kasa bestari
TRANSCRIPT
1
ongsi
ksi
ebar
nalisis
Pengurusan PerubahanSekolah Bestari:Model PengurusanPerubahan BahagianTeknologi Pendidikan, KASAbestari
2
Kementerian Pelajaran Malaysia
Diterbitkan olehSektor Komunikasi dan LatihanPembangunan Pendidikan BestariBahagian Teknologi PendidikanKementerian Pelajaran MalaysiaJanuari 2005
PENGURUSAN PERUBAHAN SEKOLAH BESTARI:MODEL PENGURUSAN PERUBAHAN BAHAGIAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN, KASAbestari
i
3
Sektor Komunikasi dan LatihanPembangunan Pendidikan BestariBahagian Teknologi PendidikanKementerian Pelajaran Malaysia
Dokumen yang berkaitan:
• The Malaysian Smart School: A Conceptual Blueprint• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Kegiatan Guru Johor• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Kegiatan Guru Kedah• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Kegiatan Guru Kelantan• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Kegiatan Guru Melaka• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Kegiatan Guru Negeri Sembilan• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Kegiatan Guru Pahang• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Kegiatan Guru Perak• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Kegiatan Guru Perlis• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Kegiatan Guru Pulau Pinang• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Kegiatan Guru Selangor• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Kegiatan Guru Terengganu• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Kegiatan Guru Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Kegiatan Guru Wilayah Persekutuan Labuan• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Teknologi Pendidikan Bahagian - Pusat Kegiatan Guru Sabah• Program Pengurusan Perubahan Pusat Sumber Pendidikan Negeri – Pusat Teknologi Pendidikan Bahagian - Pusat Kegiatan Guru Sarawak• Panduan Pengurusan Perubahan Sekolah Bestari – Daripada Sekolah Bestari Rintis ke Sekolah Bestari Contoh
Hak Milik © 2005 Kementerian Pelajaran MalaysiaISBN No.: 983-3244-02-5
ii
4
Kandungan
Kongsi
Anali
sis
SebarAk
si
vvi135
11172022
2329343536373839475159676872
PrakataLogo Sekolah BestariPengenalanModel KASAbestari
KongsiAnalisisSebarAksi
Bahan SumberLampiran
Introduction to Soft Systems MethodologyIntroduction to Open Space TechnologyContoh Rich PictureContoh CATWOEContoh Definisi AsasContoh Model TransformasiContoh Peta MindaContoh Analisis SWOTSenarai Sekolah Bestari (1999 – 2005)Takrif dan Komponen Utama Sekolah BestariContoh Rubrik Pengurusan PerubahanCadangan Jadual Sesi Pengurusan PerubahanSoalan Lazim Pihak Berkepentingan SekolahUrus Setia Pengurusan Perubahan
iii
5
Skills
Technology
Processes
Policies
TEACHINGTEACHING--LEARNINGLEARNING
Administration
Management
SekolahBestari
Boleh!
Yes!
Boleh!
Search Conference
SWOT
Open Space Technology
6
PRAKATA
Konsep Sekolah Bestari Malaysia digubal oleh Kementerian Pendidikan Malaysia padatahun 1995-1996, dan mula disebarluaskan pada tahun 1997 melalui dokumen “The Malaysian Smart School: A Conceptual Blueprint”.
Konsep ini dirintiskan di 87 sekolah bestari pada tahun 1999-2002 sebagai satu daripadatujuh Aplikasi Perdana Koridor Raya Multimedia. Satu pengajaran utama daripada Projek RintisSekolah Bestari ialah betapa pentingnya pengurusan perubahan bagi membantu warga sekolahdan semua pihak berkepentingan yang lain menghadapi perubahan yang berlaku pada caramereka menjalankan tugasan persekolahan setiap hari.
Modul “Model Pengurusan Perubahan Bahagian Teknologi Pendidikan, KASAbestari” ialahhasil pengajaran dan pengalaman yang diperolehi semasa Projek Rintis. Panduan dalam modulini disediakan khas untuk membantu semua pihak yang menjalankan aktiviti pengurusanperubahan bagi memastikan pelaksanaan peluasan konsep Sekolah Bestari di seluruh negara.
Saya mengucapkan syabas kepada pegawai Sektor Komunikasi dan Latihan atas usahamereka dalam menghasilkan Modul “Model Pengurusan Perubahan Bahagian TeknologiPendidikan, KASAbestari”, ini.
Saya berharap modul ini dapat dimanfaatkan sepenuhnya oleh pengurus perubahan padasemua peringkat.
“Sekolah Bestari Malaysia: Mendidik Jiwa dan Minda”
Datin Dr. Nor Hayati bt. Abd RasidPengarahBahagian Teknologi PendidikanKementerian Pelajaran Malaysia
v
7
The Malaysian Smart School Logo denotes dynamic change. It reflects the Ministry of Education’s vision of reinventing systemically the educational system by changing the culture and practices of Malaysia’s schools, moving away from memory-based learning to an education that stimulates thinking and creativity, and empowers students to be responsible for their own learning, while seeking active participation by parents and the community.
- The Malaysian Smart School Pilot Project Team, Ministry of Education, 1999
The Malaysian Smart School Logo ColoursFonts in black denote critical and creative thinkingYellow denotes optimisation of learning Purple denotes knowledge White denotes democratisation of education Blue denotes holistic development of the learner Red denotes the role of education as the lifeline of the nation
The Malaysian Smart School Logo SymbolsThe happy heart represents the “hearts of the learners”The stylised light bulb represents the “minds of the learners”The friendly looking square represents the “systemic reinvention of the Malaysian Educational System”
vi
8
Sektor Komunikasi dan LatihanPembangunan Pendidikan BestariBahagian Teknologi PendidikanKementerian Pelajaran Malaysia
Januari 2005
Model Pengurusan PerubahanBahagian Teknologi Pendidikan
9
Pengenalan
10
Modul ini bertujuan untuk:• memberi gambaran menyeluruh tentang
konsep pengurusan perubahan;• memperkenalkan model pengurusan
perubahan Bahagian TeknologiPendidikan iaitu, KASAbestari;
• menerangkan bagaimana menggunakanKASAbestari untuk merancang, melaksana, dan menilai program pengurusan perubahan.
Modul ini sesuai digunakan oleh: • Mereka yang menghadapi masalah
pengurusan perubahan buat kali pertama
• Mereka yang ingin memperdalamkanpengalaman pengurusan perubahansecara terancang
Tujuan Modul Ini
Kumpulan Sasaran
Perubahan - apa dia?
• Membuat sesuatu mengikut
cara yang lain
• Sebahagian daripada kehidupan
seharian
• Perubahan di suatu bahagian
menyebabkan perubahan di
bahagian yang lain
Pengurusanperubahan - apa dia?
• Mengurus tempoh transisidaripada yang lama kepadayang baru
• Membantu orang melepaskancara sedia ada dan mencubacara baru
1
11
Kesedaran
Pemahaman
Persetujuan
Penerimaan
Masa
Tah
apP
ener
imaa
n
Peringkat penerimaanperubahan
Fungsi Utama Pengurus Perubahan• Pemangkin• Penyelesai masalah• Pemudahcara proses• Penghubung sumber
Bidang Kemahiran Pengurus Perubahan• Perancangan• Penyelesaian Masalah• Pengurusan Projek• Pengukuran• Analisis keputusan• Motivasi• Penambahbaikan Sistem dan Proses
Fungsi Utama dan BidangKemahiran PengurusPerubahan
• Berubah bermakna mencari jalan lain atau menuju ke destinasi baru. • Proses perubahan melibatkan rasa ingin tahu, dan rasa takut. • Kita mesti bersedia memasuki dunia baru untuk melihat orang di sekeliling kita dengan
mata baru.• Kita - sebagai individu, dan organisasi - boleh membuat persiapan untuk menghadapi
masa depan yang tidak tertentu, dengan membina masa depan kita sendiri. • Pengurusan perubahan bermakna mengupayakan organisasi dan individu untuk
bertanggungjawab terhadap masa depan kita.
2
12
Model KASAbestari
13
Fasa “Aksi” melibatkan pelaksanaan aktiviti pengurusanperubahan melalui:Pengurusan PerubahanLaporan BerkalaPenambahbaikan Program
Fasa “Kongsi” melibatkan perkongsian pengalaman, dan harapanbagi perubahan yang diingini melalui: Future SearchSearch ConferenceOpen Space Technology
Fasa “Analisis” melibatkan penganalisisan isu dan masalah yang perlu diatasi bagi mencapai perubahan melalui:Soft Systems MethodologyAnalisis SWOT
Fasa “Sebar” melibatkan penyebarluasan pengetahuan, kemahiran, dan maklumat tentang konsep Sekolah Bestarimelalui: Program Pengurusan PerubahanPelan Tindakan Jangka PanjangPelan Tindakan Jangka Pendek
Model KASAbestariterdiri daripada empatfasa:Kongsi: Fasa mengenalikonsep Sekolah Bestari danmemupuk minat terhadappelaksanaan Sekolah BestariAnalisis: Fasa memahamipengetahuan dan kemahiranberkaitan denganpelaksanaan Sekolah BestariSebar: Fasamengintegrasikanpengetahuan dan kemahiranbaru dengan aktiviti danamalan harianAksi: Fasa aplikasipengetahuan dan kemahiranbaru ke dalam situasi duniasebenar
3
14
Kongsi
Anali
sis
SebarAk
si
Kitaran Pembelajaran Empat FasaKitaran Pembelajaran Empat FasaKongsi:Tujuan fasa ini ialah untuk memupuk minat, mewujudkan perasaan positif dan suasanapembelajaran optimal melalui:
Perkongsian cadangan positif, soalan dan masalahPenentuan matlamat yang jelas dan bermaknaPemupukan rasa ingin tahuPembinaan suasana fizikal, emosi dan sosial positifPenghapusan rintangan pembelajaran
Analisis:Tujuan fasa ini ialah untuk membantu pesertamenghadapi pembelajaran perkara baru dalam carayang menarik minat, menyeronokkan, relevan, pelbagaideria, dan berasaskan pelbagai gaya pembelajaranmelalui:
Perkongsian ilmuPemerhatian fenomenon dunia sebenarPenglibatan “whole-brain, whole-body”Pembentangan interaktif, pelbagai bentukPengalaman pembelajaran kendiri dan berpasukan
Sebar:Tujuan fasa ini ialah untuk membantu pesertamengintegrasikan pengetahuan dan kemahiran barutentang Sekolah Bestari dalam pelbagai cara melalui:
Simulasi dunia sebenarAnalisis situasiPenyelesaian masalahRefleksi dan maklum balasReviu kolaboratifPenyuaraan isu dan masalahPembinaan pelan tindakan
Aksi:Tujuan fasa ini ialah untuk membantu pesertamengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran barutentang Sekolah Bestari dalam kerja harian supayadapat memperkukuhkan pembelajaran dan memastikanprestasi kerja meningkat secara berterusan melalui:
Aplikasi semerta pada situasi sebenarPelaksanaan pelan tindakanAktiviti pengukuhan tindakan susulan“Coaching” berterusanAktiviti sokongan sebayaPerubahan organisasi dan persekitaran
4
15
ongsi
Future Search/Search Conference
Future Search berasaskan teoriSearch Conference.Future Search ialah mesyuaratperancangan yang membantuorang mengubah keupayaanbertindak dengan pantas.Future Search memberi peluangkepada orang menceritakanmasa dahulu, masa sekarang danmasa hadapan yang diingini bagimencari bidang persetujuan(common ground).
Sesi pertama• Tumpukan kepada
masa dahulu• Gunakan lajur masa
Sesi kedua• Tumpukan kepada
masa sekarang• Gunakan peta minda
Sesi ketiga• Tumpukan kepada
masa akan datang• Gunakan rich picture
Fu
ture
Search
Search
Co
nfe
ren
ceO
pen
Sp
ace
Tech
no
log
y
5
16
ongsi
Perancangansebelum
Mengimbas persekitaran
Menumpu kepada sistem(dahulu, sekarang, masa depan)
Mengendali kekangandan pelan tindakan
Melaksana danmenyebar
Semasa
Selepas
Semua persepsi diterimaPenyertaan saksama dan terbukaIdea disuarakan dalam kumpulankecil dan kumpulan besarSemua idea didedahkan dan dikongsisecara bersemukaTiada buku kerja, soal selidik, penulisan peribadiTiada pembentang, pensyarah, penceramah jemputan, ucap utama, syarahan, permainan, icebreaker, sesi latihanTiada formatCakap, bincang, debat, rundingLukis penyusun grafik (“graphic organisers”) seperti peta minda, peta konsep, “rich pictures”
Future Search/Search Conference
Fu
ture
Search
Search
Co
nfe
ren
ceO
pen
Sp
ace
Tech
no
log
y
6
17
ongsiSesi pertama: Tumpuan kepada masa dahulu• Sesi pertama ialah perkongsian sejarah sekolah bestari dan
sejarah peribadi peserta• Tempoh sesi antara 1 jam sehingga 4 jam
• Peserta membuat lajur masa dengan mencatat peristiwa pentingdunia, kehidupan sendiri, dan sejarah sekolah bestari
• Peserta menceritakan tentang catatan sendiri
Future Search/Search Conference Fu
ture
Search
Search
Co
nfe
ren
ceO
pen
Sp
ace
Tech
no
log
y
7
18
ongsiSesi kedua: Tumpuan kepada masa sekarang• Sesi kedua ialah perkongsian aliran terkini di dunia, negara,
kawasan setempat, dan dalam bidang pendidikan• Tempoh sesi antara 1 jam sehingga 4 jam
• Peserta membuat peta minda dengan mencatat aliran terkini didunia, negara, kawasan setempat, dan dalam bidang pendidikan
• Peserta menceritakan tentang catatan sendiri
Future Search/Search Conference Fu
ture
Search
Search
Co
nfe
ren
ceO
pen
Sp
ace
Tech
no
log
y
8
19
ongsiSesi ketiga: Tumpuan kepada masa hadapan• Sesi ketiga ialah perkongsian pendapat tentang masa hadapan
yang diingini dan dipersetujui bersama atau common ground• Tempoh sesi antara 1 jam sehingga 4 jam
• Peserta membuat rich picture bagi membayangkan masahadapan yang diingini
• Peserta menceritakan tentang catatan sendiri
Future Search/Search Conference Fu
ture
Search
Search
Co
nfe
ren
ceO
pen
Sp
ace
Tech
no
log
y
9
20
ongsi
Open Space TechnologySatu perkaedahan mesyuaratMenyediakan platform untuk memaksimumkan dan menyerlahkan potensi individu dan organisasiMengenal pasti pengetahuan, pengalaman dan inovasi dalam organisasiMenggalakkan tahap pembelajaran, penglibatan dan produktiviti yang tinggiMenghasilkan organisasi yang cekal mengharungi sebarang arus perubahan yang mendatang
Prinsip 1: Peserta yang hadir ialah peserta yang sepatutnya hadir
Prinsip 2: Segala yang berlaku ialah segala yang sepatutnya berlaku
Prinsip 3: Saat ketika mesyuarat bermula ialah saatketika mesyuarat sepatutnya bermula
Prinsip 4: Saat ketika mesyuarat tamat ialah saatketika mesyuarat sepatutnya tamat
Hukum: Hukum Dua Kaki atau Hukum MobilitiPeribadi
Empat Prinsip dan Satu HukumSatu hari Open Space Technology – masa mencukupi untuk banyakperbincangan
Dua hari Open Space Technology – masa mencukupi untukberbincang dan menghasilkandokumen
Tiga hari Open Space Technology – masa mencukupi untukpenghasilan pelan tertentu bagitindakan serta-merta
Panduan
Fu
ture
Search
Search
Co
nfe
ren
ceO
pen
Sp
ace
Tech
no
log
y
10
21
nalisis
Analisis SWOT
UnsurDalaman
UnsurLuaran
Kekuatan (Strengths)• Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx• Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx• Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx• xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Kelemahan(Weaknesses)• Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx• Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx• Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx• xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Peluang (Opportunities)• Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx• Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx• Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx• xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Ancaman (Threats)• Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx• Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx• Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx• xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Strategi yang mengambilkira kekuatan danmenggunakan peluang
Strategi yang menggunakanpeluang bagi mengatasikelemahan
Strategi yang menggunakankekuatan bagi mengatasiancaman
Strategi yang mengambilkira kelemahan danmengatasi ancaman
S = Strengths (Kekuatan)W = Weaknesses (Kelemahan)O = Opportunities (Peluang)T = Threats (Ancaman)
So
ft Syste
ms M
eth
od
olo
gy
An
alisis
SW
OT
11
22
nalisis
Pemikiransistem tentangdunia sebenar
Situasi yang dianggapbermasalah
Situasibermasalahdisuarakan
Definisi asastentang sistemaktiviti bertujuanyang relevan
Model konseptualtentang sistem yang dinyatakan dalamdefinisi asas
Duniasebenar
Perbandinganmodel dengandunia sebenar
Perubahan: Yang diingini danboleh dicapai
Tindakan untukmenambahbaiksituasibermasalah
Soft Systems Methodology
So
ft Syste
ms M
eth
od
olo
gy
An
alisis
SW
OT
12
23
nalisisSoft Systems MethodologyLangkah Pertama: Sediakan CATWOEC
A
T
W
O
E
= Customer(Orang yang menerima akibat transformasi)
= Actor(Orang yang menjalankan aktiviti transformasi)
= Transformation(Proses mengubah)
= World View (Weltanschauung)(Pandangan hidup di belakang transformasi)
= Owner(Orang yang boleh memberhentikan proses)
= Environment(Unsur persekitaran yang membantu transformasi)
So
ft Syste
ms M
eth
od
olo
gy
An
alisis
SW
OT
13
24
nalisisSoft Systems Methodology
Langkah Kedua: Sediakan Definisi Asas
Definisi Asas perlu menyatakan 3 perkara:• Apa = tujuan sistem• Bagaimana = cara mencapai tujuan• Mengapa = tujuan jangka panjang aktiviti transformasi
Formula berikut digunakan:Sistem ____(T)____ untuk ____(C)____ oleh ____(A)____, yang disokong oleh ____( O )____ , bagi _____(W)_____ , dengan menggunakan____(E)____
So
ft Syste
ms M
eth
od
olo
gy
An
alisis
SW
OT
14
25
nalisisSoft Systems MethodologyLangkah Ketiga: Sediakan Model Transformasi
So
ft Syste
ms M
eth
od
olo
gy
An
alisis
SW
OT
Sempadansistem
Aktiviti dihubungkaitkan dengananak panah kebergantungan
Prosespemantauandan kawalan
15
26
nalisisSoft Systems MethodologyLangkah Keempat: Sediakan “Rich Picture”
So
ft Syste
ms M
eth
od
olo
gy
An
alisis
SW
OT
16
“Rich Picture” ialah alat grafik bagimenggambarkan pihak berkepentingan, isudan masalah yang mereka hadapi, sertaproses kerja mereka. Struktur merujuk kepada aspek konteks kerjayang sukar diubah, termasuk hierarki organisasi, kedudukan geografi, peralatan fizikal, pihakberkepentingan yang menggunakan sistem baruyang diperkenalkan, dan mereka yang akandipengaruhi oleh sistem baru tersebut.Proses merujuk kepada perubahan atautransformasi yang berlaku dalam proses kerja, termasuk perubahan dalam peranan dantanggungjawab pihak berkepentingan, dan aliranbarangan, dokumen atau data.Isu merujuk kepada motivasi setiap pihakberkepentingan, dan bagaimana motivasi inimembawa kepada perspektif yang melicinkanperubahan.
“Rich Picture” Yang Berkesan
Unsur KomenStruktur Lukis struktur kerja pihak berkepentingan
yang akan menggunakan atau yang akandipengaruhi oleh sistem baru
Proses Lukis gambaran menyeluruh sahaja
Isu Lukis kartun yang ringkas bagimenggambarkan isu yang dihadapi olehpihak berkepentingan
Gunakan larasbahasa pihakberkepentingan
Pastikan “rich picture” mudah difahamioleh pihak berkepentingan
Gunakangambar danperkataan
Tiada cara betul untuk melukis “rich picture”. Setiap pelukis menggunakangaya yang berlainan, dan pelukis yang sama mungkin menggunakan gaya yang berlainan mengikut situasi
27
ebar
Program Pengurusan Perubahan
Isu Pelan Tindakan Tanggungjawab Tarikh Selesai
Untuk meningkatkan tahappenggunaan perisian kursusSekolah Bestari (TLM) danaplikasi Sistem PengurusanSekolah Bestari (SSMS)
2. Mewajibkan semua guru menggunakan JadualMakmal Bestari untukmeningkatkanpenggunaan bahan TLM
1. Membentangkan isudalam mesyuaratpengurusan bagimenggerakkan semuawarga sekolah
Pengetua
4. Program Gempur Bestaribagi menggerakkanpenggunaan semua modulSistem PengurusanSekolah Bestari (SSMS) secara intensif
Pengetua, GPK I, GPK HEM, GPK Kokurikulum,Ketua Bidang, KetuaKerani, Ketua Warden, PenyeliaAsrama, semua guru danstaf
4 Mei – Oktober 2004
26 April 2004
15 Jun 2004
3. Pemasangan rangkaianLAN ke makmal Sainsuntuk menambahkemudahan mengaksesSistem Bestari olehguru Sains dan pelajar
Ketua Bidang Sains
Guru Penyelaras Bestari5 Jun 2004
Pengetua
ContohSATU MUKA
SURAT DARIPADA PELAN TINDAKAN
SMK AGAMA BALING
Pro
gra
m P
en
gu
rusa
nP
eru
bah
an
Pela
nT
ind
akan
Jan
gka
Pan
jan
gP
ela
nT
ind
akan
Jan
gka
Pen
dek
17
28
ebarProgram Pengurusan Perubahan
Pro
gra
m P
en
gu
rusa
nP
eru
bah
an
Pela
nT
ind
akan
Jan
gka
Pan
jan
gP
ela
nT
ind
akan
Jan
gka
Pen
dek
Pelan Tindakan Jangka Panjang
Pelan Tindakan Jangka Pendek
• Tubuhkan jawatankuasa perubahan- menyelaras, memudahcara, memantau
• Sediakan pelan induk- menetapkan struktur, proses, garis panduan
• Beri latihan- meningkatkan kemahiran berkaitan dengan kerja kumpulan, menyelesaikan masalah, membuat
keputusan• Cipta sistem pengurusan perubahan berdasarkan wawasan sekolah
- menentukan peranan, tanggungjawab semua pihak berkepentingan sekolah (murid, staf, pentadbir, ibu bapa)
• Apakah kekuatan dan kelemahan sekolah kita?- Untuk menetapkan kerangka bersama bagi mereka semula struktur pendidikan di sekolah
• Apakah wawasan kita?- Untuk mencapai wawasan bersama yang menggalakkan proses perubahan
• Apakah keutamaan kita?- Untuk menetapkan keutamaan dan jadual perubahan
• Apakah struktur yang kita perlukan?- Untuk mendapat persetujuan tentang matlamat dan nilai bersama
- Untuk menentukan tugasan• Apakah kemahiran dan sumber kita?- Untuk menentukan jenis latihan yang perlu
18
29
ebar Pro
gra
m P
en
gu
rusa
nP
eru
bah
an
Pela
nT
ind
akan
Jan
gka
Pan
jan
gP
ela
nT
ind
akan
Jan
gka
Pen
dek
Pengetua, Guru BesarSistem promosi oleh Pusat Sumber Pendidikan Negeri untuk semua pengetua dan guru besar supayamereka memahami konsep Sekolah Bestari dan dapat merancang serta melaksanakan program pengurusan perubahan untuk warga sekolah dan ibu bapa sebelum pemasangan Penyelesaian BersepaduSekolah Bestari di sekolah.Guru Penolong Kanan, Penyelia PetangSistem latihan kemahiran menggunakan aplikasi komputer (pemprosesan kata, spreadsheet, danpembentangan grafik) oleh Penyelaras Pusat Kegiatan Guru untuk Guru Penolong Kanan dan PenyeliaPetang supaya mereka dapat menggunakan kemahiran ini untuk menerangkan konsep Sekolah Bestaridengan lebih menarik kepada warga sekolah dan ibu bapa.GuruSistem latihan menggunakan bahan internet dalam pengajaran dan pembelajaran oleh Penyelaras PusatKegiatan Guru untuk guru supaya mereka mahir mengintegrasikan bahan internet dalam pengajaran danpembelajaran.Staf SokonganSistem promosi oleh Pengetua dan guru untuk staf sokongan sekolah supaya mereka memahami perananmereka dalam peluasan Sekolah Bestari dan dapat membantu mempromosikan konsep Sekolah Bestarikepada orang ramai.MuridSistem latihan oleh Guru Penyelaras Bestari dan guru untuk murid supaya mereka memahami dan tahumengakses, memilih dan menggunakan bahan internet untuk menghasilkan portfolio projek bagi tugasanmata pelajaran tertentu.Ibu Bapa dan KomunitiSistem promosi oleh Pengetua dan guru sekolah untuk ibu bapa dan komuniti supaya mereka memahamikonsep Sekolah Bestari dan dapat memberi sokongan serta sumbangan kepada sekolah.Pihak LainSistem penyelidikan dan pembangunan oleh Pegawai Unit Pembangunan dan Penyelidikan Pusat SumberPendidikan Negeri untuk Pusat Sumber Pendidikan Negeri supaya Pusat Sumber Pendidikan Negeri dapatmerancang pelan tindakan pengurusan perubahan yang lebih berkesan bagi sekolah tempatan.
Contoh Aktiviti Pengurusan Perubahan
19
30
ksiAktiviti Pengurusan Perubahan
Aktiv
itiP
en
gu
rusa
nP
eru
bah
an
Lap
ora
nB
erk
ala
Pen
am
bah
baik
an
Pro
gra
m
Latihan DalamanMesyuarat PenyelarasanPenyebaran Maklumat
Lagu Sekolah Bestari“Jiwa dan Minda”
“Hearts and Minds”
Video Sekolah Bestari“Jiwa dan Minda”
“Hearts and Minds”
20
31
ksi Aktiv
itiP
en
gu
rusa
nP
eru
bah
an
Lap
ora
nB
erk
ala
Pen
am
bah
baik
an
Pro
gra
m
Laporan Berkala
PenambahbaikanProgram
21
32
Bahan Sumber
33
Rujukan1. Checkland, Peter; and Scholes, Jim. (1990). Soft Systems
Methodology in Action. New York: John Wiley and Sons.2. Emery, Merrelyn; and Purser, Ronald E. (1996). The Search
Conference: A Powerful Method for Planning Organizational Change and Community Action. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Bahan Sumber Pengurusan Perubahan1. “The Malaysian Smart School: A Conceptual Blueprint”2. Modul “Model Pengurusan Perubahan Bahagian Teknologi
Pendidikan, KASAbestari”3. Lagu Sekolah Bestari: “Jiwa dan Minda”, “Hearts and Minds”4. “138 Cara Penggunaan Perisian Kursus Bestari”5. “Panduan Penggunaan Bahan Internet”
Kongsi
Anali
sis
Sebar
Aksi
22
34
Lampiran
35
• SSM is a methodology used to achieve organised action. • SSM assumes that each individual will see the world
differently. • Different world-views inevitably lead to varying
understandings and evaluations of any situation, which lead in turn to different ideas for positive action.
• These ideas are not necessarily opposed to each other (there is generally likely to be some overlap), but they may be different enough to make the difference a serious issue when deciding on a course of action.
Introduction to Soft Systems MethodologyIntroduction to Soft Systems Methodology
• An SSM intervention involves • finding out about the situation; • thinking about systems which are, or might be,
employed in the situation; • comparing the thinking to the systems which exist
in the real world; • taking action according to what has been learned.
• It is not a simple matter of performing these four stages, after which a 'right' answer will be produced. Rather, it is about taking these four as bases for action, each of which should be kept in mind.
How is SSM used?The basic model of SSM is a seven-stage model, which is described stage-by stage in the accompanying pages.The seven stages do not represent a single process which can be followed from start to finish, after which a 'right' answer will be obvious. These stages are stages in a process: the process may have to be repeated many times before a reasonable accommodation or agreement may be reached.
Analysis and Techniques Stage 1: Understanding the real-world situation
Step 1: Appreciation of the problem situation• Gather and examine as much of the available information as
possible. • Learn as much as possible about who and what are important in
the organisation• Understand as much of the organisation-specific language as
possible. • Pay close attention to information about 'how things are done in
the organisation.23
36
Step 2: Expression of the problem situation
Conduct Analysis One by: • Defining the Client (the individual who causes the
intervention to take place)• Defining the 'would-be problem solvers' (those
individuals who conduct the study)• The would-be problem solver then makes up a list of
possible problems.• For each of the problems on the list, the would-be
problem solver then names one or more 'Problem Owners': those people with an interest in the problem situation as identified, and those who are likely to be affected by the problem.
Conduct Analysis Two by: • Thinking about the roles that the various individuals
involved in the problem situation play.• Thinking about the behaviour that is expected from the
individuals involved.• Making notes of your findings.
Conduct Analysis three by: • Thinking about what makes an individual powerful within
the organisation.• Thinking about what the symbols of power are, for
example: accepted knowledge; a certain title or position, or access to specific individuals might be symbols of power within an organisation.
• Making notes of each of these analyses.
Construct a rich picture.• Make a graphical representation of the whole situation, as
you see it. • A rich picture is, simply, an expression of the situation, as
the SSM user understands it. There is no particular set of tools or specified formula for constructing one.
• The point of a rich picture is to have, on one manageable piece of paper, a picture which allows the practitioner to see, and remember, the entirety of the problem as he/she sees it.
• It is generally considered a good idea to use words sparingly in a rich picture, and to use symbols or pictures to carry meaning. This should make understanding the rich picture quicker and easier.
• A rich picture should not be a representation of the organisational processes (functioning or otherwise), but rather should express the problems in the situation, and the relationship between the problems, viewpoints, attitudes, and advantages in the system.
Contoh
24
ContohContoh
37
Stage 2: Conceptual Modelling
Step 3: Formulate root definitions (including CATWOE)• Identify a problem which seems important enough for
further investigation• Compose root definitions by naming a series of relevant
systems using the formulation:• 'A system to…. By… In order to…'• Conduct the CATWOE analysis to accompany the root
definition• Reconsider the Root Definition and the CATWOE in light
of each other: ensure each makes sense in terms of the other.
Root DefinitionA properly structured root definition has three parts, referred to as what, how and why. The 'what' is the immediate aim of the system, the 'how' is the means of achieving that aim, and the 'why' is the longer term aim of the purposeful activity. The following formulation should always be used: A system to……… by………… in order to………
CATWOE• The CATWOE analysis is about thinking about the
various positions which individuals take up in regard to the specific system described in the root definition.
• The categories are: • C (customer) who would be the
victims/beneficiaries of the purposeful activity
• A (actors) who would do the activities • T (transformation process)• W (weltanschauung) what view of the world
makes this definition meaningful? • O (owner) who could stop this activity? • E (environmental constraints) what
constraints in its environment does this system take as given?
The 3 E's• For each Root definition, you should understand the 3 E's. • If the system as described were to be implemented in the real
world, what measures would one use to establish whether the system was efficacious, efficient, and effective?
• Answering this question involves defining the criteria by which you would judge the:
• E1: Efficacy (criteria for establishing whether the system works in its own terms: does it do what it says it does)
• E2: Efficiency (criteria for establishing whether the system is working with the minimum use of resources: divide the amount of output by the amount of resources used)
• E2: Effectiveness (criteria for establishing whether the system is meeting the longer term aim: is it worth doing at all?)
25
38
Step 4: Build Conceptual Models• Taking a root definition, think about each of the activities
which would have to take place, in order that the system described functioned properly.
• Express each of these functions as a single phrase using a single verb
• Incorporate the activities into a conceptual model, showing where each activity is dependent on another.
• Incorporate the 3 E's as defined in stage three.
• Parts of the model• The large boundary is called the system boundary.• Each of the bubbles within the system boundary
represents an activity.• They are numbered, but the numbers do not need to be
in any particular order (the first activity to take place need not be called number 1, except for convenience).
• The arrows which join the bubbles represent dependency (i.e., an arrow from bubble 1 to bubble 3 shows that activity 1 must take place before activity 3 can take place).
• Contents of the model• Each activity in a conceptual model must contain one
(and only one) main verb that describes the activity. • Each model should contain approximately 7 plus or
minus 2 activities. • All of the activities in any single conceptual model
should be at the same level of definition. • That is to say, you should not include an activity which
could be considered to be a constituent part of another included activity.
• An activity which is a constituent part of another activity belongs in a model at another level (see below).
• If an activity in any model seems particularly important, or needs expansion, then you can repeat the root definition and conceptual modelling process, using that activity as the main transformation.
• This new model will be one level of definition lower than your original model.
• The model in context• You should find that the 'what' of the higher level model
maps directly on to the 'why' of the lower-level model. • Remember to take in to account the 'what' and the
'why' from the root definition. • With this in mind, ensure that your conceptual model
does not simply show the 'how', but also represents a system that achieves the 'what', and will, in the long term, contribute to achieving the 'why'.
26
39
Important to RememberConceptual modelling is the part of the SSM process which new users of SSM often find the most difficult.
Here are some pieces of advice:
• The limit on the number of activities of seven plus-or-minus-two is a strong guideline.
• It is not compulsory, but SSM users often find that seven plus or minus two helps them to include enough detail but also to maintain the same level of resolution.
• Think of the Activity model, the Root Definition and the CATWOE analysis as a triangle.
• There should be nothing in the activity model which cannot be derived logically from the Root Definition.
• The CATWOE should make sense in terms of the Root Definition, and the activity model should be consistent with the CATWOE.
• If any of these are not the case, then the user should look again at all three to work out what can be improved and where.
Before moving on• By the end of this stage, you should have built a set
of models to represent your thinking about the situation, which are logically and defensibly derived from the Root definition, and which also make sense in terms of the CATWOE analysis.
• You should have: • A set of at least three root definitions and
their accompanying conceptual models • A clear idea of whose world-view each root
definition/conceptual model represents• This entirely logical set of models and analysis
is now ready to be compared against the illogical, messy real world.
Stage 3: Comparison
Step 5: Compare models with real-world actions• Draw up a table. • The table should be five columns wide, and should have one
row for each activity in the activity model, plus one row for each arrow in the activity model, plus one row for headings.
• Head the columns as follows: • Number of the Activity • Does the activity exist in the real world situation, or not? • How is the activity done? • How is the activity judged and monitored? • Notes
• Number each row after an activity or link• For each activity, find out (from examining the organisational
material and your own notes, and from interviewing individuals involved) the answers to each of the above questions.
• In the column marked 'notes', write down anything which you think will be of use or interest, either in enriching the understanding of the situation (and therefore enriching the SSM investigation) and particularly in terms of making changes to improve the situation.
• In analysing the similarities and differences between the model and the real world, a great deal of learning can be gained.
27
40
• The purpose of this stage is to gain that learning in a thorough and structured way.
• The models generated in the previous steps are not accurate descriptions of the way systems in the real world 'should' be, but rather are expressions of the way one might expect systems to be from certain points of view.
• Equally, the systems which you take to exist in the real world may appear strange or illogical, but may be as they are for perfectly good organisational reasons.
• Before moving on, you should have filled out the comparison table, which will have given a clearer idea of:
• the important differences between the real-world system and the model
• possible questions to ask of people involved • possible courses of action which might be taken
to change the situation • necessary changes which should be made to the
model.
Step 6: Define feasible and desirable changes• Take the possibilities for changing the situation generated
in step 5. • For each proposed change, write down as clearly as
possible: • the reason for the change • the nature of the change • the means of bringing about the change • the longer-term effects of the change • from whose point of view the expected outcome will
be positive • the individuals likely to oppose the change, and why
they oppose it • the relative power of the individuals or groups for
and against the change • cost implications of implementation, relative to the
other options • expected short and long term benefits which might
offset or justify the costs
Stage 4: Action Needed to Improve the Situation
• The purpose of this stage is to recommend changes and tactics for implementation of those changes.
• From the annotated list of options produced in the last step, select the preferred option: that feasible option which is expected to have the greatest positive effect.
• Be clear about whose point of view the 'positive effect' is from.
• Make notes about how the likely opposition to the changes should be dealt with.
• Present the findings to the Client (and probably the Owner) in the form of a report, which outlines the measures recommended.
• Include the benefits, the costs, the cultural and political implications, and an account of the feasibility of the measures given those considerations.
Diubahsuaikan daripada: Checkland, Peter; and Scholes, Jim. (1990). Soft Systems Methodology in Action. New York: John Wiley and Sons.
28
41
Introduction to Open Space TechnologyIntroduction to Open Space Technology
• Inclusive• Safe To Voice Concerns• Everyone Contributes• Develops Shared Vision• Real Work Issues• Solutions That Last
• Open Space Technology convenes large groups of people, engaging them in constructive conversation on a focused topic in a highly participative manner.
• Supporting group sizes of 25 to 400, Open Space Technology encompasses one to three days depending upon desired outcomes.
• Following a well- established process, the collective group takes responsibility for the detailed agenda and proceedings such that the outcome is always relevant and appropriate.
• Open Space Technology is based on the concept of a community of collaboration and a village marketplace of ideas.
• Participants continually move between community and the marketplace of issues and topics.
• This introduces a constant mixing and cross-pollination of group input, producing systemic and sustainable results.
• Open Space Technology is an intricately structured process founded upon passion for change and a balance of individual and group responsibility.
• Some organisations are employing these session structures to accomplish strategic visioning, new product development and problem resolution as well as to address many other tough challenges which cannot be resolved without systemic intervention.
• Others are using these session structures to deepen insight and broaden understanding about future organizational concepts and markets. Printed results of the complete proceedings may be made available by the end of the event through a shared ownership process.
29
42
• Open Space Technology dissolves barriers to collaboration while effectively building alignment and shared purpose.
• Buy-in of proceedings and resulting actions are immediate and thorough.
• Minimal lead and design time is required. • The key factor to determining group size is
adequate physical space. • Since a successful outcome is predicated on good
event and subsequent breakout discussions are conducted in a circle.
• The importance of the circle cannot be overemphasised.
• It is critical to the openness and authenticity of the communication.
• Open Space Technology is a large group process that brings “the whole system into the room.”
• Open Space Technology increases collaboration by combining the open marketplace of ideas with the building of a learning community.
• Open Space Technology capitalises on the richness and adaptability found in the harmonious integration (not homogenisation) of diversity.
their own learning, and gains a true sense of identity.
• The collective knowledge of the entire organization is integrated and brought to bear on immediate solutions as well as long-term capabilities.
• Choices and consequences are connected systemically, enhancing systems thinking and organisational responsiveness.
• Transformations required for new leadership skills at all levels are learned as people shift from determining fixed futures to building environments capable of bringing forth the best choices and opportunities.
communication and dialogue, the introductory • Each person is fully heard, takes responsibility for
Typical Main Room Layout
• One or more concentric circles of chairs. • Double the number of participants to determine room size needed. (For
example, an advertised capacity of 300 is needed for 150 participants.) • The more square the main room, the better. • The main room should give the feel of Open Space when filled with
participants. • One breakout room for about every 15 participants. • Each breakout room/area should be set up with a circle of chairs for about
15 people.
30
43
Opening session in community circle. Conveners volunteer to host topic conversations. (Day concludes back in community circle.)
The village marketplace is open. Conveners adjust session schedules while participants decide how to spend their day.
The main room is quiet as participants attend the concurrent sessions of their choice in the break-out areas/rooms.
31
44
Throughout the day conveners print session results and tape them to the marketplace wall for everyone to read. Discs are gathered at the end of the day for printing and distribution of the Open Space proceedings.
Section of the village marketplace wall showing concurrent session choices and posted session results.
Focus groups negotiate in the marketplace
32
45
Benefits of Open Space Technology
• Identifies real business issues.• Promotes full participation in an open and
non-threatening structure.• Provides opportunity to be heard and to
practice listening skills.• Quickly moves large groups into focused
smaller groups to surface real issues.• Removes barriers and encourages cross-
functional communication.• Effectively builds alignment and shared
purpose. • Provides immediate and thorough buy-in of
proceedings and resulting actions. • Requires minimal lead and design time. • Develops wide-spread involvement and
commitment to change. • Systemically connects choices and
consequences. • Enhances systems thinking skills. • Increases organisational responsiveness and
adaptablilty. • Builds environments conducive to continuous
Learning. • Teaches and models transformational
leadership skills.
• Begins and supports new initiatives. • Provides ownership of ongoing efforts. • Surfaces root causes and fundamental issues. • Avoids wasting time in treating symptoms. • Improves decision-making process. • Creates common ground. • Defuses highly charged situations in diverse
cultures. • Builds structures to sustain shared futures. • Collectively and collaboratively surfaces and
addresses complex, diverse issues. • Gets the whole system into one room --
meaning that everyone who needs to be there to make a decision is either there or is represented.
• Provides the opportunity for hard copy documentation by the end of the event, or shortly thereafter.
Diubahsuaikan daripada: Owen, Harrison. (1997). Open Space Technology: A User's Guide. New York: Berrett-Koehler.
33
46
Contoh Rich PictureContoh Rich Picture
KEDAH MAJU 2010
SUPERMARKET
INDUSTRY
RUMAH UNIVERSITI
TAK PERLUBAWA BUKU
DIMANA-MANA BOLEH BERKONGSI DATA
PEM
BELA
JARAN
BE
STAR
I
MAKLUMAN HARI INI
Contoh 1
Contoh 2
Contoh 3
Contoh 4
34
47
Contoh CATWOEContoh CATWOE
C Customer Guru
A Actor Penyelaras Pusat Kegiatan Guru
W World view
Guru yang tahu mengintegrasikan konsep SekolahBestari dalam pengajaran dan pembelajaran dapatmembantu murid mereka mencapai pembelajaranakses kendiri, terarah kendiri, mengikut kadarpembelajaran mereka
O Owner Penyelaras Pusat Kegiatan Guru
E Environment• Kemahiran dan pengalaman Penyelaras PKG• Kemudahan PKG• Dokumen “The Malaysian Smart School: A
Conceptual Blueprint”
T Transformation
Guru yang tidak tahumengintegrasikan konsepSekolah Bestari dalampengajaran danpembelajaran
Guru yang tahumengintegrasikan konsepSekolah Bestari dalampengajaran danpembelajaran
35
48
Contoh Definisi AsasContoh Definisi Asas
Sistem latihan konsep Sekolah Bestari olehPenyelaras Pusat Kegiatan Guru kepada guru supaya mereka tahu mengintegrasikan konsepSekolah Bestari dalam pengajaran danpembelajaran, dan dapat membantu muridmereka mencapai pembelajaran akses kendiri, terarah kendiri dan mengikut kadar pembelajaran, dengan menggunakan kemahiran dan pengalamanPenyelaras Pusat Kegiatan Guru, dokumen “The Malaysian Smart School: A Conceptual Blueprint”, dan kemudahan PKG.
36
49
Contoh Model TransformasiContoh Model Transformasi
Menetapkankriteria dan
bilangan guru yang perlu diberi latihan
Menyediakanjadual sesi
latihan
Menetapkan tempat, tarikh, dan masa
sesi latihan
Menjalankansesi latihan
Menyediakanbahan sesi
latihan
Memantau1 - 5
Mengawal1-5
Menetapkanpenanda aras
prestasi
Memantau 1-8
Menetapkanpenanda aras
prestasiMengawalaktiviti
Menghargaisumbangan
1 2
34
5
67
8
9
10
11
12
37
50
Con
toh
Pet
aM
inda
Con
toh
Pet
aM
inda
38
51
SMK Agama Baling, KedahApril 2004
1. Pihak pentadbiran memberi penekananterhadap perlunya sistem bestari digunakan
2.Memastikan pemindahan teknologi berlakudi kalangan warga sekolah
1.Menggalakkan murid menggunakanpembelajaran akses kendiri untukkecemerlangan akademik
2.Melakukan pemantauan bagi memastikanpemindahan teknologi berlaku
T=Threats (Ancaman)• Keutamaan diberi kepada peperiksaan dan
kecemerlangan akademik• Banyak program lain yang memerlukan
perhatian sekolah seperti Anugerah KualitiPendidikan, Sekolah Lima Bintang
• Banyak tugasan bertindih (penggunaanSistem Pengurusan Sekolah Bestari danEMIS)
• Pertukaran pengetua, Guru Sumber
1.Menyediakan tambahan kakitangansementara dengan bantuan PIBG
2.Memperluaskan rangkaian Local Area Network ke seberapa banyak lokasi sekolah
3.Mengadakan kursus dalaman untuk pelapis, dengan peruntukan Jabatan PendidikanIslam dan Moral
4.Menggunakan komputer PIBG dan MIMOS untuk mengakses sistem bestari
5.Mendapatkan bantuan latihan daripadamaktab perguruan
1.Menggempur semua warga sekolah supayamenggunakan modul perisian dengandibantu oleh guru yang mahir
2.Menggunakan perisian kursus bestari di luarwaktu sekolah dengan bantuan tutor PIBG
3.Memasang rangkaian Local Area Network diMakmal Sains untuk memudahkan capaianperisian kursus bestari oleh guru dan murid
O=Opportunities (Peluang)• Bantuan dan sumbangan PIBG• Sumbangan daripada Jabatan Pendidikan
Islam dan Moral• Perkhidmatan latihan daripada maktab
perguruan, Pusat Sumber Pendidikan Negeridan institusi pengajian tinggi yang berdekatan
• Tutor kelas komputer PIBG mahir komputer
W=Weaknesses (Kelemahan)• Sikap guru yang tidak mengutamakan
perisian kursus bestari• Kekangan masa disebabkan waktu
mengajar yang banyak• Kekerapan Guru Sumber bertukar• Sistem rangkaian Local Area Network tidak
menyeluruh
S=Strengths (Kekuatan)• Murid terpilih dan tinggal di asrama• Ada ramai guru terlatih, guru khusus ICT,
juruteknik, kaunselor• Ada bilik simulasi, makmal komputer,
rangkaian Local Area Network• PIBG memberi sokongan kewangan• Komputer dibekalkan oleh MIMOS dan PIBG
Strengths, Weaknesses(Kekuatan, Kelemahan)
Opportunities, Threats(Peluang, Ancaman)
Con
toh
An
alis
isSW
OT
Con
toh
An
alis
isSW
OT
39
52
SMK Jitra, KedahApril 2004
1. Pihak pentadbiran sekolah menjalankanpemantauan berkala (W5, T1, T2)
2.Memastikan ada sebaran maklumat terkinimelalui buletin bulanan (T1, T2, W2, W3)
3. Juruteknik membantu guru apabila berlakugangguan pada sistem (T3, W4)
1.Mewujudkan pengkhususan kerja (S1, S2, T2)
2.Menyediakan jadual penggunaankemudahan makmal bestari bagimengoptimumkan penggunaan aplikasiSistem Pengurusan Sekolah Bestari (S4, S5, T4)
T=Threats (Ancaman)T1-Kekangan masaT2-Program ad hoc daripada PejabatPendidikan Daerah dan Jabatan PendidikanNegeriT3-Pelayan tidak berfungsi dari semasa kesemasaT4-Sekolah mempunyai dua sesi, kemasukanmurid ramai
1.Mengadakan kursus dan bengkel untukmemantapkan pengurusan sekolah bestaridengan kerjasama Jabatan PendidikanNegeri (W2, w3, O3)
2.Menjalankan bengkel “troubleshooting”dengan kerjasama pakar daripada UUM, IPDA (W4, O1, O2)
1.Mengadakan kursus dalaman dengankerjasama institusi pengajian tinggi (S1, O2)
2.Memastikan kursus dalaman dikendalikanoleh guru yang mahir ICT dengan sokongankewangan PIBG (S3, O1)
3.Mengadakan program mantap ICT (S2, S4, O1)
O=Opportunities (Peluang)O1-Persatuan Ibu Bapa - Guru memberisokonganO2-Sokongan daripada komuniti sekitarseperti IPDA, IAB, UUM dan PSPN yang sediamemberi latihan dalam bidang berkaitandengan ICTO3-Sumber kewangan daripada JabatanPendidikan Negri dan tenaga profesional
W=Weaknesses (Kelmahan)W1-Masih ada guru yang kurang latihan ICTW2-Penyelarasan antara pihak pentadbiran, Penyelaras IT, Guru Sumber, dan guru matapelajaran kurang memuaskanW3-Maklumat terkini tentang sistem bestarilambat disampaikan kepada guruW4-Motivasi guru terjejas apabila berlakugangguan pada sistem
S=Strengths (Kekuatan)S1-Kebanyakan guru terlatih dan berdedikasiS2-Murid cemerlang dalam bidang akademikS3-Ada beberapa orang guru yang mahirdalam bidang ICTS4-Guru dan Penyelaras IT berpengalamanS5-Murid berkemahiran dan berminat tinggidalam ICT
Strengths, Weaknesses(Kekuatan, Kelemahan)
Opportunities, Threats(Peluang, Ancaman)
Con
toh
An
alis
isSW
OT
Con
toh
An
alis
isSW
OT
40
53
Sekolah Sains Sultan Haji Ahmad Shah, Pekan, PahangApril 2004
1.Memastikan pemindahan ilmu berlakusebelum guru berpindah keluar dari sekolah
2.Mengaktifkan jadual waktu “dummy”3.Mendapakan khidmat nasihat badan
berkanun seperti Telekom Malaysia danTenaga Nasional Malaysia
1.Mengadakan kursus dalaman berkala2.Mengadakan pertandingan laman web3.Menggunakan waktu “relief” untuk
menggunakan perisian kursus bestari4.Mengintegrasikan penggunaan perisian
kursus bestari dalam kelas komputer5.Menjalankan ujian dengan menggunakan
aplikasi bestari
T=Threats (Ancaman)• Pertukaran keluar guru yang
berpengalaman dalam sistem bestari• Kekangan masa• Sekolah tertakluk kepada garis panduan
kecemerlangan Sekolah Berasrama Penuh• Penilaian murid tidak berasaskan konsep
Sekolah Bestari• Cuaca mengganggu kelancaran perkakasan
pengkomputeran dan bekalan elektrik
1.Membina sistem “buddy” dengan sekolahbestari lain
2.Memastikan ada pemantauan berjadual olehpihak pengurusan sekolah
3.Menstruktur semula Jawatankuasa Bestari
1.Memohon bantuan kepakaran daripadaKUKTUM dan POLISAS untuk menjalankankursus ICT
2.Meningkatkan akses Sistem PengurusanSekolah Bestari dan memaksimumkanpenggunaan sistem
3. Pertukaran maklumat dengan guru sekolahbestari lain
O=Opportunities (Peluang)• Ada peluang membuat ‘benchmarking’
dengan sekolah berdekatan• Peruntukan kewangan daripada Bahagian
Sekolah, bekas pelajar dan agensi lain• Ada komputer yang dibekalkan di bawah
Projek Pengkomputeran Sekolah• Perkongsian ilmu dengan KUKTEM dan
POLISAS• Laptop PPSMI dilengkapkan dengan perisian
Sistem Pengurusan Sekolah Bestari
W=Weaknesses (Kelemahan)• Kurang perkongsian dan penyelarasan ilmu
aplikasi Sistem Pengurusan Sekolah Bestari• Penyelaras IT kurang biasa dengan sistem
bestari• Jadual waktu elektronik tidak dapat dijana• Penggunaan tenaga dan kepakaran tidak
optimum
S=Strengths (Kekuatan)• Makmal bestari sudah sedia wujud• Kemudahan infrastruktur bangunan sedia
ada• Penyelaras IT sudah dilantik• Ada juruteknik IT• Semua guru terlatih• Semua guru bersedia menggunakan sistem
bestari
Strengths, Weaknesses(Kekuatan, Kelemahan)
Opportunities, Threats(Peluang, Ancaman)
Con
toh
An
alis
isSW
OT
Con
toh
An
alis
isSW
OT
41
54
SMK Seri Pekan, PahangApril 2004
1.Mendapat kerjasama Pejabat PendidikanDaerah dan Jabatan Pendidikan Negeridalam pengagihan program tambahan
2. Pihak pengurusan sekolah membuatpemantauan dan memastikan SistemPengurusan Sekolah Bestari digunakan
3.Guru Sumber menyediakan jadual latihandalaman
1.Mendapat bantuan perseorangan untukmengganti pelayan yang rosak
2.Mewujudkan jawatan Pembantu Guru Sumber Mata Pelajaran
3.Mengalihkan bilik simulasi ke lokasi yang lebih selamat dan selesa
T=Threats (Ancaman)• Kerosakan pelayan terlalu kerap• Masyarakat terlalu mengharapkan
pencapaian akademik terbaik bagi anakmereka
• Sekolah tempat lambakan program PejabatPendidikan Daerah dan Jabatan PendidikanNegeri
• Pertukaran guru melibatkan Guru Sumber
1.Menggunakan sumber yang ada bagimemastikan pengajaran dan pembelajaranbestari berjalan dengan lancar
2.Menggunakan CD “standalone” secaraoptimum
3.Guru Sumber menjalankan latihan dalamankerap dan berkala
1.Menggunakan Tabung PIBG untuk memberielauan lebih masa kepada juruteknik
2.Mengadakan kursus peningkatan aplikasikomputer dengan kerjasama YayasanPahang
3.Mewujudkan akses rangkaian di bilik guru
O=Opportunities (Peluang)• PIBG komited kepada semua aktiviti sekolah• Yayasan Pahang memberi kerjasama• Ada sumbangan daripada individu tertentu
kepada sekolah• Sentiasa mendapat kerjasama daripada
agensi luar• Ada komputer riba PPSMI
W=Weaknesses (Kelemahan)• Guru kelas lambat bertindak• Pengetua kurang tegas• Jadual khusus penggunaan makmal tidak
disediakan• Tiada papan makluman penggunaan
makmal komputer di tempat strategik, dantiada senarai Bahan Pengajaran danPembelajaran Bestari bagi guru
• Guru Sumber kurang memainkan peranan
S=Strengths (Kekuatan)• Sekolah sentiasa mendapat kerjasama
daripada pihak luar• Penyelaras IT pertama masih ada di
sekolah, sebagai Guru Penolong KananKokurikulum
• Semua murid di asrama• Mudah mendapat kerjasama daripada murid• Juruteknik memberi kerjasama penuh
Strengths, Weaknesses(Kekuatan, Kelemahan)
Opportunities, Threats(Peluang, Ancaman)
Con
toh
An
alis
isSW
OT
Con
toh
An
alis
isSW
OT
42
55
SM Sains Raja Tun Azlan Shah, Taiping, PerakApril 2004
1.Mewujudkan jawatankuasa pemantauanterhadap penggunaan Sistem PengurusanSekolah Bestari
2.Meminta guru ganti menguruskanpembelajaran dengan menggunakanperisian kursus bestari
3.Melatih guru pelapis mengambil alih tugasguru yang bertukar
1.Menyediakan jadual program pelaksanaanaktiviti bestari yang tersusun
2.Menggunakan perisian kursus bestari danSistem Pengurusan Sekolah Bestari yang sesuai sebagai ulangkaji dan pembelajarankendiri
T=Threats (Ancaman)• Sekolah terlibat dalam program ad hoc
anjuran Jabatan Pendidikan Negeri, PejabatPendidikan Daerah
• Ibu bapa dan Kementerian sangatmementingkan keputusan peperiksaanawam yang cemerlang
• Pertukaran guru tidak dapat dielakkan• Masalah gangguan bekalan elektrik yang
kerap berlaku
1.Memastikan guru yang menghadiri kursusmenjalankan kursus dalaman untuk guru lain
2.Merancang belanjawan bagi aktivitiberkaitan dengan pelaksanaan konsepSekolah Bestari
1.Menghantar guru untuk menghadiri semuakursus bestari yang dianjurkan
2.Mendapatkan sumbangan kewangandaripada PIBG untuk membeli komputerbagi bilik guru
O=Opportunities (Peluang)• Banyak kursus yang dianjurkan oleh pihak
luar seperti Kementerian Pendidikan, Jabatan Pendidikan Negeri, PejabatPendidikan Daerah, Pusat PerkembanganKurikulum
• Persatuan Ibu Bapa – Guru prihatinterhadap keperluan sekolah
W=Weaknesses (Kelemahan)• Ramai guru tidak mahir menggunakan
Sistem Pengurusan Sekolah Bestari• Kekangan masa untuk murid dan guru
mengakses komputer bestari• Kurang pemantauan oleh pihak pentadbir
sekolah terhadap penggunaan SistemPengurusan Sekolah Bestari
S=Strengths (Kekuatan)• Ramai guru terlatih untuk menggunakan
komputer• Semua murid tahu menggunakan komputer• Kemudahan infrastruktur bestari asas• Ada Penyelaras IT dan juruteknik
Strengths, Weaknesses(Kekuatan, Kelemahan)
Opportunities, Threats(Peluang, Ancaman)
Con
toh
An
alis
isSW
OT
Con
toh
An
alis
isSW
OT
43
56
SMK Tengku Menteri, TaipingApril 2004
1.Mengadakan kempen dan latihanberterusan penggunaan Sistem PengurusanSekolah Bestari
1. Pengetua mengingatkan Pejabat PendidikanDaerah dan Jabatan Pendidikan Negeritentang pertukaran guru
2.Meminta pihak Jabatan Kerja Rayamembuat pemeriksaan bekalan elektrik
T=Threats (Ancaman)• Guru Sumber terlatih ditukar• Sekolah dua sesi• Gangguan bekalan elektrik• Tekanan sukatan pelajaran• Sekolah terlibat dengan terlalu banyak
aktiviti anjuran pihak luar
1.Mendapatkan khidmat juruteknik, pekerjaam rendah dan bekas murid untuk bertugasdi makmal
2.Menjalankan pemantauan dalamanberjadual
3.Mengadakan program motivasi melaluiaktiviti perkembangan staf
1. Adakan kursus dalaman berkaitan ICT mengikut keperluan
2.Menjadualkan aktiviti mengemaskinikandata Sistem Pengurusan Sekolah Bestari
3. Tugaskan Briged Bestari untuk membantuguru dalam pengemaskinian data danpenggunaan Sistem Pengurusan SekolahBestari
4.Menjana jadual waktu supaya aplikasiSistem Pengurusan Sekolah Bestari yang berkaitan dapat digunakan
O=Opportunities (Peluang)• Ada wakil rakyat di kalangan ibu bapa
murid• Ada ruang untuk bangunan tambahan• Hubungan baik dengan PIBG• Hubungan baik dengan pembekal• Persekitaran yang mesra IcT• Bekas murid yang mahir ICT
W=Weaknesses (Kelemahan)• Susun letak infrastruktur IT tidak teratur• Kurang pemantauan dalaman• Guru kurang mahir dan kurang minat
terhadap pelaksanaan sekolah bestari• Tiada juruteknik• Pentadbir kurang mahir dalam penggunaan
Sistem Pengurusan Sekolah Bestari
S=Strengths (Kekuatan)• Kerjasama antara guru baik• Guru Penolong Kanan dan Penyelaras IT
yang berpengalaman• Tiga guru berkelulusan ICT• Tahap disiplin murid terkawal• Pencapaian akademik semakin meningkat
Strengths, Weaknesses(Kekuatan, Kelemahan)
Opportunities, Threats(Peluang, Ancaman)
Con
toh
An
alis
isSW
OT
Con
toh
An
alis
isSW
OT
44
57
SM Sains Tun Syed Sheh Shahabudin, Bukit MertajamApril 2004
1.Mendapatkan bantuan murid yang berkemahiran ICT
2.Meningkatkan penglibatan warga sekolah
1. Pemindahan teknologi guru pakar danjuruteknik
2.Mengintegrasikan program kecemerlanganakademik dengan penggunaan SistemPengurusan Sekolah Bestari
3.Memperkasakan penguasaan penggunaanperisian kursus bestari dan aplikasi sekolahbestari yang lain
4.Menyediakan pelapis Guru Sumber5.Mengagihkan tugas berkaitan dengan
pelaksanaan sekolah bestari
T=Threats (Ancaman)• Masalah teknikal dan perisian Sistem
Pengurusan Sekolah Bestari tidak stabil• Harapan waris dan pihak berkepentingan
terhadap pencapaian akademik cemerlang• Perisian kursus ‘stand-alone’ bertindan
dengan pelancaran perisian kursus daripadaSistem Pengurusan Sekolah Bestari
• Pertukaran Guru Sumber• Sekolah terlibat dalam banyak aktiviti
anjuran Jabatan Pendidikan Negeri danPejabat Pendidikan Daerah
1.Mengadakan program motivasi2.Mengadakan program pengurusan cekap3.Membina program berkembar dengan
institusi tertentu4.Mengumpul dan menyimpan bahan bestari
secara berpusat
1.Mengadakan kursus peningkatan kemahiranICT dan penggunaan perisian kursus bagiwarga sekolah
2.Mengadakan lawatan dan ceramahberkaitan dengan sekolah bestari
3.Membina “smart partnership” dengan pihaktertentu
4.Memperbanyakkan dan mempelbagaikanperalatan dan perisian kursus
5.Menaiktaraf makmal komputer
O=Opportunities (Peluang)• Sumbangan PIBG, agensi luar, pihak
swasta, ahli politik dn bekas murid• Kerjasama Jabatan Pendidikan Negeri,
Pusat Sumber Pendidikan Negeri, PusatKegiatan Guru, Institusi Pengajian Tinggi, dan sekolah bestari berhampiran
• Lokasi sekolah berhampiran kawasanindustri teknologi tinggi dan InstitusiPengajian Tinggi
W=Weaknesses (Kelemahan)• Jadual waktu tidak dapat dijana dengan
sempurna• Guru lambat mengambil tindakan dan lebih
bersikap reaktif daripada proaktif• Penyebaran maklumat dan penyelarasan
tidak mencapai sasaran• Pengurusan sumber kurang cekap• Program bestari kurang diberi keutamaan
S=Strengths (Kekuatan)• Warga sekolah ada kemahiran asas ICT• Ramai guru ada kepakaran ICT• Kemudahan infrastuktur• Tenaga guru muda yang berdedikasi
Strengths, Weaknesses(Kekuatan, Kelemahan)
Opportunities, Threats(Peluang, Ancaman)
Con
toh
An
alis
isSW
OT
Con
toh
An
alis
isSW
OT
45
58
Sekolah Tuanku Abdul Rahman, Ipoh, PerakApril 2004
1.Minta laporan dan maklum balas pemantauan remote yang dijalankan olehpihak Bahagian Teknologi Pendidikansupaya Penyelaras IT dapat menggunakanSQL untuk memantau status penggunaanSistem Pengurusan Sekolah Bestari setiapbulan
2. Bekerjasama dengan PIBG dan bekas muriduntuk mendapatkan sumber kewangan bagimenggantikan peralatan IT yang rosak atauhilang
1.Guru ganti membawa pelajar kelas ‘relief’ke makmal bestari untuk pembelajarankendiri menggunakan Sistem PengurusanSekolah Bestari dan perisian kursus bestari
2. Penyelaras IT, Penolong Penyelaras IT danjuruteknik sentiasa berada di makmalbestari untuk memastikan komputersentiasa sedia diguna dan membantu guru yang menghadapi masalah
3.Guru memilih dan menggunakan tajuk yang sesuai mengikut keperluan pengajaran danpembelajaran
T=Threats (Ancaman)• Ramai guru terlibat dengan pelbagai aktiviti
luar• Banyak tugasan lain anjuran pihak luar• Pemantauan kurang• Perisian kursus bestari tidak 100%
mengikut sukatan pelajaran• Peruntukan kewangan tidak cukup• Sekolah didesak mencapai keputusan
cemerlang dalam peperiksaan awam
1.Membeli komputer baru yang mempunyai‘hard disk’ besar untuk dijadikan pelayan‘stand-alone’ supaya gangguan sistemdapat diatasi
2. Sediakan jadual waktu penggunaan makmal
1. Tambah akses rangkaian di lebih banyakbilik sekolah
2.Dapatkan bantuan kewangan, kemahirandan nasihat daripada PIBG dan bekas muriduntuk memperluaskan rangkaian komputer
3. Jalankan latihan hands-on berkaitankemahiran komputer dan penggunaanaplikasi sekolah bestari
O=Opportunities (Peluang)• Bantuan PIBG dan bekas murid• Lokasi sekolah di tengah bandar raya dan
mudah dikunjungi• Ramai ibu bapa yang berkemahiran tinggi
dalam ICT• Ramai bekas murid yang menjadi pegawai
tinggi, tokoh politik, dan korporat• Ramai ibu bapa yang berpendapatan tinggi
W=Weaknesses (Kelemahan)• Pengetua dan guru tidak mengutamakan
program bestari• Peralatan kerap mengalami gangguan• Guru tidak mahu dan tidak mahir
menggunakan Sistem Pengurusan SekolahBestari
• Penyimpanan data kurang kemas
S=Strengths (Kekuatan)• Ada banyak komputer di sekolah• Ada juruteknik yang sedia membantu dan
berdedikasi• Ada projektor LCD di setiap kelas tingkatan
1 dan makmal sains• Ramai murid mempunyai kemahiran ICT
Strengths, Weaknesses(Kekuatan, Kelemahan)
Opportunities, Threats(Peluang, Ancaman)
Con
toh
An
alis
isSW
OT
Con
toh
An
alis
isSW
OT
46
59
Senarai Sekolah Bestari Sedia Ada1999 - 2005
Senarai Sekolah Bestari Sedia Ada1999 - 2005
SMK DermaJalan Penjara01000 KangarPerlis Indera Kayangan
SMS Tuanku Syed PutraJalan Padang BehorBehor Pulai01000 KangarPerlis Indera Kayangan
SMK Jitra06000 JitraKedah Darul Aman
SMK Agama Baling09100 BalingKedah Darul Aman
SMK Sultan Badlishah09000 KulimKedah Darul Aman
SM Sultan Abdul Halim06009 JitraKedah Darul Aman
SM Sains Sultan Mohamad Jiwa08000 Sg. PetaniKedah Darul Aman
SM Sains Pokok Sena06400 Pokok SenaKedah Darul Aman
Sekolah Abdullah MunshiJalan P. Ramlee10460 Pulau Pinang
SMK Dato OnnBagan Ajam13000 ButterworthPulau Pinang
SM Sains Tun Syed Sheh Shahabudin14000 Bukit MertajamSeberang Prai, Pulau Pinang
SMK King Edward VIIJalan Muzium Hulu34000 TaipingPerak Darul Redzuan
SM Clifford33009 Kuala KangsarPerak Darul Redzuan
SMK Seri Perak36000 Teluk IntanPerak Darul Redzuan
SMK Tengku Menteri34850 Changkat JeringTaiping, Perak Darul Redzuan
SMK Raja Permaisuri Bainun30020 IpohPerak Darul Redzuan
SM Sains Raja Tun Azlan ShahJalan Taman Tasek34009 TaipingPerak Darul Redzuan
Sekolah Tuanku Abdul Rahman(STAR)Jalan Sultan Azlan Shah31400 IpohPerak Darul Redzuan
Kolej Melayu Kuala Kangsar33000 Kuala KangsarPerak Darul Redzuan
SM Sains Teluk Intan36010 Teluk IntanPerak Darul Redzuan
SMK VictoriaJalan Hang Tuah55200 Kuala Lumpur
SMK Taman Tun Dr IsmailJalan Leong Yew KohTaman Tun Dr Ismail60000 Kuala Lumpur
47
60
SMK Aminuddin BakiJalan Kg.Pandan55100 Kuala Lumpur
SM Sains SelangorJalan Yaacob LatifBandar Tun Razak56000 Kuala Lumpur
SMK Seri Bintang UtaraJalan 3/91, Taman Shamelin Perkasa, Cheras, 56100 Kuala Lumpur
SK Seri Bintang UtaraJalan 3/91, Taman Shamelin Perkasa,Cheras, 56100 Kuala Lumpur
SK Seri Bintang Selatan,Jalan 3/91, Taman Shamelin Perkasa, Cheras, 56100 Kuala Lumpur
SMK (P) Sri AmanJalan 14/4946100 Petaling JayaSelangor Darul Ehsan
SMK Sungai Besar45300 Sabak BernamSelangor Darul Ehsan
SMK Bandar Baru BangiJln 1/7E43650 Bandar Baru BangiSelangor Darul Ehsan
SMK Kuala Kubu BharuJalan Kolam Air44000 Kuala Kubu BharuSelangor Darul Ehsan
SMK Telok Datok42700 BantingSelangor Darul Ehsan
Kolej Islam Sultan Alam ShahPeti Surat 6441906 Klang, Selangor Darul Ehsan
SM Agama Persekutuan KajangBatu 13 Jalan Cheras43000 KajangSelangor Darul Ehsan
SM Sains Kuala SelangorPejabat Pos Kuala Selangor45000 Kuala SelangorSelangor Darul Ehsan
SMK Sungai PusuKM11, Jalan Gombak53100 Kuala Lumpur
SMK Putrajaya 14, Jalan P8Presint 862250 Putrajaya
Sekolah Alam Shah PutrajayaParcel G, Presint 1,62250 Putrajaya
Sekolah Seri PuteriPersiaran Tasik63000 Cyberjaya
SK Putrajaya 1Jalan P8Presint 862250 Putrajaya
Sekolah Kebangsaan Putrajaya (2)Jalan P9FPresint 9, 62250 Putrajaya
SMK Dato' Sedia Raja71309 RembauNegeri Sembilan
SMK (F) Bandar Baru Serting,72120 Bandar Seri Jempol,Negeri Sembilan
SM Agama Persekutuan LabuKM 11, Jln Labu, 71900 LabuNegeri Sembilan
Senarai Sekolah Bestari Sedia Ada1999 - 2005
Senarai Sekolah Bestari Sedia Ada1999 - 2005
48
61
Senarai Sekolah Bestari Sedia Ada1999 - 2005
Senarai Sekolah Bestari Sedia Ada1999 - 2005
Kolej Tunku KurshiahJalan Tunku Kurshiah70400 SerembanNegeri Sembilan Darul Khusus
Sekolah Dato Abdul RazakSungai Gadut71450 SerembanNegeri Sembilan Darul Khusus
SM Sains Tuanku Jaafar72000 Kuala PilahNegeri Sembilan Darul Khusus
SMK Dato' Dol Said78000 Alor GajahMelaka
SM Sains Muzaffar ShahLebuh Air Keroh75450 Melaka
SMK Dato' Penggawa BaratJalan Parit Masjid82000 PontianJohor Darul Takzim
SMK (P) Temenggong IbrahimJKR 35 Jalan Tasik83000 Batu PahatJohor Darul Takzim
SMK Tun Habab81900 Kota TinggiJohor Darul Takzim
SMK Dato' Sri Amar Di RajaJalan Tunku Bendahara84000 MuarJohor Darul Takzim
SM Sains MuarTanjung Agas84009 MuarJohor Darul Takzim
SM Sains JohorKM 1 Jalan Batu Pahat86000 KluangJohor Darul Takzim
Sekolah Tun FatimahJalan Tun Abdul Razak80000 Johor BahruJohor Darul Takzim
SM Sains Kota TinggiBandar Penawar81900 Kota TinggiJohor Darul Takzim
SMK Agama SegamatKM 5 Jalan Genuang85000 Segamat BaruJohor Darul Takzim
SMK Abdul Rahman TalibJalan Alor Akar25250 KuantanPahang Darul Makmur
SMK Seri Pekan26600 PekanPahang Darul Makmur
SM Sains Sultan Haji Ahmad ShahKM12, Jalan Gambang25150 KuantanPahang Darul Makmur
SM Sains Tengku AbdullahKM 6, Jln Lipis27600 RaubPahang Darul Makmur
SMKA Tengku Ampuan Hajjah AfzanKM3 Jalan Temerloh27000 JerantutPahang Darul Makmur
Sekolah Sains Sultan Haji Ahmad Shah26600 PekanPahang Darul Makmur
SMK Matang21700 Kuala BerangHulu TerengganuTerengganu Darul Iman
49
62
Senarai Sekolah Bestari Sedia Ada1999 - 2005
Senarai Sekolah Bestari Sedia Ada1999 - 2005
SM Sains Sultan MahmudJalan Lapangan Terbang21300 Kuala TerengganuTerengganu Darul Iman
SM Sains Dungun23000 DungunTerengganu Darul Iman
SMK Agama Sheikh Abdul MalekJalan Budiman20400 Kuala TerengganuTerengganu Darul Iman
SM Kamil16800 Pasir PutihKelantan Darul Naim
SM Dato Ahmed MaherJalan Long Yunus15200 Kota BahruKelantan Darul Naim
SM Sains Tengku Muhamad Faris Petra16100 Pengkalan ChepaKelantan Darul Naim
SM Sains Machang18500 MachangKelantan Darul Naim
SM Sains Pasir Putih16800 Pasir PutihKelantan Darul Naim
SMKA Naim LibanatJln Sultan Yahya Petra15150 Kota BharuKelantan Darul Naim
SMK ElopuraPeti Surat 1091 90712 Sandakan Sabah
SMK Pengiran OmarPeti Surat 29 89857 SipitangSabah
SMK TenomPeti Surat 19589908 TenomSabah
SM Sains Lahad DatuBeg Berkunci 1891108 Lahad DatuSabah
SM Sains Sabah Kota KinabaluBeg Berkunci No. 11688999 Kota KinabaluSabah
SMS LabuanPeti Surat 8220687032 W.P LabuanSabah
SMK LabuanPeti Surat 8109487021 W.P LabuanSabah
Kolej Datuk Patinggi Abang Haji AbdillahPetrajaya, 93050 KuchingSarawak
Kolej Tun Datu Tuanku Haji BujangJalan Bunga Tanjong Dua98009 MiriSarawak
SMK Bahasa MalaysiaPeti Surat 5195407 SaratokSarawak
SMK Three RiversJalan Oya96400 MukahSarawak
SM Sains KuchingJalan Batu Kawa off Jalan Matang93050 KuchingSarawak
SM Sains MiriJalan Bakam98000 MiriSarawak
50
63
Takrif dan Komponen UtamaSekolah Bestari Malaysia
Takrif dan Komponen UtamaSekolah Bestari Malaysia
Kemahiran
Teknologi
Proses
Dasar
PENGAJARANPENGAJARAN--PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
PENTADBIRAN
PENGURUSAN
Sekolah Bestari Malaysia ialah institusipembelajaran yang direka semula secaraSISTEMIK dari segiamalan pengajaran-pembelajaran danpengurusan sekolahuntuk membantu kanak-kanak menghadapiZaman Maklumat
51
64
TEKNOLOGI POLISI
KEMAHIRAN PROSES
PENGAJARANPENGAJARAN--PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
PENTADBIRAN
PENGURUSAN
Kurikulum
Pedagogi
Pentaksiran
Bahan
Komponen Utama Sekolah Bestari: Pengajarandan Pembelajaran Sekolah BestariKomponen Utama Sekolah Bestari: Pengajarandan Pembelajaran Sekolah Bestari
52
65
SumberPendidikan
Teknologi Urus TadbirSekolah
SumberManusia
Kemudahan
Hal EhwalPelajar
SumberLuar
PengurusanKewangan
Keselamatan
SistemSistemPengurusanPengurusan
SekolahSekolahBestariBestari
Komponen Utama Sekolah Bestari: PengurusanSekolah BestariKomponen Utama Sekolah Bestari: PengurusanSekolah Bestari
53
66
Komponen Utama Sekolah Bestari: MerekaSemula Proses SekolahKomponen Utama Sekolah Bestari: MerekaSemula Proses Sekolah
SS000 The Smart School System
Identify and localise teaching
plan
Select and organise teaching-learning
materials
Determine student’s entry level
Plan student experiences
S100 S200 S300 S400
Develop or procure courseware or T-L materials
S800
Manage and operate
resources
Administer school
Resources
Ministry of
Education
Undergo classroom
sessionS500
Conduct internal achievement assessment
S600
Provide feedback
S700
Conduct external achievement assessment
S900
• Curriculum specifications• Financing• Management and control
functions
• (New) students• Teachers• Technology /
ToolsOutcomes
Studentsready for higher education or the work force
• Cabaran pendidikan• Pembangunan sumber manusia• Teknologi sebagai pengupaya
54
67
Komponen Utama Sekolah Bestari: MerekaSemula DasarKomponen Utama Sekolah Bestari: MerekaSemula Dasar
Implikasi dasaruntuk SekolahBestari
• MatlamatSekolahBestari
• Ciri SekolahBestari yang diingini
• Dasar danperaturanpendidikanyang sedia ada
Perubahan dalam
• dasar
• peraturan
untuk selaraskandenganmatlamatSekolah Bestari
Penubuhan
• dasar baru
• peraturan baru
untukmemastikankejayaanSekolah Bestari
• Prosespengajaran -pembelajaran
• Fungsipengurusan
- sistemSekolah Bestari
- dalamSekolah Bestari
• Kemahiran dantanggungjawabpihakberkepentingan
• Teknologi
Untukmenjayakanpelaksanaan
Isu dasar
DAN
TEKNOLOGI POLISI
KEMAHIRAN PROSES
PENGAJARANPENGAJARAN--PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
PENTADBIRAN
PENGURUSAN
55
68
Komponen Utama Sekolah Bestari: Teknologiuntuk Sekolah BestariKomponen Utama Sekolah Bestari: Teknologiuntuk Sekolah Bestari
TEKNOLOGI POLISI
KEMAHIRAN PROSES
PENGAJARAN &PENGAJARAN &PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
Pentadbiran
Pengurusan
AmalanSekolah Bestari•Pengajaran-Pembelajaran•Sistempengurusan•Pihak luar
KeperluanTeknikal
•Contohpenyelesaianaplikasi
•Keperluanjaringan
PenyelesaianTeknologi,peringkat:• sekolah• daerah• negeri• kebangsaan
Mengoptimumkanpengajaran-pembelajaran
Meningkatproduktivitiprofesional
Sebagai alatpemprosesanmaklumat danproduktiviti
56
69
Komponen Utama Sekolah Bestari: Pihakberkepentingan dalam pelaksanaan SekolahBestari
Komponen Utama Sekolah Bestari: Pihakberkepentingan dalam pelaksanaan SekolahBestari
Peranandan tanggung-
jawab ?
Pengetahuan,kemahiran dan
sikap?
Latihan?
PEGAWAI PENDIDIKAN
LAIN
STAF SOKONGAN
GURU
PENGETUA
KOMUNITI & IBU BAPA
TEKNOLOGI POLISI
KEMAHIRAN PROSES
PENGAJARAN DAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
Pentadbiran
Pengurusan
57
70
Penyelesaian Bersepadu Sekolah Bestari dipasang di 87 sekolah pada tempoh ProjekRintis Sekolah Bestari (1999 – 2002)SSIS = Smart School Integrated Solution (Penyelesaian Bersepadu Sekolah Bestari)SSMS = Smart School Management System (Sistem Pengurusan Sekolah Bestari)TLM = Teaching-Learning Materials (Bahan Pengajaran dan Pembelajaran)SSMS+TLM = SSAS (Smart School Applications Software)
Sains
TLM
SSIS
SSMS
Rangkaian
Perkakasan
9 “functionalities”
32 aplikasi
BahasaMelayu
BahasaInggeris
Matematik
IT
Bukan-IT
LAN
WAN
Bahanbercetak Perisian
kursus
Bahanbercetak
Perisiankursus
Bahanbercetak
Perisiankursus
Perisiankursus
Bahanbercetak
Penyelesaian Bersepadu Sekolah BersepaduPenyelesaian Bersepadu Sekolah Bersepadu
58
71
Rubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: PengetuaRubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: PengetuaAras Prestasi (Level of Performance)Kriteria (Criteria)
Tidak Memuaskan (Not Satisfactory) = 1
Asas (Basic) = 2 Baik (Good) = 3 Cemerlang (Excellent) = 4
Memainkan peranan sebagaipenggerak program pengurusan perubahansekolah
Menunjukkan sikap negatifterhadap program pengurusanperubahan, dan tidakmenganggapnya sepentingprogram lain di sekolah
Memaklumkan kepada wargasekolah tentang pentingnyaprogram pengurusanperubahan sekolah, tetapi tidakdapat meyakinkan wargasekolah
Yakin terhadap pengurusanperubahan sekolah, dan dapatmemperoleh komitmen wargasekolah terhadap program pengurusan perubahan
Berjaya mendapat komitmendan kepercayaan wargasekolah terhadap program pengurusan perubahan darisegi penglibatan aktif dan sikappositif warga sekolah terhadapprogram ini
Memimpin program pengurusan perubahansekolah
Mengambil tahu tentangprogram pengurusanperubahan sekolah tetapi tidakmelibatkan diri dalam aktivitipengurusan perubahansekolah.Tidak membincangkan tentangpengurusan perubahan sekolahdengan guru dan staf lain.
Memaklumkan kepada wargasekolah tentang program pengurusan perubahansekolah, tetapi mengarah guru lain untuk memimpinpelaksanaan aktivitipengurusan perubahansekolah. Tidak memantau samaada jawatankuasa pengurusanperubahan sekolahmenjalankan tugas.
Menjadi pengerusijawatankuasa pengurusanperubahan sekolah yang aktif. Memaklumkan kepada wargasekolah tentang program pengurusan perubahansekolah, dan memimpin sertamenyertai semua aktivitipengurusan perubahan sekolah
Menjadi pengerusijawatankuasa pengurusanperubahan sekolah yang aktifdan proaktif. Memimpin, menyertai dan menilaikeberkesanan aktivitipengurusan perubahan sekolahbagi mengemaskini program pengurusan perubahan
Menyebar maklumat tentangkonsep dan pelaksanaanSekolah Bestari
Menyebar maklumat tentangkonsep dan pelaksanaanSekolah Bestari kepada guru sekolah sahaja
Merancang dan menjalankanaktiviti untuk menyebarmaklumat tentang konsep danpelaksanaan Sekolah Bestarikepada semua warga sekolah
Menjalankan aktiviti danmenyediakan bahan promosidan publisiti untukmenyebarkan maklumattentang konsep danpelaksanaan Sekolah Bestarikepada warga sekolah, ibubapa dan komuniti
Menjalankan aktivitipenyebaran maklumat berkalatentang konsep, pelaksanaandan perkembangan terkiniSekolah Bestari kepada wargasekolah, ibu bapa dan komuniti. Memastikan bahan promosi danpublisiti sentiasa dikemaskinidan diedarkan.
Menyokong aktivitipengurusan perubahansekolah
Tidak berminat untukmenyokong aktiviti pengurusanperubahan sekolah, dan tidakmenganggap aktiviti tersebutbermanfaat kepadakecemerlangan akademiksekolah.
Menyokong, secara lisan, aktiviti pengurusan sekolahtetapi tidak memastikan aktivitipengurusan perubahandilaksanakan sebaik-baiknya disekolah.
Menjadi penyelaras utama bagimenggerakkan aktivitipengurusan perubahansekolah, dan menggalakkansemua warga sekolah untukmenyertai aktiviti pengurusanperubahan secara aktif
Memberi sokongan yang aktifidan proaktif kepadajawatankuasa pengurusanperubahan sekolah, dansentiasa memotivasikan wargasekolah untuk menyertai aktivitipengurusan perubahan sekolah
Memberi peluang kepada guru untuk meningkatkanprofesionalisme berkaitandengan keperluan SekolahBestari
Tidak merancang denganteratur sistem meningkatkanprofesionalisme guru di sekolah
Memberi peluang kepadasebilangan kecil guru untukmeningkatkan profesionalisme
Menggunakan kaedahsistematik untuk memastikansemua guru di sekolah diberipeluang meningkatkanprofesionalisme
Merancang dan melaksanakanprogram peningkatanprofesionalisme yang sistematikbagi semua guru dan stafsekolah
59
72
Rubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: Pengetua…sambunganRubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: Pengetua…sambungan
Memastikan warga sekolahsentiasa berpeluang berkongsipengetahuan dan kemahiranbagi meningkatkan prestasisekolah sebagai sekolah bestari. Menggalakkan idea yang kreatifdan bersedia mengubahsuaikanperaturan sekolah.
Menunjukkan kemahiran‘forward-thinking” danbekerjasama dengan wargasekolah untuk merancangpeningkatan prestasi sekolah.
Menunjukkan “forward-thinking”. Tidak mengaitkanperancangan sendiri denganmasa depan sekolah.
Memberi tumpuan kepadakeadaan dan isu semasa. Jarang merancang untuk masadepan. Memastikan semuawarga sekolah mengikutperaturan yang sudahditetapkan sahaja.
Berupaya menghadapiperubahan organisasi
Menggalakkan sikap terbukadan fleksibel di kalangan wargasekolah. Meminta perspektifdan pandangan yang berlainanuntuk mencabar tanggapanlama dan bersedia membinatindakan baru
Merespon secara fleksibel danterbuka. Menerima perspektif . orang lain yang mungkinberbeza. Bersedia mengubahperspektif sendiri apabilamenerima maklumat yang terkini.
Memberi respon yang berbeza-beza tetapi secara “predictable”. Mengharapkan respon yang konsisten daripada pihak yang berkuasa.
Merespon secara rutin danmengharapkan respon rutindaripada warga sekolah. Kadang-kadang terkeliru apabilaperlu merespon kepadaperubahan yang mencabar.
Berupaya merespon kepadapelbagai cabaran
Bekerjasama dengan wargasekolah untuk menyebarkanmaklumat terkini tentangpengurusan perubahan denganmenggunakan pelbagai caraseperti inkuiri, penyelidikantindakan, kajian data sekolah, pandangan warga sekolah dankomuniti
Mengkaji aktiviti pengurusanperubahan yang diamalkansendiri. Mempunyaipengetahuan terkini tentangpengurusan perubahan sekolah, dan menggunakannya untukmenggerakkan perubahanpositif di sekolah
Menghadiri aktiviti pengurusanperubahan peringkat sekolah. Kadang-kadang berkongsimakumat semasa perjumpaanformal dan tidak formal. Tidakmencari maklumat terkinitentang pengurusan perubahan.
Tidak mencari maklumat terkinitentang pengurusan perubahansekolah secara aktif. Berkongsiilmu tentang pengurusanperubahan apabila dimintasahaja.
Mempunyai kemahiranmemudahcarakan dialog berkesan antara wargasekolah
Kemahiran interpersonal dankomunikasi yang tinggi. Dapatmenggerakkan warga sekolah, ibu bapa dan ahli komunitiuntuk bersama-samamenjayakan sekolah sebagaisekolah bestari.
Kemahiran interpersonal dankomunikasi yang baik. Dapatmenggerakkan warga sekolahuntuk menjayakan sekolahsebagai sekolah bestari
Kemahiran interpersonal yang baik, tetapi tidak dapatmeyakinkan warga sekolahmembangunkan sekolahsebagai sekolah bestari
Kemahiran interpersonal kurang, sukar mendapatsokongan dan bantuan wargasekolah untuk membangunkansekolah sebagai sekolah bestari
Mempunyai kemahiraninterpersonal dan komunikasi
Cemerlang (Excellent) = 4Baik (Good) = 3Asas (Basic) = 2Tidak Memuaskan (Not Satisfactory) = 1
Aras Prestasi (Level of Performance)Kriteria (Criteria)
60
73
Rubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: Guru Penolong Kanan, PenyeliaPetang, Ketua BidangRubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: Guru Penolong Kanan, PenyeliaPetang, Ketua Bidang
Aras Prestasi (Level of Performance)Kriteria (Criteria)
Tidak Memuaskan (Not Satisfactory) = 1
Asas (Basic) = 2 Baik (Good) = 3 Cemerlang (Excellent) = 4
Membimbing guru matapelajaran
Menerangkan tentang perisianbestari tanpa memberi tunjukajar yang intensif
Membimbing guru matapelajaran apabila diberitahutentang masalah yang guru hadapi tanpa melakukantinjauan
Membantu guru matapelajaran menggunakanperisian bestari. Sentiasamengambil tahu tentangmasalah yang timbul danmembantu menyelesaikanmasalah bersama guru.
Menyediakan modul yang lengkap dan jelas untukmembantu guru matapelajaran menggunakanperisian bestari. Sentiasamengambil tahu tentangmasalah yang timbul danmembantu menyelesaikanmasalah bersama guru.
Menyelesaikan masalahberkaitan dengan prosespengajaran dan pembelajaranbestari
Mendengar dan menerimateguran daripada guru berkaitan dengan prosespengajaran dan pembelajaranbestari. Tidak membuattindakan susulan yang wajar.
Mendapat maklum balasdaripada guru tentang proses pengajaran dan pembelajaranbestari. Membantumenyelesaikan masalah dari semasa ke semasa.
Bersedia memberi bantuankepada guru untukmemudahcara proses pengajaran dan pembelajaranbestari. Dapat menyelesaikanmasalah dengan cepat.
Bertindak dengan cepat untukmengatasi masalah sebaik dan secepat mungkin bagimemastikan proses pengajarandan pembelajaran bestariberlaku tanpa gangguan
Menjalankan tugas sebagaipengurus mata pelajaran
Jarang memantau aktivitipanitia mata pelajaran di bawah jagaannya
Berbincang dengan ketuapanitia dan memudahcaraaktiviti panitia
Mendapat maklum balas berkala daripada ketua panitia. Memantau dan memudahcaraaktiviti panitia.
Mendapat maklum balas berkala dan berbincangdengan ketua panitia serta ahlipanitia. Memantau danmemudahcara aktiviti panitia.
Menjadi guru bestari contoh Jarang menyediakanrancangan mengajar on-line, dan tidak pernahmenggunakan kaedah danbahan bestari
Menyediakan rancanganmengajar on-line. Menggunakan kaedah danbahan bestari dari semasa kesemasa.
Menyediakan rancanganmengajar on-line. Berkongsipengalaman menggunakankaedah dan bahan bestaridengan guru mata pelajaranlain
Menyediakan rancanganmengajar on-line. Membimbingguru mata pelajaran danberkongsi pengalamanmenggunakan kaedah danbahan bestari dengan guru mata pelajaran lain.
Memantau pengajaran dan pembelajaran bestari
Jarang memantau pengajarandan pembelajaran bestari
Memantau pengajaran danpembelajaran bestari mengikutjadual. Jarang memberimaklum balas pemantauankepada guru.
Memantau pengajaran danpembelajaran bestari mengikutjadual, dan juga mengikutkeperluan. Sekali sekalamemberi maklum balas pemantauan kepada guru.
Memantau pengajaran danpembelajaran bestari mengikutjadual, dan juga mengikutkeperluan. Memberi maklumbalas pemantauan kepadaguru dan berbincang caramenambahbaik pengajarandan pembelajaran.
61
74
Rubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: Guru Penolong Kanan, PenyeliaPetang, Ketua Bidang…sambunganRubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: Guru Penolong Kanan, PenyeliaPetang, Ketua Bidang…sambungan
Cemerlang (Excellent) = 4Baik (Good) = 3Asas (Basic) = 2Tidak Memuaskan (Not Satisfactory) = 1
Aras Prestasi (Level of Performance)Kriteria (Criteria)
Merancang dan menjalankanaktiviti pengurusan perubahanmata pelajaran bersama panitiamata pelajaran. Memainkanperanan aktif dan proaktifdalam jawatankuasapengurusan perubahan induk diperingkat sekolah
Merancang dan menjalankanaktiviti pengurusan perubahanmata pelajaran bersama panitiamata pelajaran. Berjayamenyakinkan warga sekolahuntuk sama-samamenunjukkan komitmenterhadap pengurusanperubahan.
Menugaskan guru matapelajaran untuk menjalankanaktiviti pengurusan perubahanmata pelajaran. Tidak dapatmenyakinkan warga sekolahtentang pentingnya program pengurusan perubahan matapelajaran
Kurang ambil berat tentangmasalah yang dihadapi dalamaktiviti pengurusan perubahanmata pelajaran.Lebih mementingkankecemerlangan peperiksaan.
Memimpin aktiviti pengurusanperubahan mata pelajaran dibawah jagaannya
Mempunyai kemahiranmengintegrasikan ICT dalampengajaran dan pembelajaran. Dapat memberi latihandalaman tentang penggunaanICT dalam pendidikan, pemprosesan kata, spreadsheet dan pembentangan grafik
Mempunyai kemahiranmengintegrasikan ICT dalampengajaran dan pembelajaran
Mempunyai kemahiran asaspemprosesan kata, spreadsheet dan pembentangan grafik
Tidak mempunyai kemahiranICT
Berkemahiran ICT
Ketua Bidang Bahasamendalami ilmu berkaitan matapelajaran Bahasa MelayuBestari.
Sentiasa mengemaskinimaklumat tentang sistembestari, dan memastikan guru mendapat maklumat terkini.
Jarang menyampaikanmaklumat tentang sistembestari kepada guru lain sungguhpun sentiasa diberimaklum balas terkini olehKementerian Pendidikan
Tidak mempunyai pengetahuanmendalam tentang sistembestari.
Menjadi sumber maklumatkepada guru mata pelajaran
Memberi latihan dalamanberkala dan kerap untukmemastikan guru matapelajaran yakin menggunakansistem bestari
Bersikap positif terhadap sistembestari. Menggalakkan guru mata pelajaran menggunakansistem bestari, dan membantumenyelesaikan masalahberkaitan dengan sistem.
Mengambil tahu tentangperkembangan semasaberkaitan dengan sistembestari, tetapi tidak memberikeutamaan kepadapenggunaan sistem.
Tidak mengikuti perkembangansemasa berkaitan dengansistem bestari. Tidakmenunjukkan sikap yang positifterhadap sistem bestari
Menggerakkan guru matapelajaran menggunakansistem bestari
62
75
Rubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: GuruRubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: Guru
Aras Prestasi (Level of Performance)Kriteria (Criteria)
Tidak Memuaskan (Not Satisfactory) = 1
Asas (Basic) = 2 Baik (Good) = 3 Cemerlang (Excellent) = 4
Berkongsi pengalaman danpembelajaran yang diperolehdaripada mesyuaratpengurusan perubahan
Jarang berkongsi pengalamandan pembelajaran yang diperoleh semasa mesyuaratpengurusan perubahananjuran Bahagian TeknologiPendidikan
Menyebar bahan yang diperoleh semasa mesyuaratpengurusan perubahananjuran Bahagian TeknologiPendidikan, tetapi tidakmengadakan sesi perkongsianpengalaman danpembelajaran dengan guru mata pelajaran
Menyebar bahan yang diperoleh semasa mesyuaratpengurusan perubahananjuran Bahagian TeknologiPendidikan, dan mengadakansesi perkongsian pengalamandan pembelajaran denganguru mata pelajaran
Menyebarkan analisis dansintesis bahan, pengalamandan pembelajaran yang diperoleh daripada mesyuaratpengurusan perubahananjuran Bahagian TeknologiPendidikan. Memastikansemua guru mata pelajarandimaklumkan dan fahamtentang perkembangan terkini.
Menggunakan fungsipengajaran danpembelajaran dalam SistemPengurusan Sekolah Bestari
Menggunakan beberapafungsi pengajaran danpembelajaran, tetapi lebihsuka mengajar tanpamenggunakan sistem bestari
Menggunakan beberapafungsi pengajaran danpembelajaran, dan sentiasaberusaha untuk mempelajarifungsi lain dalam SistemPengurusan Sekolah Bestari
Menggunakan kebanyakanfungsi pengajaran danpembelajaran, danmemastikan segala pepijat, kesilapan dan kecacatandilaporkan kepada MejaBantuan
Sentiasa mengkaji cara untukmenggunakan semua fungsipengajaran dan pembelajaranbagi memudahkanpengurusan kelas danpengajaran di bilik darjah. Memantau penyelesaianpepijat, kesilapan dankecacatan yang dilaporkankepada Meja Bantuan.
Memudahcara pembelajaranguru lain
Tidak dapat mengajar guru lain menggunakan sistembestari
Dapat memberi penjelasanyang mencukupi bagimenggalakkan guru untukmenggunakan sistem bestari
Menggunakan pelbagaikaedah untuk membantu guru belajar menggunakan sistembestari
Kreatif dan proaktif dalammenggunakan pelbagaikaedah dan bahan untukmembantu guru belajarmenggunakan sistem bestari
Berkemahiran menggunakanaplikasi Sistem PengurusanSekolah Bestari
Tidak menguasai kemahiranmenggunakan aplikasi SistemPengurusan Sekolah Bestari
Berkemahiran menggunakankebanyakan aplikasi SistemPengurusan Sekolah Bestari
Berkemahiran tinggi dalammenggunakan semua aplikasiSistem Pengurusan SekolahBestari
Berkemahiran tinggi dalammenggunakan semua aplikasiSistem Pengurusan SekolahBestari.Dapat memberi cadanganbernas untuk menambahbaiksistem.
63
76
Rubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: Guru…sambunganRubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: Guru…sambungan
Cemerlang (Excellent) = 4Baik (Good) = 3Asas (Basic) = 2Tidak Memuaskan (Not Satisfactory) = 1
Aras Prestasi (Level of Performance)Kriteria (Criteria)
Mendapat komitmen dankepercayaan warga sekolahterhadap program bestari darisegi penglibatan aktif dan sikappositif warga sekolah terhadapprogram ini
Yakin terhadap pengurusanprogram bestari dan dapatmemperoleh komitmen wargasekolah
Memaklumkan kepada wargasekolah tentang betapapentingnya program Bestari , tetapi tidak dapat meyakinkanwarga sekolah
Menunjukkan sikap negatifterhadap program bestari dantidak menganggapnyasepenting program lain disekolah
Menggerakkan program pengurusan perubahan disekolah
Mengadakan sesi berkalabersama guru lain untukberkongsi maklumat tentangperkembangan dalam prosespengajaran dan pembelajaranbestari
Memastikan semua guru dimaklumkan tentangperkembangan dalam prosespengajaran dan pembelajaranbestari
Memaklumkan tentangperkembangan dalam prosespengajaran dan pembelajaranbestari apabila ditanya
Tidak menyampaikan maklumatkepada guru lain
Menyampaikan maklumatterkini tentang prosespengajaran dan pembelajaranbestari
Cemerlang dalam menjalankantugas dan berupayamenyelesaikan masalah yang ada
Bekerjasama dengan semuaguru untuk menyelesaikanmasalah, dan sentiasamenunjukkan sikap yang positif
Berupaya menyelesaikanmasalah yang ada
Tidak menunjukkan keupayaandalam menyelasikan masalahyang ada
Memainkan peranan sebagaipenyelesai masalah
Bersifat proaktif dan memberitumpuan kepada tugas dengancemerlang
Mahir dan bekerjasama untukmemastikan program berjalanlancar.
Dapat menyakin warga sekolahtentang program Bestari
Menerangkan tentangkepentinganProgram Bersepadu SekolahBestari
Sebagai penggerak utama
Guru menggunakansepenuhnya pelaksanaanpengurusan serta sentiasaproaktif untuk memperluaskanperlaksanaan.
Guru dapat menerangkan ataucuba menyelesaikan masalahyang dihadapi oleh ahli panitia
Guru menerangkan maklumat-maklumat penting kepada ahlipanitia melalui kursus dalaman
Guru tidak memahami danmendalami pelaksanaanpengurusan
Peranan guru sebagai sumberrujukan pelaksanaanpengurusan
64
77
Rubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: Guru Penyelaras BestariRubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: Guru Penyelaras Bestari
Berjaya merancang danmelaksanakan penyelarasanpenggunaan PenyelesaianBersepadu Sekolah Bestari, dan mendapat komitmendaripada semua guru untukterus menggunakanPenyelesaian Bersepadu
Berjaya merancang danmelaksanakan penyelarasanpenggunaan PenyelesaianBersepadu Sekolah Bestarioleh guru
Cuba menyelaraskanpenggunaan PenyelesaianBersepadu Sekolah Bestarioleh guru, tetapi tidak dapatkerjasama daripada guru
Kurang berjaya menyelaraskanpenggunaan PenyelesaianBersepadu Sekolah Bestarioleh guru
Menyelaraskan penggunaanPenyelesaian BersepaduSekolah Bestari oleh guru
Bertindak proaktif dan sentiasamenghebahkan maklumatterkini tentang perkembanganPenyelesaian BersepaduSekolah Bestari, menganjurkankursus serta membimbingwarga sekolah sepanjangtahun.
Memaklumkan danmenganjurkan kursus dalamandan mendapat kerjasamawarga sekolah untukmenggunakan PenyelesaianBersepadu Sekolah Bestari
Memaklumkan setiapperkembangan berkaitandengan PenyelesaianBersepadu Sekolah Bestaritetapi tidak mengadakan kursusdalaman
Tidak menggalakkanpenggunaan PenyelesaianBersepadu Sekolah Bestari diperingkat sekolah
Memainkan peranan sebagaiagen perubahan utamapenggunaan PenyelesaianBersepadu Sekolah Bestari diperingkat sekolah
Sentiasa menyebarkanmaklumat dalam pelbagai cara, seperti dalam kursus danlatihan perkembangan staf, melalui e-mel, nota panduan, dan secara bersemuka
Menyampaikan maklumatdengan jelas dalam kursus danlatihan perkembangan staf
Menyampaikan maklumathanya dalam bentuk nota tetapitidak menerangkan secara lisan
Jarang menyampaikanmaklumat setelah balikdaripada kursus
Menyampaikan maklumatsebagai pakar rujuk sistembestari
Mempunyai kemahiranmemudahcara latihan dan latihan untuk kumpulan sasaranyang berlainan. Dapatmeyakinkan warga sekolahuntuk terus belajarmenggunakan sistem bestari.
Mempunyai kemahiranmemudahcara latihan dan taklimat untuk kumpulansasaran yang berlainan
Mempunyai kemahiranmemudahcara latihan dan taklimat untuk murid, tetapikurang berkemahiranmengendalikan pelajar dewasa
Tidak mempunyai kemahiranmemudahcara latihan dan taklimat mengikut keperluankumpulan sasaran
Mempunyai kemahiranmemudahcara latihan dan taklimat
Menghadiri kursus dan memberikursus dalaman kepadapentadbir, guru, staf lain, danmurid mengikut jadual tetap, dan apabila perlu. Menyediakan panduan untukmembantu warga sekolahmemahami perkembanganterkini.
Menghadiri kursus dan memberikursus dalaman kepadapentadbir, guru, staf lain, danmurid mengikut jadual tetap, dan apabila perlu.
Menghadiri kursus dan memberikursus dalaman kepadapentadbir, guru, staf lain, danmurid, tetapi tidak mengikutjadual berkala.
Menghadiri kursus tetapi jarangmemberi kursus dalamankepada pentadbir, guru, staflain, dan murid
Memberi kursus dalamantentang komponen danpenggunaan sistem bestarikepada warga sekolah
Cemerlang (Excellent) = 4Baik (Good) = 3Asas (Basic) = 2Tidak Memuaskan (Not Satisfactory) = 1
Aras Prestasi (Level of Performance)Kriteria (Criteria)
65
78
Rubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: Guru Penyelaras Bestari…sambunganRubrik Pengurusan Perubahan Sekolah: Guru Penyelaras Bestari…sambungan
Cemerlang (Excellent) = 4Baik (Good) = 3Asas (Basic) = 2Tidak Memuaskan (Not Satisfactory) = 1
Aras Prestasi (Level of Performance)Kriteria (Criteria)
Menerangkan komponen Penyelesaian Bersepadu Sekolah Bestari dengan sesi latihan ”hands-on” kepada semua warga sekolah mengikut jadual yang teratur. Menyediakan nota panduan mesra-pengguna sebagai peringatan kepada warga sekolah.Memantau keberkesanan penerangan dan tunjuk ajar, dan sentiasa mengemaskini penerangan dan tunjuk ajar.
Menerangkan komponen Penyelesaian Bersepadu Sekolah Bestari dengan sesi latihan ”hands-on” kepada semua warga sekolah mengikut jadual yang teratur. Memantau keberkesanan penerangan dan tunjuk ajar, dan sentiasa mengemaskini penerangan dan tunjuk ajar.
Menerangkan komponen Penyelesaian Bersepadu Sekolah Bestari dan memberi tunjuk ajar tentang cara bagaimana menggunakan sistem bestari. Tiada tindakan susulan untuk memantau dan menilai keberkesanan penerangan dan tunjuk ajar.
Memberi penerangan tentang komponen Penyelesaian Bersepadu Sekolah Bestari, dan menjalankan beberapa sesi tunjuk ajar, apabila diarah oleh pengetua atau guru besar
Membimbing warga sekolah menggunakan semua komponen Penyelesaian Bersepadu Sekolah Bestari, terutama sekali Sistem Pengurusan Sekolah Bestari
Mempunyai tahap kemahiranICT yang tinggi. Melatih wargasekolah menguasai kemahiranICT yang mencukupi bagimenjalankan tugas mereka.Dapat menyelesaikan masalahteknikal, dan dapatmenyumbang kepadapengkalan data masalah yang telah diselesaikan denganberjaya.
Mempunyai tahap kemahiranICT yang tinggi, dan dapatmelatih guru lain memperolehkemahiran ICT asas.Dapat menyelesaikan masalahteknikal asas, dan masalahyang lebih rumit denganbantuan Meja Bantuan.
Mempunyai tahap kemahiranICT yang mencukupi untukmembantu guru lain menggunakan ICT padaperingkat asas.Dapat menyelesaikan masalahteknikal asas.
Mempunyai tahap kemahiranICT yang rendah, dan tidakdapat membantu guru lain memperoleh kemahiran ICT.Dapat menyelesaikan masalahteknikal asas.
Berkemahiran ICT
Memberi latihan dalaman“hands-on” cara bagaimanamenggunakan ICT dalampendidikan, mengikut jadualtertentu, dan apabila perlu
Berusaha menerapkan budayaICT di kalangan wargasekolah, dengan memberitaklimat dan tunjuk ajar carabagaimana menggunakan ICT dalam pendidikan
Dari semasa ke semasa, adamenunjuk ajar caramenggunakan ICT dalampendidikan
Memaklumkan tentangpentingnya menggunakan ICT dalam pendidikan, tetapi tidakbertindak untuk mewujudkanbudaya ICT di kalangan wargasekolah
Mewujudkan budaya ICT dikalangan warga sekolah
66
7967
Hari Pertama: (6 jam)
Future Search/Search Conference/Open Space TechnologyPenerangan tentang Konsep SekolahBestari
Hari Kedua: (6 jam)
Soft Systems MethodologyPenyediaan dan PembentanganPelan Tindakan PengurusanPerubahan
Cadangan Jadual Sesi Pengurusan PerubahanCadangan Jadual Sesi Pengurusan Perubahan
80
Soalan Lazim Pihak BerkepentinganSoalan Lazim Pihak BerkepentinganSoalan Lazim Pengetua Dan Guru Besar
Siapakah yang bertanggungjawab mendedahkah konsepsekolah bestari kepada semua guru di sekolah?Penggerak utama aktiviti pengurusan perubahan sekolah, termasukpendedahan kepada konsep dan prinsip Sekolah Bestari, ialah Pengetuaatau Guru Besar. Pengetua atau Guru Besar boleh merujuk kepadaPusat Sumber Pendidikan Negeri dan Pusat Kegiatan Guru untukmendapat kepakaran dan bahan pengurusan perubahan.
Adakah Sistem Pengurusan Sekolah yang dirintiskan semasaProjek Rintis Sekolah Bestari diperluaskan kepada semuasekolah?Sistem Pengurusan Sekolah Bestari akan digunapakai di semua sekolahselepas ditambahbaik.
Dari manakah wang penyenggaraan infrastruktur ICT sekolah bestari diperoleh?Wang penyenggaraan biasanya disalurkan melalui Peruntukan Pengurusan Sekolah.
Sekolah sudah menggunakan pengautomasian Pusat Sumber dan juga Sistem Pengurusan Staf/Murid menggunakan komputer. Jika sekolah kami menjadi sekolah bestari, adakah kami terpaksa mengulangi semula data yang telah kami masukkan ke dalam komputer?Perisian jenis midware telah diuji untuk berfungsi memindahkan data daripada Mykad dan pangkalan data lain ke dalam perisian Sistem Pengurusan Sekolah Bestari dan sebaliknya. Pihak sekolah hanya perlumemasukkan data sisipan sahaja.
Saya kurang berkemahiran ICT. Bagaimana saya hendakmeyakinkan staf saya untuk menggunakan ICT dalam urusanharian mereka?Pusat Sumber Pendidikan Negeri dan Pusat Kegiatan Guru bersediamembantu melatih warga sekolah dalam kemahiran ICT. Selain itu, terdapat juga latihan ICT dalam talian yang percuma dan mesra-pengguna.
Apakah perbezaan antara sekolah bestari dengan sekolah biasa?Sekolah Bestari adalah sekolah yang direka semula secara sistematik dari segi pengajaran dan pembelajaran, serta sistem pengurusan sekolah untuk membantu murid mengamalkan pembelajaran terarah-kendiri, kadar kendiri dan akses kendiri.
Adakah sekolah bestari mampu meningkatkan keputusan peperiksaan awam?Perkembangan holistik murid dapat dicapai sekiranya konsep Sekolah Bestari diamalkan sepenuhnya di sekolah.
Bolehkah pelaksanaan Sistem Pengurusan Sekolah Bestari membantu melicinkan pengurusan sekolah?Perisian Sistem Pengurusan Sekolah Bestari direka khas untuk membantu mempercepatkan semua aspek pengurusan sekolah.
Adakah sistem pengajaran dan pembelajaran sekolah bestari dapat membantu semua murid belajar dengan lebih baik?Rekaan semula sistem pengajaran dan pembelajaran sekolah secara sistemik ialah untuk membantu menyediakan persekitaran pembelajaran yang paling sesuai untuk murid.
Siapakah yang harus dipertanggungjawabkan jika pelaksanaan sistem bestari tidak mantap dan mengakibatkan sekolah mengalami keputusan peperiksaan awam yang merosot?Keputusan peperiksaan bergantung kepada banyak perkara. Semua warga sekolah memang akan menghadapi ”lengkuk pembelajaran” dan memerlukan masa untuk mengubahsuaikan diri kepada sistem baru apabila sistem bestari diperkenalkan. Ini bermakna perubahan positif boleh dicapai, akan tetapi memerlukan daya usaha dan kesabaran.
Adakah semua pelajar dan guru guna komputer sepenuhnya di sekolah bestari?Kesemua aspek pengurusan sekolah akan dipengkomputerankan. Pengajaran dan pembelajaran akan diupayakan oleh teknologi, termasuk komputer. Walau bagaimanapun, keperluan pembelajaran individu yang menjadi panduan asas dalam perancangan pengajaran dan pembelajaran bestari.
68
81
Soalan Lazim Pihak BerkepentinganSoalan Lazim Pihak BerkepentinganSoalan Lazim Guru Penolong Kanan dan Penyelia Petang
Adakah Program Pengajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris merupakan sebahagian daripada projek sekolah bestari?Peluasan Sekolah Bestari akan mengambil kira semua inisiatif ICTyang sedang dilaksanakan di sekolah Malaysia.
Adakah pelaksanaan Sekolah Bestari melibatkan semua warga sekolah?Semua warga sekolah, termasuk ibu bapa dan komuniti, terlibat dalam pelaksanaan Sekolah Bestari, kerana semua komponen sekolah direka semula, iaitu, sistem pengajaran dan pembelajaran, sistem pengurusan sekolah, pihak berkepentingan, proses sekolah,dasar dan polisi pendidikan, dan penggunaan teknologi sebagai pengupaya.
Adakah bahan pengajaran dan pembelajaran bestari selaras dengan sukatan pelajaran yang sedia ada?Semua bahan pengajaran dan pembelajaran yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran adalah sesuai digunakan di sekolah. Bahanpengajaran dan pembelajaran bestari yang dibina semasa Projek Rintis Sekolah Bestari selaras dengan sukatan pelajaran yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan pada masa itu.
Sekolah saya mempunyai satu makmal komputer sahaja, tetapi murid ramai. Bagaimana saya boleh menyelesaikan masalah ini?Penjadualan, dalam waktu sekolah dan di luar waktu sekolah, amat penting bagi memastikan makmal komputer digunakan pada tahap optimum.
Apakah yang perlu disediakan bagi memulakan Sekolah Bestari?Sekolah perlu memastikan semua warga sekolah didedahkan kepada konsep Sekolah Bestari melalui aktiviti pengurusan perubahan.
Sekolah kami di luar bandar dan bekalan elektrik tidak memuaskan. Bolehkah kami menjadi sekolah bestari juga?Kerajaan sentiasa berusaha untuk memastikan semua sekolah mendapat kemudahan asas bagi semua program yang dilancarkan.
Apakah tugas saya sebagai Penolong Kanan (atau Penyelia Petang) di Sekolah Bestari?Pengetua atau Guru Besar bersama pihak pengurusan sekolah (Guru Penolong Kanan, Penyelia Petang, Ketua Bidang) hendaklah bersama-sama memastikan pelaksanaan Sekolah Bestari berjalan sebagaimana yang dirancangkan.
Adakah aktiviti kokurikulum bertambah atau berkurang di Sekolah Bestari?Aktiviti kokurikulum yang dirancangkan oleh sekolah masih perlu dijalankan pada tahap optimum dan melibatkan semua murid sekolah.
Adakah bilangan guru akan berubah di sekolah bestari?Bilangan guru adalah bergantung kepada bilangan murid dan ini adalah sama untuk semua sekolah.
Di mana boleh saya dapatkan maklumat tentang Konsep Sekolah Bestari?Bahagian Teknologi Pendidikan, Pusat Sumber Pendidikan Negeri dan Pusat Kegiatan Guru mempunyai kepakaran dan bahan tentang Sekolah Bestari.
69
82
Soalan Lazim Pihak BerkepentinganSoalan Lazim Pihak Berkepentingan
Soalan Lazim Guru
Murid saya selalu lupa kata laluan mereka. Bagaimanakah dapat saya bantu mereka?Murid perlu diajar petua memori untuk mengingat semula kata laluan yang mereka pilih.
Apakah yang sepatutnya saya lakukan sekiranya ada perisian yang selalu ‘hang’ bila digunakan oleh murid secara serentak.Kenal pasti perisian kursus yang bermasalah dan pasangkan perisian kursus berkenaan pada komputer yang tidak dirangkaikan.
Komputer riba diberi kepada beberapa orang guru sahaja, dan saya tidak dapat menggunakannya.Komputer riba diagihkan kepada guru yang dikenal pasti dan menjadi tanggung jawab guru berkenaan. Walau bagaimanapun, komputer itu adalah harta kerajaan dan boleh diagih semula dan digunakan oleh guru lain, mengikut keperluan.
Perlukah saya menyimpan rekod elektronik dan bukan-elektronik bagi setiap bahan yang saya sediakan?Wawasan Sekolah Bestari ialah pada suatu masa akan datang, semua rekod dapat disimpan dan diakses dalam bentuk elektronik dari mana-mana sahaja di dunia.
Adakah beban tugas staf sokongan sekolah bestari akan bertambah?Beban kerja sama sahaja tetapi akan bertambah mudahdalam jangka masa panjang.
Adakah program latihan komputer akan dijalankan untuk staf sokongan sekolah?Program pemantapan pengetahuan dan kemahiran staf sentiasa diadakan bagi warga sekolah yang memerlukan latihan, berdasarkan keperluan.
Adakah staf sokongan diberi pendedahan tentang konsep sekolah bestari?Semua staf sokongan akan diberi pendedahan tentang sekolah bestari secara berperingkat-peringkat oleh Pusat Sumber Pendidikan Negeri dan Pusat Kegiatan Guru.
Adakah kerja percetakan di sekolah bestari bertambah?Kerja percetakan adalah mengikut keperluan sekolah.
Soalan Lazim Staf Sokongan
70
83
Soalan Lazim Pihak BerkepentinganSoalan Lazim Pihak BerkepentinganSoalan Lazim Murid dan Ibu Bapa
Bolehkah murid belajar dari rumah tanpa perlu ke sekolah?Sistem bestari akan membolehkan murid dan guru mencapai bahan pengajaran dan pembelajaran dari mana-mana sahaja. Ini bermakna murid yang tidak dapat hadir ke sekolah masih dapat diajar dan diberi tugasan oleh guru. Guru yang tidak dapat hadir ke sekolah masih boleh menghantar rancangan pelajaran ke sekolah untuk guru pengganti, dan menghantar tugasan kepada murid. Walau bagaimanapun, sekolah masih wujud untuk membenarkan masa bersemuka bagi membantu mensosialisasikan murid.
Perlukah ibu bapa menguasai kemahiran teknologi maklumat?Ibu bapa berkemahiran teknologi maklumat dapat membantu anak mereka dalam kerja rumah.
Adakah kerja rumah bertambah?Kerja rumah ditugaskan oleh guru mengikut keperluan murid.
Siapakah yang layak masuk ke Sekolah Bestari?Peluasan sekolah bestari akan melibatkan semua sekolah di Malaysia. Oleh itu, semua murid layak masuk ke Sekolah Bestari.
Perlukah saya mempunyai komputer di rumah?Ibu bapa digalakkan membeli komputer untuk anak menggunakan di rumah bagi tujuan pengayaan dan pembelajaran kendiri di luar waktu sekolah
Adakah semua pelajaran diajar menggunakan komputer, dan semua kerja murid dibuat menggunakan komputer?Pengajaran dan pembelajaran di sekolah bestari mengambil kira kepelbagaian dalam gaya pembelajaran murid. Oleh itu, pelbagai kaedah dan pelbagai jenis bahan perlu digunakan. Ini bermakna sekolah bestari menggunakan bahan elektronik (perisian kursus dan bahan internet) dan bahan konvensional atau bukan-elektronik (rancangan televisyen, buku, poster, realia dan manipulatif).
Adakah yuran khas dikenakan di sekolah bestari?Tiada perubahan dalam yuran sekolah.
71
84
Urus Setia Pengurusan PerubahanUrus Setia Pengurusan Perubahan
Chan Foong MaeNorhaida binti Mohd. YusofHasnijah binti Hj. HashimNur Ain Wong AbdullahTeoh Boon Hai
Sektor Komunikasi dan Latihan, Bahagian Teknologi Pendidikan,Pesiaran Bukit Kiara,50604 Kuala Lumpur
Pusat Sumber Pendidikan Negeri Johor,No. 1, Jalan Hang Jebat,Taman Skudai Baru, 81300 Skudai, Johor
Pusat Sumber Pendidikan Negeri Kedah,Kompleks Pendidikan,Jalan Stadium,05100 Alor Setar, Kedah
Pusat Sumber Pendidikan Negeri Kelantan,Jalan Maktab,16100 Kota Bharu,Kelantan
Pusat Sumber Pendidikan Negeri Melaka,Km. 9, Jalan Tun Kudu,Bukit Katil,75450 Melaka
Pusat Sumber Pendidikan Negeri,*Negeri Sembilan,Km. 4, Jalan Kuala Pilah,70400 Seremban, Negeri Sembilan
Pusat Sumber Pendidikan Negeri Pahang,Km. 10, Jalan Kemaman,26100 Beserah, Kuantan,Pahang
Pusat Sumber Pendidikan Negeri Perak,Jalan Tawas Baru Utara,Tasik Damai,30200 Ipoh,Perak
Pusat Sumber Pendidikan Negeri Perlis,Jalan Behor Pulai,01000 Kangar,Perlis
Pusat Sumber Pendidikan Negeri Pulau Pinang,Pokok Sena,13220 Kepala Batas, Seberang Perai,Pulau Pinang
Pusat Sumber Pendidikan Negeri Sabah,Lorong Sahabat, Off Jalan Penampang Lama,89500 Penampang, Sabah
Pusat Sumber Pendidikan Negeri Sarawak,*Tingkat 4 dan 5, Bangunan RTM,Jalan P. Ramlee,93400 Kuching,Sarawak
Pusat Sumber Pendidikan Negeri Selangor,Jalan Kepok 19/2, Seksyen 19,40300 Shah Alam,Selangor
Pusat Sumber Pendidikan Negeri Terengganu,21600 Maran,Terengganu
Pusat Sumber Pendidikan NegeriWilayah Persekutuan Kuala Lumpur,Jalan Seri Permaisuri,Bandar Seri Permaisuri,56000 Cheras,Kuala Lumpur
Pusat Sumber Pendidikan NegeriWilayah Persekutuan Labuan,d/a Jabatan Pendidikan Labuan,Peti Surat 80277,87013 Wilayah Perseketuan Labuan
* Akan pindah pada tahun 200572
85
Kurikulum
Pedagogi
Pentaksiran
BahanSumberPendidikan
TeknologiUrus Tadbir
Sekolah
SumberManusia
Kemudahan
Hal EhwalPelajar
Sumber Luar
PengurusanKewangan
Keselamatan
SistemSistemPengurusanPengurusan
SekolahSekolah BestariBestari
yang berkesan!!!