ISISS GALILEO GALILEI POPPI

Piano triennale offerta formativa ( P.O.F.T.)

Elaborato dal CDU del 12.01.2016 Approvato dal Consiglio di Istituto del 15.01.2016 Delibera n.2/2016

triennio 2016/2019

Piazza Bonilli 1, Poppi (Arezzo) Tel: 0575/520268 – Fax 0575527856

www.liceopoppi.it e-mail ARIS021006@istruzione.it

1. ANALISI DEL CONTESTO E DELL’UTENZA

Ubicazione, spazi, strutture La Sede Centrale dell’Istituto è collocata a Poppi, in Piazza Bonilli, n.1, nella storica e prestigiosa sede dell’Abbazia vallombrosiana di San Fedele; la sede dell’ Istituto Tecnico Economico Aziendale è in via Colle Ascensione n.1, in un edificio ampio, luminoso e funzionale alle esigenze scolastiche.

Gli indirizzi di studio L’I.S.I.S.S. “G. Galilei” offre ai propri studenti la possibilità di scelta tra tre diverse tipologie di scuola: LICEO SCIENTIFICO

LICEO delle SCIENZE UMANE ISTITUTO TECNICO ECONOMICO- Amministrazione , finanza e marketing Composizione dell’Istituto a. s. 2015/2016 L’Istituto, nell’anno scolastico 2015/2016, conta 456 iscritti, suddivisi tra Liceo scientifico Liceo Scienze Umane e Istituto Tecnico Economico. La Legge 107/2015 ha introdotto l'organico dell'autonomia per il perseguimento degli obiettivi dei diversi ordini e gradi di scuola. All'organico di diritto e di fatto, che comprende posti comuni e posti di sostegno, quest'anno si aggiunge l'organico potenziato che la scuola richiede per garantire sia la realizzazione dei progetti di ampliamento dell'offerta formativa sia la messa in atto del Piano di Miglioramento conseguente al Rapporto di AutoValutazione (RAV). Il corpo docente, in totale 42 insegnanti, è in prevalenza formato da docenti che svolgono la loro attività in questa scuola in modo stabile da anni; alcuni sono in servizio in un solo indirizzo di scuola, altri impegnati in almeno due diversi indirizzi.

ATA

scuo-la

classi alunni Docenti

C. Scolas. A. Tecnico Ufficio ITM 6 110 14 3 LS 10 204 LSU 6 142

28 3

totale 22 456 42+ 8 docenti di potenziato

6

1 1 DSGA 3 A.Amm.

scuola Alunni

disabili (L.104/1992)

ITM 2 LSU 1 LS 1 Totale 4

La percentuale degli alunni disabili è dello 0,8% scuola Alunni DSA

(L.170/2010) ITM 5 LS 2 LSU 3 totale 10

La percentuale di alunni con DSA è del 2,19% Importante il numero degli alunni stranieri presenti in percentuale diversa nei tre ordini di scuola, provenienti in prevalenza ( circa il 60%) dalla Romania ma anche da altri Paesi europei ed extraeuropei. In totale, gli alunni stranieri frequentanti l'ISISS Galilei di Poppi costituiscono il 10% del totale della popolazione scolastica. Va comunque segnalato che tutti i ragazzi stranieri, anche quelli iscritti alle classi prime, hanno già frequentato la scuola italiana per più anni ( alcuni per l’intero ciclo sia della scuola primaria che secondaria di primo grado) e pertanto non manifestano evidenti problemi di lingua, almeno per quella orale. Si prende tuttavia in considerazione la possibilità di istituire corsi di italiano come lingua per lo studio disciplinare, in collaborazione con OXFAM.

Nazionalità ItM LS LSU Totale Romania 18 5 13 36 Marocco 2 1 3 Albania 4 4 Macedonia 1 Kosovo 1 India 1 1 1 Bangladesh 2 Svizzera 1 Germania 2 totale 29 9 14 53

La percentuale degli alunni stranieri è dell'11,40%

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno scolastico 2013-2014

Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano

ARIS021006 Alto

Liceo Medio Alto

Tecnico Basso

ARPS02101L

II A Alto

II B Alto

II ASU Alto

II BSU Medio - Basso

ARTD02101C

II AITM Basso

Risorse strumentali La didattica può avvalersi, di strumenti tradizionali e di moderni mezzi e servizi tecnologici come: patrimonio di 4 mila volumi circa (distribuiti tra i locali della sede principale e la biblioteca dell'ITM) laboratorio di Informatica attrezzato anche per lo studio delle lingue straniere laboratorio di Fisica e Scienze Naturali lavagne interattive multimediali (2 nella sede principale e 5 nella sede dell'ITM che accoglie le classi2.0) strumenti di videoregistrazione e proiezione. Da alcuni anni l’Istituto si avvale dell’uso del registro elettronico, utile strumento che garantisce chiarezza, trasparenza e contatti aperti con studenti e famiglie. Il registro elettronico infatti consente agli studenti e alle famiglie di rilevare costantemente: presenza / assenza dalle lezioni, ritardi e giustificazioni compiti scritti e orali assegnati per casa attribuzione voti di valutazione attività didattiche programmate assegnazione note disciplinari variazione orario scolastico

I docenti, da parte loro, devono impegnarsi a indicare sul registro elettronico, tempestivamente e con chiarezza: attività e contenuti della lezione svolta voto attribuito a verifiche orali, scritte e pratiche assegnazione dei compiti per casa, sia orali che scritti date delle verifiche scritte, con congruo anticipo materiale didattico personalizzato per soddisfare i diversi bisogni degli studenti

2. SCELTE DERIVANTI DA PRIORITA’ ED

OBIETTIVI DEGLI ANNI PRECEDENTI La mission e la vision dell’ I.S.I.S.S. “Galileo Galilei” possono sintetizzarsi nelle seguenti priorità e nei seguenti obiettivi: • inserirsi nel contesto internazionale e nella dimensione europea • consolidare il legame con il territorio • guidare alla conoscenza dei contenuti fondamentali e all’indagine critica per una scuola di qualità • valorizzare l’identità personale • promuovere la cittadinanza attiva, la cultura della legalità, della solidarietà, della pace • diversificare la proposta formativa • usufruire di una didattica sempre rinnovata • favorire la socialità anche attraverso la conoscenza di culture diverse • realizzare il successo scolastico e formativo del maggior numero di allievi e valorizzare le eccellenze.

3. SCELTE CONSEGUENTI AL R.A.V. Per l'Istituto è fondamentale: garantire l'acquisizione delle competenze-chiave e di cittadinanza al maggior numero possibile di studenti; ridurre le cause di insuccesso scolastico; ampliare l'offerta formativa; migliorare le prestazioni in matematica nelle prove Invalsi del L.S.U. In particolare si mira ai seguenti obiettivi e traguardi: -Potenziare il processo di orientamento e di apprendimento per ridurre il numero degli alunni con giudizio sospeso. Riduzione degli insuccessi scolastici. -Potenziamento degli esiti conseguiti dagli studenti del L.S.U. nella prova nazionale Invalsi di matematica. Miglioramento graduale, rispetto alle medie di riferimento, degli esiti nella prova nazionale Invalsi di matematica. -Miglioramento graduale, rispetto alle medie di riferimento, degli esiti nella prova nazionale Invalsi di matematica. Utilizzo sistematico delle TIC a casa e a scuola.Potenziamento delle competenze linguistiche L1, L2, L3.

4. PARERI PROVENIENTI DALL’UTENZA

Da parte dell’ utenza viene formulata la proposta di concorrere all’assegnazione dei finanziamenti messi a disposizione per le “aree interne” (Casentino e Valtiberina) così da utilizzare queste risorse per i progetti di “potenziamento” nelle classi del pimo biennio e l’incremento delle attività di recupero per gli alunni che presentano lacune e difficoltà di apprendimento.

5. PRIORITA’, TRAGUARDI, OBIETTIVI

SPECIFICI E TRASVERSALI

FINALITA’ EDUCATIVE COMUNI AI TRE INDIRIZZI Il Liceo Scientifico, quello delle Scienze Umane e l’Istituto Tecnico Economico di Amministrazione Finanza e Marketing costituiscono una Comunità Scolastica che si propone come obiettivo la formazione dei giovani, ispirando l’attività educativa ai principi democratici della Costituzione Repubblicana. Il Consiglio d’Istituto ha il compito di favorire, con le forme e i mezzi consentiti, l’attuazione concreta del diritto allo studio, inteso come rimozione di tutti gli ostacoli di carattere economico, sociale, culturale e ambientale. Il Collegio dei Docenti adotta tutte le strategie metodologiche utili a rendere efficace l’azione didattica specialmente nei confronti degli studenti in difficoltà. L’attività didattica è ispirata ai seguenti criteri e finalità generali: - la centralità dello studente, dei suoi bisogni e dei suoi ritmi di apprendimento, che determinano le proposte formative, gli obiettivi da raggiungere e le abilità da conseguire;

-aprirsi alla prospettiva europea (in sintonia con la strategia di Lisbona 2010 – UE 2020), favorendo gli scambi, il confronto culturale e didattico con scuole di altri Paesi europei ed extraeuropei e viaggi di istruzione e di studio all’estero; - aprirsi al territorio, promuovendo rapporti programmati con gli enti locali ed il mondo della cultura e del lavoro, in un reciproco scambio di contributi e di esperienze; - porsi i problemi dell’orientamento e degli sbocchi occupazionali dei propri studenti, valendosi anche di rapporti col mondo universitario e del lavoro; - promuovere la ricerca, la sperimentazione didattica, l’aggiornamento dei metodi e dei contenuti culturali che costituiscono un impegno costante di tutti i docenti, da assolvere sia in forma collegiale che individuale; - educare gli studenti alla capacità critica, all’autonomia di giudizio e all’esercizio della democrazia, promuovendo la loro partecipazione attiva alla vita della scuola quali soggetti del rapporto educativo; - fare opera di prevenzione, tramite strumenti conoscitivi, nei confronti della droga, dell’alcolismo, del tabagismo; - sviluppare una coscienza ecologica, sulla base anche di solide conoscenze scientifiche, che valorizzi il rispetto per le risorse naturalistiche e umane da difendere; - incoraggiare l’attività sportiva nelle sue varie manifestazioni; - favorire lo sviluppo di una comunicazione e di relazioni interpersonali efficaci e promuovere la capacità di interagire con gli altri in maniera positiva, sapendo riconoscere e valorizzare le diversità; - riconoscere e rispettare le norme della scuola; - individuare e promuovere attitudini e competenze degli studenti, all’interno di un percorso in cui sia i successi che le difficoltà siano affrontati come tappe di crescita; - promuovere le competenze chiave per l'apprendimento permanente, in particolare potenziare la comunicazione nelle lingue straniere, la competenza matematica ed in campo scientifico, la competenza digitale. OBIETTIVI FORMATIVI COMUNI I continui processi di trasformazione in atto in una società globale esigono una scuola che sappia rispondere in modo flessibile e organico alle sfide di una realtà in rapida evoluzione. Il nostro Istituto ha individuato un percorso formativo che guidi gli alunni a una formazione il più possibile ampia e omogenea e al conseguimento della sua maturità culturale e umana. Il collegio docenti unitario fa riferimento ai seguenti obiettivi, a cui i singoli consigli di classe adattano la propria programmazione: saper utilizzare in maniera autonoma il lessico specifico di ogni disciplina e le conoscenze acquisite in situazioni nuove saper effettuare in maniera autonoma collegamenti logici fra le discipline riconoscere e comprendere concetti e teorie, contestualizzandoli nel loro movimento storico saper analizzare e valutare contenuti, procedure e risultati saper affrontare situazioni problematiche e saper contribuire a risolverle sviluppare spirito d’iniziativa e imprenditorialità collaborare nel gruppo di lavoro, per raggiungere soluzioni condivise saper valutare criticamente il proprio percorso di apprendimento acquisire ed interpretare criticamente l’informazione ricevuta, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni

ATTIVITA' COMUNI AI TRE INDIRIZZI Introduzione metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning) CLIL ovvero insegnamento di discipline non linguistiche (DNL) in lingua straniera secondo la metodologia denominata CLIL nel quinto anno dei licei e degli istituti tecnici. Relativamente a questo nuovo tipo di insegnamento, il nostro istituto ha avviato la formazione dei docenti delle discipline non linguistiche (DNL) con un corso attivato a livello provinciale. Nel corrente anno scolastico, per sopperire alla mancanza di un docente DNL formato con un grado di competenza in lingua straniera B2, verrà attivato in tutte le classi quinte dei Licei e dell'ITM un modulo di disciplina non linguistica svolto con la compresenza del docente di lingua inglese. Nel dettaglio le discipline interessate sono Storia, Storia dell'Arte ed Economia aziendale. Certificazioni internazionali delle lingue straniere studiate:

lingua inglese PET e FIRST Il nostro istituto è Centro di Formazione per le certificazioni in lingua inglese accreditato dalla Cambridge University; le certificazioni in oggetto (livello B1 e livello B2) sono i livelli minimi di conoscenza della L2 richiesti dalla maggior parte delle facoltà universitarie italiane. La scuola organizzerà corsi pomeridiani in preparazione agli esami di certificazione per le classi quinte; la frequenza del corso costituirà un credito formativo che si sommerà al credito scolastico; permetterà inoltre allo studente di acquisire ulteriori crediti da utilizzare durante la frequenza di corsi universitari.

lingua francese ITM lingua spagnola (corso aggiuntivo facoltativo) -------

Certificazione EBCL (European Business Competence Licence) Il nostro Istituto si è impegnato per fare dell' ITM la sede per la certificazione della Patente Economica Europea per l'attestazione delle conoscenze economico – aziendali di base. ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO Il sistema scuola è chiamato a confrontarsi con il sistema formativo integrato e con il mondo del lavoro. L’alternanza scuola-lavoro, potenziata dalla L.107/2015, rappresenta per gli studenti un’opportunità per acquisire maggiori competenze spendibili per l’occupabilità e per verificare “sul campo” le conoscenze e le competenze acquisite in ambito scolastico. Ciò che caratterizza l’attività delle classi coinvolte è la possibilità di affrontare una significativa esperienza di lavoro prima del conseguimento del diploma. Attraverso l’alternanza scuola-lavoro si concretizza il concetto di pluralità e complementarietà dei diversi approcci nell’apprendimento. Questa modalità di interazione è stata attuata anche negli anni passati con soddisfazione degli studenti e dei tutor. Per l’attuazione programmata nel corrente anno scolastico si fa riferimento alla tabella dei progetti. Attività Alternative all’Insegnamento della Religione Cattolica Per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica, la normativa vigente prevede: ingresso ritardato/ uscita anticipata studio non assistito studio assistito svolto con i docenti delle varie discipline (orario da completare e/o dichiarazione disponibilità compatibilmente con l'orario di lezione)

6. SCELTE DOVUTE ALLE PREVISIONI DI CUI ALLA L. N.107/2015

Sulla base di quanto previsto dalla L. n.107/2015 e dal PNSD (PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE), nell’anno scolastico 2015/2016 l’ISISS “Galileo Galilei”ha presentato due progetti (“Sviluppo della rete per la Scuol@ 2.0” e “Per una Scuola trasparente e inclusiva) finalizzati, rispettivamente, al potenziamento della rete LAN/WLAN e alla creazione di ambienti digitali di apprendimento, tra cui un’aula per alunni con BES. L’Istituto ha inoltre aderito, come scuola capofila, al progetto “Officine Capodarno”, promosso dal Comune di Pratovechio Stia e dal Parco Nazionale delle Foreste casentinesi, finalizzato al rilancio dell’economia locale attraverso un nuovo modello di sviluppo imprenditoriale. Le Officine vogliono essere un luogo di incontro tra scuola superiore, imprenditoria e ricerca universitaria, offrendo spazi di lavoro, anche in condivisione, sia ad aziende del settore che a istituti superiori e facoltà universitarie che vogliano far “lavorare sul campo” i propri studenti, laureandi e ricercatori. L’Istituto, inoltre, già dall’ a. s. 2009-2010, ha attivato percorsi di “alternanza scuola-lavoro” e di stages aziendali, che dall’anno corrente coinvolgono tutte le classi terze e quarte e le classi quinte dell’ I.T.M e del Liceo delle Scienze Umane. Le ore di alternanza scuola-lavoro previste dalla L. 107, a partire dall’anno scolastico in corso, saranno distribuite nei tre anni conclusivi facendo sì che, nell’ultimo anno di studi, sia richiesto un impegno minore in termini di tempo e concentrato nella prima parte dell’anno scolastico, al fine di agevolare la preparazione agli esami di Stato e la valutazione del percorso stesso. L’attività si svolgerà in parte in orario curriculare, in parte durante le vacanze estive. La valutazione del lavoro svolto durante il periodo estivo avverrà al termine del secondo biennio; le competenze acquisite attraverso il percorso di alternanza scuola-lavoro saranno valutate e certificate al termine del triennio. Altre attività introdotte dall’ISIS “G. Galilei”, secondo quanto previsto dalla L. 107/2015, sono il potenziamento della lingua inglese, l’inserimento di una ulteriore lingua straniera (Spagnolo) e delle TIC (tecnologie dell’informatica e della comunicazione), realizzate attraverso l’utilizzo delle “quote di flessibilità” e previste a partire dalle classi prime per essere poi progressivamente estese alle classi successive.

7. METODOLOGIE E STRATEGIE

SCUOLA “SU MISURA” L'ISISS Galilei si propone di farsi carico dell'alunno a 360 gradi, promuovendo, particolarmente negli anni della scuola dell'obbligo (primo biennio), un rapporto di insegnamento-apprendimento che tenga conto dei ritmi e degli stili cognitivi degli alunni adeguando opportunamente le strategie didattiche.

ACCOGLIENZA - ORIENTAMENTO Orientamento in entrata L'orientamento in entrata, rivolto agli alunni della scuola secondaria di primo grado con lo scopo di presentare l'offerta formativa dell'ISISS Galilei, prevede: -incontri per illustrare i curricoli ed i progetti didattico/educativi in funzione della scelta del percorso di studi; -visite alle scuole medie per divulgare materiali informativi e rispondere ai quesiti degli allievi; -svolgimento di lezioni caratterizzanti i singoli indirizzi di studio offerti; -la scuola aperta, anche in orario pomeridiano, per far conoscere direttamente attività e strutture dell’istituzione scolastica ; -momenti informativi e di confronto con i genitori per una loro consapevole collaborazione . Riorientamento in corso d’anno L'Istituto si propone di prevenire la dispersione scolastica e di offrire all’alunno e alla famiglia l’opportunità di riconsiderare la scelta del percorso di studi. L'attività di riorientamento potrà avvenire attraverso interventi di consulenza, di verifica delle motivazioni e di analisi degli esiti formativi, non ostacolando il passaggio ad altri indirizzi interni all’Istituto o ad altri percorsi di istruzione e /o formazione in corso d’anno, al fine di realizzare un pieno successo formativo. Orientamento in uscita Fanno parte dell’orientamento in uscita una serie di attività volte a fornire agli studenti informazioni e strumenti che consentano loro di affrontare con consapevolezza le scelte che li attendono alla fine del percorso scolastico, siano esse orientate allo studio universitario o all’ingresso nel mondo del lavoro. L’attività di orientamento vuole assicurare la realizzazione e la gestione di percorsi formativi, anche attraverso il coinvolgimento degli Enti locali, dell’Università e dei centri di ricerca (tra le varie iniziative vi è l'adesione ad "Alma Diploma", promossa dal Polo universitario aretino, sotto la responabilità del Prof. Luigi Biggeri). Sono organizzati anche momenti di incontro tra allievi, famiglie, docenti, responsabili dell’orientamento universitario e rappresentanti del mercato del lavoro, in modo da offrire occasioni di confronto mirate alla conoscenza delle dinamiche occupazionali, dei profili lavorativi richiesti dai nuovi modelli di produzione e delle politiche del lavoro e della formazione. Per l'orientamento in uscita è stato anche creato un gruppo sul social netwolrk Facebook per informare tempestivamente gli studenti sulle iniziative e sulle opportunità offerte dalle varie sedi universitarie e dal mondo del lavoro. Accoglienza Al fine di favorire l’inserimento, la socializzazione e l’integrazione dei ragazzi iscritti alle classi prime, nonché di prevenire i fenomeni di disagio derivanti da un metodo di lavoro non corretto, i docenti di ogni disciplina forniscono per un periodo di circa una o due settimane indicazioni per l’acquisizione di un adeguato metodo di studio (“imparare ad imparare”) e svolgono in classe attività per il potenziamento e il recupero delle competenze di base. Si prevedono inoltre la rilevazione delle competenze in ingresso, la collaborazione con gli insegnanti delle scuole medie di provenienza degli alunni per la condivisione di queste stesse competenze ed attività finalizzate a favorire la conoscenza e la "familiarizzazione" degli alunni con un ambiente ed un ciclo di studi per loro nuovi, quindi informazioni sulla struttura, sull'organizzazione spaziale e funzionale della scuola, sulle regole e sull'organizzazione dell'istituto, nonchè sul "patto formativo" dell'istituto, cioè sull’insieme di impegni che la scuola, la famiglia e gli alunni assumono e sottoscrivono per il raggiungimento degli obiettivi formativi e comportamentali fondamentali.

BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES) E INCLUSIONE L’Istituto, in linea con la nuova normativa relativa all’integrazione scolastica, si propone di porre al centro dell’attività didattica: i principi base dell’inclusione il riconoscimento di Bisogni Educativi Speciali le strategie d’intervento per gli alunni con BES la formazione del personale

Gli alunni con BES si distinguono in 1- Certificati:

alunni disabili certificati (persona handicappata - L. 104/1992)

alunni con disturbi specifici di apprendimento ( DSA - L.170/2010).

2-Non certificati Alunni che presentano difficoltà di apprendimento; che provengono da altri contesti linguistici e culturali; che si trovano in condizioni di svantaggio socioeconomico; che sono seguiti dai servizi socio-sanitari, tali da richiedere strategie di insegnamento individualizzato. I docenti dell’ISISS Galilei, convinti della centralità dello studente nel processo educativo, considerano l’INCLUSIONE un fondamento del progetto scolastico, oltre che uno dei cardini della scuola pubblica secondo le vigenti norme. Si prefiggono pertanto l’obiettivo di riconoscere gli alunni con situazioni economiche svantaggiose, con difficoltà di natura linguistica – culturale o afferenti alla sfera evolutiva o comunque dotati di particolarità che rendono loro difficoltoso l'apprendimento. Per questi alunni si prevede l’attuazione di interventi educativi e didattici personalizzati sia negli obiettivi sia nei percorsi formativi, mirati a contenere il disagio , assicurare a tutti il diritto allo studio e al successo scolastico e formativo. E’ esteso a tutti gli studenti in difficoltà il diritto alla personalizzazione dell’apprendimento. DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO ( DSA ) I Consigli di Classe hanno il compito di individuare i casi in cui si ritenga opportuna e necessaria l’adozione di una personalizzazione della didattica e di eventuali misure compensative e dispensative, nella prospettiva di una presa in carico globale e inclusiva. Il Consiglio di Classe, presa visione delle certificazioni per gli alunni con disabilità e con disturbo specifico di apprendimento, è chiamato a formalizzare i percorsi personalizzati attraverso il Piano Didattico Personalizzato (PDP) che verrà firmato dal Dirigente Scolastico, dai docenti e dalle famiglie. Il PDP contiene la metodologia didattica e le modifiche che, per ciascun docente, si rendono necessarie nel singolo caso, attraverso misure compensative e dispensative. Misure compensative All’alunno con DSA è consentito utilizzare: registratore (secondo gli usi consentiti dalla legge) programmi di videoscrittura, letto – scrittura, sintesi vocale, correttore ortografico calcolatrice tabelle formulari mappe concettuali dizionari computerizzati

adozione di testi anche ridotti approvati dall’Associazione Italiana Dislessia Misure dispensative L’alunno con DSA può essere dispensato da: lettura ad alta voce scrittura veloce sotto dettatura uso del vocabolario cartaceo memorizzazione di elenchi, tabelle, poesie E’ inoltre previsto di: • programmare tempi più lunghi per lo svolgimento delle verifiche scritte e orali, consentendo l’uso di grafici, tabelle, mappe concettuali ( redatte dallo studente), immagini; • correggere le prove considerando il contenuto, non la forma (errori ortografici, errori di calcolo) e senza penalizzare l’uso di strumenti compensativi. La valutazione terrà soprattutto conto del livello di partenza, dei progressi e degli sforzi compiuti, del livello di acquisizione degli argomenti. Per gli alunni dell’ultimo anno del corso di studi, nella redazione del Documento del 15 Maggio, si segnalerà ogni specifica situazione al fine di consentire alla Commissione d’esame di predisporre prove prevedendo tempi più lunghi e l’utilizzo di strumenti informatici (nel caso il candidato li abbia utilizzati anche durante le verifiche annuali). L’ISISS Galilei ha patrocinato nel corso dell’anno scolastico 2013/14 un corso di formazione per tutti i docenti riguardo ai bisogni degli alunni con dislessia, disgrafia, discalculia e disortografia. I Consigli di classe si rendono disponibili ad interagire con le famiglie e gli esperti a cui le stesse si rivolgono, al fine di raccogliere indicazioni sul percorso scolastico pregresso, di rilevare le specifiche difficoltà che l’alunno presenta, conoscere i suoi punti di fragilità o di forza, le sue predisposizioni e abilità particolari in determinate aree disciplinari. La normativa prevede la predisposizione di un PDP (Piano Didattico Personalizzato) per gli studenti con diagnosi relativa ai Disturbi Specifici di Apprendimento. ALLIEVI IN SITUAZIONE DI HANDICAP Per gli alunni portatori di handicap, entro il primo quadrimestre, si definisce una Programmazione Educativa Individualizzata (PEI) basata sull’analisi del Profilo Dinamico funzionale dell’alunno (PDF), sulle osservazioni dirette degli insegnanti e sulle informazioni raccolte dalla scuola di provenienza e dalla famiglia. Tale documento descrive gli interventi e i percorsi integrati alla programmazione di classe in coerenza con gli orientamenti e le attività extrascolastiche di carattere riabilitativo e socio-educativo. I percorsi didattici specificati nel PEI potranno essere, a seconda delle capacità e potenzialità degli alunni, di due tipi: - percorso per obiettivi minimi, con la riduzione di taluni contenuti, che dà diritto, se superato positivamente, a conseguire il titolo legale di studio (art. 15, comma 3 O.M. 90 del 21/05/2001); - percorso differenziato, con contenuti estremamente ridotti o differenti da quelli dei compagni. Quanto agli effetti legali del percorso differenziato, bisogna ricordare che esso dà diritto al rilascio di un attestato ( art. 15 comma 3 O.M. del 21/05/2001). L’Istituto offre, grazie alla presenza di laboratori e attività extra-scolastiche quali il teatro, opportunità di integrazione e di condivisione dell’esperienza ottimali per l’integrazione degli allievi con handicap.

BANCA DEL TEMPO Nei limiti delle possibilità organizzative della scuola e del singolo insegnante, le ore di docenza non prestate potranno essere recuperate nel periodo del “fermo didattico”, arricchite da ore aggiuntive di insegnamento a carico del Fondo dell'Istituzione Scolastica (FIS) e finalizzate al recupero, al consolidamento, al potenziamento e alla valorizzazione delle eccellenze. VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Ogni Consiglio di Classe si propone di attuare varie strategie didattiche al fine di valorizzare le eccellenze individuali, di favorire per ciascun alunno il massimo sviluppo delle proprie capacità e valorizzare gli studenti più brillanti, affinché possano approfondire le materie a cui sono più interessati, sia in vista di una formazione personale sia per valutare nel migliore dei modi le possibilità di prosecuzione degli studi. La scuola organizza nel normale orario curricolare o nella quota facoltativa del curricolo: - moduli di approfondimento per gruppi di eccellenza - moduli di orientamento per la scoperta di specifici interessi - preparazione per la partecipazione a gare e concorsi nei vari ambiti disciplinari Gli alunni con particolari attitudini e capacità potranno così porsi obiettivi sempre più ambiziosi per favorire il completo sviluppo della propria personalità e sostenere il successo formativo. ATTIVITA’ DI RECUPERO Il recupero è parte integrante del processo di apprendimento. La scuola offre una pluralità di interventi diversificati affinché tutti gli studenti possano conseguire almeno i livelli minimi nelle diverse aree disciplinari e sappiano coglierle opportunità di crescita che l’istruzione pubblica offre loro. Il recupero non è una mera ripetizione di argomenti mal assimilati, ma è diretto a sollecitare nello studente un atteggiamento costruttivo e di collaborazione. Le attività volte al recupero di lacune e carenze degli alunni in difficoltà e/o al consolidamento di quanto appreso vengono effettuate attraverso tre diverse modalità: corsi di recupero in orario non curricolare attività di sportello recupero-consolidamento nelle ore curricolari. 1. CORSI di RECUPERO sono promossi dal singolo insegnante nel Consiglio di Classe e vengono rivolti ad un gruppo di studenti che hanno mostrato alcune difficoltà nell’apprendimento della disciplina. Modalità di attuazione: le famiglie ricevono regolare comunicazione relativa a tali corsi di recupero con il relativo calendario; i corsi si svolgono dopo l’ orario scolastico; in base al numero di studenti interessati il lavoro può essere organizzato per singole classi o per classi parallele.

2. L'ATTIVITA' DI SPORTELLO, tesa al sostegno, recupero e potenziamento di singoli contenuti disciplinari, può svolgersi in qualunque momento dell'anno scolastico in cui l'insegnante ne rilevi la necessità. Modalità di attuazione: l'insegnante concorda con gli alunni a cui l'attività è rivolta, tempi, modalità e contenuti; l’attività, individuale o a piccoli gruppi, si svolge al termine delle lezioni curricolari. 3. IL RECUPERO-CONSOLIDAMENTO nelle ore curricolari si attua sia attraverso il lavoro in itinere nel corso dell’intero anno scolastico, sia attraverso l’attività specifica nel periodo del “fermo didattico”. Modalità di attuazione: Il recupero-consolidamento in itinere è organizzato dai singoli docenti sulla base delle necessità via via rilevate; durante il “fermo didattico” ( nel periodo di tempo annualmente deliberato dal Collegio Docenti) nel normale orario di lezione viene sospeso lo svolgimento del programma ed il lavoro degli alunni con i vari insegnanti è incentrato su attività volte al consolidamento e recupero di conoscenze, competenze e capacità relative al programma già svolto.

8. PROGETTI ED ATTIVITA’ L’Istituto, compatibilmente con le risorse economiche, organizza ogni anno progetti educativi, didattici e culturali idonei ad ampliare l’offerta formativa curricolare, strutturati secondo le seguenti quattro aree: 1) inclusione 2) educazione alla cittadinanza attiva e alla salute 3) valorizzazione e potenziamento delle risorse umane; 4) potenziamento delle competenze digitali. Tali progetti sono volti a far familiarizzare gli studenti con le diverse e molteplici espressioni della società contemporanea ed a consentire esperienze dirette nel mondo del lavoro, realizzandosi una fattiva collaborazione con imprenditori ed enti pubblici e privati presenti sul territorio. Alternanza scuola – lavoro L’alternanza scuola-lavoro, potenziata dalla L.107/2015, rappresenta per gli studenti un’opportunità per acquisire maggiori competenze spendibili per l’occupabilità e per verificare “sul campo” le conoscenze e le competenze acquisite in ambito scolastico Peer education (educazione tra pari) Apprendimento cooperativo e azioni di tutoraggio tra allievi della stessa classe e/o di classi diverse per il recupero delle lacune disciplinari e il miglioramento del metodo di studio. Erasmus plus Si tratta del nuovo programma della UE per l'istruzione e la formazione di ragazzi e adulti, grazie al quale promuovere la dimensione europea dei processi di insegnamento - apprendimento. L'ISISS Galilei ha un gruppo di lavoro - costituito dai docenti del dipartimento di lingua - incaricato di stabilire contatti di partenariato con altre scuole europee per la realizzazione di un progetto didattico che preveda il confronto delle esperienze e la mobilità degli studenti e dei docenti. Scambio culturale di classi

La promozione del senso di appartenenza all'UE è perseguito anche attraverso lo scambio culturale di classi che prevede la mobilità di docenti e di classi intere. Scopo dei cosiddetti “gemellaggi” internazionali è di offrire un' esperienza di grande impatto formativo, quale il viaggio all'estero e l'accoglienza di coetanei stranieri con l'obiettivo, non secondario, di implementare le competenze nelle lingue straniere. Laboratorio teatrale Attività facoltativa rivolta agli alunni eventualmente interessati degli indirizzi afferenti all'ISISS Galilei e per classi aperte. La finalità principale del Laboratorio teatrale, attivo con successo da oltre 13 anni, è l’acquisizione di tecniche di e il metodo seguito è quello dell’improvvisazione, memorizzazione di testi classici, moderni e contemporanei legati a temi di largo respiro. Prevede uno spettacolo finale, con varie repliche. La docenza è svolta da un esperto esterno assunto con un contratto di prestazione d'opera. La Prof.ssa Agnolucci svolge il ruolo di docente referente. Laboratorio di Canto e Musica d’insieme Per il secondo anno consecutivo entra nell' ampliamento dell'offerta formativa in orario extracurricolare il laboratorio di Canto e Musica di insieme. L'adesione degli studenti è facoltativa; la docenza è affidata a musicisti; docente referente è il Prof. Alessandro Ristori. Giochi sportivi studenteschi La Scuola aderisce alle competizioni sportive favorendo la partecipazione degli alunni con corsi preparatori in diverse specialità atletiche; la selezione dei partecipanti avviene in base alle attitudini evidenziate. Olimpiadi della matematica, di italiano, della filosofia, ecc. La scuola aderisce alle gare di matematica, filosofia e di materie classiche favorendo la partecipazione degli alunni più meritevoli, nell'ottica della valorizzazione delle eccellenze. Psicologo della scuola Per favorire l’inclusione, il successo scolastico, le relazioni interpersonali e il clima di classe, nonché aiutare gli studenti ad affrontare eventuali disagi legati all’età adolescenziale, è istituita la consulenza di uno psicologo che può interagire con il singolo alunno o intervenite nell’ambito del contesto classe; la consulenza può essere rivolta anche a genitori, docenti e dirigente scolastico. Progetto classi 2.0 e quote di flessibilità Nell'ambito dei progetti di Ampliamento dell'offerta formativa (v. più avanti) si segnalano due proposte indirizzate alle classi prime dei tre indirizzi da mettere a regime nel quinquennio: cl@assi 2.0 attuato in tutte le classi prime; quote di flessibilità: insegnamenti facoltativi aggiuntivi in orario curricolare (spagnolo; potenziamento inglese; potenziamento TIC) su richiesta degli alunni interessati e per classi aperte. Lo scopo è di offrire opportunità e mezzi per lo sviluppo pieno delle potenzialità dei nostri alunni, con un'attenzione particolare alle sfide attuali. Nel dettaglio, per l’anno scolastico 2015/2016, l’Istituto propone i seguenti progetti, che si riportano a titolo esemplificativo AREA PROGETTO Currricolare

Extracurricolare LABORATORIO TEATRALE E MUSICA D’INSIEME E

INCLUSIONE

PSICOLOGO: consulenza, sportello, E

laboratorio in classe DONO, SPORT E SALUTE CON AVIS incontro con i giovani del servizio civile di Avis Toscana

E

ONDA T elettrocardiogramma C SCAMBI CON STUDENTI DI ALTRI PAESI

C/E

ANALISI E APPROFONDIMENTO COSTITUZIONE ITALIANA

C

EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’- ANTIBULLISMO-

C

GRUPPO SPORTIVO STUDENTESCO C/E SICUREZZA SUL LAVORO E EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’ ECONOMICA

C

AREZZO CUORE defibrillatore C UN GIORNO IN COMUNITA’ prevenzione tossicodipendenza

C/E

EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ATTIVA E ALLA SALUTE

EDUCAZIONE ALLA LEGALITA' C SPAGNOLO C INGLESE POTENZIATO C ALTERNANZA SCUOLA LAVORO E CANGOUROU LINGUA INGLESE C/E LABORATORI OCCUPAZIONALI C/E ROMANAE DISPUTATIONES: concorso di filosofia

C/E

ERASMUS C/E LETTORE MADRELINGUA FRANCESE C OLIMPIADI DI FILOSOFIA C CERTIFICAZIONI CAMBRIDGE PET FCE

E

OLIMPIADI DI ITALIANO C OLIMPIADI DI MATEMATICA C/E OLIMPIDI DI FISICA C APPROFONDIMENTO LINGUA E LETTERATURA LATINA

C

ORIENTAMENTO AL MONDO DELLAVORO

C

APPROFONDIMENTO ECONOMICO-FINANZIARIO

C

LETTORE MADRELINGUA INGLESE C SCUOLA D’IMPRESA C/E

VALORIZZAZIONE E POTENZIAMENTO DELLE RISORSE UMANE

IL QUOTIDIANO IN CLASSE C

POTENZIAMENTO TIC C CLASSI 2.0 CORSO DI AUTOCAD E PON di carattere strutturale PON aule attrezzate C

POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE DIGITALI E DELLE TECONOLOGIE DELLA INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE

PNSD – laboratori occupazionali C/E

PROGETTI FINANZIATI CON FONDI SOCIALI EUROPEI CUI ACCEDERE TRAMITE CANDIDATURA AD APPOSITO AVVISO

PON – per la realizzazione di impianti di connessione LAN/WLAN e per la creazione di ambienti digitali di apprendimento- su iniziativa della scuola; LABORATORI OCCUPAZIONALI (Progetto laboratori Capodarno) – Piano Nazionale Scuola Digitale – L’ ISISS “Galilei” è scuola capofila in rete con altre due scuole secondarie di secondo grado (Fermi di Bibbiena e Piero della Francesca di Arezzo) e in partenariato con altre realtà territoriali (Comune di Pratovecchio Stia; Parco Nazionale delle Foreste Casentinesi)

9. CURRICOLO DELLO STUDENTE Progetto classi 2.0 e quote di flessibilità Per rispondere in modo più efficace alle sfide culturali del nostro tempo, l’ISISS Galilei, dall’anno scolastico 2015/2016, ha introdotto, attraverso il progetto “classi 2.0” e l’uso delle “quote di flessibilità”, due importanti innovazioni volte ad ampliare la formazione culturale degli alunni ed a sviluppare le loro competenze tecnologiche. ● Con il progetto cl@ssi 2.0 si intende consentire lo studio delle discipline attraverso un approccio misto, che faccia ricorso sia al supporto cartaceo tradizionale che al più innovativo digitale. L’uso didattico delle TIC, sia a casa che a scuola, rappresenta infatti l’occasione per educare gli alunni a controllare e governare in modo consapevole l’informatica e il web, piuttosto che subirne i condizionamenti in modo acritico, e promuovere l’accesso agli ambiti di apprendimento digitale significa aumentare le opportunità di acquisizione, elaborazione ed archiviazione delle conoscenze, favorendo lo scambio, il confronto e l’interazione tra docenti e alunni, tra alunni e alunni, tra docenti e docenti. Inoltre lavorare nelle cl@ssi 2.0 significa sollecitare la motivazione ad apprendere e l’interesse degli alunni che, in quanto “nativi digitali”, presentano familiarità con i nuovi strumenti informatici e nel loro uso corretto e consapevole possono trovare un ausilio a migliorare i processi di attenzione e concentrazione. Per la realizzazione di tale progetto, le aule di ogni classe prima dell’Istituto sono state dotate di lavagna interattiva multimediale e di pc ed ogni alunno di un proprio tablet, strumenti che vengono ad integrare quelli del laboratorio di informatica e del laboratorio linguistico. ● Per uso delle “quote di flessibilità”, si intende la possibilità concessa agli istituti, nell’ambito dell’autonomia, di modificare i curricoli (entro il limite del 20% del monte ore delle lezioni) tenendo conto delle richieste degli studenti e delle famiglie, o per rafforzare alcuni insegnamenti, o per introdurne dei nuovi che concorrano a realizzare gli obiettivi educativi individuati nel piano dell’offerta formativa della scuola. L’ISISS Galilei ha adottato questa opportunità per garantire l’accesso degli alunni ad insegnamenti aggiuntivi che concorrono alla formazione delle competenze europee per l’apprendimento permanente (Strategia di Lisbona 2010 e Strategia dell’UE 2020) e delle competenze chiave di cittadinanza (D.M.139/2007). In particolare si mira a favorire la formazione di individui in grado di circolare nel contesto nazionale ed europeo per collocarsi in modo efficace all’interno della cosiddetta società della conoscenza, si vuol contribuire ai processi di coesione sociale e rispondere più efficacemente alle richieste di studenti e famiglie, così da arginare l’esodo di alunni casentinesi

verso le scuole del capoluogo di provincia che possono garantire un’offerta formativa più ampia e variegata. Sono stati quindi introdotti i seguenti insegnamenti aggiuntivi ▪ apprendimento delle lingua spagnola ▪ potenziamento della lingua inglese ▪ potenziamento delle TIC Le lezioni si svolgono in orario curricolare per gli alunni che hanno aderito al progetto, utilizzando le quote di flessibilità previste, con quantità oraria settimanale da un’ora (potenziamento delle TIC e potenziamento della lingua inglese) a due ore (lingua spagnola) e secondo un quadro orario settimanale, mensile, quadrimestrale, annuale, modulare e flessibile.

10- PIANO DI MIGLIORAMENTO Le linee del piano di miglioramento provengono dal RAV (Rapporto di Autovalutazione) e prevedono sostanzialmente i seguenti traguardi: garantire l'acquisizione delle competenze-chiave e di cittadinanza al maggior numero possibile di studenti; ridurre le cause di insuccesso scolastico; ampliare l'offerta formativa; migliorare le prestazioni in matematica nelle prove Invalsi del L.S.U.

ITM a.s. 2015/16 per monte orario e numero di alunni iscritti

Cognome Nome Materia Orario Cattedra

CLASSI

1 BARGELLINI BARBARA Trattamento testi 4 ORE 1 – 2 A 2 BATISTI M. SERENA Educazione Fisica 12 ORE CORSO A – 5 B 3 BOCCI ANNA Francese 18/C CORSO A – 4 B 4 BOSCHI AMBRA Religione 4 ORE 1 – 2- 3 – 4 A 5 CIABATTI GIUSEPPINA Lettere 18/C 1 – 2 - 3 A 6 D’ANNIBAL

E ROSARIA Discipline

giuridiche 9 ORE +4ore 3 - 4 A

7 DRAGONI LUANA SANDRA

Economia Aziendale

18/C 2A – 5 A, 5 B

8 FABBRINI LUISA Informatica (S.Av. Diritto)

4 ORE 3 A– 4 A

9 FABBRINI LUISA Fisica (S.Av. Diritto)

2 ORE 1 A

10 LANINI VANNA Inglese 18/C CORSO A – 5B 11 MORALDI SIMONETTA Matematica Appl. 20 ORE CORSO A – 5 B 12 PANICHI NADIA Economia

Aziendale 15/C 1 – 3 – 4A

13 RISTORI MIRELLA Scienze 4 ORE 1 – 2 A 14 SASSOLI MISA Discipline

Giuridiche 18 ORE 1 – 2 – 4 – 5 A, 5 B

15 TAPINASSI PIERA Lettere 18/C 4 A – 5 A- 5 B

16 ZAMPINI CATERINA Sostegno 9 ORE 4A

LS a.s. 2015/16 per monte orario e numero di alunni iscritti

Cognome Nome Materia Orario Cattedr

a

CLASSI

AGNOLUCCI DONATELLA Storia e filosofia 13 ORE 3B – 4A – 5A BARCHI CARLA Inglese 12 ORE 1 A/B –2 A/B BARTOLUCCI GRAZIA PERLA Matematica/Fisi

ca 7 ORE 3 B

BENUCCI DONATELLA Matematica/Fisica

18/C 4 A, 5 B

BERGAMASCHI

CINZIA Storia/Filosofia 15 ORE 3A – 4 – 5 B

CECCHERINI STEFANO Religione 10 ORE CORSOA, CORSO B

DALLARI ALESSANDRA Inglese 18/C 3– 4 -5 A, 3– 4- 5 B

DANESI ANNA Lettere 18/C 3 – 4 -5 A DE CHIRICO DANIELA Educazione

Fisica 14 ORE 1-2-A/B, 5A

DE GENNARO GRAZIA VINCENZA

Lettere 14/C 3 – 5 B

DELLA RATTA MARCO Disegno/Storia Arte

2 ORE 1 A

FALANGA FLORIANA Matematica/Fisica

4 ORE 1 A e B

FOCHI ALESSANDRA Lettere 18/C 1 A e B, 2 B GHELLI MARIA LINDA Lettere 18 ORE 1– 2 -3 A GIANNINI MARIA Disegno/Storia

Arte 18/C 2-3-4-5 A, CORSO

B GIULIANI ELEONORA Matematica 15 ORE 1 – 2 A, 2 B MARTINELLI LIDA Lettere 7 ORE 4 B MASETTI CARLA Scienze 14 ORE

PT 1– 2 -3 A, 1– 2-3 B

MORI GIUSEPPE Lettere 4 ORE 2 B RAGGIOLI ANGIOLO Matematica/Fisi

ca 18/C 2 A e B , 3 – 5 A

RAGGIOLI DANIELE Matematica/Fisica

12 ORE PT

1 B e 4 B

RISTORI ALESSANDRO Lettere 3 ORE 2 A RISTORI MIRELLA Scienze 12 ORE 1A, 2A ROSSI ROBERTO Storia e Filosofia 4 ORE 3 A e B

TANGA MARIO Educazione Fisica

10 ORE 3 A e B, 4 A e B

TEI GIANNA Scienze 12 ORE 4 – 5 A, 4 – 5 B

LSU a.s. 2015/16 per monte orario e numero di alunni iscritti

Cognome Nome Materia Orario Cattedra

CLASSI

1 AGNOLUCCI DONATELLA FILOSOFIA 5 ORE 4 A 2 BARCHI CARLA Inglese 6 ORE 3 – 5 A 3 BARTOLUCCI GRAZIA PERLA Matematica/Fisi

ca 11 ORE 1 –4 - 5 A

4 BERGAMASCHI

CINZIA Storia/Filosofia 3 ORE 4 B

5 CECCHERINI STEFANO Religione 6ORE 1-2-3 A, 4A e 4B 6 D’ANNIBALE ROSARIA Discipline

Giuridiche 4 ORE 1 – 2 A

7 DE CHIRICO DANIELA Educazione Fisica

4 ORE 1e 2 A

8 DELLA RATTA MARCO Disegno/Storia Arte

10 ORE 3A, 4A e B, 5A

9 FALANGA FLORIANA Matematica/Fisica

4 ORE 3 A

10 GIULIANI ELEONORA Matematica 3 ORE 2 A 11 MADIAI GIOVANNA Scienze Umane 18/C 1 – 2 – 5 A, 5 B 12 MARTINELLI LIDA Lettere 11 ORE 2 – 3 -5 A 13 MASETTI CARLA Scienze 2 ORE PT 5 A 14 MORI GIUSEPPE Lettere 14/C 1 – 2 – 3 A 15 RISTORI ALESSANDRO Lettere 15 ORE 1 A, 4–A e B 16 RISTORI MIRELLA Scienze 4 ORE 1 – 2 A 17 ROSSI ROBERTO Filosofia e Storia 10 ORE 3 – 5 A 18 TANGA MARIO Educazione

Fisica 12 ORE 3 A, 4A e B, 5 A

19 TOMMASI GABRIELLA Inglese 15 ORE 1 –2 A, 4A– 4B 20 ZAMPINI CATERINA Sostegno AD02 9 ORE 1 A

MARTINELLI FRANCESCA Scienze Umane (S. Av. Diritto)

10 ORE 3A, 4B

Ore di sostegno assegnate per l’a.s. 2015/2016 sulla base del numero di alunni disabili: 9h LSU (ARTD02101C) prof. Berti Andrea 9h+9h LSU e ITM (ARPS02101L) prof.ssa Zampini Caterina

Fabbisogno organico del potenziamento (per il potenziamento dell’offerta formativa)

cl. A049 Matematica e fisica

cl A446 lingua spagnola

cl. A346 Inglese;

cl. A048 Matematica applicata;

cl A017 Economia aziendale

cl. A051 Lettere e latino

cl. A025 Storia dell’arte.

ATA a.s. 2015/16 N.1 DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI

N. 4 ASSISTENTI AMMINISTRATIVI

N. 6 COLLABORATORI SCOLASTICI

11- FORMAZIONE DEL PERSONALE Docenti

Tipologia Ente organizzatore costi Corsi per insegnanti IRC Curia Vescovile zero Corsi di formazione digitale ISIS GALILEI tramite

Agenzie specializzate/ docenti interni

€ 2.500,00

Corsi di formazione digitale Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

€ 1.500,00

Corsi CLIL MIUR zero Corsi di formazione musicale ISIS GALILEI tramite

Agenzie specializzatei/ docenti interni

€ 1.500,00

Corsi di approfondimento disciplinare

Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

€ 1.000,00

Corsi di approfondimento disciplinare

MIUR zero

Corsi per la sicurezza in presenza e/o online

ISIS GALILEI tramite Agenzie specializzate

€ 1.500,00

Corsi per insegnanti durante anno di prova

MIUR zero

Corsi di formazione di lingua ISIS GALILEI tramite € 2.000,00

inglese per la mobilità internazionale del personale

Agenzie specializzate/ docenti interni

Corsi di formazione di lingua inglese per la mobilità internazionale del personale scolastico

Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

€ 1.500,00

Valutazione/autovalutazione/PdM

ISIS GALILEI” tramite Agenzie specializzate

€ 2.000,00

Valutazione/autovalutazione/PdM

Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

€ 1.000,00

Italiano lingua trasversale

metacognizione

ISIS GALILEI tramite Agenzie specializzate

€ 2.000,00

Italiano lingua trasversale

metacognizione

Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

€ 1.000,00

Totale € 16.500,00 ATA

Tipologia Ente organizzatore Costi

Dematerializzazione ufficio di segreteria

ISIS GALILEI /Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

€ 1.500,00

Gestione contabile e amministrativa

ISIS GALILEI /Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

500,00

Informatica ISIS GALILEI /Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

500,00

Corsi di formazione di lingua inglese per la mobilità internazionale del personale scolastico

ISIS GALILEI /Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

1000,00

Totale € 3.500,00

Totale spese previste per la formazione del personale € 20.000,00

12 -SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI DELL’ISTITUTO E DEI TRE INDIRIZZI

STAFF del DIRIGENTE SCOLASTICO

Docenti collaboratori del DS PRIMO COLLABORATORE Docente vicario e referente per il Liceo Scientifico:

sostituisce il DS in caso di sua assenza o impedimento; supporta l’ufficio di segreteria nella sostituzione dei

docenti dei licei assenti per brevi periodi; costituisce un punto di riferimento in tutto l'istituto e in

particolare nel liceo scientifico per docenti, genitori, studenti, Ufficio di segreteria.;

sovraintende e coordina la correzione delle prove invalsi; sovraintende all’ organizzazione delle assemblee

studentesche di istituto; coordina la stesura del Rapporto di Autovalutazione

(RAV).

SECONDO COLLABORATORE

secondo collaboratore e referente per l'Istituto Tecnico per il Marketing:

sostituisce il DS in caso di assenza o impedimento concomitante del docente vicario ;

supporta l’ufficio di segreteria nella sostituzione dei docenti dell’ITM assenti per brevi periodi ;

costituisce un punto di riferimento nell’ITM per docenti, genitori, studenti, Ufficio di segreteria;

sovraintende e coordina la correzione delle prove invalsi; sovraintende all’ organizzazione delle assemblee

studentesche di istituto; partecipa alla stesura del Rapporto di Autovalutazione

(RAV).

TERZO COLLABORATORE Terzo collaboratore e referente per il Liceo delle Scienze Umane:

costituisce un punto di riferimento nel Liceo delle Scienze Umane per docenti, genitori, studenti, Ufficio di segreteria.; sovraintende e coordina la correzione delle prove invalsi;

sovraintende all’ organizzazione delle assemblee studentesche di istituto;

partecipa alla stesura del Rapporto di Autovalutazione (RAV).

QUARTO COLLABORATORE

Quarto collaboratore con funzioni di consulenza e di supporto organizzativo e didattico in ordine a :

composizione cattedre; orario Banca del Tempo (interventi di recupero e di

potenziamento); gestione olimpiadi di filosofia, di matematica, di inglese

ecc.

Funzioni strumentali (v. POF a.s. 2015/16) Piano dell'Offerta Formativa, cui si aggiunge la stesura

Rapporto di Autovalutazione (RAV) e piano di Miglioramento (PdM)

Inclusione, cui si aggiunge la stesura Rapporto di Autovalutazione (RAV) e piano di Miglioramento (PdM)

Scuola Digitale, cui si aggiunge la stesura Rapporto di Autovalutazione (RAV) e piano di Miglioramento (PdM)

Orientamento in uscita nei tre indirizzi, cui si aggiunge il coordinamento stesura Rapporto di Autovalutazione (RAVe del piano di Miglioramento (PdM)

Orientamento in ingresso Liceo Scientifico e Liceo delle Scienze Umane, stesura Rapporto di Autovalutazione (RAV) e piano di Miglioramento (PdM)

Orientamento in ingresso Istituto Tecnico per il Marketing, stesura Rapporto di Autovalutazione (RAV). e piano di Miglioramento (PdM)

Coordinatori di classe funzioni Uno per classe/sezione

Coordinamento della programmazione del Consiglio di classe e della relativa valutazione in merito ad attività interdisciplinari curricolari ed extracurricolari (uscite didattiche, alternanza scuola – lavoro, ecc.);

Coordinamento della programmazione degli interventi a favore degli alunni con BES; incontri con le famiglie e gli operatori sociosanitari per la stesura del PEI o del PDP;

referenza nei rapporti scuola-famiglia;

referenza circa le problematiche della classe nei confronti di DS, colleghi, segreteria, famiglia;

presidenza del Consiglio di Classe in caso di assenza o impedimento del DS.

Referenti

con compiti di coordinamento, di organizzazione e di collaborazione con il Consiglio di Classe e l’ufficio di segreteria

Area di interesse

Docenti dei tre indirizzi Alternanza scuola – lavoro

Docente di inglese Erasmus Plus Docente di inglese Dipartimento di Lingua Straniera (insegnamento

della lingua spagnole e potenziamento della lingua inglese)

Docente incaricato Centro sportivo Docente incaricato Teatro Docente incaricato Musica Docente incaricato Animatore digitale

Commissione orario Docenti dei tre indirizzi

Comitato di valutazione (componente docenti) Tre docenti individuati a norma di legge

Organo di Garanzia (componente docenti) Due docenti individuati dal CDU

Docenti con incarico di Servizio Protezione e Prevenzione – Rappresentante dei Lavoratori per la sicurezza Individuazione a cura del DS dopo verifica in ordine a formazione effettuata o da effettuare

Per attuare il diritto allo studio e garantire il successo scolastico, l’Istituto “G. Galilei” ha attuato le seguenti scelte organizzative e strategiche:

Criteri per la formazione delle classi basati sul principio della equieterogeneità in caso di

sdoppiamento; Ampliamento dell’offerta formativa attraverso l’utilizzazione delle quote di flessibilità per

l’inserimento di insegnamenti aggiuntivi; Banca del Tempo (utilizzazione ottimale delle risorse orarie e professionali presenti nell’Istituto); Prove oggettive di valutazione per classi parallele; Collocazione di tutte le classi del primo biennio nella stessa sede (via Colle Ascensione) per

facilitare l’accesso ai corsi aggiuntivi e di potenziamento; Incremento della strumentazione informatica (LIM) Scambi di classe con l’estero, mobilità degli insegnanti e degli studenti; Istituzione del Fondo per il diritto allo studio; Individuazione e assegnazione degli incarichi basate sulle priorità del Piano di Miglioramento; Piani di studio personalizzati (PDP, PEI, Curricolo dello Studente); Valutazione/autovalutazione dei processi di insegnamento-apprendimento individuali e di

classe; dei progetti; di sistema.

13 - PREVISIONE DI SPESA PER LA REALIZZAZIONE DEL PTOF del TRIENNIO 2016/2019

€ 926.598,33 ( cifra pari a tre volte il bilancio del conto consuntivo del 2014)

Il Collegio Docenti Unitario e il Consiglio di Istituto