Mi van ha a gyermek nem direkt csinálja?

DiszlexiaTanulási zavarok fogalomkörébe tartozó

intelligencia szinttől független olvasási és helyesírási gyengeség

Részképesség zavarVizuális és /vagy akusztikus percepció

zavara

Diszlexia illetve diszlexia veszélyeztetettség

Háromnegyed részüknél megtalálható a keresztezett dominancia, motoros ügyetlenség, egyenetlen vagy megkésett mozgásfejlődés/ sokszor örökölt/Marosics Istvánné/1992/ Zsoldos Márta,Sarkady Kamilla, Rosta Katalin/ 1993/

„ reafferentációs feedback”-mechanizmusaik nem optimálisan működnek… ” központi óra” időbeli mozgásparancsokat kontrollálja

Saját tapasztalat…minden diszlexiás gyermeknél találtam reflexfennmaradást ATNR!!!

Diszlexia lehetséges okai:6-os testi kromoszóma elváltozása /genetika/Organikus sérülés/eltérés/ érési zavarhím nemi hormon/tesztoszteron/ felszaporodás szabad fölös érrendszerrel rendelkezik az agy.lelki és környezeti okok Az olvasásnál a hallott-látott-mozgásos rendszer

egyszerre működik,a diszes gyermeknél elakad az információ / corpus callosum/

Jobb és bal agyfélteke integrációs problémája /Corpus callosum/

Olvasásnál a szemizmok is középvonalat lépnek át és mindig egy visszaellenőrző funkciója is van az agynak.

Ezért lesz értelme az olvasott szövegnek.Diszlexiásoknál nehezitett a középvonal átlépés

nemcsak nagymozgásokban, hanem apró izmok tekintetében is/ szemizmok/

Elfelejti az előbb olvasott részt, mintha „ugrálnának –összefolynának a betűk”

DiszgráfiaDiszlexia mellé társuló tünetRendezetlen,görcsös,hibás,nehezen

olvasható,Szabálytalan betűkialakításKinesztetikus,auditív és téri észlelés

folyamatának zavaraAlaki / külalak csúnya/ – tartalmi / gyenge

helyesírás/

DiszkalkúliaSzámolás zavaraGrafikus- vonalvezetés,számfelcserélésOlvasási – tükörolvasás, téri számfelcserélésEmlékezeti- sorrendi hiba, téri irány és

helyzethibaGondolkodási – gyenge elemző és

összehasonlító képesség,következtetés,indoklás,ítéletalkotás nehézsége

Magatartási rendellenességek:Figyelemzavar-

mozgászavar-tanulási zavar ADHD,MCD,POS

FIMOTAOPPOZICIÓS ZAVARTRAUMATIZÁLT

GYERMEKEK/ enuresis, encopresis,TIC,szorong,fóbiás,kényszeres,

depressziós-rosszkedvű/

Másodlagos tünetként tanulási zavarok miatt kialakuló-dühöngő-bohóckodó

Alulszocializált gyermek/elhanyagoló szülők/

Szociális izoláció/ szinte elzárt családi közösségben nő fel/

AUTIZMUS SPEKTRUMZAVARSzocializáció-

kommunikáció-kognitiv készségek minőségének fejlődési zavara

Nagyon változó tünetek a súlyos állapotoktól a viszonylag jól kompenzáltig

ASPERGER SZINDRÓMA magas IQ

Társas kapcsolatok hiánya,szemkontaktus kerülése

Kommunikáció-beszéd területe- furcsa hanghordozás

Sztereotip tevékenységek-röpköd-csavargat-rázogat

Ragaszkodás az állandósághoz – és a rituálékhoz

ASPERGER SZINDRÓMANehezebben

felismerhető –nyelvi fejlődésük normális!

Magas IQ- jobban kompenzál

„ kis tudósok”/ dinók – fényképezőgép-űrhajó/

Sokáig beszél egy témáról- tudomást sem vesz a hallgatóságről

Szemkontaktus hiányaTöredezett képet

lát,ezért perifériás látást használnak / receptor probléma/

Humorérzék hiánya-szó szerint vesz mindent

Proprioceptiv-vesztibuláris-koordináció

Fájdalomérzet hiánya

Okok a háttérben….Az Idegrendszer sérülése/eltérő működése/

éretlensége SZENZOROS INTEGRÁCIÓS PROBLÉMÁK

Primitív reflexek tartós fennmaradása/ STNR,ATNR/

Nystagmus eltérésekInput deficit /alap modalitások eltérő

működése /Feldolgozási folyamatok eltéréseAnyagcserezavarok….neurológiai problémák

Mit jelent a szenzoros integráció?Idegrendszerünk ingerfeldolgozó

folyamatainak normál működésétÉrzékleteink hasznos rendezésétTevékenységeink optimális szervezését,

adekvát/megfelelő viselkedést, kommunikációt

Minél jobb a szenzoros integrációja egy embernek/ gyermeknek, annál BOLDOGABB, KIEGYENSÚLYOZOTTABB életet él!!!!!

Ha az agy nem jól integrálja az érzékleteket Ha nem elég hatékony az információk feldolgozása… AZ ÉLET OLYAN.. MINT EGY CSÚCSFORGALMI DUGÓ…..

A figyelem egyszerre több minden iránt kiváltódik ….

ATNR REFLEXkeresztezett mozgások helyett azonos oldali /

homolaterális/ mozgásoktestközépvonal keresztezésének

nehezítettsége / corpus callosumon való tökéletes információ áramlás ELENGEDHETETLEN AZ OLVASÁSÁHOZ!!!/

gyenge követő szemmozgások, olvasásnál a szemmozgató izmok is átlépik a középvonalat!!!

kevert oldaliság / dominancia/csúnya, rossz írás/ mindig amikor elfordítja

fejét, a kar ki akar egyenesedni, ujjak szét akarnak nyílni…emiatt nehéz a ceruzafogás, tartás.

a gondolatok ÍRÁSBELI kifejezésének gyengesége ennek következményeként jelenik meg –mivel a figyelem terelődik-

STNR reflexnagymozgásos koordináció nehezítettsége pl:

úszás kar-lábtempó összehangolásarossz testtartásnehezére esik ülni az iskolapadban, emiatt

figyelmi deficittel is számolhatunklassúság a feladatok másolásánálgyenge szem-kéz koordinációrendetlen étkezés úgynevezett „ malac” módon

eszik

Előre irányuló TLRRossz időérzék hypotónia, görnyedtség/ rossz tartásRossz egyensúly, tengeribetegségre való

hajlamsporttevékenységek iránti ellenszenv térérzékelési problémák/ szemmozgató

rendszerhez köthető nehézségek - biztos fejtartás szükséges a szem működéséhez , mivel az agyban ugyanahhoz az ideghálózathoz kötött- az egyensúlyi látási reflexívhez / vestiuloocularis/

gyenge sorba rendezési képesség

HÁTRA IRÁNYULÓ TLR

térérzékelési, térlátási nehézségekrossz tartás, hajlam a lábujjhegyen

járásraGyenge egyensúly, koordinációfokozott izomtónus, merev szögletes

mozgások, mivel fokozott a feszítő / extensor/ izmok befolyása

Alap modalitások. Érzékszervi problémák Látás- vizuális / POLA teszt/Hallás- auditív /hallásvizsgálat,hurutos

betegségek,allergiák/Egyensúly- vesztibuláris /elutasítja a

mozgást/Bőrön keresztül felvett információk-

taktilis /alapbiztonság hiánya/Proprioceptiv –kinesztetikus / test térbeli

helyzetének érzékelése, beállítása,izmok feszülése-elernyedése-

SMT – neuro-szenzomotoros szemléletű vizsgálatKIKNEK??- MIKOR?? Viselkedési,

beilleszkedési problémák Tanulási nehézségek Mozgáskoordinációs, egyensúlyi problémákMegkésett beszédfejlődésRészképesség problémák / diszlexia,

diszgráfia/FigyelemzavarSzorongás, különösen feladathelyzetben/

teljesítményszorongás/

A terápia célja…Idegrendszeri funkciók javítása Figyelem fókuszálás, koncentrációs képesség

hatékonyabbá tétele- magasabb szintre emelése

Hatékonyabb működés kialakítása a tevékenységek szervezése, kommunikáció terén, pl. gyorsabb feldolgozási folyamatok „ vág az esze”

Önbizalom erősítése „ezt én biztosan meg tudom csinálni!”

Irányíthatóság, feladat –tudat kialakítása. Önfegyelem, motiváció kialakítása

ESZKÖZEINK

ESZKÖZEINK

Mit tehet az óvónő?Mindennapos testnevelésbe illeszthető

reflexintegráló feladatok- gyakorlatok: pók-rák járás,sánta róka,nyuszi ugrás,medve járás,kutya –kerge kutya,balettozó kutya..stb..különböző feladatokkal pl: forgatja a fejét a medve jobb-bal..

Kúszások hason- háton…Forgások testtengely körül-palacsintázás-Talicskázás közben állatok „ kipöckölése” oldalraHelikopter –forgás,amig el nem szédül…majd

hanyattfekszik a gyermek

Mit tehet az óvónő?Sok zenés- táncos foglalkozás – népi

játékok –Mondókázás – elmutogatva azokatNaponta több olyan alkalmat teremteni,

amikor reflexintegráló feladatokat adhatunk..pl: tyúklépésben,indián járással, sarkon járva kimenni mosdóba

Eszközökkel pl: labda ülésben ritmusra tapsolva mondókázás

Ugróiskola Célbadobások dobozba-karikába

Sally Goddard Blythe: Reflexek,tanulás és viselkedésDr.Lakatos Katalin: Az iskolaérettlenség

szűrése az állapot és mozgásvizsgáló teszttel

Kárpáti Márta:Mi van ha gyermeked nem direkt csinálja?

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!