istituto comprensivo “giorgio perlasca ......e.mail: [email protected] dati sull’...

ISTITUTO COMPRENSIVO “G. PERLASCA” FERRARA 1

Anno Scolastico 2016-2017

Via Poletti, 65 – 44122 Ferrara

Tel. 0532 765789 - Fax 0532 976873

C.F. 93076230387

e.mail: [email protected]

http://scuole.comune.fe.it/82/giorgio-perlasca

http://scuole.comune.fe.it/641/scuola-secondaria-di-i-grado-t-bonati

Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016 - 2019

ISTITUTO COMPRENSIVO

“GIORGIO PERLASCA”

FERRARA

http://images.google.it/imgres?imgurl=http://www.sestosg.net/imgWps/int/422-immagine1-stemma_rep.jpg&imgrefurl=http://www.sestosg.net/dasapereper/immigrare/documenti/scheda/,422&usg=__TO1B_mYA6zoVD8bIJ0c_K2WxT50=&h=154&w=132&sz=13&hl=it&start=14&tbnid=IBDU9Qg9-jcH7M:&tbnh=96&tbnw=82&prev=/images?q=simbolo+repubblica+italiana+per+documenti&gbv=2&hl=it&sa=Gmailto:[email protected]://scuole.comune.fe.it/82/giorgio-perlascahttp://scuole.comune.fe.it/641/scuola-secondaria-di-i-grado-t-bonati


INDICE

PREMESSA

pag. 3

1

1a. PRIORITA’ STRATEGICHE

pag. 4

1.b PIANO DI MIGLIORAMENTO

pag. 5

2

L’ISTITUTO

pag. 6

3

ORGANIZZAZIONE

pag. 7

4

ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO SCOLASTICO

pag. 13

5

ORGANIZZAZIONE PRE/POST/DOPOSCUOLA

pag. 15

6

CRITERI PER LA “GENERAZIONE” DEL P.O.F.

pag. 17

7

CONTESTO SOCIALE, ECONOMICO, CULTURALE E FORMATIVO

pag. 18

8

RISORSE INTERNE ED ESTERNE

pag. 18

9

SCELTE CULTURALI, FORMATIVE, METODOLOGICHE

pag. 19

10

DAL P.O.F. ALL’ATTIVITA’ DIDATTICA

pag. 20

11

AREA INCLUSIONE – BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

pag. 24

12

L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO

pag.26

13

PNSD (Piano Nazionale Scuola Digitale)

pag. 30

14

VALUTAZIONE

pag. 31

15

PATTO EDUCATIVO SCUOLA-FAMIGLIA

pag. 34

16

OPPORTUNITA’ EDUCATIVE E PERCORSI DIDATTICI SCELTI PER

MIGLIORARE L’OFFERTA FORMATIVA: I NOSTRI PROGETTI

pag. 35

17

FABBISOGNO DI ORGANICO

pag. 43

18

ATTIVITA’ DI AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE

pag. 47

19

FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

pag. 53

20

INFORMAZIONI UTILI

pag. 53

Alleg. 0 PIANO DI MIGLIORAMENTO

Alleg. 1 ORGANI COLLEGIALI

Alleg. 2 PROGETTO INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI…..

Alleg. 3 PROGETTO INTERCULTURA E INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI

Alleg. 4 PROGETTO CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO

Alleg. 5 PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’

Alleg. 6 LIMITI ALLE ASSENZE PER LA SCUOLA SECONDARIA

Alleg. 7 DEROGHE ALLE ASSENZE

Alleg. 8 PIANO TRIENNALE DI ATTUAZIONE DEL PNSD

../../POF....2012-2013/POF%202011-2012/pof%20con%20allegati%202011-2012/Allegato%201%20ORGANI%20COLLEGIALI%202011-2012.doc../../POF....2012-2013/POF%202011-2012/pof%20con%20allegati%202011-2012/allegato%202%20prog.%20integrazione%202011-2012.doc../../POF....2012-2013/POF%202011-2012/pof%20con%20allegati%202011-2012/allegato%203%20progetto%20intercultura%202011-2012.doc../../POF....2012-2013/POF%202011-2012/pof%20con%20allegati%202011-2012/allegato%204%20programmazione%20annuale%20primaria.doc


PREMESSA

Con il piano previsionale delle attività formative dell’Istituto Comprensivo “G. PERLASCA”

desideriamo presentare in modo sintetico le scelte che caratterizzano la nostra scuola e le principali

iniziative che si svolgeranno nel corso dell’anno scolastico 2016/2017 e, in previsione, nel triennio

2016/2017-2017/2018-2018/2019.

Riteniamo che questo sia uno strumento utile per conoscere il lavoro che si svolge nelle classi

dell’Istituto e i processi che siamo impegnati a realizzare.

Siamo intenzionati a collaborare, come negli anni precedenti, con gli Enti Locali e con le istituzioni

culturali, sociali ed economiche del nostro territorio e anche a loro desideriamo presentarci con la

nostra identità formativa.

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa è stato elaborato dal Collegio dei Docenti dell’ IC “G.

Perlasca” di Ferrara, sulla base degli indirizzi generali e delle scelte di gestione e amministrazione

definite dal Dirigente ed è stato approvato dal Consiglio d’ Istituto. Nella sua progettazione sono state

tenute in considerazione le proposte espresse dagli Organi Collegiali al fine di rendere esplicite:

la programmazione curricolare

extra–curricolare,

educativa ed organizzativa.

L’Istituto G. Perlasca di Ferrara comprende tre scuole primarie e una secondaria di primo grado, tutte

situate nella zona di via Bologna.

Abbiamo scelto di intitolare il nostro istituto comprensivo alla figura di Giorgio Perlasca, insignito

dell’onorificenza di “Giusto Fra le Nazioni” nel 1989, per aver salvato dall’olocausto migliaia

di ebrei ungheresi durante la seconda guerra mondiale. Con il suo silenzioso operato Giorgio

Perlasca ha incarnato i valori universali di giustizia, verità, eguaglianza, bene, solidarietà, coscienza

civile e umana. Riteniamo fondamentale la conoscenza di questa figura storica poiché l’istituto, a lui

ispirandosi, ne trae esempio.

Citando la“ CONVENZIONE SUI DIRITTI DELL’INFANZIA” del 1989,

intendiamo “preparare pienamente il fanciullo ad avere una sua vita individuale nella società, ed

educarlo nello spirito degli ideali proclamati nella Carta delle Nazioni Unite, in particolare in uno

spirito di pace, di tolleranza, libertà, di uguaglianza e di solidarietà”.

Tutte le attività educative fanno riferimento in particolare agli articoli 13, 23, 29 di tale Convenzione.


1a. PRIORITA’ STRATEGICHE

Coerentemente

con la Legge 107 del 13 luglio 2015, con particolare riferimento ai commi 3, 7, 10-16, 56-58, 124 dell’articolo 1 che definiscono i contenuti del PTOF;

con la mission e gli obiettivi generali già esplicitati nei POF precedenti;

con le priorità e i traguardi individuati nel RAV e nel Piano di Miglioramento si individuano le priorità strategiche che determinano le scelte caratterizzanti la proposta educativa

dell’Istituto:

1. favorire il successo scolastico, prevenire la dispersione e l’insuccesso scolastico, valorizzando le diversità e sviluppando le potenzialità di ognuno;

2. favorire l’integrazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali;

3. migliorare qualitativamente il curricolo e la didattica disciplinare, attraverso un’azione costante di verifica/valutazione e anche mediante l’introduzione di metodologie innovative e progetti

integrati, con particolare attenzione alle nuove tecnologie;

4. valorizzare le eccellenze;

5. promuovere lo “star bene a scuola”, favorire il benessere personale e prevenire azioni di bullismo;

6. sviluppare le competenze dei docenti, anche nell’ottica della valorizzazione dei talenti e delle risorse professionali di ogni insegnante;

7. progettare percorsi formativi in continuità con gli altri ordini scolastici;

8. promuovere la partecipazione delle famiglie alla vita della scuola anche mediante la progettazione e la realizzazione di iniziative comuni;

9. implementare la cultura del volontariato e della partecipazione alla cura dei beni comuni;

10. educare alla legalità;

11. stimolare la creatività e il suo potere produttivo educando il gusto estetico.

Tali priorità sono alla base delle scelte culturali, formative e metodologiche dell’Istituto che si

concretizzano nella progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa di seguito

esplicitata.


1b. PIANO DI MIGLIORAMENTO

Con la chiusura e la pubblicazione del RAV (Rapporto di Autovalutazione) si è aperta la fase di

formulazione e attuazione del Piano di Miglioramento. A partire dall’ anno scolastico 2015/2016 l’Istituto

Comprensivo è tenuto a pianificare un percorso di miglioramento per il raggiungimento dei traguardi

connessi alle priorità indicate nel RAV. Il miglioramento è un percorso di pianificazione e sviluppo di azioni

che prende le mosse dalle priorità indicate nel RAV e si basa sul coinvolgimento di tutta la comunità

scolastica, facendo leva sulle modalità organizzative gestionali e didattiche che la scuola mette in atto,

utilizzando tutti gli spazi di autonomia che ha a disposizione.

Il Piano di miglioramento si sviluppa e si articola nelle seguenti fasi:

A – Individuazione dei nessi tra obiettivi di processo e traguardi di miglioramento;

B – Pianificazione delle azioni da mettere in atto per raggiungerli,

C – Valutazione periodica dello stato di avanzamento del PdM;

D – Documentazione delle attività dell’intera comunità scolastica a tal fine preordinate.

Nel dettaglio, il Piano di Miglioramento risulta allegato al presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa.


1. L’ISTITUTO

ISTITUTO COMPRENSIVO

“GIORGIO PERLASCA”

FERRARA

PLESSO

“E. MOSTI”

PLESSO

“G. PASCOLI”

PLESSO

“ F.TUMIATI”

N° allievi 185

N° classi 9

N° docenti 22

Via Bologna 152

Tel.e Fax 0532 978272

N° allievi 210

N° classi 11

N° docenti 26

Via Poletti 65

Tel. e fax. 0532 903665

N° allievi 187

N° classi 9

N° docenti 21

Via Bosi 20

Tel. e fax 0532 94370

SCUOLE PRIMARIE

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

PLESSO “ T.BONATI”

N° allievi 438

N° classi 20

N° docenti 55

Via Poletti 65

Tel. 0532 94626

Fax. 0532 976873

e.mail:

[email protected]

DATI SULL’ ISTITUTO COMPRENSIVO Numero allievi 1020

Numero classi 49

Numero docenti 113

mailto:[email protected]


3.ORGANIZZAZIONE

ORGANIGRAMMA ISTITUTO

Are

a g

esti

on

ale

A

rea

di

erog

azi

on

e

del

se

rviz

io

Are

a o

rga

niz

zati

va

Area

Sindacale

R.S.U.

Assemblea

Sindacale

Dirigente

Scolastico

Collegio dei

Docenti

Consiglio di

Istituto

Docenti

Collabora

tori

Direttore Servizi

Amministrativi

Giunta

Esecutiva

Funzioni strumentali

Commissioni

Coordinatori

Commissioni

Referenti di progetto

Coordinatori di classe

Coordinatori

Dipartimenti

Interclasse tecnico coConsiglio

Docenti

Docenti Sostegno

Educatori Comunali

Coordinatori di

plesso

Referenti

Sicurezza

Assistenti

Amministrativi

Collaboratori

Scolastici

Consiglio di

classe

Consiglio

Interclasse

Assemblee di

classe

../../../../davide/Desktop/fileorganigramma/SEGRETERIA%20DELLA%20DIREZIONE%20DIDATTICA.doc../../../../davide/Desktop/fileorganigramma/SEGRETERIA%20DELLA%20DIREZIONE%20DIDATTICA.doc


DIRIGENTE SCOLASTICO

GARGIONI STEFANO

STAFF DI DIREZIONE

Corazzari Cristina collaboratrice del Dirigente Scolastico

con funzione di vicaria

Ferri Emanuela collaboratrice del Dirigente Scolastico

Travagli Simonetta collaboratrice del Dirigente Scolastico

Rossi Piergiorgio funzione di supporto agli Organi

Collegiali – Referente DSA (secondaria)

Bazzi Adriana F.S. P.O.F. e Aggiornamento

Bovinelli Anna Maria F.S. Continuità e Orientamento

Calafà Stefania

Reggiani Milva

F.S. Integrazione e Innalzamento

Successo Scolastico

Melloni Sara F. S. Intercultura

Lo Pinto Rosa Maria Referente DSA (primaria)

COORDINATORI DI SEDE (fanno parte dello staff)

Scuola Secondaria Bonati Passini Orianna

Scuola Primaria Pascoli Bettini Lorena

Scuola Primaria Tumiati Travagli Simonetta

Scuola Primaria Mosti Pagani Roberta

SOSTITUTI DEI COORDINATORI DI SEDE

Scuola Secondaria Bonati Frascari Fiorella

Scuola Primaria Pascoli Rizzioli Alessandra

Scuola Primaria Tumiati Cappozzo Lorella

Scuola Primaria Mosti Moretti Elisa

SEGRETERIA DELL’ISTITUTO

Direttore Servizi Generali e Amministrativi Guarnieri Monica

Assistenti amministrativi

Altobelli Gloria

Bini Laura

Brunaldi Onelia Mara

Buosi Lucia

Cavallari Ornella

Pace Edi

COLLEGIO DOCENTI

SCUOLA PRIMARIA

E. MOSTI G. PASCOLI F. TUMIATI

Baraldi Donatella Bagno Maria Bazzi Adriana

Bratti Laura Bellettini Anna Rita Benini Eleonora

Carassiti Caterina Benini Eleonora Bertoncello Barbara

Cirelli Maria Cecilia Bertelli Annalisa Bovinelli Anna Maria

Corazzari Chiara Bertoncello Barbara Calafa’ Stefania

Cosi Maria Donata Bettini Lorena Cappozzo Lorella

Della Vecchia Stefano Canfora Ida Corazzari Chiara

Di Salvia Maria Corazzari Chiara Ferri Emanuela

Gordano Milva Cosi Maria Donata Ghezzo Luisa

Lo Pinto Rosa Maria Di Pietro Sara La Torre Lidia

Lucina Carmela Letizia Gardin Myriam Antonella Leo Grazia

Malavasi Enrica Ghezzo Luisa Lucina Carmela Letizia


Manderioli Laila Leo Grazia Mosso Angela

Minelli Maria Angela Lucina Carmela Letizia Pasti Ilaria

Molossi Anna Malaguti Eleonora Ricci Serena

Moretti Elisa Mazzanti Stefania Rinaldi Rosalino

Pagani Roberta Melloni Sara Roboni Rita

Pavanelli Roberta Migliari Maura Tinazzo Anna

Pirani Emanuele Pirani Emanuele Travagli Simonetta

Rolfini Sandra Ricci Marcello Vartanian Vera

Savalli Martina Rinaldi Rosalino Zecchi Paola

Tisselli Rita Rinio Anna Lia

Rizzioli Alessandra

Setari Michela

Stefanini Patrizia

Zecchi Paola

SCUOLA SECONDARIA BONATI

LETTERE

MATEMATICA

Borgatti

Paola

EDUCAZIONE

ARTISTICA

Amaroli

Gianluca

Artioli Anna Calabrini

Teresa

Cavallari

Costanza

Fioravanti

Lucia

Domenicali

Anna Paola

Corazzari

Cristina

Francioso

Francesca

ED. TECNICA

Germogli

Rossella

D’Avino Maria

Cristina

Guerzoni

Laura

Gessi Laura

Garatti Angela Lorenzetti

Laura

Orlandi

Beatrice

Faggioli Laura Pagliarini

Carla

ED. FISICA

Bonati Rossano

Finchi Anna

Maria

Previati

Enrico

Fabian

Simonetta

Ievolella Lucia Fiorini Roberto

Margutti

Sabrina

SOSTEGNO

Bertocchi

Bianca

Signorini

Valentino

Martelli Barbara Bonati

Rossano

PassiniOrianna Borghi

Eleonora

MUSICA

Bacilieri Carlo

Alberto

Brandoli

Caterina

Mantovani

Angelo

Vasilotta

Gabriella

Fabian

Simonetta

Motteran Paolo

Guberti Nora PIANOFORTE Contrastini

Roberta

Preti

Giovanni

Rolfini Antonio

INGLESE

Caselli Maria

Cristina

Rega Enzo CHITARRA Paci Anna

Maria

Pisano Lorna

Monica

Reggiani

Milva CLARINETTO

Miotto Claudio

Piva Cinzia Rossi

Piergiorgio FLAUTO

Patrono Maria

Angela

FRANCE-

SE

Massari Arianna Tieghi

Giovanni RELIGIONE FrascariFiorella

SPAGNO-

LO

Marsili Marzia Pelizzari Laura


FUNZIONI STRUMENTALI AL P.O.F

Con delibera del Collegio Docenti del 12/09/16 sono stati designati gli insegnanti incaricati.

COMMISSIONI

Commissioni coordinatori componenti

COMMISSIONE CONTINUITA’

E ORIENTAMENTO:

Bovinelli Anna

Maria

Infanzia-Primaria: Bertelli Annalisa,

Gardin Myriam, Gordano Milva, La Torre

Lidia, Pagani Roberta, Rizzioli Alessandra,

Rolfini Sandra, Tinazzo Anna, Vartanian

Vera.

Primaria-Secondaria: Baraldi Donatella,

Benini Eleonora, Bettini Lorena, Cirelli

Cecilia, Della Vecchia Stefano, Ferri

Emanuela, Gardin Myriam, Ghezzo Luisa,

Moretti Elisa, Mosso Angela , Pasti Ilaria,

Pavanelli Roberta, Setari Michela, Zecchi

Paola, Bertocchi Bianca, Frascari Fiorella,

Lorenzetti Laura, Marsili Marzia, Massari

Arianna, Miotto Claudio, Reggiani Milva,

Rolfini Antonio,

COMMISSIONE

INTERCULTURA

Melloni Sara D’Avino Cristina, Melloni Sara

COMMISSIONE INTEGRAZIONE

ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

Primaria

Calafà Stefania

Primaria: Benini Eleonora, Calafà

Stefania, Cosi Maria Donata, Della

Vecchia Stefano, De Salvia Maria, Di

Pietro Sara, Ghezzo Luisa, Moretti Elisa,

Rinaldi Rosalino, Savalli Martina, Zecchi

Paola.

Secondaria

ReggianiMilva

Secondaria: Bertocchi Bianca, Bonati

Rossano, Borghi Eleonora, Brandoli

Caterina, Fabian Simonetta, Guberti Nora,

Preti Giovanni, Rega Enzo, Reggiani

Milva, Rossi Piergiorgio, Tieghi Giovanni

ORARIO Frascari Fiorella Sec:Frascari Fiorella,Garatti Angela.

COMMISSIONE VALUTAZIONE Dirigente Scolastico Manderioli Laila, Moretti Elisa, Stefanini

Patrizia, Travagli Simonetta, Marsili

Marzia, Massari Arianna, Preti Giovanni,

Previati Enrico,

REFERENTI DI PROGETTO

Progetto Referente

CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO Bovinelli Anna Maria

FUNZIONE STRUMENTALE DOCENTE

Area coordinamento POF e piano di formazione e

aggiornamento.

BAZZI ADRIANA

Area coordinamento attività di continuità e orientamento BOVINELLI ANNA MARIA

Area coordinamento attività di integrazione alunni stranieri MELLONI SARA

Area coordinamento attività di sostegno per integrazione

alunni diversamente abili e innalzamento successo scolastico;

cura e organizzazione della documentazione.

Per la scuola Primaria:

CALAFA’ STEFANIA

Per la scuola Secondaria:

REGGIANI MILVA


INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE

ABILI

Calafà Stefania, Reggiani Milva

VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE

D’ISTITUTO – INVALSI

Travagli Simonetta

INTERCULTURA “I COLORI…DELLE

PAROLE”

Melloni Sara

EDUCAZIONE AMBIENTALE, ALIMENTARE,

ALLA SALUTE E SICUREZZA STRADALE

Tinazzo Anna

EDUCARE INSIEME Pasti Ilaria

GIOCO SPORT Moretti Elisa

CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO Fiorini Roberto

PUNTO DI VISTA (collaboraz. con Promeco) Garatti Angela

VALORI PER VOLARE Lo Pinto Rosa Maria

COORDINATORI DI CLASSE (scuola secondaria)

classe Docente coordinatore-verbalizzatore classe Docente coordinatore-verbalizzatore

I E Borgatti Paola I H Previati E.

II E D’Avino C. – Guberti N. II H Garatti A. – Caselli C.

III E .Rega E. – Cavallari C. III H Garatti A. – Marsili M.

I F Francioso Francesca I K Lorenzetti L. – Rossi P.

II F Preti Giovanni II K Martelli B. – Rossi P.

III F Artioli A. III K Passini O.

I G Pagliarini C. I Y Fioravanti L.

II G Fiorini R. – Massari A. II Y Faggioli L. – Signorini V.

III G Vasilotta G. III Y Guerzoni L. – Fabian S.

II D Corazzari C. II X Margutti S. – Pisano L.

COORDINATORI DI DIPARTIMENTO

Dipartimento Docente coordinatore

ITALIANO – STORIA – GEOGRAFIA Martelli Barbara

MATEMATICA – SCIENZE - TECNOLOGIA Francioso Francesca

LINGUE COMUNITARIE Piva Cinzia

ARTE IMMAGINE Domenicali Anna Paola

MUSICA Bacilieri Carlo Alberto

EDUC. FISICA Fiorini Roberto

RELIGIONE Frascari Fiorella

SOSTEGNO Calafà Stefania-Reggiani Milva

SITO WEB – INNOVAZIONE DIGITALE

CURATORI AGGIORNAMENTO SITO WEB ISTITUTO e SCUOLE PRIMARIE: Pavanelli Roberta

SC. SECOND. I GRADO BONATI: Frascari Fiorella

REFERENTE ACCORDI DI RETE COOP

ESTENSE

Pavanelli Roberta

REFERENTE REGISTRO ELETTRONICO

NUVOLA

SCUOLA PRIMARIA: Pavanelli Roberta

SCUOLA SECONDARIA: Pisano Lorna Monica

ANIMATORE DIGITALE Rinaldi Rosalino

TEAM PER L’INNOVAZIONE DIGITALE Rinaldi Rosalino, Ghezzo Luisa, Pavanelli Roberta,

Pisano Lorna Monica.

INSEGNANTI DA FORMARE (PNSD) Bacilieri, Francioso, Garatti, Germogli (secondaria);

Baraldi, Minelli (Mosti); Canfora, Mazzanti (Pascoli);

Bazzi , La Torre (Tumiati),

REFERENTE DI ISTITUTO PER LE

INFRASTRUTTURE TECNOLOGICHE

Rega Enzo


NUCLEO AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO

Gargioni Stefano Dirigente scolastico

Pagliarini Carla Docente

Travagli Simonetta Docente

Pace Edi ATA

Bertelli Francesco Genitore

COMITATO DI VALUTAZIONE DEI DOCENTI


Preti Giovanni Docente

Rossi Piergiorgio Docente

Travagli Simonetta Docente


Falcioni Andrea Genitore

ALTRI INCARICHI FUNZIONALI

SCUOLA PRIMARIA

Incarico Docente

Coordinamento attività extra-scolastiche, pre-post e

doposcuola

Bovinelli Anna Maria

Coordinamento delle attività di Cinema e Teatro

Cappozzo Lorella

Responsabili Biblioteche di Plesso

Bellettini Annarita (Pascoli)

Cappozzo Lorella (Tumiati)

Tisselli Rita (Mosti)

SCUOLA SECONDARIA

Incarico Docente

Referente attività sportive

Responsabile Centro Sportivo Scolastico

Fiorini Roberto

Responsabile Sicurezza Plesso

Cavallari Costanza

Continuita’ Primaria –Secondaria Frascari Fiorella

Continuita’ Primaria - Secondaria (Corsi

Strumento Musicale)

Miotto Claudio

Orientamento Frascari Fiorella

Educazione Stradale – Educazione alla Legalità Passini Orianna

Gruppo Panino Rolfini Antonio

RESPONSABILI DELLA SICUREZZA

DATORE DI LAVORO/DIRIGENTE

SCOLASTICO

Gargioni Stefano

RESPONSABILE SERVIZIO PREVENZIONE E

PROTEZIONE

Sal Consulting s.r.l.

RESPONSABILE DEI LAVORATORI PER LA

SICUREZZA

Rega Enzo

RESPONSABILE SICUREZZA ISTITUTO Cavallari Costanza


RESPONSABILI SICUREZZA DI PLESSO Cavallari Costanza (Bonati)

Travagli Simonetta(Tumiati)

Bettini Lorena (Pascoli)

Pagani Roberta (Mosti)

COLLABORATORI SCOLASTICI

SCUOLA BONATI

Andreghetti Grazia, Baccari Cristina, Bevilacqua Claudia,

Bollettinaio Silvia, Ghirlinzoni Sandro, Nanni Maria Lucia

Rossetti Nadia, Tosi Carmen.

SCUOLA E. MOSTI Mandosso Sonia, Moretti Nicoletta, Peruffo Patrizia,

Pietropoli Nicola.

SCUOLA G. PASCOLI Currenti Paola, Ravani Morena, Targa Maria, Valieri

Alessandro.

SCUOLA F. TUMIATI Antona Bernardo, Carriello Anna Maria, Franzoni Andrea,

Marighella Maria Bice

CONSIGLIO D’ISTITUTO (vedi allegato 1)

GIUNTA ESECUTIVA


Guarnieri Monica DSGA


Davi Maurizio Genitore

Bazzi Adriana Docente

Altobelli Gloria ATA

CONSIGLIO DI CLASSE (vedi allegato 1)

CONSIGLIO INTERCLASSE (vedi allegato 1)

ORGANO DI GARANZIA (vedi allegato 1)

DIRIGENTE SCOLASTICO Gargioni Stefano

DOCENTI GENITORI PERSONALE ATA

1. D’Avino Maria Cristina 1. Sandri Cristiana (Presidente) 1.Altobelli Gloria

2. Passini Orianna 2. De Maddis Sabrina

3. Mosso Angela 3. Parenti Gianluca

4. Faggioli Laura 4. Spoto Rosa

5. Rinio Anna Lia 5. Bertelli Francesco

6. Moretti Elisa 6. Tani Silvia

7. Ghezzo Luisa 7. Trabatti Alberto

8. Bazzi Adriana 8. Davi Maurizio


4.ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO SCOLASTICO

Il TEMPO SCOLASTICO settimanale è così articolato:

Scuola primaria: 27 ore curricolari obbligatorie per tutte le classi , con un tempo mensa fino a 2 ore settimanali, su 5 o 6 giorni.

Scuola secondaria di primo grado: 30 ore curricolari antimeridiane su 5 o 6 giorni più 2 ore settimanali per lo studio di uno strumento musicale (studenti che hanno scelto l’indirizzo musicale).

Le lezioni si svolgono nelle varie scuole secondo i seguenti orari:

ORARIO IN VIGORE NELLE SCUOLE DALL’ANNO SCOLASTICO 2016/2017

Tutte le classi orario su 5 giorni

giorno mattino mensa pomeriggio

lunedì 8.30 – 12.30 12.30 – 13.30 13.30 – 16.30

martedì 8.30 – 13.00

mercoledì 8.30 – 12.30 12.30 – 13.30 13.30 – 16.30

giovedì 8.30 – 13.00

venerdì 8.30 – 12.30

Scuola Primaria “Giovanni PASCOLI”, via Poletti 65

Classi con orario su 6 giorni


lunedì 8.30 – 12.30

martedì 8.30 – 12.30

mercoledì 8.30 – 12.30 12.30 – 13.30 13.30 – 16.30

giovedì 8.30 – 12.30

venerdì 8.30 – 12.30

sabato 8.30 – 12.30

Classi con orario su 5 giorni


lunedì 8.30 – 13.30

martedì 8.30 – 13.30

mercoledì 8.30 – 12.30 12.30 – 13.30 13.30 – 16.30

giovedì 8.30 – 13.30

venerdì 8.30 – 13.30

Scuola Primaria “Francesco TUMIATI”, via Bosi 20

Tutte le classi orario su 5 giorni


lunedì 8.30 – 12.30 12.30 – 13.30 13.30 – 16.30

martedì 8.30 – 13.00

mercoledì 8.30 – 13.00

giovedì 8.30 – 12.30 12.30 – 13.30 13.30 – 16.30

Scuola Primaria “Ercole MOSTI”, via Bologna 152


venerdì 8.30 – 12.30

In tutte le Scuole Primarie nelle giornate di rientro pomeridiano è possibile usufruire nei locali scolastici del

servizio di refezione, gestito dal Comune di Ferrara tramite la ditta CIR.

Scuola Secondaria di primo grado “T. BONATI”, via Poletti 65:

sezioni E – F – K - Y – classi IIG – IIIG – IIIH (6 giorni)

giorno mattina pomeriggio

lunedì 8.20 – 13.20

martedì 8.20 – 13.20 13.35 – 17.55 lezioni di strumento musicale


giovedì 8.20 – 13.20

venerdì 8.20 – 13.20 13.35 – 16.35 lezioni di strumento musicale

sabato 8.20 – 13.20

Classi IID – IG - IIG – IH - IIH – IIX (5 giorni)

giorno mattina pomeriggio

lunedì 8.20 – 14.20

martedì 8.20 – 14.20 13.35 – 17.55 lezioni di strumento musicale


giovedì 8.20 – 14.20

venerdì 8.20 – 14.20 13.35 – 16.45 lezioni di strumento musicale

N.B. In tutte le Scuole gli alunni, al mattino, entreranno nell’edificio scolastico 5 minuti prima

dell’inizio delle lezioni.

5.ORGANIZZAZIONE PRE /POST/DOPOSCUOLA

Per far fronte alla crescente esigenza di una parte delle famiglie di usufruire di un tempo educativo più

lungo, la scuola, in collaborazione con alcuni gruppi di genitori, costituitisi in comitati di autogestione, ha

promosso l’organizzazione e attuazione di attività extrascolastiche (doposcuola e/o postscuola) che

vengono svolte in orario pomeridiano negli edifici scolastici ( Mosti, Pascoli, Tumiati e Bonati).

Inoltre nei locali dati in uso dalla Parrocchia “Sacra Famiglia” (per gli alunni della scuola Mosti) è

organizzata nei giorni in cui non si effettua il rientro, un’attività di doposcuola gestita dall’Associazione

“Noi Oratorio Sacra Famiglia”; gli alunni della scuola Pascoli possono anche usufruire di un servizio di

doposcuola privato, gestito dalle Suore Immacolatine di San Luca.


Anche nell’anno scolastico 2016/2017 l’Istituzione dei Servizi Educativi, Scolastici e per le Famiglie del

Comune di Ferrara ha attivato un servizio di pre-scuola gestito, mediante appalto, da educatori di

Cooperative sociali che operano nel settore educativo e ricreativo e in convenzione con Associazioni di

volontariato.

Il servizio di accoglienza e sorveglianza:

- viene erogato a favore degli alunni delle scuole primarie i cui genitori sono impegnati in attività lavorative con orari non compatibili con quelli ordinari della scuola;

- parte dal primo giorno di apertura delle scuole primarie (15/09/2016), termina l’ultimo giorno di lezione e viene effettuato nel lasso di tempo non superiore ad un’ora giornaliera che precede l’inizio

delle lezioni nei giorni di funzionamento del servizio scolastico;

- è a pagamento;

- si svolge in uno spazio programmato all’interno dei plessi scolastici in accordo con l’Istituto scolastico; i bambini vengono coinvolti in attività di socializzazione e convivenza sotto la guida di

educatori e di volontari qualificati;

Per quanto riguarda l’uso dei locali e delle attrezzature scolastiche, è in vigore una Convenzione

sottoscritta tra il Dirigente dell’Istituto Scolastico, il direttore dei Servizi Educativi del Comune di

Ferrara e i Presidenti dei Comitati dei genitori.

I servizi extra-scolastici, nel corrente anno scolastico, sono articolati nel seguente modo:

MOSTI PASCOLI TUMIATI BONATI

GIORNATE Dal lunedì al

venerdì

Dal lunedì al

sabato

Dal lunedì al

venerdì

Dal lunedì al

venerdì

PRE-SCUOLA 7,30/8,25 7,30/8,25 7,30/8,25

POST-SCUOLA LILLIPUT 2

12,30/13,30

(lunedì, martedì,

giovedì, venerdì e

sabato)

COCCINELLE

13,00/14,00

(martedì, mercoledì,)

12,30/13,45

(venerdì )

16,30/17,30

(lunedì, giovedì)

DOPOSCUOLA LILLIPUT2

13,00/18,00

(martedì, giovedì)

12,30/18,00

(venerdì)

NOI ORATORIO

SACRA FAMIGLIA

13,00/17,30

(martedì, giovedì)

12,30/17,30

(venerdì)

LILLIPUT2

12,30/18,00

(lunedì, martedì,

giovedì, venerdì)

16,30/18,00

(mercoledì)

SUORE

IMMACOLATINE

12,30/18,00

(lunedì, martedì,

giovedì, venerdì)

CAMELOT

13,00/18,00

(martedì, mercoledì)

12,30/18,00

(venerdì)

CAMELOT

13,30/18,00

Gli alunni frequentanti i doposcuola usufruiscono della refezione nei locali scolastici (tranne quelli della

di “Noi Oratorio Sacra Famiglia” e delle Suore Immacolatine).


6.CRITERI PER L’ELABORAZIONE DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

Finalità Obiettivi misurabili Attività che permetteranno di conseguire gli obiettivi Responsabile

assegnato alla attività

Elaborare un Piano Triennale

dell’Offerta Formativa come

documento dinamico che

risponda alle necessità, ai bisogni

e alle aspettative dell’utenza,

tenendo conto dei requisiti di

legge, delle risorse effettivamente

disponibili, del contesto sociale e

degli indirizzi espressi dal

Dirigente Scolastico, dal Collegio

dei Docenti e dell’approvazione

del Consiglio di Istituto.

1.prendere in considerazione le esigenze espresse

dagli utenti e dai docenti rilevate da monitoraggi

effettuati durante l’anno e da confronti emersi

nelle sedi preposte, nei tempi stabiliti dal C. D.

2. essere coerente coi vincoli legislativi;

3. essere compatibile con le risorse effettivamente

disponibili;

4. essere condiviso;

5. essere deliberato dagli Organi Collegiali entro i

termini di legge;

6. essere disponibile per i docenti;

7. essere disponibile in forma telematica e diffuso

all’utenza;

8. essere integrato periodicamente in base alle

esigenze emerse.

1.1 Analisi dei dati emersi da: incontri con i genitori; questionari docenti; monitoraggio progetti; valutazioni espresse dagli O.C;

relazioni finali dei referenti, relazioni finali F.S., Rapporto di

AutoValutazione, Piano Di Miglioramento.

2.1 Inserimento contestualizzato dei riferimenti legislativi.

3.1 Stesura dei piani attuativi di progetto in base alle disponibilità

umane, strumentali e finanziarie dell’Istituto e a eventuali

finanziamenti esterni.

3.2 Stesura del piano di formazione in base ai fondi e alle risorse

dell’Istituto.

4.1 Programmazione, monitoraggio e valutazione delle attività per

gruppi di lavoro.

4.2 Socializzazione dei progetti e delle iniziative nel Collegio

Docenti nei Consigli di Classe e di Interclasse e nei Gruppi di

Dipartimento.

5.1 Approvazione del documento nelle sedi preposte.

6.1 Diffusione del P.T.O.F. tramite posta elettronica interna

7.1 Presentazione sintetica del documento all’utenza secondo le

procedure consolidate: assemblee, consigli di interclasse, consigli

di classe.

7.2 Inserimento del documento nel sito Web dell’Istituto e sul

portale Scuola in Chiaro

8.1 Integrazione periodica in base alle esigenze emerse, come da

Legge n. 107/2015

1.1 DS ST CD GAI

2.1 DS ST

3.1 DS ST RP FS DGSA

3.2 DS, FS, DSGA, CD

4.1 DS ST RP D

4.2 DS ST RP CD

GAI

5.1 DS CD CdI

6.1 ST I

7.1 DS FS Doc

7.2 I

8.1 DS ST FS I

D.S.G.A= Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi; CdI= Consiglio d’ Istituto; ST= Staff; DS = Dirigente Scolastico ; RP = Referenti Progetto ; CD Collegio Docenti;

CoP = Coordinatori di plessi ; FS = Funzioni strumentali; I= incaricati; GAI = Gruppo Autovalutazione d’ Istituto;


7.CONTESTO SOCIALE, ECONOMICO, CULTURALE E FORMATIVO

L’Istituto Comprensivo “G. Perlasca” di Ferrara comprende tre scuole primarie e una scuola secondaria di

primo grado, tutte situate nel territorio della ex Circoscrizione di Via Bologna sud.

Gli alunni provengono da famiglie socialmente e culturalmente diversificate.

Negli ultimi anni si è verificato un incremento delle iscrizioni dovuto anche alla tipologia dell’Offerta

Formativa che caratterizza l’Istituto.

Nel territorio sono presenti attività produttive di carattere sia artigianale che commerciale e insediamenti

industriali medio-piccoli.

Sono presenti diverse istituzioni, agenzie educative e servizi.

La partecipazione alla vita scolastica e l’interesse nei confronti della scuola sono buoni.

8.RISORSE INTERNE ED ESTERNE

La risorsa fondamentale dell’Istituto è rappresentata dalla professionalità dei docenti, che usufruiscono

delle offerte formative e di aggiornamento organizzate dalla scuola stessa nell’ambito del proprio piano e

di corsi organizzati da enti e agenzie esterne.

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa tiene conto delle risorse presenti sul territorio e si avvale della

collaborazione di associazioni culturali, sportive e ricreative, tra le quali:

USR-ER (Ufficio VI - Ambito Territoriale di FERRARA )

Provincia di Ferrara

Comune di Ferrara

PROMECO

Centro Sociale Rivana Garden

CTS, CDI “Le Ali”

Associazioni “Prime Note” per lezioni di strumento musicale

Orchestra “Gino Neri”

Associazioni del territorio (CIES, Cittadini del Mondo, Ferrara Terzo Mondo, Associazione “Di tutti i colori”, Amnesty International)

Associazioni del territorio che operano per l’ambiente (Centro Idea Ferrara, Cooperativa “Il Germoglio”, CEA “La fabbrica dell’acqua” di Serravalle, LIPU, WWF, HERA, Legambiente, TerraViva,

Città Verde)

Biblioteche, teatri, musei, Laboratorio delle Arti, Città del Ragazzo

Istituti e scuole del territorio con i quali si collabora per il Progetto Continuità e Orientamento

ASL di Ferrara

INAIL

Operatori della Polizia Municipale

Vigili del Fuoco

Comando dei Carabinieri

Polizia di Stato

Guardia di Finanza

Protezione Civile

Servizio 118, Croce Rossa, AVIS

Servizio Civile Volontario, Banda Musi

Associazioni sportive: CONI, CUS, F.S.I. (Federazione Scacchistica Italiana) e società sportive locali (Acli San Luca e San Giorgio, ASD BASKET Ferrara, BONFIGLIOLI Basket, Atletica Estense,

VIS Ferrara Basket, Ferrara Baseball Softball, 4Torri, Rugby, Tchoukball), ASD Easy Dance, Molinella

(BO)

Il Resto del Carlino, La Nuova Ferrara, L’Asino Rosso, La Voce di Ferrara-Comacchio

Associazioni di Volontariato (CIRCI, S.O.S Dislessia, Libera, Dalla Terra alla Luna, Dharmic Clown, AIC, )


9.SCELTE CULTURALI, FORMATIVE, METODOLOGICHE

Finalità, obiettivi educativi della scuola: priorità e scelte caratterizzanti la proposta educativa dell’Istituto

L’impegno dei docenti è quello di stimolare processi di formazione e di autoformazione verso i traguardi dell’identità

personale, dell’autonomia e delle competenze. L’azione educativa è rivolta alla necessità di vivere serenamente

nell’ambiente scolastico attraverso il riconoscimento dei bisogni di ognuno e il rispetto delle regole stabilite. Gli

insegnanti operano in modo che l’osservanza delle norme agevoli il miglioramento di sé e della realtà in cui si vive, ivi

compresa la scuola stessa; scopo principale dell’attività della scuola è che ogni allievo raggiunga, in rapporto alle

proprie potenzialità, i traguardi per lo sviluppo delle competenze.

Centralità della persona nel rispetto delle individualità; Sviluppo del senso di legalità e di responsabilità; Sviluppo delle capacità di riconoscere e gestire le proprie emozioni; Sviluppo di atteggiamenti positivi e pratiche collaborative; Sviluppo della creatività e del suo potere produttivo; Sviluppo del gusto estetico; Valorizzazione delle diversità; Educazione alla pace e alla solidarietà

CRITERI PER PROPOSTE EDUCATIVE

E DIDATTICHE

OBIETTIVI DA PERSEGUIRE METODOLOGIA E DIDATTICA

-Prevenire la dispersione e l’insuccesso scolastico, valorizzando

le diversità e sviluppando le potenzialità di ognuno;

-Favorire l’integrazione degli alunni con Bisogni Educativi

Speciali;

-Migliorare qualitativamente il curricolo e la didattica, attraverso

un’azione costante di verifica/valutazione e anche mediante

l’introduzione di metodologie innovative e progetti integrati;

-Valorizzare le eccellenze;

-Promuovere lo “star bene a scuola”, favorire il benessere

personale e prevenire azioni di bullismo: predisposizione di

Punti di Ascolto rivolti a tutti i soggetti della comunità

scolastica, Progetto Educare Insieme;

-Sviluppare le competenze dei docenti rispetto alle

problematiche della valutazione degli apprendimenti e

dell’autovalutazione, dell’attività scolastica nel suo insieme,

della comunicazione, della motivazione e del successo

scolastico;

-Progettare percorsi formativi in continuità con gli altri ordini

scolastici;

-Promuovere la partecipazione delle famiglie alla vita della

scuola anche mediante la progettazione e la realizzazione di

iniziative comuni (Feste Istituto, progetti di riqualificazione

degli ambienti scolastici, Progetto Educare Insieme)

-Implementare la cultura del volontariato e della partecipazione

alla cura dei beni comuni.

-Educare alla legalità

- Stimolare la creatività e il suo potere produttivo educando il

gusto estetico

Per favorire lo sviluppo integrale della Persona si predispongono

percorsi specifici per alunni/e con Bisogni Educativi Speciali e

negli anni-ponte, sono previste numerose azioni di

accompagnamento soprattutto legate alla dimensione emotivo-

relazionale, per supportare allievi/e e famiglie.

La centralità dell’alunno/a che apprende, con la sua individualità, i

suoi ritmi, le sue peculiarità, all’interno di una rete di relazioni che

lo legano alla famiglia, ai diversi ambiti sociali, regionali ed etnici,

è il fulcro di tutte le Azioni Educative.

Gli insegnanti a tal fine, utilizzano strategie, metodologie, strumenti

atti a valorizzare le esperienze pregresse dell’allievo/a, le sue

conoscenze, le sue abilità e potenzialità, in un clima che favorisca la

costruzione di relazioni significative, attraverso il confronto, il

dialogo, lo scambio, la cooperazione con gli altri.

Nella Scuola Primaria si ritiene di fondamentale importanza la

valorizzazione della “corporeità”, intesa come modo globale di

essere nel mondo e di agire nella società. Sono pertanto privilegiate:

attività ludiche, di ricerca-azione, di metacognizione, uso di

tecnologie multimediali, linguaggi non verbali, individualizzazione

dell’insegnamento, articolazione flessibile del gruppo classe,

lavoro di gruppo e percorsi laboratoriali.

Nella Scuola Secondaria si utilizzano in maniera più continuativa la

lezione frontale, il metodo scientifico, il problem solving, la ricerca,

la discussione, le tecnologie multimediali, per approfondire i

contenuti e i linguaggi propri delle varie discipline.


10.DAL P.T.O.F. ALL’ATTIVITA’ DIDATTICA

MISSION OBIETTIVI ATTIVITA’/PROGETTI

PLESSI COINVOLTI REFERENTI/COMMIS

SIONI

OUTPUT E

STRUMENTI DI

CONTROLLO

Stimolare processi di

formazione e di

autoformazione verso i

traguardi di identità

personale,

dell’autonomia e della

competenza.

Favorire un ambiente

scolastico sereno

attraverso il

riconoscimento dei

bisogni di ognuno e il

rispetto delle regole

stabilite

Prevenire l’insuccesso

scolastico, sviluppando le

potenzialità di ognuno

Favorire l’integrazione degli

alunni con Bisogni Educativi

Speciali;


alunni stranieri e valorizzare

la diversità

Integrazione alunni

disabili ed innalzamento

del successo scolastico

Progetto Inclusione

Laboratori per

l’integrazione

Progetto in rete con

CTS: Una scuola per

tutti..

Progetto “Per contare..”

DSA: individuazione

precoce delle difficoltà

di apprendimento della

letto-scrittura e

matematica

Integrazione alunni

stranieri e educazione

interculturale

(I Colori… delle parole)

ISTITUTO

SCUOLE PRIMARIE

ISTITUTO

Docenti di sostegno scuola

primaria.

Docenti di sostegno scuola

secondaria di primo grado.

GLIH

Referenti DSA

Funzione Strumentale

Intercultura

Referenti Intercultura

Incontri tra docenti,

genitori e personale ASL

per la predisposizione degli

interventi, per l’analisi e la

verifica delle esperienze

attuate e la progettazione

delle azioni future.

Monitoraggio

quadrimestrale delle

attività.

Relazione dei referenti.

Griglia di rilevazione della

biografia linguistico-

scolastica

Griglie di osservazione

sistematica.

Orientare e sostenere i/le

bambini/e ragazzi/e nel

passaggio da un ordine di

scuola all’altro, mediante

iniziative di “Accoglienza”

in ingresso raccordo

Infanzia- Primaria e

“Orientamento” in uscita

raccordo Primaria

Secondaria di I e II Grado

Progetto continuità e orientamento

ISTITUTO

Funzione Strumentale

Docenti Incaricati

Docenti delle Classi-Ponte

Attività di Accoglienza, di

Orientamento e Percorsi

laboratoriali;

Incontri informativi con le

Famiglie (riunioni, visite

alle scuole, feste etc…);

Incontri di Commissione

con docenti dei vari ordini

di Scuola.

Attività di studio di

confronto e di

RicercAzione tra docenti

dei vari ordini di Scuola.


Prevenire l’insuccesso

scolastico, sviluppando le

potenzialità di ognuno.


alunni stranieri e valorizzare

la diversità.

Valorizzare le eccellenze

Recupero ( italiano,

alfabetizzazione

/recupero alunni

stranieri)

Lettore madrelingua

inglese

Eccellenza (Giochi

matematici proposti

dall’Università Bocconi

Milano, Gare Sportive)

Certificazione DELE

(spagnolo), DELF

Scolaire A1, A2

(Francese)

Strumento musicale

(clarinetto, chitarra,

pianoforte, flauto

traverso) (Bonati)

Laboratorio Musicale

(Bonati

Progetto SCACCHI

Progetto VEGETABLES

(Primaria)

SCUOLA

SECONDARIA DI

PRIMO GRADO

ISTITUTO

Griglie per rilevazione ore

aggiuntive docenti.

Relazioni dei singoli

docenti.

Migliorare il curricolo e

la didattica Ed. Ambientale,

alimentare ed

educazione alla, salute,

sicurezza ed educazione

stradale

Giocosport

Centro Sportivo Scolastico (Bonati)

Strumento musicale (clarinetto, chitarra,

pianoforte, flauto

traverso) (Bonati)

Laboratorio Musicale (Bonati)

Progetto Lettura (Primarie)

Referenti Progetti Attività pomeridiane

extrascolastiche.

Griglie per rilevazione ore

aggiuntive docenti.

Relazione dei referenti per

le singole attività.

Monitoraggio

quadrimestrale delle

attività.


Promuovere lo “star bene a scuola”, favorire

il benessere personale e

prevenire azioni di

bullismo;

Punto di vista: Interventi di psicologi

(PROMECO) in

collaborazione con gli

insegnanti.

Punto di Ascolto:

incontri con lo psicologo

per genitori, insegnanti e

studenti che lo

richiedono.

Progetto “Valori per volare”

“Disponibilità…”

Progetti di Plesso

SCUOLA SECONDARIA

TUTTI I PLESSI

Referente Progetto

Psicologo

Referenti Progetto

Relazione

dell’insegnante

referente Punto di

Vista.

Relazione Psicologo

Verifiche nei Consigli

di Classe

Relazioni dei referenti di

progetto

Favorire la comunicazione scuola-

famiglia

Favorire la progettazione di

percorsi educativi

condivisi con le

famiglie

Progetto “Educare Insieme”:

Incontri formativi e

informativi con esperti

per docenti e genitori ,

Punto d’ascolto per

genitori di scuola

primaria.

Coloriamo la scuola

ISTITUTO

Referenti Progetto

Relazione insegnanti

referenti

Questionari di

gradimento per

insegnanti e genitori.

Sviluppare nei docenti

competenze rispetto alle

problematiche della

valutazione degli

apprendimenti e

dell’autovalutazione

Progetto valutazione e autovalutazione

d’Istituto

ISTITUTO

Referente per la valutazione

degli apprendimenti

Gruppo AutoValutazione

d’Istituto

Certificazione delle

competenze.

INVALSI


Sviluppare nei docenti

competenze rispetto

all’attività scolastica nel

suo insieme, alla

comunicazione, alla

motivazione e al

successo scolastico

Piano di formazione d’Istituto

Dipartimenti disciplinari

Gruppi tematici (articolazioni del

Collegio Docenti)

ISTITUTO

Piano annuale di

aggiornamento;

questionari di

gradimento sui singoli

corsi;

rilevazione bisogni

formativi


11. AREA INCLUSIONE – BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

LINEE GUIDA

L'Istituto Perlasca si propone di rispondere adeguatamente a diverse difficoltà degli alunni e prevenirle, ove

possibile, diventando scuola inclusiva per tutti, per promuovere l'apprendimento e la partecipazione di

ognuno, offrendo a tutti gli alunni un’opportunità di crescita personale basata sulle attitudini e sulle risorse

di ciascuno e rispondendo alle linee di sviluppo di una democratica formazione culturale di base e di una

crescita affettivo-relazionale.

La Scuola mira al superamento degli ostacoli di apprendimento e di partecipazione e quindi delle condizioni

di svantaggio che rientrano nel concetto di Bisogno Educativo Speciale: una macrocategoria che

comprende le difficoltà educative e di apprendimento degli alunni, le situazioni considerate

tradizionalmente come disabilità, quelle di disturbi specifici e altre situazioni di problematicità psicologica,

comportamentale, relazionale e di contesto socio-culturale.

La scuola fonda il proprio progetto inclusivo sulle seguenti azioni:

1) individualizzazione (percorsi differenziati per obiettivi comuni);

2) personalizzazione (percorsi e obiettivi differenziati);

3) strumenti compensativi;

4) misure dispensative;

5) impiego funzionale delle risorse umane, finanziarie, strumentali e materiali.

OBIETTIVI E VALUTAZIONE

Gli alunni con disabilità, disturbi specifici di apprendimento e bisogni educativi speciali hanno diritto ad una

personalizzazione degli apprendimenti; i docenti elaboreranno in maniera condivisa:

A) Piano Educativo Individualizzato ex art. 12, comma 5 della L. 104/1992, a favore degli alunni

con disabilità;

B) Piano Didattico Personalizzato per gli alunni con DSA (Legge 170/2010)

C) Piano Educativo Personalizzato per tutti gli alunni con BES (DM 27/12/2012 e successive

integrazioni).

INTEGRAZIONE E INCLUSIONE ALUNNI DISABILI

Per gli alunni in difficoltà di apprendimento e/o relazionale, sulla base dei comportamenti osservati e dei

livelli di apprendimento raggiunti e definiti dalla valutazione formativa, sono predisposti specifici

interventi didattici.

Nelle classi dove sono inseriti alunni disabili, gli insegnanti curricolari e di sostegno, in collaborazione

con i genitori, elaborano e realizzano Piani educativi individualizzati al cui svolgimento contribuiscono,

se presenti, gli educatori assegnati dall’Unità Operativa Integrazione Scolastica dei Servizi Educativi

Scolastici e per le Famiglie del Comune di Ferrara, i tecnici dell’A.U.S.L (U.O.N.P.I.A) e gli assistenti

sociali del Centro Servizi alla Persona. Per una migliore programmazione delle attività didattiche e al fine

di predisporre interventi educativi sempre più mirati ai bisogni degli allievi, si organizzano con questi

operatori esterni incontri periodici, ai quali partecipano i genitori degli alunni. Gli educatori sono

assegnati tramite gara d’appalto aggiudicata al Raggruppamento Temporaneo d’Impresa (RTI) delle

Cooperative Sociali Serena, CIDAS, il Germoglio, GiroGirotondo. La Coordinatrice delle Cooperative è

la dott.ssa Laura Orlandini che ha il compito di tenere i contatti con tutti gli educatori ed è la referente

organizzativa del servizio e costituisce l’interlocutore unico sia per le Cooperative che per l’Istituzione

dei Servizi Educativi, Scolastici e per le Famiglie del Comune di Ferrara; la dott.ssa Orlandini deve

accertare l’effettivo svolgimento dei compiti assegnati ai singoli educatori e affianca l’unità Operativa

Organizzativa del Comune di Ferrara nel tenere i contatti con gli operatori sanitari e sociali, con la scuola

e con le famiglie.

(vedi allegato 2 Progetto)


DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO (DSA)

DALLA SEGNALAZIONE SPECIALISTICA AL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO

(PDP) REDATTO PER GLI ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

I Disturbi Specifici di Apprendimento prevedono una segnalazione specialistica effettuata attraverso

l’uso di strumenti diagnostici di esclusiva competenza di medici e psicologi, è quindi assai rilevante che

queste figure professionali abilitate all’individuazione dei DSA rilascino documenti rispondenti alle

necessità della scuola e forniscano agli insegnanti e alle famiglie interessate quel corredo di informazioni

che soltanto da loro possono pervenire. Solamente dagli specialisti devono giungere le informazioni in

relazione al profilo neuropsicologico del bambino, come delineato dagli accertamenti e dalle visite

effettuate. Le informazioni fornite alla scuola devono essere precise e devono contenere anche indicazioni

sulle compensazioni rese necessarie dallo specifico profilo dell’allievo.

La scuola, la famiglia e il servizio sanitario (o lo specialista privatamente scelto dalla famiglia) che ha in

carico il bambino devono costruire rapporti di reciproca collaborazione, nel rispetto delle diverse

competenze e dei ruoli, per poter giungere alla definizione e all’attuazione di una progettazione

effettivamente tarata sulle specifiche condizioni dell’alunno e a forme di valutazione dell’efficacia degli

interventi attivati.

A fronte di una segnalazione specialistica di Disturbo Specifico di Apprendimento è dovere della scuola e

degli insegnanti redigere un Piano Didattico Personalizzato per l’allievo, che è la trasformazione in atto

concreto del suo diritto a ricevere il tipo di istruzione adatto alle proprie specifiche condizioni. Le scuole

devono in tal senso valersi delle indicazioni fornite unitamente alla segnalazione specialistica, che deve

contenere le informazioni necessarie al lavoro scolastico.

Come ogni programmazione educativa, il PDP per un allievo con DSA deve contenere, essenzialmente, i

seguenti punti.

ANALISI DELLA SITUAZIONE DELL’ALUNNO

L’analisi della situazione dell’alunno deve riportare le indicazioni fornite da chi ha redatto la

segnalazione, quelle pervenute dalla famiglia ed i risultati del lavoro di osservazione condotto a scuola.

Deve rilevare le specifiche difficoltà che l’allievo presenta e non tralasciare i suoi punti di forza.

LE CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO

Nelle diverse materie o nei diversi ambiti di studio vanno individuati gli effettivi livelli di apprendimento,

che devono essere rilevati con le modalità più idonee. Vanno, inoltre, presi in considerazione il grado di

autonomia, l’autostima , la motivazione e i punti di forza al fine di valorizzare al massimo le effettive

potenzialità dell’allievo “oltrepassando” le sue specifiche difficoltà.

METODOLOGIE

Per ciascuna materia o ambito di studio vanno individuati strumenti pedagogico-didattici e metodologici

atti a sostenere il processo di apprendimento di ciascun allievo nel proprio naturale sviluppo.

STRUMENTI COMPENSATIVI E DISPENSATIVI

Per ciascuna materia o ambito di studio vanno individuati gli strumenti compensativi e dispensativi

necessari a sostenere l’allievo nell’apprendimento.

VALUTAZIONE FORMATIVA E VALUTAZIONE FINALE

In conformità a quanto indicato nelle precedenti parti del piano personalizzato, andranno specificate le

modalità attraverso le quali si intende valutare i livelli di apprendimento nelle diverse discipline o ambiti

di studio. Per ogni disciplina andranno pertanto individuate le modalità che consentano di appurare

l’effettivo livello di apprendimento.


PATTO EDUCATIVO CON LA FAMIGLIA

Nel Piano Didattico Personalizzato dovranno essere indicate le modalità di accordo tra i vari docenti e

con la famiglia in ordine a:

assegnazione dei compiti a casa

modalità di aiuto

modalità e tempi relativamente alle interrogazioni

strumenti compensativi

misure dispensative

IDENTIFICAZIONE PRECOCE DI DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO NELLA LETTO-

SCRITTURA E NELL’ARITMETICA

È ormai diventata prassi quella di attenzionare la situazione di ogni singolo alunno, a partire dalle classi

prime, all’inizio e lungo il suo percorso scolastico, allo scopo di attivare - come previsto dal DM 17 aprile

2013, “Linee Guida per la predisposizione delle attività di individuazione precoce dei casi sospetti di

DSA” e dal Protocollo di Intesa tra l’Ufficio Scolastico Regionale e la Regione Emilia-Romagna, in

applicazione dell’art. 7 coma 1 della legge 8 ottobre 2010 n. 170 - interventi educativi e didattici cioè

percorsi di potenziamento mirati e tempestivi volti a sviluppare, per tutti i bambini, le abilità che risultino

carenti o deficitarie. Tutto questo per favorire il successo scolastico, ma anche a garanzia di una

formazione della personalità e uno sviluppo emotivo e sociale equilibrati.

A tal fine vengono svolte, in tutte le classi prime e seconde, attività di identificazione precoce di

possibili difficoltà di apprendimento della letto-scrittura, i cui dati vengono raccolti, tabulati e visionati

da un Gruppo Tecnico.

I percorsi attivati e gli esiti sono poi comunicati alle famiglie.

A garanzia di una scuola sempre più inclusiva, le classi prime e alcune seconde, del nostro Istituto,

hanno aderito al progetto “PerContare”, un progetto di sperimentazione e di innovazione della didattica

della matematica, promosso dal CTS – CDI Le Ali di Ferrara, che prevede anche la somministrazione di

prove per l'identificazione precoce delle difficoltà di calcolo. La sperimentazione è collegata al Progetto

“PerContare” di ASPHI – Bologna. Le attività sono seguite da un Gruppo Tecnico.

INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI

Negli ultimi anni si nota un notevole afflusso di alunni stranieri, in gran parte provenienti da paesi

extracomunitari, che richiedono particolari attenzioni formative.

Per questi alunni l’Istituto si attiverà per promuovere percorsi di alfabetizzazione linguistica e di

integrazione, svolti con la collaborazione di mediatori linguistico-culturali inviati dall’Assessorato al

Diritto allo Studio del Comune di Ferrara – Centro Servizi Integrati per l’Immigrazione.

(Vedi Allegato 3 Progetto)

12. L’ ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO

La scuola predispone il Curricolo, all’interno del Piano Triennale dell’Offerta Formativa, nel rispetto

delle finalità, dei traguardi di competenza e degli obiettivi di apprendimento definiti dalle Indicazioni per

il Curricolo per la scuola dell’Infanzia e per il primo ciclo d’istruzione (settembre 2012) che articola il

curricolo in discipline.

http://www.alighierife.it/cts/images/cts/materiali/percontare/gruppo_tecnico_percontare.pdf


Discipline

Nella scuola del primo ciclo di istruzione gli apprendimenti vengono organizzati in discipline di

insegnamento: italiano, lingua inglese e seconda lingua comunitaria, storia, geografia, matematica,

scienze, musica, arte e immagine, educazione fisica, tecnologia.

La progettazione didattica promuove la ricerca delle connessioni tra i saperi disciplinari e la

collaborazione tra i docenti.

Traguardi di sviluppo della competenza

Nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo vengono individuati, per ciascuna disciplina, traguardi per lo

sviluppo delle competenze , che rappresentano punti di riferimento posti al termine della scuola primaria e

della scuola secondaria di primo grado.

Obiettivi di apprendimento

Gli obiettivi di apprendimento sono definiti al termine del terzo e del quinto anno della scuola

primaria (per le discipline Musica, Arte e Immagine, Educazione Fisica e Tecnologia, solo al quinto

anno) e al termine del terzo anno della scuola secondaria di primo grado. Sono obiettivi ritenuti

strategici al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze previsti dalle

Indicazioni.

SCUOLA PRIMARIA

Per i traguardi di sviluppo delle competenze e gli obiettivi di apprendimento per ciascuna disciplina, la

Scuola Primaria fa riferimento al Curricolo Verticale elaborato dal nostro Istituto.

Cittadinanza e Costituzione

Gli insegnanti hanno individuato obiettivi trasversali (formare cittadini e cittadine solidali e responsabili,

formare cittadini capaci di operare scelte e assumere decisioni autonome) e propongono progetti

interdisciplinari per favorire la crescita degli allievi sul piano umano e culturale.

Lingue comunitarie: inglese

L’insegnamento della lingua inglese viene attivato in tutte le classi per l’intera durata dell’anno

scolastico, tenendo presenti gli obiettivi di apprendimento delle Indicazioni per il curricolo.

A norma delle vigenti disposizioni, l’insegnamento della lingua inglese risponderà alle seguenti

articolazioni orarie:

1^ 2^ 3^ 4^ 5^

33 ore

annuali

165 ore nel 1° biennio 198 ore nel 2° biennio

1 ora

settimanale

2 ore

settimanali

3 ore

settimanali

3 ore

settimanali

3 ore

settimanali

SCUOLA SECONDARIA

Curricolo

Il curricolo è strutturato attraverso un’organizzazione per unità di apprendimento delle discipline,

sviluppata all’interno dei dipartimenti disciplinari.

Ogni dipartimento organizza il curricolo proprio della disciplina che comprende:

• La progettazione formativa e didattica.

• La programmazione delle unità di apprendimento.


• La strutturazione dei livelli di apprendimento in competenze misurabili.

• La elaborazione di prove d’ingresso per le classi prime

• La condivisione e formulazione delle prove per l’Esame di Stato.

Attraverso l’attività curricolare, ogni consiglio di classe individua gli interventi per innalzare i livelli di

apprendimento dei singoli allievi, organizzando eventuali laboratori di recupero e potenziamento.

Dipartimenti disciplinari

DIP. MATEMATICA – SCIENZE – TECNOLOGIA

DIP. ARTE E IMMAGINE

DIP. EDUCAZIONE. FISICA

DIP. RELIGIONE

DIP. ITALIANO – STORIA – GEOGRAFIA

DIP. LINGUE COMUNITARIE (INGLESE – FRANCESE – SPAGNOLO )

DIP. MUSICA - STRUMENTO MUSICALE

Lingue comunitarie

In tutte le classi della scuola secondaria Bonati la prima lingua straniera è l’inglese.

Le seconde lingue comunitarie sono il francese o lo spagnolo.

INSEGNAMENTO DI UNO STRUMENTO MUSICALE

I CORSI

I corsi ad Indirizzo Musicale, attivi in questa Scuola da 12 anni, danno la possibilità di suonare per tutto il

triennio uno strumento musicale, aggiungendosi alle tradizionali discipline in orario antimeridiano.

LE FINALITÀ

Tali corsi sono finalizzati ad offrire “Al preadolescente, attraverso lo studio specifico di uno strumento,

occasioni di maturazione logica, espressiva e comunicativa” appropriandosi “…del linguaggio musicale

nella sua globalità, inteso come mezzo di espressione e di comunicazione, … di sviluppo del gusto

estetico e del giudizio critico…” (art 1, Decreto Ministeriale 13/02 /1996).

GLI STRUMENTI

Si può scegliere tra chitarra, clarinetto, flauto traverso, e pianoforte. La Scuola dispone di strumenti

musicali per il prestito gratuito agli alunni.

I TEMPI

Le lezioni sono pomeridiane e si svolgono in 2 incontri settimanali presso la Scuola Secondaria di I

Grado “Bonati”. Sono del tutto gratuite ed individuali e prevedono anche momenti di socializzazione e

confronto in occasione di esecuzioni pubbliche nella nostra Scuola e in sale da concerto cittadine (Sala

Estense, Sala Boldini, Biblioteca Ariostea, Conservatorio di Musica e Teatro Comunale), nonché

nell’ambito dell’Orchestra della Scuola.

INSEGNAMENTO INDIVIDUALIZZATO

La lezione individuale permette di scoprire e sviluppare al meglio tutte le potenzialità degli alunni; così è

possibile raggiungere punte di eccellenza che valorizzano la nostra Scuola a livello nazionale, come è

avvenuto con i concorsi vinti a Città di Castello-PG ( 2005,2010), Ancona (2009), e Portomaggiore-FE

(2004, 2005, 2006, 2009,2010), Cremona (2011) e Jesolo-VE (2011) e altro ancora.


I DOCENTI dei corsi curricolari

Sono professionisti diplomati e abilitati all’insegnamento dello strumento, ricchi di esperienza didattica e

concertistica.

Clarinetto: prof. CLAUDIO MIOTTO

Flauto traverso: prof.ssa PATRONO MARIA ANGELA

Pianoforte: prof.ssa ROBERTA CONTRASTINI

Prof. ANTONIO ROLFINI

Chitarra: prof.ssa ANNAMARIA PACI

LABORATORI DI STRUMENTO

Per allargare l’offerta formativa e soddisfare al massimo le richieste degli alunni e delle famiglie nei

confronti della pratica strumentale, l’Istituto Comprensivo “G. Perlasca” si avvale anche della

collaborazione di docenti esterni, appartenenti all’ Associazione “Prime Note” di Ferrara che svolge da

anni attività concertistica e didattica sotto il patrocinio del Comune.

Grazie a quest’ ultima, sono costituiti laboratori di strumento, la cui programmazione si svolge

parallelamente ai corsi curricolari, potendo contare anche sullo strumentario in dotazione alla scuola.

CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO

Attraverso un percorso di ricerca e formazione, gli insegnanti hanno elaborato il Curricolo Verticale di

Istituto, puntando l’attenzione “sui compiti formativi della scuola di base” e i contenuti delle Indicazioni

Nazionali, mettendoli in relazione con le ” pratiche didattiche reali”, rivisitando le modalità di

valutazione e gli approcci metodologici.

Nel lavoro di ricerca-azione è stata valorizzata la preziosa esperienza professionale di tutti i docenti dei

vari ordini di scuola che già si confrontano, con successo, in parecchie circostanze, per promuovere il

“miglioramento continuo dell’insegnamento”.

Riflettere insieme, operare e verificare ipotesi di lavoro, fare ricerche e condividerle, confrontarsi ed

imparare gli uni dagli altri, ha permesso, in una prospettiva di crescita, maturazione e di sviluppo

alquanto stimolante, di pensare al Curricolo come un documento in cui emergono istruzione, educazione e

formazione, senza tralasciare i valori più autentici della propria identità locale.

In coerenza con le finalità delle Indicazioni Nazionali, il Curricolo Verticale promuove il raggiungimento

delle competenze-chiave per favorire l’apprendimento permanente di ciascun allievo/a; cerca di


accompagnarlo/a con flessibilità e gradualità nel suo percorso educativo; lo/a orienta nei momenti di

passaggio tra i vari segmenti scolastici, definendo le tappe relative al suo sviluppo formativo; lo/a aiuta

a capire quanto sia importante approfondire le varie conoscenze, nel rispetto sia delle profonde diversità

personali, sia dei traguardi obbligatori previsti dalle Indicazioni.

13.PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE Emilia Romagna (L. 107/2015)

L’Istituto aderisce al Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) – Azioni Emilia Romagna , che prevede la

richiesta e l’incremento di dotazioni LIM, sia per la scuola primaria che secondaria, e l’attivazione di

Cl@ssi 2.0.

“L'innovazione digitale rappresenta per la scuola l'opportunità di superare il concetto tradizionale di classe,

per creare uno spazio di apprendimento aperto sul mondo nel quale costruire il senso di cittadinanza e

realizzare “una crescita intelligente, sostenibile e inclusiva”, le tre priorità di Europa 2020”.

La tecnologia si integra nella didattica di classe, attraverso:

LIM : è uno strumento efficace per promuovere un percorso di innovazione nella didattica. La LIM, corredata da un Videoproiettore e da un PC, permette infatti che la didattica in ambiente digitale sia

una esperienza quotidiana e non un evento episodico.

Dotazione attuale : 7 LIM sc. secondaria

5 LIM sc. primaria

L’azione Cl@ssi 2.0: si propone di modificare gli ambienti di apprendimento attraverso un utilizzo costante e diffuso delle tecnologie a supporto della didattica quotidiana. Alunni e docenti di

un’intera classe potranno disporre costantemente di dispositivi tecnologici e device multimediali:

1 classe di scuola primaria (Classe 2.0 coop Estense e ricaduta nella scuola primaria con il

Progetto Robocoop con cui si intende introdurre nella scuola i temi della robotica, del coding, del pensiero

computazionale e del making esplorandone le ricadute e le implicazioni didattiche. Il progetto prevede

un corso di formazione per i docenti, in cui gli insegnanti potranno sperimentare il kit donato alle scuole

dalla Coop.);

1 classe di scuola secondaria ( Classe 2.0 ministeriale con ricaduta nel progetto " Mani in pasta" che

ha visto la classe rappresentare come esempio di eccellenza le scuole secondarie di I grado di Ferrara al

Vivaio scuole presso Expo di Milano e vedersi assegnataria di un riconoscimento dal Miur )

Copertura wireless e risorse tecnologiche legate all’attivazione del registro elettronico in tutte le scuole..

L'Istituto ha visto approvato il progetto

"Ampliamento o adeguamento dell'infrastruttura e dei punti di accesso alla rete LAN/WLAN, con

potenziamento del cablaggio fisico ed aggiunta di nuovi apparati: Rete wi-fi e gestione in LAN delle

lezioni".

Si intende implementare la connettività allestendo una rete dati cablata e wi-fi presso i vari edifici afferenti

all'Istituto Scolastico Giorgio Perlasca, al fine di rendere possibile la connessione ad internet da tutte le aule

attraverso pc, notebook, netbook e tablet. Il progetto è finalizzato alla diffusione di tecnologie che possono

migliorare e innovare la didattica favorendo la cultura digitale, la condivisione delle conoscenze, la rapidità

di informazione e comunicazione, l'attuazione piena per quanto concerne le classi digitali. Tale progetto


prevede tra le sue finalità anche una maggiore condivisione di esperienze e di comunicazioni tra docenti,

anche al fine di dematerializzare la documentazione cartacea.

L'Istituto è in attesa di approvazione per il progetto

"Classi 2.0 in shared mode e postazioni informatiche".

Il progetto è un'opportunità che viene data al nostro Ente Scolastico per migliorare le metodologie didattiche

collaborative e laboratoriali ed offrire ai nostri allievi uno spazio tecnologico che permetta di sviluppare le

loro conoscenze con la dovuta autonomia nella scoperta delle fonti e nella rielaborazione delle proprie

conoscenze. Questo sviluppo permetterà di ottenere una ricaduta notevole sia sulla didattica sia sul

funzionamento e sull'organizzazione scolastica . Si potranno sviluppare e migliorare notevolmente servizi

come l'E-learning , la gestione dei contenuti digitali e le lezioni multimediali; inoltre si otterrà un processo

di miglioramento del know-how tecnologico dei nostri docenti

ANIMATORE DIGITALE (D.M. 435/2015)

Nell’Istituto è stato individuato un docente con la funzione triennale di Animatore Digitale che avrà un ruolo

cardine nel favorire il processo di digitalizzazione.

Il suo profilo è rivolto a:

1) Formazione interna 2) Coinvolgimento della Comunità Scolastica 3) Creazione di soluzioni innovative

(Allegato 8: Piano Triennale Formazione Digitale)

14. VALUTAZIONE

FINALITÀ:

Valutare nella scuola di tutti non può significare, giudicare, classificare, discriminare, ma soprattutto

conoscere promuovere, valorizzare.

La valutazione si propone di rilevare la conformità o l'eventuale scarto ,tra gli obiettivi programmati e i

risultati effettivamente conseguiti.

Tali risultati vanno spiegati analizzando l'intero processo di insegnamento - apprendimento, stabilendo così

un rapporto dinamico con le attività di programmazione che ha scopi di promozione, formazione,

orientamento in quanto concorre ad adeguare i percorsi didattici alle esigenze degli alunni.

Le funzioni della valutazione si esercitano su due livelli: la struttura scolastica nel suo insieme e la didattica

delle singole classi.

Oggetto della valutazione è il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico

complessivo degli alunni. La valutazione, nella logica formativa, individuando le potenzialità e le criticità di

ciascun alunno, concorre anche ai processi di autovalutazione, al miglioramento dei livelli di conoscenza e al

successo formativo.

Non c’è dubbio che esistono stretti legami tra la libera e consapevole adesione dello studente che apprende e

la responsabile intenzionalità del docente di portare avanti itinerari formativi (conoscenze, abilità, capacità e

competenze), durante la vita scolastica degli studenti.

Inoltre, nella persona umana, pensare, fare ed agire sono concetti integranti e integrabili, non può esistere

conoscenza, abilità, capacità e competenza che non implichi, contemporaneamente, un comportamento

personale con la conseguente responsabilità morale. Ciò, però, non significa far coincidere il comportamento

con l’intero processo di crescita qualunque cosa faccia lo studente dentro o fuori la scuola.

Valutare il comportamento degli alunni, vuol dire favorire l’acquisizione di una coscienza civile basata sulla

consapevolezza che la libertà personale si realizza nell’esercizio dei propri diritti, nel rispetto dei diritti altrui

e nelle regole che governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica in particolare.


MODALITA’ DI VALUTAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA PER LA SCUOLA PRIMARIA

“La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere,

regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente

funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento

continuo”.

VALUTAZIONE INTERNA

Nell’anno 2003/2004 un piccolo gruppo di docenti, ha collaborato con l’Università degli Studi di Ferrara per

l’elaborazione e la sperimentazione di prove oggettive di profitto, riguardanti la comprensione del testo;

nell’anno scolastico 2004/2005 la collaborazione ha riguardato le competenze matematiche; nell’anno

scolastico 2005/06 sono state trattate le competenze nell’area scientifica; nell’anno scolastico 2006/2007

sono state trattate competenze storico-geografiche. Nell’anno scolastico 2007/2008 sono stati messi a punto

nuovi strumenti per la tabulazione delle prove di apprendimento nell’area linguistica.

La valutazione interna è un’operazione continua scandita in vari momenti:

analisi dei bisogni formativi degli alunni;

valutazione intermedia per controllare i processi in atto (valutazione formativa);

valutazione finale per definire i livelli raggiunti (valutazione sommativa). Dall’anno scolastico 2008/09, in applicazione del DL n.137 del 01/09/08 le valutazioni degli

apprendimenti e del comportamento sono espressi in decimi ed illustrata con giudizio analitico sul livello

globale di maturazione raggiunto dall’alunno.

Dall’anno scolastico 2009/10, in applicazione al D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2008 (regolamento sulla

valutazione degli alunni), è stato affiancato al documento di valutazione la certificazione delle

competenze.

Questo insieme di azioni coinvolge anche i genitori, che sono informati preventivamente del programma

da svolgere, dei progressi compiuti e delle difficoltà incontrate, delle modalità di verifica e dei criteri di

valutazione.

L’attività di verifica viene condotta tramite:

- osservazione sistematica dei livelli di apprendimento degli alunni;

- colloqui con le famiglie;

- prove oggettive;

- analisi della documentazione prodotta;

- riunioni degli organi collegiali.

MODALITA’ DI VALUTAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA PER LA SCUOLA

SECONDARIA DI PRIMO GRADO

L’attività valutativa è sempre presente in modo intenzionale nell’agire formativo della scuola. Essa risulta

indispensabile per orientare la programmazione didattica e perseguire il successo scolastico di ogni

alunno. Per questo la valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Essa si articola in

valutazione iniziale o diagnostica volta a individuare le competenze e le potenzialità possedute da ogni

singolo alunno, in valutazione in itinere che accompagna e orienta il processo cognitivo degli allievi

consentendo di organizzare i momenti di rinforzo e di recupero e in valutazione finale al fine di misurare

e verificare la qualità e il livello di competenze acquisite da ogni singolo alunno. Il processo di

valutazione deve garantire l’adeguatezza continua del curricolo e delle proposte formative agli obiettivi e

ai traguardi formativi indicati a livello nazionale e alle peculiarità di ciascuno e di tutti gli allievi. L’agire

valutativo fa parte fisiologicamente e strutturalmente del processo di costruzione della conoscenza in

generale e di quella promossa a scuola in particolare. Nel nostro lavoro quotidiano sempre, in ogni

occasione, a livello di consapevolezza individuale e collettiva è parte costituiva e imprescindibile del

processo di costruzione e di attuazione del curricolo.


La scelta degli strumenti valutativi non è arbitraria, agli insegnanti compete la responsabilità della

valutazione, la cura della documentazione, la scelta degli strumenti in modo che la valutazione sia sempre

tempestiva, trasparente, comunicabile, comprensibile.

Limiti alle assenze che possono pregiudicare il superamento dell'anno scolastico e deroghe

(Allegati 6 e 7)

CALENDARIO DEGLI INCONTRI CON I GENITORI

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA

Settembre Incontro con i genitori

degli alunni di tutte le

classi e presentazione delle

attività della classe;

;

1)Incontro con i genitori

degli alunni iscritti al corso di

strumento musicale e i

docenti di strumento.

2)Incontro con i genitori

degli alunni di classe prima,

coordinatori e insegnanti.

Ottobre Elezione del genitore

rappresentante di classe.

Presentazione delle attività

della classe;

Elezione dei genitori

rappresentanti di classe.

Dicembre Prima valutazione

intermedia e

comunicazione alle

famiglie

Prima valutazione intermedia

e comunicazione alle

famiglie

Gennaio Valutazione del primo

quadrimestre

Valutazione del primo

quadrimestre

Febbraio Consegna dei documenti di

valutazione

Consegna dei documenti di

valutazione

Aprile Seconda valutazione

intermedia e

comunicazione alle

famiglie

Seconda valutazione

intermedia e comunicazione

alle famiglie

Giugno Valutazioni finali e

consegna dei documenti di

valutazione

Valutazioni finali e consegna

dei documenti di valutazione

VALUTAZIONE ESTERNA

L’Istituto ha aderito nei precedenti anni scolastici (2002/2003 , 2003/2004, 2004/2005, 2005/2006 ) ai

progetti del MIUR riguardanti la valutazione degli apprendimenti e il funzionamento dell’Istituto.

Nell’anno scolastico 2006/2007 alcune classi dell’Istituto hanno svolto le prove di apprendimento

facoltative fornite dall’INVALSI.

Nell’anno scolastico 2008/2009, 2009/2010 si sono svolte le prove INVALSI (Istituto sorteggiato, a

livello nazionale, per la somministrazione di prove a campione nella scuola primaria, scuola secondaria e

prova obbligatoria per l’esame di stato nella scuola secondaria).

Negli anni scolastici 2007/2008, 2008/2009, 2009/2010 e 2010/2011, 2011/2012, l’Istituto si è attenuto

alle nuove disposizioni emanate dal Ministero in tema di Valutazione Nazionale.

Nell’anno scolastico 2012/2013 quattro classi di Scuola Primaria sono state classi campione.

Nell’anno scolastico 2014/2015 una classe della Scuola Secondaria di Primo grado è stata classe

campione durante l’Esame di Stato.


Per quanto riguarda gli anni scolastici 2012/2013, 2013/2014 e 2014/2015 si fa riferimento alla Direttiva

del 12/10/2012 n° 85 su “Priorità strategiche per gli anni scolastici 2012/2013, 2013/2014 e 2014/2015 e

2015/2016”.

Nell’anno scolastico 2016/2017 le date di somministrazione delle prove saranno:

3 maggio 2017: prova preliminare di Lettura (II primaria) e prova d’Italiano (II e V primaria);

5 maggio 2017: prova di Matematica (II e V primaria) e Questionario studente (V primaria).

15 giugno 2017: Esame di Stato per la Scuola Secondaria di Primo Grado ( prova d’Italiano, prova

di Matematica).

15.PATTO EDUCATIVO SCUOLA – FAMIGLIA

Aspetti generali

Il patto educativo è la dichiarazione dell'offerta formativa della scuola e del corrispettivo impegno dei

suoi utenti; esso coinvolge tutto il personale scolastico e particolarmente i docenti, gli allievi, i genitori e

tutti gli altri responsabili dell'attività educativa.

Per rendere possibile una vera collaborazione tra docenti e genitori è necessario che si costruisca un

rapporto fondato sulla reciproca fiducia e stima e un clima sereno, che faciliti lo stare bene a scuola e

stimoli la voglia di apprendere e lavorare insieme.

La scuola imposta la sua azione educativa al rispetto “dell’altro”, inteso come persona ( alunni/e, docenti,

personale della scuola, collaboratori esterni) e come patrimonio (rispetto del materiale proprio, degli altri,

della scuola e di tutti gli ambienti in cui gli studenti e le studentesse si trovano ad agire).

Gli insegnanti si impegnano a ricercare insieme con la famiglia indirizzi educativi comuni, nel rispetto dei

reciproci ruoli.

Patto educativo (Scuola Primaria)

Per non creare confusione negli allievi e non interferire nei compiti specifici di ognuno, è impegno

comune rispettare i ruoli e le funzioni delle diverse figure che operano nella scuola.

E’ condiviso l’obiettivo di favorire la progressiva conquista di autonomia dei bambini, incoraggiandoli e

sostenendoli nell’assunzione di responsabilità, per far sì che sviluppino la sicurezza nelle proprie

capacità.

Ai ge

istituto comprensivo “giorgio perlasca ......e.mail: [email protected] dati sull’...

Documents