interkulturelle spurensuche – eine untersuchung der geschichtsbilder von jugendlichen in kulturell...

Interkulturelle Spurensuche – Eine Untersuchung der Geschichtsbilder von Jugendlichen in kulturell heterogenen

Klassengemeinschaften

Mag.a Gertraud Diendorfer (Projektleitung)Dr. Florian Oberhuber

Dr.in Elisabeth Röhrlich

Sparkling Science Kongress 200927. November 2009Technische Universität WienWorkshop 5: Multikulturelle Gesellschaft und Integration

Projekt „Interkulturelle Spurensuche“

PROJEKTRAHMEN - PROJEKTZIELE

Sparkling Science > Wissenschaft ruft Schule > Schule ruft Wissenschaft

• Partnerschaft zwischen SchülerInnen, LehrerInnen, WissenschaftlerInnen

• Eröffnung neuer Sichtweisen• Junge Menschen lernen Wissenschaft kennen• Schulen öffnen und vernetzen sich• Gemeinsame Lösungsansätze auf Basis der Forschungs- und

Bildungszusammenarbeit


PROJEKTDESIGN – PROJEKTZIELE 2

• Beschäftigung mit dem Thema Migration• Interkulturelle Spurensuche: Befragung der Eltern mittels

Fragebogen• Geschichtsbilder: Interviews mit SchülerInnen • Interkulturelle Kompetenzen stärken: Gestaltung einer

Wanderausstellung• Präsentation der Ergebnisse in einer Vorlesung• Entwicklung von Unterrichtsmaterialien für einen inklusiveren

Unterricht


PROJEKTPARTNER

• Vier Klassen aus drei Schulen machen mit– SZ Ungargasse– HTL Wien 10– BRG Gmünd

• Initiative Minderheiten• Universität Wien, Institut für Geografie und

Regionalforschung


PROJEKTABLAUFWas bisher geschah

• Workshops: Einführung in die (Sozial-) Wissenschaft• Thematische Beschäftigung mit Migration• Get-together-Event• Workshops zur Vorbereitung der Spurensuche:

Partizipatives Erarbeiten des Fragebogens• Workshops zur Vorbereitung der Ausstellung: Quellen,

Artefakte


INNOVATIVER BEITRAG DER SCHÜLER/INNEN

• Neugieriges Herangehen an die ForscherInnenrolle • Individuelle Lebenswelten• Eigene Familiengeschichten• Fragen und Problemstellungen einbringen, diskutieren,

verwerfen • Lösungsansätze im Team erarbeiten• Ausstellungsobjekte aus den Familienarchiven


PROJEKTIMPRESSIONEN


Erforschung der Konstruktion und Tradierung von Geschichtsbildern

• Welche Geschichtsbilder haben SchülerInnen? Unterscheiden sich diese nach kulturellem Hintergrund, den Herkunftsländern der Eltern?

• Wie gehen die Jugendlichen mit möglichen Differenzen und Widersprüchlichkeiten um? Kommt es zu einer Hybridisierung des Geschichtsbewusstseins?


Interkulturelle SpurensucheDurchführung der Elternbefragung

Fragebogen befasste sich mit 3 Themenblöcken: Eigene Migrationserfahrungen und die der Eltern (inkl.

Binnenmigration) Zugehörigkeitsgefühle Geschichtsbilder

Durchführende: 87 SchülerInnen aus 3 PartnerschulenRücklaufquote: 110 ausgefüllte Fragebögen


Interkulturelle SpurensucheMigrationserfahrungen

Migrationen der Befragten

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Migration vonÖsterreich in ein

anderes Land

Migration von einemanderen Land nach

Österreich

Migration innerhalbÖsterreichs

ja

nein


Interkulturellen SpurensucheMigration und Zugehörigkeitsgefühle

0

10

20

30

40

50

60

70

Verbundenheitmit dem Ort,an dem ich

lebe

Verbundenheitmit Österreich

Verbundenheitmit Europa

Verbundenheitmit einemanderen

Bundesland

Verbundenheitmit einem

anderen Land

Migration

keine Migration


Qualitative Interviews mit SchülerInnen

• 33 leitfadengestützte Interviews mit SchülerInnen• Offene Erhebung von Geschichtsbildern• Vorlage von Bildern zu historischen

Schlüsselereignissen • Tradierung in Familie und Schule


Geschichtsbild: Opferthese

Langlebigkeit der Opferthese – unabhängig von Migrationshintergrund

Mögliche Erklärungen:

• Tradierung in den Familien

• Fällt die Aneignung der „Opferrolle“ leichter als die der „Täterrolle“? Vergleich mit deutschen Studien (Viola Georgi)


Geschichtsbild: Opferthese

„…aber es war nie so, dass sie da dafür waren oder dass sie das verherrlicht haben, aber sie haben halt mitmachen müssen, weils jeder müssen hat, weil er halt sonst erschossen worden wär.“(Maximilian, 18 Jahre, über seine Familie während des NS)

„…die haben sich das so gefallen lassen müssen, weil sie sonst, umgebracht wurden. Also, sie haben keine andere Wahl gehabt.“ (Nasrin, 18 Jahre, über die Zeit des NS in Österreich)


Geschichtsbild: Neutralität

• Neutralität als Code für Wohlstand, Frieden, Sicherheit von SchülerInnen positiv bewertet

• Jugendliche mit Fluchtgeschichte: Betonung der friedensstiftenden Bedeutung von Staatsvertrag und Neutralität


Geschichtsbild: Neutralität

Hybride Geschichtsbilder in der Einwanderungsgesellschaft?

„Also da war ja die neue Verfassung und da wurden auch die Menschenrechte von, also neu, wie sagt man das, die Frauen- und Männerrechte auch da hochgenommen oder?“ (Aysun, 17 Jahre, über den österreichischen Staatsvertrag)


Geschichtsbilder im Entstehen?

• (Österreich und die) Europäische Integration

• (Der Fall des) Eisernen Vorhangs

• Zuwanderung in Österreich


Prozesse der Historisierung

• Öffentlichkeit, Medien, Schule

Mittelmeer, 2006 Ungarn, 1956 Ausstellung, 2004


Geschichtsbilder zur Migration

Historische Episoden • GastarbeiterInnen-Migration• Aufnahme von Flüchtlingen 1956, 1968, 1991 ff. • K.u.K.-Monarchie

dienen als Modell zur• Interpretation und Bewertung aktueller Erfahrungen• Formulierung von Zukunftsvorstellungen


Danke für Ihre Aufmerksamkeit!

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