Instituto de Formación en Servicio CEIP - 2014 ÁREA CIENCIAS NATURALES

Coord. María Dibarboure

Jornada 4.-¿Sobre que trabajaremos

en esta Jornada?

1.- Retomamos ideas sobre los modelos 1.- Retomamos ideas sobre los modelos didácticos didácticos

2.- El modelo de indagación y la pregunta 2.- El modelo de indagación y la pregunta que los caracterizaque los caracteriza

3.- La observación como procedimiento que 3.- La observación como procedimiento que da evidencias para construir ideas da evidencias para construir ideas

RECORRIDO

1.- Revisión conceptual : el problema de creer que en la ciencia ¨se descubre”.

Retomamos ideas sobre los modelos didácticos

expresiones habituales en la escuela

“… el niño está descubriendo”

“….el niño tiene que descubrir”

“… queremos que descubran”

¡¡¡ Ojo !!!en todos estos casos debemos

hablar de evidencias

Los niños deben aprender a buscar evidencias de los fenómenos o situaciones que le permitan comprender esos fenómenos o situaciones

Cuando se dice que el niño

el niño está obteniendo, registrando,

encontrando, detectando, percibiendo,

interpretando,

evidencias

Cuando se dice que un niño está descubriendo, en realidad está …

Por ejemplo…los niños se van dando cuenta de que las

patas de las tortugas de tierra no son iguales a las patas de las tortugas de agua…

….los niños encuentran que la superficie de una alfombra peluda obstaculiza el deslizamiento de los autitos…

… los niños perciben que el azúcar se disuelve mas en leche caliente que en leche fría…

“… el niño no está descubriendo”

…los niños se van dando cuenta de que las patas de las tortugas de tierra no son iguales a las patas de las tortugas de agua…

La idea a construir : existe relación entre el cuerpo de un ser vivo y el

lugar en el que vive.

El ser vivo está ¨en condiciones¨ para vivir en un lugar con determinadas características.

Evidencia

Conocimiento

2.-El modelo de INDAGACIÓN y la pregunta que lo caracteriza

¿Cualquier pregunta? ¿qué caracteriza a la pregunta que convoca a indagar o investigar?

¨ La indagación es una actividad multifacética que involucra hacer observaciones, hacer preguntas, examinar libros y otras fuentes de información para saber qué es lo que ya se sabe, planear investigaciones, revisar lo que se sabe en función de la evidencia experimental, utilizar herramientas para reunir, analizar e interpretar datos, proponer respuestas, explicaciones y predicciones, y comunicar los resultados.¨

(National Research Council, 1996, p. 23)

Taller 1.- Pregunta investigable

Consigna: en el librillo

Plenario

LA PREGUNTA investigable:

aparece como el centro de atención de la indagación ( o búsqueda)

desde su formulación tiene características que la definen para esa búsqueda.

encierra conocimiento y falta de conocimiento a la vez

…desencadena un proceso que puede resolverse

empíricamenteempíricamenteen cuyo caso debe incluir las en cuyo caso debe incluir las variables variables

que hacen al problema y que que hacen al problema y que permiten permiten hipotetizar sobre posibles resultadoshipotetizar sobre posibles resultados

O teóricamenteO teóricamenteen este caso el libro es la ¨clave¨ en este caso el libro es la ¨clave¨ y es y es

necesario enseñar a usar. necesario enseñar a usar.

EL MOMENTO DIDÁCTICO en que se presenta la pregunta en la situación de enseñanza

OPCIÓN 1.-

Pregunta-- --ideas

OPCIÓN 2.- Contexto--Pregunta-- --ideas 

OPCIÓN 3.- Ideas -- contexto- -- preguntas

 

ProcesosProcedimientos

Análisis

ProcesosProcedimientos

Análisis

ProcesosProcedimientos

Análisis

Ejemplos

Una historia que contar…

AGUA: SOLVENTE UNIVERSAL

El equipo de formadores, repartidos en tres grupos, encuentran ejemplos bien diferentes

Grupo 1.- Grupo 1.-

En el agua…. ¿todo se disuelve?

Grupo 2.- Grupo 2.-

Las llamadas aves marinas como los

pingüinos, cuando salen del agua ¨escurren¨,

salen sin agua…

¿ que ocurre?¿ cómo se vincula con la expresión ¨agua, solvente universal¨?

Cuando leemos en los textos escolares la

expresión ¨agua, solvente universal¨ en general se

nos dice lo que es solvente y lo que

significa universal, PERO al mismo tiempo

sabemos que el agua no disuelve todo… entonces,

¿ por qué lo de universal?

Grupo 3.- Grupo 3.-

Notar1.- es una pregunta de resolución ¨empírica¨Variables : agua y otras sustancias o productos.

2.- es una pregunta de resolución teórica. La evidencia empírica ya está dada, la pregunta promueve la hipotetización y la búsqueda de explicación en distintas fuentes.

3.- es una pregunta mixta, puede tener una respuesta empírica y/o teórica según la manera en que se interpreta la pregunta.

Si las estrellas que veo ya no Si las estrellas que veo ya no están, ¿porqué me parece que las están, ¿porqué me parece que las sigo viendo? sigo viendo?

¿Cómo es que el agua no ¿Cómo es que el agua no siempre se solidifica a la misma siempre se solidifica a la misma temperatura?temperatura?

¿Por qué si las especies se ¿Por qué si las especies se transforman unas a partir de otras transforman unas a partir de otras no tenemos registros de especies no tenemos registros de especies intermedias?intermedias?

¿Cómo es posible que los objetos ¿Cómo es posible que los objetos de masas diferentes caigan al de masas diferentes caigan al mismo tiempo cuando se los tira mismo tiempo cuando se los tira desde una altura?desde una altura?

¿Por qué los planetas no se caen ¿Por qué los planetas no se caen unos sobre otros?unos sobre otros?

Otros ejemplos Otros ejemplos

Pregunta Investigable

Estrellas que veo…¿las veo?Estrellas que veo…¿las veo?

¿qué es lo que veo en realidad?¿qué es lo que veo en realidad?

NO están… ¿no están?NO están… ¿no están?

En este caso la “variable” a discutir es “lo que se ve realmente “ que es luz.

Otros ejemplos Otros ejemplos

Si las estrellas que veo ya no

están, ¿porqué me

parece que las sigo viendo?

¿Otros ejemplos¿Otros ejemplos??

¿?