it som kompenserende teknologi - specialundervisning...
TRANSCRIPT
IT som kompenserende teknologiRehabiliteringscenter for muskelsvind
Jesper Homann IKT vejleder
Videnshus Dybkær
Lidt om mig
✤ Lærer og IKT vejleder på Dybkær Specialskole / Videnshus Dybkær i Silkeborg
✤ Implementerer IKT løsninger for inklusionselever herunder børn med muskelsvind.
✤ Deltager i flere nationale netværk og udviklingsprojekter omkring inkluderende brug af teknologi.
✤ Skriver bloggen www.specialundervisningikt.dk
✤ Nayas skrivløsning på iPad
✤ Caspers skriveløsning på Pc.
✤ Alternativer til skrivning
✤ Strukturmuligheder
Program
Spørg endelig undervejs, så I er sikre på at få det optimale ud af tiden!
Have en funktionsnedsættelse vs være i vanskeligheder
Situeret inklusionssyn
✤ I stedet for at se problemet enten iboende i det enkelte barn (med risiko for at stigmatisere barnet) eller iboende i skolen som organisation (med risiko for at usynliggøre problemet) ses problemet som situeret, dvs. forankret i den konkrete situation i en relation mellem den enkelte elev og hans/hendes omgivelser. (Tetler 2009)
Teknologisyn
✤ IKT som kompenserende teknologi erstatter en mangel og forandrer personen.
✤ IKT som substituerende teknologi, forandrer praksis og konteksten omkring personen.
Levinsen 2012
Hvad skal vi kalde børnene?
Søren Peter Yasmin Vera
Børn med særlige behov for tilrettelæggelseSissel Sollied
Naya
✤ Naya har muskelsvind
✤ Elev på en almindelig folkeskole
✤ Videnshuset giver vederlagsfri fysioterapi
✤ http://kortlink.dk/hmwh
Nayas iPad opstart i børnehaven
✤ Forældre indkøber iPad.
✤ Finder ud af hun ikke kan betjene knapperne og apps
Tilgængelighedsindstillingen Assistive touch og viden om apps hjalp hende videre.
Rasmus Alenkær, PhD www.alenkaer.dk 76
Fysiske betingelser
Socialt samspil
Opgaveløsning
IC3
✤ Han/hun virker veludhvilet hver dag✤ Han/hun har en fysisk base i et aldersafstemt miljø✤ Han/hun har en personlig skuffe eller et skab, hvor personlige
genstande kan opbevares✤ Han/hun oplever lokaler og udendørs arealer som fysisk behagelige
(temperatur, størrelse, lys og støj m.m.)✤ Møbler er afstemt med hans/hendes fysiologiske behov✤ Han/hun har mulighed for at udforske/lære flere forskellige steder,
afhængigt af læringsstil og samarbejdsbehov✤ Han/hun oplever institutionen som et roligt sted, hvor man kan
fordybe sig✤ Han/hun har mulighed for at tage pauser til at lade op i med både
bevægelse og hvile✤ Han/hun får sund mad og drikke i løbet af dagen✤ Hvis han/hun bruger fysiske hjælpemidler, er disse tilpas diskrete og
udstiller ham/hende ikke
Fysiske betingelser
✤ Han/hun følger sine jævnaldrende i rutiner og andre aktiviteter✤ Han/hun deltager aktivt sammen med sine jævnaldrende i aktiviteter og
fælles samlinger✤ Han/hun deltager sammen med sine jævnaldrende i ekstraordinære
aktiviteter (udflugter, fester, arrangementer m.m.)✤ Han/hun deltager aktivt i samarbejdsopgaver✤ Han/hun har værdi i fællesskabet✤ Der tales åbent og informativt om hans/hendes eventuelle handicap og/
eller særlige behov✤ Der arbejdes målrettet med hans/hendes trivsel i det sociale fællesskab✤ Eventuelle AKT-problematikker håndteres metodisk, målrettet og
koordineret✤ Hans/hendes forældre er involveret i institutionens aktiviteter✤ Pædagoger og medhjælpere arbejder aktivt på at skabe en respektfuld,
anerkendende og venlig relation til ham/hende
Socialt samspil
✤ De opgaver, han/hun stilles, er niveaumæssigt afstemt i forhold til hans/hendes forudsætninger
✤ Opgaverne/aktiviteterne i dagligdagen er organiseret, så han/hun kan bidrage aktivt, værdifuldt og få succes
✤ Opgaver og aktiviteter giver mening for ham/hende✤ Han/hun får konkret feedback✤ Han/hun kan stille spørgsmål og begå fejl, uden at dette udstiller ham/
hende eller giver anledning til drillerier fra jævnaldrende✤ Han/hun har mulighed for at lære på den måde, der bedst passer til hans/
hendes læringsstil✤ Instruktion og beskeder er tilpasset hans/hendes behov og forudsætninger✤ Hans/hendes dag er præget af gennemgående forudsigelighed og struktur✤ Særlige pædagogiske strategier og IT er en almindelig og integreret del af
hans/hendes hverdag✤ Evt. særlig støtte gives målrettet, koordineret og på en sådan måde, at den
ikke forhindrerhans/hendes deltagelse i fælles aktiviteter
Opgaveløsning
Nayas skriveopsætning
✤ iPad og Assistive touch
✤ Holder til korrekt montering.
✤ Af appificering.
✤ Snaptype pro
✤ Keeble keyboard
PC
✤ Kidtrack og skærmtastatur
✤ Hurtigere skrivning men svært i matematik.
✤ Stor tilfredshed for brugeren på trods af modstand i starten.
At fortælle er mere end skrevne ord- Tænk alternativt
Explain everything Chatterkid
Tale til tekst
Skabeloner
✤ Skaber overblik og reducerer kompleksitet.
✤ Sætter rammen og leder frem imod faglige mål.
✤ kan med fordel være multimodale.
✤ Se https://voldborgskabeloner.skoleblogs.dk/
Behov for struktur ??
Struktur og teknologi - fordele
✤Ensartethed✤Hurtig✤Fleksibel✤Delemulighed
Struktur og teknologi - faldgruber
✤Tidsstruktur og målgruppen✤1:1
Struktur - de 9 H’er
✤ Hvad skal vi lave? - indholdet
✤ Hvorfor skal vi lave det - mening
✤ Hvornår laver vi det - tidspunkt
✤ Hvor laver vi det? - placering
✤ Hvem laver vi det med? - voksne, børn
✤ Hvordan laver vi det? - metode
✤ Hvor længe laver vi det? - tid
✤ Hvor meget skal jeg lave - mængde
✤ Hvad skal vi lave bagefter - indholdLånt fra www.tejbjergit.wordpress.com
First then visual schedule
Memoassist
Alternativer
Til overvejelse….
✤ “…støtte fra lærerassistenter ikke altid ydes til eleven på en måde der fremmer inklusionen - snarere tværtimod. Der er en risiko for, at en direkte støtte til elever med særlige behov kan medvirke til, at eleverne bliver stigmatiserede i forhold til deres almenklassekammerater.“
✤ “Lærere der har en negativ holdning til at inkludere elever med særlige behov, har også en negativ effekt på den faglige udvikling for elever med særlige behov.”
Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning 2013
Resurser
✤ Min blog www.specialundervisningikt.dk
✤ https://www.facebook.com/groups/appstilboernogvoksnemedspeciellebehov/
✤ www.ididakt.dk
Tak for jeres tid.
www.facebook.com/SpecialundervisningIkt
www.specialundervisningikt.blogspot.dk