EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LA CONVIVENCIA

Noviembre de 2013

Integracin curricular de la ciudadana:

40 x 40 una oportunidad para la transformacin

I. La apuesta por la calidad II. El enfoque de las capacidades

ciudadanas. Qu tipo de ciudadana.

III. Elementos conceptuales. IV. Sobre el Proyecto de Educacin

para la ciudadana. V. La apuesta de la integracin

curricular desde los centros de inters de ciudadana.

VI. Mtodo, metodologa y didctica de los centros de inters.

La propuesta de la SED est enfocada a la construccin de una ciudadana justa y con equidad mediante el desarrollo de capacidades ciudadanas que doten de poder a los y las estudiantes y que estimulen la accin y decisin de los mismos sobre compromisos ticos, polticos y sociales adquiridos mediante la prctica creativa. PECC 2013

1. LA APUESTA POR

LA CALIDAD

proceso de educacin integral debe incluir al aprendizaje de los saberes acadmicos, el aprendizaje de los saberes

(PECC: 2013) El desarrollo de las CAPACIDADES CIUDADANAS DE LOS NIOS, NIAS Y JOVENES de los colegios del distrito, mejorando la calidad de su educacin.

2. ENFOQUE DE LAS

CAPACIDADES CIUDADANAS

El ncleo de la flor

IDENTIDAD

DIGNIDAD Y DERECHOS

DEBERES Y RESPETO POR LOS DERECHOS DE LOS DEMS

SENTIDO DE LA VIDA, EL CUERPO Y LA NATURALEZA

PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA

SENSIBILIDAD Y MANEJO EMOCIONAL

El ciudadano o la ciudadana se definen por su papel activo en la sociedad, por su capacidad de participar de sus transformaciones y de incidir en el destino colectivo de la sociedad.

3. ELEMENTOS

CONCEPTUALES

ES EL CARCTER POLTICO DE NUESTRO ENCUENTRO LO QUE CONVIERTE AL SER HUMANO EN CIUDADANO.

La existencia y el encuentro del es el centro de la ciudadana. El ser humano se convierte en un ser social cuando debe convivir con el y construir de forma conjunta su destino. La naturaleza del encuentro es eminentemente poltica ya que la definicin del devenir colectivo se realiza cotidianamente sobre las relaciones de poder que se establecen entre los miembros de la sociedad.

Ruta vivencial de la participacin

DEFINICIN ETIMOLGICA

PARTICIPACIN = PARTES EN ACCIN

La accin de tomar parte de

DIMENSIONES DE LA CONSTRUCCIN DE CIUDADANA

Dimensin sistemica (los sistemas econmico,

culturales, el estado)

Dimensin Societal (con los otros y las

otras que nos relacionamos diariamente,

escuela)

Dimensin Individual (nuestros actos,

nuestros compromisos)

PODER DENTRO

PODER CON

PODER PARA

La educacin para la ciudadana debe promover el empoderamiento. Transcender la visin de poder que vincula ste a la dominacin y la opresin, promoviendo formas alternativas de reconocer y ejercer el poder

Capacidades

Identidad

Dignidad y derechos

Deberes y respeto por los derechos de los dems

Sentido de la vida el cuerpo y la

naturaleza

Participacin

Sensibilidad y manejo emocional

Capacidades

Identidad

Dignidad y derechos

Deberes y respeto por los derechos de los dems

Sentido de la vida el cuerpo y la naturaleza

Participacin

Sensibilidad y manejo emocional

Los ptalos de la flor Proyeccin de capacidades en reas de contenido y prctica.

Cuidado y autocuidado

Paz y Derechos Humanos

Diversidad y gnero

Participacin

Ambiente

El tallo de la flor Valores fundamentales en el

reto pedaggico

Reflexin

Accin

Comunidad

Facilitar nuevas metodologas,

prcticas y escenarios de aprendizaje.

Construccin conjunta de convivencia, a travs

del manejos de los conflictos y la lucha

contra todas las formas de violencia

Empoderar sujetos que

a travs de distintas formas de participacin

y movilizacin desarrollan capacidades

ciudadanas.

La SED y sus estrategias de Ciudadana y Convivencia

Apuesta

pedaggica y metodolgica

Transformacin de realidades de la escuela

y el entorno

Identificacin de

procesos de ciudadana y empoderamiento de

actores

RED de FACILITADORES

La SED y sus estrategias de Ciudadana y la Convivencia

Educacin para la Ciudadana y la Convivencia

QU ES UN CURRICULO?

Resultado de un proceso de organizacin y seleccin de la cultura para su enseabilidad. Magendzo/polticas educacionales/ fines de la educacin.

Intervienen en su construccin mltiples actores. Tensin y negociacin de saberes. Consenso en la diferencia.

Equilibrio tanto la generacin de capacidades ciudadanas para trabajar sobre la equidad social y la democratizacin poltica y las competencias y destrezas indispensables para el crecimiento basado en el progreso tcnico compatible con el crecimiento econmico.

5. LA APUESTA

DE CURRCULO

INTEGRAL

Conocimiento y aprendizaje para la buena vida Transformacin de las mediaciones pedaggicas/ mtodo. Capacidad de los estudiantes de actuar sobre el mundo Conocimiento que integra e interrelaciona. Interdepencia del conocimiento con la cotidianidad de los estudiantes. Transversalidad.

Dificultades

Mirada fragmentada de la escuela: Fragmentacin del conocimiento, parcelacin de los espacios y el tiempo, separacin de las disciplinas y desvinculacin del mundo.

Cultura escolar homogenizadora, autoritaria y discriminadora. Obediencia y sometimiento.

Currculo disciplinario. Desde la dcada de los 90 del siglo pasado se ha vinculado a la educacin con la transformacin productiva conducente a elevar la competitividad internacional= mayor nfasis en los objetivos y contenidos disciplinarios tendientes al desarrollo de habilidades y competencias productivas y sociales que en los objetivos referidos a la formacin ciudadana.

Ciudad

Aula

Localidad

Colegio

Comunidad de

aprendizaje

Barrio - UPZ

Comunidad Educativa

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