k toetskalender technisch lezen begrijpend lezen woordenschat · toetsen technisch lezen (ttl) of...

KWALITEITSKAART

Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs en opbrengstgericht werken zoals deze kwaliteitskaart zijn te vinden op www.schoolaanzet.nl.

Wat komt aan de orde:1. Overwegingen2. Toetskalenders3. Streefdoelen in een ander perspectiefBijlage: Advieskalender, Cito en Protocollen Leesproblemen en Dyslexie

1. OverwegingenVoorafIn deze bijdrage schetsen we welke toetsen binnen een toetskalender bruikbaar zijn om de ontwikkeling van het technisch lezen, woordenschat en begrijpend lezen te volgen. Er wordt geen informatie over de procedurevoor aanmelding voor dyslexieonderzoek en de eisen vanuit de vergoedingsregeling dyslexie gegeven. We verwijzen daarvoor naar de Protocollen Leesproblemen en Dyslexie en www.masterplandyslexie.nl.De inspectie waardeert met ingang van het schooljaar 2009-2010 de resultaten van de volgende verouderde toetsen niet meer: de Brus-1 minuuttest, de begrijpend lezen toets van Aarnoutse en de oude AVIkaarten (1994). De DLE-toetsen van Boom testuitgevers met de oude normering beoordeelt de inspectie met ingang van het schooljaar 2010-2011 niet meer. Met ingang van het schooljaar 2011-2012 beoordeelt de inspectie de resultaten op de oude CitoLOVS-toetsen van 2002 en eerder niet meer. De inspectie beoordeelt de resultaten tijdens de schoolperiode aan de hand van toetsresultaten op deToetsen Technisch Lezen (TTL) of de Drie Minuten Toets (DMT, in groep 3 en 4 alle aangegeven kaarten). Als deze advieskalender gevolgd wordt, wordt voldaanaan de eisen van de inspectie.

2. ToetskalenderDeze kwaliteitskaart adviseert over het af te nemen pakket toetsen voor technisch lezen, woordenschat en begrijpend lezen. In de leerlingvolgsystemenworden de resultaten van de afname van deze toetsen vastgelegd. Per leerling krijgt u zo inzicht in de ontwikkeling op de drie gebieden. Het is echter vanbelang om deze ontwikkeling juist bij iedere leerling in samenhang te bekijken. Goed omgaan met teksten is immers het resultaat van het samenhangend inzetten van lees-, taal- (met name woordenschat) en denkvaardigheden. Zet u de resultaten van de verschillende toetsen daarom per leerling naast elkaar.Zo krijgt u een eerste diagnostische indruk van leerlingen die moeite hebben met het omgaan met teksten. Daarnaast is het van belang aandacht te besteden aan de toetsvorm. De toetstekst en de opgavenvormen zijn als een leesgenre te beschouwen dat een eigen aanpak vraagt. Voorkom dat leerlingen struikelen over de toetsvorm, het type vraagstellingen of opgavenvormen. Bereid de leerlingen er daarom op voor door korte expliciete instructie te bieden op de toetsvorm.

Wat toetsen de verschillende toetsen- SNEL-toets – mondelinge taalvaardigheid- Taal voor Kleuters (TvK) - taalontwikkeling (passieve woordenschat, kritisch

luisteren, klank en rijm, eerste en laatste woord horen, schriftoriëntatie enauditieve synthese) - Toetsen Beginnende Geletterdheid (TBG) - beginnende geletterdheid

(woordenschat, rijmen, letterkennis, analyse en synthese, benoemsnelheid)- Kleutertoetsen Protocol (KP) - auditieve analyse en synthese, letterkennis,

invented spelling- Screeningsinstrument Beginnende geletterdheid (SBG) - fonologisch

bewustzijn, receptieve letterkennis- DMT - snelheid en accuraatheid waarmee leerlingen afzonderlijke woorden

kunnen verklanken- AVI - vlotheid en accuraatheid waarmee leerlingen teksten kunnen verklanken

Taalleesonderwijs - Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat

Opbrengstgericht werken PO

1

- Toets Technisch Lezen (TTL) - vlotheid en accuraatheid waarmee leerlingen teksten stil kunnen lezen

- Woordenschat (WS) - de omvang van de woordenschat en de diepte van de woordkennis

- Toetsen Begrijpend Lezen (TBL) - denkvaardigheid van leerlingen- Toetsen Begrijpend Lezen voor speciale leerlingen, deze meten in principe

hetzelfde als de gewone Toetsen Begrijpend Lezen, maar zijn wat betreft layout en formulering van de toetsitems aangepast aan de doelgroep.

2.1 Aanbevolen procedureHieronder volgt eerst een beschrijving van de toetskalender met de meetmomenten en instrumenten zoals wij die voorstaan. In de bijlage wordt deze toetskalender gezet naast de toetskalender van Cito en detoetskalenders uit de nieuwe Protocollen Leesproblemen en Dyslexie. We geven aan wat de verschillen zijn en verantwoorden de gemaakte keuzes.

• Beginnende geletterdheid, groep 1 en 2.

We adviseren om genormeerde toetsen te gebruiken voor het volgen van de ontwikkeling in beginnende geletterdheid, naast de observatie-elementen uit het op school gehanteerde observatiesysteem voor kleuters. Het gaat dan om SNEL-toets (Luinge, toets voor mondelinge taalvaardigheid, www.kindentaal.nl), Taal voor kleuters (Cito), Toetsen Beginnende Geletterdheid (Aarnoutse), Kleutertoetsen uit het Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 1 en 2 en Screeningsinstrument Beginnende geletterdheid (Cito) op de door de toetsen aangegeven afnamemomenten. Voor het volgen van de ontwikkeling van de woordenschat kan Taal voor Kleuters als eerste signalering gebruikt worden. Diagnosticerend kan daarnaast gebruik gemaakt worden van de TBG woordenschattoetsen. Scholen die prioriteit geven aan woordenschat-ontwikkeling nemen in oktober bij alle leerlingen van groep 2 en in mei bij alle leerlingen van groep 1 TBG woordenschat af. Daarnaast wordt in mei bij de leerlingen van groep 2 die in oktober een CDE-score gehaald hebben, de TBG woordenschattoets opnieuw afgenomen.

• Aanvankelijk lezen, groep 3

Meetmoment 1In oktober/november wordt de methodegebonden herfstsignalering afgenomen, halverwege de eerste periode aanvankelijk lezen. Als instrument wordt gebruik gemaakt van de herfstsignalering bij de eigen methode of die uit het Protocol leesproblemen en Dyslexie (2003; 2011). Essentiële onderdelen zijn actieve letterkennis, nieuwe woorden lezen, tekst lezen.

Meetmoment 2Halverwege groep 3, wanneer alle klank-tekenkoppelingen zijn aangeleerd, worden bij alle leerlingen een lettertoets (Grafementoets), een woordleestoets (DMT) en een teksttoets (AVI) afgenomen. In tegenstelling tot wat Cito adviseert vinden we het belangrijk om de leesontwikkeling van alle kinderen in groep 3 te volgen door middel van leestoetsen die hardop gelezen worden. Gebruikers van VLL kunnen ook de leestekst Een kus op een been gebruiken ipv AVI. De normering van de ELLO-Leestekst Tussentoets is verouderd en niet meer bruikbaar.

Meetmoment 3Aan het eind van groep 3 worden bij alle leerlingen een woordleestoets (DMT) en een teksttoets (AVI) afgenomen.

TussenmetingBij leerlingen die op meetmoment 2 een onvoldoende resultaat behaalden op een of meer van de afgenomen toetsen, wordt of worden halverwege de tweede periode aanvankelijk lezen deze toets(en) opnieuw afgenomen. Dit wordt ook geadviseerd voor die leerlingen die weliswaar op meetmoment 2 voldoende scoorden op de toetsen, maar naar het oordeel van de leerkracht, of blijkens de resultaten op de methodegebonden toetsen, stagnatie in hun leesontwikkeling vertonen.

• Voortgezet technisch lezen, groep 4 t/m 8

Meetmoment 1 en 2Wij adviseren om ook in groep 4 bij alle leerlingen twee maal per jaar een woordleestoets (DMT) en een teksttoets (AVI) af te nemen.In groep 5 kan worden volstaan met twee maal per jaar een woordleestoets (DMT) en alleen op meetmoment 2 een teksttoets (AVI) bij alle leerlingen af te nemen. Dit om de toetsdruk te beperken.

In groep 6, 7 en 8 wordt een keuze gemaakt:a Bij alle leerlingen wordt twee maal per jaar een woordleestoets (DMT) en

alleen op meetmoment 2 een teksttoets (AVI) afgenomen.ofb. Bij alle leerlingen wordt de Toets Technisch Lezen (TTL) afgenomen. Bij

leerlingen met een D- of E-niveau worden aanvullend de DMT en AVI afgenomen. Bij leerlingen met een C-niveau neemt u deze aanvullende toetsen eveneens af als ze naar uw oordeel risico lopen te gaan behoren tot de zwak presterende groep.

Als woordleestoets en teksttoets op de meetmomenten 1 en 2 worden de DMT respectievelijk AVI gebruikt. Noteer van de DMT welke versie op welk moment wordt afgenomen, zodat verschillende versies op opeenvolgende toetsmomenten gebruikt worden.

TussenmetingLeerlingen met een onvoldoende resultaat op meetmoment januari/februari en meetmoment mei/juni worden respectievelijk in april en november daaropvolgend opnieuw getoetst met DMT en AVI. Hierdoor kan het effect van de uitgevoerde interventies worden vastgesteld.

Woordenschat groep 3 t/m 8In principe wordt uitgegaan van één afnamemoment per schooljaar (M-toets) voor groep 3 tot en met 8. Scholen die bezig zijn hun woordenschatonderwijs te verbeteren en/of die prioriteit geven aan woordenschatontwikkelingkunnen de woordenschattoetsen tweemaal per schooljaar afnemen.Voor de groepen 3 tot en met 7 gaan we uit van de nieuwe Cito-toetsen Woordenschat. De toets voor groep 8 komt volgens de Cito-planning uit in hetschooljaar 2012/2013. Deze toetsen vervangen het pakket Leeswoordenschat (voor groep 5 tot en met 8). Zolang er nog geen nieuwe toets uitgekomen is,kunt u de woordenschatontwikkeling in groep 8 blijven volgen met de toetsen Leeswoordenschat. Toetsen vervangen het pakket Leeswoordenschat(voor groep 5 tot en met 8). Zolang er nog geen nieuwe toetsen uitgekomen zijn, kunt u de woordenschatontwikkeling in de groepen 6 tot en met 8 blijven volgen met de toetsen Leeswoordenschat.

Toetskalender technisch lezen/begrijpend lezen/woordenschat

Opbrengstgericht werken

2



Begrijpend lezenHet is aan de school om te beslissen of ook in groep 3 en 4 toetsen voor begrijpend lezen worden afgenomen. Ook als er geen methodisch begrijpend leesonderwijs gegeven wordt in groep 3 en 4, kan het van belang zijn om de denkvaardigheid van leerlingen vast te stellen. Voor de groepen 3 tot en met 8 gaan we uit van de nieuwe Cito-toetsen Begrijpend lezen. De toets voor groep 8 is uitgekomen in het schooljaar 2010/2011. Daarnaast zijn er Toetsen Begrijpend lezen voor Speciale leerlingen voor niveau groep 3 tot en met 8 ontwikkeld.

De toetskalender, Cito en de herziene Protocollen Leesproblemen en Dyslexie (Expertisecentrum Nederlands)In de bijlage staan de aanbevolen toetskalender naast de toetskalender van Cito en de toetskalenders uit de herziene Protocollen Leesproblemen en Dyslexie. We geven aan wat de verschillen zijn en verantwoorden de gemaakte keuzes.

Gebruikte afkortingen:SNEL = SNEL-toetsTvK = Taal voor KleutersTBG = Toetsen Beginnende GeletterdheidKP = Kleutertoetsen ProtocolSBG = Screeningsinstrument Beginnende geletterdheidSD = Screeningsinstrument DyslexieDMT = Drie Minuten ToetsTTL = Toets Technisch LezenWS = WoordenschatTBL = Toetsen Begrijpend Lezen

3

KWALITEITSKAART 38). Zolang er nog geen nieuw

e toets uitgekomen is,

kunt u de woordenschatontw

ikkeling in groep 8 blijvenvolgen m

et de toetsen Leeswoordenschat.

toetsen vervangen

het pakket

Leeswoordenschat

(voor groep 5 tot en met 8). Zolang er nog geen

nieuwe toetsen uitgekom

en zijn, kunt u de woorden-

schatontwikkeling in de groepen 6 tot en m

et 8 blijvenvolgen m

et de toetsen Leeswoordenschat.

Begrijpend lezenH

et is aan de school om te beslissen of ook in groep

3 en 4 toetsen voor begrijpend lezen worden afgeno-

men. O

ok als er geen methodisch begrijpend lees-

onderwijs gegeven w

ordt in groep 3 en 4, kan het vanbelang zijn om

de denkvaardigheid van leerlingen vastte stellen.

Voor de groepen 3 tot en met 8 gaan w

e uit van denieuw

e Cito-toetsen Begrijpend lezen. De toets voor

groep 8 is uitgekomen in het schooljaar 2010/2011.

Daarnaast

zijn er

Toetsen Begrijpend

lezen voor

Speciale leerlingen voor niveau groep 3 tot en met 8

ontwikkeld.

De toetskalen

der, C

ito en d

e herzien

e Proto-

collen Leesprob

lemen

en D

yslexie (Expertise-cen

trum

Nederlan

ds)In de bijlage staan de aanbevolen toetskalender naastde toetskalender van Cito en de toetskalenders uit deherziene Protocollen Leesproblem

en en Dyslexie. W

egeven aan w

at de verschillen zijn en verantwoorden

de gemaakte keuzes.

Gebruikte afkortingen:

SNEL

=SN

EL-toets TvK

=Taal voor Kleuters

TBG=

Toetsen Beginnende Geletterdheid

KP=

Kleutertoetsen Protocol SBG

=Screeningsinstrum

ent Beginnende geletterd-heid

SD=

Screeningsinstrument D

yslexieD

MT

=D

rie Minuten Toets

TTL=

Toets Technisch Lezen W

S=

Woordenschat

TBL=

Toetsen Begrijpend Lezen

Groep 1

en 2

Voor gebruikte afkortingen, zie hierbovenAdvieskalen

derToelich

ting keu

zes(zie ook begeleiden

de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

Groep 1

begin SN

ELD

e SNEL-toets is een quickscan op m

ondelinge taalvaardigheid als eerste signalering.januari

TvKBinnen de school dienen afspraken gem

aakt te worden bij w

elke leerlingen die ingestroomd zijn

de toets TvK afgenomen w

ordt.W

at betreft woordenschat kan TvK als eerste signalering gebruikt w

orden. Diagnosticerend kan

daarnaast in mei gebruik gem

aakt worden van de TBG

woordenschattoetsen.

mei

Rijm

toets (TBG)

Woordenschat (TBG

)Een eerste signalering op het gebied van klankbew

ustzijn wordt toegevoegd.

juniTvK

Binnen de school dienen afspraken gemaakt te w

orden bij welke leerlingen die ingestroom

d zijn de toets TvK afgenom

en wordt.

Groep 2

oktoberTBG

of SBGH

et TBG en het SBG

hebben diagnostische waarde: nav R

ijmtoets en TvK (groep 1) w

orden diag-nostische toetsen afgenom

en bij risicoleerlingen. Maak een keuze w

elk diagnostisch instrument

(TBG of SBG

) u wilt gebruiken en neem

zowel in groep 2 als in groep 3 toetsen uit hetzelfde diag-

nostisch instrument af, zodat u de resultaten van verschillende toetsm

omenten m

et elkaar kunt vergelijken.

januari TvK

TvK: maak een categorieënanalyse op groepsniveau om

uw onderw

ijs te evalueren.Kleurentoets en

De Kleurentoets en de toets Letters benoem

en (KP) zijn bedoeld om risicoleerlingen op relevante

letters benoemen

onderdelen te signaleren. De Kleurentoets heeft een voorspellende w

aarde voor automatisering

(KP)(van bijvoorbeeld klank-letterkoppelingen). W

at betreft woordenschat kan TvK als eerste signalering gebruikt w

orden. Diagnosticerend kan

daarnaast gebruik gemaakt w

orden van de TBG w

oordenschattoetsen.


Opbrengstgericht w

erken

Groep 1 en 2

Voor gebruikte afkortingen, zie pagina 3

4

Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

mei/juni

TvKTVG

of SBGH

et TBG en het SBG

hebben diagnostische waarde: nav de interventies van de afgelopen periode

Kleurentoets en w

orden diagnostische toetsen afgenomen bij risicoleerlingen. Kies voor hetzelfde diagnostische

Letters benoemen

instrument als in oktober (TBG

of SBG).

(KP)Zow

el medio als eind groep 2 w

ordt bij alle leerlingen de actieve letterkennis getoetst, omdat dit

de belangrijkste voorspeller is voor leren lezen begin groep 3. Een actuele stand van zaken eind groep 2 m

aakt de overgang naar groep 3 gemakkelijker.

Groep 3

Voor gebruikte afkortingen, zie pag. 3

Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

oktober/november M

ethodegebonden TBG

of SBG

Methodegebonden signalering om

aanbod en interventies van de eerste weken te evalueren en

herfstsignalering (uittijdig bij te stellen. N

aast correctheid is vooral ook aandacht voor de snelheid van het benoemen

methode of protocol):

van letters van belang. - actieve letterkennis

TBG en SBG

zijn geschikt voor verder diagnostisch onderzoek bij zwakke leerlingen.

- nieuwe w

oordenlezen

- tekst lezenjanuari/februari

Grafem

entoetsAfnam

e van de Grafem

entoets is toegevoegd om de beheersing van alle grafem

en te toetsen nadat deze alle zijn aangeboden.Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w

orden door middel van

hardop lezen, zowel op w

oord- als op tekstniveau. Het is goed om

het lezen op tekstniveau al direct vanaf het begin van groep 3 te gaan oefenen, om

dat tekstlezen de belangrijkste voor-speller is voor de verdere leesontw

ikkeling.G

ebruikers van VLL kunnen in januari ook de leestekst Een kus op een been gebruiken.

DM

T kaart 1 en 2D

MT-kaart 1 geeft een beeld van w

at een leerling heeft opgestoken van de methodelessen, D

MT-

kaart 2 laat zien wat een leerling al m

eer kan dan in de methode is aangeboden.

Alleen leerlingen die een (C)DE-score halen op kaart 1 hebben de kom

ende periode extra bege-leiding nodig. D

aarom is het ook van belang de scores van kaart 1 en 2 apart te analyseren. In

de leerlingvolgsystemen w

orden de scores op DM

T kaart 1 en DM

T kaart 2 vaak opgeteld. Aan-geraden w

ordt om de scores op D

MT kaart 1 en D

MT kaart 2 apart te beoordelen en niet sam

en te voegen, in elk geval voor de zw

akkere leerlingen.

AVI M3

Woordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenom

en worden (M

-toets). Indien woorden-

WS M

3schatonderw

ijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zwak zijn, w

ordt aan-bevolen om

de toets 2x per jaar af te nemen.

KWALITEITSKAART 4


Opbrengstgericht w

erken

Groep 3


5

Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

mei/juni

TvKTVG

of SBGH

et TBG en het SBG

hebben diagnostische waarde: nav de interventies van de afgelopen periode

Kleurentoets en w

orden diagnostische toetsen afgenomen bij risicoleerlingen. Kies voor hetzelfde diagnostische

Letters benoemen

instrument als in oktober (TBG

of SBG).

(KP)Zow

el medio als eind groep 2 w

ordt bij alle leerlingen de actieve letterkennis getoetst, omdat dit

de belangrijkste voorspeller is voor leren lezen begin groep 3. Een actuele stand van zaken eind groep 2 m

aakt de overgang naar groep 3 gemakkelijker.

Groep 3


Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

oktober/november M

ethodegebonden TBG

of SBG

Methodegebonden signalering om

aanbod en interventies van de eerste weken te evalueren en

herfstsignalering (uittijdig bij te stellen. N

aast correctheid is vooral ook aandacht voor de snelheid van het benoemen

methode of protocol):

van letters van belang. - actieve letterkennis

TBG en SBG

zijn geschikt voor verder diagnostisch onderzoek bij zwakke leerlingen.

- nieuwe w

oordenlezen

- tekst lezenjanuari/februari

Grafem

entoetsAfnam

e van de Grafem

entoets is toegevoegd om de beheersing van alle grafem

en te toetsen nadat deze alle zijn aangeboden.Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w


hardop lezen, zowel op w

oord- als op tekstniveau. Het is goed om

het lezen op tekstniveau al direct vanaf het begin van groep 3 te gaan oefenen, om

dat tekstlezen de belangrijkste voor-speller is voor de verdere leesontw

ikkeling.G

ebruikers van VLL kunnen in januari ook de leestekst Een kus op een been gebruiken.

DM

T kaart 1 en 2D

MT-kaart 1 geeft een beeld van w

at een leerling heeft opgestoken van de methodelessen, D

MT-

kaart 2 laat zien wat een leerling al m

eer kan dan in de methode is aangeboden.

Alleen leerlingen die een (C)DE-score halen op kaart 1 hebben de kom

ende periode extra bege-leiding nodig. D

aarom is het ook van belang de scores van kaart 1 en 2 apart te analyseren. In

de leerlingvolgsystemen w

orden de scores op DM

T kaart 1 en DM

T kaart 2 vaak opgeteld. Aan-geraden w


MT kaart 1 en D

MT kaart 2 apart te beoordelen en niet sam

en te voegen, in elk geval voor de zw

akkere leerlingen.

AVI M3


en worden (M


WS M

3schatonderw

ijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zwak zijn, w

ordt aan-bevolen om


KWALITEITSKAART 4


Opbrengstgericht w

erken

6

Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

april G

rafementoets

Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij zw

akke leerlingen. Dit is geen genor-

DM

T kaart 1 en 2m

eerd mom

ent voor de Grafem

entoets, DM

T en AVI, een leerling kan alleen vergeleken worden

AVI M3

met de eigen scores van januari om

de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode Eventueel aanvullend

te evalueren.SBG

Voor het opbouwen van een leerlingdossier bij een verm

oeden van dyslexie is het in ieder geval van belang om

na tien weken extra begeleiding (tussenm

oment) dezelfde toetsen (AVI en D

MT)

opnieuw af te nem

en. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit als een officieel meet-

mom

ent voor de DM

T, zodat vanaf eind groep 3 bij leerlingen waarbij het verm

oeden van dyslexie duidelijk is, diagnostiek kan plaatsvinden.

mei/juni

DM

T kaart 1, 2 en 3AVI M

3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w


AVI E3hardop lezen. In de leerlingvolgsystem

en worden de scores op de verschillende D

MT kaarten vaak opgeteld.

BL E3 (Cito)Aangeraden w


MT kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet

samen te voegen, in elk geval voor de zw

akkere leerlingen.Bij zw

akke leerlingen wordt AVI M

3 afgenomen om

de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Bij zw

akke lezers is het advies door te toetsen tot AVI-frustratie-niveau, zodat duidelijk is op w

elk niveau extra begeleiding gegeven moet w

orden.

WS E3 (Cito)


en worden (M

-toets). Indien w

oordenschatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw

ak zijn,w

ordt aanbevolen om de toets 2x per jaar af te nem

en.

Groep 4


Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

oktober/november

DM

T kaart 1, 2 en 3 Tussentijdse evaluatie om

vinger aan de pols te houden bij zwakke leerlingen. D

it is geen genor-AVI E3

meerd m

oment, een leerling kan alleen vergeleken w

orden met de eigen scores van juni groep 3

Eventueel aanvullend SDom

de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoe-dingsregeling dyslexie geldt dit w

el als officieel meetm

oment.





MT)

opnieuw af te nem

en.januari/februari

DM

T kaart 1, 2 en 3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w


AVI M4

hardop lezen. In de leerlingvolgsystem



Aangeraden wordt om

de scores op DM

T kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet sam

en te voegen, in elk geval voor de zwakkere lezers, zodat gerichte begeleiding gegeven kan

worden.

KWALITEITSKAART 5


Opbrengstgericht w

erken

Groep 4


7

Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

april G

rafementoets



DM

T kaart 1 en 2m

eerd mom

ent voor de Grafem

entoets, DM

T en AVI, een leerling kan alleen vergeleken worden

AVI M3

met de eigen scores van januari om

de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode Eventueel aanvullend

te evalueren.SBG





MT)

opnieuw af te nem

en. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit als een officieel meet-

mom

ent voor de DM

T, zodat vanaf eind groep 3 bij leerlingen waarbij het verm

oeden van dyslexie duidelijk is, diagnostiek kan plaatsvinden.

mei/juni

DM




AVI E3hardop lezen. In de leerlingvolgsystem



BL E3 (Cito)Aangeraden w




akkere leerlingen.Bij zw

akke leerlingen wordt AVI M

3 afgenomen om

de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Bij zw

akke lezers is het advies door te toetsen tot AVI-frustratie-niveau, zodat duidelijk is op w

elk niveau extra begeleiding gegeven moet w

orden.

WS E3 (Cito)


en worden (M

-toets). Indien w


ak zijn,w


en.

Groep 4


Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

oktober/november

DM




meerd m






oment.





MT)

opnieuw af te nem

en.januari/februari

DM

T kaart 1, 2 en 3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w


AVI M4




Aangeraden wordt om

de scores op DM


en te voegen, in elk geval voor de zwakkere lezers, zodat gerichte begeleiding gegeven kan

worden.

KWALITEITSKAART 5

Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

WS M

4W

oordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenomen w

orden (M-toets).

BL M4

Indien woordenschatonderw

ijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zwak zijn,

wordt aanbevolen om


aprilD

MT kaart 1, 2 en 3



AVI M4

meerd m


orden met de eigen scores van januari om

Eventueel aanvullend SD

de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoedings-regeling dyslexie geldt dit w


oment.





MT)

opnieuw af te nem

en.m

ei/juniD

MT kaart 1, 2 en 3

Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst worden door m

iddel van AVI E4




BL E4Aangeraden w




akkere leerlingen.

WS E4


en worden (M


schatonderwijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zw

ak zijn, wordt aan-

bevolen om de toets 2x per jaar af te nem

en.

Groep 5


Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

oktober/november

DM




meerd m






oment.

Voor het opbouwen van een dyslexiedossier is het in ieder geval van belang om

na tien weken

extra begeleiding (tussenmom

ent) dezelfde toetsen (AVI en DM

T) opnieuw af te nem

en.januari/februari

DM




hardop lezen. Alleen bij de zw

akke leerlingen (D- en E-score op D

MT, bij C-score op basis van oordeel leerkracht)

wordt op dit m

eetmom

ent ook een teksttoets (AVI) afgenomen.

In de leerlingvolgsystemen w

orden de scores op de verschillende DM

T kaarten vaak opgeteld. Aangeraden w




akkere leerlingen.W

S M5


en worden (M



ak zijn, wordt aan-

BL M5


en.

KWALITEITSKAART 6


Opbrengstgericht w

erken

Groep 5


8

Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

WS M

4W

oordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenomen w

orden (M-toets).

BL M4

Indien woordenschatonderw

ijs een aandachtspunt is binnen de school of de resultaten zwak zijn,

wordt aanbevolen om


aprilD

MT kaart 1, 2 en 3



AVI M4

meerd m




de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoedings-regeling dyslexie geldt dit w


oment.





MT)

opnieuw af te nem

en.m

ei/juniD

MT kaart 1, 2 en 3


iddel van AVI E4




BL E4Aangeraden w




akkere leerlingen.

WS E4


en worden (M



ak zijn, wordt aan-


en.

Groep 5


Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

oktober/november

DM




meerd m






oment.

Voor het opbouwen van een dyslexiedossier is het in ieder geval van belang om

na tien weken




en.januari/februari

DM




hardop lezen. Alleen bij de zw


MT, bij C-score op basis van oordeel leerkracht)

wordt op dit m

eetmom

ent ook een teksttoets (AVI) afgenomen.

In de leerlingvolgsystemen w

orden de scores op de verschillende DM

T kaarten vaak opgeteld. Aangeraden w




akkere leerlingen.W

S M5


en worden (M



ak zijn, wordt aan-

BL M5


en.

KWALITEITSKAART 6

Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

april D

MT kaart 1, 2 en 3



AVI M5

meerd m




de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit w


oment.





MT)

opnieuw af te nem

en.m

ei/juniD

MT kaart 1, 2 en 3


iddel van AVI E5




Aangeraden wordt om

de scores op DM


en te voegen, in elk geval voor de zwakkere leerlingen.

WS E5


en worden (M



ak zijn, wordt aanbe-

volen om de toets 2x per jaar af te nem

en.

Groep 6

, 7 en

8Voor gebruikte afkortingen, zie pag. 3

Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

oktober/november LW

S M8

DM

T kaart 3, eventueel Tussentijdse evaluatie om


it is geen genor-(oude versie, zolang

1 en 2m

eerd mom

ent, een leerling kan alleen vergeleken worden m

et de eigen scores van juni in de de nieuw

e WS-toets

AVI E5/AVI E6/AVI E7voorgaande groep om

de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. voor deze groep nog

Eventueel aanvullend SDBinnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit w


oment.

niet verschenen is)Voor het opbouw

en van een leerlingdossier bij een vermoeden van dyslexie is het in ieder geval

van belang om na tien w

eken extra begeleiding (tussenmom


T) opnieuw

af te nemen.

januari/februariD

MT kaart 3, even-

AVI M6/AVI M

7/AVI PlusBij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w


tueel 1 en 2hardop lezen, en dat D

MT kaart 3 als uitgangspunt w

ordt genomen. H

et vlot lezen van woorden

is een goede eerste signalering voor de leesontwikkeling.

BL M6 - M

8In de leerlingvolgsystem



Aangeraden wordt om

de scores op DM



Alleen bij de zwakke leerlingen (D

- en E-score op DM

T, bij C-score op basis van oordeel leerkracht) w

ordt op dit meetm

oment ook een teksttoets (AVI) afgenom

en.

WS M

6 - M8


en worden (M


(nieuwe versie zodra



deze verschenen zijn)volen om


KWALITEITSKAART 7


Opbrengstgericht w

erken

Groep 6, 7 en 8


9

Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

april D

MT kaart 1, 2 en 3



AVI M5

meerd m




de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit w


oment.





MT)

opnieuw af te nem

en.m

ei/juniD

MT kaart 1, 2 en 3


iddel van AVI E5




Aangeraden wordt om

de scores op DM



WS E5


en worden (M




volen om de toets 2x per jaar af te nem

en.

Groep 6

, 7 en

8Voor gebruikte afkortingen, zie pag. 3

Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

oktober/november LW

S M8

DM

T kaart 3, eventueel Tussentijdse evaluatie om


it is geen genor-(oude versie, zolang

1 en 2m

eerd mom


et de eigen scores van juni in de de nieuw

e WS-toets

AVI E5/AVI E6/AVI E7voorgaande groep om

de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren. voor deze groep nog

Eventueel aanvullend SDBinnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit w


oment.

niet verschenen is)Voor het opbouw





T) opnieuw

af te nemen.

januari/februariD

MT kaart 3, even-

AVI M6/AVI M

7/AVI PlusBij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w




ordt genomen. H


is een goede eerste signalering voor de leesontwikkeling.

BL M6 - M

8In de leerlingvolgsystem



Aangeraden wordt om

de scores op DM




- en E-score op DM

T, bij C-score op basis van oordeel leerkracht) w

ordt op dit meetm

oment ook een teksttoets (AVI) afgenom

en.

WS M

6 - M8


en worden (M


(nieuwe versie zodra



deze verschenen zijn)volen om


KWALITEITSKAART 7

Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

april D

MT kaart 3, eventueel



1 en 2m

eerd mom


et de eigen scores van januari om

AVI M6/AVI M

7/AVI Plusde effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren.

Eventueel aanvullend SDVoor het opbouw





T) opnieuw

af te nemen.

mei/juni

DM

T kaart 3, even-Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen getoetst w




ordt genomen. H


AVI E6/AVI E7is een goede eerste signalering voor de leesontw

ikkeling. In de leerlingvolgsystemen w

orden de scores op de verschillende D

MT kaarten vaak opgeteld. Aangeraden w


MT

kaart 1, kaart 2 en kaart 3 apart te beoordelen en niet samen te voegen, in elk geval voor de

zwakkere leerlingen.


en worden (M

-toets). Indien w


ak zijn,w


en.

KWALITEITSKAART 8

3. Streefdoelen

in een

ander

perspectief

3.1

Drie M

inu

ten Toets

Volgens de nieuwe

DM

T-normering w

orden de risico-leerlingen gevorm

d door de kinderen met een D

-niveau. Kinderen m

et een E-niveau kunnen aange-m

erkt worden als stagnerende lezers. In totaal gaat

het om de 25 procent laagst scorende leerlingen, het

D-niveau om

vat 15 procent en het E-niveau de 10 procent laagst scorende leerlingen. D

e normering van de D

MT volgend zijn de streef-

doelen: ‘90 procent van de kinderen haalt een A – D

-score,m

instens 75 procent een A – C-score, minstens 50

procent een A – B-score’. Scholen m

et effectief technisch leesonderwijs zullen

hogere streefdoelen willen form

uleren, bijvoorbeeld:’90 procent van de kinderen haalt een A – C-score,niet m

eer dan 5 procent een E-score’.

3.2

AV

I

De nieuw

e AVI-toetsen zijn zodanig genormeerd dat

75 procent van de leerlingen op de afnamem

omenten

M en E de erbij behorende AVI-kaart op beheersings-

niveau kunnen lezen. Dat levert dan de volgende

streefdoelen op:M

en E groep 3: 75 procent van de leerlingen beheerstAVI M

3 respectievelijk AVI E3M









groep 8: 75 procent van de leerlingen beheerst AVIplus.

In hoeverre deze streefdoelen reëel blijken, zal af-hangen van de kw

aliteit van het technisch leesonder-w

ijs op school. De indruk bestaat dat effectieve lees-

scholen hogere streefdoelen hanteren. Bijvoorbeeld:M

en E groep 3: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst AVI M


en E groep 4: 85 – 95 procent van de leerlingen

beheerst AVI M4 respectievelijk AVI E4

M en E groep 5: 85 – 95 procent van de leerlingen






M groep 8: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst

AVI plus.

3.3

Begrijpen

d lezen

Wordt

de Cito-norm

ering toegepast

dan w

orden risicoleerlingen gevorm

d door de kinderen met een

D-niveau. Kinderen m

et een E-niveau kunnen aan-gem

erkt worden als stagnerende begrijpende lezers.

In totaal gaat het om de 25 procent laagst scorende

leerlingen, het D-niveau om


e normering van de Begrijpend lezen-toetsen vol-

gend zijn de streefdoelen:‘90 procent van de kinderen haalt een A-D

-score, min-

stens 75 procent een A-C-score, minstens 50 procent

een A-B-score’.Scholen m

et effectief begrijpend leesonderwijs zullen


Opbrengstgericht w

erken

3. Streefdoelen in een ander perspectief

3.1 Drie M

inuten ToetsVolgens de nieuw

e DM

T-normering w

orden de risicoleerlingengevorm


-niveau. Kinderen met een

E-niveau kunnen aangemerkt w

orden als stagnerende lezers. In totaal gaat het om

de 25 procent laagst scorende leerlingen, het D-niveau

omvat 15 procent en het E-niveau de 10 procent laagst scorende

leerlingen. De norm

ering van de DM

T volgend zijn de streefdoelen:‘90 procent van de kinderen haalt een A – D

-score, minstens 75 procent

een A – C-score, minstens 50 procent een A – B-score’. Scholen m

et effectief technisch leesonderw

ijs zullen hogere streefdoelen willen

formuleren, bijvoorbeeld: ’90 procent van de kinderen haalt een A –

C-score, niet meer dan 5 procent een E-score’.

3.2 AVID

e nieuwe AVI-toetsen zijn zodanig genorm

eerd dat 75 procent van de

leerlingen op de afnamem

omenten M

en E de erbij behorende AVI-kaart op beheersingsniveau kunnen lezen. D

at levert dan de volgende streefdoelen op:M

en E groep 3: 75 procent van de leerlingen beheerst AVI M3

respectievelijk AVI E3M









groep 8: 75 procent van de leerlingen beheerst AVI plus.

In hoeverre deze streefdoelen reëel blijken, zal afhangen van de kw

aliteit van het technisch leesonderwijs op school. D

e indruk bestaat dat effectieve leesscholen hogere streefdoelen hanteren.

Bijvoorbeeld:M

en E groep 3: 85 – 95 procent van de leerlingenbeheerst AVI M


en E groep 4: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst AVI M4








groep 8: 85 – 95 procent van de leerlingen beheerst AVI plus.

3.3 Begrijpend lezenW

ordt de Cito-normering toegepast dan w



-niveau. Kinderen met een

E-niveau kunnen aangemerkt w

orden als stagnerende begrijpende lezers. In totaal gaat het om

de 25 procent laagst scorende leerlingen, het D

-niveau omvat 15 procent en het E-niveau de 10 procent laagst

scorende leerlingen. De norm

ering van de Begrijpend lezen-toetsen volgend zijn de streefdoelen:‘90 procent van de kinderen haalt een A-D

-score, minstens 75 procent

een A-C-score, minstens 50 procent een A-B-score’. Scholen m

et effectief begrijpend leesonderw

ijs zullen hogere streefdoelen willen

formuleren, bijvoorbeeld:

10

Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

april D




1 en 2m

eerd mom



AVI M6/AVI M







T) opnieuw

af te nemen.

mei/juni

DM





ordt genomen. H







MT




en worden (M

-toets). Indien w


ak zijn,w


en.

KWALITEITSKAART 8

3. Streefdoelen

in een

ander

perspectief

3.1

Drie M

inu

ten Toets

Volgens de nieuwe

DM

T-normering w



-niveau. Kinderen m




D-niveau om


e normering van de D



-score,m






eer dan 5 procent een E-score’ .

3.2

AV

I

De nieuw



omenten



streefdoelen op:M














ijs op school. De indruk bestaat dat effectiev e lees-













AVI plus.

3.3

Begrijpen

d lezen

Wordt

de Cito-norm

ering toegepast

dan w











-score, min-




Advieskalen

derToelich

ting keu


de tekst)M

eetmom

entAlle leerlingen

Zwakke leerlingen

april D




1 en 2m

eerd mom



AVI M6/AVI M







T) opnieuw

af te nemen.

mei/juni

DM





ordt genomen. H







MT




en worden (M

-toets). Indien w


ak zijn,w


en.

KWALITEITSKAART 8

3. Streefdoelen

in een

ander

perspectief

3.1

Drie M

inu

ten Toets

Volgens de nieuwe

DM

T-normering w



-niveau. Kinderen m




D-niveau om


e normeri ng van de D



-score,m







3.2

AV

I

De nieuw



omenten



streefdoelen op:M














ijs op school. De indruk bestaat dat effectieve lees-













AVI plus.

3.3

Begrijpen

d lezen

Wordt

de Cito-norm

ering toegepast

dan w











-score, min-





Opbrengstgericht w

erken

‘90 procent van de kinderen haalt een A-C-score, niet meer dan 5

procent een E-score’.

3.4 Woordenschat

Wordt de Cito-norm

ering toegepast dan worden risicoleerlingen

gevormd door de kinderen m

et een D-niveau. Kinderen m

et een E-niveau kunnen aangem

erkt worden als leerlingen m

et een zeerkleine w

oordenschat. In totaal gaat het om de 25 procent laagst

scorende leerlingen, het D niveau om

vat 15 procent en het E niveau de 10 procent laagst scorende leerlingen. D

e normering van de

Woordenschattoets volgend zijn de streefdoelen:

‘90 procent van de kinderen haalt een A – D-score,

minstens 75 procent een A - C -core, m

instens 50procent een A – B-score’.Scholen m

et effectief woordenschatonderw

ijs zullenhogere streefdoelen w

illen formuleren, bijvoorbeeld:

’90 procent van de kinderen haalt een A – C-score,niet m


BijlageIn de bijlage hebben w

e de aanbevolen toetskalender gezet naast de toetskalender van Cito en de toetskalenders uit de nieuw

e Protocollen Leesproblem

en en Dyslexie, geven w

e aan wat de verschillen zijn en

worden de gem

aakte keuzes verantwoord.

Gebruikte afkortingen:

SNEL = SN

EL-toetsTvK = Taal voor KleutersTBG

= Toetsen Beginnende Geletterdheid

KP = Kleutertoetsen ProtocolSLK = Signaleringslijst voor Kleuters (Protocol)SBG

= Screeningsinstrument Beginnende geletterdheid

SD = Screeningsinstrum

ent Dyslexie

DM

T = Drie M

inuten ToetsTTL = Toets Technisch LezenW

S = Woordenschat

TBL = Toetsen Begrijpend Lezen

11


Opbrengstgericht w

erken

Groep 1 en 2

12

KWALITEITSKAART

10

Groep 1

en 2Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem

en(zie ook begeleiden

de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment

leerlingenleerlingen



Groep 1

beginSN

ELD


ondelinge taalvaardigheid als eerste signalering.

januariTvK

SLKTvK

TBG TvK TAK

en/of SBGapril/m

eiRijm

toets uitW

oordenschatEen eerste signalering op het gebied van klankbew

ustzijn wordt toe-

TBGuit TBG

gevoegd.juni

TvKSLK

TvKTBG

TvK TAKen/of SBG

Groep 2

oktoberSBG

TBG of SBG

januariTvK

SLKTvK

KP TBG TvK

KleurentoetsTAK en/of

en LettersSBG

benoemen

(KP)april/m

ei/SBG

SLK KPTvK

TBG of SBG

Zowel m

edio als eind groep 2 wordt bij alle leerlingen de ac-

juniTvK

TBG TvK

Kleurentoetstieve letterkennis getoetst, om

dat dit de belangrijkste voorspel-TAK

en Lettersler is voor leren lezen begin groep 3.

en/of benoem

en Een actuele stand van zakeneind groep 2 m

aakt de overgang SBG

(KP)naar groep 3 gem

akkelijker

Groep 3

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




oktober/SBG

Methode-

Letters her-M

ethode-TBG

of SBGM

ethodegebonden signalering om aanbod en interventies van de

november

gebonden kennen (SBG

)gebonden

eerste weken te evalueren en tijdig bij te stellen. N

aast correct-herfstsigna-

herfstsigna-heid is vooral ook aandacht voor de snelheid van het benoem

enlering

lering (uit van letters van belang.

- fonologischm

ethode ofTBG

en SBG zijn geschikt voor verder diagnostisch onderzoek bij

bewustzijn

protocol):zw

akke leerlingen.


Opbrengstgericht w

erken

Groep 3

13

KWALITEITSKAART

10

Groep 1

en 2Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




Groep 1

beginSN

ELD


ondelinge taalvaardigheid als eerste signalering.

januariTvK

SLKTvK

TBG TvK TAK

en/of SBGapril/m

eiRijm

toets uitW

oordenschatEen eerste signalering op het gebied van klankbew

ustzijn wordt toe-

TBGuit TBG

gevoegd.juni

TvKSLK

TvKTBG

TvK TAKen/of SBG

Groep 2

oktoberSBG

TBG of SBG

januariTvK

SLKTvK

KP TBG TvK

KleurentoetsTAK en/of

en LettersSBG

benoemen

(KP)april/m

ei/SBG

SLK KPTvK

TBG of SBG

Zowel m

edio als eind groep 2 wordt bij alle leerlingen de ac-

juniTvK

TBG TvK

Kleurentoetstieve letterkennis getoetst, om

dat dit de belangrijkste voorspel-TAK

en Lettersler is voor leren lezen begin groep 3.

en/of benoem

en Een actuele stand van zakeneind groep 2 m

aakt de overgang SBG

(KP)naar groep 3 gem

akkelijker

Groep 3

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




oktober/SBG

Methode-

Letters her-M

ethode-TBG

of SBGM

ethodegebonden signalering om aanbod en interventies van de

november

gebonden kennen (SBG

)gebonden

eerste weken te evalueren en tijdig bij te stellen. N

aast correct-herfstsigna-

herfstsigna-heid is vooral ook aandacht voor de snelheid van het benoem

enlering

lering (uit van letters van belang.

- fonologischm

ethode ofTBG

en SBG zijn geschikt voor verder diagnostisch onderzoek bij

bewustzijn

protocol):zw

akke leerlingen.

KWALITEITSKAART

11

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




(SBG of TBG

- lettersof Audant

- nieuwe

DTLAS)

woorden

- letterslezen

(grafemen en

- tekst lezenfonem

en)- w

oordenlezen

- tekst lezenjanuari/

TTL M3

DM

T kaart 1- letters

- FonologischGrafem

ent oetsAfnam

e van de Grafem

entoets is toegevoegd om de beheersing

februari(Leestechniek)

en 2benoem

enbew

ustzijnD

MT kaart 1

van alle grafemen te toetsen nadat deze alle zijn aangeboden.

of AVI M3

AVI M3

(SBG of

(SBG of

en 2en/of D

MT

Grafementoets

AuditieveAVI M

3Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen

kaart 1 en 2Cito of Letters

synthese/getoetst w

orden door middel van hardop lezen, zow

el op woord-

benoemen

analyse CitoW

S M3

als op tekstniveau. Het is goed om

het lezen op tekstniveau al W

S M3

DTLAS)

of Audant/direct na de herfstsignalering te gaan oefenen.

- lettersAudisynt

Gebruikers van VLL kunnen in januari ook de leestekst Een kus

schrijvenD

TLAS)op een been

gebruiken.(Fonem

en-dictee Cito of


enLetterdictee

worden (M

-toets). Indien woordenschatonderw

ijs een aandachts-D

TLAS)punt is binnen de school of de resultaten zw

ak zijn, wordt aan-

TTL M3


en.(Leestechniek)

aprilSBG

of DM

T- letters

Grafementoets

Tussentijdse evaluatie om vinger aan de pols te houden bij

kaart 1 en 2benoem

enD

MT kaart 1

zwakke leerlingen. D

it is geen genormeerd m

oment, een leerling

(Cito/DTLAS)

en 2kan alleen vergeleken w

orden met de eigen scores van januari

- lettersAVI M

3om

de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periodeschrijven

te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit (Cito/D

TLAS)Eventueel

wel als officieel m

eetmom

ent. D

MT kaart 1

aanvullend Voor het opbouw

en van een leerlingdossier bij een vermoeden

en 2SBG

van dyslexie is het in ieder geval van belang om na tien w

eken extra begeleiding (tussenm

oment) dezelfde toetsen (AVI en

DM


en.m

ei/juniTTL E3

TTL E3- Fonologisch

DM

T kaart 1,AVI M


(Leestechniek)(Leestechniek)

bewustzijn

2 en 3getoetst w

orden door middel van hardop lezen.

of AVI E3 en/(SBG

ofAVI E3

WS E3

Bij zwakke leerlingen w

ordt AVI M3 afgenom

en om de effectivi-

of DM

T kaartBL E3 (Cito of

Auditieveteit van de interventies van de afgelopen periode te evalueren.

1, 2 en 3345678)

synthese/BL E3


Opbrengstgericht w

erken

14

KWALITEITSKAART

11

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




(SBG of TBG

- lettersof Audant

- nieuwe

DTLAS)

woorden

- letterslezen

(grafemen en

- tekst lezenfonem

en)- w

oordenlezen


TTL M3

DM

T kaart 1- letters

- FonologischGrafem

entoetsAfnam

e van de Grafem



en 2benoem

enbew

ustzijnD

MT kaart 1


of AVI M3

AVI M3

(SBG of

(SBG of

en 2en/of D

MT

Grafementoets

AuditieveAVI M



synthese/getoetst w


el op woord-

benoemen

analyse CitoW

S M3



S M3

DTLAS)


- lettersAudisynt


schrijvenD

TLAS)op een been

gebruiken.(Fonem

en-dictee Cito of


enLetterdictee

worden (M


ijs een aandachts-D


ak zijn, wordt aan-

TTL M3


en.(Leestechniek)

aprilSBG

of DM

T- letters

Grafementoets


kaart 1 en 2benoem

enD

MT kaart 1



oment, een leerling

(Cito/DTLAS)



- lettersAVI M

3om



TLAS)Eventueel

wel als officieel m

eetmom

ent. D

MT kaart 1



en 2SBG




DM


en.m

ei/juniTTL E3

TTL E3- Fonologisch

DM

T kaart 1,AVI M



bewustzijn

2 en 3getoetst w


of AVI E3 en/(SBG

ofAVI E3

WS E3


ordt AVI M3 afgenom

en om de effectivi-

of DM



1, 2 en 3345678)

synthese/BL E3

KWALITEITSKAART

11

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




(SBG of TBG

- lettersof Audant

- nieuwe

DTLAS)

woorden

- letterslezen

(grafemen en

- tekst lezenfonem

en)- w

oordenlezen


TTL M3

DM

T kaart 1- letters

- FonologischGrafem

entoetsAfnam

e van de Grafem



en 2benoem

enbew

ustzijnD

MT kaart 1


of AVI M3

AVI M3

(SBG of

(SBG of

en 2en/of D

MT

Grafementoets

AuditieveAVI M



synthese/getoetst w


el op woord-

benoemen

analyse CitoW

S M3



S M3

DTLAS)


- lettersAudisynt


schrijvenD

TLAS)op een been

gebruiken.(Fonem

en-dictee Cito of


enLetterdictee

worden (M


ijs een aandachts-D


ak zijn, wordt aan-

TTL M3


en.(Leestechniek)

aprilSBG

of DM

T- letters

Grafementoets


kaart 1 en 2benoem

enD

MT kaart 1



oment, een leerling

(Cito/DTLAS)



- lettersAVI M

3om



TLAS)Eventueel

wel als off icieel m

eetmom

ent. D

MT kaart 1



en 2SBG




DM


en.m

ei/juniTTL E3

TTL E3- Fonologisch

DM

T kaart 1,AVI M



bewustzijn

2 en 3getoetst w


of AVI E3 en/(SBG

ofAVI E3

WS E3


ordt AVI M3 afgenom

en om de effectivi-

of DM



1, 2 en 3345678)

synthese/BL E3

KWALITEITSKAART

12

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




WS E3

analyse CitoW

oordenschattoetsen kunnen in principe 1x per jaar afgenomen

of Audant/w

orden (M-toets). Indien w

oordenschatonderwijs een aandachts-

BL E3Audisynt

punt is binnen de school of de resultaten zwak zijn, w

ordt aan-D

TLAS)bevolen om


- lettersbenoem

en(Cito/D

TLAS)D

MT kaart 1,

2 en 3AVI E3W

oordenschatE3 Cito

Groep 4

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




oktober/SD

of DM

T- letters

DM

T kaart 1,Tussentijdse evaluatie om

vinger aan de pols te houden bij novem

berkaart 1, 2 en

benoemen

2 en 3zw

akke leerlingen. Dit is geen genorm

eerd mom

ent, een leerling3

(Cit0/DTLAS)

AVI E3kan alleen vergeleken w

orden met de eigen scores van juni

- lettersgroep 3 om

de effectiviteit van de interventies van de afgelopenschrijven

Eventueelperiode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie

(Cito/DTLAS)

aanvullendgeldt dit w


oment.

SD of D

MT

SDVoor het opbouw


kaart 1, 2 en van dyslexie is het in ieder geval van belang om

na tien weken

3extra begeleiding (tussenm


DM


en.januari/

TTL M4 of

DM

T kaart 1,TTL M

4- letters

DM

T kaart 1,Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen

februariAVI M

4 en/of2 en 3

benoemen

2 en 3getoetst w


DM

T kaart 1,AVI M

4BL M

4 (Cito(Cito/D

TLAS)AVI M

42 en 3

of 345678)- lettersschrijven

WS M

4W

S M4

(Cito/DTLAS)

DM

T kaart 1,BL M

4BL M

42 en 3AVI M

4W

S M4


Opbrengstgericht w

erken

Groep 4

15

KWALITEITSKAART

12

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




WS E3

analyse CitoW


of Audant/w



BL E3Audisynt


ordt aan-D

TLAS)bevolen om


- lettersbenoem

en(Cito/D

TLAS)D

MT kaart 1,

2 en 3AVI E3W

oordenschatE3 Cito

Groep 4

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




oktober/SD

of DM

T- letters

DM



berkaart 1, 2 en

benoemen

2 en 3zw


eerd mom

ent, een leerling3

(Cit0/DTLAS)

AVI E3kan alleen vergeleken w

orden met de eigen scores van juni

- lettersgroep 3 om

de effectiviteit van de interventies van de afgelopenschrijven

Eventueelperiode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie

(Cito/DTLAS)

aanvullendgeldt dit w


oment.

SD of D

MT

SDVoor het opbouw


kaart 1, 2 en van dyslexie is het in ieder geval van belang om

na tien weken

3extra begeleiding (tussenm


DM


en.januari/

TTL M4 of

DM

T kaart 1,TTL M

4- letters

DM

T kaart 1,Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen

februariAVI M

4 en/of2 en 3

benoemen

2 en 3getoetst w


DM

T kaart 1,AVI M

4BL M

4 (Cito(Cito/D

TLAS)AVI M

42 en 3

of 345678)- letters

schrijvenW

S M4

WS M

4(Cito/D

TLAS)D

MT kaart 1,

BL M4

BL M4

2 en 3AVI M

4W

S M4

KWALITEITSKAART

13

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




aprilSD

of DM

TSD

of DM

TD

MT kaart 1,


kaart 1, 2 en kaart 1, 2 en

2 en 3zw


eerd mom

ent, een leerling3

3AVI M

4kan alleen vergeleken w


om de effectiviteit van de interventies van de afgelopen periode

Eventueel te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit

aanvullend w


oment.

SDVoor het opbouw


van dyslexie is het in ieder geval van belang om na 10 w



DM


en.m

ei/juniTTL E4 of

TTL E4D

MT kaart 1,

DM

T kaart 1,W

S E4Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen

AVI E4 en/of2 en 3

2 en 3getoetst w


DM

T kaart 1,BL E4 (Cito of

AVI E4AVI E4

2 en 3345678)


enW

S E4BL E4

worden (M


ijs een aandachts-W

S E4punt is binnen de school of de resultaten zw

ak zijn, wordt aan-


en.BL E4

Groep 5

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




oktober/SD

of DM

TSD

of DM

TD

MT kaart 1,


november

kaart 1, 2 enkaart 1, 2 en

2 en 3zw


eerd mom

ent, een leerling3

3AVI E4

kan alleen vergeleken worden m

et de eigen scores van juni groep 4 om

de effectiviteit van de interventies van de afgelopenEventueel

periode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie aanvullend

geldt dit wel als officieel m

eetmom

ent. SD



na tien weken


ent) dezelfde toetsen (AVI en D

MT) opnieuw

af te nemen.

januari/TTL M

5 of TTL M

5D

MT kaart 3,

DM

T kaart 1,AVI M


februariAVI M

5 en/of2 en 1

2 en 3getoetst w


DM

T kaart 1,BL M

5 (CitoAVI M

5Alleen bij de zw


MT, bij C-

2 en 3of 345678)

WS M

5score op basis van oordeel leerkracht) w

ordt op dit meetm

oment

WS M

5 BL M5

BL M5

ook een teksttoets (AVI) afgenomen.


Opbrengstgericht w

erken

Groep 5

16

KWALITEITSKAART

13

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




aprilSD

of DM

TSD

of DM

TD

MT kaart 1,



2 en 3zw


eerd mom

ent, een leerling3

3AVI M





aanvullend w


oment.

SDVoor het opbouw





DM


en.m

ei/juniTTL E4 of

TTL E4D

MT kaart 1,

DM

T kaart 1,W


AVI E4 en/of2 en 3

2 en 3getoetst w


DM


AVI E4AVI E4

2 en 3345678)


enW

S E4BL E4

worden (M


ijs een aandachts-W


ak zijn, wordt aan-


en.BL E4

Groep 5

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




oktober/SD

of DM

TSD

of DM

TD

MT kaart 1,


november


2 en 3zw


eerd mom

ent, een leerling3

3AVI E4






eetmom

ent. SD



na tien weken



MT) opnieuw

af te nemen.

januari/TTL M

5 of TTL M

5D

MT kaart 3,

DM

T kaart 1,AVI M


februariAVI M

5 en/of2 en 1

2 en 3getoetst w


DM

T kaart 1,BL M

5 (CitoAVI M

5Alleen bij de zw


MT, bij C-

2 en 3of 345678)

WS M


ordt op dit meetm

oment

WS M

5 BL M5

BL M5


KWALITEITSKAART

13

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




aprilSD

of DM

TSD

of DM

TD

MT kaart 1,



2 en 3zw


eerd mom

ent, een leerling3

3AVI M





aanvullend w


oment.

SDVoor het opbouw





DM


en.m

ei/juniTTL E4 of

TTL E4D

MT kaart 1,

DM

T kaart 1,W


AVI E4 en/of2 en 3

2 en 3getoetst w


DM


AVI E4AVI E4

2 en 3345678)


enW

S E4BL E4

worden (M


ijs een aandachts-W


ak zijn, wordt aan-


en.BL E4

Groep 5

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




oktober/SD

of DM

TSD

of DM

TD

MT kaart 1,


november


2 en 3zw


eerd mom

ent, een leerling3

3AVI E4


et de eigen scores van jun i groep 4 om




eetmom

ent. SD



na tien weken



MT) opnieuw

af te nemen.

januari/TTL M

5 of TTL M

5D

MT kaart 3,

DM

T kaart 1,AVI M


februariAVI M

5 en/of2 en 1

2 en 3getoetst w


DM

T kaart 1,BL M

5 (CitoAVI M

5Alleen bij de zw


MT, bij C-

2 en 3of 345678)

WS M


ordt op dit meetm

oment

WS M

5 BL M5

BL M5


KWALITEITSKAART

13

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




aprilSD

of DM

TSD

of DM

TD

MT kaart 1,



2 en 3zw


eerd mom

ent, een leerling3

3AVI M





aanvullend w


oment.

SDVoor het opbouw



eken extra begeleiding (tu ssenm


DM


en.m

ei/juniTTL E4 of

TTL E4D

MT kaart 1,

DM

T kaart 1,W


AVI E4 en/of2 en 3

2 en 3getoetst w


DM


AVI E4AVI E4

2 en 3345678)


enW

S E4BL E4

worden (M


ijs een aandachts-W


ak zijn, wordt aan-


en.BL E4

Groep 5

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




oktober/SD

of DM

TSD

of DM

TD

MT kaart 1,


november


2 en 3zw


eerd mom

ent, een leerlin g3

3AVI E4






eetmom

ent. SD



na tien weken



MT) opnieuw

af te nemen.

januari/TTL M

5 of TTL M

5D

MT kaart 3,

DM

T kaart 1,AVI M


februariAVI M

5 en/of2 en 1

2 en 3getoetst w


DM

T kaart 1,BL M

5 (CitoAVI M

5Alleen bij de zw


MT, bij C-

2 en 3of 345678)

WS M


ordt op dit meetm

oment

WS M

5 BL M5

BL M5



Opbrengstgericht w

erken

17

KWALITEITSKAART

14

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




aprilSD

of DM

TSD

of DM

TD

MT kaart 1,



2 en 3zw


eerd mom

ent, een leerling3

3AVI M





aanvullend w


oment.

SDVoor het opbouw





DM


en.m

ei/juniTTL E5 of

TTL E5D

MT kaart 3,

DM

T kaart 1,W


AVI E5 en/of2 en 1

2 en 3getoetst w


DM

T kaart 1,AVI E5

AVI E52 en 3


enW

S E5w



WS E5


ordt aan-bevolen om


Groep 6

, 7 en

8

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




oktober/SD

of DM

TSD

of DM

TLW

S M8

DM



berkaart 1, 2 en

kaart 1, 2 en(oude versie,

eventueel 1zw


eerd mom

ent, een leerling3

3zolang de


orden met de eigen scores van juni in de

nieuwe W

S-AVI E5/AVI E6

voorgaande groep om de effectiviteit van de interventies van de

LWS M

8 toets voor

AVI E7afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling

(oude versie,deze groep

dyslexie geldt dit wel als officieel m

eetmom

ent. zolang de

nog niet isEventueel


oeden nieuw

e WS-

verschenen)aanvullend SD


eken toets voor


ent) dezelfde toetsen (AVI en deze groep

DM


en.nog niet isverschenen)

januari/TTL M

6 - M8

TTL M6 - M

8D

MT kaart 1,

DM

T kaart 3,AVI M

6/AVIBij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen

februariof AVI M

6/2 en 3

eventueelM

7/AVI Plusgetoetst w

orden door middel van hardop lezen, en dat D

MT

M7/AVI Plus

BL M6 - M

8AVI M

6/AVI 1 en 2

kaart 3 als uitgangspunt wordt genom

en.


Opbrengstgericht w

erken

Groep 6, 7 en 8

18

KWALITEITSKAART

14

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




aprilSD

of DM

TSD

of DM

TD

MT kaart 1,



2 en 3zw


eerd mom

ent, een leerling3

3AVI M





aanvullend w


oment.

SDVoor het opbouw





DM


en.m

ei/juniTTL E5 of

TTL E5D

MT kaart 3,

DM

T kaart 1,W


AVI E5 en/of2 en 1

2 en 3getoetst w


DM

T kaart 1,AVI E5

AVI E52 en 3


enW

S E5w



WS E5


ordt aan-bevolen om


Groep 6

, 7 en

8

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




oktober/SD

of DM

TSD

of DM

TLW

S M8

DM



berkaart 1, 2 en

kaart 1, 2 en(oude versie,

eventueel 1zw


eerd mom

ent, een leerling3

3zolang de


orden met de eigen scores van juni in de

nieuwe W

S-AVI E5/AVI E6

voorgaande groep om de effectiviteit van de interventies van de

LWS M

8 toets voor

AVI E7afgelopen periode te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling

(oude versie,deze groep

dyslexie geldt dit wel als officieel m

eetmom

ent. zolang de

nog niet isEventueel


oeden nieuw

e WS-

verschenen)aanvullend SD


eken toets voor


ent) dezelfde toetsen (AVI en deze groep

DM


en.nog niet isverschenen)

januari/TTL M

6 - M8

TTL M6 - M

8D

MT kaart 1,

DM

T kaart 3,AVI M

6/AVIBij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen

februariof AVI M

6/2 en 3

eventueelM

7/AVI Plusgetoetst w


MT

M7/AVI Plus

BL M6 - M

8AVI M

6/AVI 1 en 2

kaart 3 als uitgangspunt wordt genom

en.

KWALITEITSKAART

15

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




en/of DM

T(Cito of

AVI M7/AVI

BL M6 - M

8H

et vlot lezen van woorden is een goede eerste signalering voor

kaart 1, 2 en345678)

Plusde leesontw

ikkeling. 3

WS M

6 - M8


- en E-score op DM

T, bij C-W

S M6 - M


ordt op dit meetm

oment

WS M

6 - M8


BL M6 - M

8april

SD of D

MT

SD of D

MT

DM


vinger aan de pols te houden bij kaart 1, 2 en

kaart 1, 2 eneventueel 1



oment, een leerling

33



AVI M6/AVI


M7/ AVI Plus

te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie g eldt dit w


oment.

EventueelVoor het opbouw


aanvullend van dyslexie is het in ieder geval van belang om

na tien weken

SDextra begeleiding (tussenm


DM


en.m

ei/juniTTL E6/E7 of

TTL E6/E7D

MT kaart 3,

DM

T kaart 3,W

S E6 - E7Bij de keuze van de toetsen is het uitgangspunt dat leerlingen

AVI E6/AVI2 en 1

eventueel 1getoetst w


MT-

E7/AVI PlusAVI E6/ AVI

en 2kaart 3 als uitgangspunt w

ordt genomen. H

et vlot lezen van en/of D

MT

E7/AVI PlusAVI E6/AVI

woorden is een goede eerste signalering voor de leesontw

ik-kaart 1, 2 en

E7keling.

3W

S E6 - E7W


WS E6/E7

worden (M


ijs een aandachts-(Cito)


ordt aanbevolen om


Colofon

De kw

aliteitskaart Toetskalender technisch lezen/woordenschat/begrijpend lezen

is ontwikkeld door Ina Cijvat (TSE/Expertis), Ed Koekebacker en Karin van de M

ortel (CPS) en Hanneke W

entink (lector HES/

Expertis) in opdracht van Projectbureau Kwaliteit van de PO

-Raad. De kw

aliteitskaart is te vinden in de implem

entatiekoffer op ww

w.taalpilots.nlen bij de kw

aliteitskaarten op ww

w.schoolaanzet.nl/opbrengst-

gerichtwerken.

De kw

aliteitskaarten die Projectbureau Kwaliteit publiceert zijn bedoeld om

binnen het lerarenteam het gesprek te ondersteunen over de betekenis van goed onderw

ijs. De school kan de kw

aliteitskaart gebruikenom

de eigen situatie er aan te spiegelen, verbeterpunten te formuleren en daarop aansluitend gerichte initiatieven te ondernem

en.M

eer informatie: G

ea Spaans, e-mail info@

schoolaanzet.nl.

Utrecht, april 2011 ©

Buiten het downloaden zijn alle rechten op dit product voor-behouden aan:

Postbus 85246 - 3508 AE Utrecht

e-mail: info@

schoolaanzet.nlw

ww

.schoolaanzet.eu


Opbrengstgericht w

erken

19

KWALITEITSKAART

15

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




en/of DM

T(Cito of

AVI M7/AVI

BL M6 - M

8H


kaart 1, 2 en345678)

Plusde leesontw

ikkeling. 3

WS M

6 - M8


- en E-score op DM

T, bij C-W

S M6 - M


ordt op dit meetm

oment

WS M

6 - M8


BL M6 - M

8april

SD of D

MT

SD of D

MT

DM






oment, een leerling

33



AVI M6/AVI


M7/ AVI Plus

te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit w


oment.




na tien weken



DM


en.m

ei/juniTTL E6/E7 of

TTL E6/E7D

MT kaart 3,

DM

T kaart 3,W


AVI E6/AVI2 en 1



MT-



ordt genomen. H


MT



ik-kaart 1, 2 en

E7keling.

3W

S E6 - E7W


WS E6/E7

worden (M




ordt aanbevolen om

d e toets 2x per jaar af te nemen.

Colofon

De kw




entink (lector HES/


-Raad. De kw


entatiekoffer op ww




gerichtwerken.

De kw






en.M

eer informatie: G


schoolaanzet.nl.




e-mail: info@

schoolaanzet.nlw

ww

.schoolaanzet.eu

KWALITEITSKAART

15

Cito

Protocollen

Advieskalen

derToelich

ting keu

zesLeesproblem


de tekst) en

Dyslexie

Meet-

AlleZw

akke Alle

Zwakke

AlleZw

akkem

oment




en/of DM

T(Cito of

AVI M7/AVI

BL M6 - M

8H


kaart 1, 2 en345678)

Plusde leesontw

ikkeling. 3

WS M

6 - M8


- en E-score op DM

T, bij C-W

S M6 - M


ordt op dit meetm

oment

WS M

6 - M8


BL M6 - M

8april

SD of D

MT

SD of D

MT

DM






oment, een leerling

33



AVI M6/AVI


M7/ AVI Plus

te evalueren. Binnen de vergoedingsregeling dyslexie geldt dit w


oment.




na tien weken



DM


en.m

ei/juniTTL E6/E7 of

TTL E6/E7D

MT kaart 3,

DM

T kaart 3,W


AVI E6/AVI2 en 1



MT-



ordt genomen. H


MT



ik-kaart 1, 2 en

E7keling.

3W

S E6 - E7W


WS E6/E7

worden (M




ordt aanbevolen om


Colofon

De kw




entink (lector HES/


-Raad. De kw


entatiekoffer op ww




gerichtwerken.

De kw






en.M

eer informatie: G


schoolaanzet.nl.




e-mail: info@

schoolaanzet.nlw

ww

.schoolaanzet.eu

ColofonDe kwaliteitskaart Toetskalender technisch lezen/woordenschat/begrijpend lezen is ontwikkeld door Ina Cijvat (TSE/Expertis), Ed Koekebacker en Karin van de Mortel (CPS) en Hanneke Wentink (lector HES/Expertis) in opdracht van School aan Zet van de PO-Raad. De kwaliteitskaart is te vinden op www.schoolaanzet.nl. De kwaliteitskaarten die School aan Zet publiceert zijn bedoeld om binnen het lerarenteam het gesprek te ondersteunen over de betekenis van goed onderwijs. De school kan de kwaliteitskaart gebruiken om de eigen situatie er aan te spiegelen, verbeterpunten te formuleren en daarop aansluitend gerichte initiatieven te ondernemen. Meer informatie: Gea Spaans, [email protected].

KWALITEITSKAARTdaarop aansluitend gerichte initiatieven te ondernemen. Meer informatie: Gea Spaans, [email protected].

KWALITEITSKAARTdaarop aansluitend gerichte initiatieven te ondernemen. Meer informatie: Gea Spaans, [email protected].

KKTOT310

© Buiten het downloaden zijn alle rechten op dit product voorbehouden aan:

Postbus 556, 2501 CN Den Haage-mail: [email protected] www.schoolaanzet.nl



20

k toetskalender technisch lezen begrijpend lezen woordenschat · toetsen technisch lezen (ttl) of...

Documents