I.T.T.I.T.T.

“ “G.MAZZOTTI”G.MAZZOTTI”

Sostegno agli alunni con Sostegno agli alunni con disabilitàdisabilità

Anno scolastico2010/2011Anno scolastico2010/2011

dott.ssa Paola Bortolettodott.ssa Paola Bortoletto

15.05.201015.05.2010

La dimensioneinclusivadella scuola

Dentro la scuola

Luci ed

ombrenel quotidiano

Parole chiave

Leggerezza

capacità di lavorare con strumenti leggeri in luoghi vicini alla vita quotidiana delle persone

Complessità

capacità di utilizzare saperi complessi, sostenendo la ricerca di significati relazionali

Parole chiave

Accoglienza Inserimento Documentazione Continuità Passaggi Orientamento Progetto . . .

Accoglienza e considerazione

Accoglienza significa considerare ogni

individuo come persona

che deve essere salvaguardata nella dignità,

che ha bisogni propri, primari e secondari,

derivanti dalla storia soggettiva.

E’ necessario tener conto del modo in cui

ognuno vive il tempo e lo spazio, perché

queste sono le dimensioni essenziali in cui

viene costruita la relazione con sé, con

l’ambiente, con gli altri

Diritti universali e disabilitàin età evolutiva

L’art. 23 della Convenzione dell’ONU sui Diritti del Bambino – 1989 raccomanda che i bambini disabili:1 - possano godere di una vita piena, in condizioni da assicurare dignità,fiducia in se stessi e partecipazione2 - abbiano diritto ad un’ assistenza e cura speciali3 - ricevano assistenza gratuita per l’educazione, la cura della salute e la riabilitazione in modo da poter acquisire il miglior sviluppo individuale e integrazione sociale, compatibili con la propria disabilità

Legge 104/92LEGGE QUADRO PER L’ASSISTENZA,

L’INTEGRAZIONE SOCIALE E I DIRITTI DELLEPERSONE HANDICAPPATE

La Legge detta i principi in materia di diritti,

integrazione sociale ed assistenza della persona

handicappata

Art. 12 Diritto all’educazione e all’istruzione

Art. 13 Integrazione scolastica

Art. 14 Modalità di attuazione dell’integrazione

Art. 15 Gruppi di lavoro per l’integrazione scolastica

CONVENZIONE ONU PER I DIRITTI DELLE PERSONE

CON DISABILITA’marzo 2006

Articolo 1 Scopo della convenzione è promuovere, proteggere, assicurare il godimento di tutti i diritti umani… da parte delle persone con disabilità… Le persone con disabilità includono quanti hanno minorazioni fisiche, mentali, intellettuali o sensoriali a lungo termine che in interazione con varie barriere possono impedire la loro piena ed effettiva partecipazione nella società sulla base di eguaglianza con gli altri.

12 maggio 2007

NUOVO ACCORDO DI PROGRAMMA

La creazione di un clima che favorisca

l’integrazione è frutto di un impegno e una

collaborazione a diversi livelli che coinvolge

professionalità diverse, interne ed eterne

all’Istituto

CHE COSA DICE L’ACCORDOPRINCIPI E IMPEGNI - SCUOLA

La scuola

-Nella definizione e realizzazione del Piano Educativo Individualizzato, per quanto di competenza, tiene presenti i progetti didattico-educativi, riabilitativi e di socializzazione individualizzati, nonché le forme di integrazione tra attività scolastiche ed extrascolastiche

-Si rapporta con i servizi socio-sanitari del territorio in regime di reciprocità e collaborazione operativa al fine di garantire sinergia e armonia tra i vari interventi

-Si rapporta con le famiglie degli alunni in situazione di handicap in modo da garantire la massima partecipazione e collaborazione

-Partecipa alla progettazione e realizzazione di attività territoriali finalizzate all’integrazione

12 maggio 2007

NUOVO ACCORDO DI PROGRAMMA

1. NUOVO MODELLO DI RIFERIMENTO

2. LINGUAGGIO COMUNE

COME:

ICF

RICONOSCE

ICF - CY( Children – Youth )

31 ottobre 2006

L’Organizzazione Mondiale della Sanità

approva la classificazione della disabilità e

della salute applicabile ai bambini

di tutto il mondo

ICF - CY

ratificata a Venezia il

25 – 26 ottobre 2007

I C F

Classificazione ( non misurazione )finalizzata a dare informazioni sullo

stato funzionale dei pazienti, cioèsul funzionamento (aspetto positivo)

sulla disabilità (aspetto negativo)e sull’ambiente ( che può essere un

facilitatore od una barriera)di una persona con una condizione di

salute ( malattia )

L’ICF descrive

Funzionamento e disabilità

Funzioni e strutture corporee Attività e partecipazione

Fattori ambientali

L’INTEGRAZIONE NELLA SCUOLA DELL’AUTONOMIA

La Scuola-Elabora un progetto d’Istituto per l’integrazione degli alunni in situazione di handicap, da inserire nel Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.), che descriva l’insieme delle iniziative attivate dall’Istituto in questo ambito.

-Costituisce, all’interno dell’Istituto, un Gruppo di lavoro, con il compito di elaborare proposte dirette a monitorare, valutare e migliorare l’offerta formativa per l’integrazione.

L’INTEGRAZIONE NELLA SCUOLA DELL’AUTONOMIA

La Scuola-Individua un referente d’Istituto per le problematiche dell’integrazione che abbia tra i propri compiti anche: + coordinare il gruppo di lavoro relativo all’integrazione + organizzare incontri tra docenti di sostegno e docenti curricolari + coordinare i rapporti tra scuola e servizi garantendo una corretta gestione della documentazione

-Opera affinché, nell’esercizio dell’autonomia scolastica, la flessibilità organizzativa e didattica, e la corresponsabilità di tutte le componenti scolastiche, siano indirizzate a promuovere e garantire i processi di integrazione ….

( vedi anche Linee Guida 2009 )

Criteri organizzativi

Equità Priorità

ORGANIZZAZIONE DEL SOSTEGNO

Monte orario

Suddivisione settimanale

Suddivisione per discipline

Modalità degli interventi, motivando le scelte

Gli strumenti del processo di integrazione

Fascicolo Fascicolo personalepersonale

AnalisiAnalisi

ProgettazionProgettazionee

obiettiviobiettiviazioniazioni

verifichverifichee

DocumentazioneDocumentazione

MiglioramentoMiglioramento

RealizzazionRealizzazionee

ValutazionValutazionee

Diagnosi Diagnosi funzionalefunzionale

Profilo Dinamico Profilo Dinamico Funzionale [A]Funzionale [A]

CertificazioneCertificazione

SegnalazioneSegnalazione

Profilo Dinamico Profilo Dinamico Funzionale [B]Funzionale [B]

Piano Educativo Piano Educativo IndividualizzatoIndividualizzato

Coordinate della DIDATTICAper un’integrazione

di qualità

Riconoscimento delledifferenze e conoscenzadei bisogni educativispeciali

Progettualitàpersonalizzata eaperta alla vitaadulta

Efficacia relazionale ecognitiva

Collaborazionetra i compagni diclasse

COLLABORAZIONE INTERISTITUZIONALE

Il Gruppo Interprofessionale Operativo:-Predispone il Piano Educativo Individualizzato, ne verifica l’efficacia, opera aggiustamenti e modifiche.

-Ipotizza un progetto di vita compatibile con le potenzialità e le difficoltà proprie del soggetto, coinvolgendo in tale progetto Persone, Enti, Associazioni.

Al Gruppo possono partecipare( oltre alla scuola ) -gli operatori dei Servizi Sociali degli Enti Locali e delle ULSS

-esperti che svolgono attività in favore della persona con disabilità (su richiesta della famiglia)

- genitori

Piano Educativo Individualizzato

Fa riferimento alle aree indicate nel P.D.F. ed agli obiettivi di sviluppo.

Prende in considerazione:- Le attività, le metodologie e i facilitatori- I tempi di realizzazione- La verifica: tempi e strumenti- I risultati attesi

Produzione del Piano Educativo Individualizzato

FASI OPERATIVE

In ciascuna Scheda di pianificazione del P.E.I.

indicare Area di intervento

riportareObiettivi prioritari dal P.D.F. (di quell’area di intervento)

descrivereIntervento della Scuola, Equipe, Famiglia, extra-scuola

Piano Educativo individualizzato

Tempi direalizzazione

AttivitàMetodologiefacilitatori

Risultati attesiVerifica:

Tempi e strumenti

Intervento scuola

Piano Educativo individualizzato

Tempi direalizzazione

AttivitàMetodologiefacilitatori

Risultati attesiVerifica:

Tempi e strumenti

Intervento équipe

Piano Educativo individualizzato

Tempi direalizzazione

AttivitàMetodologiefacilitatori

Risultati attesiVerifica:

Tempi e strumenti

Intervento famiglia

Integrazione è riconoscimento reciproco… dei valori e delle potenzialitàdei bisogni e delle opportunità

dei diritti e dei doveridella realtà e dei sogni

P.B.