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J. I. P. 2016
28 avril 2016
Innovation et numérique
En économie gestion
Christiane Ribat - IEN-ET - Jean-Charles DIRY - IA-IPR
Économie et Gestion
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2
J.I.P. 2016 en Économie et Gestion
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27/04/2016 3
Matinée
Objectifs faire découvrir par l’exemple
Des situations d’apprentissage novatrices intégrant les outils et les
ressources du numérique comme objet et/ou moyen d’étude.
Partage d’expériences vécues.
Déroulé
7 kiosques numériques : démonstration et analyse, échanges
durée 50 mn par kiosque
Chaque enseignant visite 3 kiosques pré affectés
9 h 30 première présentation
10 h 30 première rotation : tous les groupes changent de lieu
11 h 30 deuxième rotation, tous les groupes changent de lieu
12 h 30 repas et 14 h reprise de la formation
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27/04/2016 4
Kiosques : lieu et rotation des groupes
Kiosque Salle
Ordredesgroupes
JeuxsérieuxAlixDRIGEARD-BarbaraCHASTRAGNAT
CartesHeuristiquesetOutilsd’autoévaluationJPMINIER-JPGOURDANT
ClasseinverséeetévaluationdifférenciéeTiphaineACCARY-BARBIER-AnnaMENDYetHelèneFORESSIER
Capsulesvidéoencoursetproductiondesupportvidéoparlesélèves
DjamelBADAOUI-KarineBORDARIER
Apprentissageparlesblogsetutilisationd’unmurinteractifEricGUIRAUT-HassanMEHREZ
Outilsdesuivideprojet-Ted-EdetEdpuzzleElodieCOIGNARD-GuillaumeLARAVOIRE
ClassonlineetapprendreautrementBrunoPONSON-AudreyAUMASSONetJoelleNEVEU
B202 1-6-4
2-7-5
3-1-6
4-2-7
5-3-1
6-4-2
7-5-3
B105
AtelierCanopé
I106
B105
AtelierCanopé
B2027
1
2
3
4
5
6
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Intervention J.M. Paguet Inspecteur Général
Pourquoi intégrer le numérique dans les pratiques pédagogiques ?
1. Entrée institutionnelle
Par le plan numérique, mobilise l’ensemble du système éducatif et des collectivités
territoriales.
- Les nouveaux programmes introduisent de l’école primaire au lycée la
culture numérique
- La formation des enseignants
- La plateforme de formation en ligne M@gistere
- Les ESPE
- L’innovation
- la création de la plateforme Fun, un outil innovant pour la formation initiale et
continue. FUN est voulue comme une plateforme de référence en France et dans
le monde francophone, fédérant les initiatives des établissements d’enseignement
supérieur qui le souhaitent.
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27/04/2016 6
Intervention J.M. Paguet Inspecteur Général
1. Entrée institutionnelle (suite)
Par les programmes et référentiel. L’entrée institutionnelle est également
disciplinaire, suggérée par les programmes et référentiels. Le numérique est à la
fois un objet d’enseignement (entrée didactique) et un moyen d’enseignement
(entrée pédagogique).
Par la réflexion pédagogique que le numérique induit. Le numérique au sein des
organisations constitue donc une entrée privilégiée pour accéder à la
compréhension des organisations. Par ailleurs, pour les enseignements d’économie
et gestion, comme d’autres, le numérique est considéré comme un moyen de
faciliter, ou d’améliorer les apprentissages.
Pourquoi intégrer le numérique dans les pratiques pédagogiques ?
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27/04/2016 7
Intervention J.M. Paguet Inspecteur GénéralPourquoi intégrer le numérique dans les pratiques pédagogiques ?
2. Entrée centrée sur les élèves
La génération du « digital natif » interroge, serait-on plus proche du
« digital naif ? ».
Rapprocher l’Ecole de la société, c’est également développer des usages citoyens du
numérique, les bonnes pratiques, c’est encore informer sensibiliser les élèves aux
éventuelles dérives. C’est finalement redonner une nouvelle dimension à la mission
d’éducation de l’Ecole (ex l’identité numérique).
Une réflexion pédagogique centrée sur « l’usage intelligent et
pertinent ».
En privilégiant une réflexion sur les usages et non sur les outils.
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Intervention J.M. Paguet Inspecteur GénéralPourquoi intégrer le numérique dans les pratiques pédagogiques ?
2. Entrée centrée sur les élèves
Des démarches participatives Classes inversées, MOOC
Jeux sérieux, Jeux de rôle, travaux de groupes/démarche de projet
Articulation enseignement au lycée et lieux de stage et PFMP, suivi de projets
Ex activités de veille en STS SIO
Lien entre PFMP/ stage et lycée, travail de groupe (conditions de l’intelligence collective)
Gestion de projets
Travail de groupe/travail coopératif
Une différenciation/personnalisation des parcours
• outils de positionnement des élèves/diagnostic
• activités de remédiation
• exposition des élèves à des situations +/- complexes selon leurs capacités
• (aléas en bac pro GA)
• exerciseurs, tests
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Intervention C. RIBAT et JC DIRY
Que signifie intégration
pédagogique du numérique ?
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I. L’ERE DU NUMERIQUE
A. DANS LE MONDE, QUELQUES CHIFFRES MARQUANTS :
• Il y a 2 484 915 152 d’internautes (sur un peu plus de 7 milliards
d’habitants). Cela représente un taux de pénétration de 35%.
• Il y a 1 856 680 860 utilisateurs actifs des réseaux sociaux, soit un taux
de pénétration de 26%.
• Il y a 6 572 950 124 utilisateurs de téléphones mobiles, soit un taux de
pénétration de 93%.
• 13% des internautes sont en Europe de l’Ouest, 11% en Amérique du
Nord, 30% dans l’Ouest de l’Asie.
• 10% des utilisateurs des médias sociaux sont en Europe de l’Ouest,
11% en Amérique du Nord, 37% dans l’Ouest de l’Asie.
• Le taux de pénétration d’Internet en Europe de l’Ouest est de 78%,
contre 81% en Amérique du Nord et seulement 48% en Asie de l’Ouest.• C’est Facebook qui compte le plus d’utilisateurs, avec 1, 184 milliards,
Des éléments de constat
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B EN FRANCE, QUELQUES CHIFFRES MARQUANTS :
• 54 473 474 internautes, soit 83% de la population française.
• 68% des français sont inscrits sur un réseau social.
• 28 millions d’utilisateurs actifs sur Facebook, soit 42% des français.
• Plus de 72 millions de téléphones portables activés, soit plus d’un
téléphone par personne.
• Un internaute français passe en moyenne 4h07 par jour sur Internet
(via un ordinateur) et 5h10 tout mode de communication confondus.
• Les mobinautes surfent en moyenne 58 minutes par jour sur leur
smartphone.
• Les membres des réseaux sociaux passent en moyenne 1h29 par jour
sur ces espaces.
• 43% des français ont utilisé Facebook le mois dernier.
• 11% des français ont utilisé Google+ et 10% ont utilisé Twitter
Des éléments de constat
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France 18°rang
France 13°rang
France 4°rang
France 5°rang
http://cache.media.education.gouv.fr/file/2014/41/6/DEPP_NI_2014_14_numerique_educatif_portrait_europeen_317416.pdf
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04 Novembre 2015 19http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ecogestion/legt
Modes
1. Mise à disposition d’informations institutionnelles.
2. Mise à dispositions de ressources numériques multiformes.
3. Échanges asynchrones sous forme de commentaires et/ou de dépôts d’avis… FAQ, Forum.
4. Accès à une messagerie…
« Consultation »
1. Mise à disposition d’informations et de ressources numériques multiformes.
2. Échanges asynchrones ,FAQ, Forum.3. Accès à une messagerie.4. Accès réservé à des espaces partagés
(plateformes, classe virtuelle…).5. Accès réservé à des ressources logiciels ou à
des applications.
«Collaboratif »
Des évolutions dans les modes d’utilisationJCD CR
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JCD CR
04 Novembre 2015 20http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ecogestion/legt
Mode
1. Mise à disposition d’informations et de ressources numériques multiformes et multi-initiatives.
2. Échanges synchrones ex « tchat », « msn », 3. Accès à une messagerie.4. Constitution de groupes partageant des centres d’intérêts communs.5. Accès réservé et/ou public à des espaces partagés.6. Accès réservé et/ou public à des ressources en logiciels ou à des applications.7. Tout participant au réseau est producteur de données et d’information sur son espace
mais aussi sur celui des autres.
une solution interactive et
participative issue du Web 2.0
« Réseau ouvert »
Des évolutions dans les modes d’utilisation
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JCD CR
04 Novembre 2015 21http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ecogestion/legt
I. VOIE TECHNOLOGIQUE
A. PRINCIPES
i. LA CONNAISSANCE DE CADRE DE RÉFÉRENCE (PROGRAMME,
EXIGENCES…)
ii. LA MAITRISE DE L’ENVIRONNEMENT DE TRAVAIL DU PROFESSEUR
(CLASSE, MATÉRIEL, CONDITIONS…)
iii. LA COMPÉTENCE TECHNIQUE FONDAMENTALE (À L’UTILISATION DES
OUTILS ET LOGICIELS)
iv. LE SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE (RÉFLEXION PÉDAGOGIQUE)
v. LA COMPÉTENCE ORGANISATIONNELLE DE MISE EN ŒUVRE
vi. LE CONTRÔLE ET LA REMÉDIATION
vii. L’ANALYSE RÉFLEXIVE
B. EXEMPLES
I. SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE DE CLASSE INVERSÉE INTÉGRANT DES
OUTILS ET RESSOURCES DU NUMÉRIQUES (LE CONTRAT DE TRAVAIL)
II. APPRENTISSAGE TECHNIQUE (APPRENTISSAGE DU PGI)
Logique intégrative
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JCD CR
04 Novembre 2015 22http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ecogestion/legt
II. VOIE PROFESSIONNELLE
A. PRINCIPES i. DES OBJECTIFS IDENTIFIÉS BASÉS SUR LES PROGRAMMES ET OU
RÉFÉRENTIELS
ii. MAITRISE DE L’ENVIRONNEMENT MATÉRIEL ET TECHNOLOGIQUE DE TRAVAIL
iii. RECHERCHE DE LA PLUS VALUE DU NUMÉRIQUE (UN MOYEN ET NON UN BUT)
iv. SCÉNARISATION DE L’ENSEIGNEMENT (RÉFLEXION PÉDAGOGIQUE)
v. CHOIX ET DIVERSIFICATION DES MODES ET DES MOMENTS D’INTERVENTION
vi. DIFFÉRENCIATION
vii. ANALYSE RÉFLEXIVE, AUTO ÉVALUATION ET REMÉDIATION
B. EXEMPLES I. SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE DE CLASSE INVERSÉE INTÉGRANT DES OUTILS ET
RESSOURCES DU NUMÉRIQUES (Rendre l’élève acteur rendre le cours ludique et
attractif , Intelligence collective : les études en économie droit, Autonomie et
différenciation, …),
II. ENSEIGNER PAR SCÉNARIO (BAC PRO GESTION ADMINISTRATION; VENTE…)
III. MÉTHODE PUSCH (Solliciter l’acte d’apprendre)
Logique intégrative
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23
Viaeduc
(plateforme collaborative EN)
Vincent Ruy
Logique intégrativeJCD CR
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24
Droit et numérique
Veille documentaire assistée par
le numérique
http://prezi.com/qv4wiw-8m5fb/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Yolande Barrau
Logique intégrativeJCD CR
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