· istituto tecnico “giulio cesare falco” settore tecnologico sede centrale: via g. c. falco -...

Istituto Tecnico “Giulio Cesare Falco” Settore Tecnologico

SEDE CENTRALE: Via G. C. Falco - 81043 Capua (CE)

Distretto Scolastico n. 17 – C. S.: CETF05000Q - C. F. :80113080610 - Tel. 0823 - 622744 Email: [email protected] - sito web: www.itfalco.edu.it

SEDE ASSOCIATA: Via Cesare Battisti 81046 Grazzanise (CE)

Distretto Scolastico n° 17- C.S.: CETF05001R – TEL. O823-991697

Anno Scolastico 2019/2020

Documento del Consiglio di Classe (Redatto ai sensi dell‟art. 5, comma 2 del D.P.R. n°323/1998 e dell‟art. 9 dell‟O.M. n. 10/2020

Approvato dal Consiglio di Classe in data 27/05/2020 )

CLASSE: V SEZ. B EL

INDIRIZZO: ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA

ARTICOLAZIONE: ELETTRONICA - ITEC

Docente Coordinatore della classe: prof. Mario Veltre

2/137

Il Consiglio della Classe V sez. BEL

Visto il quadro normativo vigente in materia di Esami di Stato

Viste le nuove disposizioni legislative introdotte dalla Legge 107/2015

Visto il D.M. n. 28 del 30 gennaio 2020

Alla luce delle misure urgenti per la Scuola emanate per l’emergenza Covid-19:

- D.L. 23 febbraio 2020 n. 6 (convertito in legge il 5 marzo 2020 n. 13) Misure urgenti in

materia di contenimento e gestione dell’emergenza epidemiologica da COVID-19 (GU Serie

Generale n.45 del 23-02-2020): sospensione delle uscite didattiche e dei viaggi di istruzione

su tutto il territorio nazionale;

- DPCM 4 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche su tutto il territorio nazionale a

partire dal 5 marzo 2020 fino al 15 marzo;

- Nota 278 del 6 marzo 2020 – Disposizioni applicative Direttiva 1 del 25 febbraio 2020

- Nota del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020;

- DPCM 9 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 aprile;

- Nota del Ministero dell’istruzione n. 388 del 17 marzo 2020;

- DPCM 1 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 13 aprile;

- D.L. n. 22 del 8 aprile 2020: Misure urgenti sulla regolare conclusione e l’ordinato avvio

dell’anno scolastico e sullo svolgimento degli esami di Stato con ipotesi di rientro a scuola

entro il 18 maggio;

- DPCM 10 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 maggio;

- O.M. n. 197 del 17 aprile 2020 “Modalità di costituzione e di nomina delle commissioni

dell’Esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico

2019/2020”;

- LEGGE 24 aprile 2020 di conversione del D.L. 18/2020 – Misure per fronteggiare

l’emergenza epidemiologica da Covid-19 cd. “Cura Italia”;

- DPCM 26 aprile 2020;

- Vista l’O.M. 16/05/2020 n. 10

- Visto il PTOF in adozione;

- Viste le deliberazioni del Dipartimento Disciplinare “Tecnologico” dei giorni 3,4,5

settembre 2019;

- Visti i Piani di lavoro deliberati dai docenti delle singole discipline nel Consiglio di classe

del 24 ottobre 2019;

- Viste le attività curriculari ed extracurriculari effettivamente svolte;

3/137

DELIBERA

la stesura del presente “Documento del Consiglio di Classe” relativo all' a.s. 2019/2020

indicandone:

a) i contenuti, i metodi, i mezzi, gli spazi e i tempi del percorso formativo;

b) i criteri, gli strumenti di valutazione adottati e gli obiettivi raggiunti;

c) le attività, i percorsi e i progetti svolti nell' ambito di Cittadinanza e Costituzione;

d) lo svolgimento dei “Percorsi Competenze Trasversali e l'Orientamento”;

e) lo svolgimento degli stage e tirocini effettuati.

4/137

INDICE

1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE

1.1 Descrizione del contesto e presentazione Istituto 6

2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

2.1 Profilo educativo culturale e professionale 9

2.2 Struttura del corso 10

2.3 Quadro orario settimanale 12

3. DESCRIZIONE DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE

3.1 Composizione Consiglio di Classe 13

3.2 Variazione componente docente del Consiglio di classe nel II Biennio e V anno 13

3.3 Composizione della classe 14

3.4 Presentazione della classe 14

3.5 Commissari Interni 16

3.6 Livelli della classe in uscita 17

4. PERCORSO FORMATIVO

4.1 Obiettivi cognitivi e formativi generali 18

4.2 Obiettivi specifici dell’area linguistico - espressiva 19

4.3 Obiettivi specifici dell’area tecnico-scientifica 19

4.4 Obiettivi curricolari rimodulati per l’emergenza Covid-19 20

4.5 Contenuti 20

4.6 Metodologie didattiche 20

4.7 Mezzi 21

4.8 Gestione della fase di DAD nel periodo di emergenza sanitaria 21

4.9 Attività di recupero e potenziamento 22

4.10 Insegnamento DNL in lingua inglese secondo la metodologia CLIL 22

4.11 Tematiche proposte dal Consiglio ai sensi dell’art. 17 della O.M. n. 10/2020

“Articolazione e modalità di svolgimento del colloquio d’esame” 23

5. VALUTAZIONE

5.1 Criteri di valutazione 26

5.2 Valutazione degli studenti nel periodo di emergenza sanitaria 29

5.3 Tipologia di prove di verifica svolte nelle diverse discipline 29

5/137

5.4 Prove INVALSI 30

6. CREDITO SCOLASTICO

6.1 Criteri deliberati per l’attribuzione del credito 31

6.2 Tabelle per la conversione e l’attribuzione del credito scolastico 31

7. CRITERI PER L‟ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO 33

8. ATTIVITA‟, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL‟AMBITO DI

CITTADINANZA E COSTITUZIONE 34

9. PERCORSO PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER

L‟ORIENTAMENTO (P.C.T.O.)

9.1 Prima annualità classe III BEL - a.s. 2017/2018 36

9.2 Seconda annualità classe IV BEL - a.s. 2018/2019 37

9.3 Terza annualità classe V BEL - a.s. 2019/2020 37

10. ATTIVITA‟ EXTRACURRICULARI 39

11. LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE NELLA CLASSE 40

12. ALLEGATI

12.1 ALLEGATO A – GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE 42

12.2 ALLEGATO B – PROGRAMMI DISCIPLINARI 43

12.3 ALLEGATO C – RELAZIONI FINALI DOCENTI 55

12.4 ALLEGATO D - RELAZIONE PRESENTAZIONE STUDENTE CON BES 1 128

12.5 ALLEGATO E - RELAZIONE PRESENTAZIONE STUDENTE CON BES 2 134

6/137

1 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE

1.1 Descrizione del contesto e presentazione dell‟Istituto

L'Istituto "G. C. Falco" accoglie studenti provenienti da diverse scuole distribuite in un Territorio

ampio e dislocato su più comuni con diverse realtà culturali, economiche e sociali, dunque il

contesto socio-economico di provenienza degli studenti che frequentano le due sedi dell'Istituto

Tecnico è vario ed articolato. Infatti gli stessi, appartengono a famiglie socialmente e culturalmente

diverse (impiegati, commercianti, artigiani, operai, contadini, casari, ecc.), tra gli studenti è presente

una percentuale di studenti stranieri (soprattutto indiani), ed inoltre alcuni studenti, sia nella sede

centrale che in quella associata, vivono, situazioni di disagio culturale e scolastico dovuti ad un

contesto familiare e sociale poco stimolante. Tutto ciò non viene considerato una difficoltà ma

piuttosto uno stimolo per favorire l'integrazione di studenti italiani, con studenti stranieri e con

studenti in difficoltà. Sono presenti sul territorio anche altre Agenzie formative: le chiese

parrocchiali, le palestre, le associazioni culturali e sportive, ma comunque la Scuola resta un punto

di riferimento e di aggregazione dall'alto spessore formativo. Come già detto il livello culturale è

generalmente basso, ed economicamente, il Territorio stenta a decollare dal punto di vista dello

sviluppo occupazionale. A causa della scarsa rete di trasporti, gli studenti pendolari hanno difficoltà

a permanere a scuola per le attività formative e di recupero da effettuarsi in orario extrascolastico. Il

Territorio è caratterizzato da una economia prevalentemente agricola costituita da piccole, medie o

grandi aziende agricole, in prevalenza di tipo lattiero-caseario, non mancano però, alcuni

insediamenti di piccole industrie che appartengono, non solo al settore conserviero, ma anche al

settore dell'elettronica e delle telecomunicazioni, a quello chimico-farmaceutico, a quello della

meccanica e dell'aeronautica. Gli Enti Locali e i rappresentanti territoriali partecipano abbastanza

attivamente alle varie iniziative supportando, almeno sul piano operativo le proposte dell'Istituto.

L'Istituto, ubicato a Capua per la sede centrale e a Grazzanise per quella associata, si colloca in una

realtà territoriale complessa, quale quella della provincia di Caserta, che presenta molteplici

problemi sociali: bassa occupazione, fenomeni di microcriminalità diffusa, labili proposte culturali.

Resta alto il numero di giovani disoccupati e le possibilità occupazionali sono carenti. Non sono

sempre adeguate le risorse economiche e molto spesso la Scuola deve rispondere con propri fondi a

carenze, difficoltà e guasti. Le piccole aziende, poiché stanno vivendo una fase recessiva, dovuta

alla crisi economica pregressa e a quella ingenerata dalla emergenza Covid-19, hanno accolto con

una certa difficoltà gli studenti per attività di PCTO. Le risorse finanziarie a disposizione

dell'Istituto sono costituite dai finanziamenti statali previsti dalle vigenti disposizioni quali il Mof, il

funzionamento amministrativo-didattico; inoltre esse sono incrementate con contributi liberali da

7/137

parte delle famiglie all'atto dell'iscrizione, dai finanziamenti relativi alla realizzazione di progetti

europei quali PON FSE e PON FESR, Erasmus+, PNSD. L'Istituto, nella sede centrale, è dotato di

undici laboratori specifici in ambito scientifico, informatico, meccanico, elettronico, aeronautico,

tessile multimediale; in aggiunta la Scuola è dotata di due Laboratori mobili e di aule dotate tutte di

LIM e di postazioni PC, tablet, notebook e smart TV. I laboratori forniti di apparecchiature

efficienti, moderne ed all'avanguardia, consentono agli studenti di avvalersi di una formazione

completa, attraverso lo sviluppo di competenze applicative e di fruire di attrezzature laboratoriali a

supporto delle attività didattiche. L'Istituto, per ogni Indirizzo di studi, mette a disposizione dei suoi

studenti laboratori forniti di attrezzature moderne e materiali idonei allo svolgimento di compiti

pratici come valido completamento e supporto delle attività didattiche. Il tutto verificato e

controllato da un referente di laboratorio in conformità alle norme di sicurezza vigenti. Inoltre, la

presenza delle LIM in ogni aula permette una didattica innovativa per tutti gli studenti e soprattutto

per quelli che presentano Bisogni Educativi Speciali, in quanto con la loro versatilità consentono

una lezione interattiva stimolando l'attenzione e la curiosità sulle diverse tematiche proposte dai

docenti e superando i limiti di una spiegazione meramente frontale.

Inoltre, gli studenti e la Comunità possono fruire di un'ampia palestra e spazi estesi all'aperto

attrezzati per le specifiche attività sportive quali campo per calcetto a 5, campo per basket-

pallavolo, pista a tre corsie per corsa dei 100 metri. Infine, l’Istituto è dotato di un’Aula Magna, di

una Biblioteca e di Uffici ampi e spaziosi. L'attività didattica curricolare ed extracurricolare di

conseguenza è svolta con il supporto di numerosi strumenti, attrezzature e sussidi didattici. I

laboratori forniti di apparecchiature efficienti, moderne ed all'avanguardia, consentono agli studenti

di avvalersi di una formazione completa, attraverso lo sviluppo di competenze applicative e di fruire

di attrezzature laboratoriali a supporto delle attività didattiche. Ad ogni modo, i finanziamenti

erogati dallo Stato all'Istituto sono alquanto insufficienti a fronteggiare le esigenze organizzative e

formative di una Scuola complessa come quella del 'Falco', pertanto i Fondi europei FSE/FESR,

Erasmus+ del Programma Operativo Nazionale (PON) e PNSD costituiscono una fonte di risorse

economica abbastanza limitata al fine di supportare attività progettuali della Scuola e soprattutto

indispensabile a mettere in pratica un articolato Piano Triennale dell'Offerta Formativa. Si lamenta

la quasi completa assenza di sponsorizzazioni, benché richieste, da parte delle realtà produttive del

Territorio. L'Istituto, non facilmente raggiungibile con i mezzi pubblici, soprattutto dal versante

nord ed est del Basso Volturno, registra una certa difficoltà ad attuare una organizzazione flessibile

delle attività extracurricolari per la scarsità di mezzi di trasporto nelle ore pomeridiane.

L'I.T. "G.C. Falco" è nato nel 1972 come sezione staccata dell’ITIS " F. Giordani" di Caserta, con

il solo indirizzo di Meccanica, per sostenere il processo di industrializzazione del Basso Volturno

8/137

con prima sede in via Asilo Infantile. Nell'anno scolastico 1979/80, con il raggiungimento

dell'autonomia, l’Istituto prese il nome di “Giulio Cesare Falco”. Scarne sono le notizie su Giulio

Cesare Falco. Nativo di Capua, ingegnere militare di prim'ordine e cavaliere di Malta, valoroso

ufficiale con il grado di Capitano. Fu al servizio di Carlo V da lui ebbe l’incarico di fortificare le

città di Capua, Gaeta e il porto di Brindisi. Giulio Cesare Falco seguì l’imperatore nella vittoriosa

campagna delle Fiandre. Alla fine del Cinquecento, un suo cospicuo lascito permise l'ampliamento

del Monastero di S. Maria di Montevergine, in Capua. Stilando il suo testamento il 23 dicembre

1548, lasciava al Monastero 120 ducati per costruire una cappella, intitolata al suo casato.

II monumento sepolcrale di Giulio Cesare Falco, risalente al 1611, fa ancora oggi bella mostra sotto

il porticato del chiostro del Seminario Arcivescovile di Capua. Di seguito è riportato lo schema

riassuntivo della nascita dei vari indirizzi dal 1972 ad oggi, coi quali l’Istituto ha risposto alla

domanda avanzata, nel tempo, dalle industrie di settore presenti sul Territorio. Offrendo un'offerta

formativa idonea a sviluppare l'automazione dei processi produttivi per soddisfare le richieste della

produzione industriale di vari settori e occupazionali della Provincia di Caserta.

Oggi le specializzazioni hanno le seguenti denominazioni:

1. Meccanica, Meccatronica ed Energia

- Articolazione: Meccanica e meccatronica

2. Trasporti e Logistica

- Articolazione: Costruzione del Mezzo, opzione in “Costruzioni Aeronautiche”

- Articolazione: Conduzione del Mezzo, opzione in “Conduzione del Mezzo Aereo”

3. Elettronica ed Elettrotecnica

- Articolazione: Elettronica

4. Informatica e Telecomunicazioni

- Articolazione: Informatica

5. Sistema Moda

- Articolazione: Tessile, Abbigliamento e Moda

Le risorse professionali sono composte da 155 docenti, tra ITP e teorici, 8 assistenti tecnici e 8

assistenti amministrativi.

9/137

2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

2.1 Profilo educativo culturale e professionale

Il profilo educativo e professionale è finalizzato:

a) alla crescita educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare la molteplicità dei

saperi in un sapere unitario, dotato di senso, ricco di motivazioni;

b) allo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio;

c) all’esercizio della responsabilità personale e sociale.

Il Profilo sottolinea, in continuità con il primo ciclo, come le conoscenze disciplinari e

interdisciplinari (il sapere) e le abilità operative apprese (il fare consapevole), nonché l’insieme

delle azioni e delle relazioni interpersonali intessute (l‟agire) siano la condizione per maturare le

competenze che arricchiscono la personalità dello studente e lo rendono autonomo costruttore di se

stesso in tutti i campi della esperienza umana, sociale e professionale.

Nel secondo ciclo, gli studenti sono tenuti ad assolvere al diritto-dovere all’istruzione e alla

formazione sino al conseguimento di un titolo di studio di durata quinquennale o almeno di una

qualifica di durata triennale entro il diciottesimo anno di età.

IL PECUP si identifica in una solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico in linea con

le indicazioni dell’U.E. realizzato attraverso lo studio, l’approfondimento, l’applicazione di

linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico, tramite indirizzi, correlati a settori

fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del Paese.

I percorsi degli Istituti Tecnici si articolano in un'area di istruzione generale comune e in aree di

indirizzo. I risultati di apprendimento costituiscono il riferimento per le linee guida nazionali

definite a sostegno dell’autonomia organizzativa e didattica.

L’area di istruzione generale ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita

attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di

istruzione: asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale. Le aree di

indirizzo hanno l’obiettivo di far acquisire agli studenti sia conoscenze teoriche e applicative

spendibili in vari contesti di vita, di studio e di lavoro sia abilità cognitive idonee per risolvere

problemi, sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue, assumere

progressivamente anche responsabilità per la valutazione e il miglioramento dei risultati ottenuti.

Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” di cui all’art. 1 del D.L.

n.137/2008, convertito con modificazioni, dalla legge n.169/2008, coinvolgono tutti gli ambiti

disciplinari e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse storico-sociale e giuridico-

economico.

10/137

I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso quinquennale consentono agli studenti

di inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere all’università, al sistema dell’istruzione e

formazione tecnica superiore, nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi

delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.

Il profilo del settore tecnologico si caratterizza per la cultura tecnico-scientifica e tecnologica in

ambiti ove interviene permanentemente l’innovazione dei processi, dei prodotti e dei servizi, delle

metodologie di progettazione; lo studente deve essere in grado di:

a) individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni

intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali;

b) orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di

appropriate tecniche di indagine;

c) utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;

d) orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con

particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell’ambiente

e del territorio;

e) intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione del

prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione,

documentazione e controllo;

f) riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi

processi produttivi;

g) analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei

saperi e al cambiamento delle condizioni di vita;

h) riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali

dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;

i) riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.

2.2 Struttura del corso

Il corso di studi è suddiviso in due bienni ed un monoennio finale. Nel I biennio si individuano gli

insegnamenti di istruzione generale e quelli obbligatori di indirizzo necessari ai fini

dell’assolvimento dell’obbligo di Istruzione. Nel corso del II biennio e nel quinto anno vengono

approfonditi quei contenuti che consentono agli studenti di conseguire, alla fine del percorso di

studi, il diploma di Istituto Tecnico, settore tecnologico, indirizzo “ELETTRONICA ED

ELETTROTECNICA” articolazione “ELETTRONICA”, nonché una adeguata competenza

professionale di settore, idonea anche per la prosecuzione degli studi a livello di istruzione e

formazione superiore con particolare riferimento all’esercizio delle professioni tecniche.

11/137

L’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” integra competenze scientifiche e tecnologiche nel

campo dei materiali, della progettazione, costruzione e collaudo, nei contesti produttivi di interesse,

relativamente ai sistemi elettrici ed elettronici, agli impianti elettrici e ai sistemi di automazione.

In particolare, l’articolazione “Elettronica”, approfondisce la progettazione, la realizzazione e

la gestione di sistemi e circuiti elettronici.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, conseguono i risultati di apprendimento, di

seguito specificati in termini di competenze:

Applicare nello studio e nella progettazione di impianti e di apparecchiature elettriche

ed elettroniche i procedimenti dell’elettrotecnica e dell’elettronica.

Utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura

per effettuare verifiche, controlli e collaudi.

Analizzare tipologie e caratteristiche tecniche delle macchine elettriche e delle

apparecchiature elettroniche, con riferimento ai criteri di scelta per la loro utilizzazione

e interfacciamento.

Gestire progetti.

Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.

Analizzare il funzionamento, progettare e implementare sistemi automatici.

Utilizzare a livello avanzato la lingua inglese, per interloquire in un ambito professionale

caratterizzato da forte internazionalizzazione;

Al diplomato in “Elettronica ed Elettrotecnica” articolazione “Elettronica”, si aprono molteplici

prospettive di lavoro:

può continuare nel suo percorso formativo. Il titolo conseguito, infatti, gli permette l’accesso a

qualsiasi tipo di Università;

può esercitare la libera professione come perito industriale, dopo il conseguimento della

relativa abilitazione professionale; (verificare)

ha la possibilità di poter accedere alle graduatorie per l’insegnamento in qualità di docente

tecnico-pratico negli Istituti Tecnici del settore tecnologico ed in quelli Professionali;

può entrare nel mondo del lavoro in vari settori industriali e impiegatizi, svolgendo ad esempio

i seguenti compiti:

- Assemblare circuiti stampati, componenti e dispositivi elettrici ed elettronici;

- Installare e collaudare sistemi elettrici ed elettronici;

- Effettuare test su prototipi elettrici ed elettronici e scrivere report tecnici;

- Provvedere alla manutenzione ordinaria e straordinaria di sistemi e impianti;

- Analizzare malfunzionamenti con strumenti e software di diagnostica specialistici;

- Scrivere manuali e documentazione tecnica.

12/137

2.3 Quadro orario settimanale

(*) Tra parentesi sono indicate le ore di lezione da effettuarsi in laboratorio con la

compresenza dell‟ITP.

DISCIPLINE 1°

anno

2°

anno

3°

anno

4°

anno

5°

anno

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2

Geografia generale ed economica 1

Lingua inglese 3 3 3 3 3

Diritto ed economia 2 2

Matematica 4 4 3 3 3

Complementi di matematica 1 1

Scienze integrate - Scienze della terra e biologia 2 2

Scienze integrate - Chimica 3 (1) 3 (1)

Scienze integrate - Fisica 3 (1) 3 (1)

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1

Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 (1) 3 (1)

Tecnologie informatiche 3 (2)

Scienze e tecnologie applicate 3

Tecnol. e progettaz. di sist. elettrici ed elettronici 5 (4) 5 (4) 6 (4)

Elettrotecnica ed elettronica 7 (2) 6 (3) 6 (3)

Sistemi automatici 4 (2) 5 (2) 5 (3)

Totale ore settimanali 32 (5) 32 (3) 32 (8) 32 (9) 32 (10)

13/137

3. DESCRIZIONE DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE

3.1 Composizione del Consiglio di classe

3.2 Variazione componente docente del Consiglio di classe nel II Biennio e V anno

DOCENTE DISCIPLINA

SGUEGLIA ANGELINA Lingua e letteratura Italiana

Storia

PIPITONE ALESSANDRO MARIA

TOMMASO Lingua inglese

DEL VILLANO VINCENZO Matematica

D’AVICO COSIMO Tecnol. e progettaz. di sist. elettrici ed elettron.

BISCEGLIA ANGELO Elettrotecnica ed elettronica

CESTRONE CARMINE Sistemi automatici

TESTA LUIGI Lab. Sistemi automatici

BRUNO SALVATORE Lab. Tecnol. e prog. di sist. elettrici ed elettron.

MARUZZA FILOMENA Lab. Elettrotecnica ed elettronica

GUERRIERO MASSIMO Scienze motorie e sportive

CRISPINO ANDREANA Religione cattolica o Attività Alternative

VELTRE MARIO Sostegno

RAPPRESENTANTI GENITORI RAPPRESENTANTI STUDENTI

Componente non eletta

DISCIPLINA DOCENTE

a.s. 2017/18

DOCENTE

a.s. 2018/19

DOCENTE

a.s. 2019/20

Matematica VITO Francesco CECERE Maria Grazia

Carmela

DEL VILLANO

Vincenzo

Tecnol. e prog. di sist.

elettrici ed elettronici OREFICE Maurizio

PERRINI Nicola D’AVICO Cosimo

Elettrotecnica ed

elettronica IAVARONE Rosario

D’AVICO Cosimo BISCEGLIA Angelo

Sistemi automatici IAVARONE Rosario CESTRONE Carmine CESTRONE Carmine

Lab. Tecnol. e prog. di

sist. elettrici ed elettronici GRAMMATICA Nicola

CRISTIANO Antonio BRUNO Salvatore

Lab. Elettrotecnica ed

elettronica MARUZZA Filomena

CRISTIANO Antonio MARUZZA Filomena

14/137

3.3 Composizione della classe

Studenti 2019/20

Variazione componente studenti nel II Biennio e V anno.

3.4 Presentazione della classe

La classe 5^BEL è composta da 16 studenti, di cui uno diversamente abile, seguito dal docente di

sostegno, e uno straniero di nazionalità indiana. Tutta la documentazione relativa a questi studenti è

allegata al presente documento. Dal punto di vista comportamentale, la classe nel suo insieme è

apparsa vivace, quasi sempre corretta e non ha fatto rilevare problematiche particolari; gli studenti,

Cognome e Nome Luogo di Nascita Data di Nascita

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

A.S. Iscritti Inserimenti Trasferiti/Ritirati

Ammessi con

Giudizio

Sospeso

Non ammessi

alla classe

successiva

2017/18 19 2 / 4 2

2018/19 21 / 1 9 4

2019/20 16 / / - - - - - -

15/137

nel corso del triennio, hanno stabilito rapporti collaborativi tra loro e con i docenti e ciò ha

consentito di operare in un clima per lo più positivo.

Per quanto riguarda il profitto, la classe risulta alquanto eterogenea: un ristretto numero di elementi

positivi ben disposti verso la scuola, desiderosi di apprendere, interessati alle attività proposte,

adeguatamente responsabili nell’adempimento dei lavori scolastici e nella partecipazione alla DAD,

ha raggiunto un livello di preparazione globalmente buono; un altrettanto ristretto gruppo, poco

motivato, con difficoltà e bisognoso di continui stimoli e sollecitazioni, presenta ancora elementi di

incertezza nei risultati ottenuti; un ultimo gruppo, infine, il più numeroso, che, pur avendo buone

potenzialità di base, ha raggiunto una preparazione solo globalmente sufficiente a causa di un

incerto metodo di studio e di un impegno non sempre approfondito e/o costante.

La presenza alle lezioni è stata assidua per quasi tutti gli studenti e nel corso dell’anno scolastico gli

ingressi in ritardo e le uscite anticipate sono state occasionali.

Per la valutazione si è tenuto conto non solo dei risultati ottenuti nelle verifiche formative e

sommative, ma anche del livello di partenza, delle capacità di ragionamento, della partecipazione,

dell’impegno, della frequenza, dei progressi effettuati, del metodo di lavoro, dell’acquisizione delle

competenze, in particolar modo nel periodo in cui si è fatto ricorso alla DAD, a causa

dell’emergenza pandemica da Covid-19, che ha interessato gran parte del pentamestre.

Per verificare il grado di preparazione raggiunto dagli studenti e il loro grado di apprendimento

generale, nella prima parte dell’anno, sono state effettuate verifiche periodiche, scritte, orali e

pratiche sugli argomenti trattati e, grazie alla continuità garantita all’attività didattica, i programmi

svolti sono risultati in linea con quanto stabilito in sede di programmazione didattica per quasi tutte

le discipline. Con il determinarsi dell’emergenza sanitaria si è resa necessaria una rimodulazione

delle progettazioni, soprattutto nelle modalità del “fare scuola”, che il particolare momento storico

ha imposto. Si è avuto, quindi, un certo rallentamento, in particolare nel primo periodo, nella

presentazione dei nuclei tematici, dovuto soprattutto alle difficoltà di comunicazione che lo

svolgimento della DAD ha presentato: mancanza dell’interazione in presenza con gli studenti,

problemi di connettività, connessione disturbata durante le video lezioni live, partecipazione a

singhiozzo da parte di alcuni studenti che, per la DAD, hanno dovuto utilizzare la connessione dati

perché sprovvisti di una rete fissa a cui collegarsi. Problematiche, queste, da ricondurre anche allo

storico ritardo del nostro territorio nel settore delle “Tecnologie dell’informazione e della

comunicazione” (digital divide), nonostante le risorse erogate dallo stato per assicurare la DAD nel

periodo emergenziale.

16/137

I docenti della classe hanno adottato diverse piattaforme (WhatsApp, Zoom, Meet, Classroom,

Skype, Facebook, Moodle e registro elettronico) per interagire con gli studenti che hanno mostrato

un impegno accettabile nel seguire la didattica a distanza, utilizzando PC, tablet o smartphone.

Al fine di colmare le incertezze evidenziate dagli studenti, nel corso dell’anno scolastico sono stati

effettuati periodi di recupero e rinforzo delle conoscenze e una pausa didattica, al fine di consentire

a tutti di migliorare la preparazione rispettando i propri ritmi di apprendimento.

Tutti i docenti, comunque, soprattutto nella parte finale dell’a.s. hanno effettuato interventi specifici

e individualizzati per mettere tutti gli allievi in condizione di affrontare al meglio l’Esame di Stato.

Tutti gli studenti hanno partecipato ad attività di approfondimento multidisciplinari tematiche ed

alcuni di loro hanno in animo di presentare lavori specifici su queste attività per la prova dell’Esame

di Stato.

3.5 Commissari interni

In ottemperanza all’ordinanza ministeriale n. 197 del 17 aprile 2020, concernente la “Modalità di

costituzione e di nomina delle commissioni dell’Esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di

istruzione per l’anno scolastico 2019/2020”, il consiglio di classe all’unanimità, nella seduta del

24/04/2020 tenutasi in modalità videoconferenza attraverso la piattaforma Google Meet, ha

proceduto alla scelta dei commissari designandoli tra i docenti appartenenti al consiglio

medesimo, nel rispetto dell’equilibrio tra le discipline ed assicurando la presenza del

commissario di italiano nonché dei commissari della seconda prova scritta, già individuata per

ciascun indirizzo di studio dal D.M. n. 28/2020.

Risultano pertanto designati quali commissari interni i seguenti docenti:

DOCENTE DISCIPLINA

SGUEGLIA ANGELINA Lingua e letteratura Italiana

PIPITONE ALESSANDRO MARIA

TOMMASO Lingua inglese


D’AVICO COSIMO Tecnol. e progettaz. di sist. elettrici ed elettron.



17/137

3.6 Livelli della classe in uscita

A completamento del percorso scolastico e alla constatazione dei progressi registrati nei

cambiamenti personali, negli atteggiamenti e nell’acquisizione delle conoscenze, abilità,

competenze relative ai traguardi finali di apprendimento, in una forma esauriente, è possibile

sintetizzare il conseguimento dei seguenti livelli:

“Livelli minimi”: gli studenti sono in possesso di sufficienti conoscenze, abilità e competenze e

della loro ordinaria capacità di applicazione in contesti noti. Le modalità comunicative risultano

appropriate anche se semplici. (la percentuale degli studenti che ha raggiunto tali livelli si aggira

intorno al 37 %);

“Livelli intermedi": gli studenti sono in possesso di apprezzabili conoscenze, abilità e competenze e

della loro sostanziale capacità di applicazione, in contesti noti e meno noti. Le modalità

comunicative risultano appropriate e ben articolate (la percentuale degli studenti che ha raggiunto

tali livelli si aggira intorno al 31,5 %);

“Livelli avanzati”: gli studenti sono in possesso di ottimi livelli di conoscenze, abilità e competenze

e della loro impiego in contesti differenti e in ambienti diversi da quelli in cui sono state acquisite.

Le modalità comunicative mostrano sicurezza nelle terminologie tecniche e nelle capacità

rielaborative (la percentuale degli studenti che ha raggiunto tali livelli si aggira intorno al 31,5 %).

18/137

4. PERCORSO FORMATIVO

Il percorso formativo è stato caratterizzato da scelte operative, professionali e culturali che hanno

tenuto conto:

dell’analisi delle risorse e delle attrezzature laboratoriali in dotazione alla scuola;

delle opportunità offerte dal territorio e dall’ambiente socio-economico-industriale in cui opera

l’Istituto;

della valutazione diagnostica, che ha rilevato i livelli conoscitivo - relazionali d’ingresso degli

studenti, sia per la sfera cognitiva (prerequisiti), sia per quella socio – affettiva (rapporto con gli

altri, atteggiamento verso la Scuola, verso la disciplina);

delle finalità dell’offerta formativa in relazione allo specifico indirizzo professionale, che

prevede nella dinamica della vita sociale, una formazione culturale in campo umanistico e una

valida preparazione tecnico-professionale, una conoscenza adeguata della lingua straniera, un

buon utilizzo degli strumenti informatici.

Il Consiglio di Classe ha suddiviso gli obiettivi in:

obiettivi comuni alle varie discipline;

obiettivi dell’area linguistica-espressiva;

obiettivi specifici dell’area tecnico – scientifica.

4.1 Obiettivi cognitivi e formativi generali

In funzione dei presupposti sopra elencati e dai risultati dell’analisi della situazione di partenza,

l’azione didattica è stata finalizzata al conseguimento dei seguenti obiettivi cognitivo – operativi

comuni per le varie discipline:

conoscenza, intesa come capacità di creare un bagaglio di nozioni ben memorizzate;

comprensione, intesa come capacità di comprendere le conoscenze;

applicazione, intesa come uso delle conoscenze acquisite, sotto forma di idee personali, metodi e

regole di precisione;

analisi e sintesi, intese come abilità e competenze a saper scomporre la comunicazione nei suoi

elementi fondamentali e costitutivi e capacità ad elaborare, al fine di pervenire a strutture

contenutistiche più facilmente assimilabili.

Per il raggiungimento di questi obiettivi comuni per la didattica, è stata fondamentale l’azione dei

docenti per lo sviluppo delle capacità degli studenti così sintetizzate:

capacità di osservazione;

capacità di concentrazione e riflessione;

19/137

capacità di pianificazione e programmazione;

capacità di cercare dati ed informazioni;

capacità di rilevare errori e di auto-correzione;

capacità di superamento dell’insuccesso;

capacità di lavorare in gruppo;

capacità di relazionarsi;

capacità di esporre il proprio pensiero e le proprie conoscenze in maniera lineare e chiara;

capacità di usare un linguaggio discorsivo senza mai trascurare l’aspetto rigoroso e formale.

4.2 Obiettivi specifici dell‟area linguistica-espressiva

saper comprendere ed analizzare il testo letterario;

riflettere sulla letteratura e sua prospettiva storica;

saper produrre testi di apprezzabile livello espressivo;

essere capace di stabilire collegamenti nell’ambito della stessa disciplina o discipline diverse

nella ricerca dei denominatori comuni;

saper organizzare il proprio lavoro in modo autonomo;

avere capacità di analisi e di sintesi;

saper ricercare la parola - chiave con sviluppo logico - comunicativo;

saper riconoscere strutture di pensiero in ordine alla complessità crescente.

4.3 Obiettivi specifici dell‟area tecnico-scientifica

Saper analizzare e dimensionare reti elettriche lineari e non lineari;

saper analizzare le caratteristiche funzionali dei sistemi di generazione, elaborazione e

trasmissioni di segnali, immagini e dati;

saper partecipare al collaudo ed alla gestione di sistemi di vario tipo (di controllo, di

comunicazione, di elaborazione delle informazioni), sovrintendendo alla manutenzione degli

stessi;

saper progettare, realizzare e collaudare sistemi semplici, ma completi, di automazione e di

telecomunicazioni, valutando anche sotto il profilo economico la componentistica presente sul

mercato;

Saper descrivere il lavoro svolto, redigere documentazione per la produzione dei sistemi

progettati;

Saper consultare manuali d’uso (data-sheet), documenti tecnici vari e redigere brevi relazioni in

lingua straniera;

Saper effettuare calcoli matematici o saper trasformare gli enunciati simbolici in materiale

20/137

matematico-verbale, nonché le conoscenze delle leggi e teorie acquisite e renderle concrete.

4.4 Obiettivi curricolari rimodulati per l‟emergenza Covid-19

Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto a fine Marzo alla

rimodulazione in itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le

consegne e le modalità di verifica, e ciò è stato dettagliatamente indicato nella relazioni finali di

ogni singolo docente, relative al corrente anno scolastico, ed allegate al presente documento.

Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle

eccellenze.

4.5 Contenuti

I contenuti disciplinari sono desumibili dai piani di lavoro individuali dei singoli docenti, allegati al

presente documento, in funzione:

della linea segnata dai programmi ministeriali

dei prerequisiti in ingresso degli studenti;

delle effettive potenzialità degli studenti;

delle innovazioni tecnologiche in atto;

dell’acquisizione delle competenze per il raggiungimento del profilo tecnico professionale

richiesto dalle realtà produttive.

4.6 Metodologie didattiche

Per interagire con gli studenti e per favorire il conseguimento degli obiettivi, tutti i docenti si sono

serviti di:

lezioni frontali;

lezioni interattive attraverso l’utilizzo della L.I.M.;

lezioni sperimentali – induttive;

ricerche in rete;

simulazioni;

attività aziendali;

problem solving;

lavoro di gruppo;

discussione guidata;

attività di laboratorio;

21/137

attività di recupero e/o potenziamento;

compiti di realtà o autentici o situazioni problema

dall’inizio dell’emergenza sanitaria a causa del COVID-19, attività di DaD (Didattica a

distanza).

4.7 Mezzi:

Testi (libri in adozione, dispense, formulari, data-sheet, giornali), sussidi audiovisivi (adoperati per

alcune materie), risorse multimediali, software di progettazione e di simulazione, computer e LIM.

4.8 Gestione della fase di DaD (Didattica a distanza) nel periodo di emergenza sanitaria

Durante tutto il periodo dell’emergenza sanitaria, i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le

seguenti strategie per la DaD:

videolezioni programmate e concordate con gli studenti, mediante l’applicazione di Google

Suite “Meet Hangouts”, Zoom Meeting e Skype;

invio di materiale semplificato, mappe concettuali e appunti attraverso l’area condivisa del

registro elettronico Argo, posta elettronica, Facebook (gruppo chiuso), Messanger, Moodle, la

creazione di classi virtuali con l’applicazione Google Classroom e tutti i servizi della G-Suite a

disposizione della scuola;

correzione ed invio degli esercizi attraverso il registro elettronico Argo, Google Classroom e

tramite WhatsApp, Messanger e Classroom ;

spiegazione di argomenti tramite audio su WhatsApp, materiale didattico, mappe concettuali e

Power Point con audio scaricate nel materiale didattico sul registro elettronico, mappe

concettuali e materiale semplificato realizzato tramite vari software e siti specifici.

I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli studenti

riassunti, schemi, mappe concettuali, file video e audio per il supporto anche in remoto (in modalità

asincrona) degli stessi.

Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli studenti

dallo svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre

in considerazione le difficoltà di connessione, a volte compromessa dalla carenza di “Giga” o

dall’uso di device inopportuni rispetto al lavoro assegnato, contenendo altresì il rischio di far

aumentare eccessivamente le ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia

per i docenti che per gli studenti. Per gli studenti BES è stato previsto l’uso degli strumenti

compensativi riportati nel PEI e nel PSP redatti per il corrente anno scolastico (tempi di consegna

più lunghi, uso di mappe concettuali, calcolatrice ecc.), adattati ai nuovi strumenti e alle nuove

22/137

tecniche di insegnamento a distanza utilizzati in questo periodo di emergenza.

4.9 Attività di recupero e potenziamento

Consapevoli che le finalità della Scuola pubblica è quella di garantire a tutti gli studenti una

sostanziale parità di opportunità, la Scuola offre servizi che integrano le attività curriculari e

rendono l’ambiente scolastico sensibile alle esigenze degli studenti.

Al fine di promuovere il successo formativo e alla luce del D.M n. 80 del 3 ottobre 2007, si attivano

interventi di compensazione, integrazione e recupero innovativi ed efficaci.

Interventi Curriculari Extracurric. Discipline Modalità

Interventi di

recupero

a.s. 2019/20 X

Lingua e letteratura Italiana

Storia

Lingua inglese

Matematica

Elettrotecnica ed

elettronica

T.P.S.E.E.

Sistemi automatici

Pausa didattica

Interventi Didattici

Individualizzati

Interventi di

potenziamento

a.s. 2019/20 X


Storia

Lingua inglese

Matematica

Elettrotecnica ed

elettronica

T.P.S.E.E.

Sistemi automatici

Interventi Didattici

Individualizzati

4.10 Insegnamento DNL in lingua inglese secondo la metodologia CLIL

Il modulo della disciplina non linguistica (DNL) in lingua inglese previsto dall’art. 8 c. 2 lettera b

del DPR 88/2010 non è stato attivato.

23/137

4.11 Tematiche proposte dal Consiglio ai sensi dell‟art. 17 della O.M. n. 10/2020

“Articolazione e modalità di svolgimento del colloquio d‟esame”

In ottemperanza a quanto previsto dall’articolo 17 dell’Ordinanza Ministeriale n. 10 del 16/05/2020

concernente gli Esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico 2019/2020, si

riportano di seguito tutte le indicazioni di pertinenza del C.d.C. inerenti all’articolazione e alle

modalità di svolgimento della prova d’esame.

1) In merito all’art. 17 comma 1 lett. a), relativa alla discussione dell’elaborato concernente le

discipline di indirizzo “Sistemi Automatici” e “Tecnologia e Progettazione di Sistemi Elettrici

ed Elettronici”, già individuate come oggetto della seconda prova scritta dal M.I. con D.M. n.

28 del 30/01/2020 per l’indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica articolazione “Elettronica”, il

Consiglio di classe su indicazione dei docenti delle due discipline, proff. CESTRONE

CARMINE e D’AVICO COSIMO, assegna, entro il 1° giugno, a gruppi di candidati,

argomenti coerenti con le predette discipline e relativi agli argomenti trattati nel corso dell’a.

s. 2019/2020, sviluppati come compito di realtà e così individuati:

Sensori e trasduttori;

Elaborazione dati;

Convertitori ADC e DAC;

Attuazione di sistemi ottici e/o acustici;

Sistemi analogici.

La trasmissione dell’argomento assegnato ai candidati e la consegna dell’elaborato svolto da

parte degli stessi avverranno secondo le disposizioni della Dirigente Scolastica dell’Istituto.

Si precisa che la consegna dell’elaborato, da parte dei candidati sia ai docenti delle due

discipline interessate che all’Istituto, tramite e-mail, dovrà essere effettuata entro il termine

perentorio del 13 giugno 2020.

2) In merito all’art. 17 comma 1 lett. b), relativa alla discussione di un breve testo studiato

nell’ambito dell’insegnamento di Lingua e letteratura italiana nel corso del quinto anno, nel

rispetto dell’art. 9 comma 1 lett. b) della stessa O.M., si riporta di seguito l’elenco dei testi,

così come indicati dalla prof.ssa Angelina Sgueglia, titolare per il corrente anno scolastico

dell’insegnamento di Lingua e letteratura italiana, con alcune indicazioni fornite dalla docente

stessa:

N. Autore Opera

1

G.Verga

Da “Vita dei campi” Rosso Malpelo

2 Da “Novelle Rusticane” La roba

3 Da “I Malavoglia: L‟incipit

4 Da “I Malavoglia: L„addio di “Ntoni

5 Da “Mastro don Gesualdo”: L‟incipit

6 Da “Mastro don Gesualdo” La morte di Gesualdo

24/137

7

G. Pascoli

Da “Myricae”: Lavandare

8 Da “Myricae”: Temporale

9 Da “Myricae”: X Agosto

10 Da “Myricae”: Il lampo

11 Da “Myricae”: Il tuono

12 Da “Myricae”: Novembre

13 G. D’Annunzio Da “Alcyone”: La pioggia nel pineto”

14 I. Svevo

Da “La coscienza di Zeno”: L’ultima sigaretta

15 Da “La coscienza di Zeno”: “Pagina finale”

16 L. Pirandello

Da “Novelle per un anno” La patente

17 Da “Novelle per un anno” Ciaula scopre la luna

18

G. Ungaretti

Da “L‟Allegria”: Veglia;

19 Da “Il porto sepolto” San Martino del Carso

20 Da “Il Dolore” Non gridate più

INDICAZIONI sull’USO dei TESTI durante il COLLOQUIO

TESTI IN PROSA: sarà richiesto di riconoscerne il tema centrale, il genere letterario, i

personaggi, il contenuto del brano e tutte le indicazioni utili per dimostrare la comprensione

del testo. Sarà richiesto, inoltre, di indicare di quale opera fa parte e la poetica dell’autore

(Analisi del testo in prosa).

TESTI POETICI: sarà richiesto di riconoscerne il tema dominante, la struttura metrica, il

contenuto e tutte le indicazioni utili per dimostrare la comprensione del testo. Sarà

richiesto, inoltre, di indicare di quale opera fa parte e la poetica dell’autore (Analisi del

testo poetico).

3) In merito all’art. 17 comma 1 lett. c) e all’art. 16 comma 3, relativi all’analisi da parte del

candidato del materiale (testo, documento, esperienza, progetto, problema) scelto dalla

commissione e finalizzato a favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le diverse

discipline e del loro rapporto interdisciplinare, al fine di favorire la Commissione nella

predisposizione dei materiali che tengano conto del percorso didattico effettivamente svolto

dalla classe, si riportano i nodi concettuali caratterizzanti le diverse discipline ed il loro

rapporto interdisciplinare”:

25/137

NODI CONCETTUALI DISCIPLINE COINVOLTE

Conflitti/Tensioni

- Storia

- Lingua e letterat. ital.

- Lingua inglese

- Matematica

- Elettrotecn. ed elettron.

- Sistemi automatici

- T.P.S.E.E

La Comunicazione

- T.P.S.E.E




- Matematica

- Lingua inglese

- Storia

Progresso Tecnologico


- Lingua inglese

- T.P.S.E.E.



- Storia

- Matematica

Sistemi

- Elettrotec. ed elettron.

- Matematica

- T.P.S.E.E.

- Sistemi Automatici


- Storia

- Lingua inglese

4) In merito all’art. 17 comma 1 lett. d), relativa all’esposizione da parte del candidato, mediante

una breve relazione o un elaborato multimediale, dell’esperienza “PCTO” svolta durante il

corso di studi, si rimanda al § 9 per la descrizione del percorso triennale della classe.

5) In merito all’art. 17 comma 1 lett. e), relativa all’accertamento delle conoscenze e competenze

maturate dal candidato nell’ambito delle attività relative a “Cittadinanza e Costituzione”, si

rimanda al § 8 per la descrizione delle attività svolte dagli studenti.

26/137

5. VALUTAZIONE

Il voto è stato considerato espressione di sintesi valutativa, pertanto, si è fondato su una pluralità di

prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico – didattiche

adottate, come riporta la C.M. n.89 del 18/10/2012. Il voto esprime la valutazione e, in conformità

dell’art.1 D.lgs. N. 62 del 13 aprile 2017, deve compendiare

a) il processo pedagogico formativo;

b) il raggiungimento dei risultati di apprendimento.

Quello della valutazione è dunque il momento in cui si verificano il conseguimento dei risultati e il

processo di insegnamento/apprendimento. L’obiettivo è quello di porre l’attenzione sui progressi

dello studente ma al contempo sull’ efficacia dell’azione didattica.

Il D.Lgs. N. 62 del 13 aprile 2017, L’art. 1 comma 2 recita “La valutazione è coerente con l’offerta

formativa delle istituzioni scolastiche, con la personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni

Nazionali per il curricolo e le Linee guida ai D.P.R. 15 marzo 2010, n.87, n.88 e n.89; è effettuata dai

docenti nell’esercizio della propria autonomia professionale, in conformità con i criteri e le modalità

definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel piano triennale dell’offerta formativa”.

L’art.1 comma 6 del D. Lgs n.62 del 13 aprile 2017 recita: “L’istituzione scolastica certifica

l’acquisizione delle competenze progressivamente acquisite anche al fine di favorire l’orientamento

per la prosecuzione degli studi”.

La valutazione è, dunque, relativa non solo all’acquisizione delle competenze di base e trasversali

programmate, ma tiene conto anche dell’intero percorso degli studenti, dei progressi ottenuti rispetto

alla situazione di partenza, dell’interesse e dell’impegno con il quale essi hanno partecipato alle

attività curriculari ed opzionali, ai risultati ottenuti nelle attività progettuali e di recupero svolte

all’interno del curricolo locale.

Per i casi di studenti con disabilità si fa riferimento all’art. 20 del D.lgs. 62/2017 e all’art. 19

dell’O.M. n. 10/2020.

5.1 Criteri di valutazione

Per i descrittori per la misurazione dell’apprendimento si sono prese in considerazione:

le conoscenze

le competenze acquisite

le abilità dimostrate

A ciascuna di queste tre sezioni sono collegate delle definizioni che descrivono i diversi livelli di

apprendimento a cui corrisponde, in via indicativa, un valore numerico. La seguente tabella,

deliberata dal Collegio dei Docenti e inserita nel PTOF, mette in relazione gli elementi della

valutazione con diverse fasce di voto. Il voto così proposto dal singolo docente per ogni disciplina

27/137

costituisce elemento di valutazione del consiglio di classe.

INDICATORI DESCRITTORI VOTO LIVELLO

CONOSCENZE

Acquisizione dei contenuti completa, ben strutturata ed

approfondita con capacità di operare collegamenti

interdisciplinari efficaci.

10

Raggiungimento

sicuro, completo e

personale degli

obiettivi

disciplinari

ABILITA’

Eccellente padronanza delle strumentalità di base. Utilizzo

preciso e sicuro delle procedure, degli strumenti e dei

linguaggi disciplinari.

COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto, chiaro preciso e ben

articolato. Esposizione personale valida, approfondita ed

originale, arricchita da contributi critici. Piena

consapevolezza e autonomia nell’applicazione/utilizzo di

dati e concetti specifici, differenti e nuovi, con soluzioni

originali. Organizzazione accurata del proprio lavoro.

Assenza di errori.

CONOSCENZE Acquisizione dei contenuti completa ed approfondita con

capacità di operare collegamenti interdisciplinari.

9

Raggiungimento

sicuro e completo

degli obiettivi

disciplinari

ABILITA’

Ottima padronanza delle strumentalità di base. Utilizzo

sicuro delle procedure, degli strumenti e dei linguaggi

disciplinari.

COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto, chiaro e ben articolato.

Esposizione personale valida e approfondita. Piena

autonomia nell’applicazione di dati e concetti in contesti

specifici, differenti e nuovi. Organizzazione efficace del

proprio lavoro. Assenza di errori.

CONOSCENZE Buon livello di acquisizione dei contenuti con capacità di

operare adeguati collegamenti interdisciplinari.

8

Raggiungimento

completo degli

obiettivi

disciplinari

ABILITA’

Buona padronanza delle strumentalità di base. Utilizzo

autonomo e corretto delle procedure, degli strumenti e dei


COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto chiaro ed appropriato.

Esposizione personale approfondita e sicura senza errori

concettuali. Organizzazione autonoma e proficua del

proprio lavoro.

CONOSCENZE Discreta acquisizione dei contenuti.

7

Raggiungimento

complessivo degli

obiettivi

disciplinari

ABILITA’

Sostanziale padronanza delle strumentalità di base.

Discreto utilizzo delle procedure, degli strumenti e dei


COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto chiaro e corretto.

Esposizione personale adeguata ma poco approfondita.

Organizzazione autonoma del proprio lavoro.

28/137

CONOSCENZE Acquisizione essenziale dei contenuti minimi con necessità

di consolidamento.

6

Raggiungimento

essenziale degli

obiettivi

disciplinari

ABILITA’

Apprendimento sufficiente delle strumentalità di base.

Utilizzo meccanico delle procedure e dei linguaggi

disciplinari.

COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto semplice, chiaro ma

non del tutto corretto. Esposizione personale accettabile.

Autonomia guidata nell’applicazione/utilizzo di dati e

concetti. Organizzazione appena autonoma del proprio

lavoro.

CONOSCENZE

Acquisizione superficiale dei contenuti con presenza di

lacune.

5

Raggiungimento

parziale degli

obiettivi

disciplinari

ABILITA’

Parziale apprendimento delle strumentalità di base.

Mediocre autonomia nell’uso delle procedure, degli

strumenti e dei linguaggi disciplinari.

COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto, non sempre adeguato.

Esposizione personale superficiale. Parziale difficoltà

nell’applicazione di dati e concetti. Organizzazione poco

adeguata del proprio lavoro.

CONOSCENZE Mancata acquisizione dei contenuti minimi.

4

Mancato

raggiungimento

degli obiettivi

minimi

disciplinari

ABILITA’

Scarso apprendimento delle strumentalità di base.

Utilizzo imperfetto e meccanico delle procedure e dei


COMPETENZE

Linguaggio verbale, orale e scritto, povero e/o confuso,

non corretto e/o pertinente. Esposizione personale

frammentaria. Mancata autonomia

nell’applicazione/utilizzo di dati e concetti. Inadeguata

organizzazione del proprio lavoro.

CONOSCENZE Mancata acquisizione dei contenuti minimi per

impreparazione abituale e/o scadente preparazione di base.

3/2

Mancato

raggiungimento

degli obiettivi

disciplinari per

gravi lacune di

base.

ABILITA’

Mancato apprendimento delle strumentali di base.

Incapacità di utilizzare le procedure dei linguaggi

disciplinari. Atteggiamento di rifiuto nell’apprendimento

delle strumentalità di base.

COMPETENZE

Notevoli difficoltà nell’uso dei linguaggi. Incapacità di

orientarsi anche se guidato. Esposizione personale

scadente, limitata da conoscenza molto lacunosa o

inesistente dei contenuti disciplinari, oppure conseguente

all’atteggiamento di chiusura nei confronti

dell’apprendimento.

29/137

5.2 Valutazione degli studenti nel periodo di emergenza sanitaria

In ottemperanza delle note del Ministero dell’Istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17

marzo 2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli

apprendimenti) della L. 24 aprile 2020, n. 27 “Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito

efficacia alla valutazione – periodica e finale – degli apprendimenti acquisiti durante la didattica a

distanza, anche qualora la stessa valutazione sia stata svolta con modalità diverse da quanto previsto

dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i seguenti criteri:

a) frequenza delle attività di DaD;

b) interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;

c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;

d) valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.

5.3 Tipologia di prove di verifica svolte nelle diverse discipline

Per la verifica degli apprendimenti gli studenti sono stati sottoposti a verifiche periodiche del

processo di apprendimento e formazione mediante:

- prove scritte, programmate e concordate anche con la componente allievi/e; sono escluse più

prove scritte nello stesso giorno;

- test sia di tipo formativo che sommativo, con quesiti a risposta singola e/o a risposta multipla,

a risposta aperta e/o strutturata;

- verifica dell'avvenuto svolgimento del lavoro per casa;

- interrogazioni;

- relazioni individuali di argomenti studiati e/o approfonditi;

- verifica e valutazione dei lavori di gruppo e/o di laboratorio, in quest’ultimo caso anche

individuali.

D i s c i p l i n a N u m e r o p r o v e p e r

T i p o l o g i a d i

p r o v a t r i m e s t r e P e n t a m e s t r e (anche in DAD)

Lingua e letterat.

Italiana

n° 3 verifiche scritte

n° 3 verifiche orali



Scritte, orali, strutturate,

semistrutturate

Storia n° / verifiche scritte





semistrutturate

Matematica n° 2 verifiche scritte



n° 2 verifiche orali Scritte, orali, strutturate,

semistrutturate

Lingua inglese n° 2 verifiche scritte





semistrutturate, compiti

di realtà

Elettrotecnica ed

Elettronica


n° 2 verifiche orali n° 2 verifiche scritte



semistrutturate, compiti

di realtà

T.P.S.E.E. n° 2 verifiche scritte


n° 2 verifiche orali Scritte, orali,

semistrutturate

Sistemi

automatici




semistrutturate

30/137

Scienze motorie n° 2 verifiche scritte

n° / verifiche orali n° 2 verifiche scritte

n° / verifiche orali Scritte, orali, strutturate

Religione n° 1 verifiche scritte



semistrutturate

5.4 Prove INVALSI

A seguito delle disposizioni governative che hanno determinato la sospensione delle attività

didattiche su tutto il territorio nazionale, l’INVALSI, in data 05 maggio 2020 con una informativa

inviata alle scuole secondarie di secondo grado, ha ufficialmente comunicato che, in seguito al

protrarsi del blocco delle attività didattiche in presenza fino al termine del presente anno scolastico

e ai cambiamenti normativi intervenuti per l’Esame di Stato 2020 a conclusione del secondo ciclo di

istruzione, limitatamente all‟a.s. 2019/2020, le prove INVALSI per l’ultimo anno della scuola

secondaria di secondo grado non saranno svolte.

https://www.miur.gov.it/documents/20182/2447435/COMUNICATO_STAMPA_4_marzo.pdf/a5f12473-ae6b-e71f-e85a-61de701e7f93?t=1583488982501

31/137

6. CREDITO SCOLASTICO

6.1 Criteri deliberati per l‟attribuzione del credito

Per quanto riguarda i criteri deliberati per l’attribuzione del credito si rimanda alla voce “Criteri di

attribuzione dei crediti”, Sezione 3 del PTOF.

Per i punteggi si terrà conto di quando indicato all’art. 10 dell’O.M. del 16/05/2020 n.10 che,

limitatamente al solo a.s.2019/2020, a causa del protrarsi della sospensione delle attività didattiche

in presenza su tutto il territorio nazionale e a seguito dei cambiamenti normativi intervenuti per

l’Esame di Stato 2020, stabilisce che:

Il credito scolastico è attribuito fino a un massimo di sessanta punti di cui diciotto per la classe

terza, venti per la classe quarta e ventidue per la classe quinta;

Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scolastico

attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito

scolastico per la classe quinta sulla base rispettivamente delle tabelle A, B e C, di cui

all’Allegato A della suindicata O.M. n. 10/2020.

6.2 Tabelle per la conversione e l‟attribuzione del credito scolastico

Per i candidati che sostengono l'esame nel corrente a.s. 2019/2020 si utilizzeranno le Tabelle A e B

di cui all’Allegato A della su indicata O.M. n. 10/2020 per la conversione del credito conseguito nel

III e nel IV anno. Per l’attribuzione dei punteggi relativi alla classe V si utilizzerà la Tabella C, che

riporta la corrispondenza tra la media dei voti conseguiti dagli studenti negli scrutini finali e la

fascia di attribuzione del credito scolastico. Tabella D sarà utilizzata per eventuali candidati esterni.

TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe TERZA

Credito conseguito Nuovo credito attribuito

per la classe TERZA

3 11

4 12

5 14

6 15

7 17

8 18

32/137

TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe QUARTA

Credito conseguito Nuovo credito attribuito

per la classe QUARTA

8 12

9 14

10 15

11 17

12 18

13 20

TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe QUINTA in sede di

ammissione all‟Esame di Stato

Media dei voti Fasce di credito

classe QUINTA

M < 5 8-9

5 ≤ M < 6 10-11

M = 6 12-13

6 < M ≤ 7 14-15

7 < M ≤ 8 16-18

8 < M ≤ 9 19-20

9 < M ≤ 10 21-22

TABELLA D - Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in

sede di ammissione all‟Esame di Stato

Media dei voti Fasce di credito

classe terza

Fasce di credito

classe quarta

M < 6 --- ---

M = 6 11-12 12-13

6 < M ≤ 7 13-14 14-15

7 < M ≤ 8 15-16 16-17

8 < M ≤ 9 16-17 18-19

9 < M ≤ 10 17-18 19-20

33/137

7. CRITERI PER L‟ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO

Per i criteri di attribuzione del voto di comportamento si fa riferimento alla seguente tabella e sua

successiva integrazione per il periodo di svolgimento della Didattica a Distanza, presente nella

sezione 3 del PTOF.

GRIGLIA PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO

Rispetto delle regole Frequenza Puntualità Impegno e partecipazione Voto

Rispetta scrupolosamente il regolamento scolastico; condotta ineccepibile sotto il profilo didattico- disciplinare

Frequenza alle lezioni assidua (di norma non superiori a gg. 8 nel trimestre e gg.12 nel pentamestre)

Rari ritardi e/o uscite anticipate

Vivamente interessato, attivo ; serio nello svolgimento delle consegne. E’ responsabile con i docenti ed i compagni. Interviene in modo appropriato e costruttivo.

10

Rispetta scrupolosamente il regolamento scolastico; condotta ineccepibile sotto il profilo didattico- disciplinare

Frequenza alle lezioni assidua (di norma non superiori a gg. 8 nel trimestre e gg.12 nel pentamestre)

Rari ritardi e/o uscite anticipate

Modello positivo per la classe sia sotto il profilo disciplinare che didattico. Rispetta le consegne. Si rapporta in modo corretto con docenti e compagni. Interviene in modo appropriato.

9

Rispetta il regolamento scolastico. Presenta di massimo 2 provvedimenti disciplinari non gravi

Frequenza alle lezioni regolare (di norma non superiori a gg. 12 nel trimestre e gg.18 nel pentamestre)

Ritardi e/o uscite anticipate non frequenti

Generalmente attivo nell’impegno e nell’interesse. Rispetta, nel complesso, le consegne. Collabora con i compagni e i docenti

8

Atteggiamento vivace ma non accompagnato da atteggiamenti riconosciuti gravi dal consiglio di classe. Presenza di provvedimenti disciplinari

Frequenza alle lezioni regolare (di norma non superiori a gg. 12 nel trimestre e gg.18 nel pentamestre)

Frequenti ritardi e/o uscite

Sufficientemente interessato, Non sempre rispettoso degli impegni e dei tempi stabiliti per le consegne scolastiche

7

Mancata osservazione del regolamento scolastico, presenza di provvedimenti disciplinari e/ o sospensione dalle lezioni inferiore a 5 gg

Assenze superiori a gg. 12 nel trimestre e gg. 18 nel pentamestre

Frequenti ritardi e/o uscite anticipate superiori a 25

Mediocre interesse. Impegno discontinuo. Saltuario e occasionale rispetto delle scadenze e degli impegni scolastici

6

Grave inosservanza del regolamento scolastico con sospensione dalle lezioni superiore a 15 gg (D.M. n. 5 del 16 gennaio 2009). Dopo la sospensione non mostra apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento.

Assenze oltre 30gg. Numero elevato di assenze non giustificate

Permessi di entrata –uscite oltre 30

Comportamento scorretto nei confronti dei docenti, personale scolastico e compagni. Irresponsabile durante i viaggi e le attività extra scolastiche Partecipazione passiva e impegno discontinuo e superficiale.

5

L’ ammonizione personale scritta sul registro esclude l’attribuzione del 10. Per i ritardi si fa riferimento a quelli non adeguatamente motivati e giustificati. Sono esclusi dal computo delle assenze i giorni certificati per malattia e quelle previste in deroga dal Collegio Docenti

34/137

8. ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL‟AMBITO DI CITTADINANZA E

COSTITUZIONE

Per quanto attiene l’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” introdotto con la legge n.169 del

30.10.2008 e successiva CM n.86/2010, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, il Consiglio di

classe ha sviluppato la seguente tematica per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e

Costituzione (totale monte ore 33):

Classe Tematica di riferimento Obiettivi

Quinta L’Europa che cambia Fornire agli studenti un percorso formativo relativo

all'evoluzione delle principali aree di interesse

nell'Europa di oggi.

Gli argomenti trattati, relativi alla tematica “l’Europa che cambia”, suddivisi per disciplina

coinvolta e rispettive ore del percorso formativo, sono stati:

Cittadinanza e Costituzione

“L‟Europa che cambia”

Disciplina Argomento Ore

Lingua e letteratura italiana Le fonti energetiche rinnovabili in un’Europa al passo coi tempi 14

Storia Le politiche per l’energia rinnovabile in Europa (*) 5

Lingua Inglese

The EU and the Brexit

History of the EU

The EU symbols (the euro, the flag, the anthem)

The European Union: pros and cons

The Brexit

Reading (da English Matters in the English-speaking world)

In Depth: “See EU later!”

10

Religione cattolica Il Cristianesimo nell’ Europa che cambia 4

Totale ore 33

La suddivisione delle ore per le discipline coinvolte è stata effettuata facendo una proporzione delle

stesse rispetto al numero di ore settimanali di ogni singola disciplina. Il criterio della suddivisione

delle ore è stato deciso dal consiglio di classe.

Strategie metodologiche

Lezioni frontali e dialogate; conversazioni libere e guidate; problem solving; schede riassuntive;

lettura e approfondimento di brani significativi, di documenti, di articoli; lavoro di gruppo/

ricerche personali; uscite all’esterno/visite di luoghi significativi/Incontro con esperti.

35/137

Sussidi e Strumenti

Libro di testo; materiale documentario; riviste; articoli di giornale; internet; lavagna interattiva.

Valutazione

La valutazione del percorso di Cittadinanza e Costituzione trova espressione nel voto

complessivo delle discipline coinvolte e tiene conto dell’impegno (intensità e continuità),

dell’attenzione e della concentrazione, dell’organizzazione (relativa al metodo di studio), della

responsabilità e del senso critico, delle conoscenze e delle abilità acquisite. In particolare va

osservato il comportamento degli studenti, in interazione con i coetanei e con gli adulti e la

capacità di operare scelte ed assumere decisioni autonome agendo responsabilmente.

Pertanto, influisce anche nella definizione del voto di comportamento per le ricadute che

determina sul piano delle condotte civico-sociali espresse all’interno della scuola così come

durante esperienze formative svolte fuori dall’ambiente scolastico.

36/137

9. PERCORSO PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO

(P.C.T.O.)

Gli studenti, nel triennio 2017 - 2020, hanno seguito il P.C.T.O. finalizzato alla formazione nel

profilo di “Tecnico Istallatore e Collaudatore di Apparati e Cavi in Fibra Ottica” in

collaborazione con l’azienda partner Fincostruzioni S.r.l. (via Polveriera 404 Nola - NA).

Al termine del percorso triennale hanno pertanto acquisito le seguenti conoscenze e competenze:

Approfondimento tecnico sulle reti a fibra ottica;

Manutenzione ordinaria e straordinaria di una rete;

Analisi dei componenti e possibili guasti;

Verifica tecnico-funzionale e collaudo di una rete a fibra ottica;

Check-list di controllo periodico e redazione scheda di un report d’intervento.

Il percorso formativo è stato così articolato nei tre anni (inizialmente erano previste 400 ore, poi

rimodulate, in base alla nota MIUR n. 3380/19, in 150 ore):

AZIONI, FASI E ARTICOLAZIONI DELL‟INTERVENTO PROGETTUALE

Attività svolte Ore 1° Anno

a.s. 2017/2018

Ore 2° Anno

a.s. 2018/2019

Ore 3° anno

a.s. 2019/2020

Formazione in classe / laboratorio 72 10 4

Fase di orientamento 10 --- ---

Modulo sicurezza 8 4 4

Formazione in azienda / Visite tecniche 30 8 ---

Totale ore 120 22 8

9.1 Prima annualità classe III BEL - a.s. 2017/2018

Prima annualità III B EL - 120 ore

presso sede I.T. “G.C. FALCO” di CAPUA

ATTIVITÀ n° ore OBIETTIVI FORMATORE

La trasmissione analogica e

digitale 23

Conoscere i vantaggi di questo sistema trasmissivo rispetto ai

tradizionali in rame; Conoscere le proprietà e i diversi tipi di F.O.

Docente Interno di Elettronica ed

Elettrotecnica

Elementi della fisica delle onde 10

Conoscere le onde luminose; Sapere come si riesce a convogliare

la luce e quindi trasmettere immagini e dati anche a grande

distanza

Docente Interno di SISTEMI A.

Tecnologia e applicazioni delle F.O.

20 Conoscere i materiali utilizzabili, i metodi di realizzazione e le diverse linee di sviluppo applicate per la fabbricazione di F.O.

Docente Interno di T.P.S.E.E.

Elementi di goniometria 5 Sapere applicare la misura degli angoli, le funzioni goniometriche

elementari. Operare con le formule dirette ed inverse. Docente Interno Matematica

Storia della F.O. 2 Lo sviluppo tecnologico dei canali di comunicazioni Docente Interno di Storia

Relazioni e report 5 Produrre relazioni e report delle attività Docente Interno di Italiano

Terminologia di settore 7 Utilizzare la terminologia specifica. In contesti lavorativi Docente Interno di INGLESE

MODULO ORIENTAMENTO L’impresa e gli aspetti generali

dell’idea imprenditoriale.

10

Classificare le aziende dal punto di vista giuridico e conoscere la struttura organizzativa di un’azienda ed il sistema di

coordinamento e di gestione del personale.

Docenti Organico

Potenziato

MODULO SICUREZZA 8

Conoscere le norme e le procedure da attuare per garantire la sicurezza sul posto di lavoro.

Conoscere i principali Enti coinvolti nella sicurezza.

ESPERTO ESTERNO

TOTALE 90

37/137

9.2 Seconda annualità classe IV BEL - a.s. 2018/2019

9.3 Terza annualità classe V BEL - a.s. 2019/2020

Descrizione delle attività svolte: Le attività si sono sviluppate soprattutto nei primi due anni

attraverso tirocini in azienda, lezioni frontali, laboratori pratici, esercizi individuali e di gruppo e

visite guidate.

Gli studenti hanno acquisito competenze sia di base che specifiche che possono permettere loro di

entrare nell’industria, partendo da posizioni “junior” per poi specializzarsi direttamente “sul campo”

in base alle richieste del mercato, alle competenze acquisite e alle preferenze personali.

Da non sottovalutare anche la possibilità di lanciarsi nello sviluppo e nella produzione indipendenti,

lavorando in proprio.

presso Azienda Fincostruzioni srl e presso sede I.T. “G.C. FALCO” di CAPUA


Pratica/teorica concordata con

l’azienda in funzione degli

obiettivi indicati

30

Addestramento tecnico all’utilizzo di attrezzi idonei alla

sguainatura e alla giunzione di cavi in F.O. Addestramento alla preparazione e alla giunzione di una muffola ottica. Conoscenza

della realtà aziendale della Fincostruzioni srl di Nola.

Tutor Aziendale Esperto Esterno

TOTALE 30

Seconda annualità – IV B EL – 22 ore

presso sede I.T. “G.C. FALCO” di CAPUA


Pratica/teorica concordata con

l’azienda in funzione degli obiettivi indicati

10

Approfondimento tecnico sulle reti a fibra ottica. Manutenzione

ordinaria e straordinaria di una rete. Analisi dei componenti e possibili guasti.

Tutor Aziendale

Esperto Esterno

MODULO SICUREZZA 4 Conoscere l’uso dei principali D.P.I.

Conoscenza delle figure preposte alla sicurezza. Esperto interno

Visita tecnica guidata

Visita alla 16esima Fiera

Mercato dell’elettronica e del

Radioamatore - Pescara

8 Conoscenza attraverso gli operatori del settore dello sviluppo delle tecnologie per le telecomunicazioni.

Docenti interni delle discipline tecniche

TOTALE 22

Terza annualità – V B EL – 8 ore

presso sede I.T. “G.C. FALCO” di CAPUA e in modalità D.a.D.


MODULO SICUREZZA 4

Conoscere le norme e le procedure da attuare per garantire la

sicurezza sul posto di lavoro. Sicurezza elettrica.

Esperto interno

Concordata con l’Azienda FIN Costruzioni Nola (fibre ottiche)

4

Approfondimento tecnico sulle reti a fibra ottica. Manutenzione

ordinaria e straordinaria di una rete. Analisi dei componenti e

possibili guasti.

Docente interno (in D.a.D.)

(Materiale fornito dal Tutor

esterno)

TOTALE 8

38/137

Competenze EQF e di cittadinanza acquisite: Il percorso si inserisce al livello 4

del Quadro Europeo delle Qualificazioni (EQF).

Percezione della qualità e della validità del progetto da parte degli studenti: Gli studenti hanno

manifestato particolare interesse verso le tematiche affrontate anche perché si sono resi conto che

queste si inseriscono a pieno titolo nel grande cambiamento industriale e sociale di questi tempi.

La valutazione degli studenti inerente al PCTO è parte integrante del voto proposto dal docente

della disciplina coinvolta nel percorso formativo e dei tutor e tiene conto anche dell’impegno

(intensità e continuità), dell’attenzione, delle conoscenze e delle abilità acquisite in azienda o con

l’esperto aziendale.

39/137

10. ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI

TIPOLOGIA OGGETTO

Orientamento

in uscita

UnivExpò presso l’Università “Federico II” di Napoli (11/10/2019)

Orientasud presso la Mostra d’Oltremare di Napoli (06/11/2019)

Università degli studi della Campania Luigi Vanvitelli, sede di Capua

Dipartimento di Economia (28/11/2019)

Workshop presso CPI di Teano e Sessa Aurunca (21/11/2019)

Conferenza per l’orientamento alle carriere militari a cura di Assorienta

(08/01/2020)

Conferenza per l’orientamento alla carriera nell’esercito italiano, a cura di

formatori dell’E.I. (11/02/2020)

Educational

Conferenza sul diabete a cura del Lions club Capua-Casa Hirta dal titolo

“Diabete: conoscerlo per prevenirlo” (14/11/2019)

Seminario “Io non mi rifiuto” dedicato al ciclo e riciclo dei rifiuti.

(6-9- 12 dicembre 2019)

Conferenza “BLOCK 11-SHOAH” e visita guidata della relativa mostra

presso la Chiesa “Santa Maria della Carità” di Capua (25/01/2020)

Proiezione cinematografica presso il Cine-Teatro Ricciardi di Capua -

Io, Leonardo (19/12/2019)

Proiezione cinematografica presso il Cine-Teatro Ricciardi di Capua -

Terra Bruciata (29/01/2020)

Mobilità

Erasmus Plus

Progetto "Totalitarian past and democratic present in Europe: lessons for our

future" codice 2019-1-EL01-KA229-062430_5

Progetti PON PON 10.2.2A-FSEPON-CA-2018-1132 “ATTENZIONE ALLA RETE”

Moduli “Non cadiamo nella rete 1” - “Non cadiamo nella rete 2”

40/137

CETF05000Q FALCO G.C.

VIA G.C. FALCO ADOTTATI O CONSIGLIATI

Anno Scolastico 2019-2020

Tipo Scuola: NUOVO ORDINAMENTO TRIENNIO

Classe: 5 B - Corso: ELETTRONICA 81043 CAPUA

11. LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE NELLA CLASSE

Materia / Disciplina Cod. Volume Autore / Curatore / Traduttore Titolo / Sottotitolo Vol. Editore

RELIGIONE 9788805070985 SOLINAS LUIGI TUTTI I COLORI DELLA VITA + DVD - ED. MISTA / CON NULLA OSTA CEI U SEI

ITALIANO LETTERATURA 9788843418107 RONCORONI ANGELO / CAPPELLINI MILVA MARIA / SADA ELENA MIA LETTERATURA (LA) / VOLUME 3 3 CARLO SIGNORELLI EDITORE

ITALIANO LETTERATURA 9788808251855 ARMELLINI GUIDO / COLOMBO ADRIANO / BOSI L - MARCHESINI M

CON ALTRI OCCHI - SCRIVERE E PARLARE BENE. VERSO NUOVO ESAME DI STATO (LD) / LA LETTERATURA E I TESTI - SECONDA EDIZIONE

U ZANICHELLI EDITORE

INGLESE FC 9780194810050 HIRD JON COMPLETE ENGLISH GRAMMAR (THE) - MISTO STANDARD S/C / SB + MY DIGITAL BOOK + ESPANSIONE ONLINE U OXFORD UNIVERSITY PRESS

INGLESE 9788829836857 GALIMBERTI A. / KNIPE S. / CREEK H.

ENGLISH TOOLS FOR ELECTRONICS+BASIC ENGLISH TOOLS+DVD / BASIC ENGLISH TOOLS+ENGLISH TOOL FORE ELECTRONICS+DVD ROM

U MINERVA ITALICA

INGLESE 9788841645499 BELLINI ANNA / MILLER KATY CULTURE & SOCIETY + THE GREEN DEAL U EUROPASS

STORIA 9788808736550 PAOLUCCI SILVIO / SIGNORINI GIUSEPPINA STORIA IN TASCA (LA) - EDIZIONE ROSSA VOLUME 5 (LDM) / SECONDA EDIZIONE DI LA STORIA IN TASCA IL NOVECENTO E OGGI 3 ZANICHELLI EDITORE

MATEMATICA 9788829845712 TONOLINI FRANCO / TONOLINI GIUSEPPE / MANENTI CALVI ANNAMARIA

METODI E MODELLI DELLA MATEMATICA - LINEA VERDE / VOLUME 4 2 MINERVA ITALICA

ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA 9788808114778 MIRANDOLA STEFANO ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA 3 + CD-ROM (LMS) / APPLICAZIONI

DELL'ELETTRONICA + EBOOK SCUOLABOOK 3 ZANICHELLI EDITORE

TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI ELETTRICI ED ELETTRONICI

9788820378585 FERRI FAUSTO MARIA CORSO DI TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI ELETTRICI ED ELETTRONICI. NUOV / PER L'ARTICOLAZIONE ELETTRONICA DEGLI ISTITUTI TECNICI SETTORE TECNOLOGICO

3 HOEPLI

SISTEMI AUTOMATICI 9788808145376 GUIDI PAOLO SISTEMI AUTOMATICI 3 (EBOOK SCUOLABOOK) / SISTEMI CONTROLLO. APPLICAZIONI PLC E MICROCONTROLLORI. FOND. ROBOTICA 3 ZANICHELLI EDITORE

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 9788824731522 GIORGETTI M.G. / FOCACCI P. /

ORAZI U. A 360° - SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE / VOLUME UNICO + REGISTRO + DVD-ROM U A. MONDADORI SCUOLA

41/137

Il documento del Consiglio di Classe è stato approvato nella seduta del 27 maggio 2020.

IL CONSIGLIO DI CLASSE

IL COORDINATORE IL DIRIGENTE SCOLASTICO

prof. Mario VELTRE dr. Angelina LANNA

________________________ ____________________________

DOCENTE DISCIPLINA INSEGNATA FIRMA

SGUEGLIA ANGELINA


Storia

PIPITONE ALESSANDRO

MARIA TOMMASO Lingua inglese


D’AVICO COSIMO Tecnol. e progettaz. di sist.

elettrici ed elettron.



TESTA LUIGI Lab. Sistemi automatici

BRUNO SALVATORE Lab. Tecnol. e prog. di sist.

elettrici ed elettron.

MARUZZA FILOMENA Lab. Elettrotecnica ed elettronica

GUERRIERO MASSIMO Scienze motorie e sportive

CRISPINO ANDREANA Religione cattolica o Attività

Alternative

VELTRE MARIO Sostegno

42/137

12. ALLEGATI

12.1 ALLEGATO A: GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE (Allegato B - O.M. n. 10 del 16/05/2020) La Commissione assegna fino ad un massimo di 40 punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio

Acquisizione dei contenuti e

dei metodi delle diverse

discipline del curricolo, con

particolare riferimento a

quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10

Capacità di utilizzare le

conoscenze acquisite e di

collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5

III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10

Capacità di argomentare in

maniera critica e personale,

rielaborando i contenuti

acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7

IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9

V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10

Ricchezza e padronanza

lessicale e semantica, con

specifico riferimento al

linguaggio tecnico e/o di

settore, anche in lingua

straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5

Capacità di analisi e

comprensione della realtà

in chiave di cittadinanza

attiva a partire dalla

riflessione sulle esperienze

personali

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1

II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2

III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5

Punteggio totale della prova

43/137

12.2 ALLEGATO B:

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

STORIA

LINGUA INGLESE

MATEMATICA

TECNOL. E PROGETTAZ. DI SIST. ELETTRICI ED ELETTRON.

ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA

SISTEMI AUTOMATICI

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

RELIGIONE CATTOLICA

44/137

DISCIPLINA: ITALIANO

CLASSE: 5^BEL DOCENTE: Prof. Angelina SGUEGLIA

TESTO ADOTTATO RONCORONI ANGELO E ALTRI – LA MIA LETTERATURA

(3)- CARLO SIGNORELLI EDITORE

ALTRI STRUMENTI

DIDATTICI

Fotocopie

Schede di analisi dei testi letterari

Lezioni Multimediali

Questionari

CONTENUTI

BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI

MODULO N.1

L’ETÀ DEL REALISMO

Naturalismo e Verismo

Giovanni Verga

Da “Vita dei campi” Rosso Malpelo

Da “Novelle Rusticane” La roba

Da “I Malavoglia: L‟incipit/ L‟addio di “Ntoni

Da “Mastro don Gesualdo”: L‟incipit/La morte di Gesualdo

MODULO N. 2

IL DECADENTISMO

Decadentismo: caratteri generali L‟albatro di C. Baudelaire

Il simbolismo: G. Pascoli – da “Myricae”: Lavandare /

Temporale / X Agosto/Il lampo/ Il tuono/Novembre

Estetismo e panismo: G. D‟Annunzio – da “Alcyone”: La pioggia nel pineto”

MODULO N. 3

LA CRISI DELL’IO

Italo Svevo e il romanzo psicologico da “La coscienza di Zeno”: L’ultima sigaretta - “Pagina finale”

La frantumazione dell‟io: Luigi Pirandello

Novelle: La patente. Ciaula scopre la luna

MODULO N.4

LA POESIA DEL

NOVECENTO

Futurismo: caratteri generali

Ermetismo: caratteri generali

G. Ungaretti – da “L‟Allegria”: Veglia; da “Il porto sepolto”

San Martino del Carso da “Il Dolore” Non gridate più

PRODUZIONE

SCRITTA

Testi espositivo-argomentativi

Testi di diversa tipologia coerentemente con quanto proposto

nella prima prova dell’Esame di Stato

Testi tipo INVALSI

CITTADINANZA E

COSTITUZIONE

Le fonti energetiche rinnovabili in un‟Europa al passo coi

tempi

Unità formativa con

compito di realtà I motivi del Totalitarismo in Italia (progetto ERASMUS +)

P.C.T.O. (ex ASL) Guida sull‟organizzazione e stesura delle presentazioni

sull‟esperienza fatta

45/137

DISCIPLINA: STORIA

CLASSE: 5^ BEL DOCENTE: Prof. Angelina SGUEGLIA

TESTO ADOTTATO PAOLUCCI / SIGNORINI STORIA IN TASCA (LA) - EDIZIONE

ROSSA VOLUME 5 (LDM) / SECONDA EDIZIONE DI LA

STORIA IN TASCA IL NOVECENTO E OGGI- ZANICHELLI

ALTRI STRUMENTI

DIDATTICI

Fotocopie di documenti storici

Ricerche multimediali

Lezioni multimediali

Questionari

CONTENUTI


MODULO N. 1

Industria,

tecniche, scienze,

democrazia alle

soglie del Novecento

1. Problemi dopo l‟Unità d‟Italia

2. Il primo Novecento La Bella Époque

3. Giovanni Giolitti

MODULO N. 2

Prodromi e

postumi della

Prima

guerra mondiale

1. La Prima Guerra mondiale

2. Il primo dopoguerra in Italia

3. Il primo dopoguerra in Europa

4. Il primo dopoguerra negli Stati Uniti e la crisi del „29

MODULO N.3

L’età dei

totalitarismi

1. La Rivoluzione Russa

2. Il Fascismo

3. Il Nazismo

4. Lo Stalinismo

Unità di apprendimento

con compito di realtà

I motivi del Totalitarismo in Italia (PROGETTO ERASMUS +)

CITTADINANZA E

COSTITUZIONE Le politiche per l‟energia rinnovabile in Europa

46/137

DISCIPLINA: INGLESE

CLASSE: V BEL (a.s. 2019/2020)

DOCENTE: Prof. PIPITONE Alessandro

Maria Tommaso

TESTI ADOTTATI

Hird John, The Complete English Grammar for Italian students, Oxford

Brunetti A., Lynch P., English Matters in the English-speaking world,

Europass

Franchi Martelli B., Creek H., English Tools for Electronics, Minerva

Scuola

ALTRI STRUMENTI

DIDATTICI

L.I.M.

Materiali audiovisivi multimediali (video, file audio, presentazioni

PowerPoint, siti internet)

Presentazioni Powerpoint realizzate dal docente e dagli alunni

Materiale cartaceo in fotocopia o sotto forma di immagine digitale

(esercizi, schemi, mappe concettuali, articoli)

Software, siti web e applicazioni per la didattica a distanza, software di

messaggistica istantanea (G Suite, piattaforma Classroom, Meet,

Jamboard, Powertoon, Renderforest, Linguahouse, Whatsapp, Genial.ly,

Natural Reader)

CONTENUTI(aggiungere i moduli se mancano o gli argomenti)


MODULO N. 1

Titolo:

Democracy and freedom

Democracy: definition, basic principles, key concepts

The pillars of democracy: freedom and equality

Direct and indirect democracy; constitutional democracy

Democratic and undemocratic systems: authoritarianism

(autocracy, oligarchy, totalitarianism)

Britain‟s unwritten Constitution – the Magna Carta

Rosa Parks, the mother of the American civil rights movement

The American civil rights movement: the Montgomery Bus

Boycott, the 1960 sit-in campaigns, the Freedom Rides

Martin Luther King‟s biography

The “I have a dream” speech


Are democracy and free markets compatible?

MODULO N. 2

Titolo:

Authentic task (Compito

di realtà): Writing a CV

Reading and understanding job advertisements

How to write a job ad

How to write a CV in English: layout, sections, information,

terminology

47/137

MODULO N. 3

Titolo:

Australia: Geography

and Society

Australia, the smallest continent: introduction (name, location,

flag, population)

Australia: geography (landscapes, population distribution,

climate, natural variety, flora and fauna, major cities,

government, states & territories)

Australia: society and culture (ethnic and cultural diversity)

The European colonisation of Australia: arrival at the land

Down Under

The “Aboriginal Problem”: forced assimilation of the

Aborigines, the „Stolen Generations‟


In Depth: Ayers Rock

MODULO N.4

Titolo:

India: Geography and

Society

India: geography (location, landscapes, climate)

India: society (different peoples, different cultures)

India: history (Mahatma Gandhi)

India and technology: Bangalore, India‟s Silicon Valley

MODULO N.5

(modulo che si prevede di

completare entro la fine del

pentamestre)

Titolo:

Application of

electronics

Electronics in everyday life

The new frontiers of electronics

Electronics and music

CITTADINANZA E

COSTITUZIONE

The EU and the Brexit

History of the EU

The EU symbols (the euro, the flag, the anthem)

The European Union: pros and cons

The Brexit


In Depth: “See EU later!”

P.C.T.O. (ex ASL)

C.L.I.L.

48/137

DISCIPLINA: MATEMATICA

CLASSE: 5BEL DOCENTE: Prof. DEL VILLANO

TESTO ADOTTATO TONOLINI METODI MODELLI MATEMATICA VOL5

MINERVA

ALTRI STRUMENTI

DIDATTICI

LIM

GOOGLE CLASSROOM

CONTENUTI


MODULO N. 1

EQUAZIONI LOGARITMICHE

EQUAZIONI ESPONENZIALI

DISEQUAZIONI LOGARITMICHE

MODULO N. 2

FUNZIONI ELEMENTARI

DOMINIO E CODOMINIO DI FUNZIONI

POSITIVITA‟ DI FUNZIONI

LIMITI E CALCOLO DEI LIMITI

MODULO N.3

ASINTOTI VERTICALI E ORIZZONTALI

DERIVATE E CALCOLO DIFFERENZIALE

INTEGRALI E CALCOLO INTEGRALE

CITTADINANZA E

COSTITUZIONE

P.C.T.O. (ex ASL)

C.L.I.L.

49/137

DISCIPLINA : T.P.S.E.E. (Tecnologie e Progettazione di

Sistemi elettrici ed Elettronici

CLASSE : 5° B EL (Indirizzo Elettrotecnica ed Elettronica)

DOCENTE : Prof. Cosimo D‟Avico

TESTO ADOTTATO Aut. : Fausto Maria Ferri – Corso di Tecnologie e Progettazione di Sistemi

Elettrici ed Elettronici (Art.ne Elettronica) – Vol. 3 – Editrice : Hoepli

ALTRI STRUMENTI

DIDATTICI

LIM (per la Didattica svolta in Classe) – Dispense ed Appunti Integrativi

Personal Computer

Dispositivi ed Apparecchiature elettriche ed elettroniche di Laboratorio

Software specifici di Simulazione

C O N T E N U T I

BLOCCHI TEMATICI Didattica svolta in Classe

MODULO N. 1

Unità Did. 1 : Richiami sul Diodo a giunzione :

- Concetto di giunzione N-P di due semiconduttori drogati ;

- Il Diodo a giunzione, simbolo circuitale e struttura interna ; - Funzionamento del Diodo a giunzione in polarizzazione diretta e

inversa ; - Studio ed analisi della Caratteristica diretta e inversa di un Diodo.

Unità Did. 2 : Richiami sul Transistor a giunzione o BJT :

- Configurazione e struttura dei Transistor bipolari NPN e PNP ;

- Funzionamento statico di un Transistor ;

- Funzionamento dinamico di un transistor come amplificatore.

MODULO N. 2

Unità Did. 1 : Il Controllo automatico dei Sistemi con Trasduttori e

Attuatori :

- Impiego di Sensori, Trasduttori ed Attuatori nei moderni processi di

controllo computerizzato;

- Analisi e sviluppo del processo di controllo computerizzato.

Unità Did. 2 : I Trasduttori elettrici :

- Trasduttori di posizione : potenziometri lineari e circolari ;

- Trasduttori di velocità : dinamo tachimetriche ;

- Trasduttori di temperatura : NTC e PTC ;

- Trasduttori di luminosità : Fotoresistori, Fotodiodi, Fototransistor e

Celle Fotovoltaiche.

Unità Did. 3 : Gli Attuatori :

- Elettromagnete : struttura e funzionamento ;

- Il Relè elettromeccanico : struttura e funzionamento ;

- Il Motore elettrico. Motore in corrente continua : struttura e

funzionamento .

Didattica svolta a Distanza

MODULO N. 3

Unità Did. 1 : Tecnologie dei Circuiti Integrati ( IC ) :

- Definizione generale di Circuito Integrato ;

- Generalità e campi di impiego di un I.C. ;

- Circuiti integrati monolitici e multichips ;

- Scale di integrazione SSI, MSI, LSI e VLSI ;

50/137

MODULO N. 3

- Circuiti integrati dual-in-line e four-in-line ;

- Principi fondamentali per la realizzazione di un IC monolitico :

diffusione delle regioni di isolamento, diffusione di base e di

emettitore ;

- Analisi degli schemi in pianta e in sezione di un wafer integrato ;

- Resistori, Diodi e Transistors integrati ;

- Metallizzazione dei componenti, interconnessioni e package ;

- Cenni sulla realizzazione industriale di IC multichips ;

- Processi di collaudo.

MODULO N. 4

Unità Did. 1 : I Controllori Logici Programmabili (PLC) :

- Concetto di Controllore logico programmabile e suoi impieghi

pratici;

- Schema a blocchi sommario e Schema a blocchi particolare di un

PLC ;

- Caratteristiche elettroniche dei blocchi che compongono un PLC ;

- Funzioni svolte da un PLC e suo funzionamento ;

- Linguaggio Ladder di un PLC - Simboli grafici - Esempi di controllo

con linguaggio Ladder .

MODULO N. 5

Unità Did. 2 : La scheda Arduino Uno :

- Introduzione alla scheda Arduino Uno ;

- Analisi della struttura hardware di Arduino Uno ;

- Struttura e schema a blocchi del microcontrollore Atmega 328 ;

- Individuazione e funzione dei pin In/Out delle morsettiere della

Scheda Arduino ;

- Elementi di programmazione di Arduino Uno ;

- Applicazioni pratiche di Arduino Uno.

MODULO N. 6

LABORATORIO di T.P.S.E.E. :

1) Verifica tecnico-pratica del funzionamento di un Transistor 2N1711

come Amplificatore dinamico di segnale; Rilievo del segnale in uscita

mediante Oscilloscopio ;

2)Verifica tecnico-pratica del funzionamento di un potenziometro

lineare (slider) da 4,7K, come trasduttore di posizione ;

3) Verifica tecnico-pratica del funzionamento di un Fotoresistore TIL

100, con impiego della scheda Arduino ;

4) Verifica tecnico-pratica del funzionamento di un Fotodiodo NSL 467

5) Verifica tecnico-pratica del funzionamento di un Relè Finder ;

6) Analisi tecnico-pratica del funzionamento di un Motore elettrico in

corrente continua; Controllo del num. di giri mediante impiego di

opportuno Circuito elettronico ;

7) Analisi del funzionamento di un Circuito sollecitato in ingresso da un

Fotoresistore, con attivazione in uscita di un Relé che abilita un motore

elettrico in c.c. ;

8) Simulazioni con PLC del funzionamento di vari Sistemi [Motore

elettrico in c.c., Sistema automatico per apertura/chiusura di una

serranda elettrica, Sistema semaforico automatico];

9) Approccio ai processi di simulazione con Arduino Uno .

51/137

DISCIPLINA: ELETTRONICA ed

ELETTROTECNICA - classe VBEL

DOCENTI: Prof. BISCEGLIA Angelo

Prof.ssa MARUZZA Filomena

TESTO ADOTTATO MIRANDOLA STEFANO - ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA

(vol. 3) - ZANICHELLI

ALTRI STRUMENTI

DIDATTICI

Appunti e formulari dalle lezioni e dalle esercitazioni

LIM - DATA SHEET – SW di simulazione – strumentazione di laboratorio

DaD

Videolezioni in presenza (Skype, Google Meet) e registrate (Apowersoft)

Google Classroom, gruppo su Whatsapp

CONTENUTI


MODULO N. 1

L’Amplificatore

Operazionale come

elemento circuitale

Caratteristiche ideali e reali dell’Amplificatore Operazionale

Circuiti lineari base con Amplificatore Operazionale

Comparatori e comparatori con isteresi

MODULO N. 2

Circuiti Multivibratori

con l’Amplificatore

Operazionale

Multivibratori astabili

Multivibratori monostabili

MODULO N. 3

Circuiti oscillatori

Condizione di Barchausen

Esempi di oscillatori a bassa ed alta frequenza

MODULO N. 4

Filtri attivi

F.d.t. del 1° e del 2° ordine: parametri caratteristici

Tecnica di approssimazione di Butterworth

Filtri di ordine superiore al 2° grado

MODULO N. 5

Conversione

ADC e DAC

Teorema di Shannon e parametri di conversione

Esempi di ADC

Esempi di DAC

P.C.T.O. Riepilogo attività sulle fibre ottiche

52/137

DISCIPLINA: SISTEMI AUTOMATICI

CLASSE: 5^BEL

DOCENTE: prof. CESTRONE CARMINE

Prof.ssa MARUZZA FILOMENA

TESTO ADOTTATO

SISTEMI AUTOMATICI 2ED. 2 - PER ELETTRONICA,

ELETTROTECNICA, AUTOMAZ. (LD) / RISP. SIST. DOMINIO

TEMPO E FREQ. AUT. IND., PLC DOMOTICA, MICROC.

ARDUINO

ALTRI STRUMENTI

DIDATTICI

LEZIONI E APPUNTI DA INTERNET

CONTENUTI


MODULO N. 1

Amplificatori

Operazionali

AMPLIFICATORE OPERAZIONALE NEI CIRCUITI LINEARI

APPLICAZIONI VARIE

MODULO N. 2

SENSORI E

TRASDUTTORI

CARATTERISTICHE ELETTRICHE DI UN TRASDUTTORE

TRASDUTTORI LINEARI E APPLICAZIONI

TRASDUTTORI DI TIPO RESISTIVO E CAPACITIVO

MODULO N.3

CONVERTITORI A/D E

D/A

CONVERTITORI A/D A RESISTENZE PESATE E DI TIPO R-2R

CONVERTITORI D/A A GRADINATA, FLASH, SAR, A INTEGRAZIONE

SEMPLICE E DOPPIA

CITTADINANZA E

COSTITUZIONE

P.C.T.O. (ex ASL)

C.L.I.L.

53/137

DISCIPLINA: Scienze motorie e sportive

CLASSE:V B Elettronica DOCENTE: Prof. Massimo Guerriero

TESTO ADOTTATO A 360° Scienze motorie e sportive Zanichelli

ALTRI STRUMENTI

DIDATTICI

WhatsApp

Email

Smartphone

CONTENUTI


Il corpo umano nel suo

insieme.

L’apparato locomotore.

L’apparato

cardiocircolatorio.

L’apparato respiratorio.

-Il corpo umano nel suo insieme.

-Variazioni fisiologiche indotte dall’esercizio fisico sugli apparati e

sistemi deputati al movimento.

Le capacità motorie. Sport

di squadra e sport

individuali. Il fair play.

-Le capacità coordinative

-Le capacità condizionali

-Le capacità motorie in relazione alle discipline sportive.

-Pallavolo

-Calcio a 5.

-Pallacanestro.

-Tennistavolo.

-Corsa campestre.

-Atletica leggera.

-Storia dello sport (il Novecento, Giochi Olimpici-dalle origini alle

Olimpiadi moderne).

Wellness. -Il movimento come prevenzione e il rischio della sedentarietà.

-Principi fondamentali dell’allenamento sportivo.

-Alimentazione in ambito sportivo.

-Il fenomeno del doping.

CITTADINANZA E

COSTITUZIONE

P.C.T.O. (ex ASL)

C.L.I.L.

54/137

DISCIPLINA: Religione cattolica

CLASSE:VBEL DOCENTE: Prof. Andreana Crispino

TESTO ADOTTATO Tutti i colori della vita

ALTRI STRUMENTI

DIDATTICI

LIM, Articoli di quotidiani e riviste specializzate.

Argo didup Whatsapp e youtube

CONTENUTI


MODULO N. 1

I Comandamenti di ieri e di oggi

Gesù e i Comandamenti.

I Comandamenti verso Dio e verso gli uomini.

La libertà autentica.

MODULO N. 2

La legge dell’amore

L’amore di Dio.

.

I vari volti dell’amore.

L’amore come amicizia.

L’amore come carità.

MODULO N.3

Il dialogo tra le religioni

Confronto tra l’etica Cattolica e l’etica delle altre religioni su

argomenti di morale speciale.

CITTADINANZA E

COSTITUZIONE Il Cristianesimo nell‟ Europa che cambia

P.C.T.O. (ex ASL)

C.L.I.L.

55/137

12.3 ALLEGATO C:

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

STORIA

LINGUA INGLESE

MATEMATICA

TECNOL. E PROGETTAZ. DI SIST. ELETTRICI ED ELETTRON.

ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA

SISTEMI AUTOMATICI

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

RELIGIONE CATTOLICA

56/137

Anno scolastico 2019/2020

Docente ANGELINA SGUEGLIA

Disciplina ITALIANO

Classe V BEL

Indirizzo ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA

Programmazione didattica (Apporre una X nelle caselle di interesse)

La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata

come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI X NO

La programmazione rimodulata è stata completata?

SI X NO

In caso di mancato

completamento del

programma indicare gli

argomenti che non sono stati

svolti.

Il male di vivere in Montale

L'impegno civile in Quasimodo

Un poeta a sé: Saba

Il Neorealismo

Impedimenti che non hanno

consentito il completo

svolgimento del programma.

Molto tempo impiegato nel recupero degli studenti in difficoltà.

Scarsa partecipazione e modesto impegno nello studio da parte

degli studenti. (POCO MOTIVATI) X

Difficoltà di comprensione, da parte degli studenti, degli

argomenti trattati o parte di essi.

Difficoltà di relazione con la classe o con parte di essa, derivanti

da molteplici cause e fattori di complessità.

Diversi ritmi di apprendimento degli studenti componenti il

gruppo classe. X

Difficoltà riscontrate durante la fase di didattica a distanza

X

Altro (specificare eventualmente altre motivazioni)

Metodologie e strategie

didattiche utilizzate

Lezione frontale X

Lezione dialogata X

Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X

Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X

Video-lezioni X

Altro (indicare altre metodologie utilizzate)

Utilizzo tecnologie

dell'informazione e della

LIM X Google Classroom

57/137

comunicazione Google Meet Hangouts Google Drive Moodle X Edmodo Easyclass Zoom X Skype X ARGO X Altro (indicare altre TIC utilizzate) Facebook e Messenger X

Area non cognitiva (Apporre una X nelle caselle di interesse)

Gli studenti: Tutti Molti In parte Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo educativo, costanti

nell’impegno X

Frequentano regolarmente X Partecipano alle attività di didattica a distanza X Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato

il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza X

Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio X Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un

continuo e lodevole progresso nell’apprendimento X

Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e regole della vita

comunitaria, mantenendo un comportamento corretto nei confronti del

personale scolastico e dei compagni X

Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente

scolastico X

Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di

base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie

didattiche:

a) interventi maggiormente individualizzati, soprattutto durante il periodo

della DAD

b) tutoraggio, nella parte iniziale dell’anno scolastico.

c) lavori di gruppo

X

Qualora nella classe sia

inserito uno studente

D.A./BES in situazione di

disagio, descrivere se vi sono

state eventuali problematiche

particolari da parte del

gruppo classe

In classe sono inseriti sia uno studente DA, Cantiello Davide,

che uno studente BES (indiano), Singh Jasmider. Entrambi

sono stati accettati dal gruppo classe anche se, ognuno, si è

creato un gruppo di studenti con cui si è relazionato con più

costanza. L‟interazione con gli altri ha consentito ad entrambi

di maturare e di sviluppare lo spirito di iterazione che ha

portato miglioramenti anche nell‟ambito cognitivo.

Competenze attese alla fine del percorso (Apporre una X nelle caselle di interesse)

58/137

I contenuti disciplinari sono stati

mediamente assimilati:

Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà (per un impegno superficiale) X

L’integrazione dell’acquisizione dei

contenuti disciplinari e la

contestualizzazione/ricontestualizzazione

dei saperi sono stati mediamente raggiunti:

Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni


Le competenze sono state acquisite in

maniera:

Per tutta la

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale (per un

impegno superficiale) X

Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselle di interesse)

A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte

Ha conseguito una idonea formazione di base X Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative X Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole X Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e

formativa X

Risultati degli interventi personalizzati effettuati

potenziamento/ consolidamento

(Apporre una X nelle caselle di interesse)

E’ stato necessario realizzare attività di

potenziamento/consolidamento? SI X NO

In caso di risposta

affermativa alla precedente

domanda indicare le

modalità di realizzazione

delle attività di

In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre

59/137

potenziamento e

consolidamento Altro (compito di realtà) X

Gli eventuali interventi di

potenziamento e

consolidamento, nel

complesso, sono risultati:

Molto efficaci Abbastanza efficaci X Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro

Attività di recupero/sostegno (Apporre una X nelle caselle di interesse)

E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI X NO

In caso di risposta


domanda indicare le


delle attività di recupero e

sostegno

In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica X Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro

Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato

tutti gli studenti? SI NO X

Motivi del mancato

recupero da parte di alcuni

studenti

Frequenza a singhiozzo Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola X Scarso impegno nelle attività svolte a casa X Altro ( lacune ed insufficienze di base) X

Le attività di

recupero/sostegno si sono

rivelate:

Valide (per colmare le carenze su conoscenze e

competenze)

Poco valide (per colmare le carenze su conoscenze e

competenze)

Utili (per migliorare le tecniche di studio) X Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro (per migliorare la produzione scritta) X

Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione

60/137


Tipologia di verifica formativa (controllo in

itinere del processo di

apprendimento) e/o

sommativa (controllo del

profitto scolastico ai fini della

classificazione) del percorso

formativo posto in essere

Frequenti verifiche orali Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo Temi X Saggio breve Articolo di giornale Relazioni X Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo X Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta X Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla Quesiti a risposta aperta Altro

Numero di verifiche

realizzate (indicare il numero

nella casella a destra)

Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 3 Prove di verifiche orali (trimestre) 3 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 4 Prove di verifiche orali (pentamestre) 4

Per quanto riguarda i criteri

di valutazione si fa

riferimento alle griglie

elaborate dal Dipartimento e

presentate all’inizio

dell’anno scolastico. In

particolare, indicare i fattori

di cui si è tenuto conto per

la valutazione intermedia e

finale.

Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze,

abilità e competenze acquisite X

Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli

altri nel rispetto della convivenza civile e democratica X

Livello di partenza e progresso evidenziato

X

Lavori prodotti

X

Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle

competenze trasversali X

Interesse e partecipazione al dialogo educativo

X

Metodo di studio acquisito

X

Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia,

nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative X

61/137

Altro (partecipazione e maturità durante la DAD)

X

Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselle di interesse)

Tipologia di relazione con le

famiglie

Incontri scuola famiglia

X

Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale

Comunicazioni tramite fonogramma

Comunicazioni tramite messaggio di posta elettronica

Convocazione della famiglia a scuola in caso di

problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe X

Altro (comunicazione attraverso il coordinatore di classe)

X

Gestione della fase di didattica a distanza (Apporre una X nelle caselle di interesse)

Sono state svolte attività formative di didattica a distanza durante

il periodo di emergenza Covid-19? SI X NO

Sono state riscontrate criticità particolari nella gestione delle

attività formative di didattica a distanza? SI X NO

In caso di mancato completamento nello svolgimento del

programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI X NO

La didattica a distanza ha costituito una opportunità per adottare

nuove metodologie e strategie didattiche? SI NO X

Tra le metodologie e

strategie didattiche indicate

in precedenza nella sezione

di “programmazione

didattica” quali si ritengono

abbiano avuto maggior

efficacia durante la fase di

didattica a distanza?

Lezione frontale

Lezione dialogata X


Problem solving

Classe capovolta (flipped classroom) X

Role playing

Didattica laboratoriale con compito di realtà X

Video-lezioni X


Tra le piattaforme e le

tecnologie dell'informazione e

della comunicazione indicate in

precedenza nella sezione di

LIM X

Google Classroom

Google Meet Hangouts

Google Drive

62/137

“programmazione didattica”

quali si ritengono abbiano avuto

maggior efficacia durante la fase

di didattica a distanza?

Moodle X

Edmodo

Easyclass

Zoom X

Skype X

ARGO X

Altro (indicare altre TIC utilizzate) Facebook e

Messenger) X

Tra tutte le azioni didattiche

proposte durante la fase di

didattica a distanza, si descriva

brevemente quella che si ritiene

abbia avuto maggior successo ed

impatto positivo sugli studenti.

Già utilizzavo con gli studenti, per facilitare l’apprendimento,

piattaforme multimediali (MOODLE, GRUPPO CHIUSO DI

FACEBOOK, MESSENGER) che, però, non erano adoperate

da tutti. Durante la fase di DAD, tutti gli studenti, all’inizio

sollecitati e poi autonomamente, hanno utilizzato le

piattaforme solite e soprattutto Skype che hanno facilitato la

comprensione dei vecchi e dei nuovi argomenti proposti. Per

gli insegnamenti individualizzati utile invece sono state le

chiamate vocali con Messanger o con WhatsApp.

La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli

studenti D.A./BES? SI X NO

In caso di risposta affermativa

alla domanda precedente, si

descrivano brevemente eventuali

situazioni di difficoltà

riscontrate nella gestione degli

studenti D.A./BES.

All’inizio, nel primo mese, soprattutto con lo studente

straniero (BES) ci sono stati problemi di comunicazione

dovuti ad una conoscenza essenziale della lingua italiana e

alla difficoltà di uso degli strumenti multimediali. I problemi

di comunicazione si sono risolti, poi, grazie all’utilizzo di

interventi personalizzati (videochiamate vocali), mappe

concettuali, semplificazione dei contenuti, schemi e ad un

maggior rinforzo della comprensione linguistica. Entrambi gli

studenti presentano però uno studio ancora mnemonico.

Punti di forza riscontrati durante

la fase di didattica a distanza?

Opportunità per imparare ad utilizzare nuove

tecnologie dell'informazione e della comunicazione

X Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie

didattiche

Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei

cosiddetti “nativi digitali”. X

Possibilità di personalizzare meglio il percorso di

apprendimento rispetto alla didattica in presenza

Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle

relazioni con gli studenti X

Altro

Criticità riscontrate durante la

fase di didattica a distanza?

Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione

e della comunicazione da parte del docente


e della comunicazione da parte degli studenti (alcuni) X

63/137

Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli altri

docenti

Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti

Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie

Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa

della mancanza della didattica in presenza (quelli meno

motivati) X

Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto

alla didattica in presenza (quelli meno motivati) X


relazioni con gli studenti

Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle

valutazioni (mancanza di maturità da parte di alcuni

studenti) X

Troppe ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo

dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti

Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata

Altro

64/137


Docente ANGELINA SGUEGLIA

Disciplina STORIA

Classe V BEL






SI X NO

In caso di mancato

completamento del



svolti.

La Seconda guerra mondiale






degli studenti. (POCO MOTIVATI ) X






gruppo classe. X


X




Lezione frontale X

Lezione dialogata X


Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X

Video-lezioni X


Utilizzo tecnologie


LIM X Google Classroom

65/137

comunicazione Google Meet Hangouts Google Drive Moodle X Edmodo Easyclass Zoom X Skype X ARGO X Altro (indicare altre TIC utilizzate) Facebook e Messenger X



nell’impegno X









scolastico X



didattiche:

a) interventi maggiormente individualizzati, soprattutto durante il periodo

della DAD

b) tutoraggio, nella parte iniziale dell’anno scolastico.

c) lavori di gruppo

X







gruppo classe

In classe sono inseriti sia uno studente DA, Cantiello Davide,

che uno studente BES (indiano), Singh Jasmider. Entrambi

sono stati accettati dal gruppo classe anche se, ognuno, si è

creato un gruppo di studenti con cui si è relazionato con più

costanza. L‟interazione con gli altri ha consentito ad entrambi

di maturare e di sviluppare lo spirito di iterazione che ha

portato miglioramenti anche nell‟ambito cognitivo.


66/137



Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni






Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni



maniera:

Per tutta la

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale (per un

impegno superficiale) X




formativa X






In caso di risposta


domanda indicare le


In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre

67/137

delle attività di

potenziamento e

consolidamento

Alla fine del pentamestre

Altro (compito di realtà) X


potenziamento e

consolidamento, nel





In caso di risposta


domanda indicare le



sostegno




Motivi del mancato


studenti

Frequenza a singhiozzo Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola X Scarso impegno nelle attività svolte a casa X Altro ( studio mnemonico) X

Le attività di


rivelate:


competenze)


competenze)

Utili (per migliorare le tecniche di studio) X Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro

68/137

Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione (Apporre una X nelle caselle di interesse)



apprendimento) e/o





Frequenti verifiche orali Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo Temi X Saggio breve Articolo di giornale Relazioni X Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo X Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta X Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla Quesiti a risposta aperta Altro

Numero di verifiche













finale.






X

Lavori prodotti

X




X


X



69/137

Altro (partecipazione e maturità durante la DAD)

X



famiglie


X






Altro (comunicazione attraverso il coordinatore di classe)

X









nuove metodologie e strategie didattiche? SI NO X









Lezione frontale

Lezione dialogata X


Problem solving

Classe capovolta (flipped classroom) X

Role playing


Video-lezioni X






LIM X

Google Classroom


Google Drive

70/137





Moodle X

Edmodo

Easyclass

Zoom X

Skype X

ARGO X

Altro (indicare altre TIC utilizzate) Facebook e

Messenger) X







Già utilizzavo con gli studenti, per facilitare l’apprendimento,

piattaforme multimediali (MOODLE, GRUPPO CHIUSO DI

FACEBOOK, MESSENGER) che, però, non erano adoperate

da tutti. Durante la fase di DAD, tutti gli studenti, all’inizio

sollecitati e poi autonomamente, hanno utilizzato le

piattaforme solite e soprattutto Skype che hanno facilitato la

comprensione dei vecchi e dei nuovi argomenti proposti. Per

gli insegnamenti individualizzati utile invece sono state le

chiamate vocali con Messanger o con WhatsApp.


studenti D.A./BES? SI X NO






studenti D.A./BES.

All’inizio, nel primo mese, soprattutto con lo studente

straniero (BES) ci sono stati problemi di comunicazione

dovuti ad una conoscenza essenziale della lingua italiana e

alla difficoltà di uso degli strumenti multimediali. I problemi

di comunicazione si sono risolti, poi, grazie all’utilizzo di

interventi personalizzati (videochiamate vocali), mappe

concettuali, semplificazione dei contenuti, schemi e ad un

maggior rinforzo della comprensione linguistica. Entrambi gli

studenti presentano però uno studio ancora mnemonico.





X Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie

didattiche







Altro






e della comunicazione da parte degli studenti (alcuni) X

71/137


docenti




della mancanza della didattica in presenza (quelli meno

motivati) X


alla didattica in presenza (quelli meno motivati) X




valutazioni (mancanza di maturità da parte di alcuni

studenti) X




Altro

72/137


Docente Pipitone Alessandro Maria Tommaso

Disciplina INGLESE

Classe V BEL

Indirizzo Elettronica

Programmazione didattica (Apporre una X nelle caselledi interesse)




SI X NO

In caso di mancato

completamento del



svolti.

“Application of electronics” parzialmente (rispetto alla

programmazione iniziale)

“Telecommunications” (rispetto alla programmazione

iniziale)





X


degli studenti. X






gruppo classe. X


X

Altro (specificare eventualmente altre motivazioni): tempo

dedicato alla preparazione degli studenti alle prove nazionali

INVALSI successivamente sospese per via dell’emergenza

Covid-19

X



Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing X Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)

73/137

Utilizzo tecnologie


comunicazione

LIM X Google Classroom X Google Meet Hangouts X Google Drive X Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO X Altro (indicare altre TIC utilizzate) Jamboard, Powertoon,

Whatsapp, Renderforest, Genial.ly, Natural Reader X

Area non cognitiva (Apporre una X nelle caselledi interesse)


nell’impegno X









scolastico X



didattiche:

a) PEI - Programmazione disciplinare per obiettivi minimi (alunno D.A.)

b)_______________________________________________________

c)________________________________________________________

X







gruppo classe

Competenze attese alla fine del percorso

74/137

(Apporre una X nelle caselledi interesse)



Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà X





Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni



maniera:

Per tutta la

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale X

Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselledi interesse)



formativa X






In caso di risposta


domanda indicare le


In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre

75/137

delle attività di

potenziamento e

consolidamento

Alla fine del pentamestre

Altro: Durante la Settimana dello studente/Pausa didattica X


potenziamento e

consolidamento, nel



Attività di recupero/sostegno (Apporre una X nelle caselledi interesse)


In caso di risposta


domanda indicare le



sostegno

In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica X Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro: Durante la Settimana dello studente/Pausa didattica X



Motivi del mancato


studenti

Frequenza a singhiozzo X Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare X Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola X Scarso impegno nelle attività svolte a casa X Altro

Le attività di


rivelate:


competenze) X


competenze)

Utili (per migliorare le tecniche di studio) X Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) X Altro

76/137

Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione (Apporre una X nelle caselledi interesse)

Tipologia di verifica

formativa (controllo in


apprendimento) e/o





Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo X Problemi Esercitazioni applicative X Lavori di gruppo X Compiti di realtà X Prove esperte Esercitazioni applicative X Quesiti a risposta aperta X Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso X Quesiti a risposta multipla X Quesiti a risposta aperta X Altro

Numero di verifiche













finale.






X

Lavori prodotti

X


competenze trasversali


X

77/137


X



Altro

Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselledi interesse)


famiglie


X


X





Altro

Gestione della fase di didattica a distanza (Apporre una X nelle caselledi interesse)




attività formative di didattica a distanza? SI NO X




nuove metodologie e strategie didattiche? SI X NO









Lezione frontale

Lezione dialogata X

Apprendimento cooperativo (cooperative learning)

Problem solving

Classe capovolta (flipped classroom)

Role playing


Video-lezioni X


78/137









LIM

Google Classroom X

Google Meet Hangouts X

Google Drive

Moodle

Edmodo

Easyclass

Zoom

Skype

ARGO

Altro (indicare altre TIC utilizzate) Jamboard,

Powertoon, Whatsapp, Renderforest, Genial.ly,

PowerPoint X







Creazione di video didattici contenenti animazioni e corredati

dalla voce dell’insegnante, realizzati tramite il software

Powtoon.

Creazione di quiz online e di mappe tematiche interattive con

immagini in movimento ed icone cliccabili sul sito Genial.ly

Realizzazione di video motivazionali in lingua tramite la

piattaforma Renderforest.

Videoconferenze su Google Meet Hangouts


studenti D.A./BES? SI NO X






studenti D.A./BES.




tecnologie dell'informazione e della comunicazione X

Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie

didattiche







Altro

79/137






e della comunicazione da parte degli studenti X


docenti X




della mancanza della didattica in presenza


alla didattica in presenza X




valutazioni X


dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti X


Altro

80/137


Docente DEL VILLANO VINCENZO

Disciplina MATEMATICA

Classe 5BEL

Indirizzo ELETTRONICA





SI X NO

In caso di mancato

completamento del



svolti.






degli studenti.






gruppo classe.





Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)

Utilizzo tecnologie


LIM X Google Classroom X

81/137

comunicazione Google Meet Hangouts X Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype X ARGO Altro (indicare altre TIC utilizzate)



nell’impegno X









scolastico X



didattiche:

a)________________________________________________________

b)_______________________________________________________

c)________________________________________________________







gruppo classe

NON CI SONO STATI PROBLEMI CON GLI STUDENTI

D.A./BES




Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

Solo per

alcuni

82/137

classe

Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà





Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà


maniera:

Per tutta la

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale




formativa X






In caso di risposta


domanda indicare le


delle attività di

potenziamento e

consolidamento


83/137


potenziamento e

consolidamento, nel





In caso di risposta


domanda indicare le



sostegno

In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica X Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro


tutti gli studenti? SI X NO

Motivi del mancato


studenti

Frequenza a singhiozzo Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola Scarso impegno nelle attività svolte a casa Altro

Le attività di


rivelate:


competenze) X


competenze)

Utili (per migliorare le tecniche di studio) X Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) X Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro

84/137




apprendimento) e/o





Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi X Esercitazioni applicative X Lavori di gruppo X Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative X Quesiti a risposta aperta X Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso X Quesiti a risposta multipla X Quesiti a risposta aperta Altro

Numero di verifiche













finale.






X

Lavori prodotti

X




X


85/137



Altro



famiglie


X





problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe

Altro





attività formative di didattica a distanza? SI NO X













Lezione frontale

Lezione dialogata X


Problem solving


Role playing

Didattica laboratoriale con compito di realtà

Video-lezioni X




LIM

Google Classroom X

86/137








Google Drive

Moodle

Edmodo

Easyclass

Zoom

Skype X

ARGO X

Altro (indicare altre TIC utilizzate)







Durante la didattica a distanza le azioni che hanno avuto

maggiore successo sono state le interazioni quotidiane con gli

studenti attraverso le video lezioni su classroom e gli esercizi

assegnati da svolgere a casa.








studenti D.A./BES.






didattiche X


cosiddetti “nativi digitali”.


apprendimento rispetto alla didattica in presenza X



Altro






e della comunicazione da parte degli studenti


docenti

87/137










valutazioni




Altro

88/137


Docente prof. Cosimo D‟Avico

Disciplina TPSEE (Tecnologie e Progettazione di Sistemi Elettrici ed Elettronici)

Classe 5 B EL

Indirizzo Elettrotecnica ed Elettronica

Programmazione Didattica (Apporre una X nelle caselledi interesse)


come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI NO X

La programmazione iniziale è stata completata?

SI X NO

In caso di mancato

completamento del



svolti.






degli studenti.






gruppo classe.





Lezione frontale x Lezione dialogata x Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving x Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà x Video-lezioni x Altro (indicare altre metodologie utilizzate)

Utilizzo tecnologie


LIM x Google Classroom x

89/137

comunicazione Google Meet Hangouts Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO x Altro ( Dispense di Approfondimento scritte ) x



nell’impegno x

Frequentano regolarmente x Partecipano alle attività di didattica a distanza x Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato

il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza x

Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio x Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un

continuo e lodevole progresso nell’apprendimento x



personale scolastico e dei compagni x


scolastico x



didattiche:

a)________________________________________________________

b)_______________________________________________________

c)________________________________________________________







gruppo classe

Competenze attese alla Fine del percorso (Apporre una X nelle caselledi interesse)



Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

Solo per

alcuni

90/137

classe

Con facilità Con qualche difficoltà x Con difficoltà





Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Con facilità Con qualche difficoltà x Con difficoltà


maniera:

Per tutta la

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Ampia e completa Adeguata x Frammentaria e superficiale

Obiettivi Formativi specifici (Apporre una X nelle caselledi interesse)

A conclusione dell’A.s., nel complesso, la classe: Si No In parte

Ha conseguito una idonea formazione di base x Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative x Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole x Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e

formativa

Risultati degli Interventi personalizzati effettuati





In caso di risposta


domanda indicare le


delle attività di

potenziamento e

consolidamento

In itinere x Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro

91/137


potenziamento e

consolidamento, nel


Molto efficaci Abbastanza efficaci x Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro



In caso di risposta


domanda indicare le



sostegno




Motivi del mancato


studenti

Frequenza a singhiozzo x Disinteresse x Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola Scarso impegno nelle attività svolte a casa x Altro

Le attività di


rivelate:


competenze)


competenze)

Utili (per migliorare le tecniche di studio) Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro

92/137


Tipologia di Verifica

formativa (controllo in


apprendimento) e/o





Frequenti verifiche orali x Conversazioni guidate Attività di ascolto attivo Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni x Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative x Lavori di gruppo Compiti di realtà Prove esperte Quesiti a risposta aperta Disegni Relazioni tecniche x Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla Quesiti a risposta aperta x Altro

Numero di Verifiche




Per quanto riguarda i Criteri









finale.


abilità e competenze acquisite x


altri nel rispetto della convivenza civile e democratica


Lavori prodotti

x




x


x

93/137


nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative x

Altro

Rapporti con le Famiglie (Apporre una X nelle caselledi interesse)


famiglie


x


x





Altro

Gestione della fase di Didattica a distanza (Apporre una X nelle caselledi interesse)






programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO X










Didattica a distanza?

Lezione frontale

Lezione dialogata x


Problem solving x


Role playing


Video-lezioni x




LIM

Google Classroom x

94/137








Google Drive

Moodle

Edmodo

Easyclass

Zoom

Skype

ARGO x

Altro ( Dispense di Approfondimento scritte ) x







L’invio di Dispense di approfondimento scritte e dialogate,

corredate di Schemi circuitali, Schemi a blocchi e Foto, si

ritiene sia stato molto proficuo per l’apprendimento degli

Argomenti tecnici trattati.








studenti D.A./BES.




tecnologie dell'informazione e della comunicazione x


didattiche x







Altro






e della comunicazione da parte degli studenti x


docenti

Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti x

95/137





alla didattica in presenza x




valutazioni


dello smartphone sia per i docenti, sia per gli studenti x


Altro

96/137


Docenti BISCEGLIA ANGELO – MARUZZA FILOMENA

Disciplina ELETTRONICA ed ELETTROTECNICA

Classe VB EL

Indirizzo ELETTRONICA ed ELETTROTECNICA

Programmazione didattica



La programmazione rimodulata è stata completata? SI X NO

In caso di mancato

completamento del



svolti.






degli studenti.






gruppo classe.





Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)

Utilizzo tecnologie


LIM X Google Classroom X

97/137

comunicazione Google Meet Hangouts X Google Drive X Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype X ARGO Whathapp X

EMail X

Area non cognitiva


nell’impegno X









scolastico X



didattiche:

a)________________________________________________________

b)_______________________________________________________

c)________________________________________________________







gruppo classe

Lo studente con DA non ha mai fatto rilevare difficoltà e

problematiche nell‟integrazione con il gruppo classe.

Lo studente BES non ha mai fatto rilevare difficoltà e

problematiche nell‟integrazione con il gruppo classe.




Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

Solo per

alcuni

98/137

classe






Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni



maniera:

Per tutta la

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale X




formativa X





In caso di risposta


domanda indicare le


delle attività di

In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica X Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica X Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre

99/137

potenziamento e

consolidamento Altro


potenziamento e

consolidamento, nel



Attività di recupero/sostegno

È stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI X NO

In caso di risposta


domanda indicare le



sostegno




Motivi del mancato


studenti

Frequenza a singhiozzo X Disinteresse X Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola X Scarso impegno nelle attività svolte a casa Altro

Le attività di


rivelate:


competenze) X


competenze)

Utili (per migliorare le tecniche di studio) X Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) X Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro

100/137

Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione



apprendimento) e/o





Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni X Analisi del testo Problemi X Esercitazioni applicative X Lavori di gruppo X Compiti di realtà X Prove esperte Esercitazioni applicative X Quesiti a risposta aperta Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso X Quesiti a risposta multipla X Quesiti a risposta aperta X Altro

Numero di verifiche













finale.






X

Lavori prodotti

X




X

101/137


X



Altro



famiglie


X


X



X



Comunicazioni tramite whatsapp

X

Gestione della fase di didattica a distanza






programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO











Lezione frontale X

Lezione dialogata X


Problem solving X


Role playing


Video-lezioni X


102/137









LIM

Google Classroom X


Google Drive X

Moodle

Edmodo

Easyclass

Zoom

Skype

ARGO

Whatsapp, email X







L’uso della piattaforma Google Classroom unita a Skype e

Google Meet. Con queste piattaforme si è privilegiato la

modalità di “classe virtuale”. Infatti prevedendo più momenti

di interazione tra docente e discenti, ha reso possibile

restituire agli alunni il senso di quanto da essi operato in

autonomia, anche per accertare, in un processo di costante

verifica e miglioramento, l’efficacia degli strumenti adottati,

anche nel confronto con le modalità di fruizione degli

strumenti e dei contenuti digitali – quindi di apprendimento –

degli studenti.

Inoltre particolarmente importanti sono state anche le

videolezioni registrate dal sottoscritto che, a detta degli

alunni, sono risultate utili sia per riascoltare alcuni passaggi

sia per superare problemi di connessione avutisi durante le

videolezioni in presenza.








studenti D.A./BES.






didattiche X




apprendimento rispetto alla didattica in presenza X



Altro

103/137






e della comunicazione da parte degli studenti


docenti










valutazioni X



Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata X Altro

104/137


Docente Carmine Cestrone

Disciplina Sistemi

Classe VBEL

Indirizzo Elettronica e Elettrotecnica

Programmazione didattica (Apporre una X nelle caselledi interesse)




SI X NO

In caso di mancato

completamento del



svolti.






degli studenti.






gruppo classe.





Lezione frontale Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)

Utilizzo tecnologie


LIM Google Classroom X

105/137

comunicazione Google Meet Hangouts X Google Drive X Moodle X Edmodo Easyclass Zoom Skype X ARGO Altro (indicare altre TIC utilizzate)



nell’impegno X









scolastico X



didattiche:

a)________________________________________________________

b)_______________________________________________________

c)________________________________________________________

X







gruppo classe

Non ci sono state problematiche particolari

Competenze attese alla fine del percorso (Apporre una X nelle caselledi interesse)



Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

Solo per

alcuni

106/137

classe

Con facilità x Con qualche difficoltà x Con difficoltà x





Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Con facilità x Con qualche difficoltà x Con difficoltà x


maniera:

Per tutta la

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Ampia e completa Adeguata x Frammentaria e superficiale x

Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselledi interesse)


Ha conseguito una idonea formazione di base x Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative x Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole x Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e

formativa x





potenziamento/consolidamento? SI NO x

In caso di risposta


domanda indicare le


delle attività di

potenziamento e

consolidamento

In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro

107/137


potenziamento e

consolidamento, nel


Molto efficaci Abbastanza efficaci Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro


E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI x NO

In caso di risposta


domanda indicare le



sostegno



tutti gli studenti? SI x NO

Motivi del mancato


studenti


Le attività di


rivelate:


competenze) x


competenze)



108/137

Tipologia di

verificaformativa (controllo

in itinere del processo di

apprendimento) e/o





Frequenti verifiche orali x Conversazioni guidate Attività di ascolto attivo Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni x Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta x Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla x Quesiti a risposta aperta x Altro

Numero di verifiche













finale.


abilità e competenze acquisite x


altri nel rispetto della convivenza civile e democratica


Lavori prodotti

x





x


nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative

109/137

Altro

Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselledi interesse)


famiglie


x






Altro

x

Gestione della fase di didattica a distanza (Apporre una X nelle caselledi interesse)


il periodo di emergenza Covid-19? SI x NO


attività formative di didattica a distanza? SI NO x


programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO x


nuove metodologie e strategie didattiche? SI x NO









Lezione frontale

Lezione dialogata x


Problem solving


Role playing


Video-lezioni x







LIM

Google Classroom x

Google Meet Hangouts x

Google Drive x

Moodle x

110/137




Edmodo

Easyclass

Zoom

Skype x

ARGO

Altro (indicare altre TIC utilizzate)







Google Classroom


Skype


studenti D.A./BES? SI NO x






studenti D.A./BES.





x Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie

didattiche x




apprendimento rispetto alla didattica in presenza x



Altro





x Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione

e della comunicazione da parte degli studenti x


docenti




111/137



alla didattica in presenza x




valutazioni




x

Altro

112/137


Docente Massimo Guerriero

Disciplina Scienze motorie e sportive

Classe Quinta B

Indirizzo Elettronica





SI X NO

In caso di mancato

completamento del



svolti.






degli studenti.






gruppo classe.





Lezione frontale X Lezione dialogata Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) Role playing X Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Altro (indicare altre metodologie utilizzate)

Utilizzo tecnologie


LIM Google Classroom

113/137

comunicazione Google Meet Hangouts Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO X Altro (indicare altre TIC utilizzate) Smartphone



nell’impegno X









scolastico X



didattiche:

a)________________________________________________________

b)_______________________________________________________

c)________________________________________________________







gruppo classe

Non vi sono state problematiche




Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

Solo per

alcuni

114/137

classe

Con facilità X Con qualche difficoltà Con difficoltà





Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Con facilità X Con qualche difficoltà Con difficoltà


maniera:

Per tutta la

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Ampia e completa Adeguata X Frammentaria e superficiale




formativa X






In caso di risposta


domanda indicare le


delle attività di

potenziamento e

consolidamento

In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica X Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro

115/137


potenziamento e

consolidamento, nel




E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI NO X

In caso di risposta


domanda indicare le



sostegno



tutti gli studenti? SI NO

Motivi del mancato


studenti


Le attività di


rivelate:


competenze)


competenze)



116/137



apprendimento) e/o





Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative X Lavori di gruppo X Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla Quesiti a risposta aperta Altro

Numero di verifiche



Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 2 Prove di verifiche orali (trimestre) Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 2 Prove di verifiche orali (pentamestre)










finale.






X

Lavori prodotti




X


X



117/137

Altro



famiglie


X






Altro







programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO X




strategie didattiche

indicate in precedenza

nella sezione di

“programmazione

didattica” quali si

ritengono abbiano avuto

maggior efficacia durante

la fase di didattica a

distanza?

Lezione frontale

Lezione dialogata


Problem solving X


Role playing


Video-lezioni

Altro (indicare altre metodologie utilizzate) Smartphone

Wathsapp



della comunicazione indicate

in precedenza nella sezione di

LIM

Google Classroom


Google Drive

118/137


quali si ritengono abbiano

avuto maggior efficacia

durante la fase di didattica a

distanza?

Moodle

Edmodo

Easyclass

Zoom

Skype

ARGO X

Altro (indicare altre TIC utilizzate) Smartphone

Wathsapp







Invio materiale








studenti D.A./BES.






didattiche X







Altro




e della comunicazione da parte del docente X


e della comunicazione da parte degli studenti X


docenti


X


119/137


della mancanza della didattica in presenza X






valutazioni X




X

Altro

120/137


Docente CRISPINO ANDREANA

Disciplina IRc

Classe VB




come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI × NO


SI × NO

In caso di mancato

completamento del



svolti.






degli studenti.






gruppo classe.





Lezione frontale ×

Lezione dialogata ×

Apprendimento cooperativo (cooperative learning) ×

Problem solving ×

Classe capovolta (flipped classroom) ×

Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Altro (indicare altre metodologie utilizzate)

121/137

Utilizzo tecnologie


comunicazione

LIM ×

Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype

ARGO ×

Altro (indicare altre TIC utilizzate) Whats



nell’impegno ×

Frequentano regolarmente ×

Partecipano alle attività di didattica a distanza ×

Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato

il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza ×

Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio × Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un

continuo e lodevole progresso nell’apprendimento ×



personale scolastico e dei compagni ×


scolastico ×



didattiche:

a)________________________________________________________

b)_______________________________________________________

c)________________________________________________________







gruppo classe

Non ci sono state difficoltà


122/137




Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Con facilità ×

Con qualche difficoltà Con difficoltà





Per l’intera

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Con facilità ×

Con qualche difficoltà × Con difficoltà


maniera:

Per tutta la

classe

Per la maggior

parte della

classe

Solo per

alcuni

Ampia e completa Adeguata ×

Frammentaria e superficiale



Ha conseguito una idonea formazione di base ×

Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative ×

Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole ×

Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e

formativa ×





potenziamento/consolidamento? SI NO ×

In caso di risposta


In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica

123/137

domanda indicare le


delle attività di

potenziamento e

consolidamento

Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre

Altro


potenziamento e

consolidamento, nel


Molto efficaci Abbastanza efficaci Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro


E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI NO ×

In caso di risposta


domanda indicare le



sostegno



tutti gli studenti? SI NO

Motivi del mancato


studenti


Le attività di


rivelate:


competenze)


competenze)


124/137




apprendimento) e/o





Frequenti verifiche orali × Conversazioni guidate × Attività di ascolto attivo × Temi × Saggio breve Articolo di giornale Relazioni × Analisi del testo × Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta × Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla × Quesiti a risposta aperta ×

Altro

Numero di verifiche



Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 1 Prove di verifiche orali (trimestre) 1 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 1 Prove di verifiche orali (pentamestre)











abilità e competenze acquisite


altri nel rispetto della convivenza civile e democratica ×


Lavori prodotti


125/137

finale. competenze trasversali


×



nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative ×

Altro



famiglie


×






Altro



il periodo di emergenza Covid-19? SI × NO


attività formative di didattica a distanza? SI NO ×


programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO


nuove metodologie e strategie didattiche? SI × NO







Lezione frontale

Lezione dialogata ×


Problem solving


Role playing

126/137




Video-lezioni

Altro conversazioni guidate ×









LIM

Google Classroom


Google Drive

Moodle

Edmodo

Easyclass

Zoom

Skype

ARGO ×

Altro Whatsapp e Youtube







Particolare attenzione si è dato oltre all’ aspetto didattico

soprattutto a quello relazionale. Questo ha significato che se la

programmazione e la relativa rimodulazione è stata

accuratamente seguita, ruolo fondamentale è stato dato a una

prossimità che prestasse attenzione al momento fortemente

emotivo che gli studenti stanno vivendo. Da qui è scaturito

un’ attenzione alla programmazione che più riguardasse gli

aspetti umani e sociali dell’ IRc.


studenti D.A./BES? SI NO ×






studenti D.A./BES.




tecnologie dell'informazione e della comunicazione ×

127/137


didattiche


cosiddetti “nativi digitali”. ×


apprendimento rispetto alla didattica in presenza ×



Altro






e della comunicazione da parte degli studenti ×


docenti




della mancanza della didattica in presenza ×


alla didattica in presenza ×




valutazioni


dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti ×


×

Altro

128/137

12.4 ALLEGATO D - RELAZIONE PRESENTAZIONE STUDENTE CON BES 1

134/137

12.5 ALLEGATO E - RELAZIONE PRESENTAZIONE STUDENTE CON BES 2

· istituto tecnico “giulio cesare falco” settore tecnologico sede centrale: via g. c. falco -...

Documents