jабочая программа по английскому языку...

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса

Раздел I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по английскому языку для 3 класса создана на основе федерального компонента

государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание

стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного пред-

мета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 3-ых классах с учетом:

- требований федерального государственного образовательного стандарта по английскому языку (ба-

зовый и профильный уровни);

- программы по английскому языку для общеобразовательных учреждений

- требований к уровню подготовки учащихся класса;

- объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом;

- познавательных интересов учащихся 3-х классов.

При выборе системы обучения и учебно-методического комплекса по предмету для реализации рабочей

программы учитывалось:

соответствие учебника возрастным и психологическим особенностям учащихся;

соотнесённость с содержанием государственной итоговой аттестации;

завершённость учебной линии;

обеспеченность образовательного учреждения учебниками.

За основу рабочей программы взята авторская программа. по английскому языку к УМК по английскому языку

для 3 класса под редакцией И.Н.Верещагиной, Т.А.Притыкиной (Москва «Просвещение» 2015г.

Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.

Программа составлена на 68 часов (2 часа в неделю), рассчитана на 1 год обучения и является програм-

мой базового уровня обучения.

Учебник

УМК по английскому языку для 3 класса под редакцией И.Н.Верещагиной, Т.А.Притыкиной (Москва «Просве-

щение»

68 часов за год, 2 урока в неделю

Количество обязательных контрольных работ – 4 за год

Раздел II.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента госу-

дарственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с

учетом авторской программы по английскому языку к УМК Верещагиной И. Н., Афанасьевой О. В.

Английский язык. 3 класс. М.: Издательство «Просвещение», 2015»),

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Верещаги-

ной И. Н., Афанасьевой О. В. Английский язык. 3 класс. М.: Издательство «Просвещение», 2015»), год.

Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на практические и контрольные задания.

Содержание программы направлено на усвоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом

уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотрен-

ные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего обра-

зования по английскому языку и авторской программой учебника.

Данная рабочая программа строится на следующих дидактических принципах:

– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального

образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и

внутрипредметные связи в содержании образования;

– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что оп-

ределяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на

формирование различных деятельностных компетенций.

Преобладающей формой текущего контроля является письменный (самостоятельные и контроль-

ные работы).

Особенности программы.

Данная рабочая программа адаптирована для работы со слабовидящими детьми, в соответствии с

рекомендациями по созданию специальных условий получения образования для детей с нарушениями

зрения и с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями зрения.

Цель программы обучения:

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображе-

ния; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

Задачи программы обучения:

- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их

коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;

- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовы-

вать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;

- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к предста-

вителям других стран;

- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных

стран.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в III классе учащиеся знакомятся:

— с основными сведениями о Великобритании и США: исторически сложившиеся части страны и их

символы, столицы, крупные города, достопримечательности, политический строй, отдельные страницы

истории;

— с особенностями быта британцев/американцев, касающимися их жилища, еды, праздников, досуга;

— с элементами детского фольклора, героями сказок и литературных произведений, некоторыми попу-

лярными песнями, пословицами и поговорками, считалками;

— с известными людьми, членами королевской семьи, историческими личностями.

В рамках социолингвистической составляющей учащиеся овладевают:

— речевым этикетом во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms,

Miss, Sir, основными правилами и речевыми формулами вежливости;

— правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и фамилий, правильным

обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

— правилами употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления

местоимения you;

— некоторыми типичными сокращениями;

— способностью понимать семантику и употребление некоторых английских и русских эквивалентов

(дом — house/ home, много — much, many, alot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/dinner, ужин —

dinner/supper/tea);

— правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке.

Общеучебные и специальные учебные умения

Особое внимание уделяется работе по овладению общеучебными действиями (универсальные учеб-

ные действия) и специальными учебными умениями.

Учащиеся овладевают следующими общеучебными действиями:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках род-

ного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать

текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

— совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор,

используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

— учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

— овладевают разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные

элементы; синонимы; антонимы;

— учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером);

— учатся внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе

фронтальной работы группы;

— учатся работать в парах;

— учатся работать в малой группе;

— учатся находить нужные разделы учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам;

— учатся планировать и осуществлять проектную деятельность;

— учатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым мате-

риалом;

— учатся инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для

создания речевой ситуации;

— учатся использовать вербальные и иллюстративные опоры;

— учатся быстро ориентироваться в структуре учебника;

— учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом специальных учебных умений, позво-

ляющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного

общения и при чтении и аудировании:

— умением вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по значе-

нию;

— умением выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты; умением обратиться с просьбой

повторить сказанное в случае непонимания в процессе межличностного общения;

— умением запроса информации о значении незнакомых/ забытых слов (What is the English for ...?) для

решения речевой задачи говорения; — умением пользоваться двуязычным словарём учебника/ книги

для чтения (в том числе транскрипцией);

— умением пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

— умением вести словарь (словарную тетрадь), систематизировать слова, например, по тематическому

принципу;

— умением делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

— умением опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

— умением пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических

единиц (интернациональная лексика; слова, созвучные с родным языком, опора на картинку) при чте-

нии и аудировании;

— умением работать со звукозаписью в классе и дома.

ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА «АНГ-

ЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ III КЛАССА

Процесс обучения по УМК для III класса осуществляется с учётом ведущих дидактических и методиче-

ских принципов: принципов коммуникативно ориентированной направленности обучения, устного опе-

режения, дифференциации и интеграции обучения, сознательности, активности и индивидуализации,

наглядности и посильности, учёта родного языка и др.

Обучение по данным УМК основано на постоянном вовлечении каждого учащегося в устную и пись-

менную коммуникацию с помощью разнообразных мотивированных заданий, привлекательных для

младших школьников. Большое внимание уделяется созданию доброжелательного психологического

климата на уроках. Создание комфортной атмосферы устраняет так называемый языковой барьер и по-

ощряет коммуникацию.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на-

выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Обучение видам речевой

деятельности происходит во взаимосвязи. Но наблюдается некоторое устное опережение, так как овла-

дение письменными формами общения (чтение и письмо), связанное с необходимостью формирования

техники чтения и техники письма, происходит более медленно.

УМК предлагают широкий выбор тренировочных, проблемных и творческих заданий для создания ре-

чевой, интеллектуальной и эмоциональной активности учащихся, поддержания доброжелательной ат-

мосферы на уроке.

В процессе обучения английскому языку детей младшего школьного возраста огромную роль приобре-

тает игра. Чем больше игр, игровых приёмов, разнообразных средств наглядности (картинок, игрушек,

фотографий, пальчиковых кукол, плакатов, муляжей и т. д.) использует учитель, тем интереснее детям

учиться, тем прочнее усваивается материал. При выполнении речевых упражнений проводится большое

количество соревнований; инсценируются стихи и песни, что благотворно влияет на повышение инте-

реса к английскому языку, помогает лучше запоминать лексико-грамматический материал и развивает

фантазию.

Авторы УМК стремятся познакомить учащихся с культурой англоязычных стран, чему способствует

большое количество страноведческих текстов и диалогов, близких школьникам по тематике (праздни-

ки:Новый год, Рождество, Пасха, День Независимости США, канун Дня всех святых (Halloween), день

рождения и т. д.; тексты о наиболее популярных героях английских и американских сказок (Робин-

Бобин, ВинниПух, Братец Кролик, Белоснежка и др.); достопримечательности столиц стран изучаемого

языка и т. д.).

УМК «Английский язык» для III класса включает разнообразные материалы для организации внеуроч-

ной деятельности учащихся с учётом психологических особенностей школьников младших классов. В

учебниках предусматриваются проектные задания, игры на английском языке, а в пособии для учителя

предлагаются дополнительные материалы для проведения тематических утренников и праздников

Языковая компетенция

Работа над фонетикой

Активная работа над фонетикой ведётся во II классе на первом году обучения. В последующих классах

идёт тренировка, коррекция и совершенствование произносительных навыков.

Учитель организует работу учащихся со звуковым пособием (аудиокурсом) в классе и дома, даёт под-

робные рекомендации учащимся по работе с аудиотекстами.

Работа над лексикой

Работа над лексикой строится на устном опережении и беспереводно. Семантизация новой лексики

осуществляется с помощью показа картинок, действий, использования синонимов, антонимов, контек-

ста. А там, где это возможно, учащиеся используют языковую догадку (интернациональные слова, до-

гадка по известным словообразовательным элементам). Изученная лексика закрепляется с помощью

тренировочных упражнений.

Работа над грамматикой

Грамматика отрабатывается сначала на речевых образцах, затем проводится тренировка (со зрительной

опорой, а после без неё) и предлагаются творческие упражнения. Ознакомление с новым грамматиче-

ским явлением происходит всегда устно. Приступая к чтению, учащиеся вновь встречаются с граммати-

ческим явлением (и повторно «прокручивают» его).

Более эффективному обучению грамматике способствуют многочисленные грамматические таблицы и

грамматический справочник. Использование таблиц позволяет учащимся развивать, сравнивать, сопос-

тавлять, анализировать и обобщать грамматический материал.

Речевая компетенция

Аудирование Аудирование выступает как средство обучения (при ознакомлении с новым материалом) и

как цель обучения (при проведении уроков аудирования). На первом году обучения учащиеся должны

имитировать речь диктора, его интонацию. Начиная с III класса впервые появляются уроки, специально

посвящённые аудированию. Тексты, предлагаемые для прослушивания, являются фабульными и посте-

пенно усложняются по лексико-грамматическому наполнению. Тексты для аудирования обязательно

предваряются заданиями. Контроль понимания осуществляется вопросно-ответными упражнениями. По

мере накопления учащимися опыта подобной работы им предлагаются творческие задания типа «Рас-

скажи сказку, похожую на услышанную», «Придумай окончание» и т. д.

Говорение

Говорение тесно связано с аудированием, чтением и письмом. Говорение выступает в форме диалогиче-

ского или монологического связного высказывания. Связное высказывание должно быть логичным и

последовательным и соответствовать учебной ситуации. Также оно должно быть правильно оформлено

с точки зрения языка.

Овладевая устно учебным материалом, учащиеся сначала учатся осуществлять действия внутри одного

речевого образца: имитация, подстановка, трансформация, расширение. Затем учатся подключать но-

вый речевой образец к ранее изученному. И наконец, подбирают нужные речевые образцы для само-

стоятельного высказывания.

Чтение

Чтение — это самостоятельный вид речевой деятельности и средство усвоения лексико-

грамматического материала. Тексты для чтения являются главным источником получения информации.

При обучении чтению материал постоянно усложняется, а объём читаемого увеличивается.

Чтение в процессе обучения выступает в двух формах: вслух и про себя. Чтение вслух способствует

увеличению темпа чтения, закреплению навыков выразительного чтения. При этом особое внимание

уделяется интонированию текста.

В процессе чтения вслух учащиеся обучаются элементам анализа: детям сначала предлагается диффе-

ренцировать слова по различным признакам (определённым звукам, определённым частям речи, опре-

делённой тематике), а затем прочитать их группами.

При работе над текстами предлагается определённая последовательность: а) обязательное предтексто-

вое задание, связанное с извлечением определённой информации; б) послетекстовые задания, имеющие

целью проверить понимание прочитанного.

Большую роль в обучении чтению про себя играют уроки домашнего чтения, которые проводятся на

базе книги для чтения. В ней представлены различные тексты (сказки, страноведческий материал, исто-

рии, стихи), что расширяет детский кругозор, формирует умение чтения текстов различных жанров,

способствует развитию устной речи. Тексты развивают речевую инициативу детей, стимулируют к вы-

сказыванию собственного мнения.

Письмо

Значительная часть письменных упражнений направлена на закрепление лексико-грамматического ма-

териала. По мере совершенствования навыков письма учащиеся выполняют творческие задания.

Авторы предлагают следующие приёмы обучения письму младших школьников: списывание изолиро-

ванных слов и целых предложений с различными установками типа: подчеркнуть определённые буквы,

буквосочетания, отметить буквы, которые не читаются, и т. д.; организация слов по определённому при-

знаку: по алфавиту, по правилам чтения, по словообразованию и т. д.; написание по памяти; составле-

ние и написание предложений, короткого рассказа; диктанты, письменные контрольные работы.

Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам младших школьников примерная про-

грамма предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Привет-

ствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой

день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты

питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо за-

рубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литератур-

ные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие

произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в

школе, во время совместной игры, в магазине).

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

В результате изучения английского языка III классе ученик должен знать/понимать и уметь:

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала в III классе составляет более 700 единиц, из них 150 новых лексических

единиц для продуктивного усвоения.

1. Основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -th, -ly, -teen, -ty, -tion, -ist,-ful): модель Num + -th для образования порядко-

вых числительных (seventh, eleventh, etc.); модель Adj + -ly для образования наречий (quickly, badly, slow-

ly);

— модель Adj + N + -ed для образования сложных прилагательных (long-legged);

— модель N + N для образования сложных имён существительных (grandfather, basketball, raincoat).

2. Наиболее частотные лексические единицы конкретнойсемантики.

3. Устойчивые словосочетания (to read to oneself, to run arace, to teach a lesson, to go shopping, etc.).

4. Фразовые глаголы (to come back, to come in, to come on,to fall down, to fall out, to look after, to look for,

to put in, toput off, to put on).

5. Речевые клише:

— формулы речевого этикета (I’m sorry. I’m fine. Poor thing!Merry Christmas. Happy New Year!);

— фразы повседневного обихода (Come on! Oh, dear! I’d love to ... What’s the matter? What’s the time?

What a pity!You are wrong.).

Грамматическая сторона речи.

I. Морфология

1. Имя существительное

— одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

— исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

— формы образования множественного числа имён существительных не по правилам (woman — women,

man — men,mouse — mice, foot — feet, sheep — sheep);

— особенности правописания существительных во множественном числе (leaf leaves, wolf — wolves,

country — countries,family — families);

— использование артикля в устойчивых словосочетаниях (tohave an idea, to go for a walk, to play hop-

scotch, to go to the zoo);

— использование определённого артикля с именами существительными, обозначающими уникальные

явления природы(the sun, the moon, the sky, the earth).

2. Имя прилагательное

— положительная, сравнительная и превосходная степенисравнения имён прилагательных:

а) суффиксальный способ образования степеней сравнения односложных прилагательных (cold — colder

— coldest); орфографические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной степенях

(big — bigger — biggest; funny — funnier — funnies);

б) аналитический способ образования степеней сравнения многосложных прилагательных (beautiful —

more beautiful— most beautiful);

в) супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагатель-

ных (good — better— best и bad — worse — worst);

— прилагательные much и many и синонимичные единицы a lot (of) и lots для выражения множествен-

ности.

3. Местоимение

— неопределённые местоимения (everybody, anybody, somebody,everything);

— отрицательные местоимения (no, nobody, nothing).

4. Наречия

— наречия, оформленные суффиксом -ly как прототипические наречия современного английского язы-

ка;— наречия времени (yesterday, tomorrow);

— образование наречий (well — better — best).

5. Имя числительное

— количественные числительные от 13 до 200; числительные, обозначающие десятки от 20 до 90

(seventy, ninety);

— порядковые числительные от 1 до 200; формы образования порядковых числительных (first, second,

third); особенности орфографии порядковых числительных (sixth, thirtyseventh,thirtieth);

— использование числительных в датах.

6. Предлоги: into, from, of.

7. Глагол

— временные формы Past Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различ-

ных типов; правилные и неправильные глаголы; особенности правописания правильных глаголов (skip

— skipped, stop — stopped, try — tried,

cry — cried);

— глагол to be в Past Simple (was — were);

— сопоставление Present Simple и Past Simple; маркерыPast Simple (yesterday, last, ago, etc.);

— временные формы Future Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах раз-

личных типов; маркеры Future Simple (tomorrow, next week, next year, etc.);

— cтруктуры there is/there are и there was/there were в утверждениях, отрицаниях и вопросах.

II. Синтаксис

1. Повелительное наклонение для выражения просьб, приказаний, приглашений, запрещений (Help me,

please.). Отрицательная форма предложений в повелительном наклонении (Don’t stand up! Don’t give it

to me.).

2. Предложения с Let’s в отрицательной форме (Let us/Let’s not go there.).

3. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

Здоровьесберегающий компонент

В тематическом планировании большое внимание уделяется элементам здоровьесберегающих

технологий - чередование видов деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо) и видов актив-

ности (эмоциональной, интеллектуальной, двигательной).

В ходе урока применяются следующие виды разрядок:

физкультминутка;

упражнения для коррекции осанки;

игра;

песня;

музыкальная пауза;

дыхательные упражнения;

упражнения для глаз;

релаксация

Применение здоровьесберегающего компонента.

Формирует необходимые коммуникативные навыки, устанавливает доверительную и доброжела-

тельную атмосферу на уроке, обучает самостоятельной работе и формирует правильную самооценку.

На уроке учащиеся используют лупы, работают с текстами увеличенного формата (шрифт 20 размера).

Тематическое планирование для 3 класса

№

п/п Тема

Количество часов Контрольные

работы Сроки

по про-

грамме

Раздел и страницы учеб-

ника по плану по плану

1 четверть

1 Повторение

7 Уроки 1 – 12

Стр. 4 - 27 сентябрь

2 Еда

12 Уроки 16 – 29

Стр. 36 - 84 1 октябрь

2 четверть

3 Праздники

6 Уроки 33 – 37

Стр. 85 - 105 ноябрь

4

Животные, домашние

любимцы 8

Уроки 41-51

Стр. 106 – 119 ; 4-20 2-я

часть учебника

1 декабрь

3 четверть

Животные, домашние

любимцы 5

Уроки 52 – 56

Стр. 21 - 39 январь

5 Одежда

13 Уроки 59 – 73

Стр. 40 - 86 1

Февраль-

март

4 четверть

6 Времена года

3 Уроки 76 – 78

Стр. 87 - 95 апрель

7 Праздники Великобри-

тании 9

Уроки 78 – 86

Стр. 96 - 125 1 апрель

8 Природа

5 Уроки 89 – 94

Стр. 126 - 141 май

Календарно-тематическое планирование для 3 класса №

ур

ок

а дата Тема урока Обучающийся дол-

жен знать

Обучающийся дол-

жен уметь

Обучающийся дол-

жен владеть

Раздел 1. Повторение

1 Моя семья Лексику по теме

«Семья»

Рассказывать о сво-

ей семье

Лексикой по теме

«Семья»

2 Моя семья Лексику по теме

«Семья»


ей семье


«Семья»

3 Профессии Лексику по теме

«Профессии»

Рассказывать кем

работают родствен-

ники, называть

профессии


«Профессии»

4 Давайте посчитаем! Числительные от 1

до 10

Считать от 1 до 10,

решать примеры

Числительными от 1

до 10

5. Телефонные номера Числительные от 1

до 10

Считать от 1 до 10,

называть телефон-

ные номера

Числительными от 1

до 10

6. Давайте поиграем! Лексика по теме

«Игрушки», назва-

ния цветов


их игрушках и лю-

бимых играх


«Игрушки», назва-

ниями цветов

7 Куда убрать игруш-

ки?

Лексика по теме

«Игрушки», пред-

логи места





«Игрушки», предло-

гами места

8 Играем в парке Лексика по теме

«Игрушки»





«Игрушки»

9 Занимаемся спор-

том


«Спорт»

Рассказывать о ви-

дах спорта


«Спорт»

10 Твой любимый вид

спорта


«Спорт»

Рассказывать о ви-

дах спорта


«Спорт»

11 Сколько у тебя род-

ственников?


«Семья. Семейное

древо»

Рассказывать о всех

родственниках



древо»

12 Твоё семейное дре-

во



древо»

Рассказывать о всех

родственниках



древо»

13 Который час? Как называть время Называть время Правилами обозна-

чения времени

14 Твоё расписание Как называть время Называть время Правилами обозна-

чения времени

15 Тест по темам «Се-

мья», «Время»,

«Спорт»

Раздел 2. Еда

16 Что было вчера? Правило образова-

ния Past Simple от

правильных глаго-

лов

Образовывать Past

Simple от правиль-

ных глаголов

Правилами образо-

вания Past Simple

от правильных гла-

голов

17 Что было вчера? Правило построе-

ния отрицательных

предложений в Past

Simple

Образовывать отри-

цательные предло-

жения в Past Simple

Правилами по-

строения отрица-

тельных предложе-

ний в Past Simple

18 Что ты делал вчера? Правило образова- Рассказывать о вче- Правилами образо-

ния Past Simple рашнем дне, ис-

пользуя прошедшее

время


19 Что вчера делал

Билли?

Past Simple, лексика

по теме «Еда»

Употреблять лекси-

ку по теме «Еда»

Лексическими еди-

ницами по теме

«Еда»

20 Неправильные гла-

голы

Правило образова-

ния Past Simple от

неправильных гла-

голов

Образовывать Past

Simple от непра-

вильных глаголов



от неправильных

глаголов

21 Что мы едим на зав-

трак?


«Еда», неправиль-

ные глаголы

Рассказывать о том,

что люди едят на

завтрак




ными глаголами

22 История чая Лексика по теме









23 Что мы едим на

обед?










24 Твоя любимая еда? Формы глагола to be

в прошедшем вре-

мени

Употреблять глагол

to be

Формами глагола to

be в прошедшем

времени

25 Что любит Братец

Кролик?










26 Для чего мы едим? Лексика по теме

«Еда», местоимения

a lot of/ many/ much


ку по теме «Еда»,

местоимения a lot

of/ many/ much



«Еда», местоиме-

ниями a lot of/ many/

much

27 Все, что знаем о еде Лексика по теме


ные глаголы, ме-

стоимения a lot of/

many/ much

Рассказывать о том,

что люди едят




ными глаголами,

местоимениями a lot

of/ many/ much

Раздел 3. Праздники

28 Как поздравить с

Днем рождения?


«День рождения»,

Поздравлять с днем

рождения

Этикетными фор-

мулами поздравле-

ний

29 День рождения

Билли

оборот there is/are Употреблять оборот

there is/are

Оборотом there

is/are

30 Рождество Лексика по теме

«Рождество»

Поздравлять с рож-

деством



ний

31 Рождество Лексика по теме

«Рождество»

Поздравлять с рож-

деством



ний

32 Новый год Лексика по теме

«Новый год»

Поздравлять с Но-

вым годом



ний

33 Тест по теме

«Праздники»

Раздел 4. Братья наши меньшие

34 Мой питомец Порядковые числи-

тельные от 1 до 12,

лексика по теме

«Домашние живот-

ные»

Употреблять поряд-

ковые числительные

от 1 до 12, расска-

зывать о своем пи-

томце

Порядковыми чис-

лительными от 1 до

12, лексикой по те-

ме «Домашние жи-

вотные»

35 Смешное животное

(часть 1)

Порядковые числи-

тельные от 13 до 19,

лексика по теме


ные»



от 13 до 19, расска-

зывать о питомцах


лительными от 13

до 19, лексикой по

теме «Домашние

животные»

36 Смешное животное

(часть 2)

Порядковые числи-

тельные от 20, лек-

сика по теме «До-

машние животные»



от 20, рассказывать

о питомцах


лительными от 20,

лексикой по теме


ные»

37 В зоопарке (часть 1) Названия частей те-

ла

Описывать внеш-

ность животных


«Животные»

38 В зоопарке (часть 2) Модальный глагол

must

Использовать в речи

модальный глагол

must

Правиломи упот-

ребления модально-

го глагола must

39 Слоник Гастон Лексику по теме

«Животные», на-

звания частей тела





40 Случай в зоопарке Лексику по теме

«Животные», на-

звания частей тела





41 Что ты знаешь о

слонах?

Лексику по теме

«Животные», пра-

вило образования

степеней сравнения

прилагательных

Образовывать сте-

пени сравнения

прилагательных,



вилами образования



42 Домашние живот-

ные в Великобрита-

нии










вилами образования



43 Опиши животное Лексику по теме






Раздел 5. Одежда

44 Почему у кролика

короткий хвост?

Степени сравнения

многосложных при-

лагательных

Образовывать сте-

пени сравнения

многосложных при-


Правилом образова-

ния степеней срав-

нения многослож-

ных прилагательных

45 В магазине Лексику по теме

«Одежда», прилага-

тельные исключе-

ния


ку по теме «Одеж-

да», прилагательные

исключения



тельными исключе-

ниями

46 Телевизор для кота Лексику по теме


тельные исключе-

ния



да», прилагательные

исключения



тельными исключе-

ниями

47 Что ты носишь? Лексику по теме

«Одежда», правило

образования степе-



да», степени срав-


«Одежда», прави-

лом образования

ней сравнения при-


нения прилагатель-

ных



48 Что будет завтра? Правило образова-

ния будущего вре-

мени

Образовывать бу-

дущее время

Правилом образова-

ния будущего вре-

мени

49 Что можно купить в

магазине?



образования буду-

щего времени



да», образовывать

будущее время




будущего времени

50 Друг познается в

беде




щего времени




будущее время




будущего времени

51 День рождения ма-

мы

Правило образова-

ния наречий

Образовывать наре-

чия от прилагатель-

ных


вания наречий

52 Давайте повторим! Лексику по теме



щего времени, пра-


наречий




будущее время, об-

разовывать наречия

от прилагательных




будущего времени,

правилом образова-

ния наречий

53 Тест по теме «Оде-

жда»

Раздел 6. Времена года и погода

54 Большой и малень-

кий банан (часть 1)

Названия времен

года

Называть времена

года, описывать по-

году

Названия времен

года

55 Большой и малень-

кий банан (часть 1)


«Зима»

Описывать зимнюю

погоду


«Зима»

56 Английский год

(часть 1 – зима)

Названия зимних

месяцев

Называть и описы-

вать зимние месяцы

Названиями зимних

месяцев


(часть 2 – весна)

Названия весенних

месяцев, правила

образования вопро-

сительных предло-

жений с оборотом

there is/are, неопре-

деленные место-

имения some/any


вать весенние меся-

цы, образовывать

вопросительные

предложения с обо-

ротом there is/are;

употреблять неоп-

ределенные место-

имения some/any

Названиями весен-

них месяцев, прави-


вопросительных

предложений с обо-

ротом there is/are;

неопределенными

местоимениями

some/any


(часть 3 – лето)

Названия летних

месяцев, производ-

ные some/any/no


вать летние месяцы;

употреблять произ-

водные some/any/no

Названиями летних

месяцев; производ-

ными some/any/no


(часть 4 – осень)

Названия осенних

месяцев


вать осенние меся-

цы

Названиями осен-

них месяцев

60 Все времена года

прекрасны

Названиями меся-

цев и времен года


вать все времена го-

да и месяца

Названиями месяцев

и времен года

61 Лондонские парки Лексику по теме

«Времена года, по-

года»

Описывать времена

года и погоду


«Времена года, по-

года»

Раздел 7. Природа

62 На ферме Лексику по теме Употреблять лекси- Лексикой по теме

«Природа» ку по теме «Приро-

да»

«Природа»

63 Умная птичка Лексику по теме

«Природа»


ку по теме «Приро-

да»


«Природа»

64 В гостях у дедушки Лексику по теме

«Природа»



да»


«Природа»

65 Планета Земля Лексику по теме

«Природа»



да»


«Природа»

66 Тест по теме «При-

рода»

Раздел 8. Обобщение изученного

67 Расскажи о люби-

мом празднике


«Праздники»,

«Еда», «Одежда»


ку по теме «Празд-

ники», «Еда»,

«Одежда»


«Праздники»,

«Еда», «Одежда»

68 Расскажи о твоем

питомце


«Животные», «При-

рода»


ку по теме «Живот-

ные», «Природа»


«Животные», «При-

рода»

jабочая программа по английскому языку...

Documents