jellybeans 3 5 anos loe

JELLYBEANS 3rea de InglsEDUCACIN INFANTIL SEGUNDO CICLO

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

NDICEPRESENTACIN CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS CURRICULO OFICIAL DEL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL PROPUESTA CURRICULAR Objetivos generales Metodologa y Recursos Primer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Indicadores de evaluacin trimestrales Segundo trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Indicadores de evaluacin trimestrales Tercer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Indicadores de evaluacin trimestrales 9 10 12 18 4 5 6

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PROGRAMACIN DE AULA

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- Unit 1. At school - Unit 2. At home - Unit 3. My healthy body - Unit 4. Toys and free time - Unit 5. My town - Unit 6. Bugs - Unit 7. In the forest - Unit 8. At the zoo - Unit 9. Going places

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PRESENTACINLa Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan de convivencia. Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educacin. En la Educacin Infantil, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y, a todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedaggica del centro para la etapa de Educacin Infantil, as como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que deben ponerse en marcha. Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu (capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora, el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin, configuran la Propuesta Curricular. Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil (entre cuyos objetivos de la etapa se encuentra Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos) y la realidad emprica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de Infantil y especialistas de la propia editorial. Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular.

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CLIL:

FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS

El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didctico segn el cual las reas y materias, o alguna parte de ellas, se ensean utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultneamente, el de dicho idioma. Esta tcnica se aplica en este documento al rea de Educacin Artstica basndose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil. Se justifica su elaboracin tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisin Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberan, al terminar su escolarizacin, tener competencia en su lengua materna y, al menos, dos lenguas comunitarias. Esta recomendacin se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarizacin y con los programas de colegios bilinges y plurilinges dentro del territorio nacional. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a travs del estudio de los contenidos en otras reas y materias curriculares. En este sentido CLIL como metodologa abarca tanto la enseanza y el aprendizaje del ingls como los de otros contenidos curriculares de otras reas y materias. El nfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la resolucin de problemas y saber hacer cosas a travs de otro idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del rea/materia de una manera ms activa, estimulando as el aprendizaje. En trminos de adquisicin de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin prctico. En este sentido, la Programacin de Aula ofrece tareas relevantes, realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a travs del ingls. Esta es la razn por la que a CLIL se la conoce como educacin con doble finalidad. Este mtodo de trabajar las lenguas en contexto se ha utilizado durante muchos aos para garantizar la integracin del aprendizaje de lenguas. Nace de las primeras teoras en ESL/EFL hace ms de cuarenta aos propuesto por Chomsky y Hymes con un nfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. En sentido amplio, entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicacin en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodologa de CLIL hoy en da. La promocin de polticas plurilinges a travs del aprendizaje intercultural de otras lenguas adems de las propias, garantiza ventajas sociales, econmicas y culturales. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura.

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CURRCULO OFICIAL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL

REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos1. Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo a travs de la interaccin con los otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal. 2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos. 3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando y respetando, tambin, los de los otros. 4. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. 5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando comportamientos de sumisin o dominio. 6. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Bloques de contenidosBloque Bloque Bloque Bloque 1. 2. 3. 4. El cuerpo y la propia imagen Juego y movimiento La actividad y la vida cotidiana El cuidado personal y la salud

Criterios de evaluacin1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los dems. 2. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresin de sentimientos y emociones. 3. Realizar autnomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades bsicas, consolidando progresivamente hbitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.6


REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando inters por su conocimiento. 2. Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. 3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 4. Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin. 5. Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin.

Bloques de contenidosBloque 1. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza Bloque 3. Cultura y vida en sociedad

Criterios de evaluacin1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones segn semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numrica. 2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. 3. Identificar y conocer los grupos sociales ms significativos de su entorno, algunas caractersticas de su organizacin y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus caractersticas y manifestaciones culturales, y valorar su importancia.

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REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute. 6. Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

Bloques de contenidosBloque Bloque Bloque Bloque 1. 2. 3. 4. Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje verbal audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin artstico corporal

Criterios de evaluacin1. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con sus iguales y con las personas adultas, segn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. 2. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno prximo, inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. 3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas propios de los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas.

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PROPUESTA CURRICULAR

JELLYBEANS 3EDUCACIN INFANTIL SEGUNDO CICLO

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OBJETIVOS GENERALES DE LA PROPUESTA CURRICULARAl finalizar el libro del alumno de JELLYBEANS 3 los nios y nias sern capaces de:

Comprender textos orales sencillos relativos a personas, objetos, elementos, acciones, situaciones y acontecimientos prximos y conocidos. Reconocer los aspectos sonoros, rtmicos y de entonacin del ingls. Producir oralmente breves textos rtmicos y musicales: poesas, rimas, canciones... Comprender los mensajes que les comunican el profesor y los compaeros de aula, valorando el lenguaje oral como un medio de relacin con los dems. Utilizar, en el aprendizaje del ingls, los conocimientos y las experiencias previos con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de un aprendizaje autnomo. Utilizar recursos no lingsticos para comprender y hacerse comprender: tcnicas plsticas, respuesta fsica. Comprender las frmulas bsicas de interaccin social: saludar, despedirse, frmulas de cortesa. Explorar y utilizar materiales para la elaboracin de obras plsticas. Experimentar los recursos expresivos bsicos del cuerpo. Comprender sencillos mensajes relativos a situaciones cotidianas. Utilizar las diversas formas de representacin y expresin para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario. Memorizar el vocabulario de los temas tratados. Reproducir frases cortas como medio de comunicacin en la segunda lengua. Memorizar las canciones, poemas y rimas trabajados en el aula. Desarrollar la memoria visual, auditiva y la orientacin espacial. Mostrar comprensin mediante respuesta fsica. Identificar y nombrar el vocabulario bsico. Expresar secuencias de sucesos y nmeros mediante respuesta fsica. Distinguir y nombrar formas, tamaos y colores. Distinguir y nombrar los nmeros del 1 al 10. Utilizar respuestas orales sencillas. Participar en pequeos dilogos y dramatizaciones. Cantar y dramatizar canciones, poesas rtmicas y rimas. Usar tcnicas de manualidades para realizar actividades. Realizar actividades de refuerzo o ampliacin. Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales trabajadas en el aula. Mostrar el nivel de comprensin y expresin oral adquirida. Apreciar la utilidad de los nmeros, los tamaos y las formas en los juegos y en el entorno inmediato. Interesarse y apreciar las producciones propias y las de sus compaeros, atribuyndoles progresivamente significado y aproximndose as a la comprensin de la cultura anglosajona. Mostrar una actitud positiva hacia el ingls y la cultura anglosajona. Valorar y respetar las normas bsicas de comportamiento y convivencia. Aceptar las reglas del juego y participar con inters en juegos colectivos con sus compaeros de clase. Mostrar inters y curiosidad por el idioma ingls. Reconocer y valorar los comportamientos que facilitan la convivencia.10


Respetar las normas de convivencia y colaboracin. Integrarse en el grupo de la clase y respetar los gustos de los dems. Demostrar buena disposicin para realizar tareas de inters comn. Cuidar los materiales y juguetes. Mantener una actitud positiva para compartir los objetos y juguetes. Interesarse por el conocimiento de nuevas tcnicas plsticas. Mostrar curiosidad hacia los elementos del medio e inters hacia su exploracin. Valorar el trabajo bien hecho. Disfrutar con la dramatizacin y mostrar inters por expresarse con el propio cuerpo.

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METODOLOGA Y RECURSOSMETODOLOGAJellybeans 3 se basa en la teora de que los nios se encuentran en una fase de desarrollo en la que pueden aprender una segunda lengua usando sus capacidades innatas para adquirir su lengua materna. Es importante recordar que la adquisicin de una lengua es un proceso natural que consta de tres fases que cada nio cubre a su propio ritmo: Fase 1, Preproduccin: Los nios entienden, pero no verbalizan el idioma. Pueden responder en forma no verbal. Fase 2, Primeras producciones: Los nios comienzan a producir palabras y frases cortas que les resultan familiares. Fase 3, Aparicin del habla: Los nios tienen un vocabulario limitado y responden con frases y oraciones cortas. Es importante tener presente que los nios pequeos adquieren un idioma por medio de una exposicin recurrente y clara del lenguaje. No les es til la enseanza explcita de gramtica, ni la explicacin de palabras y frases. Las actividades de Jellybeans 3 ofrecen una exposicin amplia al ingls que motiva a los alumnos a que interacten con el ingls en formas variadas y significativas. Jellybeans 3 se basa en teoras metodolgicas contemporneas sobre la adquisicin de una primera lengua:

La Inmersin propone que el alumno debe estar en un entorno exclusivo de habla inglesa. El Mtodo Natural sostiene que las palabras no se aprenden fuera de contexto, sino por medio de interacciones significativas. La Respuesta Fsica Total (RFT) fomenta el uso de lenguaje no verbal (gestos y movimientos) y permite que profesores y alumnos se comuniquen en las fases de preproduccin y primeras producciones sin recurrir a la lengua materna.

Orientaciones didcticas generales Potenciar y estimular la motivacin de los alumnos y utilizar como punto de partida sus intereses, los hechos de la vida diaria o sus experiencias previas. Despertar su inters hacia el objeto de aprendizaje formulando preguntas motivadoras. Utilizar tambin, en determinados momentos, situaciones naturales de aprendizaje espontneo. Incidir en el nivel de desarrollo potencial de los alumnos creando situaciones de aprendizaje que, aunque no puedan resolver individualmente, s puedan hacerlo con la ayuda de otros. Compaginar esto ltimo con otras dinmicas tales como, en determinados momentos de dudas, intentar no dar directamente la respuesta, sino crear conflictos cognoscitivos para que encuentren por ellos mismos la posible solucin. Utilizar las situaciones de interaccin como un recurso ms para ayudar a cada alumno que lo necesite, teniendo en cuenta sus capacidades y sus dificultades. Facilitar la participacin de todos, en funcin de sus propias posibilidades. Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades de reiteracin y de rutina. Utilizar estrategias comunicativas, vocabulario y terminologa adaptados a la tipologa de alumnado que tenemos en el aula. Intentar que en un primer momento sean ellos los que busquen soluciones para superar sus dificultades. Potenciar la12


reflexin con el objetivo de que, una vez resuelto el conflicto cognoscitivo, lleguen a sus propias conclusiones en funcin de sus conocimientos y experiencias previas. Crear un clima relacional y afectivo positivo. Establecer una relacin de confianza entre los alumnos y el educador, procurando en todo momento que se sientan tranquilos y confiados, que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a la hora de comunicar sus ideas. Trabajar para que acepten sus propias posibilidades y sus limitaciones, las entiendan y las respeten. Tener en cuenta el contexto sociocultural en el que vive el alumnado a la hora de planificar la prctica educativa prevista en cada Unidad didctica. Crear situaciones en las que el papel de la imitacin y el juego simblico se empleen como herramientas del desarrollo cognitivo y personal. Tener en cuenta, a la hora de planificar la distribucin horaria diaria, los siguientes aspectos: la alternancia entre perodos de descanso y perodos de actividad; entre las actividades que requieren atencin y concentracin y otras que no necesitan tanta; el tiempo de dedicacin a los alumnos que necesitan una atencin individualizada; el tiempo que se dedicar a las actividades colectivas y a las individuales. Organizar el tiempo de realizacin de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupo-clase; respetar la alternancia de esfuerzo, concentracin y movimiento; aprovechar los hechos espontneos que hayan surgido a lo largo de la sesin o de la jornada. Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan la participacin, los desplazamientos, la autonoma, el control, el trabajo en grupo, el trabajo individual y el trabajo colectivo. Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les proporcione diferentes niveles de resolucin de las actividades de aprendizaje. Implicar a los alumnos, en la medida de lo posible, en el funcionamiento y en la organizacin del aula. Asignarles progresivamente responsabilidades para que colaboren en el mantenimiento del orden y participen en la dinmica establecida conjuntamente. Intentar que se sientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar en las actividades. Establecer de forma clara y explcita estrategias que impliquen un compromiso mutuo, no solo por parte del alumnado. Establecer canales de comunicacin y colaboracin con las familias. Intentar generar un clima de confianza mutua. Hacerles partcipes de algunos aspectos de la organizacin del aula y de la realizacin de determinadas actividades de aprendizaje. Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunos aspectos de su evaluacin, como una parte ms del proceso de aprendizaje.

Estructura Jellybeans 3 se divide en nueve unidades temticas. Cada unidad consta de una introduccin, tres lecciones y material de repaso y evaluacin. Las primeras dos lecciones de cada unidad presentan nuevo vocabulario, lenguaje relacionado con la unidad temtica y, a su vez, desarrollan habilidades propias de la edad. En la tercera leccin se integra el tema de la unidad con literatura original y tradicional del Big Book. Cada leccin consta de tres clases con material bsico y opcional. Actividades de enseanza-aprendizaje Motivar a los alumnos hacindoles copartcipes del proceso de aprendizaje. Para ello, facilitar la participacin de todos los alumnos en la realizacin de las actividades.13


Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los aprendizajes planteados. Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben. Darles a entender que con su esfuerzo y con nuestra ayuda podrn superar las dificultades que encuentren en cada caso. Realizar actividades que posibiliten la observacin directa, la manipulacin y experimentacin con el objeto de aprendizaje. Realizar, en general, actividades que: - Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto de aprendizaje. - Permitan experimentar lo aprendido. - Faciliten cierto grado de autonoma. - Faciliten la adquisicin de destrezas de aprendizaje autnomo. - Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan realizarlas independientemente de la capacidad y los intereses de cada cual, siempre que el docente haya llevado a cabo las adaptaciones pertinentes. Plantear actividades en las que el protagonismo, los destinatarios y los objetivos sean diferentes: - Dirigidas por el educador, quien llevar la iniciativa en su planteamiento y en la metodologa con que se realicen. Este tipo de actividades las emplearemos principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos. - De refuerzo, destinadas a los alumnos que presentan algn tipo de dificultad, y que podrn ir resolviendo con la ayuda de los alumnos ms capacitados o con la intervencin directa e individual del educador cuando se le requiera. - De ampliacin, dirigidas a los alumnos cuyas capacidades les permitan adquirir un nivel superior de contenidos respecto a los que tenemos programados como bsicos en la unidad didctica. - Libres, donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa, su creatividad y su autonoma para llevarlas a cabo. Planificar las actividades de aprendizaje teniendo en cuenta tres momentos: Antes de empezar: actividades previas para poner en contacto al alumnado con el objeto de aprendizaje, motivarlo y despertar su inters, activar los conocimientos y experiencias previos y, si es necesario, introducir aquellos aprendizajes que les permitan poder realizar la actividad. - Durante la realizacin: actividades de la ficha para aplicar los conocimientos adquiridos, observar las posibles dificultades y resolverlas. - Despus de la realizacin: actividades posteriores para consolidar los aprendizajes adquiridos, reforzar aquellos en los cuales han tenido ms dificultades o ampliar los que ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos que se lo permiten.-

Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido. Procurar que recuerden las actividades que han realizado. Es positivo, en determinados momentos, comparar sus primeros trabajos con los ltimos para que se den cuenta de los cambios experimentados. Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la prctica diaria: Juego simblico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situaciones de la vida real. La simulacin de la realidad les permite ir conociendo, aceptando o provocando nuevas maneras de relacionarse, de enfrentarse a los conflictos y de situarse en el contexto social y relacional. Juegos no competitivos que debern tener en cuenta que:14

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El alumnado encuentre placer participando en los juegos, independientemente del resultado final obtenido. Eviten la discriminacin o menosprecio de aquellos alumnos que no hayan conseguido los objetivos marcados. Estos han de ser indicadores para el educador de qu habilidades han de mejorar individualmente o en grupo. Posibiliten la participacin de todo el alumnado del grupo-clase. El alumnado vea a sus compaeros como iguales y no como contrincantes a los que hay que superar. La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un objetivo conjunto.

Los juegos, en sntesis, pueden servir como instrumento educativo y de observacin de las peculiaridades de cada alumno (estilos de aprendizaje, dificultades, actitud ante los errores). Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios: Convertir los cuentos y dems soportes escritos en un elemento habitual en el aula, permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente. Realizar actividades dirigidas de comprensin lectora, en las que se apliquen procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos, formular predicciones sobre el argumento, establecer la secuencia del cuento, etc.

Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de otro idioma como otro instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.

RECURSOSJellybeans 3 ofrece recursos para profesores y alumnos que aseguran un programa completo y atractivo: Students Book, Activity Book, Big Book, Gua del Profesor, CD del profesor, CD del alumno, Pegatinas, Psters y Pop-outs, Juguete Jellybean y Tteres. Recursos para el alumno Students Book El Students Book de consta de 35 atractivas fichas y divertidas Pegatinas. Pginas de clase En cada pgina, se presenta el lenguaje y vocabulario nuevo en forma visual con actividades que se enfocan en el desarrollo de habilidades propias de la edad, tales como colorear, trazar, dibujar, pegar, relacionar, identificar, clasificar, contar y ordenar. Actividades del Big Book La tercera pgina de cada unidad ofrece una actividad relacionada con el Big Book. Pginas de instrucciones Detrs de cada actividad vienen las instrucciones con materiales necesarios y pasos para realizar en ingls. Pegatinas Las Pegatinas de son otra maravillosa herramienta de aprendizaje para los nios. Cada unidad del Students Book est acompaada de atractivas Pegatinas. Hay tambin15


pegatinas para felicitar a los nios por su trabajo, as como gomets que el profesor puede usar segn su conveniencia. Activity Book El Activity Book de incluye 18 pginas desprendibles con actividades prcticas y estimulantes, como pintar, hacer muecas y mviles, jugar, armar un rompecabezas, cortar y pegar. Tambin los nios pueden hacer su propio ttere de Jelly Bean. Recursos para el profesor La Gua del Profesor ofrece pginas con instrucciones exhaustivas para cada da de clase. stas estn intercaladas con pginas del Students Book y pginas fotocopiables. Con la ayuda de estas instrucciones, los profesores pueden organizar sus clases rpidamente y asegurarse de que cada leccin incluya una variedad de actividades apropiadas y atractivas. En la pgina introductoria de cada unidad se presentan los objetivos y vocabulario a ensear. Adems, se provee de una Sugerencia para el profesor con ideas novedosas que facilitan y mejoran el manejo de los alumnos en el aula de clases. Para que los profesores aprovechen al mximo, en la Gua del Profesor hay una pgina que acompaa a otra pgina del Students Book con una reproduccin de la actividad. Los profesores pueden ver rpidamente los objetivos de las lecciones, el vocabulario y lenguaje a ensear, as como los materiales y la preparacin que se necesita para cada clase. Cada clase est dividida en tres secciones:

La Introduccin est destinada a reciclar vocabulario ya aprendido y a presentar el nuevo. La seccin de Prctica refuerza el nuevo lenguaje y vocabulario por medio de actividades controladas y contiene instrucciones sobre el uso de la pgina correspondiente del Students Book. En la Prctica adicional se refuerza lo aprendido mediante una amplia gama de actividades.

Cada leccin termina con actividades para que los alumnos consoliden el vocabulario y lenguaje aprendido:o

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Actividades manuales. Se dan instrucciones detalladas para cada pgina desprendible del Activity Book. En el recuadro inicial se indican los materiales y la preparacin que se requiere. Actividades de desarrollo integral. stas son actividades de inteligencias mltiples e interdisciplinarias que permiten al profesor ampliar el rea temtica de la unidad, segn las necesidades e intereses del grupo. Actividades de extensin. Se ofrecen ideas adicionales para aprovechar las manualidades realizadas en clase o para desarrollar el rea temtica y lenguaje de la unidad. Actividades de repaso. La ltima leccin de cada unidad contiene actividades de repaso, de evaluacin individual y grupal y una oportunidad importante para que el profesor se enfoque en la educacin de valores. Estas actividades activan el vocabulario y lenguaje principal de la unidad para que el profesor evale el progreso general del grupo y detecte puntos dbiles que necesiten ms atencin. Assessment. Cada unidad viene con una pgina de evaluacin para fotocopiar. En la Gua del Profesor se incluyen instrucciones detalladas para facilitar el16


proceso de evaluacin y medir el progreso individual. Tambin hay un test de diagnstico y un assessment por cada trimestre. Jellybeans 3 ofrece otros recursos para el profesor: Psters y Pop-outs Los Psters y Pop-outs de son una herramienta prctica para que el profesor presente y refuerce el vocabulario y el lenguaje por aprender. Cada unidad viene con un pster y sus pop-outs correspondientes. stos son grandes y coloridos para llamar y retener la atencin de los alumnos. CD del alumno y CD del profesor El CD del profesor contiene grabaciones en ingls autntico de todas las canciones, cantos, rimas y cuentos. El CD del alumno contiene una seleccin de las canciones del curso. La transcripcin de todas las grabaciones de canciones, cantos, rimas y cuentos se encontrarn al final de la gua. Jellybean y Tteres El Juguete Jellybean y los Tteres son componentes novedosos con los que el profesor puede ejemplificar el lenguaje de manera divertida. Pueden usarse para motivar a los nios ms tmidos a participar a travs de dilogos. Hay dos tteres por nivel que representan a los personajes de la unidad. Pega los tteres a un lpiz o un palito de madera para facilitar su uso. Big Book El Big Book de Jellybeans es una coleccin de obras originales y tradicionales de literatura infantil que encantarn y motivarn a los alumnos mientras se les expone a un lenguaje natural. Sus ilustraciones gigantes a color proveen un contexto ideal y claro para ensear vocabulario. Todos los cuentos y poemas del Big Book estn acompaados por una grabacin en un CD para que los alumnos escuchen las historias en ingls autntico.

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JELLYBEANS 3 PRIMER TRIMESTRE (Unidades 1-3)

UNIDADES DIDCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE UNIT 1. AT SCHOOL UNIT 2. AT HOME UNIT 3. MY HEALTHY BODY

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Saludar al profesor y a los compaeros utilizando el lenguaje adecuado. Identificarse a uno mismo y a los dems. Reconocer actividades escolares. Identificar objetos y actividades escolares. Expresar gustos y desagrados. Contar hasta 5. Reconocer los nmeros del 1 al 5. Asociar los nmeros 1, 2, 3, 4 y 5 con las cantidades correspondientes. Identificar miembros de la familia. Identificar estancias de una casa. Identificar actividades diarias. Identificar tareas del hogar y actividades cotidianas. Manifestar habilidades. Identificar tareas del hogar. Pedir y ofrecer ayuda. Manifestar habilidades. Repasar los nmeros del 1 al 5. Repasar los miembros de la familia, las estancias de la casa y las tareas. Identificar partes del cuerpo. Seguir rdenes simples. Identificar acciones. Identificar acciones y artculos de aseo personal. Identificar hbitos saludables y dainos. Describir acciones continuas. Repasar las partes del cuerpo. Repasar artculos de aseo personal. Repasar hbitos saludables y dainos. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a las unidades. Relacionar los dibujos de las flashcards, los posters y los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa.18


Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards, los posters y los pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.

2. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Lenguaje: saludos, nombres, identificacin de s mismos, identificacin de objetos y actividades escolares, expresin de gustos y desagrados, expresin de nmeros. Preguntas y respuestas para identificar miembros de la familia, estancia de la casa, tareas del hogar y actividades diarias. Pedir y ofrecer ayuda (respuesta afirmativa y negativa). rdenes simples, preguntas y respuestas sobre acciones de aseo personal y hbitos saludables, descripcin de acciones continuas. Vocabulario temtico: saludos, personas, objetos y actividades escolares, nmeros. Miembros de la familia, estancias de una casa, actividades diarias, tareas del hogar, nmeros del 1 al 5. Partes del cuerpo, acciones y artculos de aseo personal, hbitos saludables y dainos. Gneros textuales: canciones y cuentos. Canciones: My friend is here today, Colour with my crayn, I like to go to school. Cuento: The little red hen. Im healthy!. Canciones: The familys in the house. I can be a helper. This is the way. The little red hen. Head, shoulders, knees and toes. Hands on shoulders. Before I go to school. Wash your face. Im healthy! Marching, marching. Juegos: juego de los saludos, juego de los nombres, cambio de lugares, agruparse por nmero, Quin est escondido?, Me puedes ayudar?, Verdadero o falso?, Bolera de vocabulario, El gato de los hbitos sanos, Qu hay en la bolsa de hbitos saludables? Reconocimiento y expresin de saludos. Identificacin de uno mismo y de los dems. Reconocimiento de actividades escolares. Identificacin de objetos escolares. Expresin de gustos y desagrados. Identificacin de los nmeros del 1 al 5. Uso del vocabulario de la unidad. Presentacin del juguete Jellybean y de los tteres David y Sarah. Identificacin de los nombres del profesor y de los nios y nias de la clase. Identificacin de los miembros de la familia. Identificacin de estancias de una casa. Identificacin de actividades diarias. Identificacin de actividades cotidianas. Desarrollo de habilidades propias de su edad.19


Identificacin de tareas del hogar. Reconocimiento y expresin de formas de peticin y ofrecimiento de ayuda. Identificacin de partes del cuerpo. Identificacin de acciones. Identificacin de acciones y artculos de aseo personal. Identificacin de hbitos saludables y dainos. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de las flashcards, los posters y los pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de las unidades. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.

3. COMPETENCIAS BSICASLas competencias bsicas, que se incorporan por primera vez a las enseanzas mnimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil, no se refiere a su tratamiento de forma explcita, pero s ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonmicas (Castilla La Mancha, por ejemplo). Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este primer trimestre son las siguientes:20


COMPETENCIA 1 1. Lingstica 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal

UNIDAD 2 3

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4. INDICADORES DE EVALUACIN TRIMESTRAL(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN an no) Lenguaje ingls

Muestro inters por aprender ingls. Entiendo y sigo las instrucciones. Entiendo y respondo de forma no verbal. Entiendo y respondo de forma verbal. Participo en las actividades. Comprendo las palabras importantes relacionadas con los contenidos del trimestre. Puedo decir algunas palabras en ingls relacionadas con los contenidos del trimestre. Puedo decir algunas frases en ingls relacionadas con los contenidos del trimestre. Hablo con seguridad. Disfruto de los cuentos y de las canciones. Escucho atentamente los cuentos y las canciones. Entiendo los cuentos y las canciones. Participo con las frases importantes del cuento y de la cancin. Participo con las actuaciones del cuento. Muestro inters por aprender ingls.

Representacin numrica

Puedo decir los nmeros en ingls hasta 5. Puedo contar hasta 5 objetos. Reconozco los nmeros de 1 a 5. Puedo escribir los nmeros de 1 al 5.

Expresin artstica Entiendo las instrucciones (cut, paint...) Disfruto de las canciones. Participo con las canciones.

General Completo mi trabajo con cuidado. Completo mi trabajo de forma individual. Me gusta jugar a los juegos. Coopero con los dems. Me esfuerzo.

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JELLYBEANS 3 SEGUNDO TRIMESTRE (Unidades 4-6)

UNIDADES DIDCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE UNIT 4. TOYS AND FREE TIME UNIT 5. MY TOWN UNIT 6. BUGS


Identificar juguetes. Identificar actividades del tiempo libre. Expresar gustos y desagrados. Expresar habilidad o falta de ella. Describir acciones continuas. Identificar trabajadores. Identificar y repasar colores. Identificar lugares de trabajo. Asociar a los trabajadores con su lugar de trabajo. Identificar ropa. Identificar tiendas y objetos. Ordenar los acontecimientos de un cuento. Identificar formas, colores y tamaos. Identificar series. Identificar insectos. Contar y ordenar los nmeros en serie hasta 8. Seguir rdenes. Describir acciones continuas. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a las unidades. Relacionar los dibujos de los posters, las ilustraciones y de los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando posters, action cards y pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones.23


Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.


Lenguaje: expresin de gustos y desagrados, expresin de habilidad o falta de ella; descripcin de acciones, actividades, lugares y objetos; expresin formal de formas, colores y tamaos. Vocabulario temtico: Juguetes. Actividades al aire libre. Trabajadores. Colores. Lugares de trabajo. Ropa. Tiendas y objetos. Insectos. Formas. Tamaos. Nmeros del 1 al 10. Gneros textuales: canciones, rima y cuento. Cuento: Im special. Naughty baby goes to town. Ten little bugs. Rima: Im special. Canciones: Im special. I can march. The workers song. Im a little firefighter. Im a big police officer. Round the village. Catching bugs. Were going on a bug hunt. Ten little bugs. The ants go marching. Move like a bug. Juegos: Show and tell; Quin lo tiene?; Charadas; Puedo pero no puedo; Quin soy?; Charadas; Quin es?; Corre hasta el pster!; Dnde los puedo comprar?; Corresponde!; Panadero, panadero, bombero!; Bichos musicales; Cierra los ojos!; juego de memoria con bichos; charadas de bichos; Dnde est mi familia? Identificacin de juguetes. Identificacin de actividades del tiempo libre. Expresin de gustos y desagrados. Expresin de habilidad o falta de ella. Descripcin de acciones continuas. Repaso de juguetes y actividades del tiempo libre. Repaso habilidades y gustos. Identificacin de trabajadores. Identificacin y repaso de colores. Identificacin de lugares de trabajo. Asociacin de los trabajadores con su lugar de trabajo. Identificacin de ropa de trabajo. Identificacin de tiendas y objetos. Secuenciacin los acontecimientos de un cuento. Repaso del conteo hasta 8. Repaso de lugares de trabajo. Repaso de trabajadores. Expresin de acciones, actividades, objetos y lugares de trabajo. Identificacin de formas, colores y tamaos. Identificacin de series. Identificacin de insectos. Ordenacin y secuencia de los nmeros en serie hasta 10. Descripcin de acciones continuas. Repaso de colores, formas y los nmeros hasta 8. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de las unidades. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa.24


Utilizacin de los posters, las ilustraciones y los pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos, rimas y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones y de los cuentos. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.

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3. COMPETENCIAS BSICASLas competencias bsicas, que se incorporan por primera vez a las enseanzas mnimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil, no se refiere a su tratamiento de forma explcita, pero s ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonmicas (Castilla La Mancha, por ejemplo). Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este segundo trimestre son las siguientes:

COMPETENCIA 4 1. Lingstica 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal

UNIDAD 5 6

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4. INDICADORES DE EVALUACIN TRIMESTRALES(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN an no) Lenguaje ingls Muestro inters por aprender ingls. Entiendo y sigo las instrucciones. Entiendo y respondo de forma no verbal. Entiendo y respondo de forma verbal. Participo en las actividades. Comprendo las palabras importantes relacionadas con los contenidos del trimestre. Puedo decir algunas palabras en ingls relacionadas con los contenidos del trimestre. Puedo decir algunas frases en ingls relacionadas con los contenidos del trimestre. Hablo con seguridad. Disfruto de los cuentos y de las canciones. Escucho atentamente los cuentos y las canciones. Entiendo los cuentos y las canciones. Participo con las frases importantes del cuento y de la cancin. Participo con las actuaciones del cuento. Muestro inters por aprender ingls.

Representacin numrica Puedo decir los nmeros en ingls hasta 8. Puedo contar hasta 8 objetos. Reconozco los nmeros de 1 a 8. Puedo escribir los nmeros de 1 al 8. Reconozco una serie. Reconozco unas formas geomtricas. Puedo usar palabras en ingls para describir tamao (big, short...)

Expresin artstica

Reconozco los colores en ingls. Entiendo las instrucciones (cut, paint...) Disfruto de las canciones y rimas. Participo con las canciones.

General Completo mi trabajo con cuidado. Completo mi trabajo de forma individual. Me gusta jugar a los juegos. Coopero con los dems. Me esfuerzo.27


JELLYBEANS 3 TERCER TRIMESTRE (Unidades 7-9)UNIDADES DIDCTICAS DEL TERCER TRIMESTRE UNIT 7. IN THE FOREST UNIT 8. AT THE ZOO UNIT 9. GOING PLACES


Describir movimientos de animales. Clasificar animales por su hbitat. Identificar animales y elementos de la naturaleza. Describir ubicacin. Contar hasta 10. Describir sonidos y movimientos de animales. Identificar animales y sus partes del cuerpo. Identificar animales y describir sus movimientos. Describir tamao. Comparar tamaos. Volver a contar un cuento. Identificar sentimientos. Identificar y escribir medios de transporte. Repasar colores. Describir acciones continuas. Describir planes vacacionales. Identificar puertos, medios de transporte, destinos vacacionales y actividades vacacionales. Narrar de nuevo un cuento. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de los posters, las ilustraciones y los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa.28


Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando de los posters, las ilustraciones y los pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.


Lenguaje: Expresin formal de movimientos, sentimientos, peticiones, acciones y ubicacin. Formas gramaticales relativas a los contenidos de las unidades. Vocabulario temtico: Preposiciones de lugar, animales, elementos de la naturaleza, nmeros de 1 al 10. Animales del zoolgico. Partes del cuerpo de los animales. Movimientos de animales. Sentimientos. Medios de transporte, colores, actividades vacacionales, destinos vacacionales, colores. Gneros textuales: canciones y cuento. Cuento: Over in the meadow. The lion and the mouse. Piggy Wiggys trip to the beach. Canciones: Up and down. I love the mountains. Nature song. Over in the meadow. The Elephant. All kinds of animal. What can you see? The lion and the mouse. If youre happy and you know it. The wheels on the bus. Holiday time. Row your boat. Piggy Wiggys trip to the beach. Juegos: Animales del bosque; Bingo!; Jellybean dice; Pnle la trompa al elefante; Me da permiso, profesor?; Memoria; Charada de vacaciones; Carrera de relevos de maletas; Alrededor del mundo; De viaje a la playa. Descripcin de movimientos de animales. Clasificacin de animales por su hbitat. Identificacin de animales y elementos de la naturaleza. Descripcin de ubicaciones. Descripcin de sonidos y movimientos de animales. Repaso de los animales, su hbitat y ubicacin. Repaso de los nmeros del 1 al 10. Identificacin de animales y sus partes del cuerpo. Identificacin de animales y describir sus movimientos. Descripcin de tamaos. Comparacin de tamaos. Identificacin de las secuencias de un cuento. Identificacin de sentimientos. Descripcin de acciones continuas. Descripcin de planes vacacionales. Identificacin de puertos, medios de transporte, destinos vacacionales y actividades vacacionales. Secuenciacin de un cuento. Repaso de colores. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de las unidades. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de los posters, las ilustraciones y los pop-outs para aprender el vocabulario.29


Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.

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3. COMPETENCIAS BSICASLas competencias bsicas, que se incorporan por primera vez a las enseanzas mnimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil, no se refiere a su tratamiento de forma explcita, pero s ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonmicas (Castilla La Mancha, por ejemplo). Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este tercer trimestre son las siguientes: COMPETENCIA 7 1. Lingstica 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal UNIDAD 8 9

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4. INDICADORES DE EVALUACIN TRIMESTRALES(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN an no) Lenguaje ingls Muestro inters por aprender ingls. Entiendo y sigo las instrucciones. Entiendo y respondo de forma no verbal. Entiendo y respondo de forma verbal. Participo en las actividades. Comprendo las palabras importantes relacionadas con los contenidos del trimestre. Puedo decir algunas palabras en ingls relacionadas con los contenidos del trimestre. Puedo decir algunas frases en ingls relacionadas con los contenidos del trimestre. Hablo con seguridad. Disfruto de los cuentos y de las canciones. Escucho atentamente los cuentos y las canciones. Entiendo los cuentos y las canciones. Participo con las frases importantes del cuento y de la cancin. Participo con las actuaciones del cuento. Muestro inters por aprender ingls.

Representacin numrica Puedo decir los nmeros en ingls hasta 10. Puedo contar hasta 10 objetos. Reconozco los nmeros de 1 a 10. Puedo escribir los nmeros de 1 al 10. Reconozco una serie. Reconozco unas formas geomtricas. Puedo usar palabras en ingls para describir tamao (big, short...) Puedo usar palabras en ingls para describir posicin (in, on ...)

Expresin artstica Reconozco los colores en ingls. Entiendo las instrucciones (cut, paint...) Disfruto de las canciones y rimas. Participo con las canciones.

General Completo mi trabajo con cuidado. Completo mi trabajo de forma individual. Me gusta jugar a los juegos.32


Coopero con los dems. Me esfuerzo.

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PROGRAMACIN DE AULA JELLYBEANS 3EDUCACIN INFANTIL SEGUNDO CICLO

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JELLYBEANS 3UNIT 1: At schoolTemporalizacin: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas)

OBJETIVOS

Saludar al profesor y a los compaeros utilizando el lenguaje adecuado. Identificarse a uno mismo y a los dems. Reconocer actividades escolares. Identificar objetos y actividades escolares. Expresar gustos y desagrados. Contar hasta 5. Reconocer los nmeros del 1 al 5. Asociar los nmeros 1, 2, 3, 4 Y 5 con las cantidades correspondientes. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.

CONTENIDOS

Lenguaje: saludos, nombres, identificacin de s mismos, identificacin de objetos y actividades escolares, expresin de gustos y desagrados, nmeros. Vocabulario temtico: saludos, personas, objetos y actividades escolares, nmeros. Gneros textuales: canciones.35


Canciones: My friend is here today, Colour with my crayn, I like to go to school. Juegos: juego de los saludos, juego de los nombres, cambio de lugares, agruparse por nmero. Utilizacin de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de flashcards, poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento y expresin de saludos. Identificacin de uno mismo y de los dems. Reconocimiento de actividades escolares. Identificacin de objetos escolares. Expresin de gustos y desagrados. Identificacin de los nmeros del 1 al 5. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Presentacin del juguete Jellybean y de los tteres David y Sarah. Identificacin de los nombres del profesor y de los nios y nias de la clase. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD1. COM. LINGSTICA 2.MATEMTIC A 3. CONOC. E INTER. MUNDO FSICO 4. T. INFORM. COMPETENCI A DIGITAL 5. SOCIAL Y CIUDADANA 6. CULTURAL Y ARTSTICA 7. APRENDER A APRENDER 8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

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SECUENCIA DE LA UNIDADUNIT 1 At school TEMA OBJETIVOS Mis amigos de la escuela - Saludar a los dems. - Identificarse a uno mismo y a los dems. - Reconocer actividades escolares. - Hello. My name is (). - Whats (your) name? (My) name is (). - (His) name is (). (Hes) a (boy). - Where are they? At school. - Point to the (friends). Colour the (friends). Me gusta trabajar en la escuela - Identificar objetos y actividades escolares. - Expresar gustos y desagrados. Puedo contar - Contar hasta 5. - Reconocer los nmeros del 1 al 5. LECCIN 1 LECCIN 2 LECCIN 3

CONTENIDOS Lenguaje

- Whats this? (pencil).

Its

a

- How many (crayons) can you see? - How many (pencils) are there? - There are (three) (glue sticks).

- What are these? Theyre (scissors). - He (paints) (paintbrush). - I (draw) (crayon). with with a a

- Do you like to (paint)? Yes, I do / No,I dont. - What do you like to do? I like to (paint).

Vocabulario temtico

Boy, girl, teacher, friend, hello, school, draw, colour, cut, glue, paint. Competencia social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal

Pencil, crayon, scissors, glue stick, paintbrush, write, draw, colour, cut, glue, paint, sing, play. Tratamiento de la informacin Aprender a aprender Competencia cultural y artstica

One, two, three, four and five. Glue sticks, crayon, paintbrush, pencil, scissors.

COMPETENCIAS

Competencia matemtica Competencia cultural y artstica

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METODOLOGA: actividades, materiales y recursosSugerencias: En general, a los nios les gustan las rutinas. Se pondrn a trabajar si saben qu se espera en cada clase. Es recomendable tratar de mantener un plan similar en las primeras lecciones. Las actividades deben ser breves, divertidas y fciles, y elogiar el esfuerzo. A la mayora de los nios les gusta tener xito, por lo tanto, se debe organiza con cuidado las actividades y, si fuese necesario para lograrlo, simplificarlas. Una vez que los alumnos hayan adquirido confianza, se podr variar ms la planificacin de las clases.UNIT 1 At school MATERIALES LECCIN 1 Ceras, papel blanco (1 hoja para cada alumno). LECCIN 2 Ceras, Blu-Tack, lpices de colores, rotuladores (negros y amarillos), cartulina, perforadora, lana, tijeras, papel blanco (1 hoja por alumno). - Canciones: My friend is here today (CD Track 1). Colour with my crayon (CD Track 2). I like to go to school (CD Track 3). - Pster 1. - Ilustraciones de acciones escolares: Action pop-outs de la unidad. - Ficha pgina 5 (Trace, stick and colour). - Activity Book, pgina 17 (Colour, draw and assemble). - Worksheet: Teachers Book, pgina 179 (Trace and draw). LECCIN 3 Ceras, lpices, tijeras, tira de cartulina (8 x 40 cm), grapadora.

RECURSOS Jellybeans

- Juguete Jellybean. - Tteres David y Sarah. - Cancin: My friend is here today (CD Track 1) - Ficha pgina 3 (Point and colour). - Teachers Book, pgina 13 (Repaso de vocabulario). - Activity Book, pgina 3 (Colour, glue and paint). - Worksheet: Teachers Book, pgina 178 (Point and colour).

- Flashcards con los nmeros del 1 al 5. - Ficha pgina 7 (Count, match and colour). - Worksheet: Teachers Book, pgina 180 (Colour, cut and assemble).

ACTIVIDADES DE DESARROLLO INTEGRALInteligencia lingstica: Etiquetas con nombres hechos de plastilina (Teachers Book: Leccin 1, pgina 17). Materiales: Cartn ligero de colores brillantes, lpiz, pegamento rebajado con agua, plastilina de varios colores, pincel, lentejuelas. Matemticas: Celebraciones de cumpleaos (Teachers Book: Leccin 1, pgina 24). Materiales: Plastilina, molde de magdalena de papel o de aluminio (1 por alumno), lentejuelas y purpurina, pegamento, pajitas.

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JELLYBEANS 3UNIT 2: At home

Temporalizacin: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas)

OBJETIVOS

Identificar miembros de la familia. Identificar estancias de una casa. Identificar actividades diarias. Identificar tareas del hogar y actividades cotidianas. Manifestar habilidades. Identificar tareas del hogar. Pedir y ofrecer ayuda. Manifestar habilidades. Repasar los nmeros del 1 al 5. Repasar los miembros de la familia, las estancias de la casa y las tareas. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando action cards y chore pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.

CONTENIDOS39


Lenguaje: preguntas y respuestas para identificar miembros de la familia, estancia de la casa, tareas del hogar y actividades diarias. Pedir y ofrecer ayuda (respuesta afirmativa y negativa). Repaso de nmeros del 1 al 5. Vocabulario temtico: miembros de la familia, estancias de una casa, actividades diarias, tareas del hogar, nmeros del 1 al 5. Gneros textuales: canciones y cuento. Cuento: The little red hen (Big Book, pginas 4-6). Canciones: The familys in the house, I can be a helper, This is the way, The little red hen. Juegos: Quin est escondido?, Me puedes ayudar?... Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de flashcards, poster, action card y chore pop-outs para aprender el vocabulario. Identificacin de los miembros de la familia. Identificacin de estancias de una casa. Identificacin de actividades diarias. Identificacin de actividades cotidianas. Desarrollo de habilidades propias de su edad. Identificacin de tareas del hogar. Reconocimiento y expresin de formas de peticin y ofrecimiento de ayuda. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Repaso de los nmeros del 1 al 5. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD1. COM. 2.MATEMTIC 3. CONOC. E 4. T. INFORM. 5. SOCIAL Y 6. CULTURAL 7. APRENDER 8.

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Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________LINGSTICA A INTER. MUNDO FSICO COMPETENCI A DIGITAL CIUDADANA Y ARTSTICA A APRENDER AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

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SECUENCIA DE LA UNIDADUNIT 2 At home TEMA LECCIN 1 La familia y el hogar - Identificar miembros de la familia. - Identificar estancias de una casa. - Identificar actividades diarias. LECCIN 2 Tareas del hogar - Identificar tareas del hogar y actividades cotidianas. - Manifestar habilidades. LECCIN 3 La gallinita roja - Identificar tareas del hogar. - Pedir y ofrecer ayuda. - Manifestar habilidades. - Reconocer los nmeros del 1 al 5. - Who can help the Little red hen (set the table)? - Who can help me (sweep the floor)? LECCIN 4 Repaso

OBJETIVOS

Repasar los miembros de la familia, las estancias de la casa y las tareas.

CONTENIDOS Lenguaje

- Whos (she)? (Shes) (Mother). - Wheres (Sister)? (Shes) in the (bedroom). - Wheres (Mother)? (Shes) in (bedroom).

- Whats (he) doing? (Hes) (feeding the dog). - Can you (feed the dog)? Yes, I can./No, I cant. - I (make) the bed. - (She)s feeding the dog.

- Where is (father)? - Whats (brother) doing? - Who can (mother)? help

the

- Whats (she) doing? (Shes) (having a shower). Vocabulario temtico Mother, father, sister, brother, baby, house, kitchen, living room, sleep, bedroom, bathroom, make the bed, take a shower, brush his/her teeth, eat breakfast, play. Autonoma e iniciativa personal Competencia cultural y artstica

Make the bed, wash the dishes, water the plants, tidy the toys, set the table, sweep the floor, cook, take out the rubbish.

Hen, duck, dog, cat, make biscuits, tareas del hogar. Nmeros del 1 al 5.

Wash the dishes, tidy the toys, make the bed; mother, father, sister, brother, baby; kitchen, living room, bedroom, bathroom.

COMPETENCIA S

Competencia social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal Competencia 42

Competenci a social y ciudadana Aprender a aprender Competenci a

Autonoma e iniciativa personal Competencia social y ciudadana

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ cultural y artstica matemtica

METODOLOGA: actividades, materiales y recursosSugerencias: Conforme los alumnos se acostumbren a la rutina de la clase, podrn ayudar ms en ella. Para alentarlos a que participen ms, Jellybeans 3 propone los siguientes pasos: 1) Empezar por usar rdenes simples y recurrentes para manejar al grupo: Take out your pencils. Form a circle. Everybody sit down. 2) En cuanto los nios puedan repetir las rdenes, estarn listos para ayudar a manejar el grupo. 3) Elegir a dos alumnos para que sean los ayudantes especiales del da. Susurrar rdenes a su odo y que ellos den las rdenes al resto del grupo.UNIT 2 At home MATERIALES Tijeras, BluTack, cartulina, pegamento, pajita (1 por alumno), cinta adhesiva, lpices de colores, revistas viejas. Lpices de colores, hojas blancas, ceras, una caja de zapatos, tijeras, rotuladores de colores, purpurina, lentejuelas, cartulina de colores, BluTack, pegamento, lana, perforadora. - Tteres - Cancin: I can be a helper (CD Track 5). - Pster 2. - Action card y chore popouts de la unidad. - Ficha pgina 11 (Look, trace and colour). - Activity Book, pgina 19. - Worksheet: Teachers 43 Platos desechables (5 por cada grupo de nios) cada uno con un nmero del 1 al 5 escrito, rotuladores negros, cartulina marrn cortada en crculos de 5 cm de dimetro (15 por grupo), la utilera. Ceras, pajitas, cinta adhesiva. LECCIN 1 LECCIN 2 LECCIN 3 LECCIN 4 REPASO Lpices de colores, hojas blancas.

RECURSOS Jellybeans

- Tteres. - Cancin: The familys in the house (CD Track 4). - Pster 2. - Ficha pgina 9 (Point and colour). - Activity Book, pgina 5. - Action card y chore pop-outs de la unidad. - Worksheet:

- Cancin: This is the way, Part 1 (CD Track 6). The little red hen (CD Track 7). This is the way, Part 2 (CD Track 8). - Ficha pgina 13 (Stick and trace). - Big Book: The little red hen, pgina 4-6. - Action card y chore pop-outs de la unidad. - Worksheet: Teachers Book, pgina 183

- Ficha pgina 15 (Look, match and colour). - Pster 2. Chore popouts de la unidad.

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ Teachers Book, pgina 181 (Look and colour). Book, pgina 182 (Colour, cut and assemble). (Colour, glue, cut and assemble).

ACTIVIDAD DE DESARROLLO INTEGRALInteligencia interpersonal: Las tareas del hogar (Teachers Book: Leccin 2, pgina 35). Utilera: Escoba, platos y trapos desechables, cacerola y cuchara de madera, elementos de la mesa (manteles individuales, cucharas, tenedores y cuchillos), regadera para plantas y una planta, manta, sbana y almohada, bolsa de basura llena de bolas de papel, comida para perro y plato, juguetes y caja de zapatos, caja de cartn grande.

VALORESAyuda en casa: tabla personal de tareas en el hogar (actividades en grupo y cancin: Helping hands) en Teachers Book, pgina 41.

ASSESSMENT WORKSHEET

INDICADOR DE EVALUACIN

VOCABULARIO

LENGUAJE

RECURSOS - Juguete Jellybean. - Action card y chore pop-outs. -Assessment: Teachers Book, pgina 184 (Look and circle).

Identificar tareas Make the bed, - I (make the bed). del hogar y wash the dishes, rutinas diarias. feed the dog, tidy - Whats (Mother) the toys, set the doing? (Shes). table, sweep the fl oor, make the food.

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JELLYBEANS 3UNIT 3: My healthy bodyTemporalizacin: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas)

OBJETIVOS

Identificar partes del cuerpo. Seguir rdenes simples. Identificar acciones. Identificar acciones y artculos de aseo personal. Identificar hbitos saludables y dainos. Describir acciones continuas. Repasar las partes del cuerpo. Repasar artculos de aseo personal. Repasar hbitos saludables y dainos. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de las action cards y de los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando posters, action cards y pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.

CONTENIDOS

Lenguaje: rdenes simples, preguntas y respuestas sobre acciones de aseo personal y hbitos saludables, descripcin de acciones continuas.45


Vocabulario temtico: partes del cuerpo, acciones y artculos de aseo personal, hbitos saludables y dainos. Gneros textuales: canciones y cuento. Cuento: Im healthy!. Canciones: Head, shoulders, knees and toes, Hands on shoulders, Before I go to school, Wash your face, Im healthy!, Marching, marching. Juegos: Verdadero o falso?, Bolera de vocabulario, El gato de los hbitos sanos, Qu hay en la bolsa de hbitos saludables?... Identificacin de partes del cuerpo. Identificacin de acciones. Identificacin de acciones y artculos de aseo personal. Identificacin de hbitos saludables y dainos. Repaso de las partes del cuerpo. Repaso de artculos de aseo personal. Repaso de hbitos saludables y dainos. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de posters, Grooming action pop-outs, healthy y unhealthy habit popouts para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD1. COM. LINGSTICA 2.MATEMTIC A 3. CONOC. E INTER. MUNDO FSICO 4. T. INFORM. COMPETENCI A DIGITAL 5. SOCIAL Y CIUDADANA 6. CULTURAL Y ARTSTICA 7. APRENDER A APRENDER 8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

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SECUENCIA DE LA UNIDADUNIT 3 My healthy body TEMA Identificar partes del cuerpo. - Seguir rdenes simples. Identificar acciones. LECCIN 1 Mi cuerpo LECCIN 2 Mi aseo personal -Identificar acciones y artculos de aseo personal. LECCIN 3 Estoy sano! LECCIN 4 Repaso

OBJETIVOS

- Identificar hbitos saludables y dainos. - Describir acciones continuas.

-Repasar las partes del cuerpo. -Repasar artculos de aseo personal. -Repasar hbitos saludables y dainos. -Touch (arm). your

CONTENIDOS Lenguaje

-Whats this? Its a (leg). -What are these? Theyre (fi ngers).

-Whats this? Its a (toothbrush). -Whats it for? Its for (brushing my teeth). -What are doing? (combing hair). you Im my

-Whats (he) doing to stay healthy? (Hes brushing his teeth). -Do you (brush your teeth) every day? (Yes, I do). -Whats (he) doing? (Hes drinking soda). -Is that healthy or unhealthy? Its (unhealthy). -Whats (she) doing? (Shes eating fruit and vegetables).

-What do you use to (clean your teeth)? -Whats (she) doing? (Shes) (washing her hands). -Is that healthy or unhealthy? Its (healthy).

Vocabulario temtico

Body, head, leg, neck, arm, toe, hand, finger, knee, foot, shoulder.

Toothbrush, soap, toothpaste, comb, shampoo, towel, hairbrush, brush my teeth/hair, wash my face / hands / hair, comb my hair, take a bath/shower, dry my hands Interaccin con el mundo fsico. Competencia 48

COMPETENCIA S

Interaccin con el mundo fsico. Competencia

Healthy, unhealthy, exercise, play football, run, go to bed on time, stay up late, eat fruit and vegetables/sweets /crisps, watch TV, drink milk/fizzy drinks. Interaccin con el mundo fsico. Autonoma e

Las partes del cuerpo. Wash hands, drink milk, watch TV, eat sweets, exercise, drink fi zzy drinks.

Autonoma e iniciativa personal

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ___________________________________________________________

jellybeans 3 5 anos loe

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