jardÍn del paseo lÚdico en flote
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JARDÍN DEL PASEO LÚDICO EN FLOTEEDUARDO SUÁREZ
ACTO: BORDEAR LÚDICO EN ASOMO
EL ACTO ARQUITECTÓNICO SE EXPRESA EN CALIDAD DE BORDE LÚDI-CO HACIA UN MANTENER Y APRENDER EN RELACIÓN AL CONTEXTO ENDÉMICO DE LA ISLA. NACE DE LA NECESIDAD QUE TIENE LA ISLA DE MANTENER SU RIQUEZA NATURAL; UNA VIDA EXPRESADA EN FLORA Y FAUNA ENDÉMICA. SE OBSERVA QUE EL NIÑO EN SUS PRIMEROS AÑOS DE VIDA ABSORVE TODO LO QUE VE Y SIENTE. ES POR ESO QUE SE RE-QUIERE EN ESTA ESTAPA UNA COMPRENSIÓN DE SU ENTORNO, CON EL FIN DE LOGRAR UN APEGO Y SENTIR PROPIO SU LUGAR. CON ESTO SE ESPERA QUE LOS INFANTES CREZCAN CON VALORES CULTURALES QUE ESTÉN DIRECTAMENTE RELACIONADOS CON EL CUIDADO Y VALORIZA-CIÓN DE SU ISLA. DEBIDO A LO IMPORTANTE QUE ES EL CONOCER EN TODO AMBITO SU ISLA SE PROPONE UN BORDEAR LÚDICO EN ASOMO, EN EL CUAL EL NIÑO EN SU APRENDIZAJE EN CALIDAD DE BORDE TENGA EN CONS-TANTE PRESENCIA EL VIVIR DE SU PUEBLO. EL ASOMO CONSTANTE EN EL CRECIMIENTO EN LA ISLA NOS HABLA DE UN ANALISIS ENDÉMICO. EL CUAL NACERÁ Y CRECERA EN EL INFANTE PARA SU POSTERIOR COM-PRENDIEMIENTO. ES ASÍ COMO EN ESTE CONSTANTE JUEGO BORDEAN-TE SE ESTABLECEN VÍNCULOS INTIMOS ENTRE LOS ALUMNOS COMO INDIVIDUOS SOCIALES Y SU ISLA.
CROQUIS CONDUCENTES
EL RODEAR EL INTERIOR DE MA-NERA LÚDIA EN UNA PLATAFOR-MA QUE SE ABRE AL EXTERIOR. UN CAMBIO DINÁMICO ENTRE AMBAS DIMENSIONES QUE SE DA EN EL BORDEAR LÚDICO.
EL ADENTRARSE EN RESGUARDO DE LA VERTICALIDAD CÓNCAVA. LA UNIÓN DE DOS ELEMENTOS A TRVÉS DE UN BORDE HABITADO.
UN IR Y VENIR DETERMINADO POR LA ENVOLVENTE QUE SE ALARGA Y DEJA VER EN PARTE LA CIUDAD. SE CREA UN BREVE PASEO LÚDICO REALZADO POR LA IMPRE-SIÓN EN EL SUELO.
EL RODEAR QUE ENTREGA LA FORMA CIRCULAR. LA VERTICAL QUE PROVOCA MIRAR HACIA ARRIBA POR SU GRANDOR. NOS TRAE A PRESENCIA EL ARRIBA, EL CIELO, QUE ABRE LA VERTI-CALIDAD COMO OTRA SITUACIÓN ESPACIAL QUE SE INTERPONE EN EL RECORRIDO. EL EN-CUENTRO EN LA CENTRALIDAD VERTICAL.
LOS ELEMENTOS QUE SE REFLEJAN DEJAN ENTRE ELLOS UN VACÍO DI-RECCIONADO HACIA UN REMATE DE PERMANENCIA. EN ESTE CASO ES EL BORDE HORIZONTAL. SE ES-TABLECE UN RECORRIDO HACIA LO ABIERTO ENTRE ESTOS VOLÚMENES QUE DEJAN APARECER EL “VACÍO ENTRE”. UN VACIO QUE PIERDE ESPESOR ANTE LO ABIERTO.
ESPARCIMIENTO ENTRE LA DUALIDAD DE LO IMPER-MEABLE NACE EL RODEAR EN BUSCA DEL RECIBIMIENTO DE FORMA INCÓGNITA, RODEAR EN MODO DE APRECIACIÓN Y EN VISTA DE UN FRENTE DINÁMICO QUE NOS HABLA DE LA ISLA Y SU NATURA-LEZA CIRCUNDANTE, DADO ESTE ACTO POR EL MAR Y SU POSIBILIDAD DE FLOTE BORDEANTE.
DEL ERE A LA FORMAFORMA DEL ERE:PLATAFORMA HORIZONTAL DE ASOMO CONTINUO
1. BORDEAR EN RESGUARDO INTERACTIVO DE ASOMO FRONTAL CONTINÚO.2. RODEAR LÚDICO EN SUSPENCIÓN DE LO CIRCUNDANTE.3. CONVERGENCIA EN PERMANENCIA LÚDI-CA ANTE LA LEJANÍA.4. TRILOGÍA DE COMPRENCIÓN IDENTITARIA DE LO ENDÉMICO.5. INCERSIÓN EN LA EXTENSIÓN HORIXON-TAL(GANARSE LA EXTENSIÓN).
FORMA Y MOMENTOS INICIALES
SE PIENSA EN MEJORAR LA INTE-GRACIÓN DE LA FORMA CON EL PUEBLO. SE PROPONE UN CO-RREDOR LUMÍNICO DE UNIFICA-CIÓN Y PROYECCIÓN ESPACIAL QUE RECIBA AL HABITANTE EN SU PASO. SE TRABAJAN LAS RE-LACIONES VERTICALES A TRAVÉS DE BRAZOS SUPERIORES QUE SE EXTIENDEN Y SE SUMERGEN EN EL MAR, PROVOCANDO LA SENSACIÓN DE FLOTE Y MAYOR VINCULACIÓN CON EL MAR A TRAVÉS DE LA ESTIMULACIÓN VISUAL AL MIRAR HACIA ABAJO. ADEMÁS SE ELEVA EL CENTRO PARA REALZAR EL ACTO DEL ASOMO, EN AMBOS EJES DADOS POR LA TRASNPARENCIA. COMO RESULTADO SE TIENE UNA FORMA QUE SE ADAPTA AL BOR-DE COSTERO Y EL PASEO(CREA-DO), UNA EXTENSIÓN DEL PASO DEL HABITANTE QUE EXTIENDE SU VIVIR CON EL MAR EN UNA SITUACIÓN DE PASEO(ÓSEO) Y NO SOLO DE TRABAJO.
MOMENTOS FORMA FINAL 1. PABELLONES DIDÁCTICOS EN ASOMO2. CIRCUITO LÚDICO EN BORDE3. PATIO INTERIOR DE ENCUENTRO E INTE RACCIÓN4. PATIO LÚDICO EN FLOTE 5. CORREDOR LUMÍNICO DE UNIFICADORA EXTENSIÓN
0m 5m 10m 20m
- 1.50
±0.00 MSNM +3.00
+1.00
A' A
B
B'
- 1.50
±0.00
- 3.00
1
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20
21
1. Patio de extensión.2. Sala actividades nivel medio.
3. Sala actividades nivel sala cuna.
4. Sala de expansión educativa.5. Sala de hábitos higiénicos nivel
medio.
6. Sala de mudas y hábitos higiénicosnivel sala cuna.
7. Patio de juegos general.
8. Cocina sala cuna.
9. Cocina general.
10. Cocina de leche.
11. Comedor y sala reuniones del
personal.
12. Oficina educadoras o personal
administrativo y primeros auxilios.
13. Baño acceso universal y/o personaldocente.
14. Sala control salud.
15. Oficina dirección.16. Bodega de alimentos.
17. Baño personal servicio manipulador.18. Baño personal de servicio auxiliar.19. Bodega material didáctico.20. Bodega material general.
21. Bodega material útiles de aseo.0m 5m 10m
PLANTA VISTA GENERAL
PLANTA CON DISTRIBUCIÓN DE PROGRAMACIÓN JUNJI
DEBIDO A LA EXTENSIÓN ABIERTA Y PÚBLICA DEL CIRCULAR HACIA ESTE MUELLE LÚDICO SE ESPERA QUE EL HABITANTE LOGRE TENER CIERTA PERTENENCIA A ESTE JARDÍN. EL SENTIRLO PROPIO NO SOLO COMO UN ELEMENTO CARACTERÍSTICO DE LA ISLA, SI NO COMO UN ESPACIO FLEXIBLE QUE SE MANTENGA ABIERTO HACIA LOS NIÑOS COMO TAMBIÉN A LOS PESCADORES Y HABITANTES DE LA ISLA. UNA NUEVA PLAZA PÚBLICA EN FLOTE LÚDICO QUE SE QUIERE CUIDAR Y PRESERVAR COMO SEGUNDO PASO QUE ACOMPAÑA EL NUEVO APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS EN ESTE AMBIENTE DE UNIÓN SOCIAL.
EL JARDÍN RESGUARDA HACIA LO ABIERTO COMO LA ISLA RESGUAR-DA AL PUEBLO ANTE EL MAR.
20m10m5m0m
PABELLONES DIDÁCTICOS EN ASOMO
RESGUARDO ANTE EL SOL. VISTA HACIA LAS MONTAÑAS Y EL MAR.
CAJA DE ARENA. RETENCIÓN LÚ-DICA EN EL PATIO GENERAL.
PATIO GENERAL, FLOTE ANTE LO ABIERTO. VISTA HACIA EL HORIZONTE. ESPARCIMIENTO Y SE-MICONVERGENCIA DE RECORRIDO.
SALA CUNA BORDEADA DE ABERTURAS QUE ACENTÚAN CURIOSIDAD DEL INFANTE. RESGUARDO EN OBSERVA-CIÓN. DESARROLLA CAPACI-DADES COGNITIVAS, FISICAS Y SICOSOCIALES.
SALA NIVEL MEDIO. CONSTANTE ASOMO DEL EXTERIOR. VISTAS HACIA EL MAR, MUELLE Y PUEBLO. EN APRENDI-ZAJE Y VISIÓN CONSTANTE DE SU CULTURA MARÍTIMA.
- 1.50
±0.00 MSNM +3.00
0m 5m 10m 20m
CORREDOR LUMÍNICO DE UNIFICA-DORA EX-TENSIÓN
CORREDOR LUMÍNICO QUE RECIBE DESDE LA CA-LLE LA PÓLVORA HASTA EL PATIO DE JUEGOS GE-NERAL. SE PRODUCE UNA EXTENSIÓN DE LA CALLE QUE CONVIERTE AL JAR-DÍN EN UNA EXTENSIÓN DEL ESPACIO PÚBLICO, EL CUAL SE CONVIERTE EN UN PASEO QUE SE DA EN CIRCULACIÓN DEL PUEBLO.
ATRIO QUE EXTIENDE EL PASO DESDE EL PASEO Y LA CALLE LA PÓLVORA. RESGUARDA DEL SOL Y LA LLUVIA. INICO DEL PASEO BORDEANTE EN EL JARDÍN.
SE LLEGA A ESTE PATIO A TRAVÉS DEL AREA ADMINISTRATIVA Y DE SERVICIO QUE DE-MARCAN CONFORMANDO EL UMBRAL LATE-RAL, LUEGO EL PATIO INTERIOR, HASTA LEL-GAR A LO ABIERTO, EN UNA PERMEABILIAD QUE SE RODEA DESDE LO LLENO A LO VACÍO EN FORMA GRADUAL. SE EMPLEA ESTA PROGRAMACIÓN CON EL FIN DE ACENTUAR Y LIBERAR LA VISTA HACIA EL HORIZONTE. ADEMÁS SE ABSTRAE EL PUEBLO EN EL RES-GUARDO DEL LLENO DE LAS MONTAÑAS.
PASEO BORDE COS-TERO. EXTENSIÓN DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE. PATIO ADICIONAL PÚBICO.
SE POSICIONA EN LA PRIMERA MUDULACIÓN EL ÁREA ADMI-NISTRATIVA SEGUIDA DEL ÁREA DE SERVICIO.
0m 5m 10m 20m
±0.00 =MSNM+3.00
-1.50
CORTE A-A’
PATIO DEL ENCUENTROES EL CENTRO DE LA OBRA. ARTICULA LAS AREÁS DOCENTES Y EL ÁREA AD-MINISTRATIVA. HITO LUMÍNICO DEL JARDIN, SE GENERA EL ENCUENTRO Y EL NIÑO QUEDA RETENIDO ANTE ES-TAS REALIDADES CONTEMPLATIVAS, EL ARRIBA Y EL ABAJO. POR SU ANCHO, ES LA PRIMERA PA-RADA DESDE EL EXTERIOR AL INTE-RIOR.
PATIO LÚDICO EN FLOTE ANTE LO ABIERTO/ PATIO DEL SIEMPRE HORIZONTE
SU LLEGADA ES RECIBIDA POR EL HORIZONTE. SE RETIENE AL IN-FANTE EN UN JUEGO EN LO ABIERTO DONDE LA COMPAÑÍA Y EL DESARROLLO SICOSOCIAL SE ACENTÚAN. ESTE PATIO PUEDE SER UNA CONVERGENCIA BREVE QUE SE DA ESPACIALMENTE DESDE LA EXTENSIÓN DE LA CALLE LA POLVORA HASTA ESTE PATIO Y EL MAR DONDE EN SU BORDE EL HABITANTE MANTIENE CIERTA PROXIMIDAD CON EL MAR Y EL AMBIENTE LÚDICO.
LA CUBIERTA SE SUMERGE EN EL MAR, CREA ASO-MO MARÍTIMO.
0m 5m 10m 20m
±0.00 =MSNM+3.00
-1.50
CORTE B-B’
CIRCUITO LÚDICO ABALCONADO/EN BORDE
SE DISPONE UN BORDE DE UN ANCHO DE 2.5m, LO QUE PERMITE NO SOLO UN PASEAR CALMA, SI NO UN CIRCULAR LÚDICO DONDE EL NIÑO RECORRE EN ESTE RECORRIDO INFI-NITO. SE EMPLEAN EXTENSIONES DONDE EL NIÑO SE RESGUARDA DEL SOL Y SE ASOMA A LAS VISTAS. LOGRANDO UNA COMPRENSIÓN DE SU LUGAR DE VIDA EN TODAS SUS CARAS.
SALA CON BORDES RECEPTORES AL ASOMO. EL INFANTE SE ESTIMULA EN SUBIR Y MIRAR LO QUE ACONTECE EN EL EXTERIOR. LA LUZ FRAGMEN-TADA DIRECCIONA AL NIÑO EN SU ANDAR LÚDICO, Y DEMARCA EN SU CENTRO LA AGRUPACIÓN EN CONJUNTO DEMARCADA POR LA CIRCUNFE-RENCIA.
EL ENCUENTRO DESDE LO LLENO A LO VACÍO, LA PREDISPOSICIÓN AL FLOTE LÚDICO. REUNIÓN SOCIAL ASEMEJA REUNIÓN EN EL HO-GAR EN TORNO A LA MESA. SE DISPONE LA CONVERSACIÓN E INTERACCIÓN. EVITA EL CAMBIO ABRUPTO DEL HOGAR AL JARDÍN.
