introducciÓn objetivos contenidos criterios de ... · sentido cristiano de la actividad humana,...

I.E.S. “Carlos Bousoño” Departamento de Religión Religión 20/10/2011

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ÍNDICE: 01. INTRODUCCIÓN 02. OBJETIVOS 03. CONTENIDOS

04. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

05. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

06. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

07. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

08. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

09. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

12. COMPETENCIAS BÁSICAS

13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

14. ANEXO I


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01. INTRODUCCIÓN:

En este primer ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria, y en concreto en el primer curso de ESO, partimos de dos realidades: del Currículo Oficial propuesto por la Comisión Episcopal de Enseñanza y de las características de los alumnos y alumnas que están en esta etapa y curso.

A continuación se indican las Unidades Didácticas que a lo largo del curso pretendemos trabajar. Se han respetado las Unidades Didácticas que aparecían en la Programación original, aunque señalando los correspondientes temas a que corresponden según el manual elegido para este curso: Religión Católica “Proyecto Betania”, 1º ESO; Ediciones SM-PPC. Así, la siguiente relación recoge los temas y sus equivalencias en el nuevo programa:

UNIDAD 1. LA BIBLIA II. ¿Qué es la religión?


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UNIDAD 2. EL MENSAJE DEL ANTIGUO TESTAMENTO: DIOS ES CREADOR Y SALVADOR

III. Dios ha venido para quedarse con nosotros

UNIDAD 3. LOS EVANGELIOS IV. Habitó entre nosotros

UNIDAD 4. LA VIDA PÚBLICA DE JESÚS V. Anunció una Buena Noticia UNIDAD 5. MUERTE Y RESURRECCIÓN DE JESÚS VI: Murió y resucitó UNIDAD 6. TODOS SOMOS HERMANO I. Cada persona es un tesoro y VII. La Iglesia continúa la obra de Jesús

UNIDAD 7. UN MUNDO MEJOR VIII. El discípulo sigue los pasos de Jesús y IX. Amarás a Dios sobre todas las cosas

02. OBJETIVOS:

UNIDAD 1:LA BIBLIA

*Corresponde a la Unidad II ¿Qué es la religión? del texto que utilizamos.

A QUÉ OBJETIVOS GENERALES RESPONDE

2.a. Acercarse a la Biblia, como fuente de información, para conocer los orígenes del cristianismo y fundamentar sus rasgos esenciales.

2.b. Comprender la Biblia como palabra de Dios a los hombres y norma fundamental de la fe y la vida cristianas.

UNIDAD 2. EL MENSAJE DEL ANTIGUO TESTAMENTO: DIOS ES CREADOR Y SALVADOR *Corresponde a la Unidad III. Dios ha venido para quedarse con nosotros. A QUÉ OBJETIVOS GENERALES RESPONDE: 1. Identificar los principales textos y documentos en que se expresa la religión católica

en su origen y en su historia. 2.a. Acercarse a la Biblia, como fuente de información, para conocer los orígenes del

cristianismo y fundamentar sus rasgos esenciales.


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2.b. Comprender la Biblia como palabra de Dios a los hombres y norma fundamental de la fe y la vida cristianas.

UNIDAD 3. LOS EVANGELIOS *Corresponde a la Unidad IV. Habitó entre nosotros. A QUÉ OBJETIVOS GENERALES RESPONDE: 1. Identificar los principales textos y documentos en que se expresa la religión

católica. 2.a. Acercarse a la Biblia (los evangelios), como fuente de información. 2.b. Comprender la Biblia como palabra de Dios y norma fundamental de la fe y la vida

cristianas. 11. Saber relacionar con la fe cristiana algunas expresiones artísticas y culturales del

entorno y del patrimonio universal y valorarlas como signos de la identidad de nuestro pueblo.

UNIDAD 4. LA VIDA PÚBLICA DE JESÚS *Corresponde a la Unidad V. Anunció una Buena Noticia. A QUÉ OBJETIVOS GENERALES RESPONDE: 3.a. Reconocer a Jesucristo como el centro de la fe cristiana, tanto en su origen como en

la actualidad. 3.b. Profundizar en el conocimiento de Jesús para valorar su historicidad y adquirir los

elementos necesarios para una adecuada comprensión del mensaje de los evangelios.

UNIDAD 5. MUERTE Y RESURRECCIÓN DE JESÚS *Corresponde a la Unidad VI. Murió y resucitó. A QUÉ OBJETIVOS GENERALES RESPONDE: 3.a. Reconocer a Jesucristo como el centro de la fe cristiana. 9.a. Valorar la importancia de ser fieles a la propia conciencia y de asumir la

responsabilidad de las propias acciones.

UNIDAD 6. TODOS SOMOS HERMANOS


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*Corresponde a la Unidad VII. La Iglesia continúa la obra de Jesús y I. Cada persona

es un tesoro. A QUÉ OBJETIVOS GENERALES RESPONDE: 8. Descubrir que la fe cristiana suscita actitudes responsables y solidarias en las

relaciones humanas y en la convivencia social. 9.a. Valorar la importancia de ser fieles a la propia conciencia y de asumir la

responsabilidad de las propias acciones. 10. Contrastar las acciones y actitudes que configuran la propia vida con los valores y

normas que dimanan del Evangelio, para actuar en consecuencia.

UNIDAD 7. UN MUNDO MEJOR *Corresponde a la Unidad VIII. El discípulo sigue los pasos de Jesús y IX. Amarás a

Dios sobre todas las cosas. A QUÉ OBJETIVOS GENERALES RESPONDE: 8. Descubrir que la fe cristiana suscita actitudes responsables y solidarias en las

relaciones humanas y en la convivencia social. 9.a. Valorar la importancia de ser fieles a la propia conciencia y de asumir la

responsabilidad de las propias acciones 9.b. Identificar y describir los problemas más graves y urgentes del entorno social y

saber proyectar en ellos los valores evangélicos. 10. Contrastar las opciones y actitudes que configuran la propia vida con los valores y

normas que dimanan del evangelio, para actuar en consecuencia.


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03. CONTENIDOS: En el epígrafe dedicado a objetivos se ha explicado la correspondencia de las Unidades Didácticas con la estructura del libro de texto, no es necesario, por tanto, insistir sobre ello.

UNIDAD 1.. LA BIBLIA QUÉ CONTENIDOS DESARROLLA: CONCEPTUALES 2.1. La revelación progresiva de Dios en la historia de Israel (acontecimientos y

protagonistas principales): - Hechos y situaciones históricas y culturales del mundo antiguo, contemporáneo a

los acontecimientos bíblicos.


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- Etapas de la historia de la salvación y categorías fundamentales en que se expresa.

- Jesucristo, plenitud de las promesas del Antiguo Testamento. - El Dios que se revela: Creador y Padre. 2.2. Los libros del Antiguo y del Nuevo Testamento: proceso de formación, géneros, criterios de interpretación. 2.3. La Biblia, palabra de Dios (revelación e inspiración). 2.4. El fenómeno religioso y sus elementos comunes, comparando las respuestas de la

religión y la ciencia a la pregunta por el sentido de la vida.

PROCEDIMENTALES 2.1. Analizar e interpretar los textos bíblicos según las reglas y métodos de la

hermenéutica bíblica. 2.2. Relacionar unos textos bíblicos con otros. 2.2. Elaborar esquemas y gráficos a partir de datos bíblicos o de informaciones sobre la Biblia. ACTITUDINALES 2.1. Valor de la Biblia como palabra de Dios y fuente de fe para los cristianos y para

otras religiones. Estima de los textos bíblicos e interés por conocerlos y profundizar en ellos.

2.2. Valor de la cultura bíblica en las manifestaciones artísticas, literarias y de

pensamiento. Valoración de la actualidad y vigencia del mensaje bíblico. UNIDAD 2. EL MENSAJE DEL ANTIGUO TESTAMENTO: DIOS ES CREADOR Y SALVADOR QUÉ CONTENIDOS DESARROLLA: CONCEPTUALES 2.1. La revelación progresiva de Dios en la historia de Israel (acontecimientos y

protagonistas principales): - Hechos y situaciones históricas y culturales del mundo antiguo, contemporáneo a

los acontecimientos bíblicos. - Etapas de la historia de la salvación y categorías fundamentales en que se

expresa. - El Dios que se revela: Creador y Padre.


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2.2. Los libros del Antiguo Testamento: proceso de formación, géneros, criterios de interpretación.

2.3. La Biblia, palabra de Dios (revelación e inspiración). PROCEDIMENTALES 2.1. Analizar e interpretar los textos bíblicos según las reglas y métodos de la

hermenéutica bíblica. 2.2. Relacionar unos textos bíblicos con otros. 2.3. Elaborar esquemas y gráficos a partir de datos bíblicos o de informaciones sobre la

Biblia. ACTITUDINALES 2.1. Valor de la Biblia como palabra de Dios y fuente de fe para los cristianos y para

otras religiones. Estima de los textos bíblicos e interés por conocerlos y profundizar en ellos.


pensamiento. Valoración de la actualidad y vigencia del mensaje bíblico.

UNIDAD 3. LOS EVANGELIOS

QUÉ CONTENIDOS DESARROLLA: CONCEPTUALES 2.2. Libros del Nuevo Testamento (evangelios): proceso de formación, géneros, criterios

de interpretación. 2.3. Los evangelios: autores, destinatarios, proceso redaccional, historicidad, la cuestión

sinóptica... Los apócrifos. PROCEDIMENTALES 2.1. Analizar e interpretar los textos bíblicos (evangelios) según las reglas y métodos de

la hermenéutica bíblica. 2.2. Relacionar unos textos bíblicos (evangelios) con otros. 2.3. Elaborar esquemas y gráficos a partir de los datos bíblicos o de informaciones sobre

la Biblia (evangelios). 2.4. Localizar y analizar textos del Nuevo Testamento.


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ACTITUDINALES 2.1. Valor de la Biblia como palabra de Dios y fuente de fe para los cristianos y para los

cristianos y para otras religiones. Estima de los textos bíblicos e interés por conocerlos y profundizar en ellos. Valor de la lectura asidua de la Biblia.


pensamiento. Valoración de la actualidad y vigencia del mensaje bíblico. UNIDAD 4. LA VIDA PÚBLICA DE JESÚS

QUÉ CONTENIDOS DESARROLLA: CONCEPTUALES 3.1. Documentos bíblicos y extrabíblicos sobre Jesús y su tiempo. Marco sociopolítico y

religioso. 3.2. Vida de Jesús: Inicio de la vida pública: bautismo y tentaciones. 3.3. Mensaje de Jesús: - El anuncio del Reino, núcleo de la predicación de Jesús. - Temas principales: Dios-Padre, filiación-fraternidad, liberación-salvación, el

amor... - Signos del reino: milagros, perdón, amor a Dios y al prójimo. Las

bienaventuranzas: síntesis y proyecto. 3.4. La confesión de fe en Jesús. PROCEDIMENTALES 3.1. Manejar y analizar las fuentes de información sobre Jesús y su tiempo. 3.2. Analizar los textos bíblicos e interpretarlos según las reglas y métodos de la

hermenéutica bíblica. 3.3. Confeccionar esquemas a partir de los datos bíblicos para estructurar lo esencial del

mensaje de Jesús. 3.4. Relacionar unos textos bíblicos con otros. 3.5. Relacionar las expresiones religiosas, artísticas y culturales con el mensaje

evangélico. ACTITUDINALES 3.1. Interés por conocer la vida y el mensaje de Jesús. Actitud de admiración y estima.


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3.2. Reconocimiento de Jesús como el centro de la religión cristiana. Valoración de su obra salvadora.

3.3. Valores sobre el hombre que contiene el mensaje de Jesús: dignidad, relación con el

mensaje de Dios, valor de la vida y de la naturaleza, el amor, la fraternidad, la solidaridad... Valor del evangelio como factor de humanización.

3.4. Reconocimiento de los valores evangélicos como criterios para valorar la vida

propia, las relaciones humanas y las estructuras sociales.

UNIDAD 5. MUERTE Y RESURRECCIÓN DE JESÚS

QUÉ CONTENIDOS DESARROLLA: CONCEPTUALES 9.1. La fe en la resurrección de Jesús fundamenta la esperanza de los cristianos en el

futuro del hombre y del mundo: la vida no termina con la muerte. 9.2. Sentido cristiano de la actividad humana, ordenada al bien de la humanidad y de la

creación entera: hacia una nueva creación. PROCEDIMENTALES 9.1. Localizar y analizar textos bíblicos que fundamentan las grandes afirmaciones de la

fe católica. 9.2. Descubrir en el entorno acciones y comportamientos que son signos de un mundo

nuevo. ACTITUDINALES 9.1. Valor humanizador de la fe cristiana en su mensaje sobre la fe futura. Actitud de

esperanza en el futuro propio y en el de la humanidad. 9.2. Aceptación de la parte de responsabilidad que tiene cada uno en su realización

personal, en su lucha contra las injusticias y la construcción de un mundo mejor.

UNIDAD 6. TODOS SOMOS HERMANOS QUÉ CONTENIDOS DESARROLLA: CONCEPTUALES 5.1. Complejidad y riqueza del ser humano: constitución física y espiritual, capacidades,

conciencia y libertad, desarrollo de su personalidad.


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5.2. El hombre y la mujer creados a imagen y semejanza de Dios (dignidad, igualdad,

libertad, responsabilidad, comunión) PROCEDIMENTALES 5.1. Localizar y analizar textos bíblicos que fundamentan las grandes afirmaciones de la

fe católica. 5.2. Descubrir en el evangelio la imagen del hombre que manifiesta. 5.3. Confeccionar esquemas a partir de datos bíblicos para estructurar lo esencial del

mensaje cristiano. ACTITUDINALES 5.1. Valor de la dignidad del hombre y de la mujer, creados por Dios a su imagen. Valor

de la filiación divina y de la fraternidad universal. Actitud de confianza en el futuro propio y en el de la humanidad.

UNIDAD 7. UN MUNDO MEJOR QUÉ CONTENIDOS DESARROLLA: CONCEPTUALES 8.2. El seguimiento de Jesús: vivir y actuar como hijos de Dios y hermanos unos de

otros. - El amor a Dios y a los demás. - Las bienaventuranzas. - Vivir en la verdad y en la justicia. - Compromiso por un mundo mejor. PROCEDIMENTALES 8.3. Aplicar los valores evangélicos a la propia vida y a las relaciones humanas y

sociales. ACTITUDINALES 8.2. Actitud crítica ante las situaciones del entorno que degradan la dignidad humana y

la convivencia: injusticia, desigualdad, marginación, terrorismo, consumismo... Estímulo hacia una concepción solidaria del mundo, la justicia, la paz y la libertad

en la vida diaria y en las relaciones entre los pueblos.


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04. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

UNIDAD 1:LA BIBLIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Objetivos terminales): 2.1. Conocer y diferenciar algunas características históricas, literarias y religiosas de la

Biblia, mediante un estudio elemental de su proceso de formación, de sus géneros literarios y de sus criterios de interpretación, para saber fundamentar y aplicar el mensaje que transmite.

2.2. Identificar en la Biblia la revelación progresiva de Dios, mediante la lectura y

análisis de textos bíblicos, para comprender cómo Dios se manifiesta a la humanidad.

2.3. Asociar y valorar los contenidos del Antiguo y Nuevo Testamento, a partir del

análisis de textos y la relación entre sus ideas esenciales, para constatar el dinamismo de la historia de la salvación y descubrir la revelación progresiva de Dios.

2.4. Comprender las principales etapas de la historia de la salvación y descubrir la

revelación definitiva de Dios y plenitud de lo humano. 6.2. Identificar las principales afirmaciones sobre el ser humano que se desprenden de la

revelación, mediante el análisis de textos bíblicos y de algunos documentos de la Iglesia, para saber fundamentar la visión cristiana sobre la dignidad e igualdad fundamental de todos los hombres y mujeres.

UNIDAD 2. EL MENSAJE DEL ANTIGUO TESTAMENTO: DIOS ES CREADOR Y SALVADOR CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Objetivos terminales): 2.1. Conocer y diferenciar algunas características históricas, literarias y religiosas de la

Biblia mediante un estudio elemental de su proceso de formación, de sus géneros literarios y de sus criterios de interpretación, para saber fundamentar y aplicar el mensaje que transmite.

2.2. Identificar en la Biblia la revelación progresiva de Dios, mediante la lectura y

análisis de textos bíblicos, para comprender cómo Dios se manifiesta a la humanidad.


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2.3. Asociar y valorar los contenidos del Antiguo Testamento, a partir del análisis de textos y la relación entre sus ideas esenciales, para constatar el dinamismo de la historia de la salvación y descubrir la revelación progresiva de Dios.

2.4. Comprender las principales etapas de la historia de la salvación y descubrir la

revelación definitiva de Dios y plenitud de lo humano. UNIDAD 3. LOS EVANGELIOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Objetivos terminales): 1. Localizar y estructurar las principales afirmaciones del mensaje cristiano, mediante

el análisis de documentos y testimonios escritos, para elaborar una síntesis coherente del mismo.

2.1 Conocer y diferenciar algunas características históricas, literarias y religiosas de la

Biblia (los evangelios), mediante un estudio elemental de su proceso de formación, de sus géneros literarios y de sus criterios de interpretación, para saber fundamentar y aplicar el mensaje que transmite. UNIDAD 4. LA VIDA PÚBLICA DE JESÚS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Objetivos terminales): 3.2. Identificar los rasgos fundamentales de la persona de Jesús y las características de

su mensaje, mediante el estudio de los relatos evangélicos, para saber razonar por qué Jesucristo, muerto y resucitado, es el centro de la fe cristiana.

3.3. Sintetizar el mensaje evangélico sobre el reino de Dios, mediante el análisis de las

parábolas y de los discursos de Jesús, a fin de descubrir su profundo valor humanizador y las actitudes básicas de la vida cristiana.

UNIDAD 5. MUERTE Y RESURRECCION DE JESÚS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Objetivos terminales) 3.2. Identificar los rasgos fundamentales de la persona y mensaje de Jesús, mediante el

estudio de los relatos evangélicos, para fundamentar la experiencia cristiana en la muerte y resurrección de Jesús.

5.2. Conocer y valorar las principales manifestaciones religiosas cristianas, mediante la

observación y análisis de las mismas, para comprender que son expresiones de la experiencia religiosa de un pueblo y signos que manifiestan la identidad del cristianismo.


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UNIDAD 6. TODOS SOMOS HERMANOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Objetivos terminales): 7.2. Hacer una síntesis de los valores evangélicos, a partir de la vida y mensaje de Jesús,

para constatar el amor a Dios y al prójimo como el criterio fundamental de la moral católica.

UNIDAD 7. UN MUNDO MEJOR CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Objetivos terminales): 8.1. Constatar mediante la observación directa y el análisis de testimonios actuales, la

problemática personal y del entorno que enturbia las relaciones con los demás para valorarla a la luz del mensaje cristiano y extraer consecuencias.

8.2. Relacionar el concepto de fraternidad universal con el mandato del amor, mediante

actividades de aplicación, para suscitar actitudes de diálogo, tolerancia, respeto y solidaridad.

9.2. Identificar y relacionar los valores que rigen en la sociedad con los que dimanan del

evangelio, mediante actividades de aplicación, para formarse una opinión propia, tomar posturas coherentes con el mensaje cristiano y actuar en consecuencia.

10. Descubrir el valor del compromiso cristiano en mundo, mediante modelos de vida

caracterizados por su sentido de la libertad y de la autenticidad personal, para suscitar actitudes responsables y solidarias en bien de los demás.

05. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS:

- En el primer trimestre las dos primeras unidades didácticas.

- En el segundo trimestre las unidades didácticas 3ª, 4ª y 5ª

- En el tercer trimestre las unidades didácticas 6ª y 7ª.


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06. METODOLOGÍA DIDÁCTICA:

Desarrollo de diversas técnicas dinámicas conducentes a una mayor motivación y participación en el trabajo del aula. Por ejemplo:

- Iniciar el tema preguntando lo que saben sobre él, a modo de lluvia de ideas, de reacciones contando su experiencia, etc.

- Establecer debates, de manera que aporten ideas, información, contraste de opiniones, sabiendo respetar la opinión de otros.

- Organizarlos en grupos o equipos, para que trabajen los temas y aporten desde diversos ángulos más información o diversos enfoques a los temas propuestos.

- Plantear trabajos realizados en grupos sobre la temática de clase, adaptándolos al nivel y dinámica propia de cada curso

- Proponer la realización de mapas conceptuales por estos grupos, siendo elaborados a partir de materiales dados y explicaciones previas.

07. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

Dentro de lo citado en la Metodología se destacan como actividades concretas realizadas en el trabajo del aula:

- Las actividades se plantean a varios niveles: trabajo individual, por parejas, por grupos y global de la clase entera.

- Asimilación de contenidos del temario mediante las explicaciones para comprensión de los documentos o dossieres que recojan lo básico de los temas propuestos. Realizar algunos comentarios de textos para desarrollar la capacidad de análisis.

- Búsqueda de datos complementarios por los propios alumnos, con un adecuado uso de bibliografía accesible, prensa, programas informáticos que faciliten información, Internet, etc.

- Uso de diagramas y murales para plasmar gráficamente el tema. Elaboración de mapas conceptuales que guíen en la síntesis.

- Proyección de vídeos, películas o documentales que sean de utilidad para ampliar la comprensión de los temas.

- Realización de diversas técnicas dinámicas como las enunciadas en la metodología arriba propuesta.


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Las actividades aquí recogidas son posibilidades de trabajos que aporten información acerca del progreso del alumnado. En ocasiones, el diseño de las investigaciones a desarrollar dependerá de la marcha del grupo y de lo sucedido en el aula.

Actividades para valorar el primer núcleo temático: La Biblia en su contexto geográfico, histórico y social. Estas actividades se centrarán:

1. En el conocimiento del vocabulario propio del tema: La Biblia y su mundo. 2. En unos ejercicios prácticos sobre el manejo de la Biblia a través de la búsqueda de textos concretos referidos a personajes bíblicos, lugares, acontecimientos históricos, instituciones etc. 3. Análisis de textos bíblicos, comparación de textos, ejecución de mapas, resúmenes etc. 4. Ejes cronológicos, 5. Análisis de las manifestaciones religiosas en expresiones artísticas y culturales, en las tradiciones y costumbres sociales de nuestro entorno. Actividades para valorar el segundo núcleo temático: Jesús en su contexto geográfico, social, político y religioso. Para valorar los conocimientos adquiridos por los alumnos en relación con este núcleo temático, las actividades se centrarán en:

1. Conocimiento del país de Jesús, grupos sociales, instituciones religiosas y políticas. 2. Conocimiento de los libros del Nuevo Testamento en general y de forma particular los Evangelios. 3. Conocimiento y análisis de los textos que nos hablan de la persona de Jesús en las diferentes etapas de su vida pública: Pasión, Muerte y Resurrección. 4. Comparar textos del evangelio y realizar pequeñas sinopsis. 5. Análisis de distintas escenas de Jesús representadas en obras de arte. Actividades para trabajar el tercer bloque temático: Los Derechos Humanos. Hay que partir de una rápida ojeada a la situación de nuestro mundo. La constatación de conocimientos adquiridos por los alumnos se centrará en:

1. Búsqueda de información actualizada sobre el tema propuesto: prensa escrita, documentales, películas etc. 2. Lectura de los documentos de defensa de los Derechos Humanos, del niño, de la mujer etc. 3. Recogida y presentación del tema trabajado por medio de murales, redacciones, resúmenes etc. 4. Análisis de casos concretos de violación de los derechos fundamentales de la persona. 5. Expresión por escrito de las conclusiones y toma de postura sobre estos problemas. En todos los temas se trabajará el vocabulario propio de cada tema, sobre todo el que el alumnado desconozca. También se analizarán imágenes artísticas o expresivas sobre la temática que en su momento se esté trabajando. En todo caso, la calificación del trimestre será una media entre las tres notas siguientes: 1. Todo lo que pasa en clase: puntualidad, participación, actividades, comportamiento...


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2. El cuaderno de aula: con todo lo trabajado y en el que se tendrán en cuenta tanto la presentación como el contenido. 3. El trabajo de investigación, individual o colectivo.

08. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Se establecerá siguiendo los criterios establecidos respecto a los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

- EVALUACION INICIAL

- EVALUACION CONTINUADA basada en diversos apoyos o criterios: - Corrección y valoración del trabajo en el cuaderno de clase

- Labor de seguimiento en el trabajo por grupos, y valoración de:

* Intervención y participación en actividades de clase y debates

* Realización de trabajos de búsqueda y recopilación, o bien de síntesis de temas, a escala personal o grupal

* Contribución a la realización de murales, mapas conceptuales...

* Ejercicios individuales de carácter puntual, para evaluar de manera global lo trabajado en clase respecto al temario.

09. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN:

Los alumnos a los que les quede la parte pendiente del temario deberán realizar un trabajo de investigación relacionado con la temática.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Libro- Guía de referencia: Ed. SM "Betania": 1º de la ESO (en ocasiones también se tendrá en cuenta el texto titulado “Betel” de la misma editorial).

- Empleo de documentación complementaria sobre el temario procedente de libros apropiados a cada nivel.


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- Lo mismo a partir de prensa y revistas especializadas o divulgativas si alcanzan un nivel de objetividad.

- Manejo de Diccionarios generales y específicos y Enciclopedias.

- Iniciación a la lectura de textos bíblicos previa la explicación adecuada para su manejo, búsqueda y comprensión.

- Utilización en clase de la proyección de vídeos, películas o documentales que sean de utilidad para ampliar la comprensión de los temas.

- Adaptar a cada curso el trabajo del temario utilizando lecturas comentadas, prácticas de comprensión o de análisis y síntesis. También juicios y comparaciones con la observación de su realidad vivencial, fomentando la capacidad crítica.

- La participación en clase debe establecer un equilibrio entre el trabajo personal y el trabajo en grupo.

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Debido a la importancia de atender, dentro de lo posible, a la diversidad de situaciones pedagógicas que encontramos en el aula, cada Unidad Didáctica incluye, en el elenco de actividades, ejercicios con diferentes niveles de dificultad, lo que facilitaría la labor de realizar adaptaciones no significativas. 12. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística La lectura e interpretación de los textos bíblicos: La lectura e interpretación de signos, símbolos e imágenes de la religión. Expresión de sentimientos, emociones, opiniones… en el lenguaje propio de la

religión. Construcción y organización del conocimiento… sobre las creencias religiosas, la

realidad religiosa y la visión del mundo. Autorregulación de la conducta a partir del código ético. Comunicación con precisión y claridad de las creencias religiosas y de la visión

del mundo. Diálogo constructivo sobre diferentes opiniones y opciones religiosas. Competencia matemática Organización de las creencias y construcción de una visión consecuente del

mundo. Aplicación a situaciones concretas de los principios del código ético. Competencia científica


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Detectar y formular problemas e interrogantes de orden religioso sobre toda la realidad, religiosa o no.

Aplicación de principios de orden religioso y moral a la acción sobre el entorno. Competencia digital Competencia para buscar información sobre cualquier hecho religioso y

organizarla de acuerdo con un propósito marcado. Procesamiento y aprendizaje de la información sobre hechos de la religión

obtenida en la Red. Comunicación de la información obtenida y procesada. Intercambio de informaciones, ideas y experiencias sobre hechos de la religión

con personas y grupos a través de la Red. Competencias Social y Ciudadana Utilización sistemática del modelo de aprendizaje cooperativo. Relación permanente con situaciones y problemas reales como base para cualquier

tema religioso o ético. Activación permanente de la conciencia crítica, valorando constantemente

situaciones relativas al bien común y elaboración de propuesta de actuación política. Que el grupo de alumnos y lo que ocurra en el aula sea el primer objeto de

reflexión e intercambio de juicios y soluciones. Competencia Cultural y Artística Lectura de expresiones culturales y estéticas de lo religioso. Imitación, interpretación y reproducción de obras pertenecientes al patrimonio

religioso-cultural. Creación de expresiones personales de la propia percepción de lo religioso

utilizando los recursos de la expresión artística. Competencia para aprender a aprender Toma de conciencia de la propia situación y de situaciones personales de otros

individuos, de situaciones de la sociedad en torno; y también de las posibilidades y carencias personales y del grupo para trabajar en el logro de soluciones adecuadas.

Promoción del aprendizaje autónomo de hechos de la religión. Ejercer la búsqueda de contenido por parte de los alumnos. Autonomía y iniciativa personal El estudio y la elaboración de proyectos relativos a la acción misionera.

13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

Para el curso 11/12 están previstas las siguientes actividades:

- Visita a exposiciones relacionadas con la temática programada. - Visita a la Catedral de La Almudena, Palacio Real y Senado. - Visita al Templo de Debod. - Visita al Museo de San Isidro. - Visita al Monasterio de El Paular. - Visita a GREFA y a Ermita del monte del Pilar.


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14. ANEXO I:

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE

Contenidos

Los contenidos implicados serán los de la Programación, recogidos en el tercer epígrafe. Procedimientos de evaluación y Criterios de calificación

- El proceso extraordinario consistirá en la superación de una de estas dos partes, a elegir según los casos y con la participación de la persona implicada: I. Preparación de un trabajo sobre los contenidos de la asignatura. II. Prueba objetiva, en la que se trabajará en el tiempo de realización del ejercicio con textos bíblicos para dar cuenta desde la reflexión de lo que se ha ido trabajando a lo largo del curso.


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ÍNDICE: 01. INTRODUCCIÓN 02. OBJETIVOS

03. CONTENIDOS











14. ANEXO I


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01. INTRODUCCIÓN: En este primer ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria, y en concreto en el segundo curso de ESO, partimos de dos realidades: del Currículo Oficial propuesto por la Comisión Episcopal de Enseñanza y de las características de los alumnos y alumnas que están en esta etapa y curso.

A continuación se indican las Unidades Didácticas que a lo largo del curso pretendemos trabajar y sus correspondencias con los temas del texto que hemos elegido como guía de referencia para el curso, el de Ediciones SM-PPC “Proyecto Betania” 2º ESO. Así:

1. LA DIGNIDAD DE LA PERSONA I. A imagen suya nos creó III. El plan de Dios es que vivamos en plenitud VIII. Iguales en dignidad

2. EL MUNDO DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS IV. Jesús, el Salvador

3. EL GRUPO DE LOS SEGUIDORES DE JESÚS V. La Iglesia, Pueblo de Dios X. Comprometidos con los demás

4.LA VIDA DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS


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IX. En medio de un mundo herido

5. LA EXPANSIÓN DE LA IGLESIA V. La Iglesia, Pueblo de Dios

6. LA IGLESIA HOY XI. En unión con otras religiones

7. EL ORIGEN DE LAS CELEBRACIONES CRISTIANAS VI. Las celebraciones cristianas

8. LAS CELEBRACIONES DE LA IGLESIA VII. Celebrando la vida: los sacramentos

Hay una Unidad Didáctica que no se contemplaba en la Programación anterior y que se recoge aquí por ser de los más interesantes, y en nuestro libro, sí se ha considerado pertinente su tratamiento. Como seguiremos, en principio, la secuenciación propuesta por el manual, iría en segundo lugar.

II. ¿Por qué existe el mal?

02. OBJETIVOS:

Se ha respetado la estructura del proyecto anterior con relación a la Programación, sin embargo se especifican las vinculaciones con los distintos temas del manual que este año se trabajará. La secuenciación de los contenidos, en principio, va a guiarse por la propuesta en el texto de “Proyecto Betania” 2º ESO.

1 LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

*Corresponde a las unidades didácticas I. A imagen suya nos creó, III. El plan de Dios es que vivamos en plenitud y VIII. Iguales en dignidad del texto que utilizamos.

OBJETIVOS GENERALES

1. Saber fundamentar las principales afirmaciones del mensaje cristiano sobre la

dignidad del hombre y de la mujer y sobre la fraternidad universal. 2. Profundizar en los criterios propios de la moral católica y extraer algunas

consecuencias en el comportamiento cristiano. 3. Descubrir que la fe cristiana suscita actitudes responsables y solidarias en las

relaciones humanas y en la convivencia social. 2 EL MUNDO DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS

*Vinculado a la unidad IV. Jesús, el Salvador.


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OBJETIVOS GENERALES

1. Identificar los principales textos y documentos en que se expresa la religión católica

en su origen y en su historia. 2. Acercarse a la Biblia, como fuente de información, para conocer los orígenes del cristianismo y fundamentar sus rasgos esenciales. 3. Tomar conciencia de las raíces cristianas de nuestra cultura y valorar la aportación de

la Iglesia a la sociedad española, tanto en el pasado como en la actualidad. 3 EL GRUPO DE LOS SEGUIDORES DE JESUS

*Correspondería a las unidades V. La Iglesia, Pueblo de Dios y X. Comprometidos con los demás.

OBJETIVOS GENERALES

1. Acercarse a la Biblia, como fuente de información, para conocer los orígenes del

cristianismo y fundamentar sus rasgos esenciales. 2. Reconocer a Jesucristo como el centro de la fe cristiana, tanto en su origen como en

la actualidad. 3. Identificar los rasgos esenciales de la Iglesia, pueblo de Dios, para formarse un

concepto claro de su ser, de su misión y de su organización. 4 LA VIDA DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS

*Vinculado a la unidad IX. En medio de un mundo herido.

OBJETIVOS GENERALES

1. Acercarse a la Biblia, cómo fuente de información, para conocer los orígenes del cristianismo y fundamentar sus rasgos esenciales.

2. Identificar los rasgos esenciales de la Iglesia, Pueblo de Dios, para formarse un concepto claro de su ser, de su misión y de su organización.

3. Tomar conciencia de las raíces cristianas de nuestra cultura y valorar la aportación de la Iglesia a la sociedad, tanto en el pasado como en la actualidad.

5 LA EXPANSIÓN DE LA IGLESIA

*Corresponde a la unidad V. La Iglesia, Pueblo de Dios.

OBJETIVOS GENERALES

1. Acercarse a la Biblia, como fuente de información, para conocer los orígenes del cristianismo y fundamentar sus rasgos esenciales.

2. Tomar conciencia de las raíces cristianas de nuestra cultura y valorar la aportación de la Iglesia a la sociedad española, tanto en el pasado como en la actualidad.


5

3. Saber relacionar con la fe cristiana algunas expresiones artísticas y culturales del entorno y del patrimonio universal y valorarlas como signos de la identidad de nuestro pueblo.

6 LA IGLESIA HOY

*Con relación a la unidad XI: En unión con las otras religiones.

OBJETIVOS GENERALES

1. Identificar los rasgos esenciales de la Iglesia, Pueblo de Dios, para formarse un concepto claro de su ser, de su misión y de su organización.

2. Tomar conciencia de las raíces cristianas de nuestra cultura y valorar la aportación de la Iglesia a la sociedad, tanto en el pasado como en la actualidad.

7 EL ORIGEN DE LAS CELEBRACIONES CRISTIANAS

*Corresponde a la unidad VI. Las celebraciones cristianas.

OBJETIVOS GENERALES

1. Reconocer la fuerza expresiva de los símbolos en la vida humana para descubrir el sentido y finalidad de los sacramentos y otras celebraciones en la vida de la Iglesia.

2. Identificar las expresiones religiosas más populares del entorno para situarlas correctamente en su origen y percibir su sentido cristiano más genuino.

8 LAS CELEBRACIONES DE LA IGLESIA

*Corresponde a la unidad VII. Celebrando la vida: los sacramentos.

OBJETIVOS GENERALES

1. Reconocer la fuerza expresiva de los símbolos en la vida humana para descubrir el sentido y finalidad de los sacramentos en la vida de la Iglesia.

2. Valorar el cristianismo y sus manifestaciones históricas y culturales como un hecho vivo y significativo para los creyentes.

Siguiendo el texto que se ha seleccionado para este curso, el manual de la Editorial SM-PPC “Proyecto Betania”, hay una unidad didáctica nueva con respecto al programa anterior, y que será tratada, como las demás, en la secuencia propuesta por el libro de texto. Así

¿POR QUÉ EXISTE EL MAL?

OBJETIVOS GENERALES


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1. Plantear el problema del mal en el mundo, del pecado del hombre y del sufrimiento.

2. Reflexionar sobre su origen y determinar la actitud de los cristianos ante el misterio del mal y del sufrimiento.

03. CONTENIDOS:

Hemos comentado ya las peculiaridades de estructuración del programa, condicionado por la fidelidad al texto seleccionado, añadiéndose al final los contenidos de la Unidad Didáctica que aborda el tema del mal. No es necesario insistir sobre ello.

1 LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

CONTENIDOS

Conceptos


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1. La persona como proyecto: crecer como personas, vivir con autenticidad... 2. Jesucristo, fundamento de la moral cristiana: modelo de identificación y pauta de

conducta. 3. El seguimiento de Jesús: vivir y actuar como hijos de Dios y hermanos unos de otros.

Procedimientos

1. Seleccionar y organizar información sobre hechos y conductas relacionadas con la

problemática ético-social. 2. Localizar y analizar textos bíblicos y del magisterio de la Iglesia que fundamentan la moral católica. 3. Aplicar los valores evangélicos a la propia vida y a las relaciones humanas y sociales.

Actitudes

1. Valor del amor como expresión de la condición humana y síntesis del mensaje moral

del Evangelio. 2. Actitud crítica ante las situaciones del entorno que degradan la dignidad humana y la

convivencia: injusticia, desigualdad, marginación, terrorismo, consumismo... 3. Estímulo hacia una concepción solidaria del mundo, la justicia, la paz y la libertad en

la vida diaria y en las relaciones entre los pueblos. 2 EL MUNDO DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS

CONTENIDOS

Conceptos

1. Los orígenes de la Iglesia: instituida por Jesús, envío del Espíritu, primeras comunidades (características, dificultades y expansión misionera), según el libro de los Hechos.

Procedimientos

1. Seleccionar y clasificar documentos escritos sobre la historia de la Iglesia primitiva. 3. Analizar los factores históricos, culturales y geográficos de los hechos de la historia de la Iglesia. 4. Interpretar y representar los hechos más relevantes de la historia de la Iglesia primitiva. 4. Analizar textos bíblicos y del magisterio de la Iglesia teniendo en cuenta su contexto histórico.

Actitudes

1. Valor de la historia como lugar de la acción de Dios y de la acción evangelizadora de

la Iglesia. 2. Interés por conocer el origen, vitalidad y actualidad de la Iglesia.


8

3. Aprecio de los valores vividos por los cristianos en las diferentes situaciones históricas.

3 EL GRUPO DE LOS SEGUIDORES DE JESUS

CONTENIDOS

Conceptos

1. Los orígenes de la Iglesia: instituida por Jesús, envío del Espíritu, primeras comunidades (características, dificultades y expansión misionera), según el libro de Hechos.

2. Misión de la Iglesia: la evangelización. . El mandato de Jesús: “Hasta los confines del mundo”.

Procedimientos

1. Seleccionar y clasificar documentos escritos sobre la historia de la Iglesia primitiva. 2. Interpretar y representar los hechos más relevantes de la historia de la Iglesia

primitiva. 5. Analizar textos bíblicos y del magisterio de la Iglesia teniendo en cuenta su contexto

histórico. Actitudes


la Iglesia. 2. Interés por conocer el origen, vitalidad y actualidad de la Iglesia. 3. Aprecio de los valores vividos por los cristianos en las diferentes situaciones

históricas. 4 LA VIDA DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS

CONTENIDOS

Conceptos

1. Los orígenes de la Iglesia: instituida por Jesús, envío del Espíritu, primeras comunidades (características, dificultades, y expansión misionera), según el libro de Hechos.

Procedimientos

1. Relacionar unos textos bíblicos con otros. 2. Seleccionar y clasificar documentos escritos sobre la historia de la Iglesia primitiva.


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3. Interpretar y representar los hechos más relevantes de la historia de la Iglesia primitiva.

Actitudes


la Iglesia. 2. Interés por conocer el origen, vitalidad y actualidad de la Iglesia. 3. Aprecio de los valores vividos por los cristianos en las diferentes situaciones

históricas.


CONTENIDOS

Conceptos

1. Misión de la Iglesia: la evangelización. . El mandato de Jesús: “Hasta los confines del mundo”. . Catolicidad y carácter misionero. Procedimientos

1. Analizar los factores históricos, culturales y geográficos de los hechos de la historia

de la Iglesia. 2. Interpretar y representar los hechos más relevante de la historia de la Iglesia

primitiva.

Actitudes

1. Valor de la historia como lugar de la acción de Dios y de la acción evangelizadora de la Iglesia.

2. Interés por conocer el origen, vitalidad y actualidad de la Iglesia. 3. Aprecio a los valores vividos por los cristianos en las diferentes situaciones

históricas.

6 LA IGLESIA HOY

CONTENIDOS

Conceptos

1. La Iglesia, pueblo de Dios: . Estructura y organización. . Iglesia universal e iglesias locales.

Procedimientos


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1. Obtener datos sobre el hecho religioso cristiano a partir de la observación directa. 2. Interpretar encuestas, estadísticas y cuestionarios sobre la experiencia religiosa en la

sociedad actual. 3. Saber utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisuales sobre la religión

católica y sus manifestaciones.

Actitudes

1. Valoración de la aportación de la Iglesia a la sociedad y a la cultura, en particular en la comunidad autónoma.


CONTENIDOS

Conceptos

1. La liturgia cristiana en cuanto expresión de una tradición viva y del carácter comunitario de la Iglesia.

. Fiestas y celebraciones más significativas de la Iglesia universal y en la propia comunidad autónoma.

Procedimientos

1. Identificar y seleccionar datos sobre objetos, personas y acciones sagradas del

entorno. 2. Analizar e interpretar los símbolos y ritos cristianos. 3. Relacionar la práctica actual de las celebraciones litúrgicas con su sentido original y

con las experiencias más significativas de la condición humana.

Actitudes

1. Valoración de las celebraciones litúrgicas en la vida de la Iglesia. 2. Valor de la comunidad que se reúne para expresar y celebrar su fe. 3. Sensibilidad hacia los compromisos litúrgicos que se derivan de la pertenencia a la

Iglesia. 8 LAS CELEBRACIONES DE LA IGLESIA

CONTENIDOS

Conceptos

1. Los sacramentos: fundamentación bíblica, signos y símbolos, carácter, eficacia salvífica, los sacramentos de iniciación.


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2. La liturgia cristiana en cuanto expresión de una tradición viva y del carácter

comunitario de la Iglesia. - Fiestas y celebraciones más significativas de la Iglesia universal y en la propia

comunidad autónoma. - El domingo, día del Señor. Procedimientos

1. Identificar y seleccionar datos sobre objetos, personas y acciones sagradas del

entorno. 2. Analizar e interpretar los símbolos y ritos cristianos. 3. Relacionar la práctica actual de las celebraciones litúrgicas con su sentido original y

con las experiencias m s significativas de la condición humana. 4. Confeccionar un cuadro sinóptico sobre los sacramentos.

Actitudes

1. Interés por conocer el origen y actualidad de los sacramentos. Normativa de la Iglesia

sobre el domingo y los ritos de culto. Valor de la eucaristía como fuente y culmen de la vida cristiana.

2. Valoración de la dimensión artística y cultural de los objetos de culto y de las ceremonias religiosas.

3. Valoración de las celebraciones litúrgicas en la vida de la Iglesia. Valor de la comunidad que se reúne para expresar y celebrar su fe. Sensibilidad hacia los compromisos litúrgicos que se derivan de la pertenencia a la Iglesia.


CONTENIDOS

Conceptos

1. La experiencia del dolor, del mal, de la muerte. El pecado como renuncia a una opción.

2. Salvados por Jesús: filiación divina y fraternidad universal. El triunfo de Jesús sobre la muerte es un triunfo de toda la humanidad.

Procedimientos

1. Localizar y analizar textos bíblicos que fundamenten las grandes afirmaciones de la

fe católica sobre el tema. 2. Descubrir en el Evangelio la imagen de hombre que manifiesta. 3. Confeccionar esquemas a partir de datos bíblicos para estructurar lo esencial del

mensaje cristiano.

Actitudes


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1. Sensibilidad y espíritu crítico ante las situaciones que degradan al hombre (violencia, hambre, drogas...).

2. Conciencia de la propia condición humana y de la responsabilidad de crecer como personas. Valor humanizador del Evangelio. Aceptación de sí mismos y toma de conciencia de las propias limitaciones.

04. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1 LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Tomar conciencia de la propia condición humana, a partir de los relatos bíblicos sobre el origen del pecado y del mal en el mundo, para reconocer lo que implica la salvación de Jesús y el camino que hemos de seguir para realizarnos como personas.

2. Identificar y relacionar los valores que rigen en la sociedad con los que dimanan del evangelio, mediante actividades de aplicación, para formarse una opinión propia, tomar posturas coherentes con el mensaje cristiano y actuar en consecuencia.

3. Descubrir el valor del compromiso cristiano en el mundo, mediante modelos de vida caracterizados por su sentido de la libertad y de la autenticidad personal, para suscitar actitudes responsables y solidarias en bien de los demás.

4. Contrastar el mensaje moral del evangelio con otras formas de pensar y de actuar, mediante la reflexión, el diálogo y el sentido critico, para elaborar y asumir una escala de valores que ayude a orientar y evaluar las propias opciones.

2 EL MUNDO DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS


1. Localizar y estructurar las principales afirmaciones del mensaje cristiano, mediante el análisis de documentos y testimonios escritos, para elaborar una síntesis coherente del mismo y valorar su actualidad.

2. Profundizar en la experiencia religiosa comunitaria de los primeros cristianos, mediante el análisis del libro de los Hechos y de las Cartas de San Pablo, para saber fundamentar la existencia de la Iglesia y las características de su misión en el mundo.

3 EL GRUPO DE LOS SEGUIDORES DE JESÚS



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1. Localizar y estructurar las principales afirmaciones del mensaje cristiano, mediante el análisis de documentos y testimonios escritos, para elaborar una síntesis del mismo y valorar su actualidad.

2. Conocer la estructura y organización de la Iglesia, mediante la observación directa y el análisis de documentos, para constatar su relación con la experiencia de la Iglesia primitiva, y comprender su función de servicio a los cristianos y al mundo.

4 LA VIDA DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS


1. Profundizar en la experiencia religiosa comunitaria de los primeros cristianos, mediante el análisis del libro de los Hechos y de las Cartas de San Pablo, para fundamentar la existencia de la Iglesia y las características de su misión en el mundo.

2. Identificar los principales momentos, personajes y hechos de la vida de la Iglesia en nuestra comunidad autónoma, mediante la observación y la investigación histórica, para tomar conciencia de nuestras raíces cristianas y de la aportación de la Iglesia a la sociedad y a la cultura.

3. Reconocer las principales afirmaciones sobre Dios formuladas en el credo, a partir de los relatos evangélicos y de testimonios de los primeros tiempos de la Iglesia, para comprender en qué consiste la fe de la Iglesia al proclamar que Dios es Padre, Hijo y Espíritu.



1. Valorar los contenidos del Nuevo Testamento, a partir del análisis de textos, para constatar el dinamismo de la historia de la salvación.

2. Profundizar en la experiencia religiosa comunitaria de los primeros cristianos, mediante el análisis del libro de los Hechos y de las Cartas de san Pablo, para saber fundamentar la existencia de la Iglesia y las características de su misión en el mundo.


4. Reconocer el sentido y valor religioso de diversas expresiones artísticas y culturales del entorno y del patrimonio universal, para situarlas en su contexto y finalidad.

6 LA IGLESIA HOY



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1. Situar correctamente las fiestas y expresiones religiosas populares en su origen e incidencia actual, mediante su relación con los acontecimientos evangélicos, para descubrir su sentido y el compromiso personal y social que entraña su celebración.

8 LAS CELEBRACIONES DE LA IGLESIA


1. Identificar y distinguir el valor expresivo de los sacramentos, a partir de su función simbólica y de su relación con la experiencia bíblica, para comprender su sentido en la vida de la Iglesia.

2. Adquirir una visión global de los siete sacramentos, mediante la elaboración de un esquema sinóptico de los mismos, para valorar la importancia de los sacramentos de iniciación y percibir el lugar central que ocupa la Eucaristía.



1. Tomar conciencia de la propia condición humana, a partir de los relatos bíblicos sobre el origen del pecado y del mal en el mundo, para reconocer lo que implica la salvación de Jesús y el camino que hemos de seguir para realizarnos como personas.

2. Identificar y relacionar los valores que rigen en la sociedad con los que dimanan del Evangelio, mediante actividades de aplicación, para formarse una opinión propia, tomar posturas coherentes con el mensaje cristiano y actuar en consecuencia.


- En el primer trimestre, las dos primeras unidades didácticas y parte de la 3ª (se incluye el tema del Mal).

- En el segundo trimestre, las siguientes unidades didácticas: parte de la 3ª, 4ª y 5ª.


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- En el tercer trimestre, las unidades didácticas 6ª, 7ª y 8ª. 06. METODOLOGÍA DIDÁCTICA:






- Proponer la realización de mapas conceptuales por estos grupos, siendo elaborados a partir de materiales dados y explicaciones previas.







- Apoyo en la lectura de imágenes, gráficos o mapas geográficos, según el temario establecido. Proyección de vídeos, películas o documentales que sean de utilidad para ampliar la comprensión de los temas.


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Las siguientes actividades que a continuación aparecen son sólo posibilidades de trabajos de aplicación; habrá de tenerse en cuenta todo lo que sucede en el aula y los intereses y cuestiones abiertas en los debates de clase a la hora de diseñar actividades de investigación.

ACTIVIDADES DE 2º DE ESO:

Las actividades de este bloque temático: Cómo y cuándo se formó la Iglesia, se centrarán en: 1. Indagar los documentos fundamentales que relatan los orígenes del Cristianismo 2. Buscar información sobre personajes importantes que aparecen en el libro de los Hechos de los Apóstoles 3. Conocer el momento de las persecuciones, sus causas, modo de llevarlas a cabo y los Emperadores que más intervinieron en estos acontecimientos. 4. Análisis de documentos: Edicto de Milán y Edicto de Tesalónica 5. Análisis de imágenes propias del Arte Paleocristiano y, en particular, de las catacumbas. 6. Indagar en los textos bíblicos que nos narran la vida de los primeros cristianos y la formación de las comunidades dentro del área de Imperio Romano.

El segundo bloque temático se centra en: el acercamiento a la historia y misión de la Iglesia, por ello las actividades irán orientadas a: 1. Conocimiento de las zonas geográficas por las que se extendió el cristianismo en los cuatro primeros siglos. 2. Ejes cronológicos de la Historia de la Iglesia. 3. Buscar información sobre la convivencia de las tres culturas monoteístas en la Península Ibérica. 4. Rastrear en los acontecimientos más relevantes en los que la Iglesia ha tenido o manifestado algún papel positivo para la sociedad actual. Presentar los datos más significativos para el conocimiento de las misiones de la iglesia en otros lugares del mundo: América, África, Asia, etc.

El tercer bloque temático se centra en: Qué aporta la Iglesia cristiana a la persona.

Para valorar los conocimientos que los alumnos vayan adquiriendo sobre este tema, las actividades se centrarán en: 1. Rastrear en los documentos eclesiales. 2. Conocer diversas asociaciones o movimientos eclesiales que trabajan a favor de la dignidad de la persona 3. Recoger información, y realizar su posterior análisis, sobre casos concretos que tengan alguna relación con el tema.


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4. Realización de murales en los que se manifieste el valor de las personas por conseguir un mundo más solidario y tolerante 5. Conocer la aportación de los laicos tanto para el buen hacer de la Iglesia como para la convivencia en nuestra sociedad actual.

Otro bloque de actividades irá dirigido al conocimiento de vocabulario y al análisis de imágenes referidas a los sacramentos. En cualquier caso, la calificación del trimestre constará: - Todo lo que pasa en clase: puntualidad, comportamiento, participación... - Cuaderno de aula: se tiene en cuenta la presentación y el contenido. - Trabajo de investigación, individual o colectivo.



- EVALUACION INICIAL

- EVALUACION CONTINUADA basada en diversos apoyos o criterios: - Corrección y valoración del trabajo en el cuaderno de clase

- Labor de seguimiento en el trabajo por grupos, y valoración de:

* Intervención y participación en actividades de clase y debates

* Realización de trabajos de búsqueda y recopilación, o bien de síntesis de temas, a escala personal o grupal




- Los alumnos a los que les quede la parte pendiente del temario deberán realizar un trabajo relacionado con la temática.

- También deberán responder a unos cuestionarios de preguntas objetivas.


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- Libro de texto que nos servirá de referencia es el de Ediciones SM-PPC "Proyecto Betania" 2º de la ESO (en ocasiones se tendrá en cuenta el texto de “Betel”, de la misma editorial).








11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Debido a la importancia de atender, dentro de lo posible, a la diversidad de situaciones pedagógicas que encontramos en el aula, cada Unidad Didáctica incluye un elenco de actividades con diferentes tipos de dificultad, lo que facilitaría la labor de realizar adaptaciones no significativas. 12. COMPETENCIAS BÁSICAS:


religión.


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Construcción y organización del conocimiento… sobre las creencias religiosas, la realidad religiosa y la visión del mundo.

Autorregulación de la conducta a partir del código ético. Comunicación con precisión y claridad de las creencias religiosas y de la visión

del mundo. Diálogo constructivo sobre diferentes opiniones y opciones religiosas. Competencia matemática Organización de las creencias y construcción de una visión consecuente del

mundo. Aplicación a situaciones concretas de los principios del código ético. Competencia científica Detectar y formular problemas e interrogantes de orden religioso sobre toda la

realidad, religiosa o no. Aplicación de principios de orden religioso y moral a la acción sobre el entorno. Competencia digital Competencia para buscar información sobre cualquier hecho religioso y












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13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: Para el curso 11/12 están previstas las siguientes actividades:

- Visita a exposiciones relacionadas con la temática programada. - Visita al museo del Prado. - Visita al Monasterio de San Lorenzo de El Escorial. - Visita a la Catedral de La Almudena, Palacio Real y Senado.

14. ANEXO I:

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE Contenidos

Los contenidos implicados serán los de la Programación, recogidos en el tercer epígrafe. Procedimientos de evaluación y Criterios de calificación

- El proceso extraordinario consistirá en la superación de alguna de estas dos partes, eligiéndose la modalidad adecuada teniendo en cuenta la especificidad de cada caso y la participación del alumno/a en cuestión: I. Preparación de un trabajo sobre los contenidos de la asignatura. II. Prueba objetiva, en la que se trabajará con textos bíblicos dando cuenta de lo aprendido durante el curso.


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ÍNDICE: 01. INTRODUCCIÓN 02. OBJETIVOS

03. CONTENIDOS











14. ANEXO I


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01. INTRODUCCIÓN:

En este segundo ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria, y en concreto en el tercer curso de ESO, partimos de dos realidades: del Currículo Oficial propuesto por la Comisión Episcopal de Enseñanza y de las características de los alumnos y alumnas que están en esta etapa y curso.

OBJETIVOS GENERALES

1 a) Interesarse por el hecho religioso como algo fundamental y referencial en la

historia de la humanidad. b) Conocer y valorar los textos fundamentales de la fe católica, su vocabulario y sus

formulaciones.

2 Conocer los criterios que sigue la Iglesia para interpretar las fuentes del cristianismo, valorarlos y saber aplicarlos a cada caso.


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3 a) Reconocer a Jesucristo como revelación definitiva de Dios y plenitud de lo humano.

b) Conocer las principales confesiones de fe en Jesucristo formuladas por la Iglesia a lo largo de su historia y descubrir, a partir de ellas, los rasgos característicos de la fe católica.

c) Conocer en qué consiste el problema ecuménico y valorar la importancia de la unidad en la Iglesia.

4 a) Valorar el ser y la misión de la Iglesia e identificar los mecanismos que rigen su

organización y funcionamiento. b) Conocer los hechos más relevantes de la historia de la Iglesia para descubrir su

incidencia en la vida de la propia Iglesia y valorar su aportación al desarrollo de la sociedad y de la cultura.

c) Conocer la acción evangelizadora de la Iglesia actual y su contribución a la construcción de un mundo mejor.

5 a) Comprender las diversas manifestaciones religiosas como mediaciones que

proporcionan la relación entre Dios y los hombres. b) Valorar el sentido de las celebraciones religiosas cristianas, sus signos y sus

símbolos, en cuanto expresión de la identidad del cristianismo y de la experiencia religiosa de un pueblo.

6 a) Comprender el fenómeno religioso como expresión de la apertura del hombre a la

trascendencia y de su búsqueda de sentido. b) Adquirir una información fundamental sobre las religiones más importantes para

valorar la originalidad y actualidad de su mensaje y comprender sus manifestaciones.

7 a) Identificar la dimensión moral de la vida humana y las implicaciones que se

derivan de ella. b) Descubrir qué aportan el mensaje evangélico y la doctrina de la Iglesia a la tarea

del hombre de realizarse como persona y vivir de acuerdo con su dignidad.

8 Reconocer, a partir del evangelio y de la doctrina social de la Iglesia, los valores fundamentales de la moral cristiana y aplicarlos a las diversas situaciones de la vida actual.

9 a) Conocer los principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia y saber

aplicarlos con sentido crítico a las diversas situaciones y conflictos morales que se viven en la sociedad española.

b) Ejercitarse en el análisis de la sociedad actual para identificar los rasgos que la caracterizan y comprender el papel que el cristiano, en nombre de su fe, debe desempeñar en ella.

10 a) Analizar críticamente, a la luz de los derechos humanos y del magisterio de la

Iglesia, algunas aportaciones de la ciencia y de la técnica para apreciar tanto su ambivalencia como su contribución al desarrollo de la humanidad.

b) Establecer una jerarquía de valores que ayude a regular la propia conducta ante las situaciones más diversas.

c) Valorar los aspectos positivos y negativos de nuestra cultura plural, con un


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profundo respeto a las diversas opciones y creencias, para discernir la realidad desde la perspectiva cristiana y actuar de forma constructiva. A continuación se indican las Unidades Didácticas que a lo largo del curso

pretendemos trabajar:

UNIDAD 1. LAS PERSONAS DESEAMOS SER FELICES

UNIDAD 2. EL DIOS CRISTIANO

UNIDAD 3. LA BIBLIA: ANTIGUO TESTAMENTO

UNIDAD 4. LA BIBLIA: NUEVO TESTAMENTO UNIDAD 5. UN HOMBRE LLAMADO JESÚS

UNIDAD 6. EL GRUPO DE SEGUIDORES QUE JESÚS QUISO

UNIDAD 7. LA VIDA DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS

UNIDAD 8. UNA COMUNIDAD QUE SE EXPANDE Y ORGANIZA

UNIDAD 9. LA IGLESIA EN LA EDAD MEDIA

UNIDAD 10. CONSTRUIR UN MUNDO NUEVO 02. OBJETIVOS:


OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Esta unidad primera pretende que los alumnos «se comprendan» un poco mejor, antes de comenzar el estudio de los contenidos de la religión. Si se han de enraizar estos contenidos en lo profundo de la persona, los alumnos deberán comprender que el ser humano busca en su interior el sentido de su vida y realizarse como persona. También deberán entender que todos, en última instancia, lo que buscamos de una u otra manera es la felicidad.




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En la unidad anterior se concluía que el hombre en busca de sentido se abría hacia la trascendencia y el encuentro con Dios. Este encuentro con Dios se realiza en el cristianismo con el Dios trinitario: Dios Padre, el Hijo y el Espíritu Santo. En esta unidad trabajaremos los rasgos de cada una de las personas de la Trinidad, y cómo la característica fundamental del Dios cristiano es la relación comunitaria entre el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo.



Con esta unidad se pretende que el alumno conozca qué es la Biblia y más concretamente el Antiguo Testamento, cómo se ha ido formando y cómo se debe interpretar para así comprender mejor el mensaje que nos quiere transmitir.

UNIDAD 4. LA BIBLIA: NUEVO TESTAMENTO


En la unidad anterior hemos visto qué es la Biblia y cuál ha sido el proceso y contexto de formación del Antiguo Testamento. En esta unidad nos centraremos en el Estudio del Nuevo Testamento. UNIDAD 5. UN HOMBRE LLAMADO JESÚS


Jesús de Nazaret, el Mesías enviado por Dios, es el protagonista de esta unidad. Par-tiendo de la idea de Mesías que tenían los contemporáneos de Jesús, se recorren las ideas y palabras de aquellos que más cerca estuvieron de él: sus discípulos. Su testi-monio y el de los primeros cristianos expresan su fe en Jesús como Hijo de Dios y Salvador de los hombres.



Después de haber estudiado en la unidad anterior la persona de Jesús, en la presente los alumnos abordarán la continuidad que hay entre el grupo de los primeros seguidores de Jesús y la Iglesia actual.


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Para ello se trabajará en primer lugar cómo se formó el grupo de los seguidores de Jesús y cuáles eran sus características más importantes, para terminar analizando la Iglesia de hoy, especialmente el cambio que supuso el Concilio Vaticano II.



Si en la unidad anterior hemos trabajado cómo Jesús convocó a los primeros discípulos y cuáles fueron las indicaciones que les dio, en el presente tema los alumnos conocerán las características de las primeras comunidades y cómo se expandieron por todo el Mediterráneo hasta el siglo IV d.C.



Si en el tema anterior se había estudiado cómo fue la vida de la Iglesia en los primeros siglos bajo el Imperio romano, en esta unidad se seguirá con el estudio histórico. Ahora veremos cómo el Imperio romano se hace cristiano y los acontecimientos más importantes que marcaron la vida de la Iglesia desde el siglo IV hasta la Edad Media.



Esta unidad continúa el estudio histórico de la vida de la Iglesia en la Edad Media. En ella se presentarán los principales acontecimientos, problemas y personas de estos mil años de apasionante historia

UNIDAD 10. CONSTRUIR UN MUNDO NUEVO


En los dos últimos temas hemos estudiado la presencia de la Iglesia en la historia desde sus comienzos hasta el final de la Edad Media. Interrumpimos el estudio de la misma –que continuará en el siguiente curso– para centrarnos en el último bloque temático de este curso. Para ello se parte de los mismos planteamientos que hicimos en el primer tema, pero esta vez refiriéndonos a la sociedad.


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03. CONTENIDOS:


CONTENIDOS:

CONCEPTOS

1. La raíz antropológica de la pregunta sobre Dios. El hombre, por su naturaleza, es capaz del descubrimiento de Dios: en qué sentido existen vías humanas de acceso a Dios. 2. Sentido de la trascendencia y su implicación en el ser humano.

PROCEDIMIENTOS

1. En primer lugar, analizaremos cómo somos y cómo evolucionamos las personas. 2. Después veremos qué hemos de tener en cuenta para estar bien con nosotros mismos. 3. Analizaremos también la importancia que tienen los otros, especialmente los amigos, en nuestra maduración personal.


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4. Finalmente indagaremos dónde acudir para buscar la respuesta al sentido de nuestra vida.

ACTITUDES

1.Valorar la actitud de reflexión que los alumnos realizan sobre sí mismos y sobre el mundo que les rodea. 2. Valorar las actitudes para la convivencia, la salud, la igualdad entre sexos y la educación moral y cívica. 3. Valorar el desarrollo de cualidades y actitudes que ayuden a buscar de una u otra manera la felicidad. TEMAS TRANSVERSALES

Este tema, de claro contenido antropológico, está muy relacionado con toda la acción de tutorías. Importa que los alumnos reflexionen sobre sí mismos y sobre el mundo que les rodea. Todo el capítulo está imbuido de contenidos transversales entre los que destaca la educación para la convivencia, la salud, la igualdad entre los sexos y la educación moral y cívica.


CONTENIDOS:

CONCEPTOS

1. Sentido de la trascendencia y su implicación en el ser humano. 2. La fe, respuesta a la revelación. Actitudes de los creyentes. 3. Dios, misterio de comunión: la Trinidad. Fundamentación bíblica y formación de la doctrina trinitaria.

PROCEDIMIENTOS

1. En primer lugar veremos cómo Jesús presenta un Dios que, siendo único, incluye en su misma esencia la diversidad. 2. Después nos fijaremos en algunos aspectos de ese Dios: fundamentalmente, en su ser amoroso y en lo inabarcable de su misterio. 3. Comprobaremos cómo Dios, que es uno y trino, está cerca de la vida de los cristianos. 4. Por último observaremos y analizaremos algunas representaciones artísticas de la Santísima Trinidad. 5. Buscaremos puntos de encuentro a nivel de actividades con otras asignaturas como Educación Plástica, Cultura Clásica y Música.

ACTITUDES


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1.Valorar y respetar las creencias de todas las personas. 2. Inculcar actitud de respeto hacia todas las manifestaciones artísticas sobre el tema de la Trinidad, que nos han dejado los artistas y están presentes en nuestra cultura. 3. Respetar y valorar el ser trascendente que hay en toda persona.

TEMAS TRANSVERSALES

Este tema puede relacionarse con temas de otras asignaturas como Educación plástica, Cultura clásica y Música.

En cuanto a los contenidos transversales, con esta unidad se pueden relacionar la educación moral y cívica y la educación para la solidaridad.


CONTENIDOS:

CONCEPTOS

1. Naturaleza de la Revelación: hechos y palabras. Fuentes de la Revelación: Escritura, Tradición, Magisterio. La revelación progresiva de Dios. 2. Situación geográfica y evolución religiosa y cultural de Israel. El Judaísmo. 3. Elementos básicos de interpretación del Antiguo y Nuevo Testamento. Los libros del Antiguo Testamento y su división, descripción, autores. Géneros literarios, Los libros del Nuevo Testamento.

PROCEDIMIENTOS

1.Conocer qué es la Biblia y qué libros la conforman. 2.Conocer los lugares donde transcurrieron los acontecimientos que narra la Biblia. 3.Conocer qué narra y cuando se escribieron los libros que componen el Antiguo Testamento. 4.Fijarse en algunos géneros literarios para comprender mejor los textos bíblicos. 5.Buscar relaciones con otras asignaturas, en especial con Geografía en Historia.

ACTITUDES

1. Valorar y respetar el mensaje que nos trasmite el Antiguo Testamento. 2. Fomentar la tolerancia y el respeto a todo tipo de creencias.

TEMAS TRANSVERSALES

Este capítulo está relacionado con varias asignaturas, especialmente con: Geografía e Historia, en todo lo que tiene relación con el Creciente Fértil, Egipto y Oriente Próximo; la Literatura y los géneros literarios, las grandes obras literarias con personajes bíblicos como protagonistas: Abrahán, Salomé, Judit, etc; la Música con obras como Moisés y Aarón, de Arnold Schömberg; o Abrahán e Isaac, de Igor Stravinsky. El cine, la pintura, la escultura, etc.


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Entre los contenidos transversales que tienen una mayor presencia en este tema se encuentran la educación moral y cívica y la educación para la paz.


CONTENIDOS:

CONCEPTOS

1. Naturaleza de la Revelación: hechos y palabras. Fuentes de la Revelación: Escritura, Tradición, Magisterio. La revelación progresiva de Dios. 2. Situación geográfica y evolución religiosa y cultural de Israel. El Judaísmo. 3. Elementos básicos de interpretación del Antiguo y Nuevo Testamento. Los libros del Antiguo Testamento y su división, descripción, autores. Géneros literarios. Los libros del Nuevo Testamento. 4. Análisis de las fuentes (judías, romanas y cristianas) de la vida de Jesús y su tiempo. La historia de los evangelios. El Jesús de la historia y el Cristo de la fe.

PROCEDIMIENTOS

1. Primero conoceremos, cómo era el país y la sociedad del tiempo de Jesús. 2. Después nos centraremos en el estudio de los evangelios: qué son, cómo se formaron, quiénes los escribieron, cómo están escritos. 3. También analizaremos algunos textos bíblicos. 4. Buscaremos puntos de encuentro con algunas actividades con otras asignaturas como Geografía e Historia, Lengua y Literatura, Cultura Clásica, Educación Plástica y Música 5. Finalmente nos fijaremos en los demás libros del Nuevo Testamento: Hechos de los Apóstoles, Cartas y Apocalipsis.

ACTITUDES

1. Respetar y valorar el mensaje de paz, justicia, solidaridad, igualdad… que nos transmite el Evangelio. 2. Acercarse con actitud de respeto a los textos bíblicos.

TEMAS TRANSVERSALES

Por su contenido, este tema puede ponerse en relación con la materia de Geografía e Historia. También, en cuanto que se trabajan los géneros literarios, se puede realizar un trabajo interdisciplinar con la materia de Lengua y Literatura, a propósito de los distintos géneros presentes en el Nuevo Testamento. Asimismo, también podría relacionarse con Cultura Clásica e incluso con Educación Plástica y Música, dadas las indudables referencias artísticas a la persona de Jesús. Como contenidos transversales, en esta unidad pueden estar especialmente presentes la educación cívica y moral, la solidaridad y la paz.


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UNIDAD 5. UN HOMBRE LLAMADO JESÚS

CONTENIDOS:

CONCEPTOS 1. La obra salvadora de Jesucristo. Sentido y origen. Fundamentación bíblica de la Resurrección de Jesús. 2. Aplicación de los principios generales cristianos con relación a las grandes religiones, según el Concilio Vaticano II. Jesucristo como plenitud del cumplimiento de las promesas. 3. Análisis de las fuentes (judía, romana y cristiana) de la vida de Jesús y su tiempo, la historicidad de los evangelios. El Jesús de la historia y el Cristo de la fe. PROCEDIMIENTOS

1. En primer lugar veremos qué clase de Mesías esperaban los contemporáneos de Jesús y qué tipo de Mesías quiso ser Él. 2. Después analizaremos cómo sus discípulos reconocen en Jesús al Mesías y lo proclaman al mundo entero. 3. También veremos cómo los primeros cristianos expresaron su fe en Jesús como Hijo de Dios. 4. Analizaremos algunas imágenes artísticas de Jesús presentes en nuestro patrimonio cultural. 5. Buscaremos puntos de encuentro mediante algunas actividades con asignaturas curriculares como Historia, Arte, Geografía y sociología. ACTITUDES

1. Fomentar el conocimiento de Jesús como un personaje histórico de gran relevancia para la sociedad. 2. Valorar las diferentes actitudes de Jesús en favor de los más desfavorecidos de la sociedad. 3. Respetar y valorar los valores cívicos y morales que se desprenden del mensaje de Jesús explicitado en el Evangelio.

TEMAS TRANSVERSALES

Este tema se presta a ser tratado desde el punto de vista de las ciencias sociales ya que requiere conocimientos de historia, de geografía y de sociología. Y dado que el dossier trata de la figura de Jesús en el arte, convendría tener en cuenta los contenidos de esta asignatura.

Entre los contenidos transversales tiene especial presencia la educación moral y cívica.


CONTENIDOS:


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CONCEPTOS

1. Jesucristo convoca y congrega la comunidad de sus discípulos. La Iglesia, misterio de comunión. El Espíritu Santo, fuerza y vida de los creyentes. 2. Conocer la estructura jerárquica de la Iglesia, su universalidad y su carácter misionero.

PROCEDIMIENTOS

1. Examinar quiénes eran los compañeros de Jesús y cómo se formó el grupo. 2. Fijarse en las característica de las primeras comunidades cristianas: el amor y el servicio entre todos: “Todo lo ponían en común”. 3. Detenerse en algún momento particular e importante de la Iglesia en el siglo XX. 4. Realizar algunas actividades con otras materias como son la Geografía e Historia y con la asignatura de Ética. 5. Elaborar algún trabajo sobre personajes importantes de nuestro siglo.

ACTITUDES

1. Fomentar actitudes de respeto, solidaridad, paz, justicia y unidad entre las Iglesias cristianas. 2. Reconocer y valorar actitudes de pedir perdón incluso por parte de personas concretas.

TEMAS TRANSVERSALES

Al menos parte de los contenidos contemplados en esta unidad pueden hacer referencia a la asignatura de Ética. Asimismo, la materia de Geografía e Historia también tiene relación por lo que respecta a la época del Concilio Vaticano II.

En cuanto a los contenidos transversales, la solidaridad, la educación para la paz e incluso la educación cívica sin duda pueden estar presentes en la unidad.


CONTENIDOS:

CONCEPTOS

1. Conocer algunos hechos de la Iglesia primitiva reseñados en el libro de los Hechos de los Apóstoles. Su implantación en los siglos II y III. Primeras persecuciones. Servicios (Ministerios) en las primeras comunidades. Manifestaciones de diversas desviaciones doctrinales. 2. Conocer el mensaje de Jesucristo en las expresiones artísticas y populares. Su aportación a la cultura. 3. Conocer los distintos viajes de San Pablo y su trabajo a favor de la extensión del evangelio.

PROCEDIMIENTOS


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1. Comenzaremos estudiando lo que se dice sobre la formación de la Iglesia en el libro de los Hechos de los Apóstoles: lo que llamamos vida de la Iglesia primitiva. 2. Conoceremos y analizaremos la expansión del Cristianismo desde Jerusalén hasta Roma, la capital del imperio, durante los tres primeros siglos. 3. Analizaremos algunos acontecimientos de hostilidad hacia los cristianos y su vida en común desarrollada en el imperio romano: Contexto: las Catacumbas. 4. Observaremos y analizaremos algunas obras de arte Paleocristiano. 5. Buscaremos puntos de encuentro mediante actividades con Geografía e Historia así como con Educación Plástica y Música.

ACTITUDES

1. Fomentar el interés por conocer los hechos históricos que nos hablan de la vida de los primeros cristianos. 2. Fomentar actitudes y valores de respeto, tolerancia, solidaridad, justicia y paz, entre todas las personas. 3. Valorar el patrimonio cultural y artístico que aportan las diferentes Iglesias cristianas.

TEMAS TRANSVERSALES Con este tema comenzamos un conjunto de temas de la presencia y desarrollo de la Iglesia en la Historia. Como es fácil comprobar están relacionados con las ciencias sociales (Geografía e Historia, especialmente). Asimismo, por lo que se refiere a la vertiente artística presente en estos temas, la Educación Plástica e incluso la Música también son materias que tienen relación con el tema.

Entre los contenidos transversales se encuentran la educación para la paz o la solidaridad, incluso la educación cívica.


CONTENIDOS:

CONCEPTOS

1. Conocer la expansión del cristianismo en el siglo V de nuestra era. 2. Conocer como se pasó de la Iglesia perseguida a la Iglesia oficial del Imperio Romano, la iglesia constantiniana. 3. Conocer cómo y por qué surgió el monacato: primeros monjes y monasterios. 4. Conocer la estructura de las primeras basílicas cristianas.

PROCEDIMIENTOS

1. Primero analizaremos cómo el cristianismo pasó de ser una religión perseguida a convertirse en la religión oficial del Imperio Romano. 2. Estudiaremos qué impacto tuvo este hecho en la comunidad cristiana y en la aparición del monacato.


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3. Indagaremos en cómo era la vida interna de la Iglesia en aquella época, qué conflictos doctrinales surgieron, cómo se solucionaron y quiénes contribuyeron a fijar la doctrina. 4. Buscaremos enlaces y puntos de encuentros con otras asignaturas como Geografía e Historia y Educación Plástica (por lo que se refiere al arte)

ACTITUDES

1. Valorar las actitudes de respeto hacia otras manifestaciones de creyentes que no coincidan con la propia. 2. Valorar actitudes críticas hacia los acontecimientos que han podido desvirtuar el mensaje del evangelio. 3. Valorar y respetar las manifestaciones artísticas de las que nos beneficiamos todos.

TEMAS TRANSVERSALES

En continuación con la unidad anterior, de contenido histórico, este tema también se puede poner en relación con los contenidos de la materia de Geografía e Historia y con Educación Plástica (por lo que se refiere al arte).

De nuevo puede hacerse un enfoque desde la transversalidad de la educación para la paz y desde la educación cívica y moral en lo que respecta a la educación para la tolerancia.


CONTENIDOS:

CONCEPTOS 1. Conocer como se realizó la evangelización de los pueblos durante la Edad Media (siglos VIII-XV): Imperio, Iglesia, Cristiandad, Monacato. 2. Conocer el monacato como lugar del saber y de la reflexión cristiana. 3. Indagar sobre las consecuencias del sistema feudal en la organización eclesiástica y su reflejo en la sociedad de la época. 4. Conocer la separación de la Iglesia de Oriente: sus causas y consecuencias posteriores. 5. Conocer el mensaje de Jesucristo a través de las expresiones artísticas y populares. Su aportación a la cultura.

PROCEDIMIENTOS 1. Comenzaremos estudiando la expansión del cristianismo entre los pueblos germánicos y los problemas que se derivaron de la unión entre el papado y el poder civil. 2. Después nos fijaremos en la evolución de los monasterios y en la aparición de las órdenes mendicantes. 3. Indagaremos las consecuencias que para la cristiandad tuvo la aparición que para la cristiandad tuvo la aparición del Islam y los problemas internos de la Iglesia cristiana.


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4. Analizaremos cómo los creyentes, especialmente los monjes, reflejaron en el arte las verdades de la fe. 5. Estudiaremos algunos ejemplos de arte Románico y Gótico y sus manifestaciones en nuestra cultura. 6. Buscaremos enlaces y puntos de encuentro con otras materias curriculares a través de actividades (Historia, Geografía, Lengua y Literatura, Educación Plástica Música).

ACTITUDES

1. Valorar el respeto hacia todas las manifestaciones culturales, artísticas, y creencias. 2. Fomentar un espíritu crítico actitudes intolerantes hacia otras creencias no cristianas. 3. Valorar el deseo de conocer acontecimientos del pasado que han enriquecido nuestra cultura.

TEMAS TRANSVERSALES

Al igual que los contenidos anteriores, esta unidad didáctica puede ser relacionada con materias como Geografía e Historia o como Lengua y Literatura. También podría vincularse con Educación Plástica.

Esta unidad, como las anteriores de historia de la Iglesia, permite trabajar diversos contenidos transversales, como son la educación para la paz (conflictos dentro de la Iglesia y con el Islam), educación para la igualdad de los sexos (situación de la mujer en la Iglesia y sociedad de la Edad Media) y educación cívica y moral (aspectos de la moral medieval que se asemejan y difieren de nuestra moralidad actual).


CONTENIDOS:

CONCEPTOS

1. Conocer algunos problemas de degradación de las personas y abuso de poder que sufre nuestra sociedad actual. 2. Estudiar a la Iglesia en el mundo contemporáneo. 3. Conocer las aportaciones que hace la Iglesia en el campo de la cultura, de la educación y de la promoción en el mundo de hoy.

PROCEDIMIENTOS

1. Primero analizaremos algunos de los problemas más comunes que vive la sociedad de hoy. 2. Después nos fijaremos en el lugar que ocupa el ser humano en este mundo y conoceremos la necesidad de colaborar todos en la construcción de una sociedad más justa y solidaria. 3. A continuación nos centraremos en conocer cuál debe ser el compromiso del cristiano y en qué o en quién se fundamenta.


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4. Crearemos enlaces y puntos de encuentro con la asignatura de Geografía, destacando el concepto de “geografía de la pobreza”, tratando de localizarla en algunas zonas de nuestro entorno más próximo.

ACTITUDES

1. Fomentar actitudes de acción social en conexión con campañas especiales que lleve a valorar la dignidad de la persona en nuestra sociedad actual. 2. Fomentar actitudes de moral cívica, de convivencia, de tolerancia, de paz, de justicia social, de solidaridad de igualdad entre los sexos.

TEMAS TRANSVERSALES

Este tema se puede relacionar con algunos aspectos de las ciencias sociales de tercero de la ESO, como la geografía de la pobreza. También se puede trabajar en conexión con la tutoría y si hubiera en el colegio algún grupo de acción social, o en conexión con alguna campaña en especial.

Este tema es uno de los que abarca prácticamente todos los transversales: educación moral y cívica; educación para la convivencia, la tolerancia, la paz, igualdad entre los sexos, etcétera.

04. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

UNIDAD 1: LAS PERSONAS DESEAMOS SER FELICES


- Describir los puntos esenciales de la antropología cristiana en diálogo con otras cosmovisiones, humanismos y sistemas de interpretación de la vida.



- Saber expresar los principales elementos del mensaje de Dios creador y salvador de la humanidad a través de los principales acontecimientos de la Biblia.





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UNIDAD 5. UN HOMBRE LLAMADO JESÚS


- Situar el mensaje del Reino de Dios en los milagros, parábolas y discurso de Jesús.

- Resumir los puntos esenciales que constituyen la obra salvadora de Jesucristo a través de su muerte y resurrección.



- Identificar las ideas esenciales sobre la Iglesia, pueblo de Dios y sacramento de salvación, en algunos textos de la Biblia y del Magisterio.

- Sintetizar la confesión de fe y los valores de la primitiva comunidad cristiana.



- Valorar las celebraciones, signos y símbolos religiosos de la Iglesia católica, su arte, su aportación a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.

- Describir la aportación cultural, social y religiosa de la Iglesia a través de la historia.

- Situar los principales problemas de la Iglesia con relación a la evangelización de los pueblos y a la responsabilidad de los cristianos.

- Conocer los modelos de vida más importantes de la historia de la Iglesia y su aportación a la comunidad cristiana.




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UNIDAD 9. LA IGLESIA EN LA EDAD MEDIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN







- Saber identificar los principios morales que emanan del cristianismo y que fundamentan el bien obrar.



En el primer trimestre las tres primeras unidades didácticas.

En el segundo trimestre las unidades didácticas 4ª, 5ª, 6ª y 7ª.

En el tercer trimestre la unidad didáctica 8ª, 9ª y 10ª y el estudio concreto del tema de los Derechos Humanos.


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Tendremos en cuenta que los trimestres no coinciden exactamente con las Evaluaciones previstas para este curso 05/06.














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- Apoyo en la lectura de imágenes, gráficos o mapas geográficos, según el temario establecido. Proyección de vídeos, películas o documentales que sean de utilidad para ampliar la comprensión de los temas.


A continuación se recogen posibilidades de trabajos pensados para este curso; los trabajos de investigación concretos que se diseñen a lo largo del año dependerán de los intereses de conocimiento que hayan ido apareciendo en el funcionamiento de las clases.


Las actividades de este primer bloque temático: el hecho religioso, se centran en:

1. Rastrear en las distintas manifestaciones religiosas presentes en nuestra sociedad y en nuestro entorno más cercano. 2. Lectura de documentos que muestran las distintas experiencias religiosas a lo largo de la historia. 3. Conocimiento de los elementos comunes a todas las religiosas. 4. Valores que aportan las diferentes religiones para la convivencia social. 5. Análisis de textos, imágenes y objetos propios del hecho religioso.

El segundo bloque temático centrado en las cinco religiones históricas, lo valoramos a través de las actividades que recojan los conocimientos adquiridos por el alumno/a:

1. Conocimiento geográfico de los lugares donde están implantadas mayoritariamente las diferentes religiones históricas. 2. Indagar en lo propio de cada religión. 3. Conocer y analizar imágenes propias de cada religión. 4. Analizar textos propios de las religiones. 5. Comparar dichas religiones. 6. Realizar resúmenes centrados en la doctrina y normas morales de cada religión. 7. Constatar las influencias de cada religión en la cultura actual y en la convivencia social. 8. Indagar en los valores para la paz, justicia, solidaridad, etc. 9. Conocer los fundadores y los libros sagrados de cada religión histórica. 10. Analizar las fiestas propias de cada religión.

El tercer bloque se centra en la Dignidad de la persona y en los Derechos Humanos que la protegen. Las actividades tendrán la finalidad de:

1. Conocer las violaciones de los derechos humanos en nuestra sociedad. 2. Conocer los distintos documentos que tiene la finalidad de asegurar la protección de los personas. 3. Recoger información sobre las violaciones de los derechos humanos. 4. Analizar hechos actuales que degradan a la persona. 5. Indagar en las aportaciones de las diferentes religiones para la dignidad de la persona.


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6. Realizar carteles, redacciones, poemas, concursos… en los que la valoración y el respeto por las opiniones diferentes sean un hecho.

En todos los bloques temáticos se trabajará el vocabulario propio de los diferentes temas. En todo caso, la calificación de la evaluación será: - Todo lo que pasa en clase: puntualidad, comportamiento, participación, actividades... - Trabajo de investigación, individual o grupal: se tendrá en cuenta tanto el contenido como la presentación.



- EVALUACION INICIAL.

- EVALUACION CONTINUADA basada en diversos apoyos o criterios: - Labor de seguimiento en el trabajo por grupos, y valoración de:

* Intervención y participación en actividades de clase y debates.

* Realización de trabajos de búsqueda y recopilación, o bien de síntesis de temas, a escala personal o grupal.




- Los alumnos a los que les quede la parte pendiente del temario deberán realizar un trabajo de investigación relacionado con la temática.

- Igualmente deberán realizar algunos comentarios de texto, propios de la parte que les quede pendiente.

- También deberán responder a un cuestionario de preguntas objetivas.


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- Libro- Guía de referencia: ed. SM ´Betania´: 3º de la ESO (en ocasiones, también se tendrá en cuenta el texto titulado “Betel” de la misma editorial).




- Iniciación a la lectura de textos bíblicos previa la explicación adecuada para su manejo, búsqueda y comprensión. - Utilización en clase de la proyección de vídeos, películas o documentales que sean de utilidad para ampliar la comprensión de los temas.




Teniendo en cuenta la importancia de atender, dentro de lo posible, a la diversidad de situaciones pedagógicas que encontramos en el aula, cada Unidad Didáctica incluye un elenco de actividades con diferentes niveles de dificultad. Esto facilitaría la labor de realizar adaptaciones no significativas. 12. COMPETENCIAS BÁSICAS:


religión. Construcción y organización del conocimiento… sobre las creencias religiosas, la

realidad religiosa y la visión del mundo. Autorregulación de la conducta a partir del código ético. Comunicación con precisión y claridad de las creencias religiosas y de la visión

del mundo. Diálogo constructivo sobre diferentes opiniones y opciones religiosas.


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Competencia matemática Organización de las creencias y construcción de una visión consecuente del

mundo. Aplicación a situaciones concretas de los principios del código ético. Competencia científica Detectar y formular problemas e interrogantes de orden religioso sobre toda la

realidad, religiosa o no. Aplicación de principios de orden religioso y moral a la acción sobre el entorno. Competencia digital Competencia para buscar información sobre cualquier hecho religioso y











13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

Para el curso 11/12 están previstas las siguientes actividades:

- Visita a exposiciones relacionadas con la temática programada. - Visita al monasterio de San Jerónimo El Real. - Visita al museo del Prado. - Visita a la ciudad de Toledo.


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14. ANEXO I:


Contenidos

Los contenidos implicados serán los de la Programación, recogidos en el tercer epígrafe.

Procedimiento de evaluación y Criterios de calificación

- El proceso extraordinario consistirá en la superación de alguna de las dos partes que a continuación se proponen: I. Preparación de un trabajo sobre los contenidos de la asignatura. II. Prueba objetiva. La elección de una u otra estará vinculada a los intereses del alumno/a en cuestión y a lo que desde el Departamento de Religión y la persona implicada se estime más oportuno.


1

4ÍNDICE:

01. INTRODUCCIÓN

02. OBJETIVOS

03. CONTENIDOS











14. ANEXO I


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01. INTRODUCCIÓN:

En este segundo ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria, y en concreto en el cuarto curso de ESO, partimos de dos realidades: del Currículo Oficial propuesto por la Comisión Episcopal de Enseñanza y de las características de los alumnos y alumnas que están en esta etapa y curso.

OBJETIVOS GENERALES

1 a) Interesarse por el hecho religioso como algo fundamental y referencial en la historia de la humanidad.

b) Conocer y valorar los textos fundamentales de la fe católica, su vocabulario y sus formulaciones.

2 Conocer los criterios que sigue la Iglesia para interpretar las fuentes del cristianismo,

valorarlos y saber aplicarlos a cada caso.

3 a) Reconocer a Jesucristo como revelación definitiva de Dios y plenitud de lo humano.


3

b) Conocer las principales confesiones de fe en Jesucristo formuladas por la Iglesia a lo largo de su historia y descubrir, a partir de ellas, los rasgos característicos de la fe católica.

c) Conocer en qué consiste el problema ecuménico y valorar la importancia de la unidad en la Iglesia.

4 a) Valorar el ser y la misión de la Iglesia e identificar los mecanismos que rigen su

organización y funcionamiento. b) Conocer los hechos más relevantes de la historia de la Iglesia para descubrir su

incidencia en la vida de la propia Iglesia y valorar su aportación al desarrollo de la sociedad y de la cultura.

c) Conocer la acción evangelizadora de la Iglesia actual y su contribución a la construcción de un mundo mejor.

5 a) Comprender las diversas manifestaciones religiosas como mediaciones que

proporcionan la relación entre Dios y los hombres. b) Valorar el sentido de las celebraciones religiosas cristianas, sus signos y sus

símbolos, en cuanto expresión de la identidad del cristianismo y de la experiencia religiosa de un pueblo.

6 a) Comprender el fenómeno religioso como expresión de la apertura del hombre a la

trascendencia y de su búsqueda de sentido. b) Adquirir una información fundamental sobre las religiones más importantes para

valorar la originalidad y actualidad de su mensaje y comprender sus manifestaciones.

7 a) Identificar la dimensión moral de la vida humana y las implicaciones que se

derivan de ella. b) Descubrir qué aportan el mensaje evangélico y la doctrina de la Iglesia a la tarea

del hombre de realizarse como persona y vivir de acuerdo con su dignidad.

8 Reconocer, a partir del evangelio y de la doctrina social de la Iglesia, los valores fundamentales de la moral cristiana y aplicarlos a las diversas situaciones de la vida actual.

9 a) Conocer los principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia y saber

aplicarlos con sentido crítico a las diversas situaciones y conflictos morales que se viven en la sociedad española.

b) Ejercitarse en el análisis de la sociedad actual para identificar los rasgos que la caracterizan y comprender el papel que el cristiano, en nombre de su fe, debe desempeñar en ella.

10 a) Analizar críticamente, a la luz de los derechos humanos y del magisterio de la

Iglesia, algunas aportaciones de la ciencia y de la técnica para apreciar tanto su ambivalencia como su contribución al desarrollo de la humanidad.

b) Establecer una jerarquía de valores que ayude a regular la propia conducta ante las situaciones más diversas.


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Valorar los aspectos positivos y negativos de nuestra cultura plural, con un profundo respeto a las diversas opciones y creencias, para discernir la realidad desde la perspectiva cristiana y actuar de forma constructiva.

A continuación se indican las Unidades Didácticas que a lo largo del curso pretendemos trabajar. Aunque en la Programación se han respetado las Unidades Didácticas originales, se hace saber que en la práctica seguiremos la estructura del manual para este curso 05/06, esto es, el texto de Ediciones SM-PPC “Proyecto Betania” 4º ESO, señalándose los contenidos a los que hacen referencia los temas de la Programación. Así:

UNIDAD 1. LA SOCIEDAD EN QUE VIVIMOS I. La persona, un ser que se pregunta VIII. Al encuentro de la historia: siglo XX IX. Ser cristiano, hoy

UNIDAD 2. DECIDIR PARA ENCONTRAR LA FELICIDAD IX. Ser cristiano, hoy X. Una felicidad para siempre

UNIDAD 3. RESPONSABLES ANTE LA VIDA VI. Una Iglesia dividida VII. Divorcio con la historia: siglos XVII-XIX

UNIDAD 4. LA OPCIÓN DE VIDA III. Dios ha hablado IV. La fe en Jesús V. La vida cristiana

UNIDAD 5. RESPONSABLES ANTE LA SOCIEDAD VIII. Al encuentro de la historia IX. Ser cristiano, hoy UNIDAD 6. HACIA UNA VIDA FELIZ Y PARA SIEMPRE I. La persona, un ser que se pregunta II. Judaísmo, Cristianismo, Islam V. La vida cristiana X. Una felicidad para siempre

02. OBJETIVOS:

Las Unidades Didácticas que desarrollaremos en el curso están condicionadas por la estructuración del manual elegido, el texto de Ediciones SM-PPC “Proyecto Betania” 4º ESO; sin embargo se ha respetado la propuesta de Programación anterior al considerar que, siendo el Currículo Oficial el denominador común de los textos de la materia, sólo será


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necesario advertir las correspondencias con los contenidos reflejados en este documento. Así:

UNIDAD 1. LA SOCIEDAD EN QUE VIVIMOS

*Corresponde a las unidades I. La persona, un ser que se pregunta, VIII. Al encuentro de la historia: siglo XX y IX. Ser cristiano, hoy.

A QUE OBJETIVOS GENERALES RESPONDE

10.a. Ejercitarse en el análisis de la sociedad actual para identificar los rasgos que la

caracterizan y comprender el papel que el cristiano, en nombre de su fe, debe desempeñar en ella.

10.b. Analizar críticamente algunas aportaciones de la ciencia y de la técnica, a la luz de

los derechos humanos y del magisterio de la Iglesia, para apreciar tanto su ambivalencia como su contribución al desarrollo de la humanidad.

11. Valorar los aspectos positivos y negativos de nuestra cultura plural, con un

profundo respeto a las diversas opciones y creencias, para discernir la realidad desde la perspectiva cristiana y actuar de forma constructiva.

UNIDAD 2. DECIDIR PARA ENCONTRAR LA FELICIDAD

*Corresponde a las unidades IX. Ser cristiano, hoy y X. Una felicidad para siempre.

A QUÉ OBJETIVOS GENERALES DE CICLO RESPONDE

7.a. Identificar la dimensión moral de la vida humana y relacionarla con los criterios que dimanan de la fe cristiana.

9.a. Adquirir un esquema comprensivo básico de los elementos del acto moral para

poder actuar con libertad y autenticidad. UNIDAD 3. RESPONSABLES ANTE LA VIDA

*Corresponde a las unidades VI. Una Iglesia dividida y VII. Divorcio con la historia: siglos XVII-XIX.


7.a. Identificar la dimensión moral de la vida humana y relacionarla con los criterios

que dimanan de la fe cristiana.

7.b. Descubrir qué aporta el mensaje cristiano y la doctrina de la Iglesia a la tarea del hombre de realizarse como tal y vivir de acuerdo con su dignidad.


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UNIDAD 4. LA OPCIÓN DE VIDA

*Corresponde a las unidades III. Dios nos ha hablado, IV. La fe en Jesús y V. La vida cristiana.

A QUÉ OBJETIVOS GENERALES DE CICLO RESPONDE

5.b. Comprender el sentido de las celebraciones religiosas cristianas en cuanto

expresión de la experiencia religiosa de un pueblo y los signos que manifiestan la identidad de una religión.

7.b. Descubrir qué aportan el mensaje cristiano y la doctrina de la Iglesia a su tarea del

hombre de realizarse como tal y vivir de acuerdo con su dignidad. UNIDAD 5. RESPONSABLES ANTE LA SOCIEDAD

*Corresponde a las unidades VIII. Al encuentro de la historia: siglo XX y IX. Ser cristiano, hoy.


8. Reconocer, a partir de la doctrina social de la Iglesia, los valores fundamentales

de la moral cristiana y saber aplicarlos a las diversas situaciones de la vida actual.

10.a. Ejercitarse en el análisis de la sociedad actual para identificar los rasgos que la

caracterizan y comprender el papel que el cristiano, en nombre de su fe, debe desempeñar en ellas.

UNIDAD 6. HACIA UNA VIDA FELIZ Y PARA SIEMPRE

*Corresponde a las unidades I. La persona, ser que se pregunta, II. Judaísmo, Cristianismo, Islam, V. La vida cristiana y X. Una felicidad para siempre.


6.c. Formular las preguntas fundamentales que se hace el hombre sobre la

trascendencia y el sentido de la vida, y sintetizar las principales respuestas de las religiones en general y del cristianismo en particular.


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03. CONTENIDOS:

Ya se ha comentado en epígrafes anteriores la peculiaridad de la estructuración de contenidos con respecto al currículo de 4º ESO. No es necesario insistir sobre esto.

UNIDAD 1. LA SOCIEDAD EN QUE VIVIMOS

QUÉ CONTENIDOS DESARROLLA

CONCEPTUALES

8.3. La integración de los cristianos en la sociedad actual: solidaridad, transformación de las estructuras, compromiso por un mundo mejor (el reino de Dios), opción por los pobres...

PROCEDIMENTALES

8.2. Analizar, comparar y valorar las diversas concepciones éticas que predominan en

la sociedad actual.


8

8.6.1. Descubrir y analizar los criterios que rigen el compromiso social de los cristianos.

ACTITUDINALES

8.6. Actitud crítica y constructiva ante las realidades económicas, políticas y culturales vigentes en la sociedad. Interés por adquirir compromisos en pro de la convivencia humana y de la construcción de un mundo mejor.



CONCEPTUALES

8.1. Fundamentación de la dimensión ética de la vida humana.

8.2. La moral cristiana 1: fundamentos, peculiaridades, criterios...

PROCEDIMENTALES

8.2. Analizar, comparar y valorar las diversas concepciones éticas que predominan en la sociedad actual.

ACTITUDINALES

8.2. Valor de la fidelidad a la propia conciencia y del sentido de la responsabilidad.

Toma de conciencia de los propios criterios y formas de pensar y de comportarse. Interés por adquirir una escala de valores que oriente la conducta, las opiniones y los compromisos sociales y personales.

UNIDAD 3. RESPONSABLES ANTE LA VIDA


CONCEPTUALES

8.2. La moral cristiana: fundamentación, peculiaridades, criterios... Aplicación de la moral cristiana a problemas concretos de moral personal y social: vida humana, sexualidad, matrimonio y familia...

PROCEDIMENTALES

8.5. Analizar y valorar determinados comportamientos éticos según su contexto

histórico.


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8.7. Analizar y valorar acontecimientos que inciden en la dignidad del hombre y en sus derechos.

ACTITUDINALES

8.4. Respeto a la vida propia y a la de los demás. Rechazo hacia todo aquello que

atenta contra el derecho a la vida.

8.5. Valor de la sexualidad y de su integración en la personalidad humana en orden al amor.



CONCEPTUALES

7.3. Práctica actual de los sacramentos y su importancia en la vida de la Iglesia.

8.2. Aplicación de la moral cristiana a problemas concretos de la moral personal y social: sexualidad, matrimonio, familia, celibato.

PROCEDIMENTALES

7.1. Interpretar los signos y símbolos religiosos a partir de su significación original y

de su evolución histórica.

ACTITUDINALES

7.3. Interés por conocer los valores humanos que encierra la liturgia en sus diferentes expresiones. Valor del culto y de la oración como expresión de la relación con Dios y generadores del compromiso por un mundo mejor.

8.5. Valor de la sexualidad y su integración en la personalidad humana en orden al

amor. Valor del matrimonio y de la familia como expresión del amor y cauce de realización personal y social.

UNIDAD 5. RESPONSABLES ANTE LA SOCIEDAD


CONCEPTUALES

6.3. La Iglesia en el mundo contemporáneo, su carácter misionero y su posicionamiento al servicio del ser humano y de la sociedad.


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PROCEDIMENTALES

6.1. Investigar y analizar datos sobre la acción de la Iglesia en el campo de la cultura,

la educación y la promoción social.

6.2. Discernir, analizar y valorar las informaciones sobre la actividad de la Iglesia en la actualidad.

6.3. Analizar textos del magisterio de la Iglesia sobre su vida interna y sobre el

compromiso de los cristianos en el mundo actual.

ACTITUDINALES

6.1. Valor de la acción misionera de la Iglesia al servicio del evangelio y del desarrollo de los pueblos. Respeto de las instituciones mediante las cuales se hace presente en la actualidad.

6.2. Interés por conocer la aportación del cristianismo en los distintos ámbitos de la

actividad humana. Valoración crítica de esta aportación en España y en la propia Comunidad Autónoma.



CONCEPTUALES

9.1. Visión del más allá del hombre y del mundo en las diversas religiones.

9.2. La esperanza de los cristianos en un cielo nuevo y en una tierra nueva: sentido de la muerte, la vuelta del Señor, la resurrección de los muertos, la recreación de un mundo renovado (el reino de Dios).

9.3. El compromiso de los cristianos en el mundo: retos que plantea el impacto de la

ciencia y de la técnica. Liberación temporal y salvación definitiva.

PROCEDIMENTALES

9.1. Seleccionar y valorar datos e informaciones sobre la evolución científico-técnica y sus repercusiones en la actividad humana.

9.2. Localizar y analizar textos bíblicos y del magisterio que fundamentan las grandes

afirmaciones de la fe católica.

9.3. Analizar y comparar las diversas creencias en el más allá de este mundo.


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ACTITUDINALES

9.1. Valor de la salvación otorgada por Dios al género humano y a la creación entera. Compromisos que dimanan de ella.

9.3. Valoración del compromiso cristiano en la vida pública y en la construcción de un

mundo mejor. Admiración de las personas que trabajan por la solidaridad, la justicia, la paz y la libertad.

04. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: UNIDAD 1. LA SOCIEDAD EN QUE VIVIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Objetivos terminales)

10.a. Tomar conciencia, mediante la observación de la realidad y el uso de los medios de comunicación, del orden social injusto imperante hoy en el mundo, para comprometerse, desde planteamientos de fe, en mejorar la situación.

10.b. Detectar y valorar la influencia de la ciencia y de la técnica en nuestra sociedad,

mediante el análisis de la realidad, para comprometer el papel de la fe en una sociedad científico-técnica y apreciar su contribución al desarrollo humano.



7.a. Conocer los valores fundamentales de la moral cristiana, mediante el estudio de textos bíblicos y del magisterio de la Iglesia, para relacionarlos con la dimensión moral de la vida humana.

9.a. Adquirir un esquema comprensivo básico del funcionamiento del acto moral,

mediante el análisis de la estructura del mismo, para poder tomar decisiones en la vida con libertad y responsabilidad.

UNIDAD 3. RESPONSABLES ANTE LA VIDA


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7.a. Conocer los valores fundamentales de la moral cristiana para relacionarlos con la

dimensión moral de la vida humana.

7.b. Descubrir en qué consiste el compromiso cristiano consigo mismo y con los demás para conocer lo fundamental de la moral católica en sus relaciones con los demás.



5.b. Conocer y valorar las principales manifestaciones religiosas cristianas, mediante la observación y análisis de las mismas, para comprender que son expresiones de la experiencia religiosa de un pueblo y signos que manifiestan la identidad del cristianismo.

7.b. Descubrir en qué consiste el compromiso cristiano consigo mismo y con los

demás, mediante el estudio de relatos bíblicos y la doctrina social de la Iglesia, para conocer lo fundamental de la moral católica en sus relaciones con los demás.

8. Identificar los valores fundamentales de la ética cristiana desde el estudio de textos bíblicos, y del magisterio de la Iglesia, para saber aplicarlos a las diversas situacio-

nes de la vida actual. UNIDAD 5. RESPONSABLES ANTE LA SOCIEDAD


8. Identificar los valores fundamentales de la moral cristiana, mediante el estudio de los textos bíblicos y del magisterio de la Iglesia, para saber aplicarlos a las diversas situaciones de la vida actual.

9.b. Describir la realidad social, política y económica del entorno y detectar los

problemas que plantea, mediante la observación y el análisis de la realidad, para valorarla desde los principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia.

10.a. Tomar conciencia mediante la observación de la realidad y el uso de los medios de

comunicación, del orden social injusto imperante hoy en el mundo, para comprometerse, desde planteamientos de fe, en mejorar la situación.



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3.b. Comprender las principales etapas de la historia de la salvación, mediante la lectura de textos bíblicos, para reconocer a Jesús como revelación definitiva de Dios y plenitud de lo humano.

11. Identificar los rasgos que caracterizan el arte y la cultura de nuestra sociedad,

mediante la observación y el estudio de sus manifestaciones, con el fin de establecer un diálogo constructivo entre la fe cristiana y la cultura actual.


- En el primer trimestre las dos primeras unidades didácticas.

- En el segundo trimestre las unidades didácticas 3ª y 4ª

- En el tercer trimestre las unidades didácticas 5ª y 6º.

En cada unidad didáctica se trabajarán los artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que correspondan a la temática de las diversas unidades didácticas.

Igualmente se abordarán temas de problemática juvenil, al menos los de más actualidad.






- Plantear trabajos realizados en grupos sobre la temática de clase, adaptándolos al nivel y dinámica propia de cada curso.


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- Apoyo en la lectura de imágenes, gráficos o mapas geográficos, según el temario establecido. Proyección de diapositivas, transparencias, vídeos, películas o documentales que sean de utilidad para ampliar la comprensión de los temas.


Las actividades que aquí se explicitan son sugerencias, posibilidades... que se pueden desarrollar, pero conviene tener en cuenta que los distintos trabajos de investigación se diseñarán en función de lo que haya ocurrido en clase y de los centros de interés que se hayan verbalizado. En cualquier caso, se recoge este elenco de trabajos por su pertinencia. Así:


Bloque 1:

Este bloque aparece centrado en el contexto social en que vivimos. De ahí partirá como consecuencia el afrontar nuestra responsabilidad ante la solución de los problemas contemplados. Por tanto las actividades irán dirigidas a:

1. Un acercamiento a las cuestiones y problemas sociales a través de noticias e imágenes de actualidad. 2. El análisis de documentos relacionados con los temas sociales (capitalismo, ciencia y tecnología, etc.) que más influyen en nuestra vida personal, familiar y social. 3. Conocer y analizar lo que dice la doctrina social de la Iglesia sobre problemas sociales y su repercusión en la vida humana. 4. Destacar los valores sociales que llevan a una justa distribución de la riqueza.


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Se propone la realización de un trabajo sobre algunas ONGs y movimientos de solidaridad.

Bloque 2:

Este bloque se centra en la responsabilidad ante la vida y las diversas opciones que, en consecuencia la persona libremente puede y debe tomar. Las actividades de profundización se orientan hacia: 1. Rastrear en algunos problemas de defensa de la vida como el suicidio, la pena de muerte, la tortura, la eutanasia etc. 2. Conocer algunos documentos eclesiales o jurídico-legales con relación al tema buscando una guía de respuestas a los problemas plateados que aporten soluciones a estos temas respecto a la vida. 3. Indagar en las diversas opciones de vida presentes en nuestro contexto social. 4. Profundizar en los valores que para cada persona y la sociedad aporta la opción por la vida matrimonial o religiosa. 5. Comentar y analizar imágenes artísticas sobre la liturgia sacramental y las consecuencias de los sacramentos en la vida cristiana.

Se platea también la posibilidad de realizar un trabajo sobre el tema ¿Cuál es la visión cristiana sobre la vida humana?: - Valor de la vida humana - Problemas que atentan a la vida humana - Situaciones extremas - Toma de conciencia - Vías de solución Bloque 3:

Este tercer bloque temático se titula: Decidir para ser felices. Las actividades programadas se centran en: 1. Conocer las distintas escalas de valores que pueden ayudar a conseguir la felicidad. 2. Analizar textos bíblicos y complementariamente textos escogidos entre autores de relevancia que ayuden a profundizar en el tema de la felicidad. 3. Conocer la aportación de las religiones sobre el más allá. 4. Comentar y analizar imágenes artísticas sobre el tema.

Se plantea la posibilidad de realizar un trabajo sobre el tema: ¿Vivir la vida a tope o sin tope?. En todo caso, la calificación de cada evaluación será: - Todo lo que pasa en clase: puntualidad, comportamiento, participación, actividades... - Trabajo de investigación, individual o colectivo. Se tendrá en cuenta tanto el contenido del trabajo como la presentación.


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- EVALUACION INICIAL.

- EVALUACION CONTINUADA basada en diversos apoyos o criterios: - Labor de seguimiento en el trabajo por grupos, y valoración de:

* Intervención y participación en actividades de clase y debates.

* Realización de trabajos de búsqueda y recopilación, o bien de síntesis de temas, a escala personal o grupal.




- Los alumnos a los que les quede la parte pendiente del temario deberán realizar un trabajo relacionado con la temática.

- Además deberán hacer un análisis de texto guiado.

- Igualmente deberán responder a cuestionarios relacionados con la materia.


- El libro de texto que nos servirá de referencia es el de Editorial SM-PPC "Proyecto Betania", 4º de la ESO.


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- Búsqueda de información por medio de la utilización de las nuevas tecnologías como recurso didáctico.



A lo largo de la programación se ha ido incidiendo en la importancia de atender, dentro de lo posible, a la diversidad de situaciones pedagógicas que encontramos en el aula. Por ello, cada unidad didáctica incluye actividades de diferente nivel de dificultad, con el fin de realizar adaptaciones no significativas, si fuera necesario.

Por otra parte, siempre existe la posibilidad de seguir profundizando en los temas que tratamos en clase, o en otros que estén de alguna manera relacionados con la asignatura, por medio de trabajos de investigación voluntarios, planteados para subir nota.

12. COMPETENCIAS BÁSICAS:

Comunicación lingüística

La lectura e interpretación de los textos bíblicos:

La lectura e interpretación de signos, símbolos e imágenes de la religión.


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Expresión de sentimientos, emociones, opiniones… en el lenguaje propio de la

religión.

Construcción y organización del conocimiento… sobre las creencias religiosas, la

realidad religiosa y la visión del mundo.

Autorregulación de la conducta a partir del código ético.

Comunicación con precisión y claridad de las creencias religiosas y de la visión

del mundo.

Diálogo constructivo sobre diferentes opiniones y opciones religiosas.

Competencia matemática

Organización de las creencias y construcción de una visión consecuente del

mundo.

Aplicación a situaciones concretas de los principios del código ético.

Competencia científica

Detectar y formular problemas e interrogantes de orden religioso sobre toda la

realidad, religiosa o no.

Aplicación de principios de orden religioso y moral a la acción sobre el entorno.

Competencia digital

Competencia para buscar información sobre cualquier hecho religioso y

organizarla de acuerdo con un propósito marcado.

Procesamiento y aprendizaje de la información sobre hechos de la religión

obtenida en la Red.

Comunicación de la información obtenida y procesada.

Intercambio de informaciones, ideas y experiencias sobre hechos de la religión

con personas y grupos a través de la Red.


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Competencias Social y Ciudadana

Utilización sistemática del modelo de aprendizaje cooperativo.

Relación permanente con situaciones y problemas reales como base para cualquier

tema religioso o ético.

Activación permanente de la conciencia crítica, valorando constantemente

situaciones relativas al bien común y elaboración de propuesta de actuación política.

Que el grupo de alumnos y lo que ocurra en el aula sea el primer objeto de

reflexión e intercambio de juicios y soluciones.

Competencia Cultural y Artística

Lectura de expresiones culturales y estéticas de lo religioso.

Imitación, interpretación y reproducción de obras pertenecientes al patrimonio

religioso-cultural.

Creación de expresiones personales de la propia percepción de lo religioso

utilizando los recursos de la expresión artística.

Competencia para aprender a aprender

Toma de conciencia de la propia situación y de situaciones personales de otros

individuos, de situaciones de la sociedad en torno; y también de las posibilidades y

carencias personales y del grupo para trabajar en el logro de soluciones adecuadas.

Promoción del aprendizaje autónomo de hechos de la religión.

Ejercer la búsqueda de contenido por parte de los alumnos.

Autonomía y iniciativa personal

El estudio y la elaboración de proyectos relativos a la acción misionera.


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- Visita a exposiciones relacionadas con la temática programada. - Visita al Monasterio de San Lorenzo de El Escorial. - Visita al museo del Prado. - Visita cultural a Toledo.

14. ANEXO I:


Contenidos


Procedimientos de evaluación y Criterios de calificación

- El proceso extraordinario consistirá en la superación de alguna de estas dos pruebas, cuya elección será acordada por el Departamento de Religión y la persona implicada en ello: I. Preparación de un trabajo sobre los contenidos de la asignatura. II. Prueba objetiva, consistente en trabajar con una serie de textos bíblicos para dar cuenta de los contenidos estudiados durante el curso.


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ÍNDICE: 01. INTRODUCCIÓN 02. OBJETIVOS 03. CONTENIDOS 04. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 05. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 06. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 07. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 08. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 09. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


13. ANEXO I


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01. INTRODUCCIÓN: En el primer curso de Bachillerato, partimos de las características de los alumnos y alumnas que están en esta etapa y curso, para adaptar desde su realidad existencial concreta los contenidos del Currículo Oficial propuesto por la Comisión Episcopal de Enseñanza. A continuación se indican los siguientes Bloques Temáticos que a lo largo del curso pretendemos trabajar, aunque la secuenciación de estos Bloques y sus contenidos sea ligeramente distinta debido a la participación que el grupo-clase tuvo en el diseño de la programación (se especificará en el apartado que corresponda). Así:


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Bloque temático 1. El sentido de la vida

Bloque temático 2. El mundo en que vivimos

Bloque temático 3. Identidad de la persona

Bloque temático 4. Cultura y religión

02. OBJETIVOS: BLOQUE TEMÁTICO 1. EL SENTIDO DE LA VIDA OBJETIVOS GENERALES

- Identificar las cuestiones sobre el sentido de la vida y valorar la importancia que éstas tienen para la felicidad personal. - Adquirir un panorama general organizado de las grandes respuestas que se han ido dando a la cuestión sobre el sentido de la vida. - Enmarcar las religiones, y en especial la fe cristiana, en el contexto de la respuesta al problema del sentido de la vida. BLOQUE TEMÁTICO 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS OBJETIVOS GENERALES

- Tomar conciencia de los principales problemas que vive la sociedad actual, analizar los hechos, investigar las causas y conocer la doctrina de la Iglesia sobre los mismos. - Adquirir un panorama general organizado de la Doctrina Social de la Iglesia, de sus raíces, principios inamovibles y evolución histórica. - Comprender que el orden social imperante hoy en el mundo constituye una violación a la dignidad de la persona y al derecho de los pueblos y comprometerse a colaborar en la mejora del mismo. BLOQUE TEMÁTICO 3. IDENTIDAD DE LA PERSONA OBJETIVOS GENERALES

- Adquirir un panorama de las claves fundamentales de la vida personal de las que, en gran medida, depende la felicidad y la relación personal. - Captar la importancia del "proyecto personal de vida" como instrumento para encauzar la propia vida y comprender las implicaciones de la propuesta cristiana en ese proyecto.


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- Elaborar una adecuada comprensión de lo que significa "ser persona" a partir de las dos vertientes fundamentales de la experiencia humana: la interioridad y el encuentro con los demás y con el mundo. BLOQUE TEMÁTICO 4. CULTURA Y RELIGIÓN OBJETIVOS GENERALES

- Conocer las composiciones artísticas de contenido cristiano más significativas de la cultura de Occidente y de nuestra cultura más próxima y desarrollar la sensibilidad artística y religiosa ante la contemplación y el estudio de obras de arte de contenido religioso. - Saber interpretar las diferentes maneras que tiene el arte de presentar lo religioso y descubrir el mensaje cristiano en el arte. - Valorar la importancia que el arte cristiano ha tenido y tiene en la formación del patrimonio cultural de la humanidad en general y de nuestro país en particular.


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03. CONTENIDOS: BLOQUE TEMÁTICO 1. EL SENTIDO DE LA VIDA CONTENIDOS 1. La cuestión sobre el sentido. 2. Panorama de las respuestas. 3. La vida sin sentido. 4. El mal y el dolor. 5. El más allá. 6. Las Religiones históricas: Hinduismo, Budismo, Judaísmo, Cristianismo e Islam. 7. Los Humanismos. Conceptuales


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- Preguntas fundamentales de la persona sobre el sentido de la vida. - Respuestas a la pregunta sobre el sentido de la vida. - La búsqueda de sentido. - Humanismos actuales como respuesta al sentido de la vida. - La dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones. - La religión como propuesta de sentido de la vida. - Panorama de las religiones y su respuesta al sentido de la vida. - La fe cristiana y el sentido de la vida. - El mensaje de Jesús ante los distintos interrogantes del hombre de hoy: el mal y el dolor, el más allá. Procedimentales

- Construir un esquema básico de la estructura del fenómeno religioso, identificando y relacionando sus diferentes elementos. - Elaborar un panorama ordenado y clasificado de las diferentes religiones existentes hoy en el mundo. Actitudinales

- Actitud de búsqueda en orden a dar respuesta a las preguntas por el sentido de la vida. - Interés por conocer el origen, contexto e historia de las grandes religiones, especialmente de la religión cristiana. - Interés por conocer los planteamientos de los humanistas de los últimos tiempos. BLOQUE TEMÁTICO 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS CONTENIDOS

1. Los mundos de este mundo. 2. Construir la Paz. 3. La Tierra en que vivimos. 4. Ecología humana. 5. Las raíces del problema social. 6. El Tercer mundo. - Dossieres “¿Existen esclavos hoy?” y “¿Somos demasiados?” Conceptuales - La situación de la sociedad actual, especialmente en lo que se refiere a la justicia social y a la convivencia entre todos los pueblos. - Los orígenes del problema social. - Fundamentación humana y evangélica de la construcción de la paz, la conservación de la naturaleza, la igualdad entre las personas y los pueblos. Procedimentales


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- Analizar y valorar acontecimientos y testimonios que inciden en la dignidad de la persona y en sus derechos. - Obtener y seleccionar datos que permitan hacer un análisis de la sociedad actual y descubrir sus valores y contralores. Actitudinales

- Valor de una ética social como camino de realización personal y social. - Aproximación a los principios que regulan la Doctrina Social de la Iglesia y al fundamento evangélico desde el que se inspiran. BLOQUE TEMÁTICO 3. IDENTIDAD DE LA PERSONA CONTENIDOS

1. Libertad y elección. 2. Proyecto de vida. 3. El encuentro. 4. La sexualidad. Conceptuales - Las necesidades de la persona y el camino de la libertad. - La escala de valores y la felicidad. - Tener un proyecto de vida. - El proyecto de vida de Jesús. El proyecto de vida cristiano. - La interioridad. La oración. La persona como ser abierto a la trascendencia. - La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y manifestación del amor entre el hombre y la mujer. Necesidad de integrar la sexualidad en el proyecto de vida. - Biblia y sexualidad. Procedimentales

- Analizar, comparar y valorar las diversas concepciones éticas que predominan en la sociedad actual. - Seleccionar y organizar información sobre hechos y conductas relacionados con la problemática ético-social. Actitudinales

- Valor de una ética personal y social como camino de realización personal y de convivencia social. - Toma de conciencia de los propios criterios y formas de pensar y de comportarse. Valor de la fidelidad a la propia conciencia. - Valor de la sexualidad y de su integración en la persona humana en orden al amor.


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BLOQUE TEMÁTICO 4. CULTURA Y RELIGIÓN CONTENIDOS

1. Arte y religión. 2. Música, cine y religión. 3. Evolución y significado del arte cristiano. 4. Literatura y religión. 5. María en el arte. Conceptuales

- El sentido religioso en el arte. - Expresiones artísticas con marcado contenido religioso. - Las artes plásticas y el sentido trascendente de la vida. - El sentido trascendente de la vida en la literatura. - El sentido trascendente de la vida en el cine y la música. - La imagen de Jesús en la literatura actual. - La imagen de Jesús en el cine. - La vida de María en el arte. Procedimentales - Obtener información y seleccionar obras de arte que permitan hacer un análisis del sentido religioso en el arte. - Analizar obras de arte para captar en ellas el sentido trascendente de la vida. - Construir un esquema básico de los principales momentos del arte para conocer cómo han expresado el sentido religioso de la vida. Actitudinales

- Suscitar interés por el arte y por el sentido religioso que contiene. - Valor del arte como medio para expresar la dimensión espiritual de la persona. - Actitud de búsqueda de la belleza para, por medio de ella, descubrir la maravilla de la creación.

04. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: BLOQUE TEMÁTICO 1. EL SENTIDO DE LA VIDA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir las grandes respuestas que se han dado a la cuestión sobre el sentido de la vida y saber reconocer esos diferentes tipos de respuesta en algunas conductas actuales.


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2. Conocer el sentido de la vida que han propuesto algunos de los pensadores más representativos de los siglos XIX y XX. 3. Situar el fenómeno religioso como uno de los elementos más específicos de respuesta a la cuestión sobre el sentido de la vida. 4. Captar la especificidad de la religión cristiana en el contexto de las demás religiones y comprender la propia fe cristiana y sus consecuencias en la vida de las personas que la aceptan. 5. Detectar cómo el sentido de la vida lleva a muchas personas a preguntarse por el misterio de la vida y a comprender que Dios, en la persona de Jesucristo, ha dado sentido a la vida de los hombres. TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica. - Educación para la paz y la convivencia. - Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos. - Educación para el diálogo interreligioso. BLOQUE TEMÁTICO 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir la realidad social, política y económica del entorno, mediante la observación y el análisis de la realidad, y detectar los problemas que plantea para valorarla desde los principios fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia. 2. Tomar conciencia, mediante la observación de la realidad y el uso de los medios de comunicación, del injusto orden social imperante hoy en la sociedad y valorarlo a la luz de los criterios morales cristianos para, desde planteamientos de fe, comprometerse en la mejora de las estructuras sociales. 3. Participar en debates sobre temas de actualidad relacionados con las realidades económicas, sociales y políticas confrontando las opiniones personales con las de otras personas y, especialmente, con la Doctrina Social de la Iglesia. TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica. - Educación para la paz. - Educación del consumidor. - Educación para la salud. - Educación para la tolerancia. - Educación para la interculturalidad. BLOQUE TEMÁTICO 3. IDENTIDAD DE LA PERSONA CRITERIOS DE EVALUACIÓN


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1. Elaborar un esquema comprensivo básico del funcionamiento del acto moral y, por tanto, de la dimensión moral de nuestra existencia. 2. Analizar cómo influye la fe cristiana en la dimensión de la existencia humana. 3. Establecer, a partir de la vida de Jesús, los valores fundamentales de la moral cristiana. 4. Tomar conciencia de la dimensión sexual de la vida humana y comprender la visión cristiana sobre la misma. 5. Participar en debates sobre temas relacionados con lo tratado en este bloque temático, confrontando las opiniones propias con las de otros y con los principios de la religión y de la moral católica. TEMAS TRANSVERSALES - Educación moral y cívica. - Educación para la salud. - Educación para la diversidad. BLOQUE TEMÁTICO 4. CULTURA Y RELIGIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Detectar, mediante el análisis y la contemplación de obras artísticas, la dimensión espiritual del arte. 2. Explicar las relaciones que se han dado a lo largo de la historia entre el arte y la religión cristiana. 3. Situar en el tiempo las diferentes obras artísticas y analizar cómo esa época ha influido en una determinada concepción de lo religioso. 4. Identificar qué características de Jesús han plasmado los artistas de todos los tiempos en las diferentes expresiones artísticas sobre su persona. 5. Describir, mediante el análisis de obras de arte, los diferentes pasajes bíblicos de la vida de María.

TEMAS TRANSVERSALES

- Educación artística. - Educación moral y cívica. - Educación para la convivencia y la tolerancia.

05. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS: El libro de texto elegido está pensado para ser utilizado durante los dos años del ciclo, de manera que se puedan seleccionar los contenidos y su secuenciación atendiendo a las


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características específicas del grupo. Por esto, y porque la metodología empleada da el protagonismo al alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje, la selección del temario es el resultado de un trabajo conjunto entre el alumnado y el Departamento de Religión, fruto del cual surgió esta síntesis.

El criterio que los distintos grupos tuvieron en cuenta a la hora de confeccionar su propuesta de Programación fue el interés que les ofrecían los temas por estar más o menos vinculados a su vida diaria. Los criterios de secuenciación seguidos serían: - Número de grupos que seleccionaron el contenido en cuestión. - Orden en que lo situaron en el conjunto de la Programación. - Coherencia con la presentación del programa.

En el primer trimestre trabajaremos el primer bloque y dos temas del segundo; en el segundo trimestre estudiaremos los cuatro temas del segundo bloque que nos quedaron y tres del tercer bloque; y en el tercer trimestre veríamos cuatro temas del bloque anterior y el cuarto bloque.

06. METODOLOGÍA DIDÁCTICA: El protagonismo del alumno/a es central en su proceso educativo, por lo que algunas decisiones importantes vinculadas al funcionamiento del curso habrán de tomarse contando con el grupo, fomentando así su corresponsabilidad, tanto individual como colectiva, en la marcha de la clase. Será fundamental la motivación y el fomento de la participación activa del alumnado, tendiendo a la consecución de aprendizaje significativo funcional para la vida y aplicable a los cuestionamientos existenciales personales.

En la construcción de este clima facilitador de la relación “enseñanza-aprendizaje”, se realizarán actividades de aproximación, a modo de evaluación inicial, al comienzo de cada tema (cuestiones, lecturas de textos, diálogos...), que permitan desvelar las preconcepciones con respecto al núcleo temático a tratar. Las exposiciones se irán completando con actividades de comprensión y aplicación, y con la ampliación de los contenidos mediante trabajos de investigación, individuales o colectivos, que posibiliten la experiencia de aprender descubriendo.

Finalmente, otro criterio metodológico será la posibilidad de lecturas complementarias, de libros o capítulos escogidos, y los trabajos monográficos para aquellas personas que deseen voluntariamente subir nota en la materia.


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07. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: - Las actividades concretas realizadas en el trabajo de aula se plantean a varios niveles: trabajo individual, por parejas, por grupos y global de la clase entera. - Asimilación de contenidos del temario mediante las explicaciones para comprensión de los documentos o dossieres que recojan lo básico de los temas propuestos. - Realizar algunos comentarios de textos para desarrollar la capacidad de análisis. - Búsqueda de datos complementarios por los propios alumnos, con un adecuado uso de bibliografía accesible, prensa, programas informáticos que faciliten información, Internet, etc. - Apoyo en la lectura de imágenes, gráficos o mapas geográficos, según el temario establecido. - Proyección de diapositivas, transparencias, vídeos, películas o documentales que sean de utilidad para ampliar la comprensión de los temas. - Realización de diversas dinámicas de grupo como recursos coherentes con la metodología propuesta. La propuesta de trabajos para los distintos bloques no es más que una propuesta, esto es: el diseño de los trabajos de investigación definitivos dependerá mucho de por dónde haya ido avanzando el conocimiento en el grupo y de los intereses de los alumnos y alumnas. Teniendo esto en cuenta, se recogen ahora las siguientes posibilidades: BLOQUE 1: Para este primer bloque temático, se propone como trabajo: - La aportación de las religiones a un desarrollo de la convivencia en la solidaridad y tolerancia. BLOQUE 2: Para este segundo bloque temático se proponen como trabajos: - El impacto de la tecnología en el ser humano. - Los Derechos Humanos y su manipulación o violación en la sociedad actual. - El racismo y xenofobia en nuestra sociedad más cercana. BLOQUE 3: Para este tercer bloque temático se proponen como trabajos de grupo o individual: - La valoración de la mujer en el mundo islámico. - Los grupos juveniles.


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BLOQUE 4: Como trabajos para este último bloque se proponen los siguientes: - Símbolos readaptados o creados por las primeras comunidades cristianas. - La vida de Jesús en el cine: como base de comparación, las películas dedicadas al tema por Passolini, Zefirelli, y Jesucristo Super-Star. - El Ciclo de Infancia de Jesús en el arte. - El Ciclo de Pasión de Jesús en el arte. - Imágenes de María, desde el arte románico al arte barroco.

En cualquier caso, la calificación de cada evaluación será: -Trabajo de investigación, individual o grupal. Se calificará según el contenido y la presentación.

08. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: La calificación estará relacionada con los siguientes aspectos: - Todo lo que sucede en el aula. En este ámbito entraría la puntualidad, la presentación del material necesario, la participación en los debates, el comportamiento adecuado, trabajar las actividades en clase... - Por último, habrá un trabajo de investigación grupal sobre los contenidos que se hayan visto en clase, en el que se manejarán distintas fuentes para su realización. Una parte, se trabajará en el aula, de manera que todos los miembros del grupo tengan la nota del trabajo, que será común, más la nota individual de clase, con vistas a matizar la calificación en aquellas personas que no hayan asumido su parte con responsabilidad. En casos “especiales”, será el propio grupo el que decida el porcentaje de la nota para cada uno de sus miembros.

- También se contempla la posibilidad de presentar pequeños trabajos de investigación individuales, para personas que quieran subir nota, sobre temas en los que interese profundizar. Que la religión sea o no evaluable no elimina la capacidad del alumno/a para elegir sus propias metas y plantearse la superación personal, por el mero placer de conseguir lo que se propone.

09. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: Las personas a quienes les quede la parte pendiente del temario deberán realizar un trabajo relacionado con la temática.

A continuación, se recogen una serie de propuestas, pero es importante tener en cuenta que, estando los trabajos de investigación condicionados por el proceso que se va


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trazando en el aula, el trabajo de recuperación, entonces, ha de estar también vinculado al proceso grupal; y, además, a los intereses personales del alumno/a en cuestión y a los contenidos fundamentales del currículo previsto para este curso. Haciendo esta puntualización, éstas son las propuestas:

- Primera Evaluación: El trabajo versará sobre los Fundamentalismos actuales.

- Segunda Evaluación: Deberán realizar el trabajo sobre las causas de las violaciones de los Derechos Humanos en nuestro entorno.

- Tercera Evaluación: El trabajo consistirá en un análisis y comentario sobre el significado de una selección de imágenes artísticas, en relación con los temas propuestos en clase.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: - El libro de texto que nos servirá de referencia será el del Proyecto didáctico de Ediciones SM y PPC de Bachillerato. - Empleo de documentación complementaria sobre el temario procedente de libros apropiados a cada nivel. - Lo mismo a partir de prensa y revistas especializadas o divulgativas si alcanzan un nivel de objetividad. - Manejo de Diccionarios generales y específicos y Enciclopedias. - Iniciación a la lectura de textos bíblicos previa la explicación adecuada para su manejo, búsqueda y comprensión. - Utilización en clase de la proyección de vídeos, películas o documentales que sean de utilidad para ampliar la comprensión de los temas. Previamente se entrega un guión o esquema de trabajo, que ellos completan con la respuesta al cuestionario y con una síntesis de la temática planteada. - Adaptar a cada curso el trabajo del temario utilizando lecturas comentadas, prácticas de comprensión o de análisis y síntesis. También juicios y comparaciones con la observación de su realidad vivencial, fomentando la capacidad crítica. - Recursos vinculados a las nuevas tecnologías, como vías de investigación y profundización en los contenidos que se están trabajando. - La participación en clase debe establecer un equilibrio entre el trabajo personal y el trabajo en grupo. 11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:


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El tratamiento de la diversidad en Bachillerato ha de tener unas características distintas que en la ESO, debido al carácter voluntario de este periodo de enseñanza y a las finalidades de la misma, que la convierten en una etapa formativa sensiblemente distinta de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Se atenderá al tratamiento de la diversidad procurando impartir una enseñanza personalizada (hasta donde sea posible) desde las expectativas, motivaciones y demás circunstancias del alumno/a. Para tal cometido, los materiales adicionales (ampliación de información, sugerencias de lecturas...) de trabajo voluntario están pensados para que las personas con interés puedan profundizar en ciertos temas. Por otra parte, el propio diseño de la Programación, síntesis de las diversas propuestas que los distintos grupos de trabajo hicieron en clase, supone de alguna forma “atención a la diversidad”, al adecuarse al contexto específico.


- Visita al museo del Prado. - Visita cultural a Toledo. - Visita a la Catedral de La Almudena, Palacio Real y Senado.

13. ANEXO I: EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE

Contenidos


Procedimientos de evaluación y Criterios de calificación - El proceso extraordinario consistirá en la superación de alguna de estas dos partes, según el criterio conjunto de la persona implicada y el Departamento de Religión: I. Preparación de un trabajo sobre los contenidos de la asignatura. II. Prueba objetiva. 14. ANEXO II:


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ALUMNADO MATRICULADO EN CURSOS SUPERIORES Contenidos mínimos

Recogidos en el tercer epígrafe de la Programación.

Actividades de recuperación

Se diseñarán dos trabajos de investigación, teniendo en cuenta los contenidos mínimos y los intereses del alumno/a en cuestión, que deberán ser presentados en los plazos convenidos. El alumno/a puede solicitar la sustitución de la segunda parte de la prueba por un ejercicio escrito en el que se trabajarán diferentes textos bíblicos con los que dar cuenta de los contenidos estudiados durante el curso.

Criterios de evaluación y calificación

Para aprobar la asignatura, será necesario que la media entre las calificaciones de los dos trabajos sea mayor o igual a cinco, siempre que la nota más baja sea un cuatro.

introducciÓn objetivos contenidos criterios de ... · sentido cristiano de la actividad humana,...

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