istituto comprensivo statale ad indirizzo musicale … · 2016-11-19 · musicale di 2 h...

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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE AD INDIRIZZO MUSICALE

"LUIGI PIRANDELLO" SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI 1° GRADO

VIA SALEMI, 179 – 91026 MAZARA DEL VALLO (TP) Tel./Fax 0923 942815 – 0923 941926 – mail: [email protected] - C.M. TPIC822006

mail posta certificata: [email protected]

WEB: www.pirandellomazara.gov.it - C.F. 82006250813

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

Anni Scolastici

2016/2017

2017/2018

2018/2019

approvato dal Consiglio di Istituto

nella seduta del 14/01/2016

con delibera n.11

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INDICE

Pag.

Premessa ……………………………………………………………………………………….. 3

Presentazione dell’Istituto……………………………………………………………………… 4

Priorità, traguardi ed obiettivi …………………………………………………………………. 10

Piano di Miglioramento ...……………………………………………………………………... 14

Organico dell’autonomia: fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno ……………. 17

Fabbisogno di organico posti di potenziamento ………………………………………………. 18

Fabbisogno di organico personale ATA ………………………………………………………. 19

Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali ………………………………………… 20

Obiettivi prioritari adottati dalla scuola fra quelli indicati dalla Legge 107/2015 ……………. 21

Scelte di gestione e di organizzazione ………………………………………………………... 22

Piano di Formazione docenti ………………………………………………………………….. 28

Piano di Formazione personale ATA …………………………………………………………. 31

Progettualità e Flessibilità didattica e Organizzativa …………………………………………. 32

Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale ………………………………………. 57

Modalità di utilizzo delle risorse economiche ………………………………………………… 62

Collaborazioni con Enti e Associazioni del Territorio ………………………………………… 64

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Premessa

- Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto Comprensivo ad indirizzo musicale

“Luigi Pirandello ” di Mazara del Vallo, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio

2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il

riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

- il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e

delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio Atto di

indirizzo prot. 6546/ C 24 del 15/12/2015;

- il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 13/01/2016;

- il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 14/01/2016 ;

- il piano, dopo l’approvazione, viene inviato all’Ambito Territoriale di Trapani competente per le

verifiche di legge ed in particolare per verificare che la previsione dei fabbisogni indicati rientri nei

limiti fissati;

- il piano viene pubblicato nella sezione –Scuola in Chiaro Portale Sidi- e nel sito web della scuola.

- Il piano è stato aggiornato dal Collegio docenti nella seduta del 24/10/2016.

- L’aggiornamento del piano è stato approvato dal consiglio di Istituto nella seduta del 27/10/2016

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Presentazione dell’Istituto

Qui si riportano dati di contesto ritenuti significativi, al fine di presentare l’Istituto nelle sue articolazioni,

le risorse umane e professionali che vi operano e l’organizzazione, che lo rendono un Istituto con

specificità non presenti nel Territorio.

L’ Istituto Comprensivo Pirandello, con sede in Via Salemi n°179, ha una succursale di scuola media nel

quartiere periferico di “Mazara Due” e due succursali di scuola Infanzia e Primaria in Piazza Macello.

Esso, in base alla normativa (L. 662/96 e DPR 233/90, norme sul dimensionamento delle istituzioni

scolastiche) è Istituto Statale Autonomo Comprensivo ad indirizzo musicale di Scuola dell’Infanzia,

Primaria e Secondaria di 1° Grado..

Scuola dell’Infanzia Plesso Rodari -Piazza Macello

Scuola Primaria Plesso “Angela Marino La Marca”- Piazza Macello

SCUOLA DELL’INFANZIA E PRIMARIA

composta da 6 sezioni per un totale di 127 alunni.

da n. 10 classi e n. 213 alunni;

I plessi scolastici sono composti da due edifici, sorti in seguito alla ristrutturazione di due costruzioni

pubbliche: “G. RODARI” e “Angela MARINO LA MARCA”.

Essi sono ubicati in una delle zone più popolate sorte con il metodo dell’abusivismo, in seguito al

trasferimento di una parte della popolazione dal Centro Storico verso la periferia. In tale zona mancano

strutture sociali di qualunque natura: spazi verdi, parchi giochi, strutture sportive, ad eccezione della

Parrocchia “S. Rosalia”, l’unica struttura che dà ai ragazzi la possibilità di potersi incontrare.

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L'ambiente socio-culturale da cui provengono i bambini è eterogeneo. Il dialetto è il mezzo più comune di

comunicazione verbale dell'intera comunità anche se, in alcune famiglie è stato sostituito dalla lingua

italiana.

Scuola secondaria di I° grado Plesso “L. Pirandello” via Salemi

Costituito da n. 18 classi, e una Succursale, presso il Quartiere Mazara Due, costituita da n. 3 classi

L’edificio della sede centrale della Scuola secondaria di 1° grado è ubicato nella via Salemi, arteria di

snodo per l’accesso all’autostrada A29 Mazara del Vallo- Palermo quindi agevolmente raggiungibile; è

stato adeguato alle norme di sicurezza secondo i parametri comunitari e può ospitare nei propri locali una

popolazione scolastica di circa seicento alunni.

È dotato di locali ampi e luminosi e di una palestra attrezzata che è da anni divenuta il punto di riferimento

di una buona parte dello sport mazarese, dando l’opportunità di poter praticare diverse discipline sportive

che concorrono positivamente al processo di formazione degli alunni.

Gli strumenti informatici in uso nella scuola sono pochi rispetto alle esigenze e la dotazione multimediale è

limitata ad un laboratorio di informatica e uno di lingue. Mancano le LIM nelle aule, se si escludono alcune

dislocate nel Plesso centrale e in quello di Primaria.

IL Plesso è dotato di un laboratorio scientifico.

Scuola secondaria I° grado plesso Mazara 2

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Il Plesso staccato di Scuola sec. di I grado di Mazara 2 si trova in un quartiere degradato, un agglomerato di

case- dormitorio, sito a circa 5 Km dalla sede centrale, in cui si registra un altissimo tasso di disagio

minorile, segnato da ripetenze, abbandoni ed inadempienze, in cui la Scuola rappresenta, oltre la

Parrocchia, il solo centro di aggregazione sociale. Da ciò deriva, nell’Istituzione Scolastica nel suo

complesso, un tasso piuttosto elevato di difficoltà negli apprendimenti, che talvolta si concretizzano in

insuccesso scolastico; alcuni alunni frequentano un centro diurno di aggregazione e recupero scolastico

gestito da un’Associazione del Territorio. Si registra, comunque, per questi alunni, la quasi totale assenza

delle famiglie nel progetto formativo e culturale dei propri figli.

Organizzazione oraria e offerta formativa

L’offerta formativa della Scuola d’infanzia e del primo ciclo di Istruzione dell’Istituto Comprensivo

“Pirandello”, è volta a promuovere la formazione di base attraverso:

La ricerca dello “Star bene a Scuola” favorendo esperienze di accoglienza, continuità e orientamento;

la valorizzazione delle diversità intese come risorsa per l’arricchimento personale e collettivo della

comunità scolastica;

l’insegnamento della lingua inglese a partire dalla scuola dell’Infanzia, adattando contenuti e

metodologie, come apertura di una finestra su una cultura e un diverso modo di vivere;

l'organizzazione di visite guidate e viaggi di istruzione per conoscere e comprendere l'ambiente, il

territorio, la storia e per partecipare ad iniziative artistiche e culturali;

la costituzione di reti tra scuole e tra scuole ed Enti Locali.

Scuola dell’Infanzia

La scuola fa riferimento ai campi di esperienza intesi come i diversi ambiti del fare e dell'agire del bambino

così come definiti nelle "Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia. I campi di

esperienza sono:

IL SE' E L'ALTRO: le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme

IL CORPO E IL MOVIMENTO: identità, autonomia, salute

IMMAGINI,SUONI,MEDIA: gestualità, arte, musica, multimedialità

I DISCORSI E LE PAROLE: comunicazione, cultura, lingua

LA CONOSCENZA DEL MONDO: ordine, misura, spazio, tempo, natura

Nelle Indicazioni Nazionali il bambino è al centro del pensiero educativo e la scuola dell'infanzia ha il

compito di promuovere il suo sviluppo armonico e globale attraverso una metodologia basata sul gioco

ed adeguata al

livello della maturazione cognitiva, espressiva, affettiva e sociale del singolo e del gruppo, creando uno

spazio

privilegiato in cui consolidare la propria personalità per favorire la maturazione dell'identità, stimolare ed

apprendere condotte che lo conducano all'indipendenza e alla conquista dell'autonomia, proporre

molteplici

esperienze sensoriali, percettive, motorie, cognitive per l'acquisizione delle competenze e si organizza un

luogo di vita, di relazioni ,di apprendimenti, in un ambiente accogliente e motivante dove si iniziano a

conoscere le prime regole di convivenza e si sviluppa il senso di cittadinanza

Curricolo

Tempo ridotto 25 ore settimanali 1 sezione eterogenea per età

Tempo normale 40 ore settimanali 5 sezioni omogenee per età

Scuola Primaria

La Scuola Primaria costituisce il primo segmento della scuola del primo ciclo. Come scritto nelle Indicazioni

Nazionali del 2012, mira all’acquisizione degli apprendimenti di base; offre l’opportunità di sviluppare le

dimensioni cognitive, emotive, sociali, corporee, etiche e religiose; è volta all’acquisizione dei saperi

irrinunciabili.

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Si caratterizza come scuola che, valorizzando i differenti stili cognitivi, forma cittadini consapevoli e, grazie

alla padronanza degli strumenti culturali di base, favorisce l’inclusione.

Nella scuola Primaria dell’Istituto, le diverse situazioni di insegnamento-apprendimento impongono di volta

in volta la scelta delle strategie metodologiche più adatte: spiegazione, problem solving, lezione dialogata,

brainstorming, discussione, compiti cooperativi, al fine di rispondere adeguatamente all’esigenza di motivare

l’alunno, di coinvolgerlo in modo attivo ed integrale nei percorsi didattici.

La scuola Primaria del nostro Istituto valorizza la pratica laboratoriale, non solo per promuovere le abilità

tecnico-espressive e manuali, ma anche nell’ambito del sostegno e del potenziamento curricolare. Dato che

gli alunni presentano una gamma molto diversificata di abilità, con numerosi casi di disagio sociale che si

ripercuote sul rendimento scolastico, viene incoraggiato spesso l’apprendimento collaborativo e il lavoro di

gruppo, improntati alla cooperazione.

Curricolo

Grazie alle due cattedre di potenziamento, che sono entrate a far parte dell’organico dell’autonomia,

dall’anno scolastico 2016-2017, è stato possibile riportare il Curricolo settimanale a 30 ore per tutte le classi,.

Le classi utilizzano 3 ore settimanali come laboratori specifici, in base alle esigenze emerse:

approfondimento lingua inglese, recupero e consolidamento delle competenze disciplinari, laboratori creativi

ecc.

Scuola Secondaria di I° grado

La Scuola Secondaria di I° grado costituisce il secondo segmento della scuola del primo ciclo.

Come messo in rilievo nelle Indicazioni Nazionali del 2012, consente l’accesso alle discipline come punti di

vista sulla realtà e come modalità per conoscere, interpretare e rappresentare il mondo.

Mira a favorire un’approfondita padronanza delle discipline e ad articolare in maniera organizzata le

conoscenze, per un sapere “integrato e padroneggiato”.

Le competenze che contribuisce a sviluppare concorrono alla partecipazione attiva alla vita sociale e

orientano

ai valori della convivenza civile.

Curricolo

Curricolo di 30 h “tempo normale”

Curricolo di 32 h “classi ad indirizzo musicale”

Curricolo di 36 h “classi a tempo prolungato”

La scuola secondaria del nostro Istituto, unica nel contesto cittadino, offre un’articolazione variegata del

curricolo, con la presenza di diverse opportunità di scelta per le famiglie. Dalle tradizionali classi con un

monte orario di 30 h settimanali, si passa a classi ad indirizzo musicale dove è previsto l’approfondimento

musicale di 2 h settimanali con gli insegnanti di strumento, fino alle classi a tempo prolungato di 36 ore

settimanali con mensa, che prevedono il potenziamento orario delle discipline di italiano e matematica.

Classi ad indirizzo musicale

Gli alunni che frequentano questo indirizzo, usufruiscono, oltre che delle 2 ore di musica (A032) di ulteriori

2 h settimanali di musica così organizzate: 1 ora di musica d’insieme per classe di strumento e per anno, 1

ora di pratica strumentale individuale.

Le classi di strumento sono 8: chitarra, pianoforte, percussioni, flauto, sassofono, tromba, fisarmonica,

clarinetto e sono costituite da 18 alunni, 6 per ogni anno. Alle classi musicali si accede tramite prova

attitudinale.

Il Regolamento è in Allegato n. 1

Classi a tempo prolungato

Il tempo prolungato è di 36 ore settimanali, distribuite in 5 ore giornaliere tranne il martedì e il

giovedì in cui si effettuano 8 ore compresa l’ora di mensa. Le ore pomeridiane vengono dedicate ad

attività laboratoriali di lingua Italiana, Matematica e Scienze.

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Curricolo verticale d’Istituto e traguardi delle competenze Allegato n. 2

Valutazione degli apprendimenti, del comportamento e delle competenze Allegato n. 3

Valutazione nella scuola primaria e griglie di valutazione Allegato n. 4

Curricolo verticale di sostegno Allegato n. 5

Piano sostegno Allegato n. 6

PAI Allegato n. 7

PDP Allegato n. 8

Centro Territoriale Risorse per l’Handicap (C.T.R.H.)

La nostra Scuola è sede del C.T.R.H. attivato per costruire una rete di collaborazione tra Istituti Scolastici

al fine di promuovere l’integrazione scolastica degli alunni diversamente abili e in situazione di disagio.

Esso comprende il territorio dei Comuni di Mazara, Salemi, Vita e Gibellina. Allegato n. 9

Il nostro Istituto, nell’erogare i propri servizi si ispira ai principi di:

Imparzialità e regolarità;

Accoglienza ed integrazione;

Diritto di scelta-obbligo scolastico e frequenza;

Efficienza e trasparenza;

Libertà d’insegnamento ed aggiornamento;

Dare risposte ai bisogni degli alunni predisponendo progetti mirati;

Arricchire e qualificare l’offerta formativa dell’Istituto

Garantire il diritto alle uguaglianze delle opportunità culturali e alle diversità culturali.

Garantire l’inclusione e l’integrazione.

E si prefigge i seguenti Obiettivi del servizio scolastico:

Assicurare una chiara e trasparente informazione;

Operare con la collaborazione dei genitori e degli Enti Locali per una più efficace

amministrazione dell’Istituto;

Creare un clima di proficua collaborazione;

Favorire l’aggiornamento e la formazione del personale;

Realizzare i progetti previsti erogando un servizio di qualità.

Per l’ elaborazione del curriculo di scuola dell’ infanzia e del primo ciclo assume come quadro di

riferimento le Indicazioni Nazionali per il Curriculo del 2012 e le 8 competenze chiave definite dal Par

9

lamento

Europeo e dal consiglio dell’UE nelle Raccomandazioni del 2006, che sono:

L’impegno del nostro Istituto è quello di far raggiungere agli alunni, il successo scolastico e formativo a

partire dalle potenzialità di ciascuno e in collaborazione con le famiglie e le agenzie educative del territorio.

Ciò al fine di realizzare un curricolo integrato, una scuola inclusiva, aperta al dialogo, alla pluralità e pronta a

sostenere le sfide della complessità della società odierna.

Mission e Vision dell’Istituto

Esprimere identità significa rispondere al perché esistiamo e qual è la nostra visione di sviluppo nel breve-

medio termine

La MISSION del nostro istituto mira a Garantire il successo formativo di ogni allievo favorendo:

Competenze Chiave

Comunicare nella madrelingua

Imparare ad imparare

Comunicare nelle lingue straniere

Spirito di iniziativa e di

imprenditorialità

Competenze civiche e sociali

Competenza di base in matematica,

scienze e tecnologia

Consapevolezza ed espressione

culturale

Competenza Digitale

La maturazione e la crescita

umana

Le Competenze Sociali e Cuturali

Lo Sviluppo a delle Potenzialità

e delle Personalità

10

La visione deve dare una senso all’identità e identificare gli obiettivi così come spiegare quali strumenti

vengono messi in atto per raggiungerli, in stretta relazione con i valori condivisi

La VISION del nostro Istituto ha come Obiettivi Prioritari:

Priorità, traguardi e obiettivi

Le priorità individuate nel RAV e che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:

1) Migliorare le competenze degli alunni in italiano, matematica e lingue comunitarie

2) Favorire il potenziamento della componente motivazionale, auto-regolativa e propositiva

degli alunni

Altre priorità individuate

3) Favorire lo sviluppo delle competenze digitali

4) Garantire il diritto allo studio agli alunni con Bisogni Educativi Speciali

1) / 3) Le competenze chiave sono declinate per gli alunni in uscita dalla Scuola dell’Infanzia, dalla

scuola Primaria e dalla Scuola secondaria di I° grado

COMPETENZA CHIAVE

a) Comunicazione nella madrelingua;

b) Comunicazione nelle lingue Straniere;


Scuola Primaria

Scuola Secondaria di I° Grado

Raggiungimento dell'equità degli

esiti

Valorizzazione delle Eccellenze

Successo Scolastico

Crescita Sociale

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Saper raccontare, narrare, descrivere

situazioni ed esperienze vissute,

comunicare ed esprimersi

utilizzando con sempre maggiore

proprietà la lingua italiana

Ascoltare varie tipologie di

comunicazione (spiegazione,

indicazioni, interventi,

conversazioni), codificare e operare

con e su elementi dati, comunicare in

modo chiaro vissuti e informazioni,

utilizzando messaggi verbali e non

verbali, pianificare la comunicazione

individuando in una comunicazione

l’obiettivo e il destinatario.

Apprendere gli elementi basilari ed

esprimersi a livello elementare nella

lingua inglese. Ascoltare semplici

messaggi ( consegne, brevi

spiegazioni, mini dialoghi) e saperli

codificare

Produrre dei brevi testi in lingua

inglese.

Acquisire una conoscenza della

lingua italiana sia per esprimere e

interpretare concetti, fatti e opinioni

in forma orale e scritta, sia per

interagire in modo adeguato nei vari

contesti culturali e sociali.

Comunicare nelle lingue straniere

studiate in ambiti di immediata

rilevanza. Essere in grado di

utilizzare la lingua inglese per l’uso

delle tecnologie informatiche

COMPETENZA CHIAVE

a) Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia


Scuola Primaria


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Dimostrare prime abilità di tipo

logico, iniziare ad interiorizzare le

coordinate spazio- temporali e

orientarsi nel mondo dei simboli e

delle rappresentazioni, dei media,

delle tecnologie. Rilevare le

caratteristiche principali di eventi,

oggetti, situazioni, formulare ipotesi,

ricercare soluzioni a situazioni

problematiche di vita quotidiana.

Conoscere il calcolo, le misure e le

proprietà matematiche. Comprendere

i concetti matematici basilari.

Comunicare in linguaggio

matematico. Risolvere semplici

situazioni problematiche quotidiane,

costruendo e verificando ipotesi

tramite la raccolta e la valutazione dei

dati e proporre soluzioni, applicando i

concetti matematici appresi e le

metodologie scientifiche. Conoscere i

principi essenziali del mondo

naturale. Comprendere le principali

relazioni tra l’uomo e l’ambiente

naturale. Riconoscere gli aspetti

essenziali dell’indagine scientifica

(metodo scientifico sperimentale).

Comprendere l’impatto della

tecnologia sull’ambiente naturale.

Acquisire padronanza nelle

procedure di calcolo aritmetico e

algebrico e usare consapevolmente

le potenzialità offerte dalle

applicazioni informatiche.

Analizzare dati sviluppando

deduzioni e ragionamenti sugli stessi

anche con l’ausilio di

rappresentazioni grafiche. Saper

individuare problematiche

scientifiche traendo conclusioni

basate su fatti fondati.

COMPETENZA CHIAVE

a) Competenza Digitale


Scuola Primaria


////////////////////////////////////

Conoscere i principali dispositivi

informatici. Utilizzare i principali

software applicativi in riferimento a

videoscrittura, foglio di calcolo,

presentazioni. Conoscere semplici

procedure di utilizzo di internet.

Usare in modo critico le informazioni

raccolte in internet. Utilizzare il

computer per ottenere dati, fare

ricerche, comunicare.

Essere in grado di utilizzare con

dimestichezza e spirito critico le

abilità di base delle tecnologie

informatiche per reperire, valutare,

conservare, produrre, presentare e

scambiare informazioni nonché per

comunicare in lingua italiana e nelle

lingue straniere studiate. Utilizzare

la rete in modo responsabile e

corretto.

Le componenti motivazionale, auto- regolativa e propositiva vengono ricondotte alle seguenti

competenze

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COMPETENZA CHIAVE

a) Imparare ad imparare


Scuola Primaria


Cogliere diversi punti di vista,

riflettere e negoziare significati,

utilizzare gli errori come fonte di

conoscenza.

Acquisire gli strumenti necessari per

apprendere e selezionare le

informazioni. Conoscere le proprie

strategie di apprendimento.

Comprendere i punti di forza e i punti

deboli delle proprie abilità. Acquisire

le abilità di base nelle varie

discipline. Assimilare nuove

conoscenze e abilità partendo dalle

competenze di base.

Organizzare il proprio

apprendimento sviluppando un

metodo anche mediante una gestione

efficace del tempo e delle

informazioni, sia a livello

individuale che collettivo. Imparare

a reperire le informazioni,

selezionarle e metterle in relazione

mediante la realizzazione di mappe

concettuali o schemi grafici

finalizzati ad un’efficace

comunicazione.

COMPETENZA CHIAVE

a) Competenze sociali e civiche;

b) Spirito di iniziativa e intraprendenza


Scuola Primaria


Condividere esperienze e giochi,

utilizzare materiali e risorse comuni,

affrontare gradualmente i conflitti e

iniziare a riconoscere le regole del

comportamento nei contesti privati e

pubblici. Manifestare curiosità e

voglia di sperimentare, interagire

con le cose, l'ambiente e le persone,

percependone le reazioni e i

cambiamenti. Sviluppare l'attitudine

a porre e a porsi domande di senso

su questioni etiche e morali.

Autonomia personale e metodo:

assunzione della proposta, operatività,

rispetto delle consegne, rispetto dei

tempi. Autostima: conoscenza e

accettazione di sé. Rapporto con gli

altri: rispetto dell’altro, rispetto delle

regole, assunzione di responsabilità e

collaborazione. Motivazione:

interesse e partecipazione.

Orientare le proprie scelte in modo

consapevole in base alle proprie

potenzialità e ai propri limiti.

Partecipare in modo efficace e

costruttivo alla vita scolastica

rispettando le regole condivise;

collaborare con gli altri

democraticamente esprimendo

opinioni e rispettando la sensibilità

di tutti. Interiorizzare la necessità

del rispetto della convivenza civile.

Partecipare con attenzione ai

momenti formali e informali della

vita sociale.

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COMPETENZA CHIAVE

a) Consapevolezza ed espressione culturale


Scuola Primaria


Essere attenti alle consegne,

appassionarsi, portare a termine il

lavoro diventando consapevoli dei

processi realizzati. Esprimersi in

modo personale, con creatività e

partecipazione, essere sensibili alla

pluralità di culture, lingue,

esperienze.

Conoscere e saper apprezzare alcune

opere culturali del territorio.

Confrontarle con altre opere culturali

nazionali e internazionali per

coglierne analogie e differenze.

Acquisire conoscenze relative ai

diversi ambiti disciplinari al fine di

comprendere sé stessi e la realtà

circostante.

Sapere utilizzare le diverse

competenze per riconoscere ed

apprezzare le diverse identità , le

tradizioni culturali in una visione

interculturale

I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:

1) Raggiungimento del successo formativo, in relazione alle diversità individuali

2) Partecipazione attiva degli alunni alla realizzazione del proprio processo formativo e alla costruzione

di relazioni basate sulla corresponsabilità

Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:

consentire di coinvolgere tutti gli alunni, con le proprie specificità individuali, ad essere veri protagonisti

dell’azione formativa e della costruzione del senso di comunità, a partire dal possesso delle competenze

disciplinari.

Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi

sono:

3) Progettazione del curricolo verticale per competenze, secondo le Nuove Indicazioni

4) Valutazione: costruzione condivisa di strumenti per la valutazione degli apprendimenti e delle

competenze

5) Incrementare la dotazione multimediale delle aule e quella strumentale dei laboratori musicali

6) Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le metodologie didattiche intese come

"tecniche attive"

7) Realizzare interventi finalizzati a migliorare il clima scolastico e il senso di appartenenza alla scuola

8) Incentivare la formazione in servizio

9) Incrementare i momenti di collegialità per la condivisione di metodologie, strumenti didattici e di

valutazione.

Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:

Puntando su una didattica per competenze, si intende dare all’alunno la possibilità di sviluppare appieno le

sue potenzialità, sia disciplinari che di cittadinanza. Arricchire la dotazione multimediale consente il ricorso

a metodologie attive e alla partecipazione dell’alunno alla realizzazione del proprio processo formativo. La

formazione in servizio e la condivisione tra docenti, diventano condizioni necessarie per la realizzazione

delle priorità individuate.

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II Piano di Miglioramento(PdM)

Sezione1. Obiettivi di processo

Priorità del RAV

Risultati scolastici

Migliorare le competenze degli alunni in italiano matematica e lingue comunitarie

Competenze chiave e di cittadinanza: Favorire il potenziamento della componente motivazionale,

auto-regolativa e propositiva degli alunni

Traguardi

Raggiungimento del successo formativo, in relazione alle diversità individuali

Partecipazione attiva degli alunni alla realizzazione del proprio processo formativo e alla costruzione di

relazioni basate sulla corresponsabilità.

PRIMA SEZIONE

Tabella 1 - Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche

(Elencare gli obiettivi di processo come indicati nella sezione 5 del RAV e barrare le colonne I e/o 2 per indicare l'attinenza di ciascuno a una o entrambe le priorità)

Area di processo Obiettivi di processo

E' connesso

alle

priorità

1 2

Curricolo,

progettazione e

valutazione

1. Progettazione del curricolo verticale per competenze, secondo

le Nuove Indicazioni x x

2. Valutazione: costruzione condivisa di strumenti per la

valutazione degli apprendimenti e delle competenze x x

Ambiente di

apprendimento

1.Incrementare la dotazione multimediale delle aule e quella

strumentale dei laboratori musicali x x

2.Potenziare, nel processo di insegnamento-apprendimento, le

metodologie didattiche intese come "tecniche attive" ivi

comprese le tic

x x

3. Realizzare interventi finalizzati a migliorare il clima

scolastico e il senso di appartenenza alla scuola x x

Inclusione e

differenziazione

Orientamento

strategico e

organizzazione

della scuola

Sviluppo e

valorizzazione delle

risorse umane

1.Incentivare la formazione in servizio x x

2.Incrementare i momenti di collegialità per la condivisione di

metodologie, strumenti didattici e di valutazione anche

attraverso le tecnologie e le forme di comunicazione

x x

16

multimediale

TABELLA 2 - Calcolo della necessità dell'intervento

sulla base di fattibilità ed impatto

(Al fine di calcolare la rilevanza dell’obiettivo utilizzare la tabella riportando le stime sulla fattibilità e

sull'impatto e il prodotto dei due valor numerici.)

Obiettivo di

processo elencati

Fattibilità

(da 1 a 5)

Impatto

(da 1 a 5)

Prodotto: valore

che identifica la

rilevanza

dell'intervento

1

Progettazione del curricolo

verticale per competenze,

secondo le Nuove Indicazioni

5 4 20

2

Valutazione: costruzione

condivisa di strumenti per la

valutazione degli

apprendimenti e delle

competenze

5 4 20

3

Incrementare la dotazione

multimediale delle aule e

quella strumentale dei

laboratori musicali

4 5 20

4

Potenziare, nel processo di

insegnamento-apprendimento,

le metodologie didattiche

intese come "tecniche attive"

ivi comprese le tic

4 5 20

5

Realizzare interventi

finalizzati a migliorare il

clima scolastico e il senso di

appartenenza alla scuola

(competenze sociali e

civiche.)

5 4 20

6 1.Incentivare la formazione in

servizio 4 5 20

7

Incrementare i momenti di

collegialità per la

condivisione di metodologie,

strumenti didattici e di

valutazione anche con l’uso

delle tecnologie

multimediali

4 5 20

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Tabella 3 - Risultati attesi e monitoraggio

(Nella colonna "indicatori di monitoraggio" esprimere un elemento su cui basare il controllo periodico del

processo in atto. L'indicatore dovrebbe essere un valore misurabile o comunque accertabile in modo

univoco)

Obiettivo di

processo in via di

attuazione

Risultati

attesi

Indicatori di

monitoraggio

Modalità di

rilevazione

1

Progettazione del curricolo

verticale per competenze,

secondo le Nuove

Indicazioni

Definizione di un

modello comune e

condivisione di

modalità progettuali

interdisciplinari, di

criteri e metodologie

basate sulla didattica

per competenze

Acquisizione e

sviluppo di

competenze chiave e

disciplinari

Si possono

considerare i punteggi

da 1 a 5 come segue:

1= nullo

2= poco

3= abbastanza

4= molto

5= del tutto

per rilevare la ricaduta

sull’attività didattica

curriculare

Numero di docenti

partecipanti al corso

di formazione:

superiore all'80%;

Presenza di modalità

di progettazione

collegiali

Realizzazione di Uda

interdisciplinari e di

attività laboratoriali

Questionari di

rilevazione.

Rilevazione presenze

Incontri della Funzione

strumentale PTOF e con

il gruppo di lavoro per

l’autoformazione.

Aggiornamento sullo

stato di avanzamento.

2

Valutazione: costruzione

condivisa di strumenti per

la valutazione degli

apprendimenti e delle

competenze

Valutazione oggettiva

delle competenze

Si possono



1= nullo

2= poco

3= abbastanza

4= molto

5= del tutto

Produzione di criteri,

rubriche, strumenti di

valutazione condivisi

dal collegio docenti

per rilevare il livello

di apprendimento che

hanno conseguito gli

alunni


strumentale

“Valutazione” con il

gruppo di lavoro.

Aggiornamento sullo


Analisi dei punti di

criticità

Sintesi grafica dei livelli

di apprendimento degli

alunni

Tabulazione dati

3

Incrementare la dotazione

multimediale delle aule e

quella strumentale dei

laboratori musicali

Incremento

Dotazione

multimediale.

Si possono



1= nullo

2= poco

3= abbastanza


strumentale 2 e con il

gruppo di lavoro.

Aggiornamento sullo


18

Obiettivo di

processo in via di

attuazione

Risultati

attesi

Indicatori di

monitoraggio

Modalità di

rilevazione

4= molto

5= del tutto

Per rilevare la

dotazione

multimediale delle

aule e quella

strumentale dei

laboratori musicali

il livello di utilizzo

della metodologia

multimediale nella

pratica didattica

Analisi dei punti di

criticità

verbali dei consigli di

intersezione/interclasse/

classe;

relazioni dei gruppi

dipartimentali

4

Potenziare, nel processo di

insegnamento-

apprendimento, le

metodologie didattiche

intese come "tecniche

attive"

(recupero potenziamento

consolidamento)

Innalzamento dei

livelli di competenza.

Riduzione del numero

di alunni che hanno

conseguito una

valutazione

insufficiente nel

precedente anno

scolastico.

:

Si possono



1= nullo

2= poco

3= abbastanza

4= molto

5= del tutto

per rilevare

il numero degli alunni

che hanno migliorato i

propri risultati

Somministrazione di

prove.

Analisi e tabulazione

degli esiti delle prove.

5

Realizzare interventi

finalizzati a migliorare il

clima scolastico e il senso

di appartenenza alla scuola

(competenze sociali e

civiche)

Partecipazione

responsabile alle

attività di

sensibilizzazione e

prevenzione messe in

atto nella scuola.

Si possono



1= nullo

2= poco

3= abbastanza

4= molto

5= del tutto

per rilevare la

funzionalità ed

efficacia degli

interventi

Report degli esiti

conseguiti

6

Incentivare la formazione

in servizio

Partecipazione

responsabile e

professionale alle

attività di supporto

relative alla gestione

ed organizzazione

della scuola

Partecipazione a corsi

autoformazione e

formazione, come

previsto dal Piano di

formazione dei

docenti 2016/2019

emanato dal MIUR in

data 3/10/2016

Si possono



1= nullo

2= poco

3= abbastanza

4= molto

5= del tutto

per rilevare n.ro

docenti partecipanti;

l’acquisizione delle

competenze e dei

titoli culturali e di

formazione

Banche dati sui curricola

del personale.

Mappa delle competenze

interne e conseguente

articolazione in gruppi

di lavoro e assegnazione

degli incarichi.

7 Incrementare i momenti di Documentazione delle Si possono Banche dati su

19

Obiettivo di

processo in via di

attuazione

Risultati

attesi

Indicatori di

monitoraggio

Modalità di

rilevazione

collegialità per la

condivisione di

metodologie, strumenti

didattici e di valutazione

pratiche didattiche

inclusive efficaci e

loro diffusione

all'interno della

comunità

professionale.

Realizzazione

strumenti didattici e di

valutazione condivisi

per classi parallele



1= nullo

2= poco

3= abbastanza

4= molto

5= del tutto

per rilevare

coerenza con gli

obiettivi di

apprendimento;

coerenza con il

certificato delle

competenze;

coerenza con le aree

del PEI e del PDP;

funzionalità ed

efficacia degli

strumenti di

osservazione.

Documentazione delle

pratiche didattiche

20

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi

Ob. n.1: Progettazione del curricolo verticale per competenze, secondo le Nuove Indicazioni

Tabella 4 - Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni

Azione

prevista

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Attività di

autoformazione e

aggiornamento

Costruzione

curricolo

Difficoltà iniziale

nell’attuazione del

curricolo

Fruizione di un

curricolo verticale

così come

pianificato

Non previsti

Formazione del

personale

Riflessione sulle

proprie

competenze

Modifica stili di

insegnamento

Maggiore

collegialità e

condivisione dei

percorsi formativi

Resistenza a

modificare prassi

consolidate

Innovazione delle

prassi didattiche e

dell’organizzazione

Valorizzazione delle

Competenze

Autonomia

organizzativa e

didattica

Non previsti

Costituzione di

gruppi di lavoro

finalizzati alla

revisione del

curricolo e alla

costruzione degli

strumenti di

verifica

e valutazione

Progettazione e

valutazione per

classi

parallele

Utilizzo di

strumenti

condivisi

Realizzazione di

percorsi formativi

interdisciplinari

Condivisione

parziale

Sviluppo

dicompetenze

progettuali e

relazionali

Collegialità e

funzionalità delle

strategie,

metodologie e

strumenti condivisi

Autonomia

organizzativa e

didattica

Non previsti

Tabella 5 – Caratteri innovativi dell’obiettivo

Caratteri innovativi dell’obiettivo

Connessione con il quadro di riferimento

della Legge 107/2015 e

delle Avanguardie innovative

Flessibilità organizzativa e didattica

Rispetto del profilo dell’alunno previsto nelle nuove

indicazioni

Attenzione ai processi e non solo ai prodotti

Utilizzo diversificato di spazi/tempi

Valorizzazione delle competenze sia disciplinari che

di

cittadinanza attiva e democratica

Sviluppare, potenziare e valorizzare le competenze

disciplinari dei vari ambiti e delle competenze

chiave europee

Finalizzare l’azione della scuola allo sviluppo delle

competenze e alla loro applicazione nella società

Trasformare il modello trasmissivo della scuola a

favore di nuovi modi d’insegnare, apprendere e

valutare

21

Ob. n. 2: Valutazione: costruzione condivisa di strumenti per la valutazione degli apprendimenti e

delle competenze

Tabella 4 - Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni

Azione

prevista

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Valutazione:

costruzione

condivisa di

strumenti per la

valutazione degli

apprendimenti e

delle competenze

Valorizzazione

professionale per la

didattica per

competenze

Difficoltà iniziale ad

organizzare ed

utilizzare gli

strumenti e le

metodologie

apprese.

Uso di un curricolo

verticale così come

pianificato

Nessuno

Formazione del

personale

Modifica stili di

insegnamento

Maggiore

collegialità e

condivisione dei

percorsi formativi

Resistenza a

modificare prassi

consolidate

Innovazione delle

prassi didattiche e

dell’organizzazione


competenze

Non previsti

Elaborazione di

strumenti univoci di

progettazione e

valutazione

Maggiore

interazione

e confronto tra i

docenti

Maggiore

interdisciplinarità e

condivisione dei

percorsi progettati

Utilizzo passivo e

poco consapevole

degli strumenti

Creazione di una

“comunità” di

pratiche

Non previsti

Condivisione

dei percorsi

formativi progettati

e dei relativi

risultati

Costruzione di

percorsi formativi

efficaci in

interazione

Resistenza al

coinvolgimento

Garanzia del

successo formativo

per tutti e per

ciascuno

Non previsti


Caratteri innovativi dell’obiettivo Connessione con il quadro di riferimento della Legg

107/2015 e delle Avanguardie innovative

Utilizzo condiviso tra i diversi segmenti di scuola degli

strumenti di valutazione.

Trasformare il modello trasmissivo della scuola

attraverso il coinvolgimento attivo dell’alunno nella

costruzione del proprio sapere anche in un’ottica di

autovalutazione

22

Tabella 4 – Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni

Azione

prevista

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Incrementare la

dotazione e

l’utilizzo delle

nuove tecnologie in

ambito didattico

Coinvolgimento di

docenti e alunni

Fruizione potenziata

delle nuove

tecnologie

Resistenza verso le

innovazioni

Didattica inclusiva e

innalzamento dei

livelli di

apprendimento.

Nessuno

Formazione delle

nuove tecnologie

Acquisizione

competenze digitali

per un numero

cospicuo di

personale scolastico

Modifica delle

prassi didattiche

trasmissive

Senso di

inadeguatezza

Formazione vissuta

come ulteriore

impegno e non

come opportunità di

miglioramento.

Utilizzo allargato e

responsabile delle

nuove tecnologie.

Turn-over

Acquisto di

dotazione digitale,

riorganizzazione

degli spazi e

attivazione di

percorsi innovativi.

Possibilità di creare

ambienti funzionali

all’attivazione di

pratiche didattiche

innovative e

coinvolgenti

Coinvolgimento

attivo degli alunni

Reticenza verso

l’innovazione e

disorientamento

Aumento della

collegialità

Implementazione

della didattica per

competenze.

Obsolescenza degli

strumenti digitali e

costi eccessivi di

manutenzione.


Caratteri innovativi dell’obiettivo Connessione con il quadro di riferimento della

Legge 107/2015 e delle Avanguardie innovative

Rinnovamento e potenziamento della didattica basata

sulle nuove tecnologie.

Snellimento delle procedure di comunicazione e

documentazione tramite l’utilizzo di strumenti digitali.

Sviluppare le competenze digitali al fine di supportare

nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare

Potenziare metodologie laboratoriali e attività di

laboratorio al fine di trasformare il carattere

trasmissivo della scuola

Valorizzare i percorsi individualizzati creando nuovi

spazi per l'apprendimento e riorganizzando il tempo

scuola

Prevenire e contrastare la dispersione scolastica

23

Ob. n. 4: Potenziare le metodologie didattiche intese come "tecniche attive


Azione

prevista

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Potenziare le

metodologie

didattiche intese

come "tecniche

attive

Partecipazione e

coinvolgimento

degli alunni nelle

attività didattiche

curricolari

Difficoltà iniziale

nell’organizzazione

ed attuazione

Innalzamento degli

esiti delle

competenze in

italiano e

matematica e lingue

comunitarie

Non previsti

Progettazione,

implementazione,

verifica,

documentazione e

diffusione dei

percorsi inclusivi

elaborati e attivati

Rispondenza dei

percorsi formativi

alle effettive

necessità di ognuno


buone pratiche

Eventuale mancata

integrazione degli

interventi tra i

soggetti coinvolti

nell’azione

educativa

Inclusione efficace

Rispetto dei diversi

stili di

apprendimento

Sviluppo di una

comunità di pratiche

Non previsti

Coinvolgimento

degli enti e

associazioni

territoriali

Condivisione dei

percorsi e maggiore

opportunità

formative per gli

alunni, calibrate

sulle

reali necessità

Poca rispondenza

rispetto alle azioni

richieste

Difficoltà

organizzative e

finanziarie

Progettazione

integrata col

territorio

Efficacia delle

azioni formative

Problematiche

finanziarie

Discontinuità nelle

politiche gestionali

degli

Enti/Associazioni




Partecipazione dei docenti a corsi di formazione

specifici

Documentazione e diffusione delle buone pratiche

didattiche inclusive attivate

Co-progettazione con enti e associazioni specializzati

del territorio

Potenziare metodologie e attività laboratoriali

Utilizzare i linguaggi digitali a supporto di nuovi modi

di insegnare, apprendere e valutare

Trasformare il modello trasmissivo della scuola, creare

nuovi spazi per l’apprendimento e investire sul

“capitale umano”

Promuovere l’innovazione

24

Ob. n. 5: Realizzare interventi finalizzati a migliorare il clima scolastico e il senso di appartenenza alla

scuola.


Azione

prevista

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Realizzare

interventi finalizzati

a migliorare il clima

scolastico e il senso

di appartenenza alla

scuola

Partecipazione

responsabile alle

attività di

sensibilizzazione e

prevenzione messe

in atto nella scuola.

Difficoltà

organizzative e

finanziarie

Efficacia delle

azioni formative

Non previsti

Progettazione e

implementazione di

percorsi di verifica e

valutazione

di formazione.

Progettazione delle

attività di

orientamento-

continuità

Riduzione difficoltà

e disagi nel

passaggio tra un

ordine e l’altro

Incremento delle

capacità di auto-

orientamento

Difficoltà a

implementare i

percorsi formativi

progettati sulla base

di strategie e

metodologie

condivise

Miglioramento

raccordo

progettuale,

metodologico e

didattico tra gli

ordini di scuola

Scelte

maggiormente

consapevoli da parte

degli alunni

Non previsti

Coinvolgimento

degli enti e

associazioni

territoriali

Condivisione dei

percorsi e maggiore

opportunità

formative per gli

alunni, calibrate

sulle

reali necessità

Poca rispondenza

rispetto alle azioni

richieste

Difficoltà

organizzative e

finanziarie

Progettazione

integrata col

territorio

Efficacia delle

azioni formative

Problematiche

finanziarie

Discontinuità nelle

politiche gestionali

degli

Enti/Associazioni




Co-progettazione con enti e associazioni specializzati

del

territorio

Documentazione e diffusione delle buone pratiche

didattiche inclusive attivate

Maggiore coinvolgimento delle scuole secondarie di

secondo grado

Attivazione di laboratori di orientamento e

Auto- orientamento

Valorizzare l’azione formativa mirata al

coinvolgimento

degli alunni e a una migliore definizione dei percorsi di

orientamento

Prevenire e contrastare la dispersione scolastica

Potenziare l’inclusione scolastica attraverso percorsi

individualizzati e personalizzati

Valorizzare la scuola come comunità attiva aperta al

territorio

25

Ob. n. 6: Incentivare la formazione in servizio


Azione

prevista

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Incentivare la

formazione in

servizio

Coinvolgimento e

partecipazione di

docenti

Iniziale clima

caratterizzato da

generalizzata

partecipazione

Partecipazione

responsabile e

professionale

a corsi

autoformazione e

formazione

Nessuno

Incontri

dipartimentali,

d’interclasse, gruppi

di lavoro

Progettazione e

condivisione di

percorsi formativi

tra

gli ordini di scuola

Parziale

implementazione

degli strumenti

elaborati

Raccordo tra diversi

ordini di scuola

Non previsti

Consolidamento di

buone prassi

didattiche

Implementazione di

metodologie e

strategie

innovative

Innovazione dei

processi di

insegnamento/

apprendimento

Condivisione

parziale

Partecipazione

responsabile e

professionale

a corsi

autoformazione e

formazione

Non previsti




Incremento di percorsi di formazione, auto formazione

Modifica della prassi didattica

Condivisione di strumenti di progettazione, verifica e

valutazione di processo e di prodotto anche con il

supporto dei linguaggi digitali

Valorizzare l’azione formativa mirata al

coinvolgimento degli alunni e a una migliore

definizione dei percorsi di

orientamento

26

Ob. n. 7: Incrementare i momenti di collegialità per la condivisione di metodologie, strumenti didattici

e di valutazione


Azione

prevista

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

medio termine

Effetti positivi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Effetti negativi

all'interno

della scuola a

lungo termine

Incrementare i

momenti di

collegialità per

la condivisione di

metodologie,

strumenti

didattici e di

valutazione

Miglioramento

dell’azione

formativa

Acquisizione di

competenze

specifiche

Iniziale

disorientamento e

resistenza al

cambiamento

Condivisione di

buone pratiche

Miglioramento del

profitto degli

alunni

Incremento della

qualità dell’offerta

formativa

Non previsti

Progettazione,

implementazione,

verifica,

documentazione e

diffusione dei

percorsi inclusivi

elaborati e attivati

Rispondenza dei

percorsi formativi

alle effettive

necessità di ognuno


buone pratiche

Eventuale mancata

integrazione degli

interventi tra i

soggetti coinvolti

nell’azione

educativa

Inclusione efficace

Rispetto dei diversi

stili di

apprendimento

Sviluppo di una

comunità di pratiche

Non previsti

Condivisione della

progettazione della

scuola e ipotesi di

miglioramento.

Condivisione di

strategie e

metodologie

Non previsti Trasparenza,

crescita

professionale,

oggettività.

Non previsti

Contatti con enti e

associazioni del

territorio

Apertura al

territorio.

Coinvolgimento

attivo e

consapevolezza

delle finalità

formative

Gestione dei tempi

di progettazione

Partecipazione

attiva di enti,

associazioni e

famiglie all’azione

formativa

Discontinuità di

impegni e ruoli

Mancanza di risorse

economiche

Individuazione dei

servizi e dei

supporti

necessari alla

realizzazione

dell’offerta

formativa

Maggiori

opportunità di

arricchimento

dell’offerta

formativa

Integrazione delle

azioni progettate

Potenziamento delle

attività laboratoriali

Partecipazione.

allargata

Non previsti Maggiore incisività

e coinvolgimento

del territorio nelle

azioni educative

della scuola

Discontinuità di

impegni e ruoli

Mancanza di risorse

economiche

Incontri formali ed

informali con le

famiglie.

Partecipazione agli

incontri

Rischio di

inopportuna

ingerenza negli

aspetti didattici e

gestionali della

scuola

Condivisione di

valori educativi;

corresponsabilità

nel percorso di

crescita e di

formazione;

contributo nella

definizione del

PTOF.

Non previsti

27


Caratteri innovativi dell’obiettivo Connessione con il quadro di riferimento della Legg

107/2015 e delle Avanguardie innovative

Co-progettazione integrata del POF

Incremento del tempo scuola e partecipazione

consapevole delle famiglie

Valorizzare l’apertura della scuola al territorio creando

nuovi spazi per l’apprendimento e riorganizzando il

tempo scuola antimeridiano e pomeridiano con

l’ausilio di famiglie, esperti esterni, enti e associazioni

Potenziare le metodologie e le attività laboratoriali

28

Tabella 6 - Descrivere l'impegno di risorse umane interne/esterne alla scuola

Figure

professionali

Tipologia di

attività

Ore

aggiuntive

presunte

Costo

previsto

Fonte

finanziaria

Dirigente scolastico Direzione e

coordinamento Non definibile Non definibile nessuna

Docenti

Pianificazione,

monitoraggio,

valutazione

Non definibile Non definibile nessuna

Personale ATA

Attività amministrativa e

servizi ausiliari Non definibile Non definibile nessuna

Altre figure

Formazione Non definibile Non definibile nessuna

29

Tabella 7 - Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne

alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per

tipologia di spesa Impegno presunto

Fonte

finanziaria

Formatori

Non definibile Non definibile

Consulenti


Attrezzature


Servizi


Altro


Tabella 8 - Tempistica delle attività

Attività

Pianificazione delle attività

1

Set

2

Ott.

3

Nov.

4

Dic.

5

Gen.

6

Feb.

7

Mar.

8

Apri

.

9

Mag.

10

Giu

Progettazione del curricolo verticale per

competenze, secondo le Nuove Indicazioni

Valutazione: costruzione condivisa di strumenti per la

valutazione degli apprendimenti e delle competenze

Incrementare la dotazione multimediale delle aule e

quella strumentale dei laboratori musicali

Potenziare, nel processo di insegnamento-

apprendimento, le metodologie didattiche intese

come "tecniche attive" ivi comprese le tic

Realizzare interventi finalizzati a migliorare il clima

scolastico e il senso di appartenenza alla scuola

(competenze sociali e civiche.)

1.Incentivare la formazione in servizio

Incrementare i momenti di collegialità per la

condivisione di metodologie, strumenti didattici e di

valutazione anche con l’uso delle tecnologie

multimediali

30

Attività progettuali del piano di miglioramento

Progetti validità triennale

TITOLO FINALITÀ PRIORITÀ AREA/OBIETTIVO

DI PROCESSO DESTINATARI TRAGUARDI RISORSE

INSIEME………..E’ BELLO!

Accompagnamento degli studenti nella scelta della scuola da frequentare: momenti formativi, informativi, consulenziali

Favorire il potenziamento della componente motivazionale, auto-regolativa e propositiva degli alunni

Curricolo, progettazione e valutazione Progettazione del curricolo verticale per competenze, secondo le Nuove Indicazioni

Sc. infanzia alunni 5 anni alunni scuola primaria

Partecipazione attiva degli alunni alla realizzazione del proprio processo formativo e alla costruzione di relazioni basate sulla corresponsabilità

Docenti interni

UN VIAGGIO NEL MONDO DELLE EMOZIONI

Promozione negli studenti di competenze sociali e civiche


Ambiente di apprendimento Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le metodologie didattiche intese come "tecniche attive"

Sc. infanzia tutti gli alunni


Docenti interni

PAROLANDO…….. IN ARABO!

Migliorare la comprensione e la comunicazione in lingua italiana

Migliorare le competenze degli alunni in italiano, matematica e lingue comunitarie

Ambiente di apprendimento Realizzare interventi finalizzati a migliorare il clima scolastico e il senso di appartenenza alla scuola

Sc. Infanzia sez F Raggiungimento del successo formativo, in relazione alle diversità individuali

Docenti interni

UN VIAGGIO NEL MONDO DELLE EMOZIONI IN UNA SCUOLA DI FRONTIERA




Sc. Primaria IV a IV B


Docenti interni

MOTIVARE E SOSTENERE PER…NON DISPERDERE ( all’interno del quale ogni anno vengono presentati: •pi greco day •“Giochi matematici del mediterraneo” •“Campionati internazionali di giochi matematici del centro Pristem-Università Bocconi” Esperienza insegna

Partecipazione a concorsi o competizioni per la promozione e la valorizzazione delle eccellenze.



Sc. Primaria Sc. secondaria Giochi matematici del mediterraneo


Docenti interni

UNA SCUOLA PER TUTTI

Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica;

Migliorare le competenze degli alunni in

Ambiente di apprendimento Potenziare, nel processo di

Scuola primaria Raggiungimento del successo formativo, in relazione alle

Docenti interni

31

Progetti validità triennale

potenziamento dell’Inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali.

italiano, matematica e lingua inglese

insegnamento apprendimento, le metodologie didattiche intese come "tecniche attive"

diversità individuali

TRACCIO LA MIA ROTTA NEL FUTURO con l’Istituto di Istruzione Superiore R.D’Altavilla-V. Accardi di Mazara del vallo

Continuità orizzontale e verticale, di orientamento in ingresso e in uscita. Garantire la continuità e l’unitarietà del processo educativo fra i diversi ordini di scuola. Favorire il raccordo e l’integrazione tra vita scolastica ed extra-scolastica, facendo sì che la scuola, attenta alle problematiche e ai bisogni formativi del territorio, si ponga come perno di un sistema scolastico allargato ed integrato in continuità con l’ambiente familiare e sociale.

Sviluppo delle competenze sociali degli allievi

Curricolo, progettazione e valutazione Progettazione del curricolo verticale per competenze, secondo le Nuove Indicazioni

Sc. secondaria Partecipazione attiva degli alunni alla

realizzazione del proprio processo

formativo e alla costruzione

di relazioni basate sulla

corresponsabilità

tutti i docenti

32

Progetti curricolari ed extra curricolari annuali

TITOLO PROGETTO

FINALITÀ PRIORITÀ Area/OBIETTIVI DI PROCESSO

DESTINATARI TRAGUARDI RISORSE

TREMULO E SCINTILLA: SO COME FARE!

Acquisire norme comportamentali corrette da attuare in situazione di emergenza



Sc. infanzia alunni 4/5 anni


Docenti interni

PROGRAMMA IL TUO FUTURO (CODING)

Favorire lo sviluppo delle competenze digitali



Sc. Primaria X II A II B


Docenti interni

PROGETTO FESTE

Conoscenza del patrimonio storico –religioso .



Sc. Infanzia Sc. Primaria


Docenti interni

AZIONI DI LEGALITÀ

La formazione dell'uomo e del cittadino, il rispetto delle regole che governano il convivere democratico. La nostra scuola, pertanto, intende operare alla costruzione di una personalità consapevole dei diritti e dei doveri per evitare ogni forma di illegalità e di sopruso e vivere le leggi come opportunità e non come limiti.



Sc. Primaria X II A II B


Docenti interni

CREANDO…………. CONOSCO DIVERSE TRADIZIONI

Valorizzazione della Scuola intesa come comunità attiva aperta al territorio ed in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale.

Competenze chiave e di cittadinanza Favorire il potenziamento della componente motivazionale, auto-regolativa e propositiva degli alunni


Sc. Primaria X IV A IV B


Docenti interni

33

Progetti curricolari ed extra curricolari annuali INCLITA URBS MAZARA DEL VALLO TRA FEDE ARTE E STORIA

Studio storico, artistico e socio- antropologico del territorio per comprendere i processi di trasformazioe sociale e favorire la tutela dell’esistente


Ambiente di apprendimento Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le metodologie didattiche intese come "tecniche attive" Realizzare interventi finalizzati a migliorare il clima scolastico e il senso di appartenenza alla scuola

Sc. secondaria


Docenti interni

A CHE GIOCO GIOCHIAMO?

Informazione, promozione e sensibilizzazione sui rischi del gioco di azzardo e le conseguenze economiche e sociali, attraverso la logica della matematica.

Migliorare le competenze degli alunni in matematica


Sc. secondaria


PI GRECO DAY Valorizzazione delle potenzialità di tutti gli alunni, attivazione delle preconoscenze, ottimizzazione delle esperienze personali per dare senso e significato ai nuovi apprendimenti

Migliorare le competenze degli alunni in italiano, matematica e lingue comunitarie Favorire il potenziamento della componente motivazionale, auto-regolativa e propositiva degli alunni


Sc. secondaria


Docenti interni

PROGETTO MULTIKULTURALITÀ AMCM

Formare il cittadino multiculturale, aperto alla condivisione e alla pace tra i popoli, per la costruzione di un futuro migliore che veda i giovani protagonisti di questo cambiamento Consolidare l’uso della lingua inglese per esercitare la cittadinanza attiva anche oltre i confini del territorio nazionale e per sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale

Migliorare le competenze degli alunni in lingue comunitarie Favorire il potenziamento della componente motivazionale, auto-regolativa e propositiva degli alunni


Sc. secondaria

Raggiungimento del successo formativo, in relazione alle diversità individuali Partecipazione attiva degli alunni alla realizzazione del proprio processo formativo e alla costruzione di relazioni basate sulla corresponsabilità

Docenti lingua inglese

34

Progetti curricolari ed extra curricolari annuali STOP AL BULLISMO

Promozione negli studenti di competenze sociali e civiche. Sensibilizzare rispetto ai fenomeni di bullismo e cyberbullismo.


Ambiente di apprendimento migliorare il clima scolastico e il senso di appartenenza alla scuola (Sensibilizzare rispetto ai fenomeni di bullismo e cyberbullismo

Sc. secondaria


Docenti interni ASP-Neuropsichiatria infantile UO Mazara

SBAGLIARE BALLANDO

Conoscere meglio se stessi ( star bene); conoscere e relazionarsi positivamente con gli altri (stare insieme); acquisire il valore delle regole e della legalità (star bene insieme)



Sc. secondaria


Docenti interni

ATTIVITA’ SPORTIVA: PALLAVOLO-FUTSAL

Garantire il diritto allo studio di tutti gli alunni, attraverso il raggiungimento di obiettivi fondamentali nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali, sociali e culturali di ciascuno.



Sc. secondaria


Docenti interni

USO E RIUSO Educare gli allievi a prendere coscienza della necessità di modificare la relazione uomo-natura, comprendendo che il benessere dell’uomo

Favorire il potenziamento della componente motivazionale, auto-regolativa e propositiva degli alunni (Inclusione e differenziazione/ Garantire il diritto allo studio agli alunni con Bisogni Educativi Speciali)

Ambiente di apprendimento Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le metodologie didattiche intese come "tecniche attive" (didattica laboratoriale)

Sc. Secondaria classi Mazara 2


Docenti interni

MAZARA 2...VA IN CENTRO

Fronteggiare l’abbandono scolastico; utilizzo delle nuove tecnologie.

Migliorare le competenze degli alunni in italiano, matematica e lingue comunitarie (Inclusione e differenziazione/ Garantire il diritto allo studio agli alunni con Bisogni Educativi Speciali)


Sc. Secondaria classi Mazara 2


Docenti interni

35

Progetti curricolari ed extra curricolari annuali PAUSA DIDATTICA

Recupero: Innalzare i livelli di apprendimento degli studenti e garantire interventi efficaci per l’acquisizione delle competenze di base in Italiano e Matematica, e lingue comunitarie. prevenire la dispersione scolastica. Consolidamento: consolidare le capacità di applicazione delle abilità e delle competenze acquisite in contesti diversi. Potenziamento: potenziare le capacità di applicazione delle competenze acquisite dagli alunni, per valorizzare le eccellenze. utilizzare la lingua straniera con maggiore sicurezza e sentirsi pienamente cittadini del mondo.


Curricolo, progettazione e valutazione Progettazione del curricolo verticale per competenze, secondo le Nuove Indicazioni Valutazione: costruzione condivisa di strumenti per la valutazione degli apprendimenti e delle competenze

Sc. Secondaria


Docenti interni

FEDERCHIMICA Potenziare le capacità di applicazione delle competenze acquisite dagli alunni e valorizzare le eccellenze

Competenze chiave; Favorire il potenziamento della componente motivazionale, auto-regolativa e propositiva (Continuità e orientamento Forme di sostegno e accompagnamento degli studenti nella scelta della scuola da frequentare: momenti formativi, informativi, consulenziali.)

Ambiente di apprendimento Incrementare la dotazione dei laboratori Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le metodologie didattiche intese come "tecniche attive" Realizzare interventi finalizzati a migliorare il clima scolastico e il senso di appartenenza alla scuola

Sc. Secondaria


Docenti interni

PROGETTO TRINITY GRADED EXAMINATION

Migliorare le competenze degli alunni in lingua comunitaria Consolidare l’uso della lingua inglese per esercitare la cittadinanza attiva nazionale e per sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale

Migliorare le competenze in lingue comunitarie -Raggiungimento del successo formativo, in relazione alle diversità individuali

Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le metodologie didattiche intese come "tecniche attive" Realizzare interventi finalizzati a migliorare il clima scolastico e il senso di appartenenza alla scuola.

Scuola secondaria


Docenti interni

36

Progetti curricolari ed extra curricolari annuali “CONCERTO DI NATALE E MUSICA DALLE DUE SICILIE”

Sviluppo consapevole del linguaggio musicale, attraverso contenuti teorici, lessicali, storici e culturali Organizzare il proprio apprendimento attraverso la gestione efficace del tempo e delle informazioni

Favorire il potenziamento della componente motivazionale, auto-regolativa e propositiva


Classi ad indirizzo musicale di scuola sec. I grado


Docenti di strumento

AUTO MIGLIORAMENTO IN PROGRESS

progettazione del curricolo verticale


Curricolo,progettazione valutazione Progettazione del curricolo verticale per competenze, secondo le Nuove Indicazioni Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Incentivare la formazione in servizio Incrementare i momenti di collegialità per la condivisione di metodologie, strumenti didattici e di valutazione

SOLO DOCENTI


Tutti i Docenti

DIGITAL-MENTE

Competenze digitali Potenziare, nel

processo di

insegnamento-

apprendimento, le

nuove metodologie

didattiche intese

come "tecniche

attive"

Ambiente di

apprendimento

Potenziare, nel

processo di

insegnamento

apprendimento,

le metodologie

didattiche intese

come "tecniche

attive"

SOLO

DOCENTI

Partecipazione

attiva degli

alunni alla

realizzazione del

proprio processo

formativo

Tutti i Docenti che

fanno richiesta di

nuove tecnologie

informatiche da

installare nella

classe

Progetti promossi da Enti Esterni

TITOLO PROGETTI

FINALITÀ PRIORITÀ OBIETTIVI DI PROCESSO

DESTINA TARI

TRAGUARDI

RISORSE ENTE ESTERNO/ ESPERTO ESTERNO

HARMÒNIA UN MONDO FATTO DI PACE

Abituare gli alunni a -sapersi inserire in modo attivo nella vita sociale; -far valere i propri diritti e bisogni ;

Competenze chiave e di Cittadinanza; Favorire il potenziamento della componente

Ambiente di apprendimento Realizzare interventi finalizzati a migliorare il clima scolastico

Sc. Primaria 4 A 4B

Partecipazione attiva degli alunni alla realizzazione del proprio processo

Docenti interni Docenti esterni

fondazione fabbrica della pace movimento bambino onlus

37


-a rispettare quelli degli altri -ad operare insieme per la pace

motivazionale auto-regolativa e propositiva

e il senso di appartenenza alla scuola (Promozione negli studenti di competenze sociali e civiche)

formativo e alla costruzione di relazioni basate sulla corresponsabilità

TUTTI IN SCENA ! DANZA E TEATRO

Rafforzare e riscoprire aspetti del proprio carattere e personalità; autocontrollo, socializzazione, integrazione, rispetto delle regole di convivenza civile

Competenze chiave e di Cittadinanza; Favorire il potenziamento della componente motivazionale, auto-regolativa e propositiva

Ambiente di apprendimento Potenziare, nel processo di insegnamento-apprendimento, le metodologie didattiche intese come "tecniche attive

Sc. infanzia


Docenti interni; Docenti esterni

Esperto esterno ( C. Favata)

AZIONI DI LEGALITÀ

Promuovere l’adesione responsabile della persona ai valori della vita democratica, ai principi, alle leggi, alle regole costituzionali per contribuire ad una solidale crescita della convivenza civile


Ambiente di apprendimento Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le metodologie didattiche intese come "tecniche attive" (Promozione negli studenti di competenze sociali e civiche Incontri programmati con le Forze dell’Ordine e Associazioni del territorio.)

Sc. infanzia Sc. Primaria Sc.Secondaria


Docenti interni; Docenti esterni;

associazione Maria SS del Paradiso

VIAGGIO E INCONTRO FRA I RITMI DEL MONDO

Far crescere negli i alunni la consapevolezzadelle differenti culture e il senso di appartenenza alla comunità sociale, integrazione socio-culturale; educazione alla pace. Integrazione con il territorio


Ambiente di apprendimento Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le metodologie didattiche intese come "tecniche attive" (Promozione negli studenti di competenze sociali e civiche Accrescere le collaborazioni con la comunità locale e le famiglie

Sc. Primaria 2 A 2 B 4 A 4B

Partecipazione attiva degli alunni alla realizzazione del proprio processo formativo e alla costruzione di relazioni basate sulla corresponsabilità (Accrescere le collaborazioni con la comunità locale e le famiglie)


Esperto esterno ( F. Sciacca)

LA SCUOLA IN BIBLIOTECA

Conoscere lo spazio bibliotecario e la sua organizzazione; promozione alla lettura e alla educazione all’immagine;

Favorire il potenziamento della componente motivazionale, auto-regolativa e propositiva

Ambiente di apprendimento Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le metodologie

Sc. Primaria 5 B

Partecipazione attiva degli alunni alla realizzazione del proprio processo


Soc. Coop. Sociale “SOLIDARIETA’ ED AZIONE”

38


alimentare un pensiero progettuale creativo

degli alunni didattiche intese come "tecniche attive" (Accrescere le collaborazioni con la comunità locale e le famiglie)

formativo e alla costruzione di relazioni basate sulla corresponsabilità

LIBRI PER TUTTI I GUSTI

Conoscere libri capaci di alimentare l’immaginazione, creare stupore, appassionare alla lettura

Esiti degli studenti / Favorire il potenziamento della componente motivazionale, auto-regolativa e propositiva degli alunni

Ambiente di apprendimento Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le metodologie didattiche intese come "tecniche attive" (Accrescere le

collaborazioni con la comunità locale e le famiglie)

Sc. Primaria 5 B


Soc. Coop. Sociale “SOLIDARIETA’ ED AZIONE”

“I NONNI, ANGELI CUSTODI”

avvicinare le generazioni, attraverso “laboratori del fare” ; favorire la sinergia educativa con il Territorio

Favorire il potenziamento della componente motivazionale auto-regolativa e propositiva degli alunni

Ambiente di apprendimento Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le metodologie didattiche intese come "tecniche attive" (Accrescere le collaborazioni con la comunità locale e le famiglie)

Sc. infanzia


Docenti interni; personale esterno

Fondazione san Vito onlus

LA CITTA’ DEI BAMBINI

Costruzione di un sistema stabile di relazioni e di scambi di informazioni fra tutti gli attori coinvolti, per favorire la prevenzione del disagio relazionale e degli apprendimenti

Favorire il potenziamento della componente motivazionale auto-regolativa e propositiva degli alunni Migliorare le competenze degli alunni in italiano, matematica e lingue comunitarie

Potenziare, nel processo di insegnamento-apprendimento, le metodologie didattiche intese come "tecniche attive" ivi comprese le tic Realizzare interventi finalizzati a migliorare il clima scolastico e il senso di appartenenza alla scuola (competenze sociali e civiche.)

Gruppi di alunni di scuola primaria Con necessità e bisogni speciali Famiglie

Partecipazione attiva degli alunni alla realizzazione del proprio processo formativo e alla costruzione di relazioni basate sulla corresponsabilità raggiungimento del successo formativo in relazione alle diversità individuali

Ente Comunale Operatori del Terzo settore Docenti interni

Comune di Mazara

39


“UN VIAGGIO INSIEME PER UN’ALTRA VISIONE” ( Progetto Centri di aggregazione- Azione progettuale n.5 del pdz del distretto ss. 53 2010/12 – Approvato dall’Assessorato alla Famiglia della Regione Siciliana con parere di congruità n.50 del 10/05/2010. Anni scolastici 2015/16 – 2016/17 – 2017/18).

Rinforzare processi di presa in carico del minore, potenziando il lavoro di rete fra istituzioni pubbliche e private; Potenziare l’area delle abilità logico-cognitive, socio-integrative e didattico-educative dei minori attraverso il sostegno scolastico; Aiutare e sostenere la famiglia nell’assunzione dei propri compiti genitoriali supportando ed accompagnando i genitori nella costruzione di strumenti e strategie; Pianificare, sviluppare e incrementare l’azione di rete integrata tra i servizi sociali territoriali, l’ASP, l’ Istituzione scolastica e le Associazioni di volontariato in funzione del consolidamento e del mantenimento di una rete di sostegno che coinvolga le parti all’interno di una logica sistemica. Innalzare i livelli di apprendimento degli studenti e garantire interventi efficaci per l’acquisizione delle competenze di base in Italiano e Matematica, prevenire e ridurre la dispersione scolastica e l’abbandono. Consolidare le capacità di applicazione delle personali competenze e abilità per migliorare gli esiti delle prove invalsi e ridurre il cheating.

Recuperare, consolidare, potenziare le competenze in Matematica, in Italiano e in L2. Sviluppare le competenze sociali degli allievi

Ambiente di apprendimentoPotenziare le metodologie didattiche intese come "tecniche attive" migliorare il clima scolastico Attivazione di percorsi di recupero. Attivazione di laboratori per la prevenzione e riduzione di forme di esclusione sociale e di fenomeni prevaricatori nei confronti dei soggetti “più deboli”. Condivisione di un piano di intervento per l'inclusione degli alunni, in collaborazione con i servizi presenti sul territorio e con le famiglie. Attivazione di partnership con enti, associa-zioni, centri culturali/sportivi e di reti con le scuola; Coinvolgimento delle famiglie nella condivisione del le scelte educative e didattiche mettendo a punto strategie ed atteggiamenti educativi comuni. Formazione per i genitori su: “Relazione genitore-figlio- - preadolescente”

alunni frequentanti le classi prime e seconde.

Partecipazione attiva degli alunni alla realizzazione del proprio processo formativo e alla costruzione di relazioni basate sulla corresponsa- bilità Raggiungimento del successo formativo, in relazione alle diversità individuali

Personale esterno nominato, tramite bando, dall’Ente locale

Progetto Centri di aggregazione- Azione progettuale n.5 del pdz del distretto ss. 53 2010/12 –

40


“NOI...CI DIFFERENZIAMO”

Difffondere le conoscenze su un consumo sostenibile, educare ai valori del rispetto dell’ambiente. Favorire lo sviluppo di abitudini sane e consapevoli e l’esercizio della cittadinanza attiva.

Competenze chiave e di Cittadinanza; Favorire il potenziamento della componente motivazionale auto-regolativa e propositiva


Classi di scuola primaria e scuola sec. I grado Genitori degli alunni Docenti


Operatori dell’ATO belice Ambiente Docenti interni

Comune di Mazara- Assessorato Pubblica Istruzione ATO Belice Ambiente

I progetti, come da tabelle presentate sono, completi delle seguenti indicazioni:

Titolo Progetti

Finalità

Priorità

Obiettivi di processo

Destinatari

Traguardi

Risorse

Poiché gli obiettivi di processo dei progetti fanno riferimento principalmente a

Curricolo, progettazione e valutazione

Ambiente di apprendimento

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

si è deciso di sviluppare le seguenti tabelle

Obiettivi di processo Indicatori Target

Risultati ottenuti*

*da compilare a fine del

Piano di Miglioramento

Ambiente di

apprendimento

Attivazione di percorsi che

portino al raggiungimento

del successo formativo, in

relazione alle

diversità individuali

Docenti

Alunni

41

Obiettivi di processo Indicatori Target

Risultati ottenuti*

*da compilare a fine del

Piano di

Miglioramento

Curricolo, progettazione

e valutazione

Sviluppo e

valorizzazione delle

risorse umane

Completamento della

redazione del curricolo

verticale (3-14 anni).

Docenti

Alunni

Indicazioni di

progetto Progetti relativi a : Ambiente di apprendimento

Data di inizio e fine Settembre 2016/giugno 2017

La pianificazione

(Plan)

Pianificazione

obiettivi

operativi

Obiettivi operativi Indicatori di valutazione

- Permettere in modo più

adeguato di colmare le lacune

pregresse degli studenti e/o

potenziare le loro abilità già

possedute.

- Sviluppare e/o consolidare le

abilità trasversali di base.

- Migliorare le capacità intuitive e

logiche.

- Incrementare l’autostima e la

motivazione all’apprendimento.

- Favorire la socializzazione.

- Acquisire un valido metodo di

studio.

- Migliorare i rapporti all’interno

del gruppo classe e della scuola.

- Migliorare la relazione, la

comunicazione e il

confronto fra docenti

- Applicazione di strategie di

apprendimento collaborative

- Osservazione dell’incidenza

dell’uso delle tecnologie

didattiche e del suo impatto

sull’apprendimento

- incontri/contatti in

continuità con referenti della

scuola

- Prevenzione e riduzione

degli

- abbandoni

Confronto

all’interno

delle

articolazioni

del collegio dei

docenti.

Esiti dei risultati

Utilizzo del

progetto come

strumento di

lavoro per la

progettazione

(analisi dei piani

di lavoro dei

docenti).

Questionario di

gradimento alunni.

Utilizzo delle

nuove

tecniche attive

Inserimento

nel PTOF

come attività

di

ampliamento

dell’offerta

formativa.

Relazione tra la

linea strategica del

Piano ed il

progetto

Miglioramento della qualità dell’offerta formativa e dei

risultati degli apprendimenti degli studenti. per una scuola

che :

- tiene conto dei diversi ritmi di apprendimento, di

maturazione e di crescita di ogni alunno;

- si impegna a realizzare percorsi formativi nella

prospettiva di valorizzare gli aspetti della

personalità di ognuno e di favorire il

raggiungimento del successo scolastico di tutti gli

studenti, garantendo equità degli esiti.

42

Risorse umane

necessarie - Docenti interni

- Responsabile del progetto

- Gruppo docenti

Destinatari del

progetto (diretti e

indiretti)

- Dirigente scolastico

- Tutti i docenti dell’Istituto Comprensivo

- Famiglie

- Alunni di tutte le classi/sezioni

Budget previsto

FS al PTOF dal fondo specifico di remunerazione

Docenti coordinatori dei gruppi di lavoro: Valorizzazione del

merito

Docenti referenti del Progetto: FIS, secondo deliberazioni

degli OO.CC.

La realizzazione (Do)

Descrizione delle

principali fasi di

attuazione

Azione 1.

Formazione di un gruppo ristretto di docenti dell’Istituto per

progettare i percorsi.

Azione 2. Costruzione dei progetti attraverso 4 fasi distinte:

. Prima fase: elaborazione, organizzazione e redazione di un

ipotesi di lavoro, a cura del team docenti

Seconda Fase:.condivisione con I dipartimenti disciplinari

interessati e completamento ipotesi di lavoro

Terza Fase:. realizzazione del progetto

Quarta Fase: condivisione pratiche educativo-didattiche

modalità organizzative e controllo dei risultati al fine di

assicurare l’EQUITA’ DEGLI ESITI ovvero esiti uniformi

tra le varie classi e di ridurre,

all’interno delle stesse, le disparità a livello di rendimento

tra gli alunni meno dotati e quelli più dotati.

Descrizione delle

attività per la

diffusione del

progetto

Inserimento della documentazione in un’area specifica sul sito della scuola Diffusione di materiale informativo (, brochure, opuscoli,...).

Condivisione dei contenuti e la validazione dei risultati

attraverso incontri

negli OOCC: Collegio dei Docenti, Consiglio di Istituto,

Consigli di classe e interclasse.

Target 100% docenti dell’Istituto

100% degli alunni

100% delle famiglie

43

Attività

Responsabile

A.S. 2015/16

2016/17 2017/18

Tempificazione

attività (mesi

dall’avvio alla

conclusione)

Situazione (da compilare

durante l’attuazione

del progetto) - in corso - attuata

- non ancora avviata

S O N D G F M A M G

Accordi programmatici con il gruppo interno DS-DSGA

Stesura progetto CD

Realizzazione CD

Monitoraggio NIV

Monitoraggio azioni DS OOC NIV

Diffusione/comunicazione risultati DS

Indicazioni di progetto

Curricolo, progettazione e valutazione

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Data di inizio e fine Settembre 2016/giugno 2017

La pianificazione

(Plan)

Pianificazione

obiettivi operativi Obiettivi operativi Indicatori di valutazione

-Rilettura dell’attuale curricolo alla luce delle nuove indicazioni della L. 107/2015. -Autoformazione di Istituto.

-Lettura e riflessione sul POF e il PTOF d’Istituto.

-Composizione dei gruppi di lavoro.

-Costruzione del curricolo di Istituto attraverso le fasi:

- progettazione di un modello di

curricolo condiviso; - realizzazione del curricolo

verticale relativo alle competenze chiave di cittadinanza;

- Adozione di strumenti di valutazione condivisi.

- Progettazione per competenze, compiti autentici e rubriche valutative.

- Adozione modello ministeriale di certificazione delle competenze

Confronto all’interno delle articolazioni del collegio dei docenti. Elaborazione del curricolo, comprensivo delle diverse discipline e anni di corso. Utilizzo del curricolo come strumento di lavoro per la progettazione (analisi dei piani di lavoro dei docenti). Numero di attività inserite all’interno delle aree progettuali. Inserimento nel PTOF delle attività di ampliamento dell’offerta formativa. (questionario di gradimento).

44

Relazione tra la

linea strategica del

Piano ed il progetto

-Miglioramento della qualità dell’offerta formativa e dei risultati degli apprendimenti degli studenti. -Stesura di un curricolo verticale per una scuola che :

- tiene conto dei diversi ritmi di apprendimento, di maturazione e di crescita di ogni alunno;

- si impegna a realizzare percorsi formativi nella prospettiva di valorizzare gli aspetti della personalità di ognuno e di favorire il raggiungimento del successo scolastico di tutti gli studenti, garantendo equità degli esiti.

Risorse umane

necessarie

Docenti interni per il coordinamento delle azioni progettuali per l’elaborazione dei micro curricoli Responsabile del progetto Gruppo docenti

Destinatari del

progetto (diretti e

indiretti)

Dirigente scolastico Tutti i docenti dell’Istituto Comprensivo Famiglie Alunni di tutte le classi/sezioni

Budget previsto FS al PTOF dal fondo specifico di remunerazione

Docenti coordinatori dei gruppi di lavoro: Valorizzazione

del merito

Docenti referenti del Progetto: FIS, secondo deliberazioni

degli OO.CC.

45

La

realizzazione

(Do)

Descrizione delle

principali fasi di

attuazione

Azione 1.

Autoformazione generale rivolta sia a un gruppo ristretto di

docenti sia a tutti i docenti dell’Istituto.

Azione 2. Costruzione del Curricolo di Istituto attraverso 5

fasi distinte:

Prima fase: redazione di un DOCUMENTO DI PARTENZA

elaborato da tutti

i docenti (Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado)

dell’Istituto riuniti in dipartimenti su specifici temi:

Tracciatura del profilo degli allievi segnalando:

i bisogni e le attese significativi per la promozione delle

competenze;

le inclinazioni e le attitudini da valorizzare.

Interpretazione del contesto sociale, civile, culturale,

economico,

Prefigurazione del futuro.

riepilogo dei presupposti culturali, educativi e progettuali

della scuola.

Seconda Fase: progettazione di un modello/format in

condivisione.

Terza Fase: stesura di un curricolo verticale per competenze

disciplinari e per competenze chiave di cittadinanza

Quarta Fase: sintesi della la procedura didattica: dai propositi

(finalità che ispirano l’Istituto = CURRICOLO), a ciò che si

pensa di insegnare (contenuti e conoscenze = PIANO DI

LAVORO DI CLASSE) alle modalità organizzative e a quelle

di controllo dei risultati (VALUTAZIONE) al fine di

assicurare l’EQUITA’ DEGLI ESITI ovvero esiti uniformi tra

le varie classi e di ridurre, all’interno delle stesse, le disparità

a livello di rendimento tra gli alunni meno dotati e quelli più

dotati.

Azione 3.

Progettazione di azioni didattiche

Descrizione delle

attività per la

diffusione del

progetto

• Inserimento della documentazione in un’area specifica sul sito della scuola.

• Incontri rivolti a docenti e genitori.

• Diffusione di materiale informativo (, brochure, opuscoli,...).

• Condivisione dei contenuti e la validazione dei risultati attraverso incontri negli OOCC: Collegio dei

Docenti, Consiglio di Istituto, Consigli di classe e interclasse

Target 100% docenti dell’Istituto

100% degli alunni

100% delle famiglie

46

Attività

Responsabile

A.S. 2015/16

2016/17 2017/18

Tempificazione

attività (mesi

dall’avvio alla

conclusione)

Situazione (da compilare

durante l’attuazione

del progetto) - in corso - attuata - non ancora avviata

S O N D G F M A M G

Accordi programmatici con il gruppo interno

DS-DSGA

Stesura progetto CD

Realizzazione CD

Monitoraggio NIV

Monitoraggio azioni DS OOC NIV

Diffusione/comunicazione risultati DS

Per tutti i progetti saranno previste fasi di monitoraggio, riesame e miglioramento

Sarà monitorato l’andamento delle attività al fine di verificare l’efficacia delle azioni progettate ed

effettuare eventuali aggiustamenti qualora se ne ravvisasse la necessità. Se i tempi non dovessero risultare

congrui si attueranno modifiche in itinere affinché il progetto venga portato a termine nei tempi e secondo le

modalità prestabilite. L’Istituto comprensivo dovrà tener conto di quanto rilevato nella fase di riesame per

consolidare e/o rimodulare i processi gestionali e di insegnamento/apprendimento

Il

monitoraggio e i

risultati

(Check)

Descrizione

delle azioni

di

monitoragg

io

Il monitoraggio delle azioni è costante e finalizzato ad individuare:

- i vantaggi conseguiti/conseguibili;

- le difficoltà riscontrate nella realizzazione;

- i punti di debolezza rilevati nell'avvio delle attività

attraverso incontri, schede di

- rilevazione e discussioni.

In particolare si dovrà rilevare:

- se lo stato di avanzamento delle attività corrisponde alla

tempistica prevista;

- se le risorse messe a disposizione (di personale) sono

utilizzate come previsto e se sono sufficienti;

- se i destinatari sono quelli previsti e se stanno traendo beneficio;

- se i prodotti realizzati rispecchiano in quantità e qualità quanto

pianificato;

- se si deve cambiare qualcosa nelle modalità di attuazione;

- se è necessario modificare il progetto/programma

originario per tenere conto delle

- specificità delle condizioni esistenti;

47

note sul

monitoraggio

Il monitoraggio dell’impatto delle iniziative formative avrà cura di

verificare:

- gli aspetti organizzativo-gestionali

- il controllo periodico per pianificare ed orientare le decisioni

strategiche

- il monitoraggio e lo stato di avanzamento delle diverse attività

alla luce di eventuali evidenze che dovessero rendere necessaria

la ridefinizione del processo di miglioramento

- le capacità sviluppate dai docenti

- le capacità sviluppate dagli alunni

- la documentazione prodotta e il possibile riuso

Il riesame e il

miglioramento

(Act)

Modalità di

revisione delle

azioni

- monitoraggio e riflessione in itinere organizzazione di incontri

per eventuale revisione delle azioni meno efficaci o per

integrazione di nuove

- eventuale revisione delle azioni

Criteri di

miglioramento

Sulla base dei risultati emersi nei previsti incontri periodici programmati da

parte del Nucleo Interno di valutazione saranno adottate, ove necessario,

iniziative di modifica e miglioramento del progetto.

Si verificherà se il progetto viene svolto nel suo pieno potenziale e in

particolare:

- se le azioni sono in linea con gli obiettivi

- se le azioni vengono sviluppate nei tempi previsti

- l’eventuale necessità di una nuova taratura in ordine ad obiettivi,

tempi e indicatori

Descrizione di

diffusione delle

attività di

diffusione dei

risultati

- presentazione al Collegio docenti

- presentazione al Consiglio di Istituto

- presentazione alle famiglie

- pubblicizzazione sul sito web della scuola

Note sulle

possibilità di

implementazione

del progetto

Aumento del target nel corso del triennio per le diverse azioni.

48

Processi di condivisione del piano all'interno della scuola

II Piano di Miglioramento messo in atto è efficace se coinvolge tutta la comunità scolastica nelle azioni

pianificate. Se è vero che il Nucleo di valutazione svolge un compito di progettazione, coordinamento e

valutazione, è però necessario programmare le modalità con cui tutta l'organizzazione prenderà parte

attivamente al suo sviluppo. E' auspicabile anche che il processo, cosi attivato, incida sul miglioramento del

clima e delle relazioni interne.

Domande guida:

In che modo è possibile coinvolgere tutti i docenti della scuola nello sviluppo del PdM?

Quali sono gli strumenti da attivare per far sì che tutti possano seguire l'andamento del Piano di

Miglioramento?

La condivisione del Piano di Miglioramento è un'azione che può essere prevista in momenti diversi

dell'anno scolastico e finalizzata ad attori differenti. Quali sono state le strategie di condivisione

attivate?

Tabella 9 - Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento

Strategie di condivisione del PdM all'interno

della scuola

Momenti di

condivisione

interna

Persone coinvolte Strumenti

Considerazioni

nate dalla

condivisione

Incontri dell’unità interna di

valutazione

Docenti dell’unità di

valutazione

Materiali della piattaforma

CIDI, Progetto in Rete

P.A.M.E.L.A.

RAV, PTOF, LIM

Ricerca di modalità di

condivisione con il

personale.

STAFF Collaboratori del DS,

Funzioni Strumentali

Materiali della piattaforma

CIDI, Progetto in Rete

P.A.M.E.L.A.

RAV, PTOF, LIM

Necessità di divulgare

la bozza del PDM

Collegio docenti Docenti dei tre ordini scuola Modello PDM, RAV, POF,

LIM

Assemblea ATA Collaboratori scolastici e

assistenti amministrativi LIM

Consiglio di Istituto Docenti e genitori degli

alunni LIM

Disponibilità a

collaborare con la

scuola

49

Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all’esterno dell'organizzazione scolastica.

Al fine di avviare processi di diffusione e di trasparenza è importante che i contenuti e i risultati del Piano di

Miglioramento siano condivisi all'interno e all'esterno della scuola con tutti gli stakeholders che potrebbero

essere interessati alla vita della comunità scolastica.

Domande guida:

Quali sono gli attori interni ed esterni alla scuola da coinvolgere per la condivisione dei risultati del

Piano di Miglioramento?

Quali sono le azioni interne che possono essere messe in atto per condividere quanto è stato fatto?

Possono essere svolte delle azioni di diffusione dei risultati indirizzate anche agli stakeholders

esterni?

Tabelle 10 e 11 - Le azioni di diffusione dei risultati interne

ed esterne alla scuola

Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno

della scuola

Metodi/Strumenti Destinatari Tempi

Collegio dei docenti Docenti della scuola Ottobre

Consiglio di Istituto Rappresentanza dei docenti, dei

genitori e del personale ATA Ottobre

Sito della scuola Personale interno Ottobre/novembre

Azioni di diffusione dei risultati del PdM all’esterno

della scuola

Metodi/Strumenti Destinatari Tempi

Sito della scuola Utenti e territorio Ottobre/novembre

50

Modalità di lavoro del Nucleo di valutazione

Al fine di documentare il processo e far si che il lavoro del Nucleo di valutazione diventi patrimonio

dell'intera comunità scolastica, sul quale riflettere e da cui trarre buone pratiche, in un'ottica di crescita della

cultura del miglioramento continuo, 6 importante la documentazione del lavoro svolto.

Domande guida:

Da chi è formato il nucleo di valutazione? E che ruolo hanno le persone al suo interno?

Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in una qualche fase del Piano

di Miglioramento?

La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? E se sì, quali?

Tabella 12 - Composizione del Nucleo di valutazione

Nome

Ruolo

Rizzo Agostino

Vice preside

Di Stefano Anna Maria

Funzione Strumentale PTOF

Casuccio Massimo

Funzione Strumentale TIC e Nuove Tecnologie

Amari Anna Maria

Responsabile Plesso Primaria

Duccamelia Eugenio

Direttore SGA

51

APPENDICE A - Obiettivi del Piano Triennale dell'Offerta formative della legge 107/2015

La legge 107/2015 individua degli obiettivi che le istituzioni scolastiche autonome possono inserire nel

Piano triennale, avvalendosi anche di un organico potenziato di insegnanti, in base alle esigenze formative

prioritarie individuate.

Infatti, in base al comma 7 dell'art. 1 della legge 107, le istituzioni possono inserire nel loro Piano triennale

dell'offerta formativa alcuni tra i seguenti obiettivi:

a. valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL;

b. potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

c. potenziamento delle competenze nella musica, nell'arte, nel cinema;

d. sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione

dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno

dell'assunzione di responsabilita, l'educazione all'autoimprenditorialita;

e. rispetto della legalita, della sostenibilita ambientale;

f. alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini;

g. potenziamento delle discipline motorie, sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano;

h. sviluppo delle competenze digitali degli studenti;

i. potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attivita di laboratorio;

j. prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento

dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso

percorsi individualizzati e personalizzati;

k. valorizzazione della scuola intesa come comunita attiva, aperta al territorio;

I. apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per

articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte

orario;

m. incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione;

n. valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni;

o. individuazione di percorsi funzionali alla premialita e alla valorizzazione del merito degli alunni;

p. alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda;

q. definizione di un sistema di orientamento.

52

APPENDICE B - L'innovazione promossa da Indire attraverso le Avanguardie Educative

Nel Manifesto del movimento delle Avanguardie Educative, vengono individuati sette "orizzonti"

coinvolti nel processo innovativo delle scuole, che sono riassunti nei seguenti punti:

1. Trasformare il modello trasmissivo della scuola

2. Sfruttare le opportunita offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare,

apprendere e valutare

3. Creare nuovi spazi per l'apprendimento

4. Riorganizzare il tempo del fare scuola

5. Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della societa della conoscenza

6. Investire sul "capitale umano" ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento

frontale/apprendimento tra pan, scuola/azienda, ...)

7. Promuovere l'innovazione perche sia sostenibile e trasferibile

Le idee e il manifesto sono descritti al sito: http://avanguardieeducative.indire.it

53

Organico dell’autonomia

Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno

Consultando le proiezioni relative al numero degli obbligati per i prossimi tre anni, si prevede una sostanziale

conferma del numero attuale di classi, docenti e personale amministrativo, si prevedono variazioni nei posti di

sostegno in seguito a deroghe.

Di seguito sono evidenziati anche i posti in deroga per l’A.S. 2016-2017


Classi di Concorso Denominazione della Classe di Concorso Fabbisogno

A028 Arte e Immagine 2 Cattedre + 6 ore

A032 Musica 2 Cattedre + 6 ore

A245 Francese 2 Cattedre + 6 ore

A043 Materie Letterarie nella scuola media 13 Cattedre + 6 ore

A345 Inglese 3 Cattedre + 9 ore

A059 Scienze Matematiche, Chimiche, Fisiche e Naturali 8 Cattedre

A030 Scienze Motorie 2 Cattedre + 6 ore

A033 Tecnologia 2 Cattedre + 6 ore

Religione 1 Cattedra + 3 ore

AD00 Sostegno 13 Cattedre +1 deroga

Strumento Musicale

AB77 Chitarra 1 Cattedra

AC77 Clarinetto 1 Cattedra

AG77 Flauto 1 Cattedra

AF77 Fisarmonica 1 Cattedra

AI77 Percussioni 1 Cattedra

AJ77 Pianoforte 1 Cattedra

AK77 Sassofono 1 Cattedra

Al77 Tromba 1 Cattedra

Scuola Infanzia Scuola Primaria

Classi 6 9

Docenti posto comune 11 11 + 2 potenziamento

Docenti sostegno 1+ 2 deroga 5+ 1 potenziamento + 2

deroga

Docenti Religione 9 ore 1

54

Fabbisogno di organico di posti di potenziamento

Le cattedre di Potenziamento autorizzate nel nostro Istituto, sono di numero inferiore rispetto alle necessità

didattiche. Nello schema seguente, si lascia la richiesta espressa, ma si specifica che è presente per l’A.S. 2016-

2017 solo la cattedra A028 Arte e immagine

Unità di personale in organico di potenziamento: Scuola Secondaria di I° Grado n. 4

Classe di

concorso

Ore da

prestare

Docenza

nelle

classi

Supplenze

brevi

Supporto per il

recupero /

potenziamento

Ampliamento

dell’Offerta

Formativa

Ore di

utilizzo

A043 600 133 333 134 600

A059 600 200 200 200 600

A345 600 133 367 100 600

A028 600 200 200 200 0 600

TOTALE 2.400 200 666 1100 434 2.400

Unità di personale in organico di potenziamento: Scuola primaria n. 3

Scuola

Primaria

Ore da

prestare

Docenza

nelle

classi

Supplenze

brevi

Supporto per il

recupero /

potenziamento

Ampliamento

dell’Offerta

Formativa

Ore di

utilizzo

Classe

Comune

733 264 165 304 Il curricolo è

stato ampliato

a 30 ore

settimanali per

tutte le classi

733

733 132 165 436 733

Sostegno 733 Integrazione alunni diversamente abili 733

TOTALE 2199 396 330 740 0 2199

55

Fabbisogno di organico di personale ATA

Personale Amministrativo e Ausiliare

DSGA ASSISTENTI

AMMINISTRATIVI

COLLABORATORI

SCOLASTICI

1 5 13

56

Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali

Nel RAV, sez. 1.3.b. edilizia – valutazione è stato evidenziato come vincolo, la mancanza di strumenti

informatici nelle aule, di strumenti musicali, di aule musicali e di un Auditorium, nei Plessi di scuola sec. di I°

grado.

Tale situazione genera difficoltà nell’uso delle TIC nella pratica educativa e altrettante difficoltà per le classi ad

indirizzo musicale per la pratica musicale, soprattutto nelle ore di musica d’insieme e durante le prove in

occasione dei momenti didattici di ensemble musicale.

Il fabbisogno, nello specifico, riguarda: n. 15 LIM, da installare in tutte le aule di Scuola sec. I° grado

L’Istituto necessita di strumentazioni e attrezzature specifiche per alcuni indirizzi di studio e di dispositivi che

facilitino l’innovazione della didattica

LIM in tutte le classi

Videoproiettori portatili;

Teli da proiezione portatili,

PC desktop,

Notebook,

Strumenti compensativi per DSA: smart Pen., audiolibro o libro parlato, sintesi vocali, correttore

ortografico vocale, registratori testi cartacei + scanner + OCR , Software per costruzione di mappe e

schemi

Dizionario elettronico uno scanner professionale “a planetario” per riprodurre, valorizzare e divulgare i

contenuti della biblioteca

Arredo scolastico che favorisca una didattica diversa da quella della lezione frontale: banco

antropometrico per disabili gravi,

Rifacimento infrastrutture di rete cablata e wifi nelle classi e laboratori nei plessi distaccati.

Rifacimento infrastrutture di rete cablata e wifi e rete elettrica a norma negli uffici del Dirigente

Scolastico, Vicepresidenza, Aula Docenti, Segreteria Generale.

Da ciò derivano le candidature specifiche ai FESR 2014-2020 e al D.G. per l’edilizia scolastica

“lamiascuolaccogliente”, meglio specificati nella sezione progettualità e azioni coerenti con il PNSD.

57

Obiettivi prioritari adottati dalla scuola fra quelli indicati dalla Legge 107/2015

Tra gli Obiettivi Formativi che la Legge 107/2015 declina al comma 7, si ritengono prioritari i seguenti, al fine

del conseguimento del successo formativo degli studenti:

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano

nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della

metodologia Content Language integrated learning;

b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel

cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche

mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione

dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno

dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della

consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed

economico-finanziaria e di educazione all' autoimprenditorialità;

e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della

sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

f) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano,

con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del

diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;

g) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale,

all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il

mondo del lavoro;

h) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo,

anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con

bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e

la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e

l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal

Ministero dell'istruzione, dell’università e della ricerca il 18 dicembre 2014;

i) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

58

Scelte di gestione e di organizzazione

Dirigente Scolastico

Dott.ssa Antonina Marino

Resp. Plesso Scuola Infanzia

Ins. Rosalia Meli

Resp. Plesso Scuola Primaria

Ins. Annamaria Amari

Resp. Plesso Mazara 2

Prof. Pasquale Giacalone

Docente Vicario

Prof. Agostino Rizzo

Secondo Collaboratore

Prof.ssa Salvo Fiorella

F.S. N° 1

Prof.ssa

Anna Maria Di

Stefano

Prof. Agostino

Rizzo

Aggiornamento ed

Integrazione POF.

Autoformazione e

Curricolo

Verticale

Monitoraggio ed

Autovalutazione

F.S. N° 2

Prof.

Massimo Casuccio

Gestione Siti Web

e Laboratori

F.S. N° 3

Prof.ssa Antonella

Alagna

Prof.ssa

Annamaria Ieola

Continuità e

Orientamento

Raccordi con il

Territorio

F.S. N° 4

Prof.

Gianni Crisafulli

BES/Disagio/

Dispersione

Coordinamento

CTRH e GLIS

FUNZIONI STRUMENTALI

59

Il collegio dei docenti è composto da personale per lo più stabile nell'Istituto (58,6% oltre 10 anni di continuità;

20% da 6 a 10 anni di continuità, ciò consente di garantire la continuità didattica, lo sviluppo di una

progettualità a lungo termine e un maggiore impegno professionale, data l'alta motivazione. Quasi il 50% dei

docenti possiede certificazioni in ambito informatico, il 30% circa in lingua inglese e il 25% in lingua francese:

ciò consente ai docenti, anche non di lingua, di interloquire con studenti stranieri rifugiati, che spesso sono

inseriti nell'Istituto, ma che quasi sempre non terminano l'anno scolastico.

Oltre il 60% ha fatto formazione sull'uso della LIM nella didattica e, dallo screening effettuato nel mese di

giugno 2015, si desume che le competenze acquisite, certificate e non, vengono utilizzate per la preparazione

delle lezioni, delle verifiche e in classe.

La presenza di un'ampia fascia di docenti di oltre 50 anni, comporta una certa rigidità nell' adeguamento delle

metodologie alle nuove esigenze didattiche. Spesso gli insegnanti più "anziani" sia in termini anagrafici che di

stabilità, sono meno disponibili alla formazione in servizio. Bassa la percentuale degli abbonati a riviste di

settore. Sulla base delle esigenze organizzative, tenendo conto delle competenze maturate e della disponibilità

personale, nell’ambito del collegio vengono assegnati gli incarichi come di seguito specificati

Suddivisione degli incarichi e compiti

Responsabile del

Plesso di Scuola

Infanzia, Primaria e

Scuola Secondaria di

I° Grado.

Collaborare e mettere in atto, in sinergia con il Dirigente Scolastico, ogni strategia, volta al

funzionamento didattico ed organizzativo del Plesso;

Vigilare sul rispetto dei diritti doveri del personale docente e no docente e degli allievi del

Plesso;

Coordinare e gestire la sostituzione dei colleghi assenti nel Plesso Rodari e Plesso A.

Marino La Marca;

Diffondere le informazioni interne;

Collaborare per rendere funzionali le relazioni con le famiglie e con il pubblico;

Facilitare e garantire le comunicazioni con la Dirigenza e la sede centrale;

Raccogliere le criticità organizzative del Plesso assegnato, proporre e richiedere gli

opportuni interventi migliorativi;

Coordinatore di

Classe

Incontri con i rappresentanti dei genitori nei consigli di classe;

Stilare verbali degli incontri e delle riunioni, eventuali materiali didattici prodotti;

Stilare relazione finale sottoscritta da tutti i partecipanti (Consigli di Classe),

Intervenire nei rapporti con i genitori;

Responsabili di

Laboratori

(Linguistico –

Scientifico –

Informatico)

Controllare il funzionamento e l’ordine dei laboratori;

Registrare la presenza nell’uso dei laboratori;

Stilare, se necessario, relazioni sul funzionamento dei laboratori;

Funzione

Strumentale;

Collaborare con il Dirigente Scolastico per svolgere una funzione ben precisa

nell’espletamento di una ben definita attività. (Orientamento – handicap – Sostegno ai

Docenti – Sostegno agli alunni)

Collaboratori del

Dirigente

Collaborare con il dirigente nell’organizzazione dell’orario, nella gestione del personale

docente, nella gestione degli alunni, nei rapporti con l’utenza e con il territorio

Collaborazione e messa in atto, in sinergia con il Dirigente Scolastico, di ogni strategia volta

al funzionamento didattico ed organizzativo dell’Istituto;

Coordinatore

commissione

INVALSI

Coordinare gli interventi in vista delle prove INVALSI Scuola Primaria e Scuola sec. di I°

grado

Componente

commissione

INVALSI

Curare la correzione e delle prove INVALSI e l’inserimento dei dati in piattaforma

Coordinatore

commissione

BES/GLHO/GLI

Attivare azioni di supporto all’interno dei consigli di classe, per la gestione documentale e

operativa degli alunni in situazione di svantaggio

60

Componente

commissione

BES/GLHO/GLI

Attivare collaborazione con il coordinatore per l’espletamento delle mansioni relative

all’area del disagio

Coordinatore

commissione

concorsi esterni e

continuità

Promuovere iniziative specifiche che creino sinergie con il Territorio in merito alle scelte

educative e didattiche della scuola

Supporto F.S.

BES/GLHO/GLI per

la Scuola Primaria e

Infanzia

Coadiuvare la F.S. nell’organizzazione e nella gestione della disabilità per la Scuola

Infanzia e Primaria

Coordinatore attività

arricchimento offerta

formativa Scuola

Infanzia e primaria

Coordinare le attività e le iniziative anche con le Associazioni, le Scuole e gli Enti del

Territorio

Addetti servizio

sicurezza

Collaborare, in relazione alle specifiche funzioni, alla gestione della sicurezza nei vari

Plessi;

Vigilare sull’efficienza e l’efficacia del sistema sicurezza

Referente GOSP

d’Istituto

Monitoraggio regionale dispersione scolastica

Rappresentare l’Istituto nell’ambito di iniziative provinciali e regionali

Promuovere iniziative all’interno dell’Istituto

Referente BES

d’istituto



Docente

coordinatore di

sostegno



Docente referente

educazione alla

salute



Docente referente

educazione alla

salute



Docente referente

dell’orientamento



Docente referente

per l’educazione

ambientale



Docente referente

educazione alla

legalità



Docente referente

all’educazione

espressioni culturali

ed artistiche



61

SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

Suddivisione degli incarichi e compiti

Criteri per l’attribuzione dei compiti agli Assistenti Amministrativi e ai collaboratori scolastici

Nell’assegnazione dei compiti si tiene conto dei seguenti criteri:

1) Distribuzione equa del carico di lavoro;

2) Obiettivi e finalità che l’istituto intende raggiungere;

3) Analisi delle conoscenze, competenze, capacità ed esperienze specifiche maturate nel

Settore;

4) Attitudini ed esigenze personali se compatibili con le esigenze del servizio.

L’organizzazione del servizio amministrativo si pone i seguenti obiettivi

Ottimizzare i costi

a tal fine gli assistenti amministrativi dovranno prestare attenzione a che:

tutti i documenti, prima di essere duplicati ne va esaminata la necessità ed, in caso di dubbio, sottoposti

al controllo ed autorizzazione del Direttore dei Servizi Gen.li e Amm.vi o del

Dirigente Scolastico;

dovrà essere, di volta in volta , valutato il numero di fotocopie da richiedere ;

quotidianamente dovrà essere utilizzato Internet/Intranet per la lettura delle circolari di

competenza; sarà opportuno scaricare e valutare se il documento è effettivamente

necessario prima di stampare;

D.S.G.A.

Rag. Duccamelia Eugenio

Assistente Amministrativo

Barraco Pietra


D'Angelo Maria


Pizzo Sonia


Quinci Cecilia


Rocca Giovanni

Collaboratori Scolastici

Barraco Mattia – Castelli Anna – Conigliaro Filippo – Gaiazzo Giuseppe – Giacalone Gianfranco

Giglio Anna Lisa – Ienna Vincenzo – Margiotta Caterina – Pipitone Antonino – Rallo Giuseppe

Santangelo Salvatore – Sardina Maddalena – Sciuto Salvatore

62

Utilizzare internet per l’invio della corrispondenza, ove possibile.

Non utilizzare internet/intranet per usi personali o non attinenti il proprio servizio.

Qualità del servizio - Offrire all’utenza un servizio efficace ed efficiente

a tal fine gli assistenti amministrativi devono:

Organizzare autonomamente il lavoro di loro competenza interagendo con il nuovo

assetto dell’amministrazione scolastica (vedi D.L.vo n. 165 del 30/03/01) e le nuove tecnologie evitando

dispendio di energie;

Eseguire le pratiche di propria pertinenza secondo le norme che le regolano e di tutti gli

aggiornamenti vigenti reperibili anche su internet; eventuali chiarimenti possono

essere richiesti al D.S.G.A;

Rispettare gli adempimenti fiscali e generali dell’amministrazione tenendo presente che

l’assistente amministrativo risponde direttamente delle pratiche che gli sono state

affidate.

Elaborare la modulistica necessaria per lo snellimento degli atti d’ufficio aggiornandola alle norme vigenti.

Mettere sempre in primo piano le esigenze di servizio connesse alle necessità gli utenti

scolastici: alunni, genitori, docenti, ATA, ecc. ;

Assicurarsi prima di emettere un atto amministrativo, che sia conforme alle disposizioni di legge che lo

regolano ed abbia tutte le caratteristiche richieste dall’atto stesso.

Predisporre tutte le certificazioni per la consegna all’utenza entro il termine massimo di tre giorni;

Utilizzare la tecnologia a disposizione dell’Istituto per l’interscambio di dati fra la stessa

amministrazione e con amministrazioni diverse: e-mail o altro.

Accesso ai documenti amministrativi

Al fine di assicurare la trasparenza dell’attività amministrativa e di favorirne lo svolgimento imparziale è

riconosciuto a chiunque vi abbia interesse per la tutela di situazioni giuridicamente rilevanti il diritto di

accesso ai documenti amministrativi, secondo le modalità stabilite dalla legge 241/90 e successive

modifiche ed integrazioni.

La richiesta di accesso ai documenti deve essere motivata. Essa deve essere rivolta

all’amministrazione che ha formato il documento o che lo detiene stabilmente.

Il diritto di accesso si esercita mediante esame ed estrazione di copia dei documenti

amministrativi, nei modi e con i limiti indicati dalla citata legge. L’esame dei documenti

è gratuito. Il rilascio di copia è subordinato soltanto al rimborso del costo di

riproduzione, salve le disposizioni vigenti in materia di bollo, nonché i diritti di ricerca e

di visura.

Precisazioni in ordine allo svolgimento delle mansioni inerenti i servizi amministrativi

A – La precisazione di compiti specifici non costituisce di per sé, ragione o motivo di diniego a

svolgere incarichi diversi da quelli assegnati, ciò, s’intende, in situazioni particolari nelle quali siano evidenti

ragioni di buon funzionamento del servizio scolastico pubblico anche legate alla necessità di condivisione delle

procedure amministrative da parte di tutti gli operatori per garantire la continuità del servizio in caso di assenza

di personale ;

B – Poiché il servizio scolastico non può essere assimilato a nessun’altra attività dello Stato per la sua

peculiarità, il personale dovrà considerare i servizi amministrativi strettamente interdipendenti e, perciò,

vicendevolmente fornire informazioni e soprattutto collaborazione, anche sostitutiva delle persone.

C – Ogni difficoltà che rappresentasse causa di dequalificazione del servizio, non superata dagli stessi

operatori dei servizi amministrativi e che non venisse segnalata tempestivamente al Direttore S.G.A. ed al

Dirigente Scolastico costituirebbe colpa disciplinarmente perseguibile.

63

D – I principali adempimenti amministrativi elencati in precedenza dovranno essere svolti utilizzando

la procedura software fornita dal MIUR SIDI e dai programmi gestionali ARGO.

E – Ai sensi dell’art.18 comma 2 del D.Lvo 30/6/2003 n.196 ciascun assistente amministrativo

custodirà i dati dell’archivio dell’istituto esclusivamente per i fini istituzionali dell’istituzione scolastica.

Tutti gli Assistenti amministrativi - e il Direttore SGA - sono incaricati del trattamento dei dati personali,

sensibili e giudiziari, secondo le regole previste dal Decreto Legislativo 196/2003. L’incarico, che costituisce

attribuzione di compiti connessi all’esercizio delle mansioni previste nel profilo professionale, sarà formalizzato

con specifico provvedimento del titolare o del responsabile del trattamento dei dati in parola.

Funzioni e compiti dei collaboratori scolastici

La determinazione del numero di Collaboratori Scolastici da destinare ai plessi, stabilita sulla base delle

esigenze didattiche e organizzative tenuto conto del numero di alunni, della durata del tempo scuola, della

tipologia di scuola, della planimetria e tipologia degli ambienti, dei carichi di lavoro, è la seguente:

Plesso di Scuola dell’Infanzia “G. Rodari” n° 3 unità

Plesso di Scuola Primaria “Angela Marino La Marca” n° 2 unità

Plesso di Scuola Secondaria di 1° grado “L. Pirandello” n° 7 unità

Plesso di Scuola Secondaria di 1° grado Mazara 2 n° 1 unità

ORGANIZZAZIONE DEI SERVIZI GENERALI

SERVIZI COMPITI

RAPPORTI CON GLI ALUNNI

Sorveglianza degli alunni nelle aule, nei laboratori, nella palestra e negli

spazi comuni in occasione della momentanea assenza dell’insegnante.

Concorso in occasione del loro trasferimento dai locali scolastici ad altre

sedi anche non scolastiche, palestre e laboratori ivi comprese le visite

guidate e i viaggi di istruzione.

Ausilio materiale agli alunni diversamente abili.

SORVEGLIANZA GENERICA

DEI LOCALI SCOLASTICI

Custodia e sorveglianza, anche notturna, con servizio di portineria, degli

ingressi della Scuola con apertura e chiusura degli stessi per lo

svolgimento delle attività scolastiche e di quant’altro connesso al

funzionamento della Scuola.

PULIZIA DI CARATTERE

MATERIALE

Pulizia dei locali scolastici, degli spazi scoperti e degli arredi e relative

pertinenze anche con l’ausilio di mezzi meccanici.

Spostamento suppellettili.

PARTICOLARI INTERVENTI

SEMPLICI NON

SPECIALISTICI

Piccola manutenzione dei beni mobili e immobili, giardinaggio e simili.

Centralino telefonico e fax.

SUPPORTO

AMMINISTRATIVO E

DIDATTICO

Duplicazione di atti.

Approntamento dei sussidi didattici.

Assistenza docenti.

Assistenza progetti ( PTOF ).

SERVIZI ESTERNI INERENTI

LA QUALIFICA

Ufficio Postale, Istituto Cassiere, INPS, fornitori, altre Scuole.

SERVIZIO DI CUSTODIA Guardania e custodia dei locali scolastici.

64

Piano di Formazione docenti

Il comma 124 della Legge 107, definisce la formazione degli insegnanti “obbligatoria, permanente e

strutturale” e ne dispone la programmazione triennale da parte delle scuole.

Le linee guida ( 3 ottobre 2016) specificano che l’obbligatorietà della formazione in servizio viene portata

avanti attraverso la definizione e il finanziamento di un Piano per la Formazione dei docenti stabilito a livello

nazionale.

Le aree e/o priorità della formazione 2016/2019 si possono incardinare in un sistema che si basa sul

raggiungimento di tre competenze essenziali per il buon funzionamento della scuola

1) Area delle competenze didattiche

2) Area delle competenze organizzative

3) Area delle competenze professionali

All’interno delle tre macro-aree, si inseriscono le priorità della formazione individuate dal MIUR, che sono:

Autonomia organizzativa e didattica

Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base

Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento

Competenze di lingua straniera

Inclusione e disabilità

Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile globale

Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale

Scuola e Lavoro

Valutazione e miglioramento

La scuola, in accordo con le scuole della Rete d’Ambito e con le esigenze espresse dal Territorio, definisce un

Piano di Formazione dei docenti del proprio Istituto a partire dalle peculiarità dell’utenza, in un percorso che

parte dal RAV, si lega strettamente al PdM e tende al raggiungimento delle Priorità.

Obiettivo di Processo: “Incentivare la formazione in servizio”

La nostra scuola propone un’articolazione triennale che riguarderà quattro tematiche ritenute fondamentali per

la formazione in servizio:

1) Valutazione e miglioramento

2) Inclusione e disabilità

3) Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base

4) Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento

I docenti, chiamati a compilare il proprio portfolio professionale digitale, predisporranno un piano di

formazione personale che, a partire da un bilancio iniziale delle competenze, si articolerà in un percorso di

formazione coerente con le linee Nazionali e con il Piano formativo d’Istituto.

Nel corso del triennio, i docenti dovranno certificare la partecipazione a 120h di formazione, scegliendo tra le

proposte annuali che saranno attivate in base all’adesione dei singoli docenti e in risposta alle esigenze

formative già espresse.

La scuola consentirà la partecipazione di tutti i docenti ad almeno un’unità di formazione tra quelle attivate.

65

La nostra scuola fa parte dell’Ambito 28 TP che ha da poco nominato scuola capofila di formazione l’I.C.

“Pirandello-Don Bosco” di Campobello. Assieme alle altre scuole dell’Ambito 28, costruirà un ventaglio di

opportunità formative che interesseranno tutti i docenti.

Inoltre, sono in corso attività formative specifiche di Reti di scuole già finanziate, come quella prevista dal

Progetto P.A.M.E.L.A. che riguarda la strutturazione del PdM. attualmente seguita da alcuni docenti della nostra

scuola.

In sintesi si riportano più in dettaglio, le tematiche specifiche che verranno sviluppate nell’A.S. 2016-2017:

1) Corso di formazione sulla tematica della Valutazione curata dalla Giunti Accademy:

a) Le problematiche della valutazione;

b) Valutazione iniziale ed intermedia

c) Valutazione finale

2) Corso di autoformazione su

a) “Valutare per competenze: dalla verifica oggettiva al compito di prestazione”

3) Corsi di formazione tematiche dell’inclusione e disabilità :

a) Inclusione attraverso il PEI e il PDP

4) Corsi di formazione sulle competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento:

a) La didattica digitale e ambienti di apprendimento

b) Uso della piattaforma ScuolaNext

c) Excel ed Access nella pratica didattico-educativa

d) Il pensiero computazionale nella didattica

e) Percorso PNSD “snodi formativi territoriali”

5) Corsi di formazione su Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base

a) Auto-miglioramento in progress

Titolo progetto formativo Docenti coinvolti Docenti coinvolti

Auto- miglioramento in progress

Docenti di posto comune e di sostegno di

tutte le Classi di Scuola dell’Infanzia,

Primaria, Secondaria di primo grado.

Avviare un processo sistematico di riflessione sul curricolo 2 ore

Costruire un curricolo verticale in relazione alle fasce di età 6 ore

Favorire la progressiva diffusione, mediante lo scambio di esperienze,

delle buone pratiche didattiche

2 ore

66

b) Auto-formarsi per formare

Titolo progetto formativo Docenti coinvolti

Auto-formarsi per Formare Docenti di posto comune e di tutto l’Istituto

Un linguaggio condiviso: conoscenze; abilità; competenze 2 ore

Progettazione per competenze 2 ore

Come si valuta la competenza; che cosa valutare; Principali tipologie di quesiti cognitivi/

motivazioni delle scelte 3 ore

Il percorso verso l’autovalutazione: Test e prove strutturate; Compiti di prestazioni; Rubriche; Co-

Valutazione Auto Valutazione 3 ore

I corsi di formazione saranno organizzati utilizzando prioritariamente come formatori le risorse interne: docenti

già formati e in possesso di certificazioni specifiche, che occupano ruoli strategici nell’organizzazione

scolastica, funzioni strumentali, coordinatore CTRH, animatore digitale ecc.

Si intende, inoltre, candidare la scuola ai Bandi PON Programmazione 2014-2020 per il reperimento di risorse

finanziarie da destinare alla formazione dei docenti.

Le risorse economiche ministeriali finalizzate alla formazione (Legge 107/2015; ex Legge 440/1997 ecc...) ,

le eventuali altre risorse derivanti dalla partecipazione a bandi e Piani Nazionali, saranno opportunamente

utilizzate per favorire il potenziamento delle competenze dei docenti.

Sarà cura dei docenti, al termine dei percorsi formativi, inserire le certificazioni conseguite nel proprio

“Portfolio formativo” che costituirà un “sistema di autovalutazione della propria formazione” (nota MIUR n.

000035 del 7/01/2016).

6) Corsi di formazione sulla sicurezza

Obiettivo di processo: Incrementare i momenti di collegialità per la condivisione di metodologie, strumenti

didattici e di valutazione

Riunioni di dipartimento per la costruzione condivisa di strumenti per la valutazione degli apprendimenti e delle

competenze.

Nella scuola di oggi in un’ottica di sviluppo delle competenze, la nostra Istituzione Scolastica ritiene opportuno

portare avanti un percorso di formazione /autoformazione per condividere, creare e realizzare tutte quelle

condizioni affinché gli allievi, con le loro differenti intelligenze e abilità trovino tutte le possibilità

dell’apprendere. Tenendo presente che le

“Competenze” indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o

metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale

e/o personale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.( dal Quadro europeo delle

Qualifiche e dei Titoli)

Nell’ottica dell’incentivazione dei momenti di condivisione didattica, i percorsi di formazione /autoformazione,

saranno estesi nel corso del triennio, ai docenti di tutti i Consigli di classe ed Interclasse del nostro Istituto allo

scopo di costruire ed adottare un iter unitario e partecipato utile alla valutazione delle competenze

67

Tale piano, da articolarsi nel triennio, si propone di contribuire al raggiungimento degli obiettivi di istruzione e

formazione, alla valorizzazione delle potenzialità di ciascuno, delle intelligenze individuali e delle competenze

etico-sociali dei ragazzi, al miglioramento dell’approccio inclusivo nella impostazione progettuale degli

interventi rivolti agli alunni con bisogni educativi speciali e al miglioramento del grado di collaborazione e

partecipazione alla vita scolastica delle famiglie.

Titolo progetto formativo Docenti coinvolti

Auto-formarsi per Formare Dipartimenti disciplinari verticalizzati scuola

infanzia, primaria e secondaria I° grado

PROGETTAZIONE PER COMPETENZE

A.S. 2016/17

La didattica per competenze

Il nuovo modello di certificazione delle competenze

VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

A.S. 2016/17

A.S. 2017/18

A.S. 2018/19

Monitoraggio e valutazione degli esiti formativi

PROGETTAZIONE CURRICOLO VERTICALE

A.S. 2016/17

A.S. 2017/18

A.S. 2018/19

Il curricolo verticale per discipline e competenze

Certificare le competenze

.

68

Piano di formazione del personale ATA:

Finalità e priorità generali;

Attività autonomamente organizzate e gestite;

Risorse.

Finalità e priorità generali:

Profilo professionale Assistente Amministrativo:

- Conoscenza della normativa scolastica vigente e delle grandi leggi di sistema in materia di:

procedimenti amministrativi, trasparenza, riservatezza, sicurezza nei luoghi di lavoro;

- Progressioni economiche e ricostruzione di carriera del personale, con particolare riferimento alle

nomine a T.I. del personale docente di Religione Cattolica;

- Attività negoziale e gestione del Programma Annuale;

- Determinazione del trattamento pensionistico del personale del comparto scuola;

- Potenziamento delle competenze su nuove tecnologie informatiche e di comunicazione;

- Attuazione dei corsi previsti nella piattaforma SIDI Learn (fascicolo personale e gestione giuridica

del personale, il nuovo bilancio delle Istituzioni Scolastiche, etc).

- La dematerializzazione e la digitalizzazione delle procedure amministrative nelle Istituzioni Scolastiche.

Profilo professionale Collaboratore Scolastico:

- Conoscenza della normativa scolastica vigente e delle grandi leggi di sistema in materia di: trasparenza,

riservatezza, sicurezza nei luoghi di lavoro;

- L’attività strumentale di supporto alle attività didattiche del POF;

- Analisi del profilo professionale ex CCNL 29/11/2007

- Assistenza agli alunni diversamente abili.

-

Tutto il personale Ata

- Qualificazione di tutto il personale ATA con particolare riferimento a Doveri e Diritti;

- Individuazione di percorsi formativi coerenti e funzionali agli specifici bisogni di ogni profilo;

- aggiornamenti e approfondimenti in materia di pronto soccorso, servizio prevenzione e

protezione;

Il Piano si attua attraverso iniziative realizzate dalla Scuola autonomamente (o in accordo di rete) e con la

partecipazione collettiva o individuale alle offerte di formazione promosse dall’amministrazione pubblica e da

altri soggetti. Per quanto attiene le iniziative esterne all’istituzione scolastica si osserva il seguente ordine di

priorità:

- Ministero dell’istruzione, Università e Ricerca e sue articolazioni;

- Altri Ministeri;Università e Consorzi universitari;

- Associazioni professionali qualificate ed Enti accreditati.

Attività autonomamente organizzate e gestite

In via autonoma si realizzano comunque le seguenti attività di formazione in orario non di servizio:

1) per gli assistenti amministrativi di norma tre ore mensili su tematiche gestionali e normative

riguardanti il personale, gli alunni, le risorse finanziarie e strumentali, l’attività negoziale;

2) per i collaboratori scolastici di norma tre ore bimensili su tematiche riguardanti l’accoglienza,

la vigilanza e i rapporti con l’utenza.

L’attività di formazione sarà coordinata dal Direttore SGA in prima persona, mentre la funzione di relatore sarà

svolta dal Dirigente e dal Direttore SGA. Solo in via residuale e per particolari specifiche esigenze si potrà

ricorrere a soggetti esterni alla scuola.

Risorse

Le risorse disponibili per la formazione sono quelle professionali, logistiche e strumentali a

disposizione della Scuola, nonché le risorse finanziarie appositamente assegnate dal M.I.U.R. e/o

dall’U.S.R. e quelle all’uopo destinate dal programma annuale.

70

Progettualità e flessibilità didattica ed organizzativa

A partire dagli obiettivi di processo indicati nel RAV, la nostra scuola ha presentato candidature sia come scuola

capofila che come partner di Rete, per la realizzazione di diversi Progetti, che vengono di seguito dettagliati

Ob. di processo: Incrementare la dotazione multimediale delle aule e quella strumentale dei laboratori

musicali

1) Progettazione PON FSE “Per la scuola - Competenze e Ambienti per l’apprendimento” 2014/2020:

Azione 10.8.1: Interventi Infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori professionalizzanti e

per l’apprendimento delle competenze chiave del PON per la Scuola-Competenze e Ambienti per

l’Apprendimento

Sotto-azione 10.8.1.A3 Modulo Aule “aumentate” dalla tecnologia + Postazioni informatiche e per

l’accesso dell’utenza e del personale ai dati e servizi digitali della scuola

Titolo del progetto “Apprendere con le LIM”

Il progetto, ancora in fase di attuazione, permetterà la collocazione di 9 LIM nelle classi di scuola sec. I grado

al fine di favorire la sperimentazione didattica e lo sviluppo delle competenze digitali negli alunni

2) Progettazione PON FSE “Per la scuola - Competenze e Ambienti per l’apprendimento” 2014/2020

L’Avviso AOODGEFID/9035 del 13 luglio scorso, dà la possibilità alle scuole statali di accedere ai fondi per la

“realizzazione, l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN”

La nostra scuola ha presentato la propria candidatura relativamente all’

Asse II infrastrutture per l’Istruzione-Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR) obiettivo specifico -10.8.-

“Diffusione della società della conoscenza del mondo della scuola e della formazione e adozione di approcci

didattici innovativi” – Azione 10.8.1 Interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori di

settore e per l’apprendimento delle competenze chiave.

Sotto azione 10.8.1.A- Dotazioni tecnologiche e ambienti multimediali

Modulo 10.8.1.A2 Ampliamento o adeguamento dell’infrastruttura e dei punti di accesso alla rete LAN/WLAN,

con potenziamento del cablaggio fisico ed aggiunta di nuovi apparati.

E’ stato predisposto un progetto dal Titolo “ CONTENITORE DIGITALE” per un importo di € 7.500,00 IVA

inclusa, finanziato e già concluso. Ciò ha permesso il cablaggio dell’istituto e la possibilità di collegamenti più

veloci e sicuri per l’azione didattica e l’organizzazione scolastica nel suo complesso.

Ob. di processo: Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le metodologie didattiche intese

come "tecniche attive"

3) Nota USR Sicilia prot. n. AOO.DRSI.REG.UFF. 15459 “Avvio della Procedura per la selezione e il

finanziamento di iniziative progettuali per la definizione e attuazione dei Piani di Miglioramento

elaborati in esito al processo di Autovalutazione di cui alla lettera a) dell’art. 25 comma 2 del D.M. n.

435 del 16 giugno 2015 ai sensi dell’art. 5 del DD n. 937 del 15/9/2015”

La nostra scuola a fa parte di una rete costituita da I.C. Borsellino-capofila, I.C. Pirandello, scuola

media Grassa, I. C. “Boscarino-Castiglione” di Mazara e I.C. “De Gasperi”-Marsala, per la

candidatura di un progetto volto a favorire processi di Miglioramento ai sensi dei dispositivi legislativi

citati. Il progetto già finanziato e avviato consentirà ai docenti di sviluppare competenze nell’area

organizzative e dotare la scuola di un PdM più adatto a governare i cambiamenti e ad indirizzare

l’organizzazione scolastica in azioni efficaci ed efficienti

4) D.D. MIUR prot. n. 1137 del 30-10-2015 Avviso “Promozione della cultura musicale nella scuola”

(....) destinato a progetti di eccellenza presentati dalle Istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado e

volti a promuovere la valorizzazione della pratica e della cultura musicale nelle scuole. La nostra scuola

fa parte di una rete provinciale delle scuole ad indirizzo musicale, capofila il Liceo Statale “Vito Fazio

Allmayer” con la partecipazione del Conservatorio “A. Scontrino” di TP Progetto

“[email protected]”

71

5) Adesione PON FSE “ Per la scuola, competenze ed ambienti per l’apprendimento” 2014/2020

Avviso 10862 “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l’apertura delle

scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle periferiche” Asse I-Istruzione-

Fondo Sociale Europeo (FSE)

Obiettivo specifico 10.1- Riduzione del fallimento precoce e della dispersione scolastica e formativa.

Azione 10.1.1- interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità, tra cui anche

persone con disabilità (azioni di tutoring e mentoring, attività di sostegno didattico e di counselling,

attività integrative, incluse quelle sportive, in orario extrascolastico, azioni rivolte alle famiglie di

appartenenza, ecc.).

La nostra scuola si candida per il presente Avviso, con un progetto che intende offrire un ventaglio di

opportunità agli alunni. I moduli scelti sono destinati alla scuola Primaria e alla scuola sec. I grado e

prediligono attività laboratoriali ed esperienze del “fare”

Ob. di processo: Realizzare interventi finalizzati a migliorare il clima scolastico e il senso di appartenenza alla

scuola

6) D.D. MIUR prot. n. 1138 del 30-10 2015 Avviso “Piano nazionale per il potenziamento

dell’orientamento e contrasto alla dispersione scolastica”

destinato a progetti di eccellenza presentati dalle istituzioni scolastiche e volti a promuovere pratiche di

esperienze che possano fungere da stimolo e da esempio Al fine di promuovere un’efficace azione di

prevenzione e contrasto della dispersione scolastica e di definire un sistema di orientamento continuo che

sostenga gli studenti nella scelta relativa all’indirizzo scolastico. La nostra Scuola è stata chiamata a far parte di

una Rete di scuole formata da : S.M. G. Grassa sede dell’osservatorio-capofila, I.C. Pirandello, I.C. “Boscarino-

Castiglione” – I.C. “P. Borsellino”, I.S. “R D’Altavilla-V. Accardi”; Direzione Didattica “G.B. Quinci”, titolo

del progetto “L’arcobaleno del sapere”

7) MIUR D.G. per l’edilizia scolastica, i fondi strutturali e l’innovazione digitale prot. n. 14384 del 5-11-

2015 Avviso pubblico per l’individuazione di proposte progettuali per la valorizzazione ed il recupero

di ambienti scolastici e realizzazione di scuole accoglienti #LAMIASCUOLACCOGLIENTE

La nostra scuola si è candidata per la costruzione di un AUDITORIUM, da realizzare con la

compartecipazione dell’ente locale, al fine di recuperare la zona fatiscente che ricade nel perimetro del recinto

di nostra pertinenza e favorire così il

Recupero, riqualificazione e abbellimento di spazi della scuola, anche attraverso un diverso utilizzo

degli spazi scolastici;

Realizzazione di scuole accoglienti, aperte al territorio, che favoriscano processi di integrazione e

multiculturalismo;

Sinergia tra le esigenze scolastiche e la creatività degli studenti.

Questa struttura, aperta al territorio, potrebbe costituire uno spazio decentrato che le diverse associazioni e/o

soggetti istituzionali della città, possono utilizzare come luogo di incontro per favorire la coesione sociale,

l’integrazione ecc.

Per tale scopo, la nostra Scuola intende stipulare una Convenzione con il Conservatorio “A. Scontrino” di

Trapani per:

Offrire occasioni di educazione, formazione e aggiornamento per studenti e docenti

Organizzare manifestazioni artistiche e concorsi, nonché altre iniziative culturali e musicali anche

attraverso il contributo di professionisti della musica e dello spettacolo in genere, aperte al Territorio,

Consentire ai nostri studenti, anche stranieri, di esibirsi presso il Conservatorio e agli allievi del

Conservatorio di esibirsi presso il nuovo AUDITORIUM, sia da solisti che in formazione da camera che

orchestrali

72

Ob. di processo:

- Realizzare interventi finalizzati a migliorare il clima scolastico e il senso di appartenenza alla scuola

- Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le metodologie didattiche intese come "tecniche

attive"

Progetti curricolari

La nostra scuola utilizza la didattica laboratoriale per la maturazione di competenze trasversali, rispondendo

alle priorità sia in ordine agli apprendimenti che in ordine alle competenze di cittadinanza.

All’interno dei laboratori curricolari, all’alunno viene dato modo di sperimentare nuovi modi di essere

protagonista del proprio processo formativo, assumendosi precise responsabilità e valutando la propria

performance nel gruppo dei pari.

Scuola Infanzia

PROGETTO CONTINUITA’ “INSIEME…. E’ BELLO!”

PROGETTO LINGUE: PAROLANDO...ARABO

PROGETTO DANZA

PROGETTO FESTE

PROGETTO AZIONI DI LEGALITA’

PROGETTO SICUREZZA “TREMULO E SCINTILLA: SO COME FARE”

I NONNI, ANGELI CUSTODI

Scuola Primaria

PROGETTO DANZA

PROGETTO ACCOGLIENZA

PROGETTO FESTE

PROGETTO “UN VIAGGIO NEL MONDO DELLE EMOZIONI IN UNA SCUOLA DI

FRONTIERA”

GIOCHI MATEMATICI

PROGETTO CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO “Trova il tuo Talento”

LA CITTA’ DEI BAMBINI

PROGETTO HARMONIA, UN MONDO FATTO DI PACE

PROGETTO AZIONI DI LEGALITA’

VIAGGIO E INCONTRO FRA I RITMI DEL MONDO

LA SCUOLA IN BIBLIOTECA

LIBRI PER TUTTI I GUSTI

NOI ...CI DIFFERENZIAMO

SEZIONI MUSICALI

PROGRAMMA IL TUO FUTURO (CODING)

CREANDO, CONOSCO DIVERSE TRADIZIONI

LO SPORT...PER CONOSCERE MEGLIO NOI E GLI ALTRI

BAMBINI IN SCENA

UNA SCUOLA PER TUTTI-AMPLIAMENTO DEL CURRICOLO

Secondaria di I° grado

GIOCHI MATEMATICI DEL MEDITERRANEO

GIOCHI MATEMATICI“PRISTEM” UNIVERSITA’ BOCCONI DI MILANO

CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO “Trova il tuo Talento”

73

PROGETTO CONTINUITA “traccio la mia rotta nel futuro” DESTINATO AGLI ALUNNI DI

CLASSI III SCUOLA SEC. I° GRADO in rete con l’Istituto d’Istruzione Superiore “R. D’Altavilla” –

“V. Accardi”

PROGETTO DI RECUPERO DISCIPLINARE “MAZARA2...VA IN CENTRO”

PROGETTO INCLITA URBS, MAZARA TRA FEDE, ARTE E STORIA

PROGETTO A CHE GIOCO GIOCHAIMO?

PROGETTO PIGRECO DAY

PROGETTO MULTIKULTURALITA’AMCM

PROGETTO STOP AL BULLISMO

PROGETTO BALLARE SBALLANDO

PROGETTO PALLAVOLO-FUTSAL

USO E RIUSO

Progetti di ampliamento dell’offerta formativa

Inoltre, attraverso l’azione progettuale si integrano le metodologie, l’interdisciplinarità e la multidisciplinarità e

si consente agli alunni di raggiungere il pieno successo formativo.

Si costruisce insieme una scuola dove lo scopo dell’insegnamento è creare condizioni favorevoli per

l’apprendimento. Importanza fondamentale avranno i docenti dell’organico potenziato, che entreranno nelle

classi come titolari per alcune ore, ma fungeranno anche da supporto per consentire gli interventi personalizzati

e diversificati all’interno delle classi con presenza di alunni BES..

La loro presenza nella scuola primaria, ha consentito l’attivazione di un curricolo di 30 ore settimanali

Di seguito vengono inseriti alcuni percorsi progettuali sotto forma di scheda.

Competenze di Cittadinanza scuola Primaria

Denominazione progetto “Un viaggio nel mondo delle emozioni in una scuola di frontiera”

Priorità cui si riferisce Valorizzazione della Scuola intesa come comunità attiva aperta al

territorio ed in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le

famiglie e con la comunità locale.

Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e

democratica attraverso la valorizzazione, controllo e potenziamento

delle emozioni ed il il rispetto delle differenze individuali.

Traguardo di risultato Sviluppare comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al

rispetto della legalità.

Obiettivo di processo Offrire attività che incrementino l’interesse per la dimensione affettiva

dando particolare risalto alle variabili di natura emozionale per

evidenziare le emozioni positive.

Altre priorità ====

Situazione su cui interviene Attualmente nella nostra Scuola Primaria, in particolar modo nelle classi

terze, ci sono numerosi alunni, provenienti da un forte degrado socio-

economico-culturale, che presentano problematicità sul piano affettivo-

relazionale, motivazionale. La Scuola di qualità che ha come fulcro

educativo l’Inclusività non può disattendere dall’individuazione analitica

degli effettivi bisogni formativi di ciascun discente, per il consolidamento

dell’autostima, per canalizzare le proprie emozioni e per favorire il

rispetto altrui. Oggi, si vuole operare in un’ottica di educazione globale,

che non si accontenta di alfabetizzare e di educare secondo le discipline,

ma mira ad adattarsi in modo flessibile all’alunno, alle sue emozioni, ai

suoi atteggiamenti, alle sue esigenze cercando di far emergere le qualità

migliori, attraverso un lavoro di rete con le agenzie educative del

territorio. Per tale motivo la nostra scuola ha accolto questa proposta

74

progettuale della Fondazione Movimento Bambino, proposta che nasce da

una ormai consolidata sinergia tra i soggetti che compongono la rete di

progetto, che diventerà, per volontà della professoressa Maria Rita Parsi,

un progetto pilota per dimostrare come una scuola di frontiera possa

divenire Inclusiva, in continuo divenire, una “Scuola aperta a tutti”.

Attività previste

1. Proiezione di film e seguenti dibattiti;

2. Laboratorio linguistico (produzione di poesie, favole, di testi

autobiografici….)

3. Laboratorio grafico-pittorico- manipolativo;

4. Laboratorio musicale e canto;

5. Laboratorio di drammatizzazione;

6. Laboratorio sulle tecniche di comunicazione;

7. Laboratorio interculturale;

8. Laboratorio riscoperta delle tradizioni;

9. 10 mamme in gioco

10. Laboratorio sportivo;

11. Laboratorio Essenzialità;

12. Laboratorio Fotografico.

Al termine delle attività progettuali di ogni anno scolastico, si allestirà

una mostra con i lavori realizzati nei vari laboratori ed una

manifestazione conclusiva: con balli, canti, drammatizzazione.

Risorse finanziarie necessarie

Costi previsti esclusivamente per materiali, o qualunque altra cosa,

inerenti la manifestazione finale. I laboratori saranno tenuti a titolo

gratuito per gentile concessione dei professionisti delle agenzie coinvolte.

Risorse umane (ore) / area

I laboratori saranno curati ed attivati da professionisti della

Fondazione Movimento Bambino 5° Polo Nazionale-Mazara del Vallo,

dalla referente insegnante Nazzareno, dai docenti delle classi III, da

professionisti della Fondazione S. Vito, del Liceo Artistico, della Scuola

di Danza “In punta di piedi”, dell’Associazione Pallacanestro “Virtus”,

dagli Scout d’Europa F.SE Gruppo Mazara2, da esperti dello Studio

Fotografico “Fantasy Video” . ll coordinamento e la distribuzione, in

termini di ore, delle risorse verrà effettuato all’inizio di ogni anno, con

l’obiettivo di favorire la cooperazione tra enti istituzionali, enti preposti

all’educazione formale, associazioni impegnate nell’educazione

informale e consulenti esterni.

Altre risorse necessarie

Le normali dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a scuola ed i

locali messi a disposizione dal Boccone del Povero, Chiesa Madonna del

Paradiso e dalla Fondazione San Vito

Indicatori utilizzati

Costruire “ponti” con il contesto, coinvolgendo gli enti territoriali, per lo

sviluppo socio-culturale ed affettivo-motivazionale-relazionale degli

alunni

Stati di avanzamento

Al termine di ogni anno scolastico, attraverso la sperimentazione di

questa pratica di educazione integrata, incentrata sul tema della “cura

educativa-emozionale” si valuterà il grado di soddisfacimento del

desiderio formativo degli alunni.

Valori / situazione attesi

Il valore di partenza al termine di ogni anno deve risultare migliorato:

attraverso lo stare insieme, il condividere e divertirsi, il collaborare, il

fare, gli alunni dovranno aver acquisito strumenti per capire, esprimere,

comunicare e valorizzare il proprio “Sentito e vissuto”, elementi

fondamentali in un processo di autostima all’insegna del successo

formativo.

75

“Recupero/potenziamento/consolidamento/ampliamento offerta formativa Scuola Primaria”

Denominazione progetto “Una Scuola per tutti” ampliamento del curricolo

Priorità cui si riferisce Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica; potenziamento

dell’Inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con

bisogni educativi speciali.

Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, in tutte

le classi, con particolare riferimento alla lingua inglese nelle classi

prime.

Potenziamento delle competenze matematico-logiche scientifiche;

Traguardo di risultato Accrescere e migliorare la promozione culturale per offrire l’opportunità

didattica più adeguata alle esigenze individuali.

Obiettivo di processo Offrire attività didattiche “mirate” che tengano conto di elementi chiave

quali: continuità, personalizzazione, valutazione e valorizzazione degli

apprendimenti.

Altre priorità ====

Situazione su cui interviene Attualmente nella nostra Scuola Primaria accanto ad alunni con accertate

capacità di osservazione, analisi, e sintesi ci sono numerosi alunni

provenienti da una ambiente socio-economico-culturale svantaggiato che

presentano problematicità sul piano affettivo-relazionale, cognitivo e

motivazionale. La Scuola di qualità che ha come fulcro educativo

l’Inclusività non può disattendere dall’individuazione analitica degli

effettivi bisogni formativi di ciascun discente, intesi come ampliamenti,

potenziamenti e recuperi per la promozione culturale e dell’offerta

formativa più adeguata alle esigenze individuali.

Attività previste Ampliamento del curricolo settimanale a 30h per tutte le classi

Attività per potenziare l’inclusione scolastica e il diritto allo

studio degli alunni con difficoltà attraverso percorsi

individualizzati e personalizzati in tutte le classi.

Attività di ampliamento dell’offerta formativa per quanto riguarda

le competenze logico – matematiche- scientifiche e linguistiche in

tutte le classi, con particolare riferimento alla lingua inglese nelle

classi prime. Attività di laboratorio nelle ore curricolari

Risorse finanziarie necessarie ====

Risorse umane (ore) / area Grazie alle due cattedre di potenziamento, entrate a far parte

dell’organico dell’Autonomia, saranno espletate attività laboratoriali

curricolari, in tutte le classi, secondo le necessità individuate. Inoltre,

viene attivata la contemporaneità nelle ore e nelle classi che più di altre

necessitano di interventi individualizzati.

Non saranno previsti costi.

Altre risorse necessarie Le normali dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a scuola.

Indicatori utilizzati Le prove saranno adeguate agli indicatori annuali di Italiano,

Matematica, L2 stabiliti all’inizio di ogni anno scolastico dopo l’analisi

della situazione iniziale e l’individuazione dei bisogni formativi relativi

alle suddette discipline.

Stati di avanzamento Il miglioramento atteso, al termine di ogni anno scolastico, sarà relativo

ai traguardi delle competenze stabilite nella progettazione annuale di ogni

singola classe.

Valori / situazione attesi Il valore di partenza al termine di ogni anno deve risultare migliorato, e,

attraverso la valorizzazione delle potenzialità individuali, gli alunni,

partendo dalla riflessione sulle proprie esperienze e conoscenze, devono

aver sviluppato e acquisito nuove competenze e nuovi saperi.

76

Recupero/consolidamento/potenziamento scuola secondaria di I° grado

Denominazione progetto Motivare e sostenere per…non disperdere

Priorità cui si riferisce Migliorare le competenze degli alunni in italiano, matematica e lingue

comunitarie

Traguardo di risultato 1) Raggiungimento del successo formativo, in relazione alle diversità

individuali

2) Partecipazione attiva degli alunni alla realizzazione del proprio

processo formativo e alla costruzione di relazioni basate sulla

corresponsabilità

Obiettivo di processo

1) Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le

metodologie didattiche intese come "tecniche attive"

2) Realizzare interventi finalizzati a migliorare il clima scolastico e il

senso di appartenenza alla scuola

Altre priorità ===

Situazione su cui interviene

Tramite i progetti si integrano le metodologie, si realizzano la collegialità,

l’interdisciplinarietà e la multidisciplinarietà, si ricercano percorsi nuovi

per offrire a tutti glia alunni la possibilità di raggiungere il pieno successo

formativo e per accompagnarli nel personale processo, aiutandoli a

realizzare il loro “progetto”.

Attività previste

Progetto pi greco day: 5 incontri settimanali extracurriculari della durata

di 2 ore preparatori alla manifestazione del 14/03 in cui si fa riferimento

costante alla modalità di costruzione delle conoscenze e di acquisizione

delle abilità attraverso l’analisi degli aspetti varianti ed invarianti, la

ricerca di collegamenti, di criteri unitari di interpretazione e la capacità

di riconoscere modelli.

Partecipazione a: “Giochi matematici del mediterraneo” e “Campionati

internazionali di giochi matematici del centro Pristem-Università

Bocconi” per imparare a considerare la matematica un’occasione unica e

irripetibile di gioco e di confronto.

Sulla base dei risultati della partecipazione degli alunni a queste attività, i

docenti di classe, insieme ai docenti di potenziamento elaborano eventuali

attività di recupero per gruppi di livello su specifiche abilità e competenze.

Partecipazione alla manifestazione EsperienzainSegna organizzato

dall’associazione Palermoscienza come espositori di exhibit per una

consapevolezza attiva della conoscenza.

Premio nazionale Federchomica giovani; Futuro remoto 2016Napoli

Progetto Trinity 10 incontri settimanali extracurricolari della durata di 2

ore per le prime e le seconde e di 3 ore per le classi terze; con la presenza

dell’esperto di madre lingua, condizione essenziale per raggiungere una

padronanza linguistica.

Partecipazione agli esami Trinity per l’acquisizione della certificazione

del Grade 2,3,4-5.

Risorse finanziarie necessarie ===

Risorse umane (ore) / area

Un docente dell’organico di potenziamento (A059) sarà utilizzato come

supporto ai docenti d’Istituto. Impegno orario totale previsto: 30 ore.

Un docente dell’organico di potenziamento (A345) sarà utilizzato come

supporto ai docenti d’Istituto. Impegno orario totale previsto: 50 ore.

Altre risorse necessarie Una LIM per le attività di formazione

Indicatori utilizzati Osservazione sistematica del singolo e del gruppo.

Stati di avanzamento Le attività di potenziamento sono organizzate come un corso annuale ma

si ripresentano per tutti i tre anni del piano triennale a partire da gennaio

77

2016.

Valori / situazione attesi

Rafforzamento di un atteggiamento positivo nei confronti della matematica

e della scienza, della comprensione del fatto che gli strumenti matematici

siano indispensabili in molte situazione per comprendere la realtà ed

operare in essa.

Rafforzamento delle competenze linguistiche nella lingua inglese,

essenziale per l’esercizio di una cittadinanza protesa verso il mondo.

Competenze di Cittadinanza scuola primaria e secondaria I grado

Orientamento e continuità

Denominazione progetto Progetto continuità Infanzia> Primaria “Insieme...è bello”

Priorità cui si riferisce 1) Favorire una transizione serena tra i due ordini di scuola.

2) Soddisfare le esigenze interiori di sicurezza e di identità.

3) Esprimere bisogni, sentimenti e pensieri, raccontare di sé e del

proprio vissuto.

4) Manifestare attitudini, stili e modalità espressive personali,

conoscenze e competenze.

5) Interiorizzare, all’interno del gruppo scuola, sentimenti e rapporti di

simpatia e di accettazione reciproca.

6) Favorire l’inserimento e l’integrazione dei bambini diversamente

abili.

Traguardo di risultato ------------

Obiettivo di processo Sviluppare un curricolo verticale a partire da attività specifiche che

interessino gli alunni in uscita dalla scuola infanzia

Favorire la continuità interna e con le scuole Infanzia private del territorio

Obiettivi, metodologie e

strumenti

1) Valorizzare gli elementi di continuità tra scuola infanzia e scuola

primaria

2) Prevenire le difficoltà che si riscontra

3) no nei passaggi dei diversi ordini di scuola.

4) Favorire la familiarizzazione con i nuovi spazi della Scuola

Primaria.

5) Favorire forme più ampie di socializzazione con docenti e

coetanei.

6) Favorire e promuovere lo scambio di esperienze significative.

Metodologie: Peer Support, Tutoring, Circle time, gioco-lavoro, imparare-

facendo, drammatizzazione, conversazioni guidate, attività grafico-pittorico-

manipolative, attività di pregrafismo e grafismo, lettura di immagini, attività

in cucina, attività psicomotorie …..

Situazione su cui interviene Il progetto continuità “Insieme ...è bello ”nasce dall’esigenza di garantire al

bambino un percorso formativo organico e completo. Quello del passaggio

dalla scuola dell’infanzia alla primaria è un momento importante, pieno di

incertezze, di novità e di impegni sia scolastici che extrascolastici.

Il progetto mira a supportare il bambino in questo approccio con la scuola

primaria, mettendolo a contatto con gli ambienti fisici in cui andrà a operare,

con gli insegnanti e con un metodo di lavoro sempre più intenso e produttivo.

78

Valorizzando le competenze già acquisite e nel rispetto di quelle che sono le

caratteristiche proprie dell’età evolutiva che il bambino sta attraversando,

verranno promosse attività laboratoriali improntate sul gioco e sul gioco-

lavoro, sfruttando il suo entusiasmo e il suo desiderio di nuovi apprendimenti.

L’aspetto ludico gli consentirà di inserirsi nel nuovo ambiente senza traumi e

di vivere le nuove esperienze scolastico-culturali serenamente.

Il progetto si apre, oltre alla continuità diacronica, alla continuità orizzontale

con l’extrascuola e con il coinvolgimento di scuole dell’infanzia private

presenti nel territorio.

Attività previste Nella prima fase del percorso progettuale si prevedono iniziative :

Aspettando S .Lucia e Aspettando il Natale, viste nella prospettiva di OPEN-

DAY, con obiettivi finalizzati a pubblicizzare le finalità, i contenuti e le attività

proposte dal progetto formativo dell’Istituto Comprensivo “L .Pirandello”.

Attivazione di Laboratori di cucina, riscoperta delle tradizioni, pregrafismo,

grafico-pittorico-manipolativo, motorio, di animazione.

Risorse finanziarie necessarie Costi previsti esclusivamente per materiali, o qualunque altra cosa, inerenti

la manifestazione finale. I laboratori saranno tenuti a titolo gratuito

Risorse umane (ore) / area I laboratori saranno curati ed attivati dai docenti di scuola primaria e

infanzia

Altre risorse necessarie ----------

Indicatori utilizzati Partecipazione degli alunni provenienti da altre scuole ai laboratori

Partecipazione delle famiglie alla manifestazione finale

Iscrizioni alla I classe di scuola primaria del nostro Istituto

Stati di avanzamento ----

-----

Valori / situazione attesi Partecipazione attiva degli alunni alle attività laboratoriali; socializzazione

con le insegnanti di scuola primaria e con gli alunni delle classi V°;

passaggio sereno alla scuola primaria.

Denominazione progetto Progetto continuità Primaria> sec. I° Grado “Trova il tuo talento”

Priorità cui si riferisce 1) favorire un rapporto di continuità metodologico - didattica tra gli

ordini scolastici;

2) favorire una prima conoscenza del futuro ambiente fisico e

sociale;

3) favorire la crescita e la maturazione complessiva del bambino;

4) sviluppare attività individuali e di gruppo fra ordini di scuola;

5) promuovere la socializzazione, l’amicizia e la solidarietà;

Traguardo di risultato Orientare gli alunni di classi V° del territorio e le famiglie, ad una scelta

consapevole dell’indirizzo di studi all’interno della scuola sec. di I grado


interessino gli alunni in uscita dalla scuola primaria

Favorire la continuità interna e con le scuole primarie del territorio


strumenti

1) Valorizzare gli elementi di continuità e conoscere le attività

svolte nella scuola secondaria.

2) Prevenire le difficoltà che si riscontrano nei passaggi dei

diversi ordini di scuola.

3) Favorire la familiarizzazione con i nuovi spazi della Scuola

Secondaria di Primo Grado e relative nuove regole.

79

4) Favorire forme più ampie di socializzazione con docenti e

coetanei.

5) Favorire e promuoverlo scambio di esperienze significative.

Situazione su cui interviene Porre al centro del progetto educativo l’alunno significa attribuire una

grande attenzione all’originalità di ciascuno, rispettare la sua identità, la sua

storia, individuare i suoi punti di forza e di debolezza. La scuola è l’ambiente

ideale per un apprendimento, ambiente che deve rispondere anche

all’esigenza di garantire al bambino un percorso formativo ed organico

completo, che lo supporti anche nell’approccio con la scuola di ordine

superiore, mettendolo a contatto con gli ambienti fisici in cui andrà ad

operare, con gli insegnanti e con un metodo di lavoro sempre più intenso e

produttivo, valorizzando le competenze già acquisite e nel rispetto di quelle

che sono le caratteristiche proprie dell’età evolutiva. Per garantire, quindi, un

percorso formativo sereno improntato sulla coerenza/continuità educativa e

didattica l’Istituto propone un itinerario scolastico che:

1) crei “continuità” nello sviluppo delle competenze che l’alunno

può acquisire dall’ingresso nella scuola fino ad orientarlo nelle

scelte future (continuità verticale);

2) eviti che ci siano fratture tra vita scolastica ed extra-scuola

facendo si che la scuola si ponga come perno di un sistema

allargato ed integrato in continuità con l’ambiente familiare e

sociale (continuità orizzontale)

Attività previste Partecipazione degli alunni di quinta della Primaria ad attività laboratoriali

tenute dai docenti della scuola Secondaria (laboratorio di Educazione Fisica,

laboratorio di Lingua Straniera, Laboratorio di Strumento di Musica,

Laboratorio di scienze, Laboratorio di Matematica, Laboratorio di Lingua

Italiana).

Il progetto inizia a dicembre per concludersi a febbraio e vede coinvolti gli

alunni suddivisi in gruppi di massimo 20, in 3 laboratori dalle ore 9:00 alle

ore 12:00 nella giornata di sabato per le scuole primarie del territorio che

hanno un curricolo a settimana corta, e un giorno diverso per le classi

primarie del nostro Istituto, come attività di orientamento-continuità.

All’interno di ogni laboratorio si svilupperanno attività che coinvolgeranno

gli alunni in prima persona alla realizzazione di un prodotto finale sul tema

del pigreco.

Al termine delle attività progettuali di ogni anno scolastico, si allestirà una

manifestazione conclusiva con la premiazione dei lavori più significativi per

ogni categoria prevista dal concorso interno.

Risorse finanziarie necessarie Costi previsti esclusivamente per materiali, o qualunque altra cosa, inerenti

la manifestazione finale. I laboratori saranno tenuti a titolo gratuito

Risorse umane (ore) / area I laboratori saranno curati ed attivati dai docenti di scuola secondaria di I°

grado a titolo gratuito

Altre risorse necessarie Le normali dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a scuola. LIM,

laboratorio informatico, laboratorio linguistico, laboratorio di scienze,

strumenti musicali, palestra. Per la manifestazione finale si utilizzerà la sala

convegni della UILDM, sede di Mazara

Indicatori utilizzati Partecipazione degli alunni provenienti da altre scuole ai laboratori

Partecipazione delle famiglie alla manifestazione finale

Iscrizioni alla I classe di scuola sec. I° grado del nostro Istituto


-----

Valori / situazione attesi Attivazione di un sistema di orientamento che porti ad una scelta consapevole

delle famiglie, in modo che non vi siano successive richieste di cambiamento

80

tra tipologie di indirizzi (normale, musicale, tempo prolungato) o richieste di

nulla-osta.

Progetto di continuità promosso e gestito dall’Istituto di Istruzione Superiore R.D’Altavilla-V. Accardi di

Mazara del vallo

Denominazione progetto Progetto continuità secondaria I° grado > sec. II° Grado “traccio la mia

rotta nel futuro

Priorità cui si riferisce 1) Garantire agli alunni di classi II e III medie, un processo di

crescita unitario, organico e consapevole

2) Prevenire il disagio e l’insuccesso scolastico

3) Avviare un confronto metodologico e culturale tra professionisti

di ordini diversi di scuola che permetta la realizzazione di

percorsi di continuità

Traguardo di risultato Orientare gli alunni di scuola sec. di I° grado del nostro Istituto e le famiglie,

ad una scelta consapevole dell’indirizzo di studi di scuola sec. di II° grado


interessino gli alunni in uscita dalla scuola sec. di I° grado

Favorire la continuità con le scuole secondarie di II° grado del territorio


strumenti

1) Favorire il processo di apprendimento attraverso la

continuità didattica ed educativa.

2) Promuovere l’integrazione degli alunni di culture diverse e degli

alunni diversamente abili

3) Sviluppare un lavoro continuo con lo stesso filo conduttore

“metodologico” con le discipline lungo più cicli scolastici

4) Realizzare un orientamento più efficace che passi da un

orientamento articolato, soprattutto sulle informazioni in uscita

ad un orientamento articolato su competenze in itinere

5) Avviare, nel tempo, attività standardizzate di valutazione dei

processi di insegnamento/apprendimento

Situazione su cui interviene Il progetto di durata triennale farà parte integrante del percorso di istruzione

per gli alunni del II e del III anno di scuola sec. di I° grado e del I anno di

Scuola sec. di II grado (I.S. “R. D’Altavilla-V. Accardi”) .

Il passaggio tra diversi ordini di scuola rappresenta per lo studente un

momento delicato attorno al quale si concentrano fantasie, timori e

interrogativi. Pertanto diventa fondamentale la condivisione di un progetto ai

fini della costruzione di un curricolo verticale, che sottolinei il diritto di ogni

ragazzo ad un percorso scolastico unitario, che riconosca la specificità e la

pari dignità educativa di ogni scuola. La progettazione per competenze tra

classi ponte (scuola sec. I° grado e scuola sec. II° grado), favorisce il

raccordo tra i diversi momenti del percorso di istruzione mediante la

progettazione di un curricolo verticale, progressivo ed unitario. In questo

senso il curricolo diventa lo strumento attraverso il quale sperimentare la

continuità educativa e le competenze diventano qualcosa di capitalizzabile e

utilizzabile in molteplici contesti e situazioni.

Attività previste Nel corso del triennio 2016/2019, gli alunni saranno impegnati nei seguenti

laboartori per 15 ore annuali:

Disegniamo con il mouse (esempi di progettazione attraverso l’uso

del programma Progecad)

Il giovane alchimista (giochi di chimica)

Alla scoperta dell’invisibile (uso del microscopio per vedere microbi

e batteri)

Piccoli “pirati” crescono (uso di simulatori elettronici per manovre

navali)

81

Riscaldiamo i motori (realizzazione di particolari meccanici)

E luce sia (sperimentazioni con conduttori e apparecchi illuminanti)

Un robot per amico 8uso di PLC, contattori e conduttori)

Risorse finanziarie necessarie --------

Risorse umane (ore) / area ---------

Altre risorse necessarie --------

Indicatori utilizzati Le competenze maturate saranno valutate attraverso una tabella che prevede

descrittori delle competenze e valutazione in decimi


-----

Valori / situazione attesi Al termine delle attività progettuali ci si attende che gli alunni delle classi

terze medie, abbiano vissuto esperienze entusiasmanti e abbiano ricevuto

informazioni esaurienti ed accattivanti; si auspica, inoltre, che al fine di

tracciare una rotta nel futuro che li porti al successo scolastico, in seguito ai

saperi maturati possano fare delle scelte ben ponderate rispondenti alle loro

personali attitudini e alle loro naturali inclinazioni consapevoli della

spendibilità del titolo di studio che potranno conseguire al termine del

percorso scolastico.

Flessibilità didattica e organizzativa: pausa didattica Scuola secondaria I° grado

Denominazione progetto Flessibilità oraria: pausa didattica

Priorità cui si riferisce Migliorare le competenze degli alunni in italiano, matematica e

lingue comunitarie

Traguardo di risultato Raggiungimento del successo formativo, in relazione alle diversità

individuali

Obiettivi di processo Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le


Situazione in cui si interviene

Il progetto si propone di ampliare l'offerta formativa in funzione

dei bisogni cognitivi individuali, sperimentando un periodo di

pausa didattica La scuola ha l’obbligo di assicurare a tutti gli

studenti il raggiungimento di alcuni livelli essenziali di competenza.

Focalizzando l’attenzione sugli esiti degli studenti, intermedi e

finali, si comprende che per fare ciò è necessario individuare aree

di miglioramento ed azioni correttive, anche se ciò implica un

cambiamento, con pratiche educative e didattiche innovative,

modulando in maniera flessibile i processi e le attività proprio a

partire dalle caratteristiche specifiche dei singoli studenti e dei

gruppi di studenti.

Il progetto di innovazione didattica risponde coerentemente

all'esigenza di ampliare l'offerta formativa in funzione dei bisogni

cognitivi individuali destinando un periodo di attività didattica al

recupero, consolidamento e potenziamento: l'organizzazione di

gruppi per livelli di competenze facilita la risposta alle richieste dei

diversi stili cognitivi e consente la progettazione di interventi

82

didattici funzionali; attraverso la differenziazione dei percorsi si

può effettuare potenziamento e recupero in maniera programmata,

senza risorse aggiuntive richieste alle famiglie. ..

Attività previste Il progetto si articola in due fasi.

1ᵃPAUSA DIDATTICA (10/20 GENNAIO 2017)

2ᵃPAUSA DIDATTICA ( 02 /11 MAGGIO 2017)

Nei suddetti periodi la normale attività didattica è rimodulata e

riorganizzata, destinando le discipline coinvolte al progetto di

innovazione didattica. Nell’attuare il progetto ciascun docente

elabora percorsi di recupero, consolidamento e potenziamento per

gruppi di livello individuati a seguito degli esiti conseguiti dagli

studenti nel primo bimestre. Mantenendo invariato l’orario

settimanale, si sospende lo svolgimento del programma per il

periodo stabilito per realizzare interventi di recupero per gli alunni

con insufficienze (ripresa dei concetti di fondo, esercitazioni in

classe con materiali strutturati ,correzione individualizzata degli

errori). L’intervento è rivolto all’intera classe. Agli studenti che

non evidenziano insufficienze si propongono attività di

consolidamento o di approfondimento autonomo. Si può anche far

ricorso alla figura dello studente in veste di tutor.

VERIFICHE Al termine di ciascuna fase saranno previste

verifiche disciplinari relative al percorso individuale svolto durante

la pausa didattica. Le verifiche avranno carattere sommativo, e

saranno volte all’accertamento del possesso di conoscenze,

competenze, capacità.

DESCRIZIONE ORIENTATIVA DEI PRINCIPALI METODI

DIDATTICICHE SI INTENDONO ADOTTARE

LEZIONE PARTECIPATA

La lezione partecipata implica un costante coinvolgimento e l'

animazione stessa dei partecipanti attraverso esercitazioni

applicative, lavori di gruppo, attività pratiche e l' interazione

costante con l' aula. La motivazione all’apprendimento dello

studente è più estrinseca ( è l’insegnante che lo sprona) che

intrinseca

ATTIVITA’ DI GRUPPO

E’ una modalità di LEZIONE PARTECIPATA. Gli studenti sono

ripartiti in gruppi. Il lavoro nell’ambito del gruppo è collettivo e

finalizzato al raggiungimento di un fine comune.

APPRENDIMENTO COOPERATIVO: modalità di gestione

democratica della classe che definisce in modo approfondito il

metodo di insegnamento ”Democrative‟ lewiniano. Essenzialmente

83

centrato su gruppi di lavoro eterogenei e costruttivi, sull’effettiva

interdipendenza positiva dei ruoli e sull’uguaglianza delle

opportunità di successo per tutti, il Cooperative Learning tende a

creare un contesto educativo non competitivo, altamente

responsabile e collaborativo, straordinariamente produttivo di

processi cognitivi di ordine superiore.

TUTORING: gruppi che lavorano su un argomento specifico e in

cui coesistono alunni con diversi livelli di apprendimento sulla

tematica: l’alunno/i tutor prevede una costante rotazione

all’interno della classe con una particolare attenzione a quelle

che sono le abilità di ciascun alunno.

DIDATTICA LABORATORIALE: Si pone come obiettivo lo

sviluppo di un apprendimento di tipo costruttivistico, ottenuto

tramite il fare, il costruire. Non c’è la trasmissione dei saperi dal

docente all’alunno, ma è l’alunno stesso il costruttore della propria

conoscenza e di nuove competenze. L’ambiente ideale è il

laboratorio.

Il laboratorio può essere inteso come:laboratorio come strategia

didattica:

si intende una modalità di conduzione delle attività didattiche nella

quale gli alunni sono impegnati a operare, ricercare, lavorare su

materiali, produrre;

IDATTICA MULTIMEDIALE : il docente individua i metodi più

efficaci e i discenti li applicano

GRUPPO DI RICERCA: gruppi di alunni che svolgono attività

autonoma di ricerca su internet/libri per approfondire o meglio

comprendere tematiche scolastiche e non.

SPAZI

Partendo dal presupposto che “l’ambiente può influenzare tutte le

attività umane, creando barriere ma anche opportunità” bisogna

ridisegnare lo spazio tradizionale dell’aula trasformandolo in un

ambiente di apprendimento innovativo, spostando il focus sullo

studente. Il gruppo dei pari si deve poter muovere in uno spazio più

ampio dell’aula, che può essere il laboratorio disciplinare ma

anche uno spazio esterno all’edificio, uno spazio versatile e

polifunzionale, facilmente configurabile e in grado di rispondere a

contesti educativi sempre diversi.

Risorse finanziarie necessarie Costi relativi all’acquisto di materiale di facile consumo

Risorse umane DOCENTI INTERNI

docenti di Italiano (A043)

84

docenti di Scienze Matematiche (A059)

docenti di Lingua Inglese (A345)

docenti di lingua Francese (A245)

Valori/situazione attesi Ricaduta positiva sugli alunni nei seguenti aspetti:

1) Comportamenti sociali

2) Autostima

7) Autonomia e senso di responsabilità

Innalzamento del tasso di successo scolastico

Attività extracurricolari

La nostra Scuola è impegnata in attività che prevedono un impegno extracurricolare degli alunni, promosse per

sviluppare le competenze di cittadinanza ritenute indispensabili per un processo di crescita completo, oltre ad

intervenire in particolari situazioni di svantaggio, per colmare lacune negli apprendimenti e consentire le pari

opportunità.

Tali attività che hanno carattere opzionale e sono finalizzate ad ampliare i contenuti e le modalità di

insegnamento/apprendimento, favoriscono la responsabilizzazione, l’ impegno, l’ interesse, la partecipazione e

l’ autostima da parte degli alunni e si concludono con un prodotto intellettuale frutto del lavoro e dell’impegno

dell’alunno.

a) “Progetto internazionale MULTIKULTURALITA’ AMC”, in collaborazione con l’Associazione

Multiculturale Mondiale-Italia e LINK School of languages-Malta, che persegue finalità quali:

promuovere la cittadinanza attiva, sviluppare l’apprendimento multiculturale, contribuire alla

multiculturalità attraverso il rispetto delle altre culture.... tra le altre, il progetto prevede uno stage

formativo a Malta, destinato agli alunni di classi terze scuola secondaria I° grado.

b) Azione progettuale n. 5 del Piano di Zona del Distretto SS53 2010/2012 “Un viaggio insieme per

un’altra visione”. Progetto in Rete con: - Scuola Media “Grassa” di Mazara; –Scuola media “G.

Boscarino” di Mazara; -I.C. “L. Pirandello” di Mazara; - I.C. “P. Borsellino” di Mazara; -I.I.S.S.

“D’Aguirre” di Salemi; -I.C. “G. XXIII” di Gibellina; I.C. “V. Sicomo” di Vita; che promuove azioni di

prevenzione e di contrasto delle situazioni di disagio e di emarginazione sociale, rivolte a gruppi di

alunni delle classi di scuola media.

c) Azione progettuale del Piano di Zona del Distretto SS53 2010/2012 “La città dei bambini”. Progetto in

Rete con: - Scuola Media “Grassa” di Mazara; –Scuola media “G. Boscarino” di Mazara; -I.C. “L.

Pirandello” di Mazara; - I.C. “P. Borsellino” di Mazara; -I.I.S.S. “D’Aguirre” di Salemi; -I.C. “G.

XXIII” di Gibellina; I.C. “V. Sicomo” di Vita; che promuove azioni di prevenzione e di contrasto delle

situazioni di disagio e di emarginazione sociale, rivolte a gruppi di alunni delle classi di scuola

primaria.

Viaggi/visite d’Istruzione-teatro-cinema

L’apprendimento e l’insegnamento non avvengono solo all’interno degli spazi scolastici, ma anche al di fuori.

Tali attività, rappresentano occasione di socializzazione che la scuola intende consapevolmente promuovere,

rappresentano uno spazio e un tempo differenti rispetto alla quotidianità e quindi possono dare modo di

85

impostare diverse relazioni tra pari e con gli adulti di riferimento all’insegna della responsabilizzazione. Ma tale

dimensione non esaurisce il significato dell’uscita didattica, del viaggio, della visita d’istruzione o della

partecipazione ad una manifestazione sia teatrale che cinematografica. L’esplorazione del territorio della propria

città o di aree vicine, il conoscere e analizzare i diversi modelli di comunicazione, persegue finalità complesse:

la conoscenza stessa dell’ambiente entro il quale si svolge la propria vita, lo stimolo della curiosità, il contatto

diretto e concreto con la realtà culturale, naturale, storica e sociale. A parte qualche eccezione, le attività

proposte sono a carico delle famiglie: l’impegno della scuola è il contenimento dei costi al fine di permettere la

partecipazione di tutti gli alunni delle classi coinvolte.

Denominazione progetto Viaggi d’istruzione e visite guidate

Priorità cui si riferisce Favorire il potenziamento della componente motivazionale, auto-

regolativa e propositiva degli alunni

Traguardo di risultato Partecipazione attiva degli alunni alla realizzazione del proprio


corresponsabilità.

Obiettivo di processo Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla

conoscenza ed al rispetto della legalità, della sostenibilità

ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività

culturali.

Situazione in cui si interviene Le visite guidate e i viaggi d’istruzione rappresentano iniziative

complementari alle attività curriculari della scuola e costituiscono,

per gli alunni, un’ulteriore ed importante opportunità per il

raggiungimento di numerosi e fondamentali obiettivi sia di ordine

cognitivo, che di tipo formativo, relazionale, sociale.

Realizzare Visite guidate e Viaggi di istruzione consente agli alunni

partecipanti l’interazione con l’ambiente studiato e permette il

raggiungimento di esiti educativo-didattici positivi in quanto

favorisce la conoscenza diretta di luoghi, attività e beni

appartenenti al patrimonio naturale ed artistico e promuove, nel

contempo, processi di socializzazione e di autonomia degli allievi.

Il piano triennale dei Viaggi di Istruzione e delle Visite prevede

itinerari uniformi per classi parallele per le seguenti motivazioni:

Equiparare i costi ed evitare disparità tra gli alunni;

Predisporre eventuali attività didattiche a classi parallele.

Scuola Secondaria

Classi prime

Viaggio di istruzione della durata di una notte e due giorni

da effettuarsi nel mese di Aprile in SICILIA SUD-

86

ORIENTALE

Classi seconde

Viaggio di istruzione della durata di una notte e due giorni

da effettuarsi nel mese di Aprile in SICILIA NORD-

ORIENTALE

Classi terze

Viaggio di istruzione della durata di cinque notti e sei

giorni da effettuarsi nel mese di Aprile in regioni diverse

dalla Sicilia quali la Campania, il Lazio, l’Umbria o la

Toscana, regioni raggiungibili con nave Palermo-Napoli e

pullman

In alternativa a tali viaggi, qualora non venga raggiunto, il numero

di partecipanti pari alla metà dei componenti ogni singola classe,

verranno effettuate

Visite guidate di un’intera giornata a Palermo:

Classi Prime: Itinerario Arabo-Normanno

Classi Seconde: Itinerario barocco

Classi Terze: Itinerario Liberty

Numero alunni partecipanti:300

Scuola primaria

Classi prime e seconde

Visita guidata intera giornata presso Fattoria o

Agriturismo

Classi terze

Visita guidata intera giornata a Partanna

Classi Quarte

Visita guidata intera giornata a Mothia- Marsala

Classi Quinte

Visita guidata intera giornata a Palermo-Monreale

Numero alunni partecipanti: 200

Attività previste Il progetto si articola in quattro fasi:

1a Fase:

Scelta delle località e degli itinerari a cura dei consigli di classe

(entro gennaio)

2a Fase:

Informazioni agli alunni e alle famiglie, raccolta adesioni e

espletamento gare (entro mese di febbraio)

3a Fase:

87

Realizzazione dei Viaggi di Istruzione e delle Visite guidate (entro

la fine del mese di Aprile per la Scuola secondaria, entro la metà

del mese di Maggio per la Scuola Primaria).

4° Fase:

Verifiche intermedie: nel corso del viaggio i docenti

accompagnatori osserveranno la qualità della partecipazione e

valuteranno l’interesse, il comportamento, l’atteggiamento degli

alunni;

Verifiche finali: al rientro dalle visite e dai viaggi, saranno

somministrati ai partecipanti questionari, test ed altri strumenti atti

a verificare:

La ricaduta dell’esperienza sugli alunni, sia dal punto di

vista cognitivo che relazionale ed emotivo;

Il gradimento dell’iniziativa.

Risorse finanziarie necessarie Contributi delle famiglie

Risorse umane Fase preparatoria:

tutti i docenti della scuola primaria e secondaria di 1° grado

Fase della realizzazione:

n. 1 docente ogni 15 alunni partecipanti più n. 1 docente di

sostegno per ciascun alunno disabile



4) Autostima


6) Sensibilità ambientale e culturale

Denominazione progetto Cineforum e Teatro



Traguardo di risultato Partecipazione attiva degli alunni alla realizzazione del proprio


corresponsabilità.

Obiettivo di processo Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura

musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle

tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e

dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri

88

istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

Situazione in cui si interviene Cineforum

Il Progetto, in atto da alcuni anni in questo Istituto Comprensivo,

coinvolge gli alunni delle classi della Scuola dell’Infanzia,

Primaria e Secondaria di 1° grado.

Le proiezioni avvengono, a Mazara, presso il Cinema Rivoli.

Il Progetto Cineforum nasce dalla consapevolezza di come il

linguaggio cinematografico, sia fruito nelle sale cinematografiche

come pure veicolato dalla televisione, sia diventato importante

nella fase della crescita psicologica e valoriale dei ragazzi, tanto

che precisi riferimenti a questo tipo di educazione sono presenti nei

programma della scuola di ogni ordine e grado.

L’iniziativa si svolge, annualmente, in un arco temporale che va da

ottobre a giugno. L’originalità della proposta e la sua valenza

didattica sta nel materiale critico che accompagna ogni film.

Teatro

Nella nostra città non è presente un Teatro Comunale, luogo

deputato alla fruizione dal vivo di opere teatrali e musicali e

pertanto le uniche possibilità, per i nostri alunni, di assistere, a

Mazara, a spettacoli, sono limitate alle iniziative di compagnie

teatrali di “amatori” che operano sul territorio o a quelle del

nostro e di altri Istituti scolastici. In considerazione che, sia la

qualità delle interpretazione e delle messa in scena, sia il luogo in

cui queste si svolgono (un Cine-Teatro cittadino) non

contribuiscono a sviluppare negli alunni interesse e curiosità per il

genere teatrale, si propone il presente progetto allo scopo di

mettere gli alunni in condizione di conoscere i prestigiosi “luoghi

del teatro” di Palermo e di assistere dal vivo a balletti e

melodrammi presso il “Teatro Massimo”, a opere teatrali e

musical in lingua straniera (inglese,francese) presso il Teatro

Dante.

Attività previste Cineforum

Gli alunni assisteranno ad un totale di tre proiezioni annue

raggruppati come segue:

- Scuola dell’Infanzia, Prime e Seconde classi di Scuola

Primaria;

- Terze, quarte e quinte classi di Scuola Primaria;

- prime, seconde e terze classi di scuola Secondaria di 1°

grado.

89

Prima della visione di ogni film, gli alunni saranno

opportunamente preparati tramite lezione frontale e analisi di una

scheda filmografica e saranno, inoltre, stimolati alla discussione in

classe, ciò, per favorire una fruizione più consapevole e

partecipata.

Dopo la visione del film sarà chiesto agli alunni di esprimere per

mezzo di questionari e prove aperte, il proprio pensiero in merito a

quanto visto.

Teatro

Assisteranno alle rappresentazioni teatrali gli alunni della Scuola

secondaria

Prima della visione di ogni opera teatrale, gli alunni saranno

opportunamente preparati tramite lezione frontale, proiezioni di

immagini, consegna materiali e saranno, inoltre, stimolati alla

ricerca personale e/o di gruppo e, ciò, per favorire una fruizione

più consapevole e partecipata.

Dopo la recita sarà chiesto agli alunni di esprimere per mezzo di

questionari e prove aperte, il proprio pensiero in merito a quanto

visto.

Risorse finanziarie necessarie Contributi delle famiglie per l’acquisto del biglietto o il nolo di

mezzi di trasporto.

Risorse umane Fase preparatoria:

Gli insegnanti della Scuola dell’Infanzia e Primaria e i docenti di

Lettere, Arte, Musica e Lingue comunitarie di Scuola Secondaria di

1° grado.

Fase della realizzazione:

n. 1 docente ogni 15 alunni partecipanti più n. 1 docente di

sostegno per ciascun alunno disabile



8) Autostima


10) Competenze comunicative e relazionali nella globalità dei

linguaggi.

90

Partecipazione a concorsi e rassegne

Denominazione progetto Mi metto alla prova!



Traguardo di risultato Raggiungimento del successo formativo, in relazione alle diversità

individuali

Obiettivi di processo Potenziare, nel processo di insegnamento apprendimento, le


Situazione in cui si interviene Nella Scuola Secondaria dell’Istituto sono attivi due corsi a

Tempo Prolungato il cui curricolo prevede n° otto ore settimanali

di Scienze matematiche e due corsi ad Indirizzo Musicale in cui si

impartisce l’insegnamento di otto strumenti musicali. L’Istituto ha

utilizzato tale realtà per connotare fortemente l’offerta formativa,

sia in ambito scientifico che musicale, con attività, metodologie e

proposte innovative e stimolanti.

Con questa progettazione si intende stimolare, attraverso la

partecipazione a Concorsi Nazionali e Regionali di Matematica, la

motivazione alla conoscenza della matematica al di là del mero

calcolo e delle formule ma come metodo logico e creativo per

risolvere situazioni critiche.

L’essenziale aspetto performativo della partecipazione a Concorsi

Musicali porta alla consapevolezza, da parte degli alunni, della

dimensione intersoggettiva e pubblica dell’evento musicale:

l’allievo, affrontando lo stato emotivo dell’ascolto del pubblico e

del giudizio della Commissione, rafforza il proprio autocontrollo,

acquista fiducia in se stesso, accresce l’autostima e impara a

superare possibili situazioni stress. Anche per gli alunni in

condizione di svantaggio, tale esperienza diviene un significativo e

stimolante percorso formativo di integrazione e di crescita

personale.

La partecipazione ai Concorsi di studenti provenienti dalle scuole

di ogni parte d’Italia consente, poi, un momento di confronto

didattico- metodologico tra le scuole che, seppure in realtà diverse,

contribuiscono a porre le basi del discorso culturale visto come

91

orientamento verso più articolate esperienze specializzate.

Le tante performance contribuiscono a recuperare la dimensione

socializzante come antidoto all’individualità dell’insegnamento.

Attività previste Concorsi di matematica

Preparazione degli alunni in orario curricolare anche

utilizzando il progetto di flessibilità oraria che prevede la

pausa didattica.

Partecipazione, in orario extracurricolare, alle fasi di

qualificazione del Concorso

Eventuale partecipazione alla fase finale del Concorso

degli alunni qualificati accompagnati da un docente di

matematica dell’istituto

Concorsi musicali

Per solisti

Studio del repertorio nel corso delle lezioni individuali di

strumento




degli alunni qualificati accompagnati dal docente di

strumento

Per ensemble

Studio del repertorio nel corso delle lezioni di Musica

d’Insieme




degli alunni componenti l’ensemble accompagnati dai

docenti di strumento

Risorse finanziarie necessarie Contributo delle famiglie degli alunni coinvolti finalizzato a coprire

i costi relativi al viaggio, all’alloggio ed al vitto.

Risorse umane N° 10 Docenti di Scienze matematiche (A059)

N° 8 Docenti di Strumento Musicale (AB77-AC77-AF77-AG77-

AI77-AJ77-AL77-AK77)



2) Autostima


4) Innalzamento del tasso di successo scolastico

Le Schede Relative agli altri Progetti, per ragioni di spazio, sono allegate.

92

Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), adottato con D.M. n. 851/2015, ha valenza pluriennale e indirizza

concretamente l’attività di tutta la pubblica Amministrazione, con azioni in parte già finanziate. Il Piano

contribuisce a canalizzare l’impiego di più fonti di risorse economiche a favore dell’innovazione digitale,

comprendendo in esso la Programmazione dei Fondi Strutturali Europei (PON Istruzione 2014-2020) e la

dotazione finanziaria prevista nella Legge 107/2015.

Il Piano si articola in quattro step: strumenti, competenze, contenuti, formazione e accompagnamento.

Individuazione e nomina Animatore Digitale:

Con nota n. 17791 del 19/11/2015, il MIUR ha disposto che ogni Istituto Scolastico procedesse con

l’individuazione dell’”animatore digitale”, docente di ruolo “con spiccate capacità organizzative che, per un

triennio, sa in grado di stimolare l’interesse di tutto il personale scolastico e di coinvolgere l’intera comunità

che ruota intorno alla propria scuola”.

L’animatore digitale ha il compito di diffondere l’innovazione digitale a scuola attraverso le seguenti iniziative:

b) Formazione interna destinata al personale scolastico

c) Coinvolgimento della comunità scolastica con lo scopo di promuovere una cultura digitale

condivisa

d) Creazione di soluzioni innovative, dal punto di vista metodologico e di dotazione multimediale

a partire dai bisogni individuati

In data 10 dicembre 2015 il prof. Massimo Casuccio è stato nominato Animatore Digitale dell’Istituto

Comprensivo Statale ad indirizzo musicale “Luigi Pirandello” di Mazara del Vallo al fine di organizzare

la formazione interna alla scuola sui temi del PNSD, favorire la partecipazione e stimolare docenti e alunni

all’uso delle TIC, anche aprendo, successivamente, i momenti formativi alle famiglie e altri attori del territorio,

per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.

Il docente individuato è Funzione Strumentale nell’Istituto a partire dal 2003 per la comunicazione via web-

social, gestione del portale Bandi PON (FSE-FESR), gestione del registro elettronico, installatore e collaudatore

delle risorse tecnologiche in dotazione nei vari plessi e dunque ha già impostato un’attività di organizzazione e

promozione della cultura digitale presso le componenti della scuola, per la quale si avvale della collaborazione

di un ristretto gruppo di personale scolastico. Ovvero il prof. Agostino Rizzo (Vicario) per quanto riguarda la

gestione del registro elettronico e attività di consulenza ai docenti e personale vario, gli assistenti amministrativi

Sig. Rocca Giovanni e la Sig.ra Barraco Piera per la comunicazione delle circolari e direttive via mail con tutto

il personale.

Scelte per la formazione degli insegnanti:

Evento formativo Tema della formazione Ente erogatore

corso

1. La didattica digitale e ambienti di apprendimento

2. Uso della piattaforma ScuolaNext

3. Il pensiero computazionale (coding)

4. Il Digital Storytelling

5. Bring on Your Device (uso consapevole dei

dispotivi)

6. Ambienti d’Apprendimento

I.C. “L. Pirandello” - Mazara

93

corso

Formazione sull’uso di Excel, Access rivolto

principalmente agli insegnanti di Matematica e a coloro

che ne fanno richiesta. Tale corso sarà tenuto da un

professore in possesso di certificazione come formatore

ECDL saranno previste n. 30 ore

I.C. “L. Pirandello” - Mazara

Si segnala però come strategica l’Autoformazione permanente sul portale web della scuola

(www.pirandellomazara.gov.it). Il portale della scuola è uno strumento che offre servizi a tutta la comunità

scolastica. Esso è il canale ufficiale che veicola gli altri strumenti web. Fornisce servizi a tutta la

scuola. L’autoformazione sul portale è pertanto strategico per lo svolgimento delle altre attività.

Il Dirigente Scolastico già dall’inizio dell’anno scolastico in corso ha provveduto alla pubblicazione di contenuti

utili ai docenti che dotati di un profilo di accesso personale al sito, possono autoformarsi su tematiche inerenti la

didattica, la valutazione, ecc..

Azioni promosse o che si conta di promuovere per migliorare le dotazioni hardware della scuola:

1. Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola – Competenze e ambienti per

l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la

realizzazione, l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN. Asse II

Infrastrutture per l’istruzione – Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR) – Obiettivo specifico – 10.8

– “Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di

approcci didattici innovativi” – Azione 10.8.1 Interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica,

laboratori di settore e per l’apprendimento delle competenze chiave – SottoAzione 10.8.1.A2 Ampliamento

rete Lan/WLan Titolo del Progetto: “Contenitore Digitale”. Il progetto presentato dalla scuola è stato

giudicato ammissibile in data 28.11.2015 (Sicilia - posizione 2);

Il progetto ha come fine l’acquisto di ripetitori wifi di tipo professionale e idonei alla copertura del segnale radio

presso tutta la sede centrale di Via Salemi, 179, dotati di un sistema di valida criptazione del segnale e di un

armadio rack a norma da installare nella Segreteria.

2. Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola – Competenze e ambienti per

l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la

realizzazione, l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN. Asse II

Infrastrutture per l’istruzione – Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR) – Obiettivo specifico – 10.8

– “Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di

approcci didattici innovativi” – Azione 10.8.1 Interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica,

laboratori di settore e per l’apprendimento delle competenze chiave – SottoAzione 10.8.1.A3 Ambienti

Multimediali. Titolo del Progetto: “Apprendere con le LIM”. Il progetto è stato presentato dalla scuola in

data 26.11.2015 ed è in attesa di essere valutato per l’ammissibilità.

Il progetto ha come fine l’acquisto di n. 9LIM complete di PC, Videoproiettore a focale ultracorto, tastiere e

mouse wireless da installare in alcune classi della Sede di Via Salemi, 179 e di n. 4 PC desktop completi di

monitor 22’, tastiere e mouse per la Segreteria.

3. Realizzazione di una nuova Aula Informatica connessa al web tramite rete LAN e dotata di LIM. Nel mese

di ottobre 2015 la Funzione Strumentale ha realizzato con la collaborazione del personale scolastico una

piccola aula multimediale con n. 12 postazioni tutte connesse in rete.

94

4. Donazione da parte dell’Agenzia delle Entrate Sez. di Marsala di n. 5 PC completi di monitor 20’ LCD,

tastiere e mouse che sono stati formattati e dotati di S.O. e antenna wi-fi e che sono stati installati nelle due

succursali di Scuola Infanzia e Primaria ad uso dei docenti.

L’Istituto necessita di strumentazioni e attrezzature specifiche per alcuni indirizzi di studio e di dispositivi che

facilitino l’innovazione della didattica

LIM in alcune classi della sede centrale

Videoproiettori portatili;

Teli da proiezione portatili,

PC desktop,

Notebook,

Strumenti compensativi per DSA: smart Pen., audiolibro o libro parlato, sintesi vocali, correttore

ortografico vocale, registratori testi cartacei + scanner + OCR , Software per costruzione di mappe e

schemi

Dizionario elettronico uno scanner professionale “a planetario” per riprodurre, valorizzare e divulgare i

contenuti della biblioteca

Arredo scolastico che favorisca una didattica diversa da quella della lezione frontale: banco

antropometrico per disabili gravi,

Rifacimento infrastrutture di rete cablata e wifi nelle classi e laboratori nei plessi distaccati.

Rifacimento infrastrutture di rete cablata e wifi e rete elettrica a norma negli uffici del Dirigente

Scolastico, Vicepresidenza, Aula Docenti, Segreteria Generale.

Contenuti o attività correlate al PNSD che si conta di introdurre nel curriculo di studi:

La programmazione come strumento per sviluppare il pensiero computazionale. L’apprendimento si fonda sulla

convinzione che gli alunni possano acquisire il pensiero computazionale programmando storie interattive e

videogiochi. Il concetto chiave è il «pensiero computazionale», significa pensare in maniera algoritmica ovvero

trovare una soluzione e svilupparla. Il coding da ai bambini una forma mentis che permetterà loro di affrontare

problemi complessi quando saranno più grandi». Insomma imparare a programmare apre la mente. Sarà attivato

un corso propedeutico (sperimentale) al coding rivolto per lo più agli alunni delle classi prime della scuola

secondaria e sarà sperimentato un tool famoso per questo tipo di attività “Scratch”: un «tool» di

programmazione visuale (il codice del programma non deve essere digitato) ideato al Mit di Boston.

L’elenco dei canali web ufficialmente intestati alla scuola è il seguente:

1. http://www.pirandellomazara.gov.it

2. https://www.facebook.com/profile.php?id=100010497818150

3. https://plus.google.com/116263250137031372442/posts

La scuola è intestataria di pagine ufficiali in ciascuno di questi social dove viene pubblicata la documentazione

dei progetti didattici svolti.

Qualche docente pubblica materiali, lezioni e test on line a proprio nome, a beneficio degli studenti. La scuola

offre il proprio spazio web per la pubblicazione on-line. Il docente infatti può deciderne la pubblicazione su

piattaforme a sua scelta.

95

Bandi cui la scuola ha partecipato per finanziare specifiche attività (ed eventuale loro esito)

Oggetto sintetico del documento Scadenza Stato

PON FESR Ambienti digitali 30/11/2015 Presentato / In Valutazione

PON FESR LAN/WAN 9/10/2015 Presentato / Accolto

Lamiascuolaaccogliente 10/12/2015 Presentato / In Valutazione

Scuole + Territorio = laboratori territoriali per l’occupabilità

(progetto in rete) 10/10/2015 Presentato / In Valutazione

PON FESR-E1-2014 (acquisto LIM) 31/12/2014 Termini Scaduti

Piano ANSAS 2011 (acquisto LIM) Termini Scaduti

PON FESR PON-POR 2009 – CTRH (acquisto LIM) 31/12/2009 Termini Scaduti

PON FESR PON-POR 2009 – CTRH (acquisto di PC Lab.

Linguistico, armadio rack, cablaggio fisico aula) 31/12/2009 Termini Scaduti

PON FESR B-1.B-FESR-2009-34 (Lab. Lingue) (acquisto

di PC, arredo aula informatica, carrelli porta PC, carrelli

porta videoproiettore/PC, fotocamere, videocamere,

software gestione aula, notebook, switch di rete)

31/12/2009 Termini Scaduti

PON FESR B-1.A-FESR-2009-41 (Lab. Matematica e

Scienze) (acquisto carrelli porta PC, scanner, stampanti

laser, stampanti ink-jet, notebook, Access point,

Videoproiettore)


PON D-1-FSE-2009-709 “Corso di Informatica di base” per

Docenti da 30h. 31/12/2009 Termini Scaduti

PON D-1-FSE-2010-725 “Corso di Informatica di base” per

Docenti da 30h. 31/12/2010 Termini Scaduti

PON C-1-FSE-2010-1980 “Studio con il PC” per alunni

classi Ve Sc. Primaria da 30h.





PON D-1-FSE-2013-677 “Scuola 2.0” per Docenti e ATA.

da 30h. 31/12/2013 Termini Scaduti




96

Modalità di utilizzo delle risorse economiche

Le somme assegnate dal MIUR in regime di cedolino unico e che non trovano iscrizione nel Programma

Annuale, vengono gestite secondo i criteri stabiliti dagli Organi Collegiali e dalla Contrattazione Integrativa

d’Istituto. Nello specifico si tratta del Fondo Istituzione Scolastica, delle somme spettanti alle Funzioni

Strumentali al POF, agli incarichi specifici ATA e alle ore eccedenti per sostituzione dei docenti assenti.

Il FIS viene ripartito secondo le seguenti priorità

a) Figure di sistema a supporto dell’intera Istituzione Scolastica

i cui emolumenti sono da sottrarre al totale

Indennità di direzione al DSGA

Indennità di sostituzione DSGA

1° Collaboratore del dirigente Scolastico

2° Collaboratore del Dirigente Scolastico

Addetti servizio prevenzione e protezione

b) Suddivisione tra personale docente e ATA

Per assicurare un’equilibrata ripartizione delle risorse fra le diverse componenti del personale scolastico, a

sostegno dell’azione formativa della scuola, la somma destinata alle attività viene suddivisa secondo

percentuale.

La somma destinata ai docenti viene ripartita ogni anno proporzionalmente rispetto al numero dei docenti di

ogni segmento scolastico.

97

Criteri di priorità

- Nell’ambito di ogni singola categoria saranno prioritariamente compensate le attività funzionali,

mantenendo, per quanto possibile, il livello degli importi dell’anno scolastico precedente; qualora si

rendesse necessario effettuare una riduzione, tale riduzione viene effettuata secondo una percentuale

uguale per tutti gli aventi diritto;

- Qualora, al contrario, all’interno delle somme di spettanza di ciascuna segmentazione scolastica,

sovrabbondino risorse, queste vengono utilizzate per l’ampliamento dell’offerta formativa, come ore di

Laboratorio /Progetto o di Recupero a favore degli Alunni;

- Relativamente ALLA QUOTA SPETTANTE AL PERSONALE ATA viene utilizzato un criterio di

proporzionalità funzionale e non rigido, fra la componente “Assistenti Amministrativi” e “ Collaboratori

Scolastici”, criterio necessario per garantire la funzionalità dei servizi anche nel pomeriggio, in quanto

indispensabili per il necessario supporto alle attività pomeridiane della Scuola.

Le risorse disponibili provenienti da altri Enti pubblici o privati a seguito di accordi, convenzioni od altro e

destinati in parte a retribuire il personale della Scuola, sono oggetto di contrattazione e vengono assegnate in

base alle priorità progettuali.

Nel predisporre il Programma Annuale per quanto riguarda la determinazione dell’entità dei finanziamenti, si

tengono presenti le disposizioni impartite dal Ministero e dall’Assessorato Regione Sicilia.

Tutte le scelte di gestione, anche in ordine a quelle finanziarie, tengono conto degli obiettivi educativi, delle

azioni di miglioramento da intraprendere, degli obiettivi di servizio e delle necessità in ordine alla sicurezza.

Nel P.A. le attività sono analizzate identificando l’area A1 “ Funzionamento amministrativo generale" con il

centro di costo degli uffici di segreteria e dei servizi tecnici e l'area A2 “Funzionamento didattico “ con uno

schema semplificato delle attività didattiche.

Alle “Attività di investimento” A4 , per effetto delle esigue risorse finanziarie da allocare in programmazione ,

non può essere prevista, al momento, una previsione di spesa .

In presenza di ulteriori finanziamenti , sarà dedicata, com’è tradizione della scuola, una particolare attenzione

finalizzata al potenziamento delle attrezzature esistenti e anche a nuovi investimenti necessari per far fronte ad

una richiesta sempre crescente di attrezzature tecniche.

98

Collaborazioni con Enti e Associazioni del Territorio

La legge 107/2015 indica nei commi 1 e 2 di “realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente

di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza

attiva, per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo formativo e di istruzione

permanente dei cittadini, il coordinamento con il contesto territoriale”. (...)

“In tale ambito, l'istituzione scolastica effettua la programmazione triennale dell'offerta formativa per

il potenziamento dei saperi e delle competenze delle studentesse e degli studenti e per l'apertura della

comunità' scolastica al territorio con il pieno coinvolgimento delle

istituzioni e delle realtà locali.”

Il nostro Istituto collabora da anni con le diverse realtà territoriali, poiché la trasversalità delle varie competenze,

le peculiari risorse e la sinergia degli interventi, consentono il raggiungimento degli obiettivi educativi e delle

finalità proprie del processo di insegnamento-apprendimento.

Nel costituirsi in Rete o nello stipulare convenzioni, il nostro Istituto si propone di arricchirsi di possibilità

educative “altre” e di poter garantire così, uno sviluppo più completo della personalità dell’alunno, che si vede

coinvolto in prima persona in un dialogo significativo con il proprio territorio.

Diversi sono i partner educativi che intervengono nel definire un’offerta formativa variegata nei contenuti e nei

metodi, mettendo a disposizione della scuola risorse professionali significative ed esperte.

La nostra Scuola collabora attivamente con le forze dell’ordine:

- Arma dei Carabinieri

- Polizia di Stato

- Guardia di Finanza

- Capitaneria di Porto

e promuove percorsi di legalità e di cittadinanza attiva

Collabora con le realtà associative quali:

- Fondazione Movimento Bambino, che a livello nazionale opera per diffondere la cultura dell’infanzia e

dell’adolescenza, per incrementare la tutela sociale e giuridica dei minori, per promuovere la ricerca sui

temi relativi all’infanzia, collaborando con Università e Istituti di Ricerca.

- Fondazione S.Vito onlus si prefigge lo scopo di gestire e promuovere iniziative caritatevoli e assistenziali,

assicurando ospitalità e servizi di prima accoglienza. Al suo interno opera con adolescenti ed organizza un

gruppo di anziani “Vivi la vita” in attività ricreative e di servizio sul Territorio.

Nello specifico, la nostra Scuola ha stipulato un Protocollo d’Intesa per la realizzazione del Progetto “I

nonni, angeli custodi”, che prevede l’inserimento delle “nonne” all’interno delle sezioni d’Infanzia per

collaborare con le insegnanti nelle attività didattiche ed educative;

99

- Cemsi Centro Europeo Mediterraneo Studi Interculturali, promuove eventi interculturali, interetnici,

interreligiosi finalizzati ad incrementare l’accoglienza, il dialogo e la condivisione tra i popoli;

- Casa della Comunità Speranza, è un Centro di aggregazione giovanile per bambini e giovani anche

extracomunitari in situazioni economiche e sociali svantaggiate;

- Osservatorio d’Area contro la Dispersione Scolastica e per la promozione del successo formativo che si

occupa di tematiche inerenti l’abbandono scolastico;

- UILDM-ONLUS promuove le potenzialità dei disabili ed esperienze di vita autonoma, collabora con le

scuole per la sensibilizzazione sui temi della disabilità.

Con questi partner si sviluppano temi inerenti la tolleranza, la pace, lo scambio tra culture, il rispetto della

diversità e dell’altro, la crescita sana della persona, il rispetto reciproco, l’impegno sociale, il successo

formativo e scolastico, l’integrazione.

- Gli istituti scolastici del Territorio con cui sono in atto accordi di rete per lo sviluppo comune di progetti

specifici sulla dispersione scolastica, sulla continuità, sulla disabilità, sull’autovalutazione etc.

- Il Conservatorio “Scontrino” di TP e le Scuole musicali della provincia per la realizzazione del progetto

musicale;

- L’Ente Locale – Comune di Mazara del Vallo, per lo sviluppo di azioni tese al miglioramento dell’offerta

formativa, della manutenzione, del funzionamento;

- Distretto socio-sanitario n. 53 nell’ambito del Piano di Zona per lo sviluppo del progetto “Un viaggio

insieme per un’altra visione”, per la promozione di azioni di prevenzione e contrasto delle situazioni di

disagio e di emarginazione sociale;

- ASL n. 9 – sede di Mazara del Vallo per la gestione degli alunni disabili, per la formazione in servizio degli

insegnanti sui temi del BES, Disabilità e DSA.

- OASI di Troina, per la formazione in servizio dei docenti sui temi della disabilità e della gestione della

classe in presenza di alunni BES...

- Coop. Azione Sociale di Partinico per le necessità degli alunni con disabilità grave e difficoltà

nell’autonomia.

istituto comprensivo statale ad indirizzo musicale … · 2016-11-19 · musicale di 2 h...

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