j : ; h q : i j h = j : f f : k l : j r ? e h = h i ? > b...

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 20 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ПРИНЯТО:

решением педагогического совета

ГБДОУ детского сада № 20

комбинированного вида

Красногвардейского района

Санкт-Петербурга

Протокол № от____________

УТВЕРЖДЕНО:

Приказ № от

Заведующий ГБДОУ № 20

_________Орешкина Н.М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ (1)

Воспитатели: Антонова В.В.

Полякова И.А.

Санкт-Петербург

2013

2

Содержание

№ п/п Наименование раздела

1. Пояснительная записка

1.1. Принципы и подходы к формированию Программы

1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного

возраста

1.4 Задачи воспитания и обучения детей шестого года

жизни

1.3 Приоритетные направления деятельности педагогов

старшей логопедической группы по реализации

основной общеобразовательной программы

дошкольного образования

2. Основная часть

2.1 Организация режима пребывания детей в

образовательном учреждении

2.2 Организация режима дня

2.3 Режимы дня

2.4 Режим двигательной активности

2.5 Проектирование воспитательно-образовательного

процесса …………………...………………………….….

3 Содержание образовательной работы по освоению

образовательных областей ………..………

3.1 образовательная область «Физическая культура»

3.2 образовательная область «Здоровье»

3.3 образовательная область «Безопасность»…………..

3.4 образовательная область «Социализация»…………

3.5 образовательная область «Труд»…………………….

3.6 образовательная область «Познание»………………..

3.7 образовательная область «Коммуникация»………..

3.8 образовательная область «Чтение художественной

литературы»……………………………………………..

3.9 образовательная область «Художественное

творчество»………………………………………………

3.10 образовательная область «Музыка»…………………

4. Содержание коррекционной работы ……………….

4.1. Комплексирование программ, методик и технологий в

соответствии с направлением коррекции …...............…

4.2. Система работы учителя-логопеда

4.3. Система работы музыкального руководителя

5. . Планируемые результаты освоения детьми

основной общеобразовательной программы

дошкольного образования

6. Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения Программы….

3

7 Организация предметно-развивающей среды

8 Обеспечение программы. Перечень программ,

технологий, методических пособий

9 Комплексно-тематический план

10 Работа с родителями

11 Список литературы

12 Приложения…

4

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее Программа)

разработана в соответствии с:

Основной общеобразовательной программой дошкольного образования

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада № 20 комбинированного вида Красногвардейского района

Санкт-Петербурга,

Федеральными государственными требованиями к структуре основной

общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября

2009 года).

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в

старшей логопедической группе (1) Государственного бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детский сад № 20.

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия

взрослого с детьми старшей логопедической группы ГБДОУ № 20 и обеспечивает

физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-

эстетическое развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей.

В Программе отсутствует жесткая регламентация знаний детей и предметный

центризм в обучении. В Программе комплексно представлены все основные

содержательные линии воспитания и образования детей

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;

создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их

интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение

участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования

ребенка дошкольного возраста.

5

1.1 Принципы и подходы к формированию Программы

соответствие принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых

формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное

отношение к развитию дошкольников;

учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и

возможностями образовательных областей;

комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

реализация программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в

рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении

режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их

деятельности является игра.

Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных

областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд»,

«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное

творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие детей с учетом их

возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям —

физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-

эстетическому.

Образовательный процесс может быть условно подразделен на:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации

различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение)

(далее по тексту — «организованная образовательная деятельность»);

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей по реализации программы.

6

1.2 Возрастные особенности

детей старшего дошкольного возраста.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить

свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,

соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая

реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать

социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах

деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем

другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией

ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором

выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром

оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания

выступает в качестве периферии игрового пространства. Действия детей в играх

становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного

рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут

быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и

воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки

представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут

отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и

динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто

встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,

существенными изменениями. Изображение человека становится более

детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой

принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых

протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного

конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося

материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны

выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность

может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется

конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги,

складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала.

Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к

художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до

целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к

природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для

того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения

предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные

цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,

овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по

возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут

испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если

сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это

свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для

дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно

учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

7

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.

Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить

преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во

взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том

случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно

выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного

моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе

признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие

стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности

изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и

уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т.

Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно

логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о

классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться,

однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов.

Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два

признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего

дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения,

если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие

воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и

последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться

лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают

развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается

переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут

правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются

фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в

сюжетно- ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический

строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются

словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и

антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по

картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой

деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием

изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в

конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных

способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте

характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается

освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные

представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать,

причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

8

1.3 Задачи воспитания и обучения детей шестого года жизни:

Углублять работу по укреплению здоровья детей: закаливать организм,

совершенствовать основные виды движений, следить за осанкой во всех видах

деятельности, воспитывать гигиенические привычки и навыки культурного поведения.

Повышать умственную и физическую работоспособность, предупреждать утомление.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (

8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать

любовь к Родине. Расширять представления о родном крае, городе, селе.

Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей

действительности, растительном и животном мире. Формировать начала экологической

культуры.

Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные,

существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех

звуков родного языка, расширять и активизировать словарь, продолжать развивать

диалогическую речь, обучать формам монологической речи.

Учить отвечать на вопросы в краткой и распространённой форме, не торопясь,

точно употребляя слова по смыслу.

Углублять представления детей о множестве, отношении части и целого на основе

выделения различных частей множеств, их сравнения и объединения в целое.

Закреплять навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10, сравнения

чисел.

Развивать представления о длине, ширине, высоте предметов.

Учить характеризовать особенности знакомых геометрических фигур.

Совершенствовать пространственные и временные ориентировки.

Продолжать обогащать содержание игр детей. Учить их самостоятельно

организовывать игры. Способствовать укреплению детских игровых объединений;

совершенствовать речевое общение детей в игровой деятельности.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять

посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть,

трудиться, заниматься сообща.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.

Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что

нужно делать), способы её достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить

проявлять настойчивость, целеустремлённость в достижении конечного результата.

Развивать волевые качества: доводить начатое дело до конца, выполнять

установленные нормы поведения, в своих поступках следовать хорошему примеру.

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному

искусству.

Развивать эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение

выделять их выразительные средства.

Учить практическим навыкам рисования, лепки, выразительного чтения,

рассказывания. Развивать певческие навыки и исполнительское умение в танцах.

Развивать художественно-творческие способности, поэтический и музыкальный

слух, чувство цвета, ритма, формы, композиции.

Всесторонне развивать личность ребёнка, формировать физические, умственные,

нравственные, эстетические, духовные качества.

9

1.4 Приоритетные направления работы в старшей логопедической группе

Осуществление квалифицированной коррекции речи воспитанников и обеспечение

выпускникам группы старшего дошкольного возраста равных стартовых возможностей

для обучения в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную

программу начального общего образования. Программа направлена на охрану и

укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально–

личностное, познавательно–речевое, художественно–эстетическое) развитие с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей детей.

1.5 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим работы в старшей логопедической группе ГБДОУ детский сад № 20

комбинированного вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга:

пятидневная рабочая неделя;

длительность работы группы - 12 часов;

ежедневный график работы - с 07.00 до 19.00 часов

выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.

Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.00 часов.

Продолжительность НОД в старшей логопедической группе 25 минут.

1.6 Организация режима дня.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные

психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий

взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме

того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды).

В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания

детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда

и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При

температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность

прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и

скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические

упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в

помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2-2.20 часа. Самостоятельная деятельность

детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не

менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет

13 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного

напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой

работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие

занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Адаптационный режим

В первый месяц учебного года – 2 недели

Цель – улучшение адаптационного периода, создание максимально комфортных

психологических условий пребывания детей в группах, через обогащение опыта детей

яркими положительными эмоциональными впечатлениями.

10

Щадящий режим

Щадящий режим назначается детям с III и IV группой здоровья, детям,

перенесшим заболевание, для снижения физической и интеллектуальной нагрузки.

Щадящий режим назначается медицинским работником (врач, медсестра).

Щадящий режим после перенесенного заболевания назначается по рекомендации

участкового педиатра или врача ДОУ на определенный срок в зависимости от состояния

здоровья ребенка, диагноза заболевания.

Индивидуальный режим

Цель: составление режима дня в соответствии с функциональными возможностями

ребенка, его возрастом и состоянием здоровья.

Двигательная активность

Формирование потребности в двигательной активности, соблюдение норм локомоций у

детей дошкольного возраста.

11

Утверждаю:

Заведующий _____ Н.М. Орешкина

Врач ______ И.П. Печинская

Режим дня общий

для детей старшей логопедической группы (1).

Холодный период.

Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. 7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-8.55

Организованная деятельность 9.00-10.50

Второй завтрак 10.00-10.10

Игры, подготовка к прогулке, прогулка 10.50-12.25

Возвращение с прогулки, игры 12.25-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40-13.10

Подготовка к сну, дневной сон 13.10-15.00

Подъем, воздушные и водные процедуры 15.00-15.25

Игры, самостоятельная и совместная деятельность, 15.25-15.50

Подготовка к полднику, полдник 15.50-16.15

Игры, коррекционный час 16.15-16.45

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой 16.45-19.00

Режим дня (щадящий)

для детей старшей логопедической группы (1).

Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. 7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-8.55

Организованная деятельность 9.00-10.50

Второй завтрак 10.00-10.10

Игры, подготовка к прогулке, прогулка 10.50-12.35

Возвращение с прогулки, игры 12.35-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40-13.10

Подготовка к сну, дневной сон 13.10-15.10

Подъем, воздушные и водные процедуры 15.10-15.25

Игры, самостоятельная и совместная деятельность, 15.25-15.50

Подготовка к полднику, полдник 15.50-16.15

Игры, коррекционный час 16.15-16.45

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой 16.45-19.00

12

РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

старшая логопедическая группа (1)

Дни

недели

Формы работы

Фамилия, имя ребенка

Ган

ичев

Д.

Зат

евал

ов

Кар

цев

А.

Коробей

ни

ков

А.

Ни

колае

ва С

.

Мас

лов

В.

Мас

лова

М.

Лоп

ати

нск

ий

Ж.

Лы

чаг

ин

С

.

Оси

ев А

.

Пал

ий

В

Плю

сни

н Ф

.

Труш

ки

на

Л

Фом

ичев

а З

Пон

едел

ьни

к

1.Утр.бодр.гимнастика 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

2.П/игры 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45

3.Музыка 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

4.Двигательная перемена 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

5.Физультурные минутки 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

6.Самост.двигат.активность 2.40 2.40 2.40 2.30 2.30 2.30 2.30 2.30 2.30 2.30 2.30 2.30 2.30 2.30

Показатели двигательной

активности за день

4.31 4.31 4.31 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21

Вто

рн

ик


2.П/игры 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45

3.Физкультура 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25






4.21 4.21 4.21 4.31 4.31 4.31 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21

Сред

а


2.П/игры 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45

3. Физкультура 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25






4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.31 4.31 4.31 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21

Чет

вер

г


2.П/игры 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45

3.Музыка 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25






4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.31 4.31 4.31 4.21 4.21

Пятн

иц

а


2.П/игры 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45

3. Физкультура 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25





активности за ден

4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.21 4.31 4.31

13

Перечень основных видов

организованной образовательной деятельности

Виды организованной деятельности Количество

в неделю

Познание

Познавательно

исследовательская и

продуктивная (конструктивная

деятельность)

1

Формирование элементарных

математических представлений.

1

Формирование целостной

картины мира

1

Коммуникация/ Чтение художественной литературы

1

Художественное

творчество:

Лепка 1

Аппликации

1

Рисование 1

Физическая культура

3

Музыка

2

Совместная деятельность логопеда с детьми

2

Общее количество

15

14

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

на 2013-2014 учебный год

1 полугодие

01.09.2013 - 31.12.2013

Зимние каникулы для

воспитанников старшей

логопедической группы

2 полугодие

01.01.2013 – 31.05.2013

Сентябрь:

4 недели /1 день 1 неделя - 5 дней

2 неделя - 5 дней



5 неделя - 1 день

1. Октябрь:

4 недели /3 дня 1 неделя - 4 дня




5 неделя - 4 дня

3. Ноябрь:

4 недели 1 день 1 неделя - 1 день





2. Декабрь:

4 недели/2 дня 1 неделя - 5 дней




5 неделя - 2 дня

30.12.2013- 10.01.2013

5

7. Январь:

3 недели / 3 дня


2 неделя – 3 дня

3 неделя – 5 дней



8. Февраль:

4 недели





9. Март:

4 недели





5 неделя – 1 день

10. Апрель:







11. Май:







Итого: 17 недель /2 дня 5 дней Итого: 19 недель / 4 дня

Всего: 41 неделя 2 дня

15

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

по реализации Основной общеобразовательной программы ГБДОУ детский сад № 20

в старшей логопедической группе (1)

Образовательная

область

Наименование

дисциплины

5 - 6 лет

Кол-во нед./год Длительность

нед/год

* Обязательная часть программы

Непосредственно образовательная деятельность 13/500 5 ч.25 мин /

208 ч.20 мин.

Физическая культура Физическая культура 3/125 1 ч.15 мин/

52 ч. 5 мин.

Познание

Расширение кругозора 1/43 25 мин /17 ч. 55 мин.

Формирование

целостной картины

мира

1/42 25 мин/17 ч. 30 мин.

ФЭМП 1/42 25 мин/17 ч. 30 мин

Конструирование 1/43 25 мин/17 ч. 30 мин

Коммуникация Развитие речи 0,5/23 25 мин/9 ч. 35 мин./

9 ч. 35 мин

Чтение

художественной

литературы

Ознакомление с

художественной

литературой

0,5/23

Музыка Музыкальное

развитие

2/84 50 мин./35 ч.

Художественное

творчество

Изобразительное

искусство (рисование,

аппликация, лепка)

3/75 1 ч.25мин/

31 ч. 15 мин.

Кружки

* Вариативная часть программы

Совместная

деятельность логопеда

с детьми

Совместная

деятельность логопеда

с детьми

2/78 50 мин./32ч. 30 мин.

Итого: 15/578 6 ч. 15 мин./240 ч. 50

мин.

СанПин 2.4.1.2660-10 (от 22 декабря 2010 г.) 11 2.45

Объем обязательной части не менее 80% 82%

Объем вариативной части не более 20% 18%

16

Комплексно-тематическое планирование

на 2013-2014 учебный год

в старшей логопедической группе (1)

Тема Задачи и содержание работы Период Итоговое

мероприятие День

знаний

Развивать у детей познавательную

мотивацию, интерес к школе, книгам.

Формировать дружеские,

доброжелательные отношения между

детьми. Продолжать знакомить с детским

садом как ближайшим социальным

окружением ребенка (обратить внимание

на произошедшие изменения; покрашен

забор, появились новые столы),

расширять представления о профессии их

сотрудников детского сада (воспитатель,

помощник воспитателя, музыкальный

руководитель, врач, дворник).

1сентября Праздник -

«День знаний».

Детский сад

Расширить и уточнить представления

детей о труде сотрудников детского сада,

показать взаимосвязь между разными

видами труда. Познакомить детей с

помещениями детского сада.

Воспитывать уважение к сотрудникам

детского сада..

3 сентября -

6 сентября

Создание

творческого

альбома «Наш

детский сад»

Игрушки

Расширить и уточнить представления

детей о игрушках. Закрепить

обобщающее слово «Игрушки». Обратить

внимание детей на существенные

признаки: форму (круглая, квадратная,

овальная, прямоугольная), цвет, качество

(мягкая, твердая, гладкая, шершавая);

материал, из которого каждая из них

сделана (деревянная, резиновая,

пластмассовая, плюшевая, меховая);

Воспитывать бережное отношение к

игрушкам.


13 сентября

Фотовыставка

«Любимые

игрушки. Вчера и

сегодня»

Мониторинг


20 сентября

Заполнение

персональных

карт детей

«Осень» Расширять знания детей об осени.

Продолжать знакомить с

сельскохозяйственными профессиями.

Закреплять знания о правилах

безопасного поведения в природе.

Расширять представления об

отображении осени в произведениях

искусства (поэтического,

изобразительного, музыкального).


27 сентября

Выставка детских

рисунков на тему

«Осень»

17

«Деревья» Учить узнавать и различать разные

породы деревьев. Формировать

представления о строении и

функционировании деревьев как живых

организмов. Определить взаимосвязь

сезона и развития растений (действия

тепла и холода на растение). Воспитывать

бережное отношение к растениям.


4 октября

Выставка поделок

из природного

материала «Осенняя

фантазия»

«Фрукты» Закреплять обобщающее понятие

«Фрукты», названия различных фруктов.

Рассказать детям о пользе фруктов для

человека (источник витаминов, вкусный

продукт питания). Познакомить детей с

технологией приготовления блюд из

фруктов, заготовкой фруктов:

Воспитывать бережное отношение к

природе, уважение к труду людей,

работающих на земле.

7 октября -

11 октября

Викторина «Будьте

здоровы!»

«Овощи» Закреплять обобщающее понятие

«Овощи», названия различных овощей..

Рассказать детям о пользе овощей для

человека. Познакомить детей с

технологией приготовления блюд из

овощей, заготовкой овощей: Воспитывать

бережное отношение к природе, уважение

к труду людей, работающих на земле.

14 октября -

18 октября

Игра по станциям

«Собираем урожай»

«Грибы» Закреплять знания детей о грибах., их

классификации (съедобные,

несъедобные). Продолжать знакомить с

природой родного края. Воспитывать

бережное отношение к природе.

21 октября -

25 октября

Праздник Осени «Ягоды» Закреплять знания детей о ягодах, их

классификации (лесные, садовые).

Продолжать знакомить с природой

родного края. Воспитывать бережное

отношение к природе

28 октября -

1 ноября

«Перелетные

птицы»

Уточнить и расширить представления о

птицах, их отличиях от других видов

животных, их приспособляемости к

окружающей среде. Познакомить с

интересными фактами из жизни птиц,

показать их уникальность. Воспитывать

бережное, заботливое отношение к

природе

5 ноября - 8

ноября

Викторина «Что ты

знаешь о птицах?»

«Дикие

животные и их

детеныши»

Пополнять и закреплять знания детей о

диких животных средней полосы.

Расширить представления об образе

жизни лесных зверей осенью (делают

запасы пищи, готовятся к спячке). Учить

устанавливать связи между наличием

пищи для животных и приспособлением

их к зиме. Уточнить и закрепить знания

об особенностях внешнего вида диких

11 ноября -

15 ноября

Выставка работ и

поделок «Лесные

жители»

18

животных, условиях их жизни.

«Домашние

животные и их

детеныши»

Закрепить названия домашних животных

и их детенышей, знания об их назначении

и пользе для человека. Формировать

знания о взаимосвязи всего живого в

природе. Воспитывать уважение к труду

людей, работающих в сельском

хозяйстве. Воспитывать любовь и

заботливое отношение к животному миру.

18 ноября -

22 ноября

Фотовернисаж

«Мое любимое

домашнее

животное»,

развлечение с

использованием

мультимедиа «В

мире животных»

«Домашние

птицы»

Уточнять знания о том, какие домашние

птицы живут рядом с человеком, показать

заботу людей о них. Познакомить с

внешним видом, уточнить условия их

жизни. Воспитывать заботливое и

внимательное отношение к домашним

птицам.

25 ноября -

29 ноября

Досуг «Пернатые

друзья»

«Зима» Обобщить и систематизировать

представления о характерных признаках

зимы, познакомить с природными

особенностями зимних месяцев.

Формировать представления о

безопасном поведении зимой. Знакомить

с зимними видами спорта. Формировать

исследовательский интерес в ходе

экспериментирования со снегом, льдом,

водой. Воспитывать бережное отношение

к природе, умение замечать красоту

зимней природы.

2 декабря - 6

декабря

Развлечение «В

гостях у матушки

Зимы».

«Одежда» Обобщить и систематизировать

представления детей об одежде, о

материалах, процессе производства.

Формировать умение классифицировать

по сезону (зимняя, летняя, демисезонная).

Закрепить знания детей о свойствах

ткани. Познакомить с названиями

наиболее распространенных видов

тканей, способах ухода за одеждой.

9 декабря -

13 декабря

Сюжетно-ролевая

игра «Показ мод»

«Обувь» Обобщить и систематизировать

представления детей об обуви, о

материалах, процессе производства.

Формировать умение классифицировать

по сезону (зимняя, летняя, демисезонная).

Закрепить знания детей о свойствах кожи.

Познакомить с названиями наиболее

распространенных видов тканей,

способах ухода за обувью.

16 декабря -

20 декабря

Сюжетно-ролевая

игра «Магазин

обуви»

«Праздник

елки. Елочные

украшения»

Привлечь детей к активному и

разнообразному участию в подготовке к

празднику и его проведению. Знакомить с

основами праздничной культуры.

Формировать эмоционально

положительное отношение к

предстоящему празднику, поощрять

23 декабря -

27 декабря

Конкурс творческих

работ детей и

родителей «Елочная

игрушка»;

Праздничный

утренник,

посвященный

19

стремление поздравить близких с

праздником. Преподнести подарки,

сделанные своими руками. Знакомить с

традициями празднования Нового года в

различных странах.

Новому Году

«Зимние

забавы»

Продолжать знакомить с зимой, зимними

видами спорта. Формировать первичный

исследовательский и познавательный

интерес через экспериментирование с

водой и льдом. Воспитывать стремление

вести здоровый образ жизни.

13 января -

17 января

Спортивное

развлечение

«Малые

Олимпийские игры»

«Мой дом, моя

квартира»

Закрепить знания детей о частях дома

(подъезд, лестница, лифт, квартира)

назначение комнат в квартире,

особенностях их обстановки.

Воспитывать стремление помогать

взрослым поддерживать порядок в доме.

20 января -

24 января

«Мебель» Уточнять и расширять знания детей об

основных видах мебели; о различных

материалах, из которых она

изготавливается. Рассказать о технологии

изготовления некоторых предметов

мебели. Знакомить с профессиями:

людей, изготавливающих мебель,

Обогащать словарь по теме. Воспитывать

бережное отношение к мебели.

27 января -

31 января

Презентация

каталога

«Фантастическая

мебель»

«Посуда» Систематизировать знания детей о

классификации посуды. Расширить и

закрепить знания детей о происхождении

посуды, о процессе ее преобразования.

3 февраля -

7 февраля

Драматизация по

сказке Чуковского

«Федорино горе\2

«Это Я. Части

тела»

Формировать представления о строении

человеческого тела, о внутренних

органах, их назначении и

функционировании. Способствовать

формированию представлений о здоровом

образе жизни, мерах профилактики

некоторых заболеваний, значении

гигиены, режима и физкультуры для

сохранения здоровья.

10 февраля -

14 февраля

Составление

альбома «Азбука

здоровья»

«Моя семья» Формировать представление о семье как о

людях, которые живут вместе;

воспитывать чувства любви и уважения к

родным и близким, знание своей

фамилии, имени и отчества родителей,

своего рода и родословной. Воспитывать

у детей любовь и уважение к членам

своей семьи, желание высказывать свои

чувства близким людям, желание

заботиться о близких, развивать чувство

гордости за свою семью.

17 февраля -

21 февраля

Досуг «Семейные

традиции»

«Праздник

Защитников

Отечества»

Продолжать расширять представления

детей о Российской армии. Рассказывать о

трудной,

24 февраля -

28 февраля

Тематический досуг

«Наша Армия

родная»

20

но почетной обязанности защищать

Родину, охранять ее спокойствие и

безопасность; о том, как в годы войн

храбро сражались и за щищали нашу

страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Воспитывать в духе патриотизма, любви

к Родине. Знакомить с разными родами

войск (пехота, морские, воздушные,

танковые войска),боевой техникой.

Расширять гендер ные представления,

формировать в мальчиках стремление

быть сильными, смелыми, стать

защитниками Родины; воспитывать в

девочках уважение к мальчикам как

будущим защитникам Родины.

«Праздник мам

и бабушек»

Организовывать все виды детской деятель

ности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно

исследовательской, продук тивной,

музыкально художественной, чте ния)

вокруг темы семьи, любви к маме, бабу

шке. Воспитывать уважение к

воспитателям. Расширять гендерные

представления, воспи тывать в мальчиках

представление о том, что мужчины

должны внимательно и уважитель но

относиться к женщинам. Привлекать де

тей к изготовлению подарков маме,

бабушке, воспитателям. Воспитывать

бережное и чут кое отношение к самым

близким людям, потребность радовать

близких добрыми делами..

3 марта -

7 марта

Праздничный

утренник «8 марта -

праздник мам»

«Профессии» Познакомить детей с рядом профессии,

рассказать о том чем занимаются люди

этих профессий, какие инструменты им

помогают. Обогащать знания детей о

профессиях.

10 марта -

14марта

Выставка детских

рисунков

«Транспорт» Формировать представления о

классификации транспорта, его

назначении, эволюции. Продолжать

знакомить с профессиями людей,

связанными с работой на транспорте

17 марта -

21 марта

Вечер развлечений

«Вечер веселых и

находчивых»

«Моя улица и

правила

поведения на

ней»

Уточнить и расширить представления

детей о своем микрорайоне: об улицах,

зданиях, их назначении, особенностях.

Закреплять умение использовать правила

дорожного движения в игровых и

практических ситуациях, формировать

знания о значении дорожных знаков, их

классификации.

24 марта -

28 марта

Составление макета

«Наша улица»

«Весна» Расширять и обобщать представления

детей о приметах весны. Развивать

наблюдательность, воспитывать

31 марта -

4 апреля

Коллаж «Весна»

21

эстетическое восприятие окружающего

мира. Развивать интерес к познанию

природы.

«Космос» Сформировать у детей понятия «космос»,

«космическое пространство», Объяснить,

что представляет собой Солнечная

система. Создать представление о том,

как люди мечтали и мечтают о покорении

космического пространства, как эти

мечты воплощаются. Формировать

представления детей о профессиях

космонавт, астронавт. Вызвать интерес и

уважение к людям-первооткрывателям

космоса.

7 апреля -

11 апреля

Игровое

развлечение

«Космическое

путешествие»

«Первоцветы» Продолжать изучать с детьми сезонные

изменения в природе, происходящие

весной. Расширить представления о

первоцветах, познакомить с их внешним

видом, особенностями роста и цветения.

Рассказать о Красной книге растений, в

которой записаны редкие и исчезающие

виды растений. Воспитывать

любознательность, интерес, любовь и

бережное отношение к природе.

14 апреля -

18 апреля

Викторина

«Весенние цветы»

«Животные

жарких стран и

Севера»

Объяснить детям, что мы понимаем под

понятием «жаркие» и «холодные»

страны. Создать у детей элементарные

представления об особенностях

географического положения Африки,

Австралии, Антарктиды и Америки.

Создать общее представление о повадках

и образе жизни животных жарких и

холодных стран. Формировать

представления о взаимосвязях,

взаимодействии и взаимозависимости

живых организмов со средой обитания.

Воспитывать любознательность,

развивать познавательный интерес.

21 апреля -

25 апреля

КВН «Дикие

животные жарких и

холодных стран»

Мониторинг

2 мая Заполнение

персональных

карт детей

«Животный мир

морей и

океанов»

Формировать представления детей о

подводном мире, о многообразии его

обитателей. Показать их особенности,

способы приспособляемости к жизни в

водной среде. Разъяснить необходимость

охраны этих животных и среды их

обитания. Развивать интерес к познанию

мира природы.

5 мая -

8 мая

Книга-самоделка

«Обитатели морей и

океанов»

«Комнатные

растения»

Расширять и закреплять представления

детей о комнатных растениях.

Познакомить с новыми способами ухода

за растениями. Воспитывать бережное

12 мая -

16 мая

Экологический

вечер «Зеленая

служба Айболита»

22

отношение к природе.

«Поздняя весна.

Труд людей

весной»

Расширять и систематизировать

представления о характерных признаках

поздней весны. Формировать

представления о труде взрослых весной в

городе и деревне, его содержании и

значении. Вызвать желание помочь

взрослым, воспитывать уважение к труду

взрослых.

19 мая -

23 мая

«Насекомые» Расширить и уточнить представления

детей о многообразии мира насекомых.

Продолжать учить выделять их общие и

отличительные признаки. Уточнить

представления детей о цикле развития

насекомого, способах питания, образе

жизни, защите от врагов. Закреплять

представления о том, что в природе нет

«ненужных» созданий, в ней все

целесообразно. Рассказать о пользе

насекомых. Учить бережно относиться к

природе.

26 мая -

30 мая

Викторина «Такие

разные насекомые»

«Цветы» Закрепить знания детей о цветах, как о

представителях флоры Земли, их красоте

и пользе. Расширить представления детей

о многообразии цветочного мира, о

Красной книге растений. Познакомить с

классификацией: полевые, садовые,

лесные, луговые, болотные. Воспитывать

любовь к природе, наблюдательность,

любознательность, поисковый интерес.

2 июня -

6 июня

Конкурс чтецов

«Стихи о любимых

цветах».

«Мой город» Расширить представления детей об

истории возникновения родного города,

продолжать знакомить с его символами,

достопримечательностями. Продолжать

знакомить с картой города, ее

обозначениями. Воспитывать любовь к

родному городу.

9 июня -

13 июня

КВН «Любимый

город»

«Лето» Формировать у детей обобщенные

представления о лете как времени года;

признаках лета. Расширять и обогащать

представления о влиянии тепла,

солнечного света на жизнь людей,

животных и растений

16 июня -

20 июня

Праздник «Лето»

Выставка детского

творчества

Закрепление

пройденных тем

23 июня

27 июня

.

23

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ И ОСВОЕНИЮ ПРОГРАММЫ

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению

Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного

процесса - совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной

деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели - совместной

деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно

образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением

педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной

деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных

задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за

детьми: утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания

и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию

различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-

исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной,

трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с

использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется

педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения

Программы и решения конкретных образовательных задач.

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников

в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по

каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной

деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН 2.4.1.2660-10 (3—

4 ч в день для всех возрастных групп полного дня.

24

3. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательных областей

Структура содержания дошкольного образования

Образовательные области

Фи

зич

еск

ое

разв

ит

ие

«Физическая культура» - развитие основных движений детей;

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

- воспитание физических и личностных качеств.

«Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.

Позн

ав

ател

ьн

о-р

ечев

ое

разв

ит

ие

«Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами русской речи;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству;


«Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование;

- формирование сенсорных, элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира;

- расширение кругозора детей;


- формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе,

государстве, мире и природе;


Худож

еств

енн

о-

эстет

ич

еск

ое

разв

ит

ие

«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей

(рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие творчества;

- приобщение к изобразительному искусству;

- развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных

качеств.

Соц

иал

ьн

о-л

ич

ност

ное

ра

зви

ти

е

«Социализация» - личностное развитие воспитанников;

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также

принадлежности к мировому сообществу;

- приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;


«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей;

- воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной

потребности, трудолюбия;


«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;

- формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира);


25

3.1 Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Физической культуре»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической

культурой, гармоничное физическое развитие

Задачи:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании. Формы образовательной деятельности

Режимные моменты Совместная деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые






Игровая беседа с элементами

движений

Интегративная деятельность

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность

взрослого и детей

тематического характера

Игра

Контрольно-диагностическая

деятельность

Экспериментирование

Физкультурное занятие

Спортивные и

физкультурные досуги

Спортивные состязания

Проектная деятельность

Игровая беседа с элементами

движений



Совместная деятельность

взрослого и детей тематического

характера

Игра

Контрольно-диагностическая

деятельность

Экспериментирование

Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные

досуги

Спортивные состязания


Во всех видах

самостоятельной

деятельности детей

Двигательная активность в

течение дня

Игра


Самостоятельные спортивные

игры и упражнения

Задачи Старшая

группа

(5-6лет)

По формированию потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании:

повышать уровень осознанного выполнения движений детьми, потребности в

самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками

(Социализация);

поддерживать самостоятельность в организации подвижных игр, спортивных

упражнений и игр на прогулке и в помещении, свободного использования спортивного

инвентаря и физкультурного оборудования;

поддерживать и поощрять стремление детей помогать взрослому в подготовке

физкультурной среды группы и зала к занятиям физической культурой (Труд,

26

Социализация);

воспитывать стремление организовывать и участвовать в играх-соревнованиях, играх-

эстафетах;

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений),

воспитанию культуры движений:

совершенствовать основные движения дошкольников, двигательные умения и навыки

по линии изменения темпа, ритма их выполнения, чередования, ориентации в

пространстве, координации выполнения движений, удержания равновесия;

продолжать формировать правильную осанку;

продолжать воспитывать у детей потребность в красивом, грациозном и ритмичном

выполнении упражнений, сочетая движения с музыкой, демонстрируя культуру освоения

основных движений (Музыка);

По развитию физических качеств:

совершенствовать физические качества во всех видах двигательной активности;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

поддерживать интерес детей к различным видам спорта, продолжать обогащать

представления о них, спортивных достижениях нашей страны, олимпийских победах

(Познание, Социализация);

продолжать совершенствовать умения в катании на санках, велосипеде и самокате,

ходьбе на лыжах;

обучать спортивным играм (городки, бадминтон, элементам футбола, хоккея,

баскетбола);

продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность

во всех формах двигательной деятельности (Социализация);

продолжать развивать умения сотрудничества, кооперации в совместной двигательной

деятельности, умений помогать друг другу в выполнении основных движений,

спортивных упражнениях и подвижных играх, поддерживать достижения сверстников,

переживать за общие победы в соревнованиях и эстафетах (Социализация,

Коммуникация);

воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их (Социализация);

поддерживать и развивать творчество старших дошкольников в двигательной активности

(Музыка, Социализация).

Виды интеграции области «Физическая культура»

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и оптимизации

образовательного процесса

«Здоровье» (в части решения общей задачи

по охране жизни и укреплению

физического и психического здоровья).

«Социализация» (приобщение к ценностям

физической культуры; формирование

первичных представлений о себе,

собственных двигательных возможностях и

особенностях; приобщение к элементарным

общепринятым нормам и правилам

взаимоотношения со сверстниками и

взрослыми в совместной двигательной

активности).

«Труд» (накопление двигательного опыта,

овладение навыками ухода за

физкультурным инвентарём и спортивной

«Чтение художественной литературы», «Музыка»,

«Художественное творчество» (использование

художественных произведений, музыкально-

ритмической и продуктивной деятельности с целью

развития представлений и воображения для освоения

двигательных эталонов в творческой форме, моторики)

27

одеждой).

«Коммуникация» (развитие свободного

общения со взрослыми и детьми в части

необходимости двигательной активности и

Перечень закаливающих мероприятий

Форма закаливания Закаливающее воздействие

Длительность (в день)

Утренняя гимнастика (в тёплую

погоду проводится на улице)

Сочетание воздушной ванны с

физическими упражнениями

5—7 мин

Пребывание ребёнка в

облегчённой одежде при

комфортной температуре в

помещении

Воздушная ванна Индивидуально

Подвижные, спортивные игры,

физические упражнения и

другие виды двигательной

активности (в помещении)


физическими упражнениями;

босохождение с использованием

ребристой доски, массажных

ковриков, каната и т. п.

До 15 мин

Подвижные, спортивные игры,

физические упражнения и

другие виды двигательной

активности (на улице)

Сочетание световоздушной ванны

с физическими упражнениями

До 15 мин

Прогулка в первой и второй

половине дня

Сочетание световоздушной ванны

с физическими упражнениями

2 раза с учётом погодных

условий

Дневной сон без маек Воздушная ванна с учётом сезона

года, региональных климатических

особенностей и индивидуальных

особенностей ребёнка

В соответствии с

действующими нормами

СанПиН

Физические упражнения после

дневного сна, закаливание после

дневного сна


физическими упражнениями

(контрастная воздушная ванна)

Воздушная ванна и водные

процедуры («расширенное»

умывание, обтирание или

обливание стоп и голеней и др.)

5—7 мин

Закаливание после дневного сна Воздушная ванна и водные

процедуры («расширенное»

умывание, обтирание или

обливание стоп и голеней и др.)

5—15 мин

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме:

«Физическая культура»

Перечень

программ,

технологий и

пособий

1. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет» – М.:

Просвещение, 1988.

2. Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей

5-7 лет» – М.: Владос, 2002.

3. Буцинская П.П. Васюкова В.И. Лескова Г.П.Степаненкова

«Общеразвивающие упражнения в детском саду».—М.:

Просвещение, 1990.

28

4. Литвинова М.Ф. «Русские народные подвижные игры» – М.: Айрис -

пресс, 2003.

5. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. «Физкультурные минутки». – М.:

ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ»; ЗАО

НПП «Ермак», 2004

Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение

целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической

культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических

задач:

• развивать физические качества (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

• накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладение основными

движениями);

• формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом

совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной

деятельности.

Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать

наперегонки, с преодолением препятствий.

Закреплять умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Совершенствовать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,

отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое

покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Закреплять умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч

одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Закреплять умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон,

спускаться с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате,

отталкиваясь одной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве.

Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами

соревнования, играми-эстафетами.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании

Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и

грациозность движений.

Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх -

эстафетах.

Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые

подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических

упражнений, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные

сведения о событиях спортивной жизни страны.

Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью 25-30 минут; два

раза в год — физкультурные праздники длительностью до 1 часа.

Во время физкультурных досугов и праздников привлекать дошкольников к активному

участию в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях.

29

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах

стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным

шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с

поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя. Ходьба по узкой рейке

гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске прямо и

боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через

набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием

предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом) с

мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком

(приставным шагом). Кружение парами, держась за руки.

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и широким

шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями.

Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-

120 м (2-3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость:

20 м примерно за 5-5,5 секунды (к концу года —30 м за 7,5-8,5 секунды). Бег по

наклонной доске вверх и вниз на носках, боком приставным шагом. Кружение парами,

держась за руки.

Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в

чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на

четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической

скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками.

Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами,

лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5м) с изменением темпа, перелезание с

одного пролета на другой, пролезание между рейками.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза) чередовании с

ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, однa нога вперед — другая

назад), продвигаясь вперед (на расстояние 4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой)

на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов —

поочередно через каждый (высота 15-20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой - 20

см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80

см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40 см). Прыжки через

короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную и

качающуюся).

Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не

менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4-6 раз); бросание мяча вверх

и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из

разных исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы,

от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом

вперед (на расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание

предметов на дальность (не менее 5-9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр

мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-4 м.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу,

круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в-колонне, в шеренге.

Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в

стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических

упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным

сопровождением.

30

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и

разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со

сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-

вверх; поднимать руки вверх-назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать

кисти; сжимать и разжимать пальцы.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком, плечами,

спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги,

прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса.

Наклоняться вперед, стоя лицом к гимнастической стенке и взявшись за рейку на уровне

пояса; наклоняться вперед, стараясь коснуться ладонями пола; наклоняться, поднимая за

спиной сцепленные руки.

Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за

голову.

Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из

исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ногу к груди

(группироваться).

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать

на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая

руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом);

выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения

вперед, в сторону, вверх).

Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать,

передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках,

опираясь носками ног о палку (канат).

Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на

носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на

носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.

Спортивные упражнения

Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять

повороты при спуске.

Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время

скольжения.

Ходьба на лыжах. Ходить на лыжах скользящим шагом. Выполнять повороты на месте и

в движении. Подниматься на горку лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке.

Проходить на лыжах в медленном темпе дистанцию 1-2 км.

Игры на лыжах. «Кто первый повернется?», «Слалом». «Подними», «Догонялки».

Катание на велосипеде и самокате. Самостоятельно кататься на двухколесном

велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и направо. Кататься на самокате,

отталкиваясь правой и левой ногой.

Плавание. Двигать ногами вверх-вниз, сидя в воде на мелком месте; лежа, опираясь

руками. Выполнять разнообразные движения руками з воде. Скользить на груди и на

спине, выполнять выдох в воду. Плавать произвольным способом.

Игры на воде. «Фонтан», «Коробочка», «Море волнуется!», «Качели», «Поезд в

тоннеле», «Поймай воду», «Волны на море».

Гидроаэробика. Двигаться в воде, выполняя повороты, прыжки.

Спортивные игры

Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3-4

фигуры. Выбивать городки с полукона (2-3 м) и кона (5-6 м).

31

Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от 7 уди, вести мяч

правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.

Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в

паре с воспитателем.

Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении.

Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг

другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.

Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее

в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах.

Подвижные игры

С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята»,

«Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса»,

«Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».

С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на

кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».

С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы»,

«Пожарные на ученье».

С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок?», «Попади в обруч», «Сбей мяч»,

«Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».

Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо»,

«Дорожка препятствий».

С элементами сор соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто

быстрее?», «Кто выше?».

Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.

32

Организация работы по реализации области « Здоровье» Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья

Задачи:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей



Групповые



Групповые


Игра

Беседа

Рассказ

Чтение

Ситуативный разговор


Проблемная ситуация


Создание коллекций

Тематический досуг

Во всех видах самостоятельной деятельности

детей

Задачи

Старшая

группа

(5-6 лет)

По формированию культурно-гигиенических навыков:

развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных

привычек, элементарных навыков личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить

зубы, ополоснуть их после еды, обтираться (с помощью взрослого), вымыть уши,

причесать волосы и т.д.) без напоминания взрослого (Труд);

формировать умения и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику,

закаливающие процедуры (при участии взрослого) (Физическая культура);

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе

жизни:

закреплять и усложнять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом),

особенностях его здоровья; необходимости соблюдения правил здоровьесообразного

поведения в обществе; навыки элементарно описывать свое самочувствие; умение

привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания

(Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);

совершенствовать представления об алгоритме процессов умывания, одевания,

купания, еды, уборки помещения; атрибутах и основных действиях, сопровождающих

эти процессы (Познание, Труд);

способствовать становлению устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего

и безопасного поведения, развитию субъектной позиции детей в здоровьесберегающей

деятельности;

развивать представления о безопасном использовании окружающих предметов и

бережном отношении к ним (Познание, Безопасность);

поощрять желание и стремление детей разрешать проблемные игровые ситуации,

связанные с охраной здоровья; самостоятельно переносить в игру правила

здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).

33

Виды интеграции области «Здоровье»

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и

оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие

физических качеств и накопление

двигательного опыта как важнейшие

условия сохранения и укрепления

здоровья детей).

«Социализация» (формирование

первичных ценностных представлений о

здоровье и здоровом образе жизни

человека, соблюдение элементарных

общепринятых норм и правил поведения в

части здорового образа жизни).

«Безопасность» (формирование основ

безопасности собственной

жизнедеятельности, в том числе здоровья).

«Коммуникация» (развитие свободного

общения со взрослыми и детьми по поводу

здоровья и здорового образа жизни

человека)

«Познание» (формирование целостной

картины мира, расширение кругозора в

части представлений о здоровье и

здоровом образе жизни человека).

«Труд» (накопление опыта

здоровьесберегающего поведения в труде,

освоение культуры здорового труда).

«Чтение художественной литературы

(использование художественных

произведений для обогащения и

закрепления содержания области

«Здоровье»).

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов

деятельности для обогащения и закрепления

со-держания области «Здоровье»)

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Здоровье»

Перечень программ,

технологий и пособий

по проблеме: «Здоровье»

1. Новикова И.М. Формирование представлений о

здоровом образе жизни у дошкольников: Методическое

пособие.-М.: Мозаика - Синтез, 2009-2010.

j : ; h q : i j h = j : f f : k l : j r ? e h = h i ? > b...

Documents