
TUGASAN 1 : PEMEROLEHAN ILMU
1.1 RINGKASAN BERSTRUKTUR
INOVASI KURIKULUM
1.2 PENGURUSAN GRAFIK
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
3/26
RBT 3103
3
1.1 RINGKASAN BERSTRUKTUR INOVASI KURIKULUM
MAKSUD INOVASI
Sesuatu yang baru diperkenalkan (kaedah, sistem, adat dan lain-lain yang baru) Kamus
Dewan, Edisi 4 terbitan DBP
Sesuatu pembaharuan untuk menjadikan sesuatu itu lebih baik dan berkesan
MAKSUD INOVASI KURIKULUM
kurikulum yang sedia ada akan diperbaharui. Ia menjadi lebih berkesan dengan
memasukkan elemen-elemen baru yang tidak terdapat pada kurikulum tertentu.
TEORI PERUBAHAN INOVASI KURIKULUM
Teori
Kurikulum
Budaya dan ilmu pengetahuan sentiasa berkembang maka kurikulum perlu
diubah agar dapat merentasi masa dan sesuai dengan konteks sosial, politik dan
ekonomi semasa. Inovasi terhadap kurikulum KHSR dilakukan dengan
memperkenalkan aktiviti amali yang berunsurkan teknologi
Teori
Disiplin
Mental
Kurikulum perlu sentiasa diperhalusi / diperbaharui untuk membolehkan apa jua
ilmu pengetahuan dapat diajar kepada kanak-kanak sebagai latihan pembinaan
disiplin, keupayaan menaakul. Perubahan terhadap kurikulum KHSR
menambaikbaik beberapa matapelajaran berkaitan seperti ketukangan,
keusahawanan serta pengurusan diri dan keluarga
Teori
Kurikulum
Saintifik
Franklin Bobbit: sekolah merupakan kilang yang memproses murid sebagai
bahan mentah agar menjadi output yang bersedia dan berupaya memikul
peranan dalam kehidupan .Teori ini menegaskan kepentingan kanak-kanak
dibezakan mengikut darjah kecerdasan, agar mereka mendapat latihan yang
spesifik selaras dengan peranan mereka dalam masyarakat
Teori
Fungsi
Kurikulum yang digubal perlu ke arah penyediaan kemahiran pekerjaan sesuai
dengan keperluan tenaga manusia melibatkan pelbagai jenis pekerjaan yang
melibatkan latihan peningkatan kemahiran dari semasa ke semasa. Inovasi
terhadap kurikulum matapelajaran ini dilakukan dengan tumpuan utamanya
adalah kepada penguasaan kemahiran dalam bidang Reka Bentuk Teknologi
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
4/26
RBT 3103
4
serta Perniagaan dan Keusahawanan.
FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI PEMBENTUKAN DAN PERUBAHAN KURIKULUM
Kewujudan ilmu-ilmu yang baru, atau perkembangan atau penemuan ilmu baru
Kurikulum yang telah dibentuk perlu sentiasa dikemaskini supaya murid-murid tidak
akan mempelajari ilmu yang sudah ketinggalan zaman
Pengaruh inovasi untuk memperbaiki kurikulum yang sedia ada mengambil kira atau
memasukkan ilmu-ilmu yang terakhir ditemui kedalam kurikulum itu
Keperluan masyarakat dan negara yang berubah
KHSR telah diterapkan atau dimasukkan dengan satu matapelajaran yang dapat
memberi kemahiran kepada murid-murid iaitu RBT
Membolehkan murid mereka bentuk dan menghasilkan produk berasakan kepada idea-
idea yang kreatif.
Kehendak masyarakat dan Negara melatih lebih banyak tenaga mahir
Kurikulum KHSR turut diperbaharui dengan memasukan pengetahuan tentang teknologi,
bahan binaan dan komponen elektrik dan elektronik juga diterapkan bagi membentuk
minda kreatif dan inovatif
Perkembangan Sains dan Teknologi
Memberi tumpuan kepada matapelajaran yang dapat mengaplikasikan penggunaan
teknologi dalam pembelajaran murid-murid
Komputer didapati banyak kurikulum yang telah sedia ada dibentuk, dirombak untuk
membawa masuk ilmu komputer ke dalam kurikulum
Ilmu keusahawanan, perniagaan, perkebunan dan perindustrian turut diperkenalkan
Pembentukan masyarakat yang produktif tumpuan negara mencapai matlamat
Wawasan 2020
Perkembangan Dasar Kerajaan
Ingin melahirkan murid yang seimbang dari semua aspek iaitu jasmani, emosi, rohani,
intelek dan sahsiah
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
5/26
RBT 3103
5
Kurikulum KHSR telah dimasukkan unsur-unsur dari segi perkembangan individu
memenuhi naluri ingin tahu murid terhadap alatan, bahan dan mesin
Memberi peluang untuk mencuba, mereka cipta, mengubahsuai, mengendali dan
meneliti hasil teknologi, sesuai dengan perkembangan intelek murid
Pedagogi
Sebarang perubahan dalam strategi p & p mempengaruhi reformasi kurikulum
Kaedah pengajaran baru diperkenalkan dan dipelbagaikan apabila KBSR dan KBSM
diwujudkan
Dahulunya kaedah pengajaran hanya berpusatkan guru kini berubah kepada
berpusatkan murid
Penyusunan tempat murid penglibatan murid dalam p & p dipertingkatkan dengan
wujudnya suasana yang kondusif bagi merangsang pemikiran murid
Keperluan Sumber Manusia
Wawasan 2020 iaitu menjadikan negara kita sebagai sebuah negara perindustrian
setanding negara maju
Tenaga rakyat berilmu, berwibawa dan berketrampilan perlu dilatih bagi memenuhi
kehendak wawasan
Kurikulum KHSR turut mengalami perubahan bagi memenuhi kehendak ini.
Kelemahan Pelaksanaan Kurikulum Sedia Ada
Pelaksana kurikulum gagal memilih objektif atau isi kandungan kurikulum dengan
sempurna bersesuaian dengan keadaan semasa
Alat yang digunakan untuk memilih objektif kurikulum tidak lagi sesuai digunakan dan
dengan itu menyebabkan objektif yang dicapai oleh sesuatu kurikulum tidak tepat
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
6/26
RBT 3103
6
TEKNIK DAN KONTEKS INOVASI KURIKULUM
Perubahan yang dibuat tanpa memasukkan elemen-elemenpembaharuan yang bermakna Contohnya: Guru Besar B menggantikan Guru Besar A disebabkanGuru Besar A telah bersara Perubahan homeostatik ini membawa perubahan yang berciri ataubersifat kebiasaan
Perubahan Homeostatik
Perubahan ini bercorak pembaharuan kepada yang lama dan dalamkonteks bentuk kurikulum yang telah dibentuk
Dilaksanakan untuk mengatasi aktiviti-aktiviti yang lemah setelahdikenalpasti
Contoh: Penukaran dalam beberapa objektif kurikulum tersebut
Perubahan Perkembangan
Wujud berdasarkan faktor-faktor luaran seperti perkembangan ilmudan penemuan teori baru serta prinsip baru
Idea-idea atau pengetahuan baru itu perlu diambil kira ataudimasukkan ke dalam kurikulum yang sedia ada
Kurikulum tersebut akan selari dengan keadaan semasa serta lebihberfaedah
Perubahan Neomobilistik
Wujud disebabkan kemasukan idea-idea baru kepada kurikulum Faktor-faktor perubahan: Terdapat orientasi baru atau persepsi baru
mengenai fungsi dan objektif pendidikan Perubahan kurikulum : perkembangan mental atau kognitif kepada
penekanan ke atas bidang-bidang afektif, psikomotor dan kerohanian
Perubahan Metamorphistik
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
7/26
RBT 3103
7
MEMBUAT KEPUTUSAN DALAM INOVASI KURIKULUM
Kenalpasti
Keperluan,
Situasi & Masalah
Kepentingan Darjah kepentingan masalah tersebut
Kerumitan Bagaimanakah rumitnya untuk mencari
penyelesaian
Masa Jangka masa yang akan didapati daripada
menyelesaikan masalah tersebut
Sumber Sumber yang diperlukan
Diagnosis &
Analisis Sebab
Dalam menganalisis sesuatu masalah, kita boleh mengumpulkan semua
data dan mempamerkan maklumat yang berkaitan supaya membantu
dalam membuat keputusan dalam inovasi kurikulum
Pembentukan
Alternatif
Kita boleh mengembang atau satukan alternatif atau mencipta
alternatif baru.
Dicadangkan supaya membincangkan setiap idea dan juga
mempertimbangkan alternatif lama kepada masalah yang sama
KenalpastiKeperluan,Situasi &Masalah
Diagnosis &Analisis Sebab
PembentukanAlternatif
PemilihanAlternatif
PelaksanaanAlternatif
Penilaian &Maklum Balas
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
8/26
RBT 3103
8
Pemilihan
Alternatif
Kesesuaian Adakah alternatif ini menyelesaikan masalah
tersebut?
Faedah Adakah ia berfaedah?
Kebolehterimaan Adakah ahli dalam organisasi akan
menerimanya?
Pelaksanaan
Alternatif
Kebolehterimaan Bagaimanakah kita boleh mendapatkan
penerimaan dari orang lain?
Jangkaan Apakah tentangan yang boleh kita jangka kepada
alternatif ini?
Bantuan Bagaimanakah kita boleh mendapat bantuan dari
orang atau kumpulan lain?
Penilaian &Maklum balas
Ukuran Maklumat apakah yang perlu dikumpulkan?Ujian Apakah ujian atau trial run yang akan kita awasi untuk
melihat keberkesanan alternatif itu? Bagaimanakah akan kita
menilai keputusannya?
Keputusan Apakah kriteria yang akan kita gunakan? Apakah
bukti alternatif kita berkesan?
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
9/26
RBT 3103
9
PEMBANGUNAN DAN PEMUPUKAN PEMIKIRAN DALAM INOVASI KURIKULUM
Pembangunan dalam kurikulum:
-idea baru
Terdapat 4 peringkat yang terlibat dalam pembangunan kurikulum :
Terdiri daripada Menteri Pelajaran, KetuaPengarah Pelajaran dan PengarahPelajaran
Memikirkan idea-idea baru jika kurikulumsedia ada kurang berkesan
Per ingkatAtasan
Terdiri daripada pendidik iaitu guru-guru, pensyarah, pengetua dan
pegawai pendidikan Mengesyorkan pembaharuan
berdasarkan pengalaman jikaterdapat kelemahan dalam sistem
pendidikan
Per ingkatPer tengahan
Terdiri daripada murid-muridsekolah
Kumpulan yang menjadisasaran dalam menerimakurikulum
Per ingkat Bawahan
Terdiri daripada ibubapa, pihak swasta,dan syarikat firma
Memberi cadangan
tentang keperluanmurid-murid sekolahyang perlu dipenuhi
Pihak Luar
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
10/26
RBT 3103
10
1.2 PENGURUSAN GRAFIK
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
11/26
RBT 3103
11
TUGASAN 2 : PENGUASAAN ILMU
DAN KEMAHIRAN
2.1 ANALISIS STANDARD KANDUNGAN
DAN STANDARD PEMBELAJARAN RBT
TAHUN 4
2.2 KESESUAIAN PENEMPATAN TAJUKDALAM KSSR RBT TAHUN 4
2.3 CADANGAN INOVASI KSSR RBT
TAHUN 4
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
12/26
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
13/26
RBT 3103
13
ANALISIS STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHUN 4
Bidang 1.0 Organisasi Bengkel
Kandungan
Bidang
Memberi pendedahan kepada murid dengan suasana bengkel RBT di
sekolah rendah
Memberi peluang kepada murid untuk mengetahui, memahami dan
mengamalkan peraturan dan aspek keselamatan semasa mereka
berada dalam bengkel
Jumlah masa 60 minit (2 waktu )
Murid dapat :
Mengetahui tentang struktur organisasi dan keselamatan bengkel.
- Menyatakan dua jawatankuasa dalam struktur organisasi bengkel.
- Menyatakan tiga peraturan dan keselamatan bengkel.
Mengetahui dan memahami tentang struktur organisasi dan keselamatan bengkel.
- Menerangkan satu tugas jawatankuasa dalam struktur organisasi bengkel.
Bidang 2.0 Asas Teknologi
Kandungan
Bidang
Kemahiran memasang dan membuka kit model berfungsi
secara mekanikal berpandukan manual.
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
1.1 Mengenal pasti struktur
organisasi bengkel ( 30
minit )
1.1.1 Menyatakan struktur organisasi bengkel berpandukan carta.
1.1.2 Menyediakan jadual tugas berpandukan struktur organisasi
bengkel
1.2 Mengenal pasti
peraturan dan keselamatan
bengkel
1.2.1 Menyatakan peraturan dan keselamatan am, diri, alatan dan
bahan berpandukan carta.
1.2.2 Mengamalkan peraturan dan keselamatan ketika berada di
dalam bengkel berpandukan peraturan keselamatan.
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.1.1,%201.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.1.1,%201.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.1.1,%201.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.2.1.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.2.1.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.2.1.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.2.1.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.2.1.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.1.1,%201.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.1.1,%201.1.2.docx -
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
14/26
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
15/26
RBT 3103
15
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang kit model berfungsi secara sistematik.
- Memasang komponen kit model berpandukan manual mengikut prosedur.
Bidang 3.0 Reka Bentuk
Kandungan
Bidang
Menyatakan masalah berdasarkan situasi
Pengumpulan maklumat
Menjana idea kreatif
Membuat lakaran projek
Mengenal pasti jenis alatan dan bahan
Proses pembinaan, pengujian & penambahbaikan
Pendokumentasian
Jumlah masa 180 minit ( 6 waktu )
Standard Kandungan Standard Pembelajaran3.1 Mereka bentuk projek
eksperimental
3.1.1 menyatakan masalah berpandukan situasi yang diberi.
3.1.2 Mengumpul maklumat berkaitan penyataan masalah.
3.1.3 Menjana idea kreatif dalam bentuk lakaran bagi
menyelesaikan masalah.
3.1.4 Memilih satu lakaran untuk projek eksperimental.
3.1.5 Mengenal pasti jenis alatan dan bahan berdasarkan
projek eksperimental.
3.1.6 Membina, menguji dan menambah baik projekeksperimental
3.1.7 Membuat persembahan projek eksperimental secara
lisan.
3.1.8 Mengumpulkan catatan dan lakaran mengenai projek
eksperimental sebagai dokumentasi projek
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
16/26
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
17/26
RBT 3103
17
membina projek iaitu pita pengukur, pembaris keluli, sesiku L, pensel tukang
kayu, gunting serba guna, gergaji putting, gergaji rencong manual ( manual
mitre saw ), apit G, gerudi mudah alih, gerimit, tukul warrington, tukul kuku
kambing, pemotong sisi dan pelucut wayar.
4.1.5 Menyatakan bahan pengikat dan pencantum seperti paku, skru, glu, boldan nat.
4.1.6 Menyediakan alatan dan bahan.
4.1.7 Mengukur, menanda dan memotong bahan yang digunakan untuk
membuat projek.
4.1.6 Menyediakan alatan dan bahan.
4.1.7 Mengukur, menanda dan memotong bahan yang digunakan untuk
membuat projek.
4.18 Memasang bahan projek menggunakan pengikat dan pencantum.4.1.9 Membuat kemasan projek menggunakan bahan iaitu cat sembur atau
pelekat.
4.1.10 Menyatakan nama, simbol dan fungsi komponen elektrik iaitu mentol,
bateri dan suis.
4.1.11 Membuat penyambungan litar elektrik.
4.1.12 Membaca litar skematik dan litar bergambar berdasarkan manual
4.1.13 Membuat penyambungan litar elektrik pada projek.
4.1.14 Menguji kefungsian projek.4.1.15 Membuat penyelenggaraan dan penyimpanan peralatan.
Murid dapat :
Mengetahui tentang penghasilan projek berasaskan bahan bukan logam dengan litar elektrik.
- Menyatakan empat alatan tangan yang digunakan untuk membina projek.
- Menyatakan dua komponen elektrik
Mengetahui dan memahami tentang penghasilan projek berasaskan bahan bukan logam
dengan litar elektrik.
- Menerangkan tiga alatan t angan penghasilan projek dari segi fungsinya.
- Menerangkan dua komponen elektrik dari segi fungsinya.
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/4.1.4.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/4.1.4.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/4.1.4.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/4.1.4.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/4.1.4.docx -
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
18/26
RBT 3103
18
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang penghasilan projek berasaskan bahan
bukan logam dengan litar elektrik.
- Mengukur, menanda dan memotong bahan projek.
- Membuat penyambungan litar elektrik pada projek.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang penghasilan projek berasaskan bahan
bukan logam dengan litar elektrik secara sistematik
- Mengukur, menanda dan memotong bahan projek mengikut prosedur
- Membuat penyambungan litar elektrik pada projek mengikut prosedur
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang penghasilan projek berasaskan bahan
bukan logam dengan litar elektrik secara berinisiatif.
- Membuat penyambungan litar elektrik pada projek dengan daya usaha
Bidang 6.0 Sains Rumah Tangga
Kandungan
Bidang
Dua komponen utama :
1. Jahitan
Penghasilan artikel mudah merangkumi proses seperti menentukan
jenis bahan dan kuantiti, mengenal pasti alatan tangan, menyusun dan
memindahkan pola, menjahit artikel dan menghias artikel.
2. Masakan
Penyediaan sajian ringkas, pengenalpastian alatan dan bahan sajian ,
langkah penyediaan, menghidang dan membungkus.
Jumlah masa 300 minit ( 10 waktu )
Standard
Kandungan
Standard Pembelajaran
6.1 Menghasilkan
artikel jahitan
6.1.1 Menyatakan artikel jahitan dan kegunaannya seperti beg pensel, sarung
kusyen, kusyen mini dan penggantung surat.
6.1.2 Mengenal pasti alatan jahitan iaitu gunting kertas, gunting fabrik, pembaris
lurus, pita pengukur, roda surih, kertas karbon tukang jahit, kapur tukang jahit,
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
19/26
RBT 3103
19
peretas jahitan, jarum peniti dan jarum jahit tangan.
6.1.3 Menyatakan jenis bahan jahitan iaitu fabrik dan benang.
6.1.4 Mengenal pasti jenis mata jahitan tangan iaitu jahitan kia, jelujur kasar dan
jelujur halus.
6.1.5 Memilih artikel jahitan berpandukan manual.6.1.6 Menyediakan alatan dan bahan berdasarkan manual yang dipilih.
6.1.7 Menyusun atur pola, menggunting fabrik dan memindahkan tanda pola.
6.1.8 Menjahit artikel jahitan dengan jahitan tangan.
6.1.9 Menyatakan jenis bahan hiasan seperti butang, renda dan riben.
6.1.10 Memilih bahan hiasan mengikut artikel jahitan.
6.1.11 Menghias artikel jahitan menggunakan bahan hiasan yang dipilih.
Murid dapat :
Mengetahui tentang penghasilan artikel jahitan.
- Menyatakan tiga alatan yang digunakan untuk membuat artikel jahitan.
Mengetahui dan memahami tentang penghasilan artikel jahitan.
- Menerangkan dua alatan jahitan dari segi fungsinya.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang penghasilan artikel jahitan.
- Menjahit artikel jahitan dengan jahitan tangan.
- Menghias artikel jahitan mengunakan bahan hiasan yang dipilih
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang penghasilan artikel jahitan secara
sistematik.
- Menjahit artikel jahitan dengan jahitan tangan mengikut prosedur
- Menghias artikel jahitan mengunakan bahan hiasan yang dipilih mengikut prosedur
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang penghasilan artikel jahitan secara
berinisiatif.
- Menghias artikel jahitan mengunakan bahan hiasan yang dipilih dengan daya usaha
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docx -
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
20/26
RBT 3103
20
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang penghasilan artikel jahitan secara kreatif
dan inovatif.
- Menghias artikel jahitan mengunakan bahan hiasan yang dipilih dan melahirkan idea
baharu sebagai nilai tambah.
2.2 KESESUAIAN KANDUNGAN DAN PENEMPATAN TAJUK TAJUK DI DALAM KSSR
RBT TAHUN 4
Berdasarkan gambar rajah pemetaan tersebut, terdapat beberapa perubahan yang besar yang
dilakukan dalam penempatan tajuk tajuk di dalam kurikulum ini. Antaranya ialah :
Pecahan Bidang
- Di dalam KBSR tahun 4, hanya terdapat dua bidang besar iaitu Reka Bentuk dan
Teknologi dan Perniagaan dan Keusahawan.
- Di dalam KSSR pula, bidang Reka Bentuk dan Teknologi yang dahulunya dipecahkan
kepada 6 bidang iaitu Organisasi dan Keselamatan Bengkel, Asas Teknologi, Reka
Bentuk, Penghasilan Projek, Teknologi Pertanian dan Sains Rumah Tangga.
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
21/26
RBT 3103
21
- Manakala bidang yang kedua di dalam KBSR iaitu Perniagaan dan Keusahawanan
dimansuhkan. Seperti yang kita tahu, di dalam KSSR elemen keusahawanan ditambah
sebagai elemen merentas kurikulum, mungkin oleh kerana itu, topik terus digugurkan.
- Tajuk tanaman hiasan yang ditukar nama kepada Teknologi Pertanian tidak lagi diajar
kepada tahun 4.
Bidang : Organisasi dan Keselamatan Bengkel
- Terdapat perubahan susunan di dalam bidang ini dimana di dalam KBSR, topik
peraturan keselamatan diajar terlebih dahulu kemudiannya topik organisasi bengkel.
- Di dalam KSSR pula ianya sebaliknya. Hal ini secara rasionalnya dapat kita fikirkan
bahawa dalam setiap sebuah organisasi itu haruslah diperkenalkan terlebih dahulu
kemudian peraturan sesebuah organisasi diterapkan.
- Perubahan ini adalah sesuatu perkara yang memang patut dilakukan.
Bidang : Asas Teknologi
- Di dalam KBSR, bidang ini diletakkan di bawah tajuk kreativiti dan reka cipta dimana
ianya bercampur dengan bidang reka bentuk dan perkara ini mengelirukan.
- Bidang ini kemudiannya diletakkan di bawah satu bidang yang lebih jelas dan mudah
untuk difahami susun aturnya. Bidang ini menyentuh kemahiran memasang dan
membuka kit model berfungsi secara mekanikal berpandukan manual, membaca dan
memahami manual, mengenal pasti fungsi komponen , kemahiran memasang, mengujidan membuka kit model berpandukan manual, penyimpanan dan keselamatan
komponen
Bidang : Reka Bentuk
- Bidang ini meliputi perkara menyatakan masalah berdasarkan situasi, pengumpulan
maklumat, menjana idea kreatif, membuat lakaran projek, mengenal pasti jenis alatan
dan bahan, proses pembinaan, pengujian & penambahbaikan, dan pendokumentasian
- Antara perubahan ketara yang berlaku di dalam bidang ini ialah murid tidakdiperkenalkan lagi dengan asas reka bentuk seperti bentuk 2D dan 3D. Hal ini kerana di
dalam matapelajaran Matematik KSSR tahun 2, murid telah diperkenalkan dengan asas
bentuk yang mempunyai kandungan yang sama dengan KBSR KH dahulu. Perkara ini
menjimatkan waktu pelajaran, dan murid tidak bosan mengulang perkara yang sama.
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
22/26
RBT 3103
22
- Malah, di dalam KSSR ini, standard pembelajarannya mengikut aliran proses reka
bentuk yang betul iaitu daripada lakaran idea awal hingga pendokumentasian. Di dalam
KBSR, aliran proses reka bentuk itu tidak jelas dinyatakan di dalam hasil pembelajaran.
Bidang : Penghasilan Projek
- Di dalam bidang ini murid akan menghasilkan projek menggunakan bahan bukan logam
dengan litar elektrik; bahan logam dan bukan logam dengan litar elektronik; dan bahan
bukan logam dengan litar elektrik dan elektronik. Murid juga dapat memahirakan diri
dengan kemahiran seperti mengukur, menanda dan memotong, menggunakan alatan
dan membuat anggaran kos.
- KSSR RBT menggabungkan dua topik di dalam KBSR iaitu Reka Bentuk dan
Penghasilan Projek dan Elektrik dan Elektronik di dalam bidang ini.
- Apa yang jelas di dalam bidang ini ialah pengenalan kepada alatan tangan di dalampenghasilan tiga projek ini digabungkan.
Bidang : Sains Rumah Tangga
- Bidang ini ada dua komponen utama iaitu jahitan dan masakan. Murid akan
menghasilkan artikel mudah merangkumi proses seperti menentukan jenis bahan dan
kuantiti, mengenal pasti alatan tangan, menyusun dan memindahkan pola, menjahit
artikel dan menghias artikel serta menyediakan sajian ringkas, mengenalpasti alatan
dan bahan sajian serta langkah penyediaan, menghidang dan membungkus.- Dahulunya bidang ini tidak diajar kepada murid tahun 4, ianya diajar pada murid tahun 5
dan 6 sahaja.
- Bidang ini dahulunya hanya terdiri daripada satu komponen iaitu jahitan tapi kini
ditambah dengan komponen masakan.
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
23/26
RBT 3103
23
2.3 CADANGAN INOVASI
Berdasarkan standard kandungan dan standard pembelajaran Reka Bentuk dan Teknologi
serta Huraian Sukatan Pelajaran Kemahiran Hidup, terdapat beberapa cadangan
penambahbaikan yang mungkin boleh ditimbal balik. Antaranya ialah :
Bidang Perniagaan dan Keusahawan dimasukkan kembali di dalam kurikulum.
Mengikut standard kandungan di dalam KSSR RBT, bidang perniagaan dan keusahawanan
dimansuhkan. Tindakan ini mungkin agak kurang sesuai kerana transformasi kurikulum ini
ditambah dengan tiga elemen yang baru diantaranya ialah elemen keusahawanan. Oleh itu
mengapa harus topik ini digugurkan. Murid patut didedahkan dari kecil tentang keusahawanan.
Murid patut didedahkan untuk menyediakan jualan,mempromosi dan mengurus jualan.
Elemen keusahawanan ini mungkin ada diterapkan di dalam matapelajaran yang lain namun,
murid tidak dapat belajar secara ilmiah tentang ilmu perniagaan dan keusahawanan yang betul.
Sekiranya bidang ini tidak dijadikan sebagai satu bidang yang besar, pihak penggubal mungkin
perlu memasukkan elemen keusahawanan di dalam topik topik RBT seperti penghasilan
projek, teknologi pertanian, dan sains rumah tangga. Projek yang dihasilkan murid seperti litar
elektronik, tanaman yang ditanam, artikel jahitan mungkin boleh dijual dan dipromosikan di
dalam sekolah.
Penambahbaikan prasarana sekolah
Seperti yang sedia maklum, tidak semua sekolah di Malaysia mempunyai kemudahan
prasarana yang baik dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Matapelajaran ini yang
memerlukan prasarana seperti bengkel, kawasan untuk cucuk tanam dan alat bantu mengajar
memerlukan dana yang besar untuk ditambahbaik oleh sekolah.
Kekurangan ini menjadi rungutan para guru yang mengajar di sekolah seperti di sekolah
pedalaman dan sekolah kurang murid. Kementerian haruslah sentiasa memantau dan member
dana kepada pihak sekolah dalam menyediakan yang terbaik kepada murid supaya objektifpembelajaran tercapai.
Pemantapan guru
Berdasarkan kajian yang telah dibuat di antara guru guru kemahiran hidupp di sekolah,
terdapat beberapa perkara berbangkit yang diutarakan oleh mereka antaranya :
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
24/26
RBT 3103
24
- Kekurangan guru lelaki mengajar Kemahiran Hidup.
- Guru tidak menepati opsyen yang diperlukan.
- Tiada peruntukan komputer dan kemudahan ICT untuk guru KH.
- Tiada peruntukan waktu masa untuk menyelenggara bilik KH.
- Tiada pembantu pengurusan bengkel sepertimana pembantu makmal sains.- Masalah kenaikan pangkat bagi guru cemerlang KH.
Masalah ini membebenkan guru- guru kemahiran hidup, antara cadangan untuk menyelesaikan
masalah ini ialah :
1. Kenaikan pangkat bagi guru cemerlang KH PPPLD ke DGA38.
2. Kenaikan pangkat bagi guru cemerlang KH PPPS dilanjutkan ke pangkat JUSA C.
3. Pertambahan guru lelaki.
4. Hanya guru opsyen mengajar KH.5. Menyediakan pembantu pengurusan bengkel.
6. Mengwujudkan elaun penyelenggaraan bengkel.
7. Peruntukan penggunaan ICT.
8. Diberikan waktu penyelenggaraan bengkel seperti guru pusat sumber sekurang-kurangnya 2
waktu seminggu.
GURU OPSYEN & BUKAN OPSYEN KEMAHIRAN HIDUP DI RENDAH & MENENGAH
MENGIKUT NEGERI DATA PADA 31 MEI 2011
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
25/26
RBT 3103
25
Berdasarkan data, bilangan guru bukan opsyen yang mengajar kemahiran hidup amat tinggi
dan guru opsyen yang tidak mengajar kemahiran hidup juga amat tinggi. Pihak kementerian
perlu mengambil berat perkara ini. Adalah satu kerugian sekiranya guru opsyen tidak dapat
mengajar KH kerana mereka mempunyai kepakaran di dalam bidang berbanding guru bukan
opsyen. Kadangkala guru bukan opsyen yang terpaksa mengajar KH menjadikan perkara inisebagai satu beban dan menyebabkan PnP menjadi sesuatu yang tidak seronok ataupun
sambil lewa Sekiranya perkara ini tidak dapat diselesaikan, pihak kementerian juga boleh
mengadakan kursus khas kepada guru-guru bukan opsyen ini supaya mereka memahirkan diri
dalam bidang KH.
-
8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx
26/26
RBT 3103
TUGASAN 3 :PEMINDAHAN PEMBELAJARAN