jahrgangsstufen 1/2/3 (jül) · 2018-05-27 · vokabeln zum themenbereich führen sprachliche...
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Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
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Jahrgangsstufen 1/2/3 (JüL)
Der Englischunterricht für die Schüler*innen (S*S) der jahrgangsübergreifenden Lerngruppen 1/2/3 (JüL 1/2/3) wird in der
Regel 3 x pro Woche für je 30 Minuten erteilt.
Der Lernweg für die S*S beinhaltet folgende Themen:
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
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Die Themen können frei auf das Schuljahr verteilt werden, sollen sich aber in jedem Schuljahr wiederholen. Die jeweiligen
Unterpunkte (s. u.) der einzelnen Themen können über 3 Schuljahre verteilt werden. Die grau unterlegten Themenfelder sind
optional oder können in andere Themenfelder integriert werden.
That’s me
• sich vorstellen (Name, Alter)
• andere nach
Namen und Alter fragen
My family
• Familienmit-glieder be-nennen
Around the year
• Wochentage, Monate und Jahreszeiten
My body
• Körperteile kennen und benennen
Colours
• Alle Farben benennen und erken-nen
Weather
• nach dem Wetter fragen und antwor-
ten können • Wetterphä-
nomene
Sports and
activities
• Hobbys und
Freizeit
• Sport
• Spielzeug
Animals
• Haustiere
• Wildtiere
• Fische,
Reptilien,
Insekten und
Vögel
• Tiere auf dem
Bauernhof
Nature
• Blumen und
Pflanzen
• Gewässer
• Landschaften
Numbers
Zahlen von 1 – 100
Food and drinks
• Obst und
Gemüse
• Frühstück,
Mittag,
Abendbrot
• Süßigkeiten
• Fast food
In town
• Orte und
öffentliche
Plätze
• einfache
Wegbeschrei-
bungen und
Richtungs-
angaben
Celebrations • Weihnach-ten
Ostern und
Halloween
School • Dinge mit
denen man
arbeitet und lernt
• Dinge im Klassenraum
Clothes
• Sommer- und
Winterklei-
dung
• Schmuck
• Uniformen
Fantasy
• Märchenfigu-
ren
Feelings
• sich nach dem
Befinden
anderer
erkundigen
• unterschied-
liche Gefühle
kennen und
benennen
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
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Im Englischunterricht in den Jahrgangstufen 1 – 3 steht das Sprechen und Singen im Vordergrund, um einen verlässlichen
Grundwortschatz aufzubauen. Es sollte nach Möglichkeit immer ein konkretes Thema im Vordergrund stehen; auch fächerübergreifendes
Lernen kann durch die Kopplung mit Themen aus dem Sachunterricht und dem Deutschunterricht ermöglicht werden. Bestimmte Rituale
zu Beginn von Unterrichtsstunden sind unerlässlich (Durchzählen, Anwesenheit, Wetter und Befinden) und stimmen die S*S auf andere
Themen ein.
Für besonders leistungsstarke S*S der Jahrgangsstufen 1 und 2 stehen auch differenzierte Unterrichtsmaterialien zum Schreiben zur
Verfügung, die sich aber nur auf einzelne Wörter, Wortgruppen und kurze Sätze beschränken sollten. Generell sollten S*S der
Jahrgangsstufe 3 schon Wörter, Wortgruppen und Sätze geschrieben haben. Das Material für den Englischunterricht sollte vor allem aus
vielfältigem Bildmaterial und den verschiedensten Spielen bestehen.
Der Zeitumfang für einzelne Themen ist variabel, sollte aber zwei Wochen nicht überschreiten, es sei denn, man koppelt mehrere Themen
miteinander. Bei der Planung ist es der einzelnen Lehrkraft überlassen, in welcher Reihenfolge alle oben aufgelisteten verpflichtenden
Themen in einem Schuljahr unterrichtet werden.
Die Bewertung der S*S ergibt sich aus den mündlichen und ggf. schriftlichen Leistungen, welche von der Lehrkraft dokumentiert
werden. Zum Halbjahr schätzen alle S*S ihre Leistungen anhand von Selbsteinschätzungsbögen ein, die dann von der Lehrkraft ergänzt
werden. Die Einschätzungen für die S*S der Klasse 1 und 2 sind hierbei identisch. Beispiel:
Jahrgangsstufe 1 Jahrgangsstufe 2
Jahrgangsstufe 3
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Am Ende eines Schuljahres werden die Leistungen in einem Zeugnis bewertet, allerdings nur für die S*S der Klassenstufe 3:
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Englisch – Jahrgangsstufen 1/2/3 (JüL)
UNIT (Zeitrahmen pro Thema jeweils mind. 1 Woche à
3 x 30 Min., maximal 2 Wochen)
(Themenfeld/Thema) Lerninhalte Kompetenzschwerpunkte
Bezug zum
RLP Teil C/ Teil B
THAT`S ME (3.1 Individuum und
Lebenswelt Thema: Persönlichkeit)
- Personenbeschreibung, - eigene Biografie,
Selbstbild
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Hören, wie Kinder sich vorstellen • Namen und Alter des Kindes heraushören (Niveaustufe B und C)
o Reading • einzelne einfache Wörter, Wendungen und Fragen am Schriftbild
erkennen (My name is…/How are you? I am …. years old./etc.) (Niveaustufe C)
Bsp.: Flash- und Wordcards o Speaking
• sich mit Namen und Alter anderen Kindern mit eingeübten
Satzmustern vorstellen (My name is…/I am … years old./etc.)
• andere Kinder nach dem Alter fragen
• Monologisches Sprechen:
• Einzelne einfache Wörter, Wendungen und Fragen zur
Selbstvorstellung nachsprechen, einüben und
adressatengerecht im Dialog einsetzen.
2.1.1, S. 22
2.1.2, S. 24
2.1.3, S. 25
2.1.3, S. 26
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o Writing • Steckbrief mit vorgegebenen eingeübten Wörtern, Wortfeldern und
Sätzen abschreiben (Niveaustufe C)
• Vokabelhefte, Falthefte und Bild-Wort-Puzzles mit den wichtigsten Vokabeln zum Themenbereich führen
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • Grundwortschatz (Wörter, Wortbilder und Sätze zum Themengebiet)
einüben und einsetzen. o Grammatische Strukturen
• Fragesätze und Kurzantworten
2.1.3, S. 27
MY FAMILY (3.1. Individuum und Lebenswelt
Thema: Kontakte, Alltag und Konsum)
- Familie, Verhältnis der
Generationen und Geschlechter
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • die Familienmitglieder der anderen Kinder heraushören anhand von
vorgegebenen und eingeübten Wörtern und Wortfeldern (Niveaustufe B und C)
• sowie visuellen Hilfen (Stammbäume) • Hören und Nachsprechen von themenbezogenen Vokabeln
o Reading • einzelne einfache Wörter mit Hilfe von Bildern auch am Schriftbild
erkennen (mother, father, brother etc.) • vollständiges Lesen ohne visuelle Hilfen (Niveaustufe B und C)
o Speaking • korrekte Aussprache der einzelnen Familienmitglieder mit Hilfe von
Bildern • korrekte Aussprache von leichten eingeübten Sätzen (Niveaustufe B
und C) (z. B. That’s my brother./That’s my family./etc.)
2.1.1, S. 22
2.1.2, S. 24
2.1.3, S. 25
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o Writing • Erstellung von Vokabellisten anhand von Flash- und Wordcards,
Puzzlebildern, Minifaltheften
• Stammbäume erstellen
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • Grundwortschatz (Wörter, Wortbilder und Sätze zum Themengebiet)
einüben und einsetzen • Personen
• Schulalltag
• Präpositionen o Grammatische Strukturen
• Kurzantworten • Fragesätze
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
AROUND THE YEAR
(3.1. Individuum und
Lebenswelt Thema: Kontakte,
Alltag und Konsum)
- Tagesablauf - Feiern, Ereignisse
- Wochentage, Monate, Jahreszeiten
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • Wochentage, Monate, Jahreszeiten, Farben und Zahlen heraushören
und nachsprechen. • Spiele zum Hörverstehen und zur Festigung der Vokabeln
o Reading
• Wochentage, Monate, Jahreszeiten, Farben und Zahlen mit Hilfe von Wordcards den richtigen Bildern zuordnen (Niveaustufe B und C)
und am Schriftbild erkennen • Vollständiges Lesen ohne visuelle Hilfen (Niveaustufe C)
• Memory, Domino, Klammerkarten o Speaking
• Relevante Vokabeln zum Themenfeld mit Hilfe von Flash- und Wordcards nachsprechen und mündlich zuordnen
2.1.1, S. 22
2.1.2, S. 24
2.1.3, S. 25
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weitere Inhalte: - Farben und Zahlen,
- feelings
• Spiele zum Erkennen und Nachsprechen von einfachen Wörtern und Wortfeldern
• Übung der korrekten Aussprache von einfachen Wörtern,
Wortfeldern und Sätzen • Nachsprechen und Üben von einfachen Sätzen zum Tagesablauf
(Today is Monday./Tomorrow is Tuesday./etc.) • Nachsprechen und kurze Fragen zum Befinden anderer (How are
you?) o Writing
• Vokabellisten, Minifalthefte, Puzzlebilder zu einfachen Wörtern und
Wortfeldern erstellen.
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• Grundwortschatz (Wörter, Wortbilder und Sätze zum Themengebiet) einüben und einsetzen
o Grammatische Strukturen • Kurzantworten
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
MY BODY
(3.1 Individuum und
Lebenswelt Thema: Persönlichkeit)
- der menschliche Körper
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • einfache Wörter (body parts) anhand von Flashcards heraushören,
nachsprechen und zuordnen
• Spiele zur Festigung des Hörverstehens o Reading
• einzelne Körperteile mit Hilfe von Wordcards lesen und wiedergeben (Niveaustufe B und C)
• Memory, Domino, Klammerkarten, Suchsel
2.1.1, S. 22
2.1.2, S. 24
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o Speaking • einfache Wörter mit Hilfe von Flashcards nachsprechen
• Spiele zum Nachsprechen und Zuordnen von einfachen Wörtern und
Wortgruppen • Nachsprechen von einfachen Sätzen (e. g.: This is my leg./That’s
your ear.) • Singen von themenspezifischen Liedern (e. g.: Head, shoulders,
knees and toes) o Writing
• Vokabeln abschreiben und Bildern zuordnen • Vokabelhefte, Schüttelwörter
• Leichte Sätze mit einfacher Syntax schreiben (Niveaustufe C)
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• Grundwortschatz üben (Einzelteile des Körpers, einfache sprachliche Satzstrukturen)
• Liederwortschatz
o Grammatische Strukturen • Fragesätze und Kurzantworten
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
WEATHER
(3.4 Natur und Umwelt
Thema: Umwelt und Ökologie)
- Wetter, Klima
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• einfache Adjektive (rainy, snowy, windy etc.) anhand von Flashcards heraushören und zuordnen
• den Kindern zuhören, wenn sie das tägliche Wetter aufsagen
2.1.1, S. 22
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o Reading • Wortkarten den Bildkarten zuordnen (Niveaustufe B und C)
• Suchsel
• Memory und Domino und Klammerkarten o Speaking
• korrektes Nachsprechen mit Hilfe von Bild- und Wortkarten • Nachsprechen und Einüben von einfachen Sätzen und
Kurzantworten (Today it is cold.) • Fragesätze (How’s the weather?)
• Singen von themenspezifischen Liedern o Writing
• Vokabeln abschreiben, Vokabelheft führen, Schüttelwörter • leichte Sätze (ab)schreiben (Niveaustufe C)
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • Grundwortschatz
o Grammatische Strukturen
• Fragesätze und Kurzantworten
2.1.2, S. 24
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
SPORTS AND ACTIVITIES
(3.1 Individuum und Lebenswelt
Thema: Persönlichkeit)
- Interessen, Hobbys, Aktivitäten
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• einfache Wörter zu Sport- und Freizeitaktivitäten hören und mit Hilfe von Word- und Flashcards zuordnen
o Reading
• Wortkarten den Bildkarten zuordnen (Niveaustufe B und C)
• Memory, Domino und Klammerkarten
2.1.1, S. 22
2.1.2, S. 24
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- Sport und Spielzeug
o Speaking • korrektes Nachsprechen mit Hilfe von Bildkarten
• Nachsprechen und Einüben von einfachen Sätzen und
Kurzantworten (My favourite hobby is…/My favourite activity is…/ I like…)
• Fragesätze (What is your favourite hobby?) • Lieder
o Writing
• Vokabellisten, Suchsel, Minifalthefte
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • Grundwortschatz
o Grammatische Strukturen
• Fragesätze und Kurzantworten
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
ANIMALS AND NATURE
(3.4 Natur und Umwelt
Thema: Regionale Aspekte)
- Tiere und Pflanzen
- zoo animals - pets
- polar animals - wild animals
- flowers and plants
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening
• inhaltspezifische Vokabeln heraushören und mit Hilfe von Word- und
Flashcards zuordnen o Reading
• Wortkarten und Bildkarten zuordnen (Niveaustufe B und C)
• Memory, Domino, Klammerkarten o Speaking
• korrektes Nachsprechen • Vokabelspiele
• Einüben von einfachen Sätzen, Kurzantworten und Fragesätzen (My favourite…)
• Lieder
2.1.1, S. 22
2.1.2, S. 24
2.1.3, S. 25
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- farm animals
o Writing
• Vokabellisten, Suchsel, Minifalthefte, Schüttelwörter
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • Grundwortschatz
o Grammatische Strukturen
• Fragesätze und Kurzantworten
• Präpositionen
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
FOOD AND DRINKS
(3.1 Individuum und Lebenswelt
Thema: Kontakte,
Alltag und Konsum)
- Nahrungsmittel,
Essgewohnheiten und
gesunde Ernährung - Rezepte, Formen der
Ernährung
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Vokabeln heraushören und Bildkarten zuordnen, z. B. aus Vorträgen, Liedern und Geschichten
• Audiotexte o Reading
• Memory, Domino, Klammerkarten • Liedtexte lesen (Niveaustufe C)
• Wortkarten den Bildkarten zuordnen
o Speaking • korrektes Nachsprechen mit Hilfe von Bildkarten
• Vokabelspiele • Vorlieben benennen
• Einüben von einfachen Sätzen, Kurzantworten, Fragesätzen, Aussagesätzen
• Lieder
2.1.1, S. 22
2.1.2, S. 24
2.1.3, S. 25
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o Writing
• Suchsel
• Vokabellisten
• Wort- und Bildpuzzle • Schüttelwörter, Minifalthefte
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• Grundwortschatz
o Grammatische Strukturen
• Fragesätze und Kurzantworten
• Präpositionen
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
CLOTHES
(3.1 Individuum und Lebenswelt
Thema: Persönlichkeit)
- Kleidung - Sommer- und
Winterkleidung
- Schmuck
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Vokabeln heraushören und Bildkarten zuordnen • Audiotexte
• Zuordnungsspiele o Reading
• Memory, Domino, Klammerkarten • Schüttelwörter
• Wortkarten den Bildkarten zuordnen
o Speaking • Nachsprechen, Vorsprechen
• Vokabelspiele • Einüben und Nachsprechen von einfachen Sätzen und Antwortsätzen
(My favourite outfit is…/That’s my favourite outfit.) und Fragesätzen (What’s your favourite outfit?)
• Lieder
2.1.1, S. 22
2.1.2, S. 24
2.1.3, S. 25
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o Writing
• Vokabellisten, Suchsel,
• Minifalthefte, Schüttelwörter
• Modedesigner und Kleidung benennen, schreiben • Einfache Satzstrukturen abschreiben, z. B. Themenüberschriften
(My favourite outfit)
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • Grundwortschatz
o Grammatische Strukturen
• Einfache Satzmuster • Fragesätze und Kurzantworten
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
SCHOOL
(3.2 Gesellschaft und
öffentliches Leben Thema: Schule,
Ausbildung, Arbeitswelt)
- Arbeitsmaterial,
Klassenraum, Schulalltag, Unterrichtsfächer
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Vokabeln heraushören und Bildkarten zuordnen
• leichte Sätze hören und dazu Aufgaben bearbeiten, z. B. Wort- und
Bilddiktate
• Audiotexte, Zuordnungsspiele
o Reading
• Memory, Domino, Klammerkarten, Schüttelwörter
• Wortkarten lesen und Bildkarten zuordnen
o Speaking
• Vokabelspiele: Nachsprechen/Vorsprechen
• Einüben und Nachsprechen von einfachen Texten, Antwortsätzen
und Fragesätzen
• Lieder
2.1.1, S. 22
2.1.2, S. 24
2.1.3, S. 25
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o Writing
• Suchsel, Schüttelwörter, Vokabellisten
• Einfache Satzstrukturen abschreiben und selber schreiben
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • Grundwortschatz
o Grammatische Strukturen
• Einfache Satzmuster
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
CELEBRATIONS
(3.1 Individuum und
Lebenswelt Thema: Kontakte,
Alltag und Konsum )
- Feiern, Ereignisse - Halloween
- Christmas - Easter
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Vokabeln heraushören und Bildkarten zuordnen
• leichte Sätze hören und dazu Aufgaben bearbeiten z. B. Wort- und Bilddiktate
• Audiotexte, Zuordnungsspiele o Reading
• Memory, Domino, Klammerkarten, Schüttelwörter • Wortkarten lesen und Bildkarten zuordnen
o Speaking • Vokabelspiele: Nachsprechen/Vorsprechen
• Einüben und Nachsprechen von einfachen Texten, Antwortsätzen und Fragesätzen
• Lieder o Writing
• Suchsel, Schüttelwörter, Vokabellisten • Einfache Satzstrukturen abschreiben und selber schreiben
2.1.1, S. 22
2.1.2, S. 24
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
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Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• Grundwortschatz
o Grammatische Strukturen
• Einfache Satzmuster
2.1.6, S. 29
IN TOWN
(3.1 Individuum und
Lebenswelt Thema: Wohnen und
Wohnumfeld)
- Wohnort, Wegbeschreibung
- Wohnumfeld
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Vokabeln heraushören und Bildkarten zuordnen • leichte Sätze hören und dazu Aufgaben bearbeiten z. B. Wort- und
Bilddiktate
• Audiotexte, Zuordnungsspiele o Reading
• Memory, Domino, Klammerkarten, Schüttelwörter • Wortkarten lesen und Bildkarten zuordnen
o Speaking • Vokabelspiele: Nachsprechen/Vorsprechen
• Einüben und Nachsprechen von einfachen Texten, Antwortsätzen und Fragesätzen
• Lieder o Writing
• Suchsel, Schüttelwörter, Vokabellisten • Einfache Satzstrukturen abschreiben und selber schreiben
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• Grundwortschatz
o Grammatische Strukturen
• Einfache Satzmuster
2.1.1, S. 22
2.1.2, S. 24
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
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Jahrgangsstufen 4/5/6 (JüL)
Der Englischunterricht für die S*S der JüL 4/5/6 wird 4 x pro Woche für je 60 Minuten im Fachunterricht erteilt. Die Lehrkraft
unterrichtet an zwei Unterrichtsanlässen die komplette JüL, einmal die auf die Jahrgänge 5 und 6 reduzierte Lerngruppe und
zu einem Unterrichtsanlass nur die S*S des 6. Jahrganges.
Die Schüler*innen der Jahrgangsstufe 4 nehmen 2 x am Englischunterricht à 60 Min. teil. mind. 1 x 60 Min. üben sie mit der
Erzieher*in Vokabeln (Karteikarten/Vokabelliste zum Abknicken). Die Schüler*innen der Jahrgangsstufe 5 erhalten mindestens
3 x 60 Min. Englischunterricht und eine Stunde zum Lernen der Vokabeln (Erzieher*in betreut). Die 6. Klasse erhält 4 x 60
Min. Unterricht. Sie lernen die Vokabeln im Unterricht (mind. 1 x pro Woche im Unterricht integriert, während die 4er z. B.
das Sprechen intensiv mit der Lehrkraft üben).
Im Mittelpunkt des Unterrichts steht ein Thema aus den Sprachfeldern des Rahmenlehrplans. Anhand dieses Themas werden
auf verschiedenen Niveaus Vokabeln und grammatikalische Strukturen vermittelt. Die angebotenen Sprech- und
Schreibanlässe und Hör- und Leseaufgaben entsprechen den unterschiedlichen Niveaustufen. Die Schülerinnen und Schüler
können ihren Fähigkeiten entsprechend Englisch lernen.
Im Fremdsprachenunterricht der Grundschule steht das Sprechen im Mittelpunkt des Unterrichts. Das Schreiben gewinnt aber
zunehmend an Bedeutung und die Schüler*innen lernen verschiedene Strategien des Vokabellernens kennen. Der Umgang
mit online dictionaries sowie Nachschlagewerken wird systematisch geübt, um einen schnellen Zugang zu neuen Wörtern zu
ermöglichen.
Die Schüler*innen lernen regelmäßige Satzmuster zu verwenden. Diese sind für den weiteren Spracherwerb von
entscheidender Bedeutung. Für die höheren Kompetenzstufen gewinnt die Grammatik an Bedeutung. Das grammatikalische
Lernen wird kontextorientiert ebenfalls anhand regelmäßiger Satzmuster zum Sprechen und Schreiben in das Thema
eingebettet.
In Kleingruppen (5 – 15) treffen die S*S verschiedener Niveaustufen sich mit der Lehrkraft z. B. im Sitzkreis und lernen neue
Wortstrukturen kennen, die aber stets zum gemeinsamen Thema passen. Gemeinsame Aktionen, wie das Basteln von
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
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Shops und der Verkauf der Gegenstände als Beispiel aus der Einheit „Let’s go shopping“ oder Wegbeschreibungen durch
London auf Englisch aus dem Thema „Let`s go to London“ bieten allen Niveaus einen echten Grund das Sprechen auf Englisch
zu üben. Es zeigt sich, dass die Viertklässler durch das Können der Fünft- und Sechstklässler zum Sprechen motiviert werden
und die unterschiedlichen Sprachstände ein angstfreies Üben ermöglichen.
Gemeinsames Spielen, Singen und das Beschreiben von Bildern sowie erste kleine Präsentationen sind fester Bestandteil des
gemeinsamen Sprechens und machen den Unterricht lebendig und abwechslungsreich. Dialoge werden mit einem Basisteil
jahrgangsgemischt vermittelt. Variable Faktoren des Dialogs werden im Anschluss zur Vertiefung angeboten, müssen aber
nicht von allen Schüler*innen geübt werden.
Es werden Aufgaben auf verschiedenen Niveaustufen angeboten z. B. Level 1, 2 und 3. Eine Durchlässigkeit hinsichtlich der
Angebote ist vorhanden und orientiert sich nicht ausschließlich an den Jahrgangsstufen. Kinder der Jahrgangsstufe 4, die
besonders sprachbegabt sind, dürfen z. B. auch Aufgaben aus Level 2 bearbeiten. Schüler*innen mit z. B. einem
Förderschwerpunkt Lernen bearbeiten oft die niedrigste Aufgabenstufe. Ihre Tests und LEK sind stark vereinfacht und oft
durch Aufgaben zum Verbinden gekennzeichnet oder enthalten mehr vorgegebene Satzmuster.
Die Themen werden alle 2 Jahre wiederholt, von uns als Year 1/Year 2 gekennzeichnet. Themen, die die 4er spielerisch und
größtenteils nur mündlich kennen gelernt haben, werden so in der 6ten Klasse wiederholt und in einen grammatikalischen
Kontext gestellt. Dies erlaubt eine Konzentration auf die Anwendung. Grammatikalische Themen und Strukturen die besonders
für die Jahrgangstufe 5 und 6 angeboten werden, werden jedes Jahr wiederholt (Gegenwart, Vergangenheit, Zukunft oder
Adjektive).
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Übersicht über die Themenverteilung
Year 1 Year 2
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
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Die Schüler*innen erhalten in der Regel kompetenzorientierte Bewertungen. Eine Ausnahme wird beim Weggang vom Campus
vorgenommen. Dann wird in der Zeugnisliste für das 2. Schulhalbjahr der 5. Jahrgangsstufe eine Note festgehalten. Für die
6. Jahrgangsstufe erhalten diese S*S eine Ziffernbeurteilung.
Die Bewertung der Leistung in Noten wird zu 60 % mündlich gegenüber 40 % schriftlich vorgenommen. Im Falle des Weggangs
nach der 4. Klasse erfolgt die Bewertung 80 % mündlich zu 20 % schriftlich.
In Lernerfolgskontrollen bzw. Klassenarbeiten und Kurztests werden die Kompetenzbereiche ausgewiesen. Jeder
Kompetenzbereich wird dabei mit der erreichten Prozentzahl und dem entsprechenden Symbol ausgewiesen.
Beispiel aus einer LEK:
Part II Writing & Vocabulary
Ich kann mit Hilfe von Satzmustern und des Übungswortschatzes eigene Texte verfassen. ____ von ____ ____ %
Die Bewertung folgt den im Team 4/5/6 festgelegten Prozenträngen:
Kreissegment entspricht in Worten entspricht in Prozent (%) Note
● Kompetenz sehr ausgeprägt
100 - 96 1
◕ Kompetenz ausgeprägt
95 - 80 2
◑ Kompetenz teilweise ausgeprägt 79 - 60 3
59 - 50 4
◔ Kompetenz gering ausgeprägt
49 - 45 4
44 - 16 5
15 und weniger 6
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Jahr-gang
Bewertung zum Halbjahr (Bilanz- und Zielgespräch) Bewertung zum Ende des Schuljahres (Beispiel)
4
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5 + 6
Hörverstehen ● ◕ ◑ ◔
hört aus einfachen unbekannten Hörtexten vertrauten Wortschatz heraus / kann wesentliche Informationen kurzer Gespräche, Ankündigungen und Mitteilungen zu konkreten bekannten Themen verstehen *
versteht kurze und einfache Gespräche zu konkreten vertrauten Themen
versteht einfache Handlungsanweisungen
Sprechen ● ◕ ◑ ◔
antwortet auf Fragen in einfachen Standardformulierungen / antwortet auf einfache Fragen zur alltäglichen Lebenswelt *
stellt kurze und einfache Fragen
formuliert mit Hilfe von Stichworten kurze Sätze im Zusammenhang / reproduziert kurze, einfache Geschichten anhand von Bildern oder Stichworten *
trägt kurze Texte (Gedichte, Lieder) vor
Lesen / Lautes Lesen ● ◕ ◑ ◔
entnimmt einfachen Texte mit vertrauten Themen die Hauptpunkte / kann dem Handlungsverlauf in einfachen Texten folgen und erkennt Zusammenhänge *
kann einfache Arbeitsanweisungen lesend verstehen
entnimmt einfachen Sachtexten Einzelinformationen
liest einfache kurze Texte nach Vorbereitung deutlich artikuliert vor / kann vorbereitete Texte lautrichtig, flüssig und ausdrucksstark vorlesen *
Schreiben ● ◕ ◑ ◔
verfasst kurze Beschreibungen von Personen, Gegenständen und Ereignissen
kann einfache Texte durch Veränderung umgestalten
erstellt einfache Fragebögen und kann diese ausfüllen
verfasst einfache Texte über sich selbst
verfasst einfache Texte über erfundene Personen
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Englisch – Jahrgangsstufen 4/5/6 (JüL) – Year 1
UNIT (Zeitrahmen) (Themenfeld/Thema)
Lerninhalte Kompetenzschwerpunkte
Bezug zum RLP Teil C/
Teil B
THAT`S ME and MEETING PEOPLE IN EUROPE (4 – 5 Wochen)
(3.1 Themenfeld
Individuum und
Lebenswelt Thema: Persönlichkeit)
- Personenbeschreibung,
- eigene Biografie, Selbstbild, Identität
- Interessen, Hobbys
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Hören, wie Kinder sich vorstellen
• Kalender & Feedback o Reading
• Steckbriefe von anderen Kindern lesen • True – False quiz
• Lesetexte über das Leben anderer Kinder o Speaking
• Antworten auf Fragen zur Person zu bekannten Themenfeldern • Stellen einfacher Fragen
• Führen eines Interviews mit einem Klassenkamerad • seine Meinung, Vorlieben, Abneigungen ausdrücken
• Classroom phrases • Feedback geben
o Writing • einen Steckbrief über sich/zu bekannten Themenfeldern schreiben
• Fragen für ein Interview aufschreiben
• einen Steckbrief über eine andere Person schreiben
2.1.1, S. 22
1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
24
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder
• Wdh. aus Klasse 1/2/3 (Farben, Zahlen,…) • Kalender
• Classroom phrases • typische Fragen, um etwas über seine Mitschüler zu erfahren
• Vertiefung der Fragewörter • Personalpronomen
• Possessivpronomen • Zahlenraum bis 100
• Ordnungszahlen o Grammatische Strukturen
• Satzstruktur • Singular – Plural
• Simple Present • Fragesatz
• Kurzantworten
Interkulturelle Kompetenzen:
o Kinder aus anderen Kulturen kennen lernen: Einblicke in Einstellungen und Freizeitverhalten von jungen Kindern
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
AT SCHOOL
(5 – 6 Wochen)
(3.2 Gesellschaft und
öffentliches Leben
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Time tables • My day at a British school
2.1.1, S. 22
1.3.1, S.6
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
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Thema: Schule,
Ausbildung,
Arbeitswelt)
- Arbeitsmaterial,
Klassenraum, Schultag,
Unterrichtsfächer
o Reading
• Lesen über Stundenpläne anderer Kinder
• Texte zu Schuluniformen • Rules at school
o Speaking • Diskussion über Schuluniformen
• seine Meinung zu Schuluniformen äußern o Writing
• Beschriften eines Klassenraums • Bildbeschreibung
• etwas über den Schulweg/die Schule schreiben • Entwerfen eines Traumklassenzimmers, beschriften und einen Text
darüber schreiben o Mediation
• eine Schulbroschüre entwerfen
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • Klassenraum/Gegenstände
• Personen • Schulalltag
• Präpositionen o Grammatische Strukturen
• Satzbildung present, there is/are • Vertiefung simple present, positive/negative sentences,
Fragebildung • Regeln: must/must not
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.1.5, S. 28 2.3, S. 31
2.1.6, S. 29
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
26
Interkulturelle Kompetenzen:
o British school life
2.2, S. 30
LET'S GO TO LONDON
(5 – 6 Wochen)
(3.3 Kultur und historischer
Hintergrund
Thema: Kulturelle Aspekte)
- Städte und
Sehenswürdigkeiten
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Listening to a tour guide • Getting around in London
o Reading • Lesen eines Stadtplans
• Wegbeschreibung • Information about London's sights
• A postcard from London
o Speaking • Geben von Richtungsanweisungen, Orientieren auf einem Stadtplan
von London • Präsentation über eine Sehenswürdigkeit (Niveaustufe D)
o Writing • Verfassen einer Wegbeschreibung
• Write your own postcard from London (Niveaustufe D) o Mediation
• Help a tourist: Wie komme ich zum …?
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• directions • sights
• verbs of movement (walk, go by car, take the train, …)
2.1.1, S. 22
1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24 1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
27
• adjectives (big, tall, ...) o Grammatische Strukturen
• Sätze bilden nach Satzmustern
• mit Adjektiven Beschreibungen anfertigen • comparison of adjectives (Niveaustufe D)
• simple past, dazu Lernen der Verben mit allen drei Formen (Niveaustufe D)
Interkulturelle Kompetenzen:
o Wahrnehmen landeskundlicher Gegebenheiten
2.2, S. 30
LET’S GO SHOPPING (5 – 6 Wochen)
(3.1 Themenfeld
Individuum und Lebenswelt
Thema: Kontakte, Alltag und Konsum)
- Geld, Einkaufen,
Preisvergleich, Werbung
Storyline Approach:S*S entwickeln den Unterricht mit.
Ausgangspunkt: Boy wins in a lottery. He builds his own shopping center. What
kind of shop would you open?
S*S erstellen ein eigenes Geschäft und gehen in einem Einkaufszentrum einkaufen.
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • Hören eines Einkaufsdialoges
• Sehen eines Einkaufsdialoges o Reading
• Lesen eines Einkaufsdialoges • Lesen von Einkaufslisten
• True – False quiz • Lesetexte über Konsumverhalten (Niveaustufe D)
o Speaking
2.1.1, S. 22 1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
28
• Vorstellen ihres Shops • Führen eines Einkaufsdialoges
• Einkaufen gehen in dem Shopping Centre
(mit unterschiedlich schweren Einkaufslisten) • Sprechen und Reflektieren eigener Kaufgewohnheiten
o Writing • Schreiben einer Einkaufsliste
• Erstellen von Preislisten für den eigenen Shop • Schreiben über ihr Lieblingsgeschäft/-e mit Begründungen
o Mediation • Hilf jemanden ein Geschäft bzw. etwas in einem Geschäft zu finden
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • je nach eigenem Geschäft individueller Wortschatz möglich (z. B.
pet shop, sport shop, supermarket, drugstore…) • Lernen aus jedem Shop mindestens die Dinge kennen, die sie selber
einkaufen würden/wollen
• Orientierung im Supermarkt • Expressions of quantity (a box of, a litre of…)
o Grammatische Strukturen • Satzstrukturen verbinden
• Höflichkeitsfloskeln (may, would…) • Fragesatz + Kurzantworten wiederholen
Interkulturelle Kompetenzen:
o Kinder aus anderen Kulturen kennen lernen: Einblicke in Einstellungen und Freizeitverhalten von jungen Kindern
o Britisches Geld
2.1.4, S. 27 2.3.2, S. 16
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
29
IN MY FREE TIME
(5 – 6 Wochen)
(3.1 Individuum und
Lebenswelt Themen: Kontakte,
Alltag und Konsum und Wohnen und
Wohnumfeld)
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • Hören verschiedener Texte in Freiarbeitsphasen und Beantwortung
von Fragen dazu o Reading
• Lesen verschiedener kurzer Texte über das Freizeitverhalten von Personen
• Gegenseitiges Vorlesen von geübten Textabschnitten o Speaking
• What can you do in a park? • What is she/he doing now?
• What will you do tomorrow/next week …?
o Writing • etwas zum eigenen Freizeitverhalten schreiben (unter
verschiedenen grammatikalischen Gesichtspunkten) • etwas zu den eigenen Zukunftsplänen schreiben
(unter verschiedenen grammatikalischen Gesichtspunkten o Mediation
• What can you do around your neighbourhood?
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• Hobbys mit play …, play the …, do… • can do verbs
• jobs
2.1.1, S. 22 1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
30
o Grammatische Strukturen
• Sätze bilden nach Satzmustern • present progressive
• Sätze/Fragen/Kurzantworten • going to future/will future
Interkulturelle Kompetenzen:
o Wahrnehmen von landeskundlichen Gegebenheiten der Umgebung
2.2, S. 30
LET´S TRAVEL TO AUSTRALIA (5 – 6 Wochen)
(3.4 Natur und Umwelt
Thema: Regionale Aspekte
3.3 Kultur und historischer
Hintergrund
Thema: Kulturelle Aspekte)
- geografische
Besonderheiten, Tiere; - Städte und
Sehenswürdigkeiten
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Hören von Texten zu Tagesabläufen
• Hören von Texten zur Agenda von Ausflügen
o Reading
• Lesen über Sehenswürdigkeiten (auch geografische Besonderheiten Australiens)
• Lesen über distinktive Tiere Australiens und jeweils beantworten von Fragen zum Textverständnis
o Speaking • Vorstellen eines selbst geplanten Trips
• Vorstellen eines Plakates
• über Freizeitaktivitäten sprechen, die in Australien möglich sind.
o Writing
• falsche statements korrigieren
• Entwerfen eines kurzen Tagestrips (daily routine/course of the day) • Entwerfen eines Plakates zu einer Besonderheit Australiens mit
Richtig- oder Falsch-Sätzen.
2.1.1, S. 22
1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
31
o Mediation
• Why is the Great Barrier Reef endangered?
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• sights
• animals, geographical terms (mountain, hill, ocean...)
• revision: verbs of movement (walk, go by car, take the train, …)
• revision: adjectives (big, tall, …) plus adjectives describing animals
and/or describing biological phenomena (hot, moist, dry, furry...)
o Grammatische Strukturen
• Sätze bilden nach Satzmustern
• mit Adjektiven Beschreibungen anfertigen
• going to future (will-future: Niveaustufe D)
• Benutzen des Gerundiums
Interkulturelle Kompetenzen: o Wahrnehmen landeskundlicher Gegebenheiten
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
32
Englisch – Jahrgangsstufen 4/5/6 (JüL) – Year 2
UNIT (Zeitrahmen) (Themenfeld/Thema)
Lerninhalte Kompetenzschwerpunkte
Bezug zum RLP Teil C/
Teil B
THAT`S ME and MY FAMILY (4 – 5 Wochen)
(3.1 Themenfeld Individuum und
Lebenswelt Themen:
Persönlichkeit; Kontakte, Alltag und
Konsum)
- Personenbeschreibung,
- eigene Biografie, Selbstbild, Identität
- Familie, Verhältnis der Generationen und
Geschlechter
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • Hören, wie Kinder sich vorstellen
• Hören, wie Kinder ihre Familie vorstellen • Verstehen Personenbeschreibungen im Wesentlichen
• Kalender & Feedback o Reading
• Steckbriefe von anderen Kindern lesen • Stammbäume von anderen Kindern lesen
• True – False quiz • Lesetexte über das Leben anderer Kinder
o Speaking
• Beantworten Fragen zur eigenen Person • Beschreiben der eigenen Person und Familie
• Benennen von Familienmitgliedern • Stellen einfacher Fragen zu anderen Personen (Niveaustufe D)
• Beschreiben einer fiktiven Familie (z.B. Simpsons, Royal Family; Niveaustufe D)
• Classroom phrases • Feedback geben
2.1.1, S. 22 1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24 1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 26
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
33
o Writing • Schreiben über einen Stammbaum (Wörter einsetzen für
Niveaustufe C; zusammenhängende Sätze schreiben für
Niveaustufe D) • Entwerfen eines eigenen Stammbaumes
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• Wdh. aus Klasse 1/2/3 (Personen, Körper, Farben, Zahlen,…) • Kalender
• Classroom phrases • typische Fragen, um etwas über seine Mitschüler zu erfahren
• Vertiefung der Fragewörter • Personalpronomen
• Possessivpronomen • Zahlenraum bis 100
• Ordnungszahlen
o Grammatische Strukturen • Satzstruktur
• Singular – Plural • Simple Present (have und has)
• Fragesatz (Niveaustufe D) • Kurzantworten
Interkulturelle Kompetenzen:
o Familien aus anderen Kulturen kennen lernen: Einblicke in Einstellungen und Freizeitverhalten von jungen Kindern
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
34
A WEEKEND AT HOME and IN MY CITY (5 – 6 Wochen)
(3.1 Themenfeld
Individuum und
Lebenswelt Themen: Wohnen und
Wohnumfeld; Kontakte, Alltag und
Konsum)
- Wohnung, Zimmer, Einrichtung, Hausrat
- Wohnen in der Stadt und auf dem Land
- Tagesablauf
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Hören von Präsentationen zu dream rooms und dream houses
• Hören von Präsentationen zu dream cities (Niveaustufe D) • Verstehen dieser Präsentationen im Wesentlichen
o Reading • Lesen von Tagesabläufen
• Lesen von Raum-, Haus- und Stadtbeschreibungen • Lückentext und Umfrage
o Speaking • Präsentieren von dream rooms und dream houses
• Präsentieren von dream cities (Niveaustufe D) • Umfrage: chores at home (z.B. putzen, abwaschen, aufräumen, …)
• Feedback geben o Writing
• Beschreiben des eigenen Tagesablaufes • Beschriften von Räumen, Einrichtungsgegenständen, Häusern,
Städten
• Beschreibung einer Stadt (→ describing a picture, SchiC Englisch
1.1)
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• Wdh. aus Klasse 1/2/3 (Gegenstände, Möbel, Räume) • Vertiefung Wortfeld Stadt
• Uhrzeiten, Zeitangaben (in the morning, …) • Präpositionen (teilweise Wdh. aus 1/2/3)
• Zahlenraum bis 100
2.1.1, S. 22
1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24 1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25 f.
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
35
• Ordnungszahlen o Grammatische Strukturen
• Satzstrukturen für die Bildbeschreibung
• Satzbildung there is/there are • Fragestellungen mit is/are there?
• Do you-Questions (Niveaustufe D) • Aktivitäten am Wochenende/in einer Stadt (Niveaustufe D)
• Verben im Simple Past (Niveaustufe D)
Interkulturelle Kompetenzen: Fremdem und Ungewohntem offen begegnen (Traumräume, -häuser, -städte;
individuelle Vorlieben)
2.2, S. 30
HALLOWEEN (1 – 2 Wochen)
(3.3 Themenfeld Kultur
und historischer
Hintergrund Thema: Traditionen
und historische Aspekte)
- Feiertage, Feste
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Hören Halloweensongs und Halloweenrhymes o Reading
• Lesen über Halloweenbräuche / -partys • Lesen Halloweengeschichten (Niveaustufe D)
o Speaking • Singen Halloweensongs (z.B. This is Halloween aus „A Nightmare
before Christmas“) • Sprechen Halloweenrhymes
o Writing • Schreiben eine Halloweenparty-Einladung
2.1.1, S. 22
1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24 1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 26
2.1.4, S. 27
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
36
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder
• Halloween creatures • Halloween-Scherzartikel
o Grammatische Strukturen • Satzstruktur
• Singular – Plural • Simple Present (rhymes)
• Wiederholung der Fragewörter (when, where, what, why, who → Halloweenparty-Einladung)
Interkulturelle Kompetenzen:
Landeskundliche Gegebenheiten der jeweiligen Zielsprachenländer wahrnehmen
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
AT THE RESTAURANT and HEALTHY LIVING (4 – 5 Wochen)
(3.1 Themenfeld
Individuum und Lebenswelt
Thema: Kontakte, Alltag und Konsum)
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Hören von Bestellungen im Restaurant o Reading
• Lesen von Speisekarten • Lesen von Bestelldialogen
• Lesen eines Textes (Wochenablauf) über healthy und unhealthy living (Niveaustufe D)
o Speaking • Gegenseitiger Restaurantbesuch (möglichst klassenübergreifend)
• Sprechen von Alltagsdialogen im Restaurant • Beschwerden im Restaurant (Niveaustufe D)
2.1.1, S. 22
1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24 1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
37
- Nahrungsmittel, Essgewohnheiten,
gesunde Ernährung
o Writing • Erarbeiten von Dialogen
• Entwerfen eigener Restaurants und Speisekarten
• Entwerfen eines Wochenplans my healthy week (Ernährung und Aktivitäten)
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• Food, cutlery, inside a restaurant, money • Wdh. activities, fruit, vegetables
o Grammatische Strukturen • Sätze und Fragen bilden nach Satzmustern (would like)
• Singular – Plural • Simple Past (Niveaustufe D)
• Adverbs of frequency (usually, sometimes, never, often, rarely)
Interkulturelle Kompetenzen: Elementare kulturspezifische Sprach- und Verhaltensmuster unter Anleitung
erkennen und in Alltagssituationen zunehmend angemessen agieren
(Höflichkeitsformen)
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
AT THE DOCTORS (2 – 3 Wochen)
(3.1 Themenfeld
Individuum und Lebenswelt
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • Hören von a visit at the doctor’s
• Hörtext “I feel sick” o Reading
• Dialog at the doctor‘s • Interview with a doctor (→ a doctor’s life; Niveaustufe D)
2.1.1, S. 22 1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
38
Thema: Persönlichkeit)
- Sport, Gesundheit und
Suchtgefahren
o Speaking • Dialog at the doctor’s
• Interview „What makes you feel good/bad/sick/angry/itchy/ …“
(Niveaustufe D) o Writing
• Erarbeiten von Dialogen • Schreiben von Genesungswünschen
• Manual: How to treat the flu (Niveaustufe D) • Bewerten von Aktivitäten (z.B. he is running → that is healthy)
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • Krankheiten (z.B. pain, ache, hurt, itch, broken, …)
• At the doctor’s (waiting room, treatment room, body parts) • emotions
o Grammatische Strukturen • Fragestellung und Vertiefung der Fragwörter (z.B. How do you feel?
Where is it hurting? When did it happen?)
• Einführung Present Progressive (Niveaustufe D)
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
LET’S GO TO and AT THE AIRPORT
(z. B. South Africa or the United States) (5 – 6 Wochen)
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • Hören von Dialogen at the airport
• Hören von verschiedenen Dialekten o Reading
• Lesen Tabellen (departure/arrival times schedule) • Lesen Texte über South Africa/the United States (animals, sights,
cities)
2.1.1, S. 22 1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
39
(3.3 Kultur und
historischer
Hintergrund Themen: Traditionen
und historische Aspekte, kulturelle
Aspekte)
- Globalisierung und nationale Identität
- Städte, Regionen, Sehenswürdigkeiten
• Travel diary (Niveaustufe D) o Speaking
• Sich nach Flügen und Zielen erkundigen
• Wdh. Uhrzeiten und Wetter • Kurzreferate (5-Finger-Presentation)
• Präsentation: Ablauf einer Urlaubswoche (Niveaustufe D) o Writing
• Schreiben einer Packliste • Schreiben eines Wetterberichts
• Erarbeitung der Kurzreferate • Schreiben von Steckbriefen (sights oder animals) (Niveaustufe D)
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • Wetter, Uhrzeit
• Going on holidays (luggage, clothes, items to take with you) • At the airport (plane, tourist information, departure, arrival)
• Animals and sights (länderspezifisch)
o Grammatische Strukturen • Fragestellung und Vertiefung der Fragwörter (z.B. How is the
weather there? Where do you want to go?) • Einführung going to/will-future (Niveaustufe D)
2.1.3,
S. 25 f.
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
40
Jahrgangsstufen 7 – 10
In der Mittelstufe wird der Englischunterricht in jahrgangsgleichen Lerngruppen erteilt. Eine Lerngruppe für den Fachunterricht
Englisch setzt sich aus Schüler*innen desselben Jahrgangs aus 3 gekoppelten Lerngruppen zusammen. Dazu werden die
jahrgangsübergreifenden Lerngruppen der Jahrgänge 7/8/9 (M1 – M9) wie folgt gekoppelt:
M1/M2/M3, M4/M5/M6 und M7/M8/M9
Die 10. Klassen lernen in ihrem üblichen bestehenden Klassenverband 3 x 60 Minuten pro Woche, wovon 1 x 60 Min. eine
individuelle Lernzeit ist (WM = Wiederholen und Meistern), in denen die Schüler*innen selbständig arbeiten. Eine
Englischlehrkraft begleitet diese Lernzeit, um zu beraten und zu unterstützen und ggf. für Schüler*innen angepasste Aufgaben
zu formulieren.
In den Jahrgängen 7 – 9 wird der Englischunterricht an zwei Stunden in den gekoppelten Lerngruppen erteilt. In der WM-
Lernzeit arbeiten die Schüler*innen selbständig in ihren ursprünglichen jahrgangsübergreifenden Lerngruppen an Aufgaben
aus ihrem jeweiligen Unterricht mit Unterstützung einer Englischlehrkraft.
Die Bewertung im binnendifferenzierten Unterricht erfolgt für die Jahrgangsstufen 7 und 8 verbal, für die Jahrgangsstufen 9
und 10 mit Notenpunkten gemäß folgender Punktetabelle:
E1 E2 E3 E4 E5 E6
G1 G2 G3 G4 G5 G6
NP 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
100 % 98 94 90 85 80 75 70 65 60 54 47 40 32 24 16 0
Niveau Master Kompakt Basis
Beispiel: Schüler*innen der Jahrgänge 9 und 10, die zwischen 47 % und 53 % der Aufgaben richtig lösen/Punkte in einer LEK
erreichen, erhalten 5 Notenpunkte, was der Note E4/G3 entspricht.
Für die Jahrgänge 7 und 8 entspricht dies einer Leistung auf Basisniveau (3 – 7 NP, grün).
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
41
Nach Beendigung einer Unterrichtseinheit, die in der Regel mit einer Klassenarbeit abschließt, (oder einer gesonderten
Einzelleistung, wie z. B. eines Vortrages) erhalten die Schüler*innen eine Rückmeldung über ihre Leistungen, die im Logbuch
dokumentiert wird. Mündliche und schriftliche Leistungen stehen laut Beschluss der Fachkonferenz im Verhältnis 60/40. In
den Jahrgängen 9 und 10 erfolgt dies über die Notenpunkte, in den Jahrgängen 7 und 8 wird ein Zertifikat ausgestellt, in dem
die gezeigten Kompetenzen/Standards beschrieben werden.
Beispiele:
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
42
Zur Stärkung der Verantwortung des eigenen Lernens und zur Transparenz der Bewertung dokumentieren die Schüler*innen
am Ende jeder Stunde die Selbsteinschätzung ihrer erbrachten Leistungen im Logbuch, welche in den Abstufungen
100 % ( , 75 % ( , 50 % ( und 25 % ( erfolgt. (Leitfragen: Habe ich mich angestrengt? Habe ich gearbeitet?)
Durch die Lehrer*in erfolgt mündlich die Rückmeldung, ob deren Einschätzung übereinstimmt.
Englisch – Jahrgangsstufe 7
UNIT (Zeitrahmen)
(Themenfeld/Thema) Lerninhalte Kompetenzschwerpunkte
Bezug zum
RLP Teil C/ Teil B
LONDON (7 – 9 Wochen) (3.3 Kultur und historischer
Hintergrund
Themen: Traditionen, historische und
kulturelle Aspekte 3.2 Gesellschaft und
öffentliches Leben
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• eine Wegbeschreibung verstehen • einer Diskussion (What can we do?) den Hauptinhalt entnehmen
o Reading • facts about/sights in London
• Verhaltenstipps verstehen • young Londoners (Lebensumstände in der Stadt erfahren)
o Speaking • Zustimmung/Ablehnung zu Vorschlägen äußern
• eine Eintrittskarte kaufen o Writing
• kurze Beschreibungen zu sights verfassen
2.1.1, S. 22
1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24 1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
43
Thema: Gesellschaftliches
Zusammenleben
3.4 Natur und Umwelt Thema: Regionale
Aspekte)
- Informationen über London mitteilen können
- sagen, was man (nicht) tun muss/kann/soll
- Zustimmung und
Ablehnung ausdrücken können
- sich als Tourist in London zurecht finden
(Wegbeschreibung)
- junge Londoner kennen lernen
- eine Geschichte lesen und aus einer anderen
Perspektive erzählen
• kurze Texte über eine Reise nach London verfassen • kurze Texte zu sehenswerten Dingen in Berlin verfassen (für
englische Touristen)
o Mediation • --
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• city words • phrases for discussion (for agreeing and disagreeing)
• Wegbeschreibungen (giving directions)
o Grammatische Strukturen • modal verbs (have to/should/allowed to und Verneinungen)
• Fragen stellen • simple past (revision)
Interkulturelle Kompetenzen: o London kennen lernen: Sehenswürdigkeiten
o Einblicke in das Freizeitverhalten von jungen Londonern
Methodische Kompetenzen: o Lern- und Arbeitstechniken
• mind map erstellen (London) • unbekannten Wortschatz erschließen
• scanning for details (Fakten in eine Tabelle eintragen) • sinnentnehmendes Hören und Lesen
• feedback geben o Kooperative Lernformen
• Think-Pair-Share • Vorträge halten (Dialoge)
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
2.3, S. 31
1.3.2, S. 7
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
44
COUNTRY LIFE (7 – 9 Wochen) (3.3 Kultur und
historischer Hintergrund
Themen: Alltagsrituale, kulturelle Aspekte
3.4 Natur und Umwelt
Thema: Umwelt und Ökologie)
- Orte kennen lernen und
über sie sprechen - Stadt- und Landleben
von Jugendlichen vergleichen
- sagen, was man schon mal/noch nie/wie oft
gemacht hat - sich als Tourist in
London zurechtfinden (Wegbeschreibung)
- einem Freund/Freundin
helfen, sich zu informieren und
verständlich zu machen
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Interviews auswerten
• Kernaussagen aus Telefongesprächen filtern o Reading
• Authentische Kurztexte verstehen (notices in a shop window)
• Geschichten lesen und Aussagen dazu ordnen • gleiche Fakten mit anderen Worten wiedergeben
o Speaking • Umgangssprache engl. Jugendlicher kennenlernen
• Telefonate führen und sich dabei Notizen machen o Writing
• Texte strukturieren lernen • Zeitwörter (For two years, at first…), Bindewörter (and, but,...) und
Adjektive (brilliant, amazing,…) nutzen
o Mediation • Schlüsselinformationen aus authentischen Texten herausfiltern und
auf Deutsch vermitteln
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• Stadt und Land • Umweltverschmutzung und Verhaltensregeln auf dem Land
• Telefongespräche o Grammatische Strukturen
• Present perfect mit Häufigkeitsangaben
2.1.1, S. 22
1.3.1, S.6 2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
45
• Present perfect mit since und for • adverbs
Interkulturelle Kompetenzen: o Telefongespräche führen
o englische Anzeigentexte verstehen
Methodische Kompetenzen: o Lern- und Arbeitstechniken
• Texte nach Schlüsselwörtern durchsuchen (Skimming) • Karten lesen
• Kurzvorträge halten • Bilder beschreiben
• Wortschatz in einem Diagramm strukturieren o Kooperative Lernformen
• eine Umfrage in der Klasse vorbereiten und durchführen, Ergebnisse notieren
• Vorträge halten (Dialoge)
2.2, S. 30
2.3, S. 31
1.3.2, S. 7
LIVERPOOL (7 – 9 Wochen) (3.1. Individuum und
Lebenswelt Thema: Persönlichkeit
3.3 Kultur und historischer
Hintergrund
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening
• Stadt und Bürger kennenlernen (sights, history)
• einer Diskussion (What can we do?) den Hauptinhalt entnehmen
o Reading
• Wichtiges in einem Text markieren
• Notizen machen
o Speaking
• Bildgeschichte ordnen
• eigene Meinung äußern und andere erfragen
2.1.1, S. 22
1.3.2, S. 7 2.1.2, S. 24
2.1.3, S. 25
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
46
Themen: Traditionen, historische und
kulturelle Aspekte)
- Interessantes aus
Gegenwart und Geschichte erfahren
- sich mit Problemen in der Schule und zu Hause
auseinandersetzen - healthy eating policy in
der Schule diskutieren
- business ideas entwickeln und
diskutieren -sagen, was passiert,
wenn...
-Ähnliches vergleichen
o Writing
• einen comment gliedern, schreiben und bewerten
o Mediation
• im Touristenbüro für eine/n Freund/in übersetzen
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder
• Liverpool sights and history
• Healthy and unhealthy foods
• Business ideas and money, comparing
o Grammatische Strukturen
• Conditional sentences type 1
• Comparisons with as...
Interkulturelle Kompetenzen:
o Interessantes aus Liverpools Gegenwart und Geschichte erfahren
Methodische Kompetenzen:
o Lern- und Arbeitstechniken
• Taking notes
• Texte verfassen und überarbeiten
• scanning for details (Fakten in eine Tabelle eintragen)
• sinnentnehmendes Hören und Lesen
• feedback geben
o Kooperative Lernformen
• PA, GA, Think-Pair-Share
• Info-gap activity
2.1.4, S. 27
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
2.3, S. 31
1.3.2, S. 7
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
47
SCOTLAND (7 – 9 Wochen) (3.1. Individuum und
Lebenswelt Thema: Kontakte,
Alltag und Konsum 3.3 Kultur und
historischer Hintergrund
Themen: Traditionen,
historische und kulturelle Aspekte)
- Informationen über
Schottland mitteilen
können - sagen, was man auf
eine Reise mitnimmt - Zustimmung und
Ablehnung ausdrücken können
- eine Geschichte lesen und zusammenfassend
wiedergeben bzw. selbst schreiben
- für Touristen wichtige Handlungen vollziehen
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening
• Fakten zu Besonderheiten Schottlands entnehmen
• einem Gespräch die (Haupt-)Informationen über eine schottische
Familie entnehmen (family conversation)
• schottische Lieder verstehen
• einem Dialog (booking a room) die wesentlichen Informationen
entnehmen
o Reading
• facts about Scotland
• einer Diskussion (What shall we take with us?) den Hauptinhalt
entnehmen
• einer Geistergeschichte die wesentlichen Informationen entnehmen,
Hauptcharaktere benennen und den Handlungsstrang
herausarbeiten
o Speaking
• eine Diskussion führen über wichtige Gegenstände, die man auf eine
Reise mitnimmt (Zustimmung/Ablehnung zu Vorschlägen äußern)
• ein Zimmer buchen
• ein Bild beschreiben
• Dinge/Gegenstände beschreiben und umschreiben
o Writing
• einen Dialog schreiben (Telefongespräch: Buchung eines Zimmers)
• eine Bildbeschreibung verfassen
• einen längeren zusammenhängenden Text zu einer Bildgeschichte
verfassen
2.1.1, S. 22
1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
48
können (Zimmer buchen, Prospekte lesen)
o Mediation
• verschiedenen Broschüren die wichtigsten Inhalte zu Aktivitäten/
Sehenswürdigkeiten entnehmen und sinngemäß in die andere
Sprache übertragen
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder
• Scottish history and life
• phrases for discussion (for agreeing and disagreeing)
• Ortsangaben/words for describing a picture
o Grammatische Strukturen
• if-Sätze
• who/which (that)
• phrases für eine Bildbeschreibung
Interkulturelle Kompetenzen:
o Schottland kennen lernen: Sehenswürdigkeiten
Methodische Kompetenzen:
o Lern- und Arbeitstechniken
• mind map erstellen (Scotland)
• unbekannten Wortschatz erschließen
• scanning for details
• sinnentnehmendes Hören und Lesen
• feedback geben
o Kooperative Lernformen
• Think-Pair-Share
• Vorträge halten (Dialoge)
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
2.3, S. 31
1.3.2, S. 7
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
49
Englisch – Jahrgangsstufe 8
UNIT (Zeitrahmen) (Themenfeld/Thema) Lerninhalte Kompetenzschwerpunkte
Bezug zum
RLP Teil C/ Teil B
IN NEW YORK CITY (7 – 9 Wochen)
(3.1. Individuum und Lebenswelt
Thema: Wohnen und Wohnumfeld
3.3 Kultur und historischer
Hintergrund Themen: Traditionen,
historische und kulturelle Aspekte)
- Fakten und Anekdoten zu New Yorker
Sehenswürdigkeiten erfahren
- einen Blog verstehen
und selbst Posts verfassen
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • interviews
• asking for help/giving help/polite phrases o Reading
• New York City facts • A Brooklyn blog
• Reading course 1: Scanning for specific information
o Speaking • höflich um Hilfe oder Auskunft bitten
• seine Meinung äußern o Writing
• comments on a blog • writing a post for a blog
o Mediation • In a New York Diner
• Ordering breakfast
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • British English – American English
o Grammatische Strukturen • Conditional sentences type 2
2.1.1, S. 22 1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.3.2, S. 16
2.1.5, S. 28 3.8, S. 31
2.1.6, S. 29
1.3.6, S. 10
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
50
- sich als Tourist*in in der Stadt zurechtfinden
- Sagen, „Was wäre,
wenn…“
Interkulturelle Kompetenzen: o NYC kennen lernen: Sehenswürdigkeiten
o Einblicke in Einstellungen und Freizeitverhalten von jungen New Yorkern
Methodische Kompetenzen: o Lern- und Arbeitstechniken
• unbekannten Wortschatz erschließen • note taking
• Lesetechnik: Scanning o Kooperative Lernformen
• Think-Pair-Share • milling-around
• role-play
2.2, S. 30
2.3, S.31
1.3.2, S. 7
THE BEST DAYS OF YOUR LIFE? (7 – 9 Wochen) (3.2 Gesellschaft und
öffentliches Leben Themen: Schule,
gesellschaftliches Zusammenleben)
- den Alltag an einer amerikanischen „high
school“ kennen lernen - über die Höhepunkte
des Schuljahres sprechen - über Interessen,
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • radio programme
• dialogues • announcements
o Reading • school newspaper articles/online article
• posters • Reading course 2: Finding the main point of a text
o Speaking • My school day/after class activities
• interests, likes and dislikes • class survey
o Writing • Your profile: After class
• Comparing your school and an American high school
2.1.1, S. 22 1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
51
Vorlieben, Abneigungen
sprechen
- Durchsagen verstehen
o Mediation • A new kid in class
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • highlights of the school year
• after-class activities/school clubs • comparing
• expressing likes and dislikes o Grammatische Strukturen
• gerund (the -ing-form)
Interkulturelle Kompetenzen:
o Alltägliche Situationen, Rituale sowie besondere Feste und Freizeitaktivitäten einer amerikanischen High school kennen lernen
o Vergleich von deutschem und amerikanischen Schulalltag
Methodische Kompetenzen:
o Lern- und Arbeitstechniken • Informationen präsentieren (frei gewählter Vortrag zum Thema
USA)
• Lesetechnik: Scimming • Schreibtext planen und überarbeiten
o Kooperative Lernformen
• Think-Pair-Share
• milling-around
• giving Feedback • correcting circle
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
2.3, S.31
2.3. S. 15 ff.
1.3.2, S. 7
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
52
ON THE ROAD IN CALIFORNIA (7 – 9 Wochen) (3.2 Gesellschaft und
öffentliches Leben Themen:
Gesellschaftliches
Zusammenleben 3.3 Kultur und
historischer Hintergrund
Themen: Kulturelle und historische Aspekte
3.4 Natur und Umwelt Thema: Umwelt und
Ökologie) - Besonderheiten
Kaliforniens erkunden - die USA als
Einwanderungsland kennen lernen
- über Migrations-
erfahrungen und das Leben in mehreren
Kulturen sprechen - einen Urlaubstag/eine
Reise planen
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening
• conversations
• San Francisco sights
• Los Angeles studio tour
o Reading
• fascinating facts about California
• road trip diary
• finding information in maps and charts
• Reading course 3: Reading for details
o Speaking
• expressing opinions
• talking about TV and movies
o Writing
• diary entry
• postcard/email
• review
o Mediation
• Camping in Sequoia National Park (Hinweise/Regeln)
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder
• geography and sights
• TV and movies
o Grammatische Strukturen
• The passive
2.1.1, S. 22
1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.3.2, S. 16
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
53
Interkulturelle Kompetenzen:
o Besonderheiten des Bundesstaates Kalifornien
o Die USA als Einwanderungsland
o Über Migrationserfahrungen und das Leben in mehreren Kulturen
reflektieren
Methodische Kompetenzen:
o Lern- und Arbeitstechniken
• Statistiken auswerten
• Eine Umfrage vorbereiten, durchführen und auswerten
• Lesetechnik: Scanning
• Notizen anfertigen
o Kooperative Lernformen
• info-gap activity
• jigsaw
• milling-around
2.2, S. 30
2.3, S. 31
1.3.2, S. 7
STORIES FROM THE DEEP SOUTH (7 – 9 Wochen)
(3.1 Individuum und Lebenswelt
Themen: Persönlichkeit, Alltag,
Wohnumfeld
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening
• native Americans in Alabama
• songs
o Reading
• newspaper articles
• a short Graphic Novel
• job adverts
• Reading course 4: Reading between the lines
2.1.1, S. 22
1.3.1, S.6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
54
3.2 Gesellschaft und öffentliches Leben
Themen:
Gesellschaftliches Zusammenleben
3.3 Kultur und historischer
Hintergrund Themen: Kulturelle und
historische Aspekte) - die amerikanischen
Südstaaten und den Alltag in einer Kleinstadt
kennen lernen - sich mit Geschichte und
Leben der Native Americans auseinander-
setzen
- etwas über Beginn und Hintergründe des Civil
Rights Movement - über student’s jobs and
volunteering sprechen und mit deren Stellenwert
in Deutschland vergleichen
o Speaking
• describing pictures
• short discussions
o Writing
• comparing profiles
• Summary
o Mediation
• talking about (film) stars
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder
• hometown
• jobs and volunteering
o Grammatische Strukturen
• past perfect
Interkulturelle Kompetenzen:
o Geografische und klimatische Besonderheiten der Südstaaten
o Kultur: Musik, Mardi Gras
o Native Americans and their history
o Geschichte der Rassentrennung und Bürgerrechtsbewegung
Methodische Kompetenzen:
o Lern- und Arbeitstechniken
• Lesetechnik: Skimming, scanning und schlussfolgerndes Lesen
• Bilder beschreiben
• note-taking
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
2.3, S. 31
1.3.2, S. 7
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
55
• Texte zusammenfassen
• Zeitstrahl vervollständigen
o Kooperative Lernformen
• Reading circle
• Lerntempo-Duett
Englisch – Jahrgangsstufe 9
UNIT (Zeitrahmen) (Themenfeld/Thema)
Lerninhalte Kompetenzschwerpunkte
Bezug zum RLP Teil C/
Teil B
AUSTRALIEN (7 – 9 Wochen) (3.3 Kultur und historischer
Hintergrund Themen: Traditionen,
historische und kulturelle Aspekte
3.4 Natur und Umwelt Thema: Regionale
Aspekte)
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • The Flying Doctors (advert)
• Emergencies on the beach (conversations) o Reading
• facts about/sights in Oz
• Verhaltenstipps verstehen -> Tips from the RFDS • First Australians
o Speaking • Getting help
• Giving a presentation: eine Präsentation über Australien vorbereiten
o Writing • Kommentar zu Australia – a place to visit? verfassen
2.1.1, S. 22 1.3.1, S. 6
2.1.2, S. 24
2.1.3, S. 25
1.3.3, S. 8 2.3, S. 15 ff.
2.1.4, S. 27
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
56
- Geografie und Sehenswürdigkeiten
Australiens kennen lernen - über Besonderheiten
von Land und Leuten sprechen
- sich mit der Geschichte und Kultur der
australischen Ureinwohner befassen
- sich in Notfallsituationen verständigen
- Zeitformen korrekt verwenden
- eine Präsentation vorbereiten, halten und
auswerten
• Einen kurzen Artikel Tips for tourists in Australia verfassen • kurze Zusammenfassung dessen, was man einem Text entnommen
hat o Mediation
• Teile eines Songtexts analysieren und sprachmitteln
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • Sights in Australia/Oz->describing places and activities
• Teens’ everyday life in Australia • Phrases for discussion, presentation
• Avoiding emergencies, getting help o Grammatische Strukturen
• Revision tenses: simple present, simple past, going to-future, past progressive
Interkulturelle Kompetenzen:
o Australien kennen lernen: Sehenswürdigkeiten o Einblicke in das Freizeitverhalten von jungen Australiern
o Geschichte der Aborigines
Methodische Kompetenzen:
o Lern- und Arbeitstechniken • mind map erstellen (Australien)
• note taking • unbekannten Wortschatz erschließen
• scanning for details (Fakten in eine Tabelle eintragen) • sinnentnehmendes Hören und Lesen
• feedback geben
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
2.3, S. 31
1.3.2, S. 7
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
57
o Kooperative Lernformen • Think-Pair-Share
• Vorträge halten (Dialoge)
RESPECT (7 – 9 Wochen) (3.2 Gesellschaft und öffentliches Leben
Thema: Gesellschaftliches
Zusammenleben 3.3 Kultur und
historischer
Hintergrund Themen: Traditionen,
historische und kulturelle Aspekte)
- über cyberbullying
sprechen und mögliche Auswege diskutieren
- sich über den Umgang mit peer pressure
austauschen - berichten, was jemand
gesagt hat - lernen und üben, wie
Konversationen gelingen
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • Dialoge Come shopping with me!/Guess what happened last night
-> Entnahme der Hauptinformationen o Reading
• Article: Is peer pressure a problem for you? o Speaking
• Zustimmung/Ablehnung zu Vorschlägen äußern • eine Eintrittskarte kaufen
o Writing • Kommentar: Peer pressure is a big problem...
o Mediation
• --
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• speculating about a conflict • phrases for conversations
• giving advice • supporting an opinion with arguments
• reflecting on feelings and interactions • planning and presenting a project
o Grammatische Strukturen
• Indirekte Rede (Aussagen, Fragen und Befehle)
2.1.1, S. 22 1.3.1, S. 6
2.1.2, S. 24
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.1.6, S. 29
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
58
- (ein Experiment zum Thema Diskriminierung
durchführen und reflektieren)
Methodische Kompetenzen: o Lern- und Arbeitstechniken
• mind map erstellen • unbekannten Wortschatz erschließen
• scanning for details (Fakten in eine Tabelle eintragen)
• sinnentnehmendes Hören und Lesen • feedback geben
• Kommentar schreiben/ Stellung nehmen o Kooperative Lernformen
• Think-Pair-Share • Vorträge halten (Dialoge)
2.2, S. 30
2.3, S. 31
1.3.2, S. 7
LOOKING FORWARD
(7 – 9 Wochen)
(3.1. Individuum und
Lebenswelt Thema: Persönlichkeit
3.3 Kultur und historischer
Hintergrund Themen: Traditionen,
historische und kulturelle Aspekte)
- über life skills und die
eigene Zukunft sprechen - über persönliche
Stärken, Schwächen und Vorlieben sprechen
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • Interviews Ideas for the future
o Reading
• Job ads -> erst Hauptinformationen, dann Details entnehmen o Speaking
• über life skills sprechen • sich selbst beschreiben und mit anderen über Stärken und
Schwächen austauschen • über geeignete Stellenangebote sprechen
o Writing • CV und cover letter verfassen
• Figurencharakterisierung verfassen • a diary entry
o Mediation • Ferienjob für eine kanadische Freundin in Deutschland
2.1.1, S. 22 1.3.1, S. 6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7 2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27 3.1, S. 24
2.1.5, S. 28
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
59
- Stellenangebote
verstehen - CV und cover letter
verfassen lernen
- Fragen formulieren
- sich auf job interviews vorbereiten
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • describing people and job requirements
• structures and phrases for CV’s and cover letters
• characterization of literary figures • evaluating job interviews
o Grammatische Strukturen • revision: question words, word order in questions
Interkulturelle Kompetenzen:
o Bewerbungen in Deutschland und englischsprachigen Ländern kennen lernen
Methodische Kompetenzen:
o Lern- und Arbeitstechniken • mind map erstellen (jobs)
• unbekannten Wortschatz erschließen • scanning for details (Fakten in eine Tabelle eintragen)
• sinnentnehmendes Hören und Lesen
• Bewerbungen schreiben o Kooperative Lernformen
• Think-Pair-Share • Vorträge halten (jobs)
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
2.3, S. 31
1.3.2, S. 7
1.3.3, S. 8
3.1, S. 24
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
60
GENERATION LIKE (7 – 9 Wochen) (3.1. Individuum und
Lebenswelt Thema: Persönlichkeit
3.3 Kultur und historischer
Hintergrund Themen: Traditionen,
historische und
kulturelle Aspekte)
- sagen, was man cool oder uncool findet
eigene digitale Gewohnheiten
reflektieren über Selbstdarstellungen
sprechen (profiles, selfies, tattoos)
mit Werbestrategien umgehen lernen
sagen, was passiert wäre, wenn …
sich an Diskussionen
beteiligen
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• Interviews: Teens react, digital habits o Reading
• reading for details and note-taking
• finding the main points of a text o Speaking
• an Diskussionen teilnehmen • Bildbeschreibung und über Situationen spekulieren
o Writing • Stellungnahme verfassen zu for and against tattoos
• Keeping an ad diary, writing an ad report • An email to the author
o Mediation • Talking about the ad industry
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • talking about digital habits
• describing photos
• talking about advertising strategies • taking part in discussions
• argumentative writing o Grammatische Strukturen
• Conditional sentences type 3
Interkulturelle Kompetenzen: o Einblicke in das Leben in der globalen digitalen Welt
2.1.1, S. 22
1.3.1, S. 6 2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
61
Methodische Kompetenzen: o Lern- und Arbeitstechniken
• mind map erstellen • unbekannten Wortschatz erschließen
• scanning for details (Fakten in eine Tabelle eintragen)
• note taking • sinnentnehmendes Hören und Lesen
• feedback geben o Kooperative Lernformen
• Think-Pair-Share • Vorträge halten (Dialoge)
• Diskussionen
2.3, S. 31
1.3.2, S. 7
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
62
Englisch – Jahrgangsstufe 10
UNIT (Zeitrahmen) (Themenfeld/Thema)
Lerninhalte Kompetenzschwerpunkte
Bezug zum
RLP Teil C/
Teil B
RAINBOW NATION (7 – 9 Wochen) (3.3 Kultur und
historischer Hintergrund
Themen: Traditionen, historische und
kulturelle Aspekte 3.4 Natur und Umwelt
Thema: Regionale Aspekte)
- Informationen zu
Südafrika (Vergangenheit und Gegenwart)
- Gespräche beginnen,
aufrecht erhalten und beenden
- Apartheid - Über Aids sprechen
- Sich beschweren
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • listening for gist/detail
• sich auf Akzentsprecher einstellen o Reading
• skimming/scanning • eine Sportlerbiographie
o Speaking • seine eigene Meinung darlegen
• ein Gespräch beginnen, führen und beenden
• einen Kurzvortrag vorbereiten und halten • ein Rollenspiel machen
o Writing • sich beschweren
• einen Artikel verfassen o Mediation
• Informationen auf D/E wiedergeben • Dolmetschen E-D/D-E
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • South African Akzent verstehen
• Gespräche beginnen, führen und beenden
2.1.1, S. 22 1.3.1, S. 6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.3, S. 15
2.1.4, S. 27
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
63
- Sagen, was früher in der Vergangenheit
geschehen ist
o Grammatische Strukturen • past perfect
Interkulturelle Kompetenzen:
o Landeskundliche Gegebenheiten: Einblicke in die Alltagskultur;
Sehenswürdigkeiten; Geschichte Südafrikas
Methodische Kompetenzen: o Lern- und Arbeitstechniken
• Lesestrategien: skimming/scanning • Hörverständnisstrategien: listening for gist/detail
• im Internet recherchieren
o Kooperative Lernformen • Rollenspiele
• Vorträge halten (Präsentation)
2.2, S. 30
2.3, S. 31
1.3.2, S. 7
1.3.3, S. 8 2.1.3, S. 15
TEENAGE KICKS (7 – 9 Wochen)
(3.2 Gesellschaft und öffentliches Leben
Themen: Gesellschaftliches
Zusammenleben; Schule, Ausbildung,
Arbeitswelt)
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • listening for gist/detail
Reading • scanning: Steve – My blog
• stereotypes
o Speaking • eine Einladung absagen
• von einem Freund berichten • ein Hobby beschreiben
• Pro und Kontra eines Themas erörtern • die eigene Meinung äußern
o Writing • eine Geschichte entwerfen und überarbeiten
2.1.1, S. 22 1.3.2, S. 7
2.1.2, S. 24 1.3.1, S. 6
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
64
- Teenager - Gewohnheiten
- Vorurteile; Stereotypen
- eine Verabredung
absagen - Hobbys
- Vergangenes, Gegenwärtiges und
Zukünftiges
o Mediation • Informationen auf D/E wiedergeben
• Dolmetschen E-D/D-E
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder • Statistiken versprachlichen
• sich an einer Diskussion beteiligen (phrases for discussions: agreeing and disagreeing)
• persönliche Meinung äußern (phrases for expressing your opinion) o Grammatische Strukturen
• if-clauses I and II
Interkulturelle Kompetenzen:
o in Alltagssituationen angemessen agieren
o neue Informationen einordnen, dabei Stereotype zunehmend kritisch
hinterfragen
Methodische Kompetenzen: o Lern- und Arbeitstechniken
• Lesestrategie: scanning • Hörverständnisstrategien: listening for gist/detail
• ein Hobby beschreiben
• ein Ereignis schildern o Kooperative Lernformen
• Rollenspiele
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
2.3, S. 31
1.3.2, S. 7
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
65
COLOURS OF INDIA (7 – 9 Wochen) (3.3 Kultur und
historischer Hintergrund
Themen: Traditionen, historische und
kulturelle Aspekte)
- Fakten über Indien
- Taj Mahal - Mahatma Gandhi
- Indien heute
Funktionale kommunikative Kompetenzen: o Listening
• listening for gist/detail • mit dem Zug in Indien reisen
• note-taking
o Reading • unbekannte Wörter erschließen: skimming
• zwischen den Zeilen lesen • India Today
• A Bad Dream o Speaking
• eigene Meinung äußern und begründen • etwas höflich erfragen – Is it OK if ...?
o Writing • A factfile about India erstellen/erweitern
o Mediation • Informationen auf E wiedergeben
Sprachliche Mittel:
o Wortfelder
• unbekannte Wörter erschließen o Grammatische Strukturen
• Indirect Speech (Wiedergeben, was eine andere Person gesagt hat)
Interkulturelle Kompetenzen:
o landeskundliche Gegebenheiten durch Hör- und Lesetexte aneignen
Methodische Kompetenzen:
o Lern- und Arbeitstechniken
2.1.1, S. 22
1.3.1, S. 6
2.1.2, S. 24 1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
2.1.5, S. 28
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
2.3, S. 31
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
66
• eine Geschichte interpretieren • Nachfragen, wenn man etwas nicht verstanden hat
• Umschreibungstechniken anwenden • unbekannte Wörter erschließen
o Kooperative Lernformen
• ein Rollenspiel durchführen • ein Referat vortragen
1.3.3, S. 8 2.1.3, S. 15
WHAT NEXT? (7 – 9 Wochen) (3.1 Individuum und
Lebenswelt Themen:
Persönlichkeit; Kontakte, Alltag und
Konsum; Wohnen und Wohnumfeld)
- Zukunftspläne und
Berufswünsche - Wohnungssuche/Umzug
in die erste (eigene)
Wohnung - Urlaubsreisen
Funktionale kommunikative Kompetenzen:
o Listening • listening for gist/detail
• radiospots verstehen: Decisions, decisions o Reading
• Skimming/scanning • Living away from home
• Your first holiday without mum and dad
o Speaking • Bedauern ausdrücken
• gute Wünsche äußern • über Pläne und Berufswünsche sprechen
• über Wohnungsanzeigen sprechen • über Urlaubsreisen und –wünsche sprechen
o Writing • sich um eine Stelle bewerben
• Letter of application/CV verfassen • Writing a summary
o Mediation • Informationen auf D/E wiedergeben
2.1.1, S. 22 1.3.1, S. 6
2.1.2, S. 24
1.3.2, S. 7
2.1.3, S. 25
2.1.4, S. 27
3.1, S. 24
2.1.5, S. 28
Schulinternes Curriculum Teil C Fachbereich Fremdsprachen: Englisch
67
Sprachliche Mittel: o Wortfelder
• Vokabeln eingruppieren • Definitionen zuordnen
o Grammatische Strukturen
• If-clauses III
Interkulturelle Kompetenzen:
o Einblicke in Berufswünsche, Freizeitverhalten, Umzugspläne von
Schulabsolventen
Methodische Kompetenzen:
o Lern- und Arbeitstechniken • Lesestrategie: scanning
• Schilder, Anzeigen und Sprichwörter verstehen • Texte zusammenfassen
• Bewerbungsbögen ausfüllen und ein Bewerbungsschreiben verfassen
o Kooperative Lernformen • Rollenspiele durchführen
2.1.6, S. 29
2.2, S. 30
2.3, S. 31
1.3.2, S. 7
3.1, S. 24
Aktualisiert am: 29. Oktober 2017
26. Mai 2018