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INSTITUCIÓN EDUCATIVABUENOS AIRES
URBANIDAD
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INSTITUCIÓN EDUCATIVABUENOS AIRES
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ÁREA DE URBANIDAD
PROFESORA: JUDITH GARCIARUIZ
AÑO 2013
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA BUENOSAIRES
PROGRAMACIÓN CURRICULARAREA DE URBANIDAD
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“SE TRATA DE CRECER COMO SERESHUMANOS
PRESENTACIÓN
La incorporación de la asignatura urbanidad y Cívica al Currículo
Nacional es un esfuerzo realizado por el Ministerio de Educación, como
parte de un compromiso con la niñez, la juventud y la sociedad
colombiana En este sentido, la asignatura pretende contribuir a una
formación en valores m!s sistem!tica, "ue favorezca el desarrollointegral de los educandos
Con esta asignatura se busca proporcionar a los docentes, un
instrumento curricular "ue incida en la construcción de valores y en la
formación de actitudes positivas en las nuevas generaciones, para
formar mejores personas, así como ciudadanas y ciudadanos
responsables y respetuosos
#or otra parte, el presente programa de estudios responde a una
concepción y a un diseño curricular "ue puede desarrollarse en los seis
grados de los ciclos de Educación $!sica y media acad%mica
&e propone desarrollar esta asignatura con base en los planteamientos
asumidos en el #E', es un re"uisito para "ue su implementación sea
efectiva, y contribuye a de(nir una nueva forma de trabajo, en la cual, la
educación de los estudiantes se conciba como un proceso integral,
sostenido por el aporte colectivo y consciente de todos los actores
educativos
El entusiasmo, creatividad y compromiso con "ue este instrumento
curricular sea desarrollado, ser! un valioso aporte para la formación de
los educandos) y un gran apoyo para este esfuerzo ministerial "ue
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necesita de la retroalimentación del aula para poder mejorar cual"uier
instrumento curricular
*e la misma manera, la apropiación de esta nueva asignatura por parte
del magisterio, y su incorporación al #royecto Curricular permitir!nenri"uecer y adecuar esta propuesta a las necesidades y e+pectativas
de los estudiantes bonarenses
JUSTIFICACION
Las competencias ciudadanas son un conjunto de abilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas, "ue debemos desarrollar desde pe"ueños
para saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar de manera
constructiva en la sociedad Con las competencias ciudadanas, los
estudiantes de toda Colombia est!n en capacidad de pensar m!s por sí
mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma
justa de conciliar sus deseos y propósitos al lado de los "ue tienen los
dem!s *esarrollan abilidades "ue les permiten e+aminarse a sí
mismos) reconocer sus reacciones y sus actos) entender por "u% es justo
actuar de una manera y no de otra) e+presar sus opiniones con (rmeza y
respeto) construir en el debate) cumplir sus acuerdos, proponer,
entender y respetar las normas
-ablamos de estudiantes "ue aprenden a ser ciudadanos, a manejar
mejor las situaciones "ue se nos presentan en nuestras relaciones con
los dem!s y, especialmente, a superar sin violencia situaciones de
con.icto Niños, niñas y mucacos "ue aprenden a construir en el
debate y a ganar con(anza) "ue encuentran acuerdos de bene(cio
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mutuo convertidos en oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar
las necesidades de las otras personas
Con estas abilidades, los jóvenes estar!n m!s capacitados para
transformar la vida de los colegios, de sus padres y familia) paratransformar y construir una nueva sociedad pací(ca, democr!tica y
respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el
entorno internacional
/n comportamiento ciudadano y la pr!ctica de las buenas maneras
desde las aulas escolares y desde los ogares posibilitan a los jóvenes y
niños su integración en los diferentes e instituciones de la ciudad No se
trata de simple zalameríasino
de0 respeto de la condición umana delotro
1odos tenernos derecos a e+igir respeto y el deber de cada uno a
asumir el ejercicio de su civilidad con autonomía y responsabilidad
La institución educativa cumple un papel importante en la formación
integral del ser umano, pero esto no puede signi(car negar "ue la
familia sea la c%lula social en la cual se desarrollan
LOGROS
E! "# B$%&'# S(')!*#+
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones"ue los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural
de la Nación
E! "# ,(* #'#*-,&'#.
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La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la istoria colombiana y a los símbolos patrios
COMPETENCIAS
2d"uisición por parte de los niños, niñas y jóvenes de las erramientasnecesarias para relacionarse con los otros de una manera cada vez m!s
comprensiva y justa para "ue sean capaces de resolver problemas
cotidianos, participar responsablemente en los procesos democr!ticos y
practicar el respeto y valoración por la pluralidad en su entorno cercano
y en todo su país
COMPETENCIAS EN LA BASICA SECUNDARIA
3acilitar el desarrollo de abilidades necesarias para establecer un
di!logo constructivo con las otras personas, base para la participación
en la construcción de procesos democr!ticos en la sociedad Capacidad
de comprender la necesidad respetar las normas, las leyes, y la
constitución "ue rigen la vida en comunidad
COMPETENCIAS EN LA MEDIA ACADEMICA
Conocimiento de los mecanismos constitucionales de participación "ue
le permiten e+presar sus opiniones y participar en la toma de decisiones
tanto a nivel local como nacional
METAS DE CALIDAD
G(!(+#"(%
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*esarrollo de las principales competencias ciudadanas 4respeto,
solidaridad, trabajo en e"uipo, participación, tolerancia, concertación50
y comunicativas
4escuca, dialogo, y e+presión del lenguaje corporal y gestual0
E! B$%&'# S(')!*#+
Estudiantes capacitados en la comprensión y observación de las
diferentes normas 4leyes, usos, costumbres0 "ue posibilitan la coesión
del tejido social y la convivencia de los seres umanos en una sociedad
civilizada
E! M(* A'#*-,&'#
6óvenes educados para el ejercicio de la ciudadanía, capaces de
participar y de aportar a la construcción de una sociedad m!s e"uitativa
y respetuosa de la dignidad umana
INDICADORES DE CALIDAD
G(!(+#"(%
Conoce y 7bserva las normas 4leyes, usos, costumbres0 "ue posibilitan
la coesión del tejido social
E! B$%&'# %(')!*#+.
Mani(esta aprecio y respeto por las diferentes instituciones sociales y
estatales "ue comprenden su región y la nacionalidad colombiana
E! M(* A'#*-,&'#
6óvenes educados para el ejercicio de su ciudadanía entendida como el
vínculo con la sociedad del cual se derivan unos derecos y unas
obligaciones
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MARCO CONCEPTUAL. /CIVISMO URBANIDAD/
El concepto de urbanidad, se vincula estrecamente con el de civilidad y
ambos proceden de un origen sem!ntico com8n
La urbanidad se centra en las relaciones interpersonales y la civilidad en
los comportamientos relacionados con la vida p8blica, la urbanidad se
entiende, como un conjunto de conocimientos "ue se re(eren al estudio
de la creación, desarrollo, reforma, y progreso de los poblados, en orden
a las necesidades materiales de la vida umana
2 su vez son sinónimos de urbanidad) la buena educación, cortesía,(nura, elegancia, tacto, modales y maneras La educación cívica debe
incorporarse al estudio de las ciencias sociales ya "ue se encuentra
íntimamente relacionado
*e igual manera, por civismo se debe entender el inter%s por la patria, y
por los acontecimientos institucionales del país, como sinónimos de
civismo encontramos la cortesía, la educación y la ciudadanía Entre
otros, los resultados al implementar esta tem!tica en el currículo de las
instituciones educativas son) ecos decisivos de la democracia)
comprensión de las leyes) aplicación de derecos umanos, civiles,
políticos y sociales) sentido de pertenencia por nuestro país,
participación activa en la democracia del país, respeto, decoro, dignidad
entre todos los integrantes de una comunidad) aplicación de valores y
principios) comportamiento ejemplar en cual"uier rol "ue desempeñ% el
estudiante e la sociedad
Como resultados del estudio se con(rmó "ue los colegios juegan un
papel importante en la preparación de nuestros jóvenes en los procesos
cívicos y democr!ticos #or esta razón los colegios pueden contribuiraltamente en convertir a sus jóvenes estudiantes en los ciudadanos
comprometidos del mañana "ue necesita el país y el distrito capital
1eniendo en cuenta lo anterior podemos concluir "ue es evidente y se
ace necesario fortalecer esta tem!tica en las instituciones educativas
p8blicas y privadas de este distrito capital
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MARCO CONSTITUCIONAL LEGAL
A. C!%&)'&! P"4&'#:
2rtículo 9:;
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solidaridad y e"uidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones
"ue los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural
de la Nación
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la istoria colombiana y a los símbolos patrios
La ad"uisición y generación de los conocimientos cientí(cos y t%cnicos
m!s avanzados, umanísticos, istóricos, sociales, geogr!(cos, y
est%ticos, mediante la apropiación de !bitos intelectuales, adecuados
para el desarrollo del saber
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la
diversidad %tnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad
El acceso al conocimiento, la ciencia, la t%cnica y dem!s bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la
creación artística en sus diferentes manifestaciones
La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y
para la pr!ctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en
especial con Latinoam%rica y el Caribe
LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas se de(nen como el conjunto de
abilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y
actitudes "ue, articulados entre sí, acen posible "ue el ciudadano act8e
de manera constructiva en la sociedad democr!tica Las competencias
ciudadanas permiten "ue los ciudadanos contribuyan activamente a la
convivencia pací(ca, participen responsable y constructivamente en los
procesos democr!ticos y respeten y valoren la pluralidad y lasdiferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad o en el
nivel internacional
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se acepten las diferencias y podamos vivir y construir a partir de esas
diferencias /na sociedad m!s democr!tica en la "ue todos puedan
participar en la toma de decisiones sobre lo "ue ocurre, así como en la
construcción de las normas "ue nos guían, para lo cual es indispensable
comprender su sentido y la manera de participar en su construcción=
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saber interactuar de manera "ue promuevan la convivencia y el respeto
a los derecos umanos y "ue contribuyan al bien com8n
Los est!ndares se formulan para grupos de grados, desde primero asta
und%cimo, tomando en cuenta los !mbitos de; >0 Convivencia y paz) 0
#articipación y responsabilidad democr!tica y D0 #luralidad
LOS ÁMBITOS DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
Los est!ndares de competencias ciudadanas se organizaron en tres
!mbitos;
convivencia y relaciones pací(cas) participación y responsabilidad
democr!tica) y pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
E+isten m8ltiples intersecciones entre ellos, pero al separarlos
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A+4')" 6. F&!(% *( "# (*)'#'&!.
*e conformidad con el artículo 9: de la Constitución #olítica, la
educación se desarrollar! atendiendo a los siguientes (nes;
1 El pleno desarrollo de la personalidad sin m!s limitaciones "ue las"ue le imponen los derecos de los dem!s y el orden jurídico,
dentro de
un proceso de formación integral, física, psí"uica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, %tica, cívica y dem!s valores
umanos
2 La formación en el respeto a la vida y a los dem!s derecosumanos, a la
paz, a los principios democr!ticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad
y e"uidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad)
3 La formación para facilitar la participación de todos en lasdecisiones "ue los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la Nación)
8 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a lacultura nacional, a la istoria colombiana y a los símbolos patrios)
6 La ad"uisición y generación de los conocimientos cientí(cos yt%cnicos m!s avanzados, umanísticos, istóricos, sociales,
geogr!(cos y est%ticos, mediante la apropiación de !bitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber)
9 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de ladiversidad %tnica y cultural del país, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad)
El acceso al conocimiento, la ciencia, la t%cnica y dem!s bienes yvalores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a
la creación artística en sus diferentes manifestaciones)
; La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacionaly para la pr!ctica de la solidaridad y la integración con el mundo,
en especial con Latinoam%rica y el Caribe)
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7 El desarrollo de la capacidad crítica, re.e+iva y analítica "uefortalezca el avance cientí(co y tecnológico nacional, orientado
con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de
la población, a la participación en la b8s"ueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país)
10La ad"uisición de una conciencia para la conservación, proteccióny mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del
uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la
defensa del patrimonio cultural de la Nación) Conc Ley FFGFD 2rt @
n8m F *ecreto >:HIGFH
11La formación en la pr!ctica del trabajo, mediante los
conocimientos t%cnicos y abilidades, así como en la valoracióndel mismo como fundamento del desarrollo individual y social)
12La formación para la promoción y preservación deja salud y laigiene, la prevención integral de problemas socialmente
relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre, y
13La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad paracrear, investigar, adoptar la tecnología "ue se re"uiere en los
procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresaral sector productivo
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA
O% ?(!(+#"(% *( "# (*)'#'&!
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* #ropiciar el conocimiento y comprensión de la realidadnacional para consolidar los valores propios de la
nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua)
( 3omentar el inter%s y el desarrollo de actitudes acia lapr!ctica investigativa, y
@ #ropiciar la formación social, %tica, moral y dem!s valoresdel desarrollo umano
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLODE
SECUNDARIA
# La formación en el ejercicio de los deberes y derecos, elconocimiento de la constitución #olítica y de las relaciones
internacionales)
< La apreciación artística, la comprensión est%tica, la creatividad, lafamiliarización con los diferentes medios de e+presión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y
culturales)
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' La comprensión y capacidad de e+presarse en una lenguae+tranjera)
* La valoración de la salud y de los !bitos relacionados con ella)
( La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos yformas de información y la b8s"ueda de nuevos conocimientos con
su propio esfuerzo, y
@ La educación física y la pr!ctica de la recreación y los deportes, laparticipación y organización juvenil y la utilización adecuada del
tiempo libre Conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e
intereses)
? La vinculación a programas de desarrollo y organización social ycomunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de
su entorno)
El fomento de la conciencia y la participación responsables deleducando en acciones cívicas y de servicio social)
& La capacidad re.e+iva y crítica sobre los m8ltiples aspectos de larealidad y la comprensión de los valores %ticos, morales, religiosos
y de convivencia en sociedad, y
= El cumplimiento de los objetivos de la educación b!sica contenidosen los literales b del artículo J, c del artículo > y o, e, , i, K,
ñ del artículo de la presente ley
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA
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2rtículo DJ 7bjetivos especí(cos de la educación media acad%mica
&on objetivos especí(cos de la educación media acad%mica;
# La profundización en un campo del conocimiento o en unaactividad especí(ca de acuerdo con los intereses y capacidades
del educando)
< La profundización en conocimientos avanzados de las cienciasnaturales)
' La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo,tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus
aspectos natural, económico, político y social
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educacional de abrir el currículum y la escuela a los grandes problemas
sociales emergentes de car!cter %tico, económico, tecnológico o cultural
"ue la sociedad nacional e internacional est! confrontando en la
actualidad #lantean, tambi%n, situaciones y problemas "ue los y las
estudiantes confrontar!n como resultado de los procesos de
modernización 2sí, por ejemplo, son temas transversales los derecos
umanos, el medio ambiente, el enfo"ue de g%nero, la tecnología, los
medios de comunicación, la multiculturalidad, entre otros
L% '!(!&*% +#!%>(+%#"(%
&on a"uellos "ue recogen demandas y problem!ticas sociales,
comunitarias y laborales relacionadas con temas, procedimientos y
actitudes de inter%s general &u tratamiento re"uiere el aporte de
diversas disciplinas y deben ser abordados con distintos niveles de
complejidad seg8n los saberes, intereses y otras cuestiones "ue le
asigne cada institución escolar &e consideran contenidos transversales,
por ejemplo, la ciudadanía) la salud) el medio ambiente, la democracia,
la paz, la no discriminación, el consumo, el trabajo, la educación se+ual,
la educación vial, etc. &i bien en mucos casos estos contenidos
transversales se organizan en categorías, ejes o temas transversales,deben estar clara y diferenciadamente especi(cados, aun"ue luego se
trabajen en los orarios previstos para !reas o disciplinas, o en talleres
interdisciplinarios, o a trav%s de proyectos especiales
C,((!'% +#!%>(+%#"(%
En estos casos, el currículo señala como transversales un conjunto de
competencias "ue tienen "ue ver con la construcción de conceptos
fundamentales y con el desarrollo de competencias metodológicas
generales 3iguran como transversales las competencias "ue sirven para
la construcción de los conceptos fundamentales de aprendizaje, lo "ue
e+ige "ue las competencias deban estar presentes en todas las
actividades de la escuela a trav%s de una secuencia m!s simple en los
primeros ciclos, asta sus representaciones m!s complejas, en los
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8ltimos ciclos #or 8ltimo, entre las competencias metodológicas
generales se señalan la memoria, los m%todos de trabajo y el
tratamiento de la información Entre las abilidades transversales "ue
re(eren los planes de estudio se destacan las "ue dicen relación con la
capacidad de resolver problemas, de cuanti(car, de plani(car, de
otorgar signi(cados) la capacidad de trabajar autónomamente, de
trabajar en e"uipo, de establecer relaciones sociales, de ser .e+ible y
adaptarse frente a situaciones nuevas, de emplear el computador) la
capacidad de comunicarse entre otras
A'&)*(% 5 >#"+(% +#!%>(+%#"(%
-acen referencia a a"uellas disposiciones y valores %ticos y ciudadanos"ue los estudiantes deben aplicar con el (n de incorporarse a la vida
social, familiar, laboral y cotidiana #or sobre todo se trata de formar, por
un lado, la capacidad para el discernimiento crítico y, por el otro,
profundizar los grados de compromiso y responsabilidad con valores
como son la b8s"ueda de la verdad, la promoción del bien, la paz, la
justicia, la solidaridad, la libertad, el respeto por la dignidad, la
sensibilidad est%tica Entre las actitudes se distinguen a"uellas "ue
sirven para la construcción de la personalidad, la ad"uisición de la
autonomía y el aprendizaje de la vida social; la responsabilidad, el
respeto de las reglas y normas, la tolerancia, la cooperación, el saberatender, la sensibilidad est%tica, entre otras
METODOLOGA GENERAL
*adas las características de nuestro modelo pedagógico y las propias
características de esta asignatura se aplicar! la metodología activaparticipativa, "ue permitir! "ue el estudiante desarrolle los diferentes
tipos de competencias; interpretativas, argumentativas, propositivas
M!s "ue la ad"uisición de conocimientos en esta asignatura 4sin
desconocer su importancia0, se procurara "ue el estudiante aga, actu%
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para "ue ad"uiera las competencias necesarias "ue le permitir!n actuar
en los diferentes conte+tos sociales como un ser civilizado
&er! necesario entonces recurrir a los dramatizados, talleres, estudios
de casos, an!lisis e interpretación de normas, video talleres etc
ideo talleres
2n!lisis de lecturas
Estudios de casos
Elaboración de comics
Mesas redondas
6uego de roles
*ramas
2n!lisis de información de medios de comunicación
RECURSOS FISCOS INSTITUCIONALES A UTILIZAR
&alón de clases
$iblioteca
Cartillas de urbanidad
EVALUACION
&e tendr!n en cuenta las pautas de(nidas por el decreto >FJ, losindicadores necesario para dar cuenta de los procesos de estudiantes
son formulados a partir de la propuesta de los est!ndares de
competencias ciudadanas propuestos por el Ministerio de Educación
Nacional
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-erramienta fundamental para la evaluación es la observación metódica
y analítica de comportamiento y actitudes del estudiante en su relación
con los dem!s por lo menos en la vida escolar &e valoraran adem!s las
evidencias realizadas por los estudiantes en las pruebas escritas,
talleres, video talleres, y dramas
ESTRATEGIAS DE REFUERZOS
El refuerzo y recuperación se realizara en forma constante y permanente
dentro y fuera de las sesiones de clase4 dentro de la institución
educativa0 utilizando como erramienta principal la retroalimentación y
los talleres de refuerzo para enfatizar las competencias ciudadanas de
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tipo cognitivo) y el dialogo, la reconvención, el ejemplo, la persuasión,
para a"uellas "ue son comunicativas y emocionales