Instrumentos de evaluacinLos instrumentos centrados en la observacin individual o grupal de los nios pueden ser abiertos y estructurados Registros anecdticos (individuales o grupales). Escala de apreciacin Listas de cotejo. Portafolio Pauta de observacin Trabajos de los nios, dibujos, filmaciones y/o grabaciones en sus diferentes etapas del proceso.Registro anecdtico. Es un registro de observaciones de un/a nio/a. Permite observar el comportamiento en situaciones ms libres para expresarse espontneamente. Debe consignarse un hecho tal como fue observado y con una breve descripcin del contexto en que se produjo la situacin. Posteriormente se analiza la informacin para extraer de ella los aspectos ms relevantes.

Pauta de observacin Propsito Guiar la mirada de un observador (educador, evaluador externo a una situacin de aprendizaje. Externo en el sentido que observa el trabajo y las interacciones que se producen entre los nios/as y el objeto del conocimiento. Se puede utilizar como referente para tener criterios ms especficos cuando se deja a un grupo de nios/as trabajando en forma independiente y se tiene la oportunidad de observar con ms detenimiento. La aplicacin de este instrumento, o de alguno de sus indicadores, se supone mayor protagonismo de los nios/as y un rol de apoyo y observacin por parte del educador.

Lista de cotejo Es un listado de conductas, caractersticas, aspectos, cualidades, habilidades, destrezas, etc. respecto de la cuales se pretende determinar su presencia o ausencia. Es de carcter descriptivo, ya que consigna lo que un/a nio/a es capaz de hacer o demostrar en una situacin de aprendizaje determinada. Es dicotmica, ya que slo contiene dos categoras de evaluacin, tales como: si/no, lo hizo/no lo hizo, logrado/no logrado, etc. Consiste en una serie de conductas, aspectos, caractersticas, cualidades, etc. sobre las que se pretende determinar su grado de presencia. El grado de presencia se expresa mediante categoras que pueden ser cuantitativas o cualitativas. Las categoras pueden referirse aspectos tales como el grado de: acuerdo, inters, importancia, logro de objetivos o metas, etc. Las categoras deben estar claramente definidas y diferenciadas (criterios o rbricas).

Escala de apreciacinCorresponde a un listado de caractersticas o atributos (aspectos o factores e indicadores) de un producto o actuacin (evidencias del aprendizaje) generado o modificado por el prvulo y que representan sus aprendizajes esperados.Al observar se responde o registra la observacin usando una escala ordinal, que indica el grado en que aparece el aspecto o sus correspondientes indicadores.Los valores de la escala de apreciacin estn representados por los propios conceptos. Logrado Medianamente logrado Por lograr No logrado

PortafolioEl portafolio es una coleccin viva de evidencias sobre la cual se trabaja. Ella va cambiando en el tiempo para mostrar si hay o no progreso en el aprendizaje de los nios y nias, de manera que pueda tomar decisiones adecuadas.