64

啟耀印刷事業有限公司

劉怡薰

張國恩

六十四

臺北縣中和市永和路四五八巷一弄七號

民國九十九年七月

235

2225-1121

◆九十九年第二次國民中學學生基本學力測驗試題說明

◆九十九年第二次國民中學學生基本學力測驗計分結果說明

◆佳作共欣賞 ─ 九十九年第二次國中基測寫作測驗樣卷

雙月

刊 JUL 2010

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目 次編者的話

專論

九十九年第二次國民中學學生基本學力測驗試題說明

九十九年國民中學學生基本學力測驗試題研究組

九十九年第二次國民中學學生基本學力測驗答案一覽表

九十九年國民中學學生基本學力測驗試題研究組

九十九年第二次國民中學學生基本學力測驗計分結果說明

國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會

佳作共欣賞 ─ 九十九年第二次國中基測寫作測驗樣卷

飛揚稿約

言論廣場

跨越時空遇見達文西

1

2

19

21

25

27

28

袁筱青

六級分考生

編輯部

王念綺

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編者的話

袁筱青

　　延續第六十三期的報導特色，本期《飛揚》重點在本年度第二次國中基測實

施結果報告。

　　首先，是試題組的〈九十九年第二次國民中學學生基本學力測驗試題說

明〉，包含分析五個測驗學科的「試題結構」、「試題特色」和「試題示例」，

以及寫作測驗所提供的「試題型式」、「試題評量依據與目標」、「命題理念」

和「寫作方向」。

　　本委員會除於測驗結束當天於網頁公布〈九十九年第二次國民中學學生基本

學力測驗答案一覽表〉之外，本期《飛揚》也配合刊登第二次國中基測答案供讀

者參考。

　　另外，在每年順利完成國中基測計分和寫作測驗閱卷工作之後，教育部將會

同本委員會重要幹部和寫作測驗核心委員召開記者會，發布九十九年第二次計分

結果說明新聞稿，同時公布寫作測驗六級分樣卷於推動工作委員會網站。本期繼

續推出〈佳作共欣賞 ─ 九十九年第二次國中基測寫作測驗樣卷〉，讓讀者再次

欣賞經考生授權公開的絕妙好辭。

　　「言論廣場」單元主題「一場賞心悅目的展覽」，本刊常客臺南市立復興國

中迭出佳作，本期王念綺同學的投稿〈跨越時空遇見達文西〉，與大家分享達文

西的藝術成就、展場特色，以及觀展心得。值此漫長暑假，同學們可得把握難得

的自我充電時光，規劃有益身心的活動，看場賞心悅目的展覽不失為一個不錯的

選擇。

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　　本年度第二次國中基本學力測驗各科組題原則與方法與第一次測驗相同，測驗難度皆為「中等偏易」，整體試題難度與第一次測驗一致，以利兩次測驗分數之比較與使用。另外，各科試題所評量的能力與內涵，皆以「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段能力指標為依據，且為維護測驗公平性，所有試題皆經過應屆考生所使用之部審通過教材版本進行檢核，確保「所有考生只要能習得課程綱要所規範的基本能力與知識，並融會貫通，皆足以應考國中基測」的原則。

　　本次測驗所評量的是考生國中階段所習得的基本（基礎、核心、重要）知識與培養的基本能力，試題內容排除艱深繁瑣與高層專業的知識技能；同時結合生活與學習經驗，試題呈現方式注重學生生活素材。例如：國文科選用網路書店付款方式說明、登山古道簡介等素材；英語科取用看牙醫的對話、與筆友通信的心得、電腦遊戲的說明等素材；數學科取用地圖上比例式、「秤重」的經驗等為素材；社會科取用阿里山小火車沿途景觀變化、臺灣高齡化的社會福利政策、車輪餅的創意口味、隱私權與新聞自由的衝突、交通事故中所產生各種法律責任、韓國影劇帶來的影響等素材；自然科取用溫度計原理、防鏽概念、溫泉水的分類等素材。

　　本次國中測驗部分採用整合型試題，以評量考生整合學習內容的能力。例如：社會科有連結各子科的試題，與整合各層次能力的題組型試題。同時，部分試題也以圖表呈現代替文字敘述，藉此測驗考生對圖表資料的理解及應用的程度。

　　本次國中基測組題與試題特性，應可充分反映評量基本學力的預訂效度目標。預計各學科測驗題本的信度均達 .90 以上的水準。

　　至於寫作測驗，題目是「那一次，我自己做決定」。寫作提示放入說明當中，以利考生構思時可以自由運用。

　　如果考生對九十九年第二次國中基測各科試題有疑義，可於九十九年七月十二日上午八時起，至九十九年七月十四日中午十二時止，依簡章所列方式，將疑義問題傳真至國中基測推動工作委員會，傳真號碼為 (02)2394-8937，詳情請參閱簡章說明。

九十九年第二次國民中學學生基本學力測驗試題說明

九十九年國民中學學生基本學力測驗試題研究組

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專

論 各科試題說明

壹、國文科一、試題結構　　（一）試題組成

　　　　　1. 單題：35 題，占 72.9 ％。

　　　　　2. 題組：13 題，占 27.1 ％。

　　（二）內容分布

　　　　　1. 能具備基本的語文知識、文化常識：2 題。

　　　　　2. 能理解語文與文化常識之意旨與內涵：17 題。

　　　　　3. 能具備語文知識、文化常識的批判思考能力：29 題。

二、試題特色　　（一） 以「國民中小學九年一貫課程綱要」本國語文（國語文）國中階段的

能力指標為命題依據

　　 　　本次國中基本學力測驗國文科的試題，仍依據「國民中小學九年一貫課

程綱要」國中階段的能力指標，以選擇題的型式，來評量學生各項基礎的、

核心的及重要的語文能力與應有的人文涵養。例如：第 17、23 題是依據指

標「D-3-1-1-1 能認識常用中國文字 3,500-4,500 字」命題，旨在評量學生是

否認識常用字的字形與字音。又如：第 14、29 題是依據指標「E-3-1-1-1 能

熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義」，旨在評量學生是否了解

詞語的意義，並能判斷在文句中使用的適切性。學生只要在國中三年內正常

學習，增進語文素養，不論使用哪一版本均可以作答，無須習讀所有版本。

　　（二）試題取材廣泛

　　 　　國文科試題依據國中生應有的閱讀程度廣泛取材，只要是坊間難易適中

之古今中外文學、報章雜誌、媒體廣告、科普文章⋯⋯等，皆可納入取材

之列。例如：第 9 題，是泰戈爾的新詩；第 11 題，取材自某登山古道的簡

介；第 38∼39 題題組選文選自洪素麗〈含笑〉，作者透過視覺與嗅覺的摹

寫，引出孺慕之情，筆觸溫婉動人。

　　（三）部分試題內容生活化

　　 　　部分試題情境設計貼近日常生活，例如：第 15 題，為一則網路書店付

款方式說明，此類文件是學生生活中會接觸到的文本，對學生而言，應屬熟

悉的素材。

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三、試題示例9.

這首詩的涵義與下列何者最接近？

(A) 梔子花受人歡迎，只因它不妄想香氣像玫瑰

(B) 小樹只要發芽，就會有花果點綴未來的歲月

(C) 屋內一盞溫暖的燭光，勝過十里洋場的霓虹

(D) 月兒遍灑光明給大地，卻把黑斑留給了自己

能力指標：E-3-3-2-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。

測驗內容：理解文意

14. 下列文句，何者成語使用最為恰當？

(A) 老師宣布將舉辦班遊，同學們「聞雞起舞」、雀躍不已

(B) 父親辛苦地在「滄海桑田」裡工作，我不能辜負他的期許

(C) 我感冒多時，終日「噤聲躡足」，在家人照料下才漸漸好轉

(D) 樓下賣麵的阿伯，做生意「童叟無欺」，因此生意十分興隆

能力指標：E-3-1-1-1 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。

測驗內容：辨別成語使用的適切性

33. 「先生曾主持文學發展基金會，致力於散文研究多年，蒐集、整理名家作品

與生平資料，並在雜誌撰寫相關文學評論。近年從事散文創作，內容取材自

現代都市生活現象，以剖析現代人的存在問題。」根據上述資料判斷，下列

何者最不可能是這位作家的著作？

(A)《都會雜思與隨筆》

(B)《現代詩精選評析》

(C)《陳之藩作品導讀》

(D)《臺灣當代名家文選》

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專

論

能力指標：E-3-2-10-6 能依據文章內容，進行推測和下結論。

測驗內容：根據文章作判斷

貳、英語科一、試題結構　　（一）試題組成

　　　　　1. 單題：16 題，占 36 % 。

　　　　　2. 題組：29 題（11 則），占 64 % 。

　　（二）內容分布

　　　　　1. 語言基礎知識，包含字彙、片語及語法結構（單題）：16 題。

　　　　　2. 閱讀理解、分析、綜合等各項能力（題組）：29 題。

二、試題特色　　 　　因應九年一貫課程一綱多本的評量，英語科試題編寫之字彙依據教育部

於民國九十二年元月公布之《千字表》；片語、句型及語法結構則比對、檢

核所有部審通過之教科書版本，考生只要經過國中階段正常學習，習得《千

字表》之一千基本字彙及英語基本閱讀能力，不論使用哪一版本，均可以作

答，毋須習讀所有版本。

　　 　　試題編寫考量語言使用之整體自然情境，評量基本、核心、重要的語言

基礎知識及閱讀能力。選文體裁除了文章、對話、書信及日記之外，也有遊

戲說明、詩歌、抒情散文等。內容取材除了國中學生的生活經驗（例如：看

牙醫、許願樹、交筆友、養寵物、電腦遊戲），亦有介紹雲林縣古坑鄉利用

自產咖啡，發展臺灣本土休閒農業的文章，以及使用虛實交錯的方式描述主

人如何對待寵物的詼諧短文。

　　 　　這樣的試題設計旨在強調英語不只是考試科目，更是生活溝通及情感表

達的工具。此與九年一貫英語科課程綱要中所載明「英語科課程應符合趣味

化、實用化及生活化的原則。教材所涵蓋的主題層面宜多元，以學生日常生

活相關之主題⋯⋯為主要內容」理念一致。

三、試題示例　　 　　第 43-45 題的選文內容描述一個叫做 Melissa 的女孩，夢到她養的狗 Eric

對她說話。夢境中，小狗 Eric 生氣地抱怨 Melissa 用飼養貓的方式來對待

牠，不僅餵牠吃魚和牛奶，又買一堆玩具老鼠給牠。透過這個夢境，Melissa

終於了解該怎麼正確對待自己的寵物。本文以詼諧帶點魔幻的方式，一方面

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傳達現在人們一窩蜂跟著流行飼養寵物，卻又不知如何對待寵物的現象，另

一方面也暗示讀者，並非凡事都可按照自己的意思任意行事，最好還是先了

解事物的本質後，再有所作為。

　　 　　有別於歷次基測英語科其他短文，本文的敘述並非按照時間先後的順

序，而是虛實交錯，全文採取「現實─夢境─現實─夢境─現實」的編

排，使文章更為活潑，也是對「文章」這類舊式體裁，一種新的處理方式。

　　 　　選文搭配三道題目：第 43 題評量考生是否能從短文的敘述，推論出 Eric

是 Melissa 養的小狗。第 44 題評量考生是否能得知短文的主旨，即小狗 Eric

生氣的原因是 Melissa 自以為是卻大錯特錯的寵愛方式。第 45 題則是評量考

生是否理解短文的細節，知道 Melissa 買狗屋是因 Eric 有時想獨處。整體而

言，只要考生具備基本的英語閱讀能力，不必習讀所有版本，就能作答本題

組。

（43-45）

43. What can we learn about Eric in the reading? (A) He likes cats. (B) He is Melissa's pet. (C) He is four years old. (D) He enjoys talking with Melissa.

能力指標：3-2-6 能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。測驗內容：能推論篇章中隱含的訊息

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專

論

44. Why was Eric angry in the dream? (A) He did not have many friends. (B) Melissa loved him the wrong way. (C) Melissa did not take him out for a long time. (D) There were too many mice in Melissa's house.

能力指標：3-2-6 能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。

測驗內容：指出內容的主旨

45. Why did Melissa buy a house for Eric?

(A) Eric did not sleep well in her room.

(B) Eric needed more space for his toys.

(C) Eric was too big to share a bed with her.

(D) Eric did not always like to be with others.

能力指標：3-2-6 能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。

測驗內容：找出已明確敘述的細節

參、數學科一、試題結構　　（一）試題組成

　　　　　1. 單題：34 題，占 100 %。

　　　　　2. 題組：0 題，占 0 %。

　　（二）能力分布

　　　　　1. 記憶與理解：14 題。

　　　　　2. 操作與使用：9 題。

　　　　　3. 解題與思考：11 題。

二、試題特色　　 　　本次測驗以「國民中小學九年一貫課程綱要」數學領域的能力指標為命

題依據，其試題特色說明如下：

　　（一） 避免特殊、繁瑣的解題方法，強調基本能力的重要性

　　 　　整份試題重視基本能力的培養，強調數學的學習應從基本出發，解題不

必使用特殊技巧，也不用死背公式，只要具有基本的數學能力即可作答。例

如，第 2 題，只要能了解質數的意義，即可選出答案。例如：第 27 題，只

要能了解二次方根的意義並稍作計算，即可作答。

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　　（二） 利用幾何圖形的變動，評量學生應用推理的能力

　　 　　以圖形變動的多樣性呈現試題，主要是評量學生在各圖形變化的過程

中，是否能利用圖形的基本性質做簡單的推理與應用。例如，第 16 題，以

對摺紙片的方式，評量學生是否能了解「線對稱圖形」的意義，計算出所求

的面積。例如，第 25 題，以旋轉圖形的過程，評量學生是否能利用「多邊

形外角和性質」，求出旋轉的角度。

　　（三）題材貼近學生生活經驗，著重數學知識的實用性

　　 　　取材內容貼近學生經驗，不僅可以增加考生對試題情境的了解，也藉由

與真實生活的結合，評量學生將數學學習應用在生活層面上的能力。例如，

第 19 題，以「使用地圖」的生活經驗，評量學生是否能利用比例式，求出

直尺刻度與地圖公路上的位置之對應關係。例如，第 30 題，以「秤重」的

生活經驗，評量學生是否能利用一次函數，找到牛奶體積與磅秤測得重量的

關係圖。

三、試題示例2. 下列選項中表示的數，哪一個是質數？

(A) 2×13 (B) 1×12 (C) 1×79 (D) 7×13

能力指標：7-n-09 能理解質數的意義，並認識 100 以內的質數。

測驗內容：數與量

27. 下列選項中表示的數，哪一個不是整數？

(A)

(B)

(C)

(D)

能力指標：8-n-04 能理解二次方根的加、減、乘、除規則。

測驗內容：數與量

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專

論

16. 圖(七)為三角形紙片 ABC，AB 上有一點 P。已知將 A、B、C 往內摺至 P

時，出現摺線 SR、TQ、QR，其中 Q、R、S、T 四點會分別在 BC、AC、

AP、BP 上，如圖(八)所示。若 △ABC、四邊形 PTQR 的面積分別為 16、5，

則 △PRS 面積為何？

(A) 1 (B) 2 (C) 3 (D) 4

能力指標：8-s-10 能理解平面圖形線對稱的意義。測驗內容：幾何

25. 如圖(十三)，將正五邊形 ABCDE 的 C 點固定，並依順時針

方向旋轉，則旋轉幾度，可使得新五邊形 A'B'CD'E' 的頂點

D' 落在直線 BC 上？

(A) 108 (B) 72 (C) 54 (D) 36

能力指標： 8-s-27 能利用三角形內角和為 180 度的性質解決多邊形內角和與外角

和定理的問題。

測驗內容：幾何

19. 如圖(十)，直線 L 表示地圖上的一條直線型公路，其中 A、B 兩點分別表示公

路上第 140 公里處及第 157 公里處。若將直尺放在此地圖上，使得刻度 15、

18 的位置分別對準 A、B 兩點，則此時刻度 0 的位置對準地圖上公路的第幾

公里處？

(A) 17 (B) 55 (C) 72 (D) 85

能力指標： 7-n-19 能熟練連比例式的應用，如單位換算、三角形面積與邊長或圓

面積與半徑間的變化關係。

測驗內容：數與量

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30. 將裝有牛奶 250 毫升的玻璃杯放在已歸零的磅秤上，測得重量為 500 公克。

若喝掉一些牛奶後，以 x 毫升表示杯中牛奶的體積，y 公克表示磅秤測得的重

量，則下列哪一個圖形可以表示 x、y 的關係？

(A)　　　　　　　(B)　　　　　　　(C)　　　　　　　(D)

能力指標：7-a-14 能在直角座標平面上描繪一次函數的圖形。

測驗內容：代數

肆、社會科一、試題結構　　（一）試題組成

　　　　　1. 單題：55 題，占 87 %。

　　　　　2. 題組：8 題，占 13 %。

　　（二）內容分布

　　　　　1. 具備社會學科的基本知識：16 題。

　　　　　2. 具備了解社會學科知識內涵的能力：40 題。

　　　　　3. 具備批判性思考的能力：7 題。

二、試題特色 　　 　　社會科測驗依據九年一貫課程綱要分段能力指標命題，符合一綱多本

的命題原則。試題評量學生的基本能力並強調學科能力的統整性，力求知

識內容與實際生活經驗相連結，故有關我們目前生活時空環境的試題比例

超過百分之五十。

　　（一）測驗以分段能力指標為命題依據，符合一綱多本的命題原則

　　 　　社會科測驗以分段能力指標為命題依據，評量學生接受國中三年社

會科教育後，是否具備應有的基本能力。試題設計避免瑣碎的知識，以

基礎、核心及重要的內容為測驗重點。而這些試題所涉及之知識基礎皆已

進行版本檢核，確認只要讀通任一版本皆可作答，符合一綱多本的命題原

則。

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專

論

　　（二）試題取材跨科整合

　　 　　社會科測驗為測驗學生整合學習內容的能力，增加跨科整合單題，包

括跨地理、歷史二科整合，跨地理、公民二科整合，跨歷史、公民二科整

合及跨地理、歷史及公民三科整合，如：第 41 題等。

　　（三） 試題取材貼近真實生活，強調「我們目前生活時空環境」的試題比例

超過百分之五十

　　 　　試題取材貼近國中學生的生活經驗，其中以「我們目前生活時空環

境」為命題內容的試題超過百分之五十。這類試題取材以切身生活時空環

境為主，旨在促使學習更具有意義，如第 3 題等。試題包括臺灣的氣候特

色、臺灣縣市分界與河流的關係、節能減碳行動方案、野外地理實察地圖

判讀、國家公園的特色、阿里山小火車沿途景觀變化、因應臺灣高齡化的

社會福利政策、大稻埕早期的工業區位條件、臺灣史前文化遺址特色、澎

湖的玄武岩景觀與媽祖廟、車輪餅的創意口味、隱私權與新聞自由的衝

突、國家提供的法律扶助、交通事故中所產生各種法律責任的性質、政府

組織的架構、法院的座位配置、韓國影劇帶來的影響等內容，取材與學生

切身生活經驗相結合，試題內容呈現兼具生活化及多樣性。

　　（四）評量概念重視資料掌握的適當性與正確性

　　 　　本次測驗使用許多的圖表呈現資料，著重學生解讀及轉譯圖表資料的

能力。如：第 1 題等。試題設計上提供足夠的答題訊息，重視學生解讀及

轉譯圖表資料意義的能力，測驗學生對資料理解及掌握的程度。

三、試題示例

33. 臺灣的阿里山小火車遠近馳名，從嘉義火車站出發，翻山越嶺到達阿里山

站，僅僅四個多小時的車程，即可看到闊葉林、混合林、針葉林等豐富的植

物景觀變化。下列對臺灣的描述，何者最適合用來解釋上述現象？

(A)屬於暖溼的季風氣候

(B)位居東亞中樞的位置

(C)地處海洋與大陸交界地帶

(D)位處低緯且多高山的島嶼

能力指標： 1-4-1 分析形成地方或區域特性的因素，並思考維護或改善的方法。

測驗內容：能理解臺灣植物景觀多樣化的原因

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26. 中國歷史上，有些朝代在立國之初，分封宗室鎮守全國重要地區，用以抵禦

外患及捍衛王室。後因封建諸王勢力擴大，皇帝進行削藩，引發藩王反抗，

雙方爆發戰爭。下列何者即屬於這種類型的動亂？

(A) 唐代的安史之亂

(B) 北宋的靖康之禍

(C) 明代的靖難之變

(D) 清代的三藩之亂

能力指標： 2-4-2 認識中國歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革

等）的發展過程，及其與臺灣關係的流變。

測驗內容：能知道靖難之變等史事發生的原因及其差異

31. 阿榮無照駕駛、違規闖紅燈並撞傷學童，警

察隨即到場並開單處罰，事後雙方和解不

成，遭學童家長告上法院。表(四)是他此次

事故所支出的費用，其中屬於民事責任的部

分是多少元？

(A) 17,400　　　　　　　　　(B) 51,000

(C) 52,500　　　　　　　　　(D) 68,400

能力指標：6-4-3 說明司法系統的基本運作程序與原則。

測驗內容：能分辨表格資料中關於各種不同法律責任的性質

題組示例：閱讀下列選文，回答第 59 至 60 題：

　　1517 年，一位西班牙富商前往今日墨西哥南部的猶加敦半島參訪，發現

許多金字塔神殿，對於當地的文化大感驚歎。他向原住民詢問當地的地名，在

經過一番比手畫腳之後，得到的答案是「槍奴克坦」。富商認為這就是地名，

將它記錄下來，後來經過演變成為今日的猶加敦。但事實上這句話並非地名，

根據當地的語言，這句話代表「你在講什麼，我聽不懂！」這就是猶加敦半島

地名戲劇性的由來。

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專

論

59. 文中西班牙富商所參訪的地區，最可能位於圖

(十三)中的何處？

(A) 甲

(B) 乙

(C) 丙

(D) 丁

能力指標： 1-4-1 分析形成地方或區域特性的因素，

並思考維護或改善的方法。

測驗內容：能知道墨西哥的位置及半島地形的特徵

60. 根據上文所述，當地的文化是屬於下列何者？

(A) 埃及文化

(B) 馬雅文化

(C) 波斯文化

(D) 巴比倫文化

能力指標： 2-4-3 認識世界歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革

等）的發展過程。

測驗內容：能知道馬雅文化的分布及其文化特色

伍、自然科一、試題結構　　（一）試題組成

　　　　　1. 單題：54 題，占 93.1 %。

　　　　　2. 題組：4 題，占 6.9 %。

　　（二）內容分布

　　　　　1. 具備自然科學的基本能力：26 題，占 44.83 %。

　　　　　2. 應用資料和圖表的能力：11 題，占 18.97 %。

　　　　　3. 具備高層次思考的能力：13 題，占 22.41 %。

　　　　　4. 統整學科知識的能力：8 題，占 13.79 %。

二、試題特色 　　 　　九十九年國中基本學力測驗自然科命題以「國民中小學九年一貫課程

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正式綱要」自然與生活科技學習領域國中階段「能力指標與教材內容細

目」為依據，自然科秉持既有基測精神：評量所學的能力與知識，並非評

量教材引用的素材，故學生無論使用哪一版本教材，只要能習得綱要規範

的基本能力與知識，皆足以應考國中基本學力測驗自然科試題，不須習讀

所有版本。為契合下一階段學習及九年一貫課程理念，茲就本次自然科評

量內容與試題設計說明如下：

　　 （一）試題評量「自然學科」部分

　　 　　九年一貫自然科課程由以往分科學習調整為領域（綜合）學習，自然

考科評量自然與生活科技學習領域之「自然學科」部分，秉持一貫的評量

政策，評量國中學生所習得的基本（基礎、核心、重要）的能力與知識。

例如：第 1、5、7、14、17、19、20、22、23、25、29、30、32、33、36

題等。

　　 （二）試題按綱要規範內容均勻配題

　　 　　九年一貫自然學科課程的調整，自然科組題無法採用以往分科上課時

數，改由綱要規範內容（「能力指標與教材內容細目」）均勻配題，期能

兼顧各單元學習，以利下一階段分科學習之需要。

　　 （三） 著重知識活用並結合生活經驗

　　 　　試題著重在知識的靈活運用，避開單純記憶性的試題，並導引正確的

學習態度及觀念。將試題結合生活中常見的素材，並配合學生學習的知識

概念，例如：第 3、11、13、16、24、26、28、34、35、42、49、57、58

題等，為日常生活常見的情境，學生可輕易融入試題情境，活用其所學應

答。

　　 （四） 重視圖表資料轉譯理解與應用

　　 　　為評量學生對於科學性圖表資料之理解與應用能力，測驗試題以圖或

表的形式呈現、提供資料，學生在答題時須由圖表、報告中解讀資料，了

解資料具有的內涵性質。例如：第 1、6、12、15、21、38、39、47、51、

52、53、54、55、56 題等。

三、試題示例14. 若在海岸山脈山頂的岩層中，找到 500 萬年前的珊瑚化石，則下列推論何者

最合理？

(A) 海岸山脈形成於 500 萬年前

(B) 500 萬年前的珊瑚可生存在高山上

(C) 500 萬年前的珊瑚被岩漿掩埋變成化石

(D) 地殼變動將 500 萬年前的珊瑚化石抬升至高山

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專

論能力指標： 2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣

圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。

測驗內容： 320-4a 化石與地層 ─ 知道化石記錄了曾經在地球上生存過的動植物

以及當時的環境狀況

19. 輝銅礦是煉銅的礦石，但是測量世界各地所採的輝銅礦，發現其含銅的比例

不盡相同。依據上述來推論，輝銅礦應屬於下列何種物質？

(A) 混合物

(B) 聚合物

(C) 化合物

(D) 金屬元素

能力指標： 2-4-4-5 認識物質的組成和結構，元素與化合物之間的關係，並了解化

學反應與原子的重新排列。

測驗內容： 130-4h 原子結構 ─ 了解元素與化合物之間的組成關係（如可利用積

木堆成不同形狀的類比示例），進而經由實驗或模型了解化學反應

（例如分解、化合、置換等）以及原子重新排列的概念

26. 已知豚鼠體毛顏色的遺傳，黑色是由顯性基因 B 所控制，白色是由隱性基因

b所控制。小柏養了 4 隻豚鼠，體毛顏色和性別如圖 (十一) 所示。若小柏要知

道他養的雄黑鼠的基因型是 BB 或 Bb，將此雄黑鼠和所養的雌鼠進行交配，

則下列相關推論何者正確？

(A) 若和雌黑鼠交配的子代有白鼠，則必為 BB

(B) 若和雌黑鼠交配的子代有黑鼠，則必為 Bb

(C) 若和雌白鼠交配的子代有黑鼠，則必為 BB

(D) 若和雌白鼠交配的子代有白鼠，則必為 Bb

能力指標： 2-4-2-2 由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體的

共同性及生物的多樣性。

測驗內容： 310-4b 生物的遺傳 ─ 知道基因可控制性狀的遺傳，以及了解基因會

突變，及人類遺傳與性別的關係

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34. 阿強在一寶特瓶中裝入 400 cm3 的水，並將一顆金屬球投入

且完全沒入水中，如圖 (十五) 所示。若阿強再加入不溶於

水、密度為 0.8 g / cm3、體積 100 cm3 的油，使瓶內液面上

升至虛線處，比較加油前後金屬球的狀況，下列敘述何者正

確？

(A) 金屬球所受的浮力大小不變，其表面所受的液體平均壓力不變

(B) 金屬球所受的浮力大小不變，其表面所受的液體平均壓力變大

(C) 金屬球所受的浮力大小變大，其表面所受的液體平均壓力變大

(D) 金屬球所受的浮力大小變大，其表面所受的液體平均壓力不變

能力指標： 1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用

性。

測驗內容：215-4f 壓力與壓力差 ─ 觀測知道液體壓力及帕斯卡原理

陸、寫作測驗　一、試題型式 　　 　　九十九年第二次國民中學學生基本學力測驗寫作測驗採「引導式寫

作」，包含一道題目及說明，測驗時間為五十分鐘。

題目：那一次，我自己做決定

說明： 從年幼至今，雖有不少事是由別人替你決定，但或許曾有一次，你自己

做決定：決定改變髮型、決定買下渴望已久的東西、決定爭取參加活動

的機會、決定選擇一條和大家不同的路⋯⋯。這個決定，不管是否令人

滿意，可能都對你有深刻的意義。請敘述一次你自己做決定的經驗，以

及你的感受或想法。

※不可在文中洩漏私人身分

※不可使用詩歌體

二、試題評量依據與目標 　　 　　本試題以「國民中小學九年一貫課程綱要」之「寫作能力指標」為命

題依據，採引導式寫作的型式，來評量學生立意取材、結構組織、遣詞造

句及標點符號等一般的、基本的寫作能力，希望能評量出學生是否具備以

下基本能力：

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　　 （一）掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想。

　　 （二） 能依蒐集材料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步

驟進行寫作。

　　 （三） 能運用觀察的方法，適切的遣詞造句，使用正確的標點符號，完整

表達自己的所見所聞。

　　 （四）能掌握敘事、描寫、說明、議論不同類型的寫作手法。

　　 　　本題能同時結合課程目標中所要培養的「欣賞、表現與創新」、「表

達、溝通與分享」的基本能力，進行寫作能力的綜合評量。試題生活化，

切合國中生程度，貼近學生生活經驗，容易取材發揮，希望學生能依引導

說明構思文章，就日常生活中取材，發表切身經驗與感受。

三、命題理念 　　 　　不管是餐點選擇、髮型改變的決定，或調整習慣、規劃未來的決定，

我們其實常常需要「做決定」，看似簡單的「確認」動作，但其實隱含著

個人面對生活的態度。現代學生獨立思考能力佳，也常有許多自主判斷的

機會，藉由「那一次，我自己做決定」這個題目，可以讓學生重新審視自

我，從舊經驗中發掘出新意義。

　　 　　學生可就個人經驗，選取印象深刻且具有獨特意義者書寫。取材從事

物的選擇、行為的抉擇，到抽象的自我理念確認皆可。寫下「決定」外，

可以敘寫過程、當下感受，以及決定的結果，並鋪陳出對自己的影響及意

義。

　　 　　說明舉例「由小至大」、「由具體到抽象」，涵蓋生活到生命的不同

面向、層次，提供學生更多元的思考方向，並以「改變」、「渴望」、

「爭取」、「選擇不同」等詞語加強情意感受的觸動，期望可以在事件敘

寫外，進一步引導、拓展寫作內涵深度。

四、寫作大要 　　 　　除了寫出「決定」之外，學生可以敘述事件的發生原因、過程、結果

以及影響；同時可以對個人心境的轉折變化，相關人事物的實際狀況、行

動與事件等進行細微的描述；也可以針對所做決定對個人的意義進行解釋

說明；或從決定所隱含的價值出發，提出自己的觀點、進行論述。

　　 　　「做決定」是具體的生活經驗陳述，人人皆有，因此無取材困難之問

題；但同時也是抽象的隱喻、象徵，可以延伸出「個體對事理堅定不移的

主張」之意涵：以「我自己」的信念為引導，進一步做出判斷，而不僅是

專

論

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由「不確定」到「確定」的歷程。程度佳者更可由實入虛，擴展至內在情

感與思想觀念之深化，而使書寫有更寬廣的發展空間。

　　 　　與「可貴的合作經驗」相比，學生取材的難度皆屬中等。主要運用的

寫作能力為敘事、描寫與說明，同時可以兼及議論，與「可貴的合作經

驗」有一致性。

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專

論

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九十九年第二次國民中學學生基本學力測驗計分結果說明

國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會

　　九十九年第二次國中基測五科計分及寫作測驗閱卷工作已順利完成。國文、

英語、數學、社會、自然各科「答對題數與量尺分數對照表」與兩次測驗考生

「擇優後量尺總分 PR 值及累積人數對照表」已公告於國中基測推動工作委員會

網站（網址：http://www.bctest.ntnu.edu.tw）。各科答對題數與量尺分數對照表顯

示本年度第二次國中基測各科試題難度，維持組題時既定的中間偏易原則，試題

難度與第一次測驗大致相仿。表一是歷年各科重複考生兩次國中基測量尺分數的

平均差距，從表中數據可看出，九十九年各科有進步的，也有退步的，五科整體

平均進步 0.89 分，顯示大多數重複考生兩次分數的差距並不大。圖一與圖二顯示

重複考生在五科或六科之兩次總分差異分配情形，由此二圖顯示參加第二次國中

基測的考生，其分數不一定進步，而是有人進步、有人退步，且分數變化的平均

幅度不大。

表一　歷年重複考生兩次測驗量尺分數差距的平均數

專

論

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　　同分與進步的比例︰56.79% ，其中同分人數比例為 2.29%。

　　同分與進步的比例︰56.56% ，其中同分人數比例為 2.37%。

3000

2500

2000

1500

1000

500

-200 -100 0 100 200

0

3000

2500

2000

1500

1000

500

-200 -100 0 100 200

0

兩次總分差異

人數

兩次總分差異

人數

圖一　九十九年重複考生五科總分差異分配

圖二　九十九年重複考生六科總分差異分配

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　　寫作測驗評閱結果經過統計分析（如表二和圖三），有 65.1％ 重複考生兩

次測驗所得級分完全相同，14.1％ 所得級分比第一次高一級分，19.7％ 所得級分

比第一次低一級分，都在評分誤差範圍內；換言之，測驗成績的一致性高達98.9

％。其餘 1.1％ 所得級分與上次差距較大的考生，大多是因為違反試場規則或交

空白卷。

　　本次寫作測驗題目是「那一次，我自己做決定」，本題以「自己的經驗」為

寫作範圍，做決定時的「自主意識」是寫作重點。考生只要寫下「自己做決定的

經驗」即算合題。要達上卷（五、六級分），除扣緊「決定」的題旨外，應能對

做此決定的背景、矛盾掙扎的心理，以及決定後的心境轉折，或感想體悟做具體

描述，以凸顯、延伸「自主決定」的意念。雖不必面面俱到，但總應選擇其中一

兩項加以發展。

　　多數考生都能針對主題，從生活中取材，有的順著命題說明，書寫自己改變

髮型、買下渴望東西的決定，有的書寫參加補習、二次國中基測、校外教學、選

校、學琴、練跑、旅遊、服務的決定過程，取材面向多樣。也有比較特別的立意

取材，如雙親離異的兩難抉擇、對錯誤決定的反省悔悟⋯⋯等特殊構想，如能真

切的呈現，也能讓閱卷者眼睛一亮。

專

論

表二　九十九年重複考生兩次寫作差異分數次數分配表

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100.00

80.00

60.00

40.00

20.00

0.00

寫作測驗級分

人數百分比

圖三　九十九年重複考生兩次寫作相同等級分數比較圖

　　兩次寫作測驗，都希望考生從生活經驗中，發揮觀察、思考、聯想、創新的

能力，並能運用「敘事、描寫、說明、議論」的手法寫作。兩個題目都希望學生

擷取生活經驗聯想、思考，所以平日培養學生觀察、感受、聯想、思考的能力是

重要的，而這絕非制式訓練所能完成的。

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專

論

佳作共欣賞 ─ 九十九年第二次國中基測寫作測驗樣卷

六級分考生

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飛 揚 稿 約編輯部

各期出刊日、言論廣場主題及截稿日期如下：

　　　第六十五期：九十九年九月三十日出刊，八月十五日截稿

　　　專 論 主 題：基本學力相關論點　　　言論廣場主題：何時該伸出援手？

　　（題目自訂。從小到大，學校老師和爸爸媽媽都教導我們要「有愛心」、

「多助人」、「勤向善」，善事是一定要做的，但是要如何做個「聰明的好

人」？在為善的同時如何不因行善而被騙、不因助人而受累？幫助別人的同時，

也要兼顧保護自己的職責。說說你的看法。）

　　　第六十六期：九十九年十一月三十日出刊，十月十五日截稿

　　　專 論 主 題：基本學力相關論點　　　言論廣場主題：我的寵物

　　（題目自訂。寵物不僅可以給人類作伴，同時也是最好的生命教育素材。都

會地區和偏遠地區或許方便飼養的物種有所不同，但提供心靈慰藉的功能卻是心

同此理。你豢養的寵物是什麼？牠有何生物上的特性？給你帶來怎樣的生活樂趣

和知性啟發呢？歡迎來稿和大家分享。）

　　這個刊物是大家的，讀者也是最好的作者人選，本刊闢有專論、言論廣場、青春二三事、流行風向球、健康你我他、休閒世界、校園博覽會⋯⋯等專欄，凡是對提昇中學時期的青少年知識和能力有所助益，與教育、學校、學習生活相關的任何內容都歡迎投稿，字數以不超過三千字為原則。為方便編排，請以網路提供電子檔（使用 Office Word 排版，12 級字新細明體，單行間距），來稿須註明服務單位及職稱、就讀學校及年級、聯絡地址、電話。凡經刊登的文章也將上載基本學力小組網站及收錄於彙編專輯中，並提供第三者在非營利目的的條件下使用，若不願上網及提供使用，必須在文稿中事先註明，否則一經刊登即視同同意使用。本刊對來稿有刪改權，若不同意刪改，必須於稿件中註明，投稿者請勿抄襲或一稿數投。投稿請寄：hazel@bctest.ntnu.edu.tw。

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跨越時空遇見達文西

臺南市復興國民中學 王念綺

　　「藝術品從沒有完成的一天，只有被放棄的一天。」文藝復興時期的天才藝

術大師李奧納多．達文西離世後，留下了六千多頁手稿，裡頭許多未完成的綺

想，隔了五個世紀，終於在這次的「天才達文西特展」一一呈現。

　　曠世奇才達文西，除了是位眾所皆知的傑出藝術家，還跨足了科學、音樂、

數學、建築、軍事⋯⋯等學術領域。更令人驚訝的是，他並沒有受過正規教育，

所有的知識都是從刻苦自學中一點一滴累積而來的。達文西當時擺脫了教會的權

威，用超越當時的思維觀察出「地球並非宇宙中心」、「太陽是靜止不動的」。

這些想法在一五四三年才被哥白尼正式發表，但那已經是達文西過世後二十幾

年，這意味著達文西的科學成就是人們無法望其項背的。長久以來我對達文西有

關報導一直懷抱著極大的興趣，想進一步了解這位全方位的天才，因此，考完基

測之後，帶著無比的好奇以及對大師莫名的景仰，前往高雄科工館參觀「天才達

文西特展」一償宿願。

　　踏入展場，達文西發明的各式飛行器立刻成為我目光的焦點。有的機翼像蛙

類的蹼，有的和鳥類一樣，有的則像蝙蝠的翅膀⋯⋯，不同的機翼設計針對各種

飛行方式，做工之精細，讓人看了嘆為觀止，從中也可窺見今日降落傘和滑翔翼

的雛形。想像著人們如果利用這些機具翱翔天際，一圓飛行夢，在蔚藍遼闊的天

空形成的是何等壯觀的景象？儘管現在有些科學家以實際操作找出達文西設計中

的瑕疵，但是這仍然無損五百多年來達文西在飛行科學界裡崇高的先驅地位。

　　更令人感興趣的，是達文西將藝術、科學與醫學結合，讓感性與理性不再清

楚劃分，而是相輔相成。他以純熟精細的繪畫手法，將冷冰冰的科學與醫學知識

提升到美的境界，並且將浩瀚的宇宙以及微妙的人體，密密麻麻的整理在一頁頁

小小的手稿裡，為的是可以隨身攜帶，並且隨時記錄腦中迸出的火花，可見大師

對於研究的熱衷，伴隨著他著名的鏡體文字，也可以看出他對於自己心血的愛惜

與保護。

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言

論

廣

場

　　最不能錯過的，也是這次展覽最大的賣點，是以神秘感舉世聞名的〈蒙娜麗

莎的微笑〉。迷人的笑容似乎隱藏著不為人知的秘密，研究達文西的專家利用紫

外線和紅外線拍攝這幅圖畫，這才驚覺，原來的蒙娜麗莎並沒有現在看來如此的

神秘，而且後方的背景並非現在看到的昏暗色調。「蒙娜麗莎的二十五個秘密」

之中，有些就是因為時間的因素，使得顏料經過時間洗禮褪色或透明化所造成。

也因為拜讀過丹．布朗的《達文西密碼》，使我想要仔細地瞧瞧〈最後的晚餐〉

中的約翰到底是否真如小說所描述般貌美。盯著複製畫作，他的確面貌清秀，長

髮飄逸，但畫中人物的性別還是無從判定，我想，這應該是達文西向世人開的小

小玩笑吧！

　　一場賞心悅目的展覽，讓我跨越時空看見天才大師達文西嘔心瀝血之作，他

五百年前的腦袋，竟然預見了今日的世界，如此集聰明才智於一身的人物，令人

由衷佩服、心生讚嘆。這不只是一場視覺的饗宴，更是一場心靈的啟發，我不虛

此行。

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啟耀印刷事業有限公司

劉怡薰

張國恩

六十四

臺北縣中和市永和路四五八巷一弄七號

民國九十九年七月

235

2225-1121

◆九十九年第二次國民中學學生基本學力測驗試題說明

◆九十九年第二次國民中學學生基本學力測驗計分結果說明

◆佳作共欣賞 ─ 九十九年第二次國中基測寫作測驗樣卷

雙月

刊 JUL 2010