istituto comprensivo “g. leopardi” 1 · 2018-12-12 · istituto comprensivo “g. leopardi” 6...
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ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 1
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 2
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 3
INDICE
Premessa .................................................................................................................................................................................................................... 6
Finalità ......................................................................................................................................................................................................................................... 7
Ambiente di apprendimento ............................................................................................................................................................................................... 8
Valutazione .............................................................................................................................................................................................................. 9
Profilo delle competenze ................................................................................................................................................................................................... 10
I Curricoli ................................................................................................................................................................................................................ 11
Curricolo 1 .............................................................................................................................................................................................................................. 12
I discorsi e le parole (Scuola dell’Infanzia) .................................................................................................................................................................................. 13
Italiano (Scuola Primaria) ........................................................................................................................................................................................................... 15
Italiano (Scuola Secondaria Primo Grado) .................................................................................................................................................................................... 24
Inglese (Scuola Primaria) ............................................................................................................................................................................................................ 30
Inglese (Scuola Secondaria Primo Grado) ..................................................................................................................................................................................... 32
Francese (Scuola Secondaria Primo Grado) .................................................................................................................................................................................. 34
Curricolo 2 ............................................................................................................................................................................................................ 35
Immagini, suoni, colori (Scuola dell’Infanzia) ................................................................................................................................................................................ 36
Arte e immagine (Scuola Primaria) ................................................................................................................................................................................................ 38
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 4
Arte e immagine (Scuola Secondaria Primo Grado) ........................................................................................................................................................... 39
Musica (Scuola Primaria) .............................................................................................................................................................................................. 41 5
Musica (Scuola Secondaria Primo Grado) ........................................................................................................................................................................ 44 5 Musica (Scuola Secondaria Primo Grado) 4 Strumento (Scuola Secondaria Primo Grado) 6
Strumento (Scuola Secondaria Primo Grado) .................................................................................................................................................................... 46
Curricolo 3 .......................................................................................................................................................................................................... 47
Il corpo e il movimento (Scuola dell’Infanzia) ............................................................................................................................................................................... 48
Educazione fisica (Scuola Primaria) ............................................................................................................................................................................................ 49
Educazione fisica (Scuola Secondaria Primo Grado) ...................................................................................................................................................................... 51
Curricolo 4 ........................................................................................................................................................................................................... 54
La conoscenza del mondo (Scuola dell’Infanzia) ........................................................................................................................................................................... 55
Matematica (Scuola Primaria) ...................................................................................................................................................................................................... 56
Matematica (Scuola Secondaria Primo Grado) .................................................................................................................................................................. 61
Scienze (Scuola Primaria) ............................................................................................................................................................................................................ 67
Scienze (Scuola Secondaria Primo Grado) ....................................................................................................................................................................................... 72
Tecnologia (Scuola Primaria) ........................................................................................................................................................................................................ 76
Tecnologia (Scuola Secondaria Primo Grado) ................................................................................................................................................................... 78
Storia (Scuola Primaria) ................................................................................................................................................................................................................ 82
Storia (Scuola Secondaria Primo Grado) ........................................................................................................................................................................................ 87
Geografia (Scuola Primaria) .......................................................................................................................................................................................... 91
Geografia (Scuola Secondaria Primo Grado) ................................................................................................................................................................................... 95
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 5
Curricolo 5 .......................................................................................................................................................................................................... 98
Il sé e l’altro (Scuola dell’Infanzia) ................................................................................................................................................................................................ 99
Cittadinanza e costituzione (Scuola Primo Ciclo) .......................................................................................................................................................................... 101
Appendice: Curricolo di Religione Cattolica ........................................................................................................................................... 105
Scuola dell’Infanzia .................................................................................................................................................................................................................. 106
Scuola Primaria ....................................................................................................................................................................................................................... 107
Scuola Secondaria Primo Grado .................................................................................................................................................................................. 109
Conclusione .......................................................................................................................................................................................................... 111
Bibliografia ........................................................................................................................................................................................................... 112
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 6
PREMESSA
Nell’ottica della continuità educativa e didattica che caratterizza ogni istituto comprensivo, particolare attenzione viene dedicata alla costruzione del
curricolo verticale in quanto unico percorso strutturante in cui sistemare i molti apprendimenti che la realtà offre. La progettazione del curricolo verticale, in quanto proposta educativa collegiale connotata dai criteri di continuità, gradualità, coerenza e consistenza, “costituisce un processo dinamico e aperto e
rappresenta una occasione di partecipazione e apprendimento continuo” (Indicazioni per il curricolo). Per questa ragione la sua formulazione è probabilmente il compito più arduo che trova la sua soluzione nella consapevolezza dell’assenza di una soluzione preconfezionata e definitiva, nell’accettazione della sfida educativa come tensione alla ricerca e alla innovazione, come capacità di mettersi in gioco e di interfacciarsi con i vorticosi mutamenti del nostro tempo. Per questa ragione abbiamo adottato, come logo del nostro curricolo, una spirale che veicola l’immagine di una strada lastricata dalle tessere che ogni soggetto coinvolto nel processo di insegnamento/apprendimento appone lungo il percorso: un percorso di long life learning, cioè infinito
nel tempo, e di long wide learning, ossia relativo allo spazio glocale.
Il curricolo dell’Istituto Comprensivo “G. Leopardi” nasce con la consapevolezza, dunque, di essere un work in progress, frutto di studio, di ricerca e di
sperimentazione sul campo, come anche di socializzazione delle buone prassi, di condivisione di strategie metodologiche e di individuazione collegiale dei progetti formativi più significativi e adeguati per i nostri alunni.
Il principio ispiratore che ci ha orientati nella stesura del curricolo è quello di garantire la formazione di base a tutti e a ciascuno dei nostri studenti, giacchè ciò costituisce il metro di valutazione della qualità dell’offerta formativa dell’Istituto. Il lavoro condivide e fa proprie le finalità espresse dalle Indicazioni nazionali e intende realizzare una scuola in cui si promuova lo sviluppo armonico e integrale della persona.
L’organizzazione del curricolo è riassumibile in una griglia in cui i singoli curricoli disciplinari sono raggruppati e suddivisi in 5 macroaree, ognuna contrassegnata da una tonalità cromatica diversa: l’espressione verbale; la creatività; l’espressione corporea; l’esplorazione e l’orientamento; la convivenza. Ogni macroarea concorre al conseguimento delle competenze delineate nel profilo dello studente. In ogni curricolo disciplinare sono fissati i traguardi per lo sviluppo delle competenze (posti al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di I grado), come previsto dalle Indicazioni nazionali per il curricolo. A ogni competenza corrispondono obiettivi di apprendimento, suddivisi in nuclei tematici, abilità e conoscenze, ritenuti indispensabili al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze. I nuclei tematici, le abilità e le conoscenze più adeguati alle varie fasce d’età
e più significativi per gli alunni sono stati selezionati all’interno delle discipline e inseriti negli obiettivi di apprendimento di ogni singolo curricolo. Nella scuola primaria gli obiettivi di apprendimento sono indicati con una scansione temporale relativa al triennio e poi al biennio conclusivo; nella scuola dell’infanzia e nella secondaria di I grado, invece, detti obiettivi sono posti a conclusione dell’intero ciclo didattico.
A conclusione del progetto è possibile osservare l’intero percorso educativo dal primo ciclo di istruzione alla scuola secondaria di II grado, i cui saperi sono organizzati in assi culturali che corrispondono, grosso modo, alle 5 macroaree individuate nel nostro progetto di curricolo verticale; di qui l’enucleazione delle competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria alle quali corrispondono quelle per l’apprendimento permanente dettate dalla Raccomandazione del 2006 del Parlamento europeo e del Consiglio “di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la
cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione”.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 7
FINALITA’
Infanzia
Promuovere lo sviluppo
dell’identità,
dell’autonomia,
della competenza,
della cittadinanza.
Primo ciclo Promuovere l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità fondamentali per
sviluppare le competenze culturali di base nella prospettiva del pieno sviluppo
della persona.
Per realizzare tale finalità la scuola:
concorre con altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla
frequenza;
cura l’accesso facilitato per gli alunni con disabilità;
previene l’evasione dell’obbligo scolastico e contrasta la dispersione;
valorizza il talento e le inclinazioni di ciascuno;
persegue con ogni mezzo il miglioramento della qualità del sistema di
istruzione.
Il nostro istituto pone particolare attenzione ai processi di apprendimento di tutti gli alunni e di ciascuno di
essi, li accompagna nell’elaborare il senso della propria esperienza, promuove la pratica consapevole della
cittadinanza.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 8
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
Le Indicazioni nazionali indicano, nel rispetto dell’autonomia delle scuole e della libertà di insegnamento, alcuni principi metodologici che
contraddistinguono un’efficace azione formativa. Tali principi prendono le distanze dal nozionismo, dall’enciclopedismo, dallo spontaneismo e
dall’individualismo, a favore, invece, dell’apprendimento cooperativo, della co-costruzione della conoscenza, del lavoro per gruppi. Le Indicazioni
suggeriscono il problem-solving e il laboratorio come chiavi di volta che scardinano l’impianto trasmissivo della didattica, considerando quest’ultimo,
insieme alla frammentazione del sapere, l’altro grande rischio che minaccia una piena valorizzazione delle discipline come strumenti per la formazione alla
cittadinanza. Occorre scommettere sulla cura del contesto, sulla mediazione comunicativa e didattica, sulla facilitazione dell’accesso alla conoscenza,
anche riscoprendo le ritualità protettive dell’ambiente scuola - la vicinanza “empatica”, i tempi distesi, il silenzio come condizione dell’ascolto, le
ricorsività dei comportamenti. I gesti che aiutano l’apprendimento bisogna ripeterli molte volte. Lavorare sull’identità, sulla memoria, richiede tempi
lunghi, lentezza; implica saper perdere tempo per poterlo riguadagnare (G. Cerini).
Predisporre un adeguato ambiente di apprendimento equivale a:
Scuola dell’Infanzia :
Creare uno spazio accogliente
Garantire tempi distesi
Documentare i progressi dell’apprendimento
Fondare lo stile educativo sull’osservazione e sull’ascolto
Incoraggiare la partecipazione
Scuola del Primo Ciclo:
Prevedere spazi flessibili o attrezzati
Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni
Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità
Favorire l’esplorazione e la scoperta
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo
Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere
Realizzare percorsi in forma di laboratorio
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 9
VALUTAZIONE
Dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione:
La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola
quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione
formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo.
EX ANTE
La classe e lo studente (esiti
del precedente anno
scolastico; nelle classi-ponte,
colloqui informativi con i
docenti della classe di
provenienza; test d’ingresso)
Il Piano educativo-didattico
annuale
IN ITINERE
Competenze trasversali
(metodo di studio, autonomia,
impegno, interesse e
partecipazione, ordine e
precisione)
Competenze disciplinari
(conoscenza, comprensione,
applicazione, analisi, sintesi,
valutazione; linguaggio
specifico)
Competenze sociali e civiche
(relazione con gli altri,
responsabilità personale,
rispetto delle regole, adesione
consapevole a valori condivisi)
EX POST
Rilevazione e misurazione
degli apprendimenti
(Istituto Nazionale di
Valutazione)
Documento di valutazione
Certificato delle
competenze
Autovalutazione
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 10
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Le Indicazioni Nazionali per il curricolo delineano il profilo delle competenze, sia disciplinari che personali ed esperienziali, che un ragazzo deve mostrare
di possedere al termine del primo ciclo di istruzione. Nella stessa sede si precisa altresì che il conseguimento di dette competenze costituisce l’obiettivo
generale del sistema educativo e formativo italiano, il quale assume come orizzonte di riferimento verso cui tendere il quadro delle competenze-chiave per
l’apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione europea (Raccomandazione del 18 dicembre 2006). Le competenze
evidenziate sono quelle che preludono al raggiungimento e delle competenze-chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria
(“Regolamento per il nuovo obbligo di istruzione” - L. 26/12/07 n. 269 e D.M. 22/08/2007) e delle competenze-chiave per l’apprendimento permanente
definite in ambito europeo.
“Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e
nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed
esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere
ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali
della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune
esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie
idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione
essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi
quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e
di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed
impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha
attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali,
esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche,
volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo
chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad
analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.”
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 11
I CURRICOLI
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA DEL PRIMO CICLO PROFILO DELLE COMPETENZE AL
TERMINE DEL I CICLO DI ISTRUZIONE
I DISCORSI E LE PAROLE
ITALIANO
INGLESE
LINGUA COMUNITARIA 2
Padronanza della lingua italiana
Capacità di espressione a livello
elementare in lingua inglese
Ca
paci
tà d
i p
rocu
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men
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uove
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Ori
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IMMAGINI, SUONI, COLORI
ARTE E IMMAGINE
MUSICA
STRUMENTO MUSICALE
Impegno in campi espressivi ed
artistici
IL CORPO E IL MOVIMENTO EDUCAZIONE FISICA Impegno in campi motori
LA CONOSCENZA DEL
MONDO
MATEMATICA
SCIENZE
TECNOLOGIA
STORIA
GEOGRAFIA
Conoscenze matematiche e
scientifico-tecnologiche
Competenze digitali
Orientamento nello spazio e nel
tempo
IL SE’ E L’ALTRO
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Convivenza civile
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 12
IL CURRICOLO
DEL PRIMO CICLO DELL’ISTRUZIONE
(Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado)
I CURRICOLI
SCUOLA INFANZIA
Campi di esperienza
SCUOLA DEL PRIMO CICLO
Discipline
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL
I CICLO DI ISTRUZIONE
I DISCORSI E LE
PAROLE
ITALIANO
INGLESE
LINGUA COMUNITARIA 2
Padronanza della lingua
italiana
Capacità di espressione a livello
elementare in lingua inglese
Capacità di
procurarsi
velocemente nuove
informazioni ed
impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche
in modo autonomo.
Originalità e spirito
di iniziativa
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 13
SCUOLA DELL’INFANZIA
I DISCORSI E LE PAROLE
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M P
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S P
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A
Traguardi per lo sviluppo
della competenza (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
Abilità Conoscenze
Il bambino:
Usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il
proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa
ipotesi sui significati.
Ascoltare e comprendere il messaggio verbale.
Raccontare, descrivere, informare.
Esprimere il proprio pensiero.
Conoscere e utilizzare le parole.
Il racconto del proprio vissuto.
Dialoghi con adulti e coetanei.
Giochi di parole.
Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni,
sentimenti, argomentazioni attraverso il
linguaggio verbale che utilizza in differenti
situazioni comunicative.
Dialogare con adulti e coetanei nelle varie situazioni.
Esprimere sentimenti ed emozioni attraverso il linguaggio
verbale e corporeo.
Regole della conversazione.
Le emozioni attraverso immagini, mimica e gioco.
Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni;
inventa nuove parole, cerca somiglianze e
analogie tra i suoni e i significati.
Saper inventare rime e filastrocche
Drammatizzare attraverso gesti e voce.
Filastrocche in rime e poesie da inventare.
Giochi con le rime.
Le potenzialità comunicative della voce.
Ascolta e comprende narrazioni, racconta e
inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il
linguaggio per progettare attività e per definirne
regole.
Ascoltare, comprendere e inventare storie.
Riprodurre storie attraverso il disegno e la pittura.
Descrivere oggetti, ambienti, animali, persone.
Raccontare.
Dall’immagine al racconto e dal racconto all’immagine.
La struttura del racconto.
Le 5 parole chiave della narrazione (chi, dove, quando,
come, perché).
Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue
diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei
linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.
Riconoscere, apprezzare, sperimentare la pluralità dei
linguaggi verbali e non verbali.
Scoprire lingue diverse.
Contesti di espressione-comunicazione.
La lingua in tutte le sue funzioni e forme creative (mimica,
gestuale, grafica).
Confronto con lingue diverse.
Si avvicina alla lingua scritta, esplora e
sperimenta prime forme di comunicazione
Formulare ipotesi di decodifica della lingua scritta.
Lettura di libri illustrati.
Analisi dei messaggi presenti nell’ambiente.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 14
SCUOLA DELL’INFANZIA
I DISCORSI E LE PAROLE
C A
M P
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Traguardi per lo sviluppo
della competenza (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
Abilità Conoscenze
attraverso la scrittura, incontrando anche le
tecnologie digitali e i nuovi media.
Sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la
scrittura e la tecnologia.
Giochi di parole e prescrittura.
Usi linguistici e scambio di significati.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 15
SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
L’alunno:
partecipa a scambi comunicativi
(conversazione, discussione di classe o di
gruppo) con compagni e insegnanti
rispettando il turno e formulando
messaggi chiari e pertinenti, in un
registro il più possibile adeguato alla
situazione.
NUCLEO TEMATICO: Parlato
Intervenire in conversazioni e/o
discussioni rispettando i turni di
parola.
Comunicare in forma abbastanza
strutturata.
Le regole della conversazione: i
turni di parola.
I punti di vista.
La narrazione attraverso le 5
parole chiave (chi, dove, quando,
come, perché).
Il racconto di storie personali o
fantastiche; la ricostruzione di
esperienze vissute a scuola o in
altri contesti.
Prove di esposizione di brevi
argomenti.
Intervenire in conversazioni
e/o discussioni, avendo chiaro
lo scopo della comunicazione,
l’oggetto e le informazioni
specifiche che si intendono
trasmettere.
Esprimere il proprio punto di
vista in merito a un
argomento.
Negoziare significati
attraverso il confronto con i
compagni.
Sapere organizzare il discorso.
Pianificare la comunicazione.
Analizzare gli elementi della
situazione comunicativa ed
adeguarvi la propria
produzione.
Le regole della
conversazione.
Gli scopi della
comunicazione.
Punti di vista a confronto.
L’interazione collaborativa.
La sintesi. La
concettualizzazione.
L’elemento centrale della
comunicazione, le
informazioni di supporto, la
raccolta delle informazioni
intorno agli individui.
Uso di scalette o schemi.
Il lessico e i registri
linguistici.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 16
SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
Ascolta e comprende testi orali "diretti" o
"trasmessi" dai media cogliendone il
senso, le informazioni principali e lo
scopo.
NUCLEO TEMATICO: Ascolto
Prestare ascolto alle
comunicazioni.
Cogliere il rapporto tra
significante e significato,
attraverso la mediazione della
propria “enciclopedia” o della
propria esperienza.
Ascoltando parte di una
sequenza verbale, fare previsioni
su quanto segue.
Riconoscere il significato delle
intonazioni e delle pause del
linguaggio orale.
Analisi di conversazioni
ascoltate: in famiglia, al
mercato, etc.
Analisi di cartoni animati o film.
La ricostruzione attraverso gli
elementi di contesto.
Le caratteristiche della lingua
orale.
Operare inferenze collegando
le informazioni tra di esse e
con il contesto verbale.
Distinguere l’idea principale
da quelle secondarie.
Riconoscere l’intenzione
comunicativa del parlante
attraverso l’individuazione
degli scopi esplicitati e di
quelli impliciti.
Riconoscere la funzione degli
indicatori dell’intenzione
comunicativa.
Ricostruire mentalmente la
struttura sintattica lineare a
partire da un testo tipicamente
imperfetto.
Comprendere consegne ed
istruzioni.
Analisi di conversazioni in
classe.
Analisi di TG, film, sketch.
Gli indicatori
dell’intenzione
comunicativa: intonazione,
enfasi, formule di cortesia,
elementi non verbali
(espressioni del volto,
gesti).
Le caratteristiche della
lingua orale (ridondanze,
false partenze, pause non
significative, frasi
ellittiche…).
Il linguaggio regolativo.
Legge e comprende testi di vario tipo,
continui e non continui, ne individua il
senso globale e le informazioni
principali, utilizzando strategie di lettura
NUCLEO TEMATICO: Lettura
Padroneggiare la lettura
strumentale. Utilizzare
l’espressività della voce.
Letture di gruppo (eseguite da
alunni e insegnanti) e/o
individuali.
Individuare il tipo di testo e
formulare previsioni adeguate
sulla sua struttura.
La struttura del testo
regolativo.
Le forme del comando.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 17
SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
adeguate agli scopi.
Ricostruire la rete esplicativa dei
testi, operando inferenze e
collegando le informazioni
fornite dal testo, anche attraverso
le conoscenze presenti nella
propria “enciclopedia”.
La struttura narrativa: l’incipit,
la vicenda, la conclusione; le
sequenze narrative nei racconti
autobiografici, fiabe, favole,
racconti umoristici, barzellette,
vignette, cartoni animati, film.
Le cinque parole chiave della
narrazione.
Le informazioni della
titolazione, delle immagini o
delle didascalie
La discriminazione tra sequenze
narrative, descrittive, riflessive
etc.
La discriminazione tra gli
elementi verosimili e quelli
fantastici
I testi espositivi.
I testi poetici.
Individuare lo scopo del testo,
l’intenzione comunicativa.
Distinguere l’idea centrale
dalle idee di supporto.
Individuare la funzione delle
idee secondarie rispetto
all’idea centrale: esplicativa,
esemplificativa, etc.
Riflettere sui possibili
significati del testo.
Il linguaggio regolativo.
Le istruzioni per realizzare
prodotti o procedimenti, per
svolgere attività, per
regolare comportamenti.
La struttura del testo
informativo: le idee
principali, le idee
secondarie.
La struttura del testo
argomentativo: tesi, antitesi,
argomenti a sostegno.
L’interpretazione testuale.
Utilizza abilità funzionali allo studio:
individua nei testi scritti informazioni
utili per l’apprendimento di un
argomento dato e le mette in relazione; le
sintetizza, in funzione anche
dell’esposizione orale; acquisisce un
primo nucleo di terminologia specifica.
Usare strategie per analizzare i
contenuti.
Cogliere gli indizi utili alla
comprensione.
I nodi della comprensione:
domande-stimolo, risposte a
confronto.
Usare opportune strategie per
analizzare il contenuto;
cogliere indizi utili a risolvere
i nodi della comprensione.
Riconoscere le singole unità
all’interno del testo e i loro
Attività di analisi dei testi
mediante l’individuazione
delle parole chiave, la
sottolineatura di parti di
testo, l’uso di tabelle, mappe
e schemi utili alla sintesi.
Il sistema di relazioni
all’interno del testo.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 18
SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
D I
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
rapporti, segnati da elementi
di coesione grammaticale
(connettivi, tempi verbali…) o
da elementi di coesione
lessicale (sinonimia, antitesi).
Attribuire ad un lessema il
significato determinato dal
contesto.
Acquisire un linguaggio vario
e ricco.
Parafrasare e sintetizzare testi.
Giochi di vocabolario.
Giochi di generalizzazione e
degeneralizzazione.
Attività di parafrasi e
sintesi.
Legge testi di vario genere facenti parte
della letteratura per l’infanzia, sia a voce
alta sia in lettura silenziosa e autonoma e
formula su di essi giudizi personali.
Sviluppare atteggiamenti
favorevoli verso l’attività della
lettura.
Letture eseguite dal docente o
eseguite in gruppo. Attività di
drammatizzazione.
Sviluppare atteggiamenti
favorevoli verso l’attività
della lettura.
Sapere esprimere preferenze
letterarie.
Letture di testi letterari o
poetici.
Visite in biblioteche,
librerie, teatri,
cinematografi.
I generi letterari.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari
e coerenti, legati all’esperienza e alle
diverse occasioni di scrittura che la
scuola offre; rielabora testi
parafrasandoli, completandoli,
trasformandoli.
NUCLEO TEMATICO: Scrittura
Riconoscere alcune differenze
tra linguaggio orale e scritto.
Produrre semplici testi
funzionali, narrativi e descrittivi,
creativi, connessi con situazioni
I linguaggi verbali e non verbali.
La scrittura di testi narrativi e/o
autobiografici (il racconto
attraverso le 5 parole chiave).
Avere chiaro lo scopo della
comunicazione.
Avere chiaro l’oggetto della
comunicazione e le
informazioni specifiche che si
intendono trasmettere.
I principi costitutivi della
comunicazione:
intenzionalità,
appropriatezza, efficacia,
informatività, completezza
(conoscenza metodologica).
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SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
quotidiane.
Comunicare con frasi semplici e
compiute.
La struttura del racconto:
l’incipit, l’intreccio, la
conclusione.
Usi e funzioni dei tempi verbali
dell’indicativo (verbi perfettivi
ed imperfettivi) all’interno della
narrazione.
La gestione dei dialoghi nei testi
per realizzare racconti creativi o
copioni.
Ri-scritture e/o rielaborazioni di
testi narrativi.
La scrittura di testi descrittivi,
soggettivi ed oggettivi.
Testi poetici: filastrocche,
acrostici, calligrammi, etc.
La struttura della frase: l’ordine
delle parole, la punteggiatura, i
funzionali.
Le convenzioni ortografiche.
Eliminare le informazioni di
scarsa rilevanza, rispetto allo
scopo e al destinatario.
Selezionare le informazioni
utili alla formulazione del
testo.
Riconoscere che esistono
diversi tipi di testo.
Riconoscere il ”formato” e
alcune strutture e
caratteristiche di testi molto
usuali (lettera, fiaba, racconto,
istruzioni per l’uso).
Selezionare quali atti
linguistici (descrivere,
informare, raccontare)
impiegare e come
verbalizzarli.
Scegliere tipo di lessico,
registro, sottocodice.
Utilizzare i mezzi
grammaticali per segnalare i
rapporti di coesione testuale
L’organizzazione del testo
attraverso le fasi di
ideazione, pianificazione,
elaborazione, stesura,
revisione (conoscenza
metodologica).
La scrittura di articoli
giornalistici, testi teatrali,
racconti, lettere etc.
La progettazione di testi
pubblicitari.
La scrittura di testi
regolativi (regolamenti,
ricette, etc.)
Uso dei modi dei verbi:
imperativo ed infinito.
Organizzazione e scrittura
di testi espositivi.
I modi del congiuntivo e del
condizionale.
La forma impersonale del
verbo.
La poesia e le figure
retoriche.
La scrittura di testi poetici.
Gli elementi di coesione
testuale e lessicale
(congiunzioni, pronomi,
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SCUOLA PRIMARIA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
(pronomi, ellissi…) e i
rapporti di coesione lessicale
(sinonimia, iponimia…).
Indicare i rapporti tra i singoli
lessemi e tra i sintagmi.
Indicare i rapporti tra semplici
frasi.
verbi, punteggiatura, nomi,
aggettivi, articoli, sinonimi
ecc.).
La struttura della frase:
l’ordine delle parole, la
punteggiatura, i funzionali.
Le convenzioni
ortografiche.
I funzionali e le espressioni
di collegamento, i tempi ed i
modi verbali, l’ordine della
frase, i segni di
interpunzione.
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i
vocaboli fondamentali e quelli di alto
uso; capisce e utilizza i più frequenti
termini specifici legati alle discipline di
studio.
NUCLEO TEMATICO: Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Utilizzare le regole
convenzionali di grafia.
Comprendere nei testi il
significato di parole non note.
Riconoscere il rapporto tra
significato di una parola e
contesto.
Riconoscere alcune possibili
relazioni di significato tra parole.
Usare, man mano, le parole
apprese.
Fonemi e grafemi,
digrammi/trigrammi.
Le famiglie di parole.
I sinonimi, gli omonimi, i
contrari.
I meccanismi di formazione
delle parole (parole derivate,
composte).
Comprendere ed utilizzare in
modo appropriato il lessico di
base.
Arricchire il patrimonio
lessicale.
Comprendere le diverse
accezioni della lingua.
Comprendere l’uso ed il
significato figurato delle
parole.
I meccanismi di formazione
delle parole: prefissi e
suffissi.
La polisemia.
I campi semantici.
Le relazioni di significato
tra parole.
Usi e significati figurati
delle parole.
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SCUOLA PRIMARIA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
Effettuare semplici ricerche su
parole per ampliare il lessico
d’uso.
Primi approcci al dizionario.
Utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione.
Uso del dizionario.
Riflette sui testi propri e altrui per
cogliere regolarità morfosintattiche e
caratteristiche del lessico; riconosce che
le diverse scelte linguistiche sono
correlate alla varietà di situazioni
comunicative.
È’ consapevole che nella comunicazione
sono usate varietà diverse di lingua e
lingue differenti (plurilinguismo).
NUCLEO TEMATICO: Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Operare confronti tra i testi per
coglierne l’ efficacia
comunicativa.
Cogliere le differenze tra
linguaggio orale e scritto.
Giochi di strutturazione e
destrutturazione delle frasi.
Esperienze dirette di confronto
tra la lingua orale e quella
scritta.
Riconoscere alcune varietà
della lingua: geografiche,
funzionali, contestuali.
Le caratteristiche dei
linguaggi: mimo,
drammatizzazione, fumetto,
teatro, pubblicità.
I linguaggi regionali.
Le trasformazioni della
lingua nel tempo.
I registri linguistici.
Padroneggia e applica in situazioni
diverse le conoscenze fondamentali
relative all’organizzazione logico-
sintattica della frase semplice, alle parti
del discorso (o categorie lessicali) e ai
principali connettivi.
Individuare ed utilizzare alcune
regole fondamentali di
accettabilità sintattica e
semantica.
Le categorie grammaticali:
parole azioni, parole nomi,
parole qualità.
I connettivi temporali, spaziali,
causali.
I sinonimi e i contrari.
Riconoscere gli elementi
costitutivi della frase e la loro
funzione.
Riconoscere le diverse unità di
significato (enunciato,
sintagma, parola).
Riconoscere le modalità con
cui nozioni generali (persona,
numero, tempo, aspetto, etc.)
vengono marcate
linguisticamente.
Riconoscere, ed utilizzare
nella comprensione e nella
L’enunciato, il sintagma, la
parola.
La struttura della frase
semplice: il gruppo
nominale, il gruppo verbale,
le espansioni.
Le categorie grammaticali:
verbo, nome e articolo,
aggettivo, avverbio,
congiunzioni, preposizioni.
I diversi modi del verbo.
Le coniugazioni.
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
produzione, il rapporto tra
tempo dell’enunciazione,
tempo dell’azione e tempo
grammaticale del verbo.
Riconoscere i rapporti logici
tra frasi segnati esplicitamente
da coordinatori e
subordinatori.
Riconoscere i rapporti di
significato, all’interno dei
testi, tra frasi, tra parole.
Riconoscere ed utilizzare gli
elementi di coesione nella
frase e nel testo.
Le congiunzioni
coordinative e
subordinative.
I rapporti tra i lessemi
attraverso la concordanza,
l’ordine delle parole, le
pause, i funzionali.
Gli elementi di coesione del
testo: pronomi, funzionali,
connettivi, punteggiatura,
sinonimi e antonimi.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Esercita il diritto alla parola attraverso il
rispetto delle regole di una conversazione
corretta. Rispetta l’interlocutore,
costruisce significati condivisi e si opera
per sanare le divergenze, per acquisire
punti di vista nuovi, per negoziare e dare
un senso positivo alle differenze così
come per prevenire e regolare conflitti.
Intervenire in conversazioni e/o
discussioni.
Esprimere il proprio punto di
vista e ascoltare quello degli
altri.
Negoziare significati.
Conversazioni, discussioni,
dialoghi in classe.
Le esperienze a confronto.
Prestare ascolto alle
comunicazioni e reagirvi in
modo attivo.
Intervenire in conversazioni
e/o discussioni.
Conversazioni e discussioni
in classe su argomenti di
esperienza diretta.
Formulazione di domande,
risposte, spiegazioni ed
esempi.
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Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Competenze Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
Esprimere il proprio punto di
vista e ascoltare quello degli
altri.
Interagire con gli altri in modo
collaborativo nella
negoziazione dei significati.
Riconoscere e valorizzare il
punto di vista altrui.
Prevenire e/o regolare le
conflittualità.
I punti di vista a confronto:
rilevazione delle differenze
o delle similarità.
La sintesi.
Sviluppa atteggiamenti cooperativi e
collaborativi.
Imparare a lavorare in gruppo. Prove di lavoro cooperativo. Saper lavorare in gruppo. Il lavoro cooperativo nelle
fasi di ideazione e
realizzazione del lavoro
comune, attraverso la
divisione dei compiti e
l’aiuto reciproco.
E’ responsabile. Maturare atteggiamenti positivi
verso il lavoro.
Eseguire i compiti in autonomia.
La gestione dei compiti a casa e
a scuola, i ritmi del lavoro, la
gestione dei materiali.
Maturare atteggiamenti di
etica del lavoro: orientamento
al compito, perseveranza nello
studio, interesse per l’attività.
La gestione autonoma
dell’impegno, la
regolamentazione dei tempi
del lavoro, l’uso corretto dei
materiali.
E’ capace di comunicare. Riconoscere che esistono diversi
linguaggi.
Riconoscere alcune differenze di
tali linguaggi.
Il linguaggio orale, scritto e
iconico.
Riconoscere che esistono
diversi sistemi di
comunicazione.
Riconoscere alcune funzioni di
tali linguaggi.
Saper passare da un
linguaggio all’altro e
interagire in più linguaggi.
Le caratteristiche dei
linguaggi: mimo,
drammatizzazione, fumetto,
teatro, pubblicità.
L’uso dei linguaggi.
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Interagisce in modo efficace in diverse situazioni
comunicative, attraverso modalità dialogiche
sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò
matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a
essere uno strumento comunicativo, ha anche un
grande valore civile e lo utilizza per apprendere
informazioni ed elaborare opinioni su problemi
riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
NUCLEI TEMATICI: Ascolto/ Parlato
Adottare, secondo la situazione comunicativa, opportune
strategie di attenzione e comprensione:
-Riconoscere l’intenzione comunicativa del parlante;
-Comprendere le principali informazioni date;
-Operare inferenze;
-Distinguere l’idea principale da quelle secondarie
(esplicativa, esemplificativa ecc);
-Utilizzare tecniche di supporto all’ascolto per la
comprensione e la memorizzazione.
Analizzare gli elementi della situazione comunicativa e
adeguare la propria produzione.
Confrontare opinioni e punti di vista dell’emittente, valutare
la natura e l’attendibilità del messaggio ascoltato.
Avviarsi alla selezione di fonti ritenute occasioni di
arricchimento personale e culturale.
Il ruolo degli indicatori dell’intenzione comunicativa:
intonazione, enfasi, scelta dei lessemi, selezione delle
informazioni, uso di particolari espressioni di contatto, di
inizio e conclusione del discorso, di collegamento, uso di
formule di cortesia, gli elementi non verbali.
Le caratteristiche del parlato: la discontinuità, la
frammentarietà, le strategie di autoriparazione.
Usa la comunicazione orale per collaborare con
gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o
prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella
formulazione di giudizi su problemi riguardanti
vari ambiti culturali e sociali.
Intervenire nella discussione usando argomentazioni per
formulare e validare ipotesi, per sostenere tesi o confutare
tesi opposte a quella sostenuta.
Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e
"trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il
tema, le informazioni e la loro gerarchia,
l’intenzione dell’emittente.
Acquisire competenze ideative: avere chiaro lo scopo della
comunicazione, l’oggetto e le informazioni specifiche che si
intende trasmettere, individuare le informazioni di supporto.
Ricercare materiale e fonti da utilizzare nello sviluppo di un
La pianificazione del contenuto del testo, la selezione degli
elementi da mettere a fuoco, il collegamento in strutture
significative.
I principi costitutivi della comunicazione: la coesione, la
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
testo a dominanza argomentativa. coerenza, l’intenzionalità, l’informatività, la situazionalità,
l’appropriatezza, l’efficacia.
Usi e funzione dell’argomentazione; la struttura del testo
argomentativo: la tesi, l’antitesi, gli argomenti a sostegno.
Usi e funzione dell’esposizione; la struttura del testo: le
idee principali, le idee secondarie.
Usi e funzioni della regolazione: le varie forme del
comando.
Usi e funzione della descrizione; la descrizione oggettiva e
soggettiva.
Usi e funzione della narrazione; la struttura del testo
narrativo.
Espone oralmente all’insegnante e ai compagni
argomenti di studio e di ricerca, anche
avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe,
presentazioni al computer, ecc.).
Riferire su argomenti appresi anche a seguito di ricerche
personali.
Organizzazione degli argomenti di studio attraverso schemi,
mappe concettuali, e/o con l’uso di risorse digitali.
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi
(continui, non continui e misti) nelle attività di
studio personali e collaborative, per ricercare,
raccogliere e rielaborare dati, informazioni e
concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi
o presentazioni con l’utilizzo di strumenti
tradizionali e informatici.
Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi
espositivi, per documentarsi su un argomento specifico.
Confrontare testi su uno stesso argomento.
Le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli,
paragrafi, titoli, sommari, riquadri, immagini, didascalie,
apparati grafici.
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi,
poetici, teatrali) e comincia a costruirne
un’interpretazione, collaborando con compagni e
insegnanti.
NUCLEO TEMATICO : Lettura
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti
raggruppando le parole legate dal significato e usando
pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e
permettere a chi ascolta di capire.
L’espressività, l’importanza della punteggiatura, delle pause
e della giusta intonazione come tratti essenziali per far
comprendere ciò che si legge agli altri.
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura,
applicando tecniche di supporto alla comprensione
(sottolineature, note a margine, appunti).
Utilizzo delle varie tecniche di approccio allo studio
individuale per il raggiungimento della comprensione
globale del testo.
Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi
espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o
per realizzare scopi pratici.
Le caratteristiche dei testi espositivi; il riconoscimento
dell’informazione utile al raggiungimento di uno scopo.
Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni
ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più
significative ed affidabili.
L’affidabilità delle fonti per il confronto e la selezione delle
informazioni.
Scrive correttamente testi di tipo diverso
(narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo,
argomentativo) adeguati a situazione, argomento,
scopo, destinatario.
NUCLEO TEMATICO : Scrittura
Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico,
sintattico, grammaticale, dotati di coerenza ed organici, di
tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,
argomentativo).
I rapporti tra lessemi e tra sintagmi: l’ordine delle parole, la
punteggiatura, i funzionali; i rapporti tra frasi (semplici o
complesse), i funzionali e le espressioni di collegamento, i
tempi e i modi verbali, l’ordine delle frasi, i segni di
interpunzione.
Produce testi multimediali, utilizzando in modo
efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con
quelli iconici e sonori.
Acquisire competenze sintattico-semantiche.
Conoscere la costruzione della frase complessa,
distinguendo la principale dalle subordinate e riconoscere i
diversi tipi di proposizioni subordinate.
I lessemi specifici, il registro linguistico, i sinonimi, la
perifrasi.
La struttura del periodo.
Riconoscimento, denominazione e precisazione delle
funzioni e degli elementi che costituiscono il periodo.
Comprende e usa in modo appropriato le parole
del vocabolario di base (fondamentale; di alto
uso; di alta disponibilità).
Usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione,
controllando il lessico specifico.
Comprendere i significati espliciti ed impliciti di un testo
letterario e non, di tipologie diverse.
Adottare atteggiamenti di ricerca dei molteplici sensi
veicolati dal testo.
Attivare strategie di comprensione del testo letterario.
Testi letterari e non: racconti (testi umoristici, horror,
giallo, romanzo, novelle, ecc), trasmissioni televisive e/o
radiofoniche, pubblicità, spettacoli teatrali, film, relazioni,
spiegazioni, conferenze e dibattiti.
Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d’uso
(narrativi, descrittivi, informativi, regolativi, espositivi,
argomentativi).
Elementi caratterizzanti il testo letterario narrativo (novella,
racconto della memoria, monologo, romanzo).
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Riflettere sulla tesi centrale di un testo ed esprimere
semplici giudizi.
Elementi caratterizzanti il testo poetico e l’intenzione
comunicativa dell’autore.
Riconosce e usa termini specialistici in base ai
campi di discorso.
NUCLEO TEMATICO : Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Riconoscere e formulare ipotesi sul significato di particolari
scelte narrative e stilistiche.
Principali caratteristiche testuali di quotidiani, periodici,
riviste specializzate.
Navigazione in enciclopedie classiche e in Internet.
Testi da software, cd-rom. Internet.
Adatta opportunamente i registri informale e
formale in base alla situazione comunicativa e
agli interlocutori, realizzando scelte lessicali
adeguate.
Riferire, ordinare e collegare le informazioni in modo
logico.
Riferire oralmente su argomenti di studio presentandoli in
modo chiaro ed esplicandone lo scopo.
Saper rielaborare e riferire
Riconoscere le tesi esposte e l’opinione dell’autore.
Esplicitare le principali relazioni extratestuali (rapporti del
testo con altri testi, col contesto culturale e le poetiche di
riferimento).
Conoscere e apprezzare la letteratura come interpretazione
soggettiva del mondo.
Procedure per isolare ed evidenziare negli appunti concetti
importanti.
La sintesi del testo.
Lettura, interpretazione e commento delle opere di grandi
autori contemporanei e non.
Il romanzo come genere e i suoi sottogeneri. Romanzo e
trasformazioni sociali. Il romanzo contemporaneo.
Letture dalla tradizione italiana.
I linguaggi della poesia e il loro significato.
Riconosce il rapporto tra varietà
linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il
loro uso nello spazio geografico, sociale e
comunicativo.
Cogliere le differenze tra varietà linguistiche e lingue
diverse e collocarle nel relativo contesto geo-sociale e
comunicativo.
Le specificità dei linguaggi: dialettofonia, lingue
minoritarie, lingue straniere.
Confronto tra lingua orale e scritta.
I registri linguistici.
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Padroneggia e applica in situazioni diverse le
conoscenze fondamentali relative al lessico, alla
morfologia, all’organizzazione logico-sintattica
della frase semplice e complessa, ai connettivi
testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche
per comprendere con maggior precisione i
significati dei testi e per correggere i propri
scritti.
NUCLEO TEMATICO : Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua.
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle
parole.
Riconoscere l’organizzazione della frase semplice.
Riconosce la struttura e la gerarchia logico-sintattica della
frase complessa almeno a un primo grado di
subordinazione.
Derivazione e composizione delle parole.
L’organizzazione morfo-sintattica della frase semplice.
La frase complessa.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Esercita il diritto alla parola attraverso il rispetto
delle regole di una conversazione corretta.
Riconoscere la necessità e il valore delle relazioni con gli
altri.
Riconoscere il bisogno delle regole per la convivenza di un
gruppo.
Intervenire correttamente nel confronto con gli altri.
Gli elementi della comunicazione e il loro funzionamento.
La varietà dei linguaggi e le loro specificità.
La convenzionalità del codice lingua.
Rispetta l’interlocutore, costruisce significati
condivisi e si opera per sanare le divergenze.
Riconoscere i diritti degli altri.
Riconoscere di essere parte di un gruppo.
Collaborare nella realizzazione di un compito.
Accettare che i diversi ruoli di un gruppo abbiano pari
dignità: individuare compiti e ruoli; gestire in modo corretto
le proprie capacità; operare scelte tra ruoli e compiti diversi.
Le strategie dell’ascolto.
Individuazione del punto di vista dell’emittente.
Il lavoro cooperativo nelle fasi di ideazione e realizzazione
del lavoro comune.
Il testo regolativo.
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
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Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Competenze Abilità Conoscenze
Collaborare e assumere responsabilità. Ascolto attivo e critico.
Si opera per acquisire punti di vista nuovi, per
negoziare e dare un senso positivo alle
differenze così come per prevenire e regolare
conflitti.
Prendere decisioni autonome.
Motivare scelte per la risoluzione di problemi.
Saper intervenire a sostegno del bisogno altrui.
Coordinare il proprio intervento con quello degli altri.
Utilizzare il contributo di tutti.
Le strategie dell’esposizione orale e scritta.
L’argomentazione.
Il testo argomentativo.
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SCUOLA PRIMARIA
INGLESE
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.
(dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
L’alunno:
Comprende brevi messaggi orali e scritti
relativi ad ambiti familiari.
NUCLEO TEMATICO : Ascolto (comprensione orale)/Lettura (comprensione scritta)
Ascoltare e comprendere
espressioni e frasi di uso
quotidiano.
Ascoltare e comprendere canti,
filastrocche, brevi storie nel loro
senso globale.
Leggere e comprendere brevi
testi con il supporto delle
immagini.
Le frasi di uso quotidiano.
I canti, le filastrocche, le storie.
I racconti, i testi di vario genere.
Ascoltare e comprendere
istruzioni, espressioni e frasi
di uso quotidiano.
Ascoltare e comprendere il
tema generale di un discorso
ovvero di un breve testo
multimediale in cui si parla di
argomenti noti, identificando
le parole chiave e il senso
globale.
Leggere e comprendere
semplici testi su argomenti
noti e di interesse personale,
cogliendone il senso globale.
Le espressioni, e frasi e il
lessico di uso frequente.
I canti, i racconti, le
leggende, i testi di vario
genere.
Descrive oralmente e per iscritto, in
modo semplice, aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono a bisogni
immediati.
NUCLEO TEMATICO : Parlato (produzione orale)/Scrittura (produzione scritta)
Produrre frasi significative
riferite a oggetti, luoghi,
persone, situazioni note.
Copiare e scrivere parole e
semplici frasi di uso quotidiano
attinenti alle attività svolte e ad
interessi personali e del gruppo.
Le funzioni per descrivere
oggetti, ambienti, persone e
situazioni.
Le strutture per la redazione di
un messaggio, di un invito, di
una cartolina, di un breve e
semplice testo descrittivo.
Descrivere oggetti, ambienti,
persone e situazioni.
Riferire semplici informazioni
afferenti alla sfera personale.
Produrre semplici testi su
Le funzioni per dare
informazioni su sé stessi,
sullo spazio e il tempo; per
descrivere l’ambiente
familiare, le attività
scolastiche, la routine
giornaliera, le vacanze, i
giochi e ali amici.
Le strutture per la redazione
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SCUOLA PRIMARIA
INGLESE
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.
(dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
argomenti noti. di un messaggio, di un
invito, di una lettera, di una
E-MAIL e di un semplice
testo descrittivo.
Interagisce nel gioco; comunica in modo
comprensibile, anche con espressioni e
frasi memorizzate, in scambi di
informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera dall’insegnante,
chiedendo eventualmente spiegazioni.
NUCLEO TEMATICO : Parlato (interazione orale)
Interagire in modo semplice per
soddisfare bisogni concreti.
Le funzioni per stabilire rapporti
dialogici in ordine alla propria
identità, al possesso, alle abilità,
ai gusti e alle preferenze, agli
stati d’animo; per interagire in
giochi di ruolo; per chiedere
spiegazioni.
Interagire in modo
comprensibile con gli adulti e
con i pari, utilizzando
espressioni adatte alla
situazione e all’interlocutore.
Le funzioni per stabilire
rapporti dialogici in ordine
alle attività di classe, alla
sfera personale, ai propri
interessi.
Individua alcuni elementi culturali e
coglie rapporti tra forme linguistiche e
usi della lingua straniera.
NUCLEO TEMATICO : Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Individuare differenze culturali
veicolate dalla lingua materna e
dalla lingua straniera.
Operare semplici riflessioni sulla
lingua in contrasto e analogia
con la lingua madre.
Gli elementi di civiltà dei paesi
anglofoni: tradizioni e cenni
geostorici.
Gli elementi di coesione
linguistica: il lessico, i pronomi
personali, i verbi ausiliari, i
connettivi, l’ordine delle parole,
la concordanza tra le parole.
Individuare differenze
culturali veicolate dalla lingua
materna e dalla lingua
straniera.
Operare semplici riflessioni
sulla lingua in contrasto e
analogia con la lingua madre.
Riflettere sul proprio
apprendimento.
Gli elementi di civiltà dei
paesi anglofoni: storie,
tradizioni, convenzioni,
aspetti storici e geografici.
Gli elementi di coesione
linguistica: il lessico, gli
aggettivi qualificativi e
possessivi, i verbi al
presente semplice e
progressivo, l’ausiliare DO,
le SHORT ANSWERS.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 32
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
INGLESE
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.
(dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
L’alunno:
comprende oralmente e per iscritto i punti
essenziali di testi in lingua standard su argomenti
familiari o di studio che affronta normalmente a
scuola e nel tempo libero.
NUCLEI TEMATICI: Ascolto (comprensione orale)/Lettura (comprensione scritta)
Comprendere le informazioni principali di messaggi orali di
varia natura (per esempio di programmi televisivi o
radiofonici), su argomenti di interesse personale e di vita
quotidiana.
Ascoltare e comprendere termini e informazioni attinenti a
contenuti di studio di altre discipline.
Comprendere testi scritti di varia tipologia e genere su
argomenti relativi alla quotidianità e individuare
l’argomento e le informazioni essenziali.
Le aree lessicali relative a concrete situazioni linguistico-
comunicative affrontate.
Termini specifici ed espressioni relative ad altre discipline.
Le strategie di lettura e di comprensione di un testo scritto.
Descrive oralmente situazioni, racconta
avvenimenti ed esperienze personali, espone
argomenti di studio.
NUCLEO TEMATICO: Parlato (produzione orale)
Descrivere in modo semplice persone, esperienze;
esprimere opinioni ed ambizioni.
Le aree lessicali relative alla sfera personale e agli stati
d’animo; al tempo libero, all’ambiente e ai progetti per il
futuro.
Interagisce con uno o più interlocutori in contesti
familiari e su argomenti noti. NUCLEO TEMATICO: Parlato (interazione orale)
Interagire in uno scambio dialogico su temi noti riguardanti
l’ambito personale e la quotidianità, evidenziando il proprio
punto di vista.
Le modalità di interagire in maniera comprensibile e
comunicativamente adeguata in semplici scambi dialogici.
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate
allo scopo. NUCLEO TEMATICO: Lettura (comprensione scritta)
Leggere globalmente testi per trovare informazioni
specifiche relative ai propri interesse, ovvero per ricavare
istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di
giochi, per attività collaborative.
Le strategie di lettura e comprensione di un testo adeguate
allo scopo.
Legge testi informativi e ascolta spiegazioni
attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
Leggere globalmente testi per trovare informazioni
specifiche relative ai contenuti di studio di altre discipline.
Strategie di lettura e termini specifici relativi ai contenuti di
studio di altre discipline.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 33
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
INGLESE
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.
(dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere
o messaggi rivolti a coetanei e familiari. NUCLEO TEMATICO: Scrittura (produzione scritta)
Scrivere brevi testi di varia tipologia, messaggi, lettere
personali, semplici dialoghi, questionari, riassunti, semplici
biografie su tematiche coerenti con i percorsi di studio.
Utilizzare le principali strutture grammaticali e funzioni
linguistiche.
Modalità e tecniche di produzione scritta: messaggi,
riassunti, lettere, relazioni e così via.
Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e
revisione.
-Strutture linguistiche quali: tempo presente, passato;
modali: can, may, must, shall, could; avverbi di quantità e
modo; preposizioni di tempo e di luogo; pronomi
complemento e pronomi possessivi; pronomi indefiniti
semplici e composti e pronomi relativi; connettori, avverbi;
indicatori di causalità (perché) e di possibilità (se); verbi
irregolari di uso più frequente; passato prossimo, vari tipi di
futuro, condizionale, forma passiva; discorso
diretto/indiretto; proposizioni infinitive.
-Le funzioni linguistiche necessarie ad utilizzare la lingua
per i principali scopi comunicativi affrontati.
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua
materna o di scolarizzazione e li confronta con
quelli veicolati dalla lingua straniera, senza
atteggiamenti di rifiuto.
Affronta situazioni nuove attingendo al suo
repertorio linguistico; usa la lingua per
apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari
diversi e collabora fattivamente con i compagni
nella realizzazione di attività e progetti.
Autovaluta le competenze acquisite ed è
consapevole del proprio modo di apprendere.
NUCLEO TEMATICO: Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali
diversi.
Operare comparazioni e riflettere sulle differenze tra culture
diverse.
Riflettere sul proprio apprendimento e sviluppare capacità
di autovalutazione.
Lessico e strutture linguistiche della lingua.
Aspetti culturali più significativi del Paese straniero relativi
a istituzioni, organizzazione sociale, luoghi di interesse
artistico, paesaggistico e storico-culturale.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 34
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
FRANCESE
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio
d’Europa.
(dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi
ad ambiti familiari.
NUCLEO TEMATICO: Ascolto (comprensione orale)/Lettura (comprensione scritta)
Ascoltare e comprendere istruzioni, espressioni e frasi di
uso frequente riguardanti la vita quotidiana.
Leggere e comprendere brevi testi multimediali
identificandone le parole chiave e il senso generale.
Il lessico, le frasi e le espressioni di uso frequente.
Le strategie di lettura e di comprensione di semplici testi
scritti.
Comunica oralmente in attività che richiedono
solo uno scambio di informazioni semplice e
diretto su argomenti familiari e abituali.
Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le
indicazioni date in lingua straniera
dall’insegnante.
NUCLEO TEMATICO: Parlato (interazione orale)
Interagire in semplici conversazioni per soddisfare bisogni
di tipo concreto relativi alla sfera personale, ai propri
interessi, alle attività di studio.
Lessico e funzioni utili a stabilire scambi dialogici nelle
varie situazioni.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo
semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio
ambiente.
NUCLEO TEMATICO: Parlato (produzione orale)/ Scrittura (produzione scritta)
Descrivere persone, luoghi, oggetti familiari.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
Scrivere brevi e semplici testi di varia tipologia e su
argomenti noti.
Le funzioni utili per dare informazioni relative all’ambito
personale.
Le strutture linguistiche utili per la redazione di messaggi,
riassunti, lettere, e-mail, inviti.
Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate
allo scopo. NUCLEO TEMATICO: Lettura (comprensione scritta)
Leggere globalmente testi semplici per trovare informazioni
specifiche in materiali di uso corrente.
Le strategie di lettura e comprensione di un testo adeguato
allo scopo.
Stabilisce relazioni tra semplici elementi
linguistico-comunicativi e culturali propri delle
lingue di studio.
Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e
le strategie utilizzate per imparare.
NUCLEO TEMATICO: Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Rilevare analogie o differenze tra comportamenti e usi
legati a lingue diverse.
Riflettere sul proprio apprendimento riconoscendo i propri
errori.
Gli aspetti culturali (storici, geografici, di civiltà) relativi al
paese di cui si studia la lingua.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 35
IL CURRICOLO
DEL PRIMO CICLO DELL’ISTRUZIONE
(Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado)
I CURRICOLI
SCUOLA INFANZIA
Campi di esperienza
SCUOLA DEL PRIMO CICLO
Discipline
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL
PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
IMMAGINI, SUONI,
COLORI
ARTE E IMMAGINE
MUSICA
STRUMENTO MUSICALE
Impegno in campi espressivi ed
artistici
Capacità di
procurarsi
velocemente nuove
informazioni ed
impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche
in modo autonomo.
Originalità e spirito
di iniziativa
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 36
SCUOLA DELL’INFANZIA
IMMAGINI, SUONI, COLORI
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Traguardi per lo sviluppo
della competenza (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
Abilità Conoscenze
Il bambino:
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta,
utilizzando le varie possibilità che il linguaggio
del corpo consente.
Sperimentare diverse forme di espressione artistica.
Utilizzare il linguaggio del corpo.
Drammatizzazione di racconti e fiabe.
Gestualità e mimica attraverso azioni, cose, animali,
mestieri.
Inventa storie e sa esprimerle attraverso la
drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre
attività manipolative; utilizza materiali e
strumenti, tecniche espressive e creative; esplora
le potenzialità offerte dalle tecnologie.
Inventare storie.
Esprimere emozioni e drammatizzarle attraverso i gesti, la
voce, la pittura, il disegno.
Esplorare i materiali a disposizione.
Sperimentare tecnologie.
Drammatizzazione di storie.
Tecniche artistiche di vario tipo (pittoriche, manipolative).
Conoscenza di base del computer (struttura e funzionalità) e
suo utilizzo (giochi, puzzle).
Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario
tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione …);
sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per
la fruizione di opere d’arte.
Prendere coscienza delle diverse forme di arte: visiva,
musicale, teatrale.
Ascoltare e memorizzare semplici canzoni.
Familiarizzare con la multimedialità.
Differenziare la produzione fotografica da quella televisiva
e multimediale.
Gioco simbolico, rappresentativo, espressivo.
Contatto attivo con i nuovi media.
Visione guidata di film e cartoni animati.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di
percezione e produzione musicale utilizzando
voce, corpo e oggetti.
Ascoltare musica e memorizzare filastrocche e semplici
canzoni.
Riprodurre semplici ritmi con la voce, gli strumenti e il
corpo.
Il proprio vissuto musicale.
Il ritmo nella parola.
Le potenzialità espressive della voce.
Brani musicali legati alle attività e alle varie ricorrenze e
festività.
Sperimenta e combina elementi musicali di base, Imparare a percepire, ascoltare, ricercare e discriminare
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 37
SCUOLA DELL’INFANZIA
IMMAGINI, SUONI, COLORI
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Traguardi per lo sviluppo
della competenza (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
Abilità Conoscenze
producendo semplici sequenze sonoro-musicali. suoni all’interno di contesti di apprendimento.
Ricercare nuove forme espressive.
Ricerca di suoni all’interno dei contesti di apprendimento.
Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando
anche i simboli di una notazione informale per
codificare i suoni percepiti e riprodurli.
Ascoltare e memorizzare semplici canzoni, filastrocche.
Riuscire a riprodurre semplici ritmi.
Condividere con gli altri il piacere del suonare.
Utilizzare i parametri del suono per l’espressione corporea e
vocale.
Gli strumenti ritmici.
La chironomia.
Le caratteristiche del suono (altezza, intensità e timbro).
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 38
SCUOLA PRIMARIA
ARTE E IMMAGINE
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe V
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al
linguaggio visivo per produrre varie
tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi,
rappresentativi e comunicativi) e
rielaborare in modo creativo le immagini
con molteplici tecniche, materiali e
strumenti (grafico-espressivi, pittorici e
plastici, ma anche audiovisivi
e multimediali).
NUCLEO TEMATICO: Esprimersi e comunicare
Esprimersi creativamente con il maggior numero possibile di
tecniche, costruendo messaggi visivi ed audiovisivi.
Eseguire le varie fasi di realizzazione dei messaggi visivi
ed audiovisivi (ideazione, trattazione con disegni o foto, scene,
scrittura del testo, montaggio, sonorizzazione).
Realizzare testi visivi e audiovisivi a carattere descrittivo
(documentazioni), narrativo (fumetto), argomentativo
(manifesto pubblicitario, spot).
Le caratteristiche del colore: la scala cromatica, le coppie dei
colori complementari.
Gli strumenti e le regole per la produzione grafica, plastica e
pittorica.
Gli strumenti e le regole della comunicazione visiva ed
audiovisiva.
E’ in grado di osservare, esplorare,
descrivere e leggere immagini (opere
d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e
messaggi multimediali (spot, brevi filmati,
videoclip, ecc.).
NUCLEO TEMATICO: Osservare e leggere le immagini
Analizzare i codici visivi e audiovisivi e le loro relazioni
grafiche.
Riconoscere i messaggi visivi e audiovisivi e reagirvi in modo
attivo e critico.
I diversi piani dell’inquadratura (piano lungo, piano medio,
primo piano).
Il codice del fumetto.
Il racconto nel film: i luoghi, i protagonisti, la musica.
Individua i principali aspetti formali
dell’opera d’arte; apprezza le opere
artistiche e artigianali provenienti da
culture diverse dalla propria.
NUCLEO TEMATICO: Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Leggere un’opera d’arte.
La composizione nell’opera d’arte: colore, soggetto, significato.
Conosce i principali beni artistico-culturali
presenti nel proprio territorio e manifesta
sensibilità e rispetto per la loro
salvaguardia.
Acquisire atteggiamenti di consapevolezza sul valore dell’arte,
della bellezza e della cultura del proprio territorio e mettere in
pratica comportamenti di rispetto nei confronti delle opere.
I beni artistici e culturali nella propria regione.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 39
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
ARTE E IMMAGINE
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Realizza elaborati personali e creativi sulla base
di un’ideazione e progettazione originale,
applicando le conoscenze e le regole del
linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale
tecniche e materiali differenti anche con
l’integrazione di più media e codici espressivi.
NUCLEO TEMATICO: Esprimersi e comunicare
Utilizzare consapevolmente tecniche grafiche, pittoriche,
plastiche, per esprimere creativamente idee e sentimenti.
Rielaborare creativamente materiali, immagini, elementi,
etc, per produrre nuove immagini.
Lavorare in gruppo alla realizzazione di opere scripto/visive
ed audiovisive, organizzando le varie fasi produttive
(ideazione, scaletta, sceneggiatura, riprese, montaggio,
sonorizzazione, socializzazione).
Le tecniche grafiche, pittoriche e plastiche per esprimersi.
Gli strumenti e le regole della comunicazione visiva ed
audiovisiva.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio
visivo, legge e comprende i significati di immagini
statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di
prodotti multimediali.
NUCLEO TEMATICO: Osservare e leggere immagini
Individuare gli elementi simbolici espressivi e
comunicativi presenti nelle immagini statiche e in
movimento.
Leggere ed interpretare i racconti di immagini (reportage,
fotoromanzo, fumetto, film) negli aspetti testuali, in quelli
extratestuali e contestuali.
I codici e le regole compositive presenti nelle immagini
statiche e in movimento.
Natura e funzioni della comunicazione.
I vari tipi di immagine e i processi tecnici di produzione.
Legge le opere più significative prodotte nell’arte
antica, medievale, moderna e contemporanea,
sapendole collocare nei rispettivi contesti storici,
culturali e ambientali; riconosce il valore
culturale di immagini, di opere e di oggetti
artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
NUCLEO TEMATICO: Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Leggere ed interpretare le opere ed i messaggi delle arti
visive, sapendoli collocare storicamente, esercitando il
gusto estetico.
Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle
opere d’arte e nelle immagini multimediali per individuarne
la funzione simbolica, espressiva, comunicativa nei diversi
ambiti di appartenenza: arte, informazione, spettacolo,
pubblicità.
L’evoluzione storica delle espressioni artistiche (grafiche,
pittoriche, plastiche, visive ed audiovisive).
I principali movimenti e autori.
Le forme e i canali espressivi del linguaggio artistico.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 40
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
ARTE E IMMAGINE
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Riconosce gli elementi principali del patrimonio
culturale, artistico e ambientale del proprio
territorio ed è sensibile ai problemi della sua
tutela e conservazione.
Distinguere ed apprezzare i beni artistici (museografici,
architettonici, ambientali), sapendone leggere i significati e
i valori estetici, storici e sociali.
Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la
conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.
I beni artistici della Basilicata.
Analizza e descrive beni culturali, immagini
statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio
appropriato.
Conoscere ed utilizzare un linguaggio appropriato e
specifico nella descrizione dei beni culturali.
Il lessico specifico.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 41
SCUOLA PRIMARIA
MUSICA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe V
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal
punto di vista qualitativo, spaziale e in
riferimento alla loro fonte.
NUCLEO TEMATICO: Ascolto Ascoltare gli eventi sonori e musicali. Prendere coscienza
della dimensione acustica della realtà. Riconoscere i parametri
sonori. Riconoscere il timbro degli strumenti musicali.
Capire i concetti di grave-acuto, forte-debole, lungo-corto,
lento-veloce.
Ascoltare brani di musica descrittiva e narrativa ed
interpretarli con tecniche grafiche.
Partitura dell’ambiente, discriminazione e catalogazione dei
fenomeni sonori.
Analisi dei quattro parametri e qualifica di ciascuno di essi
con descrittori appropriati (sia verbali che grafici).
Esplora diverse possibilità espressive della
voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa
uso di forme di notazione analogiche o
codificate.
NUCLEO TEMATICO: Produzione
Riprodurre con la voce e con strumenti. Usare correttamente
la voce dal parlato al cantato.
Usare correttamente lo strumentario ritmico; usare
correttamente almeno uno strumento melodico.
Usare notazioni occasionali e saper riconoscere e applicare in
modo creativo e consapevole la grafia convenzionale.
Il ritmo e la voce: interventi corretti e disciplinati nelle
esecuzioni vocali, corali e ritmiche sugli strumenti ritmici e
melodici.
Suoni ed eventi sonori individuati e ordinati in base al
ritmo.
Suoni ed eventi sonori distinti e descritti in base al profilo
melodico.
L’integrazione tra linguaggi musicali, gestuali e grafici.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e
melodiche, applicando schemi elementari; le
esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della tecnologia informatica.
Decodificare correttamente uno spartito musicale ad una sola
linea melodica vocale o non.
Gli strumenti musicali: classificazione e descrizione delle
caratteristiche timbriche e tecniche degli strumenti musicali.
Lettura di partiture con simboli convenzionali e non
convenzionali.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 42
SCUOLA PRIMARIA
MUSICA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe V
Abilità Conoscenze
Improvvisa liberamente e in modo creativo,
imparando gradualmente a dominare tecniche e
materiali, suoni e silenzi.
Inventare musiche, improvvisare oralismi, ritmi, movimenti
ritmici con il corpo.
Simbolizzare e riprodurre una sequenza sonora.
Esplorare le possibilità sonore del proprio corpo e della voce.
Sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali con
l’utilizzo dello strumentario didattico e non.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani
vocali o strumentali, appartenenti a generi e
culture differenti, utilizzando anche strumenti
didattici e auto-costruiti.
Cogliere gli aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di
vario genere e stile in relazione al riconoscimento di culture,
di tempi e luoghi diversi.
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali e
strumentali curandone l’intonazione, l’espressività e
l’interpretazione.
Semplici partiture ritmate e riprodotte singolarmente o in
gruppo.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice
brano musicale, utilizzandoli nella pratica. NUCLEO TEMATICO: Fruizione
Analizzare musiche; individuare le principali caratteristiche
tecniche di un brano ascoltato.
Interpretare musiche, scegliere brevi musiche o ritmi per la
lettura di poesie o piccole azioni sceniche.
Individuare in forma elementare il carattere espressivo della
musica.
Primo avvio ad un’analisi tecnica dei brani ascoltati,
individuandone gli strumenti musicali, le variazioni
dinamiche, agogiche, ritmiche.
Primo avvio all’analisi di ascolti con particolare riferimento
alle manifestazioni musicali del nostro tempo (cinema, tv,
pubblicità, ecc), verbalizzando con linguaggio appropriato i
significati legati soprattutto alla sfera emozionale.
Avvio alla distinzione dei caratteri che consentano
l’attribuzione storica e geografica di brani esemplari.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di
diverso genere.
Ascoltare semplici brani musicali di stili diversi
individuandone il significato e collegandoli al proprio vissuto.
Comprendere che ogni epoca e paese ha una sua produzione
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SCUOLA PRIMARIA
MUSICA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe V
Abilità Conoscenze
musicale.
Riconoscere la funzione della musica nella società e le sue
diverse espressioni nei vari contesti della vita e dei popoli.
Conoscere generi musicali diversi.
Ascolto guidato di brani tratti dal repertorio classico, etnico
e contemporaneo.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 44
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
MUSICA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Partecipa in modo attivo alla realizzazione di
esperienze musicali attraverso l’esecuzione e
l’interpretazione di brani strumentali e vocali
appartenenti a generi e culture differenti.
NUCLEO TEMATICO: Produzione
Analizzare le componenti ritmiche, dinamiche, melodiche,
armoniche e strutturali delle composizioni ascoltate.
Collegare al contesto sociale, storico, geografico e stilistico,
i brani musicali oggetto degli ascolti.
Principali strutture del linguaggio musicale.
Impostazione di sequenze ritmiche.
Gli elementi costitutivi di un brano musicale (ritmo,
melodia, armonia, dinamica, ecc.).
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla
lettura, all’analisi e alla produzione di brani
musicali.
Leggere ed analizzare in tutte le sue forme una partitura.
Conoscere le principali regole della scrittura musicale e
metterle in pratica eseguendole.
Conoscenza ed uso del linguaggio musicale.
Esecuzione di brani musicali per imitazione o per lettura.
Elaborazione di sequenze sonore o semplici melodie.
Elaborazione di elementari melodie con l’aiuto
dell’insegnante o da solo ed eseguire il pezzo prodotto.
È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso
l’improvvisazione o partecipando a processi di
elaborazione collettiva, messaggi musicali e
multimediali, nel confronto critico con modelli
appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando
anche sistemi informatici.
Conoscere i concetti fondamentali di cultura musicale ed
essere in grado di relazionarli a quelli extramusicali.
Distinzione, in brani esemplari, dei caratteri che ne
consentono l’attribuzione storica di genere e stile.
Comprende e valuta eventi, materiali, opere
musicali riconoscendone i significati, anche in
relazione alla propria esperienza musicale e ai
diversi contesti storico-culturali.
NUCLEO TEMATICO: Fruizione
Realizzare ricerche storiche relative all’evoluzione dei
generi musicali, degli strumenti e delle pratiche sociali della
musica.
Dare significato alle proprie esperienze musicali,
dimostrando la propria capacità di comprensione di eventi,
materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche
in relazione al contesto storico-culturale.
Approfondimento delle funzioni sociali della musica nella
nostra e nelle altre civiltà.
Ricerche storiche sui generi musicali.
Le principali forme musicali del periodo classico romantico,
moderno.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche
le proprie esperienze musicali, servendosi anche
Acquisire un adeguato grado di padronanza tecnica nell’uso
degli strumenti musicali sia ritmici che melodici e nell’uso
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 45
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
MUSICA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
di appropriati codici e sistemi di codifica. della voce.
Partecipare in modo coordinato e razionale ad esecuzioni
collettive.
Scegliere e produrre musica per esperienze integrate come
drammatizzazioni, sonorizzazioni di poesie, audiovisivi,
ecc.
Acquisire un adeguato grado di padronanza tecnica nell’uso
degli strumenti musicali sia ritmici che melodici e nell’uso
della voce.
Partecipare in modo coordinato e razionale ad esecuzioni
collettive.
Prendere parte in modo corretto ad una esecuzione
strumentale e corale di gruppo.
Scegliere e produrre musica per esperienze integrate come
drammatizzazioni, sonorizzazioni di poesie, audiovisivi,
ecc.
Elaborare una elementare melodia con l’aiuto
dell’insegnante o da solo ed eseguire il pezzo prodotto.
Relazioni tra linguaggi.
Fondamenti della tecnica di uno strumento musicale.
Tecnica di base del canto.
Esecuzione di brani musicali per imitazione o per lettura.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 46
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
STRUMENTO
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dall’Allegato A del DM 201/99)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Possiede il dominio tecnico del proprio strumento
al fine di produrre eventi musicali tratti da
repertori della tradizione scritta e orale con
consapevolezza interpretativa, sia nella
restituzione dei processi formali sia nella capacità
di attribuzione di senso.
NUCLEO TEMATICO: Lettura notazionale ed esecuzione strumentale
Eseguire brani individuali di difficoltà tecnica adeguata al
percorso compiuto, tenendo conto del senso estetico in
relazione anche a stili e generi musicali di epoche e culture
differenti.
Acquisire padronanza dello strumento sia attraverso la
lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione,
sempre opportunamente guidata.
I contenuti varieranno a seconda dello strumento.
Acquisisce abilità in ordine al solfeggio e alla
lettura con lo strumento e conoscenze di base
della teoria musicale.
Acquisire una capacità di lettura ed esecuzione del testo
musicale che dia conto, a livello interpretativo, della
comprensione e del riconoscimento dei suoi parametri
costitutivi.
Acquisire una capacità minima di "lettura a prima vista"
non soltanto sulla notazione tradizionale ma anche su quelle
che utilizzano altri codici, con particolare riferimento a
quelli più consoni alle specificità strumentali.
Raggiunge un primo livello di capacità
performative con tutto ciò che ne consegue in
ordine alle possibilità di controllo del proprio
stato emotivo in funzione dell'efficacia della
comunicazione durante le esibizioni in pubblico.
Eseguire brani di difficoltà tecnica proporzionati alle
capacità individuali sviluppate dall’alunno in occasione di
saggi e pubbliche esecuzioni.
Acquisire abilità esecutive specifiche relative a
piccoli ensemble cameristici (duo, trio, ecc.) ed
orchestrali.
Interpretare ed eseguire correttamente e prontamente le
indicazioni gestuali dinamiche, agoniche ed espressive del
direttore dell’esecuzione.
Ideare e proporre differenti interpretazioni e soluzioni
dinamiche, agoniche ed espressive di brani di musica
d’insieme.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 47
IL CURRICOLO
DEL PRIMO CICLO DELL’ISTRUZIONE
(Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado)
I CURRICOLI
SCUOLA INFANZIA
Campi di esperienza
SCUOLA DEL PRIMO CICLO
Discipline
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL
PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
IL CORPO E IL
MOVIMENTO EDUCAZIONE FISICA Impegno in campi motori
Capacità di
procurarsi
velocemente nuove
informazioni ed
impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche
in modo autonomo.
Originalità e spirito
di iniziativa
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 48
SCUOLA DELL’INFANZIA
IL CORPO E IL MOVIMENTO
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A
Traguardi per lo sviluppo
della competenza (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
Abilità Conoscenze
Il bambino:
Vive pienamente la propria corporeità, ne
percepisce il potenziale comunicativo ed
espressivo, matura condotte che gli consentono
una buona autonomia nella gestione della
giornata a scuola.
Interpretare i messaggi provenienti dal proprio corpo e dagli
altri.
Comunicare con il corpo con fantasia e creatività.
Acquisire dominio delle principali funzioni del corpo.
La capacità senso-percettiva.
Le strategie motorie.
Conquista della propriocettività.
Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le
differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche
corrette di cura di sé, di igiene e di sana
alimentazione.
Acquisire il senso della propria identità.
Imparare ad avere cura del corpo.
Educazione alla salute, all’igiene personale e a una corretta
alimentazione.
Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi
posturali e motori, li applica nei giochi individuali
e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed
è in grado di adattarli alle situazioni ambientali
all’interno della scuola e all’aperto.
Sviluppare gli schemi motori di base.
Acquisire sicurezza di sé attraverso giochi e attività
individuali e di gruppo.
Gli schemi motori di base.
Rispetto delle regole nei giochi di gruppo.
Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio,
interagisce con gli altri nei giochi di movimento,
nella musica, nella danza, nella comunicazione
espressiva.
Coordinare i movimenti in rapporto a sé, allo spazio, agli
altri e agli oggetti.
La lateralità del corpo.
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e
rappresenta il corpo fermo e in movimento.
Denominare correttamente le varie parti del corpo e
rappresentare graficamente in modo completo e strutturato
la figura umana.
Le parti del corpo.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 49
SCUOLA PRIMARIA
EDUCAZIONE FISICA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe V
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Acquisisce consapevolezza di sé attraverso
la percezione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi motori e posturali
nel continuo adattamento alle variabili
spaziali e temporali contingenti.
NUCLEO TEMATICO: Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro
inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea
(correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.).
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e
successioni temporali delle azioni motorie, organizzando il
proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti,
agli altri.
Azioni e applicazioni di schemi motori e posturali.
Utilizzo delle sequenze temporali.
Coordinazione dinamica generale, prendendo coscienza della
globalità dei segmenti corporei.
Controllo dell’equilibrio del proprio corpo in condizioni
variabili: statiche e dinamiche.
Orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali
coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e
reversibilità) e a strutture ritmiche.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio
per comunicare ed esprimere i propri stati
d’animo, anche attraverso la
drammatizzazione e le esperienze ritmico-
musicali e coreutiche.
NUCLEO TEMATICO: Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e
corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza,
sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o
semplici coreografie individuali e collettive.
Le possibilità espressive del proprio corpo.
Gesti, posture, movimenti per comunicare messaggi, per
esprimere stati d’animo, emozioni e sentimenti.
Strutture ritmiche, attività coreutiche, attività di
drammatizzazione.
Sperimenta una pluralità di esperienze che
permettono di maturare competenze di
giocosport anche come orientamento alla
futura pratica sportiva.
NUCLEO TEMATICO: Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di
diverse proposte di giocosport.
Utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare
applicandone indicazioni e regole.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate
anche in forma di gara, collaborando con altri.
Giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra,
assumendo un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio
corpo.
Giochi popolari e attività organizzate sotto forma di gara.
Modalità corrette di cooperazione e interazione con i compagni.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 50
SCUOLA PRIMARIA
EDUCAZIONE FISICA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe V
Abilità Conoscenze
Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il valore
delle regole e l’importanza di rispettarle.
Rispettare le regole nelle competizioni sportive; accettare la
sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria esprimendo rispetto
nei confronti dei perdenti.
Il valore delle regole nei giochi e nello sport.
Sperimenta, in forma semplificata e
progressivamente sempre più complessa,
diverse gestualità tecniche.
Organizzare condotte motorie sempre più complesse,
coordinando vari schemi di movimento in sincronia e in
successione.
Variare e controllare l'impiego delle capacità condizionali
adeguandole.
Schemi motori combinati.
La forza, la resistenza e la velocità in rapporto al compito
motorio.
Agisce rispettando i criteri base di
sicurezza per sé e per gli altri, sia nel
movimento che nell’uso degli attrezzi e
trasferisce tale competenza nell’ambiente
scolastico ed extrascolastico.
NUCLEO TEMATICO: Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli
infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
I comportamenti corretti e quelli pericolosi nell’ambiente
scolastico.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi
al proprio benessere psico-fisico legati alla
cura del proprio corpo, a un corretto
regime alimentare e alla prevenzione
dell’uso di sostanze che inducono
dipendenza.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione e esercizio fisico in
relazione a sani stili di vita.
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-
respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione
all’esercizio fisico.
Relazione tra alimentazione e esercizio fisico.
Norme igienico-sanitarie per la salute e il benessere.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Impara il buon uso dei luoghi e contribuisce
a dare un valore più largo e consapevole
alla partecipazione alla vita della scuola
intesa come comunità che funziona sulla
base di regole condivise.
Partecipare in modo corretto alle attività ludiche e pre-sportive
rispettandone le regole, accettando le diversità e manifestando
senso di responsabilità.
Norme e criteri per la sicurezza e la prevenzione degli infortuni.
Le regole dei giochi e di alcune discipline sportive.
La cooperazione e la solidarietà.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 51
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
EDUCAZIONE FISICA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
L’alunno:
E’ consapevole delle proprie competenze motorie
sia nei punti di forza che nei limiti.
NUCLEO TEMATICO: Il corpo e la sua relazione con lo spazio
Utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti
tecnici dei vari sport.
Utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere
situazioni nuove o inusuali.
Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali
funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni
situazione sportiva.
Orientarsi nell’ambiente naturale ed artificiale anche
attraverso ausili specifici (mappe e bussole).
I principi e le tecniche di miglioramento delle capacità
motorie. Autovalutazione delle capacità personali e delle
performance.
Principali elementi tecnici di alcune discipline sportive
individuali e di squadra (calcio, atletica, pallavolo,
pallamano, basket).
Regolamento tecnico dei giochi sportivi.
Le azioni motorie atte a risolvere i problemi nuovi ed
imprevedibili che si presentano nel corso delle attività
praticate.
Gli elementi che strutturano lo spazio: direzione, distanza,
traiettoria.
Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite
adattando il movimento in situazione.
NUCLEO TEMATICO: Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Conoscere ed applicare semplici tecniche di espressione
corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie
mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a
coppie in gruppo.
Decodificare i gesti dei compagni e avviarsi in situazioni di
gioco e di sport.
Decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione
del regolamento di gioco.
Il corpo e i suoi movimenti per esprimere, comunicare stati
d'animo, emozioni e sentimenti, anche nella forma della
drammatizzazione e della danza. Combinazione dei movimenti. Vari tipi di danza.
Le regole essenziali di alcune discipline sportive.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 52
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
EDUCAZIONE FISICA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del
linguaggio motorio per entrare in relazione con
gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori
sportivi (fair – play) come modalità di relazione
quotidiana e di rispetto delle regole.
NUCLEO TEMATICO: Il gioco e lo sport, le regole e il fair play
Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle
situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa,
proponendo anche varianti.
Realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti
collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte
della squadra.
Conoscere ed applicare correttamente il regolamento
tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di
arbitro o di giudice.
Gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in
gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in
caso di vittoria sia in caso di sconfitta.
Esercizi di potenziamento della forza, della resistenza e
della velocità.
Fondamentali della pallacanestro, pallamano e relativi
giochi propedeutici.
Fair play (autocontrollo, sportività del gesto, rispetto per
l’altro).
Riconosce, ricerca e applica a se stesso
comportamenti di promozione dello “star bene” in
ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
NUCLEO TEMATICO: Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età
ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in
vista del miglioramento delle prestazioni.
Distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta.
Applicare tecniche di controllo respiratorio e di
rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.
Disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi
salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza.
Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di
anatomia e di fisiologia.
Conoscenza ed utilizzo corretto degli attrezzi e degli spazi
di attività.
Le funzioni dei principali apparati e le modificazioni che
avvengono durante uno sport.
Norme fondamentali di prevenzione degli infortuni legati
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
EDUCAZIONE FISICA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria
e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di
pericolo.
Praticare attività di movimento per migliorare la propria
efficacia fisica riconoscendone i benefici.
Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati
all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che
inducono dipendenza (doping, droghe, alcol).
all’attività motoria anche in diversi ambienti (scuola,
palestra, casa).
Effetti delle attività motorie e sportive per il benessere della
persona.
Effetti nocivi delle sostanze illecite o che inducono alla
dipendenza.
Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli
altri.
È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi
responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico
in relazione a sani stili di vita.
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche
(cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in
relazione all’esercizio fisico.
L’importanza del movimento e di una corretta
alimentazione per il benessere e la prevenzione di malattie.
Percezione e riconoscimento delle sensazioni di benessere
legate all'attività ludico-motoria.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Impara le prime forme di partecipazione alle
decisioni comuni.
Conoscere il valore del confronto e della sana
competizione.
L’etica della responsabilità.
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IL CURRICOLO
DEL PRIMO CICLO DELL’ISTRUZIONE
(Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado)
I CURRICOLI
SCUOLA INFANZIA
Campi di esperienza
SCUOLA DEL PRIMO CICLO
Discipline
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL
PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
LA CONOSCENZA DEL
MONDO
MATEMATICA
SCIENZE
TECNOLOGIA
STORIA
GEOGRAFIA
Conoscenze matematiche e
scientifico-tecnologiche
Competenze digitali
Orientamento nello spazio e nel
tempo
Capacità di
procurarsi
velocemente nuove
informazioni ed
impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche
in modo autonomo.
Originalità e spirito
di iniziativa
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 55
SCUOLA DELL’INFANZIA
LA CONOSCENZA DEL MONDO
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Traguardi per lo sviluppo
della competenza (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
Abilità Conoscenze
Il bambino:
Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo
criteri diversi, ne identifica alcune proprietà,
confronta e valuta quantità; utilizza simboli per
registrarle; esegue misurazioni usando strumenti
alla sua portata.
Classificare e discriminare quantità.
Formalizzare attraverso simboli attività matematiche e
registrarle.
Determinare pesi, spazi e volumi con misure convenzionali.
Confronto fra quantità.
Significato dei simboli.
Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della
giornata e della settimana.
Padroneggiare sequenze nella vita familiare e scolastica.
Utilizzare in modo semplice il calendario per la frequenza e
le diverse attività didattiche.
Scansione della giornata.
Sequenza della settimana.
Riferisce correttamente eventi del passato recente;
sa dire cosa potrà succedere in un futuro
immediato e prossimo.
Collocare in tempi specifici ricorrenze e avvenimenti.
Cogliere i rapporti e le relazioni tra gli eventi.
Concetto di tempo ciclico e cronologico.
Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi
viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali,
accorgendosi dei loro cambiamenti.
Organizzare informazioni ricavate dall’ambiente.
Scoprire e osservare il proprio ambiente di vita.
Trasformazioni del proprio corpo e della natura.
Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa
scoprirne le funzioni e i possibili usi.
Comprendere l’uso e il prodotto dei media. I mezzi mediatici più comuni.
Ha familiarità sia con le strategie del contare e
dell’operare con i numeri sia con quelle
necessarie per eseguire le prime misurazioni di
lunghezze, pesi, e altre quantità.
Collegare con simboli, convenzionali e non,
raggruppamenti di quantità corrispondenti.
Contare oggetti, immagini, persone.
Aggiungere, togliere e valutare la quantità.
Confronto fra quantità.
Utilizzo dei simboli.
Effettuare raggruppamenti secondo le qualità.
Individua le posizioni di oggetti e persone nello
spazio, usando termini come avanti/dietro,
sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue
correttamente un percorso sulla base di
indicazioni verbali.
Muoversi nello spazio seguendo le direzioni e il verso.
Spostare oggetti nello spazio libero e in quello strutturato.
Conoscere le variabili topologiche rispetto a se stesso e agli
oggetti.
Conoscere la direzionalità di un percorso secondo le
variabili topologiche.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 56
SCUOLA PRIMARIA
MATEMATICA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
L’alunno:
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto
e mentale con i numeri naturali e sa
valutare l’opportunità di ricorrere a una
calcolatrice.
NUCLEO TEMATICO: Numeri
Contare in senso progressivo e
regressivo.
Leggere, scrivere e confrontare i
numeri naturali in notazione
decimale, confrontarli e
ordinarli.
Eseguire le quattro operazioni
con i numeri naturali.
Conoscere le tabelline.
I numeri naturali e la
numerazione.
Il valore posizionale delle cifre.
Relazioni fra numeri naturali.
Algoritmi scritti delle quattro
operazioni.
Le proprietà delle operazioni
allo scopo di creare e velocizzare
meccanismi di calcolo mentale.
Le tabelline della
moltiplicazione dei numeri fino
a 10.
Leggere, scrivere, ordinare e
confrontare numeri decimali.
Eseguire correttamente le
quattro operazioni valutando
l’opportunità di ricorrere al
calcolo mentale, scritto o con
la calcolatrice a seconda delle
situazioni.
Stimare il risultato di
un’operazione.
Individuare multipli e divisori
di un numero.
Interpretare i numeri interi
negativi in contesti concreti.
I numeri decimali.
Il valore posizionale delle
cifre.
Relazioni fra i numeri.
Le quattro operazioni e le
loro proprietà fondamentali.
Tecniche e strategie di
calcolo per affinare l’abilità
e la velocità del calcolo
mentale.
Ordine di grandezza del
risultato per ciascuna delle
quattro operazioni.
Previsione e controllo
dell’esattezza del risultato
dell’operazione eseguita.
Relazioni tra numeri
naturali (multipli, divisori,
numeri primi).
I numeri interi negativi in
contesti concreti.
Ordinamento dei numeri
interi relativi sulla retta
numerica.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 57
SCUOLA PRIMARIA
MATEMATICA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
Conoscere sistemi di
notazione dei numeri che sono
o sono stati in uso in luoghi,
tempi e culture diverse dalla
nostra.
Sistemi di numerazione
diversi dal nostro.
Riconosce e utilizza rappresentazioni
diverse di oggetti matematici (numeri
decimali, frazioni, percentuali, scale di
riduzione, ...).
Comprendere il concetto di
frazione come suddivisione in
parti uguali di una figura, di un
oggetto, di un insieme di oggetti.
Conoscere le frazioni e i numeri
decimali con riferimento alle
monete.
Il significato delle frazioni in
contesti concreti e
rappresentazione simbolica.
Lettura e scrittura di frazioni.
Le frazioni decimali e i numeri
decimali.
Semplici addizioni e sottrazioni
con i numeri decimali.
Operare con le frazioni e
riconoscere frazioni
equivalenti.
Utilizzare numeri decimali,
frazioni e percentuali per
descrivere situazioni
quotidiane.
Approfondimento e
ampliamento del concetto di
frazione.
I vari tipi di frazione e
l’equivalenza di frazioni.
La frazione di un numero.
Operazioni con i numeri
decimali.
Percentuale, interesse e
sconto.
Riconosce e rappresenta forme del piano
e dello spazio, relazioni e strutture che si
trovano in natura o che sono state create
dall’uomo.
NUCLEO TEMATICO: Spazio e figure
Percepire la propria posizione e
la posizione di oggetti nello
spazio.
Comunicare la posizione di
oggetti nello spazio fisico
usando termini adeguati.
Eseguire un semplice percorso
partendo dalla descrizione
verbale o dal disegno, descrivere
Concetti topologici
fondamentali.
Orientamento nell’ambiente
circostante e nella
rappresentazione iconica.
Utilizzare il piano cartesiano
per localizzare punti.
Riconoscere figure ruotate,
traslate, riflesse.
Utilizzare e distinguere fra
loro i concetti di
perpendicolarità, parallelismo,
orizzontalità, verticalità.
Piano e coordinate
cartesiane.
Simmetrie, rotazioni,
traslazioni.
Rette orizzontali, verticali,
oblique, parallele,
perpendicolari.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 58
SCUOLA PRIMARIA
MATEMATICA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
un percorso che si sta facendo e
dare le istruzioni a qualcuno
perché compia un percorso
desiderato.
Costruire e utilizzare modelli
materiali nello spazio e nel
piano come supporto a una
prima capacità di
visualizzazione.
Riconoscere rappresentazioni
piane di oggetti
tridimensionali; identificare
punti di vista diversi di uno
stesso oggetto.
Le viste.
Descrive, denomina e classifica figure in
base a caratteristiche geometriche, ne
determina misure, progetta e costruisce
modelli concreti di vario tipo.
Riconoscere, denominare e
descrivere figure geometriche.
Linee.
Poligoni e non poligoni.
Alcune figure piane: triangoli e
quadrilateri.
Descrivere, denominare e
classificare figure geometriche
piane e solide, identificando
elementi significativi.
Determinare il perimetro e
l’area di una figura utilizzando
le più comuni formule o altri
procedimenti.
Figure geometriche piane e
solide, le loro proprietà e
caratteristiche.
Calcolo del perimetro e
dell’area delle principali
figure geometriche piane
con l’utilizzo delle più
comuni formule.
Utilizza strumenti per il disegno
geometrico (riga, compasso, squadra) e i
più comuni strumenti di misura (metro,
goniometro...).
Disegnare figure geometriche e
costruire modelli materiali anche
nello spazio.
Corretto utilizzo di alcuni
strumenti per il disegno
geometrico e per la misurazione.
Confrontare e misurare angoli
utilizzando proprietà e
strumenti.
Riprodurre una figura in base
a una descrizione, anche in
scala, utilizzando gli strumenti
opportuni.
I vari tipi di angolo e loro
misure.
Uso del goniometro.
Uso di carta a quadretti, riga
e compasso, squadra,
goniometro.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 59
SCUOLA PRIMARIA
MATEMATICA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
Ricerca dati per ricavare informazioni e
costruisce rappresentazioni (tabelle e
grafici). Ricava informazioni anche da
dati rappresentati in tabelle e grafici.
NUCLEO TEMATICO: Relazioni, dati, previsioni
Classificare numeri, figure,
oggetti in base a una o più
proprietà, utilizzando le
rappresentazioni più opportune.
Misurare grandezze utilizzando
unità di misura arbitrarie e
convenzionali.
Le classificazioni.
Diagrammi, schemi, tabelle.
Le unità di misura
convenzionali.
Rappresentare relazioni e dati
e, in situazioni significative,
utilizzare le rappresentazioni
per ricavare informazioni,
formulare giudizi e prendere
decisioni.
Utilizzare le principali unità di
misura per effettuare misure e
stime.
Passare da una unità di misura
ad un’altra, limitatamente alle
unità di uso più comune,
anche nel contesto del sistema
monetario.
Riconoscere e descrivere
regolarità in una sequenza di
numeri e figure.
Le fasi di un’indagine
statistica.
Raccolta e tabulazione dei
dati in tabelle e grafici.
Lettura ed interpretazione di
grafici.
Il sistema metrico
decimale: le misure di peso,
di capacità, di lunghezza.
Conversioni (equivalenze)
tra unità di misure.
Il cambio delle monete.
Riconosce e quantifica, in casi semplici,
situazioni di incertezza.
Riconoscere eventi probabili,
certi e impossibili.
Elementi essenziali del
linguaggio della probabilità.
In situazioni concrete, di una
coppia di eventi intuire e
cominciare ad argomentare
qual è il più probabile, dando
una prima quantificazione,
oppure riconoscere se si tratta
di eventi ugualmente
probabili.
Calcolo della probabilità di
eventi.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 60
SCUOLA PRIMARIA
MATEMATICA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
Legge e comprende testi che coinvolgono
aspetti logici e matematici.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti
gli ambiti di contenuto, mantenendo il
controllo sia sul processo risolutivo, sia
sui risultati. Descrive il procedimento
seguito e riconosce strategie di soluzione
diverse dalla propria.
Costruisce ragionamenti formulando
ipotesi, sostenendo le proprie idee e
confrontandosi con il punto di vista di
altri.
NUCLEI TEMATICI: Tutti
Tradurre espressioni verbali con
i simboli matematici.
Risolvere situazioni
problematiche utilizzando le
quattro operazioni e
rappresentarle con disegni,
diagrammi.
Situazioni problematiche
partendo dalla realtà.
I dati di un problema e la loro
tipologia.
Tradurre espressioni verbali
con i simboli matematici.
Analizzare il testo di un
problema, individuare le
informazioni necessarie per
risolverlo, organizzare un
percorso di soluzione e
realizzarlo.
Rappresentare problemi con
tabelle e grafici che ne
esprimono la struttura.
Risolvere problemi su
argomenti di geometria.
Le fasi risolutive di un
problema.
Diagrammi, tabelle, grafici,
espressioni.
Sviluppa un atteggiamento positivo
rispetto alla matematica, attraverso
esperienze significative, che gli hanno
fatto intuire come gli strumenti
matematici che ha imparato ad utilizzare
siano utili per operare nella realtà.
Progettare, sperimentare,
argomentare le scelte fatte,
negoziare e costruire
significati.
Strategie di laboratorio.
Il linguaggio matematico.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 61
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Si muove con sicurezza nel calcolo anche con i
numeri razionali, ne padroneggia le diverse
rappresentazioni e stima la grandezza di un
numero e il risultato di operazioni.
NUCLEO TEMATICO: Numeri
Eseguire correttamente operazioni e confronti nell'insieme
dei numeri reali, quando possibile a mente oppure
utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli
di calcolo e valutando quale strumento può essere più
opportuno.
Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per
raggruppare e semplificare anche mentalmente le
operazioni.
Dare stime approssimate per il risultato di una operazione,
anche per controllare la plausibilità di un calcolo già fatto.
Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le
scienze e per la tecnica.
Sistemare i numeri sulla retta ampliando gradualmente gli
insiemi numerici.
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri
conosciuti essendo consapevoli del significato delle
parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle
operazioni.
Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente
intero positivo, consapevoli del significato, e le proprietà
delle potenze per semplificare calcoli e notazioni.
Operazioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti
(numeri interi, frazioni e numeri decimali).
Il ruolo dei numeri 0 e 1 nelle quattro operazioni e nelle
potenze.
Le proprietà delle operazioni.
Il Sistema Internazionale delle unità di misura.
La sensibilità degli strumenti di misura.
Arrotondamenti e cifre significative.
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.
Le espressioni numeriche.
Le espressioni come soluzione di problemi.
Le potenze e le loro proprietà.
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Esprimere misure utilizzando anche le potenze del dieci e le
cifre significative.
Individuare multipli e divisori di un numero naturale e
multipli e divisori comuni a più numeri.
Comprendere il significato e l'utilità del multiplo comune
più piccolo e del divisore comune più grande, in
matematica e in diverse situazioni concrete.
Scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere
l’utilità di tale scomposizione per diversi fini.
Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per
denotare uno stesso numero razionale in diversi modi,
essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse
rappresentazioni.
Conoscere la radice quadrata come operatore inverso
dell'elevamento al quadrato.
Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la
moltiplicazione.
Sapere che non si può trovare una frazione o un numero
decimale che elevato al quadrato dà 2 o altri numeri interi.
Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri sia in forma
decimale che mediante frazioni.
Notazione scientifica e ordine di grandezze.
Concetto di divisibilità, numero primo, multiplo e
sottomultiplo. I criteri di divisibilità.
MCD e mcm.
La scomposizione in fattori primi.
La frazione come numero razionale.
Frazioni equivalenti e numeri decimali.
Le radici quadrate e i quadrati perfetti.
Proprietà delle radici quadrate.
Le radici quadrate e i numeri irrazionali.
I rapporti fra numeri.
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Comprendere il significato di percentuale, saperla calcolare
utilizzando strategie diverse.
Interpretare una variazione percentuale di una quantità data
come una moltiplicazione per un numero decimale.
Le percentuali.
Riconosce e denomina le forme del piano e dello
spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le
relazioni tra gli elementi.
NUCLEO TEMATICO: Spazio e figure
Riprodurre figure e disegni geometrici utilizzando in modo
appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga,
squadra, compasso, goniometro, software di geometria).
Rappresentare punti, segmenti e figure anche sul piano
cartesiano.
Conoscere definizioni e proprietà delle principali figure
piane.
Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al
fine di comunicarle ad altri.
Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una
descrizione e codificazione fatta da altri.
Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre
in scala una figura assegnata.
Determinare l’area di semplici figure scomponendole in
figure elementari, ad esempio triangoli, o utilizzando le più
comuni formule.
Punti, rette e semirette, segmenti.
Angoli e loro misure.
Concetti e proprietà di parallelismo e perpendicolarità.
Assi, distanze e proiezioni.
Rette parallele tagliate da una trasversale.
Definizioni e proprietà significative delle principali figure
piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio).
Rappresentazione in scala (riduzione e ingrandimento).
Equiscomponibilità di semplici figure poligonali.
Perimetri e misure di superficie.
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Stimare l’area di una figura delimitata anche da linee curve.
Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in
matematica e in situazioni concrete .
Riconoscere e utilizzare le principali trasformazioni
geometriche e i loro invarianti.
Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della
circonferenza, conoscendo il raggio e viceversa.
Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario
modo tramite disegni sul piano.
Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da
rappresentazioni bidimensionali.
Calcolare l’area della superficie e il volume delle figure
solide più comuni e darne stime di oggetti della vita
quotidiana.
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche
delle figure.
Aree di figure piane.
Il Teorema di Pitagora.
Applicazioni del Teorema di Pitagora alle figure piane.
Nozione intuitiva di trasformazione geometrica.
Le isometrie (simmetria, traslazione, rotazione).
Omotetie e similitudini.
Il teorema di Euclide.
Il teorema di Talete.
Il numero П.
Area del cerchio e delle sue parti.
Lunghezza della circonferenza e delle sue parti.
Le figure geometriche solide.
Le due e le tre dimensioni.
Le viste, le sezioni, gli sviluppi.
Solidi di rotazione a partire da figure piane.
Area della superficie e volume dei poliedri e dei solidi di
rotazione.
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Utilizza e interpreta il linguaggio matematico
(piano cartesiano, formule, equazioni, ...) e ne
coglie il rapporto col linguaggio naturale.
NUCLEO TEMATICO: Relazioni e funzioni
Interpretare, costruire e trasformare formule che
contengono lettere per esprimere in forma generale
relazioni e proprietà.
Il linguaggio della matematica.
Scrittura formale di relazioni e proprietà.
Espressioni letterali.
Elementi fondamentali di calcolo algebrico.
Confronta procedimenti diversi e produce
formalizzazioni che gli consentono di passare da
un problema specifico a una classe di problemi.
Esprimere la relazione di proporzionalità con
un’uguaglianza di frazioni e viceversa.
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e
funzioni empiriche o ricavate da tabelle e per conoscere in
particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2
n
e i loro grafici e collegare le prime due al concetto di
proporzionalità.
Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di
primo grado.
Le proporzioni e le loro proprietà.
Termine incognito di una proporzione.
La proporzionalità diretta e inversa.
Funzioni: lineari, esponenziali, di proporzionalità diretta e
inversa.
Rappresentazione grafica delle funzioni.
Identità ed equazioni.
Equazioni di primo grado.
Situazioni “modellizzabili” con semplici equazioni.
Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per
ricavarne misure di variabilità e prendere
decisioni.
NUCLEO TEMATICO: Dati e previsioni
Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un
foglio elettronico.
In situazioni significative, confrontare dati al fine di
prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle
frequenze e delle frequenze relative.
Scegliere e utilizzare valori medi adeguati alla tipologia e
alle caratteristiche dei dati a disposizione.
I grafici: ideogrammi, istogrammi, diagrammi a settori
circolari, diagramma cartesiano.
Le fasi di un’indagine statistica.
La frequenza (assoluta, relativa e in percentuale).
La moda, la mediana, la media aritmetica.
Strumenti informatici per organizzare e rappresentare
grafici.
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana,
giochi, …) si orienta con valutazioni di
probabilità.
In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi
elementari, assegnare a essi una probabilità.
Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili,
indipendenti.
La probabilità semplice.
Eventi elementari.
Eventi complementari, incompatibili, indipendenti.
Riconosce e risolve problemi in contesti diversi
valutando le informazioni e la loro coerenza. NUCLEI TEMATICI: Tutti
Formulare ipotesi e controllarne le conseguenze.
Progettare e sperimentare.
Discutere e argomentare le proprie scelte.
Raccogliere dati.
Negoziare e costruire significati.
Consolidare le abilità acquisite.
Acquisire il linguaggio matematico.
Tecniche di laboratorio.
Il linguaggio matematico.
Spiega il procedimento seguito, anche in forma
scritta, mantenendo il controllo sia sul processo
risolutivo, sia sui risultati.
Produce argomentazioni in base alle conoscenze
teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i
concetti di proprietà caratterizzante e di
definizione).
Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e
controesempi adeguati e utilizzando
concatenazioni di affermazioni; accetta di
cambiare opinione riconoscendo le conseguenze
logiche di una argomentazione corretta.
Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto
alla matematica attraverso esperienze significative
e ha capito come gli strumenti matematici appresi
siano utili in molte situazioni per operare nella
realtà.
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sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
L’alunno:
Sviluppa atteggiamenti di curiosità e
modi di guardare il mondo che lo
stimolano a cercare spiegazioni di quello
che vede succedere.
NUCLEO TEMATICO: Esplorare e descrivere oggetti e
materiali
NUCLEO TEMATICO: Oggetti, materiali e
trasformazioni
Individuare la struttura di
semplici oggetti, analizzarne
qualità e proprietà, descriverli,
riconoscerne funzioni e modi
d’uso.
Seriare e classificare oggetti.
Struttura, proprietà e funzioni di
semplici oggetti di vario tipo.
Materia organica ed inorganica.
Materiali naturali ed artificiali.
Individuare alcuni concetti
scientifici quali dimensioni,
peso, peso specifico, forza,
movimento, pressione,
temperatura, calore.
Aspetti dell’acqua, dell’aria,
del suolo e del calore.
Origine e diffusione del
suono, della luce e della
temperatura.
Esplora i fenomeni con un approccio
scientifico: con l’aiuto dell’insegnante,
dei compagni, in modo autonomo osserva
e descrive lo svolgersi dei fatti, formula
domande, anche sulla base di ipotesi
personali, propone e realizza semplici
esperimenti.
Descrivere semplici fenomeni
legati ai liquidi, al cibo, alle
forze e al movimento, al calore.
Le proprietà della materia: i
solidi, i liquidi, i gas.
Il calore.
Individuare le proprietà di
alcuni materiali; realizzare
soluzioni in acqua.
Le proprietà di alcuni
materiali: durezza, peso,
elasticità, trasparenza, ecc.
Miscugli e soluzioni.
Individua nei fenomeni somiglianze e
differenze, fa misurazioni, registra dati
significativi, identifica relazioni
spazio/temporali.
Individua aspetti quantitativi e qualitativi
nei fenomeni, produce rappresentazioni
grafiche e schemi di livello adeguato,
elabora semplici modelli.
Formulare previsioni e cogliere
relazioni causali, registrando i
risultati dell’esperienza.
Individuare strumenti per
misurare.
La raccolta dati.
Unità di misura anche mutuate
dalla matematica conosciuta.
Riconoscere regolarità nei
fenomeni e costruire in modo
elementare il concetto di
energia.
Utilizzare o costruire semplici
strumenti di misura.
Osservare e schematizzare
passaggi di stato esprimendo
anche le relazioni tra variabili.
Semplici trasformazioni
chimiche e fisiche.
L’energia e le sue forme.
Le unità convenzionali di
misura.
Dal solido al liquido con le
variabili di temperatura e
tempo.
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sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
Riconosce le principali caratteristiche e i
modi di vivere di organismi animali e
vegetali.
NUCLEO TEMATICO: Osservare e sperimentare sul campo.
Osservare i momenti
significativi nella vita di piante e
animali.
Esplorare l’ambiente e cogliere
somiglianze o differenze nel
percorso evolutivo di organismi
vegetali e animali.
Osservare e interpretare le
trasformazioni ambientali
naturali e artificiali.
Scoprire la variabilità dei
fenomeni atmosferici (venti,
nuvole, pioggia, ecc.) e con la
periodicità dei fenomeni celesti
(dì/notte, percorsi del sole, fasi
della luna, stagioni, ecc.).
Gli esseri viventi.
Gli elementi costitutivi di un
ambiente.
Gli effetti del sole, degli
agenti atmosferici, dell’acqua,
ecc., sull’ambiente.
Gli effetti dell’urbanizzazione
e dell’industrializzazione.
I fenomeni atmosferici.
I fenomeni celesti.
Esplorare l’ambiente e cogliere
somiglianze o differenze nel
percorso evolutivo di organismi
vegetali e animali.
Effettuare esperimenti con rocce,
sassi e terriccio; osservare le
caratteristiche dell’acqua.
Ricostruire e interpretare il
movimento dei diversi oggetti
celesti.
Gli elementi costitutivi di un
ambiente e i loro
cambiamenti nel tempo.
La struttura del suolo.
Il ruolo dell’acqua
nell’ambiente.
Il sistema solare.
Ha consapevolezza della struttura e dello
sviluppo del proprio corpo, nei suoi
diversi organi e apparati, ne riconosce e
descrive il funzionamento, utilizzando
modelli intuitivi ed ha cura della sua
salute.
NUCLEO TEMATICO: L’uomo, i viventi e l’ambiente
Prestare attenzione al
funzionamento del proprio
corpo.
Bisogni (fame, sete) e
sensazioni (dolore, caldo,
freddo, movimento).
Riconoscere la struttura e la
funzione degli organi dei diversi
apparati del proprio corpo.
Il corpo umano.
Norme per mantenersi sani.
Riproduzione e sessualità.
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sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
Ha atteggiamenti di cura verso
l’ambiente scolastico che condivide con
gli altri; rispetta e apprezza il valore
dell’ambiente sociale e naturale.
Riconoscere e descrivere le
caratteristiche del proprio
ambiente.
Individuare somiglianze e
differenze tra le varie specie
studiate in relazione anche
all’ambiente di vita.
L’ambiente scolastico e
l’ambiente naturale.
Il concetto di habitat, comunità
biologica, biotipo.
La catena alimentare. La
ricaduta dei problemi ambientali
sulla salute.
Elaborare i primi elementi di
classificazione animale e
vegetale.
Individuare somiglianze e
differenze tra le varie specie
studiate in relazione anche
all’ambiente di vita.
I vegetali.
Gli animali.
I concetti di ecosistema,
catena alimentare e
piramide ecologica.
Le trasformazioni
ambientali, in particolare
quelle dovute all’azione
dell’uomo.
Espone in forma chiara ciò che ha
sperimentato, utilizzando un linguaggio
appropriato.
NUCLEO TEMATICO: Produzione scritta e orale
Esporre in forma chiara ciò
che ha sperimentato,
utilizzando un linguaggio
appropriato.
Il linguaggio scientifico.
Trova da varie fonti (libri, internet,
discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e
spiegazioni sui problemi che lo
interessano.
NUCLEO TEMATICO: Uso delle fonti
Trovare da varie fonti
informazioni e spiegazioni sui
problemi.
Utilizzo di pubblicazioni
specialistiche.
Uso di Internet.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Apprende il concreto prendersi cura di se
stesso, degli altri e dell’ambiente
attraverso esperienze scolastiche
significative.
Descrivere la propria
alimentazione.
Discriminare i cibi salutari.
Prendere consapevolezza
dell’importanza di curare
l’igiene personale per la propria
L’alimentazione dei bambini.
Gli alimenti necessari per
crescere in buona salute.
L’igiene personale.
Valutare la composizione
nutritiva dei cibi preferiti.
Creare menù equilibrati
secondo le indicazioni della
piramide alimentare.
Scoprire il rapporto tra
La piramide alimentare : tipi
di alimenti e loro
composizione nutritiva.
Il fabbisogno energetico
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Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Competenze Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
salute e per i rapporti sociali.
Vivere consapevolmente
nell’ambiente rispettandone le
bellezze naturali e artistiche e
prodigandosi per conservarlo al
meglio.
Prendere gradualmente
coscienza che le risorse del
pianeta Terra sono preziose e
vanno usate con responsabilità.
Sperimentare situazioni
finalizzate al riutilizzo e
riciclaggio dei materiali.
Mettere in atto le procedure di
evacuazione dell’edificio
scolastico nelle situazioni di
terremoto, incendio.
Comportamenti rispettosi per
l’ambiente naturale e artistico.
Comportamenti responsabili per
contenere gli sprechi energetici.
La raccolta differenziata.
Le norme di comportamento
idonee alla sicurezza nei vari
ambienti di vita.
alimentazione e stili di vita.
Individuare gli eventuali errori
alimentari che si commettono
nella giornata quando non si
tiene conto del dispendio
energetico.
Comprendere l’importanza
dell’alimentazione e
dell’attività fisica per un
corretto stile di vita.
Imparare ad osservare e ad
ascoltare il proprio corpo per
comprenderne i segnali di
benessere e di malessere.
Seguire corrette abitudini di
vita nelle diverse situazioni.
Scoprire e analizzare
l’ambiente come sistema in
equilibrio ecologico.
Comprendere la rilevanza
dell’intervento dell’uomo nel
proprio ambiente di vita ed
analizzarne gli aspetti positivi
e quelli negativi.
individuale.
Gli errori alimentari e i
problemi ad essi connessi.
Le funzioni degli organi e
degli apparati del proprio
corpo.
Le abitudini corrette di vita
a livello personale e
ambientale.
Flora, fauna, equilibri
ecologici tipici del proprio
ambiente di vita.
I bisogni dell’uomo e le
forme di utilizzo
dell’ambiente.
Gli interventi umani che
modificano il paesaggio e
l’interdipendenza uomo-
natura.
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al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Competenze Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
Conoscere le soluzioni di
gestione dei rifiuti.
Operare in collaborazione con
le diverse istituzioni locali che
si occupano della difesa e
salvaguardia del patrimonio
naturale e artistico.
Mettere in atto le procedure di
evacuazione dell’edificio
scolastico nelle situazioni di
terremoto, incendio, etc.
Sperimentare i percorsi di fuga
leggendo le piantine situate in
diversi locali della scuola.
I problemi ambientali e le
modalità di corretta
fruizione degli ambienti.
Riduzione, riuso,
riciclaggio, recupero
energetico.
Il ruolo dei diversi Enti
pubblici e privati che
operano per la
conservazione e
trasformazione consapevole
dell’ambiente.
Le norme di comportamento
idonee alla sicurezza nei
vari ambienti di vita.
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
SCIENZE
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto,
lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne
immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni
ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.
NUCLEO TEMATICO: Fisica e chimica
Utilizzare i concetti fisici fondamentali in varie situazioni di
esperienza.
Raccogliere dati su variabili rilevanti di diversi fenomeni.
Padroneggiare concetti di trasformazione chimica e
sperimentare reazioni (non pericolose) con prodotti chimici
di uso comune.
Concetti fisici fondamentali: solidi, liquidi, gas; volume;
massa e peso; peso specifico; calore e temperatura ; forza,
lavoro, potenza; tempo e velocità.
Sviluppa semplici schematizzazioni e
modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,
quando è il caso, a misure appropriate e a
semplici formalizzazioni.
Interpretare reazioni sulla base di modelli semplici di
struttura della materia e osservare e descrivere lo svolgersi
delle reazioni e i prodotti ottenuti.
Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia
come quantità che si conserva.
Realizzare semplici esperienze.
Atomo e molecole.
Sostanze pure: composti ed elementi.
Tavola periodica degli elementi.
Trasformazioni chimiche.
Reazioni chimiche.
Energia e sue trasformazioni.
È consapevole del ruolo della comunità umana
sulla Terra, del carattere finito delle risorse,
nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e
adotta modi di vita ecologicamente responsabili.
NUCLEO TEMATICO: Astronomia e Scienze della Terra
Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti
fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo notturno
e diurno, utilizzando anche planetari e simulazioni al
computer.
Ricostruire i movimenti della terra da cui dipendono il dì e
la notte e l’alternarsi delle stagioni.
Spiegare i meccanismi dell’eclisse di sole e di luna.
L’universo e i corpi celesti.
Il sistema solare.
Teoria geocentrica e Teoria eliocentrica.
Le leggi della gravitazione universale.
I moti della terra e loro conseguenze.
I moti della luna.
Le eclissi.
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
SCIENZE
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Riconoscere i principali tipi di rocce ed i processi geologici
da cui hanno avuto origine.
Individuare i rischi sismici, geologici e idrogeologici con
particolare riferimento alla Basilicata.
Realizzare esperienze.
Le rocce, loro classificazione e formazione.
Il petrolio e le energie alternative.
La struttura interna della terra.
La tettonica a placche e la Teoria della Deriva dei continenti
Le forze endogene: orogenesi, movimenti tettonici,
terremoti e vulcani.
Le forze esogene: erosione e dilavamento.
Riconosce nel proprio organismo strutture e
funzionamenti a livelli macroscopici e
microscopici, è consapevole delle sue potenzialità
e dei suoi limiti.
NUCLEO TEMATICO: Biologia
Riconoscere le somiglianze e le differenze del
funzionamento delle diverse specie dei viventi.
Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il
funzionamento macroscopico dei viventi con un modello
cellulare.
Esseri viventi: proprietà, caratteristiche, criteri di
classificazione e di denominazione.
L’organizzazione cellulare dei viventi.
La cellula.
Ha una visione della complessità del sistema dei
viventi e della loro evoluzione nel tempo;
riconosce nella loro diversità i bisogni
fondamentali di animali e piante, e i modi di
soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
Comprendere il senso delle grandi classificazioni.
Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri
ereditari.
Le categorie sistematiche.
Strutture, proprietà e caratteristiche fondamentali di
organismi semplici (unicellulari e pluricellulari), piante e
animali.
L’evoluzione delle specie viventi.
Le teorie dell’evoluzione delle specie.
I fossili.
L’evoluzione dell’uomo.
Mendel e le sue leggi.
L’ereditarietà dei caratteri.
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la
sessualità.
Sviluppare la cura e il controllo della propria salute
assumendo comportamenti e stili di vita adeguati per una
corretta gestione del proprio corpo.
Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente
sostenibili.
Rispettare e preservare la biodiversità dei sistemi
ambientali.
Realizzare esperienze.
Il DNA.
La variabilità genetica.
Apparati e sistemi del corpo umano.
Lo stato di salute e di malattia.
L’immunità.
Una corretta alimentazione.
I rischi e i danni prodotti dal fumo e dalle droghe
L’ecologia.
Cicli e relazioni all’interno di un ecosistema.
L’inquinamento e mezzi a nostra disposizione per evitarlo.
La biodiversità.
Le aree naturali protette.
Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo
della storia dell’uomo.
NUCLEI TEMATICI: Tutti
Riconoscere l’unitarietà della conoscenza. Gli organizzatori concettuali: causa/effetto;
stato/trasformazione; sistema; equilibrio; energia.
Ha curiosità e interesse verso i principali
problemi legati all’uso della scienza nel campo
dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Osservare i fatti; porre domande sui fenomeni e le cose;
progettare esperimenti/esplorazioni; seguire ipotesi di
lavoro e costruire i loro modelli interpretativi.
Il metodo della ricerca sperimentale.
Tecniche di laboratorio in aula e nell’ambiente.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Apprende il concreto prendersi cura di se stesso,
degli altri e dell’ambiente attraverso esperienze
Rispettare e preservare la biodiversità dei sistemi
ambientali.
La biodiversità.
Le aree naturali protette.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 75
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
SCIENZE
D I
S C
I P
L I
N A
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Competenze Abilità Conoscenze
scolastiche significative.
Analizzare l’ambiente come sistema in equilibrio ecologico
e operare per la sua salvaguardia.
Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per
comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per
assumere comportamenti responsabili in relazione al
proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso
delle risorse.
Le categorie sistematiche.
L’evoluzione delle specie viventi.
Le teorie dell’evoluzione delle specie.
I fossili.
La variabilità genetica.
L’ecologia.
Cicli e relazioni all’interno di un ecosistema.
L’inquinamento e mezzi a nostra disposizione per evitarlo.
Una corretta alimentazione.
I rischi e i danni prodotti dal fumo e dalle droghe.
Apparati e sistemi del corpo umano.
Lo stato di salute e di malattia.
L’immunità.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 76
SCUOLA PRIMARIA
TECNOLOGIA
D I
S C
I P
L I
N A
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe V
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Riconosce e identifica nell’ambiente che lo
circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
NUCLEO TEMATICO: Vedere e osservare
Sistemi e strumenti di misurazione.
Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici
sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.
NUCLEO TEMATICO: Prevedere e immaginare
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti
dell’ambiente scolastico.
È a conoscenza di alcuni processi di
trasformazione di risorse e di consumo di energia,
e del relativo impatto ambientale.
NUCLEO TEMATICO: Vedere e osservare
Le forme e le fonti di energia.
Caratteristiche principali dei materiali di uso quotidiano e
loro classificazione.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali
più comuni.
NUCLEO TEMATICO: Prevedere e immaginare
Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti
personali o relative alla propria classe.
NUCLEO TEMATICO: Intervenire e trasformare
Utilizzare semplici procedure per la selezione, la
preparazione e la presentazione degli alimenti.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di
uso quotidiano ed è in grado di descriverne la
funzione principale e la struttura e di spiegarne il
funzionamento.
NUCLEO TEMATICO: Prevedere e immaginare
Parti e funzione di mezzi, macchine legati all’esperienza
quotidiana.
Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili
miglioramenti.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto
elencando gli strumenti e i materiali necessari.
NUCLEO TEMATICO: Intervenire e trasformare
Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature
obsolete o altri dispositivi comuni.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 77
SCUOLA PRIMARIA
TECNOLOGIA
D I
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I P
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N A
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe V
Abilità Conoscenze
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e
caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette,
volantini o altra documentazione tecnica e
commerciale.
NUCLEO TEMATICO: Vedere e osservare Il linguaggio della comunicazione.
Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o
istruzioni di montaggio.
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed
è in grado di farne un uso adeguato a seconda
delle diverse situazioni.
NUCLEO TEMATICO: Prevedere e immaginare
Le principali componenti del computer.
Programmi di grafica e video scrittura.
Internet per apprendere e ricercare.
Organizzare una gita o una visita ad un museo usando
internet per reperire notizie e informazioni.
NUCLEO TEMATICO: Intervenire e trasformare
Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un
comune programma di utilità.
Produce semplici modelli o rappresentazioni
grafiche del proprio operato utilizzando elementi
del disegno tecnico o strumenti multimediali.
NUCLEO TEMATICO: Vedere e osservare
Il disegno per comunicare.
Il disegno degli oggetti.
Impiegare alcune regole del disegno tecnico per
rappresentare semplici oggetti.
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle,
mappe, diagrammi, disegni, testi.
NUCLEO TEMATICO: Intervenire e trasformare
Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e
documentando la sequenza delle operazioni.
Inizia a riconoscere in modo critico le
caratteristiche, le funzioni e i limiti della
tecnologia attuale.
NUCLEO TEMATICO: Vedere e osservare Le caratteristiche dei nuovi strumenti di comunicazione.
Riconoscere e documentare le funzioni principali di una
nuova applicazione informatica.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Esegue piccole riparazioni nel proprio contesto di
vita.
Realizzare interventi di decorazione, riparazione e
manutenzione sul proprio corredo scolastico.
Parti e funzioni di oggetti del corredo scolastico.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 78
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TECNOLOGIA
D I
S C
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N A
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Riconosce nell’ambiente che lo circonda i
principali sistemi tecnologici e le molteplici
relazioni che essi stabiliscono con gli esseri
viventi e gli altri elementi naturali.
NUCLEO TEMATICO: Vedere, osservare e
sperimentare
Sistemi e strumenti di misurazione.
Il disegno come linguaggio.
Metodi proiettivi di figure piane, solide e semplici pezzi
meccanici.
Elementi costruttivi di un edificio.
Le tipologie edilizie.
Gli impianti dell’abitazione.
Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici
sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.
Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone
informazioni qualitative e quantitative.
NUCLEO TEMATICO: Prevedere, immaginare e
progettare
Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e
oggetti dell’ambiente scolastico.
Conosce i principali processi di trasformazione di
risorse o di produzione di beni e riconosce le
diverse forme di energia coinvolte.
È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze
di una decisione o di una scelta di tipo
tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione
opportunità e rischi.
NUCLEO TEMATICO: Vedere, osservare e
sperimentare
I settori della produzione.
Proprietà, terminologia, tecnologie di lavorazione e
principali impieghi dei singoli materiali.
Le fonti e le forme di energia.
I sistemi di trasmissione delle varie forme di energia.
Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche,
chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali.
NUCLEO TEMATICO: Prevedere, immaginare e
progettare
Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a
situazioni problematiche.
Comprendere i problemi legati alla produzione di energia e
sviluppare sensibilità per i problemi economici, ecologici e
della salute legati alle varie forme e modalità di produzione.
Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di
uso comune ed è in grado di classificarli e di
descriverne la funzione in relazione alla forma,
alla struttura e ai materiali.
NUCLEO TEMATICO: Vedere, osservare e
sperimentare
Le proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 79
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TECNOLOGIA
D I
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Traguardi per lo sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà di vari
materiali.
dei vari materiali.
Il disegno meccanico e relativa simbologia.
Il disegno di impianti e relativa simbologia.
Analisi globale di un oggetto o attrezzatura. NUCLEO TEMATICO: Intervenire, trasformare e
produrre
Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature
elettroniche o altri dispositivi comuni.
Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli
oggetti dell’arredo scolastico o casalingo.
Utilizza adeguate risorse materiali, informative e
organizzative per la progettazione e la
realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo
digitale.
NUCLEO TEMATICO: Intervenire, trasformare e
produrre
Le scale di proporzione.
Disegno a mano libera.
Il disegno tecnico.
Materiali, strumenti e supporti per il disegno tradizionale e
CAD.
Disegno geometrico ornamentale.
Il computer: hardware e software.
Il sistema operativo Windows Seven.
Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto
impiegando materiali di uso quotidiano.
Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a
partire da esigenze e bisogni concreti.
NUCLEO TEMATICO: Vedere, osservare e
sperimentare
Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella
rappresentazione di oggetti o processi.
Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone
le funzioni e le potenzialità.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle
informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul
mercato, in modo da esprimere valutazioni
rispetto a criteri di tipo diverso.
NUCLEO TEMATICO: Prevedere, immaginare e
progettare
Differenze tra beni e servizi. Progettare una gita d’istruzione o la visita ad una mostra
usando internet per reperire e selezionare le informazioni
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 80
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TECNOLOGIA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
utili.
Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a
situazioni problematiche.
Principio di funzionamento dei mezzi di comunicazione.
Comunicazione in rete in tempo reale.
Conosce le proprietà e le caratteristiche dei
diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di
farne un uso efficace e responsabile rispetto alle
proprie necessità di studio e socializzazione.
NUCLEO TEMATICO: Vedere, osservare e sperimentare
Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone
le funzioni e le potenzialità.
Principi dell’elettricità e dell’elettronica.
Principi e apparati per la trasmissione dei programmi radio-
televisivi, analogici e digitali.
Mezzi per la registrazione di suoni e immagini.
Sistemi di navigazione satellitare.
Comunicare con internet.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e
istruzioni tecniche per eseguire, in maniera
metodica e razionale, compiti operativi complessi,
anche collaborando e cooperando con i compagni.
NUCLEO TEMATICO: Intervenire, trasformare e produrre
Utilizzare semplici procedure per eseguire prove
sperimentali nei vari settori della tecnologia.
I materiali (legno, carta, fibre tessili, ceramica, vetro e
metalli).
Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o
infografiche, relative alla struttura e al
funzionamento di sistemi materiali o immateriali,
utilizzando elementi del disegno tecnico o altri
linguaggi multimediali e di programmazione.
NUCLEO TEMATICO: Intervenire, trasformare e produrre
Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi
anche avvalendosi di software specifici.
Programmare ambienti informatici e elabora semplici
istruzioni per controllare il comportamento di un robot.
Il disegno edile e architettonico e relativa simbologia.
Gli applicativi microsoft office: Word, Excel, PowerPoint,
Publisher.
Grafica bitmap e vettoriale.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Adotta comportamenti consapevoli nel contesto
classe e nella vita quotidiana; consolida la
conoscenza di se stesso, degli altri, dell’ambiente
e sviluppa forme di collaborazione e di solidarietà
attraverso esperienze scolastiche significative.
Collaborare in attività collettive, assumendo atteggiamenti
responsabili verso la comunità scolastica.
Adottare comportamenti attenti al risparmio energetico e al
riutilizzo di materiali.
Il risparmio energetico.
Riciclo dei materiali.
Le energie alternative.
Sviluppo sostenibile.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 81
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TECNOLOGIA
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Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Competenze Abilità Conoscenze
Esprimere valutazioni argomentate rispetto alle emergenze
ambientali.
Lo smaltimento dei rifiuti.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 82
SCUOLA PRIMARIA
STORIA
D I
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
L’alunno:
Riconosce elementi significativi del
passato del suo ambiente di vita.
NUCLEO TEMATICO: Uso delle fonti
Individuare le tracce e usarle
come fonti per produrre
conoscenze sul proprio passato,
sul passato della generazione
degli adulti e della comunità di
appartenenza.
Fatti ed eventi del passato
personale, familiare e della
comunità di appartenenza,
attraverso l'interpretazione di
tracce.
Produrre informazioni con
fonti di diversa natura, utili
alla ricostruzione del
fenomeno storico.
La tipologia di una fonte
storica e il suo scopo.
Fatti ed eventi storici:
ricerca, analisi e
interpretazione da fonti
documentarie.
La storia locale.
Riconosce e esplora in modo via via più
approfondito le tracce storiche presenti
nel territorio e comprende l’importanza
del patrimonio artistico e culturale.
Ricavare da fonti di tipo diverso
informazioni e conoscenze su
aspetti del passato.
Modalità di classificazione ed
utilizzo dei documenti secondo
la loro natura: materiali, orali,
scritti, iconici.
Ricerca di informazioni dai
documenti reperiti.
I segni e le testimonianze del
passato presenti sul territorio
vissuto: i siti archeologici.
Rappresentare, in un quadro
storico-sociale, le
informazioni che scaturiscono
dalle tracce del passato
presenti sul territorio vissuto.
I fenomeni storici attraverso
le informazioni desunte dai
resti presenti nell'ambiente
in cui si vive (monumenti,
centri storici, musei).
Le relazioni tra la civiltà ed
il patrimonio culturale.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni
delle società e civiltà che hanno
caratterizzato la storia dell’umanità dal
paleolitico alla fine del mondo antico con
possibilità di apertura e di confronto con
la contemporaneità.
Ricavare informazioni da
grafici, tabelle, carte storiche,
reperti iconografici e
consultare testi di genere
diverso, manualistici e non,
cartacei e digitali.
Confronto tra alcuni
elementi strutturali delle
civiltà del passato e la
contemporaneità: strutture
politiche, forme di
organizzazione sociale e
familiare, religiosità,
cultura, scienza e
tecnologia.
I reperti e le vestigia della
storia, dell’arte, della
cultura del passato
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 83
SCUOLA PRIMARIA
STORIA
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I P
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
nell’ambiente di vita.
Usa la linea del tempo per organizzare
informazioni, conoscenze, periodi e
individuare successioni,
contemporaneità, durate, periodizzazioni.
NUCLEO TEMATICO: Organizzazione delle informazioni
Rappresentare graficamente e
verbalmente le attività, i fatti
vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di
successione e di
contemporaneità, durate, periodi,
cicli temporali, mutamenti in
fenomeni ed esperienze vissute e
narrate.
Comprendere la funzione e l'uso
degli strumenti convenzionali
per la misurazione e la
rappresentazione del tempo
(orologio, calendario, linea
temporale).
Riconoscimento ed utilizzo degli
indicatori temporali.
Fatti ed eventi in successione,
analisi di situazioni di
contemporaneità, definizione
della durata.
Organizzazione in ordine
cronologico degli eventi riferiti
alla nascita della Terra e alle
esperienze umane preistoriche.
Gli strumenti convenzionali e
non per la misurazione e la
rappresentazione del tempo.
Leggere una carta storico-
geografica relativa alle civiltà
studiate.
Usare cronologie e carte
storico-geografiche per
rappresentare le conoscenze.
Confrontare quadri storici
delle civiltà studiate.
Uso ed interpretazione di
carte tematiche.
Lettura e rappresentazione,
sulla linea del tempo, di
sequenze temporali,
individuazione di eventuali
contemporaneità e durata
delle civiltà studiate.
Confronto di civiltà lontane
tra loro e nello spazio
prendendo in esame gli
aspetti caratteristici:
economici, sociali e
culturali.
Individua le relazioni tra gruppi umani e
contesti spaziali.
NUCLEO TEMATICO: Strumenti concettuali
Conoscere le relazioni tra gli
insediamenti umani e
l’ambiente.
Le condizioni ambientali che
favorirono la comparsa degli
ominidi.
Organizza le informazioni e le
conoscenze, tematizzando e usando le
concettualizzazioni pertinenti.
Organizzare le conoscenze
acquisite in semplici schemi
temporali.
Classificazione delle conoscenze
secondo il criterio preistoria-
storia o in quadri sociali
Elaborare rappresentazioni
sintetiche delle società studiate
mettendo in rilievo le
Costruzione di mappe
concettuali e schemi relativi
alla civiltà greca, macedone,
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 84
SCUOLA PRIMARIA
STORIA
D I
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
Individuare analogie e differenze
attraverso il confronto tra quadri
storico-sociali diversi, lontani
nello spazio e nel tempo.
significativi: le prime grandi
conquiste dell’uomo paleolitico;
le prime grandi trasformazioni
sociali, tecnologiche ed
economiche dell’uomo neolitico;
l’evoluzione urbana e
commerciale, il passaggio dalla
Preistoria alla Storia.
I gruppi preistorici e la società
dei cacciatori-raccoglitori di
oggi.
relazioni fra gli elementi
caratterizzanti.
Usare il sistema occidentale
del tempo storico (Avanti
Cristo-dopo Cristo) e
comprendere i sistemi di
misura del tempo storico di
altre civiltà.
dei popoli italici, etrusca e
di quella romana dalle
origini alla crisi e alla
dissoluzione dell’impero.
Organizzazione delle
informazioni relative ad una
civiltà in base a specifici
indicatori.
La cronologia storica
secondo la periodizzazione
occidentale e conoscenza
degli altri sistemi
cronologici.
Individuazione sulla linea
del tempo dei principali
avvenimenti che hanno
caratterizzato il periodo di
Roma monarchica,
repubblicana e imperiale.
Comprende i testi storici proposti e sa
individuarne le caratteristiche.
Seguire e comprendere vicende
storiche attraverso l’ascolto o la
lettura di testi dell’antichità, di
storie, racconti, biografie di
grandi del passato.
La differenza tra mito, leggende
e racconto storico.
Confrontare dati storici con
narrazioni epiche.
I testi di mitologia e di epica
e qualche semplice fonte
documentaria a titolo
paradigmatico.
Usa carte geo-storiche, anche con
l’ausilio di strumenti informatici.
Utilizzare rappresentazioni
geografiche e carte tematiche
per comprendere le tappe
evolutive dell’uomo.
Collocazione nel tempo e nello
spazio dei primi insediamenti
umani.
Localizzare popoli ed eventi
nello spazio geografico
attraverso carte geo-storiche e
strumenti informatici.
Collocazione geografica dei
popoli e delle civiltà
analizzate e individuazione
dei possibili nessi tra eventi
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 85
SCUOLA PRIMARIA
STORIA
D I
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
storici e caratteristiche
geografiche del territorio.
Racconta i fatti studiati e sa produrre
semplici testi storici, anche con risorse
digitali.
NUCLEO TEMATICO: Produzione orale e scritta
Rappresentare conoscenze e
concetti appresi mediante
grafismi, disegni, testi scritti e
con risorse digitali.
Riferire in modo semplice e
coerente le conoscenze acquisite.
Realizzazione di mappe o
semplici schemi, attraverso
l’uso di risorse digitali,
riguardanti le fasi del processo di
formazione dell’Universo e della
Terra, le condizioni ambientali
che favorirono la comparsa degli
ominidi, le tappe evolutive
dell’uomo, il passaggio dalla
Preistoria alla storia.
Elaborare in testi orali e scritti
gli argomenti studiati, anche
usando risorse digitali.
Organizzazione dei
contenuti studiati attraverso
mappe concettuali, strisce
temporali, testi storici, testi
argomentativi, racconti
orali, disegni, e/o con l’uso
di risorse digitali.
I fatti e gli eventi storici
secondo una scansione
temporale e collocazione
nello spazio geografico.
Comprende aspetti fondamentali del
passato dell’Italia dal paleolitico alla fine
dell’impero romano d’Occidente, con
possibilità di apertura e di confronto con
la contemporaneità.
Esporre con coerenza
conoscenze e concetti appresi,
usando il linguaggio specifico
della disciplina.
Confrontare aspetti
caratterizzanti le diverse
società studiate anche in
rapporto al presente.
Il lessico della disciplina.
Le informazioni da grafici,
tabelle, carte storiche,
reperti iconografici e testi di
genere diverso, manualistici
e non.
Fenomeni, fatti, eventi
rilevanti nella preistoria e
nella storia antica, le
strutture sociali e familiari,
l’evoluzione delle forme di
stato e di governo, elementi
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 86
SCUOLA PRIMARIA
STORIA
D I
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I P
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
strutturali passati e
confronto con il presente.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Acquisisce una prima conoscenza della
Costituzione della Repubblica italiana
imparando così a riconoscere e a
rispettare i valori sanciti e tutelati nella
Costituzione, in particolare i diritti
inviolabili di ogni essere umano (articolo
2), il riconoscimento della pari dignità
sociale (articolo 3), il dovere di
contribuire in modo concreto alla qualità
della vita della società (articolo 4), la
libertà di religione (articolo 8), le varie
forme di libertà (articoli 13-21). Impara
altresì l’importanza delle procedure
nell’esercizio della cittadinanza e la
distinzione tra diversi compiti, ruoli e
poteri che favorisce una prima
conoscenza di come sono organizzate la
nostra società (articoli 35-54) e le nostre
istituzioni politiche (articoli 55-96).
Attribuisce un valore più largo e
consapevole alla partecipazione alla vita
della scuola intesa come comunità che
funziona sulla base di regole condivise
Comprendere di appartenere ad
un gruppo e prendere coscienza
delle regole e delle norme che ne
regolano la vita.
Comprendere e riflettere sui
diritti e i doveri di ciascuno.
Favorire l’acquisizione di un
comportamento responsabile.
Comprendere la funzione delle
leggi nella Storia.
La formazione dei gruppi:
identificazione, ruolo, rapporto
di interdipendenza.
La comunicazione con gli altri:
le norme che regolano le
discussioni, le argomentazioni, il
confronto attivo.
Discriminazione tra diritto e
dovere.
I diritti e di doveri
nell’esecuzione di attività in
comune nei vari ambienti di vita
quotidiana: famiglia, scuola,
spazi pubblici, ambienti sportivi.
La Dichiarazione dei Diritti del
Fanciullo.
I comportamenti positivi e
negativi nell’ambito familiare
e scolastico, nei confronti
dell’ambiente e della strada.
Le prime leggi scritte del codice
di Hammurabi fino alle leggi
dell’antica Roma.
Conoscere scopi e funzioni
dell’organizzazione dello
Stato.
Riconoscere le caratteristiche
e le funzioni delle norme
giuridiche.
Riconoscere e rispettare i
valori sanciti nella
Costituzione Italiana.
Comprendere il valore della
democrazia e della persona
umana.
Riconoscere che ogni cittadino
è corresponsabile del
progresso civile del Paese.
La nazione.
Lo Stato italiano:
organizzazione e
funzionamento.
Le leggi.
La Costituzione italiana.
Distinzione tra dittatura e
democrazia, tra suddito e
cittadino.
Il valore umano e sociale
del lavoro.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 87
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
STORIA
D I
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I P
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Si informa in modo autonomo su fatti e problemi
storici anche mediante l’uso di risorse digitali.
NUCLEO TEMATICO: Organizzazione delle informazioni
Scoprire la casualità storica e la concatenazione dei fatti.
Scoprire la permanenza nel presente di istituzioni del
passato.
Classificare ed organizzare i fatti storici secondo
mutamenti, permanenze, durate e periodizzazioni.
Utilizzare uno schema che visualizza i rapporti di
anteriorità, posteriorità, contemporaneità; rapporti di tempo
e spazio.
Analizzare, nella ricostruzione di un quadro epocale, le tre
dimensioni della storia: storia politico-istituzionale, storia
socio-economica, storia culturale.
Raffronto tra passato e presente.
Confronto di civiltà lontane tra loro nel tempo e nello
spazio, partendo dall’esame degli aspetti economici, sociali
e culturali.
Evoluzione delle forme di stato e di governo.
Produce informazioni storiche con fonti di vario
genere – anche digitali – e le sa organizzare in
testi.
NUCLEO TEMATICO: Uso delle fonti
Far uso di fonti documentarie, iconografiche, narrative,
ecc., per produrre conoscenze su temi definiti.
Riconoscere le varie fonti storiche, organizzandole in base
al contenuto.
Utilizzare le fonti per impostare una ricerca di storia
nazionale.
Valutare lo scopo di una fonte storica ed analizzare
criticamente le conoscenze acquisite da fonti diverse.
Comprensione e confronto di realtà storiche dal punto di
vista politico, istituzionale, socio-economico e culturale.
I principali eventi storici del periodo trattato.
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
STORIA
D I
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Individuare concetti chiave analizzando, in
un’ottica comparativa, fonti di varia natura ed epoca.
Comprende testi storici e li sa rielaborare con un
personale metodo di studio.
Interpretare, confrontare e utilizzare fonti diverse. I principali eventi storici del periodo trattato.
Espone oralmente e con scritture – anche digitali
– le conoscenze storiche acquisite operando
collegamenti e argomentando le proprie
riflessioni.
NUCLEO TEMATICO: Produzione scritta e orale
Cogliere il nesso di causa-effetto.
Produrre testi grafici e mappe spazio-temporali utilizzando
le conoscenze acquisite.
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il
linguaggio specifico della disciplina.
Produrre una sintesi partendo da alcuni termini chiave
forniti.
Le origini dei fatti storici, l’evoluzione e le conseguenze.
Procedure e tecniche di lavoro storico.
Aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla
civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla
globalizzazione.
Comprensione esatta della terminologia storica.
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella
complessità del presente, comprende opinioni e
culture diverse, capisce i problemi fondamentali
del mondo contemporaneo.
NUCLEO TEMATICO: Strumenti concettuali
Collegare un evento con la sua collocazione cronologica e/o
spaziale.
Porre in relazione fatti ed eventi al fine di comprendere il
presente e progettare il futuro.
Distinguere tra storia locale, regionale, nazionale, europea e
mondiale.
Riflettere su ciò che si studia, facendo ipotesi ed
esprimendo valutazioni e giudizi personali.
Le principali scoperte alla base del processo storico (le
migrazioni, le principali scoperte anche geografiche, ecc).
Le connessioni e le principali differenze tra realtà storiche
diverse in termini di spazio e tempo.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 89
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
STORIA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Ricordare ciò che si è appreso anche a distanza di tempo per
collegarlo e confrontarlo con nuove conoscenze.
Comprende aspetti, processi e avvenimenti
fondamentali della storia italiana dalle forme di
insediamento e di potere medievali alla
formazione dello stato unitario fino alla nascita
della Repubblica, anche con possibilità di
aperture e confronti con il mondo antico.
Conoscere la storia italiana alla luce dei processi, delle
trasformazioni e degli eventi che hanno portato dal mondo
antico al mondo di oggi.
Dalla tarda antichità agli inizi del XXI secolo.
Conosce aspetti e processi fondamentali della
storia europea medievale, moderna e
contemporanea, anche con possibilità di aperture
e confronti con il mondo antico.
Comprendere la storia europea alla luce dei processi, delle
trasformazioni e degli eventi che hanno portato dal mondo
antico al mondo di oggi.
Le principali manifestazioni del pensiero umano (il senso
religioso, la ragione, la scienza, la democrazia, ecc).
Conosce aspetti e processi fondamentali della
storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla
rivoluzione industriale, alla globalizzazione.
Utilizzare le conoscenze relative alla storia mondiale per
comprendere problemi interculturali e di convivenza civile.
Le origini dei fatti storici, l’evoluzione e le conseguenze.
Conosce aspetti e processi essenziali della storia
del suo ambiente.
Comprendere la storia locale in relazione alla storia italiana,
europea e mondiale.
I principali eventi storici locali.
Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano
e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i
fenomeni storici studiati.
Collocare in un quadro concettuale coerente gli eventi
studiati, sfruttando le sinergie con le altre materie.
Aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità in
relazione con i fenomeni storici studiati.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Acquisisce una prima conoscenza della
Costituzione della Repubblica italiana imparando
così a riconoscere e a rispettare i valori sanciti e
tutelati nella Costituzione, in particolare i diritti
inviolabili di ogni essere umano (articolo 2), il
riconoscimento della pari dignità sociale (articolo
3), il dovere di contribuire in modo concreto alla
Capire l’importanza storica di alcuni principi (libertà,
giustizia sociale, ecc.).
Comprendere l’importanza dei doveri per la convivenza
civile.
Comprendere i rapporti tra cittadini e poteri pubblici.
I principi fondamentali sanciti dalla Costituzione.
I diritti e i doveri per la tutela e la promozione della
persona.
L’organizzazione dello Stato italiano.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 90
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
STORIA
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Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Competenze Abilità Conoscenze
qualità della vita della società (articolo 4), la
libertà di religione (articolo 8), le varie forme di
libertà (articoli 13-21). Impara altresì
l’importanza delle procedure nell’esercizio della
cittadinanza e la distinzione tra diversi
compiti,ruoli e poteri che favorisce una
prima conoscenza di come sono organizzate la
nostra società (articoli 35-54) e le nostre
istituzioni politiche (articoli 55-96).
Attribuisce un valore più largo e
consapevole alla partecipazione alla vita della
scuola intesa come comunità che funziona sulla
base di regole condivise.
Comprendere il valore della democrazia e della persona
umana.
Stabilire relazioni tra affermazione politica e capacità di
adattamento o di assorbimento culturale.
Distinzione tra suddito e cittadino, tra dittatura e
democrazia.
La politica del consenso e la tolleranza religiosa.
Le conseguenze dei pregiudizi.
L’idea di superiorità razziale.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 91
SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
L’alunno:
Si orienta nello spazio circostante e sulle
carte geografiche, utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali.
NUCLEO TEMATICO: Orientamento
Muoversi consapevolmente nello
spazio circostante, orientandosi
attraverso punti di riferimento,
utilizzando gli indicatori
topografici (avanti, dietro,
sinistra, destra) e le mappe di
spazi noti che si formano nella
mente.
Conoscenza ed uso degli
organizzatori spaziali.
Punti di riferimento fissi e
mobili.
Riconoscimento e uso dei punti
cardinali.
Rapporto tra realtà geografica e
sua rappresentazione: concetti di
carta geografica, legenda, scala,
posizione relativa ed assoluta,
localizzazione.
Orientamento nello spazio noto e
sulle carte geografiche.
Orientamento su piante e
individuazione di luoghi e
percorsi.
Orientarsi utilizzando la
bussola e i punti cardinali
anche in relazione al Sole.
Estendere le proprie carte
mentali al territorio italiano,
all'Europa e ai diversi
continenti, attraverso gli
strumenti dell'osservazione
indiretta (filmati e fotografie,
documenti cartografici,
immagini da telerilevamento,
elaborazioni digitali).
Principali sistemi di
riferimento e orientamento.
Elementi di cartografia: le
carte geografiche, la
riduzione in scala, la
simbologia, le coordinate
geografiche.
Orientamento nello spazio e
su carte geografiche.
Progettazione di itinerari di
viaggio, segnalando e
collegando le diverse tappe
sulla carta.
Le carte mute per verificare
le conoscenze acquisite e
favorire la formazione di
carte mentali.
Il territorio italiano e gli
spazi più lontani da
osservare e localizzare
attraverso strumenti indiretti
(filmati, fotografie, carte,
immagini da satellite) al fine
di costruire mappe mentali
del territorio.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità
per interpretare carte geografiche e NUCLEO TEMATICO: Linguaggio della geo-graficità
Rappresentare in prospettiva Riduzioni in scala di oggetti e Analizzare i principali Costruzione di carte
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 92
SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
globo terrestre, realizzare semplici
schizzi cartografici e carte tematiche,
progettare percorsi e itinerari di viaggio.
verticale oggetti e ambienti noti
(pianta dell’aula, etc.).
piccoli ambienti. caratteri fisici del territorio,
fatti e fenomeni locali e
globali, interpretando carte
geografiche a diversa scala,
carte tematiche, grafici,
elaborazioni digitali, repertori
statistici relativi a indicatori
socio-demografici ed
economici.
tematiche per il lavoro di
indagine sul territorio.
Gli strumenti e i dati di
carattere geografico per
confrontare realtà fisiche e
antropiche diverse.
I dati e le informazioni
geografiche tratti da fonti di
varia natura per la
costruzione di testi
informativi o schemi.
Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti (cartografiche e
satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).
Leggere e interpretare la pianta
dello spazio vicino.
La pianta di oggetti e di ambienti
noti: la pianta dell'aula e della
propria cameretta.
Le rappresentazioni iconiche e
cartografiche con l’utilizzo della
legenda.
Localizzare sulla carta
geografica dell'Italia la
posizione delle regioni fisiche,
storiche e amministrative;
localizzare sul planisfero e sul
globo la posizione dell'Italia in
Europa e nel mondo.
Localizzare le regioni fisiche
principali e i grandi caratteri
dei diversi continenti e degli
oceani.
Le carte tematiche:
interpretazione, uso e
produzione.
Le regioni fisiche,
climatiche e amministrative.
La posizione dell’Italia in
Europa e nel mondo sul
planisfero e sul globo
terrestre.
Gli Stati dell’Unione
Europea.
Le regioni fisiche della
Terra, i continenti e gli
oceani.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 93
SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
Riconosce e denomina i principali
“oggetti” geografici fisici (fiumi, monti,
pianure, coste, colline, laghi, mari,
oceani, ecc.).
NUCLEO TEMATICO: Paesaggio
Conoscere il territorio
circostante attraverso
l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
Gli elementi fisici e antropici di
un paesaggio e loro connessione.
Conoscere gli elementi che
caratterizzano i principali
paesaggi italiani, europei e
mondiali, individuando le
analogie e le differenze (anche
in relazione ai quadri socio-
storici del passato) e gli
elementi di particolare valore
ambientale e culturale da
tutelare e valorizzare.
Le caratteristiche
geografiche dei diversi
paesaggi italiani, confronto
con quelli europei e
mondiali.
Paesaggi di valore
ambientale e culturale:
ricerca e proposte per la
loro protezione,
conservazione e
valorizzazione.
Uso del lessico specifico.
Individua i caratteri che connotano i
paesaggi (di montagna, collina, pianura,
vulcanici, ecc.) con particolare attenzione
a quelli italiani, e individua analogie e
differenze con i principali paesaggi
europei e di altri continenti.
Individuare e descrivere gli
elementi fisici e antropici che
caratterizzano i paesaggi
dell'ambiente di vita della
propria regione.
I vari ambienti, l’aspetto
morfologico e i termini relativi
a: origini, cambiamenti, flora e
fauna, principali attività umane e
mutamenti apportati dall’uomo.
Coglie nei paesaggi mondiali della storia
le progressive trasformazioni operate
dall’uomo sul paesaggio naturale.
NUCLEO TEMATICO: Regione e sistema territoriale
Comprendere che il territorio è
uno spazio organizzato e
modificato dalle attività umane.
Le trasformazioni apportate
dall’uomo nel territorio locale,
regionale e nazionale per
soddisfare i propri bisogni.
Acquisire il concetto di
regione geografica (fisica,
climatica, storico-culturale,
amministrativa) e utilizzarlo a
partire dal contesto italiano.
La suddivisione del
territorio italiano in regioni.
L’organizzazione
amministrativa dello Stato.
Si rende conto che lo spazio geografico è
un sistema territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici legati da
Riconoscere, nel proprio
ambiente di vita, le funzioni dei
vari spazi e le loro connessioni,
Le attività svolte dall’uomo sul
territorio; proposte per
mantenere il giusto equilibrio tra
Individuare problemi relativi
alla tutela e valorizzazione del
patrimonio naturale e
L’intervento dell’uomo sul
territorio regionale e
nazionale.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 94
SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
gli interventi positivi e negativi
dell’uomo e progettare soluzioni,
esercitando la cittadinanza
attiva.
sviluppo economico e tutela
dell’ambiente.
culturale, proponendo
soluzioni idonee nel proprio
contesto di vita.
La relazione fra
comportamenti quotidiani e
le loro ripercussioni
sull’ambiente.
I dati di tipo geografico in
un testo informativo.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Sviluppa un’adesione consapevole a
valori condivisi che sono alla base della
costruzione del senso di legalità.
Apprende il concreto prendersi cura di se
stesso, degli altri e dell’ambiente
attraverso esperienze scolastiche
significative.
Analizzare le principali regole di
educazione stradale.
Conoscere le regole per la tutela
dell’ambiente.
Norme e comportamenti per il
pedone.
I parchi e le aree protette.
Il turismo sostenibile.
Usare la bicicletta in modo
corretto rispettando le
indicazioni di alcuni segnali
stradali.
Realizzare forme concrete di
rispetto e di valorizzazione
reciproca, nella percezione
della diversità come ricchezza
e risorsa.
Scoprire che il paesaggio si
può proteggere.
Norme e comportamenti per
il ciclista.
I segnali stradali.
Le culture si incontrano.
La condizione e lo stile di
vita di culture diverse:
confronto con quelle del
proprio ambiente di vita.
I disastri provocati da
terremoti, eruzioni
vulcaniche, incendi e frane:
prevenzione e gestione
dell’emergenza.
Il servizio nazionale della
protezione civile.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 95
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
GEOGRAFIA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
L’alunno:
Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa
scala in base ai punti cardinali e alle coordinate
geografiche; sa orientare una carta geografica a
grande scala facendo ricorso a punti di
riferimento fissi.
NUCLEO TEMATICO: Orientamento
Distinguere paesaggi, leggere carte fisiche e politiche, dati
statistici, cartogrammi, immagini fotografiche.
Distinguere paesaggi, leggere carte fisiche e politiche, dati
statistici, cartogrammi, immagini fotografiche.
Orientamento sulla terra: riferimenti personali.
Orientamento nello spazio: sole, stelle, reticolo geografico.
Orientamento nel tempo: il fuso orario.
Utilizza opportunamente carte geografiche,
fotografie attuali e d’epoca, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati
statistici, sistemi informativi geografici per
comunicare efficacemente informazioni spaziali.
NUCLEO TEMATICO: Linguaggio della geo-graficità
Analizzare un territorio attraverso l’uso di modelli e
strumenti di vario tipo.
Leggere e interpretare rappresentazioni cartografiche di
differente scala e tipologia, grafici e tabelle, ed essere
consapevole della loro natura ridotta, simbolica e
approssimata.
Esporre in modo chiaro e coerente al linguaggio
disciplinare, argomenti relativi a temi e problemi del mondo
globale.
Individuare dalla lettura di tabelle e grafici, i rapporti che
legano la struttura economica dei vari Paesi al processo di
globalizzazione.
Confrontare gli indicatori economici e quelli demografico-
sociali, al fine di evidenziare analogie e differenze tra i vari
Paesi extraeuropei.
Concetti, carte e strumenti geografici basilari.
Strumenti e metodi per rappresentare lo spazio terrestre.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 96
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
GEOGRAFIA
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Traguardi per lo sviluppo
delle competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
Riconosce nei paesaggi europei e mondiali,
raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli
elementi fisici significativi e le emergenze
storiche, artistiche e architettoniche, come
patrimonio naturale e culturale da tutelare e
valorizzare.
NUCLEO TEMATICO: Paesaggio
Confrontare alcuni elementi caratteristici del paesaggio, da
intendersi come parte di un territorio il cui aspetto risulta
dall’azione di fattori antropici e naturali e che costituisce
una risorsa culturale e ambientale.
Acquisire la coscienza del paesaggio come bene comune da
tutelare e valorizzare.
Individuare connessioni con situazioni storiche, politiche,
economiche e culturali.
Il paesaggio europeo, italiano e mondiale.
Ambiente e paesaggio: le forme e le trasformazioni
Interazione uomo-ambiente in relazione all’impatto
ambientale.
Modalità di salvaguardia e recupero del patrimonio
naturale.
Principali caratteristiche geografiche dei vari stati, in
rapporto al territorio, alla popolazione, all’insediamento,
alle attività economiche, agli aspetti storici e culturali.
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini
e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli
effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali
alle diverse scale geografiche.
NUCLEO TEMATICO: Regione e sistema territoriale
Conoscere le principali caratteristiche fisico-antropiche dei
continenti: aspetti fisico-climatici, insediativi, demografici,
socio-culturali, economici e politici.
Analizzare cause e conseguenze delle attuali tendenze
demografiche e delle problematiche migratorie.
Carta mentale fisica e politica dei vari continenti.
Il popolamento, gli insediamenti, i movimenti migratori e le
caratteristiche culturali delle popolazioni.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Apprende il concreto prendersi cura di se stesso,
degli altri e dell’ambiente attraverso esperienze
scolastiche significative.
Acquisire gli strumenti essenziali per una riflessione
finalizzata alla formazione di una coscienza ambientale che
valorizzi la geografia come stimolo alla cittadinanza attiva e
mezzo per effettuare scelte consapevoli, responsabili e
critiche, in relazione all’ambiente e alla sua trasformazione
Salvaguardia e recupero del patrimonio naturale.
Riciclaggio e smaltimento dei rifiuti.
Lotta all’inquinamento.
Sviluppo delle tecniche di produzione delle energie
rinnovabili.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 97
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
GEOGRAFIA
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Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Competenze Abilità Conoscenze
in una prospettiva sostenibile.
Esercita il diritto alla parola attraverso il rispetto
delle regole di una conversazione corretta.
Rispetta l’interlocutore, costruisce significati
condivisi e si opera per sanare le divergenze, per
acquisire punti di vista nuovi, per negoziare e
dare un senso positivo alle differenze così come
per prevenire e regolare conflitti.
Osservare la realtà da punti di vista diversi.
Parola e dialogo come strumenti per acquisire punti di vista
nuovi, per confrontarsi sulle grandi questioni comuni a
partire dalla conoscenza dei differenti luoghi di nascita o di
origine, per considerare e rispettare visioni plurime in un
approccio interculturale dal vicino al lontano.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 98
IL CURRICOLO
DEL PRIMO CICLO DELL’ISTRUZIONE
(Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado)
I CURRICOLI
SCUOLA INFANZIA CAMPI DI ESPERIENZA
SCUOLA DEL PRIMO CICLO DISCIPLINE
COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI
ISTRUZIONE
IL SE’ E L’ALTRO CITTADINANZA E
COSTITUZIONE Competenze sociali e civiche
Capacità di
procurarsi
velocemente nuove
informazioni ed
impegnarsi in
nuovi
apprendimenti
anche in modo
autonomo
Originalità e
spirito di iniziativa
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 99
SCUOLA DELL’INFANZIA
IL SE’ E L’ALTRO
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Traguardi per lo sviluppo
della competenza (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
Abilità Conoscenze
Il bambino:
Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri,
sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie
ragioni con adulti e bambini.
Entrare in relazione con adulti e coetanei
Dialogare nel gruppo in modo costruttivo e creativo.
Dinamica dei rapporti interpersonali con adulti e coetanei.
Sviluppa il senso dell’identità personale,
percepisce le proprie esigenze e i propri
sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più
adeguato.
Riconoscersi come individuo con una propria identità e
autonomia.
Sa di avere una storia personale e familiare,
conosce le tradizioni della famiglia, della
comunità e le mette a confronto con altre.
Sentire di appartenere alla propria famiglia, alla comunità,
alla scuola con peculiarità diverse.
Racconto del proprio vissuto familiare.
Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con
gli altri bambini e comincia e riconoscere la
reciprocità di attenzione tra chi parla e chi
ascolta.
Dialogare e riconoscere la reciprocità di attenzione tra il
parlare e l’ascoltare.
Cogliere altri punti di vista.
Relazione con persone e cose.
Confronto con i coetanei (uguaglianze e differenze).
Pone domande sui temi esistenziali e religiosi,
sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male,
sulla giustizia, e ha raggiunto una prima
consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle
regole del vivere insieme.
Raccogliere discorsi circa gli orientamenti morali: cosa è
giusto e/o sbagliato.
Riconoscersi come individuo consapevole dei propri diritti
e doveri.
Riconoscere i presupposti della convivenza democratica.
Momenti di socializzazione; partecipazione a giochi che
regolano l’emotività e l’impulsività.
Regole della convivenza civile: cosa si fa/cosa non si fa.
La Carta dei diritti dei bambini.
Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato,
presente, futuro e si muove con crescente
sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono
familiari, modulando progressivamente voce e
movimento anche in rapporto con gli altri e con le
regole condivise.
Orientarsi autonomamente negli spazi scolastici.
Rispettare spazi pubblici e privati.
Rispettare le regole di vita sociale.
Utilizzare la voce e il movimento con adulti e coetanei.
Conoscenza di tutti gli spazi interni ed esterni alla scuola.
Utilizzo dei servizi della scuola (aule, mensa, bagni,
androne, cortile, giardino).
Turnazione nelle attività di routine.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 100
SCUOLA DELL’INFANZIA
IL SE’ E L’ALTRO
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A
Traguardi per lo sviluppo
della competenza (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
Abilità Conoscenze
Riconosce i più importanti segni della sua cultura
e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il
funzionamento delle piccole comunità e della città.
Conoscere le tradizioni locali. Distinzione di usi e costumi del proprio paese e di altre
città.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 101
SCUOLA DEL PRIMO CICLO
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
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Dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo: È compito peculiare di questo ciclo scolastico porre le basi per l’esercizio della cittadinanza attiva, potenziando e ampliando gli apprendimenti promossi
nella scuola dell’infanzia.
L’educazione alla cittadinanza viene promossa attraverso esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli
altri e dell’ambiente e che favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà. Questa fase del processo formativo è il terreno favorevole per lo sviluppo di
un’adesione consapevole a valori condivisi e di atteggiamenti cooperativi e collaborativi che costituiscono la condizione per praticare la convivenza civile.
Obiettivi irrinunciabili dell’educazione alla cittadinanza sono la costruzione del senso di legalità e lo sviluppo di un’etica della responsabilità, che si
realizzano nel dovere di scegliere e agire in modo consapevole e che implicano l’impegno a elaborare idee e a promuovere azioni finalizzate al miglioramento
continuo del proprio contesto di vita, a partire dalla vita quotidiana a scuola e dal personale coinvolgimento in routine consuetudinarie che possono
riguardare la pulizia e il buon uso dei luoghi, la cura del giardino o del cortile, la custodia dei sussidi, la documentazione, le prime forme di partecipazione
alle decisioni comuni, le piccole riparazioni, l’organizzazione del lavoro comune, ecc.
Accanto ai valori e alle competenze inerenti la cittadinanza, la scuola del primo ciclo include nel proprio curricolo la prima conoscenza della Costituzione
della Repubblica italiana. Gli allievi imparano così a riconoscere e a rispettare i valori sanciti e tutelati nella Costituzione, in particolare i diritti inviolabili di
ogni essere umano (articolo 2), il riconoscimento della pari dignità sociale (articolo 3), il dovere di contribuire in modo concreto alla qualità della vita della
società (articolo 4), la libertà di religione (articolo 8), le varie forme di libertà (articoli 13-21). Imparano altresì l’importanza delle procedure nell’esercizio
della cittadinanza e la distinzione tra diversi compiti, ruoli e poteri. Questo favorisce una prima conoscenza di come sono organizzate la nostra società
(articoli 35-54) e le nostre istituzioni politiche (articoli 55-96). Al tempo stesso contribuisce a dare un valore più largo e consapevole alla partecipazione alla
vita della scuola intesa come comunità che funziona sulla base di regole condivise.
Parte integrante dei diritti costituzionali e di cittadinanza è il diritto alla parola (articolo 21) il cui esercizio dovrà essere prioritariamente tutelato ed
incoraggiato in ogni contesto scolastico e in ciascun alunno, avendo particolare attenzione a sviluppare le regole di una conversazione corretta. È attraverso
la parola e il dialogo tra interlocutori che si rispettano reciprocamente, infatti, che si costruiscono significati condivisi e si opera per sanare le divergenze, per
acquisire punti di vista nuovi, per negoziare e dare un senso positivo alle differenze così come per prevenire e regolare i conflitti.
La lingua italiana costituisce il primo strumento di comunicazione e di accesso ai saperi. La lingua scritta, in particolare, rappresenta un mezzo decisivo
per l’esplorazione del mondo, l’organizzazione del pensiero e per la riflessione sull’esperienza e il sapere dell’umanità.
È responsabilità di tutti i docenti garantire la padronanza della lingua italiana, valorizzando al contempo gli idiomi nativi e le lingue comunitarie. Così
intesa, la scuola diventa luogo privilegiato di apprendimento e di confronto libero e pluralistico.
Gli obiettivi trasversali dell’educazione alla Cittadinanza e Costituzione (indicati di seguito come COMPETENZE SOCIALI E
CIVICHE) sono punti di riferimento ineludibile di tutti i docenti che avranno cura di inserirli tra gli apprendimenti del Piano Annuale
delle Attività Educativo-Didattiche e di promuoverne il conseguimento.
Gli obiettivi specifici, invece, sono declinati all’interno dei singoli curricoli disciplinari.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 102
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE – Tutte le discipline
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Cittadinanza e
Costituzione (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Competenze Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
L’alunno:
si prende cura di se stesso, degli altri e
dell’ambiente e mette in atto forme di
cooperazione e di solidarietà.
Accettare, rispettare e aiutare gli
altri e i diversi da sé.
Costruire rapporti positivi e di
collaborazione con coetanei e
adulti nei vari ambienti di vita.
Rispettare ambienti e strutture.
Significato dei termini: regola,
tolleranza, lealtà e rispetto.
La funzione di spazi e di
ambienti, l’uso e il rispetto del
materiale e delle strutture.
Norme igieniche a scuola.
Individuare, a partire dalla
propria esperienza, il
significato di partecipazione
all’attività di gruppo:
collaborazione, solidarietà,
mutuo aiuto, responsabilità
reciproca.
Significato dei concetti di
identità, responsabilità,
solidarietà.
Sviluppa una adesione consapevole a
valori condivisi e assume atteggiamenti
cooperativi e collaborativi che
costituiscono la condizione per praticare
la convivenza civile.
Mettere in atto comportamenti
corretti nel gioco, nel lavoro,
nell’interazione sociale.
Regole della vita e del lavoro in
classe.
Mettere in atto comportamenti
di autocontrollo anche di
fronte a crisi, insuccessi,
frustrazioni.
Mettere in atto comportamenti
appropriati nel gioco, nel
lavoro, nella convivenza
generale.
Percorsi che aiutano a
regolare l’emotività e
l’impulsività.
Diverse forme di esercizio
di democrazia nella scuola.
Elabora idee e promuove azioni
finalizzate al miglioramento continuo del
proprio contesto di vita, a partire dalla
vita quotidiana a scuola e dal personale
coinvolgimento in routine
consuetudinarie che possono riguardare
la pulizia e il buon uso dei luoghi, la cura
del giardino o del cortile, la custodia dei
sussidi, la documentazione, le prime
Rispettare le proprie attrezzature
e quelle comuni.
Assumere consapevolmente i
propri impegni.
Le regole della convivenza a
scuola (buona educazione,
norme igieniche, rispetto e cura
dei sussidi, impegno nello
studio, partecipazione attiva alla
vita scolastica).
Assumere incarichi e portarli a
termine con responsabilità in
un clima di cooperazione
attiva.
Il Regolamento di classe e il
Regolamento della scuola.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 103
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE – Tutte le discipline
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Cittadinanza e
Costituzione
(dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Competenze Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
forme di partecipazione alle decisioni
comuni, le piccole riparazioni,
l’organizzazione del lavoro comune, ecc.
Esercita correttamente il diritto alla
parola.
Attendere il turno per esprimere
il proprio punto di vista.
Ascoltare il punto di vista altrui.
Le regole per partecipare a una
conversazione di classe.
Rispettare l’interlocutore,
costruire significati condivisi,
acquisire punti di vista nuovi,
negoziare e dare un senso
positivo alle differenze.
Adeguare il registro
comunicativo ai diversi
contesti e al ruolo degli
interlocutori.
Le regole di una
conversazione corretta.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 104
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE – Tutte le discipline
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Cittadinanza e Costituzione (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Competenze Abilità Conoscenze L’alunno:
si prende cura di se stesso, degli altri e
dell’ambiente e mette in atto forme di
cooperazione e di solidarietà.
Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli
altri, valutando le varie soluzioni proposte, assumendo e
portando a termine ruoli e compiti.
Confrontarsi con gli altri ascoltando e rispettando il punto
di vista altrui
Prestare aiuto a compagni e persone in difficoltà.
Significato dei termini: tolleranza, lealtà e rispetto.
Diverse forme di esercizio della democrazia nella scuola.
Elementi generali di comunicazione interpersonale verbale
e non verbale.
Sviluppa una adesione consapevole a valori
condivisi e assume atteggiamenti cooperativi e
collaborativi che costituiscono la condizione per
praticare la convivenza civile.
Comprendere e spiegare la funzione regolatrice delle norme
a favore dell’esercizio dei diritti di ciascun cittadino.
Individuare e indicare gli elementi identificativi di una
norma e la sua struttura; spiegare la differenza tra patto,
regola, norma.
Significato di “gruppo” e di “comunità”.
Significato di essere “cittadino”.
Significato di “comunità” e “società”.
Significato dei concetti di: diritto, dovere, responsabilità,
identità e libertà.
Significato dei termini: regola, norma, patto, sanzione.
Elabora idee e promuove azioni finalizzate al
miglioramento continuo del proprio contesto di
vita, a partire dalla vita quotidiana a scuola e dal
personale coinvolgimento in routine
consuetudinarie che possono riguardare la pulizia e il buon uso dei luoghi, la cura del giardino o del
cortile, la custodia dei sussidi, la
documentazione, le prime forme di
partecipazione alle decisioni comuni, le piccole
riparazioni, l’organizzazione del lavoro comune,
ecc.
Controllare le proprie reazioni di fronte a contrarietà,
frustrazioni, insuccessi, adottando modalità assertive di
comunicazione.
Contribuire alla formulazione di proposte per migliorare
alcuni aspetti dell’attività scolastica.
Manifestare disponibilità a partecipare ad attività promosse
dalla scuola, offrendo un proprio contributo, sviluppando
capacità relazionali, valorizzando attitudini personali.
Ruoli familiari, sociali, professionali, pubblici.
Esercita correttamente il diritto alla parola. Costruire significati condivisi e operare per sanare le
divergenze, per acquisire punti di vista nuovi, per negoziare
e dare un senso positivo alle differenze così come per
prevenire e regolare i conflitti.
Le regole di una conversazione corretta nel rispetto
reciproco tra gli interlocutori.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 105
IL CURRICOLO
DEL PRIMO CICLO DELL’ISTRUZIONE
(Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado)
I CURRICOLI
RELIGIONE CATTOLICA
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 106
SCUOLA DELL’INFANZIA
RELIGIONE CATTOLICA
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N Z
A
Le attività in ordine all’insegnamento della
religione cattolica, per coloro che se ne
avvalgono, offrono occasioni per lo sviluppo
integrale della personalità dei bambini, aprendo
alla dimensione religiosa e valorizzandola,
promuovendo la riflessione sul loro patrimonio di
esperienze e contribuendo a rispondere al bisogno
di significato di cui anch’essi sono portatori. Per
favorire la loro maturazione personale, nella sua
globalità, i traguardi relativi all’Irc sono
distribuiti nei vari campi di esperienza.
(dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
Abilità Conoscenze
IL SE’ E L’ALTRO
Scoprire nei racconti del Vangelo la persona e
l’insegnamento di Gesù, da cui apprendere che Dio è Padre
di tutti e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne
unita nel suo nome, per sviluppare un positivo senso di sé e
sperimentare relazioni serene con gli altri, anche
appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.
Gli insegnamenti di Gesù.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Riconoscere nei segni del corpo l’esperienza religiosa
propria e altrui per cominciare a manifestare anche in
questo modo la propria interiorità, l’immaginazione e le
emozioni.
Il corpo e l’anima.
IMMAGINI, SUONI, COLORI
Riconoscere alcuni linguaggi simbolici e figurativi
caratteristici delle tradizioni e della vita dei cristiani (segni,
feste, preghiere, canti, gestualità, spazi, arte), per poter
esprimere con creatività il proprio vissuto religioso.
Iconografia, canti, preghiere, gestualità, arte della tradizione
cristiana.
I DISCORSI E LE PAROLE
Imparare alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando
semplici racconti biblici, narrandone i contenuti e
riutilizzando il linguaggio appreso, per sviluppare una
comunicazione significativa anche in ambito religioso.
I racconti della Bibbia e del Vangelo.
Terminologia del linguaggio cristiano.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Osservare con meraviglia ed esplorare con curiosità il
mondo, riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi
come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti di
responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con
fiducia e speranza.
La natura e i suoi elementi.
Gli esseri viventi.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 107
SCUOLA PRIMARIA
RELIGIONE CATTOLICA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
L’alunno:
Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati
fondamentali della vita di Gesù e sa
collegare i contenuti principali del suo
insegnamento alle tradizioni
dell’ambiente in cui vive; riconosce il
significato cristiano del Natale e della
Pasqua, traendone motivo per
interrogarsi sul valore di tali festività
nell’esperienze personale, familiare e
sociale.
NUCLEO TEMATICO: Dio e l’uomo
Scoprire che Dio è Creatore e
Padre e che fin dalle origini ha
voluto stabilire un’alleanza con
l’uomo.
Ascoltare e leggere il racconto
della vita di Gesù di Nazareth.
Individuare i tratti essenziali
della Chiesa.
Riconoscere la preghiera come
dialogo tra l’uomo e Dio.
La creazione.
Le tappe principali della vita di
Gesù.
La missione della Chiesa.
Le preghiere cristiane.
Comprendere i contenuti
principali del credo cattolico.
Approfondire il significato
della figura di Gesù per la
religione cristiana.
Cogliere il significato dei
sacramenti nella tradizione
della Chiesa.
Confrontare le strutture
fondamentali della Chiesa
cattolica con quelle di altre
confessioni cristiane.
Confrontare le grandi religioni
e comprendere l’importanza
del dialogo interreligioso.
Le categorie fondamentali
della fede ebraico-cristiana.
La figura di Gesù.
I sacramenti come segni
della salvezza e azione dello
Spirito Santo.
Le differenti confessioni
cristiane.
Origini e sviluppo del
Cristianesimo e delle altre
grandi religioni.
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro
per cristiani ed ebrei e documento
fondamentale della nostra cultura,
sapendola distinguere da altre tipologie
di testi, tra cui quelli di altre religioni;
identifica le caratteristiche essenziali di
un brano biblico, sa farsi accompagnare
nell’analisi delle pagine a lui più
accessibili, per collegarle alla propria
NUCLEI TEMATICI: La Bibbia e le altre fonti/Il linguaggio religioso
Ascoltare, leggere e riferire
alcune pagine bibliche
fondamentali, gli episodi salienti
dei racconti evangelici e degli
Atti degli apostoli.
Riconoscere i gesti e i segni
liturgici propri della religione
Struttura, composizione e
contenuto della Bibbia e dei
Vangeli.
Le celebrazioni del Natale e
della Pasqua.
Analizzare pagine bibliche ed
evangeliche, riconoscendone il
genere letterario e
individuandone il messaggio
principale.
Decodificare i principali
significati dell’iconografia
La Bibbia e i Vangeli come
testi letterari.
I testi sacri di altre religioni.
I simboli del Cristianesimo.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 108
SCUOLA PRIMARIA
RELIGIONE CATTOLICA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe III
Obiettivi di Apprendimento
al termine della classe V
Abilità Conoscenze Abilità Conoscenze
esistenza. cattolica. cristiana.
Saper attingere informazioni
sulla religione cattolica anche
nella vita di santi e in Maria,
la madre di Gesù.
Leggere brani evangelici
relativi al Natale e alla Pasqua.
Individuare significative
espressioni d’arte cristiana e
rilevare come la fede sia stata
interpretata e comunicata dagli
artisti nel corso dei secoli.
L’agiografia cristiana e la
vita di Maria, la madre di
Gesù.
Il senso religioso del Natale
e della Pasqua.
Opere d’arte cristiana, in
particolare quelle presenti
sul territorio.
Si confronta con l’esperienza religiosa e
distingue la specificità della proposta di
salvezza del Cristianesimo; identifica
nella Chiesa la comunità di coloro che
credono in Gesù Cristo e si impegnano
per mettere in pratica il suo
insegnamento; coglie il significato dei
Sacramenti e si interroga sul valore che
essi hanno nella vita dei cristiani.
NUCLEO TEMATICO: I valori etici e religiosi
Individuare le basi della morale
cristiana, fondata sul
comandamento dell’amore di
Dio e del prossimo.
Cogliere l’impegno della
comunità cristiana nel porre alla
base della convivenza umana la
giustizia e la bontà.
Gli insegnamenti di Gesù.
I valori della comunità cristiana.
Scoprire la risposta della
Bibbia alle domande di senso
dell’uomo e confrontarla con
quella delle principali religioni
non cristiane.
Rintracciare nella vita e negli
insegnamenti di Gesù proposte
di scelte responsabili, in vista
di un personale progetto di
vita.
I grandi interrogativi posti
dalla condizione umana.
Il pluralismo culturale e
religioso.
Gli elementi etici e religiosi
nell’ottica dello sviluppo di
una convivenza civile
responsabile e solidale.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 109
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
RELIGIONE CATTOLICA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
L’alunno:
E’ aperto alla sincera ricerca della verità
e sa interrogarsi sul trascendente e porsi
domande di senso, cogliendo l’intreccio
tra dimensione religiosa e culturale. A
partire dal contesto in cui vive, sa
interagire con persone di religione
differente, sviluppando un’identità
capace di accoglienza, confronto e
dialogo.
Ricostruisce gli elementi fondamentali
della storia della Chiesa e li confronta
con le vicende della storia civile passata
e recente elaborando criteri per avviarne
una interpretazione consapevole.
NUCLEO TEMATICO: Dio e l’uomo
Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di
una ricerca religiosa.
Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-
cristiana e confrontarle con quelle di altre maggiori religioni.
Approfondire la vita di Gesù, che la fede cristiana riconosce come il
Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa
nel mondo.
Approfondire la storia della Chiesa e del suo operato.
Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della
scienza come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del
mondo.
Il bisogno di trascendenza, insito nell’essere umano.
La rivelazione, la promessa, l’alleanza, il Messia, la
resurrezione, la grazia, il regno di Dio, la salvezza.
Identità storica, predicazione e opera di Gesù.
Il significato dell’evento pasquale.
L’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa
cattolica. Carismi e ministeri.
La prospettiva della fede e i risultati della scienza.
Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe
essenziali e i dati oggettivi della storia
della salvezza, della vita e
dell’insegnamento di Gesù, del
cristianesimo delle origini.
NUCLEO TEMATICO: La Bibbia e le altre fonti
Adoperare la Bibbia come documento storico-culturale.
Interpretare correttamente il contenuto di alcuni testi biblici.
Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni
artistiche italiane ed europee.
La Bibbia come parola di Dio e come fonte storica.
Brani biblici.
Opere letterarie, musicali e pittoriche di ispirazione biblica.
Riconosce i linguaggi espressivi della
fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne
individua le tracce presenti in ambito
locale, italiano, europeo e nel mondo
imparando ad apprezzarli dal punto di
NUCLEO TEMATICO: Il linguaggio religioso
Riconoscere i linguaggi espressivi della fede.
Individuare il messaggio cristiano nell’arte italiana ed europea.
I simboli religiosi, le celebrazioni liturgiche, i sacramenti.
Principali opere artistico-culturali nell’epoca tardo-antica,
medievale, moderna e contemporanea in Italia e in Europa.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 110
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
RELIGIONE CATTOLICA
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Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze (dalle Indicazioni Nazionali)
Obiettivi di Apprendimento al termine della classe III
Abilità Conoscenze
vista artistico, culturale e spirituale. Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana e
confrontarli con quelli di altre religioni.
Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai
giorni nostri.
La preghiera cristiana e quella di altre religioni.
I luoghi sacri per la cristianità.
Coglie le implicazioni etiche della fede
cristiana e le rende oggetto di riflessione
in vista di scelte di vita progettuali e
responsabili. Inizia a confrontarsi con la
complessità dell’esistenza e impara a
dare valore ai propri comportamenti, per
relazionarsi in maniera armoniosa con se
stesso, con gli altri con il mondo che lo
circonda.
NUCLEO TEMATICO: I valori etici e religiosi
Esporre le principali motivazioni di alcune scelte etiche dei cattolici.
Confrontare e valutare gli aspetti etici delle varie confessioni
religiose al fine di realizzare un progetto di vita libero e responsabile
e una relazione armoniosa con se stesso e con gli altri.
Il sacramento del matrimonio.
Il valore della vita umana, dal concepimento alla morte.
Il contributo della proposta cristiana di vita.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 111
SCUOLA
DELL’INFANZIA CAMPI DI
ESPERIENZA
SCUOLA DEL
PRIMO CICLO DISCIPLINE
PROFILO DELLE COMPETENZE
AL TERMINE DEL I CICLO DI
ISTRUZIONE
I DISCORSI E LE
PAROLE
ITALIANO
INGLESE
LINGUA COMUNITARIA 2
Padronanza della lingua
italiana
Capacità di espressione a
livello elementare in
lingua inglese
Ca
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Orig
ina
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pir
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di
iniz
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va
IMMAGINI,
SUONI, COLORI
ARTE E IMMAGINE
MUSICA
STRUMENTO
Impegno in campi
espressivi ed artistici
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
EDUCAZIONE
FISICA
Impegno in campi
motori
LA CONOSCENZA
DEL MONDO
MATEMATICA
SCIENZE
TECNOLOGIA
STORIA
GEOGRAFIA
Conoscenze matematiche
e scientifico-tecnologiche
Competenze digitali
Orientamento nello spazio e nel tempo
IL SE’ E L’ALTRO
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE
Competenze sociali e
civiche
SCUOLA
SECONDARIA
DI II GRADO SAPERI
COMPETENZE-CHIAVE DI
CITTADINANZA AL
TERMINE DELL’OBBLIGO
SCOLASTICO
ASSE
DEI
LINGUAGGI
- Comunicare
- Acquisire ed
interpretare
l’informazione
- Risolvere
problemi
- Progettare
- Individuare
collegamenti e
relazioni
- Collaborare e
partecipare
- Im
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ASSE
MATEMATICO
ASSE
SCIENTIFICO-
TECNOLOGICO
ASSE
STORICO-
SOCIALE
LIFEWIDE LEARNING &
LIFELONG LEARNING
COMPETENZE-CHIAVE PER
L’APPRENDIMENTO
PERMANENTE
- Comunicare nella
madre lingua
- Comunicare nella lingua straniera
- Consapevolezza ed
espressione culturale
- Competenza
matematica e
competenze di base in
scienza e tecnologia
- Competenza digitale
- Competenze sociali e
civiche
- Im
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rare
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lità
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 112
BIBLIOGRAFIA
Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione
(settembre 2012)
Il nuovo obbligo di istruzione (D.M. n. 139 del 22 agosto 2007)
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio (18 dicembre 2006 - Competenze chiave
per l’apprendimento permanente)
Quadro Europeo delle Qualifiche per l’apprendimento permanente (EQF)
D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009
Decreto n. 9 del 27 gennaio 2010
Circolare Ministeriale n. 86 del 27 ottobre 2010
D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009
Documento di Indirizzo per la sperimentazione dell'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione del
4 marzo 2009
“Le Indicazioni del MPI per il curricolo del primo ciclo e per il nuovo obbligo di istruzione” di Paolo
Calidoni - Roma, 14 nov. 2007 - Centro Nazionale Opere Salesiane Formazione Aggiornamento
Professionale
Relazione di Norberto Bottani al Seminario Internazionale ADi - 2/3 marzo 2007
“Curricolo verticale” di Carlo Fiorentini – 13 marzo 2008 – Convegno CIDI Lucca
“Il curricolo verticale: un’idea generativa” di Giancarlo Cerini - www.edscuola.it
“Fonti e riferimenti per le nuove Indicazioni” di Giancarlo Cerini - www.edscuola.it
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. LEOPARDI” 113