kaynaŞtirma bÜtÜnleŞtİrme ortamlarina yÖnelİk...

KAYNAŞTIRMA BÜTÜNLEŞTİRMEORTAMLARINA YÖNELİK

MÜFREDAT TEMELLİBİREYSELLEŞTİRLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI

(BEP)KILAVUZ KİTABI

ORTAÖĞRETİM

ÖĞRETMENLER İÇİN

SAKARYA2018

KOORDİNATÖR

Necmi SAĞIROĞLU

Özel Eğitim Uzmanı

İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı

KOORDİNATÖR YARDIMCISI

Gamze ODABAŞI

Özel Eğitim Öğretmeni

HAZIRLAMA KOMİSYONU

Gamze ODABAŞI

Özlem TOPRAK

Handan ÇETİN

Hasan AKIN

Levent BAĞÇE

Özlem ERKILIÇ

YAYINA HAZIRLAYAN

Sefa ŞERBET

Gamze ODABAŞI

Sakarya-2018

SAKARYA2018

MUSTAFA KEMAL ATATÜRK

Korkma,sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;

Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.

O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;

O benimdir, o benim milletimindir ancak.

Çatma, kurban olayım çehreni ey nazlı hilâl!

Kahraman ırkıma bir gül… ne bu şiddet bu celâl?

Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl,

Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl.

Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım.

Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!

Kükremiş sel gibiyim; bendimi çiğner, aşarım;

Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.

Garb’ın âfâkını sarmışsa çelik zırhlı duvar;

Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var.

Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir îmânı boğar,

“Medeniyet!” dediğin tek dişi kalmış canavar?

Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma sakın;

Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın.

Doğacaktır sana va’dettiği günler Hakk’ın…

Kim bilir, belki yarın… belki yarından da yakın.

Bastığın yerleri “toprak!” diyerek geçme, tanı!

Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı.

Sen şehîd oğlusun, incitme, yazıktır atanı;

Verme, dünyâları alsan da, bu cennet vatanı.

Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki fedâ?

Şühedâ fışkıracak, toprağı sıksan şühedâ!

Cânı, cânânı, bütün varımı alsın da Hudâ,

Etmesin tek vatanımdan beni dünyâda cüdâ.

Ruhumun senden, İlâhî, şudur ancak emeli:

Değmesin ma’bedimin göğsüne nâ-mahrem eli!

Bu ezanlar-ki şehâdetleri dînin temeli

Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli

O zaman vecd ile bin secde eder –varsa- taşım;

Her cerîhamdan, İlâhî, boşanıp kanlı yaşım,

Fışkırır rûh-i mücerred gibi yerden na’şım;

O zaman yükselerek Arş’a değer, belki başım.

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl;

Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl.

Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl:

Hakkıdır, hür yaşamış bayrağımın hürriyet;

Hakkıdır, Hakk’a tapan milletimin istiklâl!

MEHMET AKİF ERSOY

İSTİKLÂL MARŞI

Özel eğitim ülkemizde ve dünyada gelişme süreci içerisindedir. Bu nedenle özel gereksinimli bireylerin eğitime erişimi, en üst düzeyde yarar sağlaması ve öğrenme süreç-lerinin desteklenmesi gerekmektedir. Bireye sunulan eğitimin niteliğini artırmak, eğitimi ve eğitim ortamlarını bireyin kişisel ve gelişim özelliklerine uygun olarak düzenlemek ve des-teklemek gerekmektedir.

İlimizde hizmet veren genel eğitim kurumları içerisinde eğitim alan özel gereksinimli bireyler için yürütülen eğitim öğretim faaliyetlerinden en üst düzeyde verim alabilmek ve gerekli uyarlamaları yapabilmek için bireyin eğitiminden sorumlu olan kişilerin yeterli bilgi ve beceri düzeyine sahip olması gerekir. Bu nedenle kaynaştırma ortamlarında görev ya-pan öğretmenlerin ihtiyaçlarını karşılamak için hazırlanan bu kitapta öğretmenlere bir yol haritası oluşturulmak istenmiştir. Bu kitap sayesinde her branştan öğretmenin özel gereksi-nimli öğrencilerin eğitimi ile ilgili bilgi düzeyleri arttırılacaktır. Böylece özel gereksinimli bi-reyler ihtiyaçları doğrultusunda hazırlanan BEP ile kaynaştırma/bütünleştirme ortamlarında etkili ve verimli özel eğitim hizmeti alacaktır.

Valiliğimiz himayesinde Sakarya İl Milli Eğitim Müdürlüğünce Özel Eğitimin Destek-lenmesi Projesi kapsamında hazırlanan bu kılavuz kitabın İlimizde eğitim gören özel gerek-sinimi olan bireylerin eğitim öğretim süreçlerine destek olmayı, öğretmenlerimizin bu süreç içerisinde yararlanabilecekleri bir kaynak oluşturmayı hedeflemekteyiz. Bu doğrultuda bize çalışmanın başından itibaren destek veren tüm arkadaşlarımıza ve ileride bu kitaptan ya-rarlanarak özel eğitim hizmetlerinin niteliğini artıracak olan öğretmenlerimize teşekkür edi-yoruz.

İrfan BALKANLIOĞLUSakarya Valisi

Eğitim her bireyin oluğu gibi özel gereksinimli bireylerin de en temel yaşamsal hakkıdır. Özel ge-reksinimli bireylere sunulan özel eğitim hizmetleri tüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de gelişme sürecin-dedir. Bu süreçte bireye sunulan eğitimin nitelikli ve bireye uygun olması oldukça önemlidir. Özel eğitim çalışmalarının etkili ve verimli olması evrensel tasarım ilkeleri ve bilimsel dayanaklı uygulamalar içermesine bağlıdır. Ayrıca özel gereksinimli bireye sunulan eğitim bireyin var olan performans düzeyine ve gereksinim-lerine uygun olarak planlanmalıdır.

Özel gereksinimli bireyin genel eğitim ortamlarında eğitim alması için ortam, materyal, yöntem ve eğitim programında uyarlama yapılması gereklidir. Bu uyarlamaların yapılabilmesi için bireyin eğitiminden sorumlu kişilerin özel eğitim bilgi becerilerine sahip olması gereklidir. Ülkemizde kaynaştırma ortamlarında görev yapan öğretmenlerin ihtiyaçlarını karşılamak için hazırlanan bu kitapta öğretmenlere bir yol haritası oluşturulmak istenmiştir.

Bu kitap sayesinde genel eğitim ortamında görev yapan her branştan öğretmenin özel gereksinimli öğrencilerin performans düzeylerini belirlemek için kaba değerlendirmenin nasıl yapılacağı, performansı belirlenen öğrenci için uzun dönemli ve kısa dönemli amaçların nasıl oluşturulacağı, kitapta yer alan her derse ilişkin örnek BEP’ lerden yola çıkarak nasıl BEP hazırlanacağı ve en genel hedef olarak eğitim, ortam, materyal ve yöntemlerde nasıl uyarlama yapılacağı konusunda bilgi düzeyleri arttırılacaktır. Bu sayede özel gereksinimli bireyler bireysel ihtiyaçlarına göre hazırlanmış olan BEP doğrultusunda kaynaştırma/bütünleş-tirme ortamlarında etkili ve verimli özel eğitim hizmeti alacaktır.

Sakarya il milli eğitim müdürlüğünce desteklenmiş ve oluşturulmuş bu kitap ilimizde bulunan tüm okullara ulaştırılıp özel gereksinimli öğrencilere ve uygulamada öğretmenlere yarar sağlaması hedeflenmiş-tir. Bu doğrultuda bize çalışmanın başından itibaren destek veren tüm arkadaşlarımıza ve ileride bu kitaptan yararlanarak özel eğitim hizmetlerinin niteliğini artıracak olan öğretmenlerimize teşekkür ediyoruz.

Fazilet DURMUŞ

Sakarya İl Milli Eğitim Müdürü

İlimizde özel eğitim hizmetlerinin niteliğini arttırmak çalışmalarımızın temel amacıdır.

Özel gereksinimli öğrencilerimizin büyük çoğunluğunu oluşturan kaynaştırma öğrencileri için bu-lundukları eğitim ortamlarında eğitimin gereksinimlerine uygun olarak uyarlanması önemlidir.

Bu önemden yola çıkarak kaynaştırma ortamlarında görev yapan öğretmenlerin öğrenciler için bep hazırlama sürecinde başvurabilecekleri müfredat temelli bir kılavuz kitabın faydalı olacağı kanaatindeyiz.

Samimi niyet ve çabamızla oluşturduğumuz bu kitabın geliştirilebilir olduğunu düşünerek ileride yürüteceğimiz çalışmalarımıza katkı sağlaması temennimizdir. Bu kitabın siz değerli öğretmenlerimiz ve sevgili öğrencilerimiz için faydalı olması dileklerimle.

Necmi SAĞIROĞLU

Sakarya İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı

9

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ

BİYOLOJİ

COĞRAFYA

ÇAĞDAŞ TÜRK VE DÜNYA TARİHİ

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLÂK BİLGİSİ

TÜRK DİLİ ve EDEBİYATI

FELSEFE

GÖRSEL SANATLAR

FİZİK

TANIMLAR VE AÇIKLAMALAR

SAYFA

12

25

57

39

69

51

77

85

91

107

İÇİNDEKİLER

İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK

KİMYA

MATEMATİK

İNGİLİZCE

MÜZİK

PEYGAMBERİMİZİN HAYATI

SAĞLIK BİLGİSİ

TARİH

TEMEL DİNİ BİLGİLER

TÜRK KÜLTÜR VE MEDENİYET TARİHİ

119

113

165

131

175

143

181

187

195

203

TANIMLAR

ÖZEL EĞİTİM

Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitim ve sosyal ihtiyaçlarını karşılamak için özel olarak yetiştirilmiş personel, geliştirilmiş eğitim programları ve yöntemleri, bu bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ile akademik disiplin alanlarındaki yeterliliklerine dayalı olarak uygun ortamlarda sürdürülen eğitimdir.

ÖZEL GEREKSİNİMLİ BİREY

Çeşitli nedenlerle bireysel ve gelişim özellikleri ile eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren bireydir.

AİLE

Özel eğitime ihtiyacı olan bireyin anne, baba ve kardeşleri ya da kanunen bakmakla yükümlü olan kişi veya kurum temsilcisidir.

BİREYSEL GELİŞİM RAPORU

Bireysel gelişim raporu: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özel-likleri ile akademik disiplin alanlarındaki yeterliliklerine ilişkin değerlendirme sonucunu gös-teren rapordur.

TANILAMA

Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve yetersiz yönlerinin, bireysel özelliklerinin ve ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir.

KONUYLA İLGİLİ YASAL DAYANAKLARI

▶ Anayasa (Madde 42)

▶ 1739 Sayılı Milli Eğitimin Temel Kanunun 7. Maddesi

▶ 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu (6. ve 52. Maddeleri)

▶ 573 sayılı “Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname” (Madde 12 ve 15 ) (30.05.1997)

▶ MEB Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği

▶ Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğünün 2008/60 Nolu Kaynaştırma Hakkında Genelgesi

12

ÖZEL EĞİTİMÖZEL EĞİTİMİN AMAÇLARI

Özel eğitim, Türk Millî Eğitiminin genel amaç ve temel ilkeleri

doğrultusunda, özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin;

a) Toplum içindeki rollerini gerçekleştiren, başkaları ile iyi ilişkiler kuran, iş birliği içinde

çalışabilen, çevresine uyum sağlayabilen, üretici ve mutlu bir vatandaş olarak yetişmelerini,

b) Toplum içinde bağımsız yaşamaları ve kendi kendilerine yeterli bir duruma gelmelerine

yönelik temel yaşam becerilerini geliştirmelerini,

c) Uygun eğitim programları ile özel yöntem, personel ve araç-gereç kullanarak; eğitim

ihtiyaçları, yeterlilikleri, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda üst öğrenime, iş ve meslek alanla-rına ve hayata hazırlanmalarını amaçlar.

ÖZEL EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ

Türk Millî Eğitiminin genel amaç ve temel ilkeleri doğrultusunda özel eğitimin temel ilkeleri şunlardır;

a) Özel eğitime ihtiyacı olan tüm bireyler; eğitim ihtiyaçları, ilgi, yetenek ve yeterlilikleri

doğrultusunda ve ölçüsünde özel eğitim hizmetlerinden yararlandırılır.

b) Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimine erken yaşta başlanır.

c) Özel eğitim hizmetleri, özel eğitime ihtiyacı olan bireyleri sosyal ve fiziksel

çevrelerinden mümkün olduğu kadar ayırmadan planlanır ve yürütülür.

ç) Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin, eğitim performansları dikkate alınarak, amaç,

içerik ve öğretim süreçlerinde ve değerlendirmede uyarlamalar yapılarak, akranları ile bir-likte

eğitilmelerine öncelik verilir.

d) Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin her tür ve kademedeki eğitimlerinin kesintisiz

sürdürülebilmesi için, rehabilitasyon hizmetlerini sağlayacak kurum ve kuruluşlarla iş birliği

yapılır.

e) Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin bireysel yeterlilikleri ve tüm gelişim alanlarındaki

özellikleri ve akademik disiplin alanlarındaki yeterlilikleri dikkate alınarak, bireyselleştirilmiş

eğitim planı geliştirilir ve eğitim programları bireyselleştirilerek uygulanır.

f) Ailelerin, özel eğitim sürecinin her boyutuna aktif olarak katılımları ve eğitimleri

sağlanır.13

g) Özel eğitim politikalarının geliştirilmesinde, üniversitelerin ilgili bölümleri ve özel

eğitime ihtiyacı olan bireylere yönelik etkinlik gösteren sivil toplum kuruluşları ile iş birliği

içinde çalışılır.

ğ) Özel eğitim hizmetleri, özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin, toplumla etkileşim ve

karşılıklı uyum sağlama sürecini kapsayacak şekilde planlanır.

OKULDAN RAM’A ÖĞRENCİ YÖNLENDİRME SÜRECİ

OKUL SÜRECİ

Genel eğitim sınıflarında eğitim görmekte olan bireylerden akranlarından anlamlı derecede farklılık gösteren, özel gereksinimli ya da risk grubunda olduğu düşünülenler sınıf öğretmeni tarafından tespit edilir. Tespit edilen bireyler, eğitsel tanılama için Rehberlik ve Araştırma Merkezleri’ne yönlendirilmek yerine, öncelikle sınıf öğretmeninin yönlendirmesi ile öğren-cinin var olan durumu ve eğitsel gereksinimleri idare, rehber öğretmen, sınıf öğretmeni ve aile ile görüşülerek değerlendirilmelidir. Değerlendirme sonucunda sınıf öğretmeni birey için, uygulamakta olduğu müfredat kapsamında, akranları ile birlikte yürüteceği şekilde gerekli tedbirleri alır. Bu amaçla sınıfın fiziksel ortamında ve uyaranlarda, kullanılacak olan yöntemler ve tekniklerde yeni düzenlemeler yapılmalıdır. Yapılan bütün çalışmalar sonunda öğrencinin performansı beklenen düzeyde değilse; öğrenci için yapılan tüm çalışmalar ra-porlaştırılır ve eğitsel değerlendirme istek formu doldurularak RAM’a yönlendirilir.

ÖĞRENCİNİN İLK DEFA RAM’A YÖNLENDİRİLMESİ SÜRECİNDE OKULUN SORUMLULUĞU

A. OKULA DEVAM EDEN ÖĞRENCİLER

1.Velinin öğrenci hakkında bir tıbbi tanılama raporu beyan etmesi ve eğitsel tanılamayı talep etmesi durumunda Eğitsel Değerlendirme İsteği Formu düzenlenerek RAM a yönlen-dirilmesi sağlanır.

2. Velinin herhangi bir tıbbi tanılama raporu beyan etmediği durumda öğrencisinin RAM a yönlendirilmesini talep etmesi halinde Eğitsel Değerlendirme İsteği Formu düzenlenir, an-cak formun veli talebi üzerine düzenlendiği görüşler bölümünde açıklanır.

3. Yönlendirme okul tarafından yapılacak ise yine Eğitsel Değerlendirme İsteği Formu dü-zenlenir.

14

Eğitsel Değerlendirme İsteği Formu:

Standart Eğitsel Değerlendirme İsteği Formlarına tüm RAM ve Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Web sayfalarından ulaşılabilir. Eğitsel değerlendirme İsteği Formları Okul Öncesi, İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları için ayrı ayrı temin edilebilir. Eğitsel Değerlendirme İsteği Formlarının ön yüzü Üst Yazı Formatında hazırlanmıştır. İlgili alanlara desimal (160), sayı, tarih ve okul adı yazılır. Formdaki tüm bilgiler eksiksiz doldu-rulur. Özellikle alan öğretmenleri (Ortaokul/Ortaöğretim) veya sınıf öğretmeni(İlkokul) ile Rehber öğretmen tarafından doldurulması gereken “Görüş ve Düşünceler” bölümlerinin tam ve sağlıklı olarak doldurulması, öğrenci hakkında verilecek karar süreçlerinde önem arz etmektedir. İlgili alanlar ilgili personel tarafından imzalanarak form hazır hale getirilir ve kapalı zarf içinde RAM a gönderilir. Elektronik Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden doldurulmuş olan form taratılarak da yollanabilir.

Öğrencilerin Rehberlik Araştırma Merkezlerinde inceleme ve değerlendirmeye alınabilmesi için: bireyin, velisinin ya da resmî okul ve kurum yönetiminin yazılı başvurusu gerekmektedir. Bu süreçte öğrenci velisinin onayının alınması için gereken bilgilendirme en üst düzeyde yapılmalı, velide henüz bir değerlendirme yapılmamışken (özellikle) öğrencinin zihinsel yetersizlik durumu olabileceği izlenimi verilmemelidir. Okulda Rehber Öğretmen yoksa yönlendirme, RAM dan destek alınarak Okul Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu tarafından yapılabilir.

İlk defa yapılan başvurularda velinin bizzat RAM a gelerek randevu alması gerekmektedir. RAM’a yönlendirilen öğrencilerin, velisiyle(Anne veya baba, mahkeme kararı ile tayin edilmiş vasi, koruma altındaki çocuklarda ilgili kurum amirinin resmi yazı ile görevlendirdiği personel, boşanmış ailelerde mahkemece çocuğun velayetinin verildiği kişi)beraber randevu günü ve saatinde istenilen evraklarla birlikte RAM’da olması gerekmektedir.

B. SÜREKLİ DEVAMSIZ-NAKİL GELEN-İLK DEFA KAYIT OLAN ÖĞRENCİLER

Zorunlu eğitim çağında olup okul kaydı bulunduğu halde devamsız/sürekli devamsız, nakille gelen veya yeni kayıt olan öğrencilerle ilgili RAM a başvuru halinde okuldan Eğitsel Değerlendirme İsteği Formu istenmektedir. Öğrencinin durumu, formun hangi nedenden doldurulamadığını açıklayan bir üst yazı ile (Devamsız olduğundan, sağlık nedeniyle, okula yeni kayıt veya nakil geldiğinden hakkında kanaat oluşmamış olması vb.)RAM a bildirilir.

Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinde “Eğitsel Değerlendirme ve Tanılama Süreci’’:

▶ Öğrenci velisinden başvuru dilekçesinin alınması,

▶ Veli görüşme formunun doldurulması ve (varsa) tıbbi tanılama ile ilgili raporun incelen-mesi,

▶ Öğrencinin oyun ve gözlem odasında gözlemlenmesi ve uygun olduğunda teste alınması ile öğrencinin özel eğitim hizmetlerinden yararlanmayı gerektirecek bir yetersizliğe sahip olup olmadığının belirlenmesi,

▶ İnceleme sonucunda öğrencinin herhangi bir gelişim alanında akranlarına oranla daha yavaş yada daha hızlı gelişim gösteriyor olması durumunun tespit edilmesi halinde, öğrenci ve ailenin en uygun özel eğitim hizmetine yönlendirilmesi (özel eğitim ilkokulu, özel eğitim meslek lisesi, tam zamanlı kaynaştırma, özel eğitim sınıfı, destek eğitim hizmeti, evde eği-tim, halk eğitim merkezi vb),

15

▶ Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu tarafından öğrenci için Eğitsel Değerlendirme ve Tanılama Raporunun düzenlenmesi,

▶ Eğitsel Değerlendirme ve Tanılama Raporunun (İlk defa incelenip Kaynaştırma/Özel Eği-tim Sınıfı önerilen öğrenciler için ) İl/İlçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu’na gönderilmesi,

▶ Eğitsel Değerlendirme ve Tanılama Raporunun İl/İlçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu’ nun onayı ile İlgili okullara gönderilmesi.

Okul Sürecine Devam: Yukarıda açıklanan sürecin sonucunda yerleştirme kararı doğrul-tusunda okulda BEP Geliştirme biriminin oluşturulması ve BEP uygulamalarının başlaması.

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP)

Özel gereksinimli bireylerin bağımsız yaşamalarını sağlamak, ihtiyaç duydukları eğitimi almalarını sağlamak için oluşturulan Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları, sunulan özel eğitim hizmetinin temelini oluşturur.

BEP NEDİR?

Özel eğitim gerektiren her bir çocuk için yazılı olarak hazırlanan; bireyin, ailenin, öğretmenin ihtiyaçları doğrultusunda destek eğitim hizmetlerini içeren özel eğitim programıdır.

BEP’in daha ayrıntılı bir tanımını yapmak istersek BEP, özel eğitime ihtiyacı olan bireyin gelişimi veya ona uygulanan programın gerektirdiği disiplin alanlarında (öz bakım, akademik beceriler, sosyal beceriler, iletişim vb.) eğitsel ihtiyaçlarını karşılamak üzere uy-gun eğitim ortamlarından (okul, özel eğitim okulu, özel eğitim sınıfı vb.) ve destek hizmet-lerden (kaynak oda sınıf içi yardım, dil ve konuşma terapisi, fiziksel rehabilitasyon vb.) en üst düzeyde yararlanmasını öngören yazılı dokümandır. Bu doküman aile öğretmen ve ilgili uzmanların işbirliği ile planlanır ve BEP kurulunun onayı ile uygulanır.

BEP NE DEĞİLDİR?

Bireysel çalışma kâğıtları değildir.

Yalnızca öğretmeni ilgilendiren bir çalışma programı değildir.

Sınıfta problem olarak görülen öğrenciden kurtulma aracı değildir.

Bireyi özel olarak etiketleyen bir karar dosyası değildir.

Öğrencinin yalnız akademik performansıyla ilgilenen bir gelişim yada kayıt tablosu değildir.

Öğretmene ve aileye ek yükler getiren bir ekonomi programı değildir.

Öğrenciye yapabildiklerinden daha fazla ödev-çalışmayı zorunlu hale getiren bir ev ödevi-çalışma programı değildir.

16

BEP NEDEN GEREKLİDİR?

Yetersizlik türü ve derecesi ne olursa olsun tüm bireyler öğrenebilir.

BEP, kişiye özel eğitimin yol haritasıdır.

BEP ile bireyin eğitsel olarak desteklenmesi gereken alanlar belirlenir ve ne şekilde destekleneceği planlanır.

Çocuklarda dil, problem çözme, zihinsel süreçler, davranışsal özellikler ve öğrenme özellikleri birbirinden farklılık gösterebilir.

BEP sayesinde çocuğun gelişimi konusunda okul yönetimi, öğretmenler ve veli or-tak paydada buluşabilir.

BEP süreci öğrenci için olduğu kadar veli için de önemlidir. Çocuğu için karar almak, onu desteklemek ve gerekli durumlarda bilgi alacağı eğitimciler ile temas halinde olmak veliler için oldukça faydalıdır.

KİMLERİN BEP’E İHTİYACI VARDIR?

Zihinsel yetersizliği olan bireyler

Görme yetersizliği olan bireyler

İşitme yetersizliği olan bireyler

Dil ve konuşma güçlüğü olan bireyler

Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler

Otizm spektrum bozukluğuna sahip bireyler

Üstün/Özel yetenekli bireyler

Duygusal ve sosyal uyum güçlüğü olan bireyler

Süreğen hastalığı olan bireyler

Birden fazla yetersizliği olan bireyler

17

BEP’İN YARARLARI

BEP’ in yararları ebeveyn, çocuk, öğretmen ve toplum açısından şöyle sıralanabilir.

1-Öğrenci açısından; öğrencinin engelinden kaynaklanan farklı ihtiyaçların neler olduğu belirlenir ve sağlanacak özel eğitim hizmetleriyle öğrencinin bilgi ve beceri eksiklerinin nasıl giderileceği açığa kavuşturulur.

BEP sürecinde öğrenmeyi daha anlamlı hale getirecek teknikleri öğrenmiş öğretmenlerin katılımı sağlanarak, çocuğun eğitiminde becerilerin geliştirilmesi ve öğretimde farklı düzen-lemelerin yapılması sağlanır.

BEP bireyi bağımsız bir yaşama hazırlar.

2-Anne-baba açısından; ebeveynle okul personeli arasında iletişim aracı görevi görür ve çocuğun ihtiyaçları, nelerin sağlanabileceği ve karşılaşılacak sonuçların neler olabileceği konusunda her iki tarafta da eşit söz hakkı sağlar.

Ebeveynlerle okul arasındaki görüş farklılıklarının çözümlenmesi konusunda önemli yarar sağlamaktadır.

3-Öğretmen açısından; öğretmenin çocuğun hedeflenen amaçlar doğrultusunda ilerlemesini belirlemede uygulama ve değerlendirme aracı olarak işlev görmesine olanak sağlar.

Sınıf ortamı, sınıf dışından danışmanlarla ve diğer disiplinlerden gelen kişilerle paylaşıla-rak sınıf öğretmeninin alternatif öğretim yöntemleri geliştirmesini sağlar.

Öğretmen için bir plan ve kılavuz görevi görür.

4-Toplum açısından; BEP öğrencinin eğitsel gereksinimlerini destekleyen ve aynı zamanda akranları ile bir arada eğitim almasını sağlayan uyarmadır. Akranları ile okul ortamında uyum sağlayan bir bireyin aynı zamanda toplumsal uyumu da artar. Bep te yer alacak olan iletişim, sosyal ve toplumsal uyum becerileri öğrencinin sosyal uyumunu arttırır.

KADEMELER ARASI GEÇİŞ SÜRECİ VE ÖNEMİ

Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere sunulan eğitime erişimlerinde sorun yaşanma-dan, tutarlı olması ve kademeler arası geçişlerde bilgi aktarımının olması önemlidir. Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerden eğitim ve öğretim yılı sonunda kademeler arası geçiş yapacaklar için kayıtlı oldukları okul/kuram idareleri tarafından öğrencilerin ilgili rehberlik ve araştırma merkezlerine yönlendirilmesi ile ilgili işlemlerin başlatılması ve velilerin bu konuda bilgilendirilmesi gerekmektedir.

Öğrencilerin başlayacakları yeni kademede bulunan öğretmenlerin öğrencinin önceki kademede geçirdiği eğitim sürecini bilmesi ve önceki kademedeki deneyimlerinin göz önünde bulundurarak program oluşturması önemli ve gereklidir.

18

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI(BEP) GELİŞTİRME BİRİMİ

Rehberlik ve Araştırma Merkezi tarafından değerlendirilip eğitsel tanılaması yapıla-rak Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu Raporu çıkarılan öğrencilerin raporunda öncelikle eğitsel değerlendirme ve tanılama kısmına bakılarak çocuğun hangi engel türünden etki-lendiği, karar kısmına bakılarak ise öğrencinin Özel Eğitim Sınıfına mı yoksa Tam Zamanlı Kaynaştırma Programına mı alındığı öğrenilir.

Tam Zamanlı Kaynaştırma Programına alınan öğrenci için BEP Geliştirme Birimi Toplantısı yapılır.

Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliğinin 50. maddesinde belirtildiği üzere; Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Geliştirme Birimi Toplantısı; Okul/kurum müdürü veya görevlendireceği bir müdür yardımcısının başkanlığında;

Bir gezerek özel eğitim görevi yapan öğretmen,

Bir rehber öğretmen,

Bir eğitim programları hazırlamakla görevlendirilen öğretmen,

Öğrencinin sınıf öğretmeni,

Öğrencinin dersini okutan ilgili alan öğretmenleri,

Öğrencinin velisi,

Öğrenci,

olmak üzere bu kişilerden oluşur. Bu kişilerden biri veya birkaçının olmaması durumunda da Bep birimi oluşturulur.

BEP GELİŞTİRME BİRİMİ TOPLANTISI

Toplantıya bütün üyeler katılmalıdır.

Her öğrenci için ayrı ayrı toplantı yapılmalıdır.

Toplantıya aile ve öğrenci mutlaka davet edilmelidir.

Öğrencinin bulunduğu sınıf düzeyinden öğretmenler toplantıya davet edilmelidir.

19

BEP geliştirme birimi tarafından gerektiğinde dikkate alınması gereken durumlar:

▶ Öğrenmeyi etkileyecek zihinsel gelişimi ile ilgili sorunu var mı?

▶ Görme ile ilgili sorunu var mı?

▶ İşitme ile ilgili sorunu var mı?

▶ Öğrenmeyi etkileyecek uyum sorunu var mı?

▶ İletişim, dil ve konuşma sorunu var mı?

▶ Kas, eklem, iskelet ve sinir sistemi ile ilgili sorunu var mı?

▶ Yardımcı teknoloji, cihaz ve/veya hizmet gereksinimi var mı?

BEP; İLK TOPLANTI GÜNDEMİ

İlk toplantıda; toplantının amacının ve varsa bir önceki toplantı tutanağının gözden geçirilmesi,

Özel eğitim ve BEP’e ilişkin hakların ve süreçlerin gözden geçirilmesi,

Daha önce bir BEP uygulanmışsa; değişimin sonuçları, gereksinimlerin birbirinden nasıl etkilendiğine bakılması,

Genel müfredat içinde çocuğun yetersizliğinin, eğitime katılımını ve gelişimini nasıl etkilediği üzerinde durulması gerekmektedir.

KARAR ALIRKEN;

Tüm üyelerin kararlara katılmasına özen gösterilmeli,

“Bu karara katılmayan var mı?” sorusu sorulmalı ve katılmayan var ise kararda ıs-rarcı olmak yerine bir kez daha değerlendirme yapılmalı,

Tüm bunlara karşın kararlara katılmayan üyenin katılmadığı kararla ilgili olarak fik-rini yazılı olarak beyan etmesini sağlanmalıdır.

20

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) NASIL HAZIRLANIR?

BEP hazırlamanın ilk basamağı;

Öğrencinin var olan performans düzeyi, BEP’te yer alması gereken elemanlardan birisidir ve öğrencinin neleri yapıp neleri yapmada gereksinim duyduğunun yazıldığı bö-lümdür. Performans düzeyi belirleme, öğrenci için oluşturulacak uzun ve kısa dönemli amaçlara temel oluşturacağı için son derece önemlidir.

Değerli öğretmenler;

▶ Performans alımı için lütfen öğrencinizle birebir değerlendirme yapınız.

▶ Ortamda öğrencinin dikkatini dağıtacak materyaller bulundurmayınız.

▶ Sorulacak soruları önceden belirleyiniz.

▶ Öğrenciyle çalışmaya başlanmadan önce bu çalışmanın içeriğinden bahsedip çocuğun durumdan haberdar olmasını sağlayınız.

▶ Soruların, öğrencinin sınıf düzeyine uygun olarak hazırlanmış olmasına dikkat ediniz.

Performans düzeyinin ayrıntılı ve çocuğu tüm yönleriyle tanımlayacak biçimde so-mut ve gerçekçi belirlenmesi, amaçların da gerçekçi olmasını, diğer bir deyişle ulaşılabilir ve kapsamlı olmasını sağlar.

Tam Zamanlı Kaynaştırma Programına alınan öğrencilerin performansları devam edecekleri sınıf düzeylerinin müfredat programlarına dayalı olarak belirlenir. Müfredat programları sorulaştırılarak öğrencinin yapabildiklerine artı (+),yapamadıklarına eksi(-) işaretleri kullanılarak öğrencinin performansı kaydedilir ve yapamadığı son basamaktan yola çıkılarak uzun dönemli - kısa dönemli amaçlar belirlenir.

BEP hazırlamanın ikinci basamağı;

Öğrencinin öncelikli gereksinimleri dikkate alınarak Uzun Dönemli ve Kısa Dönemli Amaçların belirlenmesidir. Bireyselleştirilmiş eğitim planlarının;

Birinci bölümde, öğrencinin yetersizliğine bağlı durumu- performansı oluşturur. Öncelikli eğitsel ihtiyaçları belirtilir. Önemli olan nokta plan öğrencinin eğitsel ihtiyaçlarını karşılayacak nitelikte olmasıdır. Bazen iki ve ya daha fazla öncelikli eğitsel ihtiyaç olabilir ve amaç olarak plana alınabilir.

İkinci bölümde, bireyselleştirilmiş eğitim planlarında öncelikli ihtiyaçların nasıl yer alacağı belirlenir.

Üçüncü bölümde, öğrencinin bir yılda kazanması hedeflenen bir veya iki amaç belirlenir. Bu amaçların nasıl öğretileceği, öğrencilere bu amaçların nasıl kazandırılacağı da bu bölümde açıklanır.

21

Dördüncü bölümünde, öğretmen veya özel eğitim öğretmeninin hangi sıklıkla öğrenciye destek sağlayacağı belirlenir.

Beşinci bölümde, amaçlar üzerinde çalışırken hangi sıklıkla değerlendirme yapı-lacağı belirlenir.

Altıncı bölümde, öğrencinin gereksinim duyduğu destek eğitim dersleri ve okulda yapılacak düzenlemeler yer alır. destek eğitim sağlanacak ise bu hizmetin hangi sıklıkla sağlanacağı, haftada kaç gün kaç saat olduğu belirtilmelidir.

Yedinci bölümde, varsa öğrencinin davranış problemleri belirtilir.

Sekizinci bölümde, bep planının hangi sıklıkta değerlendirileceği yer almalıdır. Sü-reç içerisinde gerekli durumlarda değişiklik yapılır ve bu bölümde belirtilir.

22

BEDEN EĞİTİMİ VE

SPOR DERSİ

25


Beden eğitimi ve Spor dersi 9.,10.,11. ve 12. sınıflarda öğretimi yapılan derslerden biridir. Her iki kademe ve sınıflardaki Beden Eğitimi ve Spor dersi ünitelerinde bulunan amaçlar hareket yetkinliği öğrenme alanı ve aktif ve sağlıklı hayat öğrenme alanı kategorileri altında yer almakta-dır.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan Beden Eğitimi ve Spor dersi öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf se-viyesinden ziyade eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda Beden Eğitimi ve Spor dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Öğrenci 11. sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirmelerde performansı Be-den Eğitimi ve Spor Dersinde 9. sınıf müfredatı düzeyindedir. Öğrencinin performans düzeyi ve gereksinim duyduğu amaçlar aşağıda belirtilmiştir.

PERFORNMANSIÖğrenci yer değiştirme hareketlerini alan ve efor farkındalığını göstererek uygular.

Dengeleme gerektiren hareketleri vücut ve alan farkındalığını göstererek uygular.

Nesne kontrolü gerektiren hareketleri vücut farkındalığı ve hareket ilişkilerini göstererek uygular.

Fiziksel etkinliklere düzenli olarak katılır.

Fiziksel etkinliklerin eğlenceli yönlerinin farkına varır.

Katıldığı etkinliklerde fiziksel etkinlik düzeyini ölçer.

Bayram, kutlama ve törenlere katılır.

UZUN DÖNEMLİ AMAÇÖğrenci bağımsız olarak serbest hareket becerilerini 5 denemenin 4 ünde sergiler.

KISA DÖNEMLİ AMAÇ1.Sporda ısınma ve soğuma egzersizlerinin önemini 5 denemenin 4’ünde açıklar.

2.Sıralanma ve dizilişleri 5 denemenin 4’ünde açıklar.

3.Temel jimnastik duruşlarını 5 denemenin 4’ünde açıklar.

4.Serbest hareketleri bireysel olarak 5 denemenin 4’ünde uygular.

26


BEP oluşturulduktan sonra öğretmen hareket yetkinliği öğrenme alanı ve aktif ve sağlıklı hayat öğrenme alanı kategorileri ile ilgili ilk kısa dönemli amacın alt amaçları ile öğretime başlar. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçla-rın değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise hafta-nın son ders saatinde sözlü veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaç-lar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kağıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kağıtlarında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenci-den beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin 9. Sınıfta bulunan okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştırma öğrencisine hareket yetkinliği öğrenme alanı ile ilgili hazırlanan bir yazılı kağıtta, öğrenci seviyesine uygun bir şekilde bireysel sporların neler olduğu ile ilgili sorular yer alır. Öğrenci okuyamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kağıdına aktarır.

9.SINIF AMAÇ VE KAZANIMLARI

9.1.HAREKET YETKİNLİĞİ +/- AÇIKLAMALAR9.1.1.HAREKET BECERİLERİ9.1.1.1.Serbest Hareketler

1.1.1.1.1. Sporda ısınma ve soğuma egzersiz-lerinin önemini açıklar.

1.1.1.1.2. Sıralanma ve dizilişleri açıklar.1.1.1.1.3. Temel jimnastik duruşlarını açıklar.1.1.1.1.4. Serbest hareketleri bireysel olarak

uygular.9.1.1.2.Ritmik Hareketler1.1.1.1.1. Ritmin önemini ifade eder.1.1.1.1.2. Görsel-işitsel uyaranlarla hareketleri

uygular.1.1.1.1.3. Zamana, dirence ve mesafeye karşı

farklı ritim çalışmalarını uygular.9.1.1.3.Oyun ve Drama1.1.1.1.1. Oyun ve drama yoluyla kendini ifade

etmenin önemini açıklar.

27


9.1.2.HAREKET KAVRAMLARI, İLKELERİ VE İLGİLİ HAYAT BECERİLERİ9.1.2.1.Bireysel Mücadele, Alan Mücadelesi, File-Raket, Doğa, Zekâ Sporları ve Halk Dansları9.1.2.1.1.Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini uygular.9.1.2.1.2.Seçili spor dalına özgü kuralları açıklar.9.1.2.1.3.Seçili spor dalına özgü kuralları uygular.9.1.2.1.4.Seçili spor dalına özgü hareketleri açıklar.9.1.2.1.5.Seçili spor dalına özgü temel hareketleri uygular.9.1.2.1.6. Seçili spor dalına özgü birleşik hareketleri uygular.9.1.2.1.7.Seçili spor dalına özgü etkinliklerde kendisi ve çevre-si ile ilgili güvenlik önlemlerini alır. 9.1.2.1.8.Seçili spor etkinliklerinde kontrollü davranış ve adil oyun ilkelerini açıklar.9.1.2.1.9.Seçili spor dalına özgü hareket kalıplarını ritim-mü-zik eşliğinde uygular.9.1.2.1.10.Seçili spor etkinliklerinde rekabet ve iş birliği içeri-sinde hareket eder. 9.1.2.1.11. Seçili spor etkinliklerinde kendine güven duygusu-nun önemini açıklar. 9.1.2.1.12. Seçili spor etkinliklerinde araçları amacına uygun ve doğru kullanır.

9.1.3.HAREKET STRATEJİLERİ VE TAKTİKLERİ9.1.3.1.Spor Dallarına Özgü Strateji ve Taktik1.1.1.1.1. Seçili spor dalına özgü savunma hare-

ketlerini uygular.1.1.1.1.2. Seçili spor dalına özgü hücum hare-

ketlerini uygular.9.2.1.DÜZENLİ FİZİKSELETKİNLİK +/- AÇIKLAMALAR9.2.1.1.Hayat Boyu Egzersiz1.1.1.1.1. Sağlıklı hayatın önemini açıklar.

1.1.1.1.2. Fiziksel uygunluğu geliştirmek için dü-zenli fiziksel etkinlikler yapmanın önemini açıklar.

9.2.2.FİZİKSEL ETKİNLİK KAVRAMLARI, İLKELERİ VE İL-GİLİ HAYATBECERİLERİ

+/- AÇIKLAMALAR9.2.2.1.Serbest Zaman Etkinlikleri9.2.2.1.1.Serbest zaman kavramını açıklar.9.2.2.2.Fiziksel Gelişim Gözlemi9.2.2.2.1.Fiziksel gelişimi hakkında bilgi almanın gerekliliğini açıklar.9.2.2.3.Temel Sağlık Bilgisi

28


9.2.2.3.1.Sağlıklı beslenme ile fiziksel etkinlik arasındaki ilişkiyi açıklar.9.2.2.3.2.Temel ilk yardım uygulamalarını açıklar.9.2.2.3.3.Kişisel bakımın ve temizliğin önemini açıklar.9.2.2.3.4.Spor yaparken uygun giyinmenin sağlık açısından önemini açıklar.9.2.3.KÜLTÜREL BİRİKİMLERİMİZ VEDEĞERLERİMİZ +/- AÇIKLAMALAR9.2.3.1.Atatürk ve Spor1.1.1.1.1. Atatürk’ün sözlerinden hareketle Ata-

türk’ün spora ve sporcuya verdiği önemi açıklar.9.2.3.2.Tören ve Kutlamalar9.2.3.2.1Tören ve kutlamalarda yapılan okul içi ve okul dışı et-kinliklerin önemini açıklar.9.2.3.2.2.Tören ve kutlamalarda verilen komutları uygular.9.2.3.3.Türk Spor Tarihi ve Örnek Sporcularımız9.2.3.3.1.Türk tarihinde yapılan spor türlerini açıklar.9.2.3.3.2.Türk spor tarihine katkıda bulunmuş şahsiyetleri tanır.9.2.4.SPOR BİLİNCİ VEORGANİZASYONLARI +/- AÇIKLAMALAR

9.2.4.1.Türkiye’de ve Dünyada Spor1.1.1.1.1. Sporun tarihsel gelişimini açıklar.1.1.1.1.2. Güncel spor olaylarını takip eder.9.2.4.2.Spor Ahlakı9.2.4.2.1.Sporda erdemlilik kavramını açıklar.9.2.4.2.2.Spor ve ahlak arasındaki ilişkiyi açıklar.9.2.4.3.Ulusal ve Uluslararası Spor Organizasyonları

29


9.2.4.3.1.Spor organizasyonunun amacını açıklar.9.2.4.3.2.Olimpiyat oyunlarının tarihsel gelişimini açıklar.


10.1.1.HAREKETBECERİLERİ +/- AÇIKLAMALAR

10.1.1.1.Serbest Hareketler1.1.1.1.1. Sporda ısınma ve soğuma egzersizleri-

nin temel ilkelerini uygular.1.1.1.1.2. Sıralanma ve dizilişlerle ilgili komutları

uygular. 10.1.1.1.3. Temel jimnastik duruşlarını uygular.10.1.1.1.4. Serbest hareketleri eşli olarak uygular.10.1.1.2.Ritmik Hareketler1.1.1.1.1. Ritimle hareketleri yapar.1.1.1.1.2. Fiziksel etkinlikleri ritmik bir şekilde uygular.1.1.1.1.3. Zamana, dirence ve mesafeye karşı bireysel hareketle-

ri uygular.10.1.1.3.Oyun ve Drama1.1.1.1.1. Oyun ve drama yoluyla kendini ifade eder.1.1.1.1.2. Oyun yoluyla stratejiler geliştirmenin önemini açıklar.10.1.2.HAREKET KAVRAMLARI, İLKELERİ VE İLGİLİ HAYAT-BECERİLERİ

+/- AÇIKLAMALAR

10.1.2.1.Bireysel Mücadele, Alan mücadelesi, File-Raket, Doğa, Zekâ Sporları ve Halk Dans-ları10.1.2.1.1.Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini uygular. 10.1.2.1.2. Seçili spor dalına özgü kuralları açıklar.10.1.2.1.3. Seçili spor dalına özgü kuralları uygular.10.1.2.1.4. Seçili spor dalına özgü hareketleri açıklar. 10.1.2.1.5. Seçili spor dalına özgü temel hareketleri uygular. 10.1.2.1.6. Seçili spor dalına özgü birleşik hareketleri uygular.10.1.2.1.7.Seçili spor dalına özgü etkinliklerde kendisi ve çevresi ile ilgili güvenlik önlemleri alır. 10.1.2.1.8.Seçili spor etkinliklerinde dürüstlük ve adil olma ilkeleri-ni açıklar.10.1.2.1.9.Seçili spor dalına özgü hareket kalıplarını kullanarak farklı kompozisyonlar oluşturur.

30


10.1.2.1.10. Seçili spor etkinliklerinde arkadaşlık ve dostluk ilkele-rine uygun hareket eder.10.1.2.1.11. Seçili spor etkinliklerinde araçları amacına uygun ve doğru kullanır.10.1.3.HAREKET STRATEJİLERİ VETAKTİKLERİ +/- AÇIKLAMALAR

10.1.3.1.Spor Dallarına Özgü Strateji ve Taktik1.1.1.1.1. Seçili spor dalına özgü savunma hareket-

lerini uygular. 10.1.3.1.2. Seçili spor dalına özgü hücum hareketlerini uygular.10.2.AKTİF VE SAĞLIKLI HAYAT10.2.1.DÜZENLİ FİZİKSEL ETKİNLİK +/- AÇIKLAMALAR10.2.1.1Hayat Boyu Egzersiz1.1.1.1.1. Sağlıklı hayat için düzenli fiziksel etkinlik-

ler yapar. 10.2.1.1.2.Hayat boyu spor için çevresindeki fırsatları kullanır.10.2.2.FİZİKSEL ETKİNLİK KAVRAMLARI, İLKELERİ VE İLGİLİ

HAYATBECERİLERİ+/- AÇIKLAMALAR

10.2.2.1.Serbest Zaman Etkinlikleri10.2.2.1.1.Serbest zaman ve spor ilişkisini açıklar.10.2.2.2.Fiziksel Gelişim Gözlemi10.2.2.2.1.Fizikselgelişimihakkındabilgialmakiçinperiyodikolaraktest-lerekatılmanınönemini açıklar.10.2.2.3.Temel Sağlık Bilgisi10.2.2.3.1.Sağlıklı beslenme ile ilgili bilgilerin doğru bilgi kaynakla-rından alınmasının önemini açıklar.10.2.2.3.2.Spor sakatlanmalarını önlemeye ilişkin ilkeleri uygular.10.2.2.3.3.Kişisel bakımını ve temizliğini yapar.10.2.3.KÜLTÜREL BİRİKİMLERİMİZ VEDEĞERLERİMİZ +/- AÇIKLAMALAR10.2.3.1.Atatürk ve Spor1.1.1.1.1. Atatürk’ün sporla ilgili sözlerinden oluşan poster hazırlar.10.2.3.2.Tören ve Kutlamalar10.2.3.2.1.Tören ve kutlamalarda yapılan okul içi ve okul dışı etkinlik ve törenlerde görev alır.10.2.3.3.Türk Spor Tarihi ve Örnek Sporcularımız1.1.1.1.1. Tarihte kurulan Türk devletlerinde spora verilen önemi

açıklar.1.1.1.1.2. Olimpiyatlarda başarı elde etmiş Türk spor-

cularını tanır.

31


10.2.4.SPOR BİLİNCİ VEORGANİZASYONLARI +/- AÇIKLAMALAR

10.2.4.1.Türkiye’de ve Dünyada Spor1.1.1.1.1. Ulusal sporun tarihsel gelişimini açıklar.1.1.1.1.2. Spor alanında faaliyet gösteren meslek gruplarını tanır.10.2.4.2.Spor Ahlakı1.1.1.1.1. Sporda adil oyun kavramını açıklar. 10.2.4.2.2. Sporda ahlaklı olmanın gerekliliğini açıklar.10.2.4.3.Ulusal ve Uluslararası Spor Organizasyonları 10.2.4.3.1. Yurt içi spor organizasyonlarının amaçlarını açıklar. 10.2.4.3.2. Spor organizasyonlarına katılmanın önemini açıklar.


11.1.HAREKET YETKİNLİĞİ11.1.1.HAREKET BECERİLERİ +/- AÇIKLAMALAR

11.1.1.1.Serbest Hareketler11.1.1.1.1.Serbest hareketleri grup hâlinde uygular.11.1.1.2.Ritmik Hareketler11.1.1.2.1.Fiziksel etkinlikleri koordineli bir şekilde yapar.11.1.1.2.2.Verilen ritme uygun hareketi kompozisyon içerisinde yapar.11.1.1.3.Oyun ve Drama11.1.1.3.1.Oyun yoluyla stratejiler geliştirerek uygular.11.1.2.HAREKET KAVRAMLARI, İLKELERİ VE İLGİLİ HAYAT BECE-RİLERİ

+/- AÇIKLAMALAR

11.1.2.1.Bireysel Mücadele, Alan Mücadelesi, File-Raket, Doğa, Zekâ Sporları ve Halk Dansla-rı1.1.1.1.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini

uygular.11.1.2.1.2. Seçili spor dalına özgü kuralları açıklar.11.1.2.1.3. Seçili spor dalına özgü kuralları uygular. 11.1.2.1.4. Seçili spor dalına özgü hareketleri açıklar. 11.1.2.1.5. Seçili spor dalına özgü temel hareketleri uygular. 11.1.2.1.6. Seçili spor dalına özgü birleşik hareketleri uygular.

1.1.1.1.7. Seçili spor dalına özgü etkinliklerde kendisi ve çevresi ile ilgili güvenlik önlemlerini alır.

1.1.1.1.8. Seçili spor etkinliklerinde takım ruhu ilkelerini uygular.

32


1.1.1.1.9. Seçili spor dalına özgü yöresel müzikleri, ge-leneksel oyunları ve halk danslarını tanır.

1.1.1.1.10. Seçili spor etkinliklerinde empati kurarak ha-reket eder. 11.1.2.1.11. Seçili spor etkinliklerinde araçları ama-cına uygun ve doğru kullanır.

1.1.1.1.11. Seçili spor dalına özgü yöresel müzikleri, ge-leneksel oyunları ve halk danslarını tanır.

11.1.3.HAREKET STRATEJİLERİ VE TAKTİKLERİ +/- AÇIKLAMALAR

11.1.3.1.Spor Dallarına Özgü Strateji ve Taktik1.1.1.1.1. Seçili spor dalına özgü savunma hareketlerini

uygular.1.1.1.1.2. Seçili spor dalına özgü hücum hareketlerini uygular

11.2.AKTİF VE SAĞLIKLI HAYAT +/- AÇIKLAMALAR

11.2.1.DÜZENLİ FİZİKSEL ETKİNLİK1.1.1.1.1. Fiziksel uygunluğu geliştirmek için düzenli fiziksel etkinlikler

yapar.11.2.2.FİZİKSEL ETKİNLİK KAVRAMLARI, İLKELERİ VE İLGİLİ HAYATBECERİLERİ11.2.2.1. Serbest Zaman Etkinlikleri11.2.2.1.1.Serbest zaman etkinliklerinin birey açısından yararlarını açık-lar.11.2.2.2.2.Serbest zaman etkinliklerinin sosyal hayata etkisini açıklar.11.2.2.2.Fiziksel Gelişim Gözlemi11.2.2.2.1.Fiziksel gelişimi hakkında bilgi almak için periyodik olarak testlere katılır. 11.2.2.2.2. Kendisine uygun fiziksel etkinlik hedefleri belirler.1.1.1.3. Temel Sağlık Bilgisi1.1.1.3.1. Sağlıklı beslenmenin temel ilkelerini açıklar.

33


1.1.1.3.2. Beden ve ruh sağlığını olumsuz etkileyen alış-kanlık ve bağımlılıkların zararlarını açıklar.

11.2.3.KÜLTÜREL BİRİKİMLERİMİZ VE DEĞERLERİMİZ +/- AÇIKLAMALAR

11.2.3.1.Atatürk ve Spor1.1.1.1.1. Atatürk’ün ilgilendiği spor dallarını tanıtan sunu hazırlar.11.2.3.2.Tören ve Kutlamalar11.2.3.2.1.Belirli gün ve haftalarla ilgili düzenlenen etkinlik ve törenlere katılır.11.2.4.SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI +/- AÇIKLAMALAR

11.2.4.1.Türkiye’de ve Dünyada Spor1.1.1.1.1. Sporun toplum üzerindeki etkisini açıklar.11.2.4.2.Spor Ahlakı11.2.4.2.1.Dopingin sporcular üzerindeki olumsuz etkilerini açıklar.11.2.4.2.2.Sporda dürüst olmanın gerekliliğini açıklar.11.2.4.3.Ulusal ve Uluslararası Spor Organizasyonları11.2.4.3.1.Uluslararası spor organizasyonlarının amaçlarını açıklar.11.2.4.3.2.Olimpiyat oyunları ve spor organizasyonlarının ev sahibi ül-keler üzerindeki etkilerini açıklar.11.2.4.4.Sporda Centilmenlik11.2.4.4.1.Centilmenlik kavramını açıklar.11.2.4.4.2.Sporda centilmenliğin gerekliliğini ifade eder.

34



12.1.2.HAREKET KAVRAMLARI, İLKELERİ VE İLGİLİ HAYAT BECE-RİLERİ

+/- AÇIKLAMAKLAR

1.1.1.1. Bireysel Mücadele, Alan Mücadelesi, File-Raket, Doğa, Zekâ Sporları ve Halk Dansları

1.1.1.1.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini uygular.

12.1.2.1.2. Seçili spor dalına özgü kuralları açıklar.12.1.2.1.3. Seçili spor dalına özgü kuralları uygular. 12.1.2.1.4. Seçili spor dalına özgü hareketleri açıklar. 12.1.2.1.5. Seçili spor dalına özgü temel hareketleri uygular. 12.1.2.1.6. Seçili spor dalına özgü birleşik hareketleri uygular.

1.1.1.1.7. Seçili spor dalına özgü etkinliklerde kendisi ve çevresi ile ilgili güvenlik önlemlerini alır.

1.1.1.1.8. Seçili spor etkinliklerini sorumluluk alarak uy-gular.

1.1.1.1.9. Seçili spor dalına özgü müzikleri, geleneksel oyunları ve halk danslarını tanır.

1.1.1.1.10. Seçili spor etkinliklerini yardımlaşarak uygular.1.1.1.1.11. Seçili spor etkinliklerinde araçları amacına uygun ve doğru

kullanır.12.1.3.HAREKET STRATEJİLERİ VE TAKTİKLERİ +/- AÇIKLAMALAR

12.1.3.1.Spor Dallarına Özgü Strateji ve Taktik1.1.1.1.1. Seçili spor dalına özgü savunma hareketlerini

uygular. 12.1.3.1.2. Seçili spor dalına özgü hücum hareketlerini uygular.12.1.4. AKTİF VE SAĞLIKLI HAYAT +/- AÇIKLAMALAR

35


12.2.1.DÜZENLİ FİZİKSEL ETKİNLİK12.2.1.1.Hayat Boyu Egzersiz1.1.1.1.1. Bilinçsiz spor yapmanın sağlık açısından zararlarını açıklar.1.1.1.1.2. Hareketsiz hayatın vücut sağlığı açısından zararlarını açıklar.1.1.1.1.3. Kendisi için uygun olan serbest zaman etkinliklerine katılır.12.2.2.2.Fiziksel Gelişim Gözlemi1.1.1.1.4. Fiziksel gelişimi hakkında bilgi almak için peri-

yodik olarak testlere katılır. 12.2.2.2.2. Kendisine uygun fiziksel gelişim hedeflerini uygular.12.2.2.3.Temel Sağlık Bilgisi1.1.1.1.1. Madde bağımlılığı ve zararlı alışkanlıkların

sporcular üzerindeki olumsuz etkileri açıklar. 12.2.2.3.2. Katıldığı sportif etkinliklerde uygun malzemeleri kullanır.12.2.3.KÜLTÜREL BİRİKİMLERİMİZ VEDEĞERLERİMİZ +/- AÇIKLAMALAR

12.2.3.1.Atatürk ve Spor1.1.1.1.1. Cumhuriyet Dönemi’nde Atatürk’ün sporla ilgili

aldığı kararları ve spor politikalarını açıklar.

12.2.3.2.Tören ve Kutlamalar1.1.1.1.2. Tören ve kutlamalarda yapılan okul içi ve okul dışı etkinlikler-

de sorumluluk alır.12.2.4.SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI +/- AÇIKLAMALAR

12.2.4.1.Türkiye’de ve Dünyada Spor1.1.1.1.1. Dünyadaki spor politikalarının ülkemizdeki spor politikasına

etkisini açıklar.12.2.4.2.Spor Ahlakı1.1.1.1.2. Spor kültürü edinilmesi açısından sporda “adil oyunun” öne-

mini açıklar.12.2.4.3.Ulusal ve Uluslararası Spor Organizasyonları

1.1.1.1.1. Olimpiyat oyunları ve spor organizasyonları-nın toplumlar arası etkileşimdeki rolünü değerlendirir.

12.2.4.4.Engelliler ve Spor1.1.1.1.1. Engelli kavramını açıklar.1.1.1.1.2. Engelli sporu kavramını açıklar.

36

12.2.1.DÜZENLİ FİZİKSEL ETKİNLİK12.2.1.1.Hayat Boyu Egzersiz1.1.1.1.1. Bilinçsiz spor yapmanın sağlık açısından zararlarını açıklar.1.1.1.1.2. Hareketsiz hayatın vücut sağlığı açısından zararlarını açıklar.1.1.1.1.3. Kendisi için uygun olan serbest zaman etkinliklerine katılır.12.2.2.2.Fiziksel Gelişim Gözlemi1.1.1.1.4. Fiziksel gelişimi hakkında bilgi almak için peri-

yodik olarak testlere katılır. 12.2.2.2.2. Kendisine uygun fiziksel gelişim hedeflerini uygular.12.2.2.3.Temel Sağlık Bilgisi1.1.1.1.1. Madde bağımlılığı ve zararlı alışkanlıkların

sporcular üzerindeki olumsuz etkileri açıklar. 12.2.2.3.2. Katıldığı sportif etkinliklerde uygun malzemeleri kullanır.12.2.3.KÜLTÜREL BİRİKİMLERİMİZ VEDEĞERLERİMİZ +/- AÇIKLAMALAR

12.2.3.1.Atatürk ve Spor1.1.1.1.1. Cumhuriyet Dönemi’nde Atatürk’ün sporla ilgili

aldığı kararları ve spor politikalarını açıklar.

12.2.3.2.Tören ve Kutlamalar1.1.1.1.2. Tören ve kutlamalarda yapılan okul içi ve okul dışı etkinlikler-

de sorumluluk alır.12.2.4.SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI +/- AÇIKLAMALAR

12.2.4.1.Türkiye’de ve Dünyada Spor1.1.1.1.1. Dünyadaki spor politikalarının ülkemizdeki spor politikasına

etkisini açıklar.12.2.4.2.Spor Ahlakı1.1.1.1.2. Spor kültürü edinilmesi açısından sporda “adil oyunun” öne-

mini açıklar.12.2.4.3.Ulusal ve Uluslararası Spor Organizasyonları

1.1.1.1.1. Olimpiyat oyunları ve spor organizasyonları-nın toplumlar arası etkileşimdeki rolünü değerlendirir.

12.2.4.4.Engelliler ve Spor1.1.1.1.1. Engelli kavramını açıklar.1.1.1.1.2. Engelli sporu kavramını açıklar.

37

BİYOLOJİ

39

BİYOLOJİ

Biyoloji dersi 9-10-11-12. sınıflarda öğretimi yapılan derslerden biridir. Bu ders içeriğinde genel olarak hücre-hücre yapısı, canlılar dünyası, insan fizyolojisi ve sistemler konularında amaçlar yer alır.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan Biyoloji dersi öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf seviyesinden ziyade eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP de ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda Biyoloji dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Öğrenci 11. sınıfa devam etmektedir. Yapılan değerlendirmelerde performansı Biyoloji der-sinde 9. sınıf müfredatı düzeyindedir. Bu nedenle bireyselleştirilmiş eğitim programı için seçilecek amaçlar 9. sınıf müfredatından olacaktır. Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin derse ilişkin performansı ve amaçları aşağıda belirtilmiştir:

PERFORMANSIÖğrenci okuma yazma becerisine sahiptir.

Duyu organlarını tanır, vücut bölümlerini gösterir, adı sorulan vücut bölümünü söyler.

Kendisine sorulan varlığın canlı veya cansız olduğunu söyler.

UZUN DÖNEMLİ AMAÇ9.2. Hücrenin yapısını oluşturan bileşenleri 5 denemenin 4 ünde bağımsız olarak söyler.

9.3. Canlıların özelliklerini 5 denemenin 4 ünde bağımsız olarak söyler.

10.3. Doğal kaynakların neler olduğunu 5 denemenin 4 ünde bağımsız olarak söyler.KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR9.1.2. Canlıların ortak özellikleri 5 denemenin 4 ünde bağımsız olarak söyler.9.1.3. Canlıların yapısında bulunan temel bileşikleri 5 denemenin 4 bağımsız olarak ünde söyler.9.2.1.2. Hücre modeli üzerinde hücresel yapılarını 5 denemenin 4 ünde bağımsız olarak söyler.9.2.1.3. Hücre yapılarının görevlerini 5 denemenin 4 ünde bağımsız olarak söyler. 10.3.3. Doğal Kaynakların neler olduğunu 5 denemenin 4 ünde bağımsız olarak söyler.10.3.3.1. Doğal kaynakların önemini 5 denemenin 4 ünde bağımsız olarak söyler.

40

BİYOLOJİ

BEP oluşturulduktan sonra öğretmen ilk kısa dönemli amacın alt amaçların öğretimine başlanır. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde uygulamalı veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı veya uygulamalı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaçlar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğ-renci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kağıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kağıtların da öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenciden beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin 10. sınıfta bulunan okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştırma öğrencisine biyoloji dersinde çalışma kağıdı veya yazılı kağıt hazırla-nırken görsellerden yararlanılmalıdır. Öğretmen gerekli yerlerde öğrenci okuyamadığı için okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kağıdına aktarır.

9. SINIF ÜNİTE, KONU, KAZANIM VE AÇIKLAMALARI

9.1. Yaşam Bilimi Biyoloji +/- AÇIKLAMALAR

9.1.1. Bilimsel Bilginin Doğası ve Biyoloji

9.1.1.1. Bilim ve bilimsel bilginin özelliklerini biyoloji ile ilişkilendirerek açıklar.9.1.1.2. Biyoloji ile ilgili bir problemin çözümünde bilim-sel çalışma basamaklarını uygular.9.1.1.3. Biyolojinin tarihsel gelişim sürecine katkı sağla-yan bilim insanlarını tanır.9.1.1.4. Biyolojinin günlük hayatta karşılaşılan sorunların çözümüne sağladığı katkılara dair çıkarımlarda bulunur.9.1.2. Canlıların Ortak Özellikleri9.1.2.1. Canlıların ortak özellikleri hakkında çıkarımlarda bulunur.9.1.3. Canlıların Yapısında Bulunan Temel Bileşikler

9.1.3.1.Canlıların yapısını oluşturan organik ve inorganik bileşikleri açıklar.9.1.3.2. Yağ, karbonhidrat, protein, vitamin ve mineralle-rin sağlıklı beslenme ile ilişkisini kurar.9.2. Hücre +/- AÇIKLAMALAR9.2.1. Hücre9.2.1.1. Hücre teorisine ilişkin çalışmaları açıklar.9.2.1.2. Hücre modeli üzerinde hücresel yapıları ve gö-revlerini açıklar.

41

BİYOLOJİ

9.2.1.3. Hücre zarından madde geçişini deneylerle açık-lar.9.2.1.4. Farklı hücre örneklerini karşılaştırır.9.3. Canlılar Dünyası +/- AÇIKLAMALAR9.3.1. Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırılması9.3.1.1. Canlıların çeşitliliğinin anlaşılmasında sınıflan-dırmanın önemini açıklar.9.3.1.2. Canlıların sınıflandırılmasında kullanılan kate-gorileri ve bu kategoriler arasındaki hiyerarşiyi örneklerle açıklar.9.3.2. Canlı Âlemleri ve Özellikleri9.3.2.1. Canlıların sınıflandırılmasında kullanılan âlemle-ri ve bu âlemlerin genel özelliklerini açıklar.9.3.2.2. Canlıların biyolojik süreçlere, ekonomiye ve tek-nolojiye katkılarını örneklerle açıklar.9.3.2.3. Virüslerin genel özelliklerini açıklar.


10.1. Hücre Bölünmeleri +/- AÇIKLAMALAR10.1.1. Mitoz ve Eşeysiz Üreme

10.1.1.1. Canlılarda hücre bölünmesinin gerekliliğini açıklar.10.1.1.2. Mitozu açıklar.

10.1.1.3. Eşeysiz üremeyi örneklerle açıklar.

10.1.2. Mayoz ve Eşeyli Üreme

10.1.2.1. Mayozu açıklar.

10.1.2.2. Eşeyli üremeyi örneklerle açıklar.

10.2. Kalıtımın Genel İlkeleri +/- AÇIKLAMALAR10.2.1. Kalıtım ve Biyolojik Çeşitlilik

10.2.1.1. Kalıtımın genel esaslarını açıklar.

10.2.1.2. Genetik varyasyonların biyolojik çeşitliliği açık-lamadaki rolünü sorgular.10.3. Ekosistem Ekolojisi ve Güncel Çevre Sorunları +/- AÇIKLAMALAR10.3.1. Ekosistem Ekolojisi

42

BİYOLOJİ

10.3.1.1. Ekosistemin canlı ve cansız bileşenleri arasın-daki ilişkiyi açıklar.10.3.1.2. Canlılardaki beslenme şekillerini örneklerle açıklar.10.3.1.3. Ekosistemde madde ve enerji akışını analiz eder.10.3.1.4. Madde döngüleri ve hayatın sürdürülebilirliği arasında ilişki kurar.10.3.2. Güncel Çevre Sorunları ve İnsan

10.3.2.1. Güncel çevre sorunlarının sebeplerini ve olası sonuçlarını değerlendirir.10.3.2.2. Birey olarak çevre sorunlarının ortaya çıkma-sındaki rolünü sorgular.10.3.2.3. Ülkemizde ve dünyada çevre kirliliğinin önlen-mesine yönelik çözüm önerilerinde bulunur.10.3.3. Doğal Kaynaklar ve Biyolojik Çeşitliliğin Korun-ması10.3.3.1. Doğal kaynakların sürdürülebilirliğinin önemini açıklar.10.3.3.2. Biyolojik çeşitliliğin yaşam için önemini sorgu-lar.10.3.3.3. Biyolojik çeşitliliğin korunmasına yönelik çö-züm önerilerinde bulunur


11. 1. İnsan Fizyolojisi +/- AÇIKLAMALAR11.1.1. Homeostazi11.1.1.1. Homeostaziyi açıklar.11.1.2. Dokular +/- AÇIKLAMALAR11.1.2.1. Doku çeşitlerini kas, bağ, sinir ve epitel doku olarak açıklar.11.1.3. Sinirler ve hormonlar +/- AÇIKLAMALAR11.1.3.1. Sinir sisteminin yapı, görev ve işleyişini açıklar.11.1.3.2. Endokrin bezleri ve bu bezlerin salgıladıkları hormonları açıklar.11.1.3.3. Sinir sistemi rahatsızlıklarını açıklar.11.1.3.4. Sinir sisteminin sağlıklı yapısının korunması için yapılması gerekenlere ilişkin çıkarımlarda bulunur.11.1.3.5. Duyu organlarının yapısını ve işleyişini açıklar.11.1.3.6. Duyu organları rahatsızlıklarını açıklar.

43

BİYOLOJİ

11.1.3.7. Duyu organlarının sağlıklı yapısının korunması için yapılması gerekenlere ilişkin çıkarımlarda bulunur.11.1.4. Destek ve Hareket Sistemi +/- AÇIKLAMALAR11.1.4.1. Destek ve hareket sisteminin yapı, görev ve işleyişini açıklar.11.1.4.2. Destek ve hareket sistemi rahatsızlıklarını açıklar.11.1.4.3. Destek ve hareket sisteminin sağlıklı yapısının korunması için yapılması gerekenlere ilişkin çıkarımlar-da bulunur.11.1.5. Sindirim Sistemi +/- AÇIKLAMALAR11.1.5.1. Sindirim sisteminin yapı, görev ve işleyişini açıklar.11.1.5.2. Sindirim sistemi rahatsızlıklarını açıklar.11.1.5.3. Sindirim sisteminin sağlıklı yapısının korunma-sı için yapılması gerekenlere ilişkin çıkarımlarda bulunur.11.1.6. Dolaşım Sistemleri +/- AÇIKLAMALAR11.1.6.1. Kalp, kan ve damarların yapı, görev ve işleyişi-ni açıklar.11.1.6.2. Lenf dolaşımını açıklar.11.1.6.3. Dolaşım sistemi rahatsızlıklarını açıklar.11.1.6.4. Dolaşım sisteminin sağlıklı yapısının korunma-sı için yapılması gerekenlere ilişkin çıkarımlarda bulunur.11.1.6.5. Bağışıklık çeşitlerini ve vücudun doğal savun-ma mekanizmalarını açıklar.11.1.7. Solunum Sistemi +/- AÇIKLAMALAR11.1.7.1. Solunum sisteminin yapı, görev ve işleyişini açıklar.11.1.7.2. Alveollerden dokulara ve dokulardan alveollere gaz taşınmasını açıklar.11.1.7.3. Solunum sistemi rahatsızlıklarını açıklar.11.1.7.4. Solunum sisteminin sağlıklı yapısının korunma-sı için yapılması gerekenlere ilişkin çıkarımlarda bulunur.11.1.8. Boşaltım Sistemi +/- AÇIKLAMALAR11.1.8.1. Boşaltım sisteminin yapı, görev ve işleyişini açıklar.11.1.8.2. Boşaltım sistemi rahatsızlıklarını açıklar.11.1.8.3. Boşaltım sisteminin sağlıklı yapısının korunma-sı için yapılması gerekenlere ilişkin çıkarımlarda bulunur.11.1.9. Üreme Sistemi ve Embriyonik Gelişim +/- AÇIKLAMALAR11.1.9.1. Üreme sisteminin yapı, görev ve işleyişini açık-lar.

44

BİYOLOJİ

11.1.9.2. Üreme sisteminin sağlıklı yapısının korunması için yapılması gerekenlere ilişkin çıkarımlarda bulunur.11.1.9.3. İnsanda embriyonik gelişim sürecini açıklar.11.2. Komünite ve Popülasyon Ekolojisi +/- AÇIKLAMALAR11.2.1. Komünite Ekolojisi11.2.1.1. Komünitenin yapısına etki eden faktörleri açık-lar.11.2.1.2. Komünitede tür içi ve türler arasındaki rekabeti örneklerle açıklar.11.2.1.3. Komünitede türler arasında simbiyotik ilişkileri örneklerle açıklar.11.2.1.4. Komünitelerdeki süksesyonu örneklerle açıklar.11.2.2. Popülasyon Ekolojisi11.2.2.1. Popülasyon dinamiğine etki eden faktörleri analiz eder.


12.1. Genden Proteine +/- AÇIKLAMALAR12.1.1. Nükleik Asitlerin Keşfi ve Önemi12.1.1.1. Nükleik asitlerin keşif sürecini özetler.12.1.1.2. Nükleik asitlerin çeşitlerini ve görevlerini açık-lar.12.1.1.3. Hücredeki genetik materyalin organizasyonun-da parça bütün ilişkisi kurar.12.1.1.4. DNA’nın kendini eşlemesini açıklar.12.1.2. Genetik Şifre ve Protein sentezi12.1.2.1. Protein sentezinin mekanizmasını açıklar.12.1.2.2. Genetik mühendisliği ve biyoteknoloji kavram-larını açıklar.12.1.2.3. Genetik mühendisliği ve biyoteknoloji uygula-malarını açıklar.12.1.2.4. Genetik mühendisliği ve biyoteknoloji uygula-malarının insan hayatına etkisini değerlendirir.12.2. Canlılarda Enerji Dönüşümleri +/- AÇIKLAMALAR12.2.1. Canlılık ve Enerji

45

BİYOLOJİ

12.2.1.1. Canlılığın devamı için enerjinin gerekliliğini açıklar.12.2.2. Fotosentez12.2.2.1. Fotosentezin canlılar açısından önemini sorgu-lar.12.2.2.2. Fotosentez sürecini şema üzerinde açıklar.12.2.2.3. Fotosentez hızını etkileyen faktörleri değerlen-dirir.12.2.2.4. Fotosentez hızını etkileyen faktörlerle ilgili de-ney tasarlar.12.2.3. Solunum12.2.3.1. Hücresel solunumun canlılar için önemini açık-lar.12.2.3.2. Hücresel solunumun glikoliz evresini açıklar.12.2.3.3. Fermantasyonu günlük hayattan örnekler ile açıklar.12.2.3.4. Oksijenli solunum sürecini şema üzerinde açık-lar.12.2.3.5. Oksijenli solunumda reaksiyona girenler ve re-aksiyon sonunda açığa çıkan son ürünlere ilişkin deney tasarlar.12.2.3.6. Fotosentez ve solunum ilişkisi ile ilgili çıkarım-larda bulunur.12.3. Bitki Biyolojisi +/- AÇIKLAMALAR12.3.1. Bitkilerin Yapısı12.3.1.1. Çiçekli bir bitkinin temel kısımlarının yapı ve görevlerini açıklar.12.3.1.2. Bitki gelişiminde hormonların etkisini örneklerle açıklar.12.3.1.3. Bitki hareketlerini gözlemleyebileceği deney tasarlar.12.3.2. Bitkilerde Madde Taşınması12.3.2.1. Köklerde su ve mineral emilimini açıklar.12.3.2.2. Bitkilerde su ve mineral taşınma mekanizması-nı açıklar.12.3.2.3. Bitkilerde fotosentez ürünlerinin taşınma meka-nizmasını açıklar.12.3.2.4. Bitkilerde su ve madde taşınması ile ilgili de-ney tasarlar.12.3.3. Bitkilerde Eşeyli Üreme

46

BİYOLOJİ

12.2.1.1. Canlılığın devamı için enerjinin gerekliliğini açıklar.12.2.2. Fotosentez12.2.2.1. Fotosentezin canlılar açısından önemini sorgu-lar.12.2.2.2. Fotosentez sürecini şema üzerinde açıklar.12.2.2.3. Fotosentez hızını etkileyen faktörleri değerlen-dirir.12.2.2.4. Fotosentez hızını etkileyen faktörlerle ilgili de-ney tasarlar.12.2.3. Solunum12.2.3.1. Hücresel solunumun canlılar için önemini açık-lar.12.2.3.2. Hücresel solunumun glikoliz evresini açıklar.12.2.3.3. Fermantasyonu günlük hayattan örnekler ile açıklar.12.2.3.4. Oksijenli solunum sürecini şema üzerinde açık-lar.12.2.3.5. Oksijenli solunumda reaksiyona girenler ve re-aksiyon sonunda açığa çıkan son ürünlere ilişkin deney tasarlar.12.2.3.6. Fotosentez ve solunum ilişkisi ile ilgili çıkarım-larda bulunur.12.3. Bitki Biyolojisi +/- AÇIKLAMALAR12.3.1. Bitkilerin Yapısı12.3.1.1. Çiçekli bir bitkinin temel kısımlarının yapı ve görevlerini açıklar.12.3.1.2. Bitki gelişiminde hormonların etkisini örneklerle açıklar.12.3.1.3. Bitki hareketlerini gözlemleyebileceği deney tasarlar.12.3.2. Bitkilerde Madde Taşınması12.3.2.1. Köklerde su ve mineral emilimini açıklar.12.3.2.2. Bitkilerde su ve mineral taşınma mekanizması-nı açıklar.12.3.2.3. Bitkilerde fotosentez ürünlerinin taşınma meka-nizmasını açıklar.12.3.2.4. Bitkilerde su ve madde taşınması ile ilgili de-ney tasarlar.12.3.3. Bitkilerde Eşeyli Üreme

12.3.3.1. Çiçeğin kısımlarını ve bu kısımların görevlerini açıklar.12.3.3.2. Çiçekli bitkilerde döllenmeyi, tohum ve meyve-nin oluşumunu açıklar.12.3.3.3. Tohum çimlenmesini gözleyebileceği deney tasarlar.12.3.3.4. Dormansi ve çimlenme arasında ilişki kurar.12.4. Canlılar ve Çevre +/- AÇIKLAMALAR12.4.1. Canlılar ve Çevre12.4.1.1. Çevre şartlarının genetik değişimlerin süreklili-ğine olan etkisini açıklar.12.4.1.2. Tarım ve hayvancılıkta yapay seçilim uygula-malarına örnekler verir.12.1. Genden Proteine12.1.1. Nükleik Asitlerin Keşfi ve Önemi12.1.1.1. Nükleik asitlerin keşif sürecini özetler.12.1.1.2. Nükleik asitlerin çeşitlerini ve görevlerini açık-lar.12.1.1.3. Hücredeki genetik materyalin organizasyonun-da parça bütün ilişkisi kurar.12.1.1.4. DNA’nın kendini eşlemesini açıklar.12.1.2. Genetik Şifre ve Protein sentezi12.1.2.1. Protein sentezinin mekanizmasını açıklar.12.1.2.2. Genetik mühendisliği ve biyoteknoloji kavram-larını açıklar.12.1.2.3. Genetik mühendisliği ve biyoteknoloji uygula-malarını açıklar.12.1.2.4. Genetik mühendisliği ve biyoteknoloji uygula-malarının insan hayatına etkisini değerlendirir.12.2. Canlılarda Enerji Dönüşümleri +/- AÇIKLAMALAR12.2.1. Canlılık ve Enerji12.2.1.1. Canlılığın devamı için enerjinin gerekliliğini açıklar.12.2.2. Fotosentez12.2.2.1. Fotosentezin canlılar açısından önemini sorgu-lar.12.2.2.2. Fotosentez sürecini şema üzerinde açıklar.12.2.2.3. Fotosentez hızını etkileyen faktörleri değerlen-dirir.12.2.2.4. Fotosentez hızını etkileyen faktörlerle ilgili de-ney tasarlar.12.2.3. Solunum +/- AÇIKLAMALAR

47

BİYOLOJİ

12.2.3.1. Hücresel solunumun canlılar için önemini açık-lar.12.2.3.2. Hücresel solunumun glikoliz evresini açıklar.12.2.3.3. Fermantasyonu günlük hayattan örnekler ile açıklar.12.2.3.4. Oksijenli solunum sürecini şema üzerinde açık-lar.12.2.3.5. Oksijenli solunumda reaksiyona girenler ve re-aksiyon sonunda açığa çıkan son ürünlere ilişkin deney tasarlar.12.2.3.6. Fotosentez ve solunum ilişkisi ile ilgili çıkarım-larda bulunur.12.3. Bitki Biyolojisi +/- AÇIKLAMALAR12.3.1. Bitkilerin Yapısı12.3.1.1. Çiçekli bir bitkinin temel kısımlarının yapı ve görevlerini açıklar.12.3.1.2. Bitki gelişiminde hormonların etkisini örneklerle açıklar.12.3.1.3. Bitki hareketlerini gözlemleyebileceği deney tasarlar.12.3.2. Bitkilerde Madde Taşınması12.3.2.1. Köklerde su ve mineral emilimini açıklar.12.3.2.2. Bitkilerde su ve mineral taşınma mekanizması-nı açıklar.12.3.2.3. Bitkilerde fotosentez ürünlerinin taşınma meka-nizmasını açıklar.12.3.2.4. Bitkilerde su ve madde taşınması ile ilgili de-ney tasarlar.12.3.3. Bitkilerde Eşeyli Üreme12.3.3.1. Çiçeğin kısımlarını ve bu kısımların görevlerini açıklar.12.3.3.2. Çiçekli bitkilerde döllenmeyi, tohum ve meyve-nin oluşumunu açıklar.12.3.3.3. Tohum çimlenmesini gözleyebileceği deney tasarlar.12.3.3.4. Dormansi ve çimlenme arasında ilişki kurar.12.4. Canlılar ve Çevre +/- AÇIKLAMALAR12.4.1. Canlılar ve Çevre12.4.1.1. Çevre şartlarının genetik değişimlerin süreklili-ğine olan etkisini açıklar.12.4.1.2. Tarım ve hayvancılıkta yapay seçilim uygula-malarına örnekler verir.

48

BİYOLOJİ

49

ÇAĞDAŞ TÜRKVE

DÜNYA TARİHİ

51

Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi dersi ortaöğretim müfredatındaki derslerden biridir. Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi dersi ünitelerinde bulunan amaçlar İki küresel savaş arasında dünya, ikinci dünya savaşı, soğuk savaş dönemi, yumuşama dönemi ve sonrası ve küreselleşen dünya kategorileri altında yer almaktadır.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi dersi öğrencinin eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içerme-lidir. Aşağıda Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin performansı aşağıda belirtilmiştir.Buna göre öğrenci için bireyselleştirilmiş eğitim programına amaçlar seçilecektir.Öğrencinin performans düzeyi ve gereksinim duyduğu amaçlar aşağıda belirtilmiştir.

PERFORMANSI

Öğrenci tarih ile ilgili kavramları söyler.

Savaş, barış, anlaşma kavramlarını bilir.UZUN DÖNEMLİ AMAÇ

Öğrenci bağımsız olarak iki küresel savaşın neler olduğunu 5 denemenin 4ünde söyler.

KISA DÖNEMLİ AMAÇ

1.1. Öğrenci bağımsız olarak Birinci Dünya Savaşı’nın ne zaman olduğunu 5 denemenin 4 ünde söyler.

1.2. Öğrenci bağımsız olarak İkinci Dünya Savaşı’nın ne zaman olduğunu 5 denemenin 4 ünde söyler.

BEP oluşturulduktan sonra öğretmen Birinci dünya savaşının ve ikinci dünya savaşının ne zaman olduğu ile ilgili ilk kısa dönemli amacın alt amaçları ile öğretime başlar. Öğrenci amaçların kazanı-mını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaçlar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı soruların-dan farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bil-miyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kağıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kağıtlarında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenciden beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin ortaöğretimde okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştırma öğrencisine birinci dünya savaşının ne zaman olduğu ile ilgili hazırlanan bir yazılı kağıtta, öğrenciye belirli tarihler verilerek hangisinin birinci dünya savaşına denk geldiği soruları yer alır. Öğrenci oku-yamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kağıdına aktarır.


52



1.ÜNİTE: İKİ KÜRESEL SAVAŞ ARASINDA DÜNYA +/- AÇIKLAMALAR1.1. Birinci Dünya Savaşı’nın İkinci Dünya Savaşı’na neden olan siyasi ve ekonomik sonuçlarını değerlendi-rir.1.2. SSCB’nin kurulmasının Orta Asya Türk toplumla-rında meydana getirdiği değişimi örneklerle açıklar.1.3. Birinci Dünya Savaşı’ndan sonra Orta Doğu’da ve Afrika’da manda yönetimlerinin kurulmasının siyasi so-nuçlarını açıklar.1.4. Modern kara, deniz ve hava hâkimiyet teorileri ile mutlak güç arzusu arasındaki ilişkiyi açıklar.1.5. Japonya’nın Uzak Doğu’da yeni bir güç olarak or-taya çıkmasının dünya güçler dengesine olan etkisini açıklar.1.6. İki Dünya savaşı arasındaki dönemde, dünyada meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmeleri açıklar.1.7. İki Dünya Savaşı arası dönemde dünyada meyda-na gelen sosyokültürel olayları ve bilimsel gelişmeleri açıklar.2. ÜNİTE: İKİNCİ DÜNYA SAVAŞI +/- AÇIKLAMALAR2.1. İki savaş arası dönemde oluşan uluslararası siyasi, ekonomik ve askeri denge ile İkinci Dünya Savaşı’nın nedenleri arasında ilişki kurar.2.2. İkinci Dünya Savaşı’nın seyrini değiştiren olayların sonuçlarını siyasi ve askeri açıdan karşılaştırır.2.3. İkinci Dünya Savaşı sırasında yaşanan insan hak-ları ihlallerinin sonuçlarını değerlendirir.2.4. İkinci Dünya Savaşı’nın siyasi ve ekonomik sonuç-larını açıklar.2.5. İkinci Dünya Savaşı’nın kültürel, bilimsel ve tekno-lojik gelişmelere etkisini açıklar.2.6. İkinci Dünya Savaşı’nda Türkiye’nin izlediği dış po-litika stratejilerini açıklar.2.7. İkinci Dünya Savaşı sürecinde Türkiye’de meyda-na gelen siyasi, ekonomik ve sosyokültürel gelişmeleri değerlendirir.

53

3. ÜNİTE: SOĞUK SAVAŞ DÖNEMİ +/- AÇIKLAMALAR3.1. İkinci Dünya Savaşı sonrası oluşan yeni güç den-gelerinin oluşum sürecinde, meydana gelen siyasi ge-lişmeleri değerlendirir.

3.2. Asya ve Afrika’daki sömürgecilik faaliyetleri ve ba-ğımsızlık mücadelelerinde gerçekleşen olay ve olguları açıklar.3.3. Soğuk Savaş Dönemi’nde dünyada meydana gelen ekonomik, sosyokültürel ve bilimsel gelişmeleri açıklar.3.4. Soğuk Savaş Dönemi’nde Türk Dış Politikasında meydana gelen gelişmeleri sebep-sonuç ilişkisi kurarak açıklar.3.5. Demokrat Parti Dönemi’nde Türkiye’de meydana gelen siyasi, ekonomik ve sosyokültürel gelişmeleri de-ğerlendirir.4. ÜNİTE: YUMUŞAMA DÖNEMİ VE SONRASI +/- AÇIKLAMALAR4.1. Yumuşama Dönemi’nde ortaya çıkan siyasi ve as-kerî gelişmeleri değerlendirir.4.2. Küresel güçlerin, enerji kaynakları üzerindeki re-kabetinin Orta Doğu’daki siyasi gelişmelere etkilerini açıklar.4.3. Yumuşama Döneminde dünyadaki ekonomik, sos-yokültürel ve bilimsel gelişmeleri değerlendirir.4.4. Yumuşama Dönemi Türk Dış Politikasını etkileyen gelişmeleri açıklar.4.5. Yumuşama Dönemi’nde Türkiye’de meydana gelen siyasi, ekonomik ve sosyokültürel gelişmeleri değerlen-dirir.4.6. 1980’li yıllarda Türkiye’deki iç ve dış gelişmeleri açıklar.


54


5. ÜNİTE: KÜRESELLEŞEN DÜNYA +/- AÇIKLAMALAR5.1. SSCB’nin dağılması ile Türk Cumhuriyetleri’nin ku-ruluşunu ilişkilendirir.5.2. Küreselleşme Dönemi’nde Avrupa’da meydana ge-len siyasi gelişmeleri açıklar.a) Doğu Avrupa ülkelerindeki yönetim değişikliklerine ve Doğu-Batı Almanya’nın birleşmesine değinilir.5.3. Küreselleşen dünyada Orta Doğu ve Afganistan’da meydana gelen siyasi gelişmeleri ve nedenlerini açık-lar.5.4. Küreselleşen dünyadaki ekonomik, sosyokültürel ve bilimsel gelişmeleri örneklerle açıklar.5.5. Küreselleşen dünyada öne çıkan olay ve olguları siyasi, sosyokültürel ve teknolojik gelişmeler açısından değerlendirir.5.6. 1990 sonrası Türk Dış Politikası’ndaki gelişmeleri açıklar.5.7. 1990 sonrası Türkiye’de meydana gelen siyasi, ekonomik, sosyokültürel ve bilimsel gelişmeleri açıklar.

55

COĞRAFYA

57

Coğrafya dersi 9-10-11-12. sınıflarda öğretimi yapılan derslerden biridir. Bu ders içeriğinde genel olarak canlılar, canlılar dünyası, doğal sistemler, beşeri sistemler, çevre ve toplum konuların-da amaçlar yer almaktadır.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan Coğrafya dersi öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf seviyesinden ziya-de eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP de ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda Coğrafya dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Öğrenci 10. sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirmelerde performansı Coğrafya dersinde 9. sınıf müfredatı düzeyindedir. Öğrencinin sahip olduğu performans 9. sı-nıf seviyesindedir, bu nedenle bireyselleştirilmiş eğitim programı için seçilecek amaçlar 9. sınıf müfredatından olacaktır. Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin performansı aşağıda be-lirtilmiştir:

PERFORNMANSIÖğrenci okuma yazma becerisine sahiptir.

Evinin adresini, nerede yaşadığını, şehir ve ülkesini, mevsimleri ve özelliklerini açıklar.

Doğa olaylarını açıklar. UZUN DÖNEMLİ AMAÇ

1. Öğrenci bağımsız olarak doğa ve coğrafya özellikleri 5 denemenin 4’ünde söyler.

2. Öğrenci bağımsız olarak doğayı korum yollarını ve değişimleri özellikleri 5 dene-menin 4’ünde söyler.


1.1.1. Doğayı ve özelliklerini 5 denemenin 4’ünde söyler.

1.1.2. Coğrafyanın konularını 5 denemenin 4’ünde açıklar.

1.1.3. Türkiye’de yerleşmelerin dağılışını etkileyen faktörleri 5 denemenin 4’ünde söyler.

1.1.1. Türkiye’deki yerleşim birimlerini özelliklerini 5 denemenin 4’ünde söyler.

1.1.1. İnsanların doğal çevreyi nasıl koruyacağını 5 denemenin 4’ünde söyler.

1.1.2. Doğal ortamda insan etkisiyle meydana gelen değişimlerin sonuçlarını 5 deneme-nin 4’ünde söyler.

COĞRAFYA

58

COĞRAFYA

BEP oluşturulduktan sonra öğretmen ilk kısa dönemli amacın alt amaçların öğretimine başlanır. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde uygulamalı veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı veya uygulamalı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaçlar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencile-rin sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kağıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kağıtların da öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenci-den beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin 10. sınıfta bulunan okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştırma öğrencisine Coğrafya dersinde çalışma kağıdı veya yazılı kağıt hazırlanırken görsellerden yararlanılmalıdır. Öğretmen gerekli yerlerde öğrenci okuyamadığı için okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kağıdına aktarır.t


9.1. DOĞAL SİSTEMLER +/- AÇIKLAMALAR

1.1.1. Doğa ve insan etkileşimini örneklerle açıklar.

1.1.2. Coğrafyanın konularını ve bölümlenmesini açıklar.1.1.3. Coğrafya biliminin gelişimini açıklar.1.1.4. Koordinat sistemini kullanarak zaman ve yere ait

özellikler hakkında çıkarımlarda bulunur.1.1.5. Haritayı oluşturan unsurlardan yararlanarak harita

kullanır.1.1.6. Bilgileri haritalara aktarmada kullanılan yöntem ve

teknikleri açıklar.1.1.7. Eş yükselti eğrileriyle çizilmiş haritalar üzerinde yer

şekillerini ayırt eder.1.1.8. Dünya’nın şekli ve hareketlerinin etkilerini değer-

lendirir.1.1.9. Atmosferin katmanları ve özellikleri ile hava olayla-

rını ilişkilendirir.1.1.10. Örneklerden yararlanarak hava durumu ile iklim

özelliklerini etkileri açısından karşılaştırır.1.1.11. İklim elemanlarının oluşumunu ve dağılışını açık-

lar.1.1.12. Yeryüzündeki farklı iklim tiplerinin özellikleri ve da-

ğılışları hakkında çıkarımlarda bulunur.1.1.13. Türkiye’de görülen iklim tiplerinin özellikleri hakkın-

da çıkarımlarda bulunur.59

COĞRAFYA

1.1.14. Eş yükselti eğrileriyle çizilmiş haritalar üzerinde yer şekillerini ayırt eder.

1.1.15. Dünya’nın şekli ve hareketlerinin etkilerini değer-lendirir.

1.1.16. Atmosferin katmanları ve özellikleri ile hava olayla-rını ilişkilendirir.

1.1. BEŞERÎ SİSTEMLER+/- AÇIKLAMALAR

1.1.2. Yerleşmelerin gelişimini etkileyen faktörleri analiz eder.

1.1.3. Yerleşme doku ve tiplerinin oluşumunda etkili olan faktörleri örneklerle açıklar.

1.1.4. Türkiye’de yerleşmelerin dağılışını etkileyen faktör-leri örneklerle açıklar.

1.1.5. Türkiye’deki yerleşim birimlerini fonksiyonel özellik-leri açısından ayırt eder.

1.2. KÜRESEL ORTAM: BÖLGELER VE ÜLKELER+/- AÇIKLAMALAR

1.2.1. Dünyadaki farklı bölge örneklerini, özellikleri ve bölge belirlemede kullanılan kriterler açısından değerlendirir.

1.2.2. Bölge sınırlarının amaca göre değişebilirliğini ör-neklerle açıklar.

9.3.3.Harita kullanarak çeşitli coğrafi kriterlerle belirlenmiş bölgelerde bulunan ülkeleri sınıflandırır.

1.3. ÇEVRE VE TOPLUM+/- AÇIKLAMALAR

9.4.1. İnsanların doğal çevreyi kullanma biçimlerini örneklendirir.

9.4.2. Doğal ortamda insan etkisiyle meydana gelen deği-şimleri sonuçları açısından değerlendirir.

60

COĞRAFYA


10.1.DOĞAL SİSTEMLER +/- AÇIKLAMALAR

1.1.1. Dünya’nın tektonik oluşumunu açıklar.1.1.2. Jeolojik zamanların özelliklerini tektonik olay-

larla ilişkilendirerek açıklar.1.1.3. Kayaçların özellikleri ile yeryüzü şekillerinin

oluşum süreçlerini ilişkilendirir.1.1.4. İç kuvvetleri; yer şekillerinin oluşum sürecine

etkileri açısından açıklar.1.1.5. Türkiye’deki yer şekillerinin oluşum sürecine iç

kuvvetlerin etkisini açıklar.1.1.6. Dış kuvvetleri yer şekillerinin oluşum sürecine

etkileri açısından açıklar.1.1.7. Türkiye’deki yer şekillerinin oluşum sürecine

dış kuvvetlerin etkisini açıklar.1.1.8. Türkiye’deki ana yer şekillerini temel özellikleri

ve dağılışları açısından değerlendirir.1.1.9. Yeryüzündeki su varlıklarını özelliklerine göre

sınıflandırır.1.1.10. Türkiye’deki su varlıklarının genel özelliklerini

ve dağılışını açıklar.1.1.11. Türkiye’deki su varlığını verimli kullanmanın

ekonomik, sosyal ve kültürel etkilerini değer-lendirir.

1.1.12. Yeryüzündeki toprak çeşitliliğini oluşum süreç-leri ile ilişkilendirir.

1.1.13. Türkiye’deki toprakların dağılışını etkileyen faktörler ile toprak tiplerini ilişkilendirir.

1.1.14. Türkiye topraklarının kullanımını verimlilik açı-sından değerlendirir.

1.1.15. Bitki toplulukları ve türlerini genel özelliklerine göre sınıflandırır.

1.1.16. Bitki topluluklarının dağılışı ile iklim ve yer şe-killerini ilişkilendirir.

1.1.17. Türkiye’deki doğal bitki topluluklarının dağılışı-nı yetişme şartları açısından analiz eder.

61

10.2.BEŞERÎ SİSTEMLER +/- AÇIKLAMALAR

1.1.1. İstatistiki verilerden yararlanarak nüfus özellikleri ve nüfusun önemi hakkında çıkarımlarda bulunur.

10.2.2.İstatistiki verilerden yararlanarak dünya nü-fusunun tarihsel süreçteki değişimine ilişkin çıkarımlarda bulunur.

1.1.3. Nüfusun dağılışı üzerinde etkili olan faktörler ile dünya nüfusunun dağılışını ilişkilendirir.

1.1.4. Nüfus piramitlerinden hareketle nüfusun yapı-sıyla ilgili çıkarımlarda bulunur.

1.1.5. Tarihî metin, belge ve haritalardan yararlana-rak dünyadaki göçlerin nedenleri ve sonuçları hakkında çıkarımlarda bulunur.

1.1.6. Türkiye’de nüfusun tarihsel seyrini sosyal ve ekonomik faktörler açısından değerlendirir.

1.1.7. Türkiye’de nüfusun dağılışını, nüfusun dağılı-şında etkili olan faktörler açısından değerlendi-rir.

1.1.8. Güncel verilerden yararlanarak Türkiye nüfu-sunun yapısal özelliklerini analiz eder.

1.1.9. Türkiye’deki göçleri sebep ve sonuçları açısın-dan değerlendirir.

1.1.10. Göçün mekânsal etkilerini Türkiye’den örnek-lerle açıklar.

1.1.11. Ekonomik faaliyetleri temel özelliklerine göre ayırt eder.

1.1.12. Ekonomik faaliyet türlerinin oransal dağılımına ilişkin verileri, ülkelerin ge-lişmişlik düzeyleriyle ilişkilendirerek çıkarımda bulunur.

10.3. KÜRESEL ORTAM: BÖLGELER VE ÜLKELER+/- AÇIKLAMALAR

1.1.1. Uluslararası ulaşım hatlarını bölgesel ve küre-sel etkileri açısından analiz eder.

10.3.2 .İstanbul’daki 3. Hava Limanı ve Kanal İstan-bul projelerinin bölgesel ve küresel etkilerine yer verilir.

COĞRAFYA

62

COĞRAFYA

10.4. ÇEVRE VE TOPLUM +/- AÇIKLAMALAR

1.1.1. Afetlerin oluşum nedenlerini ve özelliklerini açıklar.

1.1.2. Afetlerin dağılışları ile etkilerini ilişkilendirir.1.1.3. Türkiye’deki afetlerin dağılışları ile etkilerini

ilişkilendirir.1.1.4. Afetlerden korunma yöntemlerini açıklar.

11.SINIF ÜNİTE, KONU, KAZANIM VE AÇIKLAMALARI

11.1. DOĞAL SİSTEMLER +/- AÇIKLAMALAR1.1.1 Biyo çeşitliliğin oluşumu ve azalmasında etkili

olan faktörleri açıklar.1.1.2. Ekosistemi oluşturan unsurları ayırt eder.1.1.3. Madde döngüleri ve enerji akışını ekosistemin

devamlılığı açısından analiz eder.1.1.4. Su ekosisteminin unsurlarını ve işleyişini açık-

lar.

1.1. BEŞERÎ SİSTEMLER +/- AÇIKLAMALAR

1.1.1. Ülkelerin farklı dönemlerde izledikleri nüfus politikaları ve sonuçlarını karşılaştırır.

1.1.2. Türkiye’nin nüfus politikalarını gerekçeleri açı-sından değerlendirir.

1.1.3. Türkiye’nin nüfus projeksiyonlarına dayalı se-naryolar oluşturur.

1.1.4. Şehirleri fonksiyonel özellikleri açısından kar-şılaştırır.

1.1.5. Şehirlerin küresel ve bölgesel etkilerini fonksiyonel açıdan yorumlar.

1.1.6. Türkiye’deki şehirleri fonksiyonlarına göre ayırt eder.

1.1.7. Türkiye’deki kır yerleşme tiplerini ayırt eder.1.1.8. Doğal unsurları üretim, dağıtım ve tüketim sü-

reçleri üzerindeki etkisi açısından değerlendirir.1.1.9. Beşerî unsurları üretim, dağıtım ve tüketim

süreçleri üzerindeki etkisi açısından değerlen-dirir.

1.1.10. Üretim, dağıtım ve tüketim sektörleri arasında-ki ilişkiyi ekonomiye etkisi açısından değerlen-dirir.

63

1.1.11. Doğal kaynaklar ile ekonomi ilişkisini açıklar.1.1.12. Türkiye’deki doğal kaynaklar ile ekonomi ara-

sındaki ilişkiyi analiz eder.1.1.13. Türkiye’de uygulanan ekonomi politikalarını

mekânsal etkileri açısından değerlendirir. 1.1.14. Türkiye ekonomisinin sektörel dağılımından

hareketle ülke ekonomisi hakkında çıkarımlar-da bulunur.

1.1.15. Türkiye’de tarım sektörünün özelliklerini açık-lar.

1.1.16. Tarımın Türkiye ekonomisindeki yerini açıklar.1.1.17. Türkiye’nin madenleri ve enerji kaynaklarının

dağılışını açıklar.1.1.18. Türkiye’nin maden ve enerji kaynaklarının

etkin kullanımını ülke ekonomisine katkısı açı-sından değerlendirir.

1.1.19. Türkiye’de sanayi sektörünün özelliklerini açık-lar.

1.1.20. Türkiye sanayisini, ülke ekonomisindeki yeri açısından analiz eder.

11.3.KÜRESEL ORTAM: BÖLGELER VE ÜLKELER +/- AÇIKLAMALAR

1.1.1. İlk kültür merkezlerinin ortaya çıkışı, yayılışı ve dağılışlarını belirleyen faktörleri açıklar.

1.1.2. Farklı kültürel bölgelerin yeryüzünde yayılışına etki eden faktörleri açıklar.

1.1.3. Türk kültürünün yayılış alanlarını bölgesel özellikler açısından analiz eder.

1.1.4. Türkiye’nin tarih boyunca medeniyetler merke-zi olmasını konumu açısından değerlendirir.

1.1.5. Ülkeler ve bölgeler arasındaki ticaret ile ham madde, üretim ve pazar alanlarını ilişkilendirir.

1.1.6. Ülkeler arası etkileşimde turizm faaliyetlerinin rolünü açıklar.

1.1.7. Sanayileşmiş bir ülkeyi sanayileşme süreçleri açısından değerlendirir.

1.1.8. Farklı gelişmişlik düzeylerine sahip ülkelerin tarım-ekonomi ilişkisini analiz eder.

1.1.9. Bölgesel ve küresel ölçekteki örgütleri etki alanları açısından değerlendirir.

COĞRAFYA

64

COĞRAFYA

11.4.ÇEVRE VE TOPLUM +/- AÇIKLAMALAR

1.1.1. Çevre sorunlarını oluşum sebeplerine göre sı-nıflandırır.

1.1.2. Madenlerin ve enerji kaynaklarının çevre üze-rindeki etkilerini örneklerle açıklar.

1.1.3. Yenilenemeyen kaynakların kullanımını tüke-nebilirlik ve alternatif kaynaklar açısından ana-liz eder.

1.1.4. Farklı gelişmişliğe sahip ülkelerdeki doğal kaynak kullanımını çevresel etkileri açısından değerlendirir.

1.1.5. Arazi kullanımına ilişkin farklı uygulamaları çevre üzerindeki etkileri açısından değerlendi-rir.

1.1.6. Çevre sorunlarının oluşum ve yayılma süreçlerini küresel etkileri açısından analiz eder.

1.1.7. Doğal kaynakların sürdürülebilir kullanımını geri dönüşüm stratejileri açısından değerlendi-rir.


12.1.DOĞAL SİSTEMLER +/- AÇIKLAMALAR12.1.1.Doğa olaylarının ekstrem durumlarını ve etki-

lerini açıklar.12.1.2.Doğal sistemlerdeki değişimlerle ilgili geleceğe

yönelik çıkarımlarda bulunur.

12.2.BEŞERÎ SİSTEMLER +/- AÇIKLAMALAR

1.1.1. Bir bölgedeki baskın ekonomik faaliyet türünü sosyal ve kültürel hayata etkileri açısından analiz eder.

1.1.2. Şehirleşme, göç ve sanayileşme ilişkisini toplumsal etkileri açısından yorumlar.

1.1.3. Nüfus, yerleşme ve ekonomik faaliyetlerde gelecekte olabilecek değişimlerle ilgili çıkarım-larda bulunur.

1.1.4. Ülkemizdeki işlevsel bölgeleri özelliklerine göre analiz eder.

65

1.1.5. Türkiye’deki bölgesel kalkınma projelerini ekonomik, sosyal ve kültürel etkileri açısından değerlendirir.

1.1.6. Hizmet sektörünün Türkiye’nin ekonomik kal-kınmasıyla olan ilişkisini açıklar.

1.1.7. Ulaşım sisteminin gelişiminde etkili olan faktör-leri açıklar.

1.1.8. Türkiye’deki ulaşım sisteminin gelişim sürecini açıklar.

1.1.9. Ulaşım ağları ile yerleşme ve ekonomik faali-yetler arasında ilişki kurar.

1.1.10. Dünya ticaret merkezleri ve ağlarını küresel ekonomideki yerleri açısından analiz eder.

1.1.11. Türkiye’deki ticaret merkezlerinin ticarete konu olan ürünlere ve akış yönlerine etkilerini açık-lar.

1.1.12. Tarihî ticaret yollarını Türkiye’nin konumu açı-sından değerlendirir.

1.1.13. Türkiye’nin dış ticaretini ve dünya pazarların-daki yerini ticarete konu olan ürünler açısından analiz eder.

1.1.14. Türkiye’deki doğal ve kültürel sembollerin mekânla ilişkisini açıklar.

1.1.15. Türkiye’nin turizm potansiyelini ve varlıklarını açıklar.

1.1.16. Türkiye’nin turizm politikalarını çevresel, kültü-rel ve ekonomik etkileri açısından değerlendi-rir.

1.1.17. Turizmin Türkiye ekonomisindeki yerini değer-lendirir.

COĞRAFYA

66

COĞRAFYA

12.3.KÜRESEL ORTAM: BÖLGELER VE ÜLKELER +/- AÇIKLAMALAR

1.1.1. Kıtaların ve okyanusların konumsal öneminde-ki değişimi örneklerle açıklar.

1.1.2. Ülkelerin konumunun bölgesel ve küresel etkilerini değerlendirir.

1.1.3. Tarihsel süreçte Türkiye’nin jeopolitik konumu-nu değerlendirir.

1.1.4. Türkiye’nin içinde yer aldığı jeopolitik bölgeler-le olan ilişkisini açıklar.

1.1.5. Türk kültür bölgeleri ile ülkemiz arasındaki ta-rihî ve kültürel bağları açıklar.

1.1.6. Teknolojik gelişmelerin, bölgeler ve ülkeler arası kültürel ve ekonomik etkileşimdeki rolünü açıklar.

1.1.7. Ülkelerin gelişmişlik seviyelerinin belirlenmesinde etkili olan faktörleri açıklar.

1.1.8. Gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerin ekono-mik özelliklerini karşılaştırır.

1.1.9. Ülkelerin bölgesel ve küresel ilişkilerini doğal kaynak potansiyeli açısından değerlendirir.

1.1.10. Dünyadaki başlıca enerji nakil hatlarının bölge ve ülkelere etkisini açıklar.

1.1.11. Ülkeler arasında sorun oluşturan mekânsal unsurları günümüz çatışma alanlarıyla ilişkilen-dirir.

12.4.ÇEVRE VE TOPLUM +/- AÇIKLAMALAR

1.1.1. Doğal çevrenin sınırlılığını açıklar.1.1.2. Farklı gelişmişlik düzeyine sahip ülkelerin çev-

re sorunlarının önlenmesine yönelik politika ve uygulamalarını karşılaştırır.

1.1.3. Çevresel örgüt ve anlaşmaların çevre yönetimi ve korunmasına etkilerini açıklar.

1.1.4. Ortak doğal ve kültürel mirasa yönelik tehditle-ri açıklar.

67

DİN KÜLTÜRÜ ve

AHLÂK BİLGİSİ

69

Din kültürü ve Ahlak bilgisi dersi ortaöğretim müfredatındaki derslerden biridir.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan Din kültürü ve Ahlak bilgisi dersi öğrencinin eğitsel performansı ve gerek-sinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda Din kültürü ve Ahlak bilgisi dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin performansı aşağıda belirtilmiştir. Buna göre öğrenci için bireyselleştirilmiş eğitim programına amaçlar seçilecektir. Öğrencinin performans düzeyi ve gereksinim duyduğu amaçlar aşağıda belirtilmiştir.

PERFORMANSIÖğrenci günlük hayatta kullanılan bazı dini terimleri bilir.

UZUN DÖNEMLİ AMAÇÖğrenci bağımsız olarak İslam ve ibadet arasındaki ilişkinin ne olduğunu 5 denemenin 4 ünde söyler.KISA DÖNEMLİ AMAÇ

9.3.1. Öğrenci 5 denemenin 4’ ünde İslam’da ibadet kavramını ve ibadetin kapsamını söyler.

9.3.2. Öğrenci 5 denemenin 4’ ünde İslam’da ibadetlerin yapılış amacını ve önemini söyler.

9.3.3. . Öğrenci 5 denemenin 4’ ünde ibadet yükümlülüğü ile ilgili bazı kavramları sını-flandırır.

BEP oluşturulduktan sonra öğretmen İslam ve ibadet ile ilgili ilk kısa dönemli amacın alt amaçları ile öğretime başlar. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaç-lar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı soru-larından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kağıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kağıtlarında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenciden beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin ortaöğretimde okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştır-ma öğrencisine İslam ve ibadet ile ilgili hazırlanan bir yazılı kağıtta, öğrenci seviyesine uygun bir şekilde İslam ve ibadet temellerindendir veya değildir gibi sorular yer alır. Öğrenci okuyamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kağıdına aktarır.


70


DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ AMAÇ VE KAZANIMLARI

1. ÜNİTE 9.1. BİLGİ VE İNANÇ +/- AÇIKLAMALAR9.1.1. İslam’da bilginin kaynaklarını açıklar.9.1.2. İslam inancında imanın mahiyetini araştırır.9.1.3. İsrâ suresi 36. ayet ile Mülk suresi 23. ayetle-rinde verilen mesajları değerlendirir.9.2. DİN VE İSLAM

AÇIKLAMALAR

+/- AÇIKLAMALAR

9.2.1. Kaynağı ve unsurları bakımından din tanımları-nı karşılaştırır.9.2.2. İnsanın doğası ile din arasında ilişki kurar.9.2.3. İman ve İslam kavramları arasındaki ilişkiyi fark eder.9.2.4. İslam’ın inanç esaslarının özelliklerini ayet ve hadisler ışığında analiz eder.9.2.5. Nisâ suresi 136. ayette verilen mesajları değer-lendirir.9.3. İSLAM VE İBADET

AÇIKLAMALA

+/- AÇIKLAMALAR

9.3.1. İslam’da ibadet kavramını ve ibadetin kapsamı-nı açıklar. 9.3.2. İslam’da ibadetlerin yapılış amacını ve önemini fark eder.9.3.3. İbadet yükümlülüğü ile ilgili bazı kavramları sı-nıflandırır.9.3.4. İslam’da ibadetlerin temel ilkelerini değerlendi-rir.9.3.5. İbadetlerin, bireyin ahlaki gelişimi üzerindeki etkisini yorumlar. 9.3.6. Bakara suresi 177. ayette verilen mesajları değerlendirir.9.4. GENÇLİK VE DEĞERLER +/- AÇIKLAMALAR9.4.1. Değerlerin oluşumuna etki eden unsurları ana-liz eder.

71

9.4.2. Gençlerin kişilik gelişiminde dinî ve ahlaki de-ğerler ile örf ve âdetlerin yerini tartışır.9.4.3. Temel değerleri ayet ve hadislerle ilişkilendirir.9.4.4. İsrâ suresi 23-29. ayetlerde verilen mesajları değerlendirir.9.5. GÖNÜL COĞRAFYAMIZ +/- AÇIKLAMALAR9.5.1. İslam medeniyeti kavramını izah eder.9.5.2. İslam medeniyetinin, dünyanın farklı bölgelerin-deki etkilerini fark eder.9.5.3. Hucurât suresi 13. ayette verilen mesajları de-ğerlendirir.10. SINIF AMAÇ KAZANIMLARI +/- AÇIKLAMALAR

10.1. ALLAH İNSAN İLİŞKİSİ

10.1.1. Allah inancının insan hayatındaki yeri ve öne-mini yorumlar.10.1.2. Allah’ın varlığı ve birliği konusunda akli ve naklî delilleri analiz eder.10.1.3. İsim ve sıfatlarının yansımalarıyla Allah’ı tanır.10.1.4. İnsanın özelliklerini ayetlerle açıklar.10.1.5. İnsanın Allah ile irtibat yollarını fark eder. 10.1.6. Rûm suresi 18-27. ayetlerde verilen mesajları değerlendirir.

10.2. HZ. MUHAMMED VE GENÇLİK +/- AÇIKLAMALAR10.2.1. Kur’an-ı Kerim’den gençlerle ilgili ayetlere ör-nekler verir.10.2.2. Hz. Muhammed’in gençlik yıllarındaki erdemli davranışlarını kendi hayatıyla

ilişkilendirir.10.2.3. Hz. Muhammed ile genç sahabiler arasındaki iletişimi değerlendirir.10.2.4. Bazı genç sahabilerin öne çıkan özelliklerini örnek alır10.2.5. Âl-i İmrân suresi 159. ayette verilen mesajları değerlendirir.10.3. DİN VE HAYAT +/- AÇIKLAMALAR10.3.1. İslam dininin aile kurumuna verdiği önemi fark eder. 10.3.2. İslam dininin kültür, sanat ve düşünce üzerin-deki etkilerini analiz eder.10.3.3. İslam dininin çevre sorunlarına yaklaşımını ve çözüm önerilerini değerlendirir.


72


10.3.4. İslam dini ve sosyal değişim arasında ilişki kurar.10.3.5. İslam dininin ekonomik hayatla ilgili ilkelerini yorumlar.10.3.6. İslam dininin sosyal adaletle ilgili ilkelerini açıklar.10.3.7. Âl-i İmrân suresi 103-105. ayetlerdeki mesaj-ları değerlendirir.10.4. AHLAKİ TUTUM VE DAVRANIŞLAR +/- AÇIKLAMALAR10.4.1. İslam ahlakının konusu ve gayesini açıklar.10.4.2. Ahlak ile terbiye arasındaki ilişki kurar.10.4.3. İslam ahlakında yerilen bazı davranışları ayet ve hadislerle açıklar.10.4.4.Tutum ve davranışlarında ölçülü olmaya özen gösterir.10.4.5. Hucurât suresi 11-12. ayetlerde verilen mesaj-ları değerlendirir.10.5. İSLAM DÜŞÜNCESİNDE İTİKADİ

SİYASİ VE FIKHİ YORUMLAR

+/- AÇIKLAMALAR

10.5.1. Din ve dinin yorumu arasındaki farkı ayırt eder.10.5.2. İslam düşüncesindeki yorum farklılıklarının sebeplerini tartışır.10.5.3. Dinî yorumlarla ilgili bazı kavramları değerlen-dirir.10.5.4. İslam düşüncesinde itikadi ve siyasi yorumları genel özelliklerine göre sınıflandırır.10.5.5. İslam düşüncesindeki amelî fıkhi yorumları tanır.10.5.6. Nisâ suresi 59. ayette verilen mesajları değer-lendirir.11. SINIF AMAÇ KAZANIMLARI +/- AÇIKLAMALAR11.1. DÜNYA VE AHİRET 11.1.1. Hayatı anlamlandırmada ahiret inancının öne-mini fark eder.11.1.2. Dünya hayatı ile ahiret hayatı arasında ilişki kurar.11.1.3. Ahiret hayatının aşamalarını ayet ve hadislerle temellendirir.11.1.4. Cenaze uğurlama ile ilgili dinî uygulamaları örneklerle açıklar.

73

11.1.5. Bakara suresi 153-157. ayetlerde verilen me-sajları değerlendirir.11.2. KUR’AN’A GÖRE HZ. MUHAMMED +/- AÇIKLAMALAR11.2.1. Hz. Muhammed’in örnek şahsiyetini tanır.11.2.2. Hz. Muhammed’in peygamberlikle ilgili görev-lerini açıklar.11.2.3. Hz. Peygamber’e bağlılık ve itaati ayet ve ha-dislerden hareketle yorumlar.11.2.4. Ahzâb suresi 45-46. ayetlerde verilen mesajla-rı değerlendirir.11.3. KUR’AN’DA BAZI KAVRAMLAR +/- AÇIKLAMALAR11.3.1. Kur’an’ı Kerim’de geçen bazı kavramları yo-rumlar11.3.2. Kur’an’ı Kerim’de geçen kavramları tanımanın İslam’ı doğru anlamadaki önemini fark

eder.11.3.3. Kehf suresi 107-110. ayetlerde verilen mesaj-ları değerlendirir11.4. İNANÇLA İLGİLİ MESELELER +/- AÇIKLAMALAR11.4.1. İnançla ilgili yaklaşımları tartışır.11.4.2. Yeni dinî akımların özelliklerini değerlendirir.11.4.3. En’âm suresi 59 ve Lokmân suresi 27. ayetler-de verilen mesajları değerlendirir.11.5. YAHUDİLİK VE HIRİSTİYANLIK +/- AÇIKLAMALAR11.5.1. Yahudiliğin doğuşunu ve gelişim sürecini özet-ler11.5.2. Hıristiyanlığın doğuşunu ve gelişim sürecini özetler.12. SINIF AMAÇ KAZANIMLARI +/- AÇIKLAMALAR12.1. İSLAM VE BİLİM 12.1.1. Din-bilim ilişkisini tartışır.12.1.2. İslam medeniyetinde bilim ve düşüncenin geli-şim sürecini değerlendirir.12.1.3. İslam medeniyetinde öne çıkan eğitim ve bilim kurumlarını tanır12.1.4. Müslümanların bilim alanında yaptığı özgün çalışmaları sınıflandırır.12.1.5. Fâtır suresi 27-28. ayette verilen mesajları değerlendirir.12.2. ANADOLU’DA İSLAM +/- AÇIKLAMALAR12,2.1. Türklerin Müslüman olma sürecini açıklar.12.2.2. Dinî anlayış ve kültürümüzün oluşmasında etkili olan bazı şahsiyetleri tanır.12.2.3. Nisâ suresi 69. ayette verilen mesajları değer-lendirir.


74


12.3. İSLAM DÜŞÜNCESİNDE TASAVVUFİ YO-RUMLAR

+/- AÇIKLAMALAR

12.3.1. İslam düşüncesinde tasavvufi düşüncenin olu-şum sürecini değerlendirir.12.3.2. Tasavvufi düşüncede ahlaki boyutun önemini fark eder.2.3.3. Kültürümüzde etkin olan bazı tasavvufi yorum-ları tanır.12.3.4. Alevilik-Bektaşilikteki temel kavram ve erkân-ları tanır.12.3.5. Hucurât Suresi 10. ayette verilen mesajları değerlendirir.12.4. GÜNCEL DİNÎ MESELELER +/- AÇIKLAMALAR12.4.1. Dinî meselelerin çözümüyle ilgili temel ilke ve yöntemleri analiz eder.12.4.2. İslam’ın ekonomik hayatla ilgili ahlaki ölçüleri-ni yorumlar.12.4.3. Gıda maddeleri ve bağımlılık konusundaki dinî ve ahlaki ilkeleri açıklar.12.4.4. Sağlık ve tıpla ilgili bazı meseleleri dinî ve ah-laki ölçüler çerçevesinde yorumlar.12.4.5. En’âm suresi 151-152. ayetlerde verilen me-sajları değerlendirir.12.5. HİNT VE ÇİN DİNLERİ +/- AÇIKLAMALAR12.5.1. Hinduizm’in doğuşunu ve gelişim sürecini özetler.12.5.2. Budizm’in doğuşunu ve gelişim sürecini özet-ler.12.5.3. Konfüçyanizm’in doğuşunu ve gelişim sürecini özetler.12.5.4. Taoizm’in doğuşunu ve gelişim sürecini özet-ler.

75

TÜRK DİLİve

EDEBİYATI

77

Türk Dili ve Edebiyatı dersi 9, 10, 11, 12. sınıflarda öğretimi yapılan temel derslerden bi-ridir. Ders ünitelerinde bulunan amaçlar okuma (metni anlama ve çözümleme), yazma, sözlü ileti-şim kategorileri altında yer almaktadır.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eği-tim programlarında yer alan Türk Dili dersi öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf seviyesinden ziyade eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda Türk Dili ve Edebiyatı dersine ilişkin BEP örneği göste-rilmiştir.

Öğrenci 11. sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirmelerde performansı Türk Dili ve Edebiyatı Dersinde 9. sınıf müfredatı düzeyindedir. Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin performansı aşağıda belirtilmiştir.

PERFORMANSIMetinde geçen kelime ve kelime gruplarının anlamlarını tespit eder.

Şiirin temasını belirler.

Şiirde ahengi sağlayan özellikleri/unsurları belirler.

Şiirin nazım biçimini ve nazım türünü tespit eder.

Şiirdeki mazmun, imge ve edebî sanatları belirleyerek bunların anlama katkısını de-ğerlendirir.

Şiirde söyleyici ile hitap edilen kişi/varlık arasındaki ilişkiyi belirler. UZUN DÖNEMLİ AMAÇÖğrenci bağımsız olarak şiir becerileriyle ilgili kazanımları gerçekleştirir.

KISA DÖNEMLİ AMAÇA.1. 7. Şiirde millî, manevi ve evrensel değerler ile sosyal, siyasi, tarihî ve mitolojik

ögeleri 5 denemenin 4 ünde belirler.

A.1. 8. Şiirde edebiyat, sanat ve fikir akımlarının/anlayışlarının yansımalarını 5 denemenin

4 ünde değerlendirir.

A.1. 10. Şair ile şiir arasındaki ilişkiyi 5 denemenin 4 ünde değerlendirir.

A.1. 11. Türün/biçimin ve dönemin/akımın diğer önemli yazarlarını ve eserlerini 5 denemenin

4 ünde sıralar.

A.1.12. Metinden hareketle dil bilgisi çalışmaları 5 denemenin 4 ünde yapar.


78


BEP oluşturulduktan sonra öğretmen dinleme-izleme, konuşma, okuma, anlama ve yazma kategorileri ile ilgili ilk kısa dönemli amacın alt amaçları ile öğretime başlanır. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kâğıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaçlar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı sorula-rından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kâğıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kâğıtlarında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenciden beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin 9. Sınıfta bulunan okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaş-tırma öğrencisine dinlediğini anlama ile ilgili hazırlana bir yazılı kâğıtta, öğrenci seviyesine uygun bir metin ve bunu ile ilgili sorular yer alır. Öğrenci okuyamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kâğıdına aktarır.

(9,10,11 ve 12. SINIF AMAÇ ve KAZANIMLARI)

A) OKUMA (METNİ ANLAMA VE ÇÖZÜMLEME)ÜNİTE 1: ŞİİR +/- AÇIKLAMALARA.1. 1. Metinde geçen kelime ve kelime gruplarının anlamlarını tespit eder.A.1. 2. Şiirin temasını belirler.A.1. 3. Şiirde ahengi sağlayan özellikleri/unsurları belirler.A.1. 4. Şiirin nazım biçimini ve nazım türünü tespit eder.A.1. 5. Şiirdeki mazmun, imge ve edebî sanatları belirleyerek bunların anlama katkısınıdeğerlendirir.A.1. 6. Şiirde söyleyici ile hitap edilen kişi/varlık arasındaki ilişkiyi belir-ler.A.1. 7. Şiirde millî, manevi ve evrensel değerler ile sosyal, siyasi, tarihî ve mitolojik ögeleri belirler.A.1. 8. Şiirde edebiyat, sanat ve fikir akımlarının/anlayışlarının yansı-malarını değerlendirir.A.1. 10. Şair ile şiir arasındaki ilişkiyi değerlendirir.A.1. 11. Türün/biçimin ve dönemin/akımın diğer önemli yazarlarını ve eserlerini sıralar.ÜNİTE 2: ÖYKÜLEYİCİ (ANLATMAYA BAĞLI) EDEBÎ METİNLER (Masal/Fabl, Destan, Mesnevi, Hikâye, Roman vb.)

+/- AÇIKLAMALAR

A.2. 1. Metinde geçen kelime ve kelime gruplarının anlamlarını tespit eder.A.2. 2. Metnin türünün ortaya çıkışı ve tarihsel dönem ile ilişkisini belir-ler.

79

A.2. 3. Metnin tema ve konusunu belirler.A.2. 4. Metindeki çatışmaları belirler.A.2. 5. Metnin olay örgüsünü belirler.A.2. 6. Metindeki şahıs kadrosunun özelliklerini belirler.A.2. 7. Metindeki zaman ve mekânın özelliklerini belirler.A.2. 8. Metinde anlatıcı ve bakış açısının işlevini belirler.A.2. 9. Metindeki anlatım biçimleri ve tekniklerinin işlevlerini belirler.A.2. 11. Metinde millî, manevi ve evrensel değerler ile sosyal, siyasi, tarihî ve mitolojik ögeleri belirler.A.2. 12. Metinde edebiyat, sanat ve fikir akımlarının/anlayışlarının yan-sımalarını değerlendirir.A.2. 13. Metni yorumlar.A.2. 14. Yazar ile metin arasındaki ilişkiyi değerlendirir.A.2. 15. Türün ve dönemin/akımın diğer önemli yazarlarını ve eserlerini sıralar.A.2. 16. Metinlerden hareketle dil bilgisi çalışmaları yapar.ÜNİTE 3. TİYATRO +/- AÇIKLAMALARA.3. 1. Metinde geçen kelime ve kelime gruplarının anlamlarını tespit eder.A.3. 2. Metnin türünün ortaya çıkışı ve tarihsel dönemle ilişkisini belir-ler.A.3. 3. Metnin tema ve konusunu belirler.A.3. 4. Metindeki çatışmaları belirler.A.3. 5. Metindeki olay örgüsünü belirler.A.3. 7. Metindeki zaman ve mekânın özelliklerini belirler.A.3. 8. Metnin dil, üslup ve anlatım/sunum özelliklerini belirler.A.3. 9. Metinde millî, manevi ve evrensel değerler ile sosyal, siyasi, tarihî ve mitolojik ögeleri belirler.A.3. 10. Metinde edebiyat, sanat ve fikir akımlarının/anlayışlarının yan-sımalarını değerlendirir.A.3. 11. Metni yorumlar.A.3. 12. Yazar ve metin arasındaki ilişkiyi değerlendirir.A.3. 13. Türün ve dönemin/akımın diğer önemli yazarlarını ve eserlerini sıralar.A.3. 14. Metinlerden hareketle dil bilgisi çalışmaları yapar.ÜNİTE 4. BİLGİLENDİRİCİ (ÖĞRETİCİ) METİNLER +/- AÇIKLAMALARA.4. 1. Metinde geçen kelime ve kelime gruplarının anlamlarını tespit eder.A.4. 2. Metnin türünün ortaya çıkışı ve tarihsel dönemle ilişkisini belir-ler.A.4. 3. Metin ile metnin konusu, amacı ve hedef kitlesi arasında ilişki kurar.A.4. 4. Metnin ana düşüncesi ve yardımcı düşüncelerini belirler.


80


A.4. 5. Metindeki anlatım biçimlerini, düşünceyi geliştirme yollarını ve bunların işlevlerini belirler.A.4. 6. Metnin görsel unsurlarla ilişkisini belirler.A.4. 7. Metnin üslup özelliklerini belirler.A.4. 8. Metinde millî, manevi ve evrensel değerler ile sosyal, siyasi, tarihî ve mitolojik ögeleri belirler.A.4. 9. Metinde ortaya konulan bilgi ve yorumları ayırt eder.A.4. 10. Metinde yazarın bakış açısını belirler.A.4. 11. Metinde fikrî, felsefi veya siyasi akım, gelenek veya anlayışla-rın yansımalarını değerlendirir.A.4. 12. Metni yorumlar.A.4. 13. Yazar ve metin arasındaki ilişkiyi değerlendirir.A.4. 14. Türün ve dönemin/akımın diğer önemli yazarlarını ve eserlerini sıralar.A.4. 15. Metinlerden hareketle dil bilgisi çalışmaları yapar.B) YAZMA +/- AÇIKLAMALARB.1. Farklı türlerde metinler yazar.B.2. Yazacağı metnin türüne göre konu, tema, ana düşünce, amaç ve hedef kitleyi belirler.B.3. Yazma konusuyla ilgili hazırlık yapar.B.4. Yazacağı metni planlar.B.5. Metin türüne özgü yapı özelliklerine uygun yazar.B.6. Metin türüne özgü dil ve anlatım özelliklerine uygun yazar.B.7. İyi bir anlatımda bulunması gereken özelliklere dikkat ederek ya-zar.B.8. Farklı cümle yapılarını ve türlerini kullanır.B.9. Görsel ve işitsel unsurları doğru ve etkili kullanır.B.10. Yazdığı metni gözden geçirir.B.11. Ürettiği ve paylaştığı metinlerin sorumluluğunu üstlenir.B.12. Yazdığı metni başkalarıyla paylaşır.C) SÖZLÜ İLETİŞİM (KONUŞMA) +/- AÇIKLAMALARC.1. 1. İletişim sürecini oluşturan öğeleri ve dilin işlevini belirler.C.1. 2. Konuşmanın konusunu, amacını, hedef kitlesini ve türünü belir-ler.C.1. 3. Konuyla ilgili gözlem, inceleme veya araştırma yapar.C.1. 4. Konuşma metnini planlar.C.1. 5. Konuşma planına uygun olarak konuşma kartları hazırlar.C.1. 6. Konuşmasında yararlanacağı görsel ve işitsel araçları hazırlar.C.1. 7. Konuşmasına uygun sunu hazırlar.C.1. 8. Konuşma provası yapar.C.1. 9. Boğumlama, vurgulama, tonlama ve duraklamaya dikkat ederek konuşur.C.1. 10. Konuşurken gereksiz ses ve kelimeler kullanmaktan kaçınır.C.1. 11. Konuşmasında beden dilini doğru ve etkili biçimde kullanır.

81

C.1. 12. Konuşmasına etkili bir başlangıç yapar.C.1. 13. Konuşmasının içeriğini zenginleştirir.C.1. 14. Konuşmasında önemli noktaları vurgulayan ve konuşmayı ta-kip etmeyi kolaylaştıran ifadeler kullanır.C.1. 15. Konuşmasını etkili bir biçimde sonlandırır.C.1. 16. Konuşmasında süreyi verimli kullanır.C.1. 17. Konuşmasında teknolojik araçları etkili biçimde kullanır.2. DİNLEME +/- AÇIKLAMALARC.2. 1. Amacına uygun dinleme tekniklerini kullanır.C.2. 2. Dinlediği konuşmanın konu ve ana düşüncesini tespit eder.C.2. 3. Dinlediği konuşmada konu akışını takip eder.C.2. 4. Dinlediği konuşmadaki açık ve örtük iletileri belirler.C.2. 5. Dinlediklerini özetler.C.2. 6. Dinlediklerini ön bilgileriyle karşılaştırır.C.2. 7. Dinlediği konuşmanın tutarlılığını sorgular.C.2. 8. Dinlediği konuşmada öne sürülen düşüncelerin dayanaklarının geçerliliğini sorgular.C.2. 8. Dinlediği konuşmada öne sürülen düşüncelerin dayanaklarının geçerliliğini sorgular.


82


83

FELSEFE

85

Felsefe Dersi Öğretim Programı, 10. ve 11. sınıf düzeylerinde verilecek olan felsefe derslerinin içeriklerini kapsamaktadır.

Felsefe dersi ünitelerinde bulunan amaçlar Felsefi Kavram ve Bilgi Edinimi, Akıl Yürütme, Sorgulama, Argümandaysan Analitik Düşünme, Eleştirel Düşünme, İfade ve Yazma Becerisi, Fel-sefi Okuryazarlık, Özgün Üretme kategorileri altında yer almaktadır.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan Türkçe dersi öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf seviyesinden ziyade eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda Türkçe dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Öğrenci 11.sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirmede 10.sınıf düzeyindedir. Performansı aşağıda örnek olarak verilmiştir.

PERFORMANSI

Felsefenin anlamını açıklar.UZUN DÖNEMLİ AMAÇ1- Öğrenci kendisine sorulduğunda 5 denemenin 4 ünde felsefenin tanımını yapar.

2- Öğrenci bağımsız olarak felsefe ile düşünme kazanımlarını gerçekleştirir.

KISA DÖNEMLİ AMAÇ10.1.2. Felsefi düşüncenin özelliklerini 5 denemenin 4 ünde açıklar.

10.1.3. Felsefenin insan ve toplum hayatı üzerindeki rolünü 5 denemenin 4 ünde ör-neklerle açıklar.

10.2.3. Bir konuyla ilgili 5 denemenin 4 ünde sorular oluşturur.

10.2.4. Felsefi bir fikrin ya da argümanın güçlü ve zayıf yönlerini 5 denemenin 4 ünde analiz eder.

BEP oluşturulduktan sonra öğretmen felsefeyi tanır amacının alt amaçları ile öğretime başlar. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada 2 ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kâğıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaçlar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kâğıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kâğıtlarında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenciden beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin 11. sınıfta bulunan okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştırma öğrencisine Felsefi kavram ve bilgi edinme ile ilgili hazırlanan bir yazılı kâğıtta, öğrenci seviyesine uygun bir metin ve bununla ilgili sorular yer alır. Öğrenci okuyamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Cevaplarının yazılı kâğıdına aktarır.

FELSEFE

86

FELSEFE

10. SINIF AMAÇ ve KAZANIMLARI

ÜNİTE 1: FELSEFEYİ TANIMA +/- AÇIKLAMALAR

10.1.1. Felsefenin anlamını açıklar.10.1.2. Felsefi düşüncenin özelliklerini açıklar.

610.1.3. Felsefenin insan ve toplum hayatı üzerindeki rolünü ör-neklerle açıklar.ÜNİTE 2: FELSEFE İLE DÜŞÜNME +/- AÇIKLAMALAR

10.2.1. Akıl yürütme ve düşünmeye ilişkin kavramları açıklar.

10.2.2. Akıl yürütme ve düşünmede dili doğru kullanmanın öne-mini açıklar.10.2.3. Bir konuyla ilgili sorular oluşturur.10.2.4. Felsefi bir fikrin ya da argümanın güçlü ve zayıf yönlerini analiz eder.ÜNİTE 3: FELSEFENİN KONULARI VE SORULARI +/- AÇIKLAMALAR

10.3.1. Varlık felsefesinin konusunu ve sorularını açıklar.

10.3.2. Bilgi felsefesinin konusunu ve sorularını açıklar.10.3.3. Bilim felsefesinin konusunu ve sorularını açıklar.10.3.4 Ahlak felsefesinin konusunu ve sorularını açıklar.10.3.5. Din felsefesinin konusunu ve sorularını açıklar.10.3.6. Siyaset felsefesinin konusunu ve sorularını açıklar.10.3.7. Sanat felsefesinin konusunu ve sorularını açıklarÜNİTE 4: FELSEFİ AKIL YÜRÜTME VE YAZMA +/- AÇIKLAMALAR

10.4.1. Felsefi akıl yürütme becerilerini diğer alanlarda uygular.

10.4.2. Felsefi bir metni analiz eder.

10.4.3. Verilen konu hakkında alternatif fikirler geliştirir.

10.4.4. Bir konu hakkında felsefi bir deneme yazar.

87


ÜNİTE 1: İLK ÇAĞ FELSEFESİ +/- AÇIKLAMALAR11.1.1. Felsefenin ortaya çıkışını hazırlayan düşünce ortamını açıklar.11.1.2. Örnek felsefi metinlerden hareketle İlk Çağ filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.11.1.3. İlk Çağ felsefesindeki örnek düşünce ve argümanları fel-sefi açıdan değerlendirir.ÜNİTE 2: ORTAÇAĞ FELSEFESİ +/- AÇIKLAMALAR11.2.1. Orta Çağ felsefesini hazırlayan düşünce ortamını açıklar.11.2.2. Orta Çağ felsefesinin karakteristik özelliklerini açıklar.11.2.3. Örnek felsefi metinlerden hareketle Orta Çağ filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.11.2.4. Orta Çağ felsefesindeki örnek düşünce ve argümanları felsefi açıdan değerlendirir.ÜNİTE 3: RÖNESANS VE 17. YÜZYIL FELSEFESİ +/- AÇIKLAMALAR

11.3.1. Rönesans ve 17. yüzyıl felsefesini hazırlayan düşünce ortamını açıklar.11.3.2. Rönesans ve 17. yüzyıl felsefesinin karakteristik özellikle-rini açıklar.11.3.3. Örnek felsefi metinlerden hareketle Rönesans ve 17. yüz-yıl filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.11.3.4. Rönesans ve 17. yüzyıl felsefesindeki örnek düşünce ve argümanları felsefi açıdan değerlendirir.ÜNİTE 4: 18. YÜZYIL AYDINLANMA FELSEFESİ +/- AÇIKLAMALAR

11.4.1. 18. yüzyıl Aydınlanma felsefesini hazırlayan düşünce or-tamını açıklar.11.4.2. 18. yüzyıl Aydınlanma felsefesinin karakteristik özellikleri-ni açıklar.11.4.3. Örnek felsefi metinlerinden hareketle 18. yüzyıl Aydınlan-ma filozoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.11.4.4. 18. yüzyıl Aydınlanma felsefesindeki örnek düşünce ve argümanları felsefi açıdan değerlendirir.ÜNİTE 5: ÇAĞDAŞ FELSEFE +/- AÇIKLAMALAR

11.5.1. Çağdaş felsefeyi hazırlayan düşünce ortamını açıklar.

11.5.2. Çağdaş felsefenin karakteristik özelliklerini açıklar.

11.5.3. Örnek felsefi metinlerden hareketle Çağdaş felsefe filo-zoflarının felsefi görüşlerini analiz eder.11.5.4. Çağdaş felsefedeki örnek düşünce ve argümanları felsefi açıdan değerlendirir.

FELSEFE

88

FELSEFE

89

FİZİK

91

Fizik dersi 9,10,11,12. sınıflarda öğretimi yapılan derslerden biridir. Fizik dersi ünitelerinde bulunan amaçlar genel olarak Fizik Bilimine Giriş, Madde ve Özellikleri, Hareket ve Kuvvet, Ener-ji, Isı ve Sıcaklık, Elektrostatik, üniteleri altında yer almaktadır.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan Fizik dersi öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf seviyesinden ziyade eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda Fizik dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Öğrenci 11. sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirmelerde performansı Fi-zik Dersinde 9. sınıf müfredatı düzeyindedir. Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin performansı aşağıda belirtilmiştir.

PERFORMANS

Evrendeki olayların anlaşılmasında fizik biliminin önemini açıklar.

Fiziğin uygulamaalanlarını, alt dalları ve diğer disiplinlerle ilişkilendirir.

Fiziksel nicelikleri sınıflandırır.

Bilim araştırma merkezlerinin fizik bilimi için önemini açıklar.

UZUN DÖNEMLİ AMAÇ1-Öğrenci kendisine sorulduğunda 5 denemenin 4 ünde maddeyi tanımlar.

2-Öğrenci kendisine sorulduğunda 5 denemenin 4 ünde maddenin özelliklerini söyler.

3-Öğrenci bağımsız olarak dayanıklılık konusunun kazanımlarını gerçekleştirir.KISA DÖNEMLİ AMAÇ

FİZİK

92

FİZİK

9.2.1.1. Öz kütleyi, kütle ve hacimle ilişkilendirerek 5 denemenin 4 ünde açıklar.

9.2.1.2. Günlük hayatta saf maddelerin ve karışımların öz kütlelerinden faydalanılan du-rumlara 5 denemenin 4 ünde örnekler verir.

9.2.2.1. Dayanıklılık kavramını5 denemenin 4 ünde açıklar.

9.2.3.1. Yapışma (adezyon) ve birbirini tutma (kohezyon) olaylarını 5 denemenin 4 ünde

örneklerle açıklar.

9.2.2.1. Dayanıklılık kavramını 5 denemenin 4 ünde açıklar.

9.2.3.1. Yapışma (adezyon) ve birbirini tutma (kohezyon) olaylarını 5 denemenin 4 ünde

örneklerle açıklar.

BEP oluşturulduktan sonra öğretmen her ünite ile ilgili ilk kısa dönemli amacın alt amaçları ile öğ-retime başlanır. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kâğıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaçlar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kâğıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kâğıt-larında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenciden beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin 11. Sınıfta buluna okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştırma öğrencisine dinlediğini anlama ile ilgili hazırlanan bir yazılı kâğıtta, öğrenci seviyesine uygun bir metin ve bunu ile ilgili sorular yer alır. Öğren-ci okuyamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kâğıdına aktarır.

9.SINIF AMAÇ ve KAZANIMLARI

ÜNİTE 1: 9.1. FİZİK BİLİMİNE GİRİŞ +/- AÇIKLAMALAR9.1.1. FİZİK BİLİMİNİN ÖNEMİ9.1.1.1. Evrendeki olayların anlaşılmasında fizik biliminin önemini açıklar.

9.1.2. FİZİĞİN UYGULAMA ALANLARI9.1.2.1. Fiziğin uygulama alanlarını, alt dalları ve diğer disiplinler-le ilişkilendirir.

93

9.1.3. FİZİKSEL NİCELİKLERİN SINIFLANDIRILMASI9.1.3.1. Fiziksel nicelikleri sınıflandırır.

9.1.4. BİLİM ARAŞTIRMA MERKEZLERİ9.1.4.1. Bilim araştırma merkezlerinin fizik bilimi için önemini açıklar.ÜNİTE 2: MADDE VE ÖZELLİKLERİ +/- AÇIKLAMALAR9.2.1. MADDE VE ÖZKÜTLE9.2.1.1.Özkütleyi, kütle ve hacimle ilişkilendirerek açıklar.9.2.1.2. Günlük hayatta saf maddelerin ve karışımların öz kütlele-rinden faydalanılan durumlara örnekler verir.

9.2.2. DAYANIKLILIK9.2.2.1. Dayanıklılık kavramını açıklar.9.2.3. YAPIŞMA VE BİRBİRİNİ TUTMAÜNİTE 3: HAREKET VE KUVVET +/- AÇIKLAMALAR9.3.1. HAREKET9.3.1.1. Bir cismin hareketini farklı referans noktalarına göre açıklar.9.3.1.2. Cisimlerin hareketlerini sınıflandırır.9.3.1.3. Konum, alınan yol, yer değiştirme, sürat ve hız kavramla-rını birbirleri ile ilişkilendirir.9.3.1.4. Düzgün doğrusal hareket için konum, hız ve zaman kav-ramlarını ilişkilendirir.9.3.1.5. Ortalama hız kavramını açıklar.9.3.1.6.İvme kavramını hızlanma ve yavaşlama olayları ile ilişki-lendirir.9.3.2. KUVVET9.3.2.1.Kuvvet kavramını örneklerle açıklar.9.3.3. NEWTON’IN HAREKET YASALARI9.3.3.1. Dengelenmiş kuvvetlerin etkisindeki cisimlerin hareket durumlarını örneklerle açıklar.9.3.3.2. Kuvvet, ivme ve kütle kavramları arasındaki ilişkiyi açık-lar.9.3.3.3. Etki-tepki kuvvetlerini örneklerle açıklar.9.3.4. SÜRTÜNME KUVVETİ9.3.4.1. Sürtünme kuvvetinin bağlı olduğu değişkenleri analiz eder.ÜNİTE 4: ENERJİ +/- AÇIKLAMALAR9.4.1. İŞ, ENERJİ VE GÜÇ9.4.1.1.İş, enerji ve güç kavramlarını birbirleriyle ilişkilendirir.

FİZİK

94

FİZİK

9.4.1.2. Mekanik iş ve mekanik güç ile ilgili hesaplamalar yapar.9.4.2. MEKANİK ENERJİ9.4.2.1. Öteleme kinetik enerjisi, yer çekimi potansiyel enerjisi ve esneklik potansiyel enerjisinin bağlı olduğu değişkenleri analiz eder.9.4.3. ENERJİNİN KORUNUMU VE ENERJİ DÖNÜŞÜMLERİ9.4.3.1. Enerjinin bir biçimden diğer bir biçime (mekanik, ısı, ışık, ses gibi) dönüşümünde toplam enerjinin korunduğu çıkarımını yapar.9.4.3.2. Canlıların besinlerden kazandıkları enerji ile günlük akti-viteler için harcadıkları enerjiyi karşılaştırır.9.4.4. VERİM9.4.4.1. Verim kavramını açıklar.9.4.4.2. Örnek bir sistem veya tasarımın verimini artıracak öneri-ler geliştirir.9.4.5. ENERJİ KAYNAKLARI9.4.5.1. Yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynaklarını avantaj ve dezavantajları açısındandeğerlendirir.ÜNİTE 5: ISI VE SICAKLIK +/- AÇIKLAMALAR9.5.1. ISI VE SICAKLIK9.5.1.1. Isı, sıcaklık ve iç enerji kavramlarını açıklar.9.5.1.2. Termometre çeşitlerini kullanım amaçları açısından kar-şılaştırır.9.5.1.3. Sıcaklık birimleri ile ilgili hesaplamalar yapar.9.5.1.4. Özısı ve ısısığası kavramlarını birbiriyle ilişkilendirir.9.5.1.5. Isı alan veya ısı veren saf maddelerin sıcaklığında mey-dana gelen değişimin bağlı olduğu değişkenleri analiz eder.9.5.2. HÂL DEĞİŞİMİ9.5.2.1. Saf maddelerde hâl değişimi için gerekli olan ısı miktarı-nın bağlı olduğu değişkenleri analiz eder.9.5.3. ISIL DENGE9.5.3.1. Isıl denge kavramının sıcaklık farkı ve ısı kavramı ile olan ilişkisini analiz eder.9.5.4. ENERJİ İLETİM YOLLARI VE ENERJİ İLETİMHIZI 9.5.4.1. Enerji iletim yollarını örneklerle açıklar.9.5.4.2. Katı maddedeki enerji iletim hızını etkileyen değişkenleri analiz eder.9.5.4.3. Enerji tasarrufu için yaşam alanlarının yalıtımına yönelik tasarım yapar.9.5.4.4. Hissedilen ve gerçek sıcaklık arasındaki farkın sebepleri-ni yorumlar.9.5.4.5. Küresel ısınmaya karşı alınacak tedbirlere yönelik proje geliştirir.

95

9.5.5. GENLEŞME9.5.5.1. Katı ve sıvılarda genleşme ve büzülme olaylarının gün-lük hayattaki etkilerini yorumlar.ÜNİTE 6: ELEKTROSTATİK +/- AÇIKLAMALAR9.6.1. ELEKTRİK YÜKLERİ9.6.1.1. Elektrikle yüklenme çeşitlerini örneklerle açıklar.9.6.1.2. Elektriklenen iletken ve yalıtkanlarda yük dağılımlarını karşılaştırır.9.6.1.3. Elektrik yüklü cisimler arasındaki etkileşimi açıklar.9.6.1.4. Elektrik alan kavramını açıklar.


ÜNİTE 1: ELEKTRİK VE MANYETİZMA +/- AÇIKLAMALAR10.1.1. ELEKTRİK AKIMI, POTANSİYEL FARKI VE DİRENÇ10.1.1.1. Elektrik akımı, direnç ve potansiyel farkı kavramlarını açıklar.10.1.1.2. Katı bir iletkenin direncinin bağlı olduğu değişkenleri analiz eder.10.1.2. ELEKTRİK DEVRELERİ10.1.2.1. Elektrik Akımı, direnç ve potansiyel farkı arasındaki iliş-kiyi analiz eder.10.1.2.2. Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma gerekçelerini açık-lar.10.1.2.3. Elektrik enerjisi ve elektriksel güç kavramlarını ilişkilen-dirir.10.1.2.4. Elektrik akımının oluşturabileceği tehlikelere karşı alın-ması gereken sağlık vegüvenlik önlemlerini açıklar.10.1.3. MIKNATIS VE MANYETİK ALAN10.1.3.1. Mıknatısların oluşturduğu manyetik alanı ve özelliklerini açıklar.10.1.4. AKIM VE MANYETİK ALAN10.1.4.1. Üzerinden akım geçen düz bir iletken telin oluşturduğu manyetik alanı etkileyendeğişkenleri analiz eder.10.1.4.2. Dünya’nın manyetik alanının sonuçlarını açıklar.10.2.1.1. Basınç ve basınç kuvveti kavramlarının katı, durgun sıvı ve gazlarda bağlı olduğu değişkenleri açıklar.10.2.1.2. Akışkanlarda akış sürati ile akışkan basıncı arasında ilişki kurar.ÜNİTE 2: KALDIRMA KUVVETİ +/- AÇIKLAMALAR10.2.1. BASINÇ

FİZİK

96

FİZİK

10.2.1.1. Basınç ve basınç kuvveti kavramlarının katı, durgun sıvı ve gazlarda bağlı olduğu değişkenleri açıklar.10.2.1.2. Akışkanlarda akış sürati ile akışkan basıncı arasında ilişki kurar.10.2.2. KALDIRMA KUVVETİ10.2.2.1. Durgun akışkanlarda cisimlere etki eden kaldırma kuv-vetinin basınç kuvveti farkından kaynaklandığını açıklar.10.2.2.2. Kaldırma kuvvetiyle ilgili belirlediği günlük hayattaki problemlere kaldırma kuvveti ve/veya Bernoulli İlkesi’ni kullana-rak çözüm önerisi üretir.ÜNİTE 3: DALGALAR +/- AÇIKLAMALAR10.3.1.1. Titreşim, dalga hareketi, dalga boyu, periyot, frekans, hız ve genlik kavramlarını açıklar.10.3.1.2. Dalgaları taşıdığı enerjiye ve titreşim doğrultusuna göre sınıflandırır.10.3.2. YAY DALGASI10.3.2.1. Atma ve periyodik dalga oluşturarak aralarındaki farkı açıklar.10.3.2.2. Yaylarda atmanın yansımasını ve iletilmesini analiz eder.10.3.3. SU DALGASI10.3.3.1. Dalgaların ilerleme yönü, dalga tepesi ve dalga çukuru kavramlarını açıklar. 10.3.3.2. Doğrusal ve dairesel su dalgalarının yansıma hareket-lerini analiz eder.10.3.3.3. Ortam derinliği ile su dalgalarının yayılma hızını ilişki-lendirir.10.3.3.4. Doğrusal su dalgalarının kırılma hareketini analiz eder.10.3.4. SES DALGASI10.3.4.1. Ses dalgaları ile ilgili temel kavramları örneklerle açık-lar.10.3.4.2. Ses dalgalarının tıp, denizcilik, sanat ve coğrafya alan-larında kullanımına örnekler verir.10.3.5. DEPREM DALGASI10.3.5.1. Deprem dalgasını tanımlar.10.3.5.2. Deprem kaynaklı can ve mal kayıplarını önlemeye yö-nelik çözüm önerileri geliştirir.ÜNİTE 4: OPTİK +/- AÇIKLAMALAR10.4.1. AYDINLANMA10.4.1.1. Işığın davranış modellerini açıklar.10.4.1.2. Işık şiddeti, ışık akısı ve aydınlanma şiddeti kavramları arasında ilişki kurar.10.4.2. GÖLGE10.4.2.1. Saydam, yarı saydam ve saydam olmayan maddelerin ışık geçirme özelliklerini açıklar.10.4.3. YANSIMA

97

10.4.3.1. Işığın yansımasını, su dalgalarında yansıma olayıyla ilişkilendirir.10.4.4. DÜZLEM AYNA10.4.4.1. Düzlem aynada görüntü oluşumunu açıklar.10.4.5. KÜRESEL AYNALAR10.4.5.1. Küresel aynalarda odak noktası, merkez, tepe noktası ve asal eksen kavramlarını açıklar.10.4.5.2. Küresel aynalarda görüntü oluşumunu ve özelliklerini açıklar.10.4.6. KIRILMA10.4.6.1. Işığın kırılmasını, su dalgalarında kırılma olayı ile ilişki-lendirir.10.4.6.2. Işığın tam yansıma olayını ve sınır açısını analiz eder.10.4.6.3. Farklı ortamda bulunan bir cismin görünür uzaklığını etkileyen sebepleri açıklar.10.4.7. MERCEKLER10.4.7.1. Merceklerin özelliklerini ve mercek çeşitlerini açıklar.10.4.7.2. Merceklerin oluşturduğu görüntünün özelliklerini açıklar.10.4.8. PRİZMALAR10.4.8.1. Işık prizmalarının özelliklerini açıklar.10.4.9. RENK10.4.9.1. Cisimlerin renkli görülmesinin sebeplerini açıklar.


ÜNİTE 1: KUVVET VE HAREKET +/- AÇIKLAMALAR11.1.1. VEKTÖRLER11.1.1.1. Vektörlerin özelliklerini açıklar.11.1.1.2. İki ve üç boyutlu kartezyen koordinat sisteminde vektör-leri çizer.11.1.1.3. Vektörlerin bileşkelerini farklı yöntemleri kullanarak he-saplar.11.1.1.4. Bir vektörün iki boyutlu kartezyen koordinat sisteminde bileşenlerini çizerek büyüklüklerini hesaplar.11.1.2. BAĞIL HAREKET11.1.2.1. Sabit hızlı iki cismin hareketini birbirine göre yorumlar.11.1.2.2. Hareketli bir ortamdaki sabit hızlı cisimlerin hareketini farklı gözlem çerçevelerine yorumlar.11.1.2.3. Bağıl hareket ile ilgili hesaplamalar yapar.11.1.3. NEWTON’IN HAREKET YASALARI11.1.3.1. Net kuvvetin yönünü belirleyerek büyüklüğünü hesaplar.

FİZİK

98

FİZİK

11.1.3.2. Net kuvvet etkisindeki cismin hareketi ile ilgili hesapla-malar yapar.11.1.4. BİR BOYUTTA SABİT İVMELİ HAREKET11.1.4.1. Bir boyutta sabit ivmeli hareketi örneklerle açıklar.11.1.4.2. Bir boyutta sabit ivmeli hareket ile ilgili hesaplamalar yapar.11.1.4.3. Hava direncinin ihmal edildiği ortamda düşen cisimlerin hareketlerini analiz eder.11.1.4.4. Düşen cisimlere etki eden hava direnç kuvvetinin bağlı olduğu değişkenleri analiz eder.11.1.4.5. Limit hız kavramını açıklar.11.1.4.6. Düşey doğrultuda ilk hızı olan ve sabit ivmeli hareket yapan cisimlerin hareketlerini analiz eder.11.1.5. İKİ BOYUTTA HAREKET11.1.5.1. Atış hareketlerini yatay ve düşey boyutta analiz eder.11.1.5.2. İki boyutta sabit ivmeli hareket ile ilgili hesaplamalar yapar.11.1.6. ENERJİ VE HAREKET11.1.6.1. Yapılan iş ile enerji arasındaki ilişkiyi analiz eder.11.1.6.2. Cisimlerin hareketini mekanik enerjinin korunumunu kullanarak analiz eder.11.1.6.3. Sürtünmeli yüzeylerde enerji korunumunu ve dönüşüm-lerini analiz eder.11.1.7. İTME VE ÇİZGİSEL MOMENTUM11.1.7.1. İtme ve çizgisel momentum kavramlarını açıklar.11.1.7.2. İtme ile çizgisel momentum değişimi arasında ilişki ku-rar.11.1.7.3. Çizgisel momentumun korunumunu analiz eder.11.1.7.4. Çizgisel momentumun korunumu ile ilgili hesaplamalar yapar.11.1.8. TORK11.1.8.1. Tork kavramını açıklar.11.1.8.2. Torkun bağlı olduğu değişkenleri analiz eder.11.1.8.3. Tork ile ilgili hesaplamalar yapar.11.1.9. DENGE VE DENGE ŞARTLARI11.1.9.1. Cisimlerin denge şartlarını açıklar.11.1.9.2. Kütle merkezi ve ağırlık merkezi kavramlarını açıklar.11.1.9.3. Kütle merkezi ve ağırlık merkezi ile ilgili hesaplamalar yapar.11.1.10. BASİT MAKİNELER11.1.10.1. Günlük hayatta kullanılan basit makinelerin işlevlerini açıklar.11.1.10.2. Basit makineler ile ilgili hesaplamalar yapar.

99

11.1.10.3. Hayatı kolaylaştırmak amacıyla basit makinelerden oluşan güvenli bir sistem tasarlar.ÜNİTE 2: ELEKTRİK VE MANYETİZMA +/- AÇIKLAMALAR11.2.1. ELEKTRİKSEL KUVVET VE ELEKTRİK ALAN11.2.1.1. Yüklü cisimler arasındaki elektriksel kuvveti etkileyen değişkenleri belirler.11.2.1.2. Noktasal yük için elektrik alanı açıklar.11.2.1.3. Noktasal yüklerde elektriksel kuvvet ve elektrik alanı ile ilgili hesaplamalar yapar.11.2.2. ELEKTRİKSEL POTANSİYEL11.2.2.1. Noktasal yükler için elektriksel potansiyel enerji, elekt-riksel potansiyel, elektriksel potansiyel farkı ve elektriksel iş kav-ramlarını açıklar.11.2.2.2. Düzgün bir elektrik alan içinde iki nokta arasındaki po-tansiyel farkını hesaplar.11.2.2.3. Noktasal yükler için elektriksel potansiyel enerji, elekt-riksel potansiyel, elektriksel potansiyel farkı ve elektriksel iş ile ilgili hesaplamalar yapar.11.2.3. DÜZGÜN ELEKTRİK ALAN VE SIĞA11.2.3.1. Yüklü, iletken ve paralel levhalar arasında oluşan elekt-rik alanını, alan çizgilerini çizerek açıklar.11.2.3.2. Yüklü, iletken ve paralel levhalar arasında oluşan elekt-rik alanının bağlı olduğu değişkenleri analiz eder.11.2.3.3. Yüklü parçacıkların düzgün elektrik alanıdaki davranışı-nı açıklar.11.2.3.4. Sığa (kapasite) kavramını açıklar.11.2.3.5. Sığanın bağlı olduğu değişkenleri analiz eder.11.2.3.6. Yüklü levhaların özelliklerinden faydalanarak sığacın (kondansatör) işlevini açıklar.11.2.3.7. Yüklenmiş bir sığaçta yük ile gerilim arasındaki ilişkiyi açıklar.11.2.3.8. Sığaçta depolanan enerjinin bağlı olduğu değişkenleri açıklar.11.2.4. MANYETİZMA VE ELEKTROMANYETİK İNDÜKLENME11.2.4.1. Üzerinden akım geçen iletken düz bir telin çevresinde, halkanın merkezinde ve akım makarasının (bobin) merkez ek-seninde oluşan manyetik alanın şiddetini etkileyen değişkenleri analiz eder.11.2.4.2. Üzerinden akım geçen iletken düz bir telin çevresinde, halkanın merkezinde ve akım makarasının merkez ekseninde oluşan manyetik alan ile ilgili hesaplamalar yapar.11.2.4.3. Üzerinden akım geçen iletken düz bir tele manyetik alanda etki eden kuvvetin yönünün ve şiddetinin bağlı olduğu değişkenleri analiz eder.11.2.4.4. Manyetik alan içerisinde akım taşıyan dikdörtgen tel çerçeveye etki eden kuvvetlerin döndürme etkisini açıklar.

FİZİK

100

FİZİK

11.2.4.5. Yüklü parçacıkların manyetik alan içindeki hareketini analiz eder.11.2.4.6. Manyetik akı kavramını açıklar.11.2.4.7. İndüksiyon akımını oluşturan sebeplere ilişkin çıkarım yapar.11.2.4.8. Manyetik akı ve indüksiyon akımı ile ilgili hesaplamalar yapar.11.2.4.9. Öz-indüksiyon akımının oluşum sebebini açıklar.11.2.4.10. Yüklü parçacıkların manyetik alan ve elektrik alandaki davranışını açıklar.11.2.4.11. Elektromotor kuvveti oluşturan sebeplere ilişkin çıka-rım yapar.11.2.5. ALTERNATİF AKIM11.2.5.1. Alternatif akımı açıklar.11.2.5.2. Alternatif ve doğru akımı karşılaştırır.11.2.5.3. Alternatif ve doğru akım devrelerinde direncin, bobinin ve sığacın davranışını açıklar.11.2.5.4. İndüktans, kapasitans, rezonans ve empedans kavram-larını açıklar.11.2.6. TRANSFORMATÖRLER11.2.6.1. Transformatörlerin çalışma prensibini açıklar.11.2.6.2. Transformatörlerin kullanım amaçlarını açıklar.


ÜNİTE 1: ÇEMBERSEL HAREKET +/- AÇIKLAMALAR12.1.1. DÜZGÜN ÇEMBERSEL HAREKET12.1.1.1. Düzgün çembersel hareketi açıklar.12.1.1.2. Düzgün çembersel harekette merkezcil kuvvetin bağlı olduğu değişkenleri analiz eder.12.1.1.3. Düzgün çembersel hareket yapan cisimlerin hareketini analiz eder.12.1.1.4. Yatay, düşey, eğimli zeminlerde araçların emniyetli dö-nüş şartları ile ilgili hesaplamalar yapar.12.1.2. DÖNEREK ÖTELEME HAREKETİ12.1.2.1. Öteleme ve dönme hareketini karşılaştırır.12.1.2.2. Eylemsizlik momenti kavramını açıklar.12.1.2.3. Dönme ve dönerek öteleme hareketi yapan cismin kine-tik enerjisinin bağlı olduğu değişkenleri açıklar.12.4.2.3. Madde oluşum sürecini açıklar.12.4.2.4. Madde ve antimadde kavramlarını açıklar.

101

12.1.3. AÇISAL MOMENTUM12.1.3.1. Açısal momentumun temel bir fiziksel nicelik olduğunu açıklar.12.1.3.2. Açısal momentumu çizgisel momentum ile ilişkilendire-rek açıklar.12.1.3.3. Açısal momentumu torkla ilişkilendirir.12.1.3.4. Açısal momentumun korunumunu günlük hayattan ör-neklerle açıklar.12.1.4. KÜTLE ÇEKİM KUVVETİ12.1.4.1. Kütle çekim kuvvetini açıklar.12.1.4.2. Newton’ın Hareket Kanunları’nı kullanarak kütle çekim ivmesinin bağlı olduğu değişkenleri belirler.12.1.5. KEPLER KANUNLARI12.1.5.1. Kepler Kanunları’nı açıklar.ÜNİTE 2: BASİT HARMONİK HAREKET +/- AÇIKLAMALAR12.2.1. BASİT HARMONİK HAREKET12.2.1.1. Basit harmonik hareketi düzgün çembersel hareketi kul-lanarak açıklar.12.2.1.2. Basit harmonik harekette konumun zamana göre deği-şimini analiz eder.12.2.1.4. Yay sarkacı ve basit sarkaçta periyodun bağlı olduğu değişkenleri belirler.12.2.1.5. Yay sarkacı ve basit sarkacın periyodu ile ilgili hesapla-malar yapar.ÜNİTE 3: DALGA MEKANİĞİ +/- AÇIKLAMALAR12.3.1. DALGALARDA KIRINIM, GİRİŞİM VE DOPPLER OLAYI12.3.1.1. Su dalgalarında kırınım olayının dalga boyu ve yarık genişliği ile ilişkisini belirler.12.3.1.2. Su dalgalarında girişim olayını açıklar.12.3.1.3. Işığın çift yarıkta girişimine etki eden değişkenleri açık-lar.12.3.1.4. Işığın tek yarıkta kırınımına etki eden değişkenleri açık-lar.12.3.1.5. Kırınım ve girişim olaylarını inceleyerek ışığın dalga doğası hakkında çıkarım yapar.12.3.1.6. Doppler olayının etkilerini ışık ve ses dalgalarından ör-neklerle açıklar.12.3.2. ELEKTROMANYETİK DALGALAR12.3.2.1. Elektromanyetik dalgaların ortak özelliklerini açıklar.12.3.2.2. Elektromanyetik spektrumu günlük hayattan örneklerle ilişkilendirerek açıklar.

FİZİK

102

FİZİK

ÜNİTE 4: ATOM FİZİĞİNE GİRİŞ VE RADYOAKTİVİTE +/- AÇIKLAMALAR12.4.1. ATOM KAVRAMININ TARİHSEL GELİŞİMİ12.4.1.1. Atom kavramını açıklar.12.4.1.2. Atomun uyarılma yollarını açıklar.12.4.1.3. Modern atom teorisinin önemini açıklar.12.4.2. BÜYÜK PATLAMA VE EVRENİN OLUŞUMU12.4.2.1. Büyük patlama teorisini açıklar.12.4.2.2. Atom altı parçacıkların özelliklerini temel düzeyde açık-lar.12.4.2.3. Madde oluşum sürecini açıklar.12.4.2.4. Madde ve antimadde kavramlarını açıklar.12.4.3. RADYOAKTİVİTE12.4.3.1. Kararlı ve kararsız durumdaki atomların özelliklerini kar-şılaştırır.12.4.3.2. Radyoaktif bozunma sonucu atomun kütle numarası, atom numarası ve enerjisindeki değişimi açıklar.12.4.3.3. Nükleer fisyon ve füzyon olaylarını açıklar.12.4.3.4. Radyasyonun canlılar üzerindeki etkilerini açıklar.ÜNİTE 5: MODERN FİZİK +/- AÇIKLAMALAR12.5.1. ÖZEL GÖRELİLİK12.5.1.1. Michelson–Morley deneyinin amacını ve sonuçlarını açıklar.12.5.1.2. Einstein’ın özel görelilik teorisinin temel postülalarını ifade eder.12.5.1.3. Göreli zaman ve göreli uzunluk kavramlarını açıklar.12.5.1.4. Kütle-enerji eşdeğerliğini açıklar.12.5.2. KUANTUM FİZİĞİNE GİRİŞ12.5.2.1. Siyah cisim ışımasını açıklar.12.5.3. FOTOELEKTRİK OLAYI12.5.3.1. Foton kavramını açıklar.12.5.3.2. Fotoelektrik olayını açıklar.12.5.3.3. Farklı metaller için maksimum kinetik enerji-frekans grafiğini çizer.12.5.3.4. Fotoelektronların sahip olduğu maksimum kinetik enerji, durdurma gerilimi ve metalin eşik enerjisi arasındaki matematik-sel ilişkiyi açıklar.12.5.3.5. Fotoelektrik olayın günlük hayattaki uygulamalarına ör-nekler verir.12.5.3.6. Fotoelektrik olayla ilgili hesaplamalar yapar.

103

12.5.4. COMPTON SAÇILMASI VE DE BROGLİE DALGA BOYU12.5.4.1. Compton olayında foton ve elektron etkileşimini açıklar.12.5.4.2. Compton ve fotoelektrik olaylarının benzer yönlerini be-lirterek ışığın tanecik doğası hakkında çıkarım yapar.12.5.4.3. Işığın ikili doğasını açıklar.12.5.4.4. Madde ve dalga arasındaki ilişkiyi açıklar.

ÜNİTE 6: MODERN FİZİĞİN TEKNOLOJİDEKİ UYGULAMALARI

+/- AÇIKLAMALAR

12.6.1. GÖRÜNTÜLEME TEKNOLOJİLERİ12.6.1.1. Görüntüleme cihazlarının çalışma prensiplerini açıklar.12.6.1.2. LCD ve plazma teknolojilerinde fizik biliminin yerini açıklar.12.6.2. YARI İLETKEN TEKNOLOJİSİ12.6.2.1. Yarı iletken maddelerin genel özelliklerini açıklar.12.6.2.2. Yarı iletken malzemelerin teknolojideki önemini açıklar.12.6.2.3. LED teknolojisinin kullanıldığı yerlere örnekler verir.12.6.2.4. Güneş pillerinin çalışma şeklini açıklar.12.6.2.5. Günlük hayatı kolaylaştıran, güneş pillerinin kullanıldığı sistem tasarlar.12.6.3. SÜPER İLETKENLER12.6.3.1. Süper iletken maddenin temel özelliklerini açıklar.12.6.3.2. Süper iletkenlerin teknolojideki kullanım alanlarına ör-nekler verir.12.6.4. NANOTEKNOLOJİ12.6.4.1. Nanobilimin temellerini açıklar.12.6.4.2. Nanomalzemelerin temel özelliklerini açıklar.12.6.4.3. Nanomalzemelerin teknolojideki kullanım alanlarına ör-nekler verir.12.6.5. LASER IŞINLARI12.6.5.1. LASER ışınlarının elde edilişini açıklar.12.6.5.2. LASER ışınlarının teknolojideki kullanım alanlarına ör-nekler verir.

FİZİK

104

FİZİK

105

GÖRSELSANATLAR

107

Görsel Sanatlar dersi ilkokul, ortaokul ve lise kademelerinde 9,10,11 ve 12. sınıflarında öğretimi yapılan temel derslerden biridir. Tüm kademe ve sınıflardaki görsel sanatlar dersi ünitele-rinde bulunan amaçlar Görsel İletişim ve Biçimlendirme, Kültürel Miras, Sanat Eleştirisi ve Estetik konuları altında yer almaktadır.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan Görsel Sanatlar dersi öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf seviyesin-den ziyade eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluş-turulan BEP de ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda bir örnek üzerinden Görsel Sanatlar dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Öğrenci 12. sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirmelerde performansı Görsel Sanatlar Dersinde 9. sınıf müfredatı düzeyindedir. Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin performansı aşağıda belirtilmiştir.

PERFORMANSIGörsel sanat çalışmalarını oluştururken uygulama basamaklarını ifade eder.

Görsel sanat çalışmalarında farklı materyal, malzeme, gereç ve teknikleri kullanır

Duygu ve düşüncelerini görsel sanat çalışmasına yansıtır.

Görsel sanat çalışmalarını temalardan, konulardan, fikirlerden, şiirlerden, hikâyelerden esinlenerek oluşturur.

İki boyutlu yüzey üzerinde biçimleri düzenler.UZUN DÖNEMLİ AMAÇ1-Öğrenci görsel sanat çalışmasını oluştururken sanat elemanlarını 5 denemenin 4 ünde kulla-nır.

2-Öğrenci müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. ile ilgili izlenimlerini 5 denemenin 4 ünde söyler.

KISA DÖNEMLİ AMAÇ G.1.1.6. Görsel sanat çalışmasında figür-mekân ilişkisini 5 denemenin 4 ünde ifade

eder.

G.1.1.7. Görsel sanat çalışmasında büyüklük-küçüklük ilişkilerini 5 denemenin 4 ünde kullanır.

G.1.1.8. Çevresindeki objeleri ve figürleri gözlemleyerek çizimlerini 5 denemenin 4 ünde yapar.

G.1.1.9. 5 denemenin 4 ünde üç boyutlu çalışma oluşturur.

G.1.1.10.Görsel sanat çalışmasını oluştururken 5 denemenin 4 ünde sanat elemanları-nı kullanır.

GÖRSEL SANATLAR

108

GÖRSEL SANATLAR

BEP oluşturulduktan sonra öğretmen Görsel İletişim ve Biçimlendirme, Kültürel Miras, Sanat Eleştirisi ve Estetik kategorileri ile ilgili ilk kısa dönemli amacın alt amaçları ile öğretime başlanır. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kâğıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaçlar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kâğıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kâğıtlarında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenciden beklenen cevaplar yer almalıdır.


ÜNİTE 1: GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ +/- AÇIKLAMALAR9.1.1. Sanata Giriş9.1.2. Görsel Sanatlar ve İlgili Meslek Alanları9.1.3.1. Sanat eserinin niteliklerini açıklar.9.1.3.4. Sanat eserini yorumlar.9.1.3.5. İncelediği sanat eseri hakkında estetik yargıya varır.9.1.4. Müzelerde İnceleme ve Uygulama IÜNİTE 2: GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME +/- AÇIKLAMALAR9.2.1. Nokta ve Çizgi9.2.2. Doku9.2.3. Işık-Gölge ve Açık-Koyu9.2.4. Perspektif9.2.5. Desen Çalışmaları I9.2.6. Renk


ÜNİTE 1: GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ +/- AÇIKLAMALAR10.1.2. Cumhuriyet Dönemi Öncesi Türk Resim Sanatı10.1.2.2. İslamiyet sonrası Türk resim sanatının gelişimini açık-lar.10.1.3. Çağdaş Türk Resim Sanatı10.1.4. Müzelerde İnceleme ve Uygulama IIÜNİTE 2: GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME +/- AÇIKLAMALAR10.2.1. Desen Çalışmaları II10.2.2. Renkli Resim Uygulamaları II10.2.3. Üç Boyutlu Çalışmalar 109


ÜNİTE 1: GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ +/- AÇIKLAMALAR

11.1.2. Modern Sanat Akımları11.1.3. Geleneksel Türk Sanatları II11.1.4. Müzelerde İnceleme ve Uygulama IIIÜNİTE 2: GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME +/- AÇIKLAMALAR11.2.2. Grafik Sanatlar11.2.3.1. Özgün baskı resim tekniklerini tanır.11.2.4. Renkli Resim Uygulamaları III


ÜNİTE 1: GÖRSEL SANAT KÜLTÜRÜ +/- AÇIKLAMALAR12.1.1. Çağdaş Sanat (Günümüz Sanatı)12.1.2. Müzelerde İnceleme ve Uygulama IV12.1.2.3. Müze ve sanat galerilerinin kültürel bağların kurulma-sındaki rolünü açıklar.12.1.2.4. Müze ve sanat galerileri ile ilgili yazılı ve görsel kay-nakları sergiler.12.1.2.5. Sanal Müze ziyaretleri yapmaları sağlanır.ÜNİTE 2: GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME +/- AÇIKLAMALAR12.2.1. Desen Çalışmaları IV12.2.2. Karikatür Sanatı12.2.3. Fotoğraf Sanatı12.2.3.4. Fotoğraf sanatı eserlerini sanatın ögeleri, ilkeleri ve içerik açısından analiz eder.12.2.3.5. Kompozisyon kurallarını dikkate alarak fotoğraf çeki-mi yapar.12.2.4. Renkli Resim Uygulamaları IV11.2.3.1. Özgün baskı resim tekniklerini tanır.12.2.4.1. Soyut ve figüratif resmin farklarını açıklar.12.2.4.2. Ebru tekniği ile soyut uygulamalar yapar.12.2.5. Tekstil Tasarım12.2.6. Endüstri Ürünleri Tasarımı

GÖRSEL SANATLAR

110

GÖRSEL SANATLAR

111

İNKILAP TARİHİve

ATATÜRKÇÜLÜK

113

İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi 9. sınıflarda öğretimi yapılan derslerden biridir. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi ünitelerinde bulunan amaçlar 20. Yüzyılda osmanlı devleti milli müca-dele Atatürkçülük ve inkılaplar 2. Dünya savaşı ve türkiye kategorileri altında yer almaktadır.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğrencinin eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içerme-lidir. Aşağıda İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Öğrenci 9. sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin performansı aşağıda belirtilmiştir. Buna göre de öğrenci için bireyselleştirilmiş eğitim programına amaçlar seçilecektir.

PERFORNMANSÖğrencinin genel akademik performansına bakıldığında okuma yazma becerileri ile

temel düzey matematik becerilerine sahiptir.

Mustafa Kemal’in hayatıyla olay ve olguları bilmektedir.

Milli mücadele dönemine ait olay ve olgular basit sorulara cevap verebilmektedir. UZUN DÖNEMLİ AMAÇ1.Öğrenci bağımsız olarak Atatürk ‘ün çağdaşlaşma yolunda yapmış olduğu ilke ve inkılapların neler olduğunu 5 denemenin 4 ünde söyler.

KISA DÖNEMLİ AMAÇ3.1. Çağdaşlaşan Türkiye’nin temeli olan Atatürk ilkelerini 5 denemenin 4 ünde kavrar.

3.2. Siyasi alanda meydana gelen gelişmeleri5 denemenin 4 ünde kavrar.

3.3. Hukuk alanında meydana gelen gelişmelerin, Türk toplumunda meydana getirdiği değişim-leri 5 denemenin 4 ünde kavrar.

3.4. Eğitim ve kültür alanında yapılan inkılapları ve gelişmeleri kavrar. alanlarındaki uygulama-lardan ve kurumsallaşmalardan 5 denemenin 4 ünde örnekler verilir.

3.5. Toplumsal alanda yapılan inkılapları ve meydana gelen gelişmeleri 5 denemenin 4 ünde kavrar.

3.6. Ekonomi alanında meydana gelen gelişmeleri 5 denemenin 4 ünde kavrar.

3.7. Atatürk Dönemi’nde sağlık alanında yapılan çalışmaları 5 denemenin 4 ünde kavrar.

3.8. Atatürk ilke ve inkılaplarını oluşturan temel esasları Atatürkçü düşünce sistemi açısından5 denemenin 4 ünde analiz eder.


114


BEP oluşturulduktan sonra öğretmen Milli mücadele döneminde doğu cephesi ve güney cephe-sinde meydana gelen gelişmeler ile ilgili ilk kısa dönemli amacın alt amaçları ile öğretime başlar. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendiril-mesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaçlar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kağıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kağıt-larında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenciden beklenen cevaplar yer almalıdır. Örne-ğin 10. Sınıfta bulunan okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştırma öğrencisine milli mücadele döneminde doğu cephesi ve güney cephesindeki gelişmeler ile ilgili hazırlanan bir yazılı kağıtta, öğrenci seviyesine uygun bir şekilde doğu cephesindeki gelişmeleri ve güney cephesindeki gelişmeleri net ce-vaplandırabileceği sorular yer alır. Öğrenci okuyamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kağıdına aktarır.

9. SINIF AMAÇ ve KAZANIMLAR

ÜNİTE 1: 20. YÜZYIL BAŞLARINDA OSMANLI DEVLETİ VE DÜNYA

+/- AÇIKLAMALAR

1.1. Mustafa Kemal’in Birinci Dünya Savaşı’na kadarki eğitim ve askerlik hayatını içinde bulunduğu toplumun siyasi, sosyal ve kültürel yapısı ile ilişkilendirir.1.2. 20. yüzyıl başlarında Osmanlı Devleti’nin siyasi, sosyal ve ekonomik durumunu analiz eder.1.3. I. Dünya Savaşı sürecinde Osmanlı Devleti’nin durumunu siyasi, askerî ve sosyal açılardan analiz eder.1.4. I. Dünya Savaşı’nın sonuçlarını Osmanlı Devleti ve Batılı devletler açısından değerlendirir.ÜNİTE 2: MİLLÎ MÜCADELE +/- AÇIKLAMALAR2.1. Kuvay-ı Millîye hareketinin oluşumundan Büyük Millet Mec-lisinin açılışına kadar olan süreçte meydana gelen gelişmeleri açıklar.2.2. Büyük Millet Meclisinin açılış sürecini ve sonrasında mey-dana gelen gelişmeleri kavrar.2.3. Sevr Antlaşması’nın Millî Mücadele sürecine etkilerini ana-liz eder.2.4. Doğu ve Güney Cephelerinde verilen mücadelelerin ülke-mizin bağımsızlık sürecine katkılarını kavrar.2.5. Düzenli ordunun kurulmasından Mudanya Ateşkes Antlaş-ması’na kadar meydana gelen gelişmeleri Türkiye’nin bağımsız-lık sürecine katkıları açısından analiz eder.2.6. Millî Mücadele sonucunda kazanılan diplomatik başarıları ülkemizin bağımsızlığı açısından değerlendirir.2.7. Millî Mücadele sürecine katkıda bulunmuş önemli şahsiyetlerin kişilik özellikleri ile faaliyetlerini ilişkilendirir. 115

ÜNİTE 3: ATATÜRKÇÜLÜK VE TÜRK İNKILABI +/- AÇIKLAMALAR3.1. Çağdaşlaşan Türkiye’nin temeli olan Atatürk ilkelerini kav-rar.3.2. Siyasi alanda meydana gelen gelişmeleri kavrar.3.3. Hukuk alanında meydana gelen gelişmelerin, Türk toplu-munda meydana getirdiği değişimleri kavrar.3.4. Eğitim ve kültür alanında yapılan inkılapları ve gelişmeleri kavrar. alanlarındaki uygulamalardan ve kurumsallaşmalardan örnekler verilir.3.5. Toplumsal alanda yapılan inkılapları ve meydana gelen ge-lişmeleri kavrar.3.6. Ekonomi alanında meydana gelen gelişmeleri kavrar.3.7. Atatürk Dönemi’nde sağlık alanında yapılan çalışmaları kavrar.3.8. Atatürk ilke ve inkılaplarını oluşturan temel esasları Atatürk-çü düşünce sistemi açısından analiz eder.ÜNİTE 4: II. DÜNYA SAVAŞI VE TÜRKİYE +/- AÇIKLAMALAR4.1. Atatürk Dönemi’nde Türkiye Cumhuriyeti’nin iç politikasın-daki başlıca gelişmeleri açıklar.4.2.Atatürk Dönemi’nde (1923-1938) Türkiye Cumhuriyeti’nin dış politikasındaki başlıca gelişmeleri açıklar.4.3. İki dünya savaşı arasındaki dönemde dünyada meydana gelen siyasi ve ekonomik gelişmeleri kavrar.4.4. II. Dünya Savaşı’nın sebepleri, başlaması ve yayılmasıyla ilgili başlıca gelişmeleri kavrar.4.5.II. Dünya Savaşı sürecinde Türkiye’nin izlediği siyaset ile savaşın Türkiye üzerindeki ekonomik ve toplumsal etkilerini analiz eder.4.6.II. Dünya Savaşı’nın sonuçlarını değerlendirir.ÜNİTE 5: II. DÜNYA SAVAŞI SONRASINDA TÜRKİYE VE DÜNYA

+/- AÇIKLAMALAR

5.1. 1945-1950 yılları arasında Türkiye’de meydana gelen siya-si, sosyal ve ekonomik gelişmeleri kavrar.5.2. II. Dünya Savaşı sonrası dönemde uluslararası ilişkilerde ve Türk dış politikasında meydana gelen gelişmeleri kavrar.5.3. 1950’ler Türkiye’sinde meydana gelen siyasi, sosyal ve ekonomik gelişmeleri analiz eder.


116


ÜNİTE 6: TOPLUMSAL DEVRİM ÇAĞINDA DÜNYA VE TÜR-KİYE

+/- AÇIKLAMALAR

6.1. 1960 sonrasında dünya siyasetinde ortaya çıkan gelişmele-ri açıklar.6.2. 1960’lardan itibaren Türk dış politikasını etkileyen önemli gelişmeleri kavrar.6.3. 1960’lardan itibaren Türkiye’de meydana gelen siyasi, eko-nomik ve sosyo-kültürel gelişmeleri analiz eder. ÜNİTE 7: 21. YÜZYILIN EŞİĞİNDE TÜRKİYE VE DÜNYA +/- AÇIKLAMALAR7.1. 1990 sonrasında Türkiye’de meydana gelen ekonomik, si-yasi, sosyal ve kültürel gelişmeleri kavrar.7.2.1990 sonrasında meydana gelen siyasi gelişmeleri Türki-ye’ye etkileri ve dünya siyasi konjonktürü bağlamında analiz eder.

117

KİMYA

119

KİMYA

Kimya dersi 9,10,11 ve 12. sınıflarda öğretimi yapılan temel derslerden biridir. Kimya dersi eğitimindeki amaç :

1. Kimya biliminin temel kavramları, ilkeleri, modelleri, teorileri ve yasaları hakkında bilgi sahibi olmaları,

2. Kimya biliminin ve insanlığın ortak mirası olan bilimsel bilginin gelişim sürecini ve doğa-sını, bilimsel bilginin etik değerlere uygun olarak kullanılmasının önemini kavramaları, 3. Kimya dersinde edindikleri bilgi ve becerileri günlük hayat, sağlık, sanayi’ve çevre ile ilgili olayları açıkla-mada kullanmaları

4.Kimyasal teknolojilerin hayata yansıyan olumlu ve olumsuz yanlarını ayırt edebilmeleri,

5. Kimyanın topluma, sosyal hayata, ekonomiye ve teknolojiye katkılarının farkına varmaları,

6. Sosyal,ekonomik, çevresel faktörlerin insan hayat ını desteklemek ve korumak için na-sıl bir etkileşim içinde olduğunu fark etmeleri ve bu etkileşim içinde kimya biliminin rolünü kavra-maları,

7. Bilişim teknolojilerini kullanarak edindikleri bilgileri kimyanın sembolik diline ve bilimsel içeriğe uygun olarak düzenlemeleri, sunmaları, raporlaştırmaları ve paylaşmaları, amaçlanmakta-dır.bu doğrultuda 9. Sınıftan itibaren kimya dersinin üniteler bazında amaç ve davranışları belirle-nerek eğitim programı oluşturulmuştur.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin eğitiminde ise kimya dersi bireyselleştirilmiş eğitim programını hazırlarken öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf se-viyesinden ziyade eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP de ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda kimya dersine ilişkin BEP örneği gösteril-miştir.

Öğrenci 11. sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirmelerde performansı kimya dersinin 9. sınıf müfredatı düzeyindedir. Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin perfor-mansı aşağıda belirtilmiştir.

PERFORMANSÖğrencinin genel akademik performansına bakıldığında okuma yazma becerileri

ile temel düzey matematik becerilerine sahiptir.

kimya dersinden alınan performans durumu maddenin halleri halini(katı-sıvı-gaz) bilmek-te bazı elementlerin simgesini gösterebilmekte ve söyleyebilmektedir(0:oksijen C02:kar-bondioksit vb) öğrencinin hali hazırdaki performans düzeyi dikkate alınarak 9. Sınıf ünite ve amaçlarının planlaması yapılarak eğitim verilecektir.

UZUN DÖNEMLİ AMAÇ9.1.3. Kimyanın Sembolik Dili

1.Öğrenci bağımsız olarak kimya dersi ile ilgili terimleri 5 denemenin 4 ünde söyler/gösterir

120

KİMYA

KISA DÖNEMLİ AMAÇ9.1.3.1. Günlük hayatta sıklıkla etkileşimde bulunulan elementlerin adlarını sembolleriyle 5 de-nemenin 4 ünde eşleştirir.

9.1.3.2. Bileşiklerin formüllerini adlarıyla 5 denemenin 4 ünde eşleştirir.

11.sınıfta yer alan öğrenci için 9. Sınıf konu ve amaçlarından kimya dersi kiimya bilimi üni-tesinden BEP oluşturulduktan sonra öğretmen ile ilgili ilk kısa dönemli amacın alt amaçları ilk kısa dönemli amaç ile öğretime başlanır Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kâğıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaç-lar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kâğıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kâğıtlarında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenci-den beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin 11. Sınıfta bulunan okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştırma öğrencisine dinlediğini anlama ile ilgili hazırlana bir yazılı kâğıtta, öğrenci se-viyesine uygun bir metin ve bunu ile ilgili sorular yer alır. Öğrenci okuyamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kâğıdına aktarır.


ÜNİTE 1: 9.1. KİMYA BİLİMİ +/- AÇIKLAMALAR9.1.1. Simyadan Kimyaya9.1.1.1. Kimyanın bilim olma sürecini açıklar.9.1.2. Kimya Disiplinleri ve Kimyacıların Çalışma Alan-ları9.1.2.1. Kimyanın ve kimyacıların başlıca çalışma alan-larını açıklar.9.1.3. Kimyanın Sembolik Dili9.1.3.1. Günlük hayatta sıklıkla etkileşimde bulunulan elementlerin adlarını sembolleriyle eşleştirir.9.1.3.2. Bileşiklerin formüllerini adlarıyla eşleştirir.9.1.4.2. Doğal kimyasal maddelerin insan sağlığı ve çevre üzerindeki etkilerini açıklar.9.1.4.3. Kimya laboratuvarında kullanılan bazı temel malzemeleri tanır.

121

KİMYA

ÜNİTE 2: 9.2. ATOM VE PERİYODİK SİSTEM +/- AÇIKLAMALAR9.2.1. Atom Modelleri9.2.1.1. Dalton, Thomson, Rutherford ve Bohr atom mo-dellerini açıklar.9.2.2. Atomun Yapısı9.2.2.1. Elektron, proton ve nötronun yüklerini, kütleleri-ni ve atomda bulundukları yerleri karşılaştırır.

9.2.3. Periyodik Sistem9.2.3.1. Elementlerin periyodik sistemdeki yerleşim esaslarını açıklar.9.2.3.2. Elementleri periyodik sistemdeki yerlerine göre sınıflandırır.9.2.3.3. Periyodik özelliklerin değişme eğilimlerini açık-lar.ÜNİTE 3: 9.3. KİMYASAL TÜRLER ARASI ETKİLEŞİMLER

+/- AÇIKLAMALAR

9.3.1. Kimyasal Tür9.3.1.1. Kimyasal türleri açıklar.9.3.2. Kimyasal Türler Arası Etkileşimlerin Sınıflandırılması9.3.2.1. Kimyasal türler arasındaki etkileşimleri sınıflan-dırır.9.3.3. Güçlü Etkileşimler9.3.3.1. İyonik bağın oluşumunu iyonlar arası etkileşim-ler ile ilişkilendirir.9.3.3.2. İyonik bağlı bileşiklerin sistematik adlandırması-nı yapar.9.3.3.4. Kovalent bağlı bileşiklerin sistematik adlandır-masını yapar.9.3.3.5. Metalik bağın oluşumunu açıklar.9.3.4. Zayıf Etkileşimler +/- AÇIKLAMALAR9.3.4.1. Zayıf ve güçlü etkileşimleri bağ enerjisi esasına göre ayırt eder.9.3.4.2. Van der Waals kuvvetlerinin oluşumunu açıklar.9.3.4.3. Hidrojen bağları ile maddelerin fiziksel özellikleri arasında ilişki kurar.9.3.5. Fiziksel ve Kimyasal Değişimler9.3.5.1. Fiziksel ve kimyasal değişimi, kopan ve oluşan bağ enerjilerinin büyüklüğü temelinde ayırt eder.

122

KİMYA

ÜNİTE 4: 9.4. MADDENİN HÂLLERİ +/- AÇIKLAMALAR9.4.1. Maddenin Fiziksel Hâlleri9.4.1.1. Maddenin farklı hâllerde olmasının canlılar ve çevre için önemini açıklar.9.4.2. Katılar9.4.2.1. Katıların özellikleri ile bağların gücü arasında ilişki kurar.9.4.3. Sıvılar9.4.3.1. Sıvılarda viskozite kavramını açıklar.9.4.3.2. Sıvılarda viskoziteyi etkileyen faktörleri açıklar.9.4.3.3. Kapalı kaplarda gerçekleşen buharlaşma-yo-ğuşma süreçleri üzerinden denge buhar basıncı kavramını açıklar.9.4.3.4. Doğal olayları açıklamada sıvılar ve özellikleri ile ilgili kavramları kullanır.9.4.4. Gazlar9.4.4.1. Gazların genel özelliklerini açıklar.9.4.4.2. Gazların sıcaklık, basınç, hacim ve miktar özel-liklerini birimleriyle ifade eder.9.4.4.3. Saf maddelerin hâl değişim grafiklerini yorumlar.9.4.5. Plazma9.4.5.1. Plazma hâlini açıklar.ÜNİTE 5: 9.5. DOĞA VE KİMYA +/- AÇIKLAMALAR9.5.1. Su ve Hayat9.5.1.1. Suyun varlıklar için önemini açıklar.9.5.1.2. Su tasarrufuna ve su kaynaklarının korunması-na yönelik çözüm önerileri geliştirir.9.5.1.3. Suyun sertlik ve yumuşaklık özelliklerini açıklar.9.5.2. Çevre Kimyası9.5.2.1. Hava, toprak ve su kirliliğinin sebeplerini açıklar.9.5.2.2. Çevreye zararlı maddelerin etkilerinin azaltılma-sı konusunda çözüm önerilerinde bulunur.

123

KİMYA


ÜNİTE 1:10.1. KİMYANIN TEMEL KANUNLARI VE KİMYASAL HESAPLAMALAR

+/- AÇIKLAMALAR

10.1.1. Kimyanın Temel Kanunları10.1.1.1. Kimyanın temel kanunlarını açıklar.10.1.2. Mol Kavramı10.1.2.1. Mol kavramını açıklar.10.1.3. Kimyasal Tepkimeler ve Denklemler10.1.3.1. Kimyasal tepkime türlerini karşılaştırır.10.1.4. Kimyasal Tepkimelerde Hesaplamalar10.1.4.1. Kütle, mol sayısı, molekül sayısı, atom sayısı ve gazlar için normal şartlarda hacim kavramlarınıÜNİTE 2:10.2. KARIŞIMLAR +/- AÇIKLAMALAR10.2.1. Homojen ve Heterojen Karışımlar10.2.1.1. Karışımları niteliklerine göre sınıflandırır.10.2.1.2. Çözünme sürecini moleküler düzeyde açıklar.10.2.1.3. Çözünmüş madde oranını belirten ifadeleri yorumlar.10.2.1.4. Çözeltilerin özelliklerini günlük hayattan örnek-lerle açıklar.10.2.2. Ayırma ve Saflaştırma Teknikleri10.2.2.1. Endüstri ve sağlık alanlarında kullanılan karı-şım ayırma tekniklerini açıklar.ÜNİTE 3: 10.3. ASİTLER, BAZLAR VE TUZLAR +/- AÇIKLAMALAR10.3.1. Asitler ve Bazlar10.3.1.1. Asitleri ve bazları bilinen özellikleri yardımıyla ayırt eder.10.3.1.2. Maddelerin asitlik ve bazlık özelliklerini mole-küler düzeyde açıklar.10.3.2. Asitlerin ve Bazların Tepkimeleri10.3.2.1. Asitler ve bazlar arasındaki tepkimeleri açıklar.10.3.2.2. Asitlerin ve bazların günlük hayat açısından önemli tepkimelerini açıklar.10.3.3. Hayatımızda Asitler ve Bazlar10.3.3.1. Asitlerin ve bazların fayda ve zararlarını açık-lar.10.3.4.Tuzlar10.3.4.1. Tuzların özelliklerini ve kullanım alanlarını açıklar.

124

KİMYA


ÜNİTE 1:10.1. KİMYANIN TEMEL KANUNLARI VE KİMYASAL HESAPLAMALAR

+/- AÇIKLAMALAR

10.1.1. Kimyanın Temel Kanunları10.1.1.1. Kimyanın temel kanunlarını açıklar.10.1.2. Mol Kavramı10.1.2.1. Mol kavramını açıklar.10.1.3. Kimyasal Tepkimeler ve Denklemler10.1.3.1. Kimyasal tepkime türlerini karşılaştırır.10.1.4. Kimyasal Tepkimelerde Hesaplamalar10.1.4.1. Kütle, mol sayısı, molekül sayısı, atom sayısı ve gazlar için normal şartlarda hacim kavramlarınıÜNİTE 2:10.2. KARIŞIMLAR +/- AÇIKLAMALAR10.2.1. Homojen ve Heterojen Karışımlar10.2.1.1. Karışımları niteliklerine göre sınıflandırır.10.2.1.2. Çözünme sürecini moleküler düzeyde açıklar.10.2.1.3. Çözünmüş madde oranını belirten ifadeleri yorumlar.10.2.1.4. Çözeltilerin özelliklerini günlük hayattan örnek-lerle açıklar.10.2.2. Ayırma ve Saflaştırma Teknikleri10.2.2.1. Endüstri ve sağlık alanlarında kullanılan karı-şım ayırma tekniklerini açıklar.ÜNİTE 3: 10.3. ASİTLER, BAZLAR VE TUZLAR +/- AÇIKLAMALAR10.3.1. Asitler ve Bazlar10.3.1.1. Asitleri ve bazları bilinen özellikleri yardımıyla ayırt eder.10.3.1.2. Maddelerin asitlik ve bazlık özelliklerini mole-küler düzeyde açıklar.10.3.2. Asitlerin ve Bazların Tepkimeleri10.3.2.1. Asitler ve bazlar arasındaki tepkimeleri açıklar.10.3.2.2. Asitlerin ve bazların günlük hayat açısından önemli tepkimelerini açıklar.10.3.3. Hayatımızda Asitler ve Bazlar10.3.3.1. Asitlerin ve bazların fayda ve zararlarını açık-lar.10.3.4.Tuzlar10.3.4.1. Tuzların özelliklerini ve kullanım alanlarını açıklar.

ÜNİTE 4: 10.4. KİMYA HER YERDE +/- AÇIKLAMALAR10.4.1. Yaygın Günlük Hayat Kimyasalları10.4.1.1. Temizlik maddelerinin özelliklerini açıklar.10.4.1.2. Yaygın polimerlerin kullanım alanlarına örnek-ler verir.10.4.1.3. Polimer, kâğıt, cam ve metal malzemelerin geri dönüşümünün ülke ekonomisine katkısını açıklar.10.4.1.4. Kozmetik malzemelerin içerebileceği zararlı kimyasalları açıklar.10.4.1.5. İlaçların farklı formlarda kullanılmasının ne-denlerini açıklar.10.4.2. Gıdalar10.4.2.1. Hazır gıdaları seçerken ve tüketirken dikkat edilmesi gereken hususları açıklar.10.4.2.2. Yenilebilir yağ türlerini sınıflandırır.


ÜNİTE 1: 11.1. MODERN ATOM TEORİSİ +/- AÇIKLAMALAR11.1.1. Atomun Kuantum Modeli11.1.1.1. Atomu kuantum modeliyle açıklar.11.1.2. Periyodik Sistem ve Elektron Dizilimleri11.1.2.1. Nötr atomların elektron dizilimleriyle periyodik sistemdeki yerleri arasında ilişki kurar.11.1.3. Periyodik Özellikler11.1.3.1. Periyodik özelliklerdeki değişim eğilimlerini se-bepleriyle açıklar.11.1.4. Elementleri Tanıyalım11.1.4.1. Elementlerin periyodik sistemdeki konumu ile özellikleri arasındaki ilişkileri açıklar.11.1.5. Yükseltgenme Basamakları11.1.5.1. Yükseltgenme basamakları ile elektron dizilim-leri arasındaki ilişkiyi açıklar.ÜNİTE 2: 11.2. GAZLAR +/- AÇIKLAMALAR11.2.1. Gazların Özellikleri ve Gaz Yasaları11.2.1.1. Gazların betimlenmesinde kullanılan birimleri açıklar.11.2.1.2. Gaz yasalarını açıklar.11.2.2. İdeal Gaz Yasası11.2.2.1. Deneysel yoldan türetilmiş gaz yasaları ile ide-al gaz yasası arasındaki ilişkiyi açıklar.11.2.3. Gazlarda Kinetik Teori11.2.3.1. Gaz davranışlarını kinetik teori ile açıklar.

125

KİMYA

11.2.4. Gaz Karışımları11.2.4.1. Gaz karışımlarının kısmi basınçlarını günlük hayattan örneklerle açıklar.11.2.5. Gerçek Gazlar11.2.5.1. Gazların sıkışma/genleşme sürecinde gerçek gaz ve ideal gaz kavramlarını karşılaştırır.ÜNİTE 3: 11.3. SIVI ÇÖZELTİLER VE ÇÖZÜNÜRLÜK +/- AÇIKLAMALAR11.3.1. Çözücü Çözünen Etkileşimleri11.3.1.1. Kimyasal türler arası etkileşimleri kullanarak sıvı ortamda çözünme olayını açıklar.11.3.2. Derişim Birimleri11.3.2.1. Çözünen madde miktarı ile farklı derişim birim-lerini ilişkilendirir.11.3.2.2. Farklı derişimlerde çözeltiler hazırlar.11.3.3. Koligatif Özellikler11.3.3.1. Çözeltilerin koligatif özellikleri ile derişimleri arasında ilişki kurar.11.3.4. Çözünürlük11.3.4.1. Çözeltileri çözünürlük kavramı temelinde sınıf-landırır.11.3.5. Çözünürlüğe Etki Eden Faktörler11.3.5.1. Çözünürlüğün sıcaklık ve basınçla ilişkisini açıklar.ÜNİTE 4: 11.4. KİMYASAL TEPKİMELERDE ENERJİ +/- AÇIKLAMALAR11.4.1. Tepkimelerde Isı Değişimi11.4.1.1. Tepkimelerde meydana gelen enerji değişimle-rini açıklar.11.4.2. Oluşum Entalpisi11.4.2.1. Standart oluşum entalpileri üzerinden tepkime entalpilerini hesaplar.11.4.3. Bağ Enerjileri11.4.3.1. Bağ enerjileri ile tepkime entalpisi arasındaki ilişkiyi açıklar.11.4.4. Tepkime Isılarının Toplanabilirliği11.4.4.1. Hess Yasasını açıklar.ÜNİTE 5: 11.5. KİMYASAL TEPKİMELERDE HIZ +/- AÇIKLAMALAR11.5.1. Tepkime Hızları11.5.1.1. Kimyasal tepkimeler ile tanecik çarpışmaları arasındaki ilişkiyi açıklar.11.5.1.2. Kimyasal tepkimelerin hızlarını açıklar.11.5.2. Tepkime Hızını Etkileyen Faktörler11.5.2.1. Tepkime hızına etki eden faktörleri açıklar.11.6. KİMYASAL TEPKİMELERDE DENGE +/- AÇIKLAMALAR11.6.1. Kimyasal Denge

126

KİMYA

11.6.1.1. Fiziksel ve kimyasal değişimlerde dengeyi açıklar.11.6.2. Dengeyi Etkileyen Faktörler11.6.2.1. Dengeyi etkileyen faktörleri açıklar.11.6.3. Sulu Çözelti Dengeleri11.6.3.1. pH ve pOH kavramlarını suyun oto-iyonizasyo-nu üzerinden açıklar.11.6.3.2. Brönsted-Lowry asitlerini/bazlarını karşılaştırır.11.6.3.3. Katyonların asitliğini ve anyonların bazlığını su ile etkileşimleri temelinde açıklar.11.6.3.4. Asitlik/bazlık gücü ile ayrışma denge sabitleri arasında ilişki kurar.11.6.3.5. Kuvvetli ve zayıf monoprotik asit/baz çözeltile-rinin pH değerlerini hesaplar.11.6.3.6. Tampon çözeltilerin özellikleri ile günlük kulla-nım alanlarını ilişkilendirir.11.6.3.7. Tuz çözeltilerinin asitlik/bazlık özelliklerini açık-lar.11.6.3.8. Kuvvetli asit/baz derişimlerini titrasyon yöntemiyle belirler.11.6.3.9. Sulu ortamlarda çözünme-çökelme dengelerini açıklar.


ÜNİTE 1: 12.1. KİMYA VE ELEKTRİK +/- AÇIKLAMALAR12.1.1. İndirgenme-Yükseltgenme Tepkimelerinde Elektrik Akımı12.1.1.1. Redoks tepkimelerini tanır.12.1.1.2. Redoks tepkimeleriyle elektrik enerjisi arasın-daki ilişkiyi açıklar.12.1.2. Elektrotlar ve Elektrokimyasal Hücreler12.1.2.1. Elektrot ve elektrokimyasal hücre kavramlarını açıklar.12.1.3. Elektrot Potansiyelleri12.1.3.1. Redoks tepkimelerinin istemliliğini standart elektrot potansiyellerini kullanarak açıklar.12.1.4. Kimyasallardan Elektrik Üretimi12.1.4.1. Standart koşullarda galvanik pillerin voltajını ve kullanım ömrünü örnekler vererek açıklar.12.1.4.2. Lityum iyon pillerinin önemini kullanım alanla-rıyla ilişkilendirerek açıklar.12.1.5. Elektroliz12.1.5.1. Elektroliz olayını elektrik akımı, zaman ve de-ğişime uğrayan madde kütlesi açısından açıklar.12.1.5.2. Kimyasal maddelerin elektroliz yöntemiyle elde ediliş sürecini açıklar. 127

KİMYA

12.1.6. Korozyon12.1.6.1. Korozyon önleme yöntemlerinin elektrokimya-sal temellerini açıklar.ÜNİTE 2: 12.2. KARBON KİMYASINA GİRİŞ +/- AÇIKLAMALAR12.2.1. Anorganik ve Organik Bileşikler12.2.1.1. Anorganik ve organik bileşikleri ayırt eder.12.2.2. Basit Formül ve Molekül Formülü12.2.2.1. Organik bileşiklerin basit ve molekül formülleri-nin bulunması ile ilgili hesaplamalar yapar.12.2.3. Doğada Karbon12.2.3.1. Karbon allotroplarının özelliklerini yapılarıyla ilişkilendirir.12.2.4. Lewis Formülleri12.2.4.1. Kovalent bağlı kimyasal türlerin Lewis formül-lerini yazar.12.2.5. Hibritleşme-Molekül Geometrileri12.2.5.1. Tek, çift ve üçlü bağların oluşumunu hibrit ve atom orbitalleri temelinde açıklar.12.2.5.2. Moleküllerin geometrilerini merkez atomu orbi-tallerinin hibritleşmesi esasına göre belirler.ÜNİTE 3: 12.3. ORGANİK BİLEŞİKLER +/- AÇIKLAMALAR12.3.1. Hidrokarbonlar12.3.1.1. Hidrokarbon türlerini ayırt eder.12.3.1.2. Basit alkanların adlarını, formüllerini, özellikle-rini ve kullanım alanlarını açıklar.12.3.1.3. Basit alkenlerin adlarını, formüllerini, özellikle-rini ve kullanım alanlarını açıklar.12.3.1.4. Basit alkinlerin adlarını, formüllerini, özellikleri-ni ve kullanım alanlarını açıklar.12.3.1.5. Basit aromatik bileşiklerin adlarını, formüllerini ve kullanım alanlarını açıklar.12.3.2. Fonksiyonel Gruplar12.3.2.1. Organik bileşikleri fonksiyonel gruplarına göre sınıflandırır.12.3.3. Alkoller12.3.3.1. Alkolleri sınıflandırarak adlarını, formüllerini, özelliklerini ve kullanım alanlarını açıklar.12.3.4. Eterler12.3.4.1. Eterleri sınıflandırarak adlarını, formüllerini, özelliklerini ve kullanım alanlarını açıklar.12.3.5. Karbonil Bileşikleri12.3.5.1. Karbonil bileşiklerini sınıflandırarak adlarını, formüllerini, özelliklerini ve kullanım alanlarını açıklar.

128

KİMYA

12.3.6. Karboksilik Asitler12.3.6.1. Karboksilik asitleri sınıflandırarak adlarını, for-müllerini ve kullanım alanlarını açıklar.12.3.7. Esterler12.3.7.1. Esterlerin adlarını, formüllerini ve kullanım alanlarını açıklar.ÜNİTE 4: 12.4. ENERJİ KAYNAKLARI VE BİLİMSEL GELİŞMELER

+/- AÇIKLAMALAR

12.4.1. Fosil Yakıtlar12.4.1.1. Fosil yakıtların çevreye zararlı etkilerini azalt-mak için çözüm önerilerinde bulunur.12.4.2. Alternatif Enerji Kaynakları12.4.2.1. Alternatif enerji kaynaklarını tanır.12.4.2.2. Nükleer enerji kullanımını bilim, toplum, tekno-loji, çevre ve ekonomi açısından değerlendirir.12.4.3. Sürdürülebilirlik12.4.3.1. Sürdürülebilir hayat ve kalkınmanın toplum ve çevre için önemini kimya bilimi ile ilişkilendirerek12.4.4. Nanoteknoloji12.4.4.1. Nanoteknoloji alanındaki gelişmeleri bilim, toplum, teknoloji, çevre ve ekonomiye etkileri açısından değerlendirir.

129

MATEMATİK

131

MATEMATİK

Matematik dersi9. 10. 11. Ve 12. sınıflarda öğretimi yapılan temel derslerden biridir. Tüm kademe ve sınıflardaki Matematik dersi ünitelerinde bulunan amaçlar kavramlar, uzamsal ifadeler, sayılar, dört işlem, problem çözme kategorilerinde yer almaktadır.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan Matematik dersi öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf seviyesinden ziyade eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içermelidir. Matematik dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Öğrenci 11. sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirmelerde performansı Mate-matik Dersinde 9. sınıf müfredatı düzeyindedir. Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin performansı aşağıda belirtilmiştir.

PERFORNMANSIÖğrenci üslü ifadeler denklemlerle ilgili basit problemleri anlamakta geometrik şekilleri ve uzaysal kavramları bilmekte basit geometrik problemlerini çözebilmektedir

UZUN DÖNEMLİ AMAÇ

10.1. Sayma ve Olasılık

10.1.1. Sıralama ve Seçme

Öğrenci bağımsız olarak 5 denemenin 4 ünde sayma-olasılık ile ilgili problem çözme hesapla-maları yapar.


10.1.1.1. Olayların gerçekleşme sayısını toplama ve çarpma yöntemlerini kullanarak 5 denemenin 4 ünde hesaplar.

10.1.1.2. n çeşit nesne ile oluşturulabilecek r li dizilişlerin (permütasyonların) kaç farklı şekilde yapılabileceğini 5 denemenin 4 ünde hesaplar.

10.1.1.3. Sınırlı sayıda tekrarlayan nesnelerin dizilişlerini (permütasyonlarını) açıkla-yarak 5 denemenin 4 ünde problemleri çözer.

BEP oluşturulduktan sonra öğretmen doğal sayılarla toplama işlemi ile ilgili ilk kısa dönemli ama-cın alt amaçları ile öğretime başlar. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

132

MATEMATİK

9. SINIF AMAÇ ve KAZANIMLAR9.1.Mantık +/- AÇIKLAMALAR

9.1.1.Önermeler ve Bileşik Önermeler

9.1.1.1.Önermeyi, önermenin doğruluk değerini, iki önermenin denkliğini ve önermenin değilini açıklar.9.1.1.2.Bileşik önermeyi örneklerle açıklar, 9.1.1.3.Her ( ) ve bazı ( ) niceleyicilerini örneklerle açıklar.9.1.1.4.Tanım, aksiyom, teorem ve ispat kavramlarını açıklar.9.2. Kümelerde Temel Kavramlar +/- AÇIKLAMALAR9.2.1. Kümelerde Temel Kavramlar

9.2.1.1.Kümeler ile ilgili temel kavramlar hatırlatılır.9.2.1.2.Alt kümeyi kullanarak işlemler yapar.9.2.1.3.İki kümenin eşitliğini kullanarak işlemler yapar.9.2.2. Kümelerde İşlemler +/- AÇIKLAMALAR9.2.2.1. Kümelerde birleşim, kesişim, fark, tümleme işlemleri yardımıyla problemler çözer.9.2.2.2.İki kümenin kartezyen çarpımıyla ilgili işlemler yapar.9.3 . Denklemler ve Eşitsizlikler +/- AÇIKLAMALAR9.3.1. Sayı Kümeleri9.3.1.1. Sayı kümelerini birbiriyle ilişkilendirir.9.3.1.2.Tam sayılarda bölünebilme kurallarıyla ilgili problemler çözer.9.3.1.3.Tam sayılarda EBOB ve EKOK ile ilgili uygulamalar ya-par.9.3.1.4. Gerçek hayatta periyodik olarak tekrar eden durum-ları içeren problemleri çözer.9.3.2. Birinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler +/- AÇIKLAMALAR9.3.2.1.Gerçek sayılar kümesinde aralık kavramını açıklar.9.3.2.2.Birinci dereceden bir bilinmeyenli denklem ve eşitsiz-liklerin çözüm kümelerini bulur.9.3.2.3.Mutlak değer içeren birinci dereceden bir bilinmeyenli denk-lem ve eşitsizliklerin çözüm kümelerini bulur. 9.3.2.4.Birinci dereceden iki bilinmeyenli denklem ve eşitsizlik sistemlerinin çözüm kümelerini bulur.9.3.4.Üslü İfadeler ve Denklemler +/- AÇIKLAMALAR9.3.4.1. Üslü ifadeleri içeren denklemleri çözer.

133

MATEMATİK

9.3.4.2. Köklü ifadeleri içeren denklemleri çözer.9.3.5.oran – orantı ve denklemler +/- AÇIKLAMALAR9.3.5.1. Oran ve orantı kavramlarını kullanarak problemler çözer.9.3.5.2. Denklemler ve eşitsizlikler ile ilgili problemler çözer.9.4. Üçgenler (geometri) +/- AÇIKLAMALAR9.4.1. Üçgenlerde Temel Kavramlar

9.4.1.1. Üçgende açı özellikleri ile ilgili işlemler yapar.9.4.1.2. Üçgenin kenar uzunlukları ile bu kenarların karşıların-daki açıların ölçülerini ilişkilendirir.9.4.1.3. Uzunlukları verilen üç doğru parçasının hangi durum-larda üçgen oluşturduğunu değerlendirir.9.4.2. Üçgenlerde Eşlik ve Benzerlik +/- AÇIKLAMALAR9.4.2.1. İki üçgenin eş olması için gerekli olan asgari koşulları değerlendirir.9.4.2.2. İki üçgenin benzer olması için gerekli olan asgari ko-şulları değerlendirir9.4.2.3. Üçgenin bir kenarına paralel ve diğer iki kenarı kesecek şekilde çizilen doğrunun ayırdığı doğru parçaları arasındaki ilişki-yi kurar.9.4.2.4. Üçgenlerin benzerliği ile ilgili problemler çözer.9.4.3. Üçgenin Yardımcı Elemanları +/- AÇIKLAMALAR9.4.3.1.Üçgenin iç ve dış açıortaylarının özelliklerini elde eder.9.4.3.2.Üçgenin kenarortaylarının özelliklerini elde eder.9.4.3.3.Üçgenin kenar orta dikmelerinin bir noktada kesiştiği-ni gösterir.9.4.3.4.Üçgenin çeşidine göre yüksekliklerinin kesiştiği nokta-nın konumunu belirler.9.4.4. Dik Üçgen ve Trigonometri +/- AÇIKLAMALAR9.4.4.1.Dik üçgende Pisagor teoremini elde ederek problem-ler çözer.9.4.4.2.Öklid teoremini elde ederek problemler çözer.9.4.4.3.Dik üçgende dar açıların trigonometrik oranlarını he-saplar.9.4.4.4.Birim çemberi tanımlar ve trigonometrik oranları birim çemberin üzerindeki noktanın koordinatlarıyla ilişkilendirir.9.4.5. Üçgenin Alanı +/- AÇIKLAMALAR9.4.5.1.Üçgenin alanı ile ilgili problemler çözer.9.5. Veri +/- AÇIKLAMALAR

9.5.1. Merkezî Eğilim ve Yayılım Ölçüleri

134

MATEMATİK

9.5.1.1. Verileri merkezî eğilim ve yayılım ölçülerini hesapla-yarak yorumlar.9.5.2. Verilerin Grafikle Gösterilmesi +/- AÇIKLAMALAR9.5.2.1Bir veri grubuna ilişkin histogram oluşturur.9.5.2.2. Gerçek hayat durumunu yansıtan veri grupla-rını uygun grafik türleriyle temsil ederek yorumlar.

10. SINIF AMAÇ ve KAZANIMLAR10.1. Sayma ve Olasılık +/- AÇIKLAMALAR10.1.1. Sıralama ve Seçme10.1.1.1. Olayların gerçekleşme sayısını toplama ve çarpma yöntemlerini kullanarak hesaplar.

10.1.1.2. n çeşit nesne ile oluşturulabilecek r li dizilişlerin (permütasyonların) kaç farklı şekilde yapılabileceğini hesap-lar.10.1.1.3. Sınırlı sayıda tekrarlayan nesnelerin dizilişlerini (permütasyonlarını) açıklayarak problemler çözer.

10.1.1.4. n elemanlı bir kümenin r tane elemanının kaç farklı şekilde seçilebileceğini hesaplar.

10.1.1.5. pascal üçgenini açıklar.10.1.1.6. Binom açılımını yapar.10.1.2. Basit Olayların Olasılıkları +/- AÇIKLAMALAR

10.1.2.1. Örnek uzay, deney, çıktı, bir olayın tümleyeni, kesin olay, imkânsız olay, ayrık olay ve ayrık olmayan olay kavramlarını açıklar.10.1.2.2. Olasılık kavramı ile ilgili uygulamalar yapar. 10.2. Fonksiyonlar +/- AÇIKLAMALAR 10.2.1. Fonksiyon Kavramı ve Gösterimi

10.2.1.2. Fonksiyonların grafiklerini çizer. 10.2.1.3. Fonksiyonların grafiklerini yorumlar.10.2.1.4. Gerçek hayat durumlarından doğrusal fonksiyon-larla ifade edilebilenlerin grafik gösterimlerini yapar.

10.2.2. İki Fonksiyonun Bileşkesi ve Bir Fonksiyonun Tersi

10.2.2.1. Bire bir ve örten fonksiyonlarla ilgili uygulamalar yapar.

10.2.2.2. Fonksiyonlarda bileşke işlemiyle ilgili işlemler ya-par.

135

MATEMATİK

10.2.2.3. Verilen bir fonksiyonun tersini bulur.

10.3. Polinomlar +/- AÇIKLAMALAR 10.3.1. Polinom Kavramı ve Polinomlarla İşlemler

10.3.1.1. Bir değişkenli polinom kavramını açıklar.10.3.1.2. Polinomlarla toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerini yapar. 10.3.2. Polinomların Çarpanlara Ayrılması +/- AÇIKLAMALAR10.3.2.1. Bir polinomu çarpanlarına ayırır.

10.3.2.2. Rasyonel ifadelerin sadeleştirilmesi ile ilgili işlemler yapar.10.4. İkinci Dereceden Denklemler +/- AÇIKLAMALAR10.4.1. İkinci Dereceden Bir Bilinmeyenli Denklemler

10.4.1.1. İkinci dereceden bir bilinmeyenli denklem kavramını açıklar.10.4.1.2. İkinci dereceden bir bilinmeyenli denklemleri çözer.10.4.1.3. Bir karmaşık sayının a+ib (a,b ∈R) biçiminde ifade edildiğini açıklar.10.4.1.4. İkinci dereceden bir bilinmeyenli denklemin kökleri ile katsayıları arasındaki ilişkileri kullanarak iş-lemler yapar.10.5. Dörtgenler ve Çokgenler +/- AÇIKLAMALAR10.5.1. Çokgenler

10.5.1.1. Çokgen kavramını açıklayarak işlemler yapar.10.5.2. Dörtgenler ve Özellikleri +/- AÇIKLAMALAR 10.5.2.1. Dörtgenin temel elemanlarını ve özelliklerini açıklayarak problemler çözer.10.5.3. Özel Dörtgenler +/- AÇIKLAMALAR 10.5.3.1. Özel dörtgenlerin açı, kenar, köşegen ve alan özelliklerini açıklayarak problemler çözer.

136

MATEMATİK

10.6. Uzay Geometri +/- AÇIKLAMALAR 10.6.1. Katı Cisimler

10.6.1.1. Dik prizmalar ve dik piramitlerin uzunluk, alan ve hacim bağıntılarını oluşturur.

11. SINIF AMAÇ ve KAZANIMLAR11.1. Trigonometri +/- AÇIKLAMALAR 11.1.1. Yönlü Açılar Terimler

11.1.1.1. Yönlü açıyı açıklar . 11.1.1.2. Açı ölçü birimlerini açıklayarak birbiri ile iliş-kilendirir.11.1.2. Trigonometrik Fonksiyonlar +/- AÇIKLAMALAR 11.1.2.1. Trigonometrik fonksiyonları birim çember yardımıyla açıklar.11.1.2.2. Kosinüs teoremiyle ilgili problemler çözer. 11.1.2.3. Sinüs teoremiyle ilgili problemler çözer. 11.1.2.4. Trigonometrik fonksiyon grafiklerini çizer.11.1.2.5. Sinüs, kosinüs, tanjant fonksiyonlarının ters fonksiyonlarını açıklar.11.2. Analitik Geometri +/- AÇIKLAMALAR 11.2.1. Doğrunun Analitik İncelenmesi

11.2.1.1. Analitik düzlemde iki nokta arasındaki uzaklı-ğı veren bağıntıyı elde ederek problemler çözer11.2.1.2. Bir doğru parçasını belli bir oranda (içten veya dıştan) bölen noktanın koordinatlarını hesaplar.11.2.1.3. Analitik düzlemde doğruları inceleyerek iş-lemler yapar.11.2.1.4. Bir noktanın bir doğruya uzaklığını hesaplar.11.3. Fonksiyonlarda Uygulamalar +/- AÇIKLAMALAR 11.3.1. Fonksiyonlarla İlgili Uygulamalar

11.3.1.1. Fonksiyonun grafik ve tablo temsilini kullana-rak problem çözer. 11.3.2. İkinci Dereceden Fonksiyonlar ve Grafikleri +/- AÇIKLAMALAR 11.3.2.1. İkinci dereceden bir değişkenli fonksiyonun grafiğini çizerek yorumla11.3.2.2. İkinci dereceden fonksiyonlarla modellenebi-len problemleri çözer.

137

MATEMATİK

11.3.3. Fonksiyonların Dönüşümleri +/- AÇIKLAMALAR 11.3.3.1. Bir fonksiyonun grafiğinden, dönüşümler yar-dımı ile yeni fonksiyon grafikleri çizer.11.4. Denklem ve Eşitsizlik Sistemleri +/- AÇIKLAMALAR 11.4.1. İkinci Dereceden İki Bilinmeyenli Denklem Sistemleri

11.4.1.1. İkinci dereceden İki bilinmeyenli denklem sis-temlerinin çözüm kümesini bulur.11.4.2. İkinci Dereceden Bir Bilinmeyenli Eşitsizlikler ve Eşitsizlik Sistemleri11.4.2.1. İkinci dereceden bir bilinmeyenli eşitsizlikle-rin çözüm kümesini bulur.11.4.2.2. İkinci dereceden bir bilinmeyenli eşitsizlik sistemlerinin çözüm kümesini bulur.11.5. Çember ve Daire +/- AÇIKLAMALAR 11.5.1. Çemberin Temel Elemanları

11.5.1.1. Çemberde teğet, kiriş, çap, yay ve kesen kavramlarını açıklar. 11.5.1.2. Çemberde kirişin özelliklerini göstererek iş-lemler yapar.11.5.2. Çemberde Açılar +/- AÇIKLAMALAR 11.5.2.1. Bir çemberde merkez, çevre, iç, dış ve te-ğet-kiriş açıların özelliklerini kullanarak işlemler yapar.11.5.3. Çemberde Teğet +/- AÇIKLAMALAR 11.5.3.1. Çemberde teğetin özelliklerini göstererek iş-lemler yapar.11.5.4. Dairenin Çevresi ve Alanı +/- AÇIKLAMALAR 11.5.4.1. Dairenin çevre ve alan bağıntılarını oluşturur.11.6. Uzay Geometri +/- AÇIKLAMALAR 11.6.1. Katı Cisimler

11.6.1.1. Küre, dik dairesel silindir ve dik dairesel ko-ninin alan ve hacim bağıntılarını oluşturarak işlemler yapar.

11.7. Olasılık +/- AÇIKLAMALAR11.7.1. Koşullu Olasılık

11.7.1.1. Koşullu olasılığı açıklayarak problemler çö-zer.

138

MATEMATİK

11.7.1.2. Bağımlı ve bağımsız olayları açıklayarak ger-çekleşme olasılıklarını hesaplar.11.7.1.3. Bileşik olayı açıklayarak gerçekleşme olasılı-ğını hesaplar.11.7.2. Deneysel ve Teorik Olasılık +/- AÇIKLAMALAR 11.7.2.1. Deneysel olasılık ile teorik olasılığı ilişkilen-dirir.

12. SINIF AMAÇ ve KAZANIMLAR12.1. Üstel ve Logaritmik Fonksiyonlar +/- AÇIKLAMALAR 12.1.1. Üstel Fonksiyon

12.1.1.1. Üstel fonksiyonu açıklar.12.1.2. Logaritma Fonksiyonu +/- AÇIKLAMALAR 2.1.2.1. Logaritma fonksiyonu ile üstel fonksiyonu ilişkilendirerek problemler çözer.12.1.2.2. 10 ve e tabanında logaritma fonksiyonu-nu tanımlayarak problemler çözer.12.1.2.3. Logaritma fonksiyonunun özelliklerini kul-lanarak işlemler yapar.12.1.3. Üstel, Logaritmik Denklemler ve Eşitsiz-likler

+/- AÇIKLAMALAR

12.1.3.1. Üstel, logaritmik denklemlerin ve eşitsiz-liklerin çözüm kümelerini bulur.12.1.3.2. Üstel ve logaritmik fonksiyonları gerçek hayat durumlarını modellemede kullanır.12.2. Diziler +/- AÇIKLAMALAR 12.2.1. Gerçek Sayı Dizileri

12.2.1.1. Dizi kavramını fonksiyon kavramıyla ilişki-lendirerek açıklar.12.2.1.2. Genel terimi veya indirgeme bağıntısı ve-rilen bir sayı dizisinin terimlerini bulur.12.2.1.3. Aritmetik ve geometrik dizilerin özellikleri-ni kullanarak işlemler yapar. a12.2.1.4. Diziler yardımıyla gerçek hayat durumları ile ilgili problemler çözer.12.3. Trigonometri +/- AÇIKLAMALAR 12.3.1. Toplam-Fark ve İki kat Açı Formülleri

139

MATEMATİK

12.3.1.1. İki açının ölçüleri toplamının ve farkının trigonometrik değerlerine ait formülleri oluşturarak işlemler yapar. 12.3.1.2. İki kat açı formüllerini oluşturarak işlemler yapar.

12.3.2. Trigonometrik Denklemler +/- AÇIKLAMALAR 12.3.2.1. Trigonometrik denklemlerin çözüm küme-lerini bulur.12.4. Dönüşümler +/- AÇIKLAMALAR 12.4.1. Analitik Düzlemde Temel Dönüşümler

12.4.1.1. Analitik düzlemde koordinatları verilen bir noktanın öteleme, dönme ve simetri dönüşümleri altındaki görüntüsünün koordinatlarını bulur.12.4.1.2. Temel dönüşümler ve bileşkeleriyle ilgili problem çözer.12.5. Türev +/- AÇIKLAMALAR 12.5.1. Limit ve Süreklilik

12.5.1.1. Bir fonksiyonun bir noktadaki limiti, soldan limit ve sağdan limit kavramlarını açıklar.12.5.1.2. Limit ile ilgili özellikleri belirterek uygula-malar yapar.12.5.1.3. Bir fonksiyonun bir noktadaki sürekliliğini açıklar.12.5.2. Anlık Değişim Oranı ve Türev +/- AÇIKLAMALAR 12.5.2.1. Türev kavramını açıklayarak işlemler ya-par.12.5.2.2. Bir fonksiyonun bir noktada ve bir aralıkta türevlenebilirliğini değerlendirir.12.5.2.3. Türevlenebilen iki fonksiyonun toplamı, farkı, çarpımı ve bölümünün türevine ait kurallar12.5.2.4. İki fonksiyonun bileşkesinin türevine ait kuralı (zincir kuralı) oluşturularak türev hesabı ya-par.12.5.3. Türevin Uygulamaları +/- AÇIKLAMALAR 12.5.3.1. Bir fonksiyonun artan veya azalan olduğu aralıkları türev yardımıyla belirler.12.5.3.2. Bir fonksiyonun mutlak maksimum ve mutlak minimum, yerel maksimum, yerel minimum noktalarını belirler.12.5.3.3. Türevi yardımıyla bir fonksiyonun grafiğini çizer.

140

MATEMATİK

12.5.3.4. Maksimum ve minimum problemlerini tü-rev yardımıyla çözer.

12.6. İntegral +/- AÇIKLAMALAR 12.6.1. Belirsiz İntegral

2.6.1.1. Bir fonksiyonun belirsiz integralini açıklaya-rak integral alma kurallarını oluşturur. 12.6.1.2. Değişken değiştirme yoluyla integral alma işlemleri yapar.12.6.2. Belirli İntegral ve Uygulamaları +/- AÇIKLAMALAR 12.6.2.1. Bir fonksiyonun grafiği ile x ekseni arasın-da kalan sınırlı bölgenin alanını Riemann toplamı yardımıyla yaklaşık olarak hesaplar.12.6.2.2. Bir fonksiyonun belirli ve belirsiz integral-leri arasındaki ilişkiyi açıklayarak işlemler yapar. 12.6.2.3. Belirli integralin özelliklerini kullanarak iş-lemler yapar.

12.6.2.4. Belirli integral ile alan hesabı yapar.12.7. Analitik Geometri +/- AÇIKLAMALAR 12.7.1. Çemberin Analitik İncelenmesi

12.7.1.1. Merkezi ve yarıçapı verilen çemberin denklemini oluşturur. 12.7.1.2. Denklemleri verilen doğru ile çemberin birbirine göre durumlarını belirleyerek işlemler ya-par.

141

İNGİLİZCE

143

İNGİLİZCE

İngilizce dersi 9-10-11-12. sınıflarda öğretimi yapılan derslerden biridir. Bu ders içeriğinde buluna ünitedinleme, konuşma ve yazma grupları altında yer alan amaçları içerir.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan İngilizce dersi, öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf seviyesinden ziyade eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP de ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda İngilizce dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Öğrenci 12. sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirmelerde performan-sı İngilizce dersinde 9. sınıf müfredatı düzeyindedir. Öğrencinin sahip olduğu performans 9. sı-nıf seviyesindedir, bu nedenle bireyselleştirilmiş eğitim programı için seçilecek amaçlar 9. sınıf müfredatından olacaktır. Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin performansı aşağıda be-lirtilmiştir:

PERFORMANSI

Öğrenci okuma yazma becerisine sahiptir.

Öğrenci 1’den 10’a kadar rakamları İngilizce sayabilmektedir, ana ve ara renklerin İngi-lizcelerini söyler.

Meyve ve sebzelerin İngilizcelerini söyler.

Kişi zamirlerinin İngilizcesini söyler.

UZUN DÖNEMLİ AMAÇ1. Öğrenci kendisine sorulduğunda kendisi ve ailesini bağımsız olarak 5 denemenin 4’dün-

de cümle kurarak tanıtır.

2. Öğrenci kendisine sorulduğunda havada, karada, denizde giden taşıtların İngilizcelerini 10 denemenin 8 inde bağımsız olarak söyler.

KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR1.1. Öğrenci kendisine adı sorulduğunda 5 denemenin 4’dünde İngilizce cümle kurarak

söyler.

1.2. Öğrenciye annesinin adı sorulduğunda 5 denemenin 4’dünde İngilizce cümle kurarak söyler.

1.3. Öğrenciye babasının adı sorulduğunda 5 denemenin 4’dünde İngilizce cümle kurarak söyler.

2.1. Öğrenci kendisine sorulduğunda havada giden taşıtların İngilizcelerini 10 denemenin 8 inde bağımsız olarak söyler.

2.2. Öğrenci kendisine sorulduğunda karada giden taşıtların İngilizcelerini 10 denemenin 8 inde bağımsız olarak söyler.

2.3. Öğrenci kendisine sorulduğunda denizde giden taşıtların İngilizcelerini 10 denemenin 8 inde bağımsız olarak söyler.

144

İNGİLİZCE

İngilizce dersinde Bep oluşturulurken müfredatta yer alan amaçlar öğrenci için uygun değil ise öğrencinin bireysel gereksinimine uygun olarak amaçlar yazılabilir. Ayrıca İngilizce dersinde öğrenciye bildiği kavram ve becerilerin İngilizceleri öğretilir. Örneğin meyveleri Türkçe olarak ad-landıramayan bir öğrenciye meyvelerin İngilizce karşılıklarının öğretimi uygun olmayacaktır. BEP oluşturulduktan sonra öğretmen ilk kısa dönemli amacın alt amaçların öğretimine başlanır. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada iki ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde uygulamalı veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı veya uygulamalı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaçlar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğ-renci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kağıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kağıtların da öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenciden beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin 11. sınıfta bulunan okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştırma öğrencisine İngilizce dersinde çalışma kağıdı veya yazılı kağıt hazırla-nırken görsellerden yararlanılmalıdır. Öğretmen gerekli yerlerde öğrenci okuyamadığı için okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kağıdına aktarır.


1.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E9.1.L1. Students will be able to identify frequently used vo-cabulary for greetings and conversations in a simple recorded text.E9.1.L2. Students will be able to detect specific information about jobs/countries/ nationalities.E9.1.P1. Students will be able to recognize contracted forms of “am, is, are” and “have/has”.E9.1.S1. Students will be able to introduce themselves and the-ir family members.E9.1.S2. Students will be able to ask and answer about their personal belongings.E9.1.S3. Students will be able to ask for and give simple direc-tions in simple phrases.E9.1.R1. Students will be able to recognize familiar names, words and very basic phrases in simple texts such as postcar-ds, greeting cards and emails.E9.1.R2. Students will be able to find specific information in a simple text about jobs/nationalities/countries.E9.1.W1. Students will be able to write simple sentences and phrases (a postcard, an e-mail or a hotel registration form).

145

İNGİLİZCE


E9.2.L1. Students will be able to respond to the questions rela-ted to the topic of a recorded text/video. E9.2.L2. Students will be able to locate the things as they lis-ten to information about the instructions. E9.2.P1. Students will be able to differentiate /ı/ and /i:/ soun-ds. Eg. sit /sıt/ seat /siːt/ E9.2.S1. Students will be able to ask about and describe their neighbourhood. E9.2.S2. Students will be able to compare pe-ople, places and objects around them. E9.2.S3.Students will be able to ask and answer questions about location of things and places. E9.2.R1. Students will be able to read a simple text for specific information about their neighbourhood/city etc. E9.2.W1. Students will be able to fill in a chart comparing cities in different countries/Turkey. E9.2.W2. Students will be able to describe different environments in simple sentences and phra-ses.


E9.3.L1. Students will be able to detect familiar words/phrases about likes/dislikes and hobbies in a recorded text or video. E9.3.L2.Students will be able to reorder a conversation about making invitations/ offers. E9.3.P1. Students will be able to differentiate /t/ and / θ / soun-ds. Eg. ten /ten/ thin / θın/ E9.3.S1. Students will be able to express their opinions about free time activites. E9.3.S2.Students will be able to ask about and tell the time and the date. E9.3.S3. Students will be able to make preferences about their hobbies and free time activities. E9.3.S4. Students will be able to act out a dialogue about ac-cepting and refusing an invitation. E9.3.R1. Students will be able to scan film reviews on blogs to decide which movie to see. E9.3.R2.Students will be able to find the main idea of a text about movies. E9.3.W1. Students will be able to write their opinions on a blog. E9.3.W2. Students will be able to write short text messages to invite their friend for a movie. E9.3.L1. Students will be able to detect familiar words/phrases about likes/dislikes and hobbies in a recorded text or video.

146

İNGİLİZCE


E9.4.L1. Students will be able to identify the subject of a text with the help of familiar words.E9.4.L2. Students will be able to identify time expressions of daily routines.E9.4.P1. Students will be able to pronounce /s/ , /z/ and / ız/ sounds.E9.4.S1. Students will be able to talk about their abilities. E9.4.S2. Students will be able to talk about their daily activities and the frequencies of those activities.E9.4.R1. Students will be able to identify specific information in a simpler written material such as short newspaper articles on effects of natural events.E9.4.R2. Students will be able to scan reading passages about people to find out different/unusual abilities.E9.4.W1. Students will be able to write about their friend’s daily life and the frequencies of their activities.E9.4.W2. Students will be able to write a short paragraph about love for nature.5.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E9.5.L1. Students will be able to match the descriptions of pe-ople’s appearances in a recorded text with appropriate pictures. E9.5.P1. Students will be able to practice /ŋ / sound. Eg. Brin-ging /brıŋıŋ/ E9.5.S1. Students will be able to compare characteristics of different well-known people by expressing opinions.

E9.5.S2. Students will be able to describe current actions in pictures. E9.5.R1. Students will be able to scan a text for specific infor-mation. E9.5.R2. Students will be able to guess the meanings of unk-nown words from the contexts.E9.5.W1. Students will be able to prepare a poster about an inspirational character.E9.5.W2. Students will be able to write a fan social media message to a well-known person

147

İNGİLİZCE


E9.6.L2.Students will be able to identify the most frequently used expressions to order food in a restaurant. E9.6.P1.Students will be able to differentiate /v/ and /w/ soun-ds. Eg. Very /verı/ well /wel/ E9.6.S1.Students will be able to take part in a dialogue about ordering food at a restaurant/cafe. E9.6.S2.Students will be able to take part in conversations in the situations that can oc-cur while travelling. E9.6.S3.Students will be able to use the most frequently used expressions to buy a flight/ bus/train ticket. E9.6.S4. Students will be able to talk about some basic cultural differences of places they have visited. E9.6.R1.Students will able to scan short texts describing some famous cities in the world for specific information. E9.6.R2. Students will be able to get the main points of the in-formative texts related to intercultural differences. E9.6.W1. Students will be able to leave a short written messa-ge for their parents at the reception desk. E9.6.W2. Students will be able to write a series of sentences about the city that they would like to visit by indicating reasons.E9.6.L2.Students will be able to identify the most frequently used expressions to order food in a restaurant. E9.6.L1.Students will be able to detect specific information in public announcements at the airport / train station etc.7.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E9.7.L1.Students will be able to organize information on world heritage in a recorded text/video. E9.7.L2. Students will be able to respond to simple questions/ statements in an interview. E9.7.P1. Students will be able to sound natural producing “-ed” sounds in regular past verbs and the pronunciation of /wǝz/ and /wɒz/. E9.7.S1. Students will be able to ask and answer simple questi-ons in an interview about past times and past events. E9.7.S2. Students will be able to make a short simple presen-tation about an ancient civilization they have searched before. E9.7.R1.Students will be able to ask and answer the questions about a text related to the world heritage. E9.7.R2. Students will be able to reorder the events in a short story. E9.7.W1. Students will be able to write a series of sentences about historical places they visited in the past

148

İNGİLİZCE


E9.8.L1. Students will be able to identify the most frequently used expressions about health problems. E9.8.P1. Students will be able to notice sentence intonation. E9.8.S1. Students will be able to ask for help from the emer-gency services in areas of immediate need. E9.8.S2. Students will be able to ask for and give advice about health problems. E9.8.S3. Students will be able to express obligations, responsi-bilities and prohibitions in social life.

E9.8.S4. Students will be able to prepare a video project on public service ads/announcements. E9.8.R1. Students will be able to find the main idea of a text about health problems/emergency situations that happened recently. E9.8.W1. Students will be able to prepare posters/leaflet/broc-hures about safety and health at work.9.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E9.9.L1. Students will be able to fill in the missing parts in a dialogue about invitations and apologies on a phone call. E9.9.L2.Students will be able to recognise the most frequently used expressions related to shopping. E9.9.P1.Students will be able to practice “yod coalescence”. (Could you…? Would you …?). E9.9.S1. Students will be able to make and respond to sug-gestions/ requests. E9.9.S2. Students will be able to describe future plans and arrangements. E9.9.S3.Students will be able to give and receive information about quantities, numbers, and prices while shopping. E9.9.R1. Students will be able to find the supporting ideas in a text. E9.9.W1. Students will be able to write simple invitation letters. E9.9.W2.Students will be able to write a short paragraph about their future plans.E9.10.L1. Students will be able to put the events in order in a TV broadcast. E9.10.P1. Students will be able to practice /d/ and /ð/ sounds. E9.10.S1. Students will be able to make predictions about the future. E9.10.S2. Students will be able to agree or disagree with ot-hers by giving their opinions.

149

İNGİLİZCE

E9.10.S3. Students will be able to act out a dialogue using the expressions and phrases to interrupt and gain time in a conver-sation. E9.10.R1. Students will be able to skim short, clear texts to draw a conclusion in terms of social media. E9.10.W1. Students will be able to write a comment on a topic via social media.



E10.1.L1. Students will be able to identify expressions related to school/ everyday life and free time activities E10.1.P1. Students will be able to practice intonation in asking and answering questions in daily conversations. E10.1.S1. Students will be able to introduce themselves and others individually/ in pairs or small groups. E10.1.S2. Students will be able to exchange personal infor-mation in both formal and informal situations. E10.1.R1. Students will be able to diagrammatize a text about everyday life into a graphic organizer. E10.1.W1. Students will be able to describe themselves, their family and their habits in a short descriptive paragraph with the help of cues and/or guiding questions.2.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E10.2.L1. Students will be able to catch the details of future plans and arrangements in a recorded text/video. E10.2.P1. Students will be able to practice intonation in asking and answering questions in daily conversations. E10.2.S1. Students will be able to talk about their own plans for the future. E10.2.S2. Students will be able to express their ideas in unplanned situations. E10.2.R1. Students will able to identify specific information about people’s future plans and arrangements in a text.E10.2.R2. Students will be able to skim a text to draw a conc-lusion. E10.2.W1. Students will be able to write an opinion paragraph about their plans

150

İNGİLİZCE


E10.3.L1. Students will be able to put the events in the correct order by listening to a story. E10.3.P1. Students will be able to practice uttering “–ed” sounds in V2. E10.3.S1. Students will be able to act out a story as a legen-dary figure. E10.3.S2. Students will be able to retell a story by describing characters and places. E10.3.S3. Students will be able to talk about a historical legen-dary figure in Turkish history. E10.3.R1. Students will be able to scan a short story to fill in the timelines with events and dates. E10.3.R2. Students will be able to answer the questions about past events given in a reading text. E10.3.W1. Students will be able to write the end of a given un-finished story.E10.3.L1. Students will be able to put the events in the correct order by listening to a story. E10.3.P1. Students will be able to practice uttering “–ed” soun-ds in V2. 4.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E10.4.L1. Students will be able to locate specific information about traditions in charts by watching short documentaries. E10.4.P1. Students will be able to practice /t/ and /Ø/ sounds. Eg. three /θriː/ tree /tri:/ E10.4.S1. Students will be able to deliver a short speech using visuals on traditions. E10.4.S2. Students will be able to talk about several things they used to do when they were a child. E10.4.R1. Students will be able to answer the questions about short texts on social, educational, and technological lives of people in the past around the world. E10.4.R2. Students will be able to identify the differences between the life styles and customs of people in the past and the ones in the 21st century. E10.4.W1. Students will be able to write a short paragraph of comparing traditions around the world.E10.4.W2. Students will be able to write the things they used to do when they were a child.

151

İNGİLİZCE


E10.5.L1. Students will be able to list phrases for booking in a recorded text. E10.5.P1. Students will be able to practice intonation in questi-on tags E10.5.S1. Students will be able to ask and answer about their own and other people’s travel experiences. E10.5.S2. Students will be able to book a room at a hotel/ a table in restaurant etc. E10.5.S3. Students will be able to con-firm an information during a conversation. E10.5.S4. Students will be able to take part in a dialogue in a group to make a travel plan. E10.5.R1. Students will be able to make use of written instruc-tions in order to draw a route. E10.5.R2. Students will be able to classify different vacation types in a reading passage. E10.5.W1. Students will be able to write an e- mail to a friend about their holiday experiences. E10.5.W2. Students will be able to prepare a travel guide of a city they have visited.6.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E10.6.L1. Students will be able to analyze the situation and the phrases related to giving and receiving advice. E10.6.P1. Students will be able to practice intonation in advice structures. Eg. You should see a doctor. (rising intonation) E10.6.S1. Students will be able to talk about the consequen-ces of wasting energy sources. E10.6.S2. Students will be able to talk about household chores they are responsible for. E10.6.R1. Students will be able to identify given advice, the rules and regulations.

E10.6.R2. Students will be able to make use of contextual clu-es to infer the possible consequences about helpful tips.E10.6.W1. Students will be able to write a paragraph about possible consequences when they don’t obey the rules. E10.6.W2. Students will be able to write an advice letter about youth problems.

152

İNGİLİZCE


E10.7.L1. Students will be able to order the steps of a process given in a TV Show. E10.7.P1. Students will be able to practice the pronunciation of problematic words for Turkish learners of English (answer, determine, examine, whole, foreign, career, etc). E10.7.S1. Students will be able to take part in a dialogue about introducing national and international festivals. E10.7.S2. Students will be able to describe the steps of a pro-cess related to national and international festivals. E10.7.R1. Students will be able to evaluate a text to classify various cuisines around the world. E10.7.R2. Students will be able to diagrammatize a text about different festivals all around the world. 8.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E10.8.L1. Students will be able to identify detailed information from podcasts in English. E10.8.L2. Students will be able to determine personal opinions about technology in a video/recor-ded text. E10.8.P1. Students will be able to practice /w/ and /v/ sounds. Eg. Wide /waıd/ very /verı/ E10.8.S1. Students will be able to make comments on innova-tions by stating causes and effects. E10.8.S2. Students will be able to talk about their preferences in technological devices. E10.8.R1. Students will be able to scan a descriptive text about the evolution of technology for specific information. E10.8.R2. Students will be able to evaluate the effects of soci-al media in a written text to draw conclusions. E10.8.W1. Students will be able to write a cause and effect paragraph about the importance of netiquette. E10.8.W2. Students will be able to write an online-digital collo-borative story.

153

İNGİLİZCE


E10.9.L1. Students will be able to recognize the phrases re-lated to imaginary situations. E10.9.L2. Students will be able to make use of contextual clues to infer meanings of unfamiliar words from a video about cartoons and superheroes/heroines. E10.9.P1. Students will be able to practice the contraction of “I would” /aɪd/ Speaking E10.9.S1. Students will be able to talk about their personal hero (who he/she is and why he/she is their hero/heroine). E10.9.S2. Students will be able to talk about what they would do if they were a hero(ine). E10.9.R1. Students will be able to guess the meaning of unfa-miliar vocabulary using contextual clues from a text about mo-dern heroes and heroines. E10.9.R2. Students will be able to interpret a text to identify the author’s wishes. E10.9.W1. Students will be able to write a paragraph imagi-ning themselves as a hero/heroine10.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E10.10.L1. Students will be able to categorize the descriptive vocabulary related to objects and people in a recorded text. E10.10.L2. Students will be able to fill in the blanks in a recor-ded dialogue in a clothes shop. E10.10.P1. Students will be able to practice intonation in com-parative and superlative structures. E10.10.S1. Students will be able to compare clothes by using key words and phrases related to shopping. E10.10.S2. Students will be able to act out a dialogue in clot-hes shop. E10.10.R1. Students will be able to answer comprehension qu-estions of a text on clothing in different cultures. E10.10.W1. Students will be able to prepare a blog about new trends on technology/architecture/fashion etc…E10.10.W2. Students will be able to write an informative parag-raph about prices and characteristics of a type of a product in order to compare their preferences.

154

İNGİLİZCE



E11.1.S2. Students will be able to make an appointment on the phone.E11.1.R1. Students will be able to analyze different job ads from newspapers/websites to match them with CVs.E11.1.R2. Students will be able to find the main idea of a text on successful entrepreneurs of the 21st century.E11.1.W1. Students will be able to write CVs/Letters of intent for different job applications.2.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E11.2.L1 Students will be able to build relationships between the conversations in a recorded text and pictures about the pe-ople’s likes, dislikes, interests and preferences.E11.2.S1. Students will be able to take part in a dialogue about likes dislikes, interests and preferences.E11.2.S2. Students will be able to ask and answer questions about their present and past abilities.E11.2.R1. Students will be able to identify lexis and expressi-ons related to past abilities.E11.2.R2. Students will be able to paraphrase information in a text about people’s choices.E11.2.W1. Students will be able to write a paragraph about the-ir interests and abilities.3.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E11.3.L1. Students will be able to recognize vocabulary indica-ting the sequence of events in a recorded text/video.E11.3.L2. Students will be able to identify the events happening at the same time in the past in a recorded text/video.E11.3.P1. Students will be able to differentiate between rising and falling intonation.E11.3.S1. Students will be able to talk about past habits.E11.3.S1. Students will be able to talk about a personal expe-rience in the past.E11.3.R1. Students will be able to answer the questions about a text on people’s habits and experiences in the past.E11.3.R2. Students will be able to analyze a short story (plot, setting, climax, characters etc.) to summarize it.

155

İNGİLİZCE

E11.3.R3. Students will be able to identify thesis statement topic sentences, supporting points and examples in a given sample essay about a challenge.E11.3.W1. Students will be able to complete the missing parts of a short story with their own words.4.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E11.4.L1. Students will be able to identify expressions related to ordering past events in a recorded text.E11.4.L2. Students will be able to put the past events in order in a recorded text/video.E11.4.P1. Students will be able to practice pronunciation of ed sounds following voiced and unvoiced consonant sounds and following/t/-/d/ sounds.E11.4.S1. Students will be able to share their personal expe-riences in the past.E11.4.S2. Students will be able to describe places, people and events in the past.E11.4.R1. Students will be able to order the events in the biog-raphy of a famous person/ inventor/ scientist/ celebrity.E11.4.W1. Students will be able to write an essay about a well-known figure from Turkish history.5.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E11.5.L1. Students will be able to identify expressions related to unreal past events in a recorded text.E11.5.L2. Students will be able to determine relevant or/and irrelevant information in a recorded text/video about wishes and regrets.E11.5.P1. Students will be able to practice contraction of had/would.E11.5.S1. Students will be able to talk about their regrets and wishes about past events.E11.5.S2. Students will be able to ask and answer questions about unreal past events.E11.5.R1. Students will be able to analyze a text to distinguish the expressions used to express wishes, regrets and unreal past.E11.5.W1. Students will be able to write their opinions and reg-rets according to #Iwish.

156

İNGİLİZCE


E11.6.L1. Students will be able to find out the speakers’ moods and purposes E11.6.P1. Students will be able to practice the pronunciation of “contraction in perfect modals”.E11.6.S1. Students will be able to criticize an action in the past. E11.6.S2. Students will be able to express their inferences from the results of events in the past.E11.6.R1. Students will be able to draw conclusions for the past events in a text.E11.6.W1. Students will be able to write a letter to criticize an event/organization.7.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E11.7.L1. Students will be able to recognize information about the description of a monument or a historical site in a recorded text.E11.7.P1. Students will be able to practice the pronunciation of /wǝz/ and/wɒz/E11.7.S1. Students will be able to give presentation on a monu-ment or historical site.E11.7.S2. Students will be able to interview with a friend to gain detailed information about places he/she has visited.E11.7.R1. Students will be able to find out specific information in a text describing historical sites in Turkey.E11.7.W1. Students will be able to write a blog recommending places to visit in Turkey.8.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E11.8.L1. Students will be able to identify the lexis and jargon about extreme sports in a recorded text.E11.8.P1. Students will be able to practice rising and falling in-tonation in questions.E11.8.S1. Students will be able to exchange opinions about outdoor/extreme sports.E11.8.S2. Students will be able to ask questions to make an interview with a sportsperson.E11.8.R1. Students will be able to analyze a text involving dif-ferent kinds of extreme sports to reorder the scrambled parag-raphs.E11.8.W1. Students will be able to write a report about the in-terview they have made.

157

İNGİLİZCE


E11.9.L1. Students will be able to organize specific information in a narrative about a person or an event.E11.9.P1. Students will be able to practice the pronunciation of assimilation- elision.E11.9.S1. Students will be able to ask and answer questions to clarify a well-known / common person or a place.E11.9.R1. Students will be able to skim online and printed newspaper articles about well-known people to find out perso-nal details.E11.9.W1. Students will be able to design their own school ma-gazine about their teachers and friends.E11.9.W2. Students will be able to write a booklet to describe their hometown.10.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E11.10.L1. Students will be able to identify the topic and the main idea of a recorded text/video.E11.10.P1. Students will be able to practice the sounds of /i:/ and /aı/.E11.10.S1. Students will be able to exchange ideas about valu-es and practices.E11.10.S2. Students will be able to make comments about mo-ral values and norms in different cultures.E11.10.R1. Students will be able to distinguish the main idea from supporting details in a text about the effects of values on societies.E11.10.W1. Students will be able to write an essay about the importance and effects of values and norms in society.E11.10.W2. Students will be able to write slogans about spiritu-al, moral and social values.

158

İNGİLİZCE



E12.1.L1. Students will be able to detect the embedded infor-mation in songs/media tools.E12.1.P1. Students will be able to practice intonation in senten-ces.E12.1.S1. Students will be able to exchange ideas about their music preferences.E12.1.S2. Students will be able to agree or disagree with ot-hers by sharing their opinions about music.E12.1.R1. Students will be able to infer people’s music prefe-rences from their ideas about music.E12.1.R2. Students will be able to analyze surveys/interviews to answer related questions.E12.1.W1. Students will be able to write a survey report on the-ir friends’/teachers’ music preferences2.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALAR

E12.2.L1. Students will be able to extract specific information from a conversation between friends.E12.2.L2. Students will be able to follow instructions on drawing the picture of a person.E12.2.P1. Students will be able to practice syllable/word stress. E12.2.S1. Students will be able to ask and answer questions about personal features.E12.2.S2. Students will be able to state reasons while giving clear detailed descriptions about physical appearances.E12.2.S3. Students will be able to interpret information from graphic features (graphs, charts, tables, etc.)E12.2.R1. Students will be able to find irrelevant content about the descriptions of the people in a text.E12.2.R2. Students will be able to identify the main conclusions in argumentative texts.E12.2.W1. Students will be able to write an opinion essay about qualities of a good friend by stating reasons.

159

İNGİLİZCE

3.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALARE12.3.L1. Students will be able to guess the meaning of lexis and jargon about human rights in a recorded text/video.E12.2.L2. Students will be able to distinguish the positive and negative expressions about human rights in a recorded text/video.E12.2.P1. Students will be able to practice syllable/word stress.E12.2.S1. Students will be able to make suggestions about im-proving human rights.E12.2.S2. Students will be able to discuss the problems/difficul-ties of the disadvantaged people in the world.E12.2.R1. Students will be able to find the supporting ideas in a text about good practices on human rights around the world.E12.2.R2. Students will be able to match the paragraphs with the correct phrases/visuals (children rights/gender equality/ani-mal rights/the rights of disadvantaged people, etc.).E12.2.W1. Students will be able to write mottos/slogans about human rights.E12.2.W2. Students will be able to write an argumentative es-say4.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALARE12.4.L1. Students will be able to take notes during an informal debate/poster presentation/seminar in a video.E12.4.L2. Students will be able to match the topics with recor-ded passages corresponding to virtual reality and imaginary world.E12.4.P1. Students will be able to notice and use reduced for-ms (e.g. ‘ll, won’t).E12.4.S1. Students will be able to talk about predictions and plans.E12.4.S2. Students will be able to participate in an informal de-bate about virtual reality and imaginary world/ cyber games to share ideas.E12.4.R1. Students will be able to read (aloud) a text about cy-ber crimes and rights to distinguish the lexis and jargon.E12.4.R2. Students will be able to reorder the scrambled steps of a cyber game in a text.E12.4.W1. Students will be able to write detailed descriptions of an imaginary future.E12.4.W2. Students will be able to compose a cyber game sce-nerio.

160

İNGİLİZCE

5.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALARE12.5.L1. Students will be able to list the suggestions to chan-ge mood given by a psychologist/friend in recorded text.E12.5.L2. Students will be able to identify the speaker’s mood, tone, etc in a recorded text.E12.5.P1. Students will be able to practice sentence intonation and stress.E12.5.S1. Students will be able to make a role-play between a psychologist/school counsellor and a client.E12.5.S2. Students will be able to make comment on moods by looking at flashcards.E12.5.S3. Students will be able to use different voice levels, phrasing and intonation to give and follow instructions in diffe-rent moods.E12.5R1. Students will be able to read a poem loudly by reflec-ting its tone.E12.5.R2. Students will be able to identify specific information in a real-life text.E12.5.W1. Students will be able to describe their current mood / mood reflected in a song/ painting/photograph through creati-ve writing.6.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALARE12.6.L1. Students will be able to identify phrases and the hi-ghest frequency vocabulary related to requests in various con-texts in a recorded text.E12.6.L2. Students will be able to complete a conversation about favors in a recorded text/video.E12.6.P1. Students will be able to practice “ yod coalescence” “Would you / /wʊdʒu/ and could you /kʊdʒu/ “.E12.6.S1. Students will be able to distinguish between formal and informal language while accepting and declining requests.E12.6.S2. Students will be able to act out a self-prepared dialo-gue about requests/favours.E12.6.R1. Students will be able to scan a text for the specific information about a charity organization/foundation.E12.6.W1. Students will be able to write an announcement to invite people for a charity organization.E12.6.W2. Students will be able to write an application letter to an organization for scholarship.7.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALARE12.7.L1. Students will be able to list the sequences of the past events in a recorded text/video.E12.7.L2. Students will be able to complete a recorded text using cohesive devices.E12.7.P1. Students will be able to practice sentence stress ap-propriately.

161

İNGİLİZCE

E12.7.S1. Students will be able to narrate the events in the past. E12.7.S2. Students will be able to make a presentation about unusual/odd news stories.E12.7.R1. Students will be able to list vocabulary for narrating and describing events in a text.E12.7.R2. Students will be able to reorder the past events in a news story.E12.7.W1. Students will be able to paraphrase news/ stories/ past events.E12.7.W2. Students will be able to write a news story/a past experience/an imaginary story.8.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALARE12.8.L1. Students will be able to note down the solutions to the problems of excessive energy consumption around the wor-ld in a recorded text.E12.8.P1. Students will be able to appropriately use intonation in a sentence.E12.8.S1. Students will be able to make complaints and offer solutions to environmental /energy problems.E12.8.S2 Students will be able to participate in an informal de-bate about alternative energy in the future.E12.8.R1. Students will be able to summarize a reading passa-ge about alternative energy.E12.8.R2. Students will be able to analyze a reading passage to find out solutions to environmental problems.E12.8.W1. Students will be able to write an email/a letter of complaint to a local authority about an environmental problem to suggest solutions. E12.8.W2. Students will be able to write their critical opinion about the usage of alternative energy.9.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALARE12.9.L1. Students will be able to list the things needed to be done in a recorded text/video about everyday equipment.E12.9.L2. Students will be able to find the main idea of a video about technological developments.E12.9.P1. Students will be able to practice word stress correct-ly.E12.9.S2. Students will be able to make an interview with a friend about the influence of technology on social life.E12.9.R1. Students will be able to identify the lexis and jargon about a web-page on technology.E12.9.R2. Students will be able to categorize information in everyday material, such as websites, brochures and magazi-nes.E12.9.W1. Students will be able to write a note asking someo-ne to have something done.E12.9.W2. Students will be able to write a for and against es-say discussing technology.

162

İNGİLİZCE

10.ÜNİTE +/- AÇIKLAMALARE12.10.L1. Students will be able to identify the phrases about wishes, regrets and apologies in a recorded text.E12.10.L2. Students will be able to classify the manners in a TV or radio program regarding their origin and practice in daily life.E12.10.P1. Students will be able to practice sentence stress correctly.E12.10.S1. Students will be able to express regrets, wishes and apologies.E12.10.S2. Students will be able to discuss manners in diffe-rent cultures.E12.10.R1. Students will be able to identify the main conclusi-ons in argumentative texts.E12.10.R2. Students will be able to organize description of events, feelings and wishes in diaries and personal letters.E12.10.W1. Students will be able to write a letter, note or report on wishes, regrets and apology.E12.10.W2. Students will be able to write personal letters desc-ribing experiences, feelings and events in detail in relation to the topic.

163

MÜZİK

165

MÜZİK

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan müzik dersi öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf seviyesinden ziyade eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda müzik dersine ilişkin BEP örneği göst rilmiştir.

Öğrenci 11. sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirmelerde performansı müzik dersinde 9. sınıf müfredatı düzeyindedir. Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin perfor-mansı aşağıda belirtilmiştir.

PERFORMANSIİstiklâl Marşı’nı nefes yerlerine dikkat ederek söyler.

Türk halk müziği eserlerini dinler.

Müzik yazı ve ögelerini kullanır

Yarım bırakılan ezginin devamını kendi oluşturduğu ezgi ile tamamlar. UZUN DÖNEMLİ AMAÇDİNLEME – SÖYLEME

MÜZİKSEL ALGI VE BİLGİLENME

MÜZİKSEL YARATICILIKKISA DÖNEMLİ AMAÇÖğrenci 5 denemenin 4ünde Düzeyine uygun eserleri notalarına ve süre değerlerine uyarak seslendirir.

Öğrenci 5 denemenin 4ünde Basit ölçüleri tanır.

Öğrenci 5 denemenin 4ünde 2/4’lük, 3/4’lük ve 4/4’lük ölçüler tanır.

Öğrenci 5 denemenin 4ünde Dağarcığındaki basit ölçülerde yazılmış eserlere uygun ritim eşliği oluşturur.

Öğrenci 5 denemenin 4 ünde İstiklâl Marşı’nı süre değerlerine uygun söyler

BEP oluşturulduktan sonra öğretmen ilk kısa dönemli amacın alt amaçları ile öğretime baş-lar. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaç-ların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaç-lar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kağıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kağıtlarında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğren-ciden beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin 11 Sınıfta buluna okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştırma öğrencisine dinlediğini anlama ile ilgili hazırlanan bir yazılı kağıtta, öğrenci seviyesine uygun bir metin ve bunu ile ilgili sorular yer alır. Öğrenci okuyamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kağıdına aktarır.

9.A : DİNLEME – SÖYLEME +/- AÇIKLAMALAR166

MÜZİK

9.A.1. Sesi tekniğine uygun olarak kullanır.

9.A.2. İstiklâl Marşı’nı nefes yerlerine dikkat ederek söyler

9.A.3. Düzeyine uygun eserleri notalarına ve süre değerlerine uyarak seslendirir.

9.A.4. Eserleri hız ve gürlük terimlerine uygun olarak ses lendirir. Sı-nıfta mevcut olan çeşitli çalgılar (flüt, bağlama, gitar, ut, kanun, keman vb.) kullanılır.

9.A.5. Türk müziğine ait makamsal eserleri seslendirir.

9.A.6. Türk müziği türlerinden örnek eserler seslendirir. Türk halk müzi-ği, Türk sanat müziği, mehter müziği ve dinî müzik örneklerinden oluşan eserler seslendirilir.

9.A.7. Toplum hayatında önemli yer tutan marşlarımızı doğru söyler. Söyleme özelliklerine uygun olarak seslendirmesi sağlanır.

9. B. MÜZİKSEL ALGI VE BİLGİLENME +/- AÇIKLAMALAR

9.B.1. Temel müzik yazı ve ögelerini kullanır. 9.B.2. Basit ölçüleri tanır. 2/4’lük, 3/4’lük ve 4/4’lük ölçüler tanıtılır ve örnekler dinletilir.

9.B.3. İkili ve üçlü yatay aralığı tanır. Aralıkların özellikleri (büyük aralık, küçük aralık, artık aralık) tanıtılır ve örnekler dinletilir.

9.B.4. İkili ve üçlü dikey aralığı tanır.

9.B.5. Türk müziği usullerinin vuruşlarını tanır.

9.B.6. Türk müziği ses sistemini tanır

9. C. MÜZİKSEL YARATICILIK +/- AÇIKLAMALAR

9.C.1. Yatay aralıklardan ezgi oluşturur. Öğrencilerin yatay aralıklar ve ritim kalıplarını kullanarak en az dört ölçülük ezgi oluşturmaları sağlana-rak bu ezgileri seslendirmeye yönelik etkinlikler düzenlenir.

9.C.2. Dağarcığındaki basit ölçülerde yazılmış eserlere uygun ritim eş-liği oluşturur. Ritim kalıpları hatırlatılarak, öğrenilen eserlere uygun ritim eşliği yazma-uygulama etkinlikleri düzenlenir.

167

MÜZİK

9.C.3. Müzikle ilgili araştırma ve çalışmalarında bilişim teknolojilerinden yararlanır

9.C.4. Türk halk müziğinin yaşanmış öykülerini canlandırır. Türkülerin öyküleri hakkında araştırma yapılması ve elde edilen bulguların gruplar hâlinde drama yoluyla canlandırılarak sunulması sağlanır.

9. D. MÜZİK KÜLTÜRÜ +/- AÇIKLAMALAR

9.D.1. 17. yüzyıla kadar Türk müziği tarihinin genel özelliklerini açıklar

9.D.2. İlk Çağ uygarlıklarında müziğin genel özelliklerini açıklar. Mezo-potamya, Mısır, Grek ve Roma, Çin, Hint gibi uygarlıklarda müzik hayatı ve çalgılar ile ilgili araştırma yapılarak elde edilen bilgilerin sınıfta pay-laşılması sağlanır.

9.D.3. Batı müziğinde Orta Çağ ve Rönesans dönemlerinin genel özel-liklerini açıklar

9.D.4. Türk halk müziği ve Türk sanat müziğinin genel özelliklerini açık-lar

9.D.5. Ülkemizdeki müzikleri türlerine göre sınıflandırır

9.D.6.Dünyanın farklı bölgelerindeki müzik eserlerinden örnekler dinler.

9.D.7. Majör ve minör tonalitelerden oluşan eserleri tanır.

9.D.8. Dünyadaki popüler müzik türlerinden seçkin örnekler dinler. Güncel popüler müzik türlerinden (pop, caz, rock vb.) nitelikli örnekler dinletilir.

9.D.9. Sanat, sanatçı ve sanat eseri kavramlarını açıklar. Öğrencinin sanat, sanatçı, sanat eseri, müzik ve estetik kavramlarını nitelikleri açı-sından eleştirel düşünme sürecinden geçirerek değerlendirmesi ve tar-tışması hedeflenmelidir.

10. A. DİNLEME – SÖYLEME +/- AÇIKLAMALAR

10.A.1. Kullanım tekniğine uygun olarak ses geliştirme çalışmaları yapar.

10.A.2. İstiklâl Marşı’nı süre değerlerine uygun söyler

10.A.3. Çoksesli müzikleri tanır. Dinletmek üzere seçilen eserler iki sesli düzenlenmiş türkü ve şarkılar ile iki sesli kanon biçimleriyle sınırlıdır.

168

MÜZİK

10.A.4. Millî bilinç kazandıran marşları ve kahramanlık türkülerini ses-lendirir. Marşların ve türkülerin sesin kullanım tekniğine, hız, gürlük ve anlatım terimlerine uygun olarak söylenmesine yönelik çalışmalar yapı-lır. 10.A.5. Türk halk müziği eserlerini dinler.

10.A.6. Türk müziğine ait makamsal eserleri seslendirir

10.A.7. Türk sanat müziği ve dinî müzik eserlerini dinler

10.A.8. Farklı müzik türlerine ait eserleri dinler. Türk dünyası, Uzakdo-ğu, Latin, Hint, Arap, İspanyol vb. kültürlere ait müziklerin dinlenmesine yönelik çalışmalar yapılır.


10.B.1. Türk müziği usullerinin vuruşlarını tanır

10.B.2. Türk müziği ses sistemini tanır yönelik çalışmalar yapılır.

10.B.3. Yatay ve dikey aralıklardan tam dörtlü ve tam beşli aralıkları ta-nır. Aralıkların özellikleri (büyük aralık, küçük aralık, artık aralık) tanıtılır ve örnekler dinletilir.

10.B.4. Bir diyezli ve bir bemollü majör-minör tonaliteleri tanır. Tonali-teleri içeren örnek eserlerle seslendirme çalışması yapılması sağlanır.

10.B.5. Bileşik ölçüleri tanır. 6/8’lik (3+3) ve 9/8,’lik (3+3+3) ölçülerin ritmik yapıları gösterilir.


10.C.1. Yarım bırakılan ezginin devamını kendi oluşturduğu ezgi ile ta-mamlar. Soru cümlesi hazır verilen ezginin cevap cümlesinin öğrenciler tarafından tamamlanması sağlanır.

10.C.2. Bileşik ölçülerden ritim eşliği düzenler. Bileşik ölçülere ait ritim kalıpları hatırlatılarak, dağarcığındaki uygun eserlere ritim eşliği yazma-uygulama etkinlikleri düzenlenir.

10.C.3. Müzikle ilgili araştırma ve çalışmalarında bilişim teknolojilerin-den yararlanır

169

MÜZİK

10. D. MÜZİK KÜLTÜRÜ +/- AÇIKLAMALAR

10.D.1. 17 ve 18. yüzyıl Türk müziğinin genel özelliklerini açıklar

10.D.2. Derleyicilerin Türk halk müziğine sağladıkları katkının önemini açıklar

10.D.3. Türk müziği çalgılarını tanır. Türk halk müziği ve Türk sanat müziği çalgıları tanıtılır.

10.D.4. Barok Dönem müziğinin genel özelliklerini açıklar

10.D.5. Klasik Dönem müziğinin genel özelliklerini açıklar

10.D.6. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi kavrar. Atatürk’ün müzik ve sanat hakkında söylediği sözlere yer verilir.

10.D.7. Müzik alanına ait ana ve yan meslekleri tanır

11.A. DİNLEME – SÖYLEME +/- AÇIKLAMALAR

11.A.1. İstiklâl Marşı’nı doğru ve etkili söyler. a) Bireysel ve toplu söyleme etkinliği düzenlenir. b) İstiklâl Marşı’nın beste yarışmasına giren diğer bestelerini dinleme etkinliği yapılır.

11.A.2. Temel durumdaki majör-minör akorları seslendirir. Akorların ya-pısı açıklanarak, öğrenilen tonalitelerdeki akor seslerinin çalgılarla ses-lendirilmesi sağlanır.

11.A.3. Marş ve şarkı dağarcığını geliştirir. Öğrencilerin vatan sevgisi, kahramanlık ve gençlik konulu marş ve şarkıları dağarcıklarına ekleme-leri sağlanır.

11.A.4. Dinlediği Türk halk müziği ozanlarının ve âşıklarının eserlerini tanır.


11.A.6. Atatürk’ün sevdiği şarkı ve türkülerden örnek eserler seslendirir.

11.A.7. Müzik çalışmalarını sergiler. Öğrencilere konser esnasında (eserlerini yönetirken, çalgılarını ve seslerini kullanırken) beden dilini doğru kullanmanın, öz güven ve liderlik özelliklerine sahip olmanın ge-rekliliği vurgulanır.

170

MÜZİK


11.B.1. Aksak ölçüleri tanır

11.B.2. Türk müziği ses sistemini tanır.

11.B.3. Yatay ve dikey artık dörtlü-eksik beşli, altılı-yedili aralıkları tanır.

11.B.4. Temel durumdaki majör-minör akorları oluşturur. Akorların oluş-turulmasında kullanılan diziler öğrenilen tonaliteler ile sınırlıdır.

11.B.5. Diyez ve bemol sırasına göre şarkının tonunu belirler.


11.C.1. Var olan ezgiye uygun ritim eşliği düzenler. Öğrenciden ritim cümlesi oluşturması istenir.

11.C.2. Kendi ezgisini oluşturur.

11.C.3. Müzikle ilgili araştırma ve çalışmalarında bilişim teknolojilerinden yararlanır.

11.C.4. Müziği diğer sanat dalları içinde kullanır. Öğrencilerden sanat etkinliklerinde (resim sergisi, şiir dinletisi, tiyatro ve dans gösterisi vb.) kullanılmak üzere uygun müzik örnekleri hazırlamaları istenir.

11.D. MÜZİK KÜLTÜRÜ +/- AÇIKLAMALAR

11.D.1. 19. yüzyıl Türk müziğinin genel özelliklerini açıklar.

11.D.2. Romantik Dönem müziğinin genel özelliklerini açıklar.

11.D.3. 20. yüzyıldan günümüze Klasik Batı müziğinin gelişimini ve ge-nel özelliklerini açıklar.

11.D.4. Dinlediği değişik türdeki müziklerden hem bireysel hem de ortak sınıf arşivini geliştirir.

11.D.5. Müzik biçimlerini (formlarını) ayırt eder.

11.D.6. Atatürk’ün müzik eğitimi için yurt dışına gönderdiği sanatçıları ve onların eserlerini tanır.

11.D.7. Çalgı türlerini tanır.

171

MÜZİK

12.A. DİNLEME – SÖYLEME +/- AÇIKLAMALAR

12.A.1. İstiklâl Marşı’nı yönetir. İstiklâl Marşı’nı yönetme çalışmalarında ses kayıtlarından yararlanılır. 12.A.2. Marşlarımızı anlamlarına uygun seslendirir.

12.A.3. Dinlediği müzikleri türlerine göre ayırt eder.

12.A.4. Müzik çalışmalarını sergiler.


12.B. MÜZİKSEL ALGI VE BİLGİLENME +/- AÇIKLAMALAR

12.B.1. Türk müziği ses sistemini tanır

12.B.2. Yatay ve dikey sekizli aralığı tanır. Aralıkların özellikleri (büyük aralık, küçük aralık, artık aralık) tanıtılır ve örnekler dinletilir.

12.B.3. Aksak usulleri/ölçüleri tanır.

12. C. MÜZİKSEL YARATICILIK 1 +/- AÇIKLAMALAR

2.C.1. Kendi ritim kalıbını oluşturur.

12.C.2. Kendi ezgisini oluşturur.

12.C.3. Müzikle ilgili araştırma ve çalışmalarında bilişim teknolojilerin-den yararlanır

12.D. MÜZİK KÜLTÜRÜ +/- AÇIKLAMALAR

12.D.1. Türk müziği eserlerini dinleyerek dağarcık oluşturur

12.D.2. Çoksesli Türk müziği ve Klasik Batı müziğinden seçkin eserler dinler.12.D.3. Cumhuriyet Dönemi bestecilerinin eserleriyle Türk müziğine katkılarını yorumlar.

12.D.4. Ülkemizdeki Batı müziği yorumcularına örnekler verir.

12.D.5. 20. yüzyıldan günümüze Türk müziğinin genel özelliklerini açıklar.

12.D.6. Türk müziği besteci ve yorumcularını tanır.

12.D.7. Önde gelen orkestra-koro şefleri ve çalışmaları ile ilgili örnek-ler sergiler. Önde gelen Türk ve yabancı orkestra-koro şeflerinden Rıza Rit, Mesut Cemil, Muzaffer Sarısözen, Yücel Paşmakçı, Adnan Ataman, Hikmet Şimşek, Gustavo Dudamel, Claudio Abbado, Herbert Von Kara-jan, Leonard Bernstein, Zubin Mehta ve diğer belli başlı şeflerin yönet-tikleri orkestraların görüntü ve ses kayıtlarından yararlanılarak tanıtılır.

172

MÜZİK

12.D.8. Dünyanın değişik bölgelerindeki halk müziği çalgılarını Türk müziği çalgılarıyla ilişkilendirir. Tulum-gayda, ut-lavta, kanun-santur vb. çalgıların benzerlikleri vurgulanır.

12.D.9. Türk halk müziği formlarını ayırt eder. Kırık hava, uzun hava ve karma hava formları tanıtılır.

12.D.10. Türk halk müziği türlerini ayırt eder. Bozlak, barak, maya, hoy-rat, gazel, gurbet havası, zeybek, mengi, bengi, karşılama, horon, halay gibi türler tanıtılır.

173


175


Peygamberimizin hayatı dersi 9,10,11 ve 12. sınıflarda öğretimi yapılan derslerden biridir. Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan Peygamberimizin Hayatı dersi öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf seviyesinden ziyade eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda Peygamberimizin hayatı dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir. Öğrenci 11. sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirmelerde performansı Peygamberimizin Hayatı dersinde 9. sınıf müfredatı düzeyindedir. Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin performansı aşağıda belirtilmiştir.

PERFORNMANSIPeygamberimizin adını bilir. .

Peygamberimizin Soyu ve Ailesini bilir.

Peygamberimizin Doğumu ve Çocukluğunu bilir.

UZUN DÖNEMLİ AMAÇÖğrenci 5denemenin 4ünde sosyal hayatta peygamberimizi anlatır.

Öğrenci 5 denemenin 4ünde şahsiyet olarak örnek peygamberimizi anlatır.KISA DÖNEMLİ AMAÇ1.2 Peygamberimizin Edep ve Hayasını 5 denemenin 4 ünde anlatır.

1.3 Peygamberimizin Sabrını 5 denemenin 4 ünde anlatır.

1.Peygamberimiz ve İnsana Saygıyı 5 denemenin 4 ünde anlatır.

2.Peygamberimiz ve Adaleti 5 denemenin 4 ünde anlatır.

4.Peygamberimiz ve Barışı 5 denemenin 4 ünde anlatır.

BEP oluşturulduktan sonra öğretmen Peygamberimizin Hayatı dersiile ilgili ilk kısa dönemli amacın alt amaçları ile öğretime başlanır.Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaçlar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kağıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kağıtlarında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenciden beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştırma öğrencisine dinlediğini anlama ile ilgili hazırlanan bir yazılı kağıtta, öğrenci seviyesine uygun bir metin ve bunu ile ilgili sorular yer alır. Öğrenci okuyamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kağıdına aktarır.

176


ÜNİTE1: RİSÂLET ÖNCESİ ARAP YARIMADASI +/- AÇIKLAMALAR1. Peygamberimizin Hayatını Öğrenmenin Önemi2. Risâlet Öncesi Dünyanın Dinî Durumu3. Risâlet Öncesi Arap Yarımadası’na Genel Bakış4. Risâlet Öncesi HicazÜNİTE2: PEYGAMBERİMİZİN RİSÂLET ÖNCESİ HAYATI +/- AÇIKLAMALAR1. Peygamberimizin Soyu ve Ailesi2. Peygamberimizin Doğumu ve Çocukluğu3. Peygamberimizin Gençlik Dönemi4. Peygamberimizin Nübüvvet Öncesi Ahlaki Olgunluğu5. Peygamberimizin Hirâ’da Tefekkür GünleriÜNİTE3: PEYGAMBERİMİZİN MEKKE YILLARI +/- AÇIKLAMALAR1. Risâlet ve Peygamberimiz2. Mekke’de İslam Davetine Tepkiler3. Habeşistan’a Hicret4. Hz. Hamza (r.a.) ve Hz. Ömer’in(r.a.) Müslüman Oluşları5. Boykot Yılları6. Taif Yolculuğu7. İsrâ ve Mirac8. Yeni Yurt Arayışı9. Yesrib’e Hicret

10.SINIF AMAÇ VE KAZANIMLAR

ÜNİTE1: ŞAHSİYET OLARAK EN GÜZEL ÖRNEK +/- AÇIKLAMALAR1. Peygamberimizin Ahlaki Vasıfları1.1. Peygamberimizin Tevazuu1.2. Peygamberimizin Edep ve Hayası1.3. Peygamberimizin Sabrı1.4. Peygamberimizin Merhameti1.5. Peygamberimizin Hilm ve Rıfkı1.6. Peygamberimizin İhlası1.7. Peygamberimizin Takvası1.8. Peygamberimizin Şecaati2. Bir Sahabi Tanıyorum: Hz Osman (r.a.)ÜNİTE2: KUR’AN-I KERİM’DE EN GÜZEL ÖRNEK +/- AÇIKLAMALAR1. Peygamberimizin Tebliğ Görevi2. Peygamberimizin Tebyin Görevi3. Peygamberimizin Teşri’ Görevi4. Peygamberimizin Temsil Görevi5. Peygamberimizin Tezkiye Görevi6. Peygamberimizin Talim Görevi7. Peygamberimizin Tilavet Görevi8. Bir Sahabi Tanıyorum: Hz. Ebu Bekir (r.a.)9. Hadisten Hayata

177


ÜNİTE3: İBADET HAYATINDA EN GÜZEL ÖRNEK +/- AÇIKLAMALAR1. Peygamberimizin HayatındaNamaz2. Peygamberimizin Hayatında İnfak ve Zekât3. Peygamberimizin Hayatında Oruç4. Peygamberimizin Hayatında Hac5. Peygamberimizin Hayatında Cihad6. Peygamberimizin Hayatında Dua, Tevekkül ve Zikir7. Bir Sahabi Tanıyorum: Hz. Ömer (r.a.)8. Hadisten HayataÜNİTE4: SOSYAL HAYATTA EN GÜZEL ÖRNEK +/- AÇIKLAMALAR1. Peygamberimiz ve İnsana Saygı2. Peygamberimiz ve Adalet3. Peygamberimiz ve İstişare4. Peygamberimiz ve Barış5. Peygamberimiz ve Ticaret6. Peygamberimiz ve Ahde Vefa7. Bir Sahabi Tanıyorum: Hz. Ali (r.a.)8. Hadisten Hayata11.SINIF AMAÇ VE KAZANIMLARÜNİTE1: BİR DAVETÇİ OLARAK PEYGAMBERİMİZ +/- AÇIKLAMALAR1. Peygamberimizin Davetinin Aşamaları2. Peygamberimizin Davetinin Temel İlkeleri3. Peygamberimizin Davetinde Kullandığı Vasıtalar4. Peygamberimizin Ahlaki Özelliklerinin İslam Davetindeki Yeri5. İslam Davetinde Öncü Sahabiler6. Bir SahabiTanıyorum:Hz. Hatice (r.a.)7. Hadisten HayataÜNİTE2:BİR EĞİTİMCİ OLARAK PEYGAMBERİMİZ +/- AÇIKLAMALAR1. İnsanlığın Eğitimcisi OlarakPeygamberler2. Peygamberimizin Eğitimde Temel İlke ve Metotlar3. Peygamberimizin Eğitiminde Hedef Kitle4. Peygamberimiz Döneminde Eğitim Mekânları5. Bir Sahabi Tanıyorum: Hz.Aişe6. Hadisten HayataÜNİTE3: PEYGAMBERİMİZİN SİYASİ VE ASKERİ YÖNÜ +/- AÇIKLAMALAR1.Peygamberimiz ve Siyaset2. Peygamberimiz ve Savaş Hukuku3. Bir Sahabi Tanıyorum: Ebu Ubeyde b. Cerrah (r.a.)4. Hadisten HayataÜNİTE4: PEYGAMBERİMİZ DÖNEMİNDE SOSYAL HAYAT +/- AÇIKLAMALAR1. Asrı Saadette Çocuklar2. Asrı Saadette Gençler3. Asrı Saadette Kadınlar4. Asrı Saadette Aile5. Asrı Saadette Akrabalık

178


6. Asrı Saadette Komşuluk7. Asrı Saadette Kardeşlik ve Dayanışma8. Bir Sahabi Tanıyorum: Ümmü Seleme (r.a.)9. Hadisten Hayata12. SINIF AMAÇ VE KAZANIMLARÜNİTE1: PEYGAMBERİMİZE İTAAT VE BAĞLILIK +/- AÇIKLAMALAR1. Peygamber Sevgisi2. Peygamberimize İtaat ve Bağlılık3. İslam’ı Anlama ve Yaşamada Sünnetin Yeri ve Önemi4. Bir Sahabi Tanıyorum: Abdullah b. Ömer (r.a.)5. Hadisten HayataÜNİTE2: PEYGAMBERİMİZ VE SAHABE +/- AÇIKLAMALAR1. Peygamberimizin Yol Arkadaşları: Sahabe2. İslam Davetinde Sahabenin Rolü3. Sahabenin Kur’an-ı Kerim’e Bağlılığı

4. Sahabenin Peygamber Efendimize ve Sünnetine Bağlılığı

5. Sahabenin Peygamberimizle İletişimi

ÜNİTE3: PEYGAMBERİMİZ VE TOPLUMSAL DEĞİŞİM +/- AÇIKLAMALAR1. Cahiliyeden İslam Toplumuna Geçiş2. İnanç Hayatında Değişim3. Aile Hayatında Değişim4. Ekonomik Hayatta Değişim5. Siyaseti Alanda Değişim6. Bir Sahabi Tanıyorum: Mus’ab b. Umeyr (r.a.)7. Hadisten HayataÜNİTE4 :KÜLTÜRÜMÜZDE PEYGAMBERİMİZ +/- AÇIKLAMALAR1. Şemail-i Şerif2. Sanat, Edebiyat ve Musikimizde Peygamberimiz3. İslam Dünyasında Peygamber Sevgisi

4. Bir Sahabi Tanıyorum: Ebu Eyyüb el-Ensari

5. Hadisten Hayata

179

SAĞLIK BİLGİSİ

181

SAĞLIK BİLGİSİ

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan sağlık dersi öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf seviyesinden ziyade eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda Sağlık Dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Öğrenci 11. sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirmelerde performansı sağlık dersinde 9. sınıf müfredatı düzeyindedir. Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin perfor-mansı aşağıda belirtilmiştir.

PERFORMANSIÖğrencinin genel akademik performansına bakıldığında okuma yazma becerileri ile

temel düzey matematik becerilerine sahiptir.

Öz bakım becerilerini sahiptir. Trafik ve Toplu taşıma araçlarında uyulması gereken kuralları bilir.


1.öğrenci kendisine sorulduğunda vücut ve ruh sağlığına zararlı unsurların neler olduğunu 5 denemenin 4 ünde söyler.

2.öğrenci kendisine sorulduğunda İlkyardım da yapılan uygulamaları 5 denemenin 4 ünde gös-terir.

3.öğrenci kendisine sorulduğunda trafik kurallarının neler olduğunu ve kendisine gösterilen tra-fik işaretlerinin adını 5 denemenin 4 ünde söyler

KISA DÖNEMLİ AMAÇ1) 1.1.Öğrenci 5 denemenin 4ünde vücut sağlığına zararlı alışkanlıkların neler olduğunu

söyler

2) 1.2.Öğrenci 5 denemenin 4ünde stresin ruh sağlığına zararlı bir unsur olduğunu söyler

3) 2.1.Öğrenci 5 denemenin 4ünde İlk yardım uygulamalarını gösterir.

4) 3.1.Öğrenci 5 denemenin 4ünde gösterilen trafik levhasının adını söyler.

5) 3.2.Öğrenci 5 denemenin 4 ünde trafik kurallarının neler olduğunu söyler.

BEP oluşturulduktan sonra öğretmen ilk kısa dönemli amacın alt amaçları ile öğretime baş-lar. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaç-ların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaç-lar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kağıda öğretmen

182

SAĞLIK BİLGİSİ

tarafından işaretlenir. Bu sınav kağıtlarında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenciden bekle-nen cevaplar yer almalıdır. Örneğin 11 Sınıfta buluna okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştırma öğrencisine dinlediğini anlama ile ilgili hazırlanan bir yazılı kağıtta, öğrenci seviyesine uygun bir metin ve bunu ile ilgili sorular yer alır. Öğrenci okuyamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğ-rencinin cevaplarının yazılı kağıdına aktarır.

AMAÇ ve KAZANIMLAR

ÜNİTE 1: SAĞLIK BİLGİSİ +/- AÇIKLAMALAR1.1. Kişisel ve Toplumsal Sağlık1.1.1. Sağlık kavramını açıklar.1.1.2. Çevresel etmenlerin kişi ve toplum sağlığına etkilerini analiz eder.1.1.3. Sağlık hizmetlerinden yararlanma yollarını açıklar.1.1.4. Hasta hakları ve sorumluluklarını açıklar.1.1.5. Akılcı ilaç kullanımının önemini açıklar.1.1.6. Sağlıklı yaşam için hijyenin önemini açıklar.1.1.7. Ağız ve diş sağlığının korunması için yapılması gerekenleri açıklar.1.1.8. Bulaşıcı hastalıklardan korunma yollarını açıklar.1.2. Ergenlik1.2.1. Büyüme ve gelişme süreçlerinden biri olan ergenlik döne-minde fiziksel, duygusal ve sosyal değişimleri açıklar.1.3. Beslenme ve Fiziksel Aktivite1.3.1. Fiziksel aktivitelerin sağlığın üzerindeki etkilerini değerlendi-rir.1.4. Zihinsel, Duygusal ve Sosyal Sağlık1.4.1. Sağlıklı yaşam için zihinsel, duygusal ve sosyal sağlığın er-gen bireyler açısından önemini açıklar.1.4.2. Stres kaynaklarını örneklerle açıklar.1.4.3. Stresle başa çıkma yollarını açıklar.1.5. Sağlığa Zararlı Alışkanlıklar ve Madde Kullanımı1.5.1. Tütün ürünleri, alkol ve madde kullanımının sonuçlarını de-ğerlendirir.1.5.2. Tütün ürünleri, alkol ve madde bağımlılıklarından korunmak için kararlı ve tutarlı iletişimbecerilerine sahip olması gerektiğini fark eder.1.5.3. Teknoloji bağımlılığının sonuçlarını değerlendirir.

183

SAĞLIK BİLGİSİ

1.6. İlk Yardımla İlgili Temel Bilgiler1.6.1. İlk yardımın önemini açıklar.1.6.2. İlk yardımın amaçları ve temel uygulamalarını açıklar.1.6.3. Güvenli ilk yardım uygulaması için alınması gereken önlem-leri açıklar.1.6.4. Hastanın/yaralının durumunu değerlendirir.1.6.5. Solunum yolu tıkanıklığı durumunda yapılacak ilk yardım ba-samaklarını açıklar.1.6.6. Kanamalarda yapılacak ilk yardım uygulamalarını açıklar.1.6.7. Şok durumunda yapılması gereken ilk yardım uygulamalarını açıklar.1.6.8. Zehirlenmelerde uygulanacak ilk yardım basamaklarını açık-lar.ÜNİTE 2: TRAFİK KÜLTÜRÜ +/- AÇIKLAMALAR2.1. Trafik Adabı2.1.1. Trafikte sergilenmesi gereken tutum ve davranışları açıklar.2.1.2. Trafik ortamında etkili iletişimin önemini açıklar.2.2. Trafik Kuralları2.2.1. Toplu taşıma araçlarında uyulması gereken kuralları açıklar.2.2.2. Okul servislerinde uyulması gereken kuralları açıklar2.2.3. Trafik işaretleri ve işaret levhalarını tanır.2.2.4. Trafik işaret levhalarını korumanın önemini açıklar.2.2.5. Kara yollarında uyulması gereken kuralları açıklar.2.2.6. Trafikte ilk geçiş hakkı ve geçiş üstünlüğünü açıklar.2.3. Trafik Güvenliği2.3.1. Trafik eğitiminin önemini açıklar.2.3.2. Güvenli yolculuk için alınması gereken önlemleri açıklar.2.3.3. Raylı sistemlerde güvenli yolculuk için uyulması gereken ku-ralları açıklar.2.3.4. Deniz yolu araçlarında güvenli yolculuk için uyulması gere-ken kuralları açıklar.2.3.5. Hava yolu araçlarında güvenli yolculuk için uyulması gereken kuralları açıklar.2.3.6. Trafikte bisiklet ve motosiklet kullanımıyla ilgili uyulması ge-reken kuralları açıklar.2.3.7. Trafikte aydınlatmanın yetersiz olduğu ve hava koşullarının fark edilmeyi güçleştirdiğidurumlarda alınacak önlemleri ifade eder. 2.4. Trafik Kazaları2.4.1. Trafik kazalarının nedenlerini açıklar.2.4.2. Trafik kazalarının sonuçlarını değerlendirir.2.5. Trafik ve Çevre

2.5.1. Trafiğin çevre üzerindeki olumsuz etkilerini azaltmak için alı-nabilecek önlemleri açıklar.

184

SAĞLIK BİLGİSİ

185

TARİH

187

TARİH

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan tarih dersi öğrencinin bulunduğu kademe ve sınıf seviyesinden ziyade eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda tarih dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Öğrenci 11. sınıfa devam etmektedir. Yapılan kaba değerlendirmelerde performansı tarih dersinde 9. sınıf müfredatı düzeyindedir. Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin perfor-mansı aşağıda belirtilmiştir.

PERFORMANSI

Öğrencinin Tarih dersi ile ilgili var olan performansına bakıldığında ilk öğretim müfredatında yer alan tarih dersi konularının bazılarını bildiği gözlemlenmiştir.

Tarih çağlarının adlarını bildiği Osmanlı devletinin nerede kimin tarafından kurulduğunu Fatih Sultan Mehmet’ in 1453 te İstanbul’u fethettiğini, Hz Muhammed ‘in Allahın pey-gamberi olduğunu ve islamiyeti yaymaya çalıştığını bilmektedir.


1.Öğrenci bağımsız olarak orta ilk ve orta çağ da Türk medeniyeti hakkındaki olay ve olguları 5 denemenin 4 ün açıklar.


SB.5.1 9.3.1. Türk topluluklarının Asya’da tarih sahnesine çıktıkları ve yaşadıkları alanlar ile başlıca kültür unsurlarını 5 denemenin 4 ünde açıklar.

9.3.2. İlk ve Orta Çağlarda İç Asya’daki Türk siyasi teşekküllerinin güç ve yönetim yapısını 5 denemenin 4 ünde kavrar.

9.3.3. Kavimler Göçü’nün sebep ve sonuçlarını siyasi ve sosyal açılardan 5 denemenin 4 ünde analiz eder.

9.3.4. İslamiyet öncesi dönemde Türk topluluklarının yaşadıkları coğrafyaların bu toplulukların hayat ve geçim tarzlarına etkisini5 denemenin 4 ünde analiz eder.

9.3.5. Asya merkezli Türk devlet ve topluluklarının çevrelerindeki yerleşik imparatorluklarla ilişki-lerini 5 denemenin 4 ünde açıklar.

BEP oluşturulduktan sonra öğretmen tarih dersi ile ilgili ilk kısa dönemli amacın alt amaçları ile öğretime başlar. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğreti-mine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaç-lar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kağıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kağıtlarında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğrenci-den beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin okuma-yazma becerisine sahip olmayan kaynaştır-ma öğrencisine dinlediğini anlama ile ilgili hazırlanan bir yazılı kağıtta, öğrenci seviyesine uygun bir metin ve bunu ile ilgili sorular yer alır. Öğrenci okuyamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenci-ye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kağıdına aktarır.

188

TARİH

9.SINIF AMAÇ ve KAZANIMLAR

ÜNİTE 1: TARİH VE TARİH YAZICILIĞI +/- AÇIKLAMALAR9.1.1. Bir araştırma alanı ve bilim olarak tarihin konusunu, kapsamı-nı ve diğer bilim dallarıylailişkisini açıklar.9.1.2. Tarih öğrenmenin amaç ve yararlarını kavrar.9.1.3. Tarihin değerlendirilmesi ile ilgili farklı yaklaşımları analiz eder.9.1.4. Tarihî olay (vaka) ve olguyu (vakıa) ayırt eder.9.1.5. Tarihî bilginin tarihçiler tarafından nasıl meydana getirildiğini analiz eder.9.1.6. Tarihî bir konu hakkındaki farklı bakış açılarına dayalı yorum-ları karşılaştırır. ÜNİTE 2: KADİM DÜNYADA İNSAN +/- AÇIKLAMALAR9.2.1. Kanıtlardan yola çıkarak yazının icadından önceki zamanlar-da yaşayan insanların hayatı9.2.2. Milattan önceki dönemde yeryüzündeki başlıca yerleşim alan-larını ve medeniyet çevrelerini9.2.3. Erken İlk Çağ’da siyasi gücün kaynakları ile siyasi organizas-yon türlerini ilişkilendirir.9.2.4. Erken İlk Çağ’da hukuk sistemlerinin oluşturulmasında etkili olan dinî ve beşerî kaynakları kavrar.9.2.5. Erken İlk Çağ’da coğrafya ve iklimin, insanların hayat ve ge-çim tarzları üzerindeki belirleyici etkisini analiz eder.9.2.6. MÖ 350-MS 1250 arasında Asya ve Avrupa’daki önde gelen siyasi organizasyon türlerini9.2.7. Evrensel hukuk ilkelerinin İlk Çağ’ın sonlarından itibaren yazılı kanunlar hâline getirilmeye başlandığını kavrar.9.2.8. İlk Çağ’ın sonlarında ve Orta Çağ’da konar-göçer ve yerleşik hayat tarzları ile askeriorganizasyon biçimleri arasındaki bağlantıları analiz eder.9.2.9. İlk Çağ’ın sonlarında ve Orta Çağ’da tarım ve ticaretin yaygın ekonomik faaliyetlerÜNİTE 3: İLK VE ORTA ÇAĞLARDA AVRASYA +/- AÇIKLAMALAR9.3.1. Türk topluluklarının Asya’da tarih sahnesine çıktıkları ve ya-şadıkları alanlar ile başlıca kültür unsurlarını açıklar.9.3.2. İlk ve Orta Çağlarda İç Asya’daki Türk siyasi teşekküllerinin güç ve yönetim yapısını kavrar.9.3.3. Kavimler Göçü’nün sebep ve sonuçlarını siyasi ve sosyal açı-lardan analiz eder.9.3.4. İslamiyet öncesi dönemde Türk topluluklarının yaşadıkları coğrafyaların bu toplulukların hayat ve geçim tarzlarına etkisini analiz eder.

189

TARİH

9.3.5. Asya merkezli Türk devlet ve topluluklarının çevrelerindeki yerleşik imparatorluklarla ilişkilerini açıklar.9.3.6. İslamiyet öncesi dönemde askerî kültürün Türk hayat tarzın-daki yerini ve önemini

değerlendirir. ÜNİTE 4: İSLAM MEDENİYETİNİN DOĞUŞU +/- AÇIKLAMALAR9.4.1. İslamiyet’in doğuşu sırasında Arap Yarımadası, Asya, Avrupa ve Afrika’nın genel durumunu açıklar.9.4.2. Hz. Muhammed ve Dört Halife Dönemi’nde Müslümanların Arabistan Yarımadası ve çevresinde siyasi hâkimiyet kurmaya yö-nelik faaliyetlerini kavrar.9.4.3. Emeviler ile birlikte İslam Devleti’nin yapısında meydana ge-len değişimi analiz eder.9.4.4. Türklerin Abbasi Devleti’ndeki askerî ve siyasi gelişmelerde oynadıkları rolleri kavrar.9.4.5. Sekizinci ve on ikinci yüzyıllar arasında İslam medeniyeti çer-çevesindeki ilmî faaliyetleri değerlendirir.ÜNİTE 5: TÜRKLERİN İSLAMİYET’İ KABULÜ VE ANADOLU’YA YERLEŞMESİ

+/- AÇIKLAMALAR

9.5.1. Türklerin İslamiyet’i kabul etme sürecine etki eden faktörleri açıklar.9.5.2. Karahanlı ve Gazneli örneklerinden hareketle İslamiyet’in kabulünün Türk devlet yapısında meydana getirdiği değişimi analiz eder.9.5.3. Büyük Selçuklu Devleti Dönemi’ndeki başlıca siyasi ve sosyal gelişmeleri kavrar.


ÜNİTE 1: YERLEŞME VE DEVLETLEŞME SÜRECİNDE SELÇUK-LU TÜRKİYESİ

+/- AÇIKLAMALAR

10.1.1. Türklerin Anadolu’da devletleşme sürecini etkileyen faktörleri açıklar.10.1.2. Türkiye Selçuklu Devleti ve Eyyubi Devleti’nin Haçlılarla yaptıkları mücadelelerin sebep ve sonuçlarını kavrar.10.1.3. Anadolu’daki ilk Türk siyasi teşekküllerinin birbirleriyle ve çevre devletlerle olan ilişkilerini değerlendirir.10.1.4. Moğol İstilası’nın Anadolu’da meydana getirdiği siyasi, sos-yal ve kültürel değişimi analiz eder.ÜNİTE 2: BEYLİKTEN DEVLETE OSMANLI SİYASETİ (1300-1453)

+/- AÇIKLAMALAR

10.2.1. Osmanlı Beyliği’nin kuruluş sürecini kavrar.10.2.2. Osmanlı Beyliği’nin devletleşme sürecini Bizans’la olan iliş-kileri çerçevesinde analiz eder.10.2.3. Rumeli’deki fetihler ile iskân ve istimâlet politikalarının amaçlarını ve etkilerini analiz eder.

190

TARİH

10.2.4. Osmanlı Devleti’nin Anadolu’da Türk siyasi birliğini sağlama-ya yönelik faaliyetlerini analiz eder.10.2.5. Osmanlı Devleti ile Timur Devleti arasındaki mücadeleyi ve bu mücadelenin etkilerini değerlendirir.ÜNİTE 3: DEVLETLEŞME SÜRECİNDE SAVAŞÇILAR VE AS-KERLER

+/- AÇIKLAMALAR

10.3.1. Beylik döneminde Osmanlı askeri gücünün farklı muharip unsurlardan meydana geldiğini kavrar.10.3.2. Devşirme Sistemi’nin ve Yeniçeri Ocağının Osmanlı devlet-leşme sürecine etkisini analiz eder.10.3.3. Tımar Sistemi’nin özelliklerini siyasi, sosyal ve ekonomik açılardan değerlendirir.ÜNİTE 4: BEYLİKTEN DEVLETE OSMANLI MEDENİYETİ +/- AÇIKLAMALAR10.4.1. Sûfîlerin ve âlimlerin öğretilerinin Anadolu’nun İslamlaşması-na etkisini kavrar.10.4.2. Türkiye Selçuklu ve Osmanlı Devleti Dönemlerinde dinî gö-rünümlü hareketlerin siyasi ve sosyal yapıya etkilerini analiz eder.10.4.3. Osmanlı Devleti’nde ilmiye sınıfının devlet idaresi, hukuk ve ilim hayatında üstlendiği rolleri analiz eder.10.4.4. Osmanlı ilim anlayışını değerlendirir.10.4.5. Osmanlı coğrafyasında sözlü ve yazılı kültürün toplum haya-tına etkilerini analiz eder.10.4.6. Osmanlı coğrafyasındaki zanaat, sanat ve kültür faaliyetleri ile bunlara bağlı olarak sosyal hayatta meydana gelen değişimleri analiz eder.ÜNİTE 5: DÜNYA GÜCÜ OSMANLI (1453-1600) +/- AÇIKLAMALAR10.5.1. İstanbul’un Fethi’nin sebeplerini, fetih sürecini ve fethin stra-tejik ve politik sonuçlarını kavrar.10.5.2. Osmanlı Devleti’nin İslam coğrafyasında hâkimiyetini güç-lendirmesinde etkili olan siyasi gelişmeleri analiz eder.10.5.3. I. Süleyman (Kanuni) Dönemi ve sonrasında Osmanlı Dev-leti’nin siyasi sınırlar ve devlet teşkilatı bakımından olgunluğa erişti-ğini kavrar.10.5.4. Uyguladığı uzun vadeli stratejinin Osmanlı Devleti’nin dünya gücü haline gelmesindeki rolünü analiz eder.10.5.5. Osmanlı Devleti’nin takip ettiği kara ve deniz politikalarını analiz eder.ÜNİTE 6: SULTAN VE KAPU HALKI +/- AÇIKLAMALAR10.6.1. Topkapı Sarayı’nın devlet idaresinin yanı sıra devlet adamı yetiştirilmesinde ve şehir kültürünün gelişmesindeki rollerini analiz eder.10.6.2. Osmanlı siyasi hayatında bütünlük ve istikrarın sağlanma-sında padişahın ve tek hanedanın önemine kanıtlar gösterir. ÜNİTE 7: KLASİK ÇAĞDA OSMANLI TOPLUM DÜZENİ +/- AÇIKLAMALAR10.7.1. Osmanlı Devleti’nde Millet sisteminin yapısını analiz eder.10.7.2. Osmanlı Devleti’nin fethettiği yerleşim yerlerinin İslam kültü-rünün etkisiyle geçirdiği dönüşümü analiz eder.

191

TARİH

10.7.3. Osmanlı Devleti’nde devletin toprak üzerindeki mülkiyeti ve çifthane sisteminin, zirai üretimin sürdürülmesindeki rolünü kavrar.10.7.4. Lonca Teşkilatı’nın Osmanlı ekonomik sistemi ve toplum ya-pısındaki yerini analiz eder.10.7.5. Osmanlı Devleti’nde vakıfların sosyal hayattaki yerini ve önemini kavrar.


ÜNİTE 1: DEĞİŞEN DÜNYA DENGELERİ KARŞISINDA OSMAN-LI SİYASETİ (1600-1774)

+/- AÇIKLAMALAR

11.1.1. XVII. yüzyılda değişen siyasi rekabet içerisinde Osmanlı Devleti’nin ittifak girişimlerini açıklar.11.1.2. Modern devletler hukukunun ortaya çıkışında Westphalia (Vestfalya) Barışı’nın rolünü kavrar.11.1.3. Denizcilik faaliyetlerinin içdenizlerden okyanuslara taşınma-sının dünya siyasetine ve ticaretine etkilerini analiz eder. 11.1.4. XVIII. yüzyılda Osmanlı Devleti’nin Batı ve Doğu siyasetini analiz eder.ÜNİTE 2: OSMANLI SOSYO-EKONOMİK YAPISINDA BUNALIM VE DÖNÜŞÜM

+/- AÇIKLAMALAR

11.2.1. Yeni Çağ Avrupa’sında meydana gelen gelişmeler ile bu ge-lişmelerin Osmanlı devlet ve11.2.2. Osmanlı ekonomisinde yaşanan enflasyonun siyasi ve top-lumsal etkilerini analiz eder.11.2.3. XVII ve XVIII. yüzyıllarda Osmanlı Devleti’nde artan savaş finansmanını karşılamak için alınan tedbirleri değerlendirir. ÜNİTE 3: AYDINLANMA ÇAĞINDA OSMANLI DÜŞÜNCE DÜN-YASI

+/- AÇIKLAMALAR

11.3.1. Aydınlanma düşüncesinin ortaya çıkışı ile burjuva sınıfının yükselişi arasındaki ilişkiyi açıklar.11.3.2. Yeni Çağ’da Osmanlı düşünce ve toplum hayatında ortaya çıkan yenilikçi hareketleri analiz eder.ÜNİTE 4: ŞARK MESELESİ VE DENGE STRATEJİSİ (1774-1914) +/- AÇIKLAMALAR11.4.1. Osmanlı Devleti’nin siyasi varlığına yönelik tehditler ile Şark Meselesi (Doğu Sorunu)arasındaki ilişkiyi açıklar.11.4.2. Osmanlı ile Rusya arasındaki rekabetin Osmanlı Devleti’nin Avrupa ve Asya siyasetindeki önemini kavrar.ÜNİTE 5: DEVRİMLER ÇAĞINDA DEĞİŞEN DEVLET-TOPLUM İLİŞKİLERİ

+/- AÇIKLAMALAR

11.5.1. Fransız İhtilali ve Sanayi Devrimi ile birlikte devlet-toplum ilişkilerinde meydana gelen dönüşümü analiz eder.11.5.2. Modern dünyada Avrupa merkezli olarak gelişen ideolojilerin birey ve toplumun dünyayı anlamlandırma arayışlarının bir sonucu olduğunu kavrar.

192

TARİH

11.5.3. Tanzimat Fermanı, Islahat Fermanı ve Kanun-ı Esasi’nin içe-riklerini küresel ve yerel siyasi şartlar bağlamında değerlendirir. 11.5.4. 1876-1913 arasında gerçekleştirilen darbelerin Osmanlı si-yasi hayatı üzerindeki etkilerini değerlendirir.ÜNİTE 6: YURTTAŞ ASKERLİĞİ VE TOPYEKÛN HARP ÇAĞIN-DA OSMANLI ORDUSU

+/- AÇIKLAMALAR

11.6.1. Osmanlı Devleti’nde modern ordu teşkilatı ve yurttaş asker-liği konularındaki düzenlemelerin siyasi ve sosyal boyutlarını analiz eder.11.6.2. Endüstri Çağı’nda teknoloji ve ekonominin savaşlarda artan önemi hakkında çıkarımlar da bulunur.ÜNİTE 7: SERMAYE VE EMEK +/- AÇIKLAMALAR11.7.1. Sanayi İnkılabı öncesindeki üretim tarzı ile endüstriyel üretim tarzı arasındaki farkları açıklar.11.7.2. Osmanlı Devleti’nin son dönemlerinde endüstriyel üretime geçiş çabalarını ve bu süreçte yaşanan zorlukları analiz eder.ÜNİTE 8: MODERN DÜNYADA DEĞİŞEN GÜNDELİK HAYAT +/- AÇIKLAMALAR11.8.1. Osmanlı Devleti’nin son dönemlerindeki nüfus hareketlerinin siyasi, askerî ve ekonomik sebep ve sonuçlarını açıklar.11.8.2. Modernleşmeyle birlikte sosyal, ekonomik ve politik anla-yışta yaşanan değişim ve dönüşümlerin gündelik hayata etkilerini analiz eder.

193

TEMEL DİNİBİLGİLER

195


Temel Dini Bilgiler dersi ortaöğretim müfredatındaki derslerden biridir. Temel Dini Bilgiler dersi ünitelerinde bulunan amaçlar İslam-1 ve İslam-2 dersleri olarak yer almaktadır. İslam-1 dersinde İslam sosyal ve ekonomik hayat ilişkisi, İslam ve hukuk ilişkisi ve ana hatlarıyla İslam ahlakı üniteleri şeklindedir. İslam-2 dersi de İman, Namaz, Oruç ve zekat, Hac ve kurban şeklinde ünitelendirilmiştir.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan Temel Dini Bilgiler dersi öğrencinin eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içermelidir. Aşağıda Temel Dini Bilgiler dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin performansı aşağıda belirtilmiştir. Buna göre de öğrenci için bireyselleştirilmiş eğitim programına amaçlar seçilecektir. Öğrencinin performans düzeyi ve gereksinim duyduğu amaçlar aşağıda belirtilmiştir.

PERFORMANSIÖğrenci sosyal hayatın temeli olarak aileyi tanır.

Emniyet, güven, sulh, hak ve adaleti gözetme, kardeşlik, yardımlaşma ve dayanış-ma, ahlaki yozlaşma, yalan ve hile, tecessüs ve mahremiyeti ihlal, fitne, fesat ve terör, yaralama ve öldürme, zina, alkol ve madde bağımlılığı gibi kavramlara sahiptir.


1-Öğrenci bağımsız olarak İslam ve ekonomik hayat arasındaki ilişkinin ne olduğunu 5 deneme-nin 4 ünde söyler.


1. Öğrenci bağımsız olarak İslam ekonomisinin ahlaki temellerinin neler olduğunu 5 denemenin 4 ünde söyler.

2. Öğrenci bağımsız olarak helal kazancın ne olduğunu 5 denemenin 4 ünde söyler.

3. Öğrenci bağımsız olarak kul hakkının ne olduğunu 5 denemenin 4 ünde söyler.

4. Öğrenci bağımsız olarak işçi ve işveren hakkının ne olduğunu 5 denemenin 4 ünde söyler.

5. Öğrenci bağımsız olarak mülkiyet hakkının ne olduğunu 5 denemenin 4 ünde söyler.

6. Öğrenci bağımsız olarak faizin ne olduğunu 5 denemenin 4 ünde söyler.

7. Öğrenci bağımsız olarak hileli satışın ne olduğunu 5 denemenin 4 ünde söyler.

196


BEP oluşturulduktan sonra öğretmen İslam ve ekonomik hayat arasındaki ilişki ile ilgili ilk kısa dönemli amacın alt amaçları ile öğretime başlar. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştir-dikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaç-lar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kağıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kağıtlarında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğren-ciden beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin ortaöğretimde okuma-yazma becerisine sahip ol-mayan kaynaştırma öğrencisine İslam ekonomisinin ahlaki temelleri ile ilgili hazırlanan bir yazılı kağıtta, öğrenci seviyesine uygun bir şekilde ekonominin ahlaki temellerindendir veya değildir gibi sorular yer alır. Öğrenci okuyamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kağıdına aktarır.

TEMEL DİNİ BİLGİLER(İSLAM-1) AMAÇ VE KAZANIMLARI

1. ÜNİTE İSLAM VE SOSYAL HAYAT +/- AÇIKLAMALAR1. Sosyal Hayatın Temeli Olarak Aile 1.1. Evlilik ve Nikâh 1.2. Eşlerin Karşılıklı Sorumlulukları 1.3. Boşanma, Boşanmanın Bireysel ve Toplumsal Etkileri 2. Sosyal Hayatla İlgili Bazı Temel Ölçüler2.1. Emniyet ve Güven2.2. Sulh 2.3. Hak ve Adaleti Gözetme 2.4. Kardeşlik 2.5. Yardımlaşma ve Dayanışma 3. Sosyal Hayatı Olumsuz Etkileyen Bazı Etkenler 3.1. Ahlaki Yozlaşma 3.2. Yalan ve Hile 3.3. Tecessüs ve Mahremiyeti İhlal3.4. Fitne, Fesat ve Terör 3.5. Yaralama ve Öldürme 3.6. Zina 3.7. Alkol ve Madde Bağımlılığı2. ÜNİTE İSLAM VE EKONOMİK HAYAT +/- AÇIKLAMALAR1. İslam Ekonomisinin Ahlaki Temelleri 2. Helal Kazancın Önemi 3. İnfak Kültürü 197


4. Karz-ı Hasen5. Kul Hakkı 6. İşçi ve İşveren Hakkı 7. İslam’ın Mülkiyet Anlayışı8. Ekonomik Hayatı Olumsuz Etkileyen Uygulamalar 8.1. Faiz 8.2. Rüşvet 8.3. Hileli Satışlar 8.4. Yapay Olarak Fiyatlarla Oynama 8.5. Karaborsacılık 3. ÜNİTE İSLAM VE HUKUK +/- AÇIKLAMALAR1.İslam Hukuki ve Mahiyeti2.İslam Hukukunun Temel İlkeleri2.1. Tekliflerde Kolaylık2.2. Helallerde Genişlik2.3. Adaletin Gözetilmesi 2.4. Suçun Şahsiliği 2.5. Suç ve Ceza Arasında Denge 2.6. Kamu Yararının Gözetilmesi 3. İslam Hukukunun Kaynakları 4. Hukuk ile Ahlak İlişkisi

4. ÜNİTE ANA HATLARIYLA İSLAM AHLAKI +/- AÇIKLAMALAR

1. İslam Ahlakının Gayesi ve Konusu2. İslam Ahlakının Kaynakları 3. Ahlak ile Terbiye İlişkisi 4. Allah’a Karşı Vazifelerimiz5. Peygamberimize Karşı Vazifelerimiz6. Kur’an-ı Kerim’e Karşı Vazifelerimiz 7. İnsanlara Karşı Vazifelerimiz

198


TEMEL DİNİ BİLGİLER (İSLAM-2) AMAÇ VE KAZANIMLARI

1. ÜNİTE İMAN +/- AÇIKLAMALAR1. İman ve İslam Kavramları 2. İslam İnancının Temel Kaynakları 2.1. Kitap2.2. Sünnet 3. İman ve İmanın Mahiyeti 4. İmanın Geçerli Olmasının Şartları 5. İnanç Bakımından İnsanlar 5.1. Mü’min 5.2. Münafık 5.3. Kâfir 6. İslam İnanç Esasla2. ÜNİTE NAMAZ +/- AÇIKLAMALAR1.İnsanın Yaratılış Amacı: İbadet 1.1. İbadet Kavramı ve Amacı 1.2. İbadetlerin Geçerli Olma Şartları 1.2.1. Niyet1.2.2. İhlâs 1.2.3. Sünnete Uygunluk1.3. İbadetin Bireysel ve Toplumsal Yönü 1.4. Hz. Peygamber’in İbadet Hayatı2. Namaz Kılmanın Önemi 3. Namazların Kılınışı 3.1. Beş Vakit Namaz 3.2. Cemaatle Namaz3.3. Cuma Namazı 3.4. Bayram Namazı3.5. Cenaze Namazı3.6. Kaza Namazları 3.7. Nafile Namazlar3. ÜNİTE ORUÇ VE ZEKÂT +/- AÇIKLAMALAR1.Sabır ve İrade Eğitimi: Oruç 1.1. Kur’an Ayı Ramazan 1.2. Orucun Önemi 1.3. Oruçluyken Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar 1.4. Orucun Kazası ve Kefareti

199


2. Malın Bereketlenmesi: Zekât 2.1. Kur’an ve Sünnette Zekât 2.2. Zekâta Tabi Mallar2.3. Zekâtın Bireysel ve Toplumsal Faydaları 3. İnfak ve Sadaka4. ÜNİTE HAC VE KURBAN +/- AÇIKLLAMALAR1.Allah’ın Evinde Misafirlik: Hac 1.1. Kâbe ve Haccın Tarihi 1.2. Haccın Önemi 1.3. Hac ile İlgili Kavramlar 1.4. Haccın Yapılışı 1.5. Hac ve Ahlaki Dönüşüm 2. Umrenin Yapılışı 3. Kurban 3.1. Kurban ile İlgili Kavramlar 3.2. Kurban İbadetinin Bireysel ve Toplumsal Faydaları

200


201

TÜRK KÜLTÜRve

MEDENİYETTARİHİ

203


Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi dersi ortaöğretim müfredatındaki derslerden biridir. Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi dersi ünitelerinde bulunan amaçlar Türklerde devlet teşkilatı, toplum yapısı, eğitim ve bilim, sanat ve spor şeklinde yer almaktadır.

Kaynaştırma ortamlarında eğitim alan kaynaştırma öğrencilerinin bireyselleştirilmiş eğitim programlarında yer alan Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi dersi öğrencinin eğitsel performansı ve gereksinimine uygun olarak planlanmalıdır. Bu ders için oluşturulan BEP da ilgili amaçları içerme-lidir. Aşağıda Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi dersine ilişkin BEP örneği gösterilmiştir.

Yapılan kaba değerlendirme sonrası öğrencinin performansı aşağıda belirtilmiştir.Buna göre deöğrenciiçinbireyselleştirilmişeğitimprogramınaamaçlarseçilecektir. Öğrencinin performans düzeyi ve gereksinim duyduğu amaçlar aşağıda belirtilmiştir.

PERFORMANSIÖğrenci ilk Türk devletlerinde devlet yönetimindeki anlayışları bilir.

İlk Türk devletlerinin teşkilat yapısında kimlerin olduğunu bilir.

İlk Müslüman Türk devletlerinde yönetim anlayışını bilir.

UZUN DÖNEMLİ AMAÇ1-Öğrenci bağımsız olarak Türklerdeki toplum yapısını 5 denemenin 4 ünde anlatır.

KISA DÖNEMLİ AMAÇ1. Öğrenci bağımsız olarak ilk Türk devletlerinde toplumsal yapının temel özelliklerini 5 denemenin 4 ünde söyler.

2. Öğrenci bağımsız olarak ilk Müslüman Türk devletlerinde toplumsal yapıyı oluşturan unsurları 5 denemenin 4 ünde söyler.

3. Öğrenci bağımsız olarak Osmanlı Devleti’nde sosyal yapının şekillenmesinde etkili olan un-surları 5 denemenin 4 ünde söyler.

BEP oluşturulduktan sonra öğretmen Türklerde toplum yapısı le ilgili ilk kısa dönemli ama-cın alt amaçları ile öğretime başlar. Öğrenci amaçların kazanımını gerçekleştirdikçe sıradaki diğer amacın öğretimine geçilir. Amaçların değerlendirilmesi sık sık yapılır. Örneğin bir amaç haftada üç ders saatinde çalışılıyor ise haftanın son ders saatinde sözlü veya çalışma kağıtları ile ölçümü yapılır.

Ders ile ilgili olan yazılı sınavlarda, öğrencinin BEP’ inde bulunan ve öğretimi yapılan amaç-lar ile ilgili sorular hazırlanır. Öğrenci okuma yazma biliyor ise, sorular diğer öğrencilerin yazılı sorularından farklı olmalıdır ve sorular öğrendiği BEP amaçları ile ilgili olmalıdır. Öğrenci okuma yazma bilmiyor ise öğrenciye sorulacak sorular sözel olur ve öğrencinin cevabı kağıda öğretmen tarafından işaretlenir. Bu sınav kağıtlarında öğretmenin öğrenciye yönelteceği sorular ve öğren-ciden beklenen cevaplar yer almalıdır. Örneğin ortaöğretimde okuma-yazma becerisine sahip ol-mayan kaynaştırma öğrencisine İlk Türk devletlerindeki toplumsal yapının temel özellikleri ile ilgili hazırlanan bir yazılı kağıtta, öğrenci seviyesine uygun ifadeler ve öğrencinin net, açık ve anlaşılır bir biçimde cevaplayabileceği türden sorular yer alır. Öğrenci okuyamadığı için öğretmen okur ve soruları öğrenciye yöneltir. Öğrencinin cevaplarının yazılı kağıdına aktarır.

204


1. ÜNİTE: TÜRKLERDE DEVLET TEŞKİLATI +/- AÇIKLAMALAR1.1. İlk Türk devletlerinde devlet yönetim anlayışını açıklar.1.2. İlk Türk devletlerinin teşkilat yapısını kavrar.1.3. İlk Müslüman Türk devletlerinde yönetim anlayışını analiz eder.1.4. İlk Müslüman Türk devletleri ile İslam öncesi Türk devletlerinin yönetim anlayışını karşılaştırır.1.5. İlk Müslüman Türk devletleri ile İslam öncesi Türk devletlerinin teşkilat yapısını karşılaştırır.1.6. Osmanlı Devleti’nin yönetim anlayışını kavrar.1.7. Osmanlı Devleti yönetim anlayışı ile ilk Müslüman Türk devlet-lerinin yönetim anlayışını karşılaştırır.1.8. Osmanlı Devleti’nin teşkilat yapısını kavrar.1.9. Değişim ve süreklilik açısından Osmanlı devlet teşkilatı ile ilk Müslüman Türk devletlerinin devlet teşkilatını karşılaştırır.1.10. Cumhuriyetin ilanı ile yönetim anlayışında meydana gelen de-ğişimi siyasi açıdan değerlendirir.1.11. Cumhuriyetin ilanı ile devlet teşkilatında meydana gelen deği-şimi analiz eder.2. ÜNİTE: TÜRKLERDE TOPLUM YAPISI +/- AÇIKLAMALAR2.1. İlk Türk devletlerinde toplumsal yapının temel özelliklerini açık-lar.2.2. İlk Müslüman Türk devletlerinde toplumsal yapıyı oluşturan un-surları kavrar.2.3. Osmanlı Devleti’nde sosyal yapının şekillenmesinde etkili olan unsurları kavrar.2.4. Tanzimat sonrası Osmanlı toplumsal hayatında meydana gelen değişimleri analiz eder.2.5. Meşrutiyet Dönemi ile Cumhuriyet Dönemi’ni toplumsal yapıda meydana gelen değişiklikler açısından karşılaştırır.3. ÜNİTE: TÜRKLERDE HUKUK +/- AÇIKLAMALAR3.1. İlk Türk devletlerindeki hukukî yapının özelliklerini açıklar.3.2. İslamiyet’in kabulünden önce ve sonra Türk devletlerindeki hu-kuk anlayışını karşılaştırır.3.3. Osmanlı Devleti’nin klasik döneminde hukuk sisteminde mey-dana gelen değişimleri analiz eder.3.4. Tanzimat ve Meşrutiyet dönemlerinde Osmanlı hukuk sistemin-de meydana gelen değişimleri analiz eder.3.5. Tanzimat ve Meşrutiyet dönemlerinde Osmanlı Devleti hukuk sisteminde meydana gelen değişimi vatandaşlık hakları açısından değerlendirir.4. ÜNİTE: TÜRKLERDE EKONOMİ +/- AÇIKLAMALAR4.1. İlk Türk devletlerindeki ekonomik yapıyı açıklar.4.2. Türk-İslam devletlerindeki ekonomik yapıyı açıklar.4.3. Osmanlı Devleti’nin klasik dönemindeki ekonomik yapısını açık-lar.4.4. XVII. yüzyıl sonrası Osmanlı ekonomik yapısını kavrar.4.5. Cumhuriyetin ilk yıllarındaki ekonomik yapı ve yaklaşımları kav-rar. 205


5. ÜNİTE: TÜRKLERDE EĞİTİM VE BİLİM +/- AÇIKLAMALAR5.1. İlk Türk devletleri dönemi eğitim ve bilim faaliyetlerini açıklar.5.2. İlk Müslüman Türk devletlerinde eğitim ve bilim alanındaki faali-yetleri açıklar.5.3. Tanzimat öncesi dönemde Osmanlı’daki eğitim ve bilim faaliyet-lerini kavrar.5.4. Tanzimat sonrasında Osmanlı Eğitim Sistemi’nde meydana ge-len gelişmeleri kavrar.5.5. Cumhuriyet Dönemi’nde eğitim ve bilim alanında gerçekleşen gelişmeleri analiz eder.6. ÜNİTE: TÜRKLERDE SANAT +/- AÇIKLAMALAR6.1. İlk Türk devletlerinde yaşam biçiminin sanata etkilerini açıklar.6.2. İslamiyet’in kabulü ile birlikte Türk-İslam devletlerinde sanat anlayışında meydana gelen değişim ve gelişimi kavrar.6.3. Osmanlı sanatının kendine has özelliklerini analiz eder.6.4. Cumhuriyet Dönemi ile birlikte sanat anlayışında meydana ge-len değişimleri değerlendirir.6.5. Kültürel mirasın korunması ve geleceğe aktarılmasının önemini kavrar.7. ÜNİTE: TÜRKLERDE SPOR +/- AÇIKLAMALAR7.1. İlk Türk devletleri döneminde yapılan spor faaliyetlerini ve bu faaliyetlerin sosyal hayata etkilerini açıklar.7.2. İlk Müslüman Türk devletlerinde sporun toplumsal hayattaki yerini kavrar.7.3. Osmanlı Dönemi’nde sporun toplumsal hayattaki yerini analiz eder.7.4. Sporun ve sportif faaliyetlerin önemini değerlendirir.

206


5. ÜNİTE: TÜRKLERDE EĞİTİM VE BİLİM +/- AÇIKLAMALAR5.1. İlk Türk devletleri dönemi eğitim ve bilim faaliyetlerini açıklar.5.2. İlk Müslüman Türk devletlerinde eğitim ve bilim alanındaki faali-yetleri açıklar.5.3. Tanzimat öncesi dönemde Osmanlı’daki eğitim ve bilim faaliyet-lerini kavrar.5.4. Tanzimat sonrasında Osmanlı Eğitim Sistemi’nde meydana ge-len gelişmeleri kavrar.5.5. Cumhuriyet Dönemi’nde eğitim ve bilim alanında gerçekleşen gelişmeleri analiz eder.6. ÜNİTE: TÜRKLERDE SANAT +/- AÇIKLAMALAR6.1. İlk Türk devletlerinde yaşam biçiminin sanata etkilerini açıklar.6.2. İslamiyet’in kabulü ile birlikte Türk-İslam devletlerinde sanat anlayışında meydana gelen değişim ve gelişimi kavrar.6.3. Osmanlı sanatının kendine has özelliklerini analiz eder.6.4. Cumhuriyet Dönemi ile birlikte sanat anlayışında meydana ge-len değişimleri değerlendirir.6.5. Kültürel mirasın korunması ve geleceğe aktarılmasının önemini kavrar.7. ÜNİTE: TÜRKLERDE SPOR +/- AÇIKLAMALAR7.1. İlk Türk devletleri döneminde yapılan spor faaliyetlerini ve bu faaliyetlerin sosyal hayata etkilerini açıklar.7.2. İlk Müslüman Türk devletlerinde sporun toplumsal hayattaki yerini kavrar.7.3. Osmanlı Dönemi’nde sporun toplumsal hayattaki yerini analiz eder.7.4. Sporun ve sportif faaliyetlerin önemini değerlendirir.

207

kaynaŞtirma bÜtÜnleŞtİrme ortamlarina yÖnelİk...

Documents