jauti 2014-marcacion de contenidos iptv- vargas
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PROPUESTA DE MARCACIÓN DE
CONTENIDOS MULTIMEDIA EDUCATIVOS EN
ENTORNOS DE IPTV
Ángela Vargas1, Sandra Baldassarri2, José Luis Arciniegas1
1UsabiliTV 2GIGA AffectiveLab
Universidad de Cauca Universidad de Zaragoza
1. Introducción
2. Estado del Arte
3. Metadatos para contenidos multimedia
educativos
4. Conclusiones
Índice
III WORKSHOP DE TV DIGITAL INTERACTIVA (WTVDI) - jAUTI 2014
1. Introducción 3
IPTV se define como el envío de servicios multimedia de alta calidad a través de redes IP de banda ancha.
La diversidad de servicios posibles en IPTV hace necesario marcar, describir e identificar los recursos utilizados por ellos.
Para esto se utilizan metadatos (información que describe, identifica o define un recurso con el objetivo de facilitar su recuperación, uso o gestión).
III WORKSHOP DE TV DIGITAL INTERACTIVA (WTVDI) - jAUTI 2014
1. Introducción 4
Las especificaciones para metadatos generalmente utilizadas en la televisión han sido enfocadas a contextos diferentes al educativo.
Para describir un contenido educativo se suele optar por: Utilizar especificaciones para marcar contenidos audiovisuales en
general (TV-Anytime, MPEG-7, EBUCore,…)
No permiten identificar características educativas del recurso
Utilizar las especificaciones diseñadas para describir recursos de carácter educativo en la web (LOM, IMS CanCore, MLR,…)
No están diseñadas para características de televisión (segmentación)
III WORKSHOP DE TV DIGITAL INTERACTIVA (WTVDI) - jAUTI 2014
2. Estado del Arte
La televisión educativa tradicional se encarga de
producir, programar y transmitir contenidos de
carácter educativo con el fin de influir en el
conocimiento, las actitudes y los valores del
televidente.
2.1 TELEVISIÓN
EDUCATIVA
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III WORKSHOP DE TV DIGITAL INTERACTIVA (WTVDI) - jAUTI 2014
2. Estado de arte
2.1 TELEVISIÓN EDUCATIVA
Serv
icio
s IP
TV
[ITU
-T (2
00
8)b
]
Servicios de distribución de contenido
Servicios interactivos
Servicios de comunicación
Otros servicios
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2. Estado de arte
Aprendizaje interactivo a través de la televisión.
Subconjunto de e-learning.
La convergencia entre la televisión interactiva y e-learning.
Facilidad de uso, centralidad en la vida doméstica y aprendizaje continuo.
La figura del profesor en el proceso educativo deja de ser centralizado. asumiendo nuevos roles de coordinación y apoyo en el proceso.
2.1 TELEVISIÓN EDUCATIVA
T-Learning
21 de noviembre de 2014
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2. Estado de arte
Información que describe, identifica, explica o define un
recurso con el objetivo de facilitar su
recuperación, uso o gestión.
Dato acerca de otro dato o información sobre
información
[J. Martínez (2006), NISO (2004)]
Metadatos descriptivos, metadatos estructurales y metadatos administrativos.
Pueden describir un recurso simple, un conjunto de recursos o un componente que hace parte de un recurso.
Pueden ser embebidos en el recurso digital o guardados de manera separada.
2.2 METADATOS
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2. Estado de arte
Un esquema de metadatos es un conjunto de
metadatos diseñados para un propósito específico, es
decir, describir la información de un tipo de recurso
particular. [NISO, 2004].
2.3 ESQUEMA DE METADATOS
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III WORKSHOP DE TV DIGITAL INTERACTIVA (WTVDI) - jAUTI 2014
2. Estado de arte
2.3 ESQUEMA DE METADATOS LOM
• Metadatos para Objetos de Aprendizaje
• Especificación IEEE 1484.12.1:2002
• Para describir objetos de aprendizaje y otros recursos similares usados para el apoyo al aprendizaje.
EBUCore
• EBU
• Describir contenido de radio y TV.
TV-Anytime
• Creado por TV-Anytime Forum
• Normalizada por la ETSI
• Para describir contenidos multimedia y segmentos de contenido multimedia.
Dublin Core
• DCMI (Dublin Core Metadata Initiative)
• Especificado en ISO 15836 y en NISO Z39.85-2007.
• Grupos de metadatos: Contenido, Propiedad Intelectual y Aplicación.
BMF (Broadcast Metadata Exchange
Format)
• IRT (Institut für Rundfunktechnik)
• Describe la información relevante en los procesos de producción de televisión.
MPEG-7
• ISO/IEC Moving Picture Experts Group (MPEG)
• Formalmente como: Interfaz de Descripción de Contenido Multimedia.
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2. Estado de arte
Revisión de esquemas de metadatos y estándares disponibles, para
optimizar las búsquedas sobre repositorios de objetos multimedia
relacionados con la educación.
Propone una ampliación del esquema LOM-es de metadatos,
aportando cierta información multimedia recogida en el esquema
MPEG-7.
2.4 TRABAJOS RELACIONADOS Perfiles de aplicación multimedia basado en estándares: un caso concreto
para la UNED [J. Delgado (2010)]
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OBSERVACIONES
• Para un entorno de IPTV se debe tomar como esquema principal el que marca el contenido multimedia, pues los recursos audiovisuales son el elemento principal de este contexto.
2. Estado de arte
Propone una metodología que se basa en la segmentación de programas de
televisión digital para facilitar la reutilización de los distintos segmentos de
programa como objetos de aprendizaje.
Afirma que hay una correspondencia entre un segmento de un programa en TV-
Anytime y un objeto de aprendizaje, por lo que realiza un mapeo entre los
elementos de un segmento de un programa y los elementos de un objeto de
aprendizaje.
2.4 TRABAJOS RELACIONADOS A Methodology for the Integration of SCORM with TV-Anytime for Achieving
Interoperable Digital TV and e-Learning Applications [M. Frantzi (2004)]
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OBSERVACIONES
• No propone un esquema de metadatos capaz de marcar el contenido de televisión y educativo
• Realiza un mapeo entre esquemas metadatos (de televisión y recursos educativos) para permitir la interoperabilidad entre sistemas de aprendizaje y servicios de televisión. NO PRESENTA PRUEBAS DE LA INTEROPERABILIDAD.
• Sí toma en cuenta una de las características principales de la televisión: la segmentación del contenido.
2. Estado de arte
Para soportar el servicio de difusión personalizada y T-
learning, propone utilizar el estándar TV-Anytime y para esto
crea un prototipo de difusión personalizada, una herramienta
de edición de metadatos y el método de uso de TV-Anytime
para el desarrollo de entornos T-Learning.
2.4 TRABAJOS RELACIONADOS Personalized TV Services and T-Learning Based on TV-Anytime
Metadata [H.K. Lee (2005)]
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OBSERVACIONES
• TV-Anytime no es un esquema de metadatos para la marcación de recursos multimedia de aprendizaje. No tiene en cuenta las características educativas del recurso.
2. Estado de arte
Desarrolla un servicio de t-learning, marca los
contenidos por medio de LOM y obtiene cursos
adaptados a las características del usuario antes de
que él utilice el servicio.
2.4 TRABAJOS RELACIONADOS An extension to the ADL SCORM standard to support adaptivity: The t-
learning case-study [M. Rey-López (2009)]
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OBSERVACIONES
• LOM no es un esquema de metadatos pensado para un entorno de televisión.
• Implica conocimientos más complejos para el proceso de marcado de un recurso.
2. Estado de arte
Propone ofrecer contenidos adicionales vinculados a los segmentos de los programas de televisión gracias a las relaciones semánticas que se pueden obtener utilizando la información de segmentación que proporciona MPEG-7. El trabajo propone aplicar esta propuesta en T-Learning.
2.4 TRABAJOS RELACIONADOS Enhancing TV programmes with additional contents using MPEG-7
segmentation information [M. Rey-López (2010)]
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OBSERVACIONES
• Tiene en cuenta la segmentación de contenidos como un elemento importante de la televisión educativa.
• MPEG-7 no es un esquema de metadatos que permita marcar contenidos con información de carácter educativo.
2. Estado del arte 16
BREC
HA
S
EXIS
TEN
TES No se ha encontrado en la literatura un esquema de metadatos que describa
contenidos multimedia educativos, el cual esté destinado a ser utilizado en un servicio IPTV con carácter educativo.
No se encontró un esquema de metadatos para un entorno de televisión educativa que tenga en cuenta las limitaciones técnicas del proveedor de contenido, para preparar la información acerca del contenido, considerando que en este contexto, el rol del proveedor de contenido puede ser desempeñado tanto por un usuario final como por la misma compañía que produce los contenidos .
2.5 BRECHAS EXISTENTES
2. Estado de arte 17
BREC
HA
S
EXIS
TEN
TES
Ningún trabajo relacionado revisado considera las particularidades de los contenidos educativos y de los contenidos de televisión.
Ningún esquema de metadatos revisado parte de un esquema de metadatos para contenidos multimedia de televisión y luego es ampliado para contenidos educativos.
No se encontró un esquema de metadatos para los contenidos de televisión educativa que aproveche la propiedad de segmentación.
2.5 BRECHAS EXISTENTES
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3. Metadatos para contenidos multimedia
educativos 18
Las brechas reflejan el siguiente problema:
No se ha encontrado un conjunto de metadatos que
sirvan para identificar contenidos multimedia educativos
en entornos IPTV, y que tengan en cuenta la existencia de
fragmentos de contenidos en el mismo entorno, los cuales
puedan ser reutilizados con fines educativos.
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3. Metadatos para contenidos multimedia
educativos 19
Para contribuir con la solución del problema
planteado, se propone:
Diseñar un esquema de metadatos para la marcación de
contenidos multimedia educativos en entornos de IPTV
capaz de describir los contenidos o segmentos de
contenidos educativos en dicho entorno
III WORKSHOP DE TV DIGITAL INTERACTIVA (WTVDI) - jAUTI 2014
3. Metadatos para contenidos multimedia
educativos 20
El diseño del nuevo esquema implica tres etapas: exploración, adaptación y verificación.
Exploración:
Estudiar esquemas de metadatos para marcación de contenidos multimedia y educativos.
Definir un conjunto de características relevantes de los dos grupos.
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3. Metadatos para contenidos multimedia
educativos 21
El diseño del nuevo esquema implica tres etapas: exploración, adaptación y verificación.
Adaptación:
Seleccionar un esquema de metadatos existente para contenidos multimedia (base).
Identificar los metadatos necesarios para marcación de contenidos en escenarios de tv educativa
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3. Metadatos para contenidos multimedia
educativos 22
El diseño del nuevo esquema implica tres etapas:
exploración, adaptación y verificación.
Verificación:
Utilidad del esquema: evaluar usabilidad con usuarios
Funcionalidad del esquema: evaluar el comportamiento de
un servicio educativo de IPTV cuando los contenidos se
identifican con el esquema de metadatos propuesto
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4. Conclusiones 23
Se presenta una revisión de los diferentes estudios relacionados con TV educativa y la marcación de contenidos
Se detecta la carencia de un esquema de metadatos para describir contenidos multimedia educativos para IPTV
Se presenta una propuesta para contribuir a la solución del problema.
Actualmente estamos trabajando en el diseño y evaluación de nuestra propuesta.
Gracias!
Gracias!