Jean Piaget

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Jean William Fritz Piaget Suiza 1896-1980

Se licenció y doctoró en ciencias naturales en 1918

1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento

Estudió a sus hijos desde su nacimiento

En 1955, creó el Centro Internacional de Epistemología Genética en Ginebra

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Primera Parte

Desarro l lo menta l

4

Ascendente Regresiva

Edad

1. El desarrollo mental del niño

1. La etapa de los reflejos o ajustes hereditarios, así como las primeras tendencias instintivas (nutriciones) y las primeras emociones.

2. La etapa de las primeras costumbres motrices y de las primeras percepciones organizadas, así como los primeros sentimientos diferenciados.

3. Etapa de la inteligencia sensoriomotriz práctica (anterior al lenguaje), de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.

Etapas del desarrollo

0 a 18 meses

6

4. La etapa de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos

interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de

sumisión al adulto.

5. La etapa de las operaciones intelectuales

concretas(inicio de la lógica), y de los

sentimientos morales y sociales de cooperación.

6. Etapa de las operaciones intelectuales abstractas, de

la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e

intelectual en la sociedad de los adultos.

2 a 7 años

7 a 11-12 años

Adolescencia

Acción NecesidadDesequilibr

io

1) Incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto, y por tanto a «asimilar» el mundo exterior a las estructuras ya construidas

2) Reajustar estas en función de las transformaciones experimentadas, y por tanto a «acomodarlas» a los objetos externos

Percepción Movimiento

Pensamiento intuitivo

Operaciones concretas

Equilibrio

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I. El recién nacido y el lactantePercepciones y Movimientos del

Universo Práctico

Se sitúa como un objeto dentro de este Universo

3 Estadios para el desarrollo de la inteligencia

Reflejos (0-1 mes)

1 Coordinaciones senso-motrices, que van

perfeccionando

Organización de percepción y hábitos (1-8

meses)

2 Reflejos

Hábitos

Asimilación

Reacciones circulares

8

9

Inteligencia sensorio-motriz (8-24 meses)

3Inteligencia

práctica

Factores

Conductas anteriores

Asimilación recíproca

4 categorías fundamental

es

Espacio

Objeto

Causalidad

Tiempo

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II. La primera infancia de los dos a los siete años

A) La socialización de la acción

Asociación

Funciones del lenguaje de la acción

a) Descubre los

pensamientos y

voluntades de los

mayores

b)

Transforma la acción en

pensamientos

c)

Hablarse a sí mismo

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B) La génesis del pensamiento

Pasado yFuturo

Asimilación,excluye toda objetividad

Pensamiento Intuitivo

Se adapta a los

demás y a la realidad

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Finalismo

Animismo

C) La intuición

Acción senso-motriz . Rígida e irreversible.

Intuición primaria

Irreversible, pero puede prever consecuencias.

Intuición articulad

a

D) La vida afectiva

Sentimientos interindividuales

Afectividad más estable

Regulación de intereses

y valores12

13

A) Los progresos de la conducta y de su socialización

III. La infancia de los siete a los doce años

B) Los progresos del pensamiento

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C) Las operaciones racionales

D) La afectividad, la voluntad y los sentimientos morales

Intención Voluntad

15

IV. La adolescencia

Crisis que separa de la infancia y despierta el instinto

sexual

Afectividad ysocialización

Trascendencia

Pensamiento concreto

Pensamiento formal

Pensamiento Hipotético Deductivo

Introspección

Proyecto de vida

UtopíasA) El pensamiento y

sus operaciones

B) La afectividad de la personalidad en el mundo social de los adultos

Personalidad completaInserción en el mundo

adulto

Autonomía Heteronomía

Relaciones sociales solidarias

Mesianismo Religión

Proyectosquimeras

Ama en el vacío o en

modo efectivo (construcción

de novela)

Vida social

Repliegue16

17

Segunda Parte

Desarro l lo menta l

2. El pensamiento del niño pequeñoI. El niño y el adulto

Prelógica

Irreversibilidad

No conservaciones

II. Las estructuras cognoscitivas

Operaciones

Acciones reversibles

Coordinación de estructuras

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19

III. Psicología y epistemología genética

Psicología del niño

Epistemología genética

Tiempo

Espacio Velocidad

Duración

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3. El lenguaje y el pensamiento desde el punto de vista genético

I. El pensamiento y la función simbólicaLenguaje Fuente del pensamiento

Imitación

Signos

Símbolos

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II. El lenguaje y las operaciones <<concretas>> de la lógica

Operaciones proposicionales

Operaciones concretas

4 transformaciones identidad, inversión, reciprocidad y correlatividad.

Aditivas y multiplicativas de clases y de relaciones clasificaciones, seriaciones, correspondencias, etc.

Lenguaje

III. El lenguaje y la lógica de las proposiciones

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4. El papel de la noción de equilibrio en la explicación en

psicología

EquilibrioDesarrollo de la

inteligencia

Proceso

Resultado

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5. Problemas de psicología genética

Resultados de investigaciones y modelos ejecutados, dan como consecuencia, un claro estudio de la inteligencia del niño, llegando a la conclusión del equilibrio.

I. Innatidad y adquisición

Instinto de imitación

Errores de imitación

4 FASES EN EL DESARROLLO DE LA LÓGICA DEL NIÑO

Estadio Edad JuegoNociones

adquiridasPensamiento

Sensorio-motriz 0-2Copia-acción (copia es inmediata)

Objeto espacio-tiempo. Acción.

No hay

Preoperatorio (representaciones)

2-7Imitar (imagen mental)

Permanencia, función simbólica, lenguaje, dibujo, pensamiento

Incorpora el lenguaje a partir de la función simbólica

Operaciones concretas

7-12De reglas, didáctico

Reversibilidad, clasificación, seriación

Reversible

Operaciones formales

12 en adelante  

Problemas de deducción, proyección

Lógica formal del pensamiento hipotético deductivo

A partir de hipótesis

II. El problema de la necesidad propia de las estructuras lógicas

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25

Las estructuras perceptivas son esencialmente irreversibles, porque son en un modo de composición probalística

La inteligencia no se obtiene de

percepciones

III. El desarrollo de las percepciones

Las actividades perceptivas se

desarrollan naturalmente con la

edad

En un inicio las actividades

perceptivas corrigen las “ilusiones”

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6. Génesis y estructura en psicología de la inteligencia

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