1

P l a n i f a c i ó n A n u a l – L e n g u a P o r t u g u e s a

D e p a r t a m e n t o d e P o r t u g u é s

A ñ o L e c t i v o 2 0 1 7 / 2 0 1 8

P r o f e s s o r e s q u e i m p a r t e n l a m a t é r i a d e L e n g u a y L i t e r a t u r a P o r t u g u e s a :

B a r b a r a G o l e b i o w s k a L e i t e d e S o u s a

D e o l i n d a P e d r o s o P e r e i r a d e B a r r o s

F á t i m a S a n t o s S i l v a B o t e l h o

P i l a r F r e i r e d e A n d r a d e

L a s r e u n i o n e s d e l D e p a r t a m e n t o s e r e a l i z a n l o s m a r t e s e n t r e l a s 1 1 : 3 5 y l a s 1 2 : 3 0 .

L a s r e u n i o n e s v e r t i c a l e s s e i r á n r e a l i z a r : L a p r i m e r a d í a 2 0 / 0 9 ;

L a s e g u n d a d í a 3 1 / 0 1 y l a f i n a l d í a 2 7 / 0 6 .

3 . 2 3 / 0 5 / 1 6 a l a s 1 6 : 1 5 .

2

1. Metodología didáctica

Comprensión oral: Identificar la intención comunicativa del interlocutor; Saber escuchar y comprender géneros formales y públicos de la oralidad; Saber escuchar con espíritu crítico discursos orales, identificando factos, opiniones y enunciados persuasivos;

Expresión oral: Adecuar el discurso al objetivo comunicativo, al asunto y al interlocutor; Exprimir puntos de vista; Hacer exposiciones orales con guión.

Expresión escrita: Dominar técnicas fundamentales de escritura compositiva: Organizar el texto en proposiciones y párrafos, expresando apropiadamente los nexos temporales y lógicos; Escribir con corrección ortográfica, metodológica y sintáctica; Usar vocabulario apropiado y preciso; Aplicar correctamente reglas básicas de puntuación.

Lectura: Leer fluentemente; Aprender de una forma critica el significado y la intencionalidad de textos escritos; Seleccionar estrategias adecuadas para la lectura; Distinguir tipos/géneros de textos; Reconocer el valor estético de la lengua.

Gramática: Identificar clases y subclases de palabras; Reconocer el valor polisémico del léxico; Dominar los paradigmas de la flexión nominal, de los adjetivos y verbal;

3

Identificar modos y tiempos verbales en frases simples y complejas; Reconocer funciones sintácticas nucleares; Distinguir relaciones de coordinación y de subordinación.

2. Objetivos mínimos de la disciplina de Portugués para los niveles de 1º,2º y 3º de la ESO, atendiendo a lo previsto en el PLC

Desarrollar los procesos lingüísticos, cognitivos y meta cognitivos necesarios para que sean operativas cada una de las competencias de comprensión y producción en las modalidades oral y escrita;

Interpretar textos/discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en el que se producen;

Desarrollar capacidades de comprensión y de interpretación de textos/discursos con fuerte dimensión simbólica, adonde predominan efectos estéticos y retóricos, nombradamente los textos literarios, pero también textos publicitarios y textos periodísticos;

Desarrollar el gusto por la lectura de los textos de literatura en lengua portuguesa y de los textos de literatura universal, como forma de descubrir la importancia del lenguaje literario en la exploración de las potencialidades de la lengua y como forma de ampliar el conocimiento del mundo;

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, de acuerdo con las finalidades y situaciones de comunicación;

Proceder a una reflexión lingüística y a una sistematización de conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua, su gramática, el modo de estructuración de textos/discursos, con vista a una utilización correcta y adecuada de los modos de expresión lingüística;

Utilizar métodos y técnicas de pesquisa, registro y tratamiento de información, nombradamente con recurso a las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC);

Desarrollar prácticas de relación favorables al ejercicio de la autonomía, de la ciudadanía, del sentido de cooperación y solidaridad.

3. Evaluación

La evaluación siendo parte integrante de un trabajo pedagógico, debe de ser objetiva y rigurosa, lo que presupone una actitud formativa exigente que acompañe y contribuya para el desarrollo de las competencias del alumno a lo largo de esta etapa. La evaluación es continua y se compone de evaluación diagnóstica; evaluación formativa y evaluación sumativa diversificando los instrumentos de evaluación.

4

1º ESO

CCoommppeetteenncciiaass

EEssttáánnddaarreess ddee aapprreennddiizzaajjee

eevvaalluuaabblleess

CCoonntteenniiddooss

EEssttrraatteeggiiaass

SSuuppoorrtteess

PPeeddaaggóóggiiccooss

EEvvaalluuaacciióónn

Tiempo

Comprensión y Expresión Oral y

Escrita

Escucha y comprende diferentes géneros del oral, distinguiendo las ideas principales de las secundarias;

Adecua con fluencia, el discurso al objetivo comunicativo, al asunto y a los diferentes auditorios;

Lectura

Adquiere fluencia de lectura, memorizando el significado del texto ;

Interpreta críticamente el significado y la intencionalidad de los textos escritos;

Selecciona fuentes de información estrategias de lectura adecuadas al

Texto Narrativo:

Cuentos de autor:

O Cavaleiro da Dinamarca de Sophia de Mello Breyner Andreson

A Fuga de Wang Fô de Marguerite Duras;

Fragmentos de otras obras (o de otros autores) presentes en el Manual o de estudio y análisis pertinente .

Lectura y análisis del

texto;

Realización de guías de lectura orientada, que contemplan las categorías de la narrativa;

Descubierta de la estructura del texto narrativo; Identificación de los recursos estético-estilísticos;

Intertextualidad con textos poéticos;

Ilustración de textos;

Presentación y cambio de puntos de vista;

Relato de experiencias;

Debate;

Trabajos en grupo y en parejas;

Creación de textos no

Materiales de utilización

permanente:

Cuaderno diário;

Manual;

Pizarra y tizas;

Gravuras;

Obras de lectura

extensiva;

Fichas informativa

s;

Fichas de trabajo;

Guiones de leictura;

Textos policopiado

s;

Carteles;

La evaluación es contínua

Evaluación diagnóstica de las varias competencias;

Evaluación Formativa;

Evaluación Sumativa

(diversificando los instrumentos de evaluación):

2 testes sumativos por trimestre;

Fichas de auto e hetero-evaluación;

Trabajo de clase Trabajos de casa;

Expresión oral;

1º y 2º

trimestres

5

objetivo;

Expresión Escrita

Domina las técnicas fundamentales de la escrita compositiva; Escribe textos, teniendo en cuenta el objetivo comunicativo, el destinatario y la situación;

Escribe con corrección ortográfica, recurriendo a prontuarios y correctores ortográficos;

. Conoce de una forma clara aspectos relevantes de la lengua.

Educación para la ciudadanía

Respecta normas reguladoras de la comunicación oral;

Respecta diferentes puntos de vista;

Establece relaciones interpersonales, visando a la

Textos de literatura tradicional y oral (mito, cuento popular, leyenda, fábula, adivinas, provérbios ;

Texto Dramático

Fragmentos de obras

teatrales de autores

recomendados en la

Programación.

Categorias del

texto dramático.

literários: carta, noticia, texto publicitário, otros;

Actividades de escritura orientada para la apropiación de diferentes modelos: texto narrativo y descriptivo;

Lectura y análisis de textos;

respuestas orales a cuestionarios:

Ordenación de secuencias narrativas;

Producción de texto (recuento, resumen, expansión de texto; escrita creativa en parejas);

Realización de trabajos de pesquisa sobre el patrimonio literario, oral y tradicional;

Lectura expresiva y

interpretación de fragmentos dramáticos;

Lectura dramatizada y/o dramatización de trozos y/o textos de teatro;

Producción de textos

Otros. Actitudes y valores (Educación para la Ciudadanía).

Evaluación Formativa y sumativa Trabajo de clase;

Trabajos de casa;

Expresión oral;

3er

Trimestre

6

cooperación y solidaridad para con los demás.

Reconoce su integración a una comunidad cultural portuguesa y universal;

Desarrolla el sentido de responsabilidad, el espirito crítico, la consciencia cívica de participación, y la autonomía.

Texto Lírico

Textos poéticos de autores recomendados en la Programación;

Nociones de versificación

Funcionamiento de la lengua

Clases e subclases de

creativos (trabajo en parejas);

Ida al teatro;

Lectura expresiva de

poemas;

Identificación de las líneas esenciales de la expresión poética;

Contacto con textos que despierten sentimientos, a partir del ritmo, sonoridad y de los universos recriados;

Imparte opiniones personales sobre textos leídos;

Análisis formal de los poemas (estrofa y rima);

Producción de pequeños poemas: poemas colectivos; poemas con juegos de palabras y de sonidos; poemas visuales poemas a partir de pinturas, fotografías y música;

Juegos didácticos;

Actividades de mejoría

Atitudes y valores.

7

palabras (flexión en género, número y grado);

Funciones sintácticas;

Procesos de formación de palabras (derivación, composición, neologismos, extranjerismo, siglas y abreviaturas);

Sinonimia e antonimia;

Homofonía, homografía, homonimia e paronimia;

Tipos y formas de frase;

Discurso directo e indirecto;

Frase simples e frase compleja;

Coordinación y subordinación (oraciones circunstanciales y adjetivas);

Reglas de ortografía y puntuación.

de la escritura .

Lectura Recreativa

Lectura de obras, para presentar oralmente en el aula. Presentación oral de la obra seleccionada para lectura recreativa;

Formulación de preguntas sobre lo que han visto, han oído o leído.

8

CCoommppeetteenncciiaass

EEssttáánnddaarreess ddee

aapprreennddiizzaajjee eevvaalluuaabblleess

CCoonntteenniiddooss

EEssttrraattééggiiaass// AAccttiivviiddaaddeess

SSuuppoorrtteess

PPeeddaaggóóggiiccooss

EEvvaalluuaacciióónn

TTiieemmppoo

Comprensión y expresión oral y escrita

Las mismas ya referidas para 1ºESO

Comprende enunciados orales. Comprende registos de diferentes variedades del portugués;

Asimila críticamente el significado y la intencionalidad de mensajes vehiculadas en discursos variados;

Amplia la competencia comunicativa al través la confrontación de variedades lingüisticas regionales o sociales con formas normalizadas de la lengua;

Adecua, con fluencia,

Texto Narrativo

Categorias del texto narrativo;

Cuentos de autor:

História da Gata Borralheira, de Sophia de Mello Breyner Andresen;

Histórias da Terra e do Mar,de Sophia de Mello Breyner Andresen;

Lectura y análisis del cuento en estudio;

Las demás estrategias ya han sido mencionadas en 1º ESO

Lectura, análisis y crítica de textos;

Respuestas orales a questionários;

Los mismos ya referidos anteriormente

Textos: A Gata Borralheira (versión tradicional)

Obra integral;

La evaluación

es continua

Los mismos procedimientos ya referidos para 1ºESO

1er

trimestre

2º ESO

9

el discurso al objetivo comunicativo, al asunto y a diferentes auditorios;

Comunica la experiencia y el conocimiento del mundo;

Lectura

Adquiere fluidez de lectura, conservando en la memoria el significado del texto.

Profundiza el gusto personal por la lectura;

Lee en voz alta, con corrección;

Aprecia textos de géneros e temas variados;

Interpreta obras, partes ou capítulos de obras

Texto no literário

Texto utilitário: Noticia; Reportaje; Entrevista; Crónica; Carta/ telegrama;

Texto de lenguajes mixtos: Anuncio publicitário; Cartoon.

Texto Narrativo

Categorias do texto narrativo;

Fragmentos de textos de autores recomendados en la programación.

Redacción de textos utilitarios y producción de textos de lenguajes mixtos;

Mejora del proceso de escritura.

Comparación de noticias y otro tipo de textos de los medios de comunicación .

Realización de trabajos de pesquisa sobre los autores, su obra y variedades lingüísticas;

Lectura y análisis de textos del Manual;

Producción de textos no literarios;

Actividades de escritura orientada .

2º

Trimestre

10

elegidas para una lectura orientada;

Reconoce las categorías de la narrativa;

Asimila de forma critica el significado y la intencionalidad de textos escritos;

Selecciona fuentes de información y estrategias de lectura adecuadas al objetivo, recurriendo, eventualmente, al uso de nuevas tecnologías;

Interpreta lenguajes de naturaleza icónica y simbólica;

Saca conclusiones a partir del análisis y de la lectura de textos;

Expresión Escrita

Usa una caligrafía legible y disciplinada;

Domina las técnicas fondamentales de la

Cuentos de autor: O Gato Malhado e a

Andorinha Sinhá de Jorge Amado;

Gramática do português 3º ciclo ensino básico e secundário Porto Editora.

11

escritura compositiva;

Profundiza la práctica de la escritura como medio para desarrollar la comprensión lectora;

Escribe textos, teniendo en cuenta el objetivo comunicativo, el destinatario y la situación;

Escribe con corrección ortográfica, recurriendo a prontuarios y correctores ortográficos;

Perfecciona la competencia de escritura por la utilización de técnicas de auto y heterocorrección;

Utiliza correctamente las reglas da puntuación de acuerdo con los objetivos visados;

Organiza convenientemente la información.

Texto Lírico

Textos poéticos de autores recomendados en la Programación;

Nociones de versificación;

Texto Dramático: Fragmentos de obras

de teatro de autores recomendados en la Programación;

Lectura expresiva de

poemas;

Identificación de las líneas esenciales de la expresión poética;

Contacto con textos que despierten sentimientos, a partir del ritmo, sonoridad y de los universos recreados;

Análisis formal de los poemas (estrofa, rima y métrica);

Lectura dramatizada y/o dramatización de piezas de teatro y fragmentos de otras;

Producción de textos creativos (trabajo en parejas);

Ida al teatro;

3er

Trimestre

12

Conocimiento Explícito

Descubre aspectos fundamentales de la estructura y del funcionamiento de la lengua a partir de situaciones de uso;

Adquiere un conocimiento sistematizado de los aspectos de la estructura y uso del Portugués;

Apropria-se, pela reflexão e pelo treino, de conhecimentos gramaticais que facilitem a compreensão do funcionamento dos discursos e o aperfeiçoamento da expressão pessoal.

Educación para la Ciudadania

Las competencias en este apartado ya han sido referidas en 1ºESO.

Funcionamiento de la Lengua

A nível lexical:

Procesos de formación de palabras (derivación, composición, neologismos, extranjerismo, siglas y abreviaturas);

Sinonímia e antonimia;

Homofonía, homografía, homonimia, paronimia y polisemia;

A nível morfológico:

Clases e subclases de palabras (flexión en género, número y grado);

Casos especiales de la flexión de los nombres, adjetivos y verbos;

Pronominalización;

Tiempos y modos verbales;

Reglas de

Ejercicios de aplicación

de los conocimientos adquiridos;

Juegos didácticos;

Ejercicios y fichas de trabajo contextualizados con los restantes contenidos programáticos;

Actividades de mejora de los textos, con objetivo a la diversificación de vocabulario y sintáctica, al través de la auto y heterocorrección;

Lectura Recreativa

Lectura de obras seleccionadas por los alumnos.

13

concordancia.

A nível sintáctico:

Tipos y formas de frase;

Conversión de frases de un tipo hacia otro;

Conversión de formas de frase en otras;

Frase simples y frase compleja;

Diferencia entre oraciones coordenadas y subordinadas;

Diferentes tipos de oraciones subordinadas (circunstanciales, relativas e integrantes);

Funciones sintácticas; estudio de las 3ºnuevas alteraciones recomendadas por la programación.

Registos de la lengua;

Funciones del lenguaje.

Discurso directo e indirecto;

Reglas de ortografía, salto de línea y

14

puntuación;

Estudio de las nuevas reglas del acuerdo ortográfico.

15

3ºESO

CCoommppeetteenncciiaass

EEssttáánnddaarreess ddee aapprreennddiizzaajjee

eevvaalluuaabblleess

CCoonntteenniiddooss

EEssttrraattééggiiaass//AAccttiivviiddaaddeess

SSuuppoorrtteess

PPeeddaaggóóggiiccooss

EEvvaalluuaacciióónn

TTiieemmppoo

Comprensión y Expresión Oral

Se profundizan las competencias recogidas en 1º y 2º de la ESO.

Expresión Escrita

Las competencias se mantienen las mismas ya referidas para 1º y 2º de la ESO aun que con un nivel más elevado.

Exprime sentimientos y pensamientos propios;

Es autónomo en la construcción del saber y del hacer;

Revisión de contenidos

Texto Dramático:

Origen del teatro Teatro Vicentino – Contextualización histórica y cultural de la obra y del autor Categorias del texto dramático Lectura orientada: Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente: Personaje tipo; Percurso cénico; Registos de lengua; Símbolos cénicos; Procesos del cómico;

Actividades iniciales de diagnóstico

Lectura y análisis de textos;

Producción de resumenes;

Respuestas orales a cuestionarios;

Lectura expresiva de la pieza de lectura orientada;

Análisis de la estructura externa (acto y escenas) e interna (exposición, conflicto y desenlace) de la pieza;

Comprensión de la composición y representatividad de las personajes (los tipos, las

Los mismos ya referidos anteriormente.

.

Los mismos procedimientos ya referidos en 1º y 2º de la ESO.

.

1erTrimestre

16

Funcionamiento de la Lengua

Descubre aspectos fundamentales de la estructura y del funcionamiento de la lengua a partir de situaciones de uso, a nivel fónico, morfosintáctico, semántico y lexical;

Adquiere un conocimiento sistematizado de los aspectos de la estructura y del uso del Portugués;

Aplica, con corrección reglas ortográficas, de acentuación gráfica y de puntuación;

Se apropia, por la reflexión y por el entrenamiento, de conocimientos gramaticales que facilitan la comprensión del funcionamiento de los discursos y el perfeccionamiento de la expresión personal, oral y escrita.

Moralidad

História da Língua Portuguesa:

Del Latin al Portugués; Via erudita y via popular; Palabras divergentes y convergentes; Extranjerismos, neologismos y arcaísmos; Evolución fonética – fenómenos de caída, adicción y permuta; Evolución semántica.

personajes alegóricas);

Análisis y caracterización de las personajes;

Identificación de la argumentación hecha por las personajes;

Interpretación de elementos simbólicos inherentes a las personajes;

Identificación y caracterización del espacio alegórico;

Identificación de los tipos de cómico;

Interpretación de la intencionalidad crítica y satírica de la pieza;

Resolución de guiones de lectura orientada que contemplan las categorías del texto dramático;

Lectura dramatizada y/o dramatización de la pieza de teatro en estudio;

Producción de diversos tipos de texto: argumentativo; carta de reclamación; carta familiar; biográfico; exposición; crítico; entrevista imaginaria;

17

Educación para la Ciudadanía

Cumple normas reguladoras de la comunicación oral;

Respecta diferentes puntos de vista;

Desarrolla la consciencia cívica, estableciendo relaciones interpersonales, visando la cooperación, la solidaridad y el respecto por la diferencia, reconociendo la individualidad del otro;

Reconoce su pertenencia hacia una comunidad cultural portuguesa y universal;

Desarrolla la consciencia ecológica, cultural y multicultural;

Revela sentido de responsabilidad, espirito crítico, consciencia

Texto Épico (narrativa épica)

Origen de la Epopeya y características

Contextualización histórica y cultural de la obra y del autor

Epopeia Portuguesa: Estructura interna y

externa; Planes narrativos; Tipología de los

episodios; Mitologia cristiana y

pagana.

Lectura orientada de episódios “d’ Os Lusíadas” recomendados por la programación: Proposición; Invocación; Dedicatória; Concilio de los

Dioses en el

Producción de una actualización del Auto (trabajo en parejas);

Intertextualidad con otros textos;

Ida al teatro;

Lectura y análisis de textos informativos;

Respuestas orales a questionários;

Investigación histórica;

Creación de un diccionario de Mitología greco-romana;

Análisis de la estructura externa e interna;

Identificación de la función de cada una de las partes constituyentes de la obra;

Lectura y análisis de fragmentos y episodios “d’Os Lusíadas”;

Inserción de los fragmentos y episodios en los planes narrativos y en la estructura global de la obra;

Identificación de la

.

2º

trimestre

18

cívica y de participación, auto-análisis y autonomía.

Olimpo; Episódios: Inês de Castro;

Batalla de

Aljubarrota;

Despedidas de

Belén;

Adamastor;

Tempestad.

Recursos estético-estilísticos y su expresividad.

Texto Narrativo

Textos narrativos

recomendados por la Programación:

O Velho e o Mar de Ernesto Hemingway:

Categorias del

función de los episodios en la estructura de la obra;

Caracterización de las l personajes;

Identificación de los narradores existentes;

Definición del carácter épico, lírico y simbólico de la obra;

Comprensión de la intencionalidad de la obra;

Producción de actividades de escritura segundo modelo: acta; retrato; recuento;

Escritura creativa: construcción de un reportaje imaginario; creación de un rutero; creación de un guión cinematográfico;

Intertextualidad con otros textos;

Lectura y análisis del cuento en estudio;

Recuento oral y/o escrito;

Realización de guiones de lectura orientada, que contemplan las

3er

trimestre

19

texto narrativo: Acción;

Personajes;

Espacio;

Tiempo;

Narrador;

Modos de

representación del

discurso;

Modos de

expresión.

Partes constituyentes de la narrativa;

Elementos simbólicos;

Moraleja; Recursos estético-

estilísticos y su expresividad.

categorías de la narrativa;

Descubierta de la estructura del texto narrativo: situación inicial, peripecia, desarrollo y desenlace;

Distinción de los procesos de organización de las acciones (encadenamiento, encaje y alternancia);

Interpretación de elementos simbólicos inherentes a los cuentos;

Identificación de recursos estético-estilísticos y su expresividad;

Intertextualidad con otros textos;

Producción de texto (resumen; expansión de texto; escritura creativa; diario; carta; retrato; modificación del desenlace; creación de un cuento colectivo);

Realización de trabajos de pesquisa sobre los autores, su obra y variedades lingüísticas;

Lectura y análisis de cuentos y/o fragmentos

20

Cuentos y/o

fragmentos de textos de

autores recomendados

en la programación.

Texto Lírico

Textos poéticos de

autores recomendados en la Programación;

Nociones de versificación y de métrica;

Recursos estético-estilísticos y su expresividad;

de textos existentes en el Manual;

Ordenación de secuencias narrativas;

Descubierta de la estructura del texto narrativo: situación inicial, peripecia, desarrollo y desenlace;

Identificación de recursos estético-estilísticos y su expresividad;

Presentación y cambio de puntos de vista;

Relato y partilla de experiencias;

Justificación de opciones personales;

Lectura expresiva de poemas;

Identificación de las líneas esenciales de la expresión poética;

Contacto con textos que despierten sentimientos, a partir del ritmo, sonoridad y de los universos recreados;

Partilla de opiniones

21

Funcionamiento de la Lengua

A nível lexical: Origen y evolución del

Portugués:

Historia de la lengua;

Vía erudita y vía popular;

Palabras divergentes y

personales sobre textos leídos;

Análisis formal de los poemas (estrofa, rima y métrica);

Producción de pequeños poemas: poemas colectivos; poemas con juegos de palabras y de sonidos; poemas visuales; poemas a partir de pinturas, fotografías y música; modificación de poemas

Realización de trabajos de pesquisa sobre poetas portugueses;

Intertextualidad con otro tipo de textos;

Ejercicios de aplicación y

repaso de los conocimientos adquiridos;

Juegos didácticos;

Ejercicios y relleno de fichas de trabajo contextualizados con los restantes contenidos programáticos;

22

convergentes;

Fenómenos fonéticos (adicción, caída y permuta).

Procesos de formación de palabras (derivación, composición, neologismos, extranjerismos, arcaísmos, siglas y abreviaturas);

Prefijos y sufijos de origen erudita;

A nível semántico: Evolución semantica;

Sinonimia e antonimia;

Homofonia, homografia, homonímia, paronímia y polisemía;

Hipónimos y hiperónimos;

Denotación y conotación;

Valor aspectual de formas verbales;

A nível morfológico:

Actividades de mejoría de textos, visando la diversificación vocabular y sintáctica, a través la auto y heterocorrección;

Lectura Recreativa

Lectura de obras seleccionadas por los alumnos.

23

Clases y subclases de palabras (flexión en género, número y grado);

Casos especiales de la flexión de los nombres, adjetivos y verbos;

Conjugación perifrástica;

Valor aspectual de las formas verbales;

Pronominalización;

Tiempos y modos verbales;

Reglas de concordancia;

A nível sintáctico: Tipos y formas de

frase;

Conversión de frases de un tipo en otro;

Conversión de formas de frase en otras;

Frase simples y frase compleja;

Distinción entre oraciones coordenadas y subordinadas;

Diferentes tipos de

24

oraciones coordenadas;

Diferentes tipos de oraciones subordinadas;

Funciones sintácticas;

Registos de la lengua;

Funciones del lenguaje

Discurso directo, indirecto e indirecto libre;

Reglas de ortografía, paso de línea y puntuación;

Reglas del nuevo acuerdo ortográfico.

25

PLANIFICACIÓN de la Programación del 4º de la ESO, del 1º y 2º de BACHILLERATO Año 2017-2018

Objetivos

Desarrollar los procesos lingüísticos, cognitivos y meta cognitivos necesarios para que sean operativas cada una de las competencias de comprensión y producción en las modalidades oral y escrita;

Interpretar textos/discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en el que se producen;

Desarrollar capacidades de comprensión y de interpretación de textos/discursos con fuerte dimensión simbólica, adonde predominan efectos estéticos y retóricos, nombradamente los textos literarios, pero también textos publicitarios y textos periodísticos;

Desarrollar el gusto por la lectura de los textos de literatura en lengua portuguesa y de los textos de literatura universal, como forma de descubrir la importancia del lenguaje literario en la exploración de las potencialidades de la lengua y como forma de ampliar el conocimiento del mundo;

Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, de acuerdo con las finalidades y situaciones de comunicación;

Proceder a una reflexión lingüística y a una sistematización de conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua, su gramática, el modo de estructuración de textos/discursos, con vista a una utilización correcta y adecuada de los modos de expresión lingüística;

Utilizar métodos y técnicas de pesquisa, registro y tratamiento de información, nombradamente con recurso a las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC);

Desarrollar prácticas de relación favorables al ejercicio de la autonomía, de la ciudadanía, del sentido de cooperación y solidaridad.

Metodología didáctica – estándares de aprendizaje evaluables

Comprensión oral: Identificar la intención comunicativa del interlocutor; Saber escuchar y comprender géneros formales y públicos de la oralidad; Saber escuchar con espíritu crítico discursos orales, identificando factos, opiniones y enunciados persuasivos;

26

Expresión oral: Adecuar el discurso al objetivo comunicativo, al asunto y al interlocutor; Exprimir puntos de vista; Hacer exposiciones orales con guión.

Expresión escrita: Dominar técnicas fundamentales de escritura compositiva: Organizar el texto en proposiciones y párrafos, expresando apropiadamente los nexos temporales y lógicos; Escribir con corrección ortográfica, metodológica y sintáctica; Usar vocabulario apropiado y preciso; Aplicar correctamente reglas básicas de puntuación.

Lectura: Leer fluentemente; Aprender de una forma critica el significado y la intencionalidad de textos escritos; Seleccionar estrategias adecuadas para la lectura; Distinguir tipos/géneros de textos; Reconocer el valor estético de la lengua.

Gramática: Identificar clases y subclases de palabras; Reconocer el valor polisémico del léxico; Dominar los paradigmas de la flexión nominal, de los adjetivos y verbal; Identificar modos y tiempos verbales en frases simples y complejas; Reconocer funciones sintácticas nucleares; Distinguir relaciones de coordinación y de subordinación.

27

Competencias

Estándares de aprendizaje evaluables

Contenidos

Estrategias/Actividades

Suportes Pedagógicos

Evaluación

Tiempo

Comprensión y Expresión

Orales

Lectura

Expresión Escrita

(Las competencias han sido comentadas detalladamente antes de las tablas)

0. Unidad de Diagnóstico

Oralidad Interacción verbal; Comprensión de enunciados orales.

Lectura

Lectura para recoger información (ensayo; reportaje televisiva).

Las mismas estrategias

utilizadas en 1º, 2º y 3º de

la ESO aunque a un nivel

más exigente.

Lectura de un texto

(ensayo; tema; estructura

del texto; sentido global;

Los mismos referidos para 1º, 2º y 3º de la ESO

Los procedimientos formulados para 1º, 2º y 3º de la ESO se repiten y han sido referidos antes de las tablas

1er trimestre

P l a n i f i c a c i ó n A n u a l - L e n g u a P o r t u g u e s a 4 º E S O

A ñ o L e c t i v o 2 0 1 7 / 2 0 1 8

28

Anuncio publicitario. Relato de viaje. Apreciación crítica. Texto de divulgación científica. Documentario.

Escritura Texto argumentativo Estructura de un texto argumentativo:

Funcionamento de la Lengua

Morfología; Sintaxis; Tipos de frase; Nexos;

1.Poesía trovadoresca

Oralidad

Diálogos y debates.

relaciones intratextuales )

Registro escrito de la

información principal del

texto;

Redacción de un texto

argumentativo;

Respecto a las

propiedades del texto:

Continuidad;

Progresión;

Coesión;

Coerencia.

Presentación de textos

variados de la literatura

trovadoresca

29

Lectura Cantigas de amigo. Cantigas de amor. Cantigas de escarnio y maldecir.

Contrato de Lectura:

Lectura y análisis de otros textos recomendados por el libro de textos.

Escritura

Análisis de un poema; Síntesis

Funcionamiento de la Lengua:

Análisis sintáctico: funciones. Revisión de las categorías gramaticales;

Análisis de la estructura

de los distintos tipos de

cantigas;

Identificación de las

reglas de una cantiga de

amigo, de amor y de

escarnio y maldecir ;

Lectura analítica de

textos;

Lectura expresiva de

cantigas;

Recursos estilísticos;

Presentación oral y

escrita de los trabajos;

30

Principales etapas de la formación y evolución de la lengua: origen y cambios fonológicos; Etimología (palabras divergentes y convergentes); Campo lexical y semántico.

2. Fernão Lopes: Crónica de D. João I

Lectura Fragmentos de la

Crónica de D. João I

Escritura Redacción de un texto

periodístico: exposición

sobre un tema relacionado

con una fecha histórica, por

ejemplo, 25 de abril,

“revolução dos cravos”

Funcionamiento de la Lengua:

Exposición sobre un tema periodístico

Sistematización de las características de los textos analizados;

Lectura expresiva y analítica de loa varios textos de la unidad didáctica;

Análisis estilístico de los textos;

Lectura de imágenes;

Redacción de textos de carácter periodístico;

Trabajo en parejas/grupos para escrita de un texto periodístico

31

Análisis sintáctico Recursos expresivos; Registros de Lengua; Conectores de discurso; Estructura interna; Intencionalidad y adecuación comunicativa.

3. Gil Vicente, Auto da

Feira

Lectura Lectura integral del texto supra referido

Contextualización histórica y literaria;

Estructura;

Caracterización de los personajes y relación entre ellas;

Dimensión religiosa;

Representación alegórica;

Lenguaje, estilo y estructura: características del texto dramático;

2º trimestre

32

Funcionamento de la

Lengua: Conocer el origen y la evolución del portugués. Arcaísmos y neologismos. Campo lexical y campo semántico; Valor expresivo de la puntuación; Figuras de estilo y expresividad;

Escritura Exposición sobre un tema.

4. Luís de Camões,

Rimas

Lectura Textos de contextualización

Auto: naturaleza y estructura de la obra;

Recursos expresivos

Lectura expresiva,

Producción de textos de crítica;

Lectura analítica para la comprensión del renacimiento, clasicismo,

33

histórico-cultural: Renacimiento. Vida de Camões Influencias literarias Corrientes: Tradicional y clásica Temas camonianos Poemas de Camões: vertente Tradicional y vertente Cásica;

.

Gramática

Análisis sintáctico Tiempos y modos verbales Clases y subclases de palabras Recursos estilísticos Escritura

Exposición sobre un tema

5. Luís de Camões,

Lusíadas

humanismo y petrarquismo;

Lectura expresiva de poemas de Camöes;

Análisis de las temáticas camonianas:

Identificación de los recursos estilísticos;

Análisis formal de los poemas;

Elaboración de un texto expositivo;

3er trimestre

34

Lectura Influencias literárias y históricas del poema épico; Estructura; Contenidos épicos; Hechos históricos Viajes El heroe mítico Contenidos de los cantos Planos Reflexiones del Poeta Estrofa y métrica Recursos expresivos Lenguaje y estilo

Escritura Resúmenes y síntesis Exposición sobre un tema

Gramática Valor estético de la lengua; Figuras de estilo y su expresividad; Versificación. Análisis sintáctico; Evolución de la lengua: análisis fonológico de la palabra Coordinación y

Análisis de las distintas partes estructurales de la obra

Análisis crítico del mensaje transmitido por el poeta Camões, sobretodo en el plano del poeta

Análisis del lenguaje

Elaboración de un texto expositivo;

Elaboración de una síntesis

35

subordinación

6. Histórica Trágico-

Marítima

Lectura

Contextualización histórica Exposición sobre un tema Texto periodístico

Escritura Comentario crítico

Gramática Análisis sintáctico

Lectura y interpretación de relatos de viajes

Redacción de un comentario crítico

l

36

P l a n i f i c a c i ó n A n u a l - P o r t u g u é s 1 º y 2 º d e B a c h i l l e r a t o

A ñ o L e c t i v o 2 0 1 7 / 2 0 1 8

37

Objetivos-estándares de

aprendizaje evaluables

Tiempo Educación Literaria Oralidad

Lectura Escritura Gramática Obras/ Textos

Literarios

Tópicos de Contenido

Comprensión de la oralidad

Expresión Oral

Interpretar textos orales de géneros distintos

Registrar y tratar información

Planificar presentaciones orales

Participar de forma oportuna y constructiva en situaciones de interacción oral

Producir textos orales con corrección y pertenencia

Producir textos orales de géneros distintos y con

Unidad 0

Poema de un poeta del siglo XX.

.Tema .Interferencias .Estructura interna .Recursos expresivos .Estructura formal

Artículo periodístico

Apreciación crítica

Artículo periodístico

Exposición sobre un tema

.Lexicología .Funciones sintácticas .Coordinación .Subordinación

1er Trimestre

Unidad 1

Padre António Vieira, Sermão de Santo António aos Peixes

.Contextualización histórica y literaria .objetivos de la elocuencia .Intención persuasiva .Crítica social y alegoría .Lenguaje, estilo y estructura

Discurso político

Discurso político

.Síntesis revisión) .Exposición sobre un tema .Texto de opnión

Contenidos de 10º año (4º de la ESO)

Unidad 2

Almeida Garrett,

Frei Luís de Sousa

.Contextualización histórica y literaria .Dimensión patriótica y su expresión simbólica .Sebastianismo:

.Documentales (revisión) .Reportaje(revisión) . Publicidad (Anuncio publicitario-revisión)

Apreciación crítica

.Artículo de opinión .Apreciación crítica

.Apreciación crítica Exposición sobre un tema

Deixis Contenidos de 4º de la ESO

38

finalidades diferentes Leer e interpretar textos de distintos géneros y grados de complexidad Usar procedimientos adecuados al registro y al tratamiento de la información Leer para valorar de forma crítica textos variados Leer e interpretar textos literarios Apreciar/ valorar textos literarios Situar obras literarias de

Historia y ficción .Los personajes principales . Dimensión trágica

Unidad 3 Almeida Garret Viagens na minha terra

.Narrador; construcción del héroe romántico .Sebastianismo: Historia y ficción .Los personajes principales .Dimensión trágica

.Debate .Documentales (revisión)

Síntesis (revisión)

.Artículo de divulgación científica .Artículo de opinión

.Texto de opinión

.Cohesión lexical .Cohesión referencial

2º Trimestre

Unidad 4 Eça de Queirós, Os Maias

.Contextualización histórica y literaria .Representación de espacios sociales y crítica de costumbres .Espacios y su valor simbólico y emotivo .Descripción de la realidad y el papel de las sensaciones .Representación del sentimiento y de la pasión en la intriga amorosa Características Trágicas de los protagonistas .Lenguaje, estilo y

.Exposición sobre un tema .Documentales (revisión)

Exposición sobre un tema .Texto de opinión

.Texto de opinión .Exposición sobre un tema

.Texto de opinión .Exposición sobre un tema

. Deixis . Modalidades de reproducción del discurso . Cohesión entre frases; .Contenidos de 4º de la ESO

39

acuerdo con los grandes momentos históricos y culturales Planificar la escritura de textos Redactar textos de géneros y finalidades distintos Redactar textos con coherencia y corrección lingüística Rever los textos redactados Construir un conocimiento reflexivo sobre la estructura y el uso de la lengua portuguesa

estrutura

Unidad 5

Antero de Quental, Sonetos Completos

.Angustia existencial .Representaciones del Ideal .Lenguaje, estilo y estructura

Debate

Exposicón sobre un tema

Artículo de divulgación científico

.Apreciación crítica .Exposición sobre un tema

Cohesión lexical, referencial, frásica .Cohesión interfrásica Contenidos de 4º ESO(revisión)

3er Trimestre

Unidad 6

Cesário Verde, O Livro de Cesáro Verde

.Representación de la ciudad y de los tipos sociales .el vagar por la ciudad e imaginación: el observador accidental; .Percepción sensorial y transfiguración poética del real .Imaginario épico .Lenguaje, estilo y estructura

.Documentario (revisión) .Exposición sobre un tema

Apreciación crítica

.Articulo de divulgación científica .Relato de viaje(revisión)

. Exposiciópn sobre un tema

.Coherencia textual

40

2º de Bachillerato

Objetivos

Textos literarios Tópicos de contenido

Oralidad Lectura Escritura Gramática Tiempo

Unidad 0 Diagnóstico

Representación de espacios sociales Y crítica de costumbres Espacios y su valor simbólico

Comprensión de la oralidad Artículo periodístico Expresión oral Interpretación de cartoon

Diario de viaje Síntesis Contenidos de 4º ESO y 1º BAC

Unidad 1.1 Fernando Pessoa – Poesía del

Contextualización histórico-literaria La cuestión de la heteronimia

Comprensión de la oralidad Otros (Canción, programa

Relato de un viaje;Artículo de divulgación científica; Artículo periodístico Exposición sobre un tema

Valor temporal de los verbos; Contenidos de 4º ESO y 1º BAC

Reconocer la forma como se construye la textualidad Reconocer modos de reproducción o de citación del discurso Identificar características de orden pragmático del discurso

41

ortónimo El fingimento artístico El dolor de pensar Sueño y realidad La nostalgia de la infancia Lenguaje, estilo, estructura

radiofónico) Expresión oral Presentación oral Síntesis

Apreciación crítica Síntesis

Unidad 1.2 Fernando Pessoa – Bernardo Soares, Livro do Desassossego

El imaginario urbanístico; El cotidiano; Paseo y sueño: el observador casual Percepción y transfiguración poética de la realidad; Lenguaje, estilo y estructura

Comprensión de la oralidad Diálogo argumentativo; Documentario; Expresión oral Interpretación de una pintura; Síntesis

Diario

Exposición sobre un tema; Apreciación crítica

Valor aspectual de los verbos Contenidos de 4ºESO y 1º BAC

1er trimestre

Unidad 1.3 Fernando Pessoa – poesía de los heterónimos

El fingimiento artístico: Alberto Caeiro, el poeta “bucólico”; Ricardo Reis, el poeta “clásico”; Álvaro de Campos, el poeta de la modernidad. Reflexión existencial: Alberto Caeiro: la prioridad de las sensaciones; Ricardo Reis: la conciencia y la puesta en cena de

Comprensión de la oralidad Documental; Publicidad; Reportaje; Otros (lectura/declamación de un poema, fragmento de una película/video promocional) Expresión oral Apreciación crítica Diálogo argumentativo

Memorias Diario Artículo de opinión Exposición sobre un tema

Exposición sobre un tema Apreciación crítica

Valor modal, valor aspectual, valor temporal Contenidos de 4º ESO y 1º BAC

1er trimestre

42

la mortalidad; Álvaro de Campos: sujeto, conciencia y tiempo; nostalgia de la infancia; Lenguaje, estructura y estilo

Unidad 1.4 Fernando Pessoa - Mensagem

Sebastianismo El imaginario épico: naturaleza épico-lírica de la obra; estructura de la obra; dimensión simbólica del héroe; exaltación patriótica Lenguaje, estilo y estructura

Comprensión de la oralidad Reportaje Expresión oral Presentación oral Síntesis Diálogo argumentativo

Artículo de divulgación científica

Texto de opinión Exposición sobre un tema

Intertextualidad Valor aspectual de los verbos Contenidos de 4º ESO y 1º BAC

2º trimestre

Unidad 2 Cuentos: •Maria Judite de Carvalho, “George” •Mario de Carvalho, “Famílias desavindas”

Maria Judite de Carvalho, “George” •Las três edades de la vida •El diálogo entre la realidad, la memoria y la imaginación •Metamorfosis de la figura femenina •La complejidad de la naturaleza humana

Comprensión de la oralidad Programa televisivo Trailler de un documental Expresión oral Debate Diálogo argumentativo

Artículo de opinión(crónica) Exposición sobre un tema

Apreciación crítica Texto de opinión

Organización de las secuencias textuales Cohesión y coherencia Valor temporal, aspectual y modal de los verbos Contenidos de 4º ESO y 1º BAC

Unidad 3 Exposición Revisión de los

43

Poetas contemporáneos (escoger tres) Miguel Torga Jorge de Sena Eugénio de Andrade Alexandre O’Neill Manuel Alegre

Representación de la contemporaneidad Tradición literaria Figuraciones del poeta Arte poética Lenguaje, estilo y estructura

Comprensión de la oralidad Lectura de poemas Otros(programas de televisión, artículo periodístico, canción) Expresión oral Apreciación crítica Texto de opinión Diálogo argumentativo Debate Presentación oral

Diario sobre un tema Apreciación crítica Síntesis

contenidos ya referidos

2º trimestre

Unidad 4.1(opcional con la unidad 4.2) José Saramago, A Ano da Morte de Ricardo Reis

Contextualización histórico-literaria Representaciones del siglo XX: El espacio de la ciudad, el tiempo histórico y los acontecimientos políticos Paseo geográfico y viaje literario Representaciones del amor Intertextualidad: José Saramago lector de Camões, Cesário Verde y Fernando Pessoa Lenguaje, estructura y estilo

Comprensión de la oralidad Documental Discurso político Debate Expresión oral Presentación oral Apraciación crítica Diálogo argumentativo Texto de opinión

Memorias Apreciación crítica

Exposición sobre un tema Texto de opinión

Revisión de los contenidos

3er trim estre

4.2 (opcional con la unidad 4.1)

El título y las líneas

Comprensión de la

Memorias

Síntesis

Continuación

44

José Saramago, Memorial do Convento

de actuación Caracterización de los personajes- las relaciones entre ellas El tiempo histórico y el tiempo de la narrativa Visión crítica Dimensión simbólica Lenguaje, estilo y estructura

oralidad Documental Otros(película, pieza de teatro, canción, programa de radio) Expresión oral Diálogo argumentativo Presentación oral Texto de opinión Apreciación crítica

Artículo de opinión Apreciación crítica Exposición sobre un tema Texto de opinión

de la revisión de los conceptos ya adquiridos

Actividades complementarias. Las actividades propuestas son las siguientes: 1º ESO – en colaboración con el departamento de História hacer un viaje a Évora para visitar el templo de Diana y lel Cromeleque dos Almendres en abril; 2º ESO - asistir a la pieza de teatro O conto da ilha desconhecida, de Saramago en el teatro a Barraca a partir de noviembre; 3º ESO – asistir a la pieza de teatro, Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente en el primer trimestre en el Mosteiro dos Jerónimos; 1º BAC – Lisboa de Eça de Queirós, paseo literario. Todas las actividades realizadas por el Depto de Portugués están integradas en la Programación, correspondiendo a los contenidos estudiados en las clases. Las actividades corresponden a los textos estudiados y son preparadas primero en clase. Su finalidad consiste en una mejor comprensión de las lecturas obligatorias previstas en el programa. Las salidas están condicionadas por las marcaciones, o sea puede ser que algunas no se consigan realizar por no haber plaza. Se adecuarán las salidas o se pensará en probables salidas caso haya alguna exposición, representación que lo justifique para cualquiera de estos niveles. Siempre que posible se intentará colaborar con otros departamentos en las actividades complementarias para fomentar los temas transversales.

45

Atención a la diversidad: En todos los niveles desde el 1er nivel de la ESO hasta el 2º de Bach se da un apoyo especializado a aquellos alumnos que no hablan portugués y que se integran tardíamente, principalmente a partir del 3º de la ESO. Aquellos alumnos en primer lugar proceden a la inmersión lingüística atendiendo a las clases y comprendiendo los enunciados orales adquiriendo de este modo la comprensión del lenguaje en el acto de la comunicación y vocabulario para poderse comunicar. Posteriormente dependiendo de las capacidades de cada uno los alumnos son integrados en los diferentes niveles de la lengua, atendiendo al Cuadro Común Europeo para las Lenguas, el nivel A1-A2 o el B1-B2. La evaluación se hace de acuerdo con estos niveles. Cuando un alumno llega al nivel B2 se integra en la programación prevista para el curso en el que se encuentra. En otros casos de alumnos con problemas de aprendizaje se siguen las medidas indicadas por el Depto de Orientación, trabajando siempre en coordinación con la Orientadora. Información a los alumnos: A principio del año lectivo se dan a conocer los contenidos mínimos de cada nivel, así como los criterios de evaluación y la materia impartida, las fechas de los exámenes y la distribución de la materia a lo largo del año. Este año se ha procedido al cambio del manual de 2º de Bachillerato de acuerdo con el cambio de los contenidos, temas transversales y respectando los estándares de aprendizaje evaluables.

46

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA, PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO. • Evaluación:

La evaluación siendo parte integrante de un trabajo pedagógico, debe de ser objetiva y rigurosa, lo que presupone una actitud formativa exigente que acompañe y contribuya para el desarrollo de las competencias del alumno a lo largo de esta etapa;

La evaluación del aprendizaje en lengua portuguesa deberá contemplar los siguientes aspectos:

Adecuar técnicas e instrumentos a los objetivos y contenidos, y al proceso de la enseñanza/ aprendizaje;

Especificar, de forma clara, el objetivo de la evaluación, los criterios y las estrategias;

Considerar como objetivo de la evaluación procedimientos y productos;

Propiciar la auto-evaluación y la hetero-evaluación;

Ecuacionar el recorrido individual y el colectivo, teniendo en cuenta correcciones, de forma a poder reformular las prácticas pedagógicas;

Fornecer al alumno una respuesta en tiempo útil.

Instrumentos de evaluación

Utilizar instrumentos adecuados, en sus diferentes modalidades (diagnóstica, formativa y sumativa) con vistas a detectar las dificultades y “errores” que, de acuerdo con una perspectiva formativa, servirán de soporte a una práctica pedagógica diferenciada.

Los instrumentos de evaluación que serán utilizados, considerando la naturaleza de la disciplina, serán diversificados, lo que se adapta a una enseñanza-aprendizaje que se basa en las competencias, por lo tanto se utilizarán listas de verificación y escalas de clasificación que se adecuen a la auto y hetero-evaluación en trabajos individuales y de grupo, tablas de observación que identifiquen los distintos parámetros que serán evaluados así como los criterios de desarrollo requeridos para cada uno de ellos, favoreciendo la observación de la frecuencia de un determinado comportamiento y el progreso del alumno.

Los testes objetivos (ejercicios de selección múltiple, de asociación, de alternativa Verdadero/Falso) podrán ser utilizados para evaluar los conocimientos y la comprensión oral y escrita.

Los testes de respuesta larga y el ensayo, no-objetivos, testando aprendizajes complejos, van a privilegiar la interpretación y la producción de textos orales y escritos, nombradamente la organización de las ideas, la estructuración del texto en sus partes constituyentes, por párrafos, la coherencia y cohesión textuales, la adecuación de los enunciados a la intención y situación comunicativas.

La atribución de la calificación se hará a partir de la recogida de los varios datos en momentos de la evaluación formales y no formales, incluyendo trabajos del alumno, tales como proyectos de escritura y de lectura, trabajos realizados fuera de la sala de clase, cuadernos diarios, etc. Estos elementos (relatorios, textos escritos, registros audio, vídeo y otros, trabajos de pesquisa, comentarios de texto, fichas de lectura, listas de verificación, grados de clasificación, etc.) harán parte de la evaluación.

47

Criterios de evaluación

Los criterios están organizados de acuerdo con las competencias nucleares y los estándares de aprendizaje evaluables.

Tabla de evaluación

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Alumnos

COM- PRE- ENSÃO ORAL

Compreensão global Reprodução das informações

Distinção de opiniões Reconhecimento de intencionalidades

EX- PRES- SÃO

ORAL

Fluência discursiva Articulação de ideias Correcção gramatical Variedade vocabular

EX- PRES- SÃO ESCRI- TA

Coerência discursiva Correcção gramatical

Variedade e propriedade vocabular Ortografia

LEITURA

Fluência Dicção

Expressividade Ritmo

GRAMÁTICA

Nomes Adjectivos Advérbios

Verbos

48

Polissemia

Legenda: 1 – não executa; 2 – não satisfaz; 3 – satisfaz; 4 – bom; 5 – muito bom;

Evaluación de la expresión oral/ Criterios

ALUNOS

EXPRESSÃO ORAL PROTÓTIPO TEXTUAL: EXPOSIÇÃO

TOTAL

CÓDIGO

PARALINGUÍSTICO CÓDIGO

CINÉSICO LINGUÍSTICA

TEXTUAL

CONTEÚDO FORMA

DIC

ÇÃ

O

EN

TO

AÇ

ÃO

MO

DU

LA

ÇÃ

O

CO

NT

AC

TO

S

VIS

UA

IS

EX

PR

ES

-SÃ

O

CO

RP

O-R

AL

COESÃO COERÊNCIA EXPÕE CONHECIMENTO

S

EXEMPLIFICA E

ILUSTRA

ESTRU

T. TEXTO

FRÁSICA E

INTERFRÁSICA

LEXICAL

ESTRUTURAL ( NÃO

CONTRADIÇÃO E

NÃO

TAUTOLOGIA)

ESTILÍSTI

CO-PRAGMÁTI

CA

INTR./DES/CON

CLU-SÃO

5 5 5 5 5 20 20 20 20 50 20 10 200

49

Tabla de evaluación para la SECUNDÁRIA

7º Ano

(1º ESO) 8º Ano

(2º ESO) 9º

Ano(3ºESO)

Domínio Cognitivo Testes 60% 60% 70%

Trabajo

Proyecto/Pesquisa 10% 20% 10% 20% 5% 15%

Producción Oral 5% 5% 5%

Producción Escrita 5% 5% 5%

Hábitos de trabajo 10% 10% 10%

Puntualidad 2% 2% 2%

Asiduidad 1% 1% 1%

Material 2% 2% 2%

Cooperación en la

realización de tareas y proyectos

3% 3% 3%

Comportamiento: relación

con adultos y colegas 2% 2% 2%

TPC 10% 10% 5%

50

4º da ESO

70% Testes

30% Componente oral Comunicação oral regulada por técnicas.

Expressão verbal em interacção.

Compreensão de enunciados orais.

Trabalhos passíveis de quantificação .

Trabalho de aula.

Trabalhos de casa.

Educação para a Cidadania- Comportamento, responsabilidade e autonomia.

1º de Bachillerato

80% Testes

20% Componente oral Comunicação oral regulada por técnicas.

Expressão verbal em interacção.

Compreensão de enunciados orais.

Trabalhos passíveis de quantificação .

Trabalho de aula.

Trabalhos de casa.

Educação para a Cidadania- Comportamento, responsabilidade e autonomia.

2º de Bachillerato

80% Testes

20% Componente oral Comunicação oral regulada por técnicas.

Expressão verbal em interacção.

Compreensão de enunciados orais.

Trabalhos passíveis de quantificação .

Trabalho de aula.

Trabalhos de casa.

Educação para a Cidadania- Comportamento, responsabilidade e autonomia.

51

Evaluación de la Programación didáctica, procedimientos e indicadores de desempeño. Procedimientos:

Seguimiento del cumplimiento de la programación efectuado, a lo largo del curso, en las reuniones semanales del

Departamento.

A final del curso, análisis y evaluación del grado de cumplimiento y de la adecuación de la programación.

Formulación de modificaciones y propuestas de mejora.

Indicadores de logro: Se analizará el cumplimiento de:

La adecuación de los objetivos.

La idoneidad de la secuenciación temporal de los contenidos por evaluaciones.

La aplicación de la metodología programada.

El cumplimiento de los objetivos en relación con el PLC.

La adecuación de los instrumentos, procedimientos y criterios de evaluación en relación con las capacidades.

La pertinencia de los instrumentos de calificación.

La adecuación e interés generado por las lecturas obligatorias.

El empleo y la adecuación de los materiales didácticos señalados en la programación.

La atención a la diversidad: aplicación de medidas de refuerzo para los alumnos con dificultades.

52

El cumplimiento de las actividades extraescolares y complementarias.

La idoneidad y resultados de los procedimientos de recuperación de alumnos pendientes.

Sobre todos los aspectos anteriores se formularán propuestas de mejora. La Jefa de Departamento, Bárbara Golebiowska Leite de Sousa. Lisboa, octubre de 2017.