Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по истории для 5 – 11 классов разработана на

основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ « Об образовании в Российской

Федерации»;

Федерального компонента государственного образовательного стандарта,

утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении

федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и

среднего общего образования» (редакция от 31.01.2012г.);

Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства

образования РФ от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных

(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с

отклонениями в развитии»;

Приказа Минобрнауки РФ от 31.03.2014 №253 « Об утверждении федерального перечня

учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего

общего образования».

Адаптированной общеобразовательной программы ГБОУ «Комплексного

реабилитационно-образовательного центра для детей с нарушениями слуха и зрения».

Учебного плана ГБОУ «Комплексного реабилитационно-образовательного центра для

детей с нарушениями слуха и зрения».

Структура адаптированной рабочей программы по истории направлена на формирование

у неслышащих детей общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности

(нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в

соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными

ценностями; овладение учебной деятельностью.

. Общая характеристика учебного предмета

Отличительной особенностью программы является интегрированность курсов всеобщей и

отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самооценности. Цель изучения

всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества,

получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При

этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, необходимо

опускать многие второстепенные детали и делать акцент на определяющих явлениях,

помогающих, в первую очередь, понять и объяснить современный мир. Цель изучения

отечественной истории – детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое

понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок.

Соответственно, изучение зарубежной истории помогает нам понять место России в общем

потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

Интегрированность проявляется не только в единой системе понятий, системе заданий, но и

хронологическом членении курса истории. Хронологические границы этапов всеобщей и

отечественной истории для удобства изучения синхронизированы между собой и привязаны к

годам обучения. Для этого в качестве рубежей выбраны крупные исторические процессы

всемирной истории, охватывающие максимально широкий круг народов, государств и

цивилизаций, и аналогичные процессы отечественной истории. Между 5-м и 6-м классами

(рубеж Древнего мира и Средних веков) – это великое переселение народов в середине I

тысячелетия. Между 6-м и 7-м классом (рубеж Средневековья и раннего Нового времени) – это

начало Великих географических открытий на рубеже XV–XVI веков. С этим рубежом

совпадает такой важный процесс отечественной истории, как завершение образования

Российского государства. Между 7-м и 8-м классами (рубеж раннего и собственно Нового

времени) – это Великая Французская революция и последовавшие за ней наполеоновские

войны. С этим рубежом может быть соотнесено такое важное явление российской истории, как

начало переоценки российской элитой процессов европеизации России, постановка в правление

Александра I вопроса о выборе между консервативно-традиционной и либерально-

западнической моделями развития. Между 8-м и 9-м классами (рубеж Нового и Новейшего

времени) – это, естественно, Первая мировая война. Она же рассматривается и как рубеж для

российской истории, так как события мировой войны непосредственно перетекают в

революцию 1917 года. При этом такой важный период, как история России начала XX века,

представлен у нас как в учебнике 8-го класса (хронологически и подробно), так и в учебнике 9-

го класса (проблемно и обзорно).

Рабочая программа ориентирована на предметную линию учебников под редакцией А.В.

Торкунова и предметную линию учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко–Цюпы. Данные

линии учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту

основного общего образования, одобрены РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и

включены в Федеральный перечень (приказ от 08.06.2015 № 576):

― Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С.. История Древнего мира. 5 класс. – М.

«Просвещение»

― Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. 6

класс. – М. «Просвещение»

― Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового

времени. 1500 – 1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс. – М. «Просвещение»

― Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового

времени. 1800 – 1900. Под редакцией А. А. Искендерова. 8 класс. – М. «Просвещение»

― Сороко–Цюпа О. С., Сороко–Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Под

редакцией А. А. Искендерова. 9 класс.- М. «Просвещение»

― История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред.

Торкунова А.В. – М. «Просвещение»

― История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред.

Торкунова А.В. – М. «Просвещение».

― История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред.

Торкунова А.В. – М. «Просвещение».

― История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под

ред. Торкунова А.В. – М. «Просвещение».

Распределение часов, предназначенных на изучение курсов всеобщей истории и истории

России с V по IX классы, осуществляется в соответствии со стандартом и авторской

программой:

Класс

Общее количество

часов

История России(кол–во часов)

Всеобщая история(кол–во часов)

предметная линии учебников под

редакцией А.В.Торкунова

По рабочей программе

предметная линии учебников под

редакцией Вигасина –

Сороко–Цюпы

По рабочей программе

5 686 687 68 --- --- 68 688 68 40 40 28 289 68 40 40 26 2810 68 40 40 26 2811 68 40 40 34 28

Планируемые результаты

освоения предмета «История» в 5-11 классах

• К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся

следующие убеждения и качества:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и

религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение

прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность

к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других

народов, толерантность.

• Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в

следующих качествах:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,

общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и

обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и

обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе

материалы на электронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в

различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ

межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

• Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и

человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного

общества;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы

исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и

современности;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и

современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную

ценность;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний

личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и

культурных памятников своей страны и мира.

• Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур

исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по

истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)

компонентов.

• Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся

должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями (планируемые

результаты):

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты

важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических

событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших

исторических событий;

• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках

(материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических

событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные

исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы

составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт

историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные,

существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение

важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в

них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной

литературе;

• определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным

событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных

событий;

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с

людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании

школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников

истории и культуры).

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ

межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Содержание учебного курса «История»

История России. Всеобщая история.

Всеобщая история

5 класс

Введение. 1 ч. Тема 1. Что такое время. Историческое время. Который час. Наша эра.

Тема 2. Моя родословная. Моя история.

Тема 3. Я и мое имя. Имена и прозвища в Древней Руси. Откуда к нам пришли наши имена. Имя и ангел-хранитель. Отчество. Фамилия. Как появились прозвища некоторых исторических личностей.

Тема 4. История на карте.

Тема 5. Название моего города. Название на карте. Название улиц, площадей, переулков. По улицам и переулкам Москвы.

Тема 6. История в архитектурных памятниках. О чем может рассказать египетская пирамида? Афинский Акрополь. Римский амфитеатр. Город – архитектурный памятник. Древнерусский город. Современный город. История дома. Мой дом -моя крепость. Русская изба.

Тема 7. История вещей. Трапеза в разные времена. Что стояло на столах. Стул. Дом для одежды.

Тема 8. Одежда в разные времена. Музей.

Тема 9. История в символах и знаках. Деньги. Нумизматика. Герб. Рыцарские гербы. Флаг.

Тема 10. История письменности. Загадочные письмена. Рождение алфавита. Материал для письма. Берестяные грамоты. Палеогрфия.

Тема 11. Археология – «наука лопаты». Прежде чем копать, надо найти. На раскопе. Древние погребения. Работа в лабратории.

7 класс История древнего мира

Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам. Древний Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян. Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай в древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.

8 Класс История средних веков

Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и

ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

9 класс Всеобщая история

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.

10 класс Всеобщая история

Введение. Мир в на рубеже XVII-XVIII вв. Европейское общество в раннее в начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв.Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.

11 класс Всеобщая история

Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От традиционного общества к обществу индустриальному. Становление индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Международные отношения: обострение противоречий. Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. Политическое развитие в начале XX в.

8 класс История России

Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в древности. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества. Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси. Формирование единого Русского государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское

государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории и культура родного края.

9 класс История России

Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в. Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

10 класс История России

Введение. У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма. Россия при Павле I. Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий.

11 класс История России

Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика

Александра I в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в 1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III. Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.

  Тематический план по истории

5 класс

По учебнику «Введение в историю» Е.В. Саплина, А.И. Саплин «Дрофа»

«Дрофа» 2002 г. (68 ч.)

Тема 1. Лента времени (9 ч.)

Тема 2. Моя родословная (3 ч.)

Тема 3. Я и мое имя (7 ч.)

Тема 4. История на карте (2 ч.)

Тема 5. Название моего города (8)

Тема 6. История в архитектурных памятниках (10 ч.)

Тема 7. История вещей (4 ч.)

Тема 8. Одежда в разные времена (3 ч.)

- Тема 9. История в символах и знаках (6 ч.)

Тема 10. История письменности (5 ч.)

Тема 11. Археология – «наука лопаты» (9 ч.)

Тематическое планирование по истории в 7 классе

Учебник «История древнего мира» А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая

М. «Просвещение» 2008 г. (51 ч.)

Введение (1 час)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники( 3 часа)Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы( 2 часа)Глава 4. Древний Египет( 6 часов)Глава 5. Западная Азия в древности (6 часов)Глава 6. Индия и Китай в древности (2 часа)Глава 7. Древнейшая Греция ( 3 часа)Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (5 ч)Глава 9. Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии

Глава 10. Македонские завоевания в 4-м веке (1 час)Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господство над

Италией (3 часа)Глава 12. Рим- сильнейшая держава Средиземноморья ( 6 часов)Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры ( 3 часа)Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской

Империи( 3 часа)

История Осетии7 кл. 17 часов

Тема 1. Осетия в далеком прошлом (4 ч.)Тема2 Осетия при феодальных порядках (3 ч.))Тема 3. Осетия при капиталистических порядках (3ч.)Тема 4. Революция и гражданская война- (2 ч.)Тема 5. Осетия в семье народов СССР (2 ч.)Тема 6.Осетия в Великой отечественной войне (1 час)Тема 7. История продолжается (2 часа)

История средних веков в 8 классеПо учебнику «История средних веков» Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «Просвещение», 2003 г.

28часа (2 часа в неделю)

Тема 1 Становление средневековой Европы (VI-XI века) (6 ч.)Тема 2 Византийская империя и славяне в VI-XI веках( 3 ч.)Тема 3 Арабы в VI-XI веках (1 ч.)

Тема 4 Феодалы и крестьяне (1 ч.)Тема 5 Средневековый город в Западной и Европе Центральной Европе (1 ч.)

Тема 6 Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы (2 часа)Тема 7 Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) ( 6 ч.) Тема 8 Германия и Италия в XII-XV веках( 2 ч.)

Тема 9 Славянские государства и Византия в XI-XV веках( 2 ч.) Тема 10 Культура Западной Европы в Х1-ХУ веках( 2 ч.)Тема 11 Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (3 ч.)

9 класс (28 ч) Всеобщая историяМир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

19 ч.

Первые революции Нового времени. Международные отношения. 9 ч.

10 класс (28 ч) ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Глава 1. Рождение нового мира. ( 8 ч.)

Глава 2. Европа в век просвещения (5 ч.)

Глава.3.Эпоха революций (5 ч.)

Глава 4.Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. (10 ч. )

11 класс (28 ч) ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Глава. 1 Начало индустриальной эпохи (8 ч.)

Глава 2. Страны Европы и США в первой половине 19 в.(8 ч)

Глава 3. Азия, Африка и Латинская Америка в 19 в.начале 20 века(3 ч.)

Глава 4. Страны Европы и США во второй половине 19 – начале 20 в. ( 9 ч.)

8 класс (40 ч) ИСТОРИЯ РОССИИВведение. (1 ч)Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности. (5 ч.)Тема II. Русь в IX – первой половине XII в. (11 ч.)Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч.)Тема IV. Русские земли в середине XIII – XIV в. (10 ч.)Тема V. Формирование единого Русского государства (8 ч.)

9 класс (40 ч.)Тема I. Россия в XVI в. (20 ч.)Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых (20 ч)

10 класс (40 ч.) ИСТОРИЯ РОССИИТема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч.)Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч.)Тема III. Российская империя при Екатерине II (9 ч.)

Тема IV. Россия при Павле I (2 ч.)Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 ч.)

11 класс (40 ч.) ИСТОРИЯ РОССИИТема I. Россия в первой четверти XIX в. (9 ч.)Тема II. Россия во второй четверти XIX в. (8 ч.)Тема III. Россия в эпоху Великих реформ (7 ч.)Тема IV. Россия в 1880 – 1890–е гг. (7 ч.)Тема V. Россия в начале XX в. (9 ч.)

Система оценки достижения планируемых результатов

Для реализации данной учебной программы используются следующие методы: словесные,

наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-

поисковые. Преобладающими методами контроля знаний и умений являются устные опросы,

тестирование.

При оценивании учитываются:

• сложность материала;

• самостоятельность и творческий характер применения знаний;

• уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к

компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

• полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений,

корректность речевого оформления высказывания;

• аккуратность выполнения письменных работ;

• наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

• особенности развития учащегося.

Оценивание итогов обучения делится на:

• текущее оценивание в течение учебного года;

• итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое).

Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание

знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие

оценки могут быть поставлены:

• за контрольную работу;

• за самостоятельную работу;

• за тестовую работу;

• за презентацию

• за устные ответы

При оценивании устного ответа оценка ставится:

• за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося

на уроке

• за участие во внеурочных мероприятиях по предмету

• за исправление ответов учащихся

• за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника,

рассказ учителя, наглядные материалы)

• за работу с историческими источниками и их анализ

• за выполнение домашней работы;

• за работу в группах по какой-либо теме;

• за самостоятельную, творческую, фронтальную работы;

• за ролевую игру или викторину

• за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

• за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно

• за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта

• за исторический диктант

• за тестовую работу

• за письменное сообщение

Итоговое оценивание

Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки, полугодовые и

годовые.

Четвертные и годовая оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.

Критерии оценивания знаний учащихся

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся,

дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оценивание устных ответов:

1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать

их логично.

2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям

программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.

3.Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям

программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.

4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа

соответствует частично требованиям программы

5.Оценка «1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине

или при полном незнании основных положений темы.

Оценивание письменных ответов:

Оценка «5» - 81-100% выполненных заданий

Оценка «4» - 61-80%

Оценка «3» - 41-60%

При оценке письменного ответа необходимо выделять следующие элементы:

1.Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии

проблемы.

2.Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без

использования исторических понятий и фактов в контексте ответа. Аргументация своей

позиции с опорой на факты истории

Система специальных условий реализации АООП

целью сохранения единого образовательного пространства страны требования к

условиям получения образования глухими обучающимися представляют собой интегральное

описание совокупности условий, необходимых для реализации соответствующих

образовательных программ, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения. Вместе с

тем данная система требований должна включать в себя специфические компоненты в

соответствии с общими для всех детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми

образовательными потребностями глухих обучающихся..

В целях обеспечения реализации адаптированной основной образовательной программы

глухих обучающихся в образовательной организации для участников образовательных

отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:

достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной

образовательной программы ;

выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий

и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, используя возможности

образовательных организаций дополнительного образования детей;

расширения социального опыта и социальных контактов глухих обучающихся со

сверстниками, не имеющими ограничений здоровья;

учета образовательных потребностей, общих для всех глухих обучающихся, и особых,

характерных для отдельных групп;

участия педагогических работников, родителей (законных представителей)

обучающихся и общественности в разработке адаптированной основной образовательной

программы, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в

формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

эффективного использования времени, отведенного на реализацию обязательной части

адаптированной основной образовательной программы и части, формируемой участниками

образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей

(законных представителей), спецификой образовательной организации;

использования в образовательном процессе современных образовательных технологий

деятельностного типа; технических средств и средств обучения, соответствующих особым

образовательным потребностям глухих обучающихся;

обновления содержания адаптированной основной образовательной программы, а также

методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы

образования.