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Pedagogía en educación Básica con Mención.
Escuela de Educación Básica.
Universidad Católica de Temuco.
Fundamentos de la Educación
Cuadro comparativo marcos y bases curriculares
Joselyn Isabel Lizama Poza.
Alumno.
María Elena Mellado.
Profesor.
15/05/2012.
Fecha.
Criterios de
comparación
Decreto nº 40 Decreto nº 240 Decreto nº 232 Decreto nº 256 Bases
Curriculares
2012
Año de
promulgación
24 de enero de
1996
16 de junio de
1999
17 de octubre de
2002
01 de julio de 2009
Ministro de
educación
Sergio Molina
Silva
José Pablo Arellano
Marín
Mariana Aylwin
Oyarzún
Mónica Jiménez de
la Jara
Harald Beyer.
Presidente Eduardo Frei
Ruiz-Tagle
Eduardo Frei Ruiz-
Tagle
Ricardo Lagos
Escobar
Michelle Bachelet
Jeria
Sebastián Piñera
Objetivos
Fundamental
es
“Son las
competencias
que los alumnos
deben lograr en
los distintos
períodos de su
escolarización,
para cumplir
con los fines y
objetivos
generales y
requisitos de
egreso de la
Enseñanza
Básica.”
Objetivos por
subsector:
Lenguaje y
Comunicación:
El sector
privilegia el
dominio del
lenguaje como
base
fundamental
para todo tipo de
aprendizaje y
como
eje articulador
de las acciones
destinadas al
logro de los
objetivos
fundamentales
transversales y
los
correspondiente
s a los diversos
subsectores de
“Son las
competencias que
los alumnos deben
lograr en los
distintos períodos
de su
escolarización, para
cumplir con los
fines y objetivos
generales y
requisitos de egreso
de la Enseñanza
Básica.”
Objetivos por
subsector:
Lenguaje y
Comunicación:
El sector privilegia
el dominio del
lenguaje como base
fundamental para
todo tipo de
aprendizaje y como
eje articulador de
las acciones
destinadas al logro
de los objetivos
fundamentales
transversales y los
correspondientes a
los diversos
subsectores de
Aprendizaje.
Matemáticas:
la enseñanza de las
matemáticas
deberá orientarse
en dos direcciones
“Son las
competencias que
los alumnos deben
lograr en los
distintos períodos
de su
escolarización, para
cumplir con los
fines y objetivos
generales y
requisitos de egreso
de la Enseñanza
Básica”.
Objetivos por
subsector:
Idioma extranjero
Subsector
implementado
debido las
oportunidades que
el idioma
extranjero ofrece
además de
posibilidades y
conveniencias de
uso.
Esta es una
instrumento que le
proporciona a los
alumnos
herramientas de
trabajo que les de
acceso al mundo
técnico, comercial,
cultural y
académico.
Al término de la
“Objetivos
Fundamentales
(OF) son los
aprendizajes que los
alumnos y alumnas
deben lograr al
finalizar los
distintos niveles de
la Educación Básica
y Media. Se
refieren a
conocimientos,
habilidades y
actitudes que han
sido seleccionados
considerando que
favorezcan el
desarrollo integral
de los alumnos y
alumnas y su
desenvolvimiento
en distintos
ámbitos, lo que
constituye el fin del
proceso Educativo”
El marco curricular
diferencia 2
objetivos:
*Objetivos
Fundamentales
transversales:
Se preocupa del
trabajo Formativo y
tiene carácter
comprensivo y
general, es decir los
conocimientos,
habilidades y
Las Bases
Curriculares
definen dos
categorías de
Objetivos de
Aprendizaje:
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
(OAT) para el
ciclo: Son
aquellos que
derivan de los
Objetivos
Generales de la
ley y se refieren
al desarrollo
personal y a la
conducta moral y
social de los
estudiantes.
Objetivos de
Aprendizaje
(OA) por curso y
asignatura: Son
objetivos que
definen los
aprendizajes
terminales
esperables para
una asignatura
determinada para
cada año escolar.
Los Objetivos de
Aprendizaje se
refieren a
habilidades,
Aprendizaje.
Matemáticas:
la enseñanza de
las matemáticas
deberá
orientarse en
dos direcciones
complementaria
s e inseparables.
Por una parte,
deberá ofrecer a
todos los
estudiantes la
opción de
ampliar y
profundizar los
estudios que son
propios de este
sector, sin
perder de vista
el papel que las
matemáticas
desempeñan en
la comprensión
de aprendizajes
propios de otros
sectores. Por
otra parte, la
enseñanza
deberá
contribuir a un
mejor
desempeño de
las personas en
la vida diaria, a
través de la
utilización de
conceptos y
destrezas
matemáticas que
les permitan
reinterpretar la
realidad y
resolver
problemas
cotidianos del
ámbito familiar,
social y laboral,
contribuyendo al
mismo tiempo a
establecer un
lenguaje para la
comprensión de
los fenómenos
científicos y
complementarias e
inseparables. Por
una parte, deberá
ofrecer a todos los
estudiantes la
opción de ampliar y
profundizar los
estudios que son
propios de este
sector, sin perder
de vista el papel
que las
matemáticas
desempeñan en la
comprensión de
aprendizajes
propios de otros
sectores. Por otra
parte, la enseñanza
deberá contribuir a
un mejor
desempeño de las
personas en la vida
diaria, a través de la
utilización de
conceptos y
destrezas
matemáticas que
les permitan
reinterpretar la
realidad y resolver
problemas
cotidianos del
ámbito familiar,
social y laboral,
contribuyendo al
mismo tiempo a
establecer un
lenguaje para la
comprensión de los
fenómenos
científicos y
tecnológicos.
Idioma extranjero
Ingles
El objetivo
principal de la
enseñanza de una
segunda lengua en
la educación básica
chilena, consiste en
proporcionar a los
alumnos una
herramienta de
trabajo que les dé
enseñanza básica se
espera que los
alumnos sean
capaces de leer
comprensivamente
trozos editados o
preparados
especialmente para
la enseñanza.
Comprensión del
medio natural,
social y cultural.
NB1 ( 1° y 2°
básico )
*Describir,
comparar y
clasificar seres,
objetos, elementos
y fenómenos del
entorno natural y
social cotidiano.
*Reconocerse en su
cuerpo, aceptarlo,
valorarlo.
*Identificar y
valorar símbolos
patrios.
NB2 ( 3° y 4°
básico )
*Comprender los
procesos de
crecimiento y
reproducción de
plantas, animales y
seres humanos,
reconociendo
semejanzas y
diferencias.
*Reconocer los
cambios de estado
de la materia.
*Aplicar principios
básicos de
clasificación en
seres vivos y
objetos físicos.
*Ubicar
acontecimientos en
un marco temporal
y espacial de
referencia.
*Conocer las
características
actitudes.
*Objetivos
Fundamentales
Verticales:
Se vinculan
directamente con
los sectores de
aprendizaje.
actitudes y
conocimientos
que buscan
favorecer el
desarrollo
integral de los
estudiantes.
tecnológicos.
Idioma
extranjero
Ingles
El objetivo
principal
consiste en
proporcionar a
los alumnos una
herramienta de
trabajo que les
dé acceso al
mundo técnico,
comercial,
cultura y
académico. Esto
significa
proporcionar a
los alumnos una
competencia
lingüística
básica que les
permita leer y
escuchar
comprensivame
nte y que
constituya la
base para
futuros
aprendizajes.
Ciencias:
Este sector tiene
por propósito
introducir a los
estudiantes en
una
comprensión
integrada del
mundo natural y
cultural,
fundada en el
conocimiento
proporcionado
por disciplinas
científicas.
Respecto al
mundo de la
naturaleza el
foco lo
constituyen los
seres vivos
(biología), la
transformación
de la materia
acceso al mundo
técnico, comercial,
cultural y
académico. Esto
significa
proporcionar a los
alumnos una
competencia
lingüística básica
que les permita leer
y escuchar
comprensivamente
y que constituya la
base para futuros
aprendizajes.
Ciencias:
Este sector tiene
por propósito
introducir a los
estudiantes en una
comprensión
integrada del
mundo natural y
cultural, fundada en
el conocimiento
proporcionado por
disciplinas
científicas.
Tal comprensión se
funda en la
apropiación de
conceptos y
principios
interpretativos
básicos de las
ciencias naturales y
sociales que, junto
al desarrollo de
habilidades para la
búsqueda y manejo
de información, y
el ejercicio del
juicio crítico,
permita a los
alumnos desarrollar
gradualmente el
sentido del tiempo,
de la
Percepción
espacial, y el
sentido de lo real.
Comprensión del
medio natural,
Social y cultural:
principales de los
pueblos originarios
de Chile.
Estudio y
comprensión de la
naturaleza
En este subsector se
busca que los
alumnos
desarrollen
habilidades propias
del quehacer
científico y
reconozcan la
diversidad
biológica y física
del entorno, además
de situarse ellos
dentro del entorno
mencionado.
Estudio y
comprensión de la
sociedad
En este subsector se
busca que los
alumnos
desarrollen
habilidades propias
del quehacer
científico y
reconozcan la
diversidad
biológica y física
del entorno, además
de situarse ellos
dentro del entorno
mencionado.
El aprendizaje
inculcado en este
subsector es de
conocimientos,
habilidades y
actitudes requeridas
para que el
estudiante
comprenda su
contexto social y
cultural. Los
ámbitos revisados
son de geografía,
historia, economía,
educación cívica y
(procesos
químicos y
físicos), y la
interacción entre
especies y
medio ambiente.
Comprensión
del medio
natural, Social
y cultural:
Este subsector
de aprendizaje
incluye el
estudio del
medio natural y
social, desde los
saberes que
aportan las
disciplinas de
las ciencias
respectivas
tratados en
forma integrada.
Estudio y
comprensión de
la naturaleza
Este subsector
busca que los
alumnos y
alumnas
reconozcan la
diversidad
biológica y
física del
entorno, y se
sitúen ellos
mismos como
parte de tal
diversidad;
aprecien y
apliquen los
conocimientos y
procedimientos
científicos en la
comprensión del
mundo natural;
y desarrollen
habilidades y
actitudes propias
del quehacer
científico.
Estudio y
comprensión de
Este subsector de
aprendizaje incluye
el estudio del
medio natural y
social, desde los
saberes que aportan
las disciplinas de
las ciencias
respectivas tratados
en forma integrada.
Estudio y
comprensión de la
naturaleza
Este subsector
busca que los
alumnos y alumnas
reconozcan la
diversidad
biológica y física
del entorno, y se
sitúen ellos mismos
como parte de tal
diversidad;
aprecien y apliquen
los conocimientos y
procedimientos
científicos en la
comprensión del
mundo natural; y
desarrollen
habilidades y
actitudes propias
del quehacer
científico.
Estudio y
comprensión de la
sociedad
El propósito de este
subsector es el
aprendizaje por los
alumnos de los
conocimientos,
habilidades y
actitudes requeridas
para comprender su
contexto social y
cultural
inmediato, la
comunidad global,
las comunidades
intermedias en que
se agrupan las
personas, y su
futuro papel como
sociológica.
Los alumnos
egresados de la
enseñanza básica
deben tener bases
de apreciación de la
identidad nacional.
Educación
tecnológica
Guiado para la
formación de las
habilidades de los
alumnos y
conocimientos
necesarios para la
resolución de
problemas en
donde se tenga que
aplicar la
tecnología.
Se basa en torno a
competencias las
que son la
capacidad de
distinguir la
capacidad humana,
la capacidad de ser
usuarios
informados de los
productos
tecnológicos,
creatividad,
comprensión de las
características e
importancia de los
objetos.
Educación
Artística.
Promueve la
comprensión de los
movimientos
artísticos, además
de demostrar los
sentimientos a
través de este
mismo arte, la
percepción estética
del entorno y la
apreciación de
obras,
acontecimientos de
la historia del arte.
la sociedad
El propósito de
este subsector es
el aprendizaje
por los alumnos
de los
conocimientos,
habilidades y
actitudes
requeridas para
comprender su
contexto social
y cultural
inmediato, la
comunidad
global, las
comunidades
intermedias en
que se agrupan
las personas, y
su futuro papel
como miembros
responsables y
activos en una
sociedad plural
y solidaria, y en
un mundo
crecientemente
interdependiente
.
Tecnología
El Sector de
Tecnología
contribuye a la
formación de los
alumnos y
alumnas,
desarrollando en
ellos las
habilidades y los
conocimientos
necesarios para
identificar y
resolver
problemas en
los cuales la
aplicación de la
tecnología
significa un
aporte a su
calidad de vida.
Artes
Este sector se
orienta a
miembros
responsables y
activos en una
sociedad plural y
solidaria, y en un
mundo
crecientemente
interdependiente.
Tecnología
El Sector de
Tecnología
contribuye a la
formación de los
alumnos y alumnas,
desarrollando en
ellos las
habilidades y los
conocimientos
necesarios para
identificar y
resolver problemas
en los cuales la
aplicación de la
tecnología significa
un aporte a su
calidad de vida. Al
mismo tiempo, se
orienta a formarlos
en sus capacidades
de entender y
responder a las
demandas que el
mundo tecnológico
les plantea,
haciéndolos
consumidores
críticos e
informados.
Artes
Este sector se
orienta a promover
una comprensión
de las diversas
manifestaciones de
la expresión
estética del ser
humano y a
estimular la
sensibilidad y el
goce estético,
particularmente en
el campo de las
artes visuales, de la
música, de la danza
y de las artes de la
Promueve la
libertad,
creatividad, juego y
sobre todo la
manifestación de
sentimientos y
opiniones.
Educación Física
Se incentiva el uso
del aparato motor
en beneficio de la
salud del alumno,
la actividad se
adecua a cada
alumno y se
potencia en estos el
ejercicio físico y
práctica deportiva,
a través de la
diversas actividades
se trata de mejorar
la flexibilidad,
fuerza muscular,
resistencia,
desarrollo de su
salud de los
alumnos.
Orientación
Actividades y
experiencias que
promueven un
desarrollo
equilibrado en la
personalidad del
alumno, además de
estimular las
capacidades de
cada uno.
En este se
plantean solo
objetivos
fundamentales ya
que se deja al
colegio la elección
de los contenidos
para así mismo
lograr el desarrollo
de los objetivos
planteados.
promover una
comprensión de
las diversas
manifestaciones
de la expresión
estética del ser
humano y a
estimular la
sensibilidad y el
goce estético,
particularmente
en el campo de
las artes
visuales, de la
música, de la
danza y de las
artes de la
representación.
Se ocupa,
además, de
desarrollar
capacidades
para expresarse
en campos
diversos del arte
y para apreciar
los valores
contenidos en la
producción de
cada uno de
ellos.
Educación
Física:
Este sector está
orientado al
desarrollo
corporal del
educando en un
concepto de
salud integral y
de
fortalecimiento
de capacidades
para favorecer el
desarrollo físico
y psicológico
general.
Responde a la
necesidad de
desarrollar las
capacidades
físicas
mediante la
educación de la
motricidad de la
representación.
Educación Física:
Este sector está
orientado al
desarrollo corporal
del educando en un
concepto de salud
integral y de
fortalecimiento de
capacidades para
favorecer el
desarrollo físico y
psicológico
general. Responde
a la necesidad de
desarrollar las
capacidades físicas
mediante la
educación de la
motricidad de la
persona, y una
práctica equilibrada
y diversificada de
la actividad física y
deportiva,
sustentada en una
comprensión de su
sentido y utilidad;
todo ello en el
contexto de
preocupación por el
manejo y cuidado
del cuerpo, la salud,
la motricidad y el
desarrollo
emocional y social.
Orientación:
Orientación es un
sector de
aprendizaje que
está constituido por
un conjunto de
experiencias que la
escuela debe
proveer al alumno
con el propósito de
que,
con la contribución
de aprendizajes
obtenidos en otros
sectores, su
desarrollo avance
en la dirección
prevista por los
fines generales de
persona, y una
práctica
equilibrada y
diversificada de
la actividad
física y
deportiva,
sustentada en
una
comprensión de
su
sentido y
utilidad; todo
ello en el
contexto de
preocupación
por el manejo y
cuidado del
cuerpo, la salud,
la motricidad y
el desarrollo
emocional y
social.
Orientación:
Es un sector de
aprendizaje que
está constituido
por un conjunto
de experiencias
que la
escuela debe
proveer al
alumno con el
propósito de
que, con la
contribución de
aprendizajes
obtenidos en
otros sectores,
su desarrollo
avance en la
dirección
prevista
por los fines
generales de la
escuela básica.
Religión :
Los estudios y
experiencias
promovidas por
este sector
procuran
estimular la
valoración de la
dimensión
la escuela básica.
Religión :
Los estudios y
experiencias
promovidas por
este sector procuran
estimular la
valoración de la
dimensión religiosa
de la persona y su
apertura racional y
afectiva hacia la
trascendencia. Más
específicamente, se
trata de fortalecer el
desarrollo integral
de la persona
dentro de una
comprensión de la
condición material,
espiritual y
trascendente del
hombre, de un recto
cultivo y
conciencia de los
valores morales y
religiosos, y del
desarrollo de una fe
que concite en
niños y jóvenes una
sólida inclinación
por buscar lo
trascendente; por
conocer y amar a
Dios.
religiosa de la
persona y su
apertura racional
y
afectiva hacia la
trascendencia.
Más
específicamente,
se trata de
fortalecer el
desarrollo
integral de la
persona dentro
de una
comprensión de
la condición
material,
espiritual y
trascendente del
hombre, de un
recto cultivo y
conciencia de
los valores
morales y
religiosos, y del
desarrollo de
una fe que
concite en niños
y jóvenes una
sólida
inclinación por
buscar lo
trascendente;
por conocer y
amar a Dios
Contenidos
mínimos
obligatorios
“Son los
conocimientos
específicos y
prácticas para
lograr destrezas
y actitudes que
deben impartir
los
establecimientos
, para cumplir
con los
objetivos
Fundamentales
establecidos
para cada nivel”
Lenguaje y
comunicación
NB 1
“Son los
conocimientos
específicos y
prácticas para
lograr destrezas y
actitudes que los
establecimientos
deben
obligatoriamente
enseñar, cultivar y
promover para
cumplir los
objetivos
fundamentales
establecidos para
cada nivel.”
Lenguaje y
comunicación
“Son los
conocimientos
específicos y
prácticas para
lograr destrezas y
actitudes que los
establecimientos
deben
obligatoriamente
enseñar, cultivar y
promover para
cumplir los
objetivos
fundamentales
establecidos para
cada nivel.”
Contenidos
mínimos
Lenguaje y
comunicación
1° a 8° básico:
*Comunicación
Oral
*Lectura
*Escritura
Matemáticas
*Números
*Geometría
*Datos y azar
*Algebra (5°, 6°, 7°
y 8°)
Historia, Geografía
Lenguaje y
Comunicación
Organización
Curricular: Las
dimensiones del
lenguaje han sido
agrupadas en tres
ejes:
Lectura:
-Conciencia
fonológica y
decodificación-
-Fluidez-
-Vocabulario
-Conocimientos
previos
-Motivación
hacia la lectura
Contenidos
Mínimos (1º y
2º año), NB2
(3° y 4° año)
NB3( 5ª año) y
NB4 (6ª año)
Los contenidos
planteados se
presentan
agrupados en
torno a cuatro
ejes temáticos
-Comunicación
Oral.
-Lectura.
-Escritura.
-Manejo de la
lengua y
conocimientos
elementales
sobre la misma.
*Cada año se va
profundizando
un poco más en
cada eje.
Educación
matemática
NB 1
Contenidos
Mínimos (1º y
2º año), NB2
(3° y 4° año)
NB3( 5ª año) y
NB4 (6ª año)
Los contenidos
planteados se
presentan
agrupados en
torno a cuatro
ejes temáticos:
1.Números
2.operaciones
aritméticas,
3.formas y
espacio y
4. resolución de
problemas.
*Cada año se va
profundizando
un poco más en
NB 1 Contenidos
Mínimos (1º y 2º
año)
-Comunicación
oral.
- Tradición oral
- Inmersión en el
mundo del lenguaje
escrito.
- Decodificación
- Lectura silenciosa
y en voz alta.
- Producción de
textos.
NB2 3° y 4° año:
- Comunicación
oral
- Relatos orales
- Lectura
silenciosa.
- Lectura oral.
- Utilización de
diversas fuentes de
consulta
- Producción de
textos escritos de
distinto género.
- Reescritura
- Dramatización.
NB3 5º Año:
-Comunicación
oral.
-El lenguaje en los
medios de
comunicación.
-Lectura de textos
informativos.
-Lectura de textos
literarios.
-Producción de
textos escritos.
-Dramatizaciones.
-Reflexión sobre el
lenguaje.
NB 6º año:
-Comunicación
oral.
-Dramatizaciones.
Comunicación
escrita.
-Lectura de
diversos tipos de
textos.
-Lectura de
obligatorios de
Lenguaje y
Comunicación
Mismos que del
decreto N° 40
Idioma extranjero
(Ingles)
NB3
Campo semántico
relacionado con las
actividades
habituales:
* Lenguaje de la
sala de clases
* La vida en el
hogar
* La escuela
* La comida y la
salud
* instrucciones y
órdenes
- Contenidos
sintácticos mínimos
que contribuyan a
la comprensión
lectora y auditiva.
NB4
-Comprender
auditivamente
expresiones de alta
frecuencia
- Leer
comprensivamente,
instrucciones,
oraciones simples y
textos cortos.
- Reproducir
oralmente
expresiones de alta
frecuencia,
imitando los
sonidos propios de
la lengua
extranjera.
Educación
matemática.
*Números
*Operaciones
aritméticas
*Formas y espacio
*Resolución
y ciencias sociales.
*Identidad y
diversidad cultural.
*Convivencia
social:
*Transcurso del
tiempo y sentido del
pasado:
*Lugares y entorno
geográfico
*Recursos naturales
y actividades
económicas
*Habilidades de
indagación, análisis
e
interpretación:
Ciencias naturales
*Estructura y
función de los seres
vivos.
*Organismos,
ambiente y sus
interacciones.
*Materia y sus
transformaciones.
*Fuerza y
movimiento.
*La Tierra y el
Universo.
*Habilidades de
pensamiento
científico.
Idioma extranjero:
ingles
*Temas.:
La escuela y la sala
de clases.
• La casa y la
familia.
• La comida y la
salud.
• El entorno natural
inmediato (flora y
fauna).
*comprensión
auditiva.
*comprensión
lectora
*Expresión oral.
-Estrategias de
comprensión
lectora.
Escritura:
-Escritura libre y
escritura guiada.
-La escritura
como proceso.
-Manejo de la
lengua.
Comunicación
oral:
-Comprensión.
-Interacción.
-Expresión oral.
-Uso de TICs.
Matemática
Habilidades:
-Resolver
problemas
-Argumentar y
comunicar
-Modelar
-Representar
EJES
TEMÁTICOS
Los conceptos se
presentan en
cinco ejes
temáticos:
-Números y
operaciones.
-Patrones y
álgebra.
-Geometría.
-Medición.
-Datos y
probabilidades.
Ciencias
Naturales:
EJES
TEMÁTICOS
Ciencias de la
vida:
El eje incorpora
tres temas
cada eje.
Idioma
Extranjero
NB 3 (5º año)
- Campo
semántico
relacionado con
las actividades
habituales:
* lenguaje de la
sala de clases
* la vida en el
hogar
* la escuela
* la comida y la
salud
* instrucciones
y órdenes
- Contenidos
sintácticos
mínimos que
contribuyan a la
comprensión
lectora y
auditiva.
NB 4 (6º año)
- Elementos
morfo-
sintácticos y
estructurales,
tales como:
oraciones
afirmativas,
negativas e
interrogativas
simples, tiempos
verbales
simples.
- Léxico
relacionado con
la vida personal
y social:
- yo, mi familia
y mis relaciones
personales.
- el tiempo libre
y las actividades
sociales.
- las vacaciones
y los eventos
especiales.
- Textos cortos
adaptados y
diversos tipos de
textos.
-Literatura.
-El lenguaje en los
medios de
comunicación.
-Reflexión sobre el
lenguaje.
-Reconocimiento,
en textos de
intención
Comunicativa.
Educación
matemática
NB 1 (1º y 2º año)
-Números naturales
-Cálculo oral
-Cálculo escrito
-Orientación en el
espacio
-Cuerpos
geométricos
-Figuras
geométricas
NB 2 (3º y 4º año)
-Números naturales
En la vida diaria:
-Hasta 1000.
-Extensión a la
clase de los miles
-Multiplicación y
división
-Cálculo oral
-Cálculo escrito
-Fracciones
NB 3 (5º año)
Números naturales
-Hasta 1000.
-Extensión a la
clase de los
millones.
-En la vida diaria.
-Multiplicación y
división
-Cálculo oral
-Cálculo escrito
-Cálculo con apoyo
de calculadora
-Fracciones
-Orientación en el
espacio
-Figuras
Comprensión del
medio natural,
social y cultural.
NB1
*Agrupaciones e
instituciones
sociales próximas.
*Profesiones,
oficios y otras
actividades
laborales.
*Diversidad del
entorno local.
*Interacción
biológica en el
entorno.
*Identidad
corporal.
*Orientación en el
espacio-tiempo.
*Reconocimiento
de unidades de
medidas
convencionales.
*Sentido del
pasado.
*Legado cultural
nacional.
NB2
*Principios básicos
de clasificación.
*Interacción entre
seres vivos y
ambiente.
*Estado de la
materia y la vida,
actividades de la
vida comunitaria.
*Cronología.
*Ubicación y
representación
espacial.
*Zonas climáticas
de la tierra.
*Culturas
originarias de chile,
*El universo.
*Pueblos nómades
y sedentarios.
Estudio y
comprensión de la
*expresión escrita.
principales:
-estudio de los
seres vivos.
-estudio del
cuerpo humano.
-cuidado del
medioambiente.
Ciencias Físicas
y Químicas:
Se espera que los
estudiantes se
aproximen a los
conceptos de
energía y materia,
con especial
énfasis en sus
múltiples efectos
y
transformaciones.
Ciencias de la
Tierra y el
Universo:
Este eje trata
sobre los
fenómenos de la
Tierra y el modo
en que esta se
relaciona con el
Universo
Historia,
Geografía y
Ciencias Sociales
Habilidades:
-Pensamiento
temporal y
espacial
-Análisis y
trabajo con
fuentes
-Pensamiento
crítico
Comunicación.
EJES
TEMÁTICOS:
-Historia
-Geografía
-Formación
Ciudadana
auténticos
simples para la
comprensión
auditiva y
lectora, tales
como: lenguaje
funcional de la
sala de clases,
instrucciones,
mensajes,
invitaciones,
diálogos,
canciones,
cánticos,
poemas,
descripciones y
narraciones.
- Textos
auténticos para
la reproducción
oral, tales como:
trabalenguas,
diálogos
simples,
canciones,
cánticos y
poemas.
- Técnicas para
el desarrollo de
la comprensión
auditiva y
lectora, tales
como:
predicción del
tema,
discriminación
de palabras y
localización de
la información
general.
- Técnicas para
la reproducción
oral, tales como:
discriminación
de sonidos,
repetición y
memorización.
Comprensión
del medio
natural, social y
cultural:
NB 1 (1º y 2º
año)
- Agrupaciones
e instituciones
geométricas
-Figuras
geométricas
-
NB 4 (6º año)
-Números en la
vida diaria
-Nexos entre las
operaciones
aritméticas
-Divisibilidad
-Multiplicación y
división de
fracciones en
situaciones
habituales
-Números
decimales
-Figuras y cuerpos
geométricos
Idioma Extranjero
NB 3 (5º año)
- Campo semántico
relacionado con las
actividades
habituales:
* lenguaje de la
sala de clases
* la vida en el
hogar
* la escuela
* la comida y la
salud
* instrucciones y
órdenes
- Contenidos
sintácticos mínimos
que contribuyan a
la comprensión
lectora y auditiva.
NB (6º año)
Elementos morfo
sintácticos y
estructurales, tales
como: oraciones
afirmativas,
negativas e
interrogativas
simples, tiempos
verbales simples.
- Léxico
relacionado con la
vida personal y
social.
- yo, mi familia y
naturaleza.
NB3
*Fuerza y
movimiento,
niveles de
organización de los
seres vivos, el
cuerpo humano
como organización
biológica, recursos
naturales y
conservación.
NB4 ( 6° básico)
*Materiales, masa y
energía, flujos e
intercambio de
materia y energía.
Estudio y
comprensión de la
sociedad.
NB3 ( 5° básico)
*Pueblos
precolombinos,
unidades
cronológicas y ejes
temporales, época
de la expansión
europea, rutas de
descubrimientos,
encuentro entre dos
culturas, la colonia
en Chile, la tierra y
sus movimientos,
sistema de
coordenadas
graficas, tipos de
mapas, relación
hombre paisaje.
NB4 (6° básico)
*El territorio en
chile y sus
principales
características
geográficas, la
independencia y la
formación del
estado nacional,
evolución
republicana de
chile, historia
Idioma
Extranjero
Inglés
Habilidades:
-Importancia de
la lectura de
textos literarios y
no literarios
-Proceso de
escritura
-Desarrollo de
estrategias
-El rol de la
gramática
-Vocabulario
-Temas
-Alineación con
estándares
internacionales
-Uso de las TICs
Ejes Temáticos:
Los estudiantes
serán capaces de:
-Comprensión
auditiva
-Comprensión
lectora
-Expresión
lectora
-Expresión
escrita
sociales
próximas
- Profesiones,
oficios y otras
actividades
laborales
- Interacción
biológica en el
entorno
- Identidad
corporal
- Orientación en
el espacio-
tiempo
-
Reconocimiento
de unidades de
medidas
convencionales,
minuto-hora,
metro-
centímetro, litro,
kilogramo.
- Sentido del
pasado
- Legado
cultural nacional
NB 2 (3° y 4°
año)
- Principios
básicos de
clasificación
- Interacción
entre seres vivos
y ambiente
- Los estados de
la materia y la
vida
- Actividades de
la vida
comunitaria
- Cronología
- Ubicación y
representación
espacial
- Zonas
climáticas de la
Tierra
- Culturas
originarias de
Chile
- El universo
- Pueblos
nómades y
sedentarios
mis relaciones
personales.
- el tiempo libre y
las actividades
sociales.
- las vacaciones y
los eventos
especiales.
- Textos cortos
adaptados y
auténticos simples
para la
comprensión
auditiva y lectora,
tales como:
lenguaje funcional
de la sala de clases,
instrucciones,
mensajes,
invitaciones,
diálogos,
canciones, cánticos,
poemas,
descripciones y
narraciones.
- Textos auténticos
para la
reproducción oral,
tales como:
trabalenguas,
diálogos simples,
canciones, cánticos
y poemas.
- Técnicas para el
desarrollo de la
comprensión
auditiva y lectora,
tales como:
predicción del
tema,
discriminación de
palabras y
localización de la
información
general.
- Técnicas para la
reproducción oral,
tales como:
discriminación de
sonidos, repetición
y memorización.
Comprensión del
medio natural,
social y cultural:
NB 1 (1º y 2º año)
económica de chile
en el siglo XX,
chile y sus
regiones, economía
y vida cotidiana.
Educación
Tecnológica.
NB1 y NB2 (1°, 2°,
3° y 4° básico)
*Recursos
materiales.
*Materiales y
herramientas.
*Recursos
energéticos.
*Tijeras, martillo,
remo, balanza,
balancín.
NB3 (5° básico)
*Evolución
histórica e impacto
social de un objeto
tecnológico.
*Análisis de un
objeto tecnológico.
* Mantenimiento
de objetos
tecnológicos de
diferentes
materiales y
terminaciones,
incluyendo de
metal, madera,
textil, plástico,
cristal y cerámica o
greda.
NB4 (6° básico)
*Objetos
tecnológicos en el
contexto de un
servicio.
* Sistemas
tecnológicos como
asociación de
componentes.
Desmontaje o
desarme de un
objeto, para su
análisis y desarrollo
de un manual de
instrucciones.
*Reparación de
Estudio y
comprensión de
la Naturaleza:
NB 3 (5º año)
- Fuerza y
movimiento
- Niveles de
organización de
los seres vivos.
- El cuerpo
humano como
organización
biológica.
- Recursos
naturales y
conservación.
NB 4 (6º año)
-Materiales
-Masa y energía
-Flujos e
intercambio de
materia y
energía
Estudio y
comprensión de
la sociedad:
NB 3 (5º año)
- Pueblos
precolombinos.
- Unidades
cronológicas y
ejes temporales.
- La época de la
expansión
europea
- Rutas de
descubrimientos
- Encuentro
entre dos
culturas
- La Colonia en
Chile
- La tierra y sus
movimientos.
- Sistema de
coordenadas
geográficas.
- Tipos de
mapas.
- Relación
- Agrupaciones e
instituciones
sociales próximas
- Profesiones,
oficios y otras
actividades
laborales
- Interacción
biológica en el
entorno
- Identidad
corporal: reconocer
las características
- Orientación en el
espacio-tiempo
- Reconocimiento
de unidades de
medidas
convencionales,
minuto-hora,
metro-centímetro,
litro, kilogramo.
- Sentido del
pasado
- Legado cultural
nacional
NB 2 (3º y 4º año)
- Principios básicos
de clasificación
- Interacción entre
seres vivos y
ambiente
- Los estados de la
materia y la vida
- Actividades de la
vida comunitaria
- Cronología:
- Ubicación y
representación
espacia
- Zonas climáticas
de la Tierra
- Culturas
originarias de Chile
- El universo
- Pueblos nómades
y sedentarios.
Estudio y
comprensión de la
Naturaleza:
NB 3 (5º año)
- Fuerza y
movimiento
- Niveles de
objetos simples.
Educación
Artística.
NB1 (1° y 2°
básico)
Uso de materiales
de expresión,
Elementos básicos
de expresión,
Apreciación de la
realidad, El folclor
como recurso de
expresión, El
entorno sonoro, Las
propiedades del
sonido, Expresión
musical, juegos
rítmicos.
NB2 ( 3° y 4°
básico)
Uso de materiales,
El lenguaje
artístico,
apreciación
plástica, folclor y
expresión,
organización del
sonido, lenguaje
musical, Iniciación
de la frase musical,
Expresión musical.
NB3 ( 5° básico)
Técnicas
elementales de las
artes visuales,
Reconocimiento de
elementos básicos
de expresión, el
arte indígena
chileno, Folclor
regional,
Estructuras básicas
de la música,
Apreciación
musical, Expresión
musical
NB4 (6° básico )
Apreciación de
obras significativas,
Expresión artística,
Elementos
hombre-paisaje.
NB 4 (6° año)
- El territorio de
Chile y sus
principales
características
geográfico-
físico.
- La
Independencia y
la formación del
Estado nacional.
- Evolución
republicana en
Chile.
- Historia
económica de
Chile en el siglo
XX.
- Chile y sus
regiones.
- Economía y
vida cotidiana.
Educación
Tecnológica
NB 1 - NB 2 (1º
a 4º año)
- Recursos
materiales.
- Materiales y
herramientas.
- Recursos
energéticos.
- Tijeras,
martillo, remo,
balanza,
balancín:
NB 3 (5° año)
Desarrollo de
tres tipos de
proyectos
1. Evolución
histórica e
impacto social
de un objeto
tecnológico.
2. Análisis de un
objeto
tecnológico.
3.
Mantenimiento
de objetos
organización de los
seres vivos.
- El cuerpo humano
como organización
biológica.
- Recursos
naturales y
conservación.
NB 4 (6º año)
-Materiales
-Masa y energía
-Flujos e
intercambio de
materia y energía
Estudio y
comprensión de la
sociedad:
NB 3 (5º año)
- Pueblos
precolombinos.
- Unidades
cronológicas y ejes
temporales.
- La época de la
expansión europea
- Rutas de
descubrimientos
- Encuentro entre
dos culturas
- La Colonia en
Chile
- La tierra y sus
movimientos.
- Sistema de
coordenadas
geográficas.
- Tipos de mapas.
- Relación hombre-
paisaje.
NB 4 (6° año)
- El territorio de
Chile y sus
principales
características
geográfico-físico.
- La Independencia
y la formación del
Estado nacional.
- Evolución
republicana en
Chile.
- Historia
económica de Chile
en el siglo XX.
fundamentales de la
teoría del color,
Apreciación del
entorno cultural,
Conocimiento y
valoración de las
Expresiones
musicales,
Discriminación
auditiva de algunas
raíces musicales,
Discriminación
auditiva de grandes
secciones en la
canción, Canto a
una y dos voces.
Educación Física.
NB1
*habilidades
motoras básicas
*juegos
*actividades
lúdicas, rítmicas y
recreativas.
NB2
*Habilidades
motoras básicas.
*Potencial motriz y
salud.
*Juegos
*Actividades
rítmicas y
recreativas.
NB3
*El cuerpo humano
en movimiento.
*juegos.
*Atletismo.
*Natación: Este
CMO debe
incorporarse en
concordancia con el
OF respectivo, en
cualquiera de los
niveles del segundo
ciclo de la
Educación Básica.
NB4
*Desarrollo de
programas de
ejercicios.
tecnológicos de
diferentes
materiales y
terminaciones,
incluyendo de
metal, madera,
textil, plástico,
cristal y
cerámica o
greda.
.
NB 4 (6º básico)
Desarrollo de
tres tipos de
proyectos:
1. Los objetos
tecnológicos en
el contexto de
un servicio.
2. Sistemas
tecnológicos
como asociación
de componentes.
Educación
Artística
NB 1 (1º y 2º
año)
- Uso de
materiales de
expresión
- Elementos
básicos de
expresión
- Apreciación de
la realidad
- El folklore
como recurso de
expresión
- El entorno
sonoro
- Las
propiedades del
sonido.
- Expresión.
- Juegos
rítmicos.
NB 2 (3° y 4°
año)
- Uso de
materiales.
- El lenguaje
artístico.
- Apreciación
- Chile y sus
regiones.
- Economía y vida
cotidiana.
Educación
Tecnológica
NB 1 - NB 2 (1º a
4º año)
- Recursos
materiales.
- Materiales y
herramientas.
- Recursos
energéticos.
NB 3 (5º año)
Desarrollo de tres
tipos de proyectos
1. Evolución
histórica e impacto
social de un objeto
tecnológico.
2. Análisis de un
objeto tecnológico.
3. Mantenimiento
de objetos
tecnológicos de
diferentes
materiales y
terminaciones,
incluyendo de
metal, madera,
textil, plástico,
cristal y cerámica o
greda.
NB 4 (6º año)
Desarrollo de tres
tipos de proyectos:
1. Los objetos
tecnológicos en el
contexto de un
servicio.
2. Sistemas
tecnológicos como
asociación de
componentes.
Desmontaje o
desarme de un
objeto para su
análisis y desarrollo
de un manual de
instrucciones.
3. Reparación de
objetos simples.
Educación
Artística
*Juegos y deportes.
*Táctica.
*Principios
generales de juego.
* Actividades
gimnásticas,
lúdicas y rítmicas
* Vida en la
naturaleza y al aire
libre.
Orientación
NB3 NB4
*Desarrollar
capacidades para el
conocimiento
propio y para
cultivar un
autoconcepto
sustentador de la
estima y seguridad
en sí mismo.
*Apreciar los
factores que
facilitan y
dificultan la
inserción personal
dentro de los
diferentes tipos de
grupos sociales.
*Desarrollar
capacidades para
cumplir con las
exigencias de la
interacción
personal
espontánea y
socialmente
pauteada.
*Ejecutar trabajos
escolares
individuales y
grupales que
permitan explorar
aptitudes y
disposiciones
personales.
*Desarrollar
competencias para
participar de
manera activa y con
iniciativa en la vida
del curso y de la
escuela.
plástica.
- Folklore y
expresión
- Organización
del sonido
- El lenguaje
musical
- Iniciación en la
frase musical
- Expresión
musical
NB 3 (5° año)
- Técnicas
elementales de
las artes visuales
-
Reconocimiento
de elementos
básicos de
expresión
- El arte
indígena chileno
- Folklore
regional
- Estructuras
básicas de la
música.
- Apreciación
musical.
- Expresión
Musical.
NB 4 (6º año)
- Apreciación de
obras
significativas de
la pintura,
escultura y
arquitectura
colonial en
Chile.
- Expresión
artística,
preferentemente
por medio del
color.
- Elementos
fundamentales
de la Teoría del
Color.
- Apreciación
del entorno
cultural en obras
de arte y
expresión
NB 1 (1º y 2º año)
- Uso de materiales
de expresión
- Apreciación de la
realidad
- El entorno sonoro
- Las propiedades
del sonido
- Expresión musical
- Juegos rítmicos
NB 2 (3º y 4º año)
- Uso de materiales
- El lenguaje
artístico
- Apreciación
plástica
- Folklore y
expresión
- Organización del
sonido
- El lenguaje
musical
- Iniciación en la
frase musical
- Expresión
musical.
NB 3 (5º año)
- Técnicas
elementales de las
artes visuales
- Reconocimiento
de elementos
básicos de
expresión:
- El arte indígena
chileno
- Folklore regional
- Estructuras
básicas de la
música
- Apreciación
musical
- Expresión
Musical
NB 4 (6º año)
- Apreciación de
obras significativas
de la pintura,
escultura y
arquitectura
colonial en Chile.
- Expresión
artística,
preferentemente
por medio del
Religión
Los objetivos
fundamentales y los
contenidos
mínimos
obligatorios son
formulados por las
autoridades del
profesorado
correspondiente y
luego deben ser
presentados al
ministerio de
educación para su
aprobación o
rechazo.
artística en
relación al tema.
- Conocimiento
y valoración de
las expresiones
musicales
tradicionales
chilenas y
latinoamericana
s. -
Discriminación
auditiva de
algunas raíces
musicales
significativas de
la música
tradicional del
continente
americano
considerando su
influencia en la
evolución de
estos
repertorios.
- Discriminación
auditiva de
grandes
secciones en la
canción de
diferentes
repertorios.
- Canto a una y
dos voces, a
capela y con
acompañamient
o instrumental.
Educación
Física.
NB 1 (1º y 2º
año)
- Habilidades
motoras básicas.
- Juegos.
- Actividades
lúdicas, rítmicas
y recreativas.
NB 2 (3º y 4º
año)
- Habilidades
motoras básicas.
- Juegos.
- Actividades
rítmicas y
color.
- Elementos
fundamentales de la
Teoría del Color.
- Apreciación del
entorno cultural en
obras de arte y
expresión artística
en relación al tema.
- Conocimiento y
valoración de las
expresiones
musicales
tradicionales
chilenas y
latinoamericanas.
- Discriminación
auditiva de algunas
raíces musicales
significativas de la
música tradicional
del continente
americano.
- Discriminación
auditiva de grandes
secciones en la
canción de
diferentes
repertorios.
- Canto a una y dos
voces.
Educación Física.
NB 1 (1º y 2º año)
- Habilidades
motoras básicas:
- Juegos
- Actividades
lúdicas, rítmicas y
recreativas.
NB 2 (3º y 4º año)
- Habilidades
motoras básicas
- Potencial motriz y
salud
- Juegos
- Actividades
rítmicas y
recreativas
NB 3 (5º año)
- humano en
movimiento
- Juegos
- Atletismo
- Natación.
* Este CMO debe
recreativas.
NB 3 (5° año)
- El cuerpo
humano en
movimiento.
- Atletismo.
- Natación.
NB 4 (6° año)
- Desarrollo de
programas de
ejercicios para
trabajar aquellas
cualidades
físicas asociadas
a la salud y la
calidad de vida,
tales como:
resistencia
orgánica y
resistencia
muscular,
flexibilidad y
elasticidad.
- Juegos y
deportes.
- Táctica.
- Actividades
gimnásticas,
lúdicas y
rítmicas.
- Vida en la
naturaleza y al
aire libre.
incorporarse en
concordancia con el
OF respectivo, en
cualquiera de los
niveles del segundo
ciclo de la
Educación Básica.
NB 4 (6° año)
- Desarrollo de
programas de
ejercicios para
trabajar aquellas
cualidades físicas
asociadas a la salud
y la calidad de vida,
tales como:
resistencia orgánica
y resistencia
muscular,
flexibilidad y
elasticidad.
- Juegos y deportes
- Táctica
- Principios
generales de juego
y habilidades
sociales asociadas.
- Actividades
gimnásticas,
lúdicas y rítmicas
- Vida en la
naturaleza y al aire
libre.
Subsectores
de
aprendizaje
-Lenguaje y
Comunicación
-Educación
Matemáticas
-Comprensión
del medio
natural, social y
cultural.
-Estudio y
comprensión de
la naturaleza.
-Estudio y
comprensión de
la sociedad.
-Educación
Tecnología
-Educación
-Lenguaje y
Comunicación
-Educación
Matemáticas
-Comprensión del
medio natural,
social y cultural.
-Estudio y
comprensión de la
naturaleza.
-Estudio y
comprensión de la
sociedad.
-Educación
Tecnología
-Educación
Artística.
-Lenguaje y
Comunicación
-Educación
Matemáticas
-Comprensión del
medio natural,
social y cultural.
-Estudio y
comprensión de la
naturaleza.
-Estudio y
comprensión de la
sociedad.
-Educación
Tecnología
-Educación
Artística.
Se cambian las
denominaciones de
los siguientes
subsectores de
aprendizajes:
*Subsector de
Lenguaje y
Comunicación a
sector de lenguaje y
comunicación.
*Subsector de
educación
matemática a sector
de educación
matemática.
*subsector de
estudio y
El nivel de
Educación Básica
considera las
siguientes
asignaturas
obligatorias para
todos los
establecimientos:
• Lenguaje y
Comunicación
• Lengua
Indígena
• Matemática
• Ciencias
Naturales
• Historia,
Geografía y
Ciencias Sociales
Artística.
-Educación
Física
-Orientación
-Religión
-Educación Física
-Orientación
-Religión
-Educación Física
-Orientación
-Religión
comprensión de la
naturaleza a sector
de Ciencias
naturales.
*Subsector de
estudio y
comprensión de la
sociedad a sector de
Historia, geografía
y Ciencias sociales.
*Se elimino el
subsector de
comprensión del
medio natural,
social y cultural
Sectores de
aprendizaje que se
consideran
obligatorios
• Lenguaje y
Comunicación
• Lengua Indígena
(obligatorio
ofrecerlo en los
establecimientos
con alta densidad de
matrícula
indígena(15))
• Idioma Extranjero
(obligatorio desde
5° a 8°
básico)
• Matemática
• Ciencias Naturales
• Historia,
Geografía y
Ciencias Sociales
• Educación
Tecnológica
• Educación
Artística
• Educación Física
• Orientación
• Religión
(obligatorio
ofrecerlo, pero
opcional cursarlo
para los alumnos y
alumnas).
• Artes Visuales
• Música
• Educación
Física y Salud
• Religión
• Orientación
• Idioma
Extranjero
(obligatorio a
partir de 5º
básico)
• Tecnología
Niveles
educacionales
Atienden a las
características
psicológicas de
Son los tramos
cronológicos en
que ha sido divido
Atienden a las
características
psicológicas de los
“Se denomina
niveles
educacionales a los
De acuerdo a la
Ley General de
Educación, el
los diferentes
grupos de
edades en la que
deben situarse
en cada curso,
dependiendo de
su edad.
Nivel 1:
1º y 2º básico
(8años)
Nivel 2:
3º y 4º
básico(10 años)
Nivel 3:
5º básico (11
años)
Nivel 4:
6º básico (12
años)
Nivel 5:
7º básico (13
años)
Nivel 6:
8º básico (14
años)
el proceso escolar
que ocurre dentro
de cada ciclo o Sub
ciclo de
aprendizaje.
Cada nivel
corresponde a un
año de estudio.
Nivel 1:
1º y 2º básico
(8años)
Nivel 2:
3º y 4º básico(10
años)
Nivel 3:
5º básico (11 años)
Nivel 4:
6º básico (12 años)
Nivel 5:
7º básico (13 años)
Nivel 6:
8º básico (14 años)
diferentes grupos
de edades en la que
deben situarse en
cada curso,
dependiendo de su
edad.
Nivel 1:
1º y 2º básico
(8años)
Nivel 2:
3º y 4º básico(10
años)
Nivel 3:
5º básico (11 años)
Nivel 4:
6º básico (12 años)
Nivel 5:
7º básico (13 años)
Nivel 6:
8º básico (14 años)
tramos cronológicos
en que, tanto por
razones técnicas
como
administrativas, ha
sido dividido el
proceso escolar que
ocurre dentro de
cada ciclo o
subciclo de
aprendizaje. Cada
nivel corresponde a
un año de estudio”
nivel de
Educación Básica
comprende los
seis primeros
años de la
trayectoria
escolar y recibe a
los alumnos a
partir de los seis
años de edad.
Ponderación
de los
subsectores
de
aprendizaje
Nota:
JECD =
Jornada
Escolar
Completa
Diurna.
La ponderación
se expresa como
el número
mínimo de horas
que, dentro del
tiempo mínimo
de trabajo
semana, que
deberá destinar
la escuela a cada
subsector y
nivel para
alcanzar los OF-
CMO que les
corresponden.
NB 1 y NB 2:
30 horas sin
JECD
38 horas, con
JECD
NB 3 y NB 4:
30 horas, sin
JECD
38 horas, con
JECD
NB 5 y NB 6:
33 horas, sin
JECD
Se define como la
cantidad de horas
mínimas dentro del
tiempo mínimo del
trabajo semanal que
cada institución
debe destinar a
cada subsector y
nivel, para alcanzar
las O.F y las
C.M.O.
Los tiempos de
trabajo mínimo
semanal para los
distintos niveles
son:
* NB 1 y NB 2:
30 horas sin JEC
38 horas, con JECD
* NB 3 y NB 4:
30 horas, sin JECD
38 horas, con JECD
* NB 5 y NB 6:
33 horas, sin JECD
38 horas, con JECD
Subsector N° mínimo
Lenguaje y
comunicació
n
6
Ed.
Matemáticas
5
Religión 2
Total tiempo de
subsectores
ponderados 13
Tiempo a distribuir
entre los
subsectores de
aprendizaje 13
no ponderados
Total tiempo de
trabajo en los
subsectores
obligatorios 26
Tiempo adicional
de libre disposición
de las escuelas 4 ó
12
Total tiempo
mínimo de trabajo
semanal 30 ó 38
Los tiempos de
trabajo mínimo
semanal para los
Los tiempos de
trabajo mínimo
semanal para los
distintos niveles
son:
• 1° a 6° básico:
30 horas, sin JECD
38 horas, con JECD
• 7° y 8° básico:
33 horas, sin JECD
38 horas, con JECD
Matriz temporal de
educación básica
por nivel.
1° a 4° básico:
*Lenguaje y
comunicación: 6
hrs.
*Matemáticas: 5
hrs.
-Total de tiempo
asignado: 11 hrs.
-total a distribuir:
15 hrs
-Total mínimo de
trabajo semanal: 30
ó 38 hrs.
38 horas, con
JECD
distintos niveles
son:
• NB1 y NB2:
30 horas sin JECD
38 horas, con JECD
• NB3 y NB4:
30 horas, sin JECD
38 horas, con JECD
• NB5 y NB6:
33 horas, sin JECD
38 horas, con JECD
5° a 6° básico:
*Lenguaje y
comunicación: 4
hrs.
*Matemáticas: 4
hrs.
-Total de tiempo
asignado: 08 hrs.
-total a distribuir:
22 hrs
-Total mínimo de
trabajo semanal: 30
ó 38 hrs.
7° a 8° básico:
*Lenguaje y
comunicación: 4
hrs.
*Matemáticas: 4
hrs.
-Total de tiempo
asignado: 08 hrs.
-total a distribuir:
22 hrs
-Total mínimo de
trabajo semanal: 33
ó 38 hrs.
Bibliografía
Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
http://www.bcn.cl
Ministerio de educación
http://www.mineduc.cl/
Educar Chile portal de la educación
http://www.educarchile.cl/