Introductie Virtual Action Learning Claudia Wrede 24 maart 2015

Deelnemers

1. Wytze Koopal 2. Marije Hahnen-Florijn 3. Cornelise Vreman - de Olde 4. Frank van den Berg 5. Marie-Jose Verkroost 6. Karen Slotman 7. Chris Rouwenhorst 8. Martine ten Voorde - ter Braack

Doelstelling vandaag

• informeren & ‘enthousiasmeren’ over het VAL concept;

• zicht krijgen op de mogelijke toepassing ervan in het universitaire onderwijs.

Agenda Ochtend programma:

Korte kennismakingsronde Inventarisatie leervragen Voorkennis activeren (VAL quiz) Aan de slag met het leerproces in VAL/ Storytelling VAL Demonstratie: Leerproces VAL in de Virtual Learning Community (VLC) Butterfly + Lunch 12.30– 13.30 Middag programma:

Storytelling: Beoordelings- & onderwijsproces in VAL Demonstratie: VAL in de Virtual Learning Community (VLC) Butterfly + Dialoog + Opdracht: TOM &VAL + VAL bij Universiteit Twente?! Presentatie & Reflectie Afsluiting rond 16.30

Even voorstellen…

Stel je kort aan de groep voor en beantwoord hierbij de volgende vragen: • Jouw naam en achtergrond • Jouw rol en verantwoordlijkheden binnen de

organisatie • Jouw verwachtingen m.b.t. de workshop vandaag • Iets leuks dat je vanochtend al hebt meegemaakt

Inventarisatie leervragen

VAL quiz

Introductie VAL

Praktijk- opdracht

Feedback door docent

Bijeenkomst

Zelfstudie

Lerende wordt passiever

Docent wordt actiever

Traditioneel opleidingsmodel

Aan de slag met het leerproces in VAL

1. Productieronde - Zet de VAL stappen in de juiste volgorde - Noteer Leervragen/ bedenkingen (je mag ook een nieuwe popplet aanmaken)

2. Feedbackronde - Geef de anderen feedback op de volgorde (gebruik ook hier indien nodig een nieuw popplet) - Beantwoord eventuele leervragen

3. Verbeterronde - Verbeter je eigen volgorde op basis van de feedback die je gekregen hebt

In 3 groepjes:

Best Practising

4. Best practising Wij gebruiken hiervoor Mentimeter!

Editorial Review

5. Editorial Review - De trainer valideert het product en de feedback

Flexibel in te vullen

Lerende stapt in,

waar en wanneer hij wil

leercyclus

leercyclus

Bijeenkomst n.a.v. Leervragen

Bewijsmateriaal aantonen

Feedback geven/ Leervragen stellen

Product maken/ informatie selecteren

Lerende is actief vanaf start

Vraaggestuurd opleiden

Virtual Action Learning

Samenlerend produceren

Lerende is

verantwoordelijk voor

het leerproces

Een aantal uitgangspunten leren in VAL • VAL is samenlerend produceren gericht op

competentieontwikkeling; • De student beschikt over kennis als hij informatie kan

expliciteren in een formele omgeving waar validatie plaatsvindt;

• Studenten leren vooral van en door elkaar; • Het leerproces is transparant en alle leeractiviteiten

blijven zichtbaar; • De student kan deels plaatsonafhankelijk leren; • De Betekenisvolle dialoog zorgt voor samenhang

tussen alle leeractiviteiten en leerprestaties.

VAL in de Virtual Learning Community (VLC) Butterfly +

Lunch

Beoordelings- & onderwijsproces in VAL

Mijn competentie ontwikkeling

De student:

• Heeft de bewijslast

• Verzamelt bewijsmateriaal vanaf de start

• Toont zijn competentie ontwikkeling aan

De opleider valideert vanaf de start: • producten • feedback Hij beoordeelt het bewijsmateriaal

Feedback niveaus

Gewenning Verrijking Verdieping

Compliment Leesbewijs Begrips-vorming

Aanvulling Verbetering Verrijking

Bewijsmateriaal voor competentieontwikkeling

Feedback in VAL

De student leert van: - De feedback die hij ontvangt - De feedback die hij geeft - De waardering die medestudenten op zijn feedback geven - De validering van feedback door de opleider - Eventueel commentaar van een externe expert op

Leerproducten De feedback die een student geeft kan hij gebruiken als

bewijsmateriaal voor zijn competentieontwikkeling

De status van gevalideerde feedback kan zijn:

Gewenning

Verdieping

Verrijking

compliment: uit de feedback blijkt overduidelijk dat de student het Leerproduct positief waardeert

leesbewijs: uit de feedback blijkt dat de student het Leerproduct serieus heeft gelezen

Fase

begripsvorming: uit de feedback blijkt dat de student een begripsvolle relatie kan leggen tussen verschillende aspecten van het Leerproduct

aanvulling: uit de feedback blijkt dat de student een relevante aanvulling op het Leerproduct heeft geleverd

verbetering: uit de feedback blijkt dat de student met nieuwe informatie binnen dit kennisobject heeft aangegeven hoe en met welk resultaat het Leerproduct wordt verbeterd

verrijking: uit de feedback blijkt dat de student met nieuwe, relevante informatie buiten dit kennisobject heeft aangegeven hoe en met welk resultaat het Leerproduct substantieel wordt verbeterd of uit de feedback blijkt dat de student in staat is aan te geven met welke achterliggende theorie het Leerproduct kan worden verbonden en hoe daardoor de kwaliteit van het Leerproduct substantieel wordt verrijkt

Leerproducten in VAL

De student leert van: - De producten die hij maakt - De producten die hij bekijkt van anderen - De producten die hij van anderen waardeert - De validering van het product door de opleider (feedback) De producten die een student geeft kan hij gebruiken als

bewijsmateriaal voor zijn competentieontwikkeling mits deze door de opleider met de status te publiceren zijn beoordeeld

De status van gevalideerde Leerproducten kan zijn:

afgewezen

herschrijven

aanscherpen

te publiceren

gepubliceerd

De kwaliteit van het Leerproduct is dusdanig laag dat dit verder niet in de leercyclus aan de orde mag komen

Het Leerproduct dient ingrijpend te worden gewijzigd en is niet geschikt als bewijsmateriaal voor de competentieontwikkeling van de student

Het Leerproduct kan in een aangescherpte vorm, waarin de feedback van de opleider is verwerkt, worden gebruikt als bewijsmateriaal voor de competentieontwikkeling van de student

De kwaliteit van het Leerproduct is voldoende om als bewijsmateriaal voor de competentieontwikkeling van de student te worden gebruikt

Het Leerproduct is gepubliceerd op de Plaza dan wel bewerkt tot kennisproduct (The Knowlegde Construction)

Assessment

Voorbeeld Competentie

De betrokkene is in staat om op professionele wijze:

alle aspecten van de inrichting en uitvoering van het

VAL-opleidingsconcept en de ondersteunende VLC in het onderwijs- en

beoordelingsproces te managen

De professionele wijze komt tot uiting in de volgende vaardigheden en eigenschappen:

... het inrichten van een Virtual Learning Community

toepassingsniveau kennisdomein

professionele wijze

Cumulatieve toepassingsniveaus van een competentie

VAL opvatting over Assessor

• Inhoudsdeskundige • Ook ontwikkelaar Leerarrangementen • Blijft subjectief, kan professioneel Daarom……. • Samenhang in beoordelingproces (NVAO) • Uniformiteit in procedure • Uniformiteit in stijl is niet nodig want er is maar 1

criterium: waarachtigheid tov student

Opleider faciliteert het

leerproces van de lerende

• Valideren van feedback en leerproducten • Ontwerpen leerarrangementen & Assessmentdag • Beoordelings- & Reflectiegesprek

• Modereren: - monitoren - stimuleren • Organiseert bijeenkomsten • Individuele coaching

Competenties

Ontwerp- en beoordelingsproces

Voorbeeld Leerarrangement

VAL in de Virtual Learning Community (VLC) Butterfly +

Dialoog: TOM &VAL

• Welke overeenkomsten zien jullie met het Twents Onderwijs Model (TOM)?

http://www.utwente.nl/onderwijs/twents-onderwijsmodel/TOMprincipes • Hoe is het Onderwijs volgens TOM georganiseerd? • Zijn er verschillen? Indien ja, welke? • Waarvoor zou je VAL willen/ kunnen inzetten?

VAL @ Universiteit Twente?!

Leerdoel Na het maken van deze opdracht heb je een beargumenteerde opvatting geformuleerd over de inzet van VAL bij de UT

Eindproduct Een advies op video (max 4 minuten) aan het bestuur van de Universiteit Twente met de volgende onderwerpen: • Wat is Virtual Action Learning • VAL wel of niet toepassen bij de UT en waarom • De gevolgen hiervan op:

• Het leerproces van de student • Het beoordelingsproces • De organisatie van het onderwijs

60 minuten

(V)LI

• Bekijk het advies van de andere groep. • Voorzie deze met feedback (gebruik

hiervoor de groene post-its.) • Heb je vragen? Gebruik dan de rode post-

its. • Verbeter je eigen product a.d.h.v. de

ontvangen feedback en nieuwe inzichten.

15 minuten

Veel succes!

Presenteren van de Eindproducten

• informeren & ‘enthousiasmeren’ over het VAL concept

• zicht krijgen op de mogelijke toepassing ervan in het universitaire onderwijs.

Wat neem je mee?

Reflectie op de dag & Afsluiting

Competenties VAL opleider

De betrokkene is in staat om op professionele wijze: • alle aspecten van de inrichting en uitvoering van het VAL-opleidingsconcept en

de ondersteunende VLC te managen. De professionele wijze komt tot uiting in de volgende vaardigheden en eigenschappen:

• het sociaal intelligent anticiperen op het leerproces van studenten; • het benoemen van competenties en die vertalen naar goede inhoudelijke

Leerarrangementen; • het opleidingsconcept beargumenteerd overbrengen naar studenten en

collega's; • het modereren van de virtuele leerinteractie met studenten; • het assessen en beoordelen van de competentie-ontwikkeling van studenten; • het inrichten van een Virtual Learning Community;

volledig aan te tonen.