international seminar on vocational and technical education

International Seminar

on Vocational and Technical Education

Universiti Kebangsaan MalaysiaUniversiti Kebangsaan MalaysiaUniversiti Kebangsaan MalaysiaUniversiti Kebangsaan Malaysia

And Universiti Pendidikan Sultan Idris And Universiti Pendidikan Sultan Idris And Universiti Pendidikan Sultan Idris And Universiti Pendidikan Sultan Idris

MalaysiaMalaysiaMalaysiaMalaysia

Colaboation With:Colaboation With:Colaboation With:Colaboation With:

Certified Management System

DIN EN ISO 9001:2008

Cert.No. 01.100 086042

n Vocational and Technical Education

ISSN 1907 - 3739

Universiti Kebangsaan MalaysiaUniversiti Kebangsaan MalaysiaUniversiti Kebangsaan MalaysiaUniversiti Kebangsaan Malaysia

And Universiti Pendidikan Sultan Idris And Universiti Pendidikan Sultan Idris And Universiti Pendidikan Sultan Idris And Universiti Pendidikan Sultan Idris

MalaysiaMalaysiaMalaysiaMalaysia

The Hills Hotel, Bukittinggi

Sunday, April 15, 2012

Colaboation With:Colaboation With:Colaboation With:Colaboation With:

The Hills Hotel - Bukittinggi, April, 15, 2012

Tim Penyunting artikel

Drs. H. Ganefri, M. Pd, Ph.D

Prof. Dr. Nizwardi Jalinus, M.Ed

Prof. Dr. Ramlee Mustopha

Prof. Dr. Ruhizan M. Yasin

Prof. Jalius Jama, M. Ed, Ph.D

Prof. Syahron Lubis, PH.D

Drs. Syahril, ST, MSCE, Ph.D

Dr. M. Giatman, MSIE.

Hendri Nurdin, MT

Wawan Purwanto, MT

Prosiding seminar internasional on vocational and technical education

Di selengarakan oleh

Fakultas Teknik

Universitas Negeri Padang

Bekerja sama dengan

Universiti Kebangsaan Malaysia

Universiti Pendidikan Sultan Idris Malaysia

Padang, 2012

Diterbitkan oleh :

Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang

Jl. Prof. Dr. Hamka Air tawar Barat,Padang

25131

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha esa atas limpahan rahmat dan

karunianya kepada kita semua sehingga prosiding ini dapat diselesaikan.

Prosiding ini merupakan kumpulan makalah dari peneliti, dosen dan guru yang

berkecimpung di bidang pendidikan kejuruan yang berasal baik dari Indonesia

maupun dari Malaysia. Kumpulan makalah ini telah di presentasikan pada

kegiatan seminar yang di lakukan pada tanggal 15 April 2012 yang di selengarkan

di bukittinggi.

Dalam rangka meningkatakan kemampuan pendidikan pada bidang

teknologi kejuruan yang dapat diaplikaikan pada penelitian dan pengembangan

sistem pendidikan kejuruan di Indonesia, dalam upaya meningkatkan kualitas

lulusan teknologi dan kejuruan. Publikasi hasil penelitian dalam rangka

menyebarluaskan hasil kajian serta berbagi pengetahuan antar elemen pelaksana

pendidikan kejuruan secara bersama, maka seminar ini penting untuk

diselengarakan.

Tujuan utama seminar ini adalah untuk memperdalam kajian pendidikan

kejuruan serta penerapan teknologi dan informasi pada guru, dosen maupun

masyarakat secara umum sebagai upaya menciptakan pemahaman secara bersama.

Pola penerapan penelitian tindakan kelas, penerapan metode penelitian dan

pengembangan proses pembelajaran, serta pengelolaan pendidikan teknologi dan

kejuruan secara umum, sehingga dapat meningkatakan kualitas kompetensi

peserta didik.

Melalui kesempatan ini panitia kengucapkan ribuan terimakasih kepada

semua pihak yang telah mendukung terselengaranya seminar ini. Kepada seluruh

peserta seminar, diucapkan terimakasih atas pertisipasinya dan selamat berseminar

semoga sukses.

Hormat kami

dto

Drs. H. Ganefri, M. Pd, Ph.D

International Seminar on Vocational and Technical Education

The Hills Hotel, Bukittinggi, Sunday, April 15,2012

DAFTAR ISI

1. Upaya Membangun Manusia Indonesia Yang Produktif Melalui

Pendidikan Kejuruan The Efforts To Build A Productive

Indonesianese Through The Vocational Education

Abdul Aziz .............................................................................................. (1-8)

2. Evaluasi Proses Belajar Mengajar

Ambiyar ............................................................................................... (9-17)

3. The Law Aspect in Broadcast Control at TV and Radio

Aldri Frinaldi ...................................................................................... (18-39)

4. Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student

Teams Achievement Divisions (STAD) dan Motivasi Belajar

Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa (Quasi Eksperimen pada

Mata Kuliah Teknik Pengkondisian Udara Di Jurusan

Teknik Otomotif Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang)

Andrizal .............................................................................................. (40-51)

5. Hibrid Pembangkit Listrik Tenaga Angin Dan Pembangkit

Listrik Tenaga Surya

Aslimeri .............................................................................................. (52-61)

7. Model Pembelajaran Praktikum melaui Virtual Laboratory

Aswardi ................................................................................................ (62-69)

8. Pemilihan Batik Malaysia

Delilah Mohd Rubi, surani mohamad, nur ainil suliaman, ................ (70-80)

9. Prestasi Belajar Dalam Bidang Studi Mahasiswa Pendidikan

Teknik Otomotif FT-UNP Ditinjau Dari Minat Kejuruan

Dan Persepsi Tentang Dunia Kerja

Daswarman ....................................................................................... (81-94)

10. Influence of the Use of the Module on Student Learning in

RSBI Class

Elizar ............................................................................................... (95-101)

11. Implementasi Macromedia Flash Pada Kompetensi Dasar

Menggunakan Osiloskop Dalam Mata Pelajaran Perbaikan

Compact Cassete Tape Recorder Program Studi

Elektronika Di SMK N 2 Solok

Ferial ............................................................................................ (102-109)

12. E-learning Model in Electrical Engineering Departement

of Technical Faculty of Padang State University

Fivia Eliza, Ganefri ...................................................................... (110-124)



13. Pembelajaran Tugas Mandiri Dengan Bimbingan

Terstruktur Dalam Meningkatkan Karakter Mandiri

Dan Hasil Belajar Kemudi, Rem Dan Suspensi Mahasiswa

Jurusan Otomotif

Hasan Maksum, Donny Fernandez ............................................... (125-139)

14. Kualitas Agregat Dan Beton Rumah Masyarakat Aman

Gempa Kabupaten Padang Pariaman Pasca Gempa 2009

Iskandar G. R ................................................................................ (140-168)

15. The Philosophy and Foundations of Vocational Education

Jalius jama ................................................................................... (169-184)

16. Strategi lembaga pendidikan kejuruan dalam menyiapkan

Tenaga Kerja Bidang Pariwisata

Kasmita ......................................................................................... (185-193)

17. Development Of Gender Responsive Learning SMK

Technology

Maryati Jabar, Oktaviani ............................................................. (194-209)

18. Metode-Metode Pembelajaran Berbasis Teknologi

Informasi Dan Komunikasi Berdasarkan Kategori Yang

Digunakan Dalam Kegiatan Pembelajaran

Meldi Ade Kurnia Yusri ................................................................. (210-218)

19. Kepemimpinan Technologi Dalam Kalangan Pentadbiran

Sekolah Berprestasi Tinggi dan Hubungannya Dengan

Standerd Kualitas

Mohd. Izam Mohd Hamzah, Faridah Juraime ............................. (219-234)

20. Efektifitas Dan Efisiensi Pelaksanaan Program Praktek

Lapangan Industri/Magang Terhadap Kesiapan

Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif

Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang Dalam

Memasuki Dunia Kerja

M. Nasir ........................................................................................ (235-258)

21. Trend Analysis of Vocational and Technological Education

Development to Prepare Labor Force with the Quality

Assurance Industry Based.

M. Thaufiq Pinat ........................................................................... (259-279)

22. The Relationship of Work Culture the Civil Cervant with

Service Satisfaction for student University in Technigue

Faculty Padang State University

Aldi Frinaldi, Muhammad Ali Embi, Norapiah Abd. Rahman ..... (280-300)

23. Peran Perguruan Tinggi Bidang Kejuruan Dalam

Menyiapkan Tenaga Terdidik Dan Terampil

Nelvi Erizon .................................................................................. (301-305)



24. Pemetaan SMK Se-Indonesia Wilayah Sumbar, Riau,

Jambi, dan Bengkulu

Nizwardi Jalinus, Ganefri, Syahril ................................................ (306-314)

25. Peningkatan Mutu Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan

Berbasis Evaluasi Diri Sekolah

Nurhasansah ................................................................................. (315-326)

25. Pemanfaatan Reruntuhan Bangunan Pasca Gempa

Sebagai Beton Agregat Daur Ulang

Prime Yane Putri, Nevy Sandra .................................................. (327-339)

26. Kontribusi Kompetensi Juru Las Terhadap Produktivitas

Kerja di Bengkel Las Kota Padang

Purwantono, Hendri Nurdin .......................................................... (340-351)

27. Pembelajaran Berbasisi Kerja (Work-Base Learning)

Dalam Membangun Kesiapan Kerja dan Kecakapan

Hidup Generik Peserta Didik

Rijal Abdullah ............................................................................... (352-363)

28. Rosella Subtitutions for Pineapple Jam

Ruaida .......................................................................................... (364-375)

29. Budaya Teknologi Maklumat di Sekolah Menengah

Said Suhil Achmad, Mohd. Izam mohd. Hamzah .......................... (376-398)

30. Dualisme Dalam Pemberian Sertifikat Kompetensi

Untuk Tenaga Kesehatan

Sri Siswati .................................................................................... (399-412)

31. Tahap Keprihatinan Guru Ekonomi Rumah Tangga

Terhadap Pelaksanaan Penaksiran Berazaskan Kompetensi

Suraini Mohamad, Rosini Abu, Ramlan Hamzah,

Mohd majid Konting Dalilah Mohd Rubi ..................................... (413-429)

32. Model Budaya Kerja Pekerja Sektor Manufacture

di Indonesia

Syahril ......................................................................................... (430-442)

33. Mutu Batu Bata Dalam Rekonstruksi Rumah Pasca

Gempa Sebagai Materi Pembelajaran Membangun

Rumah Yang Lebih Aman Di Padang Pariaman

Totoh Andayano ........................................................................... (443-456)

34. Penerapan Pembelajaran Berbasis Kegiatan

Laboratorium Dengan Pendekatan Savi Untuk

Meningkatkan Penguasaan Konsep Fisika

Mahasiswa Dalam Kuliah Fisika Teknik

Usmeldi ........................................................................................ (457-470)



35. Menyesuaikan Materi Ajar Dan Metode Pembelajaran

Merrill Dengan Jenis Penilaian

Wakhinuddin, S ............................................................................. (471-489)

36. Studi Komparatif Sistem Penyelenggaraan Pendidikan

Guru Teknik & Kejuruan Di Indonesia Dengan Institute

Technology And Education Universtät Bremen (Jerman)

Waskito ......................................................................................... (490-505)

37. Kontribusi Ekonomi Perempuan Terhadap

Kesejahteraan Keluarga

Wiwik Gusnita ............................................................................... (506-514)

38. Application Method Stad Cooperative Model And

Exercise In Improving Student Learning Outcomes

of Lectures Flat Pattern Design

Yasnidawati ................................................................................. (515-524)

39. Pengembangan Profesionalisme Guru Pendidikan

Kejuruan Berkarakter Cerdas Melalui Strategi BMB3

Dan Pembelajaran Training Model

Yuliarma ...................................................................................... (525-534)

40. Keberkesanan Pengajaran dan Pembelajaran

Berbentukan Komputer (multi media) dalam Pengajaran

dan pembelajaran Novel Komsas Tingkat 1

Zamri Mohamad, Anita Abdul Rahman, Nur Aisyah Mohamad . (535-553)

41. Guru Sebagai Profesi

Zonny Amanda Putra ................................................................... (554-560)

40



Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif

Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD)

Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Dilihat Dari Motivasi Belajar

Oleh:

Andrizal

Universitas Negeri Padang

ABSTRAK

This research was conducted in the Department of Automotive Faculty of

Engineering, Padang State University. The aim of this research is to reveal : (1)

differences in learning outcomes of students taught with cooperative learning

method of STAD with the results of study is taught by lecture method in

engineering courses in air conditioning, (2) differences in learning outcomes

students with high learning motivation with student learning outcomes that have a

low motivation to study is taught with cooperative learning method STAD and

lecture methods in engineering courses in air conditioning, (3) the interaction

between teaching methods and learning motivation in influencing student learning

outcomes for courses air conditioning. This research uses quasi-experimental

approach to the design of treatment by 2 x 2 factorial. This study population is

automotive engineering students who take courses in air conditioning technology

courses in six mount from January to June 2012 as many as five classes. The

samples taken by selecting the two classes have an average initial value equal or

close to equal. The next two classes were randomly selected election to determine

the grade control and experimental classes. Number of respondents experimental

class of 20 students and a control class of 20 students. Research data were

analyzed with analysis of variance (ANAVA). Research results found that (1) the

average student learning outcomes that are taught by using cooperative methods

STAD higher than students taught using lecture methods in engineering courses in

air conditioning, (2) the average student learning outcomes that have motivated

higher learning higher than students who have high motivation to study for

courses on air conditioning techniques; (3) does not have the interaction between

teaching methods and student motivation in influencing student learning outcomes

in engineering courses in air conditioning in the Department of Automotive

Faculty of Engineering, Padang State University.

Key Word : Motivation, Learning Outcomes, STAD

PENDAHULUAN

Pemilihan metode pembelajaran yang akan digunakan dalam proses

pembelajaran seharusnya selalu diawali dari situasi nyata di dalam kelas. Bila

situasi di dalam kelas berubah maka metode pembelajaranpun juga harus berubah.

Karena itulah seorang dosen sebagai ”pengendali” kegiatan belajar mengajar di

dalam kelas harus menguasai dan tahu kelebihan dan kekurangan beberapa

40



macam metode mengajar dengan baik, sehingga dosen mampu memilih dan

menerapkan metode pembelajaran yang paling efektif untuk mencapai suatu

tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Perubahan situasi dan tujuan

pembelajaran di dalam kelas memerlukan kepekaan dosen, artinya seorang dosen

harus mampu mendiagnosis masalah yang muncul dalam kegiatan pembelajaran

di dalam kelas. Selain itu dosen juga dituntut mampu menganalisis dan

mendeskripsikan akar penyebab dari masalah serta mampu memilih pendekatan

yang paling tepat untuk digunakan memecahkan masalah tersebut.

Kondisi pembelajaran yang tepat dapat membuat suasana pembelajaran

lebih baik dan kualitas hasil pembelajaran juga akan lebih baik. Pada kondisi

sekarang masih sering ditemui adanya indikator-indikator yang kurang kondusif

pada mahasiswa dalam belajar seperti : mahasiswa kurang tertantang untuk

meraih prestasi belajar yang lebih tinggi dan cepat puas dengan hasil belajar yang

telah dicapainya, kurang memiliki perencanaan belajar yang baik, mereka baru

akan belajar jika ada ujian, kurang tertarik untuk mendalami bahan/bidang

pengetahuan yang diberikan, kurang terbiasa bekerja sama dalam belajar, dan lain

sebagainya. Disamping itu juga dilihat suasana pembelajaran yang cenderung

bersifat satu arah, sehingga jika ada kegiatan diskusi kelompok, kegiatan diskusi

tidak berjalan dengan baik. Diskusi cenderung hanya didominasi oleh 3-4 orang

mahasiswa, sedangkan yang lainnya cenderung berlaku hanya datang, duduk,

dengar, dan diam.

Berdasarkan masalah-masalah yang telah dijumpai, perlu adanya usaha

untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa melalui perbaikan kualitas proses

belajar mengajar (PBM) di dalam kelas. Perbaikan kualitas PBM dapat dicapai

melalui berbagai cara antara lain melalui peningkatan kompetensi dosen,

peningkatan isi kurikulum, peningkatan proses pembelajaran. Dari ke semua

faktor tersebut, proses pembelajaran menduduki posisi sangat strategis. Proses

pembelajaran yang baik dan berkualitas diharapkan juga akan menghasilkan hasil

pembelajaran yang baik dan berkualitas.

METODOLOGI

Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan desain

Treatment by factorial 2 x 2..

41



Tabel 1. Desain Penelitian

Motivasi

Belajar

Hasil Belajar

Metode STAD (A1) Metode Ceramah (A2)

Tinggi (B1) A1B1 A2B1

Rendah (B2) A1B2 A2B2

Keterangan :

A1B1 = hasil belajar metode STAD dari masiswa bermotivasi tinggi

A1B2 = hasil belajar metode STAD dari masiswa bermotivasi rendah

A2B1 = hasil belajar metode ceramah dari masiswa bermotivasi tinggi

A2B2 = hasil belajar metode ceramah dari masiswa bermotivasi rendah

Penelitian ini terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Masing-

masing kelas diberikan perlakuan seperti terlihat pada tabel 2.

Tabel 2. Perlakuan Penelitian

No

Perlakuan Penelitian

Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

1 Persiapan materi Persiapan materi

2 Pembagian kelompok ---

3 Menjelaskan tujuan pembelajaran

dan memotivasi siswa

Menjelaskan tujuan pembelajaran

dan memotivasi siswa

4 Menyajikan materi perkuliahan

dengan media handout dan power

point

Menyajikan materi perkuliahan

dengan media handout dan power

point

5 Membagikan lembar kegiatan

berupa soal-soal kepada setiap

kelompok sebagai bahan yang akan

dibahas.

Mahasiswa belajar dalam kelompok

Mengajukan pertanyaan untuk

melihat pemahaman mahasiswa

Melanjutkan penjelasan materi

perkuliahan sambil mengajukan

pertanyaan atau minta pendapat

6 Memberikan tes tertulis kepada

masing-masing mahasiswa (tes sub

pokok bahasan)

Menyimpulkan

7 Penghargaan kelompok

(diberikan pada pertemuan

berikutnya)

---

8 Memberikan tes pada akhir pokok

bahasan

Memberikan tes pada akhir pokok

bahasan

42



Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Jurusan Teknik

Otomotif Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang yang mengambil mata

kuliah teknik pengkondisian pada semester Januari – Juni 2012 yang terdiri dari

lima kelas. Sampel penelitian diambil dari lima kelas tersebut dengan jalan

memilih dua kelas yang memiliki rata-rata nilai awal yang sama atau mendekati

sama. Selanjutnya dari dua kelas terpilih dilakukan pemilihan secara acak untuk

menentukan kelas kontrol dan kelas eksperimen. Jumlah sampel pada kelas

eksperimen adalah 20 orang mahasiswa dan kelas kontrol 20 orang mahasiswa.

Data motivasi belajar mahasiswa diambil dengan menggunakan angket

yang disusun dalam bentuk skala Likert. Dan data hasil belajar diambil dengan

menggunakan test hasil belajar dalam bentuk pilihan ganda yang diujikan pada

setiap pokok bahasan. Analisis data hasil penelitian dilakukan dengan

menggunakan analisis varian (ANAVA) dua jalur. Analisis dilakukan dengan

menggunakan program Statistical Product and Service Solution 15 (SPSS 15) for

windows.

HASIL PENELITIAN

Tabel 3. Deskripsi Data Motivasi Belajar Mahasiswa

NO STATISTIK

MOTIVASI BELAJAR

KELAS KONTROL

(Metode Ceramah)

KELAS EKSPERIMEN

(Metode STAD)

1 N 20,00 20,00

2 MIN 150,00 150,00

3 MAX 204,00 199,00

4 VARIANCE 299,38 284,62

5 MEDIAN 172,00 178,50

6 STDEV 17,30 16,87

7 MEAN 173,700 176,10

Tabel 4. Deskripsi Data Hasil Belajar Mahasiswa

NO STATISTIK

HASIL BELAJAR

KELAS KONTROL

(Metode Ceramah)

KELAS EKSPERIMEN

(Metode STAD)

1 N 20,00 20,00

2 MIN 67,50 70,00

43



3 MAX 90,00 97,50

4 VARIANCE 36,78 58,73

5 MEDIAN 80,00 85,00

6 STDEV 6,06 7,66

7 MEAN 79,75 84,13

PENGUJIAN HIPOTESIS

Pengujian Hipotesis 1 :

Ho = Rata-rata hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah teknik pengkondisian

udara yang diajar dengan metode STAD lebih rendah atau sama dengan

hasil belajar mahasiswa yang diajar dengan metode ceramah.

H1 = Rata-rata hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah teknik pengkondisian

udara yang diajar dengan metode STAD lebih tinggi dari hasil belajar

mahasiswa yang diajar dengan metode ceramah.

Kriteria pengujian = Tolak Ho jika p ≤ 0,05

Terima H0 jika p > 0,05

Tabel 5. Ringkasan Analisis Varian

Sumber Variasi Jumlah

Kudrad db

Rata-Rata

Kuadrat Fo Sig.

Metode 191,406 1 191,406 4,742 ,036

Motivasi 316,406 1 316,406 7,839 ,008

Metode * Motivasi 45,156 1 45,156 1,119 ,297

Dalam 1453,125 36 40,365

Total 270556,250 40

Hasil analisis varians untuk pengujian hipotesis 1 dibaca pada baris ke

empat (baris metode) kolom lima dan enam pada tabel 5. Diperoleh nilai F =

4,742 dan Sig. atau p = 0,036 . Dengan demikian nilai p lebih kecil 0,05,

sehingga hipotesis nol (Ho ) yang menyatakan rata-rata hasil belajar mahasiswa

pada mata kuliah teknik pengkondisian udara yang diajar dengan metode STAD

lebih rendah atau sama dengan hasil belajar mahasiswa yang diajar dengan

44



metode ceramah ditolak. Atau dengan kata lain ada cukup bukti untuk

menyatakan bahwa rata-rata hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah teknik

pengkondisian udara yang diajar dengan metode STAD lebih tinggi dari hasil

belajar mahasiswa yang diajar dengan metode ceramah.


Ho = Rata-rata hasil belajar mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi

lebih rendah atau sama dengan mahasiswa yang memiliki motivasi belajar

rendah pada mata kuliah teknik pengkondisian udara

H1 = Rata-rata hasil belajar mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi

lebih tinggi dari mahasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah pada

mata kuliah teknik pengkondisian udara




lima (baris motivasi) kolom lima dan enam pada tabel 5; diperoleh nilai F = 7,839

dan Sig. atau p = 0,008. Dengan demikian nilai p lebih kecil dari 0,05, sehingga

hipotesis nol (Ho ) yang menyatakan rata-rata hasil belajar mahasiswa yang

memiliki motivasi belajar tinggi lebih rendah atau sama dengan mahasiswa yang

memiliki motivasi belajar rendah pada mata kuliah teknik pengkondisian udara

ditolak. Yaitu ada cukup bukti yang menyatakan bahwa hasil belajar mahasiswa

yang memiliki motivasi belajar tinggi lebih tinggi dari mahasiswa yang memiliki

motivasi belajar rendah pada mata kuliah teknik pengkondisian udara.


H0 = Tidak terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan motivasi belajar

dalam mempengaruhi hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah teknik

pengkondisian udara

H1 = Terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan motivasi belajar dalam

mempengaruhi hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah teknik

pengkondisian udara



45




enam (baris metode * motivasi) kolom lima dan enam pada tabel 5; diperoleh nilai

F = 1,119 dan Sig. atau p = 0,297. Dengan demikian nilai p lebih besar dari 0,05,

sehingga hipotesis nol (Ho ) yang menyatakan tidak terdapat interaksi antara

metode pembelajaran dan motivasi belajar dengan hasil belajar mahasiswa pada

mata kuliah teknik pengkondisian udara pengkondisian udara diterima.

PEMBAHASAN

Temuan pertama

Hasil pengujian hipotesis pertama menunjukkan bahwa rata-rata hasil

belajar mahasiswa pada mata kuliah teknik pengkondisian udara yang diajar

dengan metode STAD lebih tinggi dari hasil belajar mahasiswa yang diajar

dengan metode ceramah. Hasil belajar rata-rata mahasiswa yang diajar dengan

metode ceramah dan metode STAD dapat dilihat pada tabel 6 berikut :

Tabel 6. Rata-rata Hasil Belajar Mahasiswa pada

Metode Ceramah dan Metode STAD

Metode Rata-Rata Hasil Belajar

Ceramah 79,750

STAD 84,125

Temuan ini membuktikan bahwa metode STAD lebih unggul dalam

meningkatkan hasil belajar mahasiswa dibandingkan dengan metode ceramah

yang digunakan selama ini. Pengajaran dengan metode STAD memberikan

peluang yang lebih besar terhadap mahasiswa untuk mengembangkan

kreatifitasnya dalam proses belajar, sebab metode ini menuntut mahasiswa untuk

menemukan dan memecahkan masalah yang dihadapi secara aktif. Mahasiswa

lebih memiliki kemungkinan menggunakan tingkat berpikir yang lebih tinggi

selama dan sesudah diskusi dalam kelompok daripada mereka yang bekerja secara

individual. Dengan demikian materi yang dipelajari mahasiswa akan melekat

untuk periode waktu yang lama.

“Setting” kelas pada metode STAD, membuat mahasiswa lebih banyak

belajar dari satu teman ke teman yang lain diantara sesama mahasiswa daripada

46



belajar dengan dosen. Mereka yakin bahwa tujuan mereka dapat tercapai jika

mahasiswa lain di dalam kelompok juga dapat mencapai tujuan tersebut.

Kerjasama mahasiswa dengan tingkat kemampuan akademik berbeda

memungkinkan terjadinya peningkatan pemahaman mahasiswa terhadap materi

perkuliahan yang diberikan. Mahasiswa yang memiliki kemampuan akademik

tinggi akan menjadi tutor bagi bagi mahasiswa lainnya. Dalam proses tutorial ini

mahasiswa yang memiliki kemampuan akademik tinggi akan meningkat

kemampuannya karena memberi pelayananan sebagai tutor membutuhkan

pemikiran lebih mendalam tentang hubungan ide-ide yang terdapat dalam materi

tertentu.

Keunggulan metode STAD dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa

tidak terlepas dari perkembangan aspek non akademis dari mahasiswa.

Pembelajaran dengan metode ini dapat menyebabkan unsur-unsur psikologis

mahasiswa menjadi terangsang dan menjadi aktif. Hal ini disebabkan oleh adanya

rasa kebersamaan dalam kelompok, sehingga mereka dapat dengan mudah

berkomunikasi, berdiskusi, sehingga fungsi ingatan dari mahasiswa menjadi lebih

aktif, lebih bersemangat, dan lebih percaya diri dalam mengemukakan pendapat.

Kondisi ini justru kurang berkembang pada pembelajaran yang menggunakan

metode ceramah, karena kegiatan pembelajaran lebih terfokus pada dosen

sementara mahasiswa cenderung berada pada posisi yang pasif.

Temuan kedua

Tabel 7. Rata-rata Hasil Belajar Mahasiswa dengan

Motivasi Rendah dan Tinggi

Motivasi Rata-Rata Hasil Belajar

Rendah 79,125

Tinggi 84,750

Rata-rata hasil belajar mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi

lebih tinggi dari mahasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah pada mata

kuliah teknik pengkondisian udara. Temuan ini menunjukkan bahwa mahasiswa

yang diajar dengan metode ceramah ataupun metode STAD akan memperoleh

hasil belajar lebih tinggi jika mereka memiliki motivasi belajar yang tinggi untuk

47



belajar. Sebaliknya mahasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah akan

memperoleh hasil belajar yang rendah juga. Rata-rata hasil belajar mahasiswa

berdasarkan tinggi rendahnya motivasi belajar dapat dilihat pada tabel 7 di atas.

Temuan ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki motivasi

belajar tinggi akan lebih mudah memahami setiap materi pelajaran yang diberikan

dibandingkan dengan mahasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah. Motivasi

belajar merupakan keseluruhan daya penggerak di dalam diri mahasiswa yang

menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar

(Sardiman, 2006:75). Seorang mahasiswa yang mempunyai intelegensi yang

cukup tinggi, bisa gagal karena kurang adanya motivasi dalam belajarnya. Bagi

mahasiswa motivasi belajar dapat menumbuhkan semangat belajar sehingga

mahasiswa terdorong untuk melakukan perbuatan belajar. Mahasiswa melakukan

aktivitas belajar dengan senang karena didorong motivasi.

Temuan ketiga

Hasil pengujian hipotesis ketiga menunjukkan bahwa tidak terdapat

interaksi antara metode pembelajaran dan motivasi belajar mahasiswa dalam

mempengaruhi hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah teknik pengkondisian

udara. Rata-rata hasil belajar mahasiswa dengan motivasi belajar tinggi dan

rendah pada kedua metode penelitian terlihat pada tabel 8.

Tabel 8. Rata-Rata Hasil Belajar

Metode Motivasi Rata-Rata

Hasil Belajar

Ceramah Rendah 78,00

Tinggi 81,50

STAD Rendah 80,25

Tinggi 88,00

Dapat dikatakan bahwa metode pembelajaran memberikan efek terhadap

hasil belajar mahasiswa, namun demikian efek model pembelajaran tidak akan

berbeda pada motivasi belajar yang berbeda. Artinya masing-masing faktor

(motivasi belajar dan metode pembelajaran) tidak saling bergantung atau

independen antara satu dengan yang lainnya dalam mempengaruhi hasil belajar.

Dengan demikian penerapan metode

meningkatkan hasil belajar mahasiswa tanpa memperhatikan motivasi belajar

mereka. Grafik pada gambar 1 dapat menunjukkan tidak terdapatnya interaksi

antara metode dan motivasi dalam mempengaruhi hasil belajar.

memiliki motivasi belajar tinggi pada kedua metode pembelajaran memperoleh

hasil belajar lebih tinggi dari maha

Selanjutnya dari kedua metode terlihat bahwa mahasiswa yang diajar dengan

metode STAD memperoleh hasil belajar lebih tinggi dari mahasiswa yang diajar

dengan metode ceramah.

Walaupun demikian, terlihat perbedaan rata

antar kedua metode tersebut, lebih besar pada mahasiswa motivasi tinggi. Artinya

mahasiswa bermotivasi tinggi memperoleh manfaat lebih besar jika diajar dengan

metode STAD.

Gambar 1. Grafik Interaksi antara Metode dan Motivas

Mempengaruhi Hasil Belajar



Dengan demikian penerapan metode STAD dalam pembelajaran dapat


Grafik pada gambar 1 dapat menunjukkan tidak terdapatnya interaksi

antara metode dan motivasi dalam mempengaruhi hasil belajar. Mahasiswa yang


hasil belajar lebih tinggi dari mahasiswa yang memiliki motivasi rendah.


memperoleh hasil belajar lebih tinggi dari mahasiswa yang diajar

dengan metode ceramah.

Walaupun demikian, terlihat perbedaan rata-rata hasil belajar mahasiswa



Grafik Interaksi antara Metode dan Motivasi dalam

Mempengaruhi Hasil Belajar

48

Vocational and Technical Education


dalam pembelajaran dapat


Grafik pada gambar 1 dapat menunjukkan tidak terdapatnya interaksi

Mahasiswa yang


siswa yang memiliki motivasi rendah.


memperoleh hasil belajar lebih tinggi dari mahasiswa yang diajar

ata hasil belajar mahasiswa



i dalam

49



KESIMPULAN

Berdasarkan temuan-temuan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan

sebagai berikut: 1) Rata-rata hasil belajar mahasiswa yang diajar dengan

menggunakan metode STAD lebih tinggi dari mahasiswa yang diajar dengan

menggunakan metode ceramah pada mata kuliah teknik pengkondisian udara. Hal

ini menunjukkan bahwa penggunaan metode STAD dalam pembelajaran memberi

kesempatan kepada mahasiswa secara individual berpartisipasi lebih aktif dalam

pembelajaran. Mahasiswa memiliki kesempatan lebih banyak dalam

mengekspresikan ide, memanfaatkan pengetahuan dan keterampilan secara

komprehensif dalam kelompoknya. Dengan sendirinya akan mendorong potensi

mereka untuk melakukan kegiatan pada tingkat berpikir yang lebih tinggi

sehingga pada akhirnya membentuk intelegensi mahasiswa. Dengan terbentuknya

intelegensi mahasiswa akan berpengaruh pada pencapain hasil belajar, 2) Rata-

rata hasil belajar mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi lebih tinggi

dari mahasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah pada mata kuliah teknik

pengkondisian udara. Hal ini menunjukkan bahwa kekuatan motivasi yang

dimiliki mahasiswa akan banyak menentukan terhadap kualitas perilaku yang

ditampilkannya dalam belajar. 3) Tidak terdapat interaksi antara metode

pembelajaran dengan motivasi belajar mahasiswa dalam mempengaruhi hasil

belajar. Hal ini menunjukkan bahwa faktor motivasi belajar dan metode

pembelajaran tidak saling bergantung antara satu dengan yang lainnya dalam

mempengaruhi hasil belajar. Penerapan metode STAD dalam pembelajaran dapat

meningkatkan hasil belajar mahasiswa untuk motivasi manapun. 4) Penggunaan

metode pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran teknik

pengkondisian udara di Jurusan Teknik Otomotif FT UNP Padang memberikan

hasil yang positif terhadap peningkatan hasil belajar mahasiswa dibandingkan

dengan penggunaan metode ceramah. Dengan demikian pemilihan metode

pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pengajaran memerlukan adanya

perubahan atau perbaikan dari dosen, mahasiswa dan institusi. Dosen dituntut

untuk melakukan persiapan pembelajaran lebih banyak, perlu kerja tambahan

untuk menentukan peringkat kelompok belajar, dosen perlu melakukan sistem

evaluasi terbuka. Mahasiswa perlu membiasakan diri untuk menghargai pendapat

50



teman-temannya dalam berdiskusi, mencari sumber informasi tambahan, dan

menyediakan waktu yang jelas untuk mengerjakan tugas-tugas. Pemilihan metode

STAD dalam pembelajaran menuntut alokasi waktu yang lebih lama. Dengan

demikian perlu adanya peningkatan efisiensi penggunaan waktu oleh dosen yang

mengajar. 5) Temuan penelitian ini juga menunjukkan besarnya peran motivasi

belajar dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Implikasinya adalah perlu

adanya kesadaran dan usaha dosen untuk membangkitkan motivasi belajar

mahasiswa secara simultan.

Berdasarkan temuan-temuan dalam penelitian ini, maka saran-saran yang

dikemukakan adalah sebagai berikut: a) Kepada dosen yang mengajar;

pembelajaran dengan menggunakan metode STAD sebaiknya terus dipandu

oleh dosen sehingga jika ada deviasi diskusi dapat diminimalkan dan juga

agar interaksi sesama mahasiswa dapat berjalan lebih baik. b) Kepada

dosen yang mengajar agar selalu membangkitkan motivasi belajar

mahasiswa dengan jalan menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan

dicapainya kepada mahasiswa, memberikan hadiah untuk mahasiswa yang

berprestasi, memberikan dorongan kepada mahasiswa untuk belajar, dan

menggunakan media yang baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Sebab

motivasi belajar yang tinggi dari mahasiswa akan membuat proses pembelajaran

lebih efektif dalam mencapai tujuan. c) Kepada mahasiswa agar membiasakan

diri menghargai pendapat teman, berani mengemukakan dan

mempertahankan pendapat, bertanggung jawab dan mengembangkan sikap

sportifitas dalam kelompok. Suasana yang kondusif dalam kelompok

ataupun di kelas akan membuat proses pembelajaran menjadi lebih

bermakna.

DAFTAR PUSTAKA

Anita Lie, 2005. Cooperative learning : Mempraktekkan Cooperative di Ruang-

Ruang Kelas. Jakarta : PT.Gramedia

Bobby. (Maret 2008). History of Cooperative Learning. Integrating New

Technologies Into the Methods of Education (INTIME). Diakses 26 Mei

2009. http://www.intime.uni.edu/coop_learning/ch3/default.htm

Sardiman A. M. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja

Grafika Persada.

51



Slavin, Robert.E. 1995 Cooperative learning: theory, research, and practice.

Boston : Allyn & Bacon.

Smaldino, Sharon E. 2008 Instructional Technology and Media for Learning.

New Jersey : Merril Prentice Hall.

Sudirman. 1992. Ilmu Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya

international seminar on vocational and technical education

Documents