PROYECTO DE INVESTIGACIÓN GRADO 11° 5

LECTURA INTERPRETATIVA COMO ESTRATEGIA

PEDAGOGICA PARA DESARROLLAR HABILIDADES

DE PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DE

GRADO 11° GRUPO 5 DE LA I.E NORMAL SUPERIOR

DE COROZAL.

“LOS LIBROS SON MIS MEJORES AMIGOS, PORQUE EN ELLOS

ENCUENTRO QUÉ APRENDER EN EL PRESENTE PARA VIVIR MEJOR

EN EL FUTURO”

“LA LECTURA HACE AL HOMBRE COMPLETO, LA CONVERSACIÓN LO

HACE ÁGIL Y LA ESCRITURA LO HACE PRECISO”.

(FRANCIS BACON)

¡RELEXIONEMOS!

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ENSEÑAR A PENSAR

La Hermenéutica De Los Procesos Mentales.

Elaboración De Conocimientos Como Responsabilidad Social.

Generar Conocimientos Para Aplicarlos En Contextos Específicos.

PROPÓSITO PEDAGÓGICO DE LA ASIGNATURA

Lineamientos Curriculares Y Estándares Básicos De Competencias De La Lengua Castellana.

COMPETENCIAS:

Gramatical O Sintáctica

Textual

Semántica

Pragmática O Sociocultural

Enciclopédica

Literaria

Poética

SUSTENTO TEÓRICO.

Habermas Jürgen,Sociólogo Y Filósofo Alemán

Teoría De La Acción Comunicativa

La fundamenta en cuatro supuestos: inteligibilidad, verdad, rectitud y

veracidad, son los que forman la base de validez de la acción comunicativa del usuario

de la lengua.

STENHOUSE LAWRENCEPedagogo Británico

La Investigación Como Base De La Enseñanza. La investigación y el desarrollo curricular. Su línea

de pensamiento le llevó a colaborar con los profesores en su trabajo de aula, dando un

nuevo enfoque al modo de elaborar, desarrollar y aplicar prácticamente el currículo, de manera que éste constituya un elemento clave para la

enseñanza.

KEMMIS STEPHEN (CREADOR DE COMUNIDADES ACADÉMICAS CRÍTICAS)

Educador y sociólogo australiano. Ha hecho un llamado a realizar procesos de “Investigación Acción Emancipatoria” como una forma participativa de investigación y evaluación, la cual incorpora las aspiraciones de una teoría crítica de la educación.

DISCIPLINA: CASTELLANO Y LITERATURAGRADO: UNDÉCIMO GRUPO: CINCO

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 32

ACTIVIDAD: CONSTRUCCIÓN DE IDEAS PRINCIPALESTEMA: LECTURA INTERPRETATIVA.

MATERIAL DIDÁCTICO: DOCUMENTOS IMPRESOSTIEMPO: UN MOMENTO PEDAGÓGICO

CONTEXTO INVESTIGATIVO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.

Los Estudiantes En Binas, Leyeron Un Documento Que Contenía Siete Párrafos. Debían Interpretar Cada Párrafo Y Formular Con Sus Propias Palabras La Idea Principal De Cada Uno De Ellos, Es Decir Hacer Un Ejercicio De Síntesis Textual.

DESEMPEÑOS:

Desarrollar Procesos De Lectura Interpretativa.Aplicar Habilidades De Pensamiento Cognitivo Y Metacognitivo.Utilizar La Inferencia Como Habilidad De Pensamiento De Orden Superior.Formular Ideas Principales Para Reconstruir El Sentido Global De Un Texto.

2.0 - Tres Binas de Est; 19%

2.5 - Cuatro Binas de Est; 25%

3.0 - Cinco Binas de Est; 31%

3.5 - Cuatro Bi-nasde Est ; 25%

FORMULACIÓN DE IDEAS PRINCIPALES

ANÁLISIS: Los resultados dejar ver que el 18.75% presentó bajo nivel para hacer el ejercicio. El 25% presentó resultados un tanto por encima del anterior. El 31.75% presentó un desempeño básico. El 25% restante presentó el mejor desempeño en la actividad.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

30%

16% 14% 15%

25%ESTUDIANTES

OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO PRESENTES EN LAS IDEAS PRINCIPALES.

20%

22%

18%

17%

23%

Ausencia De Cohesión Y Coherencia Textual.

Uso Incorrecto Y Ausencia De Signos De Puntuación

Fallas Ortográficas Y Uso De Mayúsculas.

Ausencia Y Uso In-correcto De Acentos Ortográficos

Pobreza Lexical (Sinón-imos Antónimos Y Conectores)

ASPECTOS RELACIONADOS CON EL DISCURSO ESCRITO.

Estudio Del Componente Teórico De La Lengua.

Análisis De Las Funciones De Los Componentes Lingüísticos. Fonético, Fonológico, Morfológico, Sintáctico Y Semántico.

Utilizar Estrategias Pedagógicas Prácticas E Innovadoras.

Aplicar Talleres De Ortografía, Acentos, Conectores, Sinónimos…

POR SU ESCUCHA Y RESPETO

MUCHAS GRACIAS.