Ist der Mensch Produkt seiner Triebeoder beherrscht er sie?

„Motivation von Studierenden für und in der EBM“

WORKSHOP

© Peter Moll / Rebecca Kempel

Zentrum der Dermatologie und VenerologieUniklinik Frankfurt am Main

www.ebmfrankfurt.de

V E R L A U FV E R L A U F

Historische Definitionen

Heutige Definitionen

Einflüsse auf die Motivation

Demotivierende Faktoren

Zusammenfassung

Eigenständige Projektarbeit

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Historische Definitionen

Heutige Definitionen

Einflüsse auf die Motivation

Demotivierende Faktoren

Zusammenfassung

Eigenständige Projektarbeit

nach Charles Darwin:

Motivation entsteht aus Instinkten

Historisches

nach Sigmund Freud:

Motivation entsteht aus Trieben

Motivation nach Leibnitz und Locke in"New Essays on Human Understanding“, (1704/1765) :

Historisches

ist ein messbares aktivierendes Generalisierungsniveau

ist die Gesamtheit der angeborenen Antriebe

ist die Gesamtheit aller Motive eines Individuums

Motivation

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Historische Definitionen

Heutige Definitionen

Einflüsse auf die Motivation

Demotivierende Faktoren

Zusammenfassung

Eigenständige Projektarbeit

Intrinsische Motivation

Die intrinsische Motivation besteht aus Interesse an der Sache selbst, d.h. Interesse an einem bestimmten Fach oder Lerninhalt.

Diese Art von Lernmotivation führt zu einem qualitativ höheren Lernerfolg, als die extrinsische Motivation.

Die extrinsische Lernmotivation beruht auf äußeren Einflüssen, die nicht in direkter Verbindung mit dem Lernstoff stehen.

Der Lernerfolg ist qualitativ niedriger als bei der intrinsischen Motivation, denn der Student entwickelt kein persönliches Interesse am Lerninhalt.

Extrinsische Motivation

Motivation wird beschrieben als Annahmen über

aktivierende und richtungsgebende Vorgänge,

die für die Auswahl und Stärke der Aktualisierung

von Verhaltenstendenzen bestimmend sind.

Was ist also Motivation?

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Heutige Definitionen

Einflüsse auf die Motivation

Demotivierende Faktoren

Zusammenfassung

Eigenständige Projektarbeit

INDIVIDUUM

Intrinsische Faktoren Extrinsische Faktoren

MOTIVATION

Entstehung von Motivation

Archimedischer Punkt?

Also liegt die Lösung darin, die extrinsische Motivation anzusprechen?

NEIN!

CAVE: Menschen sind beeinflussbar aber nicht steuerbar! Jeder extrinsische Reiz steht zur Wahl und wird internal bewertet, ob ein entsprechendes Angebot von außen reizvoll ist oder nicht.

Wie kann die Motivation dann beeinflusst werden ?

Warum gibt es motivierte Menschen ?

Lösung?

Motivation = Leistung = Bereitschaft x Fähigkeit x Möglichkeit

Bereitschaft = Ich will!

Fähigkeit = Ich kann!

Möglichkeit = Ich darf!

Leistungsmodell

Reinhard K. Sprenger

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Dimension der Leistung

Leistungs-Bereitschaft

Leistungs-Fähigkeit

Leistungs-Möglichkeit

Höchstmass anMOTIVATION

Leistung (Motivation) entsteht also aus dem Zusammenspiel von:

Leistungs-Bereitschaft (Wollen) Leistungs-Fähigkeit (Können) Leistungs-Möglichkeit (Dürfen)

Ist eine dieser Komponenten zu schwach ausgeprägt oder kann sie sich nicht optimal entfalten, kann demzufolge nicht die bestmögliche Leistung (Motivation) erzielt werden.

Fazit

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Heutige Definitionen

Einflüsse auf die Motivation

Demotivierende Faktoren

Zusammenfassung

Eigenständige Projektarbeit

Demotivierende Faktoren

Der Versuch Motivation durch Belohnung zu erzeugen

Ständiges Lob, ständiges Tadeln

mangelnde Strukturierung der Kurse

Nichteinhalten von Absprachen

Nichteingehen auf individuelle Bedürfnisse der Studenten

Doktriertes Zielsetzen und nicht gemeinsames Erarbeiten der Ziele

Mitarbeiter als Maschinen ansehen und nicht als Individuen

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Heutige Definitionen

Einflüsse auf die Motivation

Demotivierende Faktoren

Zusammenfassung

Eigenständige Projektarbeit

Zusammenfassung

Leistungs-Fähigkeit fördern

Leistungs-Möglichkeit fördern

Freiräume und dadurch Verantwortung übergeben

Auf Kommentare und Kritik eingehen

Ziel soll es sein, Studenten für die EBM zu motivieren!

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Einflüsse auf die Motivation

Demotivierende Faktoren

Zusammenfassung

Eigenständige Projektarbeit

Fallbeispiele

Im Rahmen der neuen Approbationsordnung für Ärzte soll Evidenz-basierte Medizin Querschnittsfach an den medizinischen Fakultäten werden. Somit werden nicht nur die Studenten an den Kursen teilnehmen, die sich wirklich für Evidenz-basierte Medizin interessieren und bisher entsprechende Kurse in ihrer Freizeit besuchten. Für Lehrende ist es sehr frustrierend, wenn sich ein u. U. nicht unerheblicher Teil der teilnehmenden Studenten im Grunde genommen nicht für die Materie interessiert. Sie fragen sich nun, was Sie tun können, um möglichst viele der teilnehmenden Studenten so zu motivieren, dass sie den Kurs nicht nur machen, um "den Schein zu bekommen", sondern um wirklich etwas für ihr weiteres Studium und ihre spätere Berufslaufbahn aus dem Kurs mitzunehmen. Ihnen wird eine Gruppe mit zwanzig Studenten zugeteilt, die sich naturgemäß in ihren Charakteren erheblich unterscheiden.

1. StudentIn, chronischer Geldmangel, muss zusätzlich arbeiten undmöchte möglichst komplikationslos seine/ihre Scheine

zusammenbekommen,sprich: das Studium hinter sich bringen.

2. StudentIn, keine Geldprobleme, vermutlich sicherer Arbeitsplatznach dem Studium; wenig Bedürfnis Angebote außerhalb des

Studiums zu nutzen

3. StudentIn, sehr engagiert, nutzt jede Gelegenheit derWeiterbildung, wenn dadurch die Wahrscheinlichkeit steigt, später einen besseren Job zu bekommen.

4. StudentIn, generalisiert sozial eingestellt, bei allem dabei, was sich irgendwie machen lässt, macht oft auch zuviel und hat deshalb chronische Zeitnot.

5. StudentIn, grundsätzlich eher wenig motiviert ("Nullbockstudent"), möchte zunächst mal das Studentenleben genießen und hält

nicht allzu viel von Prüfungen.

6. StudentIn, hat schon eine Ausbildung hinter sich im medizinischen Bereich, arbeitet Teilzeit, weiß, auf was es eigentlich in der Ausbildung ankommt (Praxisbezug) und findet das Medizinstudium teilweise am "realen Leben vorbei".

7. StudentIn, Mitte 40, hat schon Familie und Halbtagsjob, zwei schulpflichtige Kinder und macht das Studium als zweite Ausbildung, auch hier chronischer Geld- und Zeitmangel.

Wie schaffen Sie es, den größten Teil der teilnehmenden Studenten adäquat für die Kursinhalte zu motivieren?

Fragestellung

Viel Spaß bei der Arbeit …

StudentIn 1

StudentIn 2

StudentIn 3

StudentIn 4

StudentIn 5

StudentIn 6

StudentIn 7

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Ich bedanke mich für Ihre Aufmerksamkeit!