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Ivanda Maria M. Silva - UFRPE – [email protected]
Josivania Maria A. de Freitas - UFRPE- [email protected] Luciane Alcoforado - UFRPE –
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Congresso Internacional ABED-TC-B3C2056
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O presente trabalho descreve a experiência com a prática do Estágio Curricular Supervisionado no contexto da Educação a Distância, considerando a dinâmica do estágio de observação no curso de Licenciatura em Computação na modalidade a distância da UFRPE.
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Nos cursos de licenciatura, a prática do Estágio Curricular Supervisionado é obrigatória e deve perfazer o total de, no mínimo, 400 h, conforme Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 , a qual institui a duração e a carga horária dos cursos de graduação para formação de professores da educação básica.
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Disciplina Carga horária Proposta
Estágio Curricular Supervisionado I
75 horas Observação – pesquisa na escola
Estágio Curricular Supervisionado II
75 horas Planejamento (planos de aula e projetos didáticos)
Estágio Curricular Supervisionado III
75 horas Regência na educação não-formal (projetos de extensão)
Estágio Curricular Supervisionado IV
90 horas Regência no Ensino Fundamental
Estágio Curricular Supervisionado V
90 horas Regência no Ensino Médio
CARGA HORÁRIA TOTAL:
405 HORAS
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Ementa: Estágio de observação, visando estimular o senso investigativo dos estagiários em relação à organização do espaço educativo. Análise da infraestrutura da escola. Observação da estrutura organizacional. Observação de aulas, visando avaliar as interrelações entre docentes e discentes. Pesquisa sobre a integração escola–comunidade. Análise das orientações curriculares da prática educativa.
Carga horária total: 75 h 60 h práticas 15 h teóricas
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Considerou-se a abordagem de Freire (2002), quando aponta para as relações indissociáveis entre ensino e pesquisa.
“Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino, continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade.” (FREIRE, 2002).
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Volume Conteúdo
Módulo 01 Estágio de observação: formando professores pesquisadores
Módulo 02 Preparação para o Estágio Curricular Supervisionado: conhecendo os roteiros de observação
Módulo 03 Análise dos dados das pesquisas e elaboração do Relatório Final do Estágio.
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Delineamento do Estágio Supervisionado I: orientações gerais
A importância do estágio na formação profissional
O professor-pesquisador: formando educadores
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O cotidiano da escola A infraestrutura da escola A clientela da escola Fluxo organizacional Interação escola-comunidade Os profissionais da escola Observação de aulas e eventos culturais na
escola campo de estágio
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Análise dos resultados de todas as pesquisas e elaboração do relatório final de estágio.
O relatório final de estágio: considerações gerais
A estrutura do relatório O estilo de linguagem do relatório Socialização dos resultados das pesquisas. Avaliação final das atividades do estágio de
observação10
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Material didático impresso (SANTOS, SILVA, SANTANA, 2009), publicado em três volumes.
Guias semanais de estudo Manual do estagiário Vídeos-aulas Fichas de acompanhamento de atividades
práticas Webquest Diário do estagiário Relatórios parciais e finais
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Título da seção Objetivo da seção
Vamos conversar sobre assunto ?
motivação e orientações iniciais.
Conheça mais dicas de leituras e pesquisas, a fim de aprofundar as reflexões inicias.
Filmoteca dicas de filmes sobre as relações entre professores e alunos
Atividades e Orientações de estudo
sugestões de atividades práticas na escola campo de estágio com algumas orientações de estudo.
Vamos revisar ? síntese dos pontos principais apresentados em cada unidade de aprendizagem.
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A disciplina de Estágio Curricular Supervisionado I foi ofertada no curso de Licenciatura em Computação na modalidade a distância da UFRPE.
Esse curso visa à geração de inovações no processo da formação de educadores para a educação básica, preparando-os para o exercício do magistério suportado por tecnologias e fundamentos de computação.
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Preenchimento da documentação e início das visitas às escolas
Elaboração de um calendário de visitas às escolas
Anotação dos dados de cada visita à escola em um “Diário do Estagiário”
Análise crítica de situações didáticas vivenciadas na escola campo de estágio.
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Leitura de textos e / ou livros sobre prática pedagógica na escola
Apresentação dos resultados das pesquisas em fóruns de discussão no ambiente e chats.
Leitura do material didático impresso. Participação quantitativa e participação
qualitativa nos fóruns temáticos e chats propostos.
Observação de aulas Organização do relatório final da prática do
Estágio Curricular Supervisionado
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Participação em fóruns e chats orientados Pesquisas orientadas Realização de atividades propostas no AVA Análise crítica dos resultados da pesquisa Autoavaliação como pré-requisito para
autonomia no processo de ensino Elaboração do relatório final Socialização das pesquisas realizadas na
escola campo de estágio
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A primeira entrada do curso dispõe da infraestrutura de oito polos: Ipojuca/PE, Pesqueira/PE, Trindade/PE, Caucaia/CE, Ananás/TO, Camaçari/BA, Piritiba/BA, Itabaiana/PB.
A disciplina Estágio Curricular
Supervisionado foi ofertada para aproximadamente 179 alunos, distribuídos em 08 (oito) diferentes polos.
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Polo Quantidade de alunos
Ananás/TO 26 alunos
Camaçari/BA 14 alunos
Caucaia/CE 23 alunos
Ipojuca/PE 26 alunos
Itabaiana/PB 25 alunos
Pesqueira/PE 23 alunos
Piritiba/BA 23 alunos
Trindade/PE 19 alunos
TOTAL 179 alunos
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Observação de aulas
Pesquisas na escola (entrevistas, análises de documentos da escola, etc.)
Socialização de experiências vivenciadas pelos estagiários, por meio de: vídeos, slides, painéis fotográficos, seminários, fóruns de debates.
Avaliação geral e autoavaliação do estagiário
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Relação teoria-prática
Reflexão-ação-reflexão
Diálogo entre ensino-pesquisa
Docência e discência
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“O Estágio, como atividade de pesquisa, aproxima mais o aluno da escola, desenvolvendo posturas e habilidades de pesquisador que busca compreender os fatores determinantes da realidade escolar e propor projetos de ação. Em outras palavras, desenvolve-se um olhar sensível e interpretativo às questões da realidade”.
MIRANDA, Maria Irene. In: SILVA, l. MIRANDA, M. Estágio Supervisionado e Prática de Ensino: Desafios e Possibilidades.Belo Horizonte: FAPEMIG,
2008.
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ANDRÉ, Marli (org.). “O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores”. Campinas: Papirus, 2001.
BRASIL. MEC. Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002. Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf>
FAZENDA, Ivani C. Arantes [et al] “A prática de ensino e o estágio supervisionado”. Campinas: Papirus, 2005.
FERNANDEZ, C. T. Os métodos de preparação de material didático impresso para EAD. In: LITTO, F.; FORMIGA, M. (Orgs.). “Educação a Distância: o estado da arte”. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.
FRANCO, Marco. Elaboração de material didático impresso: conceitos e propostas. In: CORREA, Juliane. “Educação a Distância: Orientações Metodológicas”. Porto Alegre; Artmed, 2007.
FREIRE, Paulo. “Pedagogia da Autonomia”. São Paulo: Paz e Terra, 2002. MOORE, M; KEARSLEY, G. “Educação a Distância: uma visão integrada”. São Paulo:
Thomson, 2007. PIMENTA, Selma G.; LIMA,M.S.L. “O estágio na formação de professores: unidade teoria e
prática”. São Paulo: Cortez, 2002. SANTOS, Marizete; SILVA, Ivanda; SANTANA, Alcina. “Estágio Curricular Supervisionado I:
material didático”. Recife, UFRPE, 2009. (v.1,2,3). SILVA, Lazara; MIRANDA, Maria Irene (Orgs.). “Estágio Supervisionado e Prática de
Ensino: desafios e possibilidades”. Belo Horizonte, FAMEPIG, 2008.
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