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Interaktive Lernvideos im Mathematikunterricht Diplomprüfung Michael Hubmann

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Interaktive Lernvideos im Mathematikunterricht

DiplomprüfungMichael Hubmann

Übersicht Einleitung Theoretisches Versuchsaufbau Resultate Conclusio

Einleitung (Lern)videos

Teil des modernen Unterrichts werden immer professioneller

„YouTuber“ ist Beruf

Zusätzliche Komponente notwendig Lösung: Interaktivität

Interaktivität Motivation

NutzerInnen an Aktivität gewöhnt neue didaktische Möglichkeiten

Ziele Erhöhung des Aufmerksamkeitsgrades Erhöhung des Lernerfolges verbesserte Unterhaltung

Interaktivität Begriff

aufeinander bezogene Handlungen dialogorientierte Programme

Abgrenzung Komplexität unterscheidet sich stark

Texteinblendungen verzweigte Handlungsstränge

dynamisch aktivierbare Elemente

Interaktivität - Fernsehen Second Screen

parallele Nutzung von Internet und Fernsehen

Bezug zum Fernsehprogramm vorhanden

Beispiele Quizmaster Dora – The Explorer

Interaktivität - Videos Beispiele

Medizin Lifesaver

Marketing Deloitte

Interaktivität - Erfolg Unterricht

attraktive Art des Lernens Stoff wurde zu Hause wiederholt

Dora – The Explorer Serie wurde mehrfach für Emmy nominiert Erfolgsgeheimnis: Interaktivität

Marketing Click-Through-Rate wesentlich besser (10% vs. 38%) NutzerInnen schauen Video bis Ende (50% vs. 90%)

Schule NMS BG/BRG Klusemann Graz Versuchsschule

Klasse 7. Klasse 20 SchülerInnen NAWI-Zweig

Versuchsaufbau – Rahmenbedingungen

Flipped Classroom „Umgedrehter Unterricht“ Nachteil des individuellen Übens ausgleichen unterschiedliche Materialien für zu Hause

Behandelter Stoff Anwendung der Differentialrechnung

Monotonie, Extrema, WP, Krümmung, grafisches Ableiten, etc.

Versuchsaufbau – Rahmenbedingungen

Machart Tablet

häufigster Typ theorielastiger Stoff

Kamera mit Blatt „Rechenbeispiele“

Kamera mit Tafel Vortragender sichtbar praktischer Stoff

Versuchsaufbau – Videos

Theoretischer Input Grundbegriffe Definitionen Anmerkungen

Praktisches Beispiel schrittweise vorgerechnet

Versuchsaufbau – Aufbau der Videos

Live Interaction in Virtual learning Environments ermöglicht den Einsatz von Interaktivität wurde an der TU Graz entwickelt

Interaktionen Wissensfragen

Multiple-Choice-FragenWahr-Falsch Fragenoffene Textfragen

Aufmerksamkeitsfragen

Versuchsaufbau – LIVE

Versuchsaufbau – Beispielhafte Fragen

Lazy Start Fragen am Beginn eher falsch längeres Zuwarten hilft

unterschiedliche Zeitpunkte wurden getestet Tight-Placed Errors

Fragen vermehrt falsch bei knappen Abstand unterschiedliche Abstände wurden getestet

Lernerfolg Verbesserung durch Interaktivität

Messung durch Vergleich von Fragen Anfangstestung vs. Fragen in Videos vs. Abschlusstestung

Versuchsaufbau – Versuchsgegenstand

Fragen zu Beginn vs. Fragen im Laufe des Videos Fragen im Laufe besser

Resultate – Lazy Start

längeres Zuwarten am Beginn positiv Verbesserung vorhanden

Resultate – Lazy Start

Größere Abstände zwischen Fragen besser Konnte nicht festgestellt werden

Resultate – Tight-Placed Errors

Steigerung stets vorhanden, sowie teilweise signifikantEigenschaften Extrema: Steigerung Anfang- zu Endtestung,

sowie Video zu Endtestung signifikant

Resultate – Lernerfolg

Steigerung stets vorhanden, sowie teilweise signifikantVoraussetzungen Extrema: Steigerung Anfang- zu

Endtestung, sowie Anfangstestung zu Video signifikant

Resultate – Lernerfolg

Steigerung von Anfangs- zu Endtestung stets signifikant

Steigerung von Video auf Abschlusstestung immer vorhanden

SchülerInnen gaben an, dass Interaktivität hilfreich Fragen halfen bei Verständnisproblemen

sofortige Auswertung nützlich Inhalte sonst schwerer zu verstehen

Nützlich für Gestaltung des Präsenzunterrichtes

Resultate – Lernerfolg

Empfehlungen ein Typ von Videos ist ausreichend fertige Videos verwenden

Aufwand sonst sehr hochKosten für gutes Equipment

Vielfalt der Interaktionsmöglichkeiten nutzen Handlungsstränge (Software: z.B. Vintoo)

Ausblick Interaktivität besser messbar machen

Testung mit 3 Gruppen (ohne Videos, Videos ohne Interaktivität, Videos mit Interaktivität)

Conclusio

DANKE FÜR DIE AUFMERKSAMKEIT!