jĘzyk angielski - przedmiotowe zasady oceniania (pzo) · 1 jĘzyk angielski - przedmiotowe zasady...

1

JĘZYK ANGIELSKI - PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA (PZO)

I Liceum Ogólnokształcące im. Edwarda Dembowskiego w Zielonej Górze.

Zespół nauczycieli języka angielskiego.

IV etap edukacyjny na podbudowie III etapu edukacyjnego ( kontynuacja po gimnazjum)

I. Podstawy prawne:

Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 roku- Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych,

których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego.

Rozporządzenie MEN z dnia 3 sierpnia 2017 roku w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach

publicznych.

Program nauczania języka angielskiego: Milada Krajewska (wyd. Macmillan)- Program nauczania języka angielskiego dla IV

etapu edukacyjnego ( szkoła ponadgimnazjalna) poziomy IV.1.P (zakres podstawowy) i IV.1. R ( zakres rozszerzony) na

podbudowie III etapu edukacyjnego (kontynuacja po gimnazjum) z modyfikacjami.

Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania (WZO)

II. Cele nauczania

Cele ogólne i edukacyjne

Celem nadrzędnym nauczania jest wszechstronny rozwój ucznia. Cele ogólne nauczania j. angielskiego zakładają wspomaganie rozwoju

wszechstronnego i harmonijnego uczniów.

2

Cele kształcenia – wymagania ogólne

ZAKRES PODSTAWOWY -

na podbudowie wymagań poziomu III.O dla III etapu

edukacyjnego

I. Znajomość środków językowych.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz

fonetycznych) umożliwiającym realizację pozostałych wymagań

ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach

szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane

wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste

wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach

szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe

wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach

szczegółowych.

IV. Reagowanie na wypowiedzi.

Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje

w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej,

ZAKRES ROZSZERZONY -

na podbudowie wymagań poziomu III. 1 dla III etapu

edukacyjnego

Uczeń posługuje się bogatym zasobem środków językowych

(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych)

umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w

zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

Uczeń rozumie wypowiedzi ustne i pisemne o różnorodnej formie i

długości, w różnych warunkach odbioru, w zakresie opisanym w

wymaganiach szczegółowych.

Uczeń tworzy płynne i zrozumiałe, dłuższe wypowiedzi ustne

oraz dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem

treści, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Uczeń reaguje płynnie, w formie ustnej i pisemnej, w

różnorodnych, bardziej złożonych sytuacjach, w zakresie opisanym w

3

ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach

szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi.

Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie

opisanym w wymaganiach szczegółowych

wymaganiach szczegółowych.

Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie

opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

ZAKRES PODSTAWOWY -

Na podbudowie wymagań poziomu III.O dla III etapu edukacyjnego

ZAKRES ROZSZERZONY -

na podbudowie wymagań poziomu III. 1 dla III etapu edukacyjnego

1. Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz

fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań

ogólnych

1. Uczeń posługuje się bogatym zasobem środków językowych

(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz

fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych

wymagań ogólnych

w zakresie następujących tematów:

1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania, problemy etyczne);

2) dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania);

3) szkoła (np. przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie pozaszkolne, system oświaty);

4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia, praca dorywcza, rynek pracy);

5) życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i

uroczystości, styl życia, konflikty i problemy);

4

6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowanie, lokale gastronomiczne, diety);

7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, reklama, korzystanie z usług, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia);

8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, informacja turystyczna, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie, wypadki);

9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media);

10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy);

11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, higieniczny tryb życia, niepełnosprawni, uzależnienia, ochrona zdrowia);

12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, awarie, technologie informacyjno-

komunikacyjne);

13) świat przyrody (np. klimat, świat roślin i zwierząt, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska, naturalnego, klęski żywiołowe, katastrofy, przestrzeń kosmiczna);

14) państwo i społeczeństwo (np. struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne

i międzynarodowe, konflikty wewnętrzne i międzynarodowe, przestępczość, polityka społeczna, gospodarka);

15) elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym,

z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej, w tym znajomość problemów pojawiających się na styku różnych kultur i

społeczności.

2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi (np.

instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy) artykułowane

wyraźnie, w standardowej odmianie języka:

1) określa główną myśl tekstu;

2) określa główną myśl poszczególnych

części tekstu;

3) znajduje w tekście określone informacje;

4) określa intencje nadawcy/autora tekstu;

5) określa kontekst wypowiedzi (np. czas,

miejsce, sytuację, uczestników);

6) rozróżnia formalny i nieformalny styl

wypowiedzi.

2. Uczeń rozumie ze słuchu teksty o różnorodnej

formie i długości (np. rozmowy, dyskusje, wywiady,

wykłady, komunikaty, instrukcje, wiadomości, audycje radiowe i

telewizyjne) w różnych warunkach odbioru:

wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:

1) oddziela fakty od opinii.

5

3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy

informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy,

ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły

prasowe i teksty narracyjne):

1) określa główną myśl tekstu;

2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu;

3) znajduje w tekście określone informacje;

4) określa intencje nadawcy/autora tekstu;

5) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę

tekstu);

6) rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami

tekstu;

7) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.

4. Uczeń tworzy krótkie, proste, zrozumiałe, wypowiedzi ustne:

1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności;

2) opowiada o wydarzeniach życia codziennego i komentuje je;

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości;

5) wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia;

6) przedstawia opinie innych osób;

7) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów;

8) opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;

9) opisuje doświadczenia swoje i innych osób;

10) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń

z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości;

11) wyjaśnia sposób obsługi prostych urządzeń (np. automatu do

napojów, bankomatu);

12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności

od sytuacji.

3. Uczeń rozumie wypowiedzi pisemne o różnorodnej formie i

długości, (np. artykuły prasowe, recenzje, wywiady, teksty

literackie):


1) oddziela fakty od opinii.

4. Uczeń tworzy płynne i zrozumiałe, dłuższe wypowiedzi ustne:


1) wyjaśnia sposób obsługi bardziej skomplikowanych urządzeń

oraz procedury postępowania (np. załatwianie spraw w

instytucjach);

2) przedstawia w logicznym porządku argumenty

za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu.

6

5. Uczeń tworzy krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi pisemne

(np. wiadomość, opis, notatka, ogłoszenie, zaproszenie,

ankieta, pocztówka, e-mail, list prywatny, prosty list

formalny):

1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności;

2) opisuje wydarzenia życia codziennego i komentuje je;

3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;

4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości;

5) wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia;

6) przedstawia opinie innych osób;

7) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów;

8) opisuje intencje, marzenia, nadzieje , i plany na przyszłość;

9) opisuje doświadczenia swoje i innych osób;

10) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń

z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości;

11) wyjaśnia sposób obsługi prostych urządzeń (np. automatu do

napojów, automatu telefonicznego);

12) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze;

13) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności

od sytuacji.

5. Uczeń tworzy dłuższe wypowiedzi pisemne (np. list formalny,

rozprawka, opis, opowiadanie, sprawozdanie, recenzja), bogate i

spójne pod względem treści:


1) wyjaśnia sposób obsługi bardziej skomplikowanych

urządzeń oraz procedury postępowania (np. załatwianie spraw w

instytucjach);

2) przedstawia w logicznym porządku argumenty

za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu.

6. Uczeń reaguje ustnie w sposób zrozumiały, w typowych

sytuacjach:

1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne

osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o

dane rozmówcy i innych osób);

2) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę;

3) stosuje formy grzecznościowe;

4) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;

5) prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia

codziennego (np. wymiana zakupionego towaru);

6) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie;

7) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia;

8) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o

opinie, preferencje i życzenia innych;

9) wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie);

10) prosi o radę i udziela rady;

6. Uczeń reaguje ustnie w sposób płynny w różnorodnych,

bardziej złożonych sytuacjach:


1) prowadzi negocjacje w trudnych sytuacjach

życia codziennego (np. niezasłużone oskarżenie, spowodowanie

szkody);

2) aktywnie uczestniczy w rozmowie i dyskusji

(przedstawia opinie i argumenty, odpiera argumenty przeciwne);

3) komentuje, zgadza się lub kwestionuje zdanie

innych uczestników dyskusji;

4) spekuluje na temat przyczyn i konsekwencji

zdarzeń przeszłych i przyszłych;

5) wysuwa i rozważa hipotezy.

7

11) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę

wykonania prośby;

12) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny;

13) prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie tego, co powiedział

rozmówca.

7. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. e-mail,

wiadomość, list prywatny i prosty list formalny) w typowych

sytuacjach:

1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne

osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane

rozmówcy i innych osób);

2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;

3) prowadzi proste negocjacje (np. uzgadnianie formy spędzania

czasu);

4) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie;

5) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia;

6) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie,

preferencje i życzenia innych, zgadza się i sprzeciwia;

7) wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie);

8) prosi o radę i udziela rady;

9) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania

prośby;

10) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny.

8. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym informacje zawarte w materiałach

wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach),

audiowizualnych (np. filmach, reklamach) oraz tekstach

obcojęzycznych;

2) przekazuje w języku polskim główne myśli lub wybrane informacje

z tekstu w języku obcym;

3) przekazuje w języku obcym informacje sformułowane w języku

polskim.

7. Uczeń reaguje w formie dłuższego, złożonego tekstu pisanego

(np. list prywatny lub formalny, sprawozdanie) w sytuacjach

formalnych i nieformalnych:


1) prowadzi negocjacje w trudnych sytuacjach życia codziennego

(np. niezasłużone oskarżenie, spowodowanie szkody);

2) ustosunkowuje się do opinii innych osób;

3) przedstawia opinie i argumenty, odpiera argumenty przeciwne;

4) komentuje, akceptuje lub kwestionuje zdanie innych;

5) spekuluje na temat przyczyn i konsekwencji zdarzeń przeszłych

i przyszłych;

6) wysuwa i rozważa hipotezy.

8. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:


1) streszcza usłyszany lub przeczytany tekst;

2) rozwija notatkę, ogłoszenie, nagłówki

prasowe;

3) stosuje zmiany stylu lub formy tekstu

8

9. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki

samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie

notatek, zapamiętywanie nowych wyrazów, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym).

10. Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji

obsługi) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych.

12. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu,

rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty) oraz strategie kompensacyjne (np.

parafraza, definicja) w przypadku, gdy nie zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu.

13. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

III. Sprawdzanie postępów uczniów; kryteria i zasady oceniania.

1. Sprawdzanie stopnia opanowania czterech sprawności językowych, gramatyki i leksyki przeprowadza się za pomocą

testów obiektywnych składających się z zadań zamkniętych typu: wielokrotny wybór, przyporządkowanie, prawda-fałsz

testów subiektywnych składających się z zadań otwartych

Nauczyciele stosują odpowiednie typy zadań / techniki do testowania poszczególnych sprawności w zależności od poziomu grupy uczniów.

2. Częstotliwość i formy sprawdzania postępów uczniów ustala nauczyciel uczący daną grupę uczniów zgodnie z obowiązującym WZO.

3. Kryteria oceny sprawności mówienia i pisania odpowiednio do przyjętego programu nauczania i celów edukacyjnych podanych powyżej.

9

Program IV.1.P. - zakres podstawowy

KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI MÓWIENIA

5

Uczeń:

Potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego;

Potrafi sformułować krótką wypowiedź dotyczącą życia codziennego, która jest w całości

spójna i logiczna;

Potrafi wziąć udział w rozmowie;

Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają sporadyczne błędy

gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji;

Posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na poziomie

średnio zaawansowanym .

Wymowa i intonacja nie sprawiają żadnych trudności w zrozumieniu.

4

Uczeń:

Przeważnie potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia

codziennego;

Potrafi sformułować krótką wypowiedź dotyczącą życia codziennego, która jest spójna i

logiczna;

Zazwyczaj potrafi wziąć udział w dyskusji;

Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają nieliczne błędy


Posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na

poziomie średnio zaawansowanym.

Wymowa i intonacja sprawiają drobne trudności w zrozumieniu.

3

Uczeń:

Czasem potrafi z powodzeniem zachować się w podstawowych sytuacjach życia

codziennego;

Próbuje sformułować krótką wypowiedź , ale bywa ona niespójną lub nie logiczna;

10

Próbuje czasem wziąć udział w rozmowie;

Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają liczne błędy gramatyczne i

leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację;

Posługuje się dość wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na poziomie

średnio zaawansowanym.

Wymowa i intonacja czasami sprawiają trudności w zrozumieniu.

2

Uczeń:

Z trudem potrafi zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego;

Próbuje sformułować krótką wypowiedź , ale przeważnie jest ona niespójna i nie-

logiczna;

Rzadko próbuje wziąć udział w rozmowie;

Próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne,

które znacznie zakłócają komunikację;

Posługuje się bardzo wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na

poziomie średnio zaawansowanym.

Wymowa i intonacja ucznia często sprawiają trudności w zrozumieniu.

1

Uczeń jest niezrozumiały albo odpowiada całkowicie nie na temat.

11

KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI PISANIA

5

Uczeń:

Potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy z

całkowitym zachowanie wymogów danej formy;

Stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie średnio

zaawansowanym;

Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne

błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają

komunikacji;

Potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy;

Zachowuje właściwą formę graficzną;

Pisze teksty mieszczące się w granicach określonych w poleceniu.

4

Uczeń:

Potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy z zachowaniem

wymogów danej formy;

Stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie średnio

zaawansowanym;

Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy

gramatyczno-leksykalne i dość liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne;

Przeważnie potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy;

Przeważnie zachowuje właściwą formę graficzną;

Pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 10%.

3

Uczeń:

Potrafi napisać w większości zrozumiały tekst użytkowy, lecz czasem brak w nim

logicznej ciągłości i nie zachowuje on założonej formy; może nieznacznie odbiegać od

tematu;

Stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie średnio

zaawansowanym;

12

Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatyczno-

leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które częściowo zakłócają komunikację;

Czasem potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy;

Czasem nie zachowuje właściwej formy graficznej;


2

Uczeń:

Potrafi napisać tekst użytkowy, lecz najczęściej brak w nim logicznej spójności i nie

zachowuje on założonej formy, znacznie odbiegać od tematu i jest trudny do zrozumienia;

Stosuje bardzo wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie średnio

zaawansowanym;

Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się bardzo liczne błędy , które

znacznie zakłócają komunikację;

Rzadko udaje mu się dostosować styl i rejestr do założonej formy;

Rzadko udaje mu się zachować właściwą formę graficzną;

Pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu o ponad +/- 20%.

1

Tekst jest nie na temat albo błędy uniemożliwiają komunikację.

13

Program IV.1.R – zakres rozszerzony

KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI MÓWIENIA

5

Uczeń:

Potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego;

Potrafi sformułować dłuższą wypowiedź w całości spójną i logiczną;

Potrafi wziąć udział w dyskusji;

Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają sporadyczne błędy


Posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych.

Wymowa i intonacja nie sprawiają żadnych trudności w zrozumieniu.

4

Uczeń:

Przeważnie potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia

codziennego;

Potrafi sformułować dłuższą wypowiedź spójną i logiczną;

Potrafi wziąć udział w dyskusji;

Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają nieliczne błędy


Posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych.

Wymowa i intonacja sprawiają drobne trudności w zrozumieniu.

3

Uczeń:

Czasem potrafi z powodzeniem zachować się w podstawowych sytuacjach życia

codziennego;

Próbuje sformułować dłuższą wypowiedź , ale bywa ona niespójną lub nie logiczna;

Próbuje czasem wziąć udział w dyskusji;

Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają liczne błędy gramatyczne i

leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację;

Posługuje się dość wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych.

Wymowa i intonacja czasami sprawiają trudności w zrozumieniu.

14

2

Uczeń:

Z trudem potrafi zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego;

Próbuje sformułować dłuższą wypowiedź , ale przeważnie jest ona niespójna i nie-

logiczna;

Rzadko próbuje wziąć udział w dyskusji;

Próbuje wypowiadać się, ale popełnia liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które

znacznie zakłócają komunikację;

Posługuje się bardzo wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych.

Wymowa i intonacja ucznia często sprawiają trudności w zrozumieniu.

1

Uczeń jest niezrozumiały albo odpowiada całkowicie nie na temat.

KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI PISANIA

5

Uczeń:

Potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst w odpowiednio

dobranej formie;

Stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych;

Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne

błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają

komunikacji;

Potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy;

Zachowuje właściwą formę graficzną;

Pisze teksty mieszczące się w granicach określonych w poleceniu.

15

4

Uczeń:

Potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem tekst w odpowiednio dobranej

formie;

Stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych;

Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy

gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie zakłócają komunikacji;

Przeważnie potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy;

Przeważnie zachowuje właściwą formę graficzną;


3

Uczeń:

Potrafi napisać w większości zrozumiały tekst, lecz czasem brak w nim logicznej

ciągłości i nie zachowuje on założonej formy; może nieznacznie odbiegać od tematu;

Stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych;

Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatyczno-

leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które częściowo zakłócają komunikację;

Czasem potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy;

Czasem nie zachowuje właściwej formy graficznej;


2

Uczeń:

Potrafi napisać w większości tekst, lecz najczęściej brak w nim logicznej ciągłości i nie

zachowuje on założonej formy; znacznie odbiegać od tematu i jest trudny do zrozumienia;

Stosuje bardzo wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych;

Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się bardzo liczne błędy

gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które znacznie zakłócają

komunikację;

Rzadko udaje mu się dostosować styl i rejestr do założonej formy;

Rzadko udaje mu się zachować właściwą formę graficzną;

Pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu o ponad +/- 20%.

1

Tekst jest nie na temat albo błędy uniemożliwiają komunikację.

16

Uwaga: Ocenę celującą ( 6) otrzymuje uczeń, którego wypowiedź ustna czy pisemna wyróżnia się pod względem

treści, formy, bogactwa językowego (leksyki i struktur gramatycznych) oraz poprawności językowej.

ZASADY OCENIANIA

Ocenianiu podlegają następujące formy aktywności ucznia:

Ocenie podlegają formy Waga oceny

Sprawdzian umiejętności (mix zadań różnych,

w tym zadania otwarte

3

Testy (zadania zamknięte) 2

Kartkówki zapowiedziane 2

Kartkówki niezapowiedziane

( z 2 ostatnich jednostek lekcyjnych)

1

Odpowiedź ustna 1

Prezentacja tematu - dłuższa wypowiedź 2

Praca pisemna w klasie-długa forma 2

Praca pisemna w klasie - krótka forma 1

Praca w parach i grupach 1

Zadania domowe 1

Zeszyt przedmiotowy 1

Aktywność –podsumowana na koniec

semestru/ roku szkolnego

2

17

Dla pozostałych form sprawdzania wiedzy przyjmuje się następującą skalę procentową ocen:

Do oceniania prac pisemnych stosowana jest

następująca skala procentowa

Wypowiedzi pisemne na poziomie rozszerzonym

oceniane wg kryteriów egzaminacyjnych

( rozprawka, list formalny, artykuł):

0-45 % niedostateczny

46-49% niedostateczny plus

50-53% dopuszczający minus

54-57% dopuszczający

58-61 % dopuszczający plus

62-65% dostateczny minus

66-69% dostateczny

70-73% dostateczny plus

74-77% dobry minus

78-81% dobry

82-85% dobry plus

86- 89% bardzo dobry minus

90- 93% bardzo dobry

94- 96% bardzo dobry plus

97 – 98 % celujący minus

99- 100 % celujący

niedostateczny – 0 – 6pkt

dopuszczający - 7 pkt

dostateczny - 8 - 9 pkt

dobry - 10 – 11 pkt

bardzo dobry - 12 pkt

celujący - 13 pkt

18

Średnia ważona z I semestru jest kryterium wyjściowym do wystawienia oceny na I semestr,

a średnia arytmetyczna ze średnich ważonych z I semestru i z II semestru jest podstawą do wystawienia

oceny końcowej.

Przy ustalaniu ocen końcowych uczeń może otrzymać następujące oceny przy uzyskaniu średniej ważonej:

Do 1,45 - niedostateczny

1,55-2,45- dopuszczający

2,55-3,45- dostateczny

3,55-4,45 - dobry

4,55-5,15 - bardzo dobry

Pow. 5,15 – celujący

Przedziały w granicach: x,46 - x,54 będą oceniane przez nauczyciela uznaniowo na ocenę niższą lub wyższą

w zależności od stosunku ucznia do przedmiotu, m.in. od postępów i systematyczności ucznia, zaliczenia wszystkich

wymaganych form oraz od obecności na lekcjach (frekwencja min.80%) i udziału w zalecanych zajęciach

wyrównawczych.

19

1. Uczeń ma prawo poprawić oceny niekorzystne, przy czym jeśli uczeń uzyska ocenę niedostateczną z poprawy, to jest ona wpisywana.

Ocena może być poprawiana tylko jeden raz w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Ocenę pierwotną zastępuje ocena z poprawy , która jest

ustalona wg odrębnej, następującej skali procentowej:

0-49%

niedostateczny

50-53% niedostateczny plus

54-57% dopuszczający minus

58-61 % dopuszczający

62-65% dopuszczający plus

66-69% dostateczny minus

70-73% dostateczny

74-77% dostateczny plus

78-81% dobry minus

82-85% dobry

86 -89% dobry plus

90- 93% bardzo dobry minus

94 - 96 % bardzo dobry

97 – 100 % bardzo dobry plus

20

2. Brak zaliczenia jakiejś formy sprawdzenia wiadomości jest równoznaczny z uzyskaniem oceny niedostatecznej,

ponieważ uczeń jest zobowiązany do zaliczenia wszystkich form, które zostały przeprowadzone w danej grupie uczniów.

3. Nieobecność nieusprawiedliwiona na sprawdzianie skutkuje oceną niedostateczną z tego sprawdzianu bez możliwości jej poprawy.

4. Uczeń, który korzysta w czasie sprawdzianu z niedozwolonych pomocy otrzymuje z tego sprawdzianu ocenę niedostateczną

bez możliwości jej poprawy.

5. Przy ocenianiu uczniów ze stwierdzoną dysleksją nauczyciel ma obowiązek wziąć pod uwagę zalecenia ujęte w opinii z poradni pedagogiczno-

psychologicznej.

6. Za osiągnięcia w ogólnopolskich konkursach języka angielskiego uczeń otrzymuje oceny cząstkowe „celujący” o wadze 3.

IV. Prawa i obowiązki ucznia

1. Uczeń ma prawo znać wymagania edukacyjne, tj.:

- rozkład materiału na dany rok szkolny;

- system oceniania: liczbę prac pisemnych i ich przewidywane terminy, formy sprawdzania wiedzy, możliwości poprawy ocen;

- kryteria uzyskania poszczególnych ocen, tzn. wykaz wiadomości i umiejętności na poszczególne oceny.

2. W ciągu semestru uczeń może zgłosić brak przygotowania do lekcji w przypadku pierwszego języka 2 razy w semestrze, a 1 raz w przypadku

drugiego języka. Brak przygotowania do lekcji uczeń zgłasza nauczycielowi na początku lekcji po sprawdzeniu listy obecności. Przez brak

przygotowania do lekcji rozumie się nieprzygotowanie do odpowiedzi ustnej i/ lub brak zadania domowego. Zadanie domowe należy uzupełnić

w ciągu tygodnia od wyznaczonego pierwotnego terminu, w przeciwnym wypadku uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną za to zadanie domowe.

3. Uczeń ma prawo zadawać pytania związane z tematyką lekcji lub poprosić o powtórzenie tych fragmentów lekcji, które nie są zrozumiałe

i oczekiwać pomocy ze strony nauczyciela.

4. Uczeń interesujący się językiem angielskim ma prawo do pomocy ze strony nauczyciela w postaci wskazania źródła dodatkowych materiałów i zadań.

21

5. Uczeń jest zobowiązany do napisania wszystkich zapowiedzianych pisemnych form sprawdzających wiedzę i umiejętności. Jeżeli z przyczyn

obiektywnych ( np. udokumentowana przedłużająca się choroba) uczeń nie może napisać sprawdzianu , kartkówki lub pracy klasowej w terminie

zapowiedzianym, to pracę tę musi napisać w terminie poprawkowym ustalonym przez nauczyciela, nie później niż 2 tygodnie od dnia oddania prac.

Termin ten jest wspólny dla całej grupy. Jeżeli uczeń nie może skorzystać z terminu poprawkowego z tych samych udokumentowanych przyczyn, to

zostanie wyznaczony dla niego jeszcze jeden termin napisania pracy.

6. Uczeń zobowiązany jest do zachowania dyscypliny na lekcji, tzn.:

- ma obowiązek posiadać wymagane podręczniki/ materiały ćwiczeniowe do samodzielnej pracy w czasie lekcji;

- na lekcjach j.angielskiego nie zajmuje się przygotowaniem do innych przedmiotów;

- ma obowiązek zachowywać się w sposób kulturalny i odnosić się z szacunkiem do nauczyciela i pozostałych uczniów;

- nie może przeszkadzać innym w pracy;

- nie może korzystać z niedozwolonych pomocy na sprawdzianach i kartkówkach;

- nie może jeść w czasie lekcji (chyba że uczeń musi jeść z powodów zdrowotnych);

- nie może korzystać z telefonu komórkowego bez wyraźnego pozwolenia nauczyciela.

7. Uczeń ma obowiązek w sposób systematyczny i estetyczny prowadzić zeszyt przedmiotowy, w którym będzie zapisywać wyłącznie notatki z

lekcji i zadania domowe z języka angielskiego. Notatki i wyznaczone zadania domowe w zeszycie przedmiotowym podlegają ocenie.

8. Uczeń ma obowiązek zgłosić się na konsultacje/ zajęcia wyrównawcze, jeżeli nauczyciel stwierdzi, że uczeń powinien

nadrobić braki w wiadomościach/ umiejętnościach.

9. Uczeń ma obowiązek przestrzegać wszystkich powyższych zapisów.

V. Prawa i obowiązki nauczyciela 1. Nauczyciel ma prawo decydować o wyborze metod realizacji programu nauczania oraz o wyborze pomocy naukowych.

2. Nauczyciel ma prawo sam decydować o liczbie, rodzaju prac pisemnych sprawdzających wiedzę. Nauczyciel decyduje o terminach przeprowadzania

prac pisemnych i o terminach popraw.

3. Nauczyciel ma obowiązek zapoznać ucznia z obowiązującymi Przedmiotowymi Zasadami Oceniania na początku roku szkolnego.

4. Nauczyciel ma obowiązek zapoznać ucznia z wymaganiami edukacyjnymi oraz podać wykaz wymaganych podręczników.

5. Nauczyciel ma obowiązek poinformować ucznia i rodziców ( prawnych opiekunów) o osiągnięciach ucznia, a także o jego zagrożeniu oceną

niedostateczną w terminie określonym w Statucie Szkoły.

22

6. Nauczyciel ma obowiązek określić dokładnie zakres materiału, z którego uczeń będzie pisał sprawdzian.

7. Nauczyciel ma obowiązek poprawić prace pisemne w terminie 2 tygodni (chyba, że z przyczyn obiektywnych nie jest to możliwe) oraz przekazać

uczniom informację o wynikach.

8. Nauczyciel ma obowiązek wyznaczyć termin napisania zaległych sprawdzianów i innych prac, który jednocześnie będzie terminem poprawkowym dla

tych uczniów, którzy chcą poprawić ocenę.

9. Nauczyciel przechowuje ocenione sprawdziany i testy w szkole.

10. Nauczyciel jest zobowiązany do respektowania wszystkich powyższych zapisów.

VI. Sposoby informowania rodziców/ opiekunów prawnych o postępach uczniów

Nauczyciel zapisuje oceny w dzienniku internetowym, gdzie również może przekazać uwagi nt. postępów, frekwencji i zachowania ucznia.

Nauczyciel informuje rodziców/ opiekunów prawnych o trudnościach ucznia w nauce i przekazuje pomocne wskazówki

w trakcie spotkań z rodzicami lub indywidualnych konsultacji.

Nauczyciel informuje rodziców / opiekunów prawnych ucznia o stopniu opanowania przez ucznia poszczególnych umiejętności językowych

podczas indywidualnych spotkań.

Nauczyciel przechowuje ocenione sprawdziany i testy w szkole. Rodzice / opiekunowie prawni mają prawo prosić nauczyciela o szczegółowy

komentarz do danego sprawdzianu.

Nauczyciel informuje wychowawcę na bieżąco o aktualnych osiągnięciach uczniów i ich frekwencji na zajęciach oraz zachowaniu na lekcjach

j. angielskiego, a wychowawca jest zobowiązany przekazać te informacje rodzicom/ opiekunom prawnym ucznia.

Powyższe zapisy obowiązują od roku szkolnego 2017/ 2018

Zespół nauczycieli języka angielskiego

Oprac. mgr Anna Kassa

jĘzyk angielski - przedmiotowe zasady oceniania (pzo) · 1 jĘzyk angielski - przedmiotowe zasady...

Documents