journées régionales de lobservatoire de bretagne 7 et 8 octobre 2009

Journées régionales Journées régionales de l’Observatoire de de l’Observatoire de

BretagneBretagne7 et 8 octobre 20097 et 8 octobre 2009

8 octobre 20098 octobre 2009

Ateliers Ateliers 1)1) animer l’heure de vie de classeanimer l’heure de vie de classe2)2) rapprocher 1er et 2nd degré rapprocher 1er et 2nd degré 3)3) éduquer au(x) choix : au renoncement, à éduquer au(x) choix : au renoncement, à

l’insatisfaction, à la frustration, …l’insatisfaction, à la frustration, …4)4) adultes tous responsablesadultes tous responsables5)5) apprendre aux élèves à s’approprier et apprendre aux élèves à s’approprier et

intérioriser les règlesintérioriser les règles6)6) aménager le temps scolaire en 1er et 2nd degré aménager le temps scolaire en 1er et 2nd degré

afin de se donner de la libertéafin de se donner de la liberté7)7) éduquer les élèves à la liberté dans nos éduquer les élèves à la liberté dans nos

pratiques pédagogiques et d’apprentissagepratiques pédagogiques et d’apprentissage8)8) éduquer les élèves à la responsabilité dans éduquer les élèves à la responsabilité dans

l’établissementl’établissement9)9) changer les relations école / famille.changer les relations école / famille.


Animer l’heure de vie Animer l’heure de vie de classede classeAtelier

11.1. Organiser des espaces d’échanges et de Organiser des espaces d’échanges et de

paroles: petit déjeuner, goûter. Se laisser paroles: petit déjeuner, goûter. Se laisser approcher par les élèves approcher par les élèves (répondre à des (répondre à des questions, partager ses passions)questions, partager ses passions)

2.2. Organiser des débatsOrganiser des débats

3.3. Mettre en place des boites à questions, Mettre en place des boites à questions, propositions, revendicationspropositions, revendications

4.4. Développer l’esprit critique et la distanciation Développer l’esprit critique et la distanciation par une analyse de l’actualité,par une analyse de l’actualité,

5.5. Organiser des jumelages entre classes Organiser des jumelages entre classes (dans et (dans et en dehors de l’établissement)en dehors de l’établissement)


Animer l’heure de vie Animer l’heure de vie de classede classe

6.6. Inviter des témoins Inviter des témoins : élèves, parents, : élèves, parents, professionnels...professionnels...

7.7. Proposer des teamclassesProposer des teamclasses: impliquer tous les élèves : impliquer tous les élèves dans des commissions différentes avec élection de référents : dans des commissions différentes avec élection de référents : éco citoyen, animateur, médiateur, administrateur… à éco citoyen, animateur, médiateur, administrateur… à adapter à chaque établissementadapter à chaque établissement

8.8. Proposer des activités de projetProposer des activités de projet: une journée, une : une journée, une année à thème, un projet d’établissement décliné en projets année à thème, un projet d’établissement décliné en projets spécifiques dans chaque classe, en lien par exemple avec spécifiques dans chaque classe, en lien par exemple avec l’APEL (les 5 sens, sensibiliser à l’hygiène alimentaire, le l’APEL (les 5 sens, sensibiliser à l’hygiène alimentaire, le temps des talents, ma vie d’ado….)temps des talents, ma vie d’ado….)

9.9. Organiser des temps de rituelsOrganiser des temps de rituels: aînés et plus : aînés et plus jeunes (bal des terminales, remise des diplômes, défilé à jeunes (bal des terminales, remise des diplômes, défilé à thème…)thème…)

Atelier 1


Animer l’heure de vie Animer l’heure de vie de classede classeAtelier

110.10. Organiser la communicationOrganiser la communication : : flash infos flash infos

élèves, adresse email du prof titulaire, blog de la élèves, adresse email du prof titulaire, blog de la classe…classe…

11.11. Pour mieux connaître les acteurs de Pour mieux connaître les acteurs de l’établissement : pendant l’heure de vie l’établissement : pendant l’heure de vie de classe, accompagner un membre de la de classe, accompagner un membre de la communauté éducativecommunauté éducative dans ses tâches, et dans ses tâches, et en faire un retour devant la classeen faire un retour devant la classe

12.12. Prévoir des temps de relecturePrévoir des temps de relecture du parcours du parcours de la classe, des projets, de son propre de la classe, des projets, de son propre parcours, et parcours, et des temps d’intérioritédes temps d’intériorité, …, …


Animer l’heure de vie Animer l’heure de vie de classede classe

13.13.Penser l’animation de ce temps sur Penser l’animation de ce temps sur plusieurs classes : plusieurs classes : partager des compétences, partager des compétences, co animerco animer

14.14.Responsabiliser les élèves dans les tâches Responsabiliser les élèves dans les tâches administratives pour libérer du temps administratives pour libérer du temps d’animation d’animation (élève « facteur »)(élève « facteur »)

15.15.Changer le nom de ce temps : vie de Changer le nom de ce temps : vie de lala classe … Solliciter les élèves pour trouver classe … Solliciter les élèves pour trouver un nomun nom

Atelier 1

8 octobre 20098 octobre 20098 octobre 20098 octobre 2009

Rapprocher 1er et 2nd Rapprocher 1er et 2nd degré degré

PREALABLE :PREALABLE : Les actions menées auprès des élèves Les actions menées auprès des élèves

sont le prétexte à la rencontre des sont le prétexte à la rencontre des enseignants de 1enseignants de 1erer et 2 et 2ndnd degré degré

Les actions conduites doivent mettre au Les actions conduites doivent mettre au même niveau l’ensemble des professeurs -même niveau l’ensemble des professeurs -> pas de hiérarchie entre 1> pas de hiérarchie entre 1erer et 2 et 2ndnd degré degré

Atelier 2



1.1. Conférences ou formation communes Conférences ou formation communes

2.2. Forum des pratiques 1Forum des pratiques 1erer et 2 et 2ndnd degré avec degré avec ateliers communsateliers communs

3.3. Projets pédagogiques communsProjets pédagogiques communs

4.4. Célébrations communesCélébrations communes5.5. Participation d’un « tiers » de Participation d’un « tiers » de

l’établissement voisin dans les divers l’établissement voisin dans les divers conseils conseils (de cycle, de classe…)(de cycle, de classe…)

6.6. Tutorat entre élèves de collège/lycée et Tutorat entre élèves de collège/lycée et écoleécole

Atelier 2



7.7. Groupes d’Analyse de Pratiques entre Groupes d’Analyse de Pratiques entre enseignants de 1enseignants de 1erer et 2 et 2ndnd degrés degrés (avec (avec animateur extérieur)animateur extérieur)

8.8. Travail commun autour du règlement Travail commun autour du règlement intérieurintérieur (conseil de maîtres ou/et conseil d’établissement (conseil de maîtres ou/et conseil d’établissement 11erer et 2 et 2ndnd degré) degré)

9.9. Déjeuner ou dîner débat entre Déjeuner ou dîner débat entre enseignantsenseignants

10.10. Temps d’observation dans la classe d’un Temps d’observation dans la classe d’un collèguecollègue (en « réel » ou en vidéo)(en « réel » ou en vidéo)

Atelier 2



11.11. Construction en commun et en continuité Construction en commun et en continuité des stratégies d’apprentissage et des stratégies d’apprentissage et d’évaluationd’évaluation sur une compétence donnée du socle sur une compétence donnée du socle commun (piliers 6 et 7)commun (piliers 6 et 7)

12.12. Conception et animation d’une séance dans Conception et animation d’une séance dans la classe d’un collègue la classe d’un collègue de l’établissement voisin.de l’établissement voisin.

13.13. Déménagement d’une classe dans Déménagement d’une classe dans l’établissement voisinl’établissement voisin

14.14. « Vis ma vie ! » sur une journée« Vis ma vie ! » sur une journée

Atelier 2


Éduquer au(x) choixÉduquer au(x) choix

Préalable :Préalable : pour qu’il y ait choix, il faut pour qu’il y ait choix, il faut qu’il y ait une réelle alternative.qu’il y ait une réelle alternative.

1.1. Privilégier les méthodes pédagogiques qui Privilégier les méthodes pédagogiques qui obligent à faire des choix : obligent à faire des choix : pédagogie de projet, plan pédagogie de projet, plan de travail, contrat de travail, approche par compétences, de travail, contrat de travail, approche par compétences, possibilité de faire des choix dans toutes les disciplines …possibilité de faire des choix dans toutes les disciplines …

2.2. Proposer aux élèves de mener des projets Proposer aux élèves de mener des projets dont ils sont réellement acteurs.dont ils sont réellement acteurs.

3.3. Penser des temps différents pour :Penser des temps différents pour :– que l’élève verbalise ses choixque l’élève verbalise ses choix– qu’il ait du temps personnel (intériorité)qu’il ait du temps personnel (intériorité)

Atelier 3


Éduquer au(x) choixÉduquer au(x) choix

4.4. Instituer le « cahier de choix », Instituer le « cahier de choix », dans lequel dans lequel l’élève note ses choix et les explicite (pourquoi, l’élève note ses choix et les explicite (pourquoi, comment)comment)

5.5. Inviter des témoins qui pourront éclairer les Inviter des témoins qui pourront éclairer les choix que les élèves vont devoir fairechoix que les élèves vont devoir faire

6.6. Proposer aux élèves de se construire un Proposer aux élèves de se construire un parcours parcours

Sur la semaineSur la semaine Sur l’annéeSur l’année

7.7. Offrir à l’élève de choisir une démarche Offrir à l’élève de choisir une démarche d’enseignement qui lui convienned’enseignement qui lui convienne (plusieurs (plusieurs enseignants sont disponibles en même temps pour la même enseignants sont disponibles en même temps pour la même discipline et le même niveau)discipline et le même niveau)

Atelier 3


Adultes tous responsables Adultes tous responsables

PREALABLE :PREALABLE :Pour être responsable, nous avons besoin de sécurité, d’éprouver Pour être responsable, nous avons besoin de sécurité, d’éprouver

un sentiment d’appartenance, de confiance.un sentiment d’appartenance, de confiance.Penser un climat, un pilotage, une animation qui rendent tout le Penser un climat, un pilotage, une animation qui rendent tout le

monde responsable pour :monde responsable pour :– « s’autoriser à » …« s’autoriser à » …– sortir du jugement permanent et de la peur du regard de sortir du jugement permanent et de la peur du regard de

l’autrel’autre– Occuper toute sa placeOccuper toute sa place

1.1. Cultiver le sentiment d’appartenance Cultiver le sentiment d’appartenance en conviant tous les acteurs à la prérentrée, en conviant tous les acteurs à la prérentrée, en vivant une réelle journée des communautés en vivant une réelle journée des communautés

éducatives,éducatives, lors des moments festifs de l’année.lors des moments festifs de l’année.

Atelier 4


Adultes tous Adultes tous responsablesresponsablesAtelier

4

..

2.2. Inviter un membre du personnel OGEC à une Inviter un membre du personnel OGEC à une commission de pilotagecommission de pilotage, , dans l’établissement, mais dans l’établissement, mais aussi au niveau régional ou national.aussi au niveau régional ou national.

3.3. Emmener un salarié de l’établissement comme Emmener un salarié de l’établissement comme accompagnateur lors d’un voyage à l’étranger.accompagnateur lors d’un voyage à l’étranger.

4.4. Développer les pratiques du « rendre Développer les pratiques du « rendre compte » :compte » : Individuellement (note administrative ou entretien Individuellement (note administrative ou entretien

professionnel) : professionnel) : ce qu’ils vivent dans leur métier, ce qu’ils ce qu’ils vivent dans leur métier, ce qu’ils aiment, ce qu’ils voudraient faire, ce qui les fait souffrir…aiment, ce qu’ils voudraient faire, ce qui les fait souffrir…

en équipe …en équipe …


Adultes tous Adultes tous responsablesresponsables

5.5. Se centrer sur un projet pour impliquer les Se centrer sur un projet pour impliquer les acteurs (pilotage par projet), par exemple :acteurs (pilotage par projet), par exemple :

– agenda 21 agenda 21 – création d’une UPI ou d’une nouvelle création d’une UPI ou d’une nouvelle

structurestructure

6.6. Mettre en place les instances de Mettre en place les instances de régulation, d’animation et de participation régulation, d’animation et de participation (conseil d’établissement, conseil pédagogique, …)(conseil d’établissement, conseil pédagogique, …)

7.7. Impliquer tous les adultes dans la réflexion Impliquer tous les adultes dans la réflexion autour du projet d’établissement autour du projet d’établissement (permettre (permettre à chacun d’accéder au global, par exemple en à chacun d’accéder au global, par exemple en faisant circuler l’information) faisant circuler l’information)

Atelier 4


Adultes tous Adultes tous responsablesresponsables

8.8. Relire et analyser les styles de Relire et analyser les styles de management :management : comment le chef comment le chef d’établissement met en œuvre les d’établissement met en œuvre les commissions, comment il délègue ? commissions, comment il délègue ?

9.9. Relire les responsabilités confiées Relire les responsabilités confiées contractuellement :contractuellement : interroger nos interroger nos structures, leur organisation, la manière de structures, leur organisation, la manière de confier les responsabilités.confier les responsabilités.

10.10. Instituer des groupes d’analyse de Instituer des groupes d’analyse de pratique autour de la responsabilité avec pratique autour de la responsabilité avec toutes les catégories d’acteurs.toutes les catégories d’acteurs.

Atelier 4


Apprendre aux élèves à Apprendre aux élèves à s’approprier les règless’approprier les règles

1.1. Inviter les élèves à repérer les Inviter les élèves à repérer les dysfonctionnements dans l’établissement et dysfonctionnements dans l’établissement et à les présenterà les présenter (diaporama, jeu de rôle, reportages…) .(diaporama, jeu de rôle, reportages…) .

2.2. Monter des jeux de rôles, des saynètes pour Monter des jeux de rôles, des saynètes pour imaginer les suites possibles d’une situation imaginer les suites possibles d’une situation donnée.donnée.

3.3. Présenter les règles de façon ludiquePrésenter les règles de façon ludique (grand (grand jeu de l’oie, expositions artistiques)jeu de l’oie, expositions artistiques)

4.4. Choisir un point particulier du règlement à Choisir un point particulier du règlement à faire respecter absolument sur une courte faire respecter absolument sur une courte périodepériode (quinzaine)(quinzaine)

Atelier 5



5.5. Rédiger les règlements en ciblant les Rédiger les règlements en ciblant les

interdits fondamentaux,interdits fondamentaux, sans liste exhaustive de sans liste exhaustive de règles, en privilégiant l’usage du « je »règles, en privilégiant l’usage du « je »

6.6. Entrer dans l’élaboration du règlement Entrer dans l’élaboration du règlement par la finalité (liberté, autonomie), le par la finalité (liberté, autonomie), le débat philosophique,débat philosophique, avec les élèves et avec les élèves et l’ensemble de la communauté éducativel’ensemble de la communauté éducative

7.7. Inviter les élèves à participer aux projetsInviter les élèves à participer aux projets (chantiers de décoration, environnement)(chantiers de décoration, environnement)

Atelier 5



8.8. Permettre aux élèves des temps de Permettre aux élèves des temps de relecture avec portfolio relecture avec portfolio (réussites, difficultés, (réussites, difficultés,

avancées, questionnement)avancées, questionnement), et/ou avec un adulte , et/ou avec un adulte référent.référent.

9.9. Encourager le tutorat et le parrainageEncourager le tutorat et le parrainage10.10. Faire connaître aux élèves le travail du Faire connaître aux élèves le travail du

personnel : personnel : organiser des rencontres, mettre des organiser des rencontres, mettre des affiches dans les salles (cette salle est entretenue par affiches dans les salles (cette salle est entretenue par Mme … + photo)Mme … + photo)

Atelier 5


Aménager le temps Aménager le temps scolaire pour se donner scolaire pour se donner de la liberté de la liberté

PREALABLE : Penser le temps des élèves et le temps des adultes, aménager le temps pour avoir du temps pour se parler

1. Proposer des classes ou des matières passerelles (avec des heures en barrettes)(avec des heures en barrettes) pour éviter pour éviter le redoublement. Rendre les élèves acteurs le redoublement. Rendre les élèves acteurs de leur parcours de formation de leur parcours de formation (c'est l'acquisition de (c'est l'acquisition de

compétences qui permet de passer d'un niveau à l'autre).compétences qui permet de passer d'un niveau à l'autre). 2.2. En utilisant l’annualisation et/ou en sortant En utilisant l’annualisation et/ou en sortant

du carcan des 55 min, dégager du temps du carcan des 55 min, dégager du temps pour une série de propositions : pour une série de propositions : soutien, soutien, approfondissement, projets interdisciplinaires qui servent aux approfondissement, projets interdisciplinaires qui servent aux programmes (cours de 50 min, cours de 75 min, de 100 min…)programmes (cours de 50 min, cours de 75 min, de 100 min…)

Atelier 6


Aménager le temps Aménager le temps scolaire pour se donner scolaire pour se donner de la libertéde la liberté

3.3. Réorganiser la salle en lien avec le temps de Réorganiser la salle en lien avec le temps de cours plus longcours plus long

4.4. Optimiser les temps d'évaluations Optimiser les temps d'évaluations (évaluation (évaluation des compétences en commun avec différents des compétences en commun avec différents professeurs).professeurs).

5.5. Penser le temps de présence des Penser le temps de présence des enseignants sur place de 8h à 17h30… et enseignants sur place de 8h à 17h30… et réaménager les locaux en conséquence ….réaménager les locaux en conséquence ….

6.6. Organiser le temps scolaire pour qu'il soit Organiser le temps scolaire pour qu'il soit moins routinier. moins routinier. Exemple : une demi journée par Exemple : une demi journée par semaine pour un projet commun entre matières, ….semaine pour un projet commun entre matières, ….

Atelier 6


7.7. Dédoubler des heures pour permettre Dédoubler des heures pour permettre aux élèves de travailler en groupes aux élèves de travailler en groupes restreints.restreints.

8.8. Donner du temps aux élèves pour Donner du temps aux élèves pour approfondir leurs points forts, ne pas approfondir leurs points forts, ne pas penser qu'aux élèves en difficultés.penser qu'aux élèves en difficultés.

9.9. Echanger des heures avec des collègues Echanger des heures avec des collègues ponctuellement en fonction de projets, …ponctuellement en fonction de projets, …


Éduquer les élèves à la liberté dans nos Éduquer les élèves à la liberté dans nos pratiques pédagogiques et pratiques pédagogiques et d’apprentissaged’apprentissage

PREALABLE : PREALABLE :

Permettre aux élèves d’élaborer une pensée personnelle, de Permettre aux élèves d’élaborer une pensée personnelle, de comprendre le monde et d’y prendre sa place.comprendre le monde et d’y prendre sa place.

À la fois, « faire le programme » et être centré sur « penser »À la fois, « faire le programme » et être centré sur « penser »

1.1. Impliquer l'élève dans son évaluation Impliquer l'élève dans son évaluation (auto-(auto-évaluation, co-évaluation, choix du moment, se évaluation, co-évaluation, choix du moment, se distancier de la note)distancier de la note)

2.2. Donner du temps de parole aux élèves en Donner du temps de parole aux élèves en classe. classe. (débat, travail de groupe, expression des (débat, travail de groupe, expression des représentations, reformulation des consignes ...)représentations, reformulation des consignes ...)

3.3. Donner des responsabilités en distribuant des Donner des responsabilités en distribuant des rôlesrôles

Atelier 7


4.4. Veiller au niveau d'exigence et Veiller au niveau d'exigence et permettre d'accéder à la complexitépermettre d'accéder à la complexité

5.5. Intégrer la pédagogie de projet au Intégrer la pédagogie de projet au sein des enseignements sein des enseignements

6.6. Développer l'interdisciplinarité dans Développer l'interdisciplinarité dans les pratiquesles pratiques

7.7. Favoriser les transferts, aider à Favoriser les transferts, aider à relier les savoirsrelier les savoirs


Éduquer les élèves à la Éduquer les élèves à la responsabilité responsabilité

PREALABLE :PREALABLE :Pilotage par le sens pour expliquer aux adultes et les Pilotage par le sens pour expliquer aux adultes et les

faire adhérer : viser une cohérence d’équipe.faire adhérer : viser une cohérence d’équipe.

1.1. Être à l’affût de toutes les occasions de les laisser faire ou de Être à l’affût de toutes les occasions de les laisser faire ou de leur faire faireleur faire faire

2.2. Faire témoigner les femmes de ménage sur la difficulté de leur Faire témoigner les femmes de ménage sur la difficulté de leur travail et associer les élèves à l’entretien des parties travail et associer les élèves à l’entretien des parties communes.communes.

3.3. Associer les élèves au repérage des situations de crise et à la Associer les élèves au repérage des situations de crise et à la recherche de solutions.recherche de solutions.

4.4. Mettre en place des tutorats entre élèvesMettre en place des tutorats entre élèves5.5. Demander aux élèves de proposer des menus ou d’organiser Demander aux élèves de proposer des menus ou d’organiser

un voyage en tenant compte des contraintes budgétaires.un voyage en tenant compte des contraintes budgétaires.6.6. Susciter la rédaction d’une charte à partir des besoins des Susciter la rédaction d’une charte à partir des besoins des

élèves pour que tout le monde vive bien dans l’établissement.élèves pour que tout le monde vive bien dans l’établissement.

Atelier 8


Éduquer les élèves à la Éduquer les élèves à la responsabilitéresponsabilité

Leur donner l’occasion de toucher du doigt ce Leur donner l’occasion de toucher du doigt ce qui se passerait s’ils avaient le droit de tout qui se passerait s’ils avaient le droit de tout faire. Du coup, leur demander de définir les faire. Du coup, leur demander de définir les conditions pour que le groupe réussisse : conditions pour que le groupe réussisse : qu’est-ce qu’on attend de nous et des adultes qu’est-ce qu’on attend de nous et des adultes ??

S’appuyer sur des méthodes d’apprentissage S’appuyer sur des méthodes d’apprentissage responsabilisantes (epearl) et des outils responsabilisantes (epearl) et des outils d’évaluation de compétences d’équipesd’évaluation de compétences d’équipes

Inviter les élèves à proposer des activités, des Inviter les élèves à proposer des activités, des ateliers … en utilisant leurs talents, leurs ateliers … en utilisant leurs talents, leurs compétencescompétences

Atelier 8


Changer les relations Changer les relations école / famille école / famille

PREALABLE : lever les peurs mutuellesPREALABLE : lever les peurs mutuelles

1.1. Travailler en lien avec l’association ATD quart Travailler en lien avec l’association ATD quart monde pour associer des familles qui ont eu une monde pour associer des familles qui ont eu une expérience scolaire douloureuse.expérience scolaire douloureuse.

2.2. Inviter les parents avec un thème autour d’un café, Inviter les parents avec un thème autour d’un café, non pas sur le registre de la « remontrance » mais non pas sur le registre de la « remontrance » mais sur le dialogue, on est à égalité : cercle de parents sur le dialogue, on est à égalité : cercle de parents ( internet, conduites addictives …) avec un ( internet, conduites addictives …) avec un intervenant extérieurintervenant extérieur

3.3. Organiser une conférence gratuite dans un lieu Organiser une conférence gratuite dans un lieu neutre avec un intervenant extérieur ouverte à neutre avec un intervenant extérieur ouverte à toute la communauté éducative et à la population toute la communauté éducative et à la population sur des thèmes de fond : jeux dangereux, savoir sur des thèmes de fond : jeux dangereux, savoir dire non dire non

Atelier 9


Changer les relations Changer les relations école / famille école / famille

Comprendre les freins pour les lever : faciliter la Comprendre les freins pour les lever : faciliter la participation des parents (organiser une garderie, participation des parents (organiser une garderie, un co-voiturage, …)un co-voiturage, …)

Créer des forums d’échange via internet sur le site Créer des forums d’échange via internet sur le site de l’école pour répondre aux questions des de l’école pour répondre aux questions des parents ou des enseignantsparents ou des enseignants

Inviter les parents lors de la journée des Inviter les parents lors de la journée des communautés éducativescommunautés éducatives

Veiller à la convivialité pour que tous se sentent Veiller à la convivialité pour que tous se sentent accueillis : café de rentrée, pot de fin d’année, accueillis : café de rentrée, pot de fin d’année, galette des rois, galette des rois,

Créer des moments privilégiés hors cadre : coupe Créer des moments privilégiés hors cadre : coupe du monde de foot, Olympiades parents-enfants-du monde de foot, Olympiades parents-enfants-enseignants, marche, rando, ...enseignants, marche, rando, ...

Atelier 9


Changer les relations Changer les relations école / familleécole / famille

1.1. proposer d’être parent-correspondant dans une classe proposer d’être parent-correspondant dans une classe

autre que celle de son enfant( conseil de classe, conseil autre que celle de son enfant( conseil de classe, conseil d’orientation ) d’orientation )

2.2. faciliter la présence des parents dans le conseil faciliter la présence des parents dans le conseil d’établissementd’établissement

3.3. Faire appel aux parents pour témoigner de leur métier Faire appel aux parents pour témoigner de leur métier lors d’un forum, ou animer un BDI, de leur expériencelors d’un forum, ou animer un BDI, de leur expérience

4.4. baser les rendez-vous école-famille sur une mise en baser les rendez-vous école-famille sur une mise en valeur des compétences de l’enfant et non plus sur les valeur des compétences de l’enfant et non plus sur les notes ou le comportement ; redéfinir l’évaluation, changer notes ou le comportement ; redéfinir l’évaluation, changer de regardde regard

5.5. penser l’organisation des rendez-vous de façon à faciliter penser l’organisation des rendez-vous de façon à faciliter la rencontre : fixer le temps, le lieu et l’ordre du jourla rencontre : fixer le temps, le lieu et l’ordre du jour

Atelier 9



Ouvrir sa classe aux parents pour observer une séanceOuvrir sa classe aux parents pour observer une séanceEn début de réunion de classe donner un temps de parole En début de réunion de classe donner un temps de parole

entre parents sans l’enseignantentre parents sans l’enseignantFaire une pré-rentrée des parents et des enfants de Faire une pré-rentrée des parents et des enfants de

maternelle (1maternelle (1èreère année) pour parler de leurs craintes avec année) pour parler de leurs craintes avec les enseignantsles enseignants

Atelier 9



Différencier les relations avec les familles comme on différencie la Différencier les relations avec les familles comme on différencie la pédagogiepédagogie

1.1. Dans la nouvelle organisation du temps en primaire, prendre du Dans la nouvelle organisation du temps en primaire, prendre du temps pour des entretiens avec les parents et les élèves.temps pour des entretiens avec les parents et les élèves.

S’appuyer sur les membres de l’APEL pour favoriser la rencontre de S’appuyer sur les membres de l’APEL pour favoriser la rencontre de tous ds les réunions de classe (exemple, lors du premier café, on tous ds les réunions de classe (exemple, lors du premier café, on ne parle pas aux personnes que l’on connaît déjà)ne parle pas aux personnes que l’on connaît déjà)

POINTS DE VIGILANCE :POINTS DE VIGILANCE :Garder la même posture avec tous les parents, ne pas créer des liens Garder la même posture avec tous les parents, ne pas créer des liens

privilégiés avec les membres de l’APELprivilégiés avec les membres de l’APEL travailler la communication parents-enseignants : le chef travailler la communication parents-enseignants : le chef

d’établissement doit favoriser cette communication, faire le lien, d’établissement doit favoriser cette communication, faire le lien, être le fédérateurêtre le fédérateur

Atelier 9

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