[0]

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE

“SASSETTI PERUZZI”

PIANO TRIENNALE

DELL’OFFERTA FORMATIVA

A.S.2016–2019

COLLEGIO DOCENTI verbale n.5 del 07/01/2016 , delibera n.7.

CONSIGLIO DI ISTITUTO verbale n.4 del 07/01/2016, delibera 04.02.

[1]

Indice

PREMESSA pag. 02

LA SCUOLA

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO pag. 03

RETI, PROTOCOLLI D’INTESA E AFFILIAZIONI pag. 11

AREE FUNZIONALI pag. 13

ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUTO pag. 27

AUTOVALUTAZIONE ED OBIETTIVI DI MIGLIORAMENTO pag. 37

ORGANICO POTENZIATO pag. 40

LA DIDATTICA

FINALITA’ EDUCATIVE E FORMATIVE pag. 44

ATTIVITA’ DIDATTICHE pag. 46

VALUTAZIONE pag. 48

SERVIZI AGLI STUDENTI pag. 55

I CURRICULA

SERVIZI COMMERCIALI pag. 57

SERVIZI SOCIO SANITARI pag. 59

TECNICO TURISTICO pag. 60

CORSO SPERIMENTALE CURRICOLO INTERNAZIONALE CINESE pag. 61

EDUCAZIONE DEGLI ADULTI pag. 63

NOTA IMPORTANTE: In questo documento, cliccando sulle scritte di colore BLU si

accede a informazioni contenute nel sito web dell’Istituto e in altri siti istituzionali.

[2]

PREMESSA

Nato dal successivo dimensionamento di ben tre scuole fiorentine (l’Istituto Profes-

sionale “GIOVANNI DA VERRAZZANO“, a indirizzo commerciale; l’Istituto Profes-

sionale “EMILIA PERUZZI“ e infine l'Istituto professionale “FILIPPO SASSETTI"),

l’IIS Sassetti-Peruzzi da quasi trent’anni forma impiegati e addetti che si collocano in

settori di rilievo per l’economia del territorio.

L’offerta formativa è oggi potenziata per valorizzare le capacità di studio e formazione

professionale degli studenti.

Oltre al corso quinquennale per Tecnico dei Servizi Commerciali (IP SERVIZI

COMMERCIALI) o per Tecnico dei Servizi Socio Sanitari (IP SOCIO SANITARIO), la

vocazione dell’accoglienza turistica e congressuale è valorizzata nell’Istituto Tecnico

Turistico; l’indirizzo Commerciale offre poi la possibilità di scegliere un percorso

triennale di Istruzione e Formazione Professionale che rilascia la Qualifica Regionale di:

Operatore ai servizi di promozione ed accoglienza turistica

Operatore amministrativo–segretariale

Operatore ai servizi di vendita

L’accoglienza e l’attenzione agli specifici bisogni educativi sono dimostrate dalla serena

convivenza di studenti provenienti da molte nazioni; proprio dalla valorizzazione di

questa realtà multilinguistica e interculturale è stato attivato un corso sperimentale a

curricolo internazionale in lingua cinese ispirato al modello Esebac, unico ad oggi in

Italia negli istituti tecnico-professionali, per l’IT Turistico e l’IP Servizi Commerciali.

Tutto questo senza dimenticare gli studenti adulti che desiderano conseguire un

diploma. A loro l’istituto offre Corsi Serali (Educazione degli Adulti), strutturati e

personalizzati secondo le più recenti disposizioni normative.

[3]

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

DOVE SIAMO

L’Istituto svolge le sue attività nei suoi due plessi:

Firenze Sede Via San Donato 46/48

Succursale Via san Donato 50

Scandicci Sez. Coord. Via Ciseri 5

I Corsi Serali (EdA) si svolgono presso la Sede di Firenze e

presso la Casa Circondariale di Sollicciano ( Sez. Coord. di

Via Minervini 8 - Firenze)

I due plessi sono agevolmente raggiungibili con i mezzi pubblici: ATAF, CAP, LAZZI e

COPIT servono la sede centrale e la succursale di Firenze; ATAF e SITA quella di

Scandicci.

Tre le PALESTRE attrezzate, sei i LABORATORI DI INFORMATICA con modernissimi

strumenti multimediali collegati ad Internet con proprio server e, anche a disposi-

zione degli studenti, laboratori di audiovisivi. Gli edifici sono immersi in grandi e

verdi giardini con alberi di alto fusto, nei quali possono svolgersi all'aria aperta la ri-

creazione, le attività ludico sportive e quelle di Biologia. Ma esistono anche i labora-

tori di Scienze della Terra, aule speciali per alunni stranieri e per alunni disabili con

modernissimi strumenti informatici all'avanguardia.

La BIBLIOTECA conta un patrimonio librario molto consistente di circa 6.000 volu-

mi; il catalogo della Biblioteca sarà consultabile on-line.

La scuola

[4]

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

CONTATTI

Firenze: Tel: 055–366809 055-350705 Fax:055 - 331155

Scandicci: Tel: 055 - 254401 Fax:055 - 254401

fiis02900l@istruzione.it fiis02900l@pec.istruzione.it

Le Segreterie della Scuola si trovano presso la Sede Centrale dell'Istituto Via San

Donato n. 46 – 48 a Firenze e ricevono con il seguente orario:

DIRIGENZA

SEGRETERIA

TABELLA ORARI SEGRETERIE

La scuola

[5]

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

L'IIS Sassetti Peruzzi (già IPSCT) nasce nel 1996, dalla fusione dei due omonimi

prestigiosi Istituti presenti nell'area urbana e dedicati vocazionalmente al commer-

cio ed al turismo. Nell’a.s. 2009-2010 è stato attivato il corso Servizi Socio sanitari;

quindi, nell’a.s. 2014-2015 ha avuto inizio anche il Tecnico Turistico e, per effetto

del dimensionamento, l’Istituto ha assunto la nuova denominazione di Istituto

d’Istruzione Superiore (IIS).

Al momento, l'Istituto è l'unico Professionale Servizi Commerciali attivo sul territorio

metropolitano (solo l'IIS Elsa Morante, diametralmente opposto sul territorio, eroga

il corso Professionale Servizi Socio Sanitari e l’ ITT si pone in alternativa all'ITT Mar-

co Polo per l'offerta linguistica incentrata sul cinese e/o l'ispanoamericano (con spe-

cifica curvatura linguistico-culturale rispetto allo standard dello spagnolo castiglia-

no) dal prossimo III anno di corso, in risposta alle specifiche caratteristiche della

popolazione studentesca (i due gruppi etnico-linguistici costituiscono l'80% degli a-

lunni con cittadinanza non italiana) e del tessuto economico della città (dall'acco-

glienza turistica al trasporto ed al commercio internazionale).

L'analisi qualitativa delle rilevazioni sugli iscritti, conferma quindi sia il

trend nazionale e regionale (+6%) per gli istituti professionali sia la ripre-

sa del settore commerciale e turistico, rimanendo comunque forte la ri-

chiesta di profili professionali adeguati al settore dei servizi alla persona

(socio sanitario).

Nel corso degli ultimi cinque anni scolastici, l'Istituto ha incrementato in misura ri-

levante i propri iscritti, passando dai 532 iscritti dell'a.s. 2010-2011 agli attuali

936, con un significativo aumento del numero medio di alunni per classe (di 21 uni-

tà per Firenze e 19 per Scandicci nel corso ordinamentale diurno).

Dati accertati al 29/09/2015

a.s. Alunni

TOTALE

Classi

TOTALE

Alunni

Servizi

Comm.li

Classi

Servizi

Comm.li

Alunni

Servizi

Soc.San.

Classi

Servizi

Soc.San.

Alunni

I.Tecnico

Turistico

Classi

I.Tecnico

Turistico

2010 - 2011 532 34 532 34 ///// ///// ///// /////

2011 - 2012 509 37 492 36 17 1 ///// /////

2012 - 2013 665 37 591 33 74 4 ///// /////

2013 - 2014 799 41 640 33 159 8 ///// /////

2014 - 2015 869 45 601 32 244 12 24 1

2015 - 2016 936 50 589 32 306 16 41 2

La scuola

[6]

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

Di fatto, quindi, negli ultimi due anni è stato superato l’incremento medio del 10% e

pertanto, è ipotizzabile nel triennio 2016-2019 la seguente proiezione, sia per le

classi ad ordinamento (diurno):

A.S. SEDE TOT

ALUNNI I II III IV V

TOT

CLASSI

2015/16 FI IP08 361 4 4 3 3 3 17

2016/17 FI IPO8 370 4 4 3 3 3 17

2017/18 FI IPO8 370 4 4 3 3 3 17

2018/19 FI IPO8 370 4 4 3 3 3 17

2015/16 FI IP02 167 2 2 2 1 1 8

2016/17 FI IPO2 180 2 2 2 2 1 9

2017/18 FI IPO2 190 2 2 2 2 2 10

2018/19 FI IPO2 210 2 2 2 2 2 10

2015/16 FI IT04 41 1 1 2

2016/17 FI IT04 60 2 1 1 / / 4

2017/18 FI IT04 80 2 2 1 1 / 6

2018/19 FI IT04 100 2 2 2 1 1 8

2015/16 SC IP08 149 2 2 2 1 1 8

2016/17 SC IPO8 150 2 2 2 1 1 8

2017/18 SC IPO8 150 2 2 2 1 1 8

2018/19 SC IPO8 150 2 2 2 1 1 8

2015/16 SC IP02 98 1 1 2 1 5

2016/17 SC IPO2 122 1 1 1 2 1 6

2017/18 SC IPO2 137 1 1 1 1 2 6

2018/19 SC IPO2 167 2 1 1 1 1 6

La scuola

[7]

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

sia per le classi dell’EdA (serale e carcerario), su cui è stata autorizzata l’attivazione

dell’ITT:

A.S. SEDE TOT

ALUNNI I II III IV V

TOT

CLASSI

2015/16 SER IP08-IP02 76 1 ART 1 ART 1

ART 3 ART

2016/17 SER IP08-IP02 115 1 ART 1 ART 1 ART 1 ART 4 ART

2017/18 SER IP08-IP02 125 1 ART 1 ART 1 ART 1 ART 4 ART

2018/19 SER IP08-IP02 125 1 ART 1 ART 1 ART 1 ART 4 ART

2015/16 SER IT04 0 0

2016/17 SER IT04 25 1 1

2017/18 SER IT04 35 1 1 2

2018/19 SER IT04 55 1 1 1 3

2015/16 SOL IP08 44 1 1 1 1 4

2016/17 SOL IP08 38 1 1 1 1 1 5

2017/18 SOL IP08 38 1 1 1 1 1 5

2018/19 SOL IP08 38 1 1 1 1 1 5

2015/16 SOL IT04 0 0

2016/17 SOL IT04 7 1 1

2017/18 SOL IT04 16 1 1 2

2018/19 SOL IT04 25 1 1 1 3

D’altronde, la peculiarità dell’Istituto, per entrambi i plessi, è costituita proprio dal

fatto di offrire una risposta formativa articolata ed integrata sul territorio,

con positivi risvolti sui flussi di scambio da altri istituti, soprattutto nel primo bien-

nio, come freno alla dispersione ed al dropout nel rispetto ordinamentale del Di-

ritto/Dovere all’Istruzione:

La scuola

[8]

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

* dati provvisori al 23/11/2015

In questo senso, risulta importante l’azione continua di richiamo alla frequenza

scolastica, sia come obbligo legislativo sia come freno all’abbandono precoce

degli studi dopo il primo biennio e/o dopo la qualifica triennale:

a.s. CLASSI

PRIME

Iscritti

a inizio a.s.

CLASSI

PRIME

Iscritti

a fine a.s.

CLASSI

SECONDE

Iscritti

a inizio a.s.

CLASSI

SECONDE

Iscritti

a fine a.s.

CLASSI

TERZE

Iscritti

a inizio a.s.

CLASSI

TERZE

Iscritti

a fine a.s.

2011

2012

107 124

(+14)

91 100

(+9)

92 95

(+3)

2012

2013

171 212

(+41)

122 144

(+22)

77 83

(+6)

2013

2014

242 273

(+31)

154 174

(+20)

104 112

(+8)

2014

2015

186 233

(+47)

212 236

(+24)

116 134

(+18)

2015*

2016

226 238

(+12)

205 218

(+13)

174 185

(+11)

ESITI

A.S.

2010

2011

2011

2012

2012

2013

2013

2014

2014

2015

CLASSI

PRIME

PROMOSSI 74 78 122 154 133

NON PROMOSSI 72 46 32 33 27

NON SCRUTINATI / / 58 85 73

CLASSI

SECONDE

PROMOSSI 86 62 86 102 139

NON PROMOSSI 38 38 24 23 39

NON SCRUTINATI / / 34 45 57

CLASSI

TERZE

PROMOSSI 86 82 59 89 92

NON PROMOSSI 12 11 14 8 17

NON SCRUTINATI / / 10 15 25

CLASSI

QUARTE

PROMOSSI 65 65 71 72 53

NON PROMOSSI 11 16 6 4 3

NON SCRUTINATI / / 3 10 21

CLASSI

QUINTE

PROMOSSI 65 65 71 72 53

NON PROMOSSI 13 9 6 5 1

NON SCRUTINATI / / / 3 3

La scuola

[9]

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

Rilevante, per il plesso di Firenze, è anche la percentuale di alunni con cittadinanza

non italiana, per la maggior parte cinesi, riguardo ai quali nell’ultimo decennio

l’Istituto ha costantemente migliorato le proprie pratiche inclusive e di internazio-

nalizzazione del curricolo:

ANNO SCOLASTICO

TOTALE ALUNNI

STRANIERI

TOTALE ALUNNI CINESI

NATI IN ITALIA

NATI IN CINA

NEO IMMIGRATI

2011-2012 182 85

(46%) 21

(25%) 64

(75%) 12

2012-2013 287 174

(60%) 31

(18%) 143

(82%) 53

2013-2014 334 217

(65%) 46

(21%) 171

(79%) 18

2014-2015 331 212

(64%) 69

(32%) 143

(68%) 18

2015-2016 342 211

(62%) 86

(40%) 125

(60%) 6

Confrontando i dati sulla cittadinanza, oltre naturalmente agli studenti italiani ed

agli studenti cinesi, sono significativamente rappresentati (seppure in percentuale

nettamente minore) studenti albanesi, filippini, marocchini, peruviani e romeni, i

cui nuclei familiari sono ormai storicamente radicati nel Quartiere 5:

A queste cittadinanze si sommano, per affinità geografica e continentale, quelle

degli studenti egiziani, kosovari, moldavi, senegalesi, indiani, honduregni e tunisi-

ni:

CITTADINANZA 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016

Albanese 19 22 26 28 29

Filippina 19 18 17 18 21

Marocchina 12 10 16 18 18

Peruviana 22 30 31 26 21

Romena 13 21 21 29 38

CITTADINANZA 2011 -2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016

Egiziana 5 7 6 7 7

Kosovara 1 1 3 4 7

Moldava 1 2 2 3 5

Senegalese 1 3 4 6 5

Indiana 4 3 3 5 5

Honduregna 3 6 8 6 5

Tunisina 1 2 3 4 4

La scuola

[10]

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

Non mancano comunque, seppure parcellizzate, le presenze di studenti dalle più

svariate nazionalità extraeuropee, come bielorussi, cileni, capoverdiani, congole-

si,dominicani, polacchi, uruguaiani, etc., in un universo linguistico e culturale che,

non a caso, è ben espresso dal logo dell’Istituto:

L’Istituto accoglie inoltre un numero rilevante ed in crescita esponenziale di alunni

con Bisogni Educativi Speciali, rispetto ai quali sono previste attività specifiche

declinate nel Piano di Inclusione:

Afg

han

a

Alb

anes

e

Alg

erin

a

Ban

glad

ese

Bie

loru

ssa

Bra

silia

na

Bu

lgar

a

Cam

eru

nen

se

Cap

ove

rdia

na

Cile

na

Cin

ese

Cin

gale

se

Co

lom

bia

na

Co

ngo

lese

Co

star

ican

a

Cro

ata

Cu

ban

a

Do

min

ican

a

Egiz

ian

a

Filip

pin

a

Gia

mai

can

a

Ho

nd

ure

gna

Ind

ian

a

Ital

ian

a

Ivo

rian

a

Ko

sova

ra

Mac

edo

ne

Mar

occ

hin

a

Mo

ldav

a

Nig

eria

na

Pak

ista

na

Per

uvi

ana

Po

lacc

a

Ro

men

a

Ru

ssa

Salv

ado

regn

a

Sen

egal

ese

Serb

a

Togo

lese

Tun

isin

a

Ucr

ain

a

Uru

guai

ana

2011 2012 2013 2014 2015

A.S. L. 104/92 (H) L. 170/10 (DSA)

FIRENZE SCANDICCI TOTALE FIRENZE SCANDICCI TOTALE

2011/2012 24 10 34 3 1 4

2012/2013 26 15 41 7 4 11

2013/2014 28 20 48 17 8 25

2014/2015 28 21 49 25 11 36

2015/2016 30 27 57 37 26 63

La scuola

[11]

Rete STRADA: rete territoriale Firenze Nord Ovest promossa dall’UST Firenze,

riunisce tutte le scuole del primo e secondo ciclo della ripartizione urbana; scuola

capofila è l’Istituto Agrario. Scopo prioritario è l’armonizzazione delle iniziative di

orientamento nel passaggio fra i due cicli e di riorientamento nel primo biennio su-

periore, al fine di contrastare la dispersione scolastica e favorire il successo forma-

tivo; la rete sostiene la condivisione delle risorse fra le scuole afferenti, anche in

rapporto alla costituzione di reti temporanee finalizzate al concorso a bandi europei

o ministeriali di interesse comune.

Rete CPIA: rete provinciale rispondente al DPR 263/2012 art.3 c.4 e art.5 c.2 per

L’Educazione degli Adulti (EdA); è sottoscritta dal Centro Provinciale per

l’Istruzione degli Adulti (CPIA) di Lastra a Signa con gli Istituti Superiori della Pro-

vincia in cui si svolgono corsi serali, al fine di istituire la commissione integrata per

la definizione del patto formativo e la realizzazione delle misure di sistema.

Rete FASP/RISCAT: rete regionale, comprende gli Istituti Superiori della Toscana

con Corso Serale per adulti; promuove iniziative comuni di pubblicizzazione dei

corsi ed il confronto sulla nuova normativa e le metodologie didattiche; scuola ca-

pofila è l’IIS Pertini di Lucca.

Rete “Scambiando s’impara”: rete locale fra COSPE (ONG per la cooperazione

internazionale), AICIC (associazione per l’interscambio culturale Italia-Cina) e

scuole del I e II ciclo, devoluta alla promozione nell’offerta curricolare della lingua

e della cultura cinese, al miglioramento delle pratiche inclusive per gli alunni di o-

rigine cinese ed alla promozione di scambi educativi e culturali con scuole “gemel-

late” nella provincia dello Zheijang.

Rete “Toscana Scuola e Teatro”: rete regionale, capofila l’IIS Rosmini di Gros-

seto, fra scuole accomunate dalla pratica teatrale come strumento didattico e di in-

clusione.

Rete “Scuole e Città”: rete locale devoluta alla reciproca interazione e mutua co-

operazione per lo scambio di buone pratiche e lo sviluppo della formazione in ser-

vizio attraverso attività comuni di ricercazione. Il coordinamento è presso la storica

Scuola Città Pestalozzi, nel cuore di Firenze.

Rete “Europa per l’Istruzione- Toscana”: rete regionale devoluta al migliora-

mento quantitativo e qualitativo dei processi di cooperazione europea (Erasmus

Plus ed ETwinning) e di diffusione della didattica delle lingue (CLIL); è coordinata

da un Nucleo di Intervento sostenuto dall’USR con scuola capofila l’IIS Rosmini di

Grosseto.

RETI, PROTOCOLLI D’INTESA E AFFILIAZIONI La scuola

[12]

RETI, PROTOCOLLI D’INTESA E AFFILIAZIONI

Protocollo d’Intesa “La città per i ragazzi”: promosso dal Comune di Scandicci

con ASL, Società della Salute e Scuole, è stato sottoscritto l’8/10/2013 allo scopo

di fare rete tra istituzioni locali e associazionismo per azioni a sostegno

dell’inclusione scolastica, del successo formativo e della partecipazione giovanile;

l’omonimo progetto è coordinato dall’Assessorato alla Pubblica Istruzione del Co-

mune di Scandicci.

In virtù di tale protocollo, la Sezione Coordinata di Scandicci beneficia senza alcun

onere di azioni specifiche di supporto al benessere scolastico e l’inclusione, con

l’intervento di HUMANITAS (doposcuola per alunni con Bisogni Educativi Speciali),

Ass. Cult. ARCO (interventi di alfabetizzazione per alunni stranieri), Ass. OFFICINA

DEI SOGNI (sportello di orientamento e counseling) e GINGERZONE (doposcuola).

Protocollo d’Intesa “Libera Università Di Scandicci”: promosso dal Comune

di Scandicci con l’istituzione “Scandicci Cultura”, le Associazione, il CPIA e le

scuole superiori del territorio per la progettazione condivisa di attività culturali e

formative secondo il programma europeo dell’apprendimento continuo lungo tutto

l’arco della vita (Long Life Learning Program).

Protocollo d’accordo con AICIC (Associazione d’Interscambio Culturale Italia

Cina) e la collaborazione di COSPE per la prestazione d’opera a titolo gratuito di

propri insegnanti madrelingua cinese in attività didattica integrativa (conversazione

madrelingua) nelle classi delle sezioni sperimentali a curricolo internazionale cinese

dell’IP Servizi Commerciali e dell’I.T.Turistico.

Protocollo d’accordo con SCUOLE CINESI per la realizzazione di scambi cultu-

rali fra gli studenti ed iniziative di formazione per i docenti, nell’ambito del proces-

so di internazionalizzazione Italia-Cina.

Protocollo d’accordo con INNER WHEEL per l’assegnazione di borse di studio

devolute all’acquisto dei libri scolastici ad alunni meritevoli fino al completamento

degli studi.

Protocollo d’accordo con AMMI (Associazione Mogli Medici Italiani), sezione

provinciale di Firenze, per la donazione di un apparecchio defibrillatore (DAE) e la

promozione della cultura del Primo Soccorso e della Cardiorianimazione ad alunni e

personale scolastico.

L’Istituto è affiliato al CIPAT (Consorzio Istituti Professionali Associati Toscana) ed

al CONFAO (Consorzio Nazionale per la Formazione l’Aggiornamento e

l’Orientamento) ed ha inoltre ricevuto l’accreditamento dalla Commissione Provin-

ciale USR e UNICEF di “SCUOLA AMICA DEI BAMBINI E DEI RAGAZZI”.

La scuola

[13]

AREE FUNZIONALI

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

L’attività didattica ordinaria, come dire le “lezioni”, è sviluppata ed inte-

grata da molteplici attività che rispondono alle nuove normative ed ai bi-

sogni specifici degli alunni e del territorio:

1.

CURRICOLO

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

ORIENTAMENTO

BES - INTERCULTURA

2. FORMAZIONE

SICUREZZA

AGGIORNAMENTO PROFESSIONALE DOCENTI e ATA

3.

POTENZIAMENTO DIDATTICO

PROGETTI

OLTRE IL TERRITORIO

La scuola

[14]

AREE FUNZIONALI

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

L’ Alternanza Scuola Lavoro, introdotta già come modalità di realizzazione dei percorsi

del secondo ciclo (art. 4 L. n.53/2003 e quindi con il D. Lgs n. 77/2005), è stata disci-

plinata quale metodologia didattica del Sistema dell'Istruzione per consentire agli stu-

denti che hanno compiuto il quindicesimo anno di età di realizzare gli studi del secon-

do ciclo anche alternando periodi di studio e di lavoro, allo scopo di motivarli e orien-

tarli e far acquisire loro competenze spendibili nel mondo del lavoro.

Oggi, con l’applicazione della legge 107/2015 si pone pienamente come parte inte-

grante del curricolo ordinamentale di tutti gli ordini di istruzione superiore, tenuto

conto dell'intreccio tra le scelte educative della scuola, i fabbisogni professionali delle

imprese del territorio, le personali esigenze formative degli studenti:

Forte dell’esperienza formativa tipica degli Istituti professionali (ex terza Area),

l’Istituto ha delineato negli ultimi anni un sistema integrato di attività che confluiscono

nel curricolo fin dal secondo anno, nel rispetto della normativa e dei livelli formativi

degli studenti, in stretto rapporto con il territorio e le imprese, nei settori attinenti

all’offerta didattica (commercio, gestione aziendale, turismo, servizi socio-sanitari),

con cui ha posto in essere convenzioni annuali e pluriennali.

Alle attività d’aula (workshop, visite aziendali, simulazione d’impresa) fanno se-

guito esperienze sul campo, di tipo orientativo e di potenziamento professionale:

Curricolo – A.S.L.

[15]

stage periodici (2 o 3 settimane) in aziende opportunamente selezionate fra

aziende commerciali, agenzie per il turismo, alberghi, studi professionali di

commercialisti ed Enti Pubblici;

service di accoglienza congressuale per varie associazioni pubbliche e private

(DIESSE, Comune di Firenze, Comune di Scandicci, Giunti);

stage ASL con attività di formazione lavorativa continuativa (Consiglio Regio-

nale Toscana).

L’Istituto promuove inoltre, anche nell’ambito del programma europeo Erasmus Plus

periodi di stage all’estero nei mesi estivi (mobilità transnazionale).

AREE FUNZIONALI

Gruppo di

lavoro

Consigli di

Classe

REFERENTI

ALTERNANZA SL

PERCORSI IEFP

AGENZIA FORMATIVA (REF. PROGETTI)

AGENZIA

FORMATIVA

(Certificatore)

Classe

Attività

Didattica

Laboratoriale

e

Simulazione

d’impresa

Visite

aziendali

Work -

shop

Stage

giugno

Stage

febbraio

settembre

Stage

ASL

Mobilità

trans

nazionale

Service

LIBRETTO

FORMATIVO

Seconda

●

●

●

●

●

Terza

●

●

●

●

●

●

●

●

Quarta

●

●

●

●

●

●

●

●

Quinta

●

●

●

Curricolo – A.S.L.

[16]

AREE FUNZIONALI

ORIENTAMENTO IN INGRESSO - IN ITINERE - IN USCITA

"La centralità del ruolo strategico attribuito all’orientamento nella lotta alla dispersione e all’insuccesso

formativo non è da mettere in discussione”.

(Maria Luisa Pombeni - Intervento al Convegno: "Tavolo per l'orientamento", Tione (TN), 2007)

"L'orientamento, infatti, migliora l'efficienza e l'efficacia dei sistemi di istruzione, formazione e lavo-

ro attraverso la sua azione di prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, attraverso il poten-

ziamento dell'incontro tra domanda e offerta di competenze favorendo il successo formativo e l'occupa-

bilità".

(Accordo tra il Governo, le Regioni e gli Enti locali concernente la definizione del sistema nazionale

sull'orientamento permanente).

Allo scopo di favorire la scelta consapevole degli studenti in uscita dal primo ciclo (O-

RIENTAMENTO IN INGRESSO), l’Istituto promuove azioni di informazione agli alun-

ni delle scuole secondarie di primo grado ed ai loro genitori (open day e manifesta-

zioni) e collabora con gli stessi istituti alla realizzazione di laboratori didattici orienta-

tivi per le classi II e III (laborienta) con i propri docenti e studenti.

Particolare attenzione è quindi posta all’ascolto di ogni problematica che possa portare

ad un abbandono precoce degli studi (ORIENTAMENTO IN ITINERE), con

l’intervento specifico di docenti e/o orientatori specializzati (couching) e progetti in-

dividuali mirati (mentoring); per gli studenti provenienti da altre scuole nel corso

dell’anno scolastico sono attivati sportelli didattici e/o recupero in itinere per le disci-

pline da integrare per effetto della diversità del piano studi (riallineamento formati-

vo).

Infine, per gli studenti delle classi V che vogliono entrare nel mondo del lavoro più in-

formati, più preparati e più consapevoli delle proprie attitudini e capacità oppure che

vogliono continuare a studiare, ma sono confusi rispetto alle varie scelte ed alle op-

portunità più adeguate alle loro aspettative (ORIENTAMENTO IN USCITA), l’Istituto

promuove azioni di informazione (workshop e fiere di orientamento universita-

rio) e di formazione (progetto FiXO) per favorire l’incontro tra diplomati/diplomandi

e il mondo del lavoro.

ORIENTAMENTO

IN ENTRATA

ORIENTAMENTO

IN ITINERE

ORIENTAMENTO

IN USCITA

Attività

Classe

FIERE

ED

EVENTI

OPEN

DAY

INTERNI

OPEN

DAY

ESTERNI

LAB

ORIENTA COUCHING MENTORING

RIALLINEAMENTO

FORMATIVO

WORK-

SHOP

FIERE

ED

EVENTI

PLACEMENT

Prima

Seconda

Quarta

Quinta

Il Curricolo – Orientamento

[17]

AREE FUNZIONALI

BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

L’area dei Bisogni Educativi Speciali, conosciuta in Europa come Special Educatio-

nal Needs, rappresenta quell’area dello svantaggio scolastico che comprende tre

grandi sotto-categorie:

quella della disabilità;

quella dei disturbi evolutivi specifici(DSA-ADHD);

quella dello svantaggio socio-economico, linguistico, culturale.

Durante il percorso di istruzione e di formazione scolastica, gli studenti con BES

hanno diritto a:

fruire di appositi provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità didattica

nel corso dell'anno;

avere adeguate forme di verifica e di valutazione, anche per quanto concerne gli

Esami di Stato.

DISABILITA’

Per gli alunni diversamente abili l’offerta formativa prevede un accompagna-

mento scandito nelle fasi seguenti:

ACCOGLIENZA

Inserimento nel gruppo classe accompagnato dall’insegnante di sostegno.

Conoscenza degli insegnanti curricolari e di sostegno.

Conoscenza degli ambienti scolastici che frequenteranno durante l'anno scola-

stico (laboratori, aule attrezzate, sala video).

Periodo iniziale di osservazione sistematica da parte di tutti gli insegnanti del

consiglio di classe per circa un mese nell’ambito dei Consigli di classe e delle

programmazioni P.E.P.

FORMULAZIONE DEGLI OBIETTIVI

Terminata l'osservazione sistematica iniziale, si valuteranno le capacità dei singoli

allievi ed il livello degli apprendimenti per stabilire il tipo di percorso didattico da

svolgere:

A. programma curricolare

Il consiglio di classe individua i nuclei tematici fondamentali di ogni disciplina e

stabilisce gli obiettivi essenziali da raggiungere semplificando in modo appropria-

to i programmi curricolari.

B. programma diversificato

Per gli alunni non in grado di seguire programmi curricolari saranno stabiliti per-

corsi educativi con obiettivi didattici individualizzati concordati tra insegnanti di

sostegno e curricolari, NPI di riferimento. Tali percorsi potranno prevedere l'alter-

nanza di ore a scuola e ore di attività extra scolastica nonché la partecipazione

durante l’orario curricolare a progetti attivati all’interno dell’Istituto.

Il Curricolo – B.E.S.

[18]

AREE FUNZIONALI

VALUTAZIONE

Con riferimento alla C.M. 258 del 1983, C.M. 262 del 1988, O.M. n.128 del 1999,

per gli allievi che seguono piani individualizzati la valutazione avverrà in sede di

Consiglio di Classe in base all’O.M. n. 90 del 2001 art. 15 comma 4 e del G.O.M.

(Gruppo operativo medico) con la partecipazione dei genitori e sulla base degli o-

biettivi prefissati dal P.E.P. Nei casi in cui l’allievo abbia raggiunto obiettivi didattici

previsti dai programmi ministeriali o globalmente conformi, il consiglio di Classe

valuta attraverso le modalità della normativa, altrimenti certifica le competenze

acquisite (O.M. 90 del 2001, Art. 13 comma 5 A).

IL PROGETTO DI VITA

La scuola si impegna a seguire le famiglie, supportata dai Servizi Sociali, dai Neu-

ropsichiatri e da tutti i soggetti presenti sul territorio che possano dare contributi in

tal senso, nell’inserimento degli alunni diversamente abili nel mondo del lavoro o

all’interno di centri specializzati, consentendo se necessario il prolungamento del

periodo scolastico anche con fasi alterne di scuola-lavoro o di scuola-centro di ac-

coglienza. In questo modo si favorisce un distacco meno traumatico dal contesto

scolastico ed un inserimento graduale nella nuova realtà.

DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI

Per gli alunni con disturbi evolutivi specifici l’offerta formativa prevede un

accompagnamento scandito nelle fasi seguenti:

ACCOGLIENZA

Certificazione DSA:presa d’atto entro settembre

Osservazione dello studente anche mediante la somministrazione di prove

specifiche, realizzazione di una scheda analitica delle difficoltà e delle poten-

zialità da rilevare a cura del CdC entro il mese di novembre. Per gli alunni in

esame di stato entro il 15 Marzo.

Rinforzo e dialogo con lo studente per comprendere il livello di conoscenza e

di accettazione delle proprie difficoltà

Inserimento nella classe. Presentazione dell’alunno alla classe e condivisione

degli strumenti utili per il superamento delle difficoltà

Incontro con i genitori

ELABORAZIONE DEL PERCORSO DIDATTICO PERSONALIZZATO

Partendo dal presupposto che ogni ragazzo è differente, diventa fondamentale, per

la stesura di un PDP efficace, l’assoluta collaborazione tra scuola e famiglia, in mo-

do da adattare alle caratteristiche individuali i provvedimenti dispensativi e com-

pensativi suggeriti dalla norma vigente, dopo aver valutato l’entità e il profilo delle

difficoltà evidenziate dalle singole diagnosi.

Il Curricolo – B.E.S.

[19]

AREE FUNZIONALI

In linea molto generale si sottolinea comunque la necessità di:

Ridurre in modo significativo la quantità di compiti scritti (nella materia in cui ci

sono le difficoltà segnalate dalla diagnosi) dando priorità allo studio e alla rielabo-

razione verbale, previa accordo tra insegnanti e genitori

Utilizzare le interrogazioni programmate, avendo cura che non vi sia sovrapposi-

zione tra le stesse.

Privilegiare, per le lingue straniere, l’apprendimento orale.

Evitare un orario tale da evitare nella stessa giornata la presenza di entrambe le

lingue straniere.

Accettare lo svolgimento degli elaborati prodotti al computer, sia a casa sia a

scuola.

Consentire un uso guidato dall’insegnante del registratore per registrare lezioni o

parte di esse.

Il CdC approva il Piano Didattico Personalizzato nelle sue caratteristiche generali e

nelle singole discipline. Esso è costituito di una parte generale, redatta dal CdC di

ottobre/novembre, e di una parte specifica di programmazione delle singole disci-

pline. Il piano per la parte disciplinare è allegato alle programmazioni dei singoli

docenti.

VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE

Nel corso di attivazione del protocollo saranno effettuate verifiche dei singoli casi,

della situazione globale e delle azioni attivate per il sostegno all’apprendimento

degli studenti con Disturbi di Apprendimento.

SERVIZIO DI CONSULENZA E SUPPORTO

L’Istituto attiverà gradualmente, in base alle reali disponibilità, un servizio di con-

sulenza sui DSA, di documentazione delle migliori esperienze e di dotazione stru-

mentali, da quelle tradizionali a quelle di hardware e software che l’evoluzione del-

le tecnologie potrà mettere a disposizione.

LIBRI DI TESTO

L’istituto sceglie come criterio preferenziale, nell’adozione dei libri di testo, edizioni

di libri con disponibilità di CD -Rom e/o DVD per studenti con DSA.

SVANTAGGIO SOCIO-ECONOMICO, LINGUISTICO, CULTURALE

Per gli alunni con svantaggio socio-economico, linguistico, culturale l’offerta

formativa prevede misure di accompagnamento nel percorso scolastico, tese a favo-

rire il superamento delle condizioni di svantaggio:

ACCOGLIENZA

Osservazione dello studente anche mediante la somministrazione di prove

specifiche, realizzazione di una scheda analitica delle difficoltà e delle poten-

zialità da rilevare a cura del CdC.

Il Curricolo – B.E.S.

[20]

AREE FUNZIONALI

Dialogo con lo studente e la sua famiglia per comprendere il livello di cono-

scenza e di accettazione delle proprie difficoltà.

Eventuale presa d’atto dei servizi socio-assistenziali, per la costituzione di un

team integrato a supporto delle attività scolastiche.

ELABORAZIONE DEL PERCORSO DIDATTICO PERSONALIZZATO

Il CdC approva il Piano Didattico Personalizzato nelle sue caratteristiche generali e

nelle singole discipline. Esso è costituito di una parte generale, redatta dal CdC e di

una parte specifica di programmazione delle singole discipline. Il piano per la parte

disciplinare è allegato alle programmazioni dei singoli docenti.

SUPPORTO DIDATTICO E SOCIORELAZIONALE

Coordinate dalla specifica Funzione Strumentale “Benessere Scolastico e Orienta-

mento in Itinere”, sono attivate nel corso dell’anno scolastico, in base alle reali di-

sponibilità, attività di supporto didattico (LARSA) anche in orario pomeridiano e

sportelli di ascolto con l’intervento specifico di docenti e/o orientatori specializzati.

VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE

Per ciascun caso saranno effettuate verifiche della situazione globale e delle azioni

attivate per il sostegno all’apprendimento degli studenti in situazione di svantaggio.

INTERCULTURA

Nell’ambito dell’area BES-SVANTAGGIO SOCIO-ECONOMICO, LINGUISTICO,

CULTURALE, per il plesso di Firenze, dove elevata è la presenza di alunni di na-

zionalità non italiana, i referenti INTERCULTURA lavorano in stretta collaborazio-

ne con la Commissione Formazione Classi per sostenere ed agevolare le dinamiche

di inserimento ed inclusione e quindi con le Funzioni Strumentali e i Referenti

all’orientamento.

I referenti Intercultura si occupano di rapporti con il territorio e con vari Enti:

partenariato con il COSPE;

progetto UGUADI con la facoltà di Scienze della formazione (corso di aggior-

namento e laboratorio di italiano L2 e corso di lingua cinese per il personale e

per i docenti);

rapporti con le famiglie di origine non italiana con l’aiuto di un mediatore;

organizzazione di giornate seminariali;

tirocinio di studenti universitari presso la nostra scuola;

corsi di alfabetizzazione.

Il Curricolo – B.E.S.

[21]

AREE FUNZIONALI

Per favorire i rapporti con gli studenti e le famiglie l’Istituto si avvale di un apposito

servizio di MEDIAZIONE CULTURALE gestito in partenariato con COSPE.

Inoltre l'Istituto promuove e supporta l'acquisizione della Certificazione CILS (un

titolo di studio ufficialmente riconosciuto che attesta il grado di competenza lingui-

stico-comunicativa in italiano come L2) per i propri alunni non italofoni.

- Protocollo d’inclusione

- Piano di inclusione

B.E.S

DISABILITA'

INTER

CULTURA

DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI

SVANTAGGIO SOCIO-

ECONOMICO, LINGUISTICO, CULTURALE

Il Curricolo – B.E.S.

[22]

AREE FUNZIONALI

L’attività di formazione sulle norme di sicurezza (L.81/2010) è promossa

nell’ambito del Servizio di Prevenzione e Protezione dal Dirigente Scolastico (af-

fiancato dall’RSPP e dal RSL) e coinvolge con modalità specifiche tutta la comuni-

tà scolastica:

SICUREZZA ALUNNI

FORMAZIONE TRASVERSALE

disposta nell’ambito del SPP è destinata a tutte le classi ed è ripetuta ogni anno

scolastico:

1 ora lettura e spiegazione in classe (docente in servizio) delle norme gene-

rali di evacuazione + 2 simulazioni di evacuazione

Nell'ambito delle Educazioni Trasversali (cittadinanza, legalità, salute, ambien-

te) l'Istituto promuove in partenariato con la Prefettura di Firenze ed Associazioni

nazionali e locali (ADO, Medici di famiglia, ecc.) incontri formativi (workshop e

sim.) specificatamente dedicati all'Educazione alla Salute ed alla diffusione di salu-

tari stili di vita (educazione alimentare, all'affettività, alla sicurezza stradale) a

contrasto delle dipendenze psicologiche, alimentari e psicotrope.

Sono inoltre state attivate formazioni specifiche per gli studenti di età superiore ai

18 anni (classi IV e V) sul Primo Soccorso con Defibrillatore (BLS-D).

FORMAZIONE SPECIFICA ASL

disposta nell’ambito dell’Alternanza Scuola Lavoro è rivolta alle classi TERZE:

1 ora docente diritto (A019) lettura e spiegazione delle norme (dalla 626/94

alla 81/08 e s.m.i.)

1 ora docente TP (laboratorio A076 e C520) lettura e spiegazione delle nor-

me specifiche (per es. videoterminale, sollevamento carichi)

4 ore PIATTAFORMA TRIO in autoformazione on line con attestato finale.

DIRIGENTE SCOLASTICO

RSPP

RSL

ALUNNI

DOCENTI E ATA

Il Formazione

[23]

AREE FUNZIONALI

SICUREZZA DOCENTI E PERSONALE ATA

FORMAZIONE OBBLIGATORIA

disposta nell’ambito del SPP è rivolta a tutto il personale docente e non docente:

Formazione generale 4 ore;

Formazione specifica 8 ore, per i lavoratori/trici delle aziende dei settori della

classe di rischio medio;

aggiornamento di 6 ore nei cinque anni.

Il Formazione

[24]

AREE FUNZIONALI

AGGIORNAMENTO PROFESSIONALE DOCENTI

AREA ARGOMENTO

METODOLOGIE

DIDATTICHE

Didattica per competenze

Didattica per classi ad abilità differenziate

Tecniche di preparazione e gestione delle lezioni

Didattica per DSA

METODOLOGIE

INFORMATICHE

Flipped Classroom

LIM e registro elettronico

Piattaforma Moodle e E-learning

DIDATTICA

DISCIPLINARE

Argomenti specifici di ciascuna disciplina (per es. mate-

matica:problem solving, matematica ed innovazione di-

dattica;P.P.&S. su piattaforma e-learning in ambiente di

calcolo evoluto)

COMPETENZE PER LA

GESTIONE ORGANICA

DELL’ISTITUTO

Argomenti specifici per i collaboratori del DS (aggiorna-

mento normativo, ecc.) e le figure di sistema (Qualità,

B.E.S., A.S.L., Orientamento, ecc.)

COMPETENZE

RELAZIONALI

Il corpo nella relazione educativa (training di rilassamen-

to psicotonico)

Lingua e cultura cinese

Corsi di lingua e cultura straniera

AGGIORNAMENTO PROFESSIONALE ATA

AREA ARGOMENTO

COMPETENZE PER

LA GESTIONE

INFORMATICA

- Pacchetto applicativo ARGO WEB

- Pacchetto applicativo SEGRETERIA DIGITALE

- Aggiornamento sistemi informatici dei laboratori

COMPETENZE PER

LA GESTIONE

AMMINISTRATIVA

- Aggiornamento normativo

- Le procedure amministrative per la Certificazione

di Qualità

- Le procedure amministrative per la ricostruzione

dalla carriera, la cessazione dal servizio,

l’immissione in ruolo

- Le procedure amministrative per acquisti e gare

COMPETENZE

RELAZIONALI

- Il Front Office e la relazione con l’utenza tenendo

conto di interculturalità, integrazione e disabilità

- Corsi di lingua e cultura straniera (cinese, inglese)

Il Formazione

[25]

AREE FUNZIONALI

Nell’ultimo decennio l’Istituto ha consolidato e rese permanenti nella propria offer-

ta formativa numerose attività di potenziamento didattico curricolare ed extracurri-

colare (PROGETTI), declinate sugli specifici bisogni degli studenti ed armonizzate

con la programmazione disciplinare:

AREA LINGUISTICA Titolo progetto: Lettorato inglese - Lettorato francese

Descrizione: Lezioni in compresenza di un lettore madrelingua

Titolo progetto: Preparazione esame PET e FIRST al British Institute

Descrizione: Lezioni propedeutiche agli esami di certificazione con docente madre-

lingua

Titolo progetto: Corso di Lingua e Cultura Cinese

Descrizione: Lezioni propedeutiche agli esami di certificazione HSK

AREA LETTERARIA

Titolo progetto: Il quotidiano in classe

Descrizione: Coinvolgere gli alunni nella lettura dei quotidiani.

Titolo progetto: Colloqui Fiorentini

Descrizione: Percorso di approfondimento sull’opera di un autore.

Titolo progetto: Scritti senza Frontiere

Descrizione: Redazione del giornalino d’istituto.

AREA SCIENTIFICA

Titolo progetto: ScienzAfirenze

Descrizione: Stimolare l’interesse all’approccio scientifico per conoscere e comprendere la realtà.

AREA ARTISTICA

Titolo progetto: Si va in scena

Descrizione: Laboratorio teatrale per l’integrazione

Titolo progetto: Communicating Art - Ambasciatori dell’Arte

Descrizione: Percorso di approfondimento storico-artistico con Polo Museale Fiorentino

AREA STORICO SOCIALE

Titolo progetto: A colazione con le quinte della Sassetti-Peruzzi

Descrizione: Incontri con personalità della società fiorentina su temi di attualità giuridica

Titolo progetto: La Media - Conciliazione

Descrizione: Media-Conciliazione come sbocco lavorativo e chiave di lettura della realtà

Il Potenziamento didattico

[26]

AREE FUNZIONALI

AREA BES

Titolo progetto: Pet Therapy

Descrizione: Attività con Scuola Nazionale Cani guida per Ciechi di Scandicci

Titolo progetto: A scuola con Polpetta

Descrizione: Incontri di Pet Therapy

Titolo progetto: La scuola va in piscina

Descrizione Corso di nuoto per gruppo H Scandicci

Titolo progetto: TUTTI A SCUOLA

Descrizione: Arginare la dispersione scolastica e favorire l’inclusione

Titolo progetto: Prevenzione dispersione scolastica

Descrizione: Laboratori con esperti - Circoli di studio pomeridiano

Titolo progetto: ScandicciLab

Descrizione: Apprendimento laboratoriale che mette in relazione area corporea, cognitiva, affettiva e sociale.

Titolo progetto: Laboratori Inclusivi

Descrizione: Attività socializzanti e operative aperte a tutti gli studenti.

AREA MOTORIA

Titolo progetto: Scuola in movimento

Descrizione: Varie attività sportive, anche diverse da quelle tradizionali, tornei inter-ni, trekking urbano

AREA TECNOLOGICA

Titolo progetto: NUOVA ECDL

Descrizione: Certificazione Patente Europea del Computer

L’attività didattica si sviluppa inoltre anche fuori dalle aule e dai laboratori, al fine di

favorire la socializzazione e l’inclusione di tutti gli alunni, la loro crescita personale,

l’acquisizione di nuove esperienze artistiche e culturali, in un giro d’orizzonte sulla ric-

ca realtà cittadina ed oltre:

OLTRE IL TERRITORIO

Visite museali e/o matinée teatrali (anche in lingua)

Visite didattiche e Viaggi d’istruzione

Scambi linguistici e culturali

Stage all’estero

Il Potenziamento didattico

[27]

ORGANIGRAMMA DELL’ ISTITUTO

La scuola

[28]

ORGANIGRAMMA DELL’ ISTITUTO

DIRIGENZA SCOLASTICA

Il Dirigente Scolastico

E’ il legale rappresentante dell’Istituto ed il responsabile della gestione delle risorse

finanziarie. Ha autonome attribuzioni in materia di gestione dell’Istituto e di

coordinamento e valorizzazione delle risorse umane.

Lo Staff di Presidenza

Data la complessità funzionale e logistica dell’Istituto, il Dirigente Scolastico si

avvale di propri collaboratori con incarico fiduciario:

Collaboratore Vicario del DS

Collaboratore del DS

a cui si aggiungono, quali figure di sistema designate dal Collegio dei Docenti, i

coordinatori di plesso/corso:

Coordinatore Plesso Scandicci

Coordinatore Corso Serale

Coordinatore Corso Carcerario Sollicciano

La scuola

[29]

ORGANIGRAMMA DELL’ ISTITUTO

APPARATO DIDATTICO FORMATIVO

Organo collegiale, il COLLEGIO DEI DOCENTI è composto dall’intero corpo

docente dell’Istituto e presieduto dal Dirigente Scolastico. Elabora e delibera

l’orientamento didattico e formativo dell’Istituto (programmazione curricolare ed

extracurricolare, adozione dei libri di testo, etc.) e definisce i criteri generali per la

valutazione degli allievi.

Si articola nei Dipartimenti (per materia, per area disciplinare e per assi

culturali), articolazioni funzionali per il sostegno alla didattica ed alla progettazione

formativa, che sono dotati di un proprio regolamento per lo svolgimento dei loro

compiti.

IL PERCORSO

MATERIA

AREA DISCIPLINARE

ASSE CULTURALE

LA PROGETTAZIONE

I DIPARTIMENTI PER ASSI CULTURALI

dispongono le linee generali e comuni della progettazione curricolare

in rapporto alle particolarità degli indirizzi

I CONSIGLI DI CLASSE

delineano la progettazione didattica e formativa

in rapporto alle specifiche esigenze dei propri discenti

I DOCENTI

declinano nella propria programmazione disciplinare per la classe le

indicazioni nazionali e del curricolo personalizzato

DIPARTIMENTI

Asse linguistico

Asse matematico

Asse scientifico tecnologico

Asse storico-sociale

La scuola

[30]

ORGANIGRAMMA DELL’ ISTITUTO

CONSIGLI DI CLASSE Organo collegiale, il CONSIGLIO DI CLASSE raccorda in equipe pedagogica tutti i

docenti della classe, definendo i processi di insegnamento/apprendimento rivolti ai

propri alunni, nel rispetto delle deliberazioni generali assunte dal Collegio dei

Docenti e dalla normativa vigente.

Nella composizione “aperta” vi partecipano i rappresentanti dei genitori e degli

studenti, eletti ogni anno scolastico nel mese di ottobre.

Il Coordinatore del Consiglio di Classe svolge i seguenti incarichi:

coordinare i rapporti con le famiglie, segnalando problemi didattici, disciplinari o di

mancata presenza;

coordinare i rapporti tra i docenti della classe per la corretta gestione della

programmazione comune;

coordinare e vigilare sulla stesura dei documenti espressi collegialmente dal CdC

con la collaborazione del Segretario e dei docenti della classe;

riferire tempestivamente al DS (o al Coll. Vicario) ogni problema inerente alla

didattica ed alla disciplina, ponendo massima cura alla sorveglianza dell’obbligo

scolastico;

presenziare alle riunioni per l’elezione dei Rappresentanti di classe (componente

genitori);

proporre, qualora lo ritenga opportuno, riunioni straordinarie del Consiglio di

Classe

presiedere, su delega del Dirigente Scolastico, le riunioni ordinarie e straordinarie

del Consiglio di Classe

Il Segretario del Consiglio di Classe svolge i seguenti incarichi:

verbalizzazione delle riunioni dei Consigli di Classe e degli Scrutini intermedi e

finali;

supporto al lavoro del Coordinatore;

collaborazione con il Coordinatore nella verifica dei dati inseriti per lo scrutinio

elettronico.

DOCENTI CONSIGLI DI CLASSE

COORDINATORI E SEGRETARI DI CLASSE

RAPPRESENTANTI DEI GENITORI

RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI

La scuola

[31]

ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUTO

Per l’assolvimento di alcuni dei suoi compiti specifici il Collegio dei Docenti può

conferire incarichi funzionali a commissioni o a singole figure di sistema (Figure

Strumentali, Referenti o Coordinatori, Tutor) per l’attuazione di attività previste dal

Piano per l’Offerta Formativa sulle aree specifiche.

Area 1 - GESTIONE DEL PIANO DEL’OFFERTA FORMATIVA

● COORDINAMENTO POF e PTOF

● COMMISSIONE ORARIO

SEDE:

SCANDICCI:

SOLLICCIANO:

SERALE:

COMMISSIONE FORMAZIONE CLASSI

● COMMISSIONE FUNZIONI STRUMENTALI E REFERENTI

● COMMISSIONE VIAGGI D’ISTRUZIONE E SCAMBI CULTURALI

● COMMISSIONE ELETTORALE

● COMMISSIONE PROVE OCSE E INVALSI

Referente:

SEDE:

SCANDICCI:

Area 2 – SOSTEGNO AL LAVORO DEI DOCENTI

● TIC e SITO WEB Referente:

● REFERENTI LABORATORI

LTT Firenze:

LTT Scandicci:

● Educazioni Trasversali (cittadinanza, legalità, salute, ambiente)

● Formazione Docenti Neoimmessi in Ruolo (Tutor)

● Tutor Accoglienza Tirocininanti Universitari

La scuola

[32]

ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUTO

Area 3 - INTERVENTI E SERVIZI PER GLI STUDENTI

ORIENTAMENTO IN INGRESSO/IN USCITA

Rerferenti: (Firenze) (Scandicci)

●BES: H/DSA

Funzione Strumentale: (Firenze)

(Scandicci)

● BES: BENESSERE SCOLASTICO E ORIENTAMENTO IN ITINERE

Funzione Strumentale: (Firenze)

(Scandicci)

● INTERCULTURA

Referenti: (Firenze)

● EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

Referente:

Area 4 - RAPPORTI FORMATIVI CON ENTI ED ISTITUZIONI ESTERNI ● ATTIVITÀ’ DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

● Stage

Coordinatore IP Servizi Comm.li Firenze:

Coordinatore IP Servizi Comm.li Scandicci:

Coordinatore IP Servizi Socio San.ri Firenze:

Coordinatore IP Servizi Socio San.ri Scandicci:

Coordinatore alunni BES Firenze:

Coordinatore alunni BES Scandicci:

● PERCORSI INTEGRATI IEFP

Referente:

La scuola

[33]

ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUTO

AGENZIA FORMATIVA L’Agenzia Formativa Sassetti-Peruzzi ha costantemente orientato la sua attività

verso la ricerca di un sempre più elevato standard di qualità, analizzando con

particolare rigore e continuità le customer satisfaction, la cui somministrazione ha

sempre accompagnato l’erogazione di tutti i corsi.

L’Agenzia è certificata da DASA RÄGISTER secondo lo standard EN ISO

9001:2008 ed è accreditata dalla Regione Toscana (accr. n. FI0579 del 04/07/2005)

per l’erogazione di corsi formativi riconosciuti.

L’Agenzia Formativa in particolare si prefigge i seguenti scopi:

organizzazione e gestione delle attività di formazione ed aggiornamento docenti,

orientamento scolastico e professionale (progetti: A.SCUO.LA. e FIXO, corso

ECDL);

corsi di formazione per l’inserimento nel mondo del lavoro, percorsi IeFP

ricerca e promozione di progetti finanziati mirati all’acquisizione o al

potenziamento delle competenze professionali e professionalizzanti;

ricerca, promozione e diffusione dell’informazione di opportunità di esperienze

all’estero in ambito professionale o nel mondo del volontariato (obiettivo Europa);

ricerca, promozione e progettazione di progetti che abbiano come finalità le

azioni cardine della progettazione formativa dell’Istituto: inclusione ed

accoglienza, occupabilità, opportunità di crescita formativa.

ricerca, promozione e progettazione dell’offerta didattico-formativa nel settore

dell’Educazione degli Adulti (EdA)

Mobilità internazionale

ERASMUS PLUS

Rete di imprese/Rete transettoriale

Per realizzare:

progetti di mobilità

certificazione competenze trasversali, valorizzare le competenze acquisite nel

contesto di alternanza, certificandole grazie alle valutazioni conseguite nel corso

degli stage

valorizzazione dei percorsi IeFP e loro collocazione nel panorama occupazionale

Responsabile Qualità

Responsabile Progetti e Certificatore d’Istituto

La scuola

[34]

APPARATO TECNICO AMMINISTRATIVO E GESTIONALE

Area Gestionale

DSGA:

Area Amministrativa

Gestione amministrativa personale docente, ATA

Gestione alunni, servizi per la carriera scolatica, rapporti con gli alunni e le famiglie;

protocollo; archivio

Servizi per la gestione del patrimonio, delle risorse finanziarie e gestione

amministrativa e contabile docenti, ATA, esperti esterni

Servizi per la gestione degli affari interni e degli organi collegiali; circolari; archivio

Area Tecnica

Gestione dei laboratori tecnico informatici

Assistenza alle attività didattico laboratoriali

Collaboratori Scolastici

Assistenza agli alunni:

Accoglienza e sorveglianza degli alunni

Custodia e cura dei locali scolastici

Assistenza agli alunni diversamente abili

Ausilio all’organizzazione didattica

APPARATO SICUREZZA

Responsabile del servizio di prevenzione e protezione:

Addetti sicurezza: 1 Sede

1 Succursale

1 Scandicci

Addetti allarme: 1 Firenze

1 Scandicci

Addetti primo soccorso: Collaboratori scolastici

ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUTO La scuola

[35]

CONSIGLIO DI ISTITUTO

Il Consiglio di Istituto è composto da:

4 genitori, 4 studenti, 6 insegnanti, 2 rappresentanti personale non insegnante, il

Dirigente scolastico (membro di diritto).

I suoi compiti sono:

eleggere la Giunta Esecutiva;

deliberare il bilancio preventivo, il conto consuntivo e disporre per l’impiego di

mezzi finanziari per il funzionamento amministrativo e didattico dell’istituto;

deliberare su proposta della Giunta, nei limiti della disponibilità del bilancio

su:acquisto, rinnovo delle attrezzature tecniche, scientifiche, sussidi didattici

adozione del regolamento interno di Istituto

adattamento del calendario scolastico alle esigenze ambientali;

programmazione ed attuazione delle attività para scolastiche, extrascolastiche

(corsi di recupero,visite didattiche), interscolastiche;

promozione di contatti con altre scuole per scambi di informazioni, forme e

modalità di iniziative assistenziali;

indicare i criteri generali per la formazione delle classi, l’adattamento dell’orario

delle lezioni e provvedere al coordinamento organizzativo del consigli di classe;

esprimere parere sull’andamento didattico e amministrativo dell’Istituto;

inviare annualmente una relazione al Provveditore agli studi e al Consiglio

scolastico provinciale;

può invitare degli specialisti alle riunioni;

può consentire l’uso delle attrezzature della scuola da parte di altre scuole;

concedere l’uso dei locali per attività promozionali fuori dell’orario scolastico;

deliberare l’intitolazione di aule e di scuole.

COMPONENTE ELETTIVA

Componente genitori:

Componente studenti:

Componente docenti: .

Componente ATA:

ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUTO La scuola

[36]

ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUTO

GIUNTA ESECUTIVA

Presieduta del Dirigente Scolastico ha il compito di:

predisporre il bilancio preventivo e il conto consuntivo;

preparare il lavoro del Consiglio di Istituto, fermo restando il diritto di iniziativa del

Consiglio stesso;

curare l’esecuzione delle delibere del Consiglio di Istituto,

prendere provvedimenti disciplinari a carico degli alunni che il regolamento di

disciplina attribuiva al Collegio dei docenti. Le delibere sono adottate su proposta

del rispettivo consiglio di classe.

MEMBRI DI DIRITTO

DS -DSGA

MEMBRI ELETTI

Alunni, genitori, docenti, personale ATA

COMITATO STUDENTESCO

La rappresentatività e la compartecipazione attiva degli studenti in seno alla comu-

nità scolastica è data su due livelli dai RAPPRESENTANTI DI CLASSE e dai MEMBRI

nel CONSIGLIO D’ISTITUTO che, assieme, compongono il COMITATO STUDENTE-

SCO, organo consultivo e propositivo, dotato di proprio regolamento (D.Lvo 297/94

art. 13 comma 4).

Oltre ai compiti espressamente indicati dalla normativa (convocazione

dell’assemblea studentesca d’istituto e funzione di garante per l’esercizio democra-

tico dei diritti dei partecipanti all’assemblea), il COMITATO STUDENTESCO può e-

sprimere pareri e formulare proposte, riguardanti iniziative complementari ed attivi-

tà integrative, direttamente al Consiglio d’Istituto ovvero al Collegio dei Docenti o al

Dirigente Scolastico nei rispettivi ambiti di competenza.

PROGETTO ICS “IO COME STUDENTE” – PER UNA SASSETTI PIU’ VERDE

Progetto realizzato e sostenuto dal Comitato degli Studenti in collaborazione con i

volontari della Fondazione “Angeli del Bello”.

REGOLAMENTO DEL COMITATO STUDENTESCO

La scuola

[37]

A partire dall’anno scolastico 2014/15 tutte le istituzioni scolastiche devono effettuare

l’autovalutazione mediante l’analisi e la verifica del proprio servizio e la Redazione di

un rapporto di autovalutazione (RAV) contenente gli obiettivi di miglioramento.

Gli esiti del RAV e la conseguente analisi dei punti di forza e di debolezza delle

pratiche didattiche e dei processi gestionali permettono di definire il PIANO DI

MIGLIORAMENTO (dall’anno scolastico 2015-2016) al fine di giungere alla definizione

del BILANCIO SOCIALE (per l’anno scolastico 2016-2017):

In osservanza alle più recenti disposizioni di legge ed in accordo alla propria politica

di trasparenza ed etica del servizio pubblico, l’Istituto ha costituito già dall’anno

scolastico 2013-2014 un NUCLEO DI AUTOVALUTAZIONE che, assieme al Diri-

gente Scolastico ed al Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi, elabora pe-

riodicamente un’analisi formalizzata ed oggettiva sul complesso delle attività svolte

(comparto amministrativo e gestionale e comparto didattico), in rapporto alle pro-

prie dotazioni strutturali (i plessi), materiali (laboratori, biblioteche, e sim.), profes-

sionali (personale docente e non docente), economiche (finanziamenti statali e da

E.LL. o da privati).

NUCLEO DI AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO

AUTOVALUTAZIONE ED OBIETTIVI DI MIGLIORAMENTO La scuola

[38]

AUTOVALUTAZIONE ED OBIETTIVI DI MIGLIORAMENTO

Gli esiti del Rapporto di Autovalutazione (RAV) per l’anno scolastico 2014-2015 sono

resi pubblici e consultabili sul link ministeriale SCUOLA IN CHIARO.

La scuola

[39]

AUTOVALUTAZIONE ED OBIETTIVI DI MIGLIORAMENTO

Ad oggi è quindi in via di elaborazione il Piano di Miglioramento (PDM) a valere dal pros-

simo anno scolastico, articolato in linea generale sulle seguenti aree:

ESITI PRIORITA’ DESCRIZIONE

RISULTATI

SCOLASTICI

incremento della fascia delle eccel-

lenze

Incrementare gli esiti di votazioni >8/10, al fine di

favorire la prosecuzione degli studi post diploma.

RISULTATI

PROVE NAZIONALI

aumento del livello

di prestazione per alunni stranieri

Allineare i risultati delle prove alla media nazionale, al momento non adeguati a causa di una notevole presenza di alunni non italofoni, incrementando

ove possibile i corsi di alfabetizzazione.

COMPETENZE CHIAVE E DI

CITTADINANZA

sviluppo delle com-petenze pro sociali

Ampliare la diffusione della cultura delle competen-

ze chiave di cittadinanza strutturando alcune buo-ne pratiche che l’istituto sta sperimentando e adat-tando alle sue esigenze.

RISULTATI A

DISTANZA monitoraggio post

diploma

Raccogliere in modo sistematico i risultati dei mo-

nitoraggi post- diploma e allineare alla media na-zionale il numero degli immatricolati all’università

AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSO

1. CURRICOLO - PROGETTAZIONE –

VALUTAZIONE

Definire e condividere obiettivi di apprendimento specifici. Utilizzare in modo strutturato la valuta-

zione dei risultati degli allievi per provvedere con interventi didattici mirati.

2. AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

Cablare ed installare le LIM in tutti i plessi.

Sperimentare la didattica innovativa attraverso la tecnologia.

3. INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE

Potenziare le attività didattiche e formative per a-

lunni diversamente abili.

Incrementare le attività formative in Alternanza

Scuola Lavoro per alunni/e a rischio insuccesso

scolastico e di abbandono precoce.

4. CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO

Incrementare la partecipazione degli studenti e famiglie alle iniziative di orientamento universita-rio. Sensibilizzare gli insegnanti a incrementare la

loro partecipazione alle attività di orientamento in entrata.

Sensibilizzare gli insegnanti per incrementare la loro partecipazione alle attività di orientamento in

entrata.

5. ORIENTAMENTO STRATEGICO E OR-GANIZZAZIONE DELLA SCUOLA

Incrementare il monitoraggio dei processi didattici e diffondere la cultura della rendicontazione socia-

le a partire dal RAV e dal PdM da diffondere e condividere.

6. SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE

Raccogliere i bisogni formativi del personale per offrire una formazione mirata.

La scuola

[40]

ORGANICO POTENZIATO - DOCENTI

Il Collegio Docenti, nella specifica articolazione dei Dipartimenti, tenuto conto delle

progettualità espresse e future, nonché delle esigenze primarie inerenti al migliora-

mento dell’offerta didattica e formativa ha identificato le seguenti priorità:

potenziare la fruizione artistica e culturale del territorio (Arte e Musica) con

moduli in codocenza alle discipline ordinamentali di tipo storico-letterario (Let-

tere e Lingue Straniere) e con opportune attività extracurricolari;

potenziare lo sviluppo delle competenze linguistiche e comunicative degli a-

lunni (Italiano) e soprattutto dell’alta percentuale di alunni non italofoni (ITAL

2), anche riguardo alla comunicazione veicolare europea (Inglese) ed al per-

corso di internazionalizzazione (Cinese);

potenziare lo sviluppo delle competenze logiche e matematiche (Matematica),

non solo nel primo biennio (con le discipline concorrenti sull’asse scientifico-

tecnologico), anche al fine di incrementare il livello degli esiti finali;

potenziare il curricolo negli aspetti tecnico professionali dei diversi indirizzi con

la valorizzazione in codocenza delle pratiche professionalizzanti per tutto il

quinquennio; a questo scopo, per l’IP Serv. Socio Sanitari è previsto

l’inserimento di compresenze finalizzate alla conoscenza e pratica delle tecno-

logie informatiche nel settore specifico ed il potenziamento delle competenze

operative dopo il primo triennio:

IP SERVIZI SOCIO SANITARI

CLASSE

TERZA

codocenza di Informatica e LTT (A076)

con Diritto (A019) 1 h/sett.

codocenza di Metodologie Operative (C450)

con Psicologia (A036) 1 h/sett.

CLASSE

QUARTA

codocenza di Informatica e LTT (A076)

con Psicologia (A036) 1 h/sett.

codocenza di Metodologie Operative (C450)

con Psicologia (A036) 1 h/sett.

potenziare la Didattica Speciale per l’inclusione degli alunni diversamente abili

(sostegno);

potenziare il recupero degli apprendimenti (sportelli interperiodali e corsi di

recupero) ed il riallineamento formativo degli alunni provenienti da altri istituti;

liberare risorse umane competenti per le funzioni di progettazione, coordina-

mento e monitoraggio nelle aree funzionali di ORIENTAMENTO, ALTERNANZA

SCUOLA/LAVORO, IeFP, BES, EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’, VICEPRESIDENZA

nei limiti del 10% dell’organico, come previsto della legge 107/15;

ORGANICO POTENZIATO - DOCENTI La scuola

[41]

ORGANICO POTENZIATO - DOCENTI

e pertanto dispone per il triennio 2016-2019 la determinazione del seguente ORGA-

NICO POTENZIATO:

CLASSE DI

CONCORSO DENOMINAZIONE

CATTEDRE

RICHIESTE UTILIZZAZIONE

A017

Tecniche professionali

dei Servizi

Commerciali

N°3

(54 ore)

N° 8 ore per coordinamento ASL

N° 5 ore per coordinamento Orientamento

N° 8 ore per coordinamento Plesso di Scandicci

N° 8 ore semiesonero Coll. DS

N° 5 ore per coordinamento Tic e Sito

N° 10 ore Codocenze in sdoppiamento gruppo

classe per i livelli e/o Sportelli di recupe-

ro/potenziamento

N° 10 ore Sostituzioni docenti assenti

A019 Diritto ed Economia N° 1

(18 ore)

N° 2 ore per coordinamento Educazione alla Le-

galità

N° 10 ore Codocenze in sdoppiamento gruppo

classe per i livelli e/o Sportelli di recupe-

ro/potenziamento

N° 6 ore Sostituzioni docenti assenti

A031 Educazione Musicale N° 1

(18 ore)

N° 10 ore Codocenze con Lettere per potenzia-

mento “Altri Linguaggi”

N°5 ore Attività extracurricolari (coro e musica

d’insieme)

N°3 ore Sostituzioni docenti assenti

A047 Matematica N° 1 e ½

(27 ore)

N° 3 ore per coordinamento IeFP

N° 20 ore Codocenze in sdoppiamento gruppo

classe per i livelli e/o Sportelli di recupe-

ro/potenziamento

N° 4 ore Sostituzioni docenti assenti

A050 Italiano N°1

(18 ore)

N° 15 ore Codocenze in sdoppiamento gruppo

classe per i livelli e/o Sportelli di recupe-

ro/potenziamento

N°3 ore Sostituzioni docenti assenti

A050 * Ital 2 N°2

(36 ore)

N° 8 ore per coordinamento Intercultura

N° 28 ore Codocenze in sdoppiamento gruppo

classe per i livelli e/o Sportelli di recupe-

ro/potenziamento

A076 Informatica e

Laboratorio (LTT)

N°2

(36 ore)

N° 12 ore semiesonero Coll. Vic. DS

N° 12 ore Codocenze in sdoppiamento gruppo

classe per i livelli e/o Sportelli di recupe-

ro/potenziamento

N° 6 ore codocenze sperimentazione socio-

sanitari

N°6 ore Sostituzioni docenti assenti

AA46 Lingua Cinese N°1/2

(9 ore)

N° 9 ore Codocenze in sdoppiamento gruppo

classe per i livelli corso sperimentale cinese Pro-

fessionale e Tecnico

La scuola

[42]

ORGANICO POTENZIATO - DOCENTI

A061 Storia dell’Arte N°1

(18 ore)

N° 10 ore Codocenze con Lettere per potenzia-

mento “Altri Linguaggi”

N° 5 ore Codocenze in sdoppiamento gruppo

classe per i livelli, Iefp Accoglienza e Tecnico Tu-

ristico

N° 3 ore Sostituzioni docenti assenti

A346 Inglese N°1

(18 ore)

N°15 ore Codocenze in sdoppiamento gruppo

classe per i livelli e/o Sportelli di recupe-

ro/potenziamento

N°3 ore Sostituzioni docenti assenti

C450 Metodologie Opera-

tive

N°1

(18 ore)

N°12 ore Codocenze in sdoppiamento gruppo

classe per i livelli e/o Sportelli di recupe-

ro/potenziamento

N° 6 ore sperimentazione socio-sanitari

AD01 Sostegno

Area Scientifica

N°1

(18 ore)

N° 9 ore potenziamento alunni

N° 5 ore progetti extracurricolari

N° 4 ore Sostituzione docenti assenti

AD02 Sostegno

Area Umanistica

N°1

(18 ore)

N° 9 ore potenziamento alunni

N° 5 ore progetti extracurricolari

N° 4 ore Sostituzione docenti assenti

AD03 Sostegno

Area Tecnica

N°1

(18 ore)

N° 9 ore potenziamento alunni

N° 5 ore progetti extracurricolari

N° 4 ore Sostituzione docenti assenti

CATTEDRE RICHIESTE 18 (324 ore)

La scuola

[43]

La complessità amministrativa e gestionale, relativa all’incremento delle attività

curricolari ed extracurricolari progettate dal Collegio dei Docenti in risposta alle esi-

genze del territorio e dei nuovi scenari formativi, rende conto di un incremento del

fabbisogno di risorse professionali per:

apertura pomeridiana di tutti i plessi;

vigilanza alunni ed assistenza all’attività didattica;

supporto tecnico alle attività laboratoriali;

supporto amministrativo;

e pertanto si determina per il triennio 2016-2019 la quantificazione del seguente

ORGANICO POTENZIATO del personale non docente :

ASSISTENTI

AMMINISTRATIVI 3 unità Sede Centrale

ASSISTENTI

TECNICI

2 unità AR02 (lab. Inform.)

2 unità AR19 (lab. Met. Op.) Firenze e Scandicci

COLLABORATORI

SCOLASTICI 6 unità Firenze e Scandicci

ORGANICO POTENZIATO - ATA La scuola

[44]

FINALITA’ EDUCATIVE E FORMATIVE

Art.3–Costituzione italiana

Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso,

di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali.

È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di

fatto lalibertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e

l'effettivapartecipazione di tutti i lavoratori all'organizzazione politica, economica e sociale del Paese.

Art. 4 – Costituzione italiana

La Repubblica riconosce a tutti i cittadini il diritto al lavoro e promuove le condizioni che rendano

effettivo questo diritto.Ogni cittadino ha il dovere di svolgere, secondo le proprie possibilità e la

propria scelta, un'attività o una funzione che concorra al progresso materiale o spirituale della

società.

IL PROGETTO EDUCATIVO

L’impianto del sistema formativo degli Istituti Tecnici e Professionali è diretto alla

promozione di un insieme di competenze descritte nel profilo educativo, culturale e

professionale sia generale, sia relativo ai singoli indirizzi.

L’Istituto dispone la progettazione e la realizzazione di una coerente prati-

ca didattica orientata a:

valorizzare la persona in termini di personalizzazione della formazione attra-

verso lo sviluppo di attitudini professionali, interessi e stili di apprendimento;

far acquisire gli strumenti di pensiero necessari per apprendere a selezionare

e gestire le informazioni;

promuovere negli studenti la capacità di elaborare metodi e categorie che

siano in grado di fare da bussola negli itinerari personali;

favorire l’autonomia di pensiero;

fornire gli strumenti operativi e critici per esercitare consapevolmente la cit-

tadinanza attiva;

rispondere alle diverse esigenze, sia relativamente alle modalità di apprendi-

mento che alla spendibilità del sapere.

L’Istituto promuove:

una cultura aperta al confronto che educhi alla solidarietà e all'integrazione, al

valore della pace, al rispetto dell’ambiente e del patrimonio artistico e cultura-

le;

l'educazione alla cittadinanza attiva e all'acquisizione di una dimensione euro-

pea attraverso l’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza e la par-

tecipazione a progetti di formazione anche internazionali.

una formazione complessiva caratterizzata dall'equilibrio tra competenze pro-

fessionali, crescita civile-culturale e capacità di porsi in relazione positiva con

se stessi e con gli altri.

La didattica

[45]

L'Istituto si prefigge di far conseguire tali obiettivi mediante:

attività di orientamento per consolidare la consapevolezza di sé, la propria i-

dentità e l'autostima;

il potenziamento della professionalità e delle potenzialità di occupazione degli

alunni con la partecipazione a percorsi di alternanza scuola-lavoro in stretto

contatto con il mondo datoriale del territorio;

l’attivazione di corsi serali per adulti e lavoratori.

IL CONTRATTO FORMATIVO

La scuola è luogo di formazione in quanto educa mediante lo studio, l’acquisizione

di competenze e lo sviluppo di una coscienza critica.Al momento dell’iscrizione tra

scuola, famiglie ed alunni si stipula un contratto formativo che vincola:

a) le famiglie e gli alunni a rendersi consapevoli:

del percorso formativo;

degli obiettivi da raggiungere;

dei risultati conseguiti.

b) il docente a:

formulare in modo chiaro ed esplicito richieste e proposte;

applicare i criteri di valutazione stabiliti dal Collegio Docenti;

stabilire gli impegni reciproci;

verificare periodicamente con gli alunni il raggiungimento degli obiettivi

programmati e discutere con loro i risultati conseguiti per apportare eventuali

correttivi all’attività didattica.

LINEE GUIDA MINISTERIALI IL CONTRATTO FORMATIVO

RAPPORTI CON GLI STUDENTI E LE FAMIGLIE I Docenti dell’Istituto ricevono ogni due settimane in orario mattutino nel Primo

Quadrimestre e nel Secondo Quadrimestre.

Sono stabiliti due Ricevimenti Generali in orario pomeridiano. Tutti i Regolamenti sono pubblicati sul sito dell’Istituto:

REGOLAMENTO D’ISTITUTO

REGOLAMENTO DI DISCIPLINA

REGOLAMENTO LABORATORI

REGOLAMENTO PALESTRE

REGOLAMENTO BIBLIOTECA

REGOLAMENTO FONDO DI SOLIDARIETA’ PER ATTIVITA’ INTEGRATIVE

FINALITA’ EDUCATIVE E FORMATIVE La didattica

[46]

ATTIVITA’ DIDATTICHE

L’ORGANIZZAZIONE DIDATTICA Le attività didattiche si svolgono con un’articolazione settimanale delle lezioni che

va dal lunedì al venerdì. Gli studenti accedono all’Istituto a partire dalle ore 7,50;

le lezioni hanno inizio alle ore 8,00 e terminano alle ore 14.35 (con due intervalli di

15 minuti ciascuno). L’orario delle lezioni che si svolgono presso la Casa Circonda-

riale di Sollicciano è pomeridiano e quello delle classi serali va dalle ore 18:15 alle

ore 22:45, sempre dal lunedì al venerdì.

SCANSIONE ORARIA LEZIONI

Firenze e Coordinata Scandicci (IP e IT) Corso Serale in Sede (IP) Coordinata “Casa Circondariale”

Ora Orario

1° 8.00 - 8.55

2° 8.55 - 9.45

Intervallo 9,45- 10.00

3° 10.00 - 10.50

4° 10.50 - 11.45

Intervallo 11.45 - 12.00

5° 12.00 - 12.50

6° 12.50 - 13.40

7° 13.40 -14.35

Ora Orario

1° 18,15 – 19,15

2° 19,15 – 20,05

Intervallo 20,05 – 20,15

3° 20,15 – 21,05

4° 21,05 – 21,55

5° 21,55 – 22,45

Ora Orario

1° 13.15-14.15

2° 14.15-15.10

Intervallo 15.10-15-20

3° 15.20-16.15

4° 16.15 -17-15

5° 17.15-18.15

L’articolazione temporale del percorso didattico prevede:

un quadrimestre (settembre – gennaio),

un quadrimestre (febbraio – giugno).

Il primo quadrimestre comprende anche la fase dell’accoglienza, con tutti i do-

centi impegnati, oltre le attività curricolari, in corsi intensivi di alfabetizzazione e

attività di sportello per l’integrazione degli alunni stranieri neo-arrivati e degli a-

lunni provenienti da altri Istituti.

Il secondo quadrimestre prevede una pausa didattica per il recupero in itinere

delle carenze evidenziate dalla valutazione del quadrimestre e successivamente di

rielaborare quanto appreso nel corso delle 2 settimane di stage da parte delle clas-

si terze.

Le classi quarte e quinte, invece, concludono di fatto il loro percorso di apprendi-

mento con la fine del mese di maggio, le une per completarlo con uno stage di al-

ternanza scuola – lavoro che durerà per tutto il mese di giugno; le altre per avere

il tempo di consolidare ed approfondire le competenze acquisite prima dell’esame

di Stato.

Per quanto riguarda il calendario scolastico regionale e le sospensioni decise dagli

Organi dell’Istituto si rimanda al PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA'

La didattica

La didattica

[47]

ATTIVITA’ DIDATTICHE

Criteri, progettazione e valutazione

Attività Alternativa della Religione Cattolica

L’Attività Alternativa viene proposta ed insegnata in tutte le classi di ogni indi-

rizzo, dalla prima alla quinta: gli alunni possono essere molto diversi tra loro, per

competenze linguistiche e comunicative, per capacità critica, per consapevolezza

civica e anche per maturità.

Anche i docenti che insegnano A.A. provengono da settori diversi: chi insegna let-

tere, chi una lingua straniera, chi materie scientifiche, chi diritto. A causa di questa

grande varietà si è deciso di seguire delle indicazioni di massima per la program-

mazione, che poi ogni docente di A.A. adatterà per le classi assegnate.

La macro-area nella quale si propone di operare è quella dell’educazione alla cit-

tadinanza.

Le competenze di cittadinanza che si intendono sviluppare sono:

collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco ri-

conoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della

collettività e dell’ambiente;

collocare e partecipare: interagire in gruppo, comprendere i diversi punti di vista,

valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità contribuendo

all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel rico-

noscimento dei diritti fondamentali degli altri;

agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consa-

pevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni ricono-

scendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le re-

sponsabilità;

essere consapevole delle è potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto cultu-

rale e sociale in cui vengono applicate;

riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali.

L’acquisizione di tali competenze viene perseguita utilizzando modalità diverse, a

seconda del contesto.

Al termine di ogni quadrimestre viene effettuata la valutazione degli alunni secon-

do i criteri docimologici assunti per l’Insegnamento della Religione Cattolica.

La didattica

[48]

VALUTAZIONE

La valutazione Il momento della valutazione finale deve costituire la verifica in positivo dei pro-

gressi nella maturazione personale, nelle conoscenze, nelle abilità e nelle capacità

elaborative, logiche e critiche acquisite da parte degli studenti.

Le eventuali decisioni di non promozione devono comunque tendere a favorire ne-

gli studenti una presa di coscienza della propria situazione, tale da far scaturire

comportamenti consapevoli e responsabili. Nella formazione delle singole proposte

di valutazione finale i docenti terranno quindi nel dovuto conto i progressi comples-

sivi realizzati da ciascun allievo.

DPR 122/2009

Criteri generali La valutazione in sede di scrutinio dovrà tenere conto complessivamente dei se-

guenti parametri:

a) raggiungimento degli obiettivi disciplinari, verificati con prove scritte,

orali e pratiche e documentati sui registri personali dei docenti, riferibili a:

conoscenza generali e specifiche delle discipline oggetto di studio,

competenze intese come possesso di abilità anche di carattere applicativo,

capacità elaborative, logiche e critiche,

esito dei corsi di recupero,

esito debiti formativi.

b) analisi dei comportamenti scolastici osservati in merito a:

rispetto delle regole e delle consegne,

frequenza e partecipazione al lavoro in classe,

partecipazione alle attività scolastiche (corsi di recupero, organi collegiali, attività

extracurricolari, stage, ecc.),

impegno e continuità nello studio,

analisi di situazioni extra scolastiche che possono aver influito sul processo di

apprendimento (condizioni socio-familiari, condizioni di salute, ecc.).

c) criteri specifici da adottare per il passaggio alla classe successiva.

1. gli studenti che in tutte le discipline abbiano la sufficienza attribuita sulla base

degli elementi di valutazione di cui ai punti a e b;

2. gli studenti che presentano insufficienze gravi o diffuse in alcune materie ma tali

da poter essere recuperate:

a) grazie alla capacità dello studente di saper organizzare in modo autonomo e

coerente il proprio studio sulla base delle indicazioni dei docenti,

b) attraverso interventi didattici integrativi organizzati dall’Istituto,

c) anche con debiti formativi (non più di tre) che devono essere estinti nella

sessione di esami di settembre.

3. gli studenti che presentano insufficienze lievi in alcune o in diverse discipline tali

da poter essere superate con quanto indicato alle lettere a) b) e c) del punto 2.

Più in generale si tratta di verificare se l’allievo abbia le competenze richieste per

poter affrontare con probabilità di successo la classe successiva.

La didattica

[49]

VALUTAZIONE

Criteri specifici da adottare per la non promozione

Risultano non promossi gli studenti che presentano lacune gravi o diffuse, tali da

non poter essere recuperate nel corso del periodo estivo con interventi didattici o

studio individuale.

Per la valutazione degli studenti si rimanda al D.M. 80/07 di cui si riportano alcuni

articoli:

Art.1

Le attività di sostegno e di recupero, come previsto dal D.M. n. 42 del 22maggio

2007,costituiscono parte ordinaria e permanente del piano dell’offerta formativa.

Le istituzioni scolastiche sono tenute comunque a organizzare, subito dopo gli scrutini intermedi,

interventi idattico/educativi di recupero per gli studenti che in quella sede abbiano presentato

insufficienze in una o più discipline, al fine di un tempestivo recupero delle carenzerilevate.

Art.2

Gli studenti di cui all’articolo 1 sono tenuti alla frequenza degli interventi suddetti. Al termine di

tali attività saranno effettuate, da parte dei docenti delle discipline della classe di appartenenza,

verifiche intermedie di cui si dà comunicazione alle famiglie.

Qualora i genitori o coloro che ne esercitano la relativa potestà non ritengano di avvalersi

dell’iniziativa di recupero organizzata dalle scuole, debbono comunicarlo alla scuola stessa, fermo

restando l’obbligo per lo studente di sottoporsi alle verifiche di cui al primo comma.

Art.5

Nei confronti degli studenti per i quali, al termine delle lezioni, è stato constatato il

mancato conseguimento della sufficienza in una o più discipline, che non comporti

tuttavia un immediato giudizio di non promozione, il Consiglio di classe procede a

rinvio della formulazione del giudizio finale.

La scuola comunica subito alle famiglie, per iscritto, le decisioni assunte dal Consi-

glio di classe, indicando le specifiche carenze rilevate per ciascuno alunno dai do-

centi delle singole discipline e i voti proposti in sede di scrutinio nella disciplina o

nelle discipline nelle quali l’alunno non ha raggiunto la sufficienza. Contestualmen-

te vengono comunicati gli interventi didattici finalizzati al recupero dei debiti for-

mativi che la scuola è tenuta a portare a termine entro la fine dell’anno scolastico,

le modalità e tempi delle relative verifiche.

Analogamente a quanto previsto dal precedente art. 2, se i genitori o coloro che ne

esercitano la relativa potestà non ritengano di avvalersi delle iniziative di recupero

organizzate dalle scuole, debbono comunicarlo alla scuola stessa, fermo restando

l’obbligo per lo studente di sottoporsi alle verifiche di cui al comma precedente.

A decorrere dall’anno scolastico 2008-2009, per gli studenti dell’ultimo anno di

corso che nello scrutinio del primo trimestre o del primo quadrimestre presentino

insufficienze in una o più discipline, il Consiglio di classe predispone iniziative di

sostegno e relative verifiche, da svolgersi entro il termine delle lezioni, al fine di

porre gli studenti predetti nella condizione di conseguire una valutazione comples-

sivamente positiva in sede di scrutinio di ammissione all’esame.

La didattica

[50]

VALUTAZIONE

VALUTAZIONE DISCIPLINARE

VOTO

1 - 2

VOTO

3- 4

VOTO

5

VOTO

6

VOTO

7 - 8

VOTO

9 -10

co

no

scen

ze

ACQ

UIS

IZIO

NE D

ELLE

CO

NO

SCEN

ZE: Conoscenze

framentarie e superficiali ed errori anche

nell’esecuzione di compiti semplici

Conoscenze lacunose e generiche

Scarsa correttezza

nell’esecuzione di compiti

semplici ma conoscenze non

approfondite

Generale correttezza

nell’esecuzione di compiti semplici ma conoscenze

poco approfondite

Conoscenze che consentono di

non commettere errori

nell’esecuzione di compiti complessi

Conoscenze complete e

approfondite. Prove prive di

errori e imprecisioni

ELABO

RAZIO

NE D

ELLE

CO

NO

SCEN

ZE:

Errori gravi e scarsa capacità di condurre analisi

Errori nell’analisi e

nell’applicazione

Scarsa applicazione

delle conoscenze

nell’ambito di esercizi non complessi

Applicazione delle conoscenze

nell’ambito di esercizi non complessi

Capacità di effettuare analisi

anche se con qualche

imprecisione

Capacità di effettuare

analisi approfondite

ab

ilit

à A

UTO

NO

MIA

NELLA

RIE

LABO

RAZIO

NE

CRIT

ICA:

Mancanza di autonomia

Scarsa autonomia nella rielaborazione

delle conoscenze, tendenza a

cogliere parzialmente gli aspetti essenziali

Parziale autonomia ma imprecisione nell’effettuare

sintesi

Sufficiente autonomia ma imprecisione nell’effettuare

sintesi

Autonomia nella sintesi ma con

approfondimento relativo

Capacità di sintetizzare

correttamente e di effettuare

valutazioni personali

ABIL

ITA’ LIN

GU

ISTIC

HE

ED

ESPRESIV

E:

Frequenza di errori che oscurano il

significato del discorso

Linguaggio mediamente non

approfondito

Uso parziale terminologia

specifica

Terminologia complessivamente

accettabile

Esposizione chiara e con appropriata terminologia

Uso della lingua in modo

autonomo e appropriato

co

mp

ete

nze

CO

MPETEN

ZE D

I BASE E

TRASVERSALI:

Competenza non acquisita

Competenza non acquisita

Competenza livello base

Competenza livello base

Competenza livello intermedio

Competenza livello

avanzato

La didattica

[51]

VALUTAZIONE

Attribuzione del voto di condotta

Per condotta scolastica si intende non solo il comportamento di correttezza, rispet-

to di sé, dell’istituzione, dei pari, delle struttura e delle regole, ma anche la parte-

cipazione al dialogo educativo, intesa come momento formativo e come contributo

alla crescita della comunità scolastica sul piano umano e professionale, la puntuali-

tà negli impegni scolastici, la correttezza di linguaggio.

La scala di valutazione del comportamento di ogni allievo è compresa tra il voto 1

(che, fino a 5, comporta la “non ammissione al successivo anno di corso o

all’esame conclusivo del ciclo”) ed il 10.

Il voto di condotta viene attribuito dall’intero Consiglio di Classe riunito per gli

scrutini in base ai seguenti criteri:

frequenza e puntualità

rispetto del Regolamento d’Istituto e delle sue norme disciplinari

partecipazione attiva alle lezioni

collaborazione con insegnanti e compagni

rispetto degli impegni scolastici.

Per l’attribuzione del voto di condotta dovranno essere soddisfatti almeno

3 descrittori.

La sospensione dalle lezioni per fatti non gravi comporterà automaticamente

l’attribuzione del voto 6 anche in presenza di descrittori positivi. La sospensione

dalle lezioni superiore a 15 giorni per fatti gravissimi comporterà automaticamen-

te l’attribuzione del voto 5 anche in presenza di descrittori positivi (sempre che

non si sia verificato successivamente un comportamento più che adeguato).

Il voto attributo a ciascun allievo scaturirà dalla media dei voti proposti da ogni

docente del Consiglio di Classe.

La didattica

[52]

VALUTAZIONE

Descrittori per l’attribuzione del voto di condotta:

VOTO CRITERI

10

a) Interesse e partecipazione attiva alle lezioni

b) Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche

c) Rispetto degli altri e delle istituzioni scolastiche

d) Ruolo propositivo all’interno della classe

e) Scrupoloso rispetto del Regolamento d’Istituto e delle sue norme disciplinari

f) Ottima socializzazione

9

a) Discreta partecipazione alle lezioni

b) Costante adempimento dei doveri scolastici

c) Equilibrio nei rapporti interpersonali

d) Rispetto delle norme disciplinari d’Istituto

e) Ruolo positivo e collaborazione nel gruppo classe

8

a) Limitata attenzione e partecipazione discontinua alle attività scolastiche

b) Svolgimento non sempre puntuale dei compiti assegnati

c) Osservazione abbastanza regolare delle norme relative alla vita scolastica

d) Disturbo del regolare svolgimento delle lezioni

e) Partecipazione poco collaborativa al funzionamento del gruppo classe

f) N. 1 nota disciplinare o ammonimento scritto – senza sospensione dalle lezioni –

relativa a comportamenti reiterati non gravi

7

a) Disinteresse per alcune discipline

b) Rapporti talvolta problematici con gli altri

c) Frequente disturbo dell'attività didattica

d) Sporadici episodi di mancata applicazione del Regolamento d’Istituto, quali ad esempio

ritardi, non puntuali giustificazioni delle assenze

e) N. 2 ammonimenti scritti – senza sospensione dalle lezioni – relativa a comportamenti

reiterati e non gravi

6

a) Completo disinteresse per le attività didattiche

b) Comportamento scorretto nel rapporto con insegnanti e compagni

c) Assiduo disturbo delle lezioni

d) Funzione negativa nel gruppo classe

e) N. 1 sospensione dalle lezioni (non dovuta ad episodi di bullismo)

f) Assenze non giustificate; varie note disciplinari (almeno 4)

5

a) Completo disinteresse per le attività didattiche

b) Comportamento gravemente scorretto nel rapporto con insegnanti e compagni

c) Assiduo disturbo delle lezioni

d) Funzione totalmente negativa nel gruppo classe

e) N. 1 sospensione dalle lezioni superiore a 15 giorni.

f) Assenze non giustificate note disciplinari con o senza sospensione in misura superiore a

quelle previste per il sei

La didattica

[53]

VALUTAZIONE

CREDITO SCOLASTICO Il Consiglio di Classe, tenuto presente che:

il credito formativo concorre all’attribuzione del credito scolastico agli studenti,

ma non ha valore preponderante su di esso nelle rispettive bande di oscillazione,

l’attestazione proveniente da Enti, Associazioni, Istituzioni presso i quali lo stu-

dente ha realizzato l’esperienza deve contenere, a norma della disposizione mini-

steriale (DM 49/2000), una descrizione, seppure sintetica, dell’esperienza stessa,

dalla quale si evinca non trattarsi di un'esperienza episodica o momentanea, ma

tale da incidere sulla “formazione personale civile e sociale dello studente”,

valuta le certificazioni inerenti le seguenti attività:

esperienze lavorative volte all’acquisizione di specifiche competenze e partecipa-

zione ad attività di ordine culturale che abbiamo carattere di continuità;

partecipazione a progetti approvati dal Collegio di Docenti nell’ambito del Piano

dell’Offerta Formativa, con frequenza di almeno ¾ delle lezioni/incontri e parteci-

pazione a specifiche attività/iniziative formative attestate dai responsabili di pro-

getto;

frequenza di corsi di lingua straniera Cambridge, DELE, DELFT, FIT o di altre or-

ganizzazioni ufficialmente riconosciute, che attestino il “livello” raggiunto e la fre-

quenza di almeno ¾ della durata del corso;

stage linguistici all’estero (due settimane di frequenza con un minimo di 20 ore

settimanali frequentate);

intercultura: anno scolastico frequentato all’estero o esperienza di più mesi;

ECDL: patente europea dell’informatica;

pratica sportiva o coreutica a carattere professionistico o semiprofessionistico (ivi

compresa la danza e la scuola di arbitraggio);

forme motivate di volontariato presso associazioni riconosciute, certificato nei

tempi, nelle modalità e nella frequenza;

studio della musica con carattere di continuità e durata in Istituti statali o equipa-

rati;

stage formativi presso istituzioni universitarie o istituti di ricerca.

La didattica

[54]

VALUTAZIONE

In base a quanto espresso nella nota ministeriale, il Collegio dei docenti ha delibe-

rato i seguenti criteri di attribuzione del credito scolastico, comprensivo degli even-

tuali crediti formativi:

1) Per gli alunni la cui media sia compresa fra 6 e 8, il credito da attribuire

nell'ambito della banda di oscillazione è di 1 punto.

Si procede all'attribuzione del punto di incremento qualora si realizzino:

1.1) o la collocazione della media nella fascia alta (decimale fra 0,5 e 0,99)

1.2) oppure almeno tre delle seguenti condizioni:

A. assiduità frequenza (minimo 80%);

B. interesse rilevante nella partecipazione al dialogo educativo;

C. interesse e impegno rilevanti nella partecipazione alle attività comple-

mentari e integrative;

D. notevole diligenza nello svolgimento del lavoro individuale;

E. capacità rilevante di recupero;

F. credito formativo valutabile.

2) Per gli studenti che abbiano una media 8<M≤ 9 o 9<M≤10, l’incremento

da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione è automaticamente

di 1 punto, vista già la rilevante media matematica dei voti.

3) Per gli studenti che abbiano avuto una sospensione del giudizio e/o

abbiano beneficiato di voto di consiglio migliorativo in più discipline, si

applica il punteggio più basso della banda di riferimento.

In sede di ammissione all’Esame di Stato, ad ogni alunno viene attribuito un pun-

teggio, detto credito scolastico, relativo al rendimento scolastico degli ultimi tre

anni e fino ad un massimo di 25 punti. Tale punteggio si calcola applicando la se-

guente tabella ministeriale:

TABELLA MINISTERIALE CREDITI

Media

Voti

Credito scolastico (Punti)

I anno II anno III anno

M=6 3-4 3-4 4-5

6<M≤7 4-5 4-5 5-6

7<M≤8 5-6 5-6 6-7

8<M≤9 6-7 6-7 7-8

9<M≤10 7-8 7-8 8-9

La didattica

[55]

SERVIZI PER GLI STUDENTI

Attività di recupero

L’Istituto, in armonia con le indicazioni del D.M. 80/07 e dell’O.M. 92/07, organizza

attività di recupero in itinere e sostegno individuale per gli alunni che presentino

lacune in una o più discipline, grazie anche ad una pausa didattica dopo la fine del

trimestre, che prevede la progettazione e lo svolgimento di attività di recupero

nell’orario curricolare.

Per quanto riguarda il debito scolastico interperiodale (materie non sufficienti)

sono previste le seguenti modalità:

pausa didattica per tutte le classi (una settimana è obbligatoria, la seconda a di-

screzione del docente), in tale pausa si deve preveder anche la verifica

dell’insufficienza;

dal mese di marzo eventuale recupero in itinere o sportello didattico ed eventuali

prove entro la fine del mese di marzo;

nei consigli di classe del mese di aprile verrà verbalizzato il recupero o no delle

materie non sufficienti e comunicato ai genitori tramite “comunicazione interpe-

riodale”.

Le eventuali insufficienze non recuperate al termine di marzo potranno essere re-

cuperate in itinere nel corso del quadrimestre.

I docenti potranno effettuare quando lo riterranno opportuno pause didattiche (da

verbalizzare sul proprio registro e su quello di classe).

Si potranno richiedere al Dirigente Scolastico sportelli pomeridiani compatibilmente

con le risorse disponibili.

Modalità di recupero insufficienze

Per il recupero estivo si prevede di assegnare non più di due materie e, solo casi

eccezionali, tre, in quanto l’allievo può così prepararsi con più serietà alle verifiche

di settembre.

I corsi di recupero sono previsti per materie con scritto ed orale con almeno otto

alunni e per 10 ore + 5 per auto formazione dello studente.

Le materie orali prevedono lo studio individuale senza corso di recupero.

Sono state deliberate le seguenti modalità di recupero, da effettuare prima degli

scrutini di settembre:

italiano e francese - prova scritta e orale;

inglese – prova scritta tutte le classi, orale solo terza e quarta;

discipline economico aziendali e matematica - prova scritta;

diritto – prova orale tutte le classi, scritta solo terza e quarta

informatica e laboratorio - prova pratica;

tutte le altre materie - prova orale.

La didattica

[56]

SERVIZI PER GLI STUDENTI

Attività di alfabetizzazione in lingua italiana

Data la presenza di numerosi studenti non italofoni e spesso neo arrivati nel Paese,

l’Istituto organizza corsi di Italiano L2 dei livelli base per gli studenti delle classi

prime e seconde.

I corsi vengono effettuati in maniera intensiva durante la fase di accoglienza e pro-

seguono nel corso dell’anno scolastico.

Preparazione alle certificazioni esterne in lingua straniera

Su richiesta degli alunni possono essere attivati percorsi di preparazione per soste-

nere gli esami in lingua straniera per il conseguimento delle certificazioni dei vari

livelli presso le Istituzioni esterne accreditate.

Preparazione alla certificazione NUOVA ECDL

Su richiesta degli alunni possono essere attivati percorsi di preparazione per soste-

nere gli esami per il conseguimento della Nuova ECDL (Patente europea del com-

puter)

La didattica

[57]

ISTITUTO PROFESSIONALE

Profilo culturale ed esiti di apprendimento dei percorsi del SETTORE SERVIZI

Il profilo del settore dei servizi si caratterizza per una cultura che consente di agire

con autonomia e responsabilità nel sistema delle relazioni tra il tecnico, il destina-

tario del servizio e le altre figure professionali coinvolte nei processi di lavoro. Tali

connotazioni si realizzano mobilitando i saperi specifici e le altre qualità personali

coerenti con le caratteristiche dell'indirizzo.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:

riconoscere nell'evoluzione dei processi dei servizi, le componenti culturali, socia-

li, economiche e tecnologiche che li caratterizzano, in riferimento ai diversi con-

testi, locali e globali;

cogliere criticamente i mutamenti culturali, sociali, economici e tecnologici che in-

fluiscono sull'evoluzione dei bisogni e sull'innovazione dei processi di servizio;

essere sensibili alle differenze di cultura e di atteggiamento dei destinatari, al fine

di fornire un servizio il più possibile personalizzato;

sviluppare ed esprimere le proprie qualità di relazione, comunicazione, ascolto,

cooperazione e senso di responsabilità nell'esercizio del proprio ruolo;

svolgere la propria attività operando in equipe e integrando le proprie competen-

ze con le altre figure professionali, al fine di erogare un servizio di qualità;

contribuire a soddisfare le esigenze del destinatario, nell’osservanza degli aspetti

deontologici del servizio;

applicare le normative che disciplinano i processi dei servizi, con riferimento alla

riservatezza, alla sicurezza e salute sui luoghi di vita e di lavoro, alla tutela e alla

valorizzazione dell'ambiente e del territorio;

intervenire, per la parte di propria competenza e con l’utilizzo di strumenti tecno-

logici, nelle diverse fasi e livelli del processo per la produzione della documenta-

zione richiesta e per l’esercizio del controllo di qualità.

Professionale per I SERVIZI COMMERCIALI

Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo SERVIZI COMMERCIALI ha

competenze professionali che gli consentono di supportare operativamente le a-

ziende del settore sia nella gestione dei processi amministrativi e commerciali sia

nell’attività di promozione delle vendite. In tali competenze rientrano anche quelle

riguardanti la promozione dell’immagine aziendale attraverso l’utilizzo delle diverse

tipologie di strumenti di comunicazione, compresi quelli pubblicitari.

Si orienta nell’ambito socio-economico del proprio territorio e nella rete di inter-

connessioni che collega fenomeni e soggetti della propria regione con contesti na-

zionali ed internazionali.

I Curricula

[58]

IL PERCORSO IeFP TRIENNALE Per effetto delle ultime riforme, i Percorsi Triennali di Istruzione e Formazione Pro-

fessionale si svolgono presso gli Istituti Professionali accreditati e consentono, do-

po il superamento di uno specifico esame, di conseguire una Qualifica Professionale

Regionale valida su tutto il territorio nazionale e riconosciuta anche a livello euro-

peo. Nel nostro Istituto Professionale Servizi Commerciali sono realizzati in modali-

tà integrativa al curricolo statale sotto forma di approfondimento specifico di tre

settori complementari, utilizzando sia la quota di autonomia per l’inserimento di di-

scipline specifiche e modalità didattiche di potenziamento, come la compresenza di

due docenti, sia l’attivazione al II anno di attività professionalizzanti (stage interno

in simulazione d’impresa e visite aziendali guidate) in orario extracurricolare.

Operatore ai servizi di vendita

Operatore ai servizi di accoglienza

Operatore amministrativo segretariale

ISTITUTO PROFESSIONALE I Curricula

[59]

I SERVIZI SOCIO SANITARI

Il Diplomato di istruzione professionale dell’indirizzo SERVIZI SOCIO-SANITARI

possiede le competenze necessarie per organizzare ed attuare interventi adeguati

alle esigenze socio-sanitarie di persone e comunità, per la promozione della salute

e del benessere bio-psico-sociale. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:

partecipare alla rilevazione dei bisogni sanitari del territorio attraverso

l’interazione con soggetti istituzionali e professionali;

rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l’utenza verso

idonee strutture;

intervenire nella gestione dell’impresa socio sanitaria e nelle promozioni di rete di

servizio per attività di assistenza di animazione sociale;

applicare la normativa vigente alla privacy e alla sicurezza sociale e sanitaria;

organizzare interventi a sostegno dell’inclusione sociale di persone, comunità e

fasce deboli;

interagire con gli utenti e predisporre piani individuali d’intervento;

individuare soluzioni corrette ai problemi organizzativi, psicologici ed igienico-

sanitari della vita quotidiana;

affrontare problemi relativi alla non autosufficienza e alla disabilità;

utilizzare metodi e strumenti di valutazione e monitoraggio della qualità dei servi-

zi erogati nell’ottica del miglioramento e della valorizzazione delle risorse;

documentare il proprio lavoro e redigere relazioni tecniche.

I Curricula

[60]

ISTITUTO TECNICO TURISTICO

Il “Diplomato nel Turismo” ha competenze specifiche nel comparto delle imprese

del settore turistico e competenze generali nel campo dei macrofenomeni econo-

mici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi a-

ziendali. Interviene nella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio cul-

turale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Inte-

gra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche ed in-

formatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia

all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turi-

stica inserita nel contesto internazionale.

In particolare è in grado di:

gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione

del patrimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico

del territorio;

collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del ter-

ritorio e i piani di qualificazione per lo sviluppo dell’offerta integrata;

utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale, per

produrre servizi turistici anche innovativi;

promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione mul-

timediale;

intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi,

contabili e commerciali.

In alternativa alla lingua cinese è prevista la lingua spagnola con una curvatura

sull'ispano americano con moduli specificici di grammatica e letteratura.

I Curricula

[61]

CORSO SPERIMENTALE CURRICOLO INTERNAZIONALE CINESE

Allo scopo di formare figure professionali qualificate nei settori degli scambi commer-

ciali e turistici Italia-Cina, è attivo nel plesso di Firenze un CORSO SPERIMENTALE

CURRICOLO INTERNAZIONALE CINESE per l’IP Servizi Commerciali e per l’IT

Turistico.

Rispetto ai consueti moduli CLIL offerti nei licei linguistici e scientifici, il curricolo d'i-

stituto progettato in via sperimentale mira all'acquisizione bilingue delle discipline

tecnico-professionali (economia aziendale e turistica, diritto), con un significativo po-

tenziamento delle competenze specifiche in uscita dal quinquennio.

Importante è inoltre la possibilità offerta in partenariato dalle imprese locali per l'im-

plementazione di attività di alternanza scuola-lavoro dedicate, su cui l'Istituto ha già

in essere una esperienza consolidate.

I Curricula

[62]

CORSO S

CORSO SPERIMENTALE CURRICOLO INTERNAZIONALE CINESE

PERIMENTALE CURRICOLO INTERNAZIONALE CINESE

Quadro orario TECNICO TURISTICO CURRICOLO INTERNAZIONALE

I Curricula

[63]

EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

I percorsi di istruzione di secondo livello per gli adulti, compresi quelli che si svol-

gono presso gli istituti di prevenzione e di pena, sono realizzati dalle istituzioni

scolastiche presso i quali funzionano i percorsi di istruzione tecnica, professionale e

artistica. L’iscrizione ai percorsi di istruzione costituisce per l’adulto, anche con cit-

tadinanza non italiana, un momento di decisione che ha indubbie ricadute sul per-

sonale progetto di vita e di lavoro e rappresenta una rilevante occasione di con-

fronto ed interlocuzione con le istituzioni scolastiche, finalizzate ad agevolare e fa-

vorire una scelta pienamente rispondente alle esigenze individuali, anche in una

prospettiva orientativa.

CORSO SERALE

I Curricula

[64]

Educazione degli adulti

CORSO CARCERARIO CASA CIRCONDARIALE DI SOLLICCIANO

Il nostro Istituto ha promosso un Accordo di rete tra l’amministrazione penitenzia-

ria e le istituzioni scolastiche operanti al suo interno per la condivisione di linee di

indirizzo in materia di istruzione carceraria.

Da più di dieci anni è stato attivato un corso per i detenuti della Casa Circondariale

di Sollicciano per il conseguimento del diploma di Tecnico del Servizi Commerciali.

I Curricula

[65]

Educazione degli adulti

I Curricula