KÁDAS GYÖRGY EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI

MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY,

ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA,

KÉSZSÉGFEJLESZTŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM

5310 Kisújszállás, Bajcsy-Zs. u. 37. E-mail: kadas.altiskola@gmail.com

Tel/Fax: (59) 520-614 Internet: http://kadaskisuj.hu

ESÉLYEGYENLŐSÉGI

TERV

2017. szeptember 1.

2

TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés .......................................................................................................................................3 1. Stratégiai célok, etikai elvek .....................................................................................................3

1.1 Stratégiai céljaink ................................................................................................................3 1.2 Konkrét célunk ....................................................................................................................4

1.3 Foglalkoztatottak esetében ..................................................................................................4 1.4 Gyermekek, tanulók, gondviselők esetében ........................................................................5 1.5 Az egyenlő bánásmód követelménye ..................................................................................5

2. Helyzetelemzés ..........................................................................................................................6 2.1 Az intézmény adatai ............................................................................................................6

2.2. Az intézmény alaptevékenységei .......................................................................................7 Óvodai nevelés ......................................................................................................................7 Általános iskola .....................................................................................................................7 Szakképzés ............................................................................................................................9

Fejlesztő nevelés-oktatás .......................................................................................................9 Készségfejlesztő Iskola .........................................................................................................9 Kollégium ..............................................................................................................................9

Utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózat ............................................................10 Egyéb foglalkozások biztosítása .........................................................................................10

2.3 Intézményünk környezete, társadalmi, gazdasági adottságai ............................................10 2.4. Tanulóink szociológiai helyzetképe .................................................................................11

2.5. Küldetésnyilatkozat ..........................................................................................................11 2.6. Kötelezettségek és felelősség ...........................................................................................12

2.7. Jogszabályi háttér, felhasznált helyi dokumentumok .......................................................12 2.8. Közalkalmazottak adatai ..................................................................................................13 2.9. Összevont tanulói létszámadatok /2016. október 1-je és 2017. június 15. között/. .........14

2.10. Hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók létszáma az elmúlt három

tanévben a székhelyintézményben ..........................................................................................14

2.11. Hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók létszáma az elmúlt három

tanévben a karcagi tagintézményben .......................................................................................15

2.12. Tárgyi, infrastrukturális feltételek ..................................................................................15 3. Intézkedési terv .......................................................................................................................16

3.1. Az intézkedési terv célja ..................................................................................................16

3.2. Intézkedési terv ................................................................................................................17 3.3. Megvalósítás .....................................................................................................................21

3.4. Ellenőrzés és értékelés .....................................................................................................22 3.5. A nyilvánosság biztosítása ...............................................................................................23 3.6. A konzultáció és visszacsatolás ........................................................................................23

3.7. Szankcionálás ...................................................................................................................24 3.8. Hatályba lépő rendelkezések ............................................................................................24 3.9. Mellékletek .......................................................................................................................25

3.9.1. NYILATKOZATOK .................................................................................................25

3.9.2. Záradék ......................................................................................................................25

3

„A fekete és a fehér együtt képez egy egységet,

mindkettő kell a teljes élethez.”

Ara Rauch

Bevezetés

Jelen Esélyegyenlőségi Terv az Egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról

szóló 2003. évi CXXV. törvényben, valamint a munka törvénykönyvéről szóló 2012. évi I.

törvényben foglaltak alapján jött létre a hátrányos megkülönböztetés csökkentése céljából.

Európai Uniós elvárás, hogy a települések, régiók kiemelt feladata legyen a társadalmi

esélyegyenlőtlenségek csökkentése.

Az esélyegyenlőségi törvény előírja, hogy az ötven főnél több személyt foglalkoztató

költségvetési szervek és többségi állami tulajdonban álló jogi személyek kötelesek

esélyegyenlőségi tervet elfogadni.

Az esélyegyenlőség biztosítása és előmozdítása egymást nem helyettesíthető fogalmak, hanem

egymás kiegészítői.

Az esélyegyenlőség biztosítása – olyan, általában passzív cselekedet, amely valamit kinyit,

lehetővé tesz az adott, védett csoport számára is.

Előmozdítása aktív cselekedet eredménye, hogy a védett csoport tagjai valóban élni tudnak a

számukra is nyitott lehetőségekkel.

Fontos célunk, hogy ismerjük el és biztosítsuk minden ember jogát ahhoz, hogy egyenlő

méltóságú személyként élhessen, különös tekintettel a hátrányos, halmozottan hátrányos

helyzetű, roma származású, és a különböző fogyatékkal élők számára.

A Kádas György EGYMI felülvizsgálta és megalkotta az esélyegyenlőségi tervét, amely 2017.

szeptember 1-től 2022. augusztus 31-ig lép életbe, s évente felülvizsgálatra kerül. Az éves

felülvizsgálatot az intézményvezető végzi.

1. Stratégiai célok, etikai elvek

1.1 Stratégiai céljaink

alakítsuk ki a megkülönböztetés tilalmát

legyen biztosítva az egyenlő bánásmód

tartsuk tiszteletben az emberi méltóságot, a társadalmi szolidaritást

4

1.2 Konkrét célunk

érvényesüljön az egyenlő bánásmód elve

legyen biztosított az intézmény szolgáltatásaihoz való egyenlő hozzáférés

lehetőségének kialakítása

valósuljanak meg az esélyteremtés, és a hátrány kompenzációs tevékenységek

1.3 Foglalkoztatottak esetében

Fenntartónk, a Karcagi Tankerületi Központ a foglalkoztatás során megelőzi és

megakadályozza a munkavállalók hátrányos megkülönböztetését, amely kiterjed a munkaerő-

felvételre, a juttatások, képzés, továbbképzés és egyéb foglalkoztatással összefüggő esetekre.

A megkülönböztetés tilalma vonatkozik a munkavállalók bárminemű, különösen:

neme,

faji hovatartozása,

bőrszíne, nemzetisége,

anyanyelve,

fogyatékossága,

egészségi állapota,

vallási vagy világnézeti meggyőződése,

politikai vagy más véleménye,

családi állapota,

anyasága (terhessége) vagy apasága,

szexuális irányultsága,

életkora,

társadalmi származása,

vagyoni helyzete,

foglalkoztatási jogviszonyának vagy munkavégzésre irányuló egyéb jogviszonyának

részmunkaidős jellege, illetve határozott időtartama,

érdekképviselethez való tartozása, egyéb helyzete,

tulajdonsága vagy jellemzője miatti diszkriminációjára.

Az intézmény tiszteletben tartja a munkavállalók emberi értékeit, emberi méltóságát,

egyediségét. Fontos feladatának tekinti a jó munkahelyi légkör kialakítását, amely alapvető

értékek megőrzéséhez és megerősítéséhez járul hozzá.

5

1.4 Gyermekek, tanulók, gondviselők esetében

Az egyenlő bánásmód követelménye kiterjed gyógypedagógiai nevelésre, oktatásra, az

együttnevelésben tanuló diákokra is.

Az egyenlő bánásmód követelményét érvényesítjük a neveléssel-oktatással összefüggésben

különösen:

a gyógypedagógiai nevelésbe-oktatásba történő bekapcsolódás feltételeinek

meghatározása, a felvételi kérelmek elbírálása,

a nevelés-oktatás követelményeinek megállapítása és a követelménytámasztás,

a teljesítmények értékelése,

a pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs foglalkozásokon való részvétel,

a neveléshez-oktatáshoz kapcsolódó szolgáltatások biztosítása és igénybevétele,

a neveléssel-oktatással összefüggő juttatásokhoz való hozzáférés,

a kollégiumi elhelyezés és ellátás,

a pályaválasztási tanácsadáshoz való hozzáférés, valamint

az oktatásban való részvétellel összefüggő jogviszony megszüntetése során.

Biztosítani kell intézményünkben az esélyegyenlőséget a szociális hátránnyal érkező sajátos

nevelési igényű gyermekek, tanulók esetében.

Intézményünk fontosnak tartja az olyan rendezvények szervezését, amellyel a sajátos nevelési

igényű gyermekek, tanulók befogadását erősíteni tudjuk, s ezzel együtt tudunk tenni a

szemléletformálásért, a másság elfogadásáért. (Regionális „Ki mit tud?”, MÁS-NAP)

Ezt az elvet képviselik az utazó gyógypedagógusi, konduktori hálózatban dolgozó

pedagógusaink is, akik sokat tesznek a befogadó, inklúzív pedagógiai környezet

kialakításáért.

1.5 Az egyenlő bánásmód követelménye

Az egyenlő bánásmód lényege, hogy minden gyermeknek, tanulónak hozzá kell jutnia

azokhoz a szolgáltatásokhoz, amelyet az adott köznevelési intézmény biztosítani tud a

beiratkozott gyermekeknek, tanulóknak.

Az egyenlő bánásmód követelményeinek megsértését jelenti:

a közvetlen, hátrányos megkülönböztetés,

a zaklatás

6

a tanuló jogellenes elkülönítése,

megtorlás

Az egyenlő bánásmód követelményének megsértését jelenti valamely személy vagy csoport

jogellenes elkülönítése egy nevelési-oktatási intézményben, illetve az azon belül létrehozott

tagozatban, osztályban vagy csoportban.

Az oktatási intézményekben nem működhetnek olyan szakkörök, diákkörök és egyéb tanulói,

hallgatói, szülői vagy más szervezetek, amelyek célja más személyek vagy csoportok

lejáratása, megbélyegzése vagy kirekesztése.

Nem sérti az egyenlő bánásmód követelményét, ha a köznevelési intézményben a szülők

kezdeményezésére és önkéntes választása szerint, olyan vallási vagy más világnézeti

meggyőződésen alapuló oktatást szerveznek, amelynek célja vagy tanrendje indokolja

elkülönült osztályok vagy csoportok alakítását; feltéve, hogy emiatt az oktatásban résztvevőket

semmilyen hátrány nem éri, továbbá ha az oktatás megfelel az állam által jóváhagyott,

államilag előírt, illetve államilag támogatott követelményeknek.

2. Helyzetelemzés

2.1 Az intézmény adatai

Intézmény neve: Kádas György Egységes Gyógypedagógiai Módszertani

Intézmény, Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Készségfejlesztő

Iskola és Kollégium

Rövid név: Kádas György EGYMI

Székhelye: 5310 Kisújszállás, Bajcsy-Zsilinszky utca 37.

Tagintézménye: 5300 Karcag, Kisújszállási út 45.

OM azonosító: 038402

Létrehozásának éve: 1928.

Alapító szerv: Emberi Erőforrások Minisztériuma

Fenntartó szerv: Karcagi Tankerületi Központ

Fenntartó székhelye: 5000 Karcag, Táncsics Mihály krt. 15.

7

2.2. Az intézmény alaptevékenységei

Egységes gyógypedagógiai módszertani intézményként sajátos nevelési igényű (tanulásban

és értelmileg akadályozott, autizmussal élő, súlyosan, halmozottan fogyatékos) gyermekek,

tanulók nevelését-oktatását és együttnevelésük támogatását látjuk el.

Nevelő-oktató munkánk területei

Óvodai nevelés

Általános iskolai nevelés-oktatás

Fejlesztő nevelés-oktatás

Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakiskolai nevelés-oktatás

Készségfejlesztő iskolai nevelés-oktatás

Kollégiumi nevelés-oktatás

Utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózat működtetése

Egyéb foglakozások biztosítása /napközi, tanulószoba, tehetséggondozás/

Óvodai nevelés

o Sajátos nevelési igényű, tanulásban és értelmileg akadályozott, autizmusban érintett

gyerekek óvodai nevelése, ép intellektusú, integrált keretek között nem nevelhető-

oktató, autizmussal élő gyermekek óvodai nevelése más SNI gyermekekkel együtt és

külön.

Általános iskola

o Tanulásban akadályozott tanulók alapfokú nevelése, oktatása

o Eltérő tanterv szerint SNI tanulók alapfokú iskolai nevelése, oktatása

o Többszintű differenciálás, egyéni megsegítés a tanórákon és a habilitációs,

rehabilitációs célú foglalkozásokon

o Diszlexia-, diszgráfia korrekció, reedukáció

o Kooperatív tanulás, projektmódszer, tevékenységközpontú pedagógiák

alkalmazása

o Sindelar vizsgáló eljárás és fejlesztés alkalmazása

o Kreatív képességek művészeti, zenei tehetséggondozás

8

o Kutyaterápia alkalmazása minden sajátos nevelési igényű tanulónk kognitív

készségfejlesztése, beszédindítása, mozgáskoordinációs készségének fejlesztése

érdekében eredményes módszer.

o Lovasterápia olyan gyógyító - egészségügyi rehabilitációs, habilitációs

tevékenység, amelyet az értelmileg akadályozott és a súlyosan, halmozottan

fogyatékos gyermekek esetében is hatékonyan tudunk alkalmazni.

o Értelmileg akadályozott tanulók alapfokú nevelése, oktatása

o A tanulók mozgásának, beszédének, pszichés funkcióinak, szociális

készségeinek fejlesztése

o Logopédiai, gyógytestnevelési megsegítés

o Tanulóink zeneterápiás fejlesztése, kreatív képességeinek kibontakoztatása,

tehetséggondozása

o A tanulók szociális és kognitív képességeinek mérése HKI és PAC teszttel

o Súlyos, halmozottan sérült tanulók fejlesztő nevelése-oktatása

o Basalis stimuláció

o Kutyaterápia

o Érzékelés-észlelés fejlesztése snoezelen terápia alkalmazásával

o A kognitív funkciók fejlesztése

o Mozgásfejlesztés, mozgásnevelés

o A beszéd- és kommunikáció fejlesztése

o Érzelmi és szociális nevelés

o Esztétikai nevelés

o Fejlesztő gondozás és önkiszolgálásra nevelés

o A tanulók állapotának felmérésére szolgáló diagnosztikus eszközök: Frölich

fejlődésdiagnosztika, TARC-teszt

o Autizmussal élő tanulók fejlesztése

o A többségi intézményekben nem integrálható, autizmusban érintett tanulók

megsegítése más SNI tanulókkal együtt és külön.

o Autizmus specifikus fejlesztés biztosítása, egyénre szabott felmérésekkel, a

tananyag, és taneszközök adaptálásával, protetikus, bejósolható, érthető

környezet feltételeinek megteremtésével

9

Szakképzés

o Tanulásban akadályozott tanulók szakirányú képzése (kosárfonó és fonottbútor -

készítő, szőnyegszövő, kerékpárszerelő, kerti munkás, parkgondozó és

mézeskalács-készítő szakmacsoportokban)

o A szakképzés célja: nyújtson differenciált segítséget a gyógypedagógiai vagy

többségi alapfokú nevelő-oktató munka eredményeire támaszkodva a szakma

tanulásához, a társadalmi beilleszkedéshez, a felnőtt életre való felkészüléshez.

o Tegye képessé a fiatalokat arra, hogy társadalmunk rendezett életvitelű,

eredményesen dolgozó tagjaivá váljanak.

Fejlesztő nevelés-oktatás

o A fejlesztő nevelés-oktatás a tanév rendjéhez igazodó, a tankötelezettség teljes

időtartama alatt.

o Rehabilitációs célú, az elért fejlődési szakaszokat követő egységes folyamat.

o A nevelés-oktatás fejlesztési területeinek tartalma tanítási évfolyamokra nem

tagolódik.

o A pedagógiai munka szakaszolása a tevékenység tartalmi kínálatának életkori

sajátosságokhoz alkalmazkodó strukturálásában, koncentrikus bővítésében

jelenik meg.

Készségfejlesztő Iskola

Értelmileg akadályozott tanulók nevelése, oktatása

A képzés célja:

o A 12. évfolyamot befejezett értelmileg akadályozott fiatalok ismerkedjenek meg

a kerettantervek moduljainak értékteremtő lehetőségeivel, azok gyakorlati

alkalmazásával.

Kollégium

o Tanulásban, értelmileg akadályozott és autizmussal élő tanulók kollégiumi

nevelése-oktatása

10

Utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózat

o Utazó gyógypedagógusi, konduktori hálózat működtetése azoknál a sajátos

nevelési igényű tanulóknál, akik a tankötelezettségüket többségi iskolákban,

integráltan teljesítik.

o SNI tanulók együttnevelésének speciális gyógypedagógiai megsegítése az

intézményi igények alapján.

Egyéb foglalkozások biztosítása

o napközi, tanulószoba

o tömegsport, atlétika szakkör foglalkozás,

o egyéni vagy csoportos tehetségfejlesztő foglalkozás,

o pályaválasztást segítő foglalkozás,

o diák-önkormányzati foglalkozás,

2.3 Intézményünk környezete, társadalmi, gazdasági adottságai

Intézményünk az Észak – alföldi régióban, -székhelyintézménye Kisújszálláson, tagintézménye

Karcagon- található. A települések a karcagi járáshoz tartoznak.

A lakosság száma mindkét településen csökken, melynek oka, hogy a produktív fiatal népesség

elvándorol a városból. A foglalkoztatási arány alacsony, amely szoros összefüggésben van a

munkanélküliségi mutatókkal. A nyilvántartott álláskeresők száma folyamatos emelkedést

mutat. Karcag város jelentős munkanélküliséggel sújtotta település.

Az alacsony jövedelmek szociális problémákat okoznak.

A régió demográfiai viszonyaira igen jelentős hatással van a cigány népesség magas aránya.

A veszélyeztetett gyermekek számát tekintve a régió mutatója jelentősen meghaladja az

országos átlagot.

A régió gazdasági jellegét - számottevően a termelői üzemek, és gazdálkodó egységek

hiányával - az alapvető szolgáltatások, oktatási és egészségügyi intézmények működése

határozza meg.

A városi gyógyfürdők a helyi lakosság gyógyulási, kikapcsolódási lehetőségein túl az

idegenforgalom igen jelentős részét képezik.

A lakóingatlanok - a perem helyzetű városrészek kivételével - viszonylag jól ellátottak.

Mindkét település úthálózata szilárd burkolatú, azonban jelentős felújításra szorul.

Történelmi, kulturális értékekben méreteikhez képest a városok gazdagok, az itt élő nép

életformájából adódó hagyományok gazdag múltra tekintenek vissza.

11

Az alábbi településekről érkeznek intézményünkbe tanulók:

Kisújszállás, Karcag, Kunmadaras, Abádszalók, Berekfürdő, Bucsa, Kenderes, Kunhegyes,

Püspökladány, Tiszabura, Tiszafüred, Tiszabő, Tiszaörs, Túrkeve, Mezőtúr, Tiszaszentimre,

Törökszentmiklós, Szolnok, Tomajmonostora, Jászfényszaru, Fegyvernek, Kuncsorba,

Ecsegfalva, Örményes, Tiszagyenda, Kaba, Tiszaszőlős, Dévaványa, Nagyiván,

2.4. Tanulóink szociológiai helyzetképe

Tanulóink különleges bánásmódot igénylő, sajátos nevelési igényű gyermekek. Több tanuló

halmozottan sérült, esetükben nemcsak értelmi, hanem testi (látás-hallás-mozgás)

fogyatékosság is jelen van. Magántanulói státuszban teljesítik tankötelezettségüket azok a

tanulók, akik halmozott fogyatékosságuk, vagy pszichiátriai problémáik miatt nem képesek a

mindennapos iskolába járásra.

Tanulóink összetétele helyi lakos, kollégista, illetve a környező településekről naponta bejáró

tanulók.

A székhely- és tagintézményben is magas a hátrányos, halmozottan hátrányos és veszélyeztetett

tanulók száma, mely a családok egyre rosszabb szociális helyzetének következménye.

2.5. Küldetésnyilatkozat

"Nem a legerősebb marad

életben, nem is a legokosabb,

hanem az, aki a legfogékonyabb

a változásokra."

/Charles Darwin/

Intézményünk célja, olyan pozitív pedagógiai légkör megteremtése, ahol minden gyermek és

fiatal elégedett, önmagához képest hatékonyan fejlődik, sikerélményhez jut.

Szakembereink elkötelezettek a sajátos nevelési igényű gyermekeinkben lévő értékek

kibontakoztatásában, a lehető legönállóbb életvitel megalapozásában, a társadalmi

integrációjuk elősegítésében.

Hagyományaink megőrzése mellett fontos számunkra a tervszerű, partnerközpontú, innovatív,

hálózatépítő munka.

12

2.6. Kötelezettségek és felelősség

Az intézmény vezetője felelős azért, hogy az intézmény minden dolgozója, tanulója,

a szülők, és a társadalmi partnerek számára elérhető legyen a köznevelési

intézményi esélyegyenlőségi program. Ismerjék és kövessék a benne foglaltakat.

Az intézményvezető felelőssége annak biztosítása is, hogy az intézmény dolgozói

minden ponton megkapják a szükséges felkészítést, és segítséget a program

végrehajtásához. Az egyenlő bánásmód elvét sértő esetekben meg kell tenni a

szükséges lépéseket.

Az intézmény vezetője felelős a köznevelési esélyegyenlőségi terv megvalósításának

koordinálásáért, a terv végrehajtásának nyomon követéséért, és az esélyegyenlőség

sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálásáért.

A nevelőtestület minden tagja felelős azért, hogy tisztában legyen az egyenlő

bánásmódra, és esélyegyenlőségre vonatkozó jogi előírásokkal, biztosítsa a

diszkriminációmentes nevelést – oktatást, a befogadó és toleráns légkört, és

megragadjon minden alkalmat arra, hogy az esélyegyenlőséggel kapcsolatos

ismereteiket bővítő képzéseken, programokon részt vegyen.

A tantestület minden tagjának felelőssége továbbá, hogy ismerje a programban

foglaltakat, közreműködjön annak megvalósításában, illetve az esélyegyenlőség

sérülése esetén jelezze azt felettesének, illetve az illetékes munkatársának.

2.7. Jogszabályi háttér, felhasznált helyi dokumentumok

Magyarország Alaptörvénye (Alaptörvény)

2012. évi I. törvény a munka törvénykönyvéről

2011. évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről

20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről

2007. évi CLIV. törvény a Fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló egyezmény

és az ahhoz kapcsolódó Fakultatív Jegyzőkönyv kihirdetéséről

13

326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a

közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési

intézményekben történő végrehajtásáról a pedagógusok szakmai előmeneteléről

1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról,

módosítva 2012. évi CXVIII. törvénnyel

2013. évi LXII. törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük

biztosításáról

2011. évi CLXXIX. törvény a nemzeti és etnikai kisebbségek jogairól

2003. évi CXXV. törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség

előmozdításáról

2005. évi LXX. törvény a foglalkoztatás elősegítéséről és a munkanélküliek ellátásáról

Kisújszállás Város Önkormányzatának helyi esélyegyenlőségi programja

Karcag Város Önkormányzatának helyi esélyegyenlőségi programja

A Kádas György EGYMI Pedagógiai Programja

2.8. Közalkalmazottak adatai

2017. szeptember 1. napján engedélyezett munkavállalói létszámunk: 138,15 fő

Ebből betöltött álláshelyek száma: 119 fő

Pedagógus álláshelyek száma: 82,15 fő

Betöltött pedagógus álláshelyek száma: 64 fő

Nevelő, oktató munkát közvetlenül segítők száma: 37 fő

Egyéb munkavállalók száma: 19 fő

Nők száma: 102 fő

40 évnél idősebb munkavállalók száma: 75 fő

Roma munkavállalók száma: 2 fő

Fogyatékkal élő munkavállalók száma: 2 fő

Két vagy több 10 éven aluli gyermeket nevelő közalkalmazottak: 7 fő

Tartósan beteg gyermeket nevelő munkavállalók száma: 3 fő

Az esélyegyenlőségi terv elkészítéséhez szükséges különleges személyes adatok az érintettek

önkéntes adatszolgáltatása alapján készült.

14

2.9. Összevont tanulói létszámadatok /2016. október 1-je és 2017. június 15.

között/.

Kisújszállási

Székhelyintézmény

Karcagi

Tagintézmény

Fejlesztő

nevelés-

oktatás

Utazó

gyógyped. Összesen

Tanulói

létszám (2016.

október 1.)

134 fő 98 fő 26+19+19

79 fő 375 fő

Tanulói

létszám

(2017.

január 20.)

137 fő 99 fő 26+19+18

104 fő 403 fő

Tanulói

létszám

(2017. június

15.)

143 fő 102 fő 26+17+18 103 fő 409 fő

Magántanuló 12 fő 1 fő 0 fő 0 fő

12 ő

2.10. Hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók létszáma

az elmúlt három tanévben a székhelyintézményben

15

2.11. Hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók létszáma

az elmúlt három tanévben a karcagi tagintézményben

2.12. Tárgyi, infrastrukturális feltételek

A székhelyintézmény épületei a magyar állam tulajdonát képezik. A Bajcsy-Zsilinszky utca 37.

alatti főépület 1968-ban épült. A 10 tantermes iskola egyemeletes épületben a kollégiummal

összekapcsolva működik. Az épületben az igazgatói szolgálati lakás helyén került kialakításra a

gyógypedagógiai óvoda 1987-ben. Az épület főbejárata akadálymentesített, az udvar felőli

rész csak farámpával van ellátva. Az emeletre feljutást a mozgássérült tanulóknak a

lépcsőfelvonó segíti.

Az iskola épületének állagmegóvására fokozott figyelmet fordítunk az évenkénti és év

közbeni karbantartási munkákkal.

A főépület műszaki állapota elavult, a lapos tető a nagyobb esőzések idején beázik.

Az intézmény két telephelyen működik, melynek fűtését egy idejétmúlt, régi gázkazán

biztosítja. A folyamatosan növekvő tanulói létszám miatt az épület felújítására, bővítésére

elengedhetetlenül szükség volna.

A Karcagi Tagintézmény főépülete Karcag város tulajdona, amely 1973-ban került átadásra. Az

iskola akadálymentesítése csak a főbejáratnál és a zsibongó felől megoldott, belül a lépcsőnél

sajnos nem. Jelenleg kilenc tanteremben, egy számítástechnika szaktanteremben, egy fejlesztő

szobában folyik a nevelés-oktatás. A nyílászárók elavultak, mint ahogyan a fűtési rendszer is.

16

3. Intézkedési terv

3.1. Az intézkedési terv célja

Intézményünk esélyegyenlőségi tervének célja, hogy biztosítsa az intézményen belüli

szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülését.

A tanulói létszám emelkedése miatt az EFOP 4.1.6 infrastruktúra fejlesztő pályázat során

tudjuk bővíteni az intézményünk épületét, korszerűsíteni fűtését, nyílászáróit.

Célul tűztük ki az esélyteremtést a hátrányos helyzetű gyermekek lemaradásának

kompenzálása és az esélyegyenlőségük előmozdítása érdekében a különböző tevékenységeink

során:

beiratkozásnál, felvételnél

nevelésben-oktatásban, egyéb foglalkozások kiválasztásában

a gyermekek/tanulók egyéni fejlesztésében

a mérés-értékelés gyakorlatában

a dicséret, fejlesztő jellegű büntetés gyakorlatában

a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában, fejlesztésében

továbbtanulásban, pályaorientációban

humánerőforrás fejlesztésében, pedagógusok szakmai továbbképzésében

partnerek azonosításában, elégedettségük felmérésében

3.2. Intézkedési terv

Helyzetelemzés Cél Intézkedés Felelős Határidő Indikátor rövid távon Indikátor közép

távon

Indikátor hosszú távon

Humánerőforrás

fejlesztésére van

szükség

Valósuljon meg a

pedagógusok

továbbképzése,

szemléletformálása, a

súlyosan, halmozottan

fogyatékos tanulók

elfogadása érdekében.

Javuljon az utazó

gyógypedagógusi

ellátás

feltételrendszere

Nyertes EFOP

3.1.6. projekt

megvalósítása

Projektmenedzser,

pénzügyi vezető,

szakmai vezető

2018.

januártól

2020.

januárig

Súlyosan halmozottan

fogyatékos gyermekek

ellátása javul

Súlyosan halmozottan

fogyatékos gyermekek

ellátása, fejlesztési

lehetősége javul

Súlyosan halmozottan

fogyatékos gyermekek

esélyegyenlősége javul. Az

együttnevelést végző utazó

gyógypedagógusok, utazó

konduktorok munkavégzési

feltételei javulnak.

Épületeink

bővítése,

korszerűsítése

Valósuljon meg a

székhelyintézmény

épületének bővítése, a

tagintézmény

nyílászáróinak cseréje,

akadálymentesítése, a

fejlesztő iskola felső

szintjének

akadálymentesítése

Nyertes EFOP

4.1.6.

infrastruktúra

projekt

megvalósítása

Projektmenedzser,

pénzügyi vezető,

szakmai vezető

2019. Súlyosan halmozottan

fogyatékos gyermekek

ellátása javul

Súlyosan halmozottan

fogyatékos gyermekek

ellátása, fejlesztési

lehetősége javul

Súlyosan halmozottan

fogyatékos gyermekek

esélyegyenlősége javul

A tanulásban, és

értelmileg

akadályozott

gyermekek

létszámának

osztályokba

történő

besorolásának

áttekintése

Legyen biztosítva a

tanulásban és

értelmileg

akadályozott általános

iskolai tanulók sérülés

specifikus nevelése –

oktatása

Szakértői

vélemények

áttekintése,

elrendelt

felülvizsgálatok

kérése, érkező új

gyermekeknél

vizsgálat kérése,

családlátogatások

szervezése

Intézményvezető,

Intézményvezető-

helyettes,

tagintézmény-

vezető

osztályfőnökök

Minden év

június 15.

A Pedagógiai

programban, helyi

tantervben

meghatározott

módszerek, eljárások

fejlesztések,

eredményességének

vizsgálata.

Az adott tanév sikeres

befejezése

Nyomon követés

18

Autista tanulók

számának

felmérése

Bővüljön a speciális

autista csoport az

érintett tanulók

esélyegyenlősége

érdekében

A létszám

függvényében

csoport

kialakítása,

humán és tárgyi

feltételek

biztosítása.

Intézményvezető,

Intézményvezető-

helyettes,

munkaközösség

vezető, autizmus

specifikus

szakember

2017.

augusztus

31.

A gyermekek

megismerése, a nevelés

– oktatás feltételeinek

megteremtése,

szakvélemények

megtekintése

Autizmus specifikus

fejlesztés biztosítás

Egyénre szabott felmérések

alkalmazása

Szakiskolai

tanulók

számának

felmérése

Tegyük vonzóvá a

szakiskolai

képzéseinket az

érintett tanulók

esélyegyenlősége

érdekében

A létszám

függvényében

stabil osztályok

indítása, humán

és tárgyi

feltételek

biztosítása.

Intézményvezető,

tagintézmény-

vezető,

szakiskolai

intézményegység-

vezető

Minden év

február

A lemorzsolódás

csökkentése

A lemorzsolódás

csökkentése, sikeren

végzett növendékek

A lemorzsolódás minimálisra

csökken, sikeren végzett

növendékek sikeres

elhelyezkedése.

Nyomon követés.

Továbbtanulási

lehetőségek

vizsgálata.

Pályaorientáció

s foglakozások

beépítése a

pedagógiai

programba,

életvitel és

gyakorlati és

osztályfőnöki

órákon.

Növekedjen a

szakképzésben részt

vevő, és a

készségfejlesztő

iskolába beiratkozó

tanulók száma. Legyen

tudatosabb a

pályaorientáció az SNI

tanulók

esélyegyenlősége

érdekében.

A szülők

széleskörű

tájékoztatása,

biztosítsuk

számunkra, hogy

részt vehessenek

a pályaorintációs

programokon,

intézménylátogatá

sokon.

Intézményvezető,

Intézményvezető-

helyettes,

tagintézmény-

vezető,

osztályfőnökök,

szakoktatók

Az adott

tanév első

féléve

Az eddigi beiskolázási

mutatók vizsgálata

Lemorzsolódás

megakadályozása

Nyomon követés

Magántanulói

státuszok

áttekintése

A tanulók

eredményesen zárják a

tanévet

Órarend

összeállítása,

egyéni fejlesztést

végző

gyógypedagógus

kijelölése, a

magántanuló

csoportba történő

beilleszkedésének

támogatása.

Intézményvezető-

helyettes

Minden év

augusztus

31, majd

folyamatosa

n.

A tanulóra vonatkozó

egyéni tanulási terv

elkészítése a

szaktanárok által.

Az adott tanév sikeres

befejezése.

A tanuló képes legyen

mindennapos iskolába járásra.

Akinél ez nem lehetséges,

tudja magántanulói státuszban

tankötelezettségét teljesíteni.

Évfolyamismétlő

tanulók

fejlesztése

Bukások számának

csökkentése.

Felzárkóztató

programok

biztosítása, új

Intézményvezető,

Intézményvezető-

helyettes,

Folyamatos Egyéni fejlesztési

programok kidolgozása

Az adott tanév sikeres

befejezése

Nyomon követés

19

tanulásszervezési

eljárások

alkalmazása

tagintézmény-

vezető,

osztályfőnökök

A vidéki lakosú

tanulók

számának

felülvizsgálata,

esélyegyenlőség

ük biztosítása a

kollégiumi

férőhely

biztosításával.

Kollégiumi ellátás

biztosítása

Férőhelyek

biztosítása, a

szülők

tájékoztatása.

Intézményvezető,

kollégiumvezető,

gyermekvédelmi

felelős

Folyamatos Az eredményes iskolai

munkát elősegítő

optimális körülmények

biztosítás

Az adott tanév sikeres

befejezésének

elősegítése

Folyamatos nyomonkövetés

Utazó

gyógypedagógus

i, utazó

konduktori

hálózat, utazó

gyógypedagógus

i munkaközösség

működtetése

Valósuljon meg az

együttnevelésben lévő

tanulók

esélyegyenlősége a

rehabilitációs

fejlesztés

biztosításával.

Igényfelmérés,

szerződések

elkészítése, utazó

gyógypedagógusi

protokoll

betartása.

Munkaközösség

működtetése.

Intézményvezető,

utazó

gyógypedagógusi

hálózat

intézményegység-

vezetője

minden év

augusztus

31-ig.

Egyéni fejlesztési

programok kidolgozása

az együttnevelésben

részt vevő gyermekek

számára

SNI tanulók sikeres

együttnevelése,

társadalmi

esélyegyenlőségük

biztosítása.

Nyomonkövetés

Hátrányos

helyzetű tanulók

felmérése

Kapjon pontos képet

az iskola a hátrányos

helyzetű tanulók

létszámáról és

körülményeiről

Szülői

nyilatkozatok,

jegyzői

igazolások,

határozatok

áttekintése,

folyamatos

kapcsolattartás

szülőkkel

Intézményvezető,

intézményvezető-

helyettes,

tagintézmény-

vezető,

osztályfőnökök,

gyermekvédelmi

felelős

Minden év

szeptember

30.

A tanulók alaposabb

megismerése nyomán

bizalomra épülő

pedagógus – gyermek

kapcsol HH és HHH

tanulók

hátránykompenzációjána

k megvalósítása.

Esélyegyenlőség,

felzárkóztatás

Nyomonkövetés

Hátrányos

helyzetű tanulók

felmérése

Kapjon pontos képet

az iskola a hátrányos

helyzetű tanulók

létszámáról és

körülményeiről

Szülői

nyilatkozatok,

jegyzői

igazolások,

határozatok

áttekintése,

folyamatos

kapcsolattartás

szülőkkel

Intézményvezető,

intézményvezető-

helyettes,

tagintézmény-

vezető,

osztályfőnökök,

gyermekvédelmi

felelős

Minden év

szeptember

30.

A tanulók alaposabb

megismerése nyomán

bizalomra épülő

pedagógus – gyermek

kapcsol HH és HHH

tanulók

hátránykompenzációjána

k megvalósítása.

Esélyegyenlőség,

felzárkóztatás

Nyomonkövetés

20

Halmozottan

hátrányos

helyzetű tanulók

felmérése

Kapjon pontos képet

az iskola a

halmozottan hátrányos

helyzetű tanulók

létszámáról és

körülményeiről

A nevelőtestület

tájékoztatása,

folyamatos

kapcsolattartás a

szülőkkel

Intézményvezető,

intézményvezető-

helyettes,

tagintézmény-

vezető,

osztályfőnökök,

gyermekvédelmi

felelős

Minden év

szeptember

30.

Kérdőívek kitöltése A HHH tanulók

folyamatos nyomonkö

vetése

Eredmények vizsgálata

Az igazolatlanul

hiányzó tanulók

számának

felmérése

Csökkenjen az iskolai

igazolatlan hiányzások

száma a tanköteles

korú gyermekek

esetében.

A hiányzások

okainak feltárása

Intézményvezető,

intézményvezető-

helyettes,

tagintézmény-

vezető,

osztályfőnökök,

gyermekvédelmi

felelős

Folyamatos Szülői értekezletek

keretében a szülők,

gondviselők

tájékoztatása

A gyermekjóléti

szolgálatokkal

együttműködve a

szülők szemléletének

formálása

Nyomonkövetés

A hátrányos

helyzetből adódó

iskolai

problémák

felmérése

Akadályozza meg az

intézmény a hátrányos

helyzet miatti

bármilyen

megkülönböztetés

érvényre jutását.

Nevelőtestületi

értekezleteken,

munkaközösségi

megbeszéléseken

a problémák

felvázolása

Intézményvezető,

intézményvezető-

helyettes,

tagintézmény-

vezető,

munkaközösség

vezető,

gyermekvédelmi

felelős

Folyamatos Hátrányos helyzetű

tanulók körülményeinek,

a problémák okainak

alaposabb megismerése.

Egységes pedagógiai

szemlélet kialakítása, a

nevelőtestület szociális

érzékenységének

fokozása

Nyomonkövetés

Iskolai légkör

javítása

Érezzék jól magukat a

gyermekek az

iskolában. A szülők

legyenek elégedettek

az itt folyó munkával

és az iskolai légkörrel.

A szülők és a

tanulók széles

körű

tájékoztatása.

Változatos

programok

szervezése a

szülők

bevonásával.

Tantestület Folyamatos Éves munkaterv

kiegészítése a tanulói és

a szülői igények

figyelembevételével.

Irányított önértékelés,

eredmények vizsgálata

Nyomonkövetés, fejlesztés

3.3. Megvalósítás

Az intézmény biztosítja a település köznevelési esélyegyenlőségi programjában a rá

vonatkozó intézkedések megvalósítását.

Az intézmény különös figyelemmel kíséri a településen élő, halmozottan hátrányos

helyzetű tanulók helyzetét, folyamatosan kapcsolatot tart, együttműködik a szociális

ellátások tekintetében illetékességgel és hatáskörrel bíró intézményekkel, szervezetekkel,

részt vesz a gyermekvédelmi jelzőrendszer működtetésében.

Az intézmény, vezetőjén keresztül, az érzékelt problémák alapján javaslatokat,

ajánlásokat tesz a fenntartó, illetve a helyi döntéshozók részére, a településen élő

halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének javítása céljából.

Az intézmény lehetőséget biztosít a szülők, illetve a gondviselők részére az iskolai

esélyegyenlőség megsértésével kapcsolatos panasztételre.

Az intézmény minden szülői, gondviselői panaszt kivizsgál, a panaszt és a vizsgálat

eredményét írásban rögzíti. Tájékoztatja a fenntartót az esélyegyenlőség megsértésével

kapcsolatos minden panasztételről, a panasztételi eljárás lefolytatásában, és a vizsgált

eredmények megállapításában a fenntartó képviselőjét, és a panaszt tevő felet bevonja. A

panasztételi eljárás lefolytatásáért és az eljárás eredményéből következő döntések

végrehajtásáért az intézmény vezetője felel. A panasztételi eljárás eredményével szemben

a panasztevő ellenvéleményt fogalmazhat meg, melyet rögzíteni, és a döntéshez csatolni

kell.

A panasztételi eljárás eredményétől függetlenül a szülői, gondviselői, hatósági (Egyenlő

bánásmód hatósága) eljárást kezdeményezhet, amelyhez az intézmény a panasztételi

eljárás dokumentációját biztosítja.

Az intézmény befogadó légkört biztosít a tanulók, és a dolgozók számára, munkahelyi

esélyegyenlőségi tervet fogad el, melyet rendszeresen vizsgál. Az intézmény biztosítja, és

évente megvizsgálja, hogy minden, a működésére, pedagógia munkájára vonatkozó

iránymutatásra stratégiai dokumentumba beépüljenek és érvényesüljenek az egyenlő

bánásmódra, és esélyegyenlőségre vonatkozó kötelezettségek és célkitűzések.

Értékeli és beépíti jelen program ellenőrzése során szerzett információkat, tapasztalatokat,

stratégiai programjaiba, és a következő oktatási időszak vonatkozásában elfogadásra

kerülő köznevelési intézményi esélyegyenlőségi programjába.

22

Az intézmény biztosítja a pedagógusok felkészítését, felkészültségük értékelését, és

folyamatos továbbképzésüket, különös tekintettel a szociális, és családi problémák

azonosítása, valamint a köznevelési esélyegyenlőség területére.

Az esélyegyenlőségi munkatárs feladataival megbízott gyermekvédelmi felelős fokozott

figyelemmel kíséri a felmerülő problémákat, és hozzájárul a terv eredményes

megvalósításához.

Pályázatok megvalósítása útján hozzájárul a sikeres hátránykompenzáció biztosításhoz.

A terv hatálya alatt megvalósuló pályázatok:

A TÁMOP-3.1.4. C-14 Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem, „Szabadidő,

szabadpálya MÁS-ként” pályázat fenntarthatósági ideje alatt infokommunikációs

akadálymentesítés, illetve az intézményünk szervezésében megvalósuló programokon,

tanácsadásokon való részvételi lehetőség, gyermekek, szülők, gyógypedagógusok,

pedagógiai munkát közvetlenül segítők részére az esélyegyenlőség érvényesülése mellett.

Az EFOP-3.1.6. A köznevelés esélyteremtő szerepének növelése, „Te is közénk

tartozol” pályázat segítségével, -amennyiben a támogató döntés megszületik-, érjünk el

minőségi javulást az SNI gyermekeket, tanulókat együttnevelő intézmények számára

nyújtott utazó gyógypedagógusi szolgáltatásainkban, javuljon a súlyos, halmozottam

fogyatékos tanulók elfogadása, valósuljon meg esélyegyenlőségük.

Az EFOP-4.1.6. „A súlyos és halmozott fogyatékossággal élő gyermekeket ellátó

intézmények infrastrukturális fejlesztése érdekében a köznevelés támogató

szerepének erősítése” című pályázat segítségével a feladatellátási helyeink

infrastrukturális fejlesztése, a tanulók esélyegyenlőségének növelése érdekében.

Az „Ösztöndíj és mentorálási támogatás, hátrányos helyzetű tanulóknak - Útravaló

ösztöndíjprogram" esélyteremtő kiemelt projektbe bekapcsolódott a tagintézményünk,

melynek célja a résztvevők rendszeres iskolába járásának biztosítása, valamint a

lemorzsolódás megakadályozása.

3.4. Ellenőrzés és értékelés

Az intézmény folyamatosan rögzíti és ellenőrzi a hátrányos helyzetű tanulók körülményeit

érintő legfőbb változásokat, amelynek keretében kiemelten vizsgálja az akcióterv

végrehajtását, a megvalósított intézményi programok hatását, eredményeit a hátrányos

helyzetű tanulók vonatkozásában, dokumentálja a programmal kapcsolatos javaslatokat,

23

melyek a tanulók, tanulók képviselői, valamint a fenntartó és a társintézmények részéről

kerülnek előterjesztésre.

Az adott feladatokhoz kapcsolódó eredményesség ellenőrzése folyamatosan történik.

A tervben meghatározott feladatok végrehajtásának értékelésére két alkalommal a félévi,

és a tanévzáró értekezleten kerül sor.

Az értékelés terjedjen ki:

az intézkedési tervben megfogalmazott feladatok végrehajtásának elemzésére

adjon tájékoztatást a tárgyévben beadott intézményi esélyegyenlőség megsértésével

kapcsolatos szülői, gondviselői panaszokról, a panasztételi eljárások eredményiről

határozza meg a következő időszakra vonatkozó program alapelveit és cselekvési irányát.

3.5. A nyilvánosság biztosítása

Az intézmény biztosítja fenntartója felé a program megvalósításával kapcsolatos adat- és

információszolgáltatást, illetve a fenntartó által soron kívül igényelt információkat.

Az esélyegyenlőségi programunkat a honlapunkon (www.kadaskisuj.hu) közzétesszük,

így is biztosítva a minél szélesebb körű nyilvánosságbiztosítást.

Az éves munka értékeléséről az elért eredményekről az intézmény tájékoztatja a

fenntartót, a szülőket, gyermekjóléti szolgálatokat.

Az intézmény adat – és információkezelés körében a személyiségi jogok védelméért az

intézményvezető felel.

3.6. A konzultáció és visszacsatolás

A program kidolgozásába bevonjuk az akciótervben megjelölt személyek teljes körét. A

közvetlen és közvetett partnerek véleményének és javaslatainak ismeretében szükség

esetén módosítjuk a cselekvési programot.

A megvalósítás során felmerülő problémákat, konfliktusokat, az együttműködő

szervezetekkel (szülők, szakmai szervezetek, fenntartó) közösen gondolkodva oldjuk meg,

figyelmet fordítva arra, hogy a jövőben ezek elkerülhetők legyenek.

Törekszünk a szülőkkel való szoros kapcsolat kialakításra, félévente szülői értekezleteken

tájékoztatást nyújtunk a program megvalósításának folyamatáról, a felmerülő

problémákról.

24

A konfliktusok, a vitás helyzetek megoldásában együttműködő partnerként a szülőket is

bevonjuk.

Az osztályokban történt problémás eseteket megvitatjuk a tantestület tagjaival, és

együttgondolkodva dolgozzuk ki a megoldási javaslatot, melyben meghatározzuk az elvárt

eredményesség mérhető mutatóit.

A sikeres megoldásokról félévi – és tanévzáró értekezleten számolunk be a tantestületnek.

3.7. Szankcionálás

Az egyenlő bánásmód követelményeinek esetleges megsértéséért a Panaszkezelési Szabályzat

szerint kell eljárni, súlyosabb esetben a 2003. évi CXXV. tv. jogorvoslati lehetőségei az

irányadóak.

Az intézmény köznevelési esélyegyenlőség megsértését érintő eseteket, és panasztételeket az

intézmény vezetője köteles kivizsgálni.

Az esélyegyenlőség megsértésének megállapítása esetén az intézmény köteles a sértő

intézkedést, programot, vagy állapotot megszüntetni.

3.8. Hatályba lépő rendelkezések

Területi hatály: Kádas György Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény

Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Készségfejlesztő Iskola és Kollégium – 5310

Kisújszállás, Bajcsy – Zs. u. 37.

Időbeni hatály: 2017. szeptember 1. – 2022. augusztus 31.

Személyi hatály: az intézménnyel tanulói jogviszonyban álló tanulók, a tanulók szülei,

gondviselői, az intézmény dolgozói.

Módosítás – felülvizsgálat: az esélyegyenlőségi tervet évente felülvizsgáljuk.

Megvalósítás vizsgálata: tanévkezdéskor, minden év augusztus 31-ig.

Felelős: intézményvezető, gyermek-és ifjúságvédelmi felelősök.

Az esélyegyenlőségi terv a mellékletekben szereplő szervezetekkel került egyeztetésre.