Nombre del Centro: (*) _______________________________________________

Área de Inglés Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Jefe de Departamento: (*) ___________________________________

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ÍNDICE de los contenidos: Burlington International English A2

1. Descripción de la identidad del centro (*)

2. Introducción y metodología

3. Competencias clave

a) Las competencias clave y su descripción

b) Rúbrica de evaluación por competencias clave

4. Objetivos de la ESO

5. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables e instrumentos de evaluación

6. Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

7. Elementos transversales

8. Secuenciación de las unidades didácticas

a) Objetivos

b) Contenidos didácticos

c) Competencias clave

d) Temas interdisciplinares

9. Atención a la diversidad

10. Evaluación y promoción

11. Actividades complementarias y extraescolares (*)

12. Materiales y recursos didácticos (*)

(*) Hemos puesto este símbolo en aquellos puntos que usted debe completar con los datos necesarios.

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1. Descripción de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barrio amplio- El entorno cercano

b) Características del centro (*)- Ubicación- Funcionalidad- Integración- El alumnado

c) Variable edad (*)

d) Composición del departamento didáctico (*)

e) Número de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

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2. Introducción y metodología

Bienvenido/a a Burlington International English A2

Descripción del curso

Burlington International English A2 desafía a los alumnos/as a esforzarse para alcanzar la excelencia y el éxito internacional. El método combina el trabajo de las destrezas lingüísticas generales con la práctica para la preparación de los exámenes KET y PET, y ofrece práctica lingüística con alto nivel a la vez que proporciona contenido interesante adecuado para adolescentes hispanohablantes. Las unidades contienen ejercicios de tipo examen y consejos, así como una sección de revisión de exámenes aparte. Además, el método integra contenido interdisciplinar, presenta a los alumnos/as distintos aspectos culturales del mundo anglosajón y les facilita textos completos y extractos literarios. Burlington International English A2 es compatible con el nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

En el proceso de aprendizaje, a los alumnos/as se les presentan numerosas oportunidades para desarrollar sus competencias clave en diversas áreas. Burlington International English A2 facilita la adquisición de las competencias clave tales como la competencia para aprender a aprender, la competencia digital, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, así como destrezas para el pensamiento crítico como la deducción, las comparación, el contraste y la predicción.

El Workbook de Burlington International English A2 incluye práctica adicional de ejercicios de tipo examen, una sección de consulta de vocabulario, Vocabulary Reference, una sección Language Resource con un apéndice gramatical, acompañado de ejercicios, una lista de verbos irregulares, otra de phrasal verbs y otra de palabras seguidas de preposición; y, por último, una guía de escritura con modelos de diferentes tipos de texto y una sección Useful Language.

En la página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarán la Student’s Zone, que incluye las grabaciones de los textos del Student’s Book en formato mp3, así como las transcripciones de los ejercicios de comprensión oral del Workbook.

A los profesores/as, Burlington International English A2 les ofrece la Teacher’s Guide con amplia información sociocultural e interdisciplinar y un gran número de actividades opcionales; el Teacher’s Resource Book con una amplia variedad de material fotocopiable para exámenes, así como actividades extra basadas en trabajos y para practicar la expresión oral; los Digital Teacher's Resources, incluidos en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es, donde se ofrece una amplia variedad de recursos digitales: Interactive Whiteboard Digital Materials con las versiones interactivas del Student's Book y del Workbook; presentaciones de diapositivas sobre temas interdisciplinares y culturales, actividades de expresión oral basadas en fotografías, y enlaces a webs y vídeos acompañados de preguntas de comprensión. Además, Burlington ofrece a los profesores/as Everything English, una serie en cuatro vídeos que muestra aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene actividades para trabajar en clase. Los episodios muestran situaciones reales para practicar el lenguaje funcional, además de actividades de expresión oral basadas en exámenes.

Burlington International English A2 es un curso desafiante que no solo prepara a los alumnos/as para los exámenes KET/PET, sino que también proporciona las herramientas necesarias para utilizar el inglés en situaciones completamente reales.

Componentes del curso

PARA EL ESTUDIANTE:

Student’s Book- Diez unidades didácticas claramente estructuradas con ejercicios basados en exámenes

internacionales a lo largo de cada una de ellas.- Contenido cultural e interdisciplinar integrado en la unidad.- Énfasis en el aprendizaje de vocabulario y constante ampliación del mismo.

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- Ejercicios frecuentes de comprensión y expresión orales.- Una página de Exam Practice al final de cada unidad.- Una sección Exam Review: dos páginas de ejercicios de tipo examen KET/PET cada dos

unidades.- Un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales (Pronunciation Appendix).

Workbook1. Diez unidades con ejercicios prácticos para cada sección del Student's Book, textos de lectura y

ejercicios de comprensión adicionales basados en exámenes, énfasis en el lenguaje funcional para la expresión oral, práctica adicional de escritura, y una página de repaso del vocabulario y la gramática de la unidad.

2. Un glosario y un Speaking Glossary.3. Un apéndice gramatical.4. Una sección de Grammar Practice con ejercicios adicionales.5. Una lista de verbos irregulares.6. Una lista de Phrasal Verbs.7. Una lista de palabras seguidas de preposición. 8. Una guía de escritura con modelos de diferentes tipos de texto y una sección con Useful

Language.

Página web de Burlington International English A2 – Student’s ZoneTodas las grabaciones de los textos del Student’s Book, de Read On y de los ejercicios de comprensión oral del Workbook en formato mp3, además de las transcripciones de estos últimos.

PARA EL PROFESOR/A:

Teacher’s Guide- Una presentación del curso y sus componentes.- Una sección de evaluación.- Directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.- Notas didácticas claras y concisas, donde se destacan sobre un fondo de color las referencias a

otros componentes del curso para facilitar la preparación de las clases.- Las respuestas a los ejercicios del Student’s Book.- Información ampliada sobre los temas que se tratan en el Student’s Book.- Actividades de refuerzo y ampliación.- Transcripciones de los ejercicios de comprensión oral.- Actividades opcionales de comprensión oral, que también se ofrecen en formato fotocopiable

para facilitar la organización de la clase.- Grabaciones en la página web (disponible también en CD previa petición).- Las respuestas a los ejercicios del Workbook.

Teacher’s Resource Book

- Una sección de exámenes (Tests) que consta de:- Un examen por unidad (Test) con dos versiones.- Un examen de mitad de curso (Mid-Year Test) con dos versiones.- Dos exámenes finales (Final Test) con dos versiones cada uno.- CEF Practice Exam.

- La clave de respuestas. Una sección de actividades orales adicionales (Extra Speaking). Las grabaciones de todos los ejercicios de comprensión oral están disponibles en la página web

de Burlington Books (también en CD previa petición). Versión disponible en formato Word editable.

Recursos digitales para el profesor/a (disponibles en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es) Interactive Whiteboard Materials, que incluyen las versiones digitales completamente

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interactivas del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para profesores que trabajan con pizarras interactivas o que están en una clase digital 1x1. Otras características son:

- Slideshows: presentaciones de diapositivas sobre temas culturales e interdisciplinares.- Speaking Activities: fotos con preguntas para realizar actividades de expresión oral.- Enlaces a webs y vídeos de medios de comunicación anglosajones auténticos (noticias, documentales, reportajes, etc.) acompañados de preguntas de comprensión.- Sistema de gestión del aprendizaje (LMS), para llevar un seguimiento del progreso de los alumnos/as de forma interactiva.

Grabaciones del Student's Book, el Workbook y el Teacher's Resource Book (disponibles en CD previa petición).

Clave de respuestas del Workbook.

Everything English Video Una entretenida historia en nueve capítulos basada en los adolescentes británicos de hoy en día. Nueve secciones culturales. Actividades de comprensión de contenidos. Práctica de lenguaje cotidiano. Actividades de expresión oral basadas en exámenes.

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Enseñar con Burlington International English A2

Las diez unidades del Student’s Book comienzan con una vistosa página de imágenes para estimular el interés de los estudiantes en el tema de la unidad y para ayudar a crear debate. Cada unidad contiene un texto de lectura con formato de varias lecturas típicas del examen FCE, actividades de comprensión escrita basadas en exámenes y consejos útiles para la preparación del examen. Basadas en material realista, estas lecturas proporcionan una base contextual para las actividades de vocabulario y gramática. Las actividades Vocabulary from the Text, que trabajan palabras y expresiones útiles del texto, las actividades Vocabulary Extension, que se centran en la formación de palabras, las collocations, los phrasal verbs, etc., garantiza la ampliación de vocabulario. Además, se resaltan los false friends que aparcen en cada texto, se incluye la sección Zoom In para fijar la atención en el análisis de la lengua y las tareas personalizadas de Over to You fomentan que los alumnos/as expresen sus opiniones.

La gramática se presenta utilizando un enfoque inductivo, permitiendo que los alumnos/as deduzcan y piensen en las reglas a partir de los ejemplos que se proporcionan, y se ofrece una amplia variedad de tipos de ejercicios de gramática para desafiar a los alumnos/as. Al final de cada unidad hay un Exam Practice con ejercicios de tipo examen para practicar el vocabulario y la gramática de la unidad, y a lo largo de cada unidad muchos ejercicios incluyen contenidos culturales e interdisciplinares para enriquecer y suscitar el interés.

Las secciones de listening, speaking y writing de cada unidad centran la atención en la comunicación. Cada sección contiene varias actividades, así como tareas basadas en exámenes y consejos para la preparación de los mismos. La ayuda paso por paso que se da ofrecindo modelos de expresión oral y escrito para su análisis facilita el éxito en todas las tareas de comunicación de los alumnos/as. Los ejercicios Common Mistakes se centran en los errores típicos que cometen los hispanohablantes.

Al final del libro se encuentra la sección Exam Review. Cada dos unidades se remite a los alumnos/as a esta sección para practicar todos los tipos de ejercicios que se ven en los exámenes KET y PET. Además, la sección con contenidos culturales, literarios o interdisciplinares, Read On, ofrece práctica adicional para la comprensión oral y escrita, además de orientarse hacia la literatura y el análisis literario.

Por último, también al final del libro se puede consultar un apéndice de pronunciación con ejercicios. A lo largo del Student's Book se señalan problemas habituales en la pronunciación del inglés, tanto a nivel de palabras independientes como de frases, y luego se destacan de nuevo en este apéndice.

Hay otros componentes que también son parte integral del método Burlington International English A2: El Burlington International English A2 Workbook ofrece ejercicios prácticos para cada sección

del Student's Book, entre los que se incluyen lecturas extra basadas en el examen, Useful Language para la expresión oral, práctica guiada de la expresión escrita y repasos de vocabulario y gramática.En la sección Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario organizado por orden alfabético y por unidad y con lenguaje funcional organizado por tema. También hay una sección, Language Resource, que contiene un apéndice gramatical con ejercicios de práctica adicionales, una lista de verbos irregulares, una lista de phrasal verbs y otra de palabras seguidas de preposición. La sección Writing Guide incluye una presentación de estrategias y modelos de escritura con lenguaje útil para ayudar a los alumnos/as en sus trabajos escritos.

La Teacher’s Guide ofrece notas didácticas claras con las referencias a otros componentes destacando sobre un fondo de color para facilitar la preparación de las clases. Para ayudar al profesor/a en la evaluación se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con ellas podrán conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el inglés. Este componente también contiene mucha información cultural e interdisciplinar sobre los temas tratados en el Student’s Book y actividades extra opcionales que permiten sacar el máximo provecho al material.

El Teacher’s Resource Book proporciona abundante material fotocopiable para exámenes,

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ofreciendo dos versiones diferentes de cada examen. También incluye una sección Extra Speaking con material adicional y un examen KET/PET para practicar.

Para ayudar aún más al profesor/a, existe un revolucionario Burlington International English Digital Teacher’s Resources, que incluye: Interactive Whiteboard Materials, con las versiones digitales completamente interactivas del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las clases y la corrección (ver las siguientes dos páginas de este documento);. Además, todo el material del Teacher’s Resource Book se encuentra disponible en formato Word editable en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es.

El vídeo Everything English es una serie dividida en cuatro partes que ofrece un enriquecimiento basado en el entretenimiento. Cada vídeo contiene nueve capítulos basados en los adolescentes británicos de hoy en día y dirige toda la atención hacia el lenguaje funcional cotidiano. También contiene nueve secciones culturales, actividades de comprensión de contenidos, tareas para practicar de lenguaje cotidiano y actividades de expresión oral basadas en exámenes.

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Cómo utilizar los recursos digitales de Burlington International English A2

Uso de la Interactive Whiteboard en clase

La pizarra digital interactiva es una herramienta excelente para que los profesores/as mejoren el aprendizaje y la motivación de los alumnos/as. La materia se puede visualizar y explicar de una manera más clara con la tecnología de las pizarras digitales. El uso del sonido, combinado con los efectos visuales, que los profesores/as puedan presentar los contenidos del libro de manera más real. Los vídeos, fragmentos de películas y canciones populares se pueden utilizar en cualquier momento durante la clase mediante Internet.

No hay duda de que la tecnología de las pizarras digitales captan la atención de los alumnos/as durante más tiempo y los involucra en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera más activa. El alumno/a debe contestar y participar en clase constantemente, ya que la pizarra digital proporciona información de manera inmediata.

Esta herramienta resulta especialmente útil a la hora de comprobar las respuestas de las actividades. Las respuestas se pueden presentar una a una para ofrecer explicaciones detalladas, o bien todas a la vez para corregir los ejercicios de manera más efectiva.

Otra ventaja importante de la pizarra digital es que permite guardar todo el material generado en una clase y recuperarlo después para seguir practicándolo. Se puede acceder a todos los contenidos (textos, listas de vocabulario, actividades de gramática, grabaciones, vídeos de YouTube, aportaciones de los alumnos/as y mucho más) con un solo “clic”.

Con Burlington International English A2 se proporciona una gran variedad de material para trabajar con la pizarra digital, el cual se puede utiliza de maneras diferentes para adecuarse a las necesidades de los alumnos/as en cada momento. A continuación se explican los componentes interactivos más nuevos de las pizarras digitales:

Slideshows para obtener más información sobre el tema de la unidad mediante presentaciones de diapositivas basadas en contenidos culturales y de diferentes áreas curriculares. Son una aportación extra interesante para cualquier clase y sirven para ampliar los conocimientos generales de los alumnos/as sobre el mundo que les rodea.

Speaking Activities basadas en fotografías acompañadas de preguntas de comprensión para practicar la expresión oral e incorporar el lenguaje funcional y el vocabulario útil.

Weblinks y videolinks incluidos en cada unidad para ofrecer material audiovisual auténtico, así como textos para lectura. La mayoría de estos enlaces incluyen preguntas de comprensión para que los alumnos/as puedan practicar la compresión oral y escrita con el fin de obtener información clave. Otros enlaces simplemente ofrecen a los alumnos/as la oportunidad de sentarse relajados/as y disfrutar aprendiendo algo nuevo.

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Evaluación de las competencias lingüísticas y de aprendizaje de los alumnos/as en el nivel A2, aprendizaje colaborativo y el Marco Común Europeo

Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos más difíciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida académica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visión de la vida muy diferentes de la suya. A medida que aprenden un idioma, desarrollan una serie de competencias clave del aprendizaje. Además de adquirir la Competencia en comunicación lingüística, estas unidades también llevan a la adquisición de otras competencias:

- la Competencia conciencia y expresiones culturales y la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través de los textos y las temas elegidos.

- la Competencia digital mediante las actividades de Internet y los materiales digitales.

- las Competencias sociales y cívicas a partir de las interacciones y las dinámicas de clase, que desarrollan el aprendizaje colaborativo.

- el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se desarrolla a lo largo de todo el proceso del aprendizaje del idioma a a través de las actividades de expresión e interacción oral y escrita en las que el alumno ha de tomar decisiones sobre qué decir y cómo hacerlo, y con qué medios.

El objetivo primordial de Burlington International A2 es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla inglés y la forma en que lo utilizan los jóvenes nativos de su misma edad.

Durante el proceso de adquisición de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas áreas del aprendizaje. Por ejemplo, quizás les interese más aprender el inglés que hablan los jóvenes hoy en día que las reglas gramaticales. O también puede que tengan más facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras.

Por estas razones, el método Burlington International A2 les ofrece un amplio abanico de actividades con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas las áreas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y débiles de cada uno. Para ayudar en esta tarea, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy útiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluación continua de su progreso como la evaluación sumativa o final.

Preparación de los “portfolios” de trabajo y evaluación individual de los alumnos/asActualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as –con la ayuda de sus profesores/as– preparen una carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con comunidades de habla inglesa. Quizás el ejemplo más ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portfolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a aprender más lenguas y a continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco Común Europeo y se compone de tres elementos básicos:

Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo y su progreso en el idioma mediante una escala de auto-evaluación reconocida internacionalmente.

Una Biografía lingüística en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma que está aprendiendo y se auto-evalúa de forma realista.

Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en varios formatos (grabaciones de audio / vídeo, tareas escritas e informes de visita), además de la documentación que acredite la información contenida en el Pasaporte y la Biografía.

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La evaluación formativa y sumativaLa hoja de evaluación continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pág. 12 de la Teacher’s Guide, permite al profesorado anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes áreas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia el idioma.

A partir de la hoja Summative Evaluation, en la pág. 13 de la Teacher’s Guide, el profesor/a podrá calcular una nota numérica para cada alumno/a. Sin embargo, el factor más importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre.

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3. Competencias clave

a) Las competencias clave y su descripción

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

La propuesta de aprendizaje por competencias favorecerá, por tanto, la vinculación entre la formación y el desarrollo profesional y además facilita la movilidad de estudiantes y profesionales.

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español son las siguientes:

1. Comunicación lingüística2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3. Competencia digital4. Aprender a aprender5. Competencias sociales y cívicas6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7. Conciencia y expresiones culturales

En cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisición.

1. Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a las dimensiones en las que se concretan:

– El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica (la articulación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de la lengua).– El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística (vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).– El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural.– El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción de textos

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electrónicos en diferentes formatos; también forman parte de este componente las estrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.– El componente personal que interviene en la interacción comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática implica la aplicación del razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.Esta competencia requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos.El uso de herramientas matemáticas implica una serie de destrezas que requieren la aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos. Se trata de la importancia de las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida. La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemática resulta necesario abordar cuatro áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, interrelacionadas de formas diversas a través de la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él para la conservación y mejora del medio natural, la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas competencias han de capacitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, igual que se actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas y tecnológicas.Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnología resultan necesarios conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología. Asimismo, han de fomentarse las destrezas para utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, y utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica, la valoración del conocimiento científico, y el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.

Los ámbitos que deben abordarse para la adquisición de las competencias en ciencias y tecnología son los sistemas físicos, los sistemas biológicos, los sistemas de la Tierra y del Espacio, y los sistemas tecnológicos.Por último, la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología requiere la formación y práctica en la investigación científica y la comunicación de la ciencia.

3. Competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferenteshabilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también, tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y

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respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar la información, el análisis y la interpretación de la misma, la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto teóricos como técnicos.

4. Aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

5. Competencias sociales y cívicas

Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.

En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.

La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.

Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles, e implica manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, basándose en el respeto de los principios democráticos.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprender el mundo en el que se vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos del mismo. Pero también incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.

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Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidad creadora y de innovación, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, la capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo, y por último, el sentido crítico y de la responsabilidad.

7. Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras, géneros y estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana.

Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresión cultural resulta necesario abordar el conocimiento, estudio y comprensión de distintos estilos y géneros artísticos y de las principales obras y producciones culturales y artísticas; el aprendizaje de las técnicas y recursos; el desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos; el interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales; la promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive; y por último, el desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina para la creación de cualquier producción artística de calidad.

b) Rúbrica de evaluación por competencias clave

A continuación, se incluye una plantilla a modo de rúbrica para poder evaluar las competencias que se van adquiriendo en cada unidad y en la última, la plantilla de evaluación global, las que se han adquirido a lo largo del curso.

Cada competencia se ha desglosado en distintos indicadores que permitirán una evaluación mucho más detallada de la misma.

Los instrumentos para evaluar que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

En el apartado para indicar la calificación, ha de entenderse que las abreviaturas corresponden a: IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable); SB (Sobresaliente).

UNIDAD 1: Bon Appétit!

Competencias Instrumentos para evaluar Calificación

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Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados

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de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para

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informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.

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Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las

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fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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UNIDAD 2: Animal Facts

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

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en c

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Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales

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identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digital

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Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

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Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca

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soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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UNIDAD 3: Around Town

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de

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situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

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3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para

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afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo

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proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del

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patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 4: Then and Now

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

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Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las

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personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades,

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aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.

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Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.

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Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 5: As Good as Gold

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

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Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

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Portf

olio

Otro

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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y

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espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo

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tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se

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aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como

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demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la

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diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 6: At Home

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

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Produce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado

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de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza

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en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la

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autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la

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literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 7: On Holiday

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

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2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las

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necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de

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las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

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Adquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de

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ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 8: Virtual World

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una

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lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del

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conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada

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vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y

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responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.

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Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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UNIDAD 9: Believe It or Not!

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e

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informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.

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Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la

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expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases

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de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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UNIDAD 10: Staying Alive!

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e

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informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.

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Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la

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expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases

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de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

EVALUACIÓN GLOBAL

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Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en c

lase

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el

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grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactúa con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para

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informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la

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recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa,

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extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplir objetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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4. Objetivos de la ESO

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua co-oficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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5. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables e instrumentos de evaluación

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Instrumentos de evaluación

Bloque 1. Comprensión de textos oralesEstrategias de

comprensión:- Movilización de

información previa sobre tipo de tarea y tema.

-Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

-Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

-Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

-Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

-Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales,

1. Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. descripciones de personas, compras a través de Internet, conversaciones telefónicas, conversaciones sobre deporte, comida o animales, planes para el fin de semana), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista ( p . e . e n c e n t r o s d e e s t u d i o s o d e t r a b a j o ) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Instrucciones en el aula

Student's Book:

- Pg. 5; Ej. 5- Pg. 6; Ej.2 - Pg. 10; Ejs. 1, 2 y 3- Pg. 10; Ej. Zoom In- Pg. 11; Ejs. 1 y 2- Pg. 15; Ej.3- Pg. 16; Ej.2- Pg. 19; Ej.6- Pg. 20; Ejs. 1, 2 y 4- Pg. 21; Ej. Exam Tip- Pg. 21; Ejs. 2 y 3- Pg.25 ; Ej.4- Pg.26 ; Ej.2- Pg.28 ; Ej.2- Pg.30; Ejs. 1,2 y3- Pg.30 ; Ej. Zoom In- Pg.31; Ej.4- Pg.35 ; Ej,6- Pg.36; Ej,2- Pg. 38; Ej.3- Pg.40 ; Ejs.3, 4 y Zoom In.- Pg.41 ; Ejs. 2 y 3- Pg.45; Ej.5- Pg. 46 ; Ej.2- Pg. 47; Ej. Zoom In- Pg. 49 ; Ej.7- Pg.50 ; Ejs. 2 , 3 y Zoom In.- Pg.51 ; Ej.2- Pg.55 ; Ej.5- Pg. 56 ; Ej.2- Pg.59 ; Ej.8- Pg.60 ; Ejs. 1 , 2 y Zoom In- Pg. 61 ; Ej.1- Pg.65 ; Ej.5- Pg.66 ; Ej.2- Pg.69; Ej.7- Pg.70 ; Ejs. 2, 3 y Zoom In- Pg. 71; Ej.1- Pg.75; Ej.5- Pg.76 ; Ej.2- Pg.79 ; Ej.8- Pg.80 ; Ejs. 2, 3 y Zoom In- Pg. 81; Ej.2- Pg.85 ; Ejs. 4 y 5- Pg.86 ; Ej.2- Pg.89 ; Ej.9- Pg.90 ; Ejs. 1, 2 y Zoom In

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descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.*

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

6. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Pg.91 ; Ej.2- Pg.95 ; Ej.3- Pg.96 ; Ejs.2- Pg.99 ; Ej.5- Pg. 100; Ejs. 3 y 4- Pg.101 ; Ejs. 2 y 3

Exam Review:

- Pg. 106 ; Ej.3- Pg. 107; Ej.2- Pg. 112; Ej.3- Pg.114 ; Ej.3

Read On:

- Pg. 116 ; Ejs. 1, 3 y 4- Pg.117 ; Ejs. 1 , 3 y 4- Pg.118 ; Ej.1- Pg. 119; Ejs. 1, 2 y 3- Pg.120 ; Ejs. 1, 3 y 4- Pg.121 ; Ej. 1- Pg. 122; Ejs.1, 3 y 4- Pg.123 ; Ejs.1, 3 y 4- Pg.124 ; Ej.1- Pg.125 ; Ejs.1, 3 y 4

Workbook:

- Pg.9 ; Ej.3- Pg.17 ; Ejs. 4 y 5- Pg.25 ; Ej.4- Pg.33 ; Ejs.4 y 5- Pg.41 ; Ejs. 4 y 5- Pg.49; Ejs. 3 y 4- Pg. 57; Ejs.3 y 4- Pg.65 ; Ejs. 3 y 4- Pg.73 ; Ej.3- Pg.81 ; Ejs. 3 y 4

Whiteboard Material:

Slideshows and videos.

Everything English 1 DVD

Instrucciones grabadas para hacer los ejercicios de la unidad.

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Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Instrumentos de evaluación

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción:

Planificación- Concebir el mensaje

con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución- Expresar el mensaje

con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustarla tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:

Lingüísticos - Modificar palabras

de significado parecido. - Definir o

parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales

1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que seda, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

3. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para describir personas, animales, cosas y lugares, hablar de actividades, expresar habilidades, hablar de acontecimientos), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Student's Book:

-Pg.5 ; Ej. Getting Started -Pg.6 ; Ej.1 -Pg. 9 ; Ej.7 -Pg.11 ; Ej. Do your task -Pg. 12 ; Ej.1 -Pg. 15 ; Ej. Getting Started -Pg. 16 ; Ej.1 -Pg. 19 ; Ej.10 -Pg. 21 ; Ejs.1y Do your task -Pg. 22 ; Ej.1 -Pg. 25 ; Ej. Getting Started -Pg. 26 ; Ej.1 -Pg. 29 ; Ej.9 -Pg. 31 ; Ej. Do your task -Pg. 32 ; Ej.1 -Pg. 35 ; Ej. Getting Started -Pg. 39 ; Ej.8 -Pg. 41 ; Ej. Do your task -Pg. 42 ; Ej.1 -Pg. 45 ; Ej. Getting started -Pg.49 ; Ej.9 -Pg. 50 ; Ej.1 -Pg. 51 ; Ej. Do your task -Pg. 52 ; Ej.1 -Pg.55 ; Ej. Getting started -Pg. 56 ; Ej.1 -Pg. 59 ; Ej.9 -Pg.61 ; Ej. Do your task

-Pg. 62 ; Ej.1 -Pg. 65 ; Ej. Getting started -Pg. 66 ; Ej.1 -Pg. 69 ; Ej.10 -Pg. 70 ; Ej.1 -Pg. 71 ; Ejs. 2 y Do your

P á g i n a 75 | 194

- Pedir ayuda. - Señalar objetos,

usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.

- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

6. Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. 8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. 9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

task -Pg.72 ; Ej.1 -Pg. 75 ; Ej. Getting started -Pg. 76 ; Ej.1 -Pg. 79 ; Ej.9 -Pg. 80 ; Ej.1 -Pg.81 ; Ej. Do your task -Pg. 82 ; Ej.1 -Pg. 85 ; Ej. Getting started -Pg.86 ; Ej.1 -Pg. 89 ; Ej.10 -Pg. 91 ; Ejs. 1 y Do your task -Pg. 92 ; Ej.1 -Pg. 95 ; Ej. Getting started -Pg. 96 ; Ej.1 -Pg. 99 ; Ej.11 -Pg. 100 ; Ej.1 -Pg. 101 ; Ej. Do your task -Pg. 102 ; Ej.1

Exam review:

-Pg.106 ; Ej.4 -Pg. 108 ; Ej.4 -Pg. 110 ; Ej.4 -Pg.112 ; Ej.4 -Pg. 114 ; Ej.4

Sección Over to You

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- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Instrumentos de evaluación

Bloque 3. Comprensión de textos escritosEstrategias de

comprensión:- Movilización de

información previa sobre tipo de tarea y tema.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y

Entender instrucciones escritas en la unidad

Student's Book:- Pg.6 ; Ej.2- Pg. 9 ; Ej.5-Pg. 12 ; Ej.2- Pg. 14 ; Exam practice Ej. 1 y 3- Pg. 16 ; Ej.2- Pg.19 ; Ej.3

P á g i n a 77 | 194

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

-Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

común.2. Conocer y saber aplicar las

estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

3. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. 7. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. $, %, @), y sus significados asociados.

clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

7. Comprende lo esencial (p. e. en las lecturas graduadas o en las secciones de Reading) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

- Pg. 22 ; Ej. 2- Pg. 24 ; Exam practice Ej. 1 y 3- Pg. 26 ; Ej.2- Pg. 29 ; Ej.7- Pg.32 ; Ej.2- Pg. 34 ; Exam practice Ej. 1 y 3- Pg. 36 ; Ej.2- Pg. 39 ; Ej.7- Pg.42 ; Ej.2- Pg.44 ; Exam practice Ej. 1 y 3- Pg.46 ; Ej.2- Pg. 49 ; Ej.3- Pg.52 ; Ej.2- Pg. 54 ; Exam practice Ej. 1 y 3- Pg.56 ; Ej.2- Pg. 59 ; Ej.5- Pg. 62 ; Ej.2- Pg. 64 ; Exam practice Ej. 1 y 3- Pg.66 ; Ej.2- Pg. 69 ; Ejs. 5 y 6- Pg. 72 ; Ej.2- Pg.74 ; Exam practice Ej. 1 y 3- Pg.76 ; Ej.2- Pg. 79 ; Ejs.4 y 7- Pg. 82 ; Ej.2- Pg.84 ; Exam practice Ej. 1 y 3- Pg. 86 ; Ej.2- Pg. 92 ; Ej.2- Pg.94 ; Exam practice Ej. 1 y 3- Pg. 96 ; Ej.2- Pg.99 ; Ej.4- Pg.102 ; Ej.2- Pg.104 ;Exam practice Ej. 1 y 3

Workbook:

- Pg.8 ; Reading- Pg.16 ; Reading- Pg.19 ; Ej.5- Pg.24 ; Reading- Pg.32 ; Reading

P á g i n a 78 | 194

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.*

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

- Pg.40 : Reading- Pg.43; Ej.4- Pg.48 ; Reading- Pg. 56 ; Reading- Pg.64 ; Reading- Pg.67 ; Ej.3- Pg. 71; Ej.9- Pg. 72 ; Reading- Pg. 75 ; Ej.5- Pg. 80 ; Reading

Workbook Grammar practice:

- Pg.114 ; Ej.3- Pg.115 ; Ej.11- Pg.117 ; Ej. 11- Pg.118 ; Ej.4- Pg.119 ; Ej. 11

Exam Review:

- Pg. 105 ; Ej.1- Pg. 107 ; Ej.1- Pg.109 ; Ej.1- Pg. 111 ; Ej1.- Pg. 113 ; Ej.1

Read On:

- Pg. 116 ; Ej.1- Pg.117 ; Ej.1- Pg. 118 ; Ej.1- Pg.119 ; Ej.1- Pg. 120 ; Ej.1- Pg. 121 ; Ej.1- Pg. 122 ; Ej.1- Pg. 123 ; Ej.1- Pg. 124 ; Ej.1- Pg. 125 ; Ej.1

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Instrumentos de evaluación

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacciónEstrategias de 1. Escribir, en papel o en 1. Completa un cuestionario Tomar notas y hacer

P á g i n a 79 | 194

producción: Planificación- Movilizar y coordinar

las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución- Expresar el mensaje

con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales,

soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y

sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. unas vacaciones interesantes o anécdotas relacionadas con sus aficiones); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de

apuntes para preparar la redacción

Student's Book:- Pg.13 ; Write your task

- Pg.19 ;Ej.9- Pg.23 ; Write your task- Pg.29 ; Ej.8- Pg.33 ; Write your task- Pg.35 ;Ej.5- Pg.38 ; Ej.2

- Pg.39 ;Ej. 6- Pg. 43 ; Write your task- Pg.53 ; Write your task- Pg.59 ; Ej.4- Pg.63 ; Write your task- Pg.69 ; Ej.9- Pg.73 ; Write your task- Pg.78 ; Ej. 2

- Pg. 83 ; Write your task- Pg. 93 ; Write your task

- Pg.99 ; Ejs. 6 y 10- Pg.103 ; Write your task

Exam Review:

- Pg.105 ; Ej.2- Pg.108 ; Ej.3- Pg.109 ; Ej.2- Pg.111 ; Ej.2- Pg.114 ; Ej.2Workbook:-Pg. 9 ; Ej.1-Pg.10 ; Write your task

-Pg.17 ; Ej.2

- Pg. 18 ; Write your task-Pg. 25 ; Ej.1- Pg. 26 ; Write your task-Pg.30 ; Ej.2- Pg.33 ; Ej.1- Pg.34 ; Write your task-Pg.38 ; Ej.2

P á g i n a 80 | 194

descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.*Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la comunicación. Patrones gráficos y

cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. 7. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

textos. - Pg.42 ; Write your task-Pg. 46; Ej.1- Pg.50 ; Write your task-Pg. 55 ; Ej.4-Pg.58 ; Write your task-Pg. 62 ; Ej.3-Pg. 63; Ej.7

- Pg 66. ; Write your task-Pg.70 ; Ej.4

- Pg. 71 ; Ej.7- Pg.74 ; Write your task-Pg.78 ; Ej.4-Pg. 79 ; Ej.8- Pg.82; Write your task

Workbook Grammar practice:

-Pg.110 ; Ejs. 5 y 7-Pg.112 ; Ej.2-Pg.113 ; Ej.9-Pg. 114 ; Ej.2-Pg. 115 ; Ej.8-Pg.116 ; Ej.4

-Pg. 118 ; Ej.7

P á g i n a 81 | 194

convenciones ortográficas.

*Estructuras sintáctico-discursivas del inglés incluidas en Burlington International English A2 :

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for); comparación ((not) as .... as; more dangerous (than); the fastest).

Verbs: to be /have got Afirmación (affirmative sentences) Exclamaciones (They are very interesting!, Fine!, Great!, ...). Negación: oraciones negativas con not, never, no (+Noun, e. g. no problem), nobody, nothing). Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is he/she like?). Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous and Present Perfect);

presente (Present Simple and Continuous); futuro (Present Continuous con valor de futuro, be going to y will).

Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past simple); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually)), condicional (First Conditional).

Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); (must); obligación (must; imperative); consejo (should), intención (Present Continuous).

Expresión de la existencia (e. g. There is / are; There was / were); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns; determiners); la cualidad (e. g. descriptive adjectives).

Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. some, any).

Expresión de cualidad: comparative and superlative adjectives. Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,

direction, origin and arrangement). Expresión del tiempo (divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of

time; duration (from…to; during; until; since); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post; How ...?).

P á g i n a 82 | 194

6. Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

A modo de rúbrica para evaluar los estándares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla que puede utilizarse para cada una de las unidades del método y ha de rellenarse indicando la actividad concreta de la unidad que evalúa cada estándar de aprendizaje, el nivel de adquisición y el instrumento para evaluar que se ha empleado.

Los estándares de aprendizaje se han agrupado en los cuatro bloques lingüísticos (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita).

Los instrumentos para evaluar y los niveles de adquisición que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

Unidad 1 Bon Appétit!

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Comprender oraciones que expresan lo que gusta y lo que no (Zoom In, SB p. 10)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCMMCT

CDCAACSCSIEPCEC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entender un pedido en un restaurante (SB, p. 5, ej. 5)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCMMCT

CSCCAA

P á g i n a 83 | 194

Diálogo Grammar to Speaking (SB, p. 9, ej. 7)

SIEPCEC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Entender una conversación telefónica sobre comida callejera (SB, p. 10, ej. 2 y 3)

Escucha de una conversación en un colegio internacional (WB, p. 9, ej. 3)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCDCSCSIEPCEC

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Diálogo Grammar to Speaking (SB, p. 9, ej. 7)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCMMCT

CSCCEC

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Entrevista a un chef (SB, p. 11, ej. 1)

Entrevista sobre comida tradicional (SB, p. 116, ej. 3)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

P á g i n a 84 | 194

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCMMCT

CDCAACSCSIEPCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Producir textos orales a lo largo de la unidad

1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCD

CAACSCSIEPCEC

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Diálogo con un compañero/a: Grammar to Speaking (SB, p. 9, ej. 7)

1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCMMCT

CSCCEC

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Expresar opiniones en Over to You (SB, p. 7 y 10)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEPCEC

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando

Realizar una entrevista personal (SB, p. 11)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEPCEC

P á g i n a 85 | 194

se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCMMCT

CDCAACSCSIEPCEC

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Crítica de un restaurante (SB, p. 12, ej. 1)

Menú de un restaurante (SB, p. 5, ej. 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCMMCT

CSCSIEPCEC

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Actividad sobre gustos culinarios de diferentes participantes(WB, p. 9, ej.2)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEPCEC

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo sobre comida (SB, p. 6, ej. 2)

Artículos cortos sobre diferentes tipos de comida (SB, p. 14)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEPCEC

P á g i n a 86 | 194

Lectura de tres artículos sobre diferentes fiestas (WB, p. 8)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Información sobre comida tradicional (SB, p. 116, ej. 1)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEPCEC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completar un pedido con información escuchada en una grabación (SB, p. 5, ej. 4)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEPCEC

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Tomar notas escritas para preparar un trabajo escrito (SB, p. 13)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEPCEC

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los

Escribir una crítica de un restaurante (SB, p. 13)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSC

P á g i n a 87 | 194

motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribir una crítica de un restaurante (WB, p. 10)

SIEPCEC

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

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Unidad 2 Animals Facts

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Comprender los diferentes tipos de oraciones ( Zoom In, SB p. 20)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAASIEPCECCSC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Diálogo Grammar to Speaking (SB, p. 19, ej. 10)

Escuchar a dos personas hablar de su rutina diaria (SB, p. 21, ej. 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCAACEC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está

Entender una conversación sobre animales entre dos alumnos (SB, p. 15, ej. 3)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAACSCCECSIEP

P á g i n a 89 | 194

articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. Entender una

conversación sobre las actividades practicadas los sábados (WB, p. 17, ej. 4-5)

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Entender una conversación sobre un espacio natural protegido(SB, p. 20, ej. 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Presentación de un guía turístico del zoo de Londres (SB, p. 117, ej. 3)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCSIEPCEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCDCSCCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su

Hablar de animales (SB, p. 15, ej. 1)

1,2,3,4,5,6,7,8 CCLCAACSC

P á g i n a 90 | 194

interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

CEC

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speaking (p. 19, ej 10)

1, 2, 3, 4, 5,6,7,8 CCLCCLCAACSCCEC

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Expresar opiniones personales en Over to You (SB, p. 17 y 20)

Entrevista sobre tu rutina diaria (SB, p. 21, ej. Do Your Task)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAACSCSIEPCEC

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

Listado de

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCSIEPCAACEC

P á g i n a 91 | 194

responsabilidadesdiarias (p. 21, ej. 1)

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Quiz (SB, p. 15, ej. 2)

Anuncio (SB, p. 20, ej. 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAACEC

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo de revista con hechos y mitos sobre los lobos (SB, p. 16, ej. 2)

SB, p. 24, ej. 1 y 2

Texto informativo sobre hábitats diferentes (SB, p. 117, ej. 1)

Artículo sobre un hotel con jirafas (WB, p. 16)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de

Información y textos cortos sobre varios

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

P á g i n a 92 | 194

referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

animales (SB, p. 19, ej. 3)

Texto descriptivo sobre delfines (SB, p. 22)

CSC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Contestar a un cuestionario sobre animales (SB, p. 15, ej. 2)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Utilizar datos y cifras para escribir un cuestionario (SB, p. 19, ej. 9)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Hacer apuntes para preparar la redacción de un texto (SB, p. 23, ej. Write your task)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAACSCSIEPCEC

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribir una descripción de un animal (SB, p. 23, ej. 4)

Escribir una descripción de un animal (WB, p. 18, ej. 1, 2 y 5)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAASIEPCSCCEC

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto

P á g i n a 93 | 194

social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

P á g i n a 94 | 194

Unidad 3 Around Town

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Entender indicaciones y conversaciones con referencias a un plano (SB, p. 25, ej. 4)

Seguir indicaciones dadas en una conversación (SB, p. 31, ej. 4)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCDCSCCEC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Diálogo Grammar to Speaking (SB, p. 29, ej. 9)

Comprender la pronunciación de diferentes palabras con sonido similar ( Zoom In, SB p. 30)

Conversación en la que

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

P á g i n a 95 | 194

se dan direcciones (WB, p. 25, ej. 4)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Entender 7 conversaciones cortas (SB, p. 30, ej. 1)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Entender indicaciones y conversaciones con referencias a un plano (SB, p. 25, ej. 4)

Seguir indicaciones dadas en una conversación (SB, p. 31, ej. 4)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCDCSCCEC

7. Identifica la información esencial de Everything English 1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCL

P á g i n a 96 | 194

programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Video CDCSCCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Dar y recibir indicaciones (SB, p. 31, ej. Do your task)

1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCCEC

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Explicar y dar direcciones con un plano (SB, p. 25, ej. 5)

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speaking (SB, p. 28, ej. 9)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCCEC

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Expresar opiniones personales en Over to You (SB, p. 27 y 34)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAACDCSCSIEPCEC

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre

P á g i n a 97 | 194

problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1,2,3,4,5,6,7 CCLCDCSCCEC

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo de revista sobre un museo (SB, p. 26, ej. 2)

Textos cortos (SB, p. 29, ej.7 y p. 34)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

P á g i n a 98 | 194

Artículo sobre animales mecánicos (WB, p. 24)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Artículo web sobre una ciudad (SB, p. 32, ej. 1)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCDCSCCEC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Extracto de una versión dramatizada de A Christmas Carol (SB, p. 118)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Cuestionario breve sobre tu ciudad favorita ( WB, p.26 ej. 1 y 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAACSCSIEPCEC

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Pedir y dar indicaciones sobre un plano ( SB, p.25, ej. 1 y 2)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Hacer apuntes para preparar una redacción (SB, p. 33, ej. 7)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de

Escribir una descripción de una ciudad para una revista (SB, p. 33, ej. Write your task)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

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manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribir una descripción de una ciudad (WB, p. 26)

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Escribir un ensayo sobre una ciudad para un concurso nacional ( SB,p.33, ej.4)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCSIEPCEC

P á g i n a 100 | 194

Unidad 4 Then and Now

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Mensajes telefónicos (SB, p. 119, ej. 2 y 3)

Comprender la pronunciación de diferentes números ( Zoom In, SB p. 40)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSC

CMMCTCEC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Diálogo Grammar to Speaking (SB, p. 39, ej. 8)

Conversación entre amigos sobre el fin de semana (SB, p. 41, ej. 2 y 3)

Dos amigos describen una excursión a Londres (SB, p. 107,

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

P á g i n a 101 | 194

ej. 2)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Entender una conversación entre dos personas sobre una visita a un museo (SB, p. 35, ej. 6)

Entender una conversación sobre el fin de semana (WB, p. 33, ej. 4-5)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCECCSC

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Diálogo Grammar to Speaking (SB, p. 39, ej. 8)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Programa de radio sobre Picasso (SB, p. 40, ej. 3 y 4 )

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCD

P á g i n a 102 | 194

cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

CEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hablar de trabajos (SB, p. 35, ej. 1)

1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCSIEPCEC

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speaking (SB, p. 39, ej. 8)

Intercambiar información sobre un concurso de baile (SB, p. 108, ej. 4)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCD

CAACSCCEC

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Expresar opiniones personales en Over to You (SB, p. 37)

Mantener una conversación sobre el pasado fin de semana (SB, p. 41, ej. Do your task)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCECSIEP

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta

P á g i n a 103 | 194

directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Anuncio de un concurso de baile (SB, p. 108, ej. 4)

Anuncios en una página web (WB, p. 32)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCDCSCCEC

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Entrada personal para un blog (SB, p. 42, ej.2 ; p.43 , ej.6)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCDCSCCEC

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo sobre un museo(SB, p. 36, ej. 2)

Textos cortos sobre eventos del pasado (p.

1,2,3,4,5,6.7 CCLCSCCEC

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39, ej. 7; p. 44, ej. 1 y 3)

Artículos sobre costumbres en el pasado (SB, p. 119, ej. 1)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Texto de un blog (SB, p. 42, ej. 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Cuestionario sencillo sobre tu mejor día ( SB, p. 43, ej.4)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Tomar notas escritas como apuntes para describir el mejor día (SB p. 34, ej. Write your task)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAACSCCECSIEP

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribir frases informativas (SB- Grammar , p. 38, ej. 2)

Elabora información para preparar un trabajo escrito (SB, p.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAACSCCEC

P á g i n a 105 | 194

43, ej. 5)4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribir una entrada para un blog personal (SB, p. 43, ej. 4)

Escribir una entrada para un blog personal (WB, p. 34)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

P á g i n a 106 | 194

Unidad 5 As Good as Gold

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

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olio

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con

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d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Comprender los diferentes tipos de expresiones ( SB, p.50, ej. Zoom In)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Diálogo Grammar to Speaking (SB, p. 49, ej. 9)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Entender una conversación sobre un proyecto (SB, p. 45, ej. 5)

Conversación en la que se describen imágenes (WB, p. 41, ej. 4-5)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCDCSCCEC

P á g i n a 107 | 194

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Conversación sobre viajes (SB, p. 50, ej. 2-3)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCDCSCCEC

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Descripción de unas fotografías (SB, p. 51, ej. 2)

Una charla sobre la tumba de Tutankamón (SB, p. 120, ej. 3-4)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCD

CAACSCCEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCDCSCCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido

Describir y comparar fotografías (SB, p. 51, ej. 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCD

CAACSCCEC

P á g i n a 108 | 194

de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speaking (SB, p. 49, ej. 9)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAACSCCEC

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Expresar opiniones personales en Over to You (SB, p. 46 y 120)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAACSCCEC

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCECCSC

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su

Extractos de prensa (SB, p. 45, ej. 2)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCDCSCCEC

P á g i n a 109 | 194

interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Email sobre un lugar de vacaciones (SB, p. 52, ej. 2)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCDCSCCEC

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo sobre el oro (SB, p. 46, ej. 2)

Artículo sobre las joyas de la corona (SB- Grammar, p. 49, ej. 3)

Artículo sobre las urracas (WB, p. 40)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCECCSC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con

P á g i n a 110 | 194

información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Hacer apuntes para preparar un trabajo escrito (SB, p. 53, ej. 5)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAACECCSC

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Apuntar datos escuchados en una conversación (SB, p. 45, ej. 5)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Descripción de un lugar favorito (SB, p. 53, ej. 4)

Descripción de un lugar (WB, p. 42)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAACSCCECSIEP

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de

P á g i n a 111 | 194

cortesía básicas de este tipo de textos.

P á g i n a 112 | 194

Unidad 6 At Home

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

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gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Comprender los diferentes tipos de preguntas para pedir opinión a alguien ( SB, p.60, ej. Zoom In)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Diálogo Grammar to Speaking (SB, p. 59, ej. 9)

Comprende las rutindas cotidianas en una conversación ( SB, p.60, ej. 1 y 2)

Conversación corta sobre vida personal (SB, p. 110, ej. 4)

CCLCAACSCCEC

3. Identifica el sentido general y los puntos Entender una 1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCL

P á g i n a 113 | 194

principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

conversación (SB, p. 55, ej. 5)

Comprender lo esencial en una conversación informal ( SB, p.61, ej.1)

Entender una descripción de imágenes (WB, p. 49, ej. 3 y 4)

CSCCEC

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Diálogo Grammar to Speaking (SB, p. 59, ej. 9)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Comprende las rutindas cotidianas en una conversación ( SB, p.60, ej. 1)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCDCSC

P á g i n a 114 | 194

lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

CEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hacer una presentación describiendo y comparando 2 fotografías (SB, p. 61, ej. 3 y Do your task )

Responder preguntas sobre sus gustos personales ( SB, p.55 , ej.1)

1,2,3,4,5,6,7,8 CCLCAACDCSCCEC

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speaking (SB, p. 59, ej. 9)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAACSCCEC

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Expresar opiniones personales en Over to You (SB, p. 57, 60 y 121)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAACSCCEC

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta

P á g i n a 115 | 194

directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Email entre amigas (SB, p. 59, ej. 5)

Entradas en un diario personal (SB, p. 58, ej. 2 y 3)

Extracto del Diario de Adrian Mole (SB, p. 121, ej. 1)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCDCSCCEC

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo de revista (SB, p. 56, ej. 2)

Artículo sobre la Casa Blanca (SB, p. 64, ej. 1)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

P á g i n a 116 | 194

Artículos sobre casas inusuales (WB, p. 48)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Escrito sobre un programa de TV (SB, p. 62, ej. 1)

Entrada en un blog (SB, p. 64, ej. 3)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCECCDCSC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Extracto del Diario de Adrian Mole (SB, p. 121, ej. 1)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Describir una habitación antes y después de una reforma ( SB, p.63 ej.4)

Describir una cafetería antes y después de una reforma ( WB, p.50, ej. 1)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCSIEPCEC

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribir frases sobre el pasado (SB- Grammar, p. 58, ej. 1-7)

Tomar apuntes para ayudar a una presentación oral (SB,

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

P á g i n a 117 | 194

p. 61, ej. 3)4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Describir una habitación (SB, p. 63, ej. Write your task)

Escribir acerca de una cafetería (WB, p. 50, ej. Write your task)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAASIEPCEC

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribir un email a un amigo sobre el verano (SB, p. 109, ej. 2)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCECSIEP

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

P á g i n a 118 | 194

Unidad 7 On Holiday

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

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gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Comprender palabras polisémicas ( SB, p. 70 ej. Zoom In)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Diálogo Grammar to Speaking (SB, p. 69, ej. 10)

Conversación entre dos amigos mientras planifican unas vacaciones (SB, p. 70, ej. 2 y 3)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y

Dos personas hablan de de un viaje (SB, p. 71, ej. 1)

Dos personas hablan de sus vacaciones (WB, p.

1, 2, 3, 4, 5, 6 CCLCSCCEC

P á g i n a 119 | 194

en una variedad estándar de la lengua. 57, ej. 3-4)4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Entender una presentación de un compañero/ sobre un destino de vacaciones (SB, p. 65, ej. 5; p. 122, ej. 3 y 4)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCDCSCCEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de

P á g i n a 120 | 194

los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speaking (SB, p. 69, ej. 10)

Planificar un viaje (SB, p. 71, ej. 2 y Do your task)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAACSCCECSIEP

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Expresar opiniones personales en Over to You (SB, p. 67 y 122)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCCAACEC

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

P á g i n a 121 | 194

actividades y normas de seguridad.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Anuncios y mensajes (SB, p. 69, ej. 8)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Emails sobre unas vacaciones y viajes (SB, p. 69, ej. 5 y 6; p. 72, ej. 2; p. 74, ej. 1 y 3)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCDCSCCEC

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo de revista sobre diferentes tipos de vacaciones (SB, p. 66, ej. 2)

Artículo sobre el buceo en Tenerife (WB, p. 56)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Entender una página web de una agencia viajes (SB, p. 65, ej. 4)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCD

CEC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

P á g i n a 122 | 194

personajes, sus relaciones y del argumento.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completar un cuestionario geográfico (SB, p. 65, ej. 4)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCDCSCCEC

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Tomar notas escritas para preparar la redacción de un email (SB, p. 73, ej. 5 y 6)

1,2,3,4,5,6,7 CCLSIEPCSCCEC

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Apuntar información escuchada en una entrevista (SB, p. 65, ej. 5; p. 70, ej. 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCECSIEP

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribir un email sobre futuros planes ( SB. p.73 ej. Write your task)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCD

CAASIEPCEC

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribir un email informal describiendo un viaje (SB, p. 73, ej. 4)

Escribir un email informal sobre una visita veraniega (WB, p. 58 ej. Write your task)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o

P á g i n a 123 | 194

privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

P á g i n a 124 | 194

Unidad 8 Virtual World

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Diferenciar frases con sentido literal y figurado (SB, p.80, ej.Zoom In)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Diálogo Grammar to Speaking (SB, p. 79, ej. 9)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Entender a alumnos hablar de sus actividades extra escolares (SB, p. 75, ej. 5)

Conversación entre jóvenes para elegir una película (SB, p. 80, ej. 1)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCAACSCCEC

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Descripción de un personaje de libro (WB, p. 65, ej. 3 y 4)

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Entender una descripción de un personaje inventado (SB, p. 81, ej. 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Entender 3 presentaciones de jóvenes de diferentes países (SB, p. 123, ej. 1, 3 y 4)

Presentación sobre una excursión escolar (SB, p. 112, ej. 3)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCD

CECCSC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCD

CEC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

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1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hablar de actividades extraescolares (SB, p. 75, ej. 5)

Hablar con un compañero sobre personajes de ficción (SB, p. 81, ej. 1 y Do your task)

1,2,3,4,5,6,7,8 CCLCAACSCCEC

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Diálogo con compañero/a: Grammar to Speaking (SB, p. 79, ej. 9)

Hablar de posibles regalos con un compañero/a (SB, p. 112, ej. 4)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCSCCAACEC

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Expresar opiniones personales en Over to You (SB, p. 77, 80 y 123)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAACSCCEC

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que

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pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Cuestionario personal (SB, p. 79, ej. 4)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Carta personal (SB, p. 79, ej. 7)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Dos artículos cortos (SB, p. 84, ej. 1 y 3)

3 textos sobre jóvenes en el mundo (SB, p. 123 , ej.1)

Artículo sobre un lugar especial (SB, p. 111)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCDCSCCEC

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Artículo sobre un ciber café (WB, p. 64)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Descripción de una persona (SB, p. 82, ej. 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCECCSC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Cuento corto de ficción (SB, p. 76, ej. 2)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCECCSC

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completar una ficha sobre personajes de película (SB, p. 75, ej. 4)

Cuestionario personal (SB. p.79, ej.4)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACECCSC

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Tomar notas escritas para preparar la descripción de una persona (SB, p. 83, ej. 5)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCECSIEP

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

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4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Descripción de una persona (SB, p. 83, ej. Write your task)

Un cuento corto (SB, p. 111, ej. 2)

Descripción de una persona (WB, p. 66, ej. Write your task)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAACSCSIEPCEC

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

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Unidad 9 Believe It or Not

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

Comprender diferentes tipos de modales (SB. p. 90, ej. Zoom in)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Diálogo Grammar to Speaking (SB, p. 89, ej. 10)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Entender 3 diálogos sobre supersticiones (SB, p. 85, ej. 4)

7 grabaciones cortas (SB, p. 90, ej. 1)

Conversación sobre un acontecimiento (WB, p. 73, ej.3)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

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4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Escuchar a alguien describir un evento (SB, p. 91, ej. 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCD

CECCSC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hablar de supersticiones (SB, p. 85, ej. 1 y 5)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCECSIEP

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los

Diálogo con compañero/a: Grammar

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAA

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viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

to Speaking (SB, p. 89, ej. 10)

CSCCEC

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Expresar opiniones personales en Over to You (SB, p. 87 y 124)

Describir algo que te ha pasado (SB, p. 91, ej. 1 y Do your task)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAACSCCEC

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Notas sobre festivos (SB, p. 89, ej. 5)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

3. Comprende correspondencia personal en

P á g i n a 133 | 194

cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo sobre el origen de algunas supersticiones (SB, p. 86, ej. 2)

2 textos cortos sobre supersticiones (SB, p. 94, ej. 1-2)

Artículo sobre las sirenas y los tritones (WB, p. 72)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCEC

CMCCTCSC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Ejemplo de una narrativa corta (SB, p. 92, ej. 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCECCSC

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Extracto de un cuento corto (SB, p. 124, ej. 1)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSC

CMCCTCEC

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con Contestar un 1,2,3,4,5,6,7 CCL

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información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

cuestionario personal (SB, p. 114, ej. 2)

CAACSCCECSIEP

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Completar frases sobre supersticiones (SB, p. 87, ej. 3-4)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Apuntar información escuchada en varias conversaciones (SB, p. 90, ej. 2)

Hacer apuntes para preparar una entrevista (SB, p. 91, ej. 3)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCDCSCCECSIEP

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Una narrativa (SB, p. 93, ej. 5, 6 y Write your task)

Una narrativa (WB, p. 74, ej. Write your task)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCECSIEP

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribir carta personal a un amigo (SB, p. 114, ej. 2)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACDCSCCECSIEP

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales,

P á g i n a 135 | 194

solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad 10 Staying Alive!

P á g i n a 136 | 194

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Criterios de evaluación

Competencias clave

Instrumento para evaluar Indicador de logro

Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

te

Lo c

onsi

gue

con

dific

ulta

d

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Comprender instrucciones orales en el aula a lo largo de la unidad

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Diálogo Grammar to Speaking (SB, p. 99, ej. 11)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCEC

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Escuchar una conversación sobre las noticias entre dos personas (SB, p. 95, ej. 3)

Dos personas hablan de un programa de TV (SB, p. 114, ej. 3)

Diálogo sobre experiencias laborales (WB, p. 81, ej. 3 y 4)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCSCCEC

4. Comprende, en una conversación Dos personas comparan 1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCL

P á g i n a 137 | 194

informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

experiencias (SB, p. 101, ej. 2 y 3)

CSCCEC

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Dos personas analizan el resultado de una encuesta (SB, p. 100, ej. 3 y 4)

1,2,3,4,5,67 CCLCSCCEC

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Escuchar a una persona describir una visita a un parque natural (SB, p. 125, ej. 3)

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCDCSCCEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Everything English Video

1, 2, 3, 4, 5, 6,7 CCLCD

CECCSC

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hablar de titulares de prensa (SB, p. 95, ej. 1)

Describir y comparar dos fotografías (SB, p. 114, ej. 4)

1,2,3,4,5,6,7,8 CCLCD

CAACSCCEC

2. Se desenvuelve correctamente gestiones y transacciones cotidianas, como son los

Diálogo con compañero/a: Grammar

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAA

P á g i n a 138 | 194

viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

to Speaking (SB, p. 99, ej. 11)

CSCCEC

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Expresar opiniones personales en Over to You (SB, p. 95, 97y 100)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

CCLCAACSCCEC

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Hacer una entrevista (SB, p. 101, ej. Do your task)

1,2,3,4,5,6,7,8 CCLCAACSCCECSIEP

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

Instrucciones para sobrevivir en la naturaleza (SB, p. 96, ej. 2)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su

Titulares de periódico (SB, p. 95, ej. )

Cuestionario (SB, p.

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

P á g i n a 139 | 194

interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

100, ej. 1)

Anuncios sobre actividades (WB, p. 80)

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Extracto de una carta personal (SB, p. 114, ej. 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCDCSCCEC

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Artículo sobre excursiones en espacios naturales (SB, p. 96, ej. 2)

Artículo sobre la suerte (SB, p. 113, ej.1)

Texto sobre Indiana Jones (SB, p. 99, ej. 4)

Textos sobre la supervivencia (SB, p. 104, ej. 1 y 3)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCMCCT

CSCCEC

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que

Ensayo de opinión (SB, p. 102, ej. 2)

Entiende fichas de información sobre animales (SB, p. 125,

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCDCSCCEC

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pueda releer las secciones difíciles. ej. 1-3)7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completar instrucciones (SB, p. 97, ej. 1)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCSCCEC

2. Escribe notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribir unos titulares (SB, p. 95, ej. 5)

Tomar notas para preparar una redacción (SB, p. 103, ej. 6-7)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCECSIEP

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Seleccionar información escuchada en una conversación (SB, p. 100, ej. 3)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCSCCEC

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribir un ensayo de opinión (SB, p. 103, ej. Write your task)

Escribir un ensayo de opinión (WB, p. 82, ej. Write your task)

1,2,3,4,5,6,7 CCLCAACSCCECSIEP

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan

Escribir una carta informal a un amigo (SB, p. 114, ej. 2)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 CCLCAACDCSCCECSIEP

P á g i n a 141 | 194

opiniones de manera sencilla.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

P á g i n a 142 | 194

A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los niveles de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de cada bloque lingüístico.

TABLA DE CONSULTA DE NIVELES DE ADQUISICIÓN

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Capta correctamente todos los puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

Capta casi todos los puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

Capta algunos puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales.

No capta los puntos principales ni detalles relevantes de mensajes orales.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende casi todo lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende parcialmente lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

No entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Identifica correctamente el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica prácticamente al completo el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica parte del sentido general y algunos puntos principales de una conversación formal o informal.

No identifica el sentido general ni los puntos principales de una conversación formal o informal.

Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Comprende casi toda la información de descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Le cuesta comprender descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

No comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones en conversaciones en las que participa sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en las conversaciones.

Comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Comprende casi todo lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Le cuesta comprender lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

No comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, y comentarios sencillos y predecibles en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Distingue perfectamente las ideas principales y la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Distingue casi todas las ideas principales y casi toda la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Tiene dificultad para distinguir las ideas principales y la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

No distingue las ideas principales ni la información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Identifica corretamente la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Identifica casi toda la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Le cuesta identificar la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

No identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

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BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Hace correctamente presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde sin dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hace presentaciones breves y ensayadas casi sin errores, bastante estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde con alguna dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Hace presentaciones breves y ensayadas con errores, poco estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde con bastante dificultad preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

No es capaz de hacer presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y tampoco responde correctamente preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Se desenvuelve casi sin problema en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Se desenvuelve con dificultad en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

No se desenvuelve en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Participa activa y correctamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Participa activamente y casi correctamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Participa con dificultad en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, con las que pretende establecer contacto social, intercambiar información y expresar opiniones y puntos de vista, hacer invitaciones y ofrecimientos, pedir y ofrecer cosas, pedir y dae indicaciones o instrucciones, o discutir los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

No es capaz de participar en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, con las que se pretende establecer contacto social, intercambiar información y expresar opiniones y puntos de vista, hacer invitaciones y ofrecimientos, pedir y ofrecer cosas, pedir y dae indicaciones o instrucciones, o discutir los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Participa activa y correctamente en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios.

Participa en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional casi sin dificultad, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios.

Participa en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional con bastante dificultad para intercambiar información suficiente, expresar sus ideas sobre temas habituales, dar su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y le cuesta reaccionar de forma sencilla ante comentarios.

No es capaz de participar en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional para intercambiar información, expresar sus ideas sobre temas habituales, dar su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionar de forma

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sencilla ante comentarios.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Identifica correctamente, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Identifica casi sin problemas y con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Le cuesta identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

No es capaz de identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entiende perfectamente los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Entiende casi todos los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Entiende con dificultad los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

No entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Comprende perfectamente correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Comprende casi sin problemas correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Le cuesta comprender correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

No comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Entiende sin ningún problema todo lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

Entiende con algún problema lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

Entiende con bastante dificultad lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

No entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

Capta perfectamente las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Capta casi al completo las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Le cuesta captar las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

No capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Entiende sin problemas la información específica

Entiende casi sin problemas la información específica esencial

Tiene dificultad para entender la información específica

No entiende la información específica

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esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

esencial en páginas web u otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés.

Comprende sin dificultad lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende con dificultad lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y le cuesta hacerse una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

No comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y no se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Completa correctamente un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa con algunos errores un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa con dificultad un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

No es capaz de completar un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Escribe correctamente notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe con algunos errores notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe con bastantes errores notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

No es capaz de escribir notas ni mensajes para hacer breves comentarios o dar instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe correctamente notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe con algunos errores notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe con bastantes errores notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

No es capaz de escribir notas, anuncios ni mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Escribe correctamente informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales

Escribe con algunos errores informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de

Escribe con bastantes errores informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales

No es capaz de escribir informes muy breves con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y

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acontecimientos de forma esquemática.

forma esquemática. acontecimientos de forma esquemática.

lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribe correctamente correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe con algunos errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe con bastantes errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

No es capaz de escribir correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, etc.

Escribe correctamente correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Escribe con algunos errores correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Escribe con bastantes errores correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

No es capaz de escribir correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

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7. Elementos transversales

Dentro de las posibilidades que ofrece la enseñanza de una lengua Burlington International English A2 ofrece a través de su contenido, la selección de sus temas, textos y situaciones de interacción entre alumnos oportunidades para introducir aspectos de los elementos transversales a lo largo del proyecto. Los elementos transversales que se mencionan a continuación se aprecian de forma integrada en los textos, ilustraciones y actividades de Burlington International English A2 (ver la secuenciación de las unidades y las rúbricas de evaluación por estándares de aprendizaje).

En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el

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autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

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8. Secuenciación de las unidades didácticasUNIDAD 1: Bon Appétit!

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con la comida y los países de los que es típica.Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: un artículo sobre comida y ciencia, un texto

sobre comer en la calle, una receta para hacer pizza y, por último, un texto sobre la comida tradicional de diferentes países.

Practicar el uso de There is/there are, los y some y any, a lot of y many para expresar cantidades indeterminadas, y diferenciar entre nombres contables y nombres incontables.

Escuchar y comprender un artículo sobre las comidas típicas de diversos países y una conversación telefónica sobre platos de comida entre dos amigos.

Hacer y contestar preguntas personales. La tarea en esta lección consistirá en hacer un role-play siguiendo el modelo, que es una entrevista a un chef en una feria internacional.

Realizar una reseña sobre un restaurante.Pronunciación: acentuación de las palabras. El abecedario.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Comida.- Adjetivos calificativos para describir los platos. - Colores, nacionalidades y palabras que crean confusión.9. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con la comida. 10. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de un texto hablado sobre la comida típica de diferentes países y una

conversación entre dos amigos en la que hablan de comida.. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un artículo sobre comida y ciencia.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- Vocabulary from the text: los colores de la comida que despiertan sentimientos negativos en

nosotros.- False friends: disgusting y ordinary

Grammar Usos de There is/there are. Artículos indefinidos y formas de expresar cantidades indeterminadas con some y any, a lot of y

many. Diferencia entre nombres contables e incontables. Pronunciation: la acentuación de las palabras.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: sustantivos creados a partir de verbos (meet-meeting...).- Sufijos que determinan las nacionalidades y los idiomas.- Confusing words (see-look).- Grammar to speaking: ejercicios en parejas para practicar la gramática vista en la sección.

Listening Comprensión oral de la información oral sobre platos típicos de distintos países. Comprensión oral de una conversación. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto escuchado. Zoom in: cómo expresar agrado o desagrado hacia algo.

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Speaking Prepare for your task: Vocabulary: escuchar y entender las preguntas que se le hacen a un chef

en una feria internacional. Pronunciation: el abecedario. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: por parejas, realizar una entrevista personal como la del ejercicio anterior: trabajo

de role-play.

Writing Escribir una reseña sobre un restaurante. Lectura de un modelo de reseña y análisis de su estructura mediante la realización de un

ejercicio. Zoom in: uso de los signos de puntuación. Preparación antes de escribir la reseña recabando vocabulario e ideas útiles sobre cómo acentuar

las cualidades de un restaurante (situación, horario de apertura, tipo de comida que sirve, platos especiales, atmósfera, etc). Trabajar también el orden de las palabras dentro de la frase, y el de los adjetivos en particular.

Writing Plan: escribir una reseña siguiendo la guía y el modelo de escritura que se proporcionan.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre la comida tradicional de distintos países. Escuchar varios textos y hacer los ejercicios de comprensión correspondientes.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 5, 7 y 8: vocabulario relacionado con la comida; vocabulario adicional sobre el texto pág. 6; y extensión de vocabulario sobre sustantivos formados a partir de verbos, nacionalidades e idioma de un país y palabras que pueden crear confusión al estudiante.

Listening, págs. 5 y 10: comprensión oral de la información ofrecida sobre la comida típica de distintos países y una conversación sobre comida entre dos amigos.

Speaking, pág. 11: realizar una entrevista personal a tu compañero. Reading, pág. 6: lectura y comprensión de un artículo sobre comida y ciencia; Exam Practice,

pág. 14: lectura de un texto sobre la comida callejera; Read On, pág. 116: lectura de un texto sobre comida tradicional irlandesa, hawaiana y sudafricana.

Grammar, págs. 8-9: uso de there is/are, el artículo indefinido (a/an) y la forma de expresar cantidades indeterminadas con some y any, a lot of y many, así como la diferenciación entre nombres contables e incontables.

Pronunciation, págs. 9 y 11: la acentuación de las palabras y el abecedario. Writing, págs. 12-13: expresión escrita: escribir una reseña de un restaurante utilizando

expresiones y vocabulario adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Reading, págs. 6 y 7: lectura sobre comida y ciencia.

Competencia digital: Writing, pág. 12: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar

y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs. 6, 14 y 116: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes.

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Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los ejercicios que se plantean.

Over to you, pág. 10: buscar información sobre la comida callejera que se puede comer en tu país. ¿Es comida típica o se come comida de otras nacionalidades?

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 7 y 11, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de estrategias,

recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 7, 10, 12 y 14: consejos para una mejor comprensión lectora, oral y escrita.

Competencias sociales y cívicas: Reading, págs. 6, 14 y 116; y listening, págs. 10-11: respeto por las costumbres y

tradiciones de otros países con respecto a comida. Speaking, pág. 11: aprendizaje de las fórmulas para intercambiar información personal. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 11: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 12-13 y págs. 127 y 131 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Read on, pág. 116: comida tradicional de distintos países. La comida es uno de los aspectos

culturales de un país más visibles. Over to you, pág. 7: efecto que tienen en nosotros los colores de los alimentos. Grammar, pág. 9: ¿Qué es la pitta-pizza? Exam practice, pág. 14: interés por conocer datos sobre la comida callejera que se consume en

diversos países.

d) Temas interdisciplinaresGeografía e historia:

Las comidas y los países en los que se consumen.

Biología y geología: Comida y ciencia.

Valores éticos: Aprendizaje de las fórmulas correctas para intercambiar información personal. Respeto por la cultura de otros países que se refleja en su comida. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula

Lengua y literatura: There is/are. Artículo indefinido (a/an) y formas de expresar cantidades indeterminadas: some, any, a lot of,

many. Adjetivos calificativos. Palabras que pueden resultar confusas a los estudiantes de inglés. Formación de sustantivos a partir de verbos.

Tecnología:

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Internet. Páginas web.

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UNIDAD 2: Animal Factsa) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el mundo animal. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: un artículo sobre los lobos, un texto sobre los

leones y otro sobre caballos guía, y, finalmente, un texto extra sobre los hábitos de algunos animales.

Practicar el uso del Present Simple y el uso de los adverbios de frecuencia.Escuchar y comprender un diálogo en el que se dan datos importantes para poder visitar un santuario

para lobos.Hablar sobre los hábitos de cada uno.Escribir un texto descriptivo sobre un animal.Pronunciation: entonación en las question tag. Pronunciación de sonidos /s/, /iz/ y /z/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- El mundo animal.- Adjetivos calificativos para describir a los animales.- Características de algunos animales.11. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con los animales. 12. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de una conversación en la que se ofrece la información necesaria para la visita

a un santuario para lobos. Realización de ejercicios de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un artículo sobre verdades y mitos relacionados con el lobo.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- Vocabulary from the text: expresiones idiomáticas (for fun, in the end...).- Zoom in: remember y remind

Grammar Usos del Present simple y los adverbios de frecuencia. Pronunciation: pronunciación de las terminaciones verbales /s/, /z/ y /iz/.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Phrasal verbs with run (run away, run around...)- Confusing words (watch/see, fun/funny...)- Expresiones con animales (cry wolf, cat nap...)- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de un texto con información para visitar un santuario para lobos. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto escuchado. Zoom in: Tag questions (You give guided tours, don't you?). Over to you: ¿Te gustaría visitar el santuario de lobos Grey Wolf? Pronunciation: Tag questions.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: mi horario diario. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: entrevista a tu compañero. No olvidar utilizar la información que da el apartado de

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Useful language. Useful language: lenguaje utilizado para preguntar y hablar sobre cosas que haces habitualmente

(How often do you...?, I ... at... o'clock, I usually...).

Writing Describir un animal. Zoom in: el verbo to be se utiliza para dar información objetiva sobre algo. Lectura de un modelo de descripción sobre el delfín nariz de botella y análisis de su estructura

mediante la realización de ejercicios. Preparación antes de hacer la redacción sobre tu animal elegido recabando vocabulario e ideas

útiles (cómo es, dónde vive, qué come, etc.). Aprender algunas preposiciones (in, at, on, under, from, during).

Writing Plan: hacer una descripción siguiendo la guía y el modelo de escritura que se proporcionan.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre las costumbres de algunos animales. Escuchar un texto sobre una actividad realizada en el zoo llamada Boo at the Zoo y hacer

diferentes ejercicios de comprensión.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 15, 17 y 18: vocabulario relacionado con el mundo animal; vocabulario adicional sobre el texto pág. 16; y extensión de vocabulario sobre phrasal verbs con run, expresiones idiomáticas con animales y palabras que pueden dar lugar a confusión.

Listening, págs. 15 y 20: comprensión de la conversación entre dos alumnos que están haciendo un cuestionario sobre mundo animal y de la información que se da sobre un santuario de lobos, y Read on, pág. 117, sobre los hábitos de algunos animales.

Reading, pág. 16: lectura y comprensión de un artículo sobre el lobo; Exam Practice, pág. 24: lectura de un texto sobre los leones y un texto sobre los caballos guía; y Read on, pág. 117, sobre los hábitos de algunos animales.

Grammar, págs. 18-19: uso del Present Simple y los adverbios de frecuencia. Speaking, pág. 21: hablar sobre las rutinas diarias. Pronunciation, págs. 18 y 20: pronunciación de los sonidos /s/, /z/ y /iz/, y entonación en las

question tags. Writing, págs. 22-23: expresión escrita: describir un animal utilizando expresiones y vocabulario

adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Writing, págs. 22-23: describir un animal.

Competencia digital: Writing, págs. 22-23: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs. 16-17, 24 y 117: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 15 y 19 y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

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estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 17, 20, 21 y 22 y 24: consejos para una mejor comprensión lectora, oral y escrita.

Competencias sociales y cívicas: Over to you, pág. 17: ¿Te gustaría visitar el santuario de lobos Grey Wolf? Interés por esta

información. Exam practice, pág. 24: texto sobre caballos guía. Interés por esta información. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 21: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 22-23 y págs. 127 y 132 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Reading, pág. 16: lectura: verdades y leyendas en torno a la figura del lobo. Over to you, pág. 17: los animales en la literatura. Exam Practice, pág. 24: lectura: caballos guía (ponies) en vez de perros. ¿Quién es Garfield?, pág. 19: Tira gráfica muy conocida en el Reino Unido.

d) Temas interdisciplinaresValores éticos:

Interés por conocer distintos aspectos relacionados con el mundo animal. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: El Present Simple. Adverbios de frecuencia. Expresiones idiomáticas. Palabras que pueden crear confusión en español.

Tecnología: Internet.

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UNIDAD 3: Around Towna) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el entorno urbano. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: información sobre una actividad infantil en un

museo, la galería de los horrores (museo londinense), un texto sobre un paseo en helicóptero y otro sobre una visita al zoo, y dos extractos de Cuento de Navidad, de Charles Dickens.

Practicar el uso del Present Simple y el Present Continuous.Escuchar y comprender varias conversaciones que tienen lugar en diferentes sitios de la ciudad.Dar indicaciones en la calle a alguien que te pregunta cómo llegar a un sitio.Preposiciones de lugar y términos para dar indicaciones. Escribir una redacción sobre tu ciudad.Pronunciación de la terminación -ing y de los sonidos /l/ y /j/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- El entorno urbano. Actividades que se pueden realizar en la ciudad.13. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con la ciudad. 14. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección. 15. Homófonos.

Listening Comprensión oral de varias conversaciones que tienen lugar en diferentes lugares de la ciudad. Realización de ejercicios de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un folleto sobre una actividad infantil en un museo de la ciudad.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- Zoom in: imperativo para sugerir que hagas algo, ej. Come to the museum.

Grammar Usos del Present Simple y el Present Continuous. - Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: adjetivos creados a partir de sustantivos (care/careful...).- Sufijos -ist/-ian (science/scientist, music/musician...).- ¿Verbo o sustantivo? cuando ambos tienen la misma forma (love, drink...).- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de varias conversaciones que tienen lugar en diferentes lugares de la ciudad. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto escuchado. Zoom in: palabras que se pronuncian igual pero tienen distinto significado: homófonos

(there/their). Did you know?: Inglaterra es famosa por sus muchos equipos de fútbol y estadios. El de estadio

nacional de Wembley alberga hasta 90.000 personas.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary: términos necesarios para dar indicaciones (go straight, turn

left, turn right) y preposiciones de lugar. Pronunciation: sonidos /l/ y /j/. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: por parejas, pedir y dar indicaciones. No olvidar utilizar la información que da el

apartado de Useful language.

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Useful language: lenguaje utilizado para pedir y dar indicaciones sobre cómo llegar a un sitio (Where is...? How do I get to...? It's opposite..., Go straight).

Writing Hacer una redacción sobre tu ciudad. Zoom in: uso de there is/there are para ampliar información sobre un tema. Lectura de un modelo de redacción y análisis de su estructura mediante la realización de

ejercicios. Preparación antes de escribir el artículo recabando vocabulario e ideas útiles. Aprender el uso de

las mayúsculas al inicio de oración y en los nombres propios. Writing Plan: hacer un artículo siguiendo la guía y el modelo de escritura que se proporcionan.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de dos extractos de Cuento de Navidad, de Charles Dickens. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 25, 27 y 28: vocabulario relacionado con la ciudad y actividades que pueden realizarse en ella; vocabulario adicional sobre el texto pág. 26; y extensión de vocabulario sobre adjetivos formados a partir de sustantivos, sufijos -ist y -ian y aprender a diferenciar cuándo es verbo y cuándo sustantivos si ambos tienen la misma forma.

Listening, págs. 25 y 30: comprensión oral de varias conversaciones que tienen lugar en distintos lugares de la ciudad.

Reading, pág. 26: lectura y comprensión de un folleto sobre una actividad infantil en un museo; Exam Practice, pág. 34: lectura de un texto sobre un paseo en helicóptero y otro sobre una visita al zoo; y Read on, pág. 118, dos extractos de Cuento de Navidad, de Charles Dickens.

Grammar, págs. 28-29: uso del Present Simple y el Present Continuos. Extensión de vocabulario: adjetivos a partir de sustantivos, verbos y sustantivos con idéntica forma y adición de sufijo -ist e -ian a sustantivos ya existentes para crear otros.

Speaking, pág. 31: dar indicaciones. Pronunciation, págs. 28 y 31: Pronunciación de la terminación -ing y de los sonidos /l/ y /j/. Writing, págs. 32-33: expresión escrita: redacción sobre tu ciudad utilizando expresiones y

vocabulario adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Reading, pág. 26: lectura de un folleto sobre una actividad infantil relacionada con la ciencia en

un museo. Writing, págs. 32-33: Escribir una redacción sobre tu ciudad resaltando todos los aspectos

que consideres reseñables, como pueden ser los ejemplos de modernidad tecnológica que encuentres (servicios públicos, museos, actividades...).

Exam Practice, pág. 34: lectura de un texto sobre un helicóptero y otro sobre una visita al zoo.

Competencia digital: Writing, págs. 32-33: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs. 26-27, 34 y 118: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Hacer una redacción sobre tu ciudad y completar un e-mail de una chica a una amiga sobre

una visita a Londres con su familia.

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Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 23 y 27, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 30 y 32: consejos para una mejor comprensión lectora, oral y escrita.

Competencias sociales y cívicas: Writing, pág. 33: aprendizaje de las fórmulas para dar y pedir indicaciones. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 31: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 32-33 y págs. 127 y 133 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 25; listening, págs. 25 y 30; reading, págs. 26-27; speaking, pág. 31: interés

por poder expresarte si te piden o si pides indicaciones para llegar a un sitio, así como interés por conocer qué actividades se pueden hacer en la ciudad.

Writing, págs. 32-33: Hacer una redacción sobre tu ciudad. Did you know?, pág. 30: Inglaterra es famosa por sus numerosos equipos de fútbol y estadios. El

estadio nacional de Wembley puede albergar hasta 90.000 personas. Exam Practice, pág. 34: lectura: un paseo en helicóptero y una visita al zoo.

d) Temas interdisciplinaresGeografía e historia:

Datos sobre varias ciudades.

Valores éticos: Familiarización con las fórmulas para dar y pedir indicaciones. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Reflexión sobre los gustos en cuestión de usos de la tecnología en un país que no es el tuyo. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: El Present Simple y el Present Continuous. Adjetivos formados a partir de sustantivos. Sustantivos creados a partir de otros mediante los sufijos -ist/-ian. Verbos y sustantivos con igual forma. Extractos de Cuento de Navidad, de Charles Dickens.

Tecnología: Internet.

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UNIDAD 4: Then and nowa) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con las profesionales. Leer de forma comprensiva y autónoma diferentes textos: un folleto sobre las condiciones de vida de

los niños en diferentes momentos de la historia, un texto breve sobre Lope de Vega, otro sobre el trabajo infantil en la Inglaterra victoriana, otro los niños prodigio actuales y otro sobre los modales en la mesa en el siglo XVI.

Practicar el uso del Past Simple y las expresiones temporales que se emplean con este tiempo verbal.Escuchar y comprender diferentes exposiciones orales: una conversación sobre profesiones en el

mundo, datos acerca de la vida de Picasso y el uso del teléfono en los años setenta.Hablar en pasado.Escribir una entrada en un blog personal.Pronunciación de los grupos de sonidos /d/, /t/ y /Id/ y /ti:n/ y /ti/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Hablar de las profesiones.16. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con el trabajo y las profesiones. 17. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de la información que se da sobre Picasso. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un texto sobre las condiciones de vida de los niños en diferentes momentos de la

historia.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- Vocabulary from the text.- False friends: subjects y educated.- Zoom in: palabras preposición de lugar at: (at the bakery, at the cinema...).

Grammar Usos del Past Simple. - Zoom in: expresiones temporales utilizadas en el tiempo pasado.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: sustantivos creados a partir de verbos (build-builder...).- Expresiones con make y do (make a decision, have to do with something...)- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.- Pronunciación de los grupos de sonidos /d/, /t/ y /Id/ y /ti:n/ y /ti/.

Listening Comprensión oral de la información que se da sobre la vida de Pablo Picasso. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión del texto escuchado. Zoom in: sugerencias para una mejor comprensión oral de los textos. Prestar atención especial a

las cifras.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: diálogos sobre actividades realizadas en

el pasado. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: conversación por parejas en la que uno pregunta al compañero lo que hizo el fin de

semana anterior. No olvidar utilizar la información que da el apartado de Useful language.

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Useful language: lenguaje utilizado para preguntar por diferentes actividades realizadas en el pasado. Expresiones temporales.

Writing Escribir una entrada en un blog personal. Zoom in: uso de adjetivos interesantes que aporten detalle y personalidad a lo que se cuenta en la

entrada. Lectura de un modelo de blog y análisis de su estructura mediante la realización de ejercicios. Preparación antes de escribir la historia recabando vocabulario e ideas útiles. Uso de conectores

de secuencia (First, then, next, finally...). Adjetivos para describir actividades. Writing Plan: escribir una historia siguiendo la guía y el modelo de escritura que se

proporcionan.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre los modales en la mesa en el siglo XVI y el uso del teléfono en los años setenta.

Responder a varias preguntas para comprobar que se han entendido los textos.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 35, 37 y 38: vocabulario relacionado con condiciones de trabajo y profesiones; vocabulario adicional sobre el texto pág. 36; y extensión de vocabulario sobre sustantivos formados a partir de verbos y expresiones con make y do.

Listening, págs. 35 y 40: comprensión oral de un diálogo sobre una exposición acerca de las profesiones y la vida de Picasso.

Reading, pág. 36: lectura y comprensión de un texto sobre las condiciones de vida infantiles en diferentes momentos históricos; Exam Practice, pág. 44: lectura de un texto sobre el trabajo infantil en la Inglaterra victoriana y otro sobre los niños prodigio actuales; y Read on, pág. 119, un texto sobre los modales en la mesa en el siglo XVI.

Grammar, págs. 38-39: Past Simple y expresiones temporales usadas con este tiempo verbal. Speaking, págs. 41: hablar de algo que has hecho en el pasado. Role-play con el compañero. Pronunciation, págs. 38 y 39: Pronunciación de los grupos de sonidos /d/, /t/ y /Id/ y /ti:n/ y /ti/. Writing, págs. 42-43: expresión escrita: escribir una entrada en un blog utilizando expresiones y

vocabulario adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Writing, pág. 42-43: escribir una entrada en un blog personal.

Competencia digital: Writing, págs. 42-43: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs. 36, 44 y 119: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 31 y 35, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

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Exam tips!, págs. 37, 42 y 44: consejos para una mejor comprensión lectora, oral y escrita.

Competencias sociales y cívicas: Writing, pág. 33: uso de los conectores de secuencia y de los adjetivos a la hora de escribir

una entrada en un blog personal sobre actividades ocurridas en el pasado. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 41: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 42-43 y págs. 127 y 134 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 35; listening, págs. 35 y 40; reading, págs. 36-37;speaking, pág. 41: interés por

conocer datos sobre las condiciones de vida y trabajo en tiempos pasados, así como por la vida de un conocido pintor, Pablo Picasso.

Writing, págs. 42-43: escribir una entrada en un blog. Over to you, pág. 37: dar tu opinión sobre las condiciones de vida de los niños en la historia. Exam Practice, pág. 44: lectura: tomar conciencia de la vida que llevaban los niños en la

Iglaterra Victoriana o cómo viven los niños prodigio en la actualidad. Did you know?: datos curiosos sobre Picasso (pág. 40); origen de la palabra "blog" (pág. 42). Read on, pág. 119: lectura sobre los modales en la mesa en el siglo XVI.

d) Temas interdisciplinaresGeografía e historia:

Condiciones de vida infantiles en la historia. Trabajo infantil en la Inglaterra victoriana. Los modales en la mesa en el siglo XVI. Uso del teléfono en los años 70.

Valores éticos: Reflexión y respeto hacia las profesiones y las condiciones de vida que vivimos ahora en

comparación a las que se vivían antes. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Pasado simple y expresiones temporales acordes. Sustantivos formados a partir de verbos. Expresiones con make y do. Uso de los adjetivos y los conectores de secuencia en la exposición de acontecimientos. Breve biografía de Lope de Vega.

Tecnología: Internet. Llevar un blog personal.

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UNIDAD 5: As Good as Golda) Objetivos

Aprender a hacer descripciones. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la historia del oro, un breve texto sobre las

joyas de la corona británica, dos textos más, uno sobre la búsqueda de diamantes y otro sobre la dorada California y, por último, uno sobre Tutankamón.

La comparación de los adjetivos.Escuchar y comprender la conversación entre dos alumnos hablando de un proyecto para clase, las

descripciones que se hacen de varias fotografías y una exposición sobre el descubrimiento de la tumba de Tutankamón en 1922.

Describir imágenes de forma oral.Escribir una redacción descriptiva sobre un lugar.Pronunciación de los sonidos /ɔ:/, /ǝʊ/ y /ɜ:/ y contracciones (there's, it's).

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Los adjetivos. Hacer descripciones.18. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con el oro y las joyas.19. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de varias exposiciones descriptivas. Realización de ejercicios de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un texto sobre el oro.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- Vocabulary from the text.- False friends: ancient.- Zoom in: las cifras se leen de forma diferente cuando nos referimos a un año. Algunas palabras

se escriben de forma diferente en inglés británico e inglés americano (colour/color...).

Grammar Comparación de adjetivos.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: sustantivos creados a partir de verbos (discover-discovery...) y adverbios a partir

de adjetivos (perfect-perfectly...).- Prefijo un- (que significa negación).- Sufijos típicos de los adjetivos: -y, -ful, -ive y -able (peaceful, expensive...).- Pronunciation: pronunciación de los sonidos /ɔ:/, /ǝʊ/ y /ɜ:/.- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Diálogo entre dos alumnos sobre un proyecto para clase, descripción oral de varias fotografías y

exposición sobre el descubrimiento de la tumba de Tutankamón en 1922. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: reacciones del oyente a las palabras de los demás. Adecuación al contexto.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: observar varias fotografías y unirlas con

la explicación escrita correspondiente. Comprensión oral. Pronunciation: contracciones (there's, it's). Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

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evitar. Do your task: por parejas, describir y comparar las imágenes, y dar tu opinión. No olvidar

utilizar la información que da el apartado de Useful language. Useful language: lenguaje utilizado para describir y comparar, y dar tu opinión acerca de lo que

ves (It's very... They seem...; It looks like...).

Writing Escribir una redacción descriptiva de un lugar. Zoom in: estructura de la frase normal: it's + adjetivo + to + verbo para hablar de un lugar y de lo

que se puede hacer en él. Lectura de un modelo de redacción descriptiva y análisis de su estructura mediante la realización

de ejercicios. Preparación antes de escribir el informe recabando vocabulario e ideas útiles (adjetivos,

actividades...). Uso de diferentes conectores para unir ideas de forma clara (or, but, however...). Writing Plan: escribir un informe siguiendo la guía y el modelo de escritura que se proporcionan.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre el descubrimiento de la tumba de Tutankamón. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 45, 47 y 48: vocabulario relacionado con el oro; vocabulario adicional sobre el texto pág. 46; y extensión de vocabulario sobre sustantivos formados a partir de verbos, adverbios formados a partir de adjetivos. Creación de vocabulario también por medio de prefijos (un-) o sufijos (-y, -ful, -ive, -able).

Listening, págs. 45 y 50: comprensión oral de un diálogo entre dos alumnos acerca de un proyecto para clase, descripción oral de varias fotografías y exposición oral de un arqueólogo hablando sobre el descubrimiento de la tumba de Tutankamón en 1922.

Reading, pág. 46: lectura y comprensión de un texto sobre el oro; breve texto sobre las joyas de la corona británica (pág. 49); Exam Practice, pág. 54: texto sobre la búsqueda de diamantes y otro sobre la dorada California; Read On, pág. 120: lectura de un texto sobre el descubrimiento de la tumba de Tutankamón en 1922.

Grammar, págs. 48-49: comparación de adjetivos. Speaking, págs. 51: describir fotografías. Participación en conversaciones con el compañero. Pronunciation, págs. 49 y 51: Pronunciación de los sonidos /ɔ:/, /ǝʊ/ y /ɜ:/ y contracciones

(there's, it's). Writing, págs. 52-53: expresión escrita: escribir una redacción descriptiva sobre un lugar

utilizando expresiones y vocabulario adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Exam Practice, pág. 54: lectura de dos textos, uno sobre la búsqueda de diamantes en el estado

de Arkansas y otro sobre la dorada California y el parque nacional de las secuoyas. Did you know?, pág. 50: Los desiertos sufren temperaturas extremas. Hasta 50º durante el día y

0º por la noche.

Competencia digital: Writing, págs. 42-43: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs. 36, 44 y 120: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

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seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 39 y 43, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, pág. 52: consejos para una mejor comprensión lectora, oral y escrita.

Competencias sociales y cívicas: Hacer sugerencias y explicar el resultado de esas sugerencias dirigidas al respeto por el

medio ambiente. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 51: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 52-53 y págs. 127 y 135 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 45; listening, págs. 45 y 50; reading, págs. 46-47;speaking, pág. 51: interés por

conocer datos sobre distintos lugares y cómo describirlos. Writing, págs. 52-53: escribir una redacción descriptiva sobre un lugar. Exam Practice, pág. 54: texto sobre la búsqueda de diamantes y otro sobre la dorada California. Read on, pág. 120: lectura sobre el descubrimiento de la tumba de Tutankamón en 1922.

d) Temas interdisciplinares

Geografía e historia: La tumba de Tutankamón en Egipto. Descubrimiento en 1922.

Valores éticos: Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Comparar adjetivos. Sustantivos formados a partir de verbos. Adverbios a partir de adjetivos. Expresiones idiomáticas. Prefijos y sufijos como forma de crear nuevas palabras. Uso de conectores para unir párrafos que sirvan para presentar las ideas en un escrito con más

claridad.

Tecnología: Internet.

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UNIDAD 6: At Homea) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con la casa. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre cómo aprender a organizar tu habitación, dos

textos más, uno sobre mudarse a una casa nueva y una entrada en un blog personal y, finalmente, un extracto adaptado de El diario secreto de Adrian Mole.

Uso del Past Simple y el Past Continuous.Escuchar y comprender una conversación entre dos chicas sobre la habitación de una tercera,

describir habitaciones y un extracto adaptado de El diario secreto de Adrian Mole.Comparar imágenes.Comparaciones. Describir el cambio radical de una habitación, el antes y el después.Pronunciación de las formas débiles was, were y el acento en los cognados.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Vocabulario sobre la casa.20. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con la salud.21. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de la descripción que se da de unas ilustraciones. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un texto sobre un programa que te propone un reto, por ejemplo, aprender a organizar

el espacio en tu habitación. - Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- False friends: parents y carpet.- Zoom in: gerundio inicial como sujeto de una frase.

Grammar- Past Simple y Past Continuous. - Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: sustantivos creados a partir de verbos (appear-appearance...)- Nombres compuestos: dishwasher, keyring...- Nombres incontables (furniture, water, news...).- Pronunciation: pronunciación de las formas débiles: was, were.- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Descripción de varias imágenes. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: pedir opinión a alguien sobre algo.

Speaking Comparar imágenes. Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: observar varias fotografías y unirlas con

la explicación escrita correspondiente. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: por parejas, comparar distintas imágenes. No olvidar utilizar la información que da

el apartado de Useful language. Useful language: lenguaje utilizado para expresar similitudes y diferencias (In picture A there

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is/are..., in both pictures there is/are...) Pronunciation: acento en los cognados.

Writing Escribir una redacción comparando una habitación antes y después de sufrir una transformación

profunda. Zoom in: usar los comparativos. Utilización de intensificadores que aporten precisión a la descripción. Lectura de un modelo de redacción similar y análisis de su estructura mediante la realización de

ejercicios. Preparación antes de escribir el artículo recabando vocabulario e ideas útiles. Writing Plan: escribir un artículo siguiendo la guía y el modelo de escritura que se proporcionan.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un extracto de El diario secreto de Adrian Mole. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 55, 57 y 58: vocabulario relacionado con la casa; vocabulario adicional sobre el texto pág. 56; y extensión de vocabulario sobre sustantivos formados a partir de verbos, nombres compuestos y nombres incontables.

Listening, págs. 55 y 60: comprensión oral de la conversación entre dos amigas y de la descripción de distintas imágenes relacionadas con la casa.

Reading, pág. 56: lectura y comprensión de un texto sobre cómo organizar tu habitación; Exam practice, pág. 64: lectura y comprensión de un texto sobre la mudanza a una casa nueva y una entrada en un blog personal; Read On, pág. 121: lectura de un extracto de El diario secreto de Adrian Mole.

Grammar, págs. 58-59: Past Continuous y Past Simple. Speaking, págs. 61: comparar imágenes. Participación en conversaciones con el compañero. Pronunciation, págs. 57 y 59: Pronunciación de las formas débiles was y were, y acento en los

cognados. Writing, págs. 62-63: expresión escrita: describir una habitación antes y después de una

transformación profunda.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Take note!, pág. 56: consejos para aprender a organizar el espacio y la importancia de limpiar

para evitar que se desarrollen las bacterian.

Competencia digital: Writing, págs. 62-63: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Reading, págs. 56, 64 y 121: mantener una actitud crítica y reflexiva a la hora de valorar,

seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 47 y 51, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

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Exam tips!, pág. 62: consejos para una mejor comprensión lectora, oral y escrita.

Competencias sociales y cívicas: Reading, pág. 56: aceptar el reto de aprender a organizar el espacio y mantenerlo limpio. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 61: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 62-63 y págs. 127 y 136 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 55; listening, págs. 55 y 60; reading, págs. 56-57: interés por conocer las

partes de la casa, cómo describir las habitaciones y lo que contienen y cómo mantener el orden y la limpieza.

Did you know?, pág. 59: Enrique VIII se casó seis veces y una de sus esposas era española. Did you know?, pág. 62: "makeover" es el término que se utiliza en inglés para referirse a la

transformación profunda que sufre un objeto, por ejemplo, una habitación tras ser redecorada.

d) Temas interdisciplinares

Biología y geología: Consejos sobre cómo ordenar y mantener la limpieza para evitar que proliferen las bacterias.

Valores éticos: Reflexión sobre lo que significa ser ordenado y cómo mantener ese orden en tu habitación. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Past Simple y Past Continuous. Sustantivos formados a partir de verbos. Nombres compuestos. Nombres incontables. Extracto adaptado de El diario secreto de Adrian Mole.

Tecnología: Internet. Blogs.

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UNIDAD 7: On Holidaya) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con los lugares y las actividades de vacaciones. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: un artículo de opinión sobre vacaciones en

familia, una entrada en un blog sobre unas vacaciones en la naturaleza y una carta de chica a una amiga contándole que se va a Australia de vacaciones y, por último, un folleto sobre vacaciones más originales en contacto con naturaleza salvaje.

Be going to y Present Continuous con significado de futuro.Escuchar y comprender una presentación sobre las vacaciones perfectas y varias exposiciones sobre

distintas actividades para hacer durante las vacaciones.Hacer planes para las vacaciones y expresarlo de forma oral. Escribir un e-mail contando nuestros planes sobre las vacaciones de verano.Pronunciación de los sonidos /ǝʊ/, /ɒ/ y /u:/, y acento en la oración.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Vocabulario sobre lugares y actividades de vacaciones.22. Comprensión y expresión oral del vocabulario de la unidad.23. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de las distintas actividades que se pueden realizar durante las vacaciones. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un texto con varias opiniones sobre las vacaciones en familia.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- False friends: mosque y quiet.- Zoom in: go + -ing para expresar actividades al aire libre (go camping...).

Grammar- Be going to y Present Continuous con idea de futuro.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: adjetivos creados a partir de verbos (excite-exciting-excited...).- Sufijos -ed, -ing.- Expresiones temporales (at the end of the summer, in the middle of the winter...).- Pronunciation: pronunciación de los sonidos /ǝʊ/, /ɒ/ y /u:/.- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de pequeñas exposiciones acerca de diferentes actividades para hacer durante

las vacaciones. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: palabras que tienen más de un significado (orange).

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: escuchar una conversación entre dos

amigos sobre las vacaciones de uno de ellos y realizar los ejercicios de comprensión. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: por parejas, planear unas vacaciones. No olvidar utilizar la información que da el

apartado de Useful language. Useful language: lenguaje utilizado para hablar de planes usando el Present Continuous.

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Writing Escribir un e-mail contando tus planes sobre las vacaciones de verano. Zoom in: un e-mail es un documento informal en el que se utiliza un lenguaje informal. Lectura de un modelo e-mail y análisis de su estructura mediante la realización de ejercicios. Preparación antes de escribir recabando vocabulario e ideas útiles. Preposiciones de tiempo. Writing Plan: escribir un e-mail siguiendo la guía y el modelo de escritura que se proporcionan.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un folleto sobre unas inusuales vacaciones en contacto con el lado más salvaje de la naturaleza.

Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 65, 67 y 68: vocabulario relacionado con las vacaciones; vocabulario adicional sobre el texto pág. 66; y extensión de vocabulario sobre adjetivos formados a partir de verbos, sufijos -ed, -ing y expresiones de tiempo.

Listening, págs. 65 y 70: planes y actividades para las vacaciones. Reading, pág. 66: lectura y comprensión de un folleto sobre unas inusuales vacaciones en

contacto con la naturaleza salvaje; Exam practice, pág. 74: entrada en un blog sobre un proyecto de clase en el que tenían que planificar unas vacaciones en la naturaleza; Read On, pág. 122: lectura de un folleto sobre unas inusuales vacaciones en contacto con la naturaleza más salvaje.

Grammar, págs. 68-69: be going to y Present Continuous con idea de futuro. Speaking, pág. 71: planear las vacaciones. Participación en conversaciones con el compañero. Pronunciation, págs. 67 y 68: Pronunciación de los sonidos de los sonidos /ǝʊ/, /ɒ/ y /u:/, y

acento en la oración. Writing, págs. 72-73: expresión escrita: escribir un e-mail con tus planes para las vacaciones de

verano utilizando expresiones y vocabulario adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia digital: Writing, págs. 72-73: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 55 y 59, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, pág. 72: consejos para una mejor comprensión lectora, oral y escrita.

Competencias sociales y cívicas: Speaking, pág. 71: aprender a contarle a otra persona tus planes futuros. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 71: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

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de modelos dados. Writing, págs. 72-73 y págs. 127 y 137 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 65; listening, pág. 55; reading, págs. 66-74: interés por conocer lo que ofrecen

distintos lugares y planear visitarlos conforme a tus gustos y aficiones. Did you know?, pág. 70: Solo quedan 2.500 tigres de Bengala en el mundo, la mayoría en India,

pero también en Nepal, Bután y China. Fact File: India, pág. 68: datos sobre India.

d) Temas interdisciplinares

Geografía e historia: Información sobre India, Londres y otros lugares del mundo.

Valores éticos: Reflexión sobre la importancia de conocer diferentes culturas y respeto por la costumbres y la

naturaleza. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Be going to y Present Continuous con idea de futuro. Adjetivos formados a partir de verbos. Palabras con más de un significado. Sufijos -ed, -ing. Expresiones y preposiciones de tiempo.

Tecnología: Internet. Blogs. -E-mail.

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UNIDAD 8: Virtual Worlda) Objetivos

Aprender adjetivos relacionados con la personalidad para describir personas. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: un relato titulado The Homework Avatar,

otro sobre los aspectos positivos y negativos de los videojuegos, otro sobre la realidad virtual en el futuro y, por último, tres textos breves diferentes aspectos de la vida en tres países de habla inglesa.

Will para expresar el futuro y primera oración condicional.Escuchar y comprender varias conversaciones: sobre las actividades que realizarán después de clase,

sobre películas que ponen en la televisión y escuchar a varios adolescentes hablar de cómo son sus colegios en diferentes países.

Describir de forma oral un personaje de ficción. Tener en cuenta el aspecto físico y también la personalidad.

Hacer una descripción de alguien por escrito.Pronunciación de la contracción we'll y de la forma débil can.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Vocabulario sobre aspectos personales y físicos de las personas.24. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con la unidad.25. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de diferentes conversaciones y exposiciones orales. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un relato sobre avatares.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- False friends: mark y realised.- Zoom in: plurales irregulares (mouse-mice).

Grammar- Will para expresar futuro y primera oración condicional.- Orden de los adjetivos.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: adverbios creados a partir de adjetivos (angry-angrily...).- Adjetivos compuestos (blue-eyed).- Expresiones con have (have fun, have a shower...).- Pronunciation: contracción 'll y forma débil can.- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre películas para ver en casa o en el cine. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: verbos con más de un significado.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: Por parejas, hablar de las características

de los personajes que aparecen en el libro. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: inventar un villano de ficción e intercambiar la información con el compañero para

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comprobar cuáles son las características del villano de cada uno. No olvidar utilizar la información que da el apartado de Useful language.

Useful language: lenguaje utilizado para describir a una persona. Pronunciation: la forma débil can.

Writing Describir a una persona. Zoom in: un recurso para describir a alguien es compararlo con otra persona (just like me...). Uso de adjetivos y orden en la oración. Lectura de un modelo de descripción y análisis de su estructura mediante la realización de

ejercicios. Preparación antes de escribir la redacción recabando vocabulario e ideas útiles. Repaso de los

adjetivos. Tener en cuenta que cuando se exponen opiniones, hay que reforzarlas con datos y ejemplos.

Writing Plan: escribir una descripción siguiendo la guía y el modelo de escritura que se proporcionan.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre diferentes aspectos de la vida en tres países de habla inglesa.

Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 75, 77 y 78: vocabulario relacionado con la descripción personal; vocabulario adicional sobre el texto pág. 76; y extensión de vocabulario de adverbios formados a partir de adjetivos , adjetivos compuestos y expresiones con have.

Listening, págs. 75 y 80: conversación entre dos amigos sobre qué películas verían en la televisión y cuáles en el cine.

Reading, pág. 76: lectura y comprensión de un texto sobre avatares; Exam practice, pág. 84: lectura y comprensión de un texto los aspectos positivos y los negativos de los videojuegos y otro sobre la realidad virtual en el futuro; Read On, pág. 123: lectura de un texto sobre diferentes aspectos de la vida en tres países de habla inglesa.

Grammar, págs. 78-79: primer tipo de oraciones condicionales y futuro con will. Speaking, pág. 81: describir un personaje de ficción. Participación en conversaciones con el

compañero. Pronunciation, págs. 79 y 81: forma débil can y contracción 'll. Writing, págs. 82-83: expresión escrita: describir a alguien utilizando expresiones y vocabulario

adecuado, siguiendo un modelo dado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Reading, págs.76-77: avatares. Exam practice, pág. 84: dos textos, uno sobre los aspectos positivos y aspectos negativos de los

videojuegos y otro sobre cómo será la realidad virtual en el futuro.

Competencia digital: Writing, págs. 82-83: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

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Aprender a aprender: Putting it together, págs. 63 y 67, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 77, 78, 81 y 82: consejos para una mejor comprensión lectora, oral y escrita.

Competencias sociales y cívicas: Speaking, pág. 81: aprender a describir personajes fijándose en aspectos de la personalidad

que te permitan hacer una descripción precisa. Writing, págs. 82-83: aprender a describir por escrito a una persona utilizando los adjetivos

precisos y en el orden correcto. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 81: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 82-83 y págs. 127 y 138 del Workbook (Writing Guide y Writing Model): uso

de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Over to you, pág. 77: ¿Crees que aprender debería ser divertido? Apoya tu respuesta con ejemplos.

Over to you, pág. 80: ¿Qué película te gustaría ver, 2002: Una odisea del espacio o Terminator? ¿Por qué?

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 75; listening, pág. 80; reading, págs. 76-77: interés por conocer distintos

adjetivos y cómo utilizarlos bien para poder describir a las personas con precisión. Did you know?, pág. 81: Cruella De Vil es la mala de la película animada de Disney Ciento un

dálmatas. Su nombre es el resultado de combinar las palabras "cruel" y "devil". Exam Practice, pág. 84: interés por conocer los efectos positivos y los negativos de los

videojuegos y también por conocer la realidad virtual en el futuro. Read On, pág. 123: interés por conocer costumbres y forma de vida de adolescentes que viven en

tres países de habla inglesa.

d) Temas interdisciplinares

Geografía e historia: Aspectos de la vida en tres países diferentes de habla inglesa.

Biología y geología: Influencia de los videojuegos.

Valores éticos: Reflexión sobre la importancia de conocer diferentes culturas. Reflexión sobre el efecto que tienen los videojuegos en nosotros como individuo y como

miembro de la sociedad, y cómo viviremos en el futuro con la realidad virtual. Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: Primer tipo de condicional. Futuro con will. Adverbios formados a partir de adjetivos.

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Adjetivos compuestos. Expresiones con have.

Tecnología: Internet. Realidad virtual en el futuro. Avatares.

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UNIDAD 9: Believe It or Not!a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con las emociones y las supersticiones. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: uno sobre supersticiones, otro sobre el día de

los santos inocentes en los países anglosajones y otro texto breve sobre la superstición relacionada con los números y un extracto del relato de Chéjov, "El billete de lotería".

El uso de los modales.Escuchar y comprender tres diálogos sobre supersticiones y en otra sección escuchar varias

grabaciones y elegir la imagen que se corresponda con lo escuchado.Describir una mala experiencia de forma oral. Trabajar en parejas.Escribir una historia.Pronunciación de las contracciones de los modales y de los sonidos /ǝ/ y /ɒ/.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Vocabulario sobre supersticiones y emociones.26. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado las supersticiones.27. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de tres conversaciones sobre supersticiones y después escuchar varias

grabaciones y relacionar con la imagen que se corresponda con lo escuchado. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un texto sobre supersticiones.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- False friends: familiar y miserable.- Zoom in: en inglés podemos decir the 1800s o the 18th century en referencia a un siglo.

Grammar- Uso de los modales.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: creación de sustantivos a partir de nombres (believe-belief, connect-

connection...).- Verbos con preposición (believe in, refuse to...).- Expresiones con luck.- Pronunciation: contracción de los modales.- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de varias grabaciones y relacionar lo escuchado con la imagen

correspondiente. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados. Zoom in: uso de modales para hacer preguntas y peticiones (How can I help you?).

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: Unir las preguntas con sus

correspondientes respuestas. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: por parejas, hablar de una mala experiencia. No olvidar utilizar la información que

da el apartado de Useful language. Useful language: lenguaje utilizado para describir ventajas y desventajas, y exponer las

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preferencias personales (What's wrong?, What's the matter? Why did you go there?...).

Writing Escribir una historia. Zoom in: cuando escribimos una historia solemos utilizar el pasado continuo para describir el

ambiente (dónde y cuándo tiene lugar la historia y lo que está haciendo la gente cuando ocurrieron los hechos principales) y el pasado simple para expresar una serie de sucesos.

Lectura de un modelo de historia escrita y análisis de su estructura mediante la realización de ejercicios.

Preparación antes de escribir recabando vocabulario y expresiones útiles. Revisar los adjetivos y prestar atención al uso de las comillas para citar palabras exactas de los

personajes. Writing Plan: escribir una reseña siguiendo la guía y el modelo de escritura que se proporcionan.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un extracto del relato "El billete de lotería" de Chéjov. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido el texto.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 85, 87 y 88: vocabulario relacionado con las emociones y las supersticiones; vocabulario adicional sobre el texto pág. 86; y extensión de vocabulario con la formación de sustantivos a partir de verbos, aprender verbos y su correspondiente preposición y expresiones con luck.

Listening, págs. 85 y 90: comprensión oral de tres conversaciones sobre supersticiones y varias grabaciones que hay que unir con las imágenes que se correspondan con lo escuchado.

Reading, pág. 86: lectura y comprensión de un texto sobre supersticiones; Exam practice, pág. 94: lectura y comprensión de un texto sobre el día de los santos inocentes en países anglosajones y otro sobre la superstición que rodea los números; Read On, pág. 124: lectura de un extracto de "El billete de lotería" de Chéjov.

Grammar, págs. 88-89: el uso de los verbos modales. Speaking, págs. 91: describir una mala experiencia. Participación en conversaciones con el

compañero. Pronunciation, págs. 88 y 91: contracción de los modales y pronunciación de los sonidos /ǝ/ y

/ɒ/. Writing, págs. 92-93: expresión escrita: escribir una historia utilizando expresiones y vocabulario

adecuado, siguiendo un modelo dado. Read On, pág. 124: extracto del relato de Chéjov, "El billete de lotería".

Competencia digital: Writing, págs. 92-93: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 71 y 75, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 87 y 92: consejos para una mejor comprensión lectora, oral y escrita.

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Competencias sociales y cívicas: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 91: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 92-93 y págs. 127 del Workbook (Writing Guide): uso de la creatividad

personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Over to you, pág. 87: ¿En qué supersticiones crees? Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 85; reading, págs. 86-87, exam practice, pág. 94: interés por conocer las

supersticiones en las que creen algunas personas y comprobar si coincides con alguna. Listening, pág. 90: interés por conocer las supersticiones en las que creen personas de tu misma

edad. Did you know?, pág. 86: los marineros se niegan a embarcarse en viernes por culpa de una

superstición. Did you know?, pág. 90: los irlandeses adoptaron el trébol de cuatro hojas, conocido también

como shamrock, como un símbolo de buena suerte.

d) Temas interdisciplinaresGeografía e historia:

Costumbres y supersticiones.

Valores éticos: Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: El uso de los verbos modales. Verbos con preposición. Formación de sustantivos a partir de verbos. Expresiones con luck. Lectura de un extracto del relato de Chéjov, "El billete de lotería".

Tecnología: Internet.

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UNIDAD 10: Staying Alive!a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con las actividades de aventura. Verbos de acción.Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos: uno titulado "Perdido en la naturaleza", dos

textos breves, uno sobre los antiguos mamuts y otro sobre cómo sobrevivir en una isla desierta, y, por último, uno sobre animales ya extintos.

Escuchar y comprender la conversación entre dos personas sobre diferentes noticias y una grabación sobre las experiencias relacionadas con la naturaleza salvaje que les gustaría vivir a las dos personas que hablan.

Comparar experiencias.Escribir un texto de opinión sobre si las escuelas deberían enseñar a los estudiantes técnicas de

autodefensa.Pronunciación de los sonidos /ǝ/ y /e/ y entonación de las oraciones interrogativas.

b) Contenidos didácticos

Vocabulary- Vocabulario sobre actividades de aventura y verbos de acción. 28. Comprensión y expresión oral del vocabulario relacionado con el tiempo libre.29. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario de la sección.

Listening Comprensión oral de la conversación entre dos alumnos hablando sobre varias noticias. Realización de un ejercicio de comprensión sobre lo escuchado.

Reading- Lectura de un texto sobre alguien que se pierde en la naturaleza, consejos para sobrevivir.- Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de la información clave del

texto.- False friends: large y sensible.- Zoom in: preposiciones de lugar.

Grammar- Uso del Present Perfect Simple y comparación de uso entre este y el Past Simple.- Expresiones de tiempo (ever, just...) y for/since con el Present Perfect Simple.- Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas

actividades. - Word building: adjetivos formados a partir de sustantivos (safety-safe).- Homófonos (piece-peace).- Expresiones con fire.- Pronunciation de los sonidos /ǝ/ y /e/ y entonación de las oraciones interrogativas.- Grammar to speaking: ejercicio en parejas para practicar mediante diálogos el tema visto en la

sección.

Listening Comprensión oral de la exposición que hacen dos alumnos sobre algunas experiencias que

querrían vivir y otras que no. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos escuchados.

Speaking Prepare for your task: Vocabulary and brainstorming: comparar experiencias. Common mistakes: localizar errores comunes en el aprendizaje de la lengua inglesa que se deben

evitar. Do your task: por parejas, comparar experiencias vividas. No olvidar utilizar la información que

da el apartado de Useful language. Useful language: lenguaje utilizado para hacer comparaciones y dar una opinión personal (Have

you ever...?, Would you like to...?, Where did you...?).

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Pronunciation: entonación en las oraciones interrogativas.

Writing Redactar un trabajo de opinión apoyándote en argumentos sobre se debería enseñar en las

escuelas defensa personal. Zoom in: los adjetivos también pueden servir para expresar una opinión. Lectura de un modelo de trabajo de opinión sobre un tema y análisis de su estructura mediante la

realización de ejercicios. Preparación antes de escribir el trabajo recabando vocabulario y expresiones útiles (Most

schools..., But don't students also need...? First of all...). Repasar la manera de enumerar razones y ejemplos de refuerzo.

Writing Plan: escribir la redacción siguiendo la guía y el modelo de escritura que se proporcionan.

Exam Practice Lectura de dos textos y realización de varios ejercicios: multiple-choice questions y fill in the

gaps.

Putting it together Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que

ponen en práctica el vocabulario y la gramática.

Read OnReading and listening

Comprensión oral y lectura de un texto sobre animales extintos. Responder a varias preguntas para comprobar que se ha entendido tanto el texto leído como la

entrevista escuchada.

c) Competencias claveComunicación lingüística:

Vocabulary, págs. 95, 97 y 98: vocabulario relacionado con las artes y las manualidades; vocabulario adicional sobre el texto pág. 96; y extensión de vocabulario sobre creación de sustantivos y adjetivos, homófonos y expresiones idiomáticas con fire.

Listening, págs. 95 y 100: comprensión oral de la conversación sobre varias noticias que tienen dos chicos y las experiencias que les gustaría vivir (y las que no) que exponen en otra grabación otros dos jóvenes.

Reading, pág. 96: lectura y comprensión de un texto sobre supervivencia; Exam practice, pág. 104: lectura y comprensión de un texto sobre los antiguos mamuts y cómo sobrevivir en una isla desierta; Read On, pág. 125: lectura de un texto sobre animales extintos.

Grammar, págs. 98-99: el uso del Present Perfect Simple y la comparación con el Past Simple. Expresiones de tiempo utilizadas con este tiempo verbal, como for y since.

Speaking, págs. 101: comparar por parejas las cosas que te han ocurrido. Pronunciation, págs. 99 y 101: pronunciación de los sonidos /ǝ/ y /e/ y entonación de las

oraciones interrogativas. Writing, págs. 102-103: expresión escrita: escribir un trabajo de opinión apoyada en argumentos

acerca de si se debería enseñar defensa personal en la escuela utilizando expresiones y vocabulario adecuado, siguiendo un modelo dado.

Read On, pág. 125: lectura de un texto sobre animales extintos.

Competencia digital: Writing, págs. 102-103: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al

seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los

ejercicios que se plantean.

Aprender a aprender: Putting it together, págs. 79 y 83, y Writing guide, pág. 127 del Workbook: uso de

estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos.

Exam tips!, págs. 100 y 101: consejos para una mejor comprensión lectora, oral y escrita.

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Competencias sociales y cívicas: Writing, pág. 102: aprender a dar tu opinión y a defenderla con argumentos siempre desde el

respeto a los demás, pero con firmeza. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y

ante las interacciones en el aula. Respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los

compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Speaking, pág. 101: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir

de modelos dados. Writing, págs. 102-103 y págs. 127 y 138 del Workbook (Writing Guide y Writing Model):

uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

Over to you, pág. 97: ¿Cuáles son según tú las tres cosas más importantes que te llevarías a una excursión por el campo? ¿Por qué?

Over to you, pág. 100: ¿Has vivido alguna experiencia inigualable en la naturaleza como bañarte con elefantes?

Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: Vocabulary, pág. 95; reading, págs. 96-97: interés por vivir aventuras. Listening, pág. 100: interés por conocer la experiencia de profesionales de éxito en el mundo de

las artes. Exam practice, pág. 104: interés por saber más cosas sobre los antiguos mamuts y saber cómo

sobrevivir en una isla desierta. Did you know?, pág. 96: El cuerpo humano está formado por un 78% de agua por lo que no

sorprende que necesitemos más el agua que la comida para sobrevivir. Read on, pág. 125: interés por saber más cosas sobre algunos animales extintos hace muchos

años.

d) Temas interdisciplinaresBiología y geología:

Animales extintos hace años. Cómo sobrevivir en una isla desierta. Qué llevar a una excursión por el campo.

Valores éticos: Importancia de mantener una actitud de respeto con el profesor/a y con los compañeros/as de

clase. Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura: El uso del Present Perfect Simple y comparación con el uso del Past Simple. Expresiones de tiempo utilizadas con este tiempo verbal, como for y since. Homófonos. Formación de sustantivos y adjetivos. Expresiones con fire.

Tecnología: Internet

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d) Temas interdisciplinares

Geografía e historia:- Lugares de interés turístico en Inglaterra, Irlanda, Sudáfrica y Australia.- Los parques de atracciones Disney en Francia, China, Japón y EE. UU.- Las nuevas siete maravillas del mundo.- Tiempo libre y turismo.

Valores éticos:- Las limitaciones de las libertades individuales: seguimiento de la ubicación de los adolescentes y toques de queda.- Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de diferentes países anglosajones.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar entradas para un espectáculo.

Educación plástica, visual y audiovisual:- Los estudios cinematográficos de Walt Disney y algunos de sus personajes más famosos.

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Lengua y literatura:- El futuro con be going to.- El Present Continuous con valor de futuro.- Los conectores de secuencia.- Diferencias léxicas entre el inglés británico y el americano.- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.

Tecnología:- Escribir un e-mail.

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Review

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9. Atención a la diversidad

Burlington International English A2 tiene una metodología ecléctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseñanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atención a la diversidad.

Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:

La capacidad para aprender a aprender

Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea sinónimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos considerado en la investigación inicial y en todo el desarrollo del curso.

Así lo reflejan las actividades del Student’s Book y del Workbook, ya que, a través de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliación de materia a los que tienen más nivel.

La motivación para aprender

La motivación del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratándose de un idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de éxito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influirá notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma más lógica y funcional de presentarles todos los contenidos.

Para llevar a cabo la selección de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigación, abarcando no sólo el punto de vista del profesor/a a través de cuestionarios, sino también el de los alumnos/as, para así adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno.

Los estilos de aprendizaje

Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.

Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender más despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las estructuras gramaticales, se han incluido en el Student's Book explicaciones y ejemplos con la estructura gramatical concreta, seguidos de ejercicios, para poner en práctica la gramática aprendida. Esto se complementa con tablas gramaticales la sección Grammar Appendix y Grammar Practice (al final del Workbook), que les ayudan a aprender y repasar lo presentado paso a paso, en especial a aquellos que no usen tanto el estilo sintético al aprender. Así pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje.

También se ha prestado una atención especial a “la modalidad sensorial preferente” de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiológica), esto es, a las posibles formas de llevar a la práctica lo aprendido.

Los intereses de los alumnos/as

El esfuerzo en aprender un idioma varía mucho de unos alumnos/as a otros, dependiendo de su interés y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de interés para la mayoría, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Student’s Book como en el Workbook. Al final del Student’s Book hemos incluido un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales, y al final del Workbook un glosario, así como un apéndice gramatical y una guía de escritura para los que necesiten apoyarse más en la presentación teórica.

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En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar más la gramática y el vocabulario, además una sección de comprensión, y expresión escrita y actividades para que los alumnos/as más avanzados practiquen cada punto en un nivel más elevado. Por último, también se inclu-yen una página de repaso por unidad (Review) que permiten atender a la diversidad. Además, los alum-nos/as podrán encontrar en la web www.burlingtonbooks.com/BIEA2 las grabaciones en formato mp3 de los textos del Student’s Book, así como los ejercicios de comprensión oral con sus transcripciones del Workbook.

Con este método se presenta un nuevo recurso lingüístico llamado Interactive Student, que incluye diversas herramientas interactivas para ayudar a los alumnos/as en su aprendizaje: Vocabulary Practice, ejercicios para practicar la ortografía y actividades de vocabulario; Grammar Practice, que contiene ejercicios gramaticales con autocorrección. A través del sistema de gestión del aprendizaje (LMS), el profesor/a puede llevar un seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en Interactive Student, para así poder evaluar el progreso de los alumnos/as en general y las necesidades específicas de algún alumno/a en particular.

El Teacher’s Manual ofrece también actividades opcionales de refuerzo y ampliación, e información sociocultural e interdisciplinar adicional, además de continuas sugerencias al profesor/a sobre cómo dividir su ayuda según las distintas necesidades de la clase.

El Teacher’s Resource Book ofrece diez exámenes (uno por unidad) en dos niveles de dificultad, un examen a mitad de curso en dos niveles de dificultad y dos exámenes finales en dos niveles de dificultad para poder elegir el más adecuado según la capacidad de cada alumno/a.

El profesor/a también dispone de Interactive Student, que incluye: Interactive Whiteboard Materials, con las versiones digitales completamente interactivas del Student’s Book y el Workbook para facilitar las clases y la corrección; Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teacher’s Resource Book en formato editable; Burlington ESO Grammar Factory, para generar exámenes de práctica gramatical automáticamente o para prepararlos personalmente; y Burlington ESO Culture Bank, con materiales culturales especialmente adaptados al nivel de los estudiantes.

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10. Evaluación y promoción

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y específicas serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros incluidos en el punto 5 de esta programación, de acuerdo con el real decreto 1105/2014.

La evaluación será:

- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables específicos de la misma.

Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se organizarán pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.

El alumno/a podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.

a) Procedimientos y sistemas de evaluación

- Procedimientos (*)

- Sistemas de evaluación

Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: individual, formativa, sumativa, autoevaluación, etc. Para la evaluación formativa y sumativa hemos incluido dos hojas fotocopiables al final de este apartado.

La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un examen de diagnóstico al principio del curso y se utilizan las hojas de autoevaluación para seguir el progreso de cada uno en el idioma, cómo ha aprendido, su experiencia anterior, etc.

La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar las unidades, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de qué trata cada una a partir del título y las imágenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.

También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor especialmente motivador.

Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el comportamiento y

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la actitud en general, el trabajo colaborativo, en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y writing.

También podemos hacer uso de los exámenes de cada unidad (incluidos en el Teacher’s Resource Book) para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.

Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y además evaluar su actitud hacia la lengua y así ver su evolución, se puede utilizar la hoja de evaluación formativa, al final de esta sección.

La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. En Burlington International English A2 hemos incluido en el Workbook ejercicios para que pongan en práctica las destrezas de escritura (sección Writing), y para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso (Review, al final de cada unidad). Asimismo, en el Student’s Book hay una sección Review cada dos unidades para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramática aprendidos en las unidades anteriores. También es aconsejable que se autoevalúen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de comprensión oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante.

Hoy en día se tiende cada vez más a animar a los alumnos/as a preparar un porfolio de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una base común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas en toda Europa y, sobre todo, mejorará la capacidad de autoevaluación del alumnado.

El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar los conocimientos que vaya adquirien-do en cada unidad a través de las actividades de la página web, www.burlingtonbooks.com/BIEA2, sino también mejorar su comprensión oral con los textos y diálogos incluidos en ella, así como practicar la ex-presión oral. Con ello también se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua in-glesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje.

Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluación deben ser planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qué y cómo hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. También hay que tratar de evitar darles hojas de autoevaluación con excesiva frecuencia y que éstas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarán rápidamente.

Su interés por la autoevaluación decaerá si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoración, pero no la realizarán seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es éste quien tiene la última palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoración en la evaluación global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluación puede ser un elemento muy motivador.

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b) Criterios de promoción (*)

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11. Actividades complementarias y extraescolares (*)

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12. Materiales y recursos didácticos (*)

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