inovovaný školský vzdelávací programmotivovať žiakov k učeniu sa pre seba, pre svoj rozvoj,...

Základná škola, Školská 14, Bošany

Inovovaný školský vzdelávací program

1. Názov vzdelávacieho programu

Školský vzdelávací program (inovovaný) pre primárne vzdelávanie a nižšie stredné vzdelávanie

Základná škola, Školská 14, Bošany

Školský rok: 2017/2018

Motivačný názov: Aktívna škola

Predkladateľ: Jana Kontúrová, riaditeľka školy

Zriaďovateľ: Obec Bošany

Charakteristika školy: plnoorganizovaná ZŠ, počet žiakov 385, 9 ročníkov, 19 tried, vyučovací jazyk

slovenský

Identifikačné údaje: IČO 36115207, DIČ 2021525561, web školy: www.zsbosany.edu.sk;

e-mail školy: [email protected]; telefónne číslo: +421 38 5372014.

2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Dlohodobé ciele:

naučiť žiakov učivo podľa vzdelávacích štandardov, prepájať poznatky z rôznych oblastí, zamýšľať

sa nad nimi, používať ich, ďalej ich rozširovať

naučiť správať sa primerane situácii, konať dobro, budovať dobré medziľudské vzťahy

pripraviť žiakov vedomostne a osobnostne pre štúdium na strednej škole (Testovanie 9, prijímacie

pohovory, samostatnosť, tvorivosť, zodpovednosť vo vzdelávaní)

pripraviť žiakov na plnenie sociálnych rolí ako partner, rodič, zamestnanec, občan

Špecifický cieľ na školský rok:

motivovať žiakov k učeniu sa pre seba, pre svoj rozvoj, pre šťastný život, pre prospech spoločnosti

3. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho

ucelenej časti

Primárne vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávania pre prvý stupeň

základnej školy, žiak s mentálnym postihnutím absolvovaním posledného ročníka základnej školy.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

Nižšie stredné vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávania pre druhý

stupeň základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou, ktoré je

podmienkou pre ďalšie vzdelávanie na vyššom stupni.

4. Vlastné zameranie školy

Škola má všeobecné zameranie, profil absolventa primárneho a nižšieho stredného vzdelávania je zhodný

s profilom v inovovanom štátnom vzdelávacom programe ŠVP-PV, 2015, s. 4 a ŠVP-NSV, 2015, s. 5. Ide

nám o vyvážené vzdelávanie všetkých predmetov.

Zameranie školy na školský rok: „Učíme sa pre život“.

5. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania

Primárne vzdelávanie – 1.-4. ročník, 4 roky.

Nižšie stredné vzdelávanie – 5.-9. ročník, 5 rokov.

Organizačné formy výchovy a vzdelávania podľa §54 zákona 245/2008: (12): vzdelávanie sa organizuje

dennou formou štúdia alebo formou individuálneho vzdelávania.

mailto:[email protected]

Škola sa profiluje využívaním technológií vo vyučovaní:

Počítačom podporované vyučovanie (využívanie učiteľských prezentácií, notebookov, počítačov

žiakmi v časti hodiny, pri práci na projektoch, pri precvičovaní učiva formou interaktívnych testov

a cvičení).

Práca s interaktívnou tabuľou alebo zobrazovanie pomocou veľkoplošného monitora v každej triede.

Používanie dotykových technológií vo vyučovaní na prvom aj druhom stupni.

Využívanie internetu ako zdroja informácií – žiaci sa učia hľadať, mapovať, spracovávať,

vyhodnocovať, triediť, prezentovať informácie.

Pre obohatenie tradičných foriem výchovy a vzdelávania škola preferuje zaradenie nasledovných metód:

Projektové vyučovanie: Učitelia využívajú podstatu tejto organizačnej formy, ktorou je riešenie určitej úlohy

komplexného, medzipredmetového charakteru – projektu, ktorý buď vychádza z praktických potrieb, alebo

je s praxou úzko spätý.

Vyučovanie mimo triedu: Kurzy – plavecký, korčuliarsky, lyžiarsky, tanečný; vychádzky, výlety, exkurzie;

besedy a rozhovory; súťaže a kvízy.

6. Učebné osnovy

V nasledovných ročníkoch a predmetoch sa disponobilné hodiny nevyužívajú. Učebné osnovy sú totožné so

vzdelávacím štandardom iŠVP pre príslušný predmet:

1. ročník: Matematika, prvouka, etická výchova, náboženská výchova, hudobná výchova, výtvarná výchova,

telesná a športová výchova,

2. ročník: Prvouka, etická výchova, náboženská výchova, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná

a športová výchova

3. ročník: Anglický jazyk, informatika, prírodoveda, vlastiveda, etická výchova, náboženská výchova,

pracovné vyučovanie, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova

5. ročník: Slovenský jazyk a literatúra, informatika, biológia, dejepis, geografia, etická výchova, náboženská

výchova, technika, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova,

6. ročník: Slovenský jazyk a literatúra, anglický jazyk, informatika, fyzika, občianska náuka, etická výchova,

náboženská výchova, technika, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova.

7. ročník: Anglický jazyk, informatika, fyzika, chémia, biológia, občianska náuka, etická výchova,

náboženská výchova, technika, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova

V nasledovných ročníkoch a predmetoch sa disponibilné hodiny využívajú na posilnenie časovej dotácie.

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom iŠVP pre príslušný predmet, mení sa kvalita:

1. ročník: Slovenský jazyk a literatúra, anglický jazyk

2. ročník: Slovenský jazyk a literatúra, anglický jazyk, matematika

3. ročník: Slovenský jazyk a literatúra, matematika

5. ročník: Anglický jazyk, matematika, občianska náuka

6. ročník: Matematika, biológia, dejepis, geografia

7. ročník: Slovenský jazyk a literatúra, matematika, dejepis, geografia

1. ročník

Slovenský jazyk a literatúra

Posilnenie časovej dotácie o 1 vyučovaciu hodinu bude meniť kvalitu výkonu v jazykovej zložke predmetu

v týchto oblastiach:

Čítanie s porozumením +

Písanie

Hovorenie +

Čítanie – prípravné obdobie: sluchovo rozlišovať hlásky v slove, spájať hlásky do slabík.

Čítanie – šlabikárové obdobie: určovať hlásky v slabike, spájať hlásky do slabiky, čítať slabiky, čítať slová

a vysvetľovať ich význam.

Písanie – šlabikárové obdobie: na základe počutého písať písmená, slabiky, slová, vety, text písaným

písmom.

Čítanie – čítankové obdobie: prečítať s porozumením prozaický text, správne odpovedať na otázky viažuce

sa k informáciám obsiahnutým priamo v texte.

Anglický jazyk

Posilnenie časovej dotácie o 1 vyučovaciu hodinu bude meniť kvalitu výkonu v týchto oblastiach:

Slovná zásoba +

Počúvanie s porozumením +

Ústny prejav - monológ +

Ústny prejav - dialóg +

2. ročník


V rámci posilnenej časovej dotácie o 1 hodinu bude vyučovanie slovenského jazyka a literatúry zamerané na

rozlišovanie tvrdých a mäkkých slabík v slovách a uplatňovanie pravidiel ich písania v praxi. Väčšia

pozornosť bude zameraná aj na čítanie s porozumením a identifikáciu informácií uvedených priamo v texte.

Matematika

V rámci posilnenej časovej dotácie o 1 hodinu bude vyučovanie matematiky zamerané na proces získavania

nových matematických vedomostí prostredníctvom pozorovania a experimentovania. Posilňovaná bude

schopnosť orientácie v texte, tabuľkách a grafoch. Väčšia časová dotácia bude venovaná aj nácviku sčítania

a odčítania do 100 bez prechodu cez základ 10 a využívanie tejto zručnosti pri riešení slovných úloh.

Anglický jazyk


3. ročník


V rámci posilnenej časovej dotácie o 1 hodinu bude vyučovanie slovenského jazyka a literatúry zamerané na

používanie vybraných a príbuzných slov po spoluhláskach b, m, p, r, s, v, z a ich využívanie v iných

slovných spojeniach. Väčšia pozornosť bude zameraná aj na čítanie literárneho textu s porozumením a

odpovede na otázky zamerané na obsahovú stránku textu.

Matematika

V predmete matematika je posilnená časová dotácia o 1 vyučovaciu hodinu. V rámci nej sa na vyučovaní

budeme vo zvýšenej miere venovať operáciám násobenia a delenia prirodzených čísel. Väčšia časová dotácia

bude venovaná aj nácviku sčítania a odčítania v obore do 10 000. Žiaci si osvoja poznatky využiteľné v

bežných životných situáciách tak, aby sa u nich rozvíjali schopnosti a zručnosti, ktoré uplatnia pri

samostatnom získavaní ďalších poznatkov.

5. ročník

Anglický jazyk


Slovná zásoba +

Počúvanie s porozumením +



Počúvanie s porozumením

Čítanie s porozumením

Matematika

V rámci posilnenej časovej dotácie o 1 hodinu bude vyučovanie matematiky v 5. ročníku zamerané na

zvýšenie samostatnosti žiakov pri objavovaní nových poznatkov, žiakom sa poskytne väčší priestor na to,

aby sami objavovali problémy a nachádzali riešenia. Tiež bude väčšia pozornosť venovaná projektom, ktoré

sú zaradené do plánu. Kvalita sa výraznejšie prejaví v tematických celkoch Počtové výkony s prirodzenými

číslami, kde žiaci budú riešiť zložitejšie zátvorkové úlohy, v tematickom celku Súmernosť v rovine – žiaci

budú riešiť obrázkové úlohy s tabletmi, v tematickom celku Riešenie aplikačných úloh – riešenie úloh ak

zadanie obsahuje tabuľky a grafy.

Občianska náuka

Obsah učiva je rozložený do dvoch ročníkov: 5. ročník - tematické celky Moja rodina - I. polrok a Moja

škola - II. polrok, 6. ročník - Moja rodina (opakovanie učiva 5. ročníka + doplňujúce učivo, spoločenské

správanie, hospodárenie v rodine, formy spoločenského styku ...) + Moja škola (opakovanie učiva 5. ročníka

+ doplňujúce učivo) - I. polrok a Moja vlasť (história a súčasnoť obce, región, vlasť) - II. polrok.

V rámci posilnenej časovej dotácie (ide o posilnenie učiva 6. ročníka) bude vyučovanie OBN zamerané do

hĺbky života v rodine a škole. Žiaci sa naučia viac o fungovaní rodiny, vzťahoch v nej, osvoja si pravidlá a

normy spoločenského spolunažívania, uvedomujú si svoje práva a povinnosti. Okrem fungovania rodiny

žiaci spoznajú pravidlá triedy, naučia sa nimi riadiť, spoznajú históriu a osobnosti školy, školský systém v

SR i v EÚ.

6. ročník

Matematika

V rámci posilnenej časovej dotácie o 1 hodinu bude vyučovanie matematiky v 6. ročníku zamerané na

zodpovednosť žiakov, pracovitosť, samostatnosť a nachádzanie netradičných vlastných riešení. Do plánu

učiteľov sú zaradené projekty z matematiky, ktoré majú aj medzipredmetový charakter a vyžadujú si väčší

časový priestor. Zvýšenie kvality sa očakáva najmä v tematických celkoch desatinné čísla (bude zaradených

viac úloh z praxe a tiež budú zaradené kontextové úlohy) a deliteľnosť čísel (navyše bude zaradená aj

deliteľnosť 11 a 8). V tematickom celku kombinatorika bude zaradených viac úloh na riešenia pomocou

tabuľky a diagramu. V geometrickom učive budú žiaci pracovať s tabletmi – aplikácie pri tematickom celku

uhly a program Geogebra pri konštrukcii trojuholníka. Práca so softvérom výrazne zvýši IKT kompetencie

žiakov, ale vyžaduje si zvýšenú časovú dotáciu.

Geografia

V rámci posilnenej časovej dotácie o jednu hodinu je vyučovanie geografie v 6. ročníku zamerané na

výraznejšiu prácu v oblasti porozumenia kultúrnej a spoločenskej identity národov v regiónoch Afriky a

Ázie.

Žiaci dokážu:

- určiť a popísať vplyv prírodných faktorov (podnebie, rastlinstvo, živočíšstvo, prírodné katastrofy...) na

spôsob života a činnosti ľudí,

- vysvetliť príčiny poškodzovania prírody a zdôvodniť nevyhnutnosť ochrany životného prostredia v rámci

regiónu, ale aj v globálnom kontexte,

- rozpoznať kultúrne osobitosti a zvláštnosti obyvateľstva (jazyk, náboženstvo, tradície, obydlia, spoločenské

vrstvy, postavenie žien a detí v spoločnosti...) a porovnať ich so Slovenskom, resp. Európou,

- pomenovať príčiny národnostných a náboženských sporov, prejavov rasizmu, vojnových konfliktov, šírenia

epidémií nákazlivých a nebezpečných chorôb, dlhodobého hladovania a podvýživy obyvateľstva,

- navrhnúť možnosti riešenia niektorých problémov obyvateľstva vybraných regiónov Afriky a Ázie.

Biológia

Žiak vie:

- pozorovať prírodniny mikroskopom a lupou

- navrhnúť postup pri pozorovaní prírodniny

- zostaviť niekoľko potravových reťazcov pre každé spoločenstvo

Písomný prejav +



- zdôvodniť škodlivosť a príčiny premnoženia niektorých druhov organizmov pre lesné a poľné spoločenstvo

- navrnúť spôsob zamedzenia poškodzovania prírody nevhodnou činnosťou človeka v okolí školy

- navrhnúť projekt, ktorý sa dá aplikovať vo svojom okolí

- efektívne využívať modernú techniku

- orientovať sa v informáciach, rozumieť im a používať v praxi

Dejepis

V rámci posilnenej časovej dotácie bude vyučovanie dejepisu v 6. ročníku zamerané na výraznejšiu prácu

(do hĺbky) pri preberaní učiva v tematických celkoch: Obrazy starovekého sveta (témy: Sumeri, Chetiti,

Feničania, Staroveký Egypt, Svetové náboženstvá) a Obrazy stredovekého sveta (témy: Lénny systém,

Každodenný život v stredoveku, Vzdelávanie). Žiaci samostatnou prácou, prácou v skupinách, pri tvorbe

projektov použijú získané informácie, tieto im pomôžu riešiť problémy, kriticky myslieť, vedieť vyjadriť

svoj názor, byť tvorivý. Prehĺbia si vedomosti zo života riečnych civilizácií, rozšíria si vedomosti o

vzdelávaní a možnosti štúdia v stredoveku, o rozvrstvení spoločnosti a právach spoločenských vrstiev,

naučia sa prakticky používať toleranciu náboženstiev a národov.

7. ročník


Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra sa zvyšuje v ŠkVP časová dotácia v 7. ročníku o 1

vyučovaciu hodinu. Táto vyučovacia hodina sa použije na zmenu kvality výkonu:

0,5 hodina v jazykovej zložke - oblasť komunikačných jazykových činností, najmä tvorby jazykových

prejavov -kompetencia písanie.

V rámci kompetencie písanie sa zamerať na špecifický výkon - žiak dokáže v písomnom prejave uplatniť a

vysvetliť nadobudnuté vedomosti z gramaticko-pravopisných osobitostí slovných druhov.

0,5 hodina v literárnej zložke - oblasť kompetencií:

nahlas plynule čítať umelecký alebo náučný text,

čítať text s porozumením,

analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých

prvkov pre celkové vyznenie diela.

Matematika

V 7. ročníku bude posilnenie o 1 hodinu zamerané na kvalitnejšie precvičovanie učiva, vyriešienie viacerých

úloh, tak aby sa získané vedomosti viac upevnili a boli trvalejšie. Do plánu učiteľov sú zaradené projekty

z matematiky, ktoré majú aj medzipredmetový charakter a vyžadujú si väčší časový priestor. Zvýšenie

kvality sa očakáva najmä v tematických celkoch zlomky, kde bude väčší časový priestor využitý na

modelovanie zlomkov, percentá - bude zaradených viac úloh z praxe so zameraním na finančnú gramotnosť

(úroky, pôžičky), priama a nepriama úmernosť, do ktorých bude zaradených navyše viac úloh z praxe.

V tematickom celku metódy riešenia kombinatorických úloh bude väčší časový priestor použitý na

samostanú objavnú prácu žiakov pri hľadaní riešení.

Dejepis

V rámci posilnenej časovej dotácie bude vyučovanie dejepisu zamerané na výraznejšiu prácu (do hĺbky) v

témach 1. Veľká Morava: s dôrazom na kultúrny odkaz Veľkej Moravy a jej význam pre Slovákov s

prepojením na prácu s historickými prameňmi, výsledkom bude vypracovanie projektu Osobnosti Veľkej

Moravy. 2. Na získanie rozširujúcich informácií v témach Slováci v uhorskom kráľovstve, výsledkom bude

kritické zhodnotenie miesta a prínosu Slovákov na rozvoj Uhorska, využijú k tomu získavanie informácii z

rôznych zdrojov (tlačené zdroje, elektronické zdroje). 3. Žiaci využijú časovú dotáciu aj na prepojenie

minulosti a súčasnosti v témach súvisiacich s objavením knihtlače, naučia sa rozpoznávať druhy knihtlače,

spôsob tlačenia kníh v minulosti a dnes. 4. V téme Habsburská monarchia v novoveku sa žiaci bližšie

oboznámia s históriou Bratislavy ako korunovačným mestom i v spojení s vládou Márie Terézie vypracujú

projekt.

Geografia

V rámci posilnenej časovej dotácie o jednu hodinu je vyučovanie geografie v 7. ročníku zamerané na

výraznejšiu prácu v oblasti porozumenia kultúrnej a spoločenskej identity národov v regiónoch Európy.

Žiaci dokážu:

- rozpoznať kultúrne osobitosti a zvláštnosti obyvateľstva (jazyk, náboženstvo, tradície,

obydlia, spoločenské zvyklosti...) a porovnať ich s obyvateľstvom Slovenska,

- zdôvodniť náboženskú a národnostnú rôznorodosť obyvateľov Európy,

- na konkrétnych príkladoch vysvetliť význam Európskej únie,

- zaujať postoj k vybraným závažným problémom Európy,

- vysvetliť príčiny poškodzovania prírody a zdôvodniť nevyhnutnosť ochrany životného prostredia v rámci

Európy, ale aj v globálnom kontexte,

- navrhnúť možnosti riešenia niektorých problémov obyvateľstva vybraných regiónov Európy.

Prierezové témy

Prierezové témy sa realizujú ako integrálna súčasť učebného obsahu predmetov, v tomto prípade nie je

potrebné ich osobitne zaznamenávať v triednej knihe, ich uplatňovanie si učiteľ naplánuje v konkrétnej

príprave na vyučovanie.

Prierezové témy na 1. stupni a ich ciele:

Osobnostný a sociálny rozvoj, ŠVP-PV, 2015, s. 10

Výchova k manželstvu a rodičovstvu, ŠVP-PV, 2015, s. 11

Enviromentálna výchova, ŠVP-PV, 2015, s. 11

Mediálna výchova, ŠVP-PV, 2015, s. 12

Multikultúrna výchova, ŠVP-PV, 2015, s. 12

Regionálna výchova a ľudová kultúra, ŠVP, 2015, s. 13

Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke, ŠVP-PV, 2015, s. 13

Ochrana života a zdravia, ŠVP-PV, 2015, s. 14, didaktické hry – 1x v roku, 4 hodiny

Prierezové témy na 2. stupni a ich ciele:

Osobnostný a sociálny rozvoj, ŠVP-NSV, 2015, s. 10

Výchova k manželstvu a rodičovstvu, ŠVP-NSV, 2015, s. 11

Environmentálna výchova, ŠVP-NSV, 2015, s. 11

Mediálna výchova, ŠVP-NSV, 2015, s. 12

Multikultúrna výchova, ŠVP-NSV, 2015, s. 12

Ochrana života a zdravia, ŠVP-NSV, 2015, s. 13, účelové cvičenia – 2x v roku po 5 hodín

Účinnosť pôsobenia prierezových tém zvyšujeme ďalšími relevantnými aktivitami:

Kurz dopravnej výchovy na dopravnom ihrisku

Oslavy v škole – zvyky v našej obci – Mikuláš, Fašiangy, Vianoce

Filmy s tematikou životných hodnôt

Vydávanie školského časopisu

Deň Zeme

Besedy o živote v rôznych krajinách

7. Učebný plán

Inovovaný učebný plán, aktuálny je 1., 2., 3., 5., 6., 7. ročník, 2017/2018

vzdelávacia oblasť vyučovací predmet ročník ročník

primárne vzdelávanie nižšie stredné vzdelávanie

1. 2. 3. 4. Spolu 5. 6. 7. 8. 9. Spolu

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 9+1 8+1 7+1 7+1 31+4 5 5 4+1 5 5+1 24+2

anglický jazyk 0+1 0+1 3 3 6+2 3+1 3 3 3 3 15+1

Matematika a práca s

matematika 4 4+1 4+1 4 16+2 4+1 4+1 4+1 4+1 5+1 21+5

informáciami informatika 1 1 2 1 1 1 1 4

Človek a príroda

prvouka 1 2 3

prírodoveda 1 2 3

fyzika 2 1 2 1 6

chémia 2 2 1 5

biológia 2 1+1 2 1 1+1 7+2

Človek a spoločnosť

vlastiveda 1 2 3

dejepis 1 1+1 1+1 1+1 2 6+3

geografia 2 1+1 1+1 1+1 1+1 6+4

občianska náuka 0+1 1 1 1 1 4+1

Človek a hodnoty etická/náboženská výchova

1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 5

Človek a svet práce

pracovné vyučovanie 1 1 2

technika 1 1 1 1 1+1 5+1

Umenie a kultúra

hudobná výchova 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4

výtvarná výchova 2 2 1 1 6 1 1 1 1 1 5

Zdravie a pohyb telesná a športová výchova 2 2 2 2 8 2 2 2 2 2 10

základ 20 20 23 25 88 24 25 26 27 25 127

voliteľné hodiny 2 3 2 1 8 3 4 4 3 5 19

spolu 22 23 25 26 96 27 29 30 30 30 146

Poznámky

1. Rozdelenie tried na skupiny (Vyhláška 320/2008 Z.z. § 15):

Telesná a športová výchova na 1. stupni - spolu celá trieda. Na 2. stupni sa tvoria skupiny chlapcov a

skupiny dievčat toho istého ročníka - najviac 25 žiakov.

Informatika – podľa podmienok skupiny do 17 žiakov.

Anglický jazyk – podľa podmienok skupiny do 17 žiakov. Využívame aj delenie dvoch tried na 3

skupiny.

Náboženská výchova, etická výchova – podľa podmienok skupiny najviac do 20 žiakov.

Technika – podľa podmienok skupiny do 17 žiakov.

2. Vzdelávací štandard predmetu technika sa člení na dva tematické okruhy: Technika (minimálne 2/3), v

ktorom je vzdelávací štandard rozdelený na ročníky; Ekonomika domácnosti (maximálne 1/3), kde je

vzdelávací štandard uvedený na celý stupeň. Témy z okruhu Technika učiteľ odučí v tých ročníkoch, ako je

uvedené vo vzdelávacom štandarde. Škola do obsahu vzdelávania z okruhu Technika a Ekonomika

domácnosti zaradí všetky tematické celky, pričom jednotlivé témy vyberie podľa materiálno-technických

podmienok školy.

3. Voliteľné (disponibilné) hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu na

vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho

programu.

4. Disponibilné hodiny sa využívajú v rámci profilácie školy na iné vyučovacie predmety a kapacitne

telocvičňa nespĺňa požiadavku „vhodných podmienok“, preto nie je možné hodiny telesnej a športovej

výchovy navýšiť.

5. Škola na konci 6. ročníka musí žiakom ponúknuť možnosť učiť sa druhý cudzí jazyk (nemecký jazyk,

ruský jazyk) od 7. ročníka ZŠ, urobí to preukázateľným spôsobom – písomne na podpísanej návratke,

s predstavením alternatívnej výučby – posilnenie jednohodinových predmetov, ktoré sa v 7. ročníku

vyučujú. Ak sa prihlási viac ako 50% žiakov 6. ročníka na druhý cudzí jazyk, budú sa tento vyučovať všetci.

V opačnom prípade budú pre všetkých posilnené predmety 7. ročníka.

6. Škola môže poskytovať vzdelávanie v rámci primárneho vzdelávania aj v nultom ročníku. Celkový

týždenný počet vyučovacích hodín v nultom ročníku je 22 hodín. Počet žiakov od 8 do 16.

7. Možnosť rozdelenia hodín v rámci stupňa nevyužívame.

8. Pri prestupe žiaka ako prijímajúca škola v prípade zistených odlišností zohľadníme žiakovi ich

kompenzáciu spravidla v priebehu jedného školského roku.

9. Športové triedy nemáme.

10. Škola nezvyšuje celkový počet hodín žiakom oproti učebnému plánu v žiadnom z ročníkov.

11. Podľa tohto rámcového učebného plánu sa vzdelávajú aj žiaci so zdravotným znevýhodnením, ktorí sú v

triede začlenení v rámci školskej integrácie.

8. Vyučovací jazyk podľa § 12: Slovenský jazyk

9. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Vychádzajú z Čl. 4 Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy:

Úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň

základnej školy žiak získa primárne vzdelanie. Na vysvedčení v štvrtom ročníku sa do doložky uvedie: „Žiak

získal primárne vzdelanie“.

Úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre

druhý stupeň základnej školy získa žiak nižšie stredné vzdelanie poskytované základnou školou. Na

vysvedčení sa do doložky uvedie: „Žiak získal nižšie stredné vzdelanie“.

Ak žiak ukončí plnenie povinnej školskej dochádzky v nižšom ročníku ako deviatom ročníku, na vysvedčení

z príslušného ročníka sa mu do doložky uvedie: „Žiak získal primárne vzdelanie“.

Mimoriadne nadaný žiak môže skončiť základnú školu skôr ako za deväť rokov. Na vysvedčení sa do

doložky uvedie: „Žiak získal nižšie stredné vzdelanie“.

Žiakovi, ktorý ukončil vzdelávanie v základnej škole, sa na vysvedčení uvedie, koľko rokov povinnej

školskej dochádzky splnil. V doložke sa uvedie: „Žiak splnil.......rokov povinnej školskej dochádzky“.

10. Personálne zabezpečenie

Prehľad úväzkov v školskom roku 2017/2018

Triednictvo Úväzok nad

1 1.A Hallon 1.A 18 ANJ 3.AB, 4.AB 6 24 2

2 1.B Gulišová 1.B 21 ANJ 2.A 1 22

3 2.A Mišejová 2.A 21 VYV 2.B 2 ETV 1 24 1

4 2.B Jakubičková 2.B 20 ANJ 3.AB 3 23

5 3.A Kapustová 3.A 21 INF 3.B, 4.A 2 23

6 3.B Korvasová 3.B 21 INF 3.A, 4.B 2 23

7 4.A Honzová 4.A 22 INF 4.B 1 23

8 4.B Neštinová 4.B 21 VYV 1.A 2 HUV 1.A 1 24 1

9 5.A Buláková DEJ 5.AB,6.AB,7.A 9 OBN 5.-7., 8.B, 9.AB 10 HUV 5.A,6.-7. 5 24 1

10 5.B Valachová BIO 5.-9. 20 TEH 5.B 1 21

11 5.C Šimková SJL 5.C, 6.B,8.B,9.B 21 VUM 8.B 1 HUV 5.BC 2 24 1

12 6.A Šprochová SJL 5.A,6.A, 7.B, 9.A 21 VYV 6.AB 2 23

13 6.B Ondriš GEG 6.B 2 MAT 5.C, 6.B, 7.A 15 TSV 6.ABch, 8.ABch 4 INF

5.AC,6.AB 4 25 2

14 7.A Bátovská ANJ 5.C, 6.B,7.A, 2.r, 3.r, 4.r. 17 NEJ 8.-9. 2 GEG 5.C, 7.A 4 23

15 7.B Pecárová GEG 5.AB,6.A,7.B,8.AB 12 VYV 5.ABC, 7.AB, VUM8.A 6 INF

5.B, 7.AB, 8.AB 5 23

16 8.A Marková SJL 5.B, 7.A, 8.A 15 ANJ 8.A, 9.A 6 OBN 8.A 1 ETV 1 23

17 8.B Hradiská ANJ 5.AB, 6.A, 7.B, 8.B, 9.B, 1.r, 4.r 24 ANJ 24 1

18 9.A Šišmič MAT 5.AB, 9.A 16 TEH

5.AC,6.AB,7.A, 9.AB 7 CHE 9.A 2 25 2

19 9.B Šándor MAT 6.A,8.AB,9.B 21 GEG 9.AB 2 TSV 9ABch 2 25 2

20 Turzová TSV 5.ABC, 6.ABd, 7.AB, 8.ABd, 9.ABd 16 RUJ 8.-9. 2 SEE 9.AB 2 TEH 7.B 1 21

21 Heseková FYZ 6.-9. 14 CHE 7.AB, 8.AB,9.B 10 24 1

22 Schneidgenová DEJ 7.B,8.AB,9.AB 10 10

23 Kontúrová MAT 7.B 5 5

24 Bukovan NBV 3.AB 2 2

25 Kollárová NBV 1.-2., 4.-9. 17 17

1 Hodálová ŠKD 2. ročník 27 0

2 Jakubičková ŠKD 3. ročník 10 0

3 Mišejová ŠKD 4. ročník 9 0

4 Čičmancová ŠKD 1. ročník 27 0

Spolu 525 14

11. Materiálno-technické a priestorové podmienky

V škole sa výchova a vzdelávanie uskutočňuje v triedach, odborných učebniach a ďalších zariadeniach školy

zriadených podľa platnej legislatívy.

Priestorové vybavenie

a) pre manažment školy (kancelária riaditeľa, zástupcu riaditeľa školy, kancelária pre ekonomický úsek)

b) pre pedagogických zamestnancov školy (zborovňa, 6 kabinetov)

c) pre odborné služby (kancelária psychológa a výchovného poradcu)

d) pre nepedagogických zamestnancov školy (kancelária, kuchynka, školnica)

e) hygienické priestory (sociálne zariadenia a šatne pre žiakov a zamestnancov)

f) odkladacie a úložné priestory (pre učebnice, učebné pomôcky, didaktickú techniku, sklad, archív)

g) informačno-komunikačné priestory (knižnica s IKT zariadením a pripojením na internet)

h) učebné priestory (20 učební, 6 odborných učební, 1 telocvičňa, 1 školské ihrisko, 1 multifunkčné ihrisko)

i) spoločné priestory (školská budova, školská jedáleň, školský dvor, priestory pre školský klub detí)

Všetky priestory a ich vybavenie zodpovedajú povinnému vybaveniu určenému štátnym vzdelávacim

programom, alebo bude doplnené v rámci prechodného trojročného obdobia.

12. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Nevyhnutnosťou pre realizáciu iŠkVP je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku

žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia, zdravého prostredia

učební a ostatných priestorov školy podľa platných noriem (svetlo, teplo, hlučnosť, čistota, vetranie,

hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť sedacieho a pracovného nábytku).

Pri organizovaní výletov, exkurzií, výcvikov, ako aj iných súčastí výchovno-vzdelávacej činnosti (škola v

prírode, plavecký výcvik, lyžiarsky a snoubordingový výcvik, vychádzka...) sa musí vychádzať z platnej

legislatívy (najmä vyhláška o základnej škole, vyhláška o škole v prírode, smernica o plaveckom výcviku),

dôležitou podmienkou je informovaný súhlas zákonného zástupcu žiaka.

13. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov

Hodnotenie robíme v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy (u

žiakov so švvp podľa prílohy č.2). Kritéria hodnotenia v rámci jednotlivých vyučovacích predmetov sú

v kompetencii predmetových komisií, ktoré zabezpečujú aj zladenie kritérií v rámci predmetov podobného

charakekteru. S kritériami sú žiaci oboznámení na prvej vyučovacej hodine, rodičia prostredníctvom žiakov

a na rodičovskom združení.

O spôsobe hodnotenia jednotlivých vyučovacích predmetov rozhoduje riaditeľ školy po prerokovaní v

pedagogickej rade:

1. ročník: Slovné hodnotenie (4 stupne) všetkých predmetov. Náboženská výchova, etická výchova

(absolvoval, neabsolvoval).

2.-4. ročník: Klasifikujú sa (známky 1-5) všetky predmety okrem výchov. Výchovy sa hodnotia slovne (4

stupne). Náboženská výchova, etická výchova (absolvoval, neabsolvoval).

5.-9. ročník: Neklasifikujú sa (absolvoval, neabsolvoval): INF, NBV, ETV, THD, TSV, SEE. Ostatné

predmety sa klasifikujú (známky 1-5).

Na zisťovanie dosiahnutej úrovne vedomostí a zručností využívame rôzne spôsoby preverovania vedomostí:

skúšanie - individuálne, skupinové, frontálne, priebežné, súhrnné, ústne, písomné - testy, kontrolné práce,

diktáty, projekty. Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky najmenej dvakrát v polročnom

hodnotiacom období. Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok ústnej skúšky ihneď, inej (písomnej, praktickej) do

10 dní. Písomné práce a ďalšie druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok. Písomné

práce archivuje do konca príslušného školského roka. Žiaci môžu písať denne len 1 písomnú prácu trvajúcu

dlhšie ako 25 minút. Takéto práce sa zapisujú do kalendára v triede. V predmetoch, v ktorých sa

neklasifikuje učitelia využívajú rôzne formy pozitívnej motivácie - pochvala, slovný komentár práce žiaka,

pečiatky.

Zákonných zástupcov žiaka učiteľ osobne alebo prostredníctvom triedneho učiteľa informuje priebežne o

prospechu a správaní žiaka. Pravidelne podáva informáciu o triede a jednotlivcoch na triednych schôdzach

rodičovského združenia. V prípade výrazného zhoršenia prospechu alebo správania informuje zákonných

zástupcov žiaka triedny učiteľ preukázateľným postupom prostredníctvom žiackej knižky. Učiteľ vedie

evidenciu o každej klasifikácii žiaka (slovnej poznámke) v žiackej knižke, doplnkovo aj v elektronickej

žiackej knižke.

14. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Hodnotenie zamestnancov (pedagogických aj nepedagogických) uskutočňujeme:

a) priebežne - pochvaly na pracovných poradách, vyhodnotenie uskutočnenej akcie, napomenutia

b) štvrťročné - hodnotenie plnenia mimoriadnych úloh za štvrťrok spojené s finančným ohodnotením

c) oceňovanie pedagogických zamestnancov pri príležitosti Dňa učiteľov za dlhodobú kvalitnú prácu

d) oceňovanie pedagogických zamestnancov pri príležitosti ukončenia školského roka za repreznetáciu školy

e) výročné - komplexné hodnotenie pedagogických zamestnancov za prácu počas školského roka. Toto

hodnotenie má motivačný charakter a jeho cieľ je najmä hľadanie silných stránok učiteľa a podpora do

budúcnosti.

I. Kritériá hodnotenia nepedagogických zamestnancov

Kvalita plnenia svojich povinností, zodpovednosť, spoľahlivosť a dôslednosť v plnení úloh

vyplývajúcich z pracovnej náplne.

Vzťah k žiakom školy, pomoc pri riešení ich problémov (zdravotné, zabúdacie, hľadacie, kľúčikové,

poradenské, telefónovanie).

Podieľanie sa na dobrej atmosfére školy, spolupráca so všetkými zamestnancami, ochota zastupovať.

Dodržiavanie termínov.

Práca nad rámec povinností vyplývajúcich z pracovného zaradenia.

Iniciatívnosť a záujem o čo najlepšie výsledky školy.

II. Kritéria hodnotenia pedagogických zamestnancov

Oblasť hodnotenia: 1 Výchovno-vzdelávací proces

Hodnotenie pedagogického a odborného zamestnanca podľa §52 zákona

317/2009, raz ročne do konca školského roka. O hodnotení sa vyhotovuje

písomný záznam. Stupnica hodnotenia výsledkov: 0-24% nevyhovujúce

(opatrenie, pohovor s riaditeľom školy, ukončenie pracovného pomeru), 25-

49% čiastočne vyhovujúce (bez odmeňovania), 50-74% štandardné, 75-89%

veľmi dobré, 90-100% mimoriadne dobré (podklad pre odmeňovanie).

Kritérium hodnotenia: 1.1 Vyučovanie učiteľom

Podkladom pre získavanie údajov sú hospitácie, vyhodnocované

bezprostredne po kontrole. Priemerné skóre z hospitácií je podkladom pre

ročné hodnotenie, z ktorého tvorí 60%.

Indikátor Podmienka naplnenia kritéria hodnotenia

1.1.1 Výklad učiteľa bol zrozumiteľný

využíval metódy podporujúce názornosť

zaujal žiakov

prispôsobil tempo žiakom

využíval netradičné spôsoby výkladu objavovaním a skúmaním

1.1.2 Klíma na vyučovaní diferencoval úlohy

rešpektoval individuálne potreby

rešpektoval rôzne učené štýly

udržiaval pozornosť žiakov

vytváral pozitívnu atmosféru

vytváral podmienky pre učenie sa

1.1.3 Štruktúra hodiny stanovil cieľ a overil jeho splnenie

zvolil vhodné aktivity

zvolil správny metodický postup

časovo rozvrhol hodinu

1.1.4 Typy zadávaných

úloh zadával úlohy na zapamätanie a pochopenie ((Vieš to?): zopakuj;

vymenuj; nauč sa naspamäť; pomenuj; označ; zaznamenaj; spomeň

si; spoj; povedz; zreferuj; porozprávaj. (Rozumieš tomu?): opíš;

vysvetli; zisti; zreferuj; diskutuj; vyjadri; umiestni; posúď.)

zadával úlohy na aplikáciu ((Vieš to použiť?): zmeň; použi novým

spôsobom; predveď; uplatni; využi; spýtaj sa; prelož; dramatizuj;

ukáž postup; nakresli obrázok, ktorý ukazuje, ako sa používa.)

zadával úlohy, ktorými podporoval rozvoj vyšších myšlienkových

procesov (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, hodnotenie,

usudzovanie...) ((Vieš, z čoho sa skladá?): roztrieď do skupín;

diskutuj; uveď rozdiely; spýtaj sa; odlíš; vyrieš; urob graf; porovnaj;

napíš zoznam; urob prehľad; kriticky posúď; vyskúšaj. (Vieš to

posúdiť?): vyber, čo je lepšie (horšie); posúď; predpovedaj; zvoľ si;

odhadni; zmeraj; zhodnoť; klasifikuj, čo by si dal na 1., 2., 3. miesto;

urči. (Vieš z toho vytvoriť alebo vynájsť niečo nové?): povedz alebo

napíš nové rozprávanie o...; vytvor; uprav novým spôsobom; postav

alebo skonštruuj; povedz, čo iné by (človek, predmet) mohol urobiť;

povedz, ako urobiť lepšie; kombinuj; predpovedz, čo bude ďalej;

naplánuj.)

1.1.5 Hodnotenie využíval motivačné pochvaly a ocenenia

uplatňoval klasifikáciu

podnecoval žiakov k hodnoteniu a sebahodnoteniu, požadoval

pochopenie učiteľovho hodnotenia

1.1.6 Reakcie žiakov vedeli reprodukovať naučené

vedeli uplatniť naučené pri riešení úloh

vedeli pracovať samostatne

pracovali v skupinách, vedeli spolupracovať, boli vedení k spolupráci

boli aktívni pri vlastnom vzdelávaní

Kritérium hodnotenia: 1.2 Inovácie vo vzdelávaní

Podkladom sú informácie na webovej stránke, informovanie vedenia školy

vopred, účasť vedenia školy na vzdelávaní. Je podkladom pre ročné

hodnotenie, z ktorého tvorí 10%.


1.2.1 Netradičné

vyučovanie uplatnil zážitkové vyučovanie

zrealizoval projekt

využil IKT mimoriadnym spôsobom

informoval na webovej stránke

oboznámil rodičov, vedenie školy

Kritérium hodnotenia: 1.3 Výchovná práca učiteľa

Podkladom pre získavanie údajov je pozorovanie a rozhovory vedenia školy,

referencie rodičov. Kritérium je podkladom pre ročné hodnotenie, z ktorého

tvorí 10%.


1.3.1 Učiteľ práca s triednym kolektívom

spolupráca s učiteľmi v triede

spolupráca s rodičmi

spokojnosť žiakov

Kritérium hodnotenia: 1.4 Kvalita plnenia úloh

Podkladom pre získavanie údajov je pozorovanie a rozhovory vedenia školy.

Je podkladom pre ročné hodnotenie, z ktorého tvorí 20%.


1.4.1 kvalita plnenia úloh

súvisiacich s výchovno-

vzdelávacím procesom

dodržiaval pracovnú dobu

dodržiaval termíny pre odovzdávanie písomností, podkladov

vykonával kvalitne a včas dozor

vykonával funkciu vedúceho PK, MZ, kabinetov, koordinátora

Kritérium hodnotenia: 1.5 Žiaci so ŠVVP

Podkladom pre získavanie údajov je dokumentácia žiakov so ŠVVP.

Vyhodnocuje sa raz ročne – na konci školského roka.


1.5.1 starostlivosť o žiakov

so ŠVVP počet žiakov so ŠVVP v starostlivosti učiteľa

počet žiakov s úpravou učebných osnov

Oblasť hodnotenia: 2 Aktivity súvisiace s výchovou a vzdelávaním

Vyhodnocujú sa štvrťročne. Sú podkladom pre odmeňovanie. Nie sú

predmetom celkového ročného hodnotenia.

Kritérium hodnotenia: 2.1 Akcie podľa kalendára

Podkladom pre získavanie údajov sú akcie z internetovej stránky školy.


2.1.1 Akcie pre žiakov Zorganizovanie akcií: exkurzie, kurzy, výlety, výchovné koncerty, zber

papiera, projekty, výstava ovocia a zeleniny, karneval, zápas hviezd, besedy,

fašiangy, športové akcie mimo vyučovania a iné.

Kritérium hodnotenia: 2.2 Súťaže

Podkladom je príprava žiakov na súťaže, organizovanie školského kola,

úspechy v okresnom a vyšších kolách súťaží.

2.2.1 Súťaže pripravoval žiakov na súťaž, organizoval školské kolo

žiak alebo kolektív sa umiestnil na 1.-3. mieste v obvodnom a vyšších

kolách

pripravoval žiakov a zúčastnil sa s nimi v celoslovenských

nepostupových kolách

Kritérium hodnotenia: 2.3 Výsledky žiakov v celonárodných a medzinárodných porovnávacích

testovaniach

2.3.1 Výsledky žiakov celoslovenský priemer a viac je podkladom pre odmeňovanie

v T5, T9 priama účasť pri administrovaní testovania

príprava žiakov na testovanie

Oblasť hodnotenia: 3 Mimoriadne výsledky učiteľa

Kritérium hodnotenia: 3.1 Reprezentácia školy

Podmienka: zverejnená propagácia školy. Mimoriadne ocenenie – na konci

školského roka.


3.1.1 Reprezentácia školy účasť a vystúpenie na celoslovenských konferenciách

spolupráca s obcou – počet spoločných aktivít

vystúpenie v médiách

publikovanie článkov

mimoriadná prezentácia, šírenie dobrého mena školy

Finančné ohodnotenie naviazané na hodnotenie zamestnanca podľa uvedených kritérii sa realizuje formou

osobných príplatkov a odmien. Ich vyplácanie je nenároková zložka mzdy a závisí od dostatku finančných

prostriedkov. Prideleniu osobného príplatku predchádza písomný návrh vedúceho zamestnanca. Podklady

k odmenám zhromažďujú vedúci zamestnanci.

15. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov

Škola podporuje kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov, podporuje ich pri

príprave na 1. a 2. atestáciu, zvlášť vítané sú vzdelávania podporujúce zameranie školy na využívanie

technológií vo vzdelávaní. Prihlasovanie na vzdelávania je priebežne počas roka, závisí od vypísaných

termínov vzdelávacích inštitúcií. Bližšie informácie upresňuje plán kontinuálneho vzdelávania.

16. Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP)

V práci so žiakmi rešpektujeme požiadavky na úpravu prostredia školy a triedy (samostatné sedenie v

prednej lavici, bez rušivých vplyvov), špeciálne vzdelávacie postupy (dostatok času na prácu, inštrukcie

zadávať v pomalšom tempe, delenie zadaných úloh na menšie celky, písomné práce zadávať s predpísaným

zadaním, odpoveď pri tabuli pod vedením učiteľa, vyzdvihovať to, čo sa dieťaťu podarilo, neupozorňovať na

nedostatky, zabezpečiť uvoľnenú atmosféru v triede) a taktiež učitelia uplatňujú odporúčené postupy

špecifické v jednotlivých predmetoch. Žiaci používajú kompenzačné a špeciálne učebné pomôcky (tabuľky

pravopisu, slovníky, vlastnoručne zhotovené pomôcky, kalkulačky, vzorce, nákresy, slovníky, notebook).

Za spracovanie a aktualizáciu dokumentácie integrovaných je zodpovedná školská psychologička,

ktorá koordinuje spoluprácu s rodičmi, s poradenským zariadením, učiteľmi, triednymi učiteľmi.

Oboznamuje učiteľov s výsledkami vyšetrení podľa správ z poradenských zariadení. Učitelia sú povinní

riadiť sa odporúčeniami poradenského zariadenia vo vzdelávaní integrovaných žiakov. Učitelia ročne

vypracujú na začiatku školského roka úpravu učebných osnov v predmete len u žiakov, u ktorých ju

poradenské zariadenie odporúčilo na celý školský rok a na konci roka vypracujú vyhodnotenie vzdelávania.

Škola spolupracuje so všetkými poradenskými zriadeniami, ktorých klientami sú žiaci našej školy. Zvlášť

s CPPPaP Partizánske a súkromným centrom Mirabilis, kde chodí najviac žiakov.

Pedagogická rada, predmetové komisie a metodické združenia sa na svojich zasadnutiach zaoberajú

integrovanými žiakmi, vymieňajú si skúsenosti pri ich vzdelávaní.

inovovaný školský vzdelávací programmotivovať žiakov k učeniu sa pre seba, pre svoj rozvoj,...

Documents