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INSTRUCCIÓN
DIFERENCIADA Pasos básicos hacia la instrucción
diferenciada
¡Vamos a definir instrucción diferenciada!
La instrucción diferenciada es hacer lo que es justo
para los estudiantes. Significa crear varias rutas para
que los estudiantes de diferentes capacidades, intereses
y necesidades de aprendizaje experimenten formas
igualmente apropiadas para aprender.
Justificación de Instrucción Diferenciada
Diferentes niveles de la disposición
Intereses diferentes
Justificación de Instrucción Diferenciada
Diferentes niveles de habilidades
Diferentes necesidades cognitivas
Los maestros pueden diferenciar de
acuerdo a…
El contenido
El proceso
El producto
Diferenciar el contenido
• Recursos materiales en diferentes niveles de legibilidad
• Audio y vídeo
• Vocabulario resaltado
• Gráficas y modelos
• Centro de interés
• Manipulativos y recursos variados
• Compañeros y adultos mentores
Diferenciar el proceso (dar sentido y significado de los contenidos)
• Use actividades niveladas o escalonadas
• El interés se centra
• Materiales prácticos
• Variar el ritmo de acuerdo con la disposición
• Permitir que trabaje solo, en parejas, tríadas, y pequeños grupos
• Permitir la elección en las estrategias para la transformación y para expresar los resultados de procesamiento
Diferenciar productos (mostrando lo que se sabe y es capaz de hacerse )
• Opciones de productos con gradas
• Modelos, utilizar y fomentar el uso de los estudiantes de la tecnología en productos y presentaciones
• Proporcionar opciones de productos que van en las opciones de todas las inteligencias múltiples, las opciones para el género, la cultura y la raza
• Utilice profesores de artes para ayudar a los estudiantes en sus productos
Estrategias para lograr que la
diferenciación funcione
1. Niveles de Instrucción
Cambiar el nivel de complejidad o la disposición
necesaria de una tarea o unidad de estudio con el fin de
satisfacer las necesidades de desarrollo de los estudiantes
involucrados.
Niveles
Concepto clave o
comprensión
Aquellos que no conocen el
concepto
Los que tienen una cierta
comprensión
Los que entienden el
concepto
¿Qué puede ser anivelado?
• Los procesos,
contenidos y productos
• Tareas o trabajos
• Asignaciones
• Estaciones de
aprendizaje
• Assessments
• Escribir mensajes
• Actividades de anclaje
• Materiales
¿Qué podemos ajustar?
• Nivel de complejidad
• Cantidad de la estructura
• Estimulación
• Materiales
• Concreto a lo abstracto
• Opciones basadas en los intereses de los estudiantes
• Opciones basados en estilos de aprendizaje
Instrucción en niveles 1. Identificar las normas, conceptos o generalizaciones
que desea que los estudiantes aprendan.
2. Decidir si los estudiantes tienen la formación
necesaria para tener éxito con la lección.
3. Evaluar perfiles disposición, e intereses de
aprendizaje de los estudiantes.
4. Crear una actividad o proyecto que se centra
claramente en la norma, concepto o generalización de
la lección.
5. Ajuste la actividad para proporcionar diferentes niveles
o grados de dificultad que llevarán a todos los
estudiantes a un entendimiento.
6. Desarrollar un componente de evaluación para la
lección.
Estrategias para hacer que la
diferenciación funcione • Actividades de anclaje
Se trata de actividades que un estudiante puede
hacer en cualquier momento cuando hayan completado su
asignación actual o cuando el maestro está ocupado con
otros estudiantes. Pueden relacionarse con necesidades
específicas o las oportunidades de enriquecimiento ,
incluyendo problemas para resolver o diarios de escribir .
También podrían ser parte de un proyecto a largo plazo.
Estrategias para hacer que la
diferenciación funcione (cont.) • Agrupación flexible
Esto permite a los estudiantes a ser retados de
manera adecuada y evita el etiquetado de la preparación
de un estudiante como un estado estático. Es importante
permitir el movimiento entre los grupos, ya que el interés
cambia al pasar de un tema a otro.
Agrupación flexible
Homogéneos/habilidad -Estudiantes de habilidades,
niveles, estilos de aprendizaje e interés similares.
-Por lo general, sobre la base de algún tipo de pre- evaluación
Grupos heterogéneos -Diferentes habilidades, niveles
o intereses
-Bueno para la promoción del pensamiento creativo.
Individualizado o Estudio Independiente
-Su propio ritmo de aprendizaje
-Enseña la gestión del tiempo y la responsabilidad
-Bueno para remediación o extensiones
Toda la clase -Manera eficiente de presentar
contenido nuevo
-Uso para la instrucción inicial
Estrategias para hacer que la
diferenciación funcione (cont.) • Compactación del currículo
La compactación del currículo significa evaluar los
conocimientos y habilidades de los estudiantes, y
proporcionar actividades alternativas para el estudiante
que ya ha dominado el contenido curricular. Esto se puede
lograr por la pre- prueba conceptos básicos o el uso de
métodos de evaluación de rendimiento.
¿Qué es diferenciación?…
• Centrado en el
estudiante
• Mejores prácticas
• Diferentes enfoques
• 3 o 4 actividades
diferentes
• Múltiples enfoques de
contenido, proceso y
producto
• Una forma de pensar y
de planificación
• Agrupamientos
flexibles
Que no es diferenciación…
• Una cosa
• Un Programa
• Un objetivo
• Preguntas difíciles
para algunos y fácil
para los demás
• 35 planes diferentes
para un aula
• Un aula caótica
• Sólo agrupación
homogénea
En resumen…..
Lo que es igual no es ventaja…
y
La diferenciación nos aleja de "una talla para
todos" con el currículo y la instrucción que no se ajusta a
nadie.
Bibliography
Campbell, Bruce. The Multiple Intelligences Handbook: Lesson Plans and
More. Stanwood, WA. 1996.
Daniels, Harvey and Bizar. (2005). Teaching The Best Practice Way:
Methods that Matter, K-12. Portland, Maine: Stenhouse Publishers.
Gregory, Gayle. Differentiated Instructional Strategies in Practice. Thousand
Oaks, CA. 2003.
Tomlinson, Carol Ann. The Differentiated Classroom. Alexandria, VA: ASCD.
1995.
Wormeli, Rick. Fair Isn’t Always Equal: Assessment and Grading in the
Differentiated Classroom, Stenhouse Publishers, 2006.